每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫(xiě)一篇文章。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。寫(xiě)范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

鳥(niǎo)的天堂的教學(xué)設(shè)計(jì)及板書(shū)篇一

設(shè)計(jì)理念：

本組課文訓(xùn)練重點(diǎn)是領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。教學(xué)時(shí)，努力體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的思想。引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主探究，讀中感悟和發(fā)。激發(fā)情感體驗(yàn)，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。力求體現(xiàn)“充分研讀，自主探究”的教學(xué)理念。

設(shè)計(jì)特色：

教學(xué)1-9自然段，多以讀中感悟榕樹(shù)的大、美為突破口，本課時(shí)對(duì)教材進(jìn)行深度開(kāi)發(fā)，力求突破。

1、圍繞作者是“怎樣表現(xiàn)榕樹(shù)的大的特點(diǎn)”，引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟，悟中發(fā)現(xiàn)。

2、在領(lǐng)悟表達(dá)方法的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的情感體驗(yàn)，激活學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生探究的興趣。

設(shè)計(jì)流程及設(shè)計(jì)意圖

課前談話：

教學(xué)過(guò)程：

1、同學(xué)們，我國(guó)著名作家巴金爺爺寫(xiě)的一篇文章《鳥(niǎo)的天堂》中，也介紹到一棵奇特的樹(shù)，讓我們一起來(lái)見(jiàn)識(shí)見(jiàn)識(shí)把。（出示課件）齊讀課題。

2、天堂是非常美麗的地方，在你們心目中，鳥(niǎo)的天堂是個(gè)怎樣的地方？生交流

〔（1）出示巴金肖像和色彩明麗的鳥(niǎo)的天堂的畫(huà)面，給學(xué)生視覺(jué)上的沖擊。

（2）調(diào)動(dòng)學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，初步開(kāi)啟學(xué)生的情感體驗(yàn)，進(jìn)一步激發(fā)閱讀興趣?！?/p>

課前大家已預(yù)習(xí)了課文，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，這篇課文主要寫(xiě)了什么？

根據(jù)學(xué)生回答板貼：第一次榕樹(shù)大

第二次鳥(niǎo)多

（板貼）怎樣表現(xiàn)榕樹(shù)的大的特點(diǎn)

（2）打開(kāi)課文，請(qǐng)同學(xué)們快速讀課文1-9自然段，找一找哪幾個(gè)自然段寫(xiě)了榕樹(shù)大，看誰(shuí)找得又快又準(zhǔn)。生讀、找。

（3）從學(xué)生的回答中生疑：這兩節(jié)究竟是不是寫(xiě)榕樹(shù)大呢？

a、學(xué)習(xí)5、6，讀中探究

（1）指名生讀§5、§6，想想這節(jié)主要寫(xiě)了什么？生交流

（2）我們把這個(gè)爭(zhēng)論的情景演示一下，我來(lái)當(dāng)作者，我想邀請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)當(dāng)我的朋友，誰(shuí)愿意？（出示大榕樹(shù)）

其他同學(xué)仔細(xì)聽(tīng)，從我們的爭(zhēng)論中表現(xiàn)出什么。

師生表演爭(zhēng)論，？生交流

（3）這是一株大榕樹(shù)，那么作者為什么會(huì)認(rèn)為有許多株？

請(qǐng)同學(xué)們看圖，再好好讀讀5、6兩小節(jié)，說(shuō)說(shuō)理由。

生讀、說(shuō)。相機(jī)板書(shū)：遠(yuǎn)

b、學(xué)習(xí)§7，讀中發(fā)現(xiàn)

（1）我們?cè)賮?lái)讀讀第7自然段，請(qǐng)大家自由讀讀第7自然段。（多種形式促讀）

(2) 讀了這么多遍，同學(xué)們，你們有什么發(fā)現(xiàn)嗎？和大家交流一下。

a、根據(jù)學(xué)生交流，相機(jī)板書(shū)：枝干繁多

b、引導(dǎo)學(xué)生深入探究：

（1）榕樹(shù)奇特之處僅僅是因?yàn)橹ι嫌稚鶈幔?/p>

（2）有許多根直垂到地上，伸進(jìn)泥土里，又長(zhǎng)成什么？

c、相機(jī)點(diǎn)撥第1句，第4句，聯(lián)系上下文悟發(fā)現(xiàn)相機(jī)板書(shū)：近

齊讀§7

（3）讀到這里，你能來(lái)說(shuō)說(shuō)這一節(jié)表現(xiàn)榕樹(shù)大和5、6兩節(jié)有什么不同？生交流

c、學(xué)習(xí)§8，美讀升華

（1）5、6兩節(jié)從整體表現(xiàn)榕樹(shù)大，第7自然段從枝葉繁多的現(xiàn)象來(lái)表現(xiàn)榕樹(shù)的大，第8自然段呢？我們一齊來(lái)看一看、聽(tīng)一聽(tīng)把?。ǚ配浵蠓蹲x）

（2）你們覺(jué)得畫(huà)面中的這段話美嗎？想不想也來(lái)讀一讀？（打開(kāi)課文同桌互相讀給對(duì)方聽(tīng)）

（3）引導(dǎo)學(xué)生讀好讀美，以評(píng)促讀

（4）同學(xué)們一定對(duì)大榕樹(shù)產(chǎn)生許多感受，有什么話想傾吐，和大家交流交流。

引導(dǎo)學(xué)生從葉子茂盛、充滿生機(jī)勃勃的生命力來(lái)談。相機(jī)板書(shū)：葉子茂盛

（5）能通過(guò)讀把你的感受帶給大家嗎？引導(dǎo)學(xué)生誦讀。

[（1）創(chuàng)造情境，錄象及范讀。創(chuàng)設(shè)讀的氛圍，激發(fā)讀的渴望。創(chuàng)造了教學(xué)的情感，提升了情感的價(jià)值。

師：學(xué)到這里，我們?cè)倩剡^(guò)來(lái)看看課文，作者是怎樣表現(xiàn)大榕樹(shù)大的特點(diǎn)。能不能歸納說(shuō)一說(shuō)。

生交流

〔既是學(xué)完課文后的總結(jié)，又檢驗(yàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的成果，體現(xiàn)了教學(xué)設(shè)計(jì)的完整性?！?/p>

“鳥(niǎo)的天堂”已成為一處旅游勝地，大榕樹(shù)也聲名遠(yuǎn)揚(yáng)。請(qǐng)你根據(jù)課文內(nèi)容，并收集有關(guān)材料，為導(dǎo)游寫(xiě)一篇解說(shuō)詞。

板書(shū)：

怎樣表現(xiàn)榕樹(shù)的大的特點(diǎn)

第一次 榕樹(shù)大 遠(yuǎn) 近

許多株？ 一株兩株 枝干繁多 葉子茂盛

鳥(niǎo)的天堂

第二次 鳥(niǎo)多

〔板書(shū)設(shè)計(jì)直觀、清晰，體現(xiàn)了教學(xué)的流程、教學(xué)的整個(gè)思路，使學(xué)生借助板書(shū)激發(fā)思維〕。

鳥(niǎo)的天堂的教學(xué)設(shè)計(jì)及板書(shū)篇二

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、理解課文內(nèi)容，了解大榕樹(shù)為什么被稱為“鳥(niǎo)的天堂”。

2、學(xué)習(xí)作者動(dòng)靜結(jié)合的描寫(xiě)方法，并體會(huì)這樣寫(xiě)的好處。

教學(xué)過(guò)程：

一、板書(shū)課題

今天我們學(xué)習(xí)第4課《鳥(niǎo)的天堂》

二、出示目標(biāo)

1、理解課文內(nèi)容，了解大榕樹(shù)為什么被稱為“鳥(niǎo)的天堂”

2、學(xué)習(xí)作者動(dòng)靜結(jié)合的描寫(xiě)方法，并體會(huì)這樣寫(xiě)的好處。

三、第一次先學(xué)后教

自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文。思考：作者和他的朋友去了鳥(niǎo)的天堂幾次？第一次見(jiàn)到了什么景象？為什么兩次所見(jiàn)所聞會(huì)不一樣？（時(shí)間：5分鐘）

1、生自由讀

2、指名反饋

3、指名分段

4、師生共議

四、第二次先學(xué)后教

默讀課文2——4段，思考：為什么這里會(huì)成為鳥(niǎo)的天堂？小鳥(niǎo)是怎樣在這個(gè)天堂里生活的？用筆勾畫(huà)出相關(guān)句子。（時(shí)間：3分鐘）

1、生默讀

2、指名反饋

3、出示相應(yīng)語(yǔ)句

4、這些語(yǔ)句突出了大榕樹(shù)的什么特點(diǎn)？屬于啥態(tài)描寫(xiě)？

5、指名反饋（大而美的特點(diǎn)是靜態(tài)描寫(xiě)）

6、齊讀這兩句話。

五、第三次先學(xué)后教

指名讀5——8段，思考：哪些語(yǔ)句寫(xiě)了群鳥(niǎo)歡鬧的情景？用筆畫(huà)出來(lái)。（時(shí)間：3分鐘）

1、指名讀

2、指名反饋

3、師出示相應(yīng)句子（我們繼續(xù)拍掌……）

4、這些語(yǔ)句屬于啥態(tài)描寫(xiě)？（指名反饋：動(dòng)態(tài)）

5、齊讀這兩句話。

六、第四次先學(xué)后教

再寫(xiě)品讀課文中動(dòng)態(tài)、靜態(tài)描寫(xiě)得語(yǔ)句。想一想：動(dòng)靜結(jié)合突出景物的特點(diǎn)，這樣寫(xiě)有什么好處？（時(shí)間：2分鐘）

1、生自由讀

2、指名反饋

3、師：動(dòng)靜結(jié)合給事物增添了情趣，讓人感受到一種蓬勃向上的活力。

七、拓展：

為什么說(shuō)那“鳥(niǎo)的天堂”的確是鳥(niǎo)的天堂呢？

你能說(shuō)說(shuō)《鳥(niǎo)的天堂》這篇課文是怎樣前后照應(yīng)的嗎？在習(xí)作中你也這樣用過(guò)嗎？

鳥(niǎo)的天堂的教學(xué)設(shè)計(jì)及板書(shū)篇三

知識(shí)

1、認(rèn)讀1字。

2、能說(shuō)出“我們”兩次去“鳥(niǎo)大天堂”看到的景象。

能力：懂得大榕樹(shù)為什么是鳥(niǎo)的天堂，并能把理由簡(jiǎn)要地寫(xiě)出來(lái)。

思品：感受大榕樹(shù)的奇特美麗，是鳥(niǎo)的天堂；體會(huì)作者對(duì)大自然的熱愛(ài)、贊美之情。

教學(xué)重點(diǎn)：了解鳥(niǎo)的天堂的特美麗，大榕樹(shù)成為鳥(niǎo)大天堂的主要原因。

教學(xué)難點(diǎn)：大榕樹(shù)成為鳥(niǎo)大天堂的主要原因。

一、談話導(dǎo)入，揭示課題：

二、讀課文，理請(qǐng)文章脈絡(luò)。

1、自讀課文，邊讀邊思考：課文主要講了什么？寫(xiě)了哪些景或物？

2、按游覽的順序給課文分部分？說(shuō)一說(shuō)，每部分都寫(xiě)了什么？

三、質(zhì)疑激趣，變序?qū)?/p>

1、作者2次去鳥(niǎo)的天堂，不同時(shí)間看到的景物有什么不同？

（第一次：一棵大榕樹(shù)。第二次：眾鳥(niǎo)歡鬧）

2、兩次去鳥(niǎo)的天堂的感受有什么不同？尤其是第二次作者經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂發(fā)出了怎樣的感嘆？速讀課文，從文中找出一句話來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

3、質(zhì)疑：讀一讀這句話，你有什么疑問(wèn)？出示：昨天我的眼睛騙了我?！傍B(niǎo)的天堂“的確是鳥(niǎo)的天堂啊！

4、存疑：這些問(wèn)題通過(guò)讀書(shū)去解決。

四、感受榕樹(shù)特點(diǎn)，體會(huì)靜態(tài)的美

1、讀一讀描寫(xiě)大榕樹(shù)的段落，說(shuō)一說(shuō)你感受到了什么？（大、茂盛）

2、你從哪些地方感受到的？讀、畫(huà)、思、議

3、交流中教師適時(shí)點(diǎn)撥。（重點(diǎn)理解課文7、8自然段）

4、有感情的朗讀，體會(huì)大榕樹(shù)的靜態(tài)美。

五、釋疑，感受眾鳥(niǎo)歡鬧的動(dòng)態(tài)美。

1、釋疑：昨天我的眼睛騙了我：朋友說(shuō)這就是鳥(niǎo)的天堂，我看到的是大榕樹(shù)，沒(méi)看到一只鳥(niǎo)。

2、所以第二次經(jīng)過(guò)時(shí)作者說(shuō)我的眼睛騙了我。

3、引入：為什么說(shuō)“鳥(niǎo)的天堂”的確是鳥(niǎo)的天堂?。?/p>

4、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的第11、12自然段體會(huì)鳥(niǎo)兒歡樂(lè)的場(chǎng)面。

