無論是身處學(xué)校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

雪孩子教學(xué)反思篇一

“誰善于把別人的長處集于一身，誰就是勝利者?！闭n文通過一個故事來說明一個道理。我采取以下的'方法進行教學(xué)：

首先在導(dǎo)入時，我讓學(xué)生知道“矛”和“盾”分別是古代的武器。但是在此時如果能插入《自相矛盾》這個故事，效果會更好，學(xué)生的積極性也會被帶動起來。

其次在生字的教學(xué)上我的安排過于迂回，當(dāng)板題完以后就可以直接學(xué)習(xí)課題里的生字“矛”和“盾”，而不是迂回反復(fù)。在教學(xué)其它生字時，我是以單個字的形式出現(xiàn)的，而對于三年級的學(xué)生來說，我還把他們停留在低年級的學(xué)生水平上，生字則要以詞的形式出現(xiàn)，要拓寬他們的知識面，對于學(xué)生組的一些好詞，我沒有及時總結(jié)，在吳主任的點撥下使我明白此時對于一些好詞可及時寫在黑板上，加深詞語的理解，這就是學(xué)生語文學(xué)習(xí)積累的一個過程。對于學(xué)生不理解的詞語，要帶到具體的語言環(huán)境中去，聯(lián)系上下文理解，加深對文本的理解。

在課文內(nèi)容的安排上，本課時我安排了解課文的主要內(nèi)容和給課文分段，三年級的學(xué)生剛接觸到分段，那此時就要體現(xiàn)一個“教”的過程，可以從主要內(nèi)容上入手，幫學(xué)生理清層次，分起段來就會容易很多。

在上課實踐過程中，讓我找到自己的不足，督促自己以后要加強業(yè)務(wù)能力及自身基本功。

雪孩子教學(xué)反思篇二

《雪孩子》這篇課文是人教版第一冊的最后第二篇課文，也是一篇沒有拼音輔助的課文。對一個一年級的孩子來說，課文內(nèi)容有沒有拼音，這關(guān)系非常大。將直接影響到課文能否被他們熟練地朗讀及其理解。我在教學(xué)這篇課文的時候，開頭欲設(shè)了：跟孩子談?wù)劧?、看看雪景圖，讓孩子們在情境中走入文本，取得了較好的效果。

小學(xué)一年級，學(xué)生的形象思維占主要位置，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力是語文教學(xué)的首要任務(wù)之一，學(xué)生在看懂圖意的基礎(chǔ)上，來理解課文中的詞、句、段和文章的內(nèi)涵。在觀看小白兔和雪孩子玩耍一圖時，老師問從哪里看出他們高興呢？孩子們爭先恐后地發(fā)表自己的見解，惟恐把自己的精彩答案給遺漏了。在這此起彼伏的回答聲中，學(xué)生們理解了“快樂、又蹦又跳、開心”等詞語。又如，片段一中的雪景圖，把孩子們帶入了生活的情境，貯存的詞語也一下子變得那么鮮明而富有色彩，如白茫茫、潔白、晶瑩剔透、銀色的世界等。孩子們情不自禁地愛用這些形象的詞語去描繪眼前見到的雪景圖。再看簡單的一張白云圖，把課文內(nèi)容“雪孩子給小白兔帶來歡樂，為小白兔解除災(zāi)禍，最后自己變成了云朵，以及雪孩子助人為樂、舍己救人的高尚品質(zhì)”都融入到了這張簡單的畫里，讓畫已不再是畫，而是有生命、有感情的東西。

我覺得在這“看圖中學(xué)文”，把孩子們帶到了一個永不枯竭的活的源泉中，在這翻騰著絢麗浪花的源流中，孩子們的思維極大地展開。與此同時，再回歸文本，孩子們在朗讀時就顯得得心應(yīng)手多了，那絲絲感情就在他們的朗讀聲中流淌，讓學(xué)生的朗讀不再蒼白無力。讓他們一個個進入情境讀課文，讀出節(jié)奏、讀出技巧、讀出人生百態(tài)，領(lǐng)略到了語文的音、韻、美。

