人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫(xiě)作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái)，也便于保存一份美好的回憶。寫(xiě)范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫(xiě)，我們一起來(lái)看一看吧。

初中課文篇目篇一

初中課文在我這三年的初中生活中承載了我學(xué)習(xí)的方方面面，也見(jiàn)證了我成長(zhǎng)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。每一篇經(jīng)典的課文都給我留下深刻的印象，在我人生的道路上播撒著智慧的種子。通過(guò)閱讀課文，我不僅學(xué)到了豐富的知識(shí)，也培養(yǎng)了良好的道德情操和人生態(tài)度。初中課文是我心靈成長(zhǎng)的驛站，記錄了我成長(zhǎng)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，值得我用認(rèn)真的態(tài)度去感悟體會(huì)。

二、獨(dú)立自主。

在初中課文中，我體驗(yàn)到了獨(dú)立學(xué)習(xí)的重要性。我通過(guò)自主閱讀的方式，對(duì)課文進(jìn)行深入研究，掌握到了很多知識(shí)。在閱讀課文時(shí)，我會(huì)思考作者的用意，細(xì)細(xì)品味每一句話的含義。通過(guò)獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)，我學(xué)會(huì)了分析問(wèn)題和獨(dú)立思考的能力。在課堂上，老師會(huì)引導(dǎo)我們針對(duì)某些問(wèn)題進(jìn)行討論，充分發(fā)揮我們的主觀能動(dòng)性。而通過(guò)這種學(xué)習(xí)方式，我不僅增加了對(duì)課文的理解，也提升了自己的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。

三、情感交流。

初中課文不僅讓我學(xué)到了知識(shí)，也讓我感受到了深深的情感。有時(shí)候，當(dāng)我讀到一些動(dòng)情的課文時(shí)，會(huì)不由自主地心潮澎湃。例如《范進(jìn)中舉》這篇課文，范進(jìn)中舉后的坎坷一生讓我深受觸動(dòng)。通過(guò)課文，我不僅理解了人生如苦海的道理，也明白了一個(gè)人不應(yīng)被失敗所打敗，而是要保持樂(lè)觀積極的心態(tài)。情感交流不僅讓我更好地理解課文，也增加了人文關(guān)懷的內(nèi)涵。

四、人生領(lǐng)悟。

初中課文中蘊(yùn)含著豐富的人生哲理，讓我深受啟發(fā)。《荷花淀》這篇課文中，作者以荷花為背景，講述了一個(gè)母親奮力撫養(yǎng)孩子的故事。課文告訴我生活中的苦難總有一天會(huì)過(guò)去，只有堅(jiān)強(qiáng)的人才能看到美好的未來(lái)。讀完這篇課文后，我更加堅(jiān)定了自己的人生態(tài)度。雖然生活中總會(huì)遇到各種困難和挫折，但只要我們堅(jiān)定信念，勇往直前，我們必定會(huì)取得成功。

五、文化熏陶。

初中課文不僅教會(huì)了我知識(shí)，也給了我一種文化的熏陶。課文中的名篇佳作，不僅富含哲理，還具有藝術(shù)的美。例如唐代白居易的《長(zhǎng)恨歌》將人生百態(tài)娓娓道來(lái)，讓我深受觸動(dòng)。通過(guò)欣賞這些經(jīng)典的課文，我逐漸培養(yǎng)了我對(duì)文學(xué)藝術(shù)的欣賞能力，提升了自己的審美情操。同時(shí)，我也對(duì)文化底蘊(yùn)的重要性有了更深層次的認(rèn)識(shí)。初中課文不僅教會(huì)了我知識(shí)，也豐富我內(nèi)心的情感和意境。

總之，初中課文對(duì)我來(lái)說(shuō)不僅是學(xué)習(xí)的功課，更是一座智慧的寶庫(kù)。它帶給我知識(shí)和見(jiàn)識(shí)，培養(yǎng)了我的獨(dú)立學(xué)習(xí)、思考和分析問(wèn)題的能力。通過(guò)課文，我感受到了深深的情感交流和文化的熏陶，收獲到了寶貴的人生領(lǐng)悟。初中課文是我人生道路上的指引，給了我前行的力量和啟示。今后，我會(huì)繼續(xù)閱讀課文，不斷汲取智慧，磨礪自己的思想。我相信，在閱讀課文的道路上，我會(huì)收獲更多的智慧和成長(zhǎng)。

初中課文篇目篇二

這個(gè)暑假我在許多人的推薦下讀了這一部書(shū)，叫《狼圖騰》，它深深的震撼了我，使我忍不住想要推薦給其他人。整本書(shū)講的是我們現(xiàn)在所體驗(yàn)不到的知青生活。在文中，主人公掏狼窩、養(yǎng)小狼、搶狼食，還見(jiàn)證了那里獨(dú)特的天葬儀式，讓人十分向往。然主要的還是講狼。似乎人們對(duì)狼的印象都是極不好的：狼子野心，狼哭鬼嚎。。。。。。。等詞語(yǔ)都有狼而且都是貶義詞，這本書(shū)卻完全改變了人們的觀點(diǎn)。

首先，狼是很聰明的，它們?cè)诓菰虾芏鄳?zhàn)法就很值得借鑒。例如它們不打無(wú)準(zhǔn)備之仗，每一次的戰(zhàn)斗都組織嚴(yán)密，而且它們會(huì)利用環(huán)境，在最合適的時(shí)候用最有效的方法出擊，直接置對(duì)方于死地。有人會(huì)奇怪為什么蒙古人那么驍勇善戰(zhàn)，有勇有謀，其實(shí)也是從狼的那里借鑒而來(lái)。其次狼是很有尊嚴(yán)的，無(wú)論在什么時(shí)候，它們都不會(huì)退卻。文中有這樣的一段：“走了一段，巴圖說(shuō)：我把狼的一條前腿打斷了，你看狼走一步只有三個(gè)爪印，那條傷腿不能著地了。血跡時(shí)現(xiàn)時(shí)斷，兩人又追了一個(gè)多小時(shí)，在一處草灘上，兩人都愣住了：一截帶著白生生骨茬的狼前腿赫然在地，腿骨和狼皮狼筋還留著狼的牙痕。巴圖說(shuō)：你看，狼嫌跑起來(lái)刮草礙事，它自個(gè)兒把傷腿咬斷了。

張繼原心口一陣緊痛，像被狼爪抓了一下似的，他說(shuō)：都說(shuō)壯士斷臂，硬漢子能自己砍斷中毒箭的胳膊，不過(guò)我從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)?？衫且嘧詡€(gè)兒的腿，我已經(jīng)見(jiàn)過(guò)兩次了，這是第三次。巴圖說(shuō)：人跟人不一樣，狼跟狼一個(gè)樣……”“從路溝里費(fèi)力地爬起來(lái)，斜過(guò)身蹲坐著，沾滿血跡的胸下又沾了一層沙，不屈而狂傲的狼頭正正地對(duì)著兩位追敵。狼沒(méi)有忘記自己的身份和習(xí)慣，用力地抖了抖身上的沙土和草渣，力圖保持戰(zhàn)袍的整潔和威嚴(yán)。但它還是控制不住露骨的斷腿，翹在胸前不停地發(fā)抖。然而狼的目光卻兇狠得大義凜然，它大口喘氣，積攢著最后一拼的體力?！边@一段深深的震撼了我，那是怎樣的勇氣和尊嚴(yán)啊，有幾個(gè)人能做到這樣任不退縮?狼其實(shí)并沒(méi)有任何的過(guò)錯(cuò)，它們是草原生物鏈上最重要的一環(huán)，沒(méi)有了狼，雖然沒(méi)有了吃羊的動(dòng)物，但草原也將會(huì)不復(fù)存在。當(dāng)我讀到人們開(kāi)著吉普車(chē)樂(lè)此不疲的追趕著、捕殺著一條又一條狼，而一條又一條狼帶著不屈的眼神倒下的那一刻，我讀不下去了，我甚至聽(tīng)到了一條條狼那不甘而凄涼的長(zhǎng)嘯。我似乎覺(jué)得我們?nèi)祟惗枷袷亲锶?，狼才是最值得尊敬的?dòng)物。

狼就這樣消失了，騰格里一定生氣了吧，也許他會(huì)使草原一起消失，以作來(lái)對(duì)人的懲罰?！拔覀兙烤故驱埖膫魅诉€是狼的傳人?”編者最后這樣問(wèn)道。我想比起那不知是否存在的龍，我更相信我們是狼的傳人，那樣一個(gè)聰明、團(tuán)結(jié)、勇敢、不放棄尊嚴(yán)和時(shí)而通人性的生物，才更使人信服。