5、有感情的朗讀。

6、釋疑，你怎樣來(lái)理解文章的最后一句話。

六、總結(jié)全文，提問(wèn)：為什么說(shuō)這棵大榕樹(shù)是鳥(niǎo)的天堂？

板書(shū)設(shè)計(jì)

鳥(niǎo)的天堂樹(shù)大獨(dú)木成林

茂盛

生命顫動(dòng)

鳥(niǎo)歡鳴叫飛撲

多

應(yīng)接不暇

鳥(niǎo)的天堂的教學(xué)設(shè)計(jì)及板書(shū)篇四

《鳥(niǎo)的天堂》是巴金先生的一篇寫(xiě)景抒情散文。課文記敘了作者巴金和他的朋友兩次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”時(shí)所見(jiàn)到的不同景象，說(shuō)明大榕樹(shù)的美麗奇特以及被稱作“鳥(niǎo)的天堂”名不虛傳，表達(dá)了作者熱愛(ài)大自然、贊美大自然的思想感情。

這是本課教學(xué)的第二課時(shí)，要通過(guò)有感情地朗讀課文，認(rèn)識(shí)大榕樹(shù)的奇特和美麗，體會(huì)大榕樹(shù)上眾鳥(niǎo)紛飛的壯觀景象，同時(shí)受到熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)美的教育，并建立環(huán)保意識(shí)。要讓學(xué)生在讀中感悟大榕樹(shù)根的神奇，枝葉的盛艷，群鳥(niǎo)的歡愉。

讓學(xué)生在朗讀中了解大榕樹(shù)的外形特點(diǎn)，體會(huì)“鳥(niǎo)的天堂”的含義，明白大榕樹(shù)為什么能成為鳥(niǎo)的天堂的原因，從中悟出作者要表達(dá)的感情，說(shuō)出自己的見(jiàn)解和感受。

《鳥(niǎo)的天堂》這一課在本冊(cè)教材中有其獨(dú)特的作用，擔(dān)負(fù)著指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“閱讀要有自己的見(jiàn)解”的重點(diǎn)訓(xùn)練的實(shí)踐任務(wù)。新的課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文的實(shí)踐性，“著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力”，“在積累和實(shí)踐中把握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律”。因此，教學(xué)方法應(yīng)遵照本單元訓(xùn)練重點(diǎn)的內(nèi)容來(lái)安排。我們組在設(shè)計(jì)本課教學(xué)方式時(shí)，以讀、思、悟、說(shuō)、做作為路線，大膽嘗試一種新的教學(xué)模式，讓學(xué)生在讀中去勾劃，去想象，去感悟，去暢談，走出由老師設(shè)計(jì)好板書(shū)非讓學(xué)生鉆死胡同的舊的教學(xué)模式，在本課的教學(xué)中讓學(xué)生充分實(shí)踐“閱讀要有自己的見(jiàn)解”，感受并暢談景物靜的深沉與動(dòng)的歡暢。

王宇平老師上課說(shuō)話風(fēng)趣幽默，具有跳躍性，總體來(lái)說(shuō)這一課上得比較有特色。

新課標(biāo)倡導(dǎo)“打破了課堂內(nèi)外、學(xué)科內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外的界限”。王老師遵照這一新理念，設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)頗具匠心。使學(xué)生在活動(dòng)中入情入境，獲得“美”的享受和陶冶。

1、采用“音樂(lè)激情”的方式，點(diǎn)燃了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

設(shè)計(jì)以《百鳥(niǎo)朝鳳》的音樂(lè)引入課文的手段，創(chuàng)設(shè)美的意境，

激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥(niǎo)的天堂無(wú)限向往的感情。用再次再次播放《百鳥(niǎo)朝鳳》來(lái)烘托群鳥(niǎo)歡躍的熱烈氣氛。最后以《回家》這首曲子結(jié)束課文，啟發(fā)學(xué)生靜靜地深思：鳥(niǎo)兒們應(yīng)該有一個(gè)怎樣的家，我們?nèi)祟?lèi)應(yīng)該怎樣幫助它們建立一個(gè)安寧快樂(lè)的家。通過(guò)這些手段，我們希望學(xué)生感受到鳥(niǎo)兒們?cè)诖箝艠?shù)上快樂(lè)生活的怡然美，激發(fā)起熱愛(ài)大自然的思想感情。

2、采用“活動(dòng)寓情”的方式，寓教于樂(lè)。

新課標(biāo)提倡做到“溝通課堂內(nèi)外……開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)……拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)”的全新教學(xué)模式。王老師嘗試這一模式，不僅將音樂(lè)引進(jìn)語(yǔ)文課堂創(chuàng)設(shè)情景，還將繪畫(huà)也引入語(yǔ)文教學(xué)課堂。如在研究榕樹(shù)根部的教學(xué)時(shí)，眺望老師就創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生在圖上補(bǔ)畫(huà)氣根的活動(dòng)。又如，為了引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)群鳥(niǎo)歡愉的場(chǎng)面時(shí)，設(shè)計(jì)讓學(xué)生將課前畫(huà)的自己喜歡的小鳥(niǎo)，在《百鳥(niǎo)朝鳳》的樂(lè)曲中，貼在大榕樹(shù)上的活動(dòng)。希望通過(guò)這些活動(dòng)讓學(xué)生感受到人與自然和諧共存的親和美，同時(shí)產(chǎn)生親近大自然的思想感情。

3、用“暢談抒情”的方式，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見(jiàn)解。

文中“農(nóng)民不許人去捉它們”一句具有豐富的人文內(nèi)涵。王老師抓住了在人們講求保護(hù)大自然的意識(shí)日益深入人心的今天，本文的人文性就更有新義的特點(diǎn)，為了讓環(huán)保觀念深置于學(xué)生的思想，他不僅讓學(xué)生明白這鳥(niǎo)的天堂是當(dāng)?shù)厝罕娋谋Ｗo(hù)的成就，而且為了樹(shù)立從小重視環(huán)保的理念，要求學(xué)生在課前收集由于人類(lèi)的破壞，導(dǎo)致鳥(niǎo)兒沒(méi)有家和由于人類(lèi)注重環(huán)境保護(hù)，鳥(niǎo)兒又有了理想的棲息之地的資料，為課文擴(kuò)大了人文性外延。讓學(xué)生通過(guò)暢談環(huán)保與人類(lèi)生活密切相關(guān)的聯(lián)系，交流對(duì)大榕樹(shù)的神奇、盛艷和鳥(niǎo)的歡愉的感受，抒發(fā)自己的情感美，達(dá)到愉悅身心陶冶情操的精神境界。

新課標(biāo)提倡“獨(dú)立閱讀、自主閱讀、探究性閱讀、創(chuàng)造性閱讀”。我們組遵循這一新的精神，設(shè)計(jì)了一系列朗讀訓(xùn)練。如在研究教學(xué)描寫(xiě)大榕樹(shù)枝干部分時(shí)，我們?cè)O(shè)計(jì)了探究性朗讀的訓(xùn)練，意在讓學(xué)生通過(guò)朗讀，感受到榕樹(shù)枝干和氣根的神奇美。再如研究榕樹(shù)葉子部分的教學(xué)時(shí)，我們?cè)O(shè)計(jì)了自主性閱讀訓(xùn)練，目的在于引導(dǎo)學(xué)生想象榕樹(shù)葉子茂盛濃密、蒼翠欲滴、隨風(fēng)搖曳，在陽(yáng)光下不時(shí)閃葉子部分的教學(xué)時(shí)，我們?cè)O(shè)計(jì)了自主性閱讀訓(xùn)練，目的在于引導(dǎo)學(xué)生想象榕樹(shù)葉子茂盛濃密、蒼翠欲滴、隨風(fēng)搖曳，在陽(yáng)光下不時(shí)閃亮的靜謐美。我們還設(shè)計(jì)了讓學(xué)生在齊聲朗讀中感悟鳥(niǎo)群活動(dòng)的熱烈氣氛，從而體會(huì)到百鳥(niǎo)群集的歡躍美。希望通過(guò)這些閱讀形式，讓學(xué)生感悟到作者熱愛(ài)大自然，贊美大自然的思想感情，從而受到美的熏陶與感染。

然而王老師對(duì)這一課有其自己獨(dú)到的見(jiàn)解和體會(huì)。因此，上課的形式與我們當(dāng)初的設(shè)想有較大的差距。

1、在朗讀的形式上顯得單一，而且采用一句一頓的朗讀方式，其結(jié)果是不僅破壞了原作的音韻，而且讓學(xué)生難以通過(guò)朗讀悟、明理。

2、“思”的過(guò)程太急，沒(méi)有充分讓學(xué)生思考，學(xué)生的想象沒(méi)有發(fā)揮夠，每個(gè)環(huán)節(jié)都顯得有些倉(cāng)促。因此，學(xué)生的主體性沒(méi)有得到足夠的體現(xiàn)。

鳥(niǎo)的天堂的教學(xué)設(shè)計(jì)及板書(shū)篇五

教學(xué)目的：

1、鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，閱讀課文要有自己的見(jiàn)解。

2、培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)特定目標(biāo)積極收集有關(guān)資料并運(yùn)用資料的習(xí)慣和能力。

3、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)語(yǔ)感及審美情趣。

4、能背誦指定的段落。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，閱讀課文要有自己的見(jiàn)解。

2、培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)特定目標(biāo)積極收集有關(guān)資料并運(yùn)用的習(xí)慣和能力。

教學(xué)難點(diǎn)：

將多媒體教學(xué)手段有機(jī)地整合到課堂教學(xué)中去，將課文重點(diǎn)部分的文字信息形象化，音效化，促進(jìn)學(xué)生借助多媒體教學(xué)手段閱讀課文，并形成自己的見(jiàn)解。

教、學(xué)具準(zhǔn)備：

多媒體課件；學(xué)生收集的有關(guān)資料。

課時(shí)安排：二課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)：（略）

讀熟課文，分清段落。熟讀課文，懂得前后兩次作者到鳥(niǎo)的天堂所看到的景象不同。根據(jù)目標(biāo)，收集資料。（資料目標(biāo)：根據(jù)課文內(nèi)容，搜集有關(guān)材料，準(zhǔn)備一篇導(dǎo)游式的`簡(jiǎn)短解說(shuō)詞。）

第二課時(shí)：

一、出示課件，展示河面變窄了。（6分鐘）

（注：引導(dǎo)學(xué)生比較“樹(shù)葉真綠得可愛(ài)”與“樹(shù)葉綠得真可愛(ài)”的異同，從而認(rèn)識(shí)作者用詞之準(zhǔn)；引導(dǎo)學(xué)生深研“我說(shuō)許多株榕樹(shù)”的錯(cuò)因。）

二、出示課件，展示大榕樹(shù)枝干的數(shù)目不可計(jì)數(shù)的樣子。（6分鐘）

1、同學(xué)們仔細(xì)觀察大榕樹(shù)枝干不可計(jì)數(shù)的狀態(tài)，再讀讀課文，說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡這一部分的文字描寫(xiě)。

（注：提示學(xué)生注意到這段文字的精練，和之所以精練的原因。）

2、指名朗讀第七自然段，自我評(píng)價(jià)。

三、出示課件，展示大榕樹(shù)樹(shù)冠近景。（8分鐘）

1、同學(xué)們?cè)诩?xì)致觀察的基礎(chǔ)上，說(shuō)說(shuō)你最欣賞作者哪些句子，為什么？

2、根據(jù)你對(duì)大榕樹(shù)樹(shù)冠的的觀察，你認(rèn)為對(duì)這樣的景象還可以作怎樣拓展性描述？請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)。請(qǐng)大家評(píng)一評(píng)。

3、齊讀。指名朗讀第八自然段。自我評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)，指名再讀。齊讀”那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片樹(shù)葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。"。