積累語言是運用語言的前提，文章源于豐富的語言積累，只有語言積累到了一定程度，才可能文思如涌、落筆生花。

課標(biāo)要求學(xué)生具有獨立閱讀的能力，有較豐富的積累，學(xué)會運用多種閱讀方法，豐富自己的精神世界，教師在教學(xué)中既要注重閱讀積累方法的指導(dǎo)，又要注重課內(nèi)外知識積累的運用、延伸與拓展，為學(xué)生提供運用知識、創(chuàng)新思維及實踐活動的時間與空間，有效培養(yǎng)學(xué)生積累知識的意識和運用知識的能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的語文素養(yǎng)在教學(xué)。在備課時，對《雪孩子》一課預(yù)習(xí)提示中的問題，我查閱了參考書，也蒐集查找了一些資料，但對于個別學(xué)生的回答，我還是始料不及的，學(xué)生想講的故事，以及查明詩歌來源的愿望是我在備課時沒能想到的，正是這許許多多地“出人意料”之中閃現(xiàn)著學(xué)生智慧光芒和創(chuàng)新的火花。

我深深地感受到學(xué)生有了蒐集積累知識的意識，教學(xué)中教師要對學(xué)生這種勇于探究的精神給予鼓勵，要尊重學(xué)生的個人感受和獨特經(jīng)驗，讓學(xué)生獲得滿足感，增強對課外閱讀的信心。

學(xué)生的感受是通過朗讀來實現(xiàn)的，“讀書百遍，其義自見”，在此片斷中，教師利用動畫，讓學(xué)生進入到情景中體會課文內(nèi)容，體會到雪孩子的勇敢以及當(dāng)它化成水后的傷心和難過，巧妙地抓住學(xué)生的獨特感受通過朗讀表達出來，課程標(biāo)準(zhǔn)中提出：要讓學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣，閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。

學(xué)生通過參與到情景當(dāng)中，對事件有了自己的感受，也愿意把自己的想法和感受表達出來，培養(yǎng)了學(xué)生閱讀的能力。

雪孩子教學(xué)反思篇三

《雪孩子》這篇課文是沒有拼音輔助的課文。對一年級的孩子來說，課文內(nèi)容有沒有拼音，這關(guān)系非常大。將直接影響到課文能否被他們熟練地朗讀及其理解。我在教學(xué)這篇課文的時候，先讓孩子在家看了動畫片《雪孩子》，讓孩子感受雪孩子的故事。

小學(xué)一年級，學(xué)生的形象思維占主要位置，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力是語文教學(xué)的首要任務(wù)之一，所以，學(xué)生在看懂圖意的基礎(chǔ)上，來理解課文中的詞、句、段和文章的內(nèi)涵時，也就容易多了。

“讀書百遍，其義自見”。在教學(xué)過程中，應(yīng)充分信任學(xué)生，把讀的權(quán)利還給學(xué)生，相信學(xué)生能讀懂課文，鼓勵學(xué)生不斷探索，尋找自信的力量，在自悟自得中感受朗讀的樂趣，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的樂趣。

師：雪孩子為了救小白兔，自己卻化了，成了一朵很美很美的白云。請小朋友自由讀第八段，想一想，你要怎么讀？然后讓孩子們自己去討論。就這么一個在成人眼中非常公式化，甚至聽上去有些專業(yè)化的問題，孩子們充分的發(fā)揮了自己的意見。