初中課文篇目篇三

在剛剛結(jié)束的初中三年中，我接觸了許多有趣、有思想的課文。通過(guò)閱讀這些課文，我收獲了很多，讓我受益匪淺。以下是我對(duì)初中課文的心得體會(huì)。

首先，初中課文給我?guī)?lái)了很多知識(shí)。通過(guò)課文，我了解到了各個(gè)方面的知識(shí)，包括歷史、地理、文學(xué)、科學(xué)等等。比如，我在《圍城》這篇小說(shuō)中學(xué)到了很多關(guān)于社會(huì)現(xiàn)象和人性的道理；在《百科全書(shū)》這篇課文中了解到了世界各地的文化和人文地理；在《人名幣的故事》這篇文章中了解到了人民幣的發(fā)展歷程。這些知識(shí)不僅開(kāi)拓了我的眼界，也為我提供了思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的新思路。

其次，初中課文讓我熟悉了一些文學(xué)作品和作家。通過(guò)閱讀課文，我認(rèn)識(shí)了許多著名的文學(xué)作品和作家。比如，我在《紅樓夢(mèng)》這篇課文中了解到了曹雪芹這位偉大的作家，也領(lǐng)略了他的文字魅力和獨(dú)特的寫(xiě)作風(fēng)格；而在《魯迅小說(shuō)選》這個(gè)課本中，我讀到了魯迅先生的一些作品，他深刻的思想和犀利的觀點(diǎn)給我留下了非常深刻的印象。通過(guò)這些課文，我找到了一些喜歡的作品和作家，對(duì)文學(xué)的興趣也更加濃厚了。

除了知識(shí)和文學(xué)作品，初中課文還給我?guī)?lái)了思考和啟示。通過(guò)閱讀課文，我學(xué)會(huì)了思考問(wèn)題，提出自己的觀點(diǎn)和見(jiàn)解。比如，在《一根木板上的釘子》這篇課文中，作者寫(xiě)道：“每一次改改，都是在長(zhǎng)長(zhǎng)的夜，變成短短的昨天。”這讓我明白了一個(gè)道理，人生就像一根木板上的釘子，雖然每一次的改動(dòng)都很微小，但它們積累起來(lái)就能形成巨大的變化。通過(guò)這段文字的啟示，我知道了只要堅(jiān)持不懈，就能取得成功。這些課文中的思考和啟示讓我更加自信和勇敢地面對(duì)生活中的困難和挑戰(zhàn)。

最后，初中課文還讓我體會(huì)到了美和情感。通過(guò)閱讀課文，我欣賞到了許多優(yōu)美的文字和優(yōu)秀的作品。比如，在《西游記》這篇小說(shuō)中，我讀到了孫悟空和師傅唐僧之間的師徒情深；在《雨巷》這首詩(shī)中，我領(lǐng)略到了作者豪邁而深沉的情感；在《星空》這個(gè)課文中，我感受到了星空的神秘和浩渺。這些精彩的描述和感人的情節(jié)讓我陶醉其中，讓我對(duì)美的追求更加熱衷。

初中三年的課文學(xué)習(xí)，讓我從中汲取了知識(shí)、得到了啟迪，并懂得了如何去思考和感受。通過(guò)課文，我開(kāi)拓了眼界，了解了世界。課文給予了我很多的思考題和啟示，讓我對(duì)生活和未來(lái)充滿了希望和期待。相信課文學(xué)習(xí)會(huì)一直伴隨著我，讓我一直不斷地成長(zhǎng)和進(jìn)步。

初中課文篇目篇四

一個(gè)大熱天，太陽(yáng)照下來(lái)，照著彎彎曲曲的小河……照著搖搖晃晃的小橋……照著一只睡覺(jué)的河馬……這河馬很大，這河馬很重……擋住了通道。

“真是糟透了!”一只棕色的獅子說(shuō)，“我最喜歡的陰涼地方在橋那邊，這河馬躺在橋當(dāng)中，我過(guò)不去。他非走開(kāi)不可。”

“聽(tīng)我說(shuō)吧，”一只藍(lán)鸚鵡在書(shū)上看著，嘎嘎嘎地對(duì)他說(shuō)，“河馬不想走開(kāi)，你別想讓他走開(kāi)!”

“沒(méi)的說(shuō)!”獅子說(shuō)，“他得給我走開(kāi)。你別忘了，我是森林之王。我就是要命令他從橋上走開(kāi)。”他大步走到睡覺(jué)的河馬身邊。

“哇哇哇哇!我命令你走開(kāi)!”

可是河馬沒(méi)有走開(kāi)……連動(dòng)都沒(méi)有動(dòng)。

“你不知道我是誰(shuí)嗎?”獅子抖動(dòng)著他嚇人的鬃毛，再次哇哇大叫?！翱熳唛_(kāi)!”

可是睡覺(jué)的河馬只管睡他的覺(jué)——打他的呼嚕。

“瞧，”鸚鵡嘎嘎地說(shuō)，“我不跟你說(shuō)了嗎?”

“怎么回事啊?”長(zhǎng)尾巴猴子從樹(shù)上爬下來(lái)，“橋那邊有多汁的成熟果子，可河馬躺在這里，我過(guò)不去。他得走開(kāi)?！薄翱伤蛔?，我試過(guò)命令他走……他就是不走!”

“那我們得把他推走，”猴子說(shuō)，“來(lái)吧!”

等一等，”那鸚鵡又嘎嘎地叫起來(lái)，“河馬不想走開(kāi)，你們別想讓他走開(kāi)!”“胡說(shuō)!”猴子說(shuō)，“你們瞧吧?！焙镒雍酮{子來(lái)到睡覺(jué)的河馬身邊。

“一、二、三，推!”可是河馬沒(méi)動(dòng)……一動(dòng)也不動(dòng)?！霸儆昧c(diǎn)推!”獅子哇哇說(shuō)?！澳愕拐f(shuō)的好，”猴子上氣不接下氣地說(shuō)，“我這頭重，用足力氣了!”

可是河馬只管睡他的覺(jué)——照舊打他的呼嚕?！扒疲丙W鵡嘎嘎地說(shuō)，“我沒(méi)說(shuō)錯(cuò)吧!”

“真不像話!”一只渾身剛毛的疣豬走過(guò)來(lái)，看到河馬躺在橋上，說(shuō)道，“我打滾的最好的爛泥在橋那邊，這河馬躺在這里，我過(guò)不去。他非走開(kāi)不可?！?/p>

“我們命令過(guò)他走開(kāi)，他不走開(kāi)。我們推他走開(kāi)……他就是不走開(kāi)。”

“那么我們得想個(gè)別的辦法，”疣豬說(shuō)，“我們必須把他從橋上彈走?！?/p>

“得了，”鸚鵡飛下來(lái)又嘎嘎地說(shuō)，“河馬不想……”

可是獅子捏住鸚鵡的嘴讓它閉上，叫道：“你也可以來(lái)幫上個(gè)忙啊!”他們來(lái)到橋上。

“各就各位，預(yù)備……跳!”他們一起跳起來(lái)——接著……。

他們落了下來(lái)，落到下面的橋上，與此同時(shí)，河馬彈了上去?！昂冒?”

可接著河馬也落了下來(lái)。河馬一落到橋上，所有動(dòng)物就彈上去……彈上去……彈上去……。

接著他們落下來(lái)……落下來(lái)……落下來(lái)……。

……落到下面的河里!哇啦啦!

“瞧!”鸚鵡掙扎著從水里出來(lái)，嘎嘎地說(shuō)?！澳阌貌恢f(shuō)了!”獅子喝住他。

“請(qǐng)問(wèn)，”一只小老鼠急急忙忙走來(lái)，吱吱地問(wèn)道，“出什么事啦?”

“我們要過(guò)橋，那河馬就是不肯走開(kāi)!我們命令過(guò)他走開(kāi)，我們想要推他走開(kāi)，我們甚至想要把他彈開(kāi)……可他就是不肯立刻!”“讓我來(lái)試試看，”小老鼠吱吱地說(shuō)。然后，他向睡覺(jué)的河馬跑去。

老鼠扭動(dòng)他的鼻子，抖動(dòng)他的胡子，在河馬耳朵邊說(shuō)悄悄話。

河馬一下子大大打了一個(gè)哈欠，伸了個(gè)懶腰，站起身來(lái)。他和老鼠并排走了橋。

“哇!”當(dāng)大家看著又大又重的河馬和又細(xì)又小的老鼠走開(kāi)時(shí)，鸚鵡嘎嘎地說(shuō)，“那小家伙說(shuō)了什么，能讓那河馬走開(kāi)呢?”

