在撰寫(xiě)心得體會(huì)時(shí)，個(gè)人需要真實(shí)客觀地反映自己的思考和感受，具體詳細(xì)地描述所經(jīng)歷的事物，結(jié)合自身的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)，注意語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和流暢性。大家想知道怎么樣才能寫(xiě)得一篇好的心得體會(huì)嗎？下面小編給大家?guī)?lái)關(guān)于學(xué)習(xí)心得體會(huì)范文，希望會(huì)對(duì)大家的工作與學(xué)習(xí)有所幫助。
給教師的建議心得體會(huì)篇一
我閱讀了蘇霍姆林斯基《給教師的提議》這本書(shū)。讀完以后真的覺(jué)得這是一本值得我們一讀的好書(shū)。書(shū)中的提議和勸告看似淺顯，實(shí)際上是蘇霍姆林斯基完整的教育思想體系，涉及教師經(jīng)常遇到的棘手問(wèn)題。書(shū)中用了很多的事例和體會(huì)，把枯燥的教育學(xué)、心理學(xué)的基本觀點(diǎn)闡述得生動(dòng)、明白，讀后令人倍感親切、深受啟發(fā)。每一條提議都有益于教師開(kāi)闊眼界，提高水平，它能夠作為一面如何做人的鏡子，給人以啟迪。它更是一部全面培養(yǎng)人的教科書(shū)，給人以借鑒。那些關(guān)于教育的真知灼見(jiàn)，值得我們一遍又一遍地閱讀、品味、反思，也給處于教育前線上的我們指引了方向。
優(yōu)秀學(xué)生是相似的，“差生”卻各有各的“差法”。那些好學(xué)生，你不用對(duì)他們吆五喝六，他們總是乖乖地兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書(shū);而當(dāng)你應(yīng)對(duì)那一個(gè)個(gè)千差萬(wàn)別生龍活虎的差學(xué)生，他們一旦出了點(diǎn)小問(wèn)題，我們總習(xí)慣先對(duì)他們進(jìn)行批評(píng)、寫(xiě)檢查、罰掃地……然后再對(duì)其講道理，進(jìn)行所謂的原則性的指導(dǎo)。其實(shí)處罰和枯燥的說(shuō)理不能觸及后進(jìn)生的靈魂，反而拉大了教師與后進(jìn)生之間的距離。
蘇霍姆林斯基說(shuō):“一個(gè)好的教師意味著什么首先意味著熱愛(ài)孩子，感到跟孩子交往是一種樂(lè)趣，相信每個(gè)孩子都能成為一個(gè)好人，善于跟他們交朋友，關(guān)心孩子的歡樂(lè)和悲傷，了解孩子的心靈，時(shí)刻都不忘記自我也以往是個(gè)孩子。”他告訴我們每個(gè)教師：那些異常的孩子正是經(jīng)過(guò)犯各種各樣的錯(cuò)誤來(lái)學(xué)習(xí)正確的;我們永遠(yuǎn)都不要絕望，只要我們充滿(mǎn)期待，他們就會(huì)充滿(mǎn)期望。照亮學(xué)校的將永遠(yuǎn)不是升學(xué)率或者其他名和利的東西，而是圣潔瑰麗的師道精神，是對(duì)孩子的不染一絲塵埃的博大的愛(ài)，和對(duì)每個(gè)孩子作為無(wú)辜生命的深深的悲憫。懷著愛(ài)與悲憫，我們不能放棄，絕不能放棄。從這些話中我深深地感受到用愛(ài)心去開(kāi)啟學(xué)生心靈的窗戶(hù)，走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，成為他們的良師益友的重要性。其實(shí)后進(jìn)生同優(yōu)秀生一樣他們都是祖國(guó)的期望。對(duì)于那些尚未開(kāi)放的花朵，我們就應(yīng)當(dāng)傾注更多的耐心，傾注更多的溫暖，異常的愛(ài)給異常的他們，百花齊放才能迎來(lái)滿(mǎn)園的春色!
作為一名教師，很少人不愛(ài)自我的學(xué)生?？墒?，在教育中，盡管有時(shí)我們?yōu)樗麄兊某砷L(zhǎng)付出了很多，可他們并不領(lǐng)情，甚至常常事與愿違，收到相反的結(jié)果。為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的結(jié)果呢有一個(gè)重要的原因就是我們?cè)诮逃⒆拥臅r(shí)候，沒(méi)有把他當(dāng)做一個(gè)平等的人來(lái)對(duì)待，其實(shí)孩子也有自尊心。作為一名教師，僅有在教師關(guān)懷學(xué)生人格尊嚴(yán)時(shí)，教導(dǎo)才能成為教育，就本質(zhì)而言，教育的核心就是關(guān)懷學(xué)生。我們要讓學(xué)生經(jīng)?？吹阶晕业某晒Γ屗麄兏械矫恳惶於疾话踪M(fèi)力氣，每一天自我都有新的收獲。
《給教師的提議》這本書(shū)還告訴我們：每個(gè)學(xué)生都是可造之材，找到了適宜的教育方法，就不會(huì)有永遠(yuǎn)的后進(jìn)生。他用畢生的精力在研究學(xué)生，研究教育教學(xué)工作。在他的眼里，這世界上沒(méi)有永遠(yuǎn)的后進(jìn)生，每位學(xué)生都有他獨(dú)特的地方，都有他可塑造的一面。所以他對(duì)后進(jìn)生從來(lái)不放棄，而是竭盡全力、想方設(shè)法地研究學(xué)生特點(diǎn)，進(jìn)而尋找到幫忙學(xué)生的方法，最終讓他們“人盡其才，物盡其用”。我想，蘇霍姆林斯基之所以能這么做，是跟他熱愛(ài)學(xué)生、熱愛(ài)教育事業(yè)密不可分的。而我們呢，提高不了后進(jìn)生，便抱怨他們，甚至是放棄他們，在如今的應(yīng)試教育下，一些教師失去了等待后進(jìn)生轉(zhuǎn)變的耐心，再加上平時(shí)忽視了閱讀的重要性，教育理論和教育方法掌握的寥寥無(wú)幾，研究學(xué)生更無(wú)從談起。這樣又怎能幫忙后進(jìn)生提高呢讀了此書(shū)我有了方向，想要提高自我的教育教學(xué)素養(yǎng)就必須要多閱讀教育理論書(shū)籍，想要幫忙后進(jìn)生就必須要結(jié)合所學(xué)的教育理論和教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)去研究學(xué)生。兩者相結(jié)合，就會(huì)在教育工作中尋找到工作的成功與樂(lè)趣。
蘇霍姆林斯基說(shuō):“在人們的心靈深處，都有一種根深蒂固的要求，就是期望感到自我是個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童這種需要異常強(qiáng)烈”。