4、讀了這一段你體會(huì)到了什么？

四、齊讀最后三個(gè)自然段。出示課件，展示作者二次到鳥(niǎo)的天堂所看到的景象。（10分鐘）

1、分組學(xué)習(xí)：你認(rèn)為哪些句子對(duì)景物描寫(xiě)最精彩？并結(jié)合畫(huà)面談一談為什么？各學(xué)習(xí)小組交流見(jiàn)解。

2、指名朗讀最后三個(gè)自然段，自我評(píng)價(jià)，說(shuō)說(shuō)我這樣說(shuō)的理由。

五、出示課件，對(duì)比展示作者第一次和第二次看到的景象，為學(xué)生導(dǎo)游解說(shuō)提供虛擬場(chǎng)景。（10分鐘）

1、組內(nèi)練習(xí)：請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)課文內(nèi)容結(jié)合收集的資料，集體為導(dǎo)游創(chuàng)作解說(shuō)詞。

2、小組派代表上臺(tái)導(dǎo)游。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

鳥(niǎo)的天堂初睹榕樹(shù)比肩觀察說(shuō)出你的見(jiàn)解

比肩表達(dá)

枝干無(wú)數(shù)相互應(yīng)和

相互啟發(fā)

葉綠耀眼對(duì)照欣賞

拓展表達(dá)

鳥(niǎo)語(yǔ)鳥(niǎo)影對(duì)比細(xì)品

交流看法

注：此教案獲重慶市首屆電子教案說(shuō)課一等獎(jiǎng)

相關(guān)鏈接：《鳥(niǎo)的天堂》說(shuō)課設(shè)計(jì)

文檔為doc格式

鳥(niǎo)的天堂的教學(xué)設(shè)計(jì)及板書(shū)篇六

1.學(xué)生回憶課文內(nèi)容，描述鳥(niǎo)的天堂那美麗而生機(jī)勃勃的大榕樹(shù)和眾鳥(niǎo)活動(dòng)的奇妙景象。

2.組織全班交流，擬訂主要問(wèn)題

(1)解說(shuō)詞的一般格式是怎樣的

(2)鳥(niǎo)的天堂的具體地址在哪兒

(4)鳥(niǎo)的天堂的有多少年的歷史了

(5)鳥(niǎo)的天堂最初是怎樣形成的

(6)鳥(niǎo)的天堂里有哪些種類(lèi)的鳥(niǎo)

(7)人們是怎樣保護(hù)鳥(niǎo)兒的……

1.導(dǎo)入，激發(fā)興趣

2.提出活動(dòng)內(nèi)容

鳥(niǎo)的天堂目前已成為一處游覽勝地。本次的語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，要求我們根據(jù)課文內(nèi)容，并想辦法搜集一些有關(guān)的材料，為導(dǎo)游寫(xiě)一篇簡(jiǎn)短的解說(shuō)詞。

3.設(shè)疑

(1).因以前曾作過(guò)一些網(wǎng)絡(luò)閱讀的簡(jiǎn)單嘗試，學(xué)生們對(duì)利用網(wǎng)絡(luò)搜集資料的便捷特點(diǎn)已有初步體驗(yàn)。在學(xué)文后提出教材安排的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)要求時(shí)，學(xué)生們紛紛建議通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)查找有關(guān)鳥(niǎo)的天堂的資料。

(2).學(xué)習(xí)者具備良好的問(wèn)題意識(shí)，是自主探究學(xué)習(xí)的前提。幫助學(xué)生歸納出主要問(wèn)題，使學(xué)生能順利展開(kāi)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，也有助于學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)。

1.學(xué)生按共同的閱讀興趣自愿組合，以二至四人為一小組，組成學(xué)習(xí)共同體。

2.小組討論，確定小組活動(dòng)具體目標(biāo)。

3.小組組內(nèi)分工、組織協(xié)作

(1).明確活動(dòng)要求

以小組為單位根據(jù)活動(dòng)目標(biāo)搜集資料，將感興趣的材料進(jìn)行初步地整理加工。結(jié)合課文和搜集的資料，寫(xiě)一篇介紹鳥(niǎo)的天堂的解說(shuō)詞。

(2).指導(dǎo)使用網(wǎng)絡(luò)課件

熟悉課件界面，提示本地資源的索引位置和搜索引擎的使用，指導(dǎo)利用bbs論壇共享信息資源及組際、師生間交流。

(3).明確網(wǎng)絡(luò)閱讀的具體目標(biāo)，是排除無(wú)關(guān)干擾、提高網(wǎng)絡(luò)閱讀效率的關(guān)鍵。

(4).網(wǎng)絡(luò)中的信息是海量的，不管是信息的搜集、整理，還是信息的評(píng)判、加工，都要求有良好組織結(jié)構(gòu)的協(xié)作。本課中，主要是從以下兩方面來(lái)組織的：(一)組建合作學(xué)習(xí)小組，引導(dǎo)組內(nèi)分工協(xié)作。（二）組織組際合作，利用bbs討論區(qū)和作品展示區(qū)，在小組間創(chuàng)設(shè)一個(gè)研討交流的和諧環(huán)境。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)充分利用網(wǎng)絡(luò)的共享，這也是提高網(wǎng)絡(luò)閱讀效率的重要因素。

1.各小組根據(jù)本組目標(biāo)，展開(kāi)自主探究性網(wǎng)絡(luò)閱讀

根據(jù)本地資源索引，閱讀校園網(wǎng)資源庫(kù)中的資料

利用網(wǎng)絡(luò)課件中提供的搜索引擎，訪問(wèn)國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)，查找所需資料

進(jìn)入bbs論壇，將搜集的資料粘貼于bbs與他人共享，或閱讀他人提供的資料

在bbs中進(jìn)行組際交流或師生交流，質(zhì)疑、交流想法、組織協(xié)作

2.各小組對(duì)搜集的資料進(jìn)行整理加工，在充分分析評(píng)判的基礎(chǔ)上篩選出有效信息。

3.各小組根據(jù)資料嘗試撰寫(xiě)解說(shuō)詞。

(1).利用局域網(wǎng)監(jiān)控系統(tǒng)及時(shí)了解各小組學(xué)習(xí)情況，適時(shí)調(diào)控。

(2).進(jìn)入bbs，釋疑，并為學(xué)習(xí)有困難的小組提供指導(dǎo)和幫助。

1．處于真實(shí)的問(wèn)題情境中，學(xué)生的探究欲特別強(qiáng)烈，主體潛能得到較充分地發(fā)揮。

2．面對(duì)豐富的網(wǎng)絡(luò)資源和網(wǎng)絡(luò)閱讀的交互性，各學(xué)習(xí)個(gè)體可自主選擇不同的探究途徑，并在探究的過(guò)程中獲得成功體驗(yàn)，這也是網(wǎng)絡(luò)閱讀過(guò)程中激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究興趣的動(dòng)力之一。

3．指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)充分利用網(wǎng)絡(luò)

的共享，這也是提高網(wǎng)絡(luò)閱讀效率的重要因素。

４．從網(wǎng)絡(luò)閱讀的流程看，網(wǎng)絡(luò)閱讀能力可分為迅速檢索信息、準(zhǔn)確篩選信息、批判性評(píng)價(jià)信息、有效加工及創(chuàng)造性運(yùn)用信息等諸能力要素，其中準(zhǔn)確篩選及批判性評(píng)價(jià)信息的能力是小學(xué)生們所最缺乏的，教師應(yīng)著重指導(dǎo)。

1.完成解說(shuō)詞的寫(xiě)作，將其修改后發(fā)表于作業(yè)展示區(qū)。

2.閱讀和評(píng)價(jià)作業(yè)展示區(qū)中的作品。各小組對(duì)本次活動(dòng)進(jìn)行自我總結(jié)評(píng)價(jià)，并進(jìn)行小組間的經(jīng)驗(yàn)交流。

3.在老師的組織幫助下整理好本次活動(dòng)材料，制作網(wǎng)頁(yè)并上傳。

1.對(duì)作業(yè)展示區(qū)的作品發(fā)表評(píng)論，對(duì)表現(xiàn)突出的小組給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。

2.對(duì)本次活動(dòng)總結(jié)評(píng)價(jià)，組織學(xué)生將本次活動(dòng)成果及有關(guān)材料、記錄制作成網(wǎng)頁(yè)上傳至學(xué)校網(wǎng)站，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)展示。

3.幫助學(xué)生歸納利用網(wǎng)絡(luò)查找資料、運(yùn)用資料的基本方法，鼓勵(lì)學(xué)生多嘗試?yán)镁W(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代媒體獲取信息，進(jìn)行自主探究性學(xué)習(xí)。

1.給學(xué)生們的學(xué)習(xí)成果提供展示的機(jī)會(huì)，使其得到自主探究活動(dòng)的價(jià)值體驗(yàn)，是激發(fā)其探究性學(xué)習(xí)的興趣、培養(yǎng)其利用網(wǎng)絡(luò)媒體獲取資料解決與學(xué)習(xí)、生活相關(guān)問(wèn)題的主動(dòng)性和習(xí)慣的重要環(huán)節(jié)。

2.讓學(xué)生們對(duì)網(wǎng)絡(luò)閱讀中積累的經(jīng)驗(yàn)相互交流，對(duì)存在問(wèn)題的自我反思，能使學(xué)生更全面地了解和掌握網(wǎng)絡(luò)閱讀的的基本方法，有利于網(wǎng)絡(luò)閱讀能力的培養(yǎng)。

鳥(niǎo)的天堂的教學(xué)設(shè)計(jì)及板書(shū)篇七

1、認(rèn)識(shí)“漿、耀”等14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“隙、暇”等8個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)“應(yīng)接不暇、不可計(jì)數(shù)”等20個(gè)詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦描寫(xiě)最美的或自己喜歡的部分。

3、感受大自然和諧之美，激發(fā)熱愛(ài)自然的情趣。

感受大自然和諧之美，激發(fā)熱愛(ài)自然的情趣。

1、課前發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集有關(guān)鳥(niǎo)、樹(shù)的詞語(yǔ)。

2、制作大榕樹(shù)，百鳥(niǎo)飛翔和畫(huà)眉的課件。

3、詞語(yǔ)卡片。

第一課時(shí)

一、揭題

1、出示“天堂”，提問(wèn)：這個(gè)詞常常用來(lái)比喻什么？（比喻羌好的生活環(huán)境，沒(méi)有煩惱，只有快樂(lè)的地方，那地方如仙境一般）

2、那“鳥(niǎo)的天堂”指什么？

二、出自學(xué)生字、新詞、試讀課文

1、初讀課文，不認(rèn)識(shí)的生字根據(jù)注音拼讀一下，讀不通的地方多讀幾遍。

2、學(xué)生試讀。

3、交流：你喜歡讀哪一節(jié)？

教師相機(jī)出示學(xué)生感到陌生或困難的詞語(yǔ)：

縫隙、顫動(dòng)、應(yīng)接不暇、靜寂。

三、精讀大椿樹(shù)部分

1、學(xué)生自由讀課文。

2、圖文對(duì)照：欣賞圖畫(huà)（課件——大榕樹(shù)），把能表示榕樹(shù)特點(diǎn)的詞寫(xiě)到黑板上，可以從課文找，也可以用自己的詞來(lái)概括。

3、我們來(lái)看同學(xué)們所寫(xiě)的詞，有不合適的嗎？井把它劃去。

4、大榕樹(shù)的這些特點(diǎn)，都交叉地寫(xiě)在課文第七、八自然段，現(xiàn)在老師只要求你們通過(guò)自古的朗讀，把這些特點(diǎn)表現(xiàn)出來(lái)，你先自己試試。

5、指名讀。

我有機(jī)會(huì)看清它的真面目，真是一株大樹(shù)，枝干的數(shù)目不可計(jì)數(shù)。枝3c5l生根，有許多根直垂到地上，伸進(jìn)泥土里。

（1）你為什么這樣讀？

（2）“垂”寫(xiě)出榕樹(shù)最與眾不同的特點(diǎn)，獨(dú)木成林，盤(pán)根錯(cuò)節(jié)。

（3）“枝上生根、不可計(jì)數(shù)”寫(xiě)出榕樹(shù)很奇特、很壯觀的景象。

（4）就讓我們把奇特、壯觀、美麗的榕樹(shù)朗讀出來(lái)。

那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點(diǎn)縫隙，那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。這美麗的南國(guó)的樹(shù)。

（5）讀了這句話，你最喜歡哪里？為什么？

（7）這么美的大樹(shù)，這么美的語(yǔ)言，讓我們美美地讀一讀。

（8）通過(guò)剛才的朗讀，我們感受到了大榕樹(shù)的奇特和美麗，讓我們?cè)賮?lái)有感情地朗讀大榕樹(shù)這一部分。

（9）把你最喜歡的部分背下來(lái)。

第二課時(shí)