小老鼠回過(guò)頭來(lái)?！熬褪且痪湓挘赫?qǐng)你走開(kāi)!”他笑著說(shuō)。

文檔為doc格式。

初中課文篇目篇五

第五單元的主題是:人生體驗(yàn)。所選文章或洋溢著濃濃的親情,或是對(duì)崇高境界的解讀,或是磊落坦蕩胸懷的展示。學(xué)習(xí)這個(gè)單元的課文,在整體感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,要注意語(yǔ)言的積累和寫(xiě)法的借鑒,并學(xué)習(xí)朗讀和圈點(diǎn)勾畫(huà)。

《散步》是一篇文字淺顯、內(nèi)容并不龐雜的文章,但是它意蘊(yùn)豐富,耐人尋味。在600余字的短小篇幅內(nèi),情節(jié)簡(jiǎn)單而不乏起伏,人物著墨不多而風(fēng)貌畢現(xiàn),自有其搖曳的韻致。看似一泓清淺可人的涓涓細(xì)流,卻有那悠悠不盡的人生哲理靜靜地閃著粼光。應(yīng)該說(shuō),在純自然狀態(tài)的閱讀中,讓學(xué)生喜歡《散步》并不難,但想要真正理解《散步》就不那么容易,想要將《散步》中蘊(yùn)涵的愛(ài)、責(zé)任感和對(duì)家庭對(duì)社會(huì)的使命感真正吸納進(jìn)自己的靈魂深處,并在以后的歲月里,逐漸內(nèi)化為自己的個(gè)性氣質(zhì),影響自己的人生取舍,則更難得。我希望將淺文深教,讓學(xué)生自己的“悟”貫穿始終。在課堂上既有老師的點(diǎn)撥,又有同伴之間思想感情的碰撞;既有個(gè)性表達(dá),又有探討論辯;有品評(píng)、有分析、有靜思、有聆聽(tīng)、有畫(huà)面、有聲響……所有的手段,都為促進(jìn)學(xué)生自己的領(lǐng)悟開(kāi)路,使這篇文質(zhì)兼美的《散步》真正銘刻在學(xué)生的心里。

1、能通過(guò)對(duì)課文有層次地朗讀,進(jìn)入角色,體會(huì)濃濃的親情。

2、品味富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言,學(xué)習(xí)課文巧妙的`構(gòu)思以及寓真摯的感情于質(zhì)樸的語(yǔ)言之中的寫(xiě)法。

3、在閱讀中理解尊老愛(ài)幼的傳統(tǒng)美德并懂得珍愛(ài)親情。

【教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)】

教學(xué)重點(diǎn):進(jìn)入角色朗讀課文,品味揣摩語(yǔ)句。

教學(xué)難點(diǎn):感悟文章蘊(yùn)涵的親情、責(zé)任感和象征意義。

老師問(wèn)同學(xué)們一個(gè)小問(wèn)題:咱們班的同學(xué)有經(jīng)常和父母一起散步的嗎?請(qǐng)舉手。(學(xué)生舉手)

老師請(qǐng)學(xué)生談?wù)労透改敢黄鹕⒉綍r(shí)有什么感受。

老師相機(jī)點(diǎn)評(píng),并引出課題:散步是一種溫馨幸福的家庭生活。今天,我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇敘事散文——《散步》。

和睦幸福、尊老愛(ài)幼

互敬互愛(ài)、尊老愛(ài)幼、融洽和睦的祖孫三代。

教法解讀:在這個(gè)環(huán)節(jié)中,讓學(xué)生初步了解文章內(nèi)容,把握文章主旨,明確這是一個(gè)關(guān)于家庭的故事。

2、明確學(xué)習(xí)任務(wù):我們將通過(guò)這樣三個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)學(xué)習(xí)(投影):

我們的閱讀活動(dòng):理解文意、朗讀課文、品味語(yǔ)言。

師出示投影:

建議你這樣理解文意:試著給文章再擬一個(gè)標(biāo)題,并說(shuō)明你的標(biāo)題能夠表示你讀出了課文的味道。

學(xué)生思考,完成活動(dòng)。然后師生交流。

教師的標(biāo)題預(yù)設(shè)(屏幕投影)

如:三代同行:我,我的母親,我的妻子和兒子。前面也是媽媽和兒子,后面也是媽媽和兒子。

如:幸福的家庭 親情無(wú)邊

分歧 大路小路

責(zé)任 背起整個(gè)世界生命,生命 小事情深

選擇 溫馨瞬間

師小結(jié):要說(shuō)本文的標(biāo)題,還是“散步”好:它簡(jiǎn)明,準(zhǔn)確,含蓄,有情致,有畫(huà)面感,有故事味。

教法解讀:本設(shè)計(jì)在標(biāo)題上做文章,意在整體把握課文內(nèi)容,也是揣摩標(biāo)題藝術(shù),鼓勵(lì)創(chuàng)意,學(xué)生只要言之成理即可。

1、師:(出示投影)

建議你這樣朗讀課文:(1) 中速、深情地朗讀課文,好像作者寫(xiě)完文章后欣賞自己的作品一樣。(注意要面帶笑容)

學(xué)生按要求進(jìn)行朗讀。

2、師:(投影)

(2)讀好文中的波瀾,好像你一個(gè)人在扮演著故事中的幾個(gè)角色一樣。

師解釋一下“波瀾”,學(xué)生按要求進(jìn)行第二次朗讀。

3、師:(投影)

(3) 朗讀課文最后一段,好像你是帶著深深的體會(huì)給人家作示范朗讀一樣。學(xué)生按要求進(jìn)行第三次朗讀。

4、師:現(xiàn)在請(qǐng)哪位同學(xué)來(lái)示范朗讀,做一下小老師。(朗讀交流)

5、師小結(jié):要說(shuō)這篇文章的朗讀,主要要注意這樣一些朗讀的感覺(jué):速度感,情節(jié)感,重音感,意味感。

教法解讀:散文的語(yǔ)言不同于一般的文體的語(yǔ)言,語(yǔ)句優(yōu)美,意境深邃。要想領(lǐng)會(huì)散文優(yōu)美的意境,就要靠朗讀。朗讀是對(duì)文字的觸摸,是對(duì)作品中生活氣息的直接感受。本著這樣一個(gè)宗旨,我設(shè)計(jì)了反復(fù)朗讀這一環(huán)節(jié)。

1、師:(出示投影)

建議大家這樣來(lái)品味語(yǔ)言:自由讀課文,采用圈點(diǎn)法劃出自己最喜歡的句子,有感情地大聲朗讀出來(lái),可動(dòng)筆寫(xiě)寫(xiě)這些句子好在哪里?(學(xué)生活動(dòng))

2、師:把你的見(jiàn)解講給你的同桌聽(tīng)一下。同桌交流。

3、師:把你的講解講給大家聽(tīng)。

可能有的句子:

(1)內(nèi)容方面:

第一、寫(xiě)景的句子

——對(duì)南方初春田野的描寫(xiě)(第四段)

(通過(guò)初春秀色的描繪,表現(xiàn)了春天蓬勃的生機(jī),暗示熬過(guò)了嚴(yán)冬的母親將會(huì)獲得新的活力)

——描寫(xiě)母親所看到的小路遠(yuǎn)處的景物(第七段)

(這句話描繪了充滿詩(shī)情畫(huà)意的田園風(fēng)光,揭示了“小路有意思”的內(nèi)涵,點(diǎn)明了走小路的原因,展現(xiàn)了母親充分理解孫兒愿望的內(nèi)心世界。)

第二、傳情的句子

——“母親本不愿出來(lái)的……便去拿外套”

《散步》教學(xué)設(shè)計(jì)由教案吧收集及整理,轉(zhuǎn)載請(qǐng)說(shuō)明出處

(寫(xiě)出了母子二人的情態(tài),母親的老邁、順從,兒子的誠(chéng)懇、孝敬?！罢?yàn)槿绱恕币痪渫嘎读恕拔摇钡奈幕摒B(yǎng)。)

——“她現(xiàn)在很聽(tīng)我的話,就像我小時(shí)候很聽(tīng)她的話一樣”