我們有時(shí)會(huì)很不解地說(shuō)，“這道題我都講了好幾遍了，可學(xué)生還是沒(méi)做對(duì)”讀了蘇霍姆林斯基的分析之后，我不得不承認(rèn)是錯(cuò)怪學(xué)生了。其實(shí)，我們?cè)谥v解時(shí)，有時(shí)忽視了學(xué)生應(yīng)當(dāng)理解什么，在思考過(guò)程中應(yīng)到達(dá)什么目的。思考的過(guò)程是解決問(wèn)題的過(guò)程，才能成為名副其實(shí)的腦力勞動(dòng)。教師越是善于把學(xué)生的思維活動(dòng)賦予解決問(wèn)題的性質(zhì)，學(xué)生的智力也就能越進(jìn)取地參與到這項(xiàng)活動(dòng)中來(lái)，學(xué)習(xí)中的阻力和困難也就越清楚，因而腦力勞動(dòng)的過(guò)程也就在某種程度上成了克服困難的過(guò)程。那種認(rèn)為把教學(xué)資料講得越清楚，越明白，學(xué)生的問(wèn)題就會(huì)越少，他們的知識(shí)就會(huì)掌握得越牢固的教師，是大錯(cuò)特錯(cuò)的。好教師決不會(huì)越俎代庖地替學(xué)生解決難題，他們對(duì)學(xué)生的關(guān)心首先表此刻讓學(xué)生明白擺在他們面前的困難是什么，要想克服困難，不僅僅需要孩子們集中極大的注意力，并且需要他們付出極大的意志力。要想真正地掌握知識(shí)，不僅僅要在學(xué)生面前揭示教材資料的本質(zhì)，并且要教給學(xué)生怎樣思考，讓他們獨(dú)立地自覺(jué)地深入到教師的詳細(xì)講解中來(lái)。
從書(shū)中我也深深地領(lǐng)悟到，我們教師要重視自身主角的轉(zhuǎn)變，將課堂的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。當(dāng)有些知識(shí)在學(xué)生中有人了解，有人不懂時(shí)，教師的最佳主角就是活動(dòng)的組織者、協(xié)調(diào)者，讓“明白的人講給不明白人的聽(tīng)”。愛(ài)因斯坦也指出：“教師最重要的教育方法是鼓勵(lì)學(xué)生去實(shí)際行動(dòng)?！彼裕覀儜?yīng)經(jīng)過(guò)建立合作學(xué)習(xí)的共同體，讓學(xué)生在心與心的交流中體驗(yàn)知識(shí)的構(gòu)成過(guò)程，盡管他們的語(yǔ)言很幼稚、很可笑、甚至不完整，但他們傳達(dá)的思想?yún)s是一致的，只要教師不時(shí)地矯正、提升，教學(xué)的效果應(yīng)是十分明顯的。唯有這樣，我們才能“找到孩子最佳的學(xué)習(xí)方式”，才能更加正視“教師的身份”。
學(xué)習(xí)上存在困難，首先是兒童不愿意動(dòng)腦筋，將學(xué)習(xí)當(dāng)成一件苦差事，確實(shí)，學(xué)習(xí)是要付出必須的代價(jià)的?！盁o(wú)論一個(gè)兒童感到如何困難，他都應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)思考。應(yīng)當(dāng)使書(shū)籍成為他的歡樂(lè)的源泉。語(yǔ)言應(yīng)當(dāng)進(jìn)入他的精神世界，成為他個(gè)人的財(cái)富。”學(xué)習(xí)落后的兒童，我們?cè)趲兔λ麄儠r(shí)，不是直接給予他答案，而是一步步引導(dǎo)他去自我尋求答案，使他學(xué)會(huì)思考。
蘇霍姆林斯基說(shuō)：“要能把握住兒童的注意力，僅有一條途徑，這就是要構(gòu)成、確立并且堅(jiān)持兒童的這樣一種內(nèi)心狀態(tài)——即情緒高漲、智力振奮的狀態(tài)，使兒童體驗(yàn)到自我在追求真理，進(jìn)行腦力活動(dòng)的自豪感。”學(xué)生在學(xué)習(xí)中的注意力不集中是我們每一位教師備感頭疼的問(wèn)題，異常是學(xué)困生的思想異常愛(ài)開(kāi)小差。其實(shí)很多學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生內(nèi)心是很想學(xué)好的，但他們由于基礎(chǔ)差，不懂的知識(shí)越積累越多，上課時(shí)就越不知從何學(xué)起.如果我們放任自流，他們的學(xué)習(xí)成績(jī)會(huì)更差;但如果采用強(qiáng)制手段，效果肯定不好，即使看著他坐得端端正正，說(shuō)不定這時(shí)候正是“身在曹營(yíng)心在漢”，因?yàn)樗麄儾](méi)有從心底里認(rèn)同!看來(lái)怎樣才能使學(xué)困生的注意力集中是值得我們深思的。蘇霍姆林斯基提議我們要想把握兒童的注意力，就應(yīng)當(dāng)使學(xué)生堅(jiān)持良好的情緒，并使他們體驗(yàn)到自我在追求真理，進(jìn)行腦力勞動(dòng)的一種自豪感。
這樣的話說(shuō)起來(lái)容易，做起來(lái)卻有必須的困難。我們?cè)谄綍r(shí)的教育教學(xué)中應(yīng)想方設(shè)法去調(diào)動(dòng)他們的進(jìn)取性，如做一些猜謎小游戲、動(dòng)手動(dòng)腦的活動(dòng)等，讓他們的思維處于緊張狀態(tài)，進(jìn)而激發(fā)其學(xué)習(xí)的進(jìn)取性。課堂上教師應(yīng)選擇良好的教學(xué)方法，盡量做到講解生動(dòng)活潑，深入淺出，從而使他們對(duì)所學(xué)知識(shí)感興趣，進(jìn)而集中注意力。還要采用適當(dāng)降低要求，低起點(diǎn)，小步子，多鼓勵(lì)和少批評(píng)等方法為學(xué)困生創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)遇，從而使學(xué)困生逐漸提高。教師可有意識(shí)的出一些較簡(jiǎn)單的題目，然后叫他們上臺(tái)板演或回答，若“學(xué)困生”答對(duì)，則予以表?yè)P(yáng)，讓他們得到教師和學(xué)生的認(rèn)可，讓他們享受成功的滋味，使他們意識(shí)到自我也是能夠?qū)W好的;若沒(méi)答對(duì)，教師也應(yīng)予以鼓勵(lì)，相信他們下次能夠會(huì)做，讓他們感受到教師對(duì)他們的信任。逐步改變他們頭腦中在學(xué)習(xí)上總是比別人差一等的印象，從而培養(yǎng)了他們的自信心和自尊心，激勵(lì)他們進(jìn)取爭(zhēng)取，努力向上。
基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)你來(lái)說(shuō)只可是是入門(mén)的常識(shí)。在你的科學(xué)知識(shí)的大海里，你所教給學(xué)生的教科書(shū)里的那點(diǎn)基礎(chǔ)知識(shí)，應(yīng)當(dāng)只是滄海一粟?！彼自捳f(shuō)的好：站得高，看得遠(yuǎn)。你書(shū)讀得越多，你掌握的教育教學(xué)的方法就越多，思維開(kāi)闊了，在工作中面臨的各種困難就有辦法解決了。所以作為教師，我們自我要有廣博的知識(shí)，創(chuàng)新的思維。然后才能教出具有廣博知識(shí)，本事突出的學(xué)生來(lái)。為了孩子們的一生發(fā)展，也為了自我能夠游刃有余、開(kāi)心工作，讓我們來(lái)閱讀吧!