四、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課

導(dǎo)入：通過(guò)上一課的學(xué)習(xí)，我們感受到了大榕樹(shù)的奇特、美麗。其實(shí)在這棵樹(shù)上棲息著成千上萬(wàn)只小鳥(niǎo)。第二天清早，我們又來(lái)到這里，有幸目睹了百鳥(niǎo)歡騰，群鳥(niǎo)紛飛的情景，你們想看嗎？點(diǎn)擊課件——百鳥(niǎo)紛飛圖。

五、精讀寫(xiě)鳥(niǎo)部分

1、請(qǐng)大家靜靜地看，仔細(xì)地看，你感受到了什么？看到了什么？

2、老師指圖，你看這只鳥(niǎo)在干什么？感受到了什么？

3、那么巴金爺爺是怎樣把百鳥(niǎo)歡騰寫(xiě)出來(lái)的呢？

出示課文，請(qǐng)你想一想怎樣讀才能表現(xiàn)這種場(chǎng)面？

（2）讀不好的，老師說(shuō)：老師覺(jué)得這句子寫(xiě)得很特別，你看都是兩個(gè)字兩個(gè)字的短句組成，你想想怎么讀才能讀出韻味來(lái)。

（3）師讀后，師點(diǎn)評(píng)：

對(duì)呀，大大小小，各種顏色，還用了四個(gè)短句子就寫(xiě)出來(lái)了，讀起來(lái)多有節(jié)奏感啊，就像剛才同學(xué)說(shuō)的像跳舞似的。好，現(xiàn)在你能讀好了嗎？老師相信你一定能讀好的。

（4）13小節(jié)呢？你能讀出“應(yīng)接不暇”嗎？好，試試看。

5、聯(lián)系第九自然段，生自由談。

7、所以，作者情不自禁地發(fā)出了感嘆：那“鳥(niǎo)的天堂”的確是鳥(niǎo)的天堂啊！

抄寫(xiě)句子，積累語(yǔ)言

把描寫(xiě)優(yōu)美的語(yǔ)段抄寫(xiě)在作業(yè)本上，并背誦。

六、拓展練習(xí)，讀寫(xiě)結(jié)合

“鳥(niǎo)的天堂”現(xiàn)已成為一處瀏覽勝地，根據(jù)課文內(nèi)容和搜集到的資料，寫(xiě)一篇導(dǎo)游詞。

七、板書(shū)設(shè)計(jì)

鳥(niǎo)的天堂

鳥(niǎo)的天堂的教學(xué)設(shè)計(jì)及板書(shū)篇八

1.知識(shí)目標(biāo)

（1）學(xué)習(xí)本課3個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)課后練習(xí)題3的9個(gè)詞語(yǔ)；

（2）有感情地朗讀課文，背誦課文最后三個(gè)自然段；

2.能力目標(biāo)

3.情感目標(biāo)

領(lǐng)悟作者抓景物特點(diǎn)進(jìn)行聯(lián)想的表達(dá)方法，體會(huì)文章語(yǔ)言的準(zhǔn)確、生動(dòng)。

1.指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文，積累、運(yùn)用語(yǔ)言；

2.體會(huì)“鳥(niǎo)的天堂”的美。鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，發(fā)表自己的獨(dú)特見(jiàn)解，并能用各種方式表達(dá)個(gè)人閱讀感受。教具：多媒體課件。

1課時(shí)

一、自選目標(biāo)，展示預(yù)習(xí)成果。

課前，教師提供給學(xué)生能體現(xiàn)層次性并帶有方法提示的“預(yù)習(xí)要求”，學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)水平，自選目標(biāo)和方法來(lái)預(yù)習(xí)。課前5分鐘，學(xué)生對(duì)照“預(yù)習(xí)要求”，匯報(bào)自己完成哪些任務(wù)。課始，教師隨機(jī)檢查，鞏固預(yù)習(xí)所得。

二、整體感知課文。

1.交流自學(xué)感受：鳥(niǎo)的天堂給我留下了怎樣的印象？要求學(xué)生分別用一個(gè)詞、一個(gè)短語(yǔ)或一句話來(lái)說(shuō)。

2.速讀課文：找出文中寫(xiě)出了作者經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂后發(fā)出贊嘆的句子。課件出示：“鳥(niǎo)的天堂”的確是鳥(niǎo)的天堂！

三、揭示研讀專題，開(kāi)展研讀。

（一）讓學(xué)生圍繞以上這句話提出問(wèn)題，從中提煉研讀專題：

1.前一個(gè)“鳥(niǎo)的天堂”指什么？后一個(gè)鳥(niǎo)的天堂指什么？

2.為什么巴金爺爺會(huì)發(fā)出“‘鳥(niǎo)的天堂’的確是鳥(niǎo)的天堂”這樣的贊嘆？

獨(dú)立研讀課文2。小組合作研讀，得出初讀成果。

（二）集體交流：

1.引入學(xué)習(xí)描寫(xiě)大榕樹(shù)的相關(guān)段落。重點(diǎn)學(xué)習(xí)七、八自然段，體會(huì)榕樹(shù)的美。

（1）圍繞描寫(xiě)榕樹(shù)枝桿多、樹(shù)大的相關(guān)語(yǔ)句，利用多媒體課件演示，讓學(xué)生了解大榕樹(shù)的特點(diǎn)，體會(huì)、領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。

（通過(guò)交流，相互啟發(fā)，共享學(xué)習(xí)心得。教師順勢(shì)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)）

（2）圍繞描寫(xiě)榕樹(shù)葉子的相關(guān)語(yǔ)句，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系上下文，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，以及自己的感受談體會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)表自己的獨(dú)特見(jiàn)解。（教師要珍視學(xué)生的個(gè)體感受。）

通過(guò)以上環(huán)節(jié)，歸納：

遠(yuǎn)：許多株一簇簇 榕樹(shù)大

近：一株干：不可計(jì)數(shù) 綠

根：垂伸 茂盛

枝：臥富有生命力

葉：翠綠堆

（3）教師參與朗讀7、8兩段，進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，深入體會(huì)、感悟榕樹(shù)奇特的美。

2.引入學(xué)習(xí)描寫(xiě)群鳥(niǎo)的相關(guān)段落，體會(huì)百鳥(niǎo)齊飛的動(dòng)態(tài)美。

（1）演示課件（群鳥(niǎo)齊飛圖，配樂(lè)朗誦課文），讓學(xué)生重點(diǎn)品味12、13自然段；

（2）自由練讀12、13自然段，再小組個(gè)人賽讀，每組評(píng)出最棒的一個(gè)人；

（3）小組推薦，選兩位同學(xué)朗讀12、13自然段；（課件配樂(lè)）

（4）交流感受：你想到了什么？

3（5）師生共同感悟，這“鳥(niǎo)的天堂”的確是鳥(niǎo)的天堂啊！

四、創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐。

推薦“小鳥(niǎo)”參加鳥(niǎo)類(lèi)演講比賽。課件出示主題：我們的生活多么快樂(lè)。

要求：根據(jù)課文12、13自然段的內(nèi)容，發(fā)揮想象，自由表達(dá)。

1.以小組為單位，自由練說(shuō)，評(píng)出一位高手參賽。

2.生準(zhǔn)備后交流，生生互相評(píng)價(jià)。

小結(jié)：精彩的演講，使我們更加喜愛(ài)大榕樹(shù)，也更加珍惜我們快樂(lè)自由的幸福生活。當(dāng)然也忘不了人類(lèi)對(duì)我們的友善與保護(hù)。此時(shí)，我們也更能體會(huì)出巴金老爺爺?shù)馁潎@：

齊讀：“鳥(niǎo)的天堂”的確是鳥(niǎo)的天堂！

五、自選練習(xí)

教師出示以下三組不同形式的練習(xí)，學(xué)生可根據(jù)自己的喜好和特長(zhǎng)任選其中一項(xiàng)，可以小組合作完成。

1.摘抄：把本課中自己喜歡的好詞佳句或精彩片段摘抄下來(lái)；

2.畫(huà)鳥(niǎo)的天堂：根據(jù)文中描寫(xiě)的情景來(lái)畫(huà)鳥(niǎo)的天堂，可插入簡(jiǎn)短的文字說(shuō)明；

3.結(jié)合課文，參考課前搜集到的資料卡片，設(shè)計(jì)導(dǎo)游詞，可以小組合作實(shí)地當(dāng)一回導(dǎo)游，演習(xí)一下。

鳥(niǎo)的天堂的教學(xué)設(shè)計(jì)及板書(shū)篇九

作為一名優(yōu)秀的教育工作者，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編為大家整理的《鳥(niǎo)的天堂》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

1、同學(xué)們，昨天我們同巴金老先生一同去了鳥(niǎo)的天堂，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么？

2、作者去了鳥(niǎo)的天堂，發(fā)出了怎樣的感慨。（這美麗的南國(guó)的樹(shù)。昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥(niǎo)的天堂”的確是鳥(niǎo)的天堂?。。┓謩e是在什么情況下有感而發(fā)的呢？誰(shuí)能與作者心通，有感的讀出作者的心聲。

3、“鳥(niǎo)的天堂”到底指的是什么呢？我們一起去看一看這棵神奇的樹(shù)。（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)抓住作者去了“鳥(niǎo)的天堂”發(fā)出的感慨導(dǎo)入新課，并通過(guò)有感情地品讀作者的心聲，一下子激發(fā)了學(xué)生的熱情，拉近了學(xué)生、作者、文本之間的距離，為下文的學(xué)習(xí)奠定了感情基礎(chǔ)。）

1、指名讀5—9自然段，思考這棵有什么特點(diǎn)？

2、默讀思考：作者是怎樣寫(xiě)出這棵大榕樹(shù)的特點(diǎn)的？把你感觸最深的句段多讀兩遍，在旁邊寫(xiě)上你的體會(huì)。

3、交流：

（1）預(yù)設(shè)學(xué)生可能會(huì)首先讀第7自然段，并會(huì)強(qiáng)調(diào)“大”字。

師：你強(qiáng)調(diào)了“大”字，想用朗讀突出榕樹(shù)的特點(diǎn)大，有沒(méi)有不同的看法。老師認(rèn)為應(yīng)該強(qiáng)調(diào)“一”，誰(shuí)能幫老師說(shuō)說(shuō)理由。

是啊，這句話是承接前面的爭(zhēng)論而來(lái)的，讓我們先去看看他們是怎么爭(zhēng)論的，誰(shuí)能讀一讀5、6自然段。

從他們的爭(zhēng)論能看出榕樹(shù)的特點(diǎn)嗎？這兩段該用什么語(yǔ)氣讀呢？指導(dǎo)朗讀。

（2）到底是怎樣的`一株大榕樹(shù)，讓我們?nèi)绱说臓?zhēng)論，讓我們?cè)賮?lái)看一看第7自然段，指名說(shuō)一說(shuō)。

“不可計(jì)數(shù)”什么意思？

指導(dǎo)看第一幅插圖。誰(shuí)能用一個(gè)詞語(yǔ)表示大榕樹(shù)的大（獨(dú)木成林）。

一個(gè)“臥”字讓你仿佛看到了什么？想了什么？再引導(dǎo)看第二幅插圖。誰(shuí)能用朗讀來(lái)展示大榕樹(shù)的“大”。

師：人常說(shuō)“獨(dú)木不成林”，但這棵卻覆蓋整個(gè)小島，形成獨(dú)木成林的奇觀，她是那樣安詳、優(yōu)雅、自然、宛若一個(gè)隔離塵世的人間天堂，難怪作者這樣贊嘆――這美麗的南國(guó)的樹(shù)。（齊讀）

（3）學(xué)生引出第8自然段，閉目聽(tīng)老師讀，你仿佛看到了什么？

“顫動(dòng)”什么意思？換成“抖動(dòng)”行嗎？想像“顫動(dòng)”和“抖動(dòng)”的樣子，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系整個(gè)句子，理解顫動(dòng)表現(xiàn)了新的生命雖是弱小的，但生命力是旺盛的。

師：多么旺盛，充滿生機(jī)的大榕樹(shù)??！難怪作者如此贊嘆――這美麗的南國(guó)的樹(shù)。（回讀）

讓我們一起齊讀這一段。

讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)鳥(niǎo)的天堂。（設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文是基礎(chǔ)工具性學(xué)科。引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞、句、段進(jìn)行朗讀、思考、想象、感悟，進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的訓(xùn)練，做到了扎扎實(shí)實(shí)學(xué)語(yǔ)文。）

