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生活中的物理現象篇一

生活中的物理遍布于我們的周圍，我們時常會遇到一些奇特的物理現象，然而，對于這些現象的解釋，我們往往只能停留在外貌，對其背后的物理原理一無所知。因此，我決定參加一場物理講座，來拓寬我的視野，了解更多關于生活中的物理現象及其原理。

第二段：講座內容簡介。

物理講座由一位知名物理學家主講，他向我們介紹了一些我們生活中常見的物理現象，比如光的折射、電的傳導、熱的傳遞等等。通過這些生動的實例，他深入淺出地解釋了背后的物理原理，讓我們更好地理解這些現象。

在講座中，我最為震撼的是光的折射的原理。以往，我只是覺得光線穿過玻璃會發(fā)生微小的偏移，但從沒想過這背后的原理。講座中，講師通過生動的實驗解釋了光的折射現象。我們在玻璃杯中注入一些水后，將一根鉛筆放入玻璃杯中，發(fā)現鉛筆看起來被折斷了。講師告訴我們，這是因為光在從一種介質（空氣）進入另一種介質（水）時，速度發(fā)生了變化，從而導致了折射的現象。這使我對光的傳播有了更深入的理解。

第四段：觸動感悟。

通過這場物理講座，我不僅對生活中常見的物理現象有了更深入的認識，也對身邊的世界有了更多的好奇心和求知欲。我開始更加關注日常生活中的物理現象，比如電的傳導、熱的傳遞等等。我深刻體會到物理不僅僅是一門學科，它蘊含著世界的奧秘，是一種可以解讀世界的語言。通過理解物理，人們可以更好地適應和利用自然界的力量，推動科技進步。

第五段：總結。

生活中的物理講座讓我受益匪淺，它不僅幫助我理解了一些生活中的物理現象及其原理，還激發(fā)了我對物理的興趣和探索欲望。我相信，只要我們保持對世界的好奇心和求知欲，我們就能不斷深入探索物理的奧秘，以更好地了解和改變我們身邊的世界。我將把這些所學所感融入生活，在未來的道路上，繼續(xù)追求物理知識的深入，為人類社會的發(fā)展貢獻自己的力量。

生活中的物理現象篇二

物理是一門以實驗為主的自然科學，其內容涉及領域廣泛，從天體運動、宇宙飛船到生活生產中的各個方面都有物理知識的實際應用。在高中物理教材知識中，許多的物理概念和公式都比較抽象，這就讓學生理解起來比較困難，以往傳統(tǒng)教學對學生直接進行知識的灌輸，更讓學生沒有學習物理的興趣好動力，從而影響了學生的積極性和學習效率，導致物理教學效率低下。而將生活內容引進物理課堂，不僅能豐富教學內容，提升學生的學習興趣和積極性，也能幫助學生更容易的理解物理知識，從而有效的提高學生的學習效率。

1高中物理生活化教學的策略。

1.1運用生活化知識，降低學生理解難度。

高中物理知識向來一抽象和復雜著稱，學生對其中的一些概念、公式和原理理解起來比較困難，即使記住了也很難進行正確的應用。因此，高中物理教師在教學的時候，可以從生活中挖掘素材，為學生創(chuàng)設生活化的教學情境，讓學生通過形象、直觀的現象進行物理抽象知識的理解，從而可以降低學生理解的難度，讓學生掌握所學的物理知識。比如在進行“彈力”教學的時候，由于學生對彈力的理解只是集中在彈簧的運用上，而對物理中的彈力就不容易理解了，就如課桌上的書包和吊頂上的燈都存在彈力，學生就會感到困惑，沒有形變怎么能產生彈力呢？其實，很多彈力產生的形變不容易觀察到，這時，教師可以準備一些墨水，裝到一個塑料瓶中，并進行密封，然后讓學生積壓瓶子，這時發(fā)現瓶中的墨水有微小的變化，這樣學生就能很好的理解彈力的概念了。

1.2運用物理實驗，豐富學生的學習體驗。

物理是以實驗為基礎的學科，因此高中物理教師在教學中，要結合教學內容將生活中的物理實驗引入到教學課堂中，這樣有助于學生更好的理解物理知識，體驗和感悟物理學的魅力，從而提高學生的學習積極性。生活化的物理實驗，不僅能為學生帶來良好的學習體驗，也能幫助學生理解其中蘊含的物理知識，從而提升學生的觀察能力、實驗能力以及物理知識探究能力，是提升學生物理素養(yǎng)的有效途徑。比如在進行“自由落體運動”教學的時候，教師可以通過實驗為學生展示物體的自由落體不受重量的影響，落地的時間和速度都隨著高度的增加而增加，同一高度的物體同時落地。教師可以用粉筆頭、書本、石子等物品為學生進行實驗演示，這時有學生疑惑了：“老師你用的東西都是實體的，如果選用氣球、羽毛和樹葉，會和石子同時落地嗎？”教師可以順利的引出阻力的作用，體積大、重量輕的物體受到的空氣阻力大，所以下落速度慢，隨后教師給學生用多媒體展示真空中的自由落體運用，無論質量、體積如何，羽毛還是石子，同一高度釋放都會一同落地。通過實驗，不僅能讓學生深入的掌握重力加速度的原理，還能促進學生思維能力的發(fā)展，從而有效的掌握自由落體運動的概念。