以上只是我在閱讀《給教師的提議》所獲得的一些粗淺的體會(huì)，遠(yuǎn)不能透視這部著作的全部資料，其博大精深的教育理論和思想，還有待于廣大的同行們經(jīng)過(guò)精心地閱讀、細(xì)細(xì)地品嘗，在應(yīng)用實(shí)踐中體驗(yàn)、在研究探索中深入地感悟。教育工作是任重而道遠(yuǎn)的，在以后的教學(xué)工作中，我要把這些理論運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中，克服自我以前思想上的不合理觀念，堅(jiān)持在上課時(shí)進(jìn)取運(yùn)用這些知識(shí)，充實(shí)和豐富自我，勤勤懇懇、踏踏實(shí)實(shí)的工作，呵護(hù)與珍愛(ài)孩子幸福的童年。
給教師的建議心得體會(huì)篇二
一線教師是教育改革的重要參與者，他們?cè)谌粘＝虒W(xué)中深刻感受到諸多改革帶來(lái)的影響與壓力。如何讓一線教師更好地參與到改革中去，解決實(shí)際問(wèn)題，推動(dòng)教育事業(yè)的發(fā)展，是本文所要討論的主題。
第一段：話題引入
隨著教育改革的不斷深入，一線教師在實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值和教育事業(yè)不斷推陳出新的道路上具有重要的責(zé)任和作用。而如何提高一線教師的參與度并且充分發(fā)揮其積極作用，是當(dāng)前急需解決的問(wèn)題。
第二段：改革中的困境
教育改革的深入推進(jìn)，不僅對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，學(xué)識(shí)應(yīng)有的涵養(yǎng)、生活常識(shí)與社會(huì)責(zé)任感要求更高，在日常教學(xué)中所面臨的困難也更多。同時(shí)，各地實(shí)際情況有很大的差異，因此根據(jù)本地實(shí)際情況制定改進(jìn)措施，鼓勵(lì)一線教師積極參與創(chuàng)新探索，加強(qiáng)教師思想教育和培訓(xùn)，提升教師素質(zhì)和信心，解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，是加強(qiáng)教育改革的重要舉措。
第三段：教育改革中一線教師的作用
一線教師在教育改革中是不可或缺的重要力量。他們身處教學(xué)實(shí)踐中，能夠直接感受到教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，并提出更加實(shí)際可行的建議。顯然，他們對(duì)于教育教學(xué)的了解程度更加全面，問(wèn)題把控能力也更加強(qiáng)大，同時(shí)掌握各種切實(shí)可行的教學(xué)措施。所以說(shuō)，加強(qiáng)對(duì)一線教師的思想教育和培訓(xùn)，并且積極引導(dǎo)他們深入?yún)⑴c到教育創(chuàng)新的方方面面，其作用是不可忽略的。
第四段：建議措施
為了推動(dòng)教育改革，需要相應(yīng)地改進(jìn)教師管理工作。因此，我們應(yīng)該制定更加科學(xué)、合理、實(shí)用的教師考核標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)體系，并制定科學(xué)的聘用和評(píng)價(jià)機(jī)制、完善教師考核體系、優(yōu)化補(bǔ)助政策。另外，針對(duì)不同教育特點(diǎn)地區(qū)應(yīng)該進(jìn)一步制定轉(zhuǎn)型發(fā)展方向，針對(duì)實(shí)際問(wèn)題引導(dǎo)著重實(shí)施試點(diǎn)改革，促進(jìn)教育創(chuàng)新。
第五段：總結(jié)
作為當(dāng)前中國(guó)教育正在進(jìn)行全面深化改革的重要一部分，注重一線教師的思想引領(lǐng)、教育創(chuàng)新實(shí)踐、數(shù)據(jù)信息采集以及政策支持，將是落實(shí)改革、保證改革成效的關(guān)鍵所在?？傊?，加強(qiáng)對(duì)一線教師隊(duì)伍的管理，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，打造高素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)化、多樣化的一線教師團(tuán)隊(duì)，將推動(dòng)未來(lái)教育的發(fā)展，使其逐步走向現(xiàn)代和規(guī)范化的正確方向。
給教師的建議心得體會(huì)篇三
我最近閱讀了蘇聯(lián)當(dāng)代著名教育家蘇霍姆林斯基寫(xiě)的《給教師的提議》，書(shū)中共談了一百條提議，每一條談一個(gè)問(wèn)題，有生動(dòng)的實(shí)際事例，也有精辟的理論分析，很多都是蘇霍姆林斯基教育教學(xué)中的實(shí)例。
其中給我印象最深的是第二十七提議《讓每一個(gè)學(xué)生都有喜歡做的事》，深切感受到在當(dāng)前課改的大環(huán)境下，教師應(yīng)當(dāng)在教師職業(yè)道德、教師教學(xué)行為、教師教育教學(xué)等方面都要有全新的認(rèn)識(shí)，提高了自我的業(yè)務(wù)水平。就此我談?wù)勛晕业捏w會(huì)。
作為教師，我們應(yīng)當(dāng)給以學(xué)生適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，畢竟他們的思維還不夠深刻，思想還不夠成熟。那么應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生喜歡做哪些事呢？那里我有幾點(diǎn)體會(huì)。
蘇霍姆林斯基寫(xiě)道：“建立師生之間的友誼，是要付出巨大的勞動(dòng)，花費(fèi)很多精力的。
有些人認(rèn)為，要建立師生之間的友誼，只要帶領(lǐng)他們?nèi)⒂^旅行，跟他們一齊分享歡樂(lè)就行了，我認(rèn)為這些看法是錯(cuò)誤的。建立跟學(xué)生的友誼，必須具有巨大的豐富的精神財(cái)富。缺乏這種精神豐富性，友誼就會(huì)變成一種庸俗的親昵關(guān)系，而這對(duì)教育是一種危險(xiǎn)的現(xiàn)象?！彼裕辛己煤椭C的師生關(guān)系，就需要必須的知識(shí)儲(chǔ)備和情感交流。
記得自我上學(xué)時(shí)，對(duì)教師必恭必敬，對(duì)教師說(shuō)的話也是惟命是從，不敢有半點(diǎn)不敬和懷疑?？纱丝痰膶W(xué)生卻不一樣，他們和教師有說(shuō)有笑，有時(shí)，教師不對(duì)的地方他們敢當(dāng)面挑刺，和教師說(shuō)話也總以一種同輩人的語(yǔ)氣，似乎教師在他們眼里算不了什么。
一開(kāi)始有點(diǎn)理解不了學(xué)生的這種態(tài)度，但讀了此書(shū)，受到啟發(fā)：雖然學(xué)生是未成年人，認(rèn)識(shí)問(wèn)題有不可克服的局限，但發(fā)揚(yáng)民主卻是對(duì)學(xué)生權(quán)利的尊重。
民主就是凡事多商量，在商量中體現(xiàn)對(duì)學(xué)生主體的尊重，在商量中實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體價(jià)值。教師在建立民主的氛圍中，需要異常注意對(duì)話的平等，這是所謂商量的意義所在。民主作為現(xiàn)代社會(huì)的基本共識(shí)和基本追求，也是社會(huì)理性的重要標(biāo)志。
我們能夠看出，在書(shū)中眾多的提議里，不止一次提到閱讀，將閱讀放在了十分重要的地位上。作者提到：“閱讀應(yīng)當(dāng)成為吸引學(xué)生學(xué)好的重要發(fā)源地”，他還說(shuō)：“你應(yīng)當(dāng)記住，無(wú)論哪一種愛(ài)好，如果它不能觸動(dòng)學(xué)生的思想和打動(dòng)他的心，那就不會(huì)帶來(lái)益處。”
所以，學(xué)生的第一件愛(ài)好就應(yīng)當(dāng)是喜愛(ài)讀書(shū)。這種愛(ài)好應(yīng)當(dāng)終生堅(jiān)持下去。他的這一番話，能夠看出他對(duì)學(xué)生喜歡上閱讀是何等的重要。
我們每一位教師，能夠?qū)Υ钌裉K霍姆林斯基這樣有耐心，像蘇霍姆林斯基這樣善于思考，相信學(xué)生在你的手下會(huì)越來(lái)越提高。
給教師的建議心得體會(huì)篇四