(這句話寫(xiě)母子關(guān)系,母親明理,兒子孝順,相映成趣)

第三、哲理性的句子

——兒子突然叫起來(lái):“前面是媽媽和兒子,后面也是媽媽和兒子?！?/p>

——但我和妻子都是慢慢地,穩(wěn)穩(wěn)地,走得很仔細(xì),好像我背上的同她背上的加起來(lái),就是整個(gè)世界。

(2)句式方面:

第四、對(duì)稱的句式

(讓學(xué)生自己找出來(lái),體會(huì)它們的對(duì)稱美,互相映襯,富有情趣)

——有的濃,有的淡。

____我和母親在前面,我的妻子和兒子走在后面。

——前面也是媽媽和兒子,后面也是媽媽和兒子。

——母親要走大路,大路平順;兒子要走小路,小路有意思。

——我的母親老了,她早已習(xí)慣聽(tīng)從她強(qiáng)壯的兒子;我的兒子還小,他還習(xí)慣聽(tīng)從他高大的父親。

《散步》教學(xué)設(shè)計(jì)

標(biāo)簽：人教版八年級(jí)語(yǔ)文教案,八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案, 《散步》教學(xué)設(shè)計(jì),

——我蹲下來(lái),背起了母親,妻子也蹲下來(lái),背起了兒子。

——我的母親雖然高大,然而很瘦,自然不算重;兒子雖然很胖,畢竟幼小,自然也輕。

師小結(jié):說(shuō)到這篇文章語(yǔ)言的欣賞,我們可重點(diǎn)關(guān)注“句子”。要品味它們的造型美、用詞美、情趣美、蘊(yùn)意美。要感受到它們對(duì)我們心靈的熏陶。

教法解讀:引導(dǎo)學(xué)生品味語(yǔ)言,這是理解散文的重要一環(huán)。通過(guò)這一設(shè)計(jì),讓同學(xué)揣摩作者怎樣遣詞造句,在體會(huì)文章人性美的基礎(chǔ)上探尋語(yǔ)言美,并從中悟出一點(diǎn)道理來(lái),今后自己作文,就會(huì)靈活運(yùn)用。

在我們就要走出美文《散步》的時(shí)候 ,讓我們一起深情地吟誦文中最后一段。

父母和子女是親情的最大擁有者,讓我們拿起筆來(lái),書(shū)寫(xiě)我們的家,書(shū)寫(xiě)我們的親情。寫(xiě)出溫馨,寫(xiě)出溫暖,寫(xiě)出溫情。

題目《 的愛(ài)》

教法解讀:課內(nèi)外結(jié)合,以外促內(nèi)是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的好方法。所以在這個(gè)環(huán)節(jié)教師要盡可能啟發(fā)學(xué)生把發(fā)生在身邊的親情故事講出來(lái),要敢于披露真情實(shí)感。盡可能引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)到“樹(shù)欲靜而風(fēng)不止,子欲養(yǎng)而親不待?！北M可能讓學(xué)生明白要珍惜親情,懂得關(guān)愛(ài)家庭。讓我們所有的家都永遠(yuǎn)充滿著愛(ài),永遠(yuǎn)洋溢著濃濃的親情!

初中課文篇目篇六

初中課文是中學(xué)階段的基礎(chǔ)教育內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)起到了非常重要的作用。課文是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的核心，它既是知識(shí)的來(lái)源，也是學(xué)習(xí)方法的指南。通過(guò)研讀課文，學(xué)生能夠增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，提高語(yǔ)言表達(dá)能力，并對(duì)社會(huì)和生活產(chǎn)生更深刻的理解。因此，我們應(yīng)該重視研讀課本，加深對(duì)課文的理解和體會(huì)。

第二段：課文的積累與啟示。

初中階段，我們讀了大量的課文，從中積累了豐富的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。我們?cè)凇独戆l(fā)師》中領(lǐng)悟到了勤勉工作的重要性；在《于謙哭豆腐》中明白了做人要有自尊自愛(ài)；在《山海經(jīng)》中知道了珍惜自然的美；在《孟母三遷》中明白了父母對(duì)子女的神圣教育，等等。這些課文給我們提供了許多啟示和教育意義，讓我們更加深刻地理解了人生和人性。

第三段：課文的思辨與創(chuàng)造。

初中課文不僅僅是內(nèi)容的傳遞，更是思辯與創(chuàng)造的過(guò)程。通過(guò)課文，我們學(xué)習(xí)了批判性思維和創(chuàng)新性思維。我們?cè)凇洱R白石畫(huà)虎》一文中感受到了藝術(shù)的力量；在《孔子的名字》中發(fā)現(xiàn)到了文字的魔力；在《夢(mèng)想的飛翔》中激發(fā)了對(duì)未來(lái)的憧憬和追求。通過(guò)對(duì)課文的思考和創(chuàng)造，我們能夠培養(yǎng)自己的獨(dú)立思考能力和創(chuàng)造力，為將來(lái)的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第四段：課文的情感與共鳴。

課文不僅僅是文字的組合，更是情感和靈魂的表達(dá)。通過(guò)課文，我們能夠感受到作者的情感和體驗(yàn)到其中所蘊(yùn)含的共鳴。有的課文給人愉悅與歡樂(lè)，如《泥人張的足跡》；有的課文給人溫馨與甜蜜，如《春天的故事》；有的課文給人思索與哲理，如《贈(zèng)汪倫》。不論何種情感，每當(dāng)讀到這些課文，我們都會(huì)在心靈深處產(chǎn)生共鳴，傳遞教育的力量。

第五段：課文的開(kāi)啟與延伸。

初中課文不僅啟迪了我們的頭腦，也開(kāi)啟了我們對(duì)知識(shí)的追求和探索。通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，我們對(duì)文學(xué)、歷史、哲學(xué)等學(xué)科產(chǎn)生了濃厚的興趣，進(jìn)一步開(kāi)拓了自己的學(xué)術(shù)視野。在課文中，我們讀到了許多名人的故事和經(jīng)典的作品，這些都激發(fā)了我們的好奇心和求知欲。課文的延伸，讓我們能夠在學(xué)術(shù)的海洋中找到自己的歸屬和價(jià)值。

總結(jié)：初中課文的學(xué)習(xí)是我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)，同時(shí)也是一次啟迪和歷練。通過(guò)研讀課文，我們既能夠增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，開(kāi)拓思維，也能夠感受到情感和共鳴。初中課文不僅有助于開(kāi)啟我們的知識(shí)追求，也能夠延伸我們的學(xué)習(xí)視野。因此，我們應(yīng)該始終重視課文的學(xué)習(xí)，不斷總結(jié)和體會(huì)，為自己的成長(zhǎng)和未來(lái)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

初中課文篇目篇七

《平凡的世界》這本書(shū)告訴我們：人，無(wú)論在什么位置，無(wú)論多么貧寒，只要一顆火熱的心在，只要能熱愛(ài)生活，上帝對(duì)他就是平等的。這部小說(shuō)的出發(fā)點(diǎn)——“平凡”二字，這只是黃土高原上幾千幾萬(wàn)座村落中的一座。但路遙卻在平凡中看到了他的主人公的不平凡。比如說(shuō)孫少平，他受過(guò)了高中教育，他經(jīng)過(guò)自學(xué)達(dá)到可與大學(xué)生進(jìn)行思想探討的程度。作者賦予了這個(gè)人物各種優(yōu)良的品質(zhì)，包括并不好高騖遠(yuǎn)。在路遙的世界中出現(xiàn)的都是平凡的人物，這是在這些平凡的人物里他描寫(xiě)著人性中的善與美，丑與惡。在他的世界里，人的的優(yōu)點(diǎn)就是認(rèn)識(shí)到自己是平凡的。這點(diǎn)從孫少平身上得到最突出的體現(xiàn)，當(dāng)他得到調(diào)出煤礦來(lái)到城市的機(jī)會(huì)時(shí)，他選擇的是煤礦。這不是又無(wú)他有多高的覺(jué)悟，而是他對(duì)自己工作過(guò)的地方的熱情和眷戀，他選擇了平凡。

讀這本書(shū)就象飲一杯清泉，給人一份清涼與慰藉，讓在繁忙與俗物中糾纏人我們可暫放一切煩惱，忘記現(xiàn)今榮辱，回憶起那最為純真的年代和最為樸實(shí)無(wú)華的人們。