有一位學(xué)生說：我覺得應(yīng)該高興地讀。因為雪孩子雖然已經(jīng)變成了白云，但他用自己的生命換來了小白兔的平安，雪孩子覺得很高興。

第二位學(xué)生說：我覺得要傷心地讀。因為雪孩子為了救小白兔，自己卻化了，小白兔覺得很傷心。

聽完孩子們的訴說，我的內(nèi)心為之一震，真的不能小看這些年幼的孩子們，他們擁有多么豐富的情感呀！

雪孩子教學(xué)反思篇四

臨近期末了，是該總結(jié)一下自己這半個學(xué)期以來的學(xué)習(xí)與實踐的時候了！學(xué)校要求我們新老師上一堂匯報課。一聽到這個消息的時候，我雖然早有心里準(zhǔn)備可依然好緊張，這種狀態(tài)一直持續(xù)到我正式上匯報課前。奇怪吧，為什么是上匯報課前呢是啊，這是我要表揚自己的地方，在要緊關(guān)頭我似乎能保持比較好的狀態(tài)！這次不是巧合，上一次上公開課也是這樣的，不管上課上得怎么樣吧，這一點還是比較好的，而且應(yīng)該一直保持下去！

我選好上的課文內(nèi)容是《雪孩子》，因為早有準(zhǔn)備所以把課文留出了，就等著教務(wù)科通知決定新老師是否上匯報課。也因此，我已經(jīng)在為匯報課要用的課件找資料并動手制作。所以時間雖然緊，但我還是有比較充裕的時間來準(zhǔn)備這堂課。

在上課前一天，我在師傅班里試教了一下，試教的結(jié)果很糟糕居然多出10分鐘，著實讓人汗顏??！幸虧師傅提醒了我讓我先試一下，不然真是糗大了！因為有了師傅的指點與幫助，到了正式上公開課的時候，我比較合理地分配了一下時間，整個教學(xué)流程進行得還是蠻順的！只是其中的弊病依然不少！

學(xué)生邊讀課文邊圈出課文里的生字這一環(huán)節(jié)。我說的是邊讀邊圈，可學(xué)生只顧著圈了！看到這個現(xiàn)象，我也沒有及時指出，連忙接了下一環(huán)節(jié)。這不僅無法集中學(xué)生的注意力，還有了一個很大的失誤，那就是我剝奪了學(xué)生讀的時間。在進行這一環(huán)節(jié)教學(xué)的時候，很明顯，課堂出現(xiàn)了一次短暫的混亂。這是我以后教學(xué)中所應(yīng)該注意并處理好的，試著多說一遍自己分配下去的任務(wù)，試著多給學(xué)生一些自主學(xué)習(xí)的時間，也許這樣能取得更好的教學(xué)效果。

另外一個不得不讓我重視的是教學(xué)語言的問題。我發(fā)現(xiàn)自己的教學(xué)語言太過于貧乏，以致于學(xué)生聽到我的評價不但不能樹立起學(xué)習(xí)的信心，反而覺得枯燥無味。針對[這個問題，我想只能在課外多去積累，多去翻閱一些教學(xué)實踐的書籍，才能有所提高。

此外，我覺得自己很不謙虛，很不求上進。按理上完公開課后我就多應(yīng)該向聽課的老師請教，多請他們提些意見的，可是我好像只向師傅去請教了一下，其他老師那里不是羞于出口就是煩于出口。這實在不該，以后得改一改！

上完《雪孩子》心里很開心：似乎比第一次上公開課好了一些。加油吧，繼續(xù)努力！

雪孩子教學(xué)反思篇五

《雪孩子》配有八幅漂亮的插圖，以連環(huán)畫的形式講述了一個雪孩子為了拯救小白兔而犧牲的的童話故事。在教學(xué)時，為了全面培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，我精心的設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上充分體會雪孩子的善良和勇敢，從而激發(fā)孩子對雪孩子更深一步的情感，敬仰！從而教育孩子在生活中熱情的幫助有困難的小伙伴。