教育是一項(xiàng)神圣而崇高的事業(yè)，而教師是教育事業(yè)中的中堅(jiān)力量。然而，教師工作中常會(huì)面臨各種充滿(mǎn)挑戰(zhàn)的問(wèn)題。在此背景下，學(xué)名師給教師建議成為了一種有益的方式。通過(guò)學(xué)名師的建議，教師能夠提升自己的教育教學(xué)水平，更好地肩負(fù)起教育使命。本文將探討學(xué)名師給教師建議的重要性，并結(jié)合個(gè)人實(shí)踐，總結(jié)出幾點(diǎn)心得體會(huì)。
首先，學(xué)名師給教師建議的重要性表現(xiàn)在對(duì)教育教學(xué)方法的指導(dǎo)上。作為一名教師，課堂教學(xué)是主要的工作內(nèi)容。學(xué)名師的建議可以幫助教師掌握更科學(xué)的教學(xué)方法，如運(yùn)用多媒體技術(shù)、互動(dòng)式教學(xué)等，從而提高教學(xué)效果。例如，在某次聽(tīng)取名師授課的觀摩課后，我學(xué)到了很多新的教學(xué)方法，如游戲式教學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)等。這些方法有效地增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和興趣，提高了他們的學(xué)習(xí)效果。因此，學(xué)名師給教師建議對(duì)于提高教學(xué)水平具有十分關(guān)鍵的意義。
其次，學(xué)名師給教師建議的重要性還表現(xiàn)在教師個(gè)人成長(zhǎng)的促進(jìn)上。教師是一輩子的學(xué)生，只有不斷學(xué)習(xí)，才能不斷進(jìn)步。學(xué)名師的建議可以幫助教師發(fā)現(xiàn)自己的不足，并給予有效的改進(jìn)方向。例如，在某次評(píng)課活動(dòng)中，我得到了一位名師的建議，她指出我在教學(xué)中缺乏激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。于是我開(kāi)始嘗試引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)、開(kāi)展小組討論等方式，激發(fā)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并收到良好的效果。通過(guò)這樣的改進(jìn)，我不僅提高了自己的教學(xué)水平，也提升了自身的成長(zhǎng)空間。
再次，學(xué)名師給教師建議的重要性體現(xiàn)在師資隊(duì)伍的整體提升上。名師的建議可以促使教師之間相互交流，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍和團(tuán)隊(duì)合作精神。只有相互借鑒、相互學(xué)習(xí)，才能達(dá)到整體的提升。例如，在學(xué)校組織的教研活動(dòng)中，每位教師都有機(jī)會(huì)交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、互相學(xué)習(xí)。在這個(gè)過(guò)程中，我們相互啟發(fā)、共同進(jìn)步，形成了團(tuán)隊(duì)力量。通過(guò)學(xué)名師給教師建議，教師可以不斷優(yōu)化自己的教育教學(xué)方法，從而提升整個(gè)師資隊(duì)伍的水平。
最后，學(xué)名師給教師建議的重要性還表現(xiàn)在對(duì)教師的職業(yè)發(fā)展的指導(dǎo)上。教師是一個(gè)職業(yè)，也是一項(xiàng)事業(yè)。在職業(yè)發(fā)展的道路上，學(xué)名師的建議可以幫助教師更好地規(guī)劃自己的發(fā)展方向，并提供實(shí)用的建議。例如，在某次職業(yè)規(guī)劃研討會(huì)上，名師建議我們加強(qiáng)繼續(xù)教育，參加各種培訓(xùn)，提高自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，從而有更大的發(fā)展空間。這樣的建議使我意識(shí)到自己需要不斷學(xué)習(xí)，不斷提升自己的專(zhuān)業(yè)能力，才能更好地適應(yīng)教育事業(yè)的發(fā)展需求。
總之，學(xué)名師給教師建議對(duì)于提高教育教學(xué)水平、促進(jìn)教師個(gè)人成長(zhǎng)、整體提升師資隊(duì)伍、指導(dǎo)教師職業(yè)發(fā)展具有重要的意義。作為一名教師，我深切體會(huì)到學(xué)名師給予的寶貴建議對(duì)于自身的成長(zhǎng)和發(fā)展的推動(dòng)作用。因此，我將繼續(xù)認(rèn)真聽(tīng)取學(xué)名師的建議，不斷完善自己的教學(xué)方法，為學(xué)生的全面發(fā)展貢獻(xiàn)力量，并為教育事業(yè)的繁榮做出自己的貢獻(xiàn)。
給教師的建議心得體會(huì)篇五
從教不長(zhǎng)的我，總感到有些問(wèn)題困擾著我，但讀了蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》，我找到了解答。
他的觀點(diǎn)給了我很多啟發(fā)。學(xué)生是活生生的，是具體的人，他們?cè)趯W(xué)習(xí)中所表現(xiàn)出來(lái)的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)素養(yǎng)是不同的，我們無(wú)法也不應(yīng)該要求每一個(gè)學(xué)生在一節(jié)課中都能獲得相同的東西。這里所闡述的與我國(guó)教育家孔子所說(shuō)的是相似的——因材施教原則。在課堂中我們應(yīng)盡量為不同的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓他們都能在各自的基礎(chǔ)上有所收獲。
在實(shí)際教學(xué)中，我也曾這樣思考過(guò)，也曾想去這樣去嘗試過(guò)，只不過(guò)這種教育行為不能維持太長(zhǎng)的時(shí)間。其中原因有：
1、這樣做需要教師在課前做大量的準(zhǔn)備工作，必須對(duì)學(xué)生有充分的了解。
2、對(duì)班級(jí)學(xué)生人數(shù)也有要求，倘若人數(shù)太多這樣做也難以操作。
3、在急功近利的大環(huán)境下，你提不動(dòng)五桶水，想辦法也要讓你能提動(dòng)。非得讓學(xué)生都做到一樣。
因此，在每個(gè)年級(jí)段，我們的教師都不得不放棄一些學(xué)生，大家說(shuō)的最多的一句話：我要為大多數(shù)學(xué)生負(fù)責(zé)。今天，新課程改革要求我們尊重學(xué)生，把學(xué)生看作完整的個(gè)體，所以我們應(yīng)該讓我們的課堂面對(duì)所有的學(xué)生，堅(jiān)決為每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)服務(wù)，只有這樣我們的教育也才能走上健康發(fā)展的道路。
我最近又一次閱讀《給教師的建議》第二條建議《請(qǐng)記住：沒(méi)有也不可能有抽象的學(xué)生》。就是為什么早在一年級(jí)就會(huì)出現(xiàn)一些落伍的、考不及格的學(xué)生，而到二、三年級(jí)有時(shí)候還會(huì)遇到落伍得無(wú)可救藥的，因而教帥干脆對(duì)他放棄不管的學(xué)生呢這個(gè)問(wèn)題不光是在蘇氏所處的那個(gè)年代存在，就是在當(dāng)今，絲毫未見(jiàn)減少。說(shuō)起這里面的原因，教師大都?xì)w結(jié)為學(xué)生不知道學(xué)習(xí)或者腦子笨，家長(zhǎng)不配合。而不是積極地從自己身上找原因。那么造成這其中的原因到底是什么呢蘇氏在提出問(wèn)題后，直截了當(dāng)?shù)刈隽私忉專(zhuān)哼@是因?yàn)樵趯W(xué)校生活的最主要的領(lǐng)域腦力勞動(dòng)的領(lǐng)域里，對(duì)兒童缺乏個(gè)別對(duì)待的態(tài)度的緣故。這是我國(guó)古代著名的教育家孔子幾千年前就提出的因材施教，在現(xiàn)在的教育教學(xué)中也是常提不斷的。應(yīng)該說(shuō)，這條教育原則，對(duì)每一個(gè)從事教育的人來(lái)說(shuō)都是非常熟悉的。我們?cè)谥贫ㄓ?jì)劃時(shí)也經(jīng)常說(shuō)，不僅要備教材，還要備學(xué)生。而在實(shí)際的教育工作中幾人能做到這一點(diǎn)呢。
要做到這一點(diǎn)，確實(shí)不是很容易的。它不僅需要教師付出辛勤的勞動(dòng)，更需要一定的教育技巧，掌握一定的教育藝術(shù)。可看看我們周?chē)睦蠋?，有幾人能做到這一點(diǎn)，不同類(lèi)型的學(xué)生上著同樣的課，提著同樣的問(wèn)題，做著同樣的作業(yè)，考著同樣的一張卷子。即使做錯(cuò)后教育的方式也是一樣的。試想，這樣下去，怎會(huì)去個(gè)別對(duì)待，怎會(huì)不產(chǎn)生差生呢這也難怪有些教師不停地抱怨他的課堂上學(xué)生不聽(tīng)話，搗亂紀(jì)律了，也難怪苦口婆心地教育起不到成效了，難怪每天被學(xué)生折騰得心浮氣躁、精疲力盡了。