初中課文篇目篇八

本節(jié)采用“三疑三探”的教學(xué)模式進(jìn)行設(shè)計(jì)，因?yàn)槲恼碌膶?xiě)作是一篇文言文，所以，要在熟讀課文的基礎(chǔ)上，才能讓學(xué)生進(jìn)行設(shè)疑自探。教師在設(shè)疑的同時(shí)，教師同時(shí)板書(shū)于黑板的右側(cè)，對(duì)于不完整的問(wèn)題，教師隨機(jī)給予補(bǔ)充、歸納。本節(jié)解決的重難點(diǎn)是誦讀課文，正確疏通文意，把握主旨，學(xué)習(xí)文章的寫(xiě)作手法。

因?yàn)檫@篇短文是“誦讀欣賞課”，所以以誦讀為主，講授為主。抓住“文脈”理解文章內(nèi)容，把握主旨。

講授本課，將采用“讀——議——悟”的教學(xué)模式。

在運(yùn)用拓展環(huán)節(jié)中，學(xué)生自編習(xí)題后，教師出示“之”字在文中運(yùn)用一題，以鞏固學(xué)生對(duì)文言虛詞的掌握。

1、能流暢的誦讀課文。

2、疏通文意、理解課文內(nèi)容。

3、把握文章主旨，理解襯托和托物言志的寫(xiě)法。

2、作者簡(jiǎn)介：周敦頤，宋代著名哲學(xué)家，字茂叔，道州人。

3、寫(xiě)作背景：作者在南康郡任職期間，曾親率屬下開(kāi)辟一塊池塘種蓮，名曰“愛(ài)蓮池”。夏秋之交，蓮花盛開(kāi)，馨香撲鼻。作者閑暇漫步、觸景生情，寫(xiě)下本文。

1、教師范讀。

2、學(xué)生個(gè)別讀。

3、學(xué)生齊讀。

1、學(xué)生設(shè)疑。

2、教師對(duì)學(xué)生設(shè)疑進(jìn)行歸納

出示：

1、理解課文內(nèi)容。

2、作者為什么喜愛(ài)蓮花？分別從哪些方面描寫(xiě)的？歌頌了蓮花怎樣的品質(zhì)？

3、讀出作者怎樣的思想感情？

4、值得學(xué)習(xí)的寫(xiě)作手法？

學(xué)習(xí)本文后，你還有哪些疑問(wèn)？

1、學(xué)生自編題。

2、教師出示運(yùn)用拓展題：

指出文中的“之”學(xué)的意義和手法。

a、水陸草木之花

b、予獨(dú)愛(ài)蓮之出淤泥而不染

c、花之隱逸者也

d、菊之愛(ài)

背誦課文

學(xué)生總結(jié)收獲。

初中課文篇目篇九

作為初中生，我們每一天都要面對(duì)各種各樣的學(xué)習(xí)任務(wù)和考試壓力。其中，課文是我們最為重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容之一。通過(guò)學(xué)習(xí)課文，我們可以得到豐富的知識(shí)和良好的學(xué)習(xí)方法。下面，我將就初中課文心得體會(huì)進(jìn)行總結(jié)和分享。

第一段：正確認(rèn)識(shí)課文的重要性。

課文作為學(xué)習(xí)的重要組成部分，在我們的學(xué)習(xí)生活中占據(jù)了重要位置。它不僅可以幫助我們提高語(yǔ)文水平，還可以開(kāi)闊我們的視野，增加我們的知識(shí)儲(chǔ)備。通過(guò)課文，我們可以了解到各種各樣的人物、事件和文化背景，從而加深對(duì)世界的理解。因此，我們要正確認(rèn)識(shí)課文的重要性，積極投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。

第二段：認(rèn)真閱讀課文，拓寬視野。

課文閱讀是我們學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)，也是我們獲取知識(shí)的途徑之一。在閱讀課文時(shí)，我們要全神貫注，認(rèn)真品味文字背后的深意，領(lǐng)悟作者的意圖，感受文字所傳遞的情感。通過(guò)認(rèn)真地閱讀課文，我們可以了解不同的觀點(diǎn)和思想，拓寬自己的視野與思維，培養(yǎng)獨(dú)立思考和分析問(wèn)題的能力。

第三段：注重歸納和總結(jié)，提升語(yǔ)文能力。

課文學(xué)習(xí)不僅是理解與感悟，更要通過(guò)歸納和總結(jié)來(lái)鞏固所學(xué)知識(shí)。我們可以通過(guò)提煉出課文的要點(diǎn)和重要知識(shí)點(diǎn)，整理出重點(diǎn)段落和關(guān)鍵詞匯，從而更好地掌握課文內(nèi)容。此外，我們還可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文任務(wù)、寫(xiě)作文等方式對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用和鞏固，提高我們的語(yǔ)文能力。

第四段：聯(lián)系生活，實(shí)踐運(yùn)用。

課文是我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的橋梁，而生活則是我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的實(shí)踐場(chǎng)所。我們應(yīng)該將課文與生活聯(lián)系起來(lái)，學(xué)以致用。例如，在閱讀散文時(shí)，我們可以參考其中的人生哲理，融入到自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷中；在學(xué)習(xí)古詩(shī)詞時(shí)，我們可以結(jié)合生活中的景物、情感，用詩(shī)詞表達(dá)自己的情感和感受。通過(guò)聯(lián)系生活，我們能夠更好地理解和體會(huì)課文中的意境，同時(shí)也能培養(yǎng)自己的審美情趣和文學(xué)鑒賞能力。

第五段：培養(yǎng)閱讀興趣，提高自我修養(yǎng)。

課文不僅可以提高我們的語(yǔ)文能力，還可以豐富我們的人文素養(yǎng)。通過(guò)學(xué)習(xí)課文，我們可以了解到優(yōu)秀的人物和文化，培養(yǎng)自己的審美情趣和修養(yǎng)。我們可以通過(guò)欣賞古文散文、閱讀名著經(jīng)典，享受文字帶來(lái)的美感；我們還可以通過(guò)學(xué)習(xí)現(xiàn)代文學(xué)，感受當(dāng)代作家的思想和創(chuàng)作方式。通過(guò)培養(yǎng)閱讀興趣，我們能夠提升自己的思維能力和審美水平，豐富自己的精神世界。

總之，學(xué)習(xí)課文對(duì)于我們來(lái)說(shuō)是非常重要的，通過(guò)對(duì)課文的認(rèn)真學(xué)習(xí)和體驗(yàn)，我們可以得到豐富的知識(shí)和良好的學(xué)習(xí)方法。我們要正確認(rèn)識(shí)課文的重要性，認(rèn)真閱讀課文，注重歸納和總結(jié)，聯(lián)系生活，培養(yǎng)閱讀興趣，提高自我修養(yǎng)。只有這樣，我們才能在課文中獲得滿滿的收獲，為自己的成長(zhǎng)鋪墊堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

初中課文篇目篇十

自從教育部發(fā)布了制止補(bǔ)課的文件，教育界的一片討論聲浪。初中生作為我國(guó)教育體系中的重要一環(huán)，也難以逃脫。針對(duì)這一問(wèn)題，我深入思考，充分體會(huì)到制止補(bǔ)課文件對(duì)初中生的意義和影響。從教與學(xué)兩個(gè)角度出發(fā)，我將分別介紹我對(duì)這一政策的體會(huì)和認(rèn)識(shí)。

首先，從教育者的角度來(lái)看，制止補(bǔ)課文件對(duì)我們的工作產(chǎn)生了積極的影響。作為教育者，我們應(yīng)該清楚地認(rèn)識(shí)到學(xué)生的身心健康對(duì)其發(fā)展的重要性。補(bǔ)課過(guò)度不僅會(huì)讓學(xué)生的身心負(fù)擔(dān)過(guò)重，還會(huì)違背課堂教學(xué)的初衷。根據(jù)文件要求，我們可以更加合理地安排作業(yè)和教學(xué)進(jìn)度，減少學(xué)生在學(xué)校之外的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。同時(shí)，這也能夠讓教師更加專注于課堂教學(xué)，提高教學(xué)效果。因此，制止補(bǔ)課文件為我們提供了一個(gè)更加科學(xué)和合理的教學(xué)指導(dǎo)。