在課例中，我設(shè)計的是邊看圖說話，邊學(xué)習(xí)課文，這樣可以訓(xùn)練孩子的語言表達能力，在表達不出來的情況下，再圖文對照，豐富積累。教學(xué)時以文本為載體，以圖畫為支架，練習(xí)有感情的朗誦。效果很不錯?？粗鴪D，孩子說著，我補充著，用激情的語言描述著，精彩的描述創(chuàng)設(shè)了一個情感的磁場，75位小朋友被感情包圍著，被語言浸泡著，被文字熏染著，置身于這樣的環(huán)境里，有誰能不增色呢？有誰不為之動容呢？在學(xué)到雪孩子化了的時候，小朋友紛紛落淚，那滴滴淚水分明是對雪孩子的`心疼與不舍！小朋友們含著晶瑩的淚花，讀著感人至深的文字，孩子們的聲音顫抖了，我分明感覺到了一顆顆火熱的愛心在跳動，一種強烈的感情在升騰，那就是愛。

在充分考慮情感態(tài)度價值觀的同時，語文的工具性也得到了充分的體現(xiàn)，文中的詞組的“又—又—”的訓(xùn)練扎實扎實有效，不叫教會了孩子們應(yīng)該怎么做，而且也請他們判斷了什么樣的是不對的。重點強調(diào)了里邊不能填反義詞。又如“——真——”怎么樣。訓(xùn)練孩子們的感嘆句，也豐富多彩。

不足之處，整節(jié)課圍繞課文進行，對字的教學(xué)除了在課始體現(xiàn)了一點其他時間沒有彰顯出來，對生字的書寫就更無時間進行了。這也是我教學(xué)的一個盲區(qū)，總覺得處理課文生字書寫就得讓步，單獨一節(jié)課進行生字書寫的指導(dǎo)，不知是否合適。

雪孩子教學(xué)反思篇六

第二，引導(dǎo)學(xué)生朗讀，通過朗讀領(lǐng)悟課文內(nèi)容?！白x書百遍，其義自見”。因此在教學(xué)中應(yīng)該充分發(fā)揮讀書的作用，相信學(xué)生能讀懂課文，在自悟自得中感受朗讀的樂趣，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的樂趣。首先，引導(dǎo)孩子想象，讀出雪景之美。如何讀出雪景的美，我先引導(dǎo)孩子想象雪后的景象，到處是一片白茫茫的，孩子有了美的體驗在讀書時感情自然流露出來。其次，引導(dǎo)孩子抓住關(guān)鍵詞朗讀。在學(xué)習(xí)雪孩子和小白兔玩耍這一部分時，我首先讓孩子想象玩耍時愉快的場景和心情，觀察圖上小白兔和雪孩子的表情，接著我問你能讓老師聽到他們的快樂嗎？孩子們踴躍的舉手，并且都能抓住“真”和“很”兩個字。再次，引導(dǎo)孩子觀察情境圖，深化情感，升華朗讀。在學(xué)習(xí)雪孩子營救小白兔的部分我問孩子“雪孩子發(fā)現(xiàn)小白兔家著火時心情怎樣？”孩子能夠回答出著急，并能夠抓住文中關(guān)鍵詞“飛快”“跑”，接著我引導(dǎo)孩子“你還從哪里看出雪孩子著急？”前面已經(jīng)有觀察圖的體驗，孩子馬上能看出圖上雪孩子跑的很快，身上的雪都飛起來了。通過抓住關(guān)鍵詞語和觀察情境圖，孩子體會到了雪孩子的著急。第二次引導(dǎo)朗讀時我問孩子“雪孩子能跟小白兔生活在一起嗎”“雪孩子怕火，可是為了自己的好朋友，它卻不惜犧牲自己的生命，你能再讀讀嗎？”孩子在情感上有了更深入的理解，朗讀時感情也會更加充沛。