1、閉目聽(tīng)老師讀11—13自然段，想像。

2、說(shuō)說(shuō)你看見(jiàn)了什么？

3、從中我們發(fā)現(xiàn)鳥(niǎo)的天堂有什么特點(diǎn)？

4、誰(shuí)能用朗讀表現(xiàn)鳥(niǎo)兒的多和自由快樂(lè)？

5、“應(yīng)接不暇”什么意思？你是怎么知道的？師：理解詞語(yǔ)的方法很多，你可以查字典、工具書(shū)，也可以聯(lián)系上下文。

6、“鳥(niǎo)的天堂”里有許多鳥(niǎo)，可作者為什么只具體寫(xiě)一只畫(huà)眉鳥(niǎo)呢？這就是我們?cè)?jīng)說(shuō)過(guò)的點(diǎn)面結(jié)合的表達(dá)方法。這只畫(huà)眉鳥(niǎo)就是這里的點(diǎn)，許許多多的鳥(niǎo)就形成了面。以一只畫(huà)眉鳥(niǎo)展示鳥(niǎo)兒們的自由快樂(lè)，讓我們感受到了群鳥(niǎo)歡騰的壯觀景象，這又叫動(dòng)態(tài)描寫(xiě)。那么前面的大榕樹(shù)就屬于（靜態(tài)描寫(xiě)）。動(dòng)靜結(jié)合是本文的又一表達(dá)方法，在今后的寫(xiě)作中，同學(xué)們要善于運(yùn)用這兩種表達(dá)方法。（設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)言文字的感悟中輕松自然地滲透表達(dá)方法的學(xué)習(xí)，學(xué)生既學(xué)文又學(xué)作文，發(fā)揮了語(yǔ)文學(xué)科的工具性作用。）

默讀第14自然段，誰(shuí)能火眼精睛發(fā)現(xiàn)問(wèn)題？引導(dǎo)學(xué)生理解為什么前面一個(gè)“鳥(niǎo)的天堂“加了引號(hào)，而后一個(gè)沒(méi)有？（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)源于思，思源于疑。本環(huán)節(jié)的教學(xué)培養(yǎng)了學(xué)生的觀察質(zhì)疑能力。）

1、學(xué)完了課文，誰(shuí)能告訴我這里為什么成了“鳥(niǎo)的天堂”呢？

2、除了大榕樹(shù)的大和茂盛外還有什么原因呢？（人類(lèi)的保護(hù)，大自然的恩賜。）

3、是啊，大自然多么的神奇、美麗，我們應(yīng)該學(xué)習(xí)這里的人們，保護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)、保護(hù)環(huán)境，讓我們的地球母親成為人間的天堂。（設(shè)計(jì)意圖：“這里為什么成了“鳥(niǎo)的天堂”呢？”精心一問(wèn)激起了學(xué)生思維的火花，巧妙地引人保護(hù)生態(tài)環(huán)境的教育，立足文本，超越文本，深化了中心。真正做到了語(yǔ)文學(xué)科工具性、人文性的統(tǒng)一。）

作業(yè)：如果你是鳥(niǎo)的天堂里的一只小鳥(niǎo)，你會(huì)怎樣向別人介紹你的家園呢？以榕樹(shù)上一只小鳥(niǎo)的身份寫(xiě)一篇導(dǎo)游詞。（設(shè)計(jì)意圖：以自己是榕樹(shù)上一只小鳥(niǎo)的身份寫(xiě)導(dǎo)游詞，激起了學(xué)生的自豪感，這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生習(xí)作熱情。）

鳥(niǎo)的天堂

樹(shù)：大、茂盛、勃勃生機(jī)――美麗的南國(guó)的樹(shù)

（傍晚）[靜]

鳥(niǎo)：多、自由、快樂(lè)――的確是

（早晨）[動(dòng)]畫(huà)眉鳥(niǎo)（點(diǎn)面結(jié)合）

鳥(niǎo)的天堂的教學(xué)設(shè)計(jì)及板書(shū)篇十

巴金爺爺在《鳥(niǎo)的天堂》這篇課文中重點(diǎn)向我們描述了兩次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”(也就是大榕樹(shù))看到的不同景象。最后感嘆說(shuō)：那“鳥(niǎo)的天堂”的確是鳥(niǎo)的天堂啊!那么“鳥(niǎo)的天堂”為什么叫鳥(niǎo)的天堂呢?這節(jié)課就讓我們?nèi)パ芯垦芯俊?/p>

( 1 )原因一：鳥(niǎo)多

課文的第12、13段，出示句子：

“我們把手一拍，便看見(jiàn)一只大鳥(niǎo)飛了起來(lái)。接著又看見(jiàn)第二只，第三只。我們繼續(xù)拍掌，樹(shù)上就變得熱鬧了，到處都是鳥(niǎo)聲，到處都是鳥(niǎo)影。大的，小的，花的，黑的，有的站在樹(shù)枝上叫，有的飛起來(lái)，有的在撲翅膀?！?/p>

提示：雖然只有短短的兩句話，作者卻把鳥(niǎo)的多表現(xiàn)得淋漓盡致，再仔細(xì)讀讀，你從哪些詞語(yǔ)中感受到鳥(niǎo)的多?第二句話寫(xiě)得更妙，我覺(jué)得可以分成三組，你們會(huì)分嗎?{大小、顏色、姿態(tài)}這樣結(jié)構(gòu)對(duì)稱，讀起來(lái)特別朗朗上口，誰(shuí)想來(lái)讀一讀?各種大小的鳥(niǎo)，各種顏色的鳥(niǎo)，各種姿態(tài)的鳥(niǎo)，都在這株榕樹(shù)上，怪不得作者說(shuō)，那“鳥(niǎo)的天堂”的確是鳥(niǎo)的天堂啊!

(2)原因二：鳥(niǎo)的生活幸福。

“一只畫(huà)眉鳥(niǎo)飛了出來(lái)，被我們的掌聲一嚇，又飛進(jìn)了葉叢，站在一根小枝上興奮地叫著，那歌聲真好聽(tīng)?！?/p>

“有的站在樹(shù)枝上叫，有的飛起來(lái)，有的在撲翅膀?！彼鼈兌嚅_(kāi)心啊!還會(huì)在干什么呢?請(qǐng)大膽想象，有的——有的——有的——鳥(niǎo)兒在這里自由自在地生活，沒(méi)人來(lái)打攪，怪不得作者感嘆：那“鳥(niǎo)的天堂”的確是鳥(niǎo)的天堂啊!

(3)原因三：在這里安全

可聯(lián)系課文第9段“有許多鳥(niǎo)在這樹(shù)上做巢，農(nóng)民不許人去捉他們”。

(4)原因四：大榕樹(shù)很大、枝葉繁茂，為鳥(niǎo)兒創(chuàng)造了良好的生活環(huán)境。

1.什么原因使這棵大榕樹(shù)成為了“鳥(niǎo)的天堂”呢?

2.補(bǔ)充課外資料或其它知識(shí)加以介紹分析。

3.小結(jié)：榕樹(shù)的枝繁葉茂為鳥(niǎo)類(lèi)提供了生存空間、食物、水分，當(dāng)?shù)氐木用駩?ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)，同時(shí)鳥(niǎo)的糞便成為榕樹(shù)生長(zhǎng)的有機(jī)養(yǎng)料。使這棵榕樹(shù)長(zhǎng)得愈加的繁茂。在這里，動(dòng)物和植物，人與自然互惠互利，是多么和諧地共處在一起呀!讓我們把這一切介紹給更多的人吧!

請(qǐng)你以導(dǎo)游或小鳥(niǎo)兒的身份，向游人介紹這里的景象。介紹的形式可以自由選擇。如寫(xiě)導(dǎo)游詞、寫(xiě)詩(shī)，順口溜……。

3.學(xué)生分頭準(zhǔn)備。

4、學(xué)生選擇自己最喜歡的方式來(lái)表達(dá)自己學(xué)習(xí)的感受。匯報(bào)交流。

4、是啊，大自然多么的神奇、美麗，我們應(yīng)該學(xué)習(xí)這里的人們，保護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)、保護(hù)環(huán)境，讓我們的地球母親成為人間的天堂。

課外閱讀破壞環(huán)境或保護(hù)環(huán)境的材料；

設(shè)計(jì)環(huán)保宣傳標(biāo)語(yǔ)保護(hù)那些正在危機(jī)中的鳥(niǎo)兒們；

有興趣的同學(xué)去讀一讀巴金的作品。

鳥(niǎo)的天堂的教學(xué)設(shè)計(jì)及板書(shū)篇十一

1、認(rèn)識(shí)大榕樹(shù)的奇特和美麗，體會(huì)大榕樹(shù)上眾鳥(niǎo)紛飛的壯觀景象，受到熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)美的教育。

2、學(xué)會(huì)本課生字新詞，練習(xí)用"陸續(xù)"，"應(yīng)接不暇"造句。

3、有感情地朗讀課文，背誦課文。

4、利用網(wǎng)絡(luò)展開(kāi)多層面的拓展閱讀，進(jìn)一步了解"鳥(niǎo)的天堂"的相關(guān)資料，并能較好地對(duì)搜集的信息進(jìn)行加工整理，嘗試寫(xiě)簡(jiǎn)短的"解說(shuō)詞"。

1、了解大榕樹(shù)的外形特點(diǎn)，體會(huì)"鳥(niǎo)的天堂"的含義。

2、指導(dǎo)學(xué)生朗讀背誦課文，積累，運(yùn)用詞語(yǔ)。

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1、課件：播放群鳥(niǎo)齊鳴的聲音

聽(tīng)一聽(tīng)，你想到了什么說(shuō)一說(shuō)

2、多么令人向往的鳥(niǎo)的樂(lè)園呀！如果大家讀了巴金先生的文章《鳥(niǎo)的天堂》，一定會(huì)有更多的體會(huì)的板題，讀題。

3、釋題：理解"天堂"（幸福，美好的生活環(huán)境）"鳥(niǎo)的天堂"（小鳥(niǎo)的樂(lè)園）

二、泛讀課文，理清課文層次。

1、自讀課文，學(xué)習(xí)字詞，想一想：課文描寫(xiě)了什么景象

2、交流，根據(jù)內(nèi)容分段。

三、講讀第一段。

1、指名讀，想想這一段主要寫(xiě)什么

2、比較：

太陽(yáng)落下山坡，只留下一段燦爛的紅霞在天邊，在山頭，在樹(shù)梢。

太陽(yáng)落下山坡，只留下一段燦爛的紅霞在天邊，山頭和樹(shù)梢。

（短句讀來(lái)有韻味）

3、作者就快要到"鳥(niǎo)的天堂"了，他的心情是怎樣的

4、懷著喜悅的心情，輕聲讀第一段，感受，欣賞河面環(huán)境的幽靜和景物的優(yōu)美。

第二課時(shí)

一、問(wèn)題探究，自讀自悟

1、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，找出描寫(xiě)作者兩次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂后感受最深的句子。（結(jié)尾句）

2、理解："鳥(niǎo)的天堂"的確是鳥(niǎo)的天堂?。?/p>

第一個(gè)"鳥(niǎo)的天堂"為什么加引號(hào)，第二個(gè)為什么不加引號(hào)

表達(dá)了作者怎樣的感情朗讀

3、為什么大榕樹(shù)能成為"鳥(niǎo)的天堂"

（大榕樹(shù)周?chē)h(huán)境安寧，景色幽靜；大榕樹(shù)枝繁葉茂，便于鳥(niǎo)兒棲息；農(nóng)民不許人去捉它們，鳥(niǎo)兒得到保護(hù)。）

二、學(xué)習(xí)第二段

1、作者描寫(xiě)的大榕樹(shù)有何特點(diǎn)

2、理解句子：

那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。

（榕樹(shù)子是明亮的原因是什么"顫動(dòng)"為什么會(huì)有這種"新生命在顫動(dòng)"）

3、面對(duì)這樣一株大榕樹(shù)，作者不由得發(fā)出了什么贊嘆（??！這美麗的南國(guó)的樹(shù)。）

4、指導(dǎo)朗讀，體會(huì)聯(lián)想的作用。

三、學(xué)習(xí)第三段

1、第二天清晨，當(dāng)陽(yáng)光照耀在水面上，一切都顯得更加光明的時(shí)候，我們?cè)僖淮蝸?lái)到了這里。起初，周?chē)庆o寂的，后來(lái)，忽然起了一聲?shū)B(niǎo)叫，我們把手一拍，一只大鳥(niǎo)飛了起來(lái)！我們繼續(xù)拍掌！樹(shù)上變得熱鬧了！到處都是鳥(niǎo)聲，到處都是鳥(niǎo)影，大的，小的，花的，黑的，有的站在樹(shù)枝上叫，有的飛起來(lái)，有的在撲翅膀，應(yīng)接不暇。讓我們一起走進(jìn)課文，再次欣賞那熱鬧的場(chǎng)面吧！