人們常言：教師要給學(xué)生一杯水，自已要備一桶水，而教師的這桶水必須是不斷更新的水?？晌覀兌荚谡f(shuō)著“教師的時(shí)間哪里來(lái)？教師和所有人一樣，要做家務(wù)，要教育自己的孩子”而且每天做著只讀教材和教參的老師，即使讀書(shū)也是疲于應(yīng)付，以至自己在教學(xué)中筋疲力盡，工作自然也就成了一種負(fù)擔(dān)。蘇氏在書(shū)中就給我們指明了方向：讀書(shū)不是為了應(yīng)付明天的課，而是出自?xún)?nèi)心的需要和對(duì)知識(shí)的渴求。因此，作為一名教師，加強(qiáng)自己的學(xué)識(shí)修養(yǎng)，對(duì)任教學(xué)科有深刻的研究，掌握各科知識(shí)結(jié)構(gòu)的內(nèi)涵。教學(xué)時(shí)要能擴(kuò)展學(xué)生的視野，揭示人生的真諦，成為傳授文化科學(xué)知識(shí)的先行者，成為青少年一代步入社會(huì)生活的引路人。
讓我們銘記這些“建議”，讓它成為我們工作中的航標(biāo)燈！
今天晚上，讀了蘇霍姆林斯基《給教師的建議》的第五條，第五條是說(shuō)：“兩套教學(xué)大綱”，發(fā)展學(xué)生思維。他所說(shuō)的兩套大綱的含義，與我們所說(shuō)的教學(xué)大綱（現(xiàn)在教課程標(biāo)準(zhǔn)）是有一定的區(qū)別的，我們的教學(xué)大綱規(guī)定了學(xué)科的目標(biāo)、任務(wù)、內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)等等，而所講的大綱的第一套，是指學(xué)生必須熟記和保持在記憶里的材料，這與我們所說(shuō)的大綱里的內(nèi)容比較一致，而他所講的第二套大綱專(zhuān)門(mén)指的是課外閱讀和其他的資源來(lái)源。從蘇霍姆林斯基的論述來(lái)看，第二套大綱是保證第一套大綱順利完成的一條非常重要的途徑和方法。
在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，需要學(xué)生識(shí)記和保持在頭腦里的知識(shí)是很多的，因?yàn)樗沁M(jìn)行后繼學(xué)習(xí)非常重要的一種保障，而恰恰在這方面，許多學(xué)生卻掌握得并不牢固，要么是不理解去死記硬背，保持得不長(zhǎng)久，要么是記住了不知道如何去運(yùn)用，成為一種“死”的知識(shí)。這樣的話，就會(huì)對(duì)他的學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響，使他慢慢對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，最終淪落為“差生”，那么如何避免這種情況的產(chǎn)生呢？最重要也最有效的一種辦法，按照蘇霍姆林斯基所說(shuō)，就是實(shí)施第二套大綱。具體地來(lái)說(shuō)，就是每呈現(xiàn)一種新的知識(shí)或材料時(shí)，要給學(xué)生提供大量地與此相關(guān)的感興趣的內(nèi)容讓他們進(jìn)行閱讀，以期使他們更好地去理解這些知識(shí)，并在閱讀的過(guò)程中產(chǎn)生更多的疑問(wèn)，從而進(jìn)一步激起他們的求知愿望，提高他們的思維能力和對(duì)“知識(shí)的感受性”，用蘇霍姆林斯基的話說(shuō)，就是要“盡力為學(xué)生識(shí)記、記熟和在記憶里保持教學(xué)大綱規(guī)定的教材而創(chuàng)造一個(gè)智力背景?！边@樣，他的智力背景越廣闊，他所需要識(shí)記的教材就會(huì)變得越簡(jiǎn)單。
讀第六條建議“談?wù)剬?duì)‘后進(jìn)生’的工作。后進(jìn)生，恐怕是最令教師頭疼的一個(gè)問(wèn)題，在他們身上花費(fèi)的工夫不小，卻收效不大，有些教師干脆最后放棄。那么，如何做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，老師們?cè)诮逃虒W(xué)實(shí)踐中都總結(jié)出了很多很好地經(jīng)驗(yàn)。在這里，蘇霍姆林斯基給我們也提供了一個(gè)非常好的方法，也可以說(shuō)是比較有效的方法，那就是要做好這些后進(jìn)生的“第二套”大綱的工作，意思是通過(guò)各種方法讓他們大量地閱讀，盡可能地?cái)U(kuò)大他們的閱讀范圍，使他們?cè)陂喿x中發(fā)現(xiàn)“使他們驚奇和贊嘆的東西”。
對(duì)這些閱讀的材料，教師要精心挑選，甚至自己可以選編一些，像蘇霍姆林斯基，他為了幫助一個(gè)叫費(fèi)佳的后進(jìn)生，自己親自編了一本書(shū)《給思想不集中的兒童的習(xí)題》，在這本書(shū)中，他抓住兒童的心理特點(diǎn)，編了很多有趣的、能夠引起兒童思考的習(xí)題來(lái)訓(xùn)練他。并且他還為他搜集一套專(zhuān)門(mén)供他閱讀的書(shū)籍，大概有一百本書(shū)和小冊(cè)子，后來(lái)又為他配備了另一套圖書(shū)，約有二百本，正是這種大量的閱讀，使費(fèi)佳的成績(jī)逐步趕了上來(lái)。
蘇霍姆林斯基在這條建議的最后一段話我覺(jué)得對(duì)每位教師都是有益處的，現(xiàn)摘錄如下：兒童的學(xué)習(xí)越困難，他在學(xué)習(xí)中遇到的似乎無(wú)法克服的障礙越多，他就應(yīng)當(dāng)更多地閱讀。閱讀能教給他思考，而思考會(huì)變成一種激發(fā)智力的刺激?！瓕W(xué)生思考得越多，他在周?chē)澜缟峡吹降牟欢臇|西越多，他對(duì)知識(shí)的感覺(jué)性就越敏銳，而你，當(dāng)教師的人，工作起來(lái)就越容易了?！?/p>
我們每一位教師，能夠?qū)Υ钌裉K霍姆林斯基這樣有耐心，像蘇霍姆林斯基這樣善于思考，相信差生在你的手下會(huì)越來(lái)越少。
《給教師的建議》一書(shū)有一條怎樣使學(xué)生注意力集中，結(jié)合自己的教育教學(xué)實(shí)際經(jīng)歷，有一點(diǎn)啟發(fā)。
蘇霍姆林斯基在談到教師怎樣使學(xué)生注意力集中時(shí)，很形象地把學(xué)生的注意力比作一根絲線。他在帶領(lǐng)孩子們上完一堂有趣的植物課后這樣寫(xiě)道：“要讓所有的孩子都圍攏來(lái)看這些植物，我就得用注意力這根很細(xì)的絲線把孩子們都栓在我的身邊來(lái)，這就好比是一根無(wú)形的韁繩，只要一個(gè)兒童的注意力轉(zhuǎn)到一件有趣的事物上，那根絲線就斷了，于是我給他講的和所指給他要看的東西，他就再也不看，不聽(tīng)了——思想開(kāi)了小差。”我在教育教學(xué)中體會(huì)到，教師這個(gè)人類(lèi)靈魂的工程師要做到教書(shū)育人、持續(xù)穩(wěn)定地提高教育教學(xué)質(zhì)量，不僅要連通學(xué)生在課堂上的注意力這根“絲線”，使用好這根“韁繩”，而且要在課堂內(nèi)外連通師生之間的情感這根“絲線”，通過(guò)這根“絲線”來(lái)培養(yǎng)和尊重每個(gè)學(xué)生的人格，發(fā)展每個(gè)學(xué)生的個(gè)性，創(chuàng)建新型的師生關(guān)系，使教師與學(xué)生在親切、和諧、彼此信任的氛圍中教學(xué)相長(zhǎng)。
看到給教師的第二條建議時(shí)，我不由得想起前些日子一位網(wǎng)友寫(xiě)的幾篇文章《女兒不愿做教師》、《教師不愿嫁給教師》，仔細(xì)分析，除了因?yàn)榻處煿べY待遇問(wèn)題，最主要的還是他們看到作為教師的父母工作辛苦，看到自己的老師沒(méi)日沒(méi)夜地干，看到自己整天忙個(gè)不停。我們無(wú)權(quán)去責(zé)問(wèn)他們，因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)中的我們就是如此。
套用一句話：教師是人，不是神。他同樣有生活的煩惱，家庭的負(fù)擔(dān)，內(nèi)心也同樣渴望享受快樂(lè)、感受幸福，同樣需要減輕工作的負(fù)擔(dān)。
為了能讓自己節(jié)省出較多的時(shí)間，為了能讓自己變得快樂(lè)。