通過看圖學(xué)文和引導(dǎo)孩子朗讀，初步培養(yǎng)了孩子的思維能力，孩子獲得了情感上的體驗，也理解了課文中雪孩子的優(yōu)秀品質(zhì)，并且能夠把這種樂于助人的品質(zhì)融入到自己的生活中。但這節(jié)課在設(shè)計和處理中還有很多欠缺的地方。第一，在引導(dǎo)孩子讀出雪后美景時，利用生成資源會更巧妙。第二，沒有找到一個明確的.切入點，整篇課文串講下來，缺少一條主線。在導(dǎo)入時提問孩子“聽了這個故事能告訴我你喜歡誰？”把“雪孩子”這條主線抓出來，思路會更清晰。第三，在培養(yǎng)孩子說完整的話方面做得很不到位，一年級要注重培養(yǎng)孩子的語言表達能力，說完整的話，這方面在以后的教學(xué)中我也將更加注意。第四，在引導(dǎo)孩子朗讀時，如果利用配樂朗讀，我想孩子更容易入情入境，獲得情感的體驗，對于提高孩子的朗讀水平及理解課文內(nèi)容都會有很大幫助。第五，最后一部分“雪孩子為什么飛走了，它還會回來嗎？”如果能通過圖或者小動畫讓孩子了解水到雪，雪到水的過程，會更利于理解和接受，也會使課文學(xué)習(xí)升華到另一個高度。

雪孩子教學(xué)反思篇七

《雪孩子》一課是一篇很有感染力的文章，我在教學(xué)設(shè)計上力爭讓學(xué)生通過各種方式理解文章的內(nèi)容，體會表達的感情，從而讀出感情。

在教學(xué)《雪孩子》前，對于預(yù)習(xí)提示中的問題，我只是查閱了參考書，沒有更多地去搜集查找，以為學(xué)生說出幾處也就心滿意足了，對于課堂上生的回答，是我始料不及的，對于積累.運用一《雪孩子》的教學(xué)，學(xué)生想講的故事，以及查明詩歌來源的愿望是我在備課時沒能想到的，正是這許許多多地＂出人意料＂之中閃現(xiàn)著學(xué)生智慧光芒和創(chuàng)新的火花。從兩個案例中，我深深地感受到學(xué)生有了搜集積累知識的意識，教學(xué)中教師要對學(xué)生這種勇于探究的精神給予鼓勵，要尊重學(xué)生的個人感受和獨特經(jīng)驗，讓學(xué)生獲得滿足感，增強對課外閱讀的信心。

教學(xué)本課的重點，是學(xué)習(xí)雪孩子犧牲自己，勇敢的`救朋友的過程。教學(xué)中，我讓學(xué)生緊緊抓住動作詞語，體會雪孩子的優(yōu)秀品質(zhì)，從而達到思想教育的目的。

雪孩子教學(xué)反思篇八

《雪孩子》與前面學(xué)的課文有所不同，是第一篇去掉了拼音的課文，配上八幅漂亮的插圖，以連環(huán)畫的'形式講述了了一個雪孩子給小白兔帶來歡樂，并舍身救小白兔的童話故事。

在剛看到課文時，許多成績不錯的孩子都皺起了眉頭。見此情形，我一邊鼓勵孩子們，一邊盡力解除他們的顧慮：“我知道我們班的小朋友最會讀課文了。其實這篇課文一點都不難，比以前學(xué)過的課文都要容易?！鄙险n時，我引導(dǎo)學(xué)生借助彩圖讀課文。以第一段為例，我引導(dǎo)學(xué)生看圖說話：“你看到了什么？”之后，我又范讀了第一段。讀后問學(xué)生：“你發(fā)現(xiàn)了什么？”學(xué)生很快就發(fā)現(xiàn)了其中的奧妙。接著，我讓學(xué)生用這種方法讀讀其它的段落。幾分鐘之后，大部分學(xué)生都眉開眼笑了：“一點兒不難；很容易的……”

在研讀課文時，同樣出現(xiàn)了精彩?！把┖⒆訛榱司刃“淄?，自己卻化了?；司褪?？”“就是死了；就是沒有了……”“此時此刻，你的心情怎么樣？”“我很傷心；很心疼……”“那就盡情地讀出你的心情吧?！薄把┖⒆尤ツ牧?？為什么它會變成一朵很美很美的白云？”“因為他是為了救小白兔才死的，所以很美很美……”我從沒敢奢望這群懵懂的孩子能有如此深刻的認(rèn)識，也從不敢奢望他們能把文章讀得那么美，那么動情。但是——他們做到了，我們成功了。抓住關(guān)鍵詞語理解課文可以有畫龍點睛之功效。