其次，從學(xué)生的角度來(lái)看，制止補(bǔ)課文件使他們能夠得到更多的休息和發(fā)展的機(jī)會(huì)。在過(guò)去，學(xué)生們經(jīng)常不得不經(jīng)歷繁重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)和額外的補(bǔ)習(xí)班，在學(xué)習(xí)和娛樂(lè)之間無(wú)法達(dá)到平衡。然而，隨著這一政策的出臺(tái)，學(xué)生們可以擁有更多時(shí)間去接觸各種豐富多彩的興趣愛(ài)好，培養(yǎng)自己的興趣。此外，他們也能夠更好地了解自己，發(fā)展自己的綜合素質(zhì)。因此，制止補(bǔ)課文件為學(xué)生們提供了一個(gè)更加和諧和全面發(fā)展的平臺(tái)。

然而，實(shí)施制止補(bǔ)課政策也存在一些困難與挑戰(zhàn)。首先，一些家長(zhǎng)和學(xué)生可能難以適應(yīng)這一新政策，他們習(xí)慣了以往的復(fù)習(xí)和補(bǔ)課。他們可能對(duì)自己的學(xué)習(xí)成績(jī)沒(méi)有信心，擔(dān)心無(wú)法適應(yīng)這一新的學(xué)習(xí)模式。在這種情況下，我們教育者應(yīng)該積極引導(dǎo)和鼓勵(lì)，幫助他們更好地適應(yīng)新政策，樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀念。

另外，學(xué)校和政府部門(mén)也需要采取有效的措施來(lái)確保制止補(bǔ)課政策的落地。例如，可以加大對(duì)教育機(jī)構(gòu)和家長(zhǎng)的監(jiān)督力度，制定明確的法規(guī)和監(jiān)督機(jī)制來(lái)懲罰補(bǔ)課行為。同時(shí)，加強(qiáng)班級(jí)集體活動(dòng)和社團(tuán)活動(dòng)的組織，讓學(xué)生們?cè)谛?nèi)有更多的興趣愛(ài)好和交流機(jī)會(huì)。這樣，才能夠使制止補(bǔ)課政策真正實(shí)施到位，對(duì)初中生的成長(zhǎng)起到積極的促進(jìn)作用。

總之，制止補(bǔ)課文件的實(shí)施為初中生的成長(zhǎng)和教師的工作都帶來(lái)了積極的影響。從教與學(xué)兩個(gè)角度出發(fā)，我充分認(rèn)識(shí)到制止補(bǔ)課對(duì)初中生的重要意義和影響。然而，實(shí)施這一政策也面臨一些挑戰(zhàn)，需要我們共同努力和配合。只有通過(guò)全社會(huì)的共同努力，我們才能夠?yàn)槌踔猩鷦?chuàng)造一個(gè)更加和諧和全面發(fā)展的學(xué)習(xí)環(huán)境。讓我們一起為此努力吧！

初中課文篇目篇十一

初中課文的學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要組成部分，通過(guò)對(duì)多年來(lái)所學(xué)課文的回顧和總結(jié)，我不禁產(chǎn)生了許多心得體會(huì)。課本中的課文涵蓋了各個(gè)方面的內(nèi)容，既有文學(xué)性與藝術(shù)性相結(jié)合的文學(xué)作品，也有有益于學(xué)生生活的實(shí)用性文章，通過(guò)這些課文的學(xué)習(xí)，我不僅擴(kuò)大了知識(shí)面，也培養(yǎng)了自己的素養(yǎng)。

首先，通過(guò)課文的學(xué)習(xí)我受益匪淺。在語(yǔ)文課上，老師經(jīng)常教我們背誦一些經(jīng)典詩(shī)篇和古文，這些課文有的是我國(guó)文學(xué)的瑰寶，有的是我國(guó)古代文化的代表作品。例如《論語(yǔ)》、《史記》等，都是我們必須了解和掌握的。這些課文中蘊(yùn)含的思想、道德和價(jià)值觀念對(duì)我們的成長(zhǎng)起到了積極的引導(dǎo)作用。這不僅為我樹(shù)立了正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀提供了依據(jù)，也讓我逐漸感受到了中華傳統(tǒng)文化的博大精深之處，使我為自己的民族自豪。

其次，課文的學(xué)習(xí)培養(yǎng)了我的語(yǔ)言表達(dá)能力。在初中階段，老師常常要求我們讀課文、背課文、仿寫(xiě)課文等，這些訓(xùn)練在很大程度上提高了我們的語(yǔ)文水平。我們通過(guò)閱讀不同風(fēng)格、不同體裁的文章，可以學(xué)到道理、學(xué)到知識(shí)并學(xué)到寫(xiě)作技巧。通過(guò)模仿經(jīng)典的課文，我逐漸培養(yǎng)了自己的寫(xiě)作風(fēng)格，提高了我的寫(xiě)作能力。這不僅讓我在考試中取得了好成績(jī)，也讓我在日常生活中能夠更準(zhǔn)確、更流利地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法，增強(qiáng)了我的溝通能力和說(shuō)服力。

此外，課文的學(xué)習(xí)幫助我了解了社會(huì)與生活。在初中語(yǔ)文課本中，不僅有名篇佳作，也有許多實(shí)用性很強(qiáng)的課文，這些課文內(nèi)容涉及到了生活的各個(gè)方面，如健康、環(huán)境保護(hù)、安全教育等。通過(guò)學(xué)習(xí)這些文章，我了解到了生活的規(guī)律和原則，明白了我們應(yīng)該如何健康成長(zhǎng)。例如，在一篇關(guān)于健康的課文中，我們學(xué)到了保持良好的作息習(xí)慣和飲食習(xí)慣的重要性，這有助于我們養(yǎng)成健康的生活方式，避免生活中一些不良習(xí)慣的影響。

最后，通過(guò)課文的學(xué)習(xí)我還增加了對(duì)世界和未來(lái)的思考。在課文中，有的篇章描繪了社會(huì)的現(xiàn)象和問(wèn)題，如《河南五臺(tái)山世界地質(zhì)公園》等，我們通過(guò)閱讀和學(xué)習(xí)這些文章，不僅了解到了我們所處的社會(huì)現(xiàn)狀，也能夠思考如何解決這些問(wèn)題，為未來(lái)的社會(huì)建設(shè)做出自己的貢獻(xiàn)。同時(shí)，在課文中也有一些展望未來(lái)的作品，它們啟迪著我們的思維，激發(fā)了我們的創(chuàng)造力，讓我們對(duì)未來(lái)充滿希望。

總之，初中課文的學(xué)習(xí)給我?guī)?lái)了很多收獲和啟迪。在這些課文中，我不僅學(xué)到了知識(shí)，也提高了我的語(yǔ)文水平，增強(qiáng)了我的表達(dá)能力。同時(shí)，課文的學(xué)習(xí)也讓我認(rèn)識(shí)到生活的真諦，培養(yǎng)了我的社會(huì)責(zé)任感。通過(guò)課文，我也能夠更好地思考未來(lái)，為社會(huì)進(jìn)步做出貢獻(xiàn)。因此，我期待著繼續(xù)學(xué)習(xí)更多的課文，豐富自己的人生閱歷，不斷提升自己的素養(yǎng)。

初中課文篇目篇十二

作為一個(gè)初中生活在如今備受教育煩惱的現(xiàn)代社會(huì)，我們時(shí)常為要面對(duì)的一些撲面而來(lái)的挑戰(zhàn)而感到壓力山大，其中第一位的莫過(guò)于瘋狂的補(bǔ)課現(xiàn)象。為了應(yīng)對(duì)這一問(wèn)題，相關(guān)部門(mén)出臺(tái)了制止補(bǔ)課的文件，下面我將結(jié)合自身經(jīng)歷以及對(duì)此規(guī)定的認(rèn)識(shí)，談?wù)勎业囊恍┬牡煤腕w會(huì)。

首先，從我自己的經(jīng)歷出發(fā)，補(bǔ)課的存在多少對(duì)我們的學(xué)習(xí)起到了一定的推動(dòng)作用。在紛繁雜亂的學(xué)業(yè)任務(wù)面前，我們時(shí)常感到力不從心。補(bǔ)課就是在某些方面能夠讓我們迅速填補(bǔ)知識(shí)空缺，彌補(bǔ)自身的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。在考試恐慌面前，許多同學(xué)選擇了去參加補(bǔ)課班，為的就是通過(guò)集中學(xué)習(xí)來(lái)提高成績(jī)，獲得家長(zhǎng)和老師的認(rèn)可。此外，補(bǔ)課可以增加我們?cè)谏鐣?huì)交往中的機(jī)會(huì)，結(jié)交更多的朋友?？梢哉f(shuō)，補(bǔ)課在某種程度上促進(jìn)了我們的成長(zhǎng)。