蘇霍姆林斯基提出了一個(gè)非常忠懇的建議：用一輩子的時(shí)間去備課，而用十幾分鐘的時(shí)間去準(zhǔn)備一節(jié)課。為了能做到這一點(diǎn)，你就得讀書(shū)。細(xì)細(xì)品味這句話，是多么的樸素，卻又是那么的深刻呀！今天花費(fèi)大量時(shí)間卻是為了明天的節(jié)省（特別是年青教師），當(dāng)時(shí)光讓涓涓細(xì)流匯聚成江海時(shí)，我們也會(huì)成為時(shí)間的主人。
給教師的建議心得體會(huì)篇六
近年來(lái)，隨著城市化的推進(jìn)，鄉(xiāng)村地區(qū)的師資力量日漸匱乏，很多鄉(xiāng)村學(xué)校只能依靠較少的教師維持教學(xué)質(zhì)量。許多教師雖然教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，但卻面臨著種種困難和挑戰(zhàn)。針對(duì)這種情況，教育專(zhuān)家提出了一系列的“鄉(xiāng)村教師十大建議”，這些建議涵蓋了多個(gè)方面，從體育教育到家庭作業(yè)，從與學(xué)生互動(dòng)到處理家長(zhǎng)關(guān)系，旨在幫助鄉(xiāng)村教師更好地?fù)?dān)起教育使命，提高教學(xué)質(zhì)量。
（二）保持體育健康
教育專(zhuān)家認(rèn)為，體育健康是鄉(xiāng)村教師的重要課題之一。鄉(xiāng)村教師想要更好地教育學(xué)生就必須親身做好身體鍛煉。只有保持良好的體態(tài)和精神狀態(tài)，才能讓學(xué)生對(duì)你產(chǎn)生好感，激發(fā)他們的興趣和積極性。作為一名鄉(xiāng)村教師，我始終保持每天運(yùn)動(dòng)半小時(shí)的習(xí)慣，同時(shí)也在課堂上加強(qiáng)了家校聯(lián)系，配合家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)提供積極的指導(dǎo)。
（三）處理家長(zhǎng)關(guān)系
鄉(xiāng)村教師在與家長(zhǎng)打交道的時(shí)候，應(yīng)該及時(shí)了解情況，并與家長(zhǎng)建立聯(lián)系，力求加強(qiáng)溝通和合作。一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在問(wèn)題，就要及時(shí)與家長(zhǎng)交流，并聽(tīng)取他們的想法和建議。如此一來(lái)，就能夠更好地解決學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇到的問(wèn)題，從而提高學(xué)生成績(jī)和教學(xué)質(zhì)量。作為一名鄉(xiāng)村教師，我經(jīng)常與家長(zhǎng)溝通，了解學(xué)生情況，并及時(shí)提出相關(guān)建議，這不僅有助于尋找問(wèn)題所在，也有助于提高家長(zhǎng)的信任感和滿(mǎn)意度。
（四）個(gè)性化教育
個(gè)性化教育是當(dāng)前教育的熱門(mén)話題之一，也是鄉(xiāng)村教育的重要方向之一。在實(shí)際教學(xué)中，鄉(xiāng)村教師需要針對(duì)不同學(xué)生的興趣和特長(zhǎng)，采取不同的教育方法，發(fā)掘他們的學(xué)習(xí)潛力和創(chuàng)造力。例如，如果一個(gè)學(xué)生對(duì)文學(xué)感興趣，就可以通過(guò)讓他們閱讀文章、編寫(xiě)文章等方式來(lái)培養(yǎng)他們的文學(xué)能力。鄉(xiāng)村教師可以通過(guò)這種方式，助力學(xué)生成才。
（五）學(xué)習(xí)與發(fā)展
鄉(xiāng)村教師需要不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，提升自己的教學(xué)能力和關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。在繁忙的教學(xué)工作之余，鄉(xiāng)村教師需要花一定時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究，掌握新教育理論和教學(xué)方法。這樣才能夠更好地幫助學(xué)生，提高自己的教學(xué)水平。作為一名鄉(xiāng)村教師，我會(huì)在課余時(shí)間里學(xué)習(xí)一些評(píng)論、詩(shī)歌等，以提高自己作文能力，同時(shí)也加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生文學(xué)理解和教學(xué)。
（六）結(jié)論
最后，通過(guò)鄉(xiāng)村教師十大建議的學(xué)習(xí)體會(huì)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，我們可以得出以下結(jié)論：首先，鄉(xiāng)村教師應(yīng)該始終保持良好的精神狀態(tài)，保持身心健康；其次，在教育過(guò)程中，要及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，了解學(xué)生情況，力求采取更好的教育方式；第三，教育方法要注重多樣化，不同的學(xué)生需要不同的教育；第四，鄉(xiāng)村教師只有不斷學(xué)習(xí)才能跟上時(shí)代的發(fā)展潮流，提高自己的教學(xué)水平。
給教師的建議心得體會(huì)篇七
蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》一書(shū)，帶給我極大的啟發(fā)和深深的感觸，令我深思、考慮的是本書(shū)中的第二條“教師的時(shí)間從哪里來(lái)？”。在平時(shí)的教育工作中，我也經(jīng)常這樣地抱怨，一晝夜只有24小時(shí)，每天從早忙到晚，時(shí)間真的是不夠用。
那么教師的時(shí)間到底從那里來(lái)呢？帶著這個(gè)問(wèn)題與煩惱我仔細(xì)閱讀了這一章節(jié)。
俗話說(shuō)：“活到老，學(xué)到老”，作為一名教師，我們更應(yīng)當(dāng)主動(dòng)地學(xué)習(xí)、積極地學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理論和知識(shí)，因?yàn)橹挥胁粩鄶U(kuò)展自己的視野、增長(zhǎng)自己的見(jiàn)識(shí)，才能創(chuàng)造性地開(kāi)展教學(xué)工作，促進(jìn)自身各方面素質(zhì)的發(fā)展。但是，想要做好這些，我們一定要安排好時(shí)間的問(wèn)題，讓自己每天都要與書(shū)接下不解之緣，不導(dǎo)致自己在平時(shí)的教學(xué)中出現(xiàn)捉襟見(jiàn)肘的尷尬情形。相信只要處理好這個(gè)時(shí)間問(wèn)題，自己在教學(xué)中一定會(huì)如魚(yú)得水，教學(xué)的質(zhì)量也會(huì)又很大的提升。
作為一名教師，對(duì)于教學(xué)必須全身心的投入，必須學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)，讀書(shū)讀書(shū)再讀書(shū)。作為教師，我們自己要有廣博的知識(shí)，創(chuàng)新的思維。然后才能教出具有廣博知識(shí)，能力突出的學(xué)生來(lái)。
給教師的建議心得體會(huì)篇八
隨著城市化的加速，大量的人們涌向城市，留在鄉(xiāng)村的人口日趨減少。偏遠(yuǎn)地區(qū)的鄉(xiāng)村教育也因此受到了沖擊，缺少優(yōu)秀的教師和教育資源。然而，作為鄉(xiāng)村教師，我們?nèi)匀挥兄鈽s的使命和責(zé)任。如何更好地?fù)?dān)負(fù)起這個(gè)使命，發(fā)揮我們的優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)生和鄉(xiāng)村發(fā)展，這是我們一直在思考的問(wèn)題。
第二段：加強(qiáng)自身素質(zhì)
作為鄉(xiāng)村教師，我們首先需要不斷加強(qiáng)自身綜合素質(zhì)。要持續(xù)學(xué)習(xí)、拓展視野，不斷更新知識(shí)，提升自己的教學(xué)水平和能力。只有與時(shí)俱進(jìn)，才能更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，為孩子們提供更具有現(xiàn)代化意義的教育。
第三段：注重教學(xué)方法
其次，我們需要注重教學(xué)方法。在鄉(xiāng)村教育中，孩子們往往缺乏良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和師資力量，因此我們需要選擇更加有針對(duì)性、互動(dòng)性、實(shí)用性的教學(xué)方法。注重教學(xué)過(guò)程中與學(xué)生互動(dòng)溝通，開(kāi)展探究式學(xué)習(xí)等方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)他們的綜合發(fā)展。