雪孩子教學(xué)反思篇九

《雪孩子》這篇課文講述了一個給小白兔帶來了快樂的可愛的雪孩子，最后為了從大火中救出小白兔而舍棄了自己的童話故事。與以往的課文不同，《雪孩子》去掉了拼音，配上八幅漂亮的插圖，以連環(huán)畫的形式的形式出現(xiàn)。這是孩子接觸的第一篇不帶拼音的課文，對一年級的孩子來說，是否帶拼音將直接影響到他們閱讀和理解課文。

因此，在這節(jié)課的設(shè)計上我主要抓住了兩點。第一，看圖學(xué)文，給學(xué)生一個積極活躍的思維空間。首先，我以動畫的形式導(dǎo)入，激發(fā)了孩子學(xué)習(xí)的興趣，活躍了課堂的氣氛。在交流預(yù)習(xí)時，我發(fā)現(xiàn)孩子們很聰明，能夠自己根據(jù)圖畫內(nèi)容猜字，也說明部分學(xué)生懂得看圖學(xué)文。小學(xué)一年級，學(xué)生的形象思維占主要位置，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力是語文教學(xué)的首要任務(wù)之一，學(xué)生在看懂圖意的基礎(chǔ)上，來理解課文中的詞、句、段和文章的內(nèi)涵。在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容時我引導(dǎo)孩子觀察插圖。第一幅雪景圖我問“故事發(fā)生時的天氣怎么樣?”孩子回答“下雪天?！苯又矣謫枴跋铝艘灰沟难绯课彝崎_窗戶，屋外是怎樣的美景?”這就把孩子帶入了生活的情境。孩子們爭先恐后的回答“房子上白了，樹上白了”“路上一片白茫茫的”等等，在回答的過程中孩子的觀察能力和口語表達能力都得到了鍛煉。在學(xué)習(xí)雪孩子和小白兔玩耍這一部分時，我讓孩子猜猜雪孩子和小白兔都玩了哪些游戲，他們玩得高興嗎?你從哪里看出來的?孩子們積極舉手發(fā)表自己的見解，在這此起彼伏的回答中，孩子們充分發(fā)揮了想象，也學(xué)會了看圖學(xué)文。再如第七幅圖我問孩子們“小白兔發(fā)現(xiàn)雪孩子不見時心情怎么樣?”孩子們告訴我“傷心，因為我看到小白兔皺著眉”“小白兔的表情是這樣的”接著自己做了一個傷心的表情?？磮D學(xué)文，把孩子帶入觀察與想象的思維活動中，同時，孩子的情感得到了升華，進入情境讀課文，朗讀時就顯得得心應(yīng)手多了。

第二，引導(dǎo)學(xué)生朗讀，通過朗讀領(lǐng)悟課文內(nèi)容?！白x書百遍，其義自見”。因此在教學(xué)中應(yīng)該充分發(fā)揮讀書的作用，相信學(xué)生能讀懂課文，在自悟自得中感受朗讀的樂趣，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的樂趣。首先，引導(dǎo)孩子想象，讀出雪景之美。如何讀出雪景的美，我先引導(dǎo)孩子想象雪后的景象，到處是一片白茫茫的，孩子有了美的體驗在讀書時感情自然流露出來。其次，引導(dǎo)孩子抓住關(guān)鍵詞朗讀。在學(xué)習(xí)雪孩子和小白兔玩耍這一部分時，我首先讓孩子想象玩耍時愉快的場景和心情，觀察圖上小白兔和雪孩子的表情，接著我問你能讓老師聽到他們的快樂嗎?孩子們踴躍的舉手，并且都能抓住“真”和“很”兩個字。再次，引導(dǎo)孩子觀察情境圖，深化情感，升華朗讀。在學(xué)習(xí)雪孩子營救小白兔的部分我問孩子“雪孩子發(fā)現(xiàn)小白兔家著火時心情怎樣?”孩子能夠回答出著急，并能夠抓住文中關(guān)鍵詞“飛快”“跑”，接著我引導(dǎo)孩子“你還從哪里看出雪孩子著急?”前面已經(jīng)有觀察圖的體驗，孩子馬上能看出圖上雪孩子跑的很快，身上的雪都飛起來了。通過抓住關(guān)鍵詞語和觀察情境圖，孩子體會到了雪孩子的著急。第二次引導(dǎo)朗讀時我問孩子“雪孩子能跟小白兔生活在一起嗎”“雪孩子怕火，可是為了自己的好朋友，它卻不惜犧牲自己的生命，你能再讀讀嗎?”孩子在情感上有了更深入的理解，朗讀時感情也會更加充沛。