然而，雖然補(bǔ)課有一定的好處，但縱觀其發(fā)展現(xiàn)狀，補(bǔ)課也暴露出了許多問(wèn)題。首先是補(bǔ)課花費(fèi)較高。隨著補(bǔ)課的普及，許多培訓(xùn)機(jī)構(gòu)紛紛涌現(xiàn)，謀取暴利。這導(dǎo)致了一些家庭負(fù)擔(dān)過(guò)重，無(wú)法承受昂貴的補(bǔ)課費(fèi)用，甚至有些孩子被迫放棄補(bǔ)課，錯(cuò)過(guò)了學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。其次，補(bǔ)課造成了時(shí)間的浪費(fèi)和心理的壓力。我們的時(shí)間不僅要在學(xué)校度過(guò)，還要在補(bǔ)習(xí)班里度過(guò)，這導(dǎo)致了我們的自由活動(dòng)時(shí)間大幅縮水，無(wú)法全面發(fā)展自己的興趣愛(ài)好。同時(shí)，考試成績(jī)的波動(dòng)也給我們心理上帶來(lái)了很大的壓力，許多孩子在補(bǔ)課的過(guò)程中焦慮，甚至出現(xiàn)了學(xué)習(xí)困擾。

針對(duì)這些問(wèn)題，有關(guān)部門(mén)出臺(tái)了制止補(bǔ)課的文件。這一文件從多個(gè)方面出發(fā)，將補(bǔ)課現(xiàn)象進(jìn)行調(diào)整和改變。首先是減輕學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，控制課外教育培訓(xùn)課程時(shí)長(zhǎng)和費(fèi)用，防止培訓(xùn)機(jī)構(gòu)盲目擴(kuò)張；其次是改善學(xué)校教育，提高教師教學(xué)質(zhì)量和課程水平，減少學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力；最后是建立健全考核評(píng)價(jià)制度，更加科學(xué)全面地評(píng)價(jià)學(xué)生的綜合素質(zhì)。這一文件的出臺(tái)有助于保護(hù)學(xué)生們的權(quán)益，為我們提供更自由和平等的教育環(huán)境。

在思考這個(gè)問(wèn)題的過(guò)程中，我對(duì)補(bǔ)課問(wèn)題有了更深的認(rèn)識(shí)。首先，補(bǔ)課并不是徹底消滅它，而是在合理、科學(xué)、公平的原則下進(jìn)行管理。一些針對(duì)性的、個(gè)別化的補(bǔ)課活動(dòng)是有必要的。其次，我們自己要樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀念，樹(shù)立自信，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的能力，做到實(shí)現(xiàn)由被動(dòng)到主動(dòng)的轉(zhuǎn)變。最后，家庭教育也要發(fā)揮重要的作用，家長(zhǎng)要合理地安排孩子的學(xué)習(xí)時(shí)間和生活時(shí)間，不盲目追求高分，而是培養(yǎng)孩子得健康人格和綜合素質(zhì)。

總體而言，制止補(bǔ)課文件對(duì)于我們中學(xué)生來(lái)說(shuō)，既是一次考驗(yàn)，又是一次機(jī)遇。這是對(duì)我們學(xué)習(xí)觀念的一次檢驗(yàn)，也是發(fā)展個(gè)性、培養(yǎng)興趣愛(ài)好的機(jī)會(huì)。不過(guò)，在此過(guò)程中，我們要保持冷靜理性，客觀分析，理解家長(zhǎng)與老師們的用心，積極主動(dòng)地參與到制止補(bǔ)課的行動(dòng)中來(lái)。只有這樣，我們才能真正地做到減少補(bǔ)課的不良影響，建立健全的教育制度，為自己的成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

初中課文篇目篇十三

一個(gè)大熱天，太陽(yáng)照下來(lái)，照著彎彎曲曲的小河……照著搖搖晃晃的小橋……照著一只睡覺(jué)的河馬……這河馬很大，這河馬很重……擋住了通道。

“真是糟透了!”一只棕色的獅子說(shuō)，“我最喜歡的陰涼地方在橋那邊，這河馬躺在橋當(dāng)中，我過(guò)不去。他非走開(kāi)不可?！?/p>

“聽(tīng)我說(shuō)吧，”一只藍(lán)鸚鵡在書(shū)上看著，嘎嘎嘎地對(duì)他說(shuō)，“河馬不想走開(kāi)，你別想讓他走開(kāi)!”

“沒(méi)的說(shuō)!”獅子說(shuō)，“他得給我走開(kāi)。你別忘了，我是森林之王。我就是要命令他從橋上走開(kāi)?！彼蟛阶叩剿X(jué)的河馬身邊。

“哇哇哇哇!我命令你走開(kāi)!”

可是河馬沒(méi)有走開(kāi)……連動(dòng)都沒(méi)有動(dòng)。

“你不知道我是誰(shuí)嗎?”獅子抖動(dòng)著他嚇人的鬃毛，再次哇哇大叫?！翱熳唛_(kāi)!”

可是睡覺(jué)的河馬只管睡他的覺(jué)——打他的呼嚕。

“瞧，”鸚鵡嘎嘎地說(shuō)，“我不跟你說(shuō)了嗎?”

“怎么回事啊?”長(zhǎng)尾巴猴子從樹(shù)上爬下來(lái)，“橋那邊有多汁的成熟果子，可河馬躺在這里，我過(guò)不去。他得走開(kāi)?！薄翱伤蛔撸以囘^(guò)命令他走……他就是不走!”

“那我們得把他推走，”猴子說(shuō)，“來(lái)吧!”

等一等，”那鸚鵡又嘎嘎地叫起來(lái)，“河馬不想走開(kāi)，你們別想讓他走開(kāi)!”“胡說(shuō)!”猴子說(shuō)，“你們瞧吧?！焙镒雍酮{子來(lái)到睡覺(jué)的河馬身邊。

“一、二、三，推!”可是河馬沒(méi)動(dòng)……一動(dòng)也不動(dòng)?！霸儆昧c(diǎn)推!”獅子哇哇說(shuō)?！澳愕拐f(shuō)的好，”猴子上氣不接下氣地說(shuō)，“我這頭重，用足力氣了!”

可是河馬只管睡他的覺(jué)——照舊打他的呼嚕?！扒?，”鸚鵡嘎嘎地說(shuō)，“我沒(méi)說(shuō)錯(cuò)吧!”

“真不像話!”一只渾身剛毛的疣豬走過(guò)來(lái)，看到河馬躺在橋上，說(shuō)道，“我打滾的最好的爛泥在橋那邊，這河馬躺在這里，我過(guò)不去。他非走開(kāi)不可?！?/p>

“我們命令過(guò)他走開(kāi)，他不走開(kāi)。我們推他走開(kāi)……他就是不走開(kāi)。”

“那么我們得想個(gè)別的辦法，”疣豬說(shuō)，“我們必須把他從橋上彈走?！?/p>

“得了，”鸚鵡飛下來(lái)又嘎嘎地說(shuō)，“河馬不想……”

可是獅子捏住鸚鵡的嘴讓它閉上，叫道：“你也可以來(lái)幫上個(gè)忙啊!”他們來(lái)到橋上。

“各就各位，預(yù)備……跳!”他們一起跳起來(lái)——接著……。

他們落了下來(lái)，落到下面的橋上，與此同時(shí)，河馬彈了上去?！昂冒?”

可接著河馬也落了下來(lái)。河馬一落到橋上，所有動(dòng)物就彈上去……彈上去……彈上去……。

接著他們落下來(lái)……落下來(lái)……落下來(lái)……。

……落到下面的河里!哇啦啦!

“瞧!”鸚鵡掙扎著從水里出來(lái)，嘎嘎地說(shuō)?！澳阌貌恢f(shuō)了!”獅子喝住他。

“請(qǐng)問(wèn)，”一只小老鼠急急忙忙走來(lái)，吱吱地問(wèn)道，“出什么事啦?”

“我們要過(guò)橋，那河馬就是不肯走開(kāi)!我們命令過(guò)他走開(kāi)，我們想要推他走開(kāi)，我們甚至想要把他彈開(kāi)……可他就是不肯立刻!”“讓我來(lái)試試看，”小老鼠吱吱地說(shuō)。然后，他向睡覺(jué)的河馬跑去。

老鼠扭動(dòng)他的鼻子，抖動(dòng)他的胡子，在河馬耳朵邊說(shuō)悄悄話。

河馬一下子大大打了一個(gè)哈欠，伸了個(gè)懶腰，站起身來(lái)。他和老鼠并排走了橋。

“哇!”當(dāng)大家看著又大又重的河馬和又細(xì)又小的老鼠走開(kāi)時(shí)，鸚鵡嘎嘎地說(shuō)，“那小家伙說(shuō)了什么，能讓那河馬走開(kāi)呢?”