第四段：營(yíng)造良好的教育氛圍
我們還需致力于營(yíng)造良好的教育氛圍。教師們應(yīng)該大力宣傳教育理念，倡導(dǎo)尊重師生、團(tuán)結(jié)合作、求知?jiǎng)?chuàng)新的教育理念，激勵(lì)孩子們?cè)陉?yáng)光、積極、向上、創(chuàng)新的氛圍下成長(zhǎng)和進(jìn)取，努力培養(yǎng)他們的自信心和人文精神。
第五段：與社區(qū)聯(lián)動(dòng)
最后，我們還需要與社區(qū)聯(lián)動(dòng)，積極推進(jìn)學(xué)校與家長(zhǎng)、村民和社區(qū)各方面的合作，形成全社會(huì)共同關(guān)注鄉(xiāng)村教育的良好局面。我們要通過(guò)多種途徑開(kāi)展社會(huì)公益服務(wù)，倡導(dǎo)教育扶貧、義務(wù)勞動(dòng)等活動(dòng)，讓更多的人心懷教育、積極參與鄉(xiāng)村教育，讓鄉(xiāng)村教育迎來(lái)更加美好的明天。
總之，作為鄉(xiāng)村教師，我們必須深入了解農(nóng)村教育的實(shí)際情況，扎扎實(shí)實(shí)地做好本職工作，注重教育資源開(kāi)發(fā)與創(chuàng)新，努力推進(jìn)鄉(xiāng)村教育的發(fā)展。只有這樣，我們才能更好地為農(nóng)村學(xué)生服務(wù)，為鄉(xiāng)村振興發(fā)展作出貢獻(xiàn)。
給教師的建議心得體會(huì)篇九
在農(nóng)村從教已有九年的時(shí)間了，可網(wǎng)絡(luò)走進(jìn)我的生活就是這幾年，后來(lái)我進(jìn)入了教育在線，發(fā)現(xiàn)這里正在開(kāi)發(fā)新教育精神園地，我也就在這里安了家，建了博。常常在一些論壇中大發(fā)論調(diào)，也得到了好多同行的支持，也從中認(rèn)識(shí)了一批在教學(xué)上追隨蘇霍姆林斯基多年的網(wǎng)友。他們?cè)诮庾x蘇霍姆林斯基寫(xiě)的《給教師的建議》，吸取蘇氏的教育思想，從而在實(shí)際教學(xué)上運(yùn)用蘇氏的教育實(shí)踐。蘇聯(lián)雖然在歷史上存在了70多年而解體了，這不能說(shuō)明蘇聯(lián)教育的失敗，因?yàn)榻逃魏螘r(shí)候都受到社會(huì)的政治、經(jīng)濟(jì)所制約的。而恰恰相反的是，蘇聯(lián)的教育在好多一批批著名的教育家的指導(dǎo)下，建立了民主平等的教育制度，在很短的時(shí)間內(nèi)普及了教育，提高了全體國(guó)民的素質(zhì)，也及時(shí)地粉碎了德國(guó)法西斯的進(jìn)攻，應(yīng)該說(shuō)蘇聯(lián)70多年的教育為社會(huì)主義提供了豐富的經(jīng)驗(yàn)。蘇霍姆林斯基是蘇聯(lián)教育思想的集大成者，他是主張個(gè)性和諧發(fā)展的教育理論家和實(shí)踐家，眾所周知，中國(guó)的教育受蘇聯(lián)教育的影響很深，出于這樣的心理需要，還有目前中國(guó)的教育形勢(shì)，在我的腦海中，慢慢地產(chǎn)生了這樣一個(gè)念頭，渴望閱讀這部教育經(jīng)典。那是一個(gè)晚上，在溫州閑得無(wú)事，逛逛溫州書(shū)城，無(wú)意中發(fā)現(xiàn)了《給教師的建議》，象是久違的朋友一樣，便把它請(qǐng)回了家，天天閱讀之。第一次讀這本書(shū)，竟然有點(diǎn)看不懂，時(shí)而讀之，時(shí)而棄之，都說(shuō)這本書(shū)是教育名著，我當(dāng)時(shí)以為會(huì)很快地會(huì)吸引我，想不到漸漸地對(duì)這本書(shū)失去了興趣。后來(lái)，在教育在線的論壇中，發(fā)現(xiàn)與我有相同的體會(huì)也有好多的人，原來(lái)這本書(shū)要細(xì)讀慢嚼的，抱著心急的態(tài)度，是讀不懂的，網(wǎng)上發(fā)起了共讀《建議》的專(zhuān)貼。就這樣我又重新捧起這本書(shū)，慢慢地細(xì)讀起來(lái)，堅(jiān)持寫(xiě)一些讀書(shū)心得體會(huì)。
在《給教師的建議》一書(shū)里，讀書(shū)是一個(gè)重復(fù)次數(shù)最多的詞語(yǔ)，這也是蘇霍姆林斯基教育思想的最重要的組成部分。他認(rèn)為：沒(méi)有書(shū)，便沒(méi)有了教育；一個(gè)學(xué)?？梢允裁炊紱](méi)有，但不能沒(méi)有書(shū)。他認(rèn)為教育應(yīng)從閱讀開(kāi)始，會(huì)閱讀的人也是會(huì)學(xué)習(xí)的人，他強(qiáng)調(diào)邊閱讀邊思考，這一點(diǎn)我現(xiàn)在很有體會(huì)，讀書(shū)使我告別了過(guò)去哪些浮躁的生活，漸漸地心也靜了，思想也成熟了，讀書(shū)能使人明理，讀書(shū)能使人聰明。不過(guò)蘇氏所說(shuō)的書(shū)，不是一般意義上的教科書(shū)，而是教科書(shū)以外的影響師生成長(zhǎng)的各方面的書(shū)籍。發(fā)現(xiàn)蘇霍姆林斯基對(duì)“閱讀”達(dá)到了前所未有的重視。在教育教學(xué)生涯中，如果說(shuō)學(xué)生第一，那么閱讀則數(shù)第二了。同時(shí)蘇氏在書(shū)中從各方面論述了讀書(shū)的作用。
關(guān)于教師讀書(shū)，蘇老說(shuō)，這是教師創(chuàng)造性勞動(dòng)的基礎(chǔ)，也是教師幸福工作的保證。他說(shuō)，要想有更多的空閑時(shí)間，不至于把教學(xué)變成單調(diào)乏味的事，就要每天不間斷地讀書(shū)，跟書(shū)籍結(jié)下終生的友誼，潺潺小溪，每日不斷，注入思想的大河。不會(huì)閱讀的教師是不稱(chēng)職的，教師應(yīng)該跟書(shū)籍結(jié)下終生的友誼，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。教師是閱讀的引導(dǎo)者，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)閱讀的精神世界，也是書(shū)香校園的建設(shè)者，在學(xué)校的每一個(gè)角落，都能聞到書(shū)的香味。教師的閱讀不是為了應(yīng)付明天的課，而是出自?xún)?nèi)心的需要和對(duì)知識(shí)的渴求。教師的每一節(jié)備課應(yīng)該是一生讀書(shū)的結(jié)晶，而不是明天的課就是今天所備的。在你的科學(xué)知識(shí)的大海里，你所教給學(xué)生的教科書(shū)里的那點(diǎn)基礎(chǔ)知識(shí)，應(yīng)當(dāng)只是滄海之一粟。時(shí)間每過(guò)去一年，學(xué)校教科書(shū)這一滴水，在教師的知識(shí)海洋里就變得越來(lái)越小。教師不僅要讀所教學(xué)科前沿的雜志，更要讀教育學(xué)術(shù)著作、兒童心理研究著作及其它鼓勵(lì)人奮進(jìn)、引導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)的相關(guān)書(shū)籍?？上У氖窃谖覀冝r(nóng)村學(xué)校有多少教師能捧著書(shū)安心地讀呢？我們很失落，開(kāi)始迷失方向，漸漸地感到教書(shū)是很無(wú)味苦燥的，職業(yè)的倦怠感隨時(shí)可以產(chǎn)生，那么如何提高教師的工作熱情，如何解決教育的茫然，蘇氏在書(shū)中給予我們最好的建議：讀書(shū)無(wú)疑是最好的途徑。