自由地讀讀課文，可以坐著讀，可以站起來(lái)讀，可以找伙伴一起讀，也可以請(qǐng)老師和你一起讀！

2、指導(dǎo)朗讀2，3，4句，注意"第二只，第三只"要緊湊。

3、導(dǎo)讀：作者繼續(xù)拍掌，無(wú)數(shù)的鳥(niǎo)從榕樹(shù)叢中飛了出來(lái)，這么多的鳥(niǎo)聲，這么多的鳥(niǎo)影，作者有什么感覺(jué)理解"應(yīng)接不暇"。

4、作者終于看見(jiàn)這數(shù)不清的小鳥(niǎo)了，原來(lái)對(duì)于小鳥(niǎo)們來(lái)說(shuō)，這一株美麗的.大榕樹(shù)，就是它們的――（天堂）?。」婷惶搨?。

6、面對(duì)這奇妙的景色，作者不愿離去，從心底發(fā)出贊嘆。

7、小結(jié)：作者寫(xiě)大榕樹(shù)的美麗抓住了它的枝，根，葉，也就是事物的靜態(tài)來(lái)寫(xiě)的，（板書(shū)：靜態(tài)）而寫(xiě)鳥(niǎo)則抓了鳥(niǎo)的活動(dòng)變化，也就是事物的動(dòng)態(tài)來(lái)寫(xiě)的，（板書(shū)：動(dòng)態(tài)）這一靜一動(dòng)，互相映襯，寫(xiě)得生動(dòng)活潑，富有變化，我們仿佛身臨其境，像作者一樣舍不得離開(kāi)鳥(niǎo)的天堂。

四、感情朗讀。

請(qǐng)同學(xué)們選一段你最喜歡的課文讀一讀。

五、總結(jié)全文。

1、課文寫(xiě)了作者先后兩次赴新會(huì)"鳥(niǎo)的天堂"，所見(jiàn)所聞?dòng)惺裁床煌瑸槭裁磿?huì)有這些不同（去的時(shí)間不同）

2、這篇課文表達(dá)了作者什么樣的思想感情（對(duì)大自然的熱愛(ài)贊美）

六、課外延伸

今天我們一起欣賞了鳥(niǎo)的天堂。要想更多地領(lǐng)略南國(guó)風(fēng)光，就請(qǐng)大家去讀讀巴金先生的《旅途隨筆》。

鳥(niǎo)的天堂的教學(xué)設(shè)計(jì)及板書(shū)篇十二

《鳥(niǎo)的天堂》是巴金先生的一篇寫(xiě)景抒情散文。課文記敘了作者巴金和他的.朋友兩次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”時(shí)所見(jiàn)到的不同景象，說(shuō)明大榕樹(shù)的美麗奇特以及被稱作“鳥(niǎo)的天堂”名不虛傳，表達(dá)了作者熱愛(ài)大自然、贊美大自然的思想感情。

這是本課教學(xué)的第二課時(shí)，要通過(guò)有感情地朗讀課文，認(rèn)識(shí)大榕樹(shù)的奇特和美麗，體會(huì)大榕樹(shù)上眾鳥(niǎo)紛飛的壯觀景象，同時(shí)受到熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)美的教育，并建立環(huán)保意識(shí)。要讓學(xué)生在讀中感悟大榕樹(shù)根的神奇，枝葉的盛艷，群鳥(niǎo)的歡愉。

讓學(xué)生在朗讀中了解大榕樹(shù)的外形特點(diǎn)，體會(huì)“鳥(niǎo)的天堂”的含義，明白大榕樹(shù)為什么能成為鳥(niǎo)的天堂的原因，從中悟出作者要表達(dá)的感情，說(shuō)出自己的見(jiàn)解和感受。

《鳥(niǎo)的天堂》這一課在本冊(cè)教材中有其獨(dú)特的作用，擔(dān)負(fù)著指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“閱讀要有自己的見(jiàn)解”的重點(diǎn)訓(xùn)練的實(shí)踐任務(wù)。新的課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文的實(shí)踐性，“著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力”，“在積累和實(shí)踐中把握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律”。因此，教學(xué)方法應(yīng)遵照本單元訓(xùn)練重點(diǎn)的內(nèi)容來(lái)安排。我們組在設(shè)計(jì)本課教學(xué)方式時(shí)，以讀、思、悟、說(shuō)、做作為路線，大膽嘗試一種新的教學(xué)模式，讓學(xué)生在讀中去勾劃，去想象，去感悟，去暢談，走出由老師設(shè)計(jì)好板書(shū)非讓學(xué)生鉆死胡同的舊的教學(xué)模式，在本課的教學(xué)中讓學(xué)生充分實(shí)踐“閱讀要有自己的見(jiàn)解”，感受并暢談景物靜的深沉與動(dòng)的歡暢。

王宇平老師上課說(shuō)話風(fēng)趣幽默，具有跳躍性，總體來(lái)說(shuō)這一課上得比較有特色。

新課標(biāo)倡導(dǎo)“打破了課堂內(nèi)外、學(xué)科內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外的界限”。王老師遵照這一新理念，設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)頗具匠心。使學(xué)生在活動(dòng)中入情入境，獲得“美”的享受和陶冶。

1、采用“音樂(lè)激情”的方式，點(diǎn)燃了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

設(shè)計(jì)以《百鳥(niǎo)朝鳳》的音樂(lè)引入課文的手段，創(chuàng)設(shè)美的意境，

激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥(niǎo)的天堂無(wú)限向往的感情。用再次再次播放《百鳥(niǎo)朝鳳》來(lái)烘托群鳥(niǎo)歡躍的熱烈氣氛。最后以《回家》這首曲子結(jié)束課文，啟發(fā)學(xué)生靜靜地深思：鳥(niǎo)兒們應(yīng)該有一個(gè)怎樣的家，我們?nèi)祟?lèi)應(yīng)該怎樣幫助它們建立一個(gè)安寧快樂(lè)的家。通過(guò)這些手段，我們希望學(xué)生感受到鳥(niǎo)兒們?cè)诖箝艠?shù)上快樂(lè)生活的怡然美，激發(fā)起熱愛(ài)大自然的思想感情。

2、采用“活動(dòng)寓情”的方式，寓教于樂(lè)。

新課標(biāo)提倡做到“溝通課堂內(nèi)外……開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)……拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)”的全新教學(xué)模式。王老師嘗試這一模式，不僅將音樂(lè)引進(jìn)語(yǔ)文課堂創(chuàng)設(shè)情景，還將繪畫(huà)也引入語(yǔ)文教學(xué)課堂。如在研究榕樹(shù)根部的教學(xué)時(shí)，眺望老師就創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生在圖上補(bǔ)畫(huà)氣根的活動(dòng)。又如，為了引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)群鳥(niǎo)歡愉的場(chǎng)面時(shí)，設(shè)計(jì)讓學(xué)生將課前畫(huà)的自己喜歡的小鳥(niǎo)，在《百鳥(niǎo)朝鳳》的樂(lè)曲中，貼在大榕樹(shù)上的活動(dòng)。希望通過(guò)這些活動(dòng)讓學(xué)生感受到人與自然和諧共存的親和美，同時(shí)產(chǎn)生親近大自然的思想感情。

3、用“暢談抒情”的方式，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見(jiàn)解。

文中“農(nóng)民不許人去捉它們”一句具有豐富的人文內(nèi)涵。王老師抓住了在人們講求保護(hù)大自然的意識(shí)日益深入人心的今天，本文的人文性就更有新義的特點(diǎn)，為了讓環(huán)保觀念深置于學(xué)生的思想，他不僅讓學(xué)生明白這鳥(niǎo)的天堂是當(dāng)?shù)厝罕娋谋Ｗo(hù)的成就，而且為了樹(shù)立從小重視環(huán)保的理念，要求學(xué)生在課前收集由于人類(lèi)的破壞，導(dǎo)致鳥(niǎo)兒沒(méi)有家和由于人類(lèi)注重環(huán)境保護(hù)，鳥(niǎo)兒又有了理想的棲息之地的資料，為課文擴(kuò)大了人文性外延。讓學(xué)生通過(guò)暢談環(huán)保與人類(lèi)生活密切相關(guān)的聯(lián)系，交流對(duì)大榕樹(shù)的神奇、盛艷和鳥(niǎo)的歡愉的感受，抒發(fā)自己的情感美，達(dá)到愉悅身心陶冶情操的精神境界。

新課標(biāo)提倡“獨(dú)立閱讀、自主閱讀、探究性閱讀、創(chuàng)造性閱讀”。我們組遵循這一新的精神，設(shè)計(jì)了一系列朗讀訓(xùn)練。如在研究教學(xué)描寫(xiě)大榕樹(shù)枝干部分時(shí)，我們?cè)O(shè)計(jì)了探究性朗讀的訓(xùn)練，意在讓學(xué)生通過(guò)朗讀，感受到榕樹(shù)枝干和氣根的神奇美。再如研究榕樹(shù)葉子部分的教學(xué)時(shí)，我們?cè)O(shè)計(jì)了自主性閱讀訓(xùn)練，目的在于引導(dǎo)學(xué)生想象榕樹(shù)葉子茂盛濃密、蒼翠欲滴、隨風(fēng)搖曳，在陽(yáng)光下不時(shí)閃葉子部分的教學(xué)時(shí)，我們?cè)O(shè)計(jì)了自主性閱讀訓(xùn)練，目的在于引導(dǎo)學(xué)生想象榕樹(shù)葉子茂盛濃密、蒼翠欲滴、隨風(fēng)搖曳，在陽(yáng)光下不時(shí)閃亮的靜謐美。我們還設(shè)計(jì)了讓學(xué)生在齊聲朗讀中感悟鳥(niǎo)群活動(dòng)的熱烈氣氛，從而體會(huì)到百鳥(niǎo)群集的歡躍美。希望通過(guò)這些閱讀形式，讓學(xué)生感悟到作者熱愛(ài)大自然，贊美大自然的思想感情，從而受到美的熏陶與感染。

然而王老師對(duì)這一課有其自己獨(dú)到的見(jiàn)解和體會(huì)。因此，上課的形式與我們當(dāng)初的設(shè)想有較大的差距。

1、在朗讀的形式上顯得單一，而且采用一句一頓的朗讀方式，其結(jié)果是不僅破壞了原作的音韻，而且讓學(xué)生難以通過(guò)朗讀悟、明理。

2、“思”的過(guò)程太急，沒(méi)有充分讓學(xué)生思考，學(xué)生的想象沒(méi)有發(fā)揮夠，每個(gè)環(huán)節(jié)都顯得有些倉(cāng)促。因此，學(xué)生的主體性沒(méi)有得到足夠的體現(xiàn)。

鳥(niǎo)的天堂的教學(xué)設(shè)計(jì)及板書(shū)篇十三

知識(shí)與技能：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)，續(xù)編故事，培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作能力。

2、通過(guò)品詞析句，朗讀揣摩等感悟人物情感。

3、正確認(rèn)讀本課三個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)田字格里的六個(gè)生字，培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字能力。

過(guò)程與方法：

以“自讀、感悟、質(zhì)疑、探究”的學(xué)習(xí)方式和學(xué)生平等的交流，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句段，體會(huì)文章思想感情。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

聯(lián)系上下文理解語(yǔ)句意思，體會(huì)充滿友愛(ài)的童心的可貴，使學(xué)生情感受到感染。

重難點(diǎn)分析

聯(lián)系文章體會(huì)句子的含義，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用，提高學(xué)生感悟能力。

品味語(yǔ)言，體會(huì)充滿友愛(ài)的童心的可貴，使學(xué)生情感受到感染。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、啟發(fā)談話，以題質(zhì)疑。

1、聯(lián)系實(shí)際生活中學(xué)生參加的愛(ài)心捐贈(zèng)活動(dòng)，談?wù)劗?dāng)時(shí)的感受。（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)在捐贈(zèng)禮物的的時(shí)候，會(huì)考慮那些事情）

2、質(zhì)疑導(dǎo)入。

我們帶給別人快樂(lè)的同時(shí)，自己也獲得了巨大的快樂(lè)。有這樣一個(gè)小朋友，他不僅給災(zāi)區(qū)小朋友送去了關(guān)懷與安慰，還贈(zèng)送給災(zāi)區(qū)小朋友一個(gè)天堂。