小老鼠回過(guò)頭來(lái)。“就是一句話：請(qǐng)你走開(kāi)!”他笑著說(shuō)。

初中課文篇目篇十四

最近，學(xué)校發(fā)布了一份關(guān)于制止補(bǔ)課的文件。對(duì)于這個(gè)文件，我深有感觸。在這篇文章中，我將分享關(guān)于這一主題的一些個(gè)人體會(huì)。

首先，制止補(bǔ)課是非常必要的。我想，有很多人都和我一樣，曾經(jīng)經(jīng)歷過(guò)超負(fù)荷的學(xué)習(xí)壓力。在中學(xué)的時(shí)候，我們已經(jīng)有一整天的學(xué)習(xí)任務(wù)，包括上課，完成作業(yè)，背誦知識(shí)點(diǎn)等等。如果還要加上強(qiáng)制性的補(bǔ)課，那我們可能已經(jīng)沒(méi)有時(shí)間去鍛煉身體、發(fā)展興趣愛(ài)好或者與家人一起度過(guò)寶貴的時(shí)間了。而且，這些補(bǔ)課是強(qiáng)制的，沒(méi)有給予學(xué)生選擇的權(quán)利。這不僅違背了學(xué)生的權(quán)益，也給他們的身心健康帶來(lái)了巨大的負(fù)面影響。

其次，制止補(bǔ)課對(duì)于教育公平有著重要的意義。每個(gè)學(xué)生都有自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏和能力。一些學(xué)生可能在課堂上就能充分吸收知識(shí)，而另一些學(xué)生可能需要更多的時(shí)間和精力來(lái)理解和掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。強(qiáng)制性的補(bǔ)課可能會(huì)加大學(xué)生之間的差距，導(dǎo)致那些已經(jīng)在課堂上學(xué)有余力的學(xué)生更加突出，而那些需要更多時(shí)間的學(xué)生，則會(huì)更加落后。這樣的教育方式違背了教育公平的原則，使得學(xué)生們無(wú)法享受到平等的受教育權(quán)利。

第三，制止補(bǔ)課有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。社會(huì)在不斷變化，未來(lái)的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境也在迅速發(fā)展。在這樣一個(gè)社會(huì)中，學(xué)生需要具備自主學(xué)習(xí)的能力，不僅能根據(jù)自己的需要制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，還能有效地管理時(shí)間和資源。如果一切都依靠補(bǔ)課來(lái)完成，學(xué)生將永遠(yuǎn)無(wú)法培養(yǎng)自己的自主學(xué)習(xí)能力。因此，制止補(bǔ)課有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓他們能夠更好地適應(yīng)未來(lái)的社會(huì)需求。

第四，制止補(bǔ)課還有利于改善師生關(guān)系。在過(guò)去的一些年里，學(xué)生與老師之間的關(guān)系幾乎都是圍繞著學(xué)習(xí)來(lái)展開(kāi)的。老師是知識(shí)的傳授者，而學(xué)生則被要求接受和吸收這些知識(shí)。課堂上的互動(dòng)很有限，雙方的交流和了解也很有限。而制止補(bǔ)課為學(xué)生提供了更多的空間和機(jī)會(huì)，與老師進(jìn)行深入的交流和互動(dòng)。這樣的交流能夠增進(jìn)師生之間的互信，改善彼此的關(guān)系，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

總之，制止補(bǔ)課是非常必要和有益的。它不僅有助于保護(hù)學(xué)生的身心健康，還有利于提高教育的公平性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，改善師生關(guān)系。作為一名中學(xué)生，我慶幸我們的學(xué)校制定了這樣的文件，并希望將來(lái)能夠更全面地執(zhí)行。

初中課文篇目篇十五

3、喜形于色面紅耳赤冷眼旁觀怒不可遏面面相覷怒火中燒。

4、神清氣朗興高采烈此時(shí)形容枯槁正襟危坐眉飛色舞朝氣蓬勃。

5、瘋瘋癲癲悶悶不樂(lè)喃喃自語(yǔ)奮袂而起驚恐萬(wàn)狀嘻皮笑臉。

6、呆若木雞忍俊不禁啞然失笑低唱淺斟毛骨悚然將信將疑。

7、衣不解帶旁若無(wú)人楚楚可憐殺雞抹脖噤若寒蟬拿糖作醋。

8、死皮賴臉呼天搶地處之泰然溫情脈脈金剛怒目目中無(wú)人。

9、嚎啕大哭平心靜氣冥思苦想若有所思勃然大怒大搖大擺。

10、談笑風(fēng)生眾醉獨(dú)醒津津有味涕零如雨行色匆匆生龍活虎。

11、哭笑不得誠(chéng)惶誠(chéng)恐張口結(jié)舌雄姿英發(fā)眉開(kāi)眼笑兇神惡煞。

12、大惑不解洗耳恭聽(tīng)破涕為笑愁眉苦臉怒形于色斗志昂揚(yáng)。

13、高情逸態(tài)大驚失色豐度翩翩局促不安坐臥不安舌橋不下。

14、道貌岸然談笑自若裝腔作勢(shì)沉默寡言灰頭土面丑態(tài)百出。

15、容光煥發(fā)踔厲風(fēng)發(fā)鷹揚(yáng)虎視擠眉弄眼愁眉不展啼饑號(hào)寒。

16、儀表堂堂昂首挺胸忸怩作態(tài)生氣勃勃愴地呼天燕頷虎頸。

17、怒氣沖天啞口無(wú)言怡然自得羞人答答。

1、氣喘如牛：此時(shí)形容大聲喘氣的模樣。

2、行色匆匆：行色：出發(fā)前后的神態(tài)。行走或出發(fā)前后的神態(tài)舉止急急忙忙的樣子。

3、氣喘吁吁：此時(shí)形容呼吸急促，大聲喘氣。

4、老氣橫秋：老氣：老年人的氣派；橫：充滿。此時(shí)形容老練而自負(fù)的神態(tài)?，F(xiàn)此時(shí)形容自高自大，擺老資格。也此時(shí)形容缺乏朝氣。

5、形輸色授：指以舉止、神態(tài)傳遞傾慕之情。多以此時(shí)形容男女相悅。

6、行色怱怱：行走或出發(fā)前后的神態(tài)舉止急急忙忙的樣子。同“行色匆匆”。

7、怒目戟指：戟指：用食指和中指指著別人，象戟的形狀。指著人，瞪著眼。此時(shí)形容大怒時(shí)斥責(zé)人的`神態(tài)。

8、殺雞抹脖：此時(shí)形容心里著急而無(wú)法可想的神態(tài)。

9、舒眉展眼：神態(tài)舒適，無(wú)憂無(wú)慮的樣子。

10、如醉如癡：此時(shí)形容神態(tài)失常，失去自制。

11、似醉如癡：猶如醉如癡。此時(shí)形容神態(tài)失常，失去自制。

12、死皮賴臉：此時(shí)形容厚著臉皮，胡攪蠻纏。

13、扼腕抵掌：用手握腕，擊著手掌。表示很激動(dòng)、振奮的神態(tài)。

14、灰頭土臉：滿頭滿臉沾滿塵土的樣子。也此時(shí)形容懊喪或消沉的神態(tài)。

15、睜目張須：瞪起眼，胡須豎起。此時(shí)形容怒氣沖天的神態(tài)。

16、耳不旁聽(tīng)：兩耳不往旁邊聽(tīng)。此時(shí)形容專心致志的神態(tài)。

17、溫情脈脈：脈脈：默默地用眼神或行動(dòng)表達(dá)情意。此時(shí)形容飽含溫和的感情，很想表露出來(lái)的樣子。

18、聲色俱厲：聲色：說(shuō)話時(shí)的聲音和臉色；厲：嚴(yán)厲。說(shuō)話時(shí)聲音和臉色都很?chē)?yán)厲。

19、前倨后恭：倨：傲慢；恭：恭敬。以前傲慢，后來(lái)恭敬。此時(shí)形容對(duì)人的態(tài)度改變。

20、破顏一笑：顏：面容。愁苦的神態(tài)一下子笑起來(lái)。