對(duì)于學(xué)生的閱讀，蘇老講得更加詳細(xì)。他說(shuō)，要想讓學(xué)生熱愛(ài)你的學(xué)科，就讓他讀書(shū)。一個(gè)教師，最大的優(yōu)勢(shì)不是講解，是讓學(xué)生喜歡你所教的學(xué)科，要讓學(xué)生喜歡你教的學(xué)科，就要想方設(shè)法讓學(xué)生走進(jìn)與你所教學(xué)科相關(guān)的書(shū)籍中去。在我們現(xiàn)在的教育中，我們過(guò)于重視教師的講，過(guò)于重視考試分?jǐn)?shù)，造成了孩子們與書(shū)籍的距離越來(lái)越大，甚至與書(shū)籍沒(méi)有任何的關(guān)系，這樣直接造成孩子成長(zhǎng)過(guò)程的單調(diào)、殘缺、不和諧、不幸福等不良后果。在帕夫雷什中學(xué)，有兩套教學(xué)大綱，一套是課內(nèi)的，另上套則是課外閱讀方面的。這樣的教育，孩子們表面看是“浪費(fèi)”了不少時(shí)間，其實(shí)，孩子們會(huì)因?yàn)樽x書(shū)激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，擴(kuò)大了智力背景，他們的學(xué)習(xí)成績(jī)也只會(huì)更好，而且這樣也讓孩子從小學(xué)會(huì)了自學(xué)。對(duì)于差生或者說(shuō)是學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，如何讓他們熱愛(ài)學(xué)習(xí)，蘇老的做法是“擴(kuò)大他們的閱讀范圍”。他說(shuō)，造成學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因，就是這些學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣差，是他們頭腦里的問(wèn)題少、是他們?nèi)狈λ伎?、是他們沒(méi)有體驗(yàn)過(guò)知識(shí)帶給自己的驚喜，而讀書(shū)正好解決了這些問(wèn)題?！伴喿x能教給他思考，而思考會(huì)變成一種激發(fā)智力的刺激”，蘇氏很重視邊思考邊閱讀，哪種眼睛一刻都離不開(kāi)書(shū)本的閱讀，這還不能算是真正的將遇良才。所以，對(duì)待學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，“不要靠補(bǔ)課，也不要靠沒(méi)完沒(méi)了的‘拉一把’，而要靠閱讀、閱讀、再閱讀”。
關(guān)于農(nóng)村教育，不能沒(méi)有圖書(shū)室，首先要考慮的是如何創(chuàng)造一種學(xué)生在其中進(jìn)行學(xué)習(xí)的氣氛。應(yīng)當(dāng)使書(shū)籍在家庭和學(xué)校里占統(tǒng)治的地位，應(yīng)當(dāng)使農(nóng)村生活的世界成為思考、書(shū)籍、閱讀、深深地尊重知識(shí)、科學(xué)和文化的王國(guó)。我們面對(duì)的現(xiàn)實(shí)是，越是農(nóng)村的學(xué)校，書(shū)籍越少，孩子們的閱讀量越小、知識(shí)量越小，教學(xué)效果也越差。農(nóng)村的學(xué)生從小沒(méi)有養(yǎng)成讀書(shū)的習(xí)慣，后來(lái)的學(xué)習(xí)能力越來(lái)越下降，他們也沒(méi)有更好的條件提供他們閱讀，這樣造成今天的局面，教育上的不公平，農(nóng)村教育與城鎮(zhèn)教育的差距越來(lái)越大，看來(lái)要改變農(nóng)村的教育狀況，最重要的不是“兩免一補(bǔ)”、不是硬件建設(shè)、不是師資培訓(xùn)，應(yīng)當(dāng)是在圖書(shū)方面的投入，是孩子閱讀時(shí)間上的增加，是孩子邊讀邊思考的習(xí)慣的養(yǎng)成?！霸俑F不能窮教育”，也可以這樣說(shuō)，“再窮也不能讓教育窮得沒(méi)書(shū)”；“再苦不能苦孩子”，也可以說(shuō)成“再苦也不能讓孩子沒(méi)書(shū)讀”。
讓讀書(shū)成為生活，應(yīng)該是這個(gè)時(shí)代的主題。現(xiàn)在，有許多專(zhuān)家都在提倡讀書(shū)，采取有力措施推進(jìn)書(shū)香社會(huì)的進(jìn)程。我們相信，在不久的將來(lái)，我們的社會(huì)將是一個(gè)尊重書(shū)籍、尊重知識(shí)、尊重科學(xué)、尊重文化的社會(huì)，那是一個(gè)和諧的社會(huì)，那是一個(gè)美妙的社會(huì)。讓我們共同努力，創(chuàng)造一個(gè)全社會(huì)讀書(shū)的氣氛，迎接書(shū)香社會(huì)的到來(lái)。
親愛(ài)的教師們，讀吧，慢慢地讀吧，靜靜地讀吧。艱難地讀吧，終有一天會(huì)讀懂的！就像泰戈?duì)柕脑?shī)句：“不是錘的打擊，乃是水的載歌載舞，使鵝卵石臻于完美?！?/p>
給教師的建議心得體會(huì)篇十
作為一名教師，我們時(shí)刻都在追求教學(xué)的突破和進(jìn)步。在這個(gè)過(guò)程中，名師的建議和經(jīng)驗(yàn)是我們寶貴的財(cái)富。他們的經(jīng)驗(yàn)和教導(dǎo)，不僅可以幫助我們提升教學(xué)水平，更能啟發(fā)我們對(duì)教育的思考。在與名師交流中，我受益匪淺，有了一些心得體會(huì)。以下是我對(duì)學(xué)名師給教師建議的一些總結(jié)。
首先，名師告訴我們要注重教學(xué)的實(shí)效性。在教育的過(guò)程中，我們追求的不僅僅是知識(shí)的傳授，更重要的是讓學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活中。因此，我們需要注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和解決問(wèn)題的能力，讓他們能夠靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。通過(guò)實(shí)踐性的教學(xué)方法，讓學(xué)生在課堂上就能夠感受到知識(shí)的魅力，樹(shù)立學(xué)習(xí)興趣。
其次，名師提醒我們要關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。教育不應(yīng)該只關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，也應(yīng)該更關(guān)注他們的品德和素質(zhì)的培養(yǎng)。一個(gè)人的成功不僅取決于他的知識(shí)水平，更取決于他的品行和價(jià)值觀。因此，我們應(yīng)該在課堂中注重培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力、合作精神和社會(huì)責(zé)任感。通過(guò)多元化的教育方式，讓學(xué)生全面發(fā)展，為他們的未來(lái)做好充分的準(zhǔn)備。
另外，名師告訴我們要不斷反思和反饋?zhàn)约旱慕虒W(xué)。教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，不可能一成不變。因此，我們需要不斷地反思和總結(jié)自己的教學(xué)實(shí)踐，找出自己的不足和改進(jìn)的方向。我們還需要不斷地從學(xué)生和同事那里聽(tīng)取意見(jiàn)和建議，通過(guò)互動(dòng)和反饋來(lái)提高自己的教學(xué)能力。只有不斷地發(fā)展和進(jìn)步，我們才能更好地適應(yīng)教育的需求，為學(xué)生提供更好的教育。
此外，名師教導(dǎo)我們要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的個(gè)體，他們有著不同的個(gè)性和興趣。作為一名教師，我們應(yīng)該通過(guò)體貼和了解他們，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。我們可以采用不同的教學(xué)方法和資源，提供多樣化的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)性需求。只有給予學(xué)生更多的關(guān)注和支持，才能夠更好地激發(fā)他們的潛力，幫助他們?nèi)〉酶玫膶W(xué)習(xí)成績(jī)。
最后，名師告訴我們要不斷學(xué)習(xí)和研究。教育是一個(gè)不斷發(fā)展的領(lǐng)域，我們需要保持學(xué)習(xí)的熱情和持續(xù)的更新知識(shí)。通過(guò)參加教育培訓(xùn)活動(dòng)、閱讀教育學(xué)的專(zhuān)業(yè)書(shū)籍，我們可以不斷提升自己的教學(xué)能力。同時(shí)，我們還可以與同行交流、分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。只有持續(xù)的學(xué)習(xí)和研究，我們才能跟上教育的步伐，為學(xué)生提供更好的教育。
在與名師的交流中，我深深地感受到他們對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài)和追求中的智慧和經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)他們的建議和指導(dǎo)，我更加深入地理解了教育的真諦。在今后的教育實(shí)踐中，我將牢記這些心得體會(huì)，努力將其轉(zhuǎn)化為行動(dòng)，為學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。