3、板書(shū)題目（出示課件）

指導(dǎo)書(shū)寫(xiě) 捐（與娟、絹的區(qū)別）

二、初讀課文，掃清閱讀障礙。

（出示課件）自讀要求

1、讀通、讀順課文，通過(guò)查字典、詞典等方式識(shí)記生字、理解生詞。

2、課文講了幾個(gè)故事，按什么順序講的。

三、理清文章寫(xiě)作順序，感知文章大意。

1、了解文章講了2個(gè)小故事，并能概述，把握文章大意。

2、看看這兩個(gè)故事在敘述上有什么不同，了解文章寫(xiě)作順序，初步了解倒敘的寫(xiě)作方法。

四、教師小結(jié)。

通過(guò)感知文章大意，進(jìn)一步理解捐贈(zèng)天堂的含義。（災(zāi)區(qū)的小友需要的不僅僅是物質(zhì)上的關(guān)懷，他們更需要要精神上的慰藉。捐贈(zèng)天堂是指小朋友捐贈(zèng)的童真與快樂(lè)，這才是真正的天堂。）

五、生字教學(xué)。（出示課件）

本課一共有六個(gè)生字要求會(huì)寫(xiě)，“忌”上邊的“己”別寫(xiě)成 “已”；“穆”注意右下半部分是三個(gè)撇。

第二課時(shí)

一、小組合作，理解全文，整體感知課文。

1、學(xué)生默讀課文，做批注。

要求：在你讀課文時(shí)，你從哪兒感受到一顆童心給予另一顆童心的幸福與快樂(lè)？

2、小組討論交流。可以結(jié)合文章談?wù)勀愕母惺?，也可以通過(guò)朗讀表達(dá)你的感受。

二、全班討論、交流，體驗(yàn)情感。

預(yù)設(shè)（一）

（出示課件）“是我求媽媽一定把它們送給你的?！?/p>

1、“求”是說(shuō)媽媽舍不得送嗎？媽媽捐贈(zèng)了“一大包四季的衣服”又怎能不舍得送小玩具呢？（抓住“求”字初步將“童心”和“天堂”聯(lián)系。）

媽媽的想法是大人的想法，只是穿衣、吃飯不是孩子快樂(lè)的全部。童心和童心是相通的，此時(shí)的災(zāi)區(qū)小朋友也需要玩具，他們也需要童趣的快樂(lè)，他們需要的不僅是物質(zhì)的，更需要精神的。

這句話感受到文中的小朋友特別想送給災(zāi)區(qū)小朋友毛毛熊，讓他們也能有玩具玩，讓他們感受到快樂(lè)。

預(yù)設(shè)（二）

（出示課件）適當(dāng)出示一些關(guān)于唐山大地震的資料，讓學(xué)生形象地感知“廢墟掩埋一切的”的情景，進(jìn)一步感受剪紙給孩子們帶來(lái)的巨大幸福感。

“他分到的書(shū)很新，翻開(kāi)第一頁(yè)，……大家妒嫉的分享了他那份巨大的歡樂(lè)……”（出示課件）

1、請(qǐng)同學(xué)們補(bǔ)充省略號(hào)省略了什么。

2、“竟” 字說(shuō)明什么？作者的丈夫當(dāng)時(shí)怎樣想？（流露的是一個(gè)孩子得到自己喜歡的東西時(shí)意外的驚喜。）

3、“高興歡呼起來(lái)”說(shuō)明了什么？（“高興歡呼起來(lái)”說(shuō)明了他們特別高興，因?yàn)樘粕酱蟮卣鹗沟盟麄兪チ思彝?，親人，朋友，兩張剪紙帶給孩子們巨大的快樂(lè)。）

預(yù)設(shè)（三）

（出示課件）“你可知道，廢墟掩埋了一切的背景下，這兩張剪紙帶給一個(gè)可憐孩子的是什么嗎？” “那是一個(gè)快樂(lè)至極的天堂?！?/p>

雖然是一張簡(jiǎn)單粗陋，在大人眼里毫無(wú)價(jià)值的剪紙，但里面卻盛滿了一個(gè)孩子濃濃的情和深深的愛(ài)。在當(dāng)時(shí)的情況下，帶給孩子的是無(wú)比的幸福和快樂(lè)。教師可引導(dǎo)孩子帶著感情去讀，在讀中悟情。

（出示課件）“自己愛(ài)的，就相信小朋友一定也愛(ài)。哪怕捧在手里的只是幾粒石子……他們就共有了一個(gè)快樂(lè)的天堂！

教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活，談?wù)勛约河袥](méi)有這樣的感受。之后帶著自己獨(dú)特的感受去讀，在讀中去體會(huì)孩子與孩子的心靈是相通的。

預(yù)設(shè)（四）

一顆童心給另一顆童心捐贈(zèng)了一個(gè)真正的天堂”

對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)什么才是“真正的天堂”。這小小的毛毛熊和發(fā)帶代表的是一個(gè)小朋友的友愛(ài)和深情，帶給災(zāi)區(qū)小朋友的是歡樂(lè)和幸福。災(zāi)區(qū)的小朋友不光需要物質(zhì)上的幫助，更重要的也需要精神上的幫助。

三、品讀課文，體會(huì)作者心情

文中還有兩處明顯體現(xiàn)“我”對(duì)“剪紙”態(tài)度的地方,請(qǐng)找出來(lái) （出示課件）

1、為什么“我”看到剪紙時(shí)嘲笑它的粗陋。那是兩張“四不像”的剪紙，是我所見(jiàn)到的“最糟糕”的剪紙……后來(lái)貼在胸口，最后又說(shuō)“我多么希望自己就是這兩張剪紙的贈(zèng)送者，多么希望童年時(shí)的一次贈(zèng)送被人刻骨銘心地牢記著，越來(lái)越成為一筆錢(qián)金不換的財(cái)富……”

引導(dǎo)學(xué)生從課文中找出體現(xiàn)“我”對(duì)“剪紙”態(tài)度的變化的句子。

2、理解 “我多么希望自己就是這兩張剪紙的贈(zèng)送者，多么希望童年時(shí)的一次贈(zèng)送被人刻骨銘心地牢記著，越來(lái)越成為一筆錢(qián)金不換的財(cái)富……”（從“貼”這個(gè)字看出來(lái)作者被她丈夫的故事深深的打動(dòng)了。充滿友愛(ài)的童心真的是一筆千金不換的財(cái)富啊。）

3、說(shuō)明童心的可貴與美好，深深感動(dòng)了作者，作者也希望自己給別的小朋友帶過(guò)快樂(lè)和幸福。

（教師注意引導(dǎo)學(xué)生帶著感受去朗讀。從而與作者產(chǎn)生共鳴。）

四、情感升華，達(dá)到共鳴。

（出示課件）教師小結(jié)： “真正的天堂”是真正屬于孩子們的歡樂(lè)與幸福，是充滿童心、童趣的。

真正的天堂：充滿友愛(ài)、善良的童心。

五、回歸整體，積累語(yǔ)言。

讀完全文，你最想說(shuō)的一句話是什么？把你想說(shuō)的話表達(dá)出來(lái)。

六、布置作業(yè)，拓展練習(xí)。

想象災(zāi)區(qū)的小朋友收到毛毛熊和發(fā)帶時(shí)的情景，續(xù)編故事。（注意想象要合情合理，從童心的角度去思考。）

鳥(niǎo)的天堂的教學(xué)設(shè)計(jì)及板書(shū)篇十四

1.學(xué)習(xí)本課生字新詞

2.初讀課文，理清文章的脈絡(luò)。

1.多媒體課件，生字卡片。

2.有關(guān)榕樹(shù)的資料、圖片、作者的資料。

1.齊讀課題?？吹竭@個(gè)題目，你有什么想法?(鳥(niǎo)棲息的地方，鳥(niǎo)的樂(lè)園、有很多鳥(niǎo)……發(fā)揮學(xué)生想象。)

2.這個(gè)鳥(niǎo)的天堂在哪兒?你知道嗎?(一棵大榕樹(shù))

3.介紹資料：這棵大榕樹(shù)在哪兒?結(jié)合你課前查找的資料能給大家介紹一下嗎?(這棵大榕樹(shù)在廣東省新會(huì)縣的天馬河上，已有五百多年的歷史了，每年都長(zhǎng)出許多氣根，從樹(shù)枝上倒掛下來(lái)，鉆進(jìn)土里，過(guò)些日子又長(zhǎng)出新的枝干來(lái)。這樣不斷生長(zhǎng)，它已長(zhǎng)成了榕樹(shù)林，占地達(dá)16畝。被當(dāng)?shù)厝朔Q為“神樹(shù)”?！疤焯弥械臉?lè)園”。又因?yàn)樯厦鏃⒅S多鳥(niǎo)，被人們稱為“鳥(niǎo)的天堂”。)

4.今天這節(jié)課就讓我們跟隨巴金爺爺去看一看那棵獨(dú)特的大榕樹(shù)。

1.指名讀文，讀準(zhǔn)字音。

投影出示練習(xí)：選擇帶點(diǎn)字的正確讀音。

2.自學(xué)生字，掌握字形。

重點(diǎn)指導(dǎo)：

梢：形聲字，與“稍、捎”區(qū)分。

暇：左邊是“日”，注意與“瑕”區(qū)分。

3.畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)。借助工具書(shū)解決。

燦爛：光彩鮮明耀眼。

陸續(xù)：前前后后，時(shí)斷時(shí)續(xù)。

展示：明顯地表現(xiàn)出來(lái)。

留戀：舍不得離開(kāi)。

不可計(jì)數(shù)：沒(méi)有辦法來(lái)計(jì)算，形容數(shù)量很多。

應(yīng)接不暇：形容人或事情很多，接待、應(yīng)付不過(guò)來(lái)。暇：空間。文中指鳥(niǎo)太多，看不過(guò)來(lái)。

1.默讀課文，思考：巴金爺爺幾次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂?看到的景象有什么不同?

2.匯報(bào)交流。

學(xué)生甲：作者兩次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂，第一次看到的是大榕樹(shù)，第二次看到了許多鳥(niǎo)。

學(xué)生乙：課文5—9自然段寫(xiě)的是作者第一次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂時(shí)的情景，10—13自然段寫(xiě)的是第二次經(jīng)過(guò)時(shí)所見(jiàn)到的情景。

3.理清課文的脈絡(luò)。

(1)作者是按游覽的順序?qū)懙??？梢苑譃閹讉€(gè)部分?

(2)學(xué)生匯報(bào)：

課文可以分為四個(gè)部分。

(1—4)作者和朋友劃船出去游玩。

(5—9)第一次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂見(jiàn)到的景象。

(10—13)第二次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂見(jiàn)到的景象。

(14)作者對(duì)“鳥(niǎo)的天堂”的留戀和贊美。

四、分小組合作讀課文。

1.理解課文內(nèi)容，了解大榕樹(shù)的奇特和美麗，眾鳥(niǎo)紛飛的景象。

2.學(xué)習(xí)作者動(dòng)靜結(jié)合的描寫(xiě)方法。

3.有感清地朗讀課文，背誦喜歡的段落。

1.導(dǎo)入：請(qǐng)同學(xué)們先聽(tīng)一段樂(lè)曲，聽(tīng)后說(shuō)一說(shuō)你有什么感受?(播放《百鳥(niǎo)朝鳳》錄音帶。鳥(niǎo)很多，鳥(niǎo)的天堂——板書(shū)。)

2.這節(jié)課，我們就和巴金爺爺一起去廣東新會(huì)縣天馬河上一個(gè)被人們稱作“鳥(niǎo)的天堂”的地方去看一看，巴金爺爺兩次去鳥(niǎo)的天堂，看到的景象截然不同，第一次看到的是(學(xué)生接：大榕樹(shù))，第二次看到的是(學(xué)生接：鳥(niǎo))

(榕樹(shù)——大、茂盛;鳥(niǎo)——多、歡快)

(一)請(qǐng)同學(xué)們選擇你喜歡的部分，抓住重點(diǎn)詞句深入體會(huì)，體會(huì)后放出聲音有感情地朗讀出來(lái)。用朗讀的形式加以匯報(bào)。