通過看圖學(xué)文和引導(dǎo)孩子朗讀，初步培養(yǎng)了孩子的思維能力，孩子獲得了情感上的體驗，也理解了課文中雪孩子的優(yōu)秀品質(zhì)，并且能夠把這種樂于助人的品質(zhì)融入到自己的生活中。但這節(jié)課在設(shè)計和處理中還有很多欠缺的地方。第一，在引導(dǎo)孩子讀出雪后美景時，利用生成資源會更巧妙。第二，沒有找到一個明確的切入點，整篇課文串講下來，缺少一條主線。在導(dǎo)入時提問孩子“聽了這個故事能告訴我你喜歡誰?”把“雪孩子”這條主線抓出來，思路會更清晰。第三，在培養(yǎng)孩子說完整的話方面做得很不到位，一年級要注重培養(yǎng)孩子的語言表達能力，說完整的話，這方面在以后的教學(xué)中我也將更加注意。第四，在引導(dǎo)孩子朗讀時，如果利用配樂朗讀，我想孩子更容易入情入境，獲得情感的體驗，對于提高孩子的朗讀水平及理解課文內(nèi)容都會有很大幫助。第五，最后一部分“雪孩子為什么飛走了，它還會回來嗎?”如果能通過圖或者小動畫讓孩子了解水到雪，雪到水的過程，會更利于理解和接受，也會使課文學(xué)習(xí)升華到另一個高度。

雪孩子教學(xué)反思篇十

第一，重視朗讀訓(xùn)練，提高學(xué)生的朗讀能力，因本篇課文篇幅較長，所以有針對性地讓學(xué)生朗讀人物之間的對話，讀好人物語氣，初讀入情，讀中生情，通過不同形式的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中理解文本，體會感情。

第二，本篇課文首次對學(xué)生提出默讀的要求，在教學(xué)中明確默讀要求，不張嘴，用眼睛看，速度比朗讀快，讓學(xué)生嘗試默讀課文。

第三，引導(dǎo)學(xué)生合理想象。為了給學(xué)生體工充分想象的空間。引導(dǎo)學(xué)生想象小白兔和雪孩子之間玩耍的各種情景，體會兩者之間的快樂；體會小白兔家里著火時的危險情況，雪孩子救小白兔的情景，體會雪孩子的勇敢，通過想象，促進對課文內(nèi)容的理解。

第四，提供多種表達的機會。雪孩子無私的愛感動著小白兔，美好的童話故事感動著我們。在教學(xué)中結(jié)合文本內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)機會鼓勵學(xué)生進行說話聯(lián)系。比如，看著雪孩子變成了白云，小白兔心里會想些什么呢？讀了這個故事，你想對雪孩子說些什么呢？續(xù)編故事，如果雪孩子回來了，他和小白兔之間會發(fā)生什么？學(xué)生進行說話練習(xí)，也是對課文內(nèi)容進一步的理解，對雪孩子無私勇敢品質(zhì)的深刻感悟。