(二)匯報(bào)交流。

大榕樹(shù)：

1.大

學(xué)生甲：有機(jī)會(huì)看清它的真面目，真是一株樹(shù)，枝干的數(shù)目不可計(jì)數(shù)。

(1)匯報(bào)讀，其他同學(xué)聽(tīng)讀：哪兒讀得好?為什么?你聽(tīng)出了什么?從哪兒聽(tīng)出來(lái)的?(從不可計(jì)數(shù)體會(huì)出枝干數(shù)目很多，說(shuō)明樹(shù)很大。)

(2)重點(diǎn)體會(huì)“真”字。

兩個(gè)“真”有什么不同呢?聽(tīng)老師讀，體會(huì)一下。

出示投影：

學(xué)生體會(huì)出：第一個(gè)“真”意思是本來(lái)的，實(shí)際的。第二個(gè)“真”指的是確確實(shí)實(shí)。應(yīng)讀出驚嘆的語(yǔ)氣。

學(xué)生乙：枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進(jìn)泥土里。

(3)重點(diǎn)體會(huì)“又”字。指樹(shù)根很多。

出示圖片：誰(shuí)來(lái)指一指哪些是氣根?(體會(huì)根上生枝，枝上又生根，獨(dú)木成林的景觀。)

學(xué)生丙：一部分樹(shù)枝垂到水面，從遠(yuǎn)處看，就像一棵大樹(shù)臥在水面上。

(4)體會(huì)“臥”字。(樹(shù)占地面積大。)

(5)這株大榕樹(shù)占地面積有多大呢?誰(shuí)查找到了這方面的資料?(學(xué)生答：一萬(wàn)多平方米。)

(6)課下大家丈量了操場(chǎng)和教室的面積，大家計(jì)算一下：合幾個(gè)操場(chǎng)?幾個(gè)教室?(結(jié)合具體情況請(qǐng)學(xué)生作答。)

(7)經(jīng)過(guò)換算，你有什么感受?(簡(jiǎn)直太大了。)

2.茂盛。指名讀句，談體會(huì)。

學(xué)生甲：那么多的綠葉，一簇堆在另一簇的上面，不留一點(diǎn)縫隙。(不留一點(diǎn)縫隙，說(shuō)明樹(shù)葉多。)

(1)重點(diǎn)體會(huì)“推”。請(qǐng)同學(xué)們演示，說(shuō)明葉多而密。

學(xué)生乙：地翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片樹(shù)葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。

(2)重點(diǎn)體會(huì)“顫動(dòng)”。

(3)同學(xué)演示，體現(xiàn)微微地動(dòng)態(tài)。

(從中我們體會(huì)到榕樹(shù)的生命力非常茂盛。)

學(xué)生丙：從對(duì)大榕樹(shù)特點(diǎn)的描述中，我們看出作者不禁在內(nèi)心深處發(fā)出感嘆：這美麗的南國(guó)的樹(shù)。

3.看錄像：榕樹(shù)的大與茂盛。

4.請(qǐng)學(xué)生反復(fù)朗讀這部分內(nèi)容，突出重點(diǎn)詞句，體會(huì)榕樹(shù)的特點(diǎn)，在讀中表達(dá)出自己對(duì)課文內(nèi)容的理解與感受。

5.請(qǐng)學(xué)生畫(huà)板畫(huà)，體現(xiàn)榕樹(shù)大而茂盛的特點(diǎn)。

鳥(niǎo)

1.播放課件錄相：“群鳥(niǎo)紛飛”的場(chǎng)面。使學(xué)生形象地感受這部分的動(dòng)態(tài)美的描寫(xiě)。

2.導(dǎo)語(yǔ)，讓我們走進(jìn)課文，欣賞熱鬧的場(chǎng)面。請(qǐng)你選擇自己喜歡的方式讀讀課文，盡情地感受這部分所描繪的美。

3.再次默讀課文，思考：從哪些重點(diǎn)語(yǔ)句中能夠體會(huì)出這里的鳥(niǎo)兒多?

4.學(xué)生匯報(bào)。

學(xué)生甲：我們繼續(xù)拍掌，樹(shù)上就變得熱鬧了，到處是鳥(niǎo)聲，到處是鳥(niǎo)影。

兩個(gè)“到處”說(shuō)明鳥(niǎo)很多。

學(xué)生乙：我注意地看著，眼睛應(yīng)接不暇，看清楚了這只，又錯(cuò)過(guò)了那只，看見(jiàn)了那只，另一只又飛起來(lái)。

我們體會(huì)了“應(yīng)接不暇”。應(yīng)接不暇的意思就是說(shuō)人或事情很多，接待，應(yīng)付不起來(lái)。在課文里是說(shuō)鳥(niǎo)太多了，眼睛看不過(guò)來(lái)了。

學(xué)生丙：大的、小的、花的、黑的有的站在樹(shù)枝上叫，有的飛起來(lái)，有的在撲翅膀。

有的……有的……有的，說(shuō)明鳥(niǎo)的姿態(tài)很多，種類(lèi)也很多。

學(xué)生丁：一只畫(huà)眉鳥(niǎo)飛了出來(lái)……站在一根小枝上興奮地叫著，那歌聲真好聽(tīng)。

我們從中體會(huì)到鳥(niǎo)兒很歡快，快樂(lè)地叫著。

5.教師借機(jī)指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的想象力。

那么，請(qǐng)大家想象一下，樹(shù)上還有什么姿態(tài)的鳥(niǎo)呢?(學(xué)生發(fā)散想象。)

學(xué)生齊讀(投影出示)

昨天是我的眼睛騙了我，“鳥(niǎo)的天堂”的確是鳥(niǎo)的天堂啊!

7.教師追問(wèn)：

(1)從這句話中，你發(fā)現(xiàn)了什么?

(第一個(gè)鳥(niǎo)的天堂有引號(hào)，而第二個(gè)則沒(méi)有。)

(2)作者為什么要這樣寫(xiě)呢?有什么不同的含義嗎?

(第一個(gè)鳥(niǎo)的天堂指的是這棵大榕樹(shù)，第二個(gè)鳥(niǎo)的天堂指的是真真正正鳥(niǎo)的天堂。鳥(niǎo)兒在這里棲息繁衍，過(guò)著幸福的生活。)

8.配上歡快的音樂(lè)，把美術(shù)課上畫(huà)的小鳥(niǎo)，“放飛”到大榕樹(shù)上。

9.再讀課文這一部分，體會(huì)熱鬧歡快的場(chǎng)面。

1.什么原因使這棵大榕樹(shù)成為了“鳥(niǎo)的天堂”呢?

2.學(xué)生根據(jù)查找的課外資料或其它知識(shí)加以介紹分析。

3.小結(jié)：榕樹(shù)的枝繁葉茂為鳥(niǎo)類(lèi)提供了生存空間、食物、水分，當(dāng)?shù)氐木用駩?ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)，同時(shí)鳥(niǎo)的糞便成為榕樹(shù)生長(zhǎng)的有機(jī)養(yǎng)料。使這棵榕樹(shù)長(zhǎng)得愈加的繁茂。

1.播放“鳥(niǎo)的天堂”的完整課件。

2.出示思考題：

請(qǐng)你以導(dǎo)游或小鳥(niǎo)兒的身份，向游人介紹這里的景象。介紹的形式可以自由選擇。如寫(xiě)導(dǎo)游詞、寫(xiě)詩(shī)，順溜……。

3.學(xué)生分頭準(zhǔn)備。

大榕樹(shù)被大自然賦予了旺盛的生命力，成為了鳥(niǎo)的天堂。作為人類(lèi)也要保護(hù)動(dòng)物。保護(hù)環(huán)境，保護(hù)大自然。

鳥(niǎo)的天堂的教學(xué)設(shè)計(jì)及板書(shū)篇十五

（一）學(xué)習(xí)寫(xiě)景的基本方法，掌握寫(xiě)景的基本步驟。

（二）了解觀察五法并會(huì)使用，掌握寫(xiě)景的幾種順序。

（三）熟練掌握寫(xiě)景開(kāi)頭、主體和結(jié)尾部分的方式。

（四）通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，基本能夠熟練地寫(xiě)出寫(xiě)景。

（一）重點(diǎn)：掌握寫(xiě)景的基本方法和步驟。

（二）難點(diǎn)：能夠熟練地寫(xiě)寫(xiě)景。

提問(wèn)學(xué)生是否知道哪些關(guān)于寫(xiě)景的方法或技巧，引出本課主題——寫(xiě)景的技巧，本課將以巴金先生的《鳥(niǎo)的天堂》為參照，為生講解寫(xiě)景的技巧及方法。

1、生自由朗讀《鳥(niǎo)的天堂》課文，朗讀的過(guò)程中思考一下作者主要寫(xiě)了什么景物，是如何描寫(xiě)這些景物的。

2、師提問(wèn)生《鳥(niǎo)的天堂》這課文寫(xiě)到了哪些景物，這些景物作者分別是怎么得來(lái)的。（太陽(yáng)、紅霞、石子路、河、大樹(shù)、小船、竹竿、槳、榕樹(shù)、鳥(niǎo)）

3、師和生討論作者寫(xiě)到的這些景物都是怎么觀察到的（生：都是眼睛看到的），師提問(wèn)生出了用眼睛看到的這些景物，作者還有沒(méi)有其他方法觀察到什么景物呢（用耳朵聽(tīng)到了鳥(niǎo)叫聲）。

4、師為生講解，觀察景物出了可以用眼睛看（這是最直觀的方法）、用耳朵聽(tīng)（比如夏天我們可以聽(tīng)到蟬鳴、蛙叫等），還可以用鼻子聞（比如我們可以用鼻子聞下過(guò)雨后泥土散發(fā)出來(lái)的清香）、用嘴巴品嘗（比如我們可以品嘗荔枝和西瓜的甜美），最后，我們還可以感受身邊的美景（比如夏天我們覺(jué)得很熱，這就是在感受夏天）。

5、師指名生觀察五法（看、聽(tīng)、聞、嘗、感受）。

6、師提問(wèn)生是否知道《鳥(niǎo)的天堂》這課文是用什么順序來(lái)寫(xiě)的（時(shí)間順序，頭天傍晚、隔天早上），引出寫(xiě)景的順序。

7、師引導(dǎo)生如果要寫(xiě)一片游記可以使用什么順序來(lái)寫(xiě)文章（游覽順序）。

8、師引導(dǎo)生如果要寫(xiě)當(dāng)下看到的美景，我們可以使用什么順序（空間順序）。

9、師指名生寫(xiě)景可以用哪幾種順序來(lái)寫(xiě)（時(shí)間順序、游覽順序、空間順序）。

10、師引出需要遵循一定的結(jié)構(gòu)，小學(xué)最常用的結(jié)構(gòu)是總—分—總的順序，并提問(wèn)生總—分—總的順序分別對(duì)應(yīng)文章的哪幾個(gè)部分（開(kāi)頭、中間、結(jié)尾）。

11、師為生講解在寫(xiě)開(kāi)頭時(shí)應(yīng)該注意什么，有什么方法（要開(kāi)門(mén)見(jiàn)山指出要寫(xiě)的景物），師提問(wèn)生在《鳥(niǎo)的天堂》這課文中，作者是否有開(kāi)門(mén)見(jiàn)山提出要寫(xiě)的主要景物，并為生講解作者在開(kāi)頭涉及的無(wú)關(guān)“榕樹(shù)”的景物，是為了更好的突出重點(diǎn)。

12、師結(jié)合《鳥(niǎo)的天堂》課文的主體部分為生講解在主體部分有什么要注意的，有哪些方法（抓住事物的主要特征詳細(xì)描寫(xiě)、注意的順序）。

師指名生朗讀課文最后一個(gè)自然段，提問(wèn)生在最后一段作者是如何寫(xiě)的（抒發(fā)感情，對(duì)“鳥(niǎo)的天堂”的留戀、不舍以及驚嘆），引出在文章的結(jié)尾部分，建13、議抒發(fā)感情使文章更加容易讓讀者產(chǎn)生共鳴。

14、師提問(wèn)生文中的優(yōu)美句子有哪些，并請(qǐng)生說(shuō)明認(rèn)為該句優(yōu)美的原因（三職槳有規(guī)律地在水里劃，那聲音就像一支樂(lè)曲——比喻句；一只畫(huà)眉鳥(niǎo)飛了出來(lái)，被我們的掌聲一嚇，又飛進(jìn)了葉叢，站在一根小枝上興奮地叫著，那歌聲真好聽(tīng)——擬人）。

15、從生提出的優(yōu)美語(yǔ)句，引出修辭手法在中運(yùn)用的重要性（比喻、擬人、排比、夸張等），可以使文章更加生動(dòng)形象，化抽象為具體等。

使用所學(xué)的技巧和方法寫(xiě)一你想和的寫(xiě)景。