1.3理論聯系實際，提高學生的知識應用能力。

高中物理教學既要鼓勵學生進行自主學習，獨立思考，培養(yǎng)學生的自主學習能力和思維能力，也要引導學生進行合作學習和討論，不斷的豐富學生的知識運用能力，提高學生的物理素養(yǎng)。因此，高中物理教師在教學中，要注重學生理論知識解決實際問題的能力，培養(yǎng)學生理論聯系實踐的能力，從而幫助學生鞏固知識的同時，提升學生的問題分析能力和解決能力。比如在進行“電學”教學的過程中，教師可以讓學生結合教學內容，對生活中的電路進行探究，設計一個多控開關，并讓學生之間進行合作討論，互相分享經驗和成果，從而達到電路優(yōu)化的效果，在這一過程中，不僅能加深學生對電學知識的理解，也能促進學生知識的應用能力，從而提升學生的物理知識在實際中的運用能力。

2高中物理生活化教學應該注意的事項。

2.1引導學生科學的探究方法，激活學生生活經驗。

高中階段的學生已經具備了一定的物理知識水平，但是生活經驗還不豐富，因此，高中物理教師要從生活中尋找素材，引導學生運用科學的物理思想方法，運用物理知識對生活中的物理現象進行分析和探究，幫助學生將知識和實踐的進行融合。運用物理知識進行生活的探究，可以有效的激發(fā)學生的生活經驗，激發(fā)學生的探究興趣，從而提升學生的學習積極性，拓展學生的知識面，豐富學生的課余生活。教師要結合教學內容合理的引導學生，讓學生形成科學的學習方法和探究態(tài)度，為學生以后的學習奠定基礎。

2.2選擇生活化教學的滲透時機。

運用合適的教學方式和恰當的時機是提升物理生活化教學的關鍵。因此，高中物理教師要根據學生的知識水平和教學內容，進行合適的生活素材的選用，既要有一定的趣味性和知識性，也要符合學生的認知，否則不僅不能提高教學效率，還會引起學生新的困惑。因此，教師要結合教學實際情況，及時的進行教學內容的調整，抓住學生的興趣，進行生活化內容的恰當引入，往往可以起到事半功倍的效果。

3結語。

總之，高中物理教師要在生活中積極的尋找素材，為生活化教學做好充分的準備，同時也要和學生多進行溝通和交流，掌握學生的實際情況，這樣才能將生活實例和物理知識進行有機的切合，提升學生的學習興趣，促進學生各項素質的發(fā)展，從而有效的提高物理教學質量。

參考文獻。

[1]王芳。創(chuàng)設高中物理教學情境的實踐及思考[j].中學物理，20xx（21）.

[2]戴兆軍。如何聯系生活中的物理現象進行高中物理教學[j].高中數理化，20xx（14）.

生活中的物理現象篇三

近日，我參加了一場關于物理知識的講座，這次經歷讓我深受啟發(fā)和震撼。在講座中，我不僅學到了很多有關物理的知識，還對生活的方方面面有了更深入的理解。下面將從開場白、實驗演示、交流互動、學習收獲和展望未來這五個方面展開，來述說我對于這次物理講座的感受與體會。

開場白是整場講座的第一個環(huán)節(jié)，也是引起我興趣的重要部分。主講老師以生動有趣的方式開始了他的演講，他用一系列常見的例子來解釋物理原理，讓人對物理產生了濃厚的興趣。例如，他通過講解水的溫度和分子運動的關系，使我們明白了為什么熱水比冷水溶解力更強。這樣的開場白不僅引起了我的好奇心，也讓我開始對物理產生了濃厚的興趣。

實驗演示是講座中最令我印象深刻的一部分。主講老師通過一系列小巧的實驗裝置，生動地展示了物理原理的奇妙之處。比如，他演示了光的折射，并用光線經過不同介質后的彎曲程度與介質的折射率的關系來解釋。我在親眼看到這一過程的同時，也更加深入地領會到了光的傳播方式和介質對光的影響。這些實際的演示讓我對物理現象有了更清晰的認識，也增加了我對實驗性知識的興趣和學習的動力。

交流互動環(huán)節(jié)是講座中與觀眾互動最多的時間。主講老師鼓勵我們提出問題，并耐心解答。我曾經對物理中的某些概念感到迷惑不解，于是我抓住機會向主講老師請教。他耐心地給我解答，也給我一些學習物理的方法和技巧。同時，我還有幸與其他聽眾進行了交流，互相分享學習心得和疑惑。正是這樣的交流互動，讓我更加深入地理解了物理知識，也增強了我與他人共同學習的動力。

在學習收獲一節(jié)，我感受到了自己的進步和對物理知識掌握的提高。通過這次講座，我學習到了許多以前不熟悉的物理現象和概念。例如，我了解到了牛頓的三大定律，以及萬有引力定律的應用。這些知識幫助我理解了物體運動的規(guī)律和天體運動的原理。通過觀察實驗演示和提問交流，我還深入理解了光的折射、電磁波的傳播和聲音的分貝等物理現象。這些收獲讓我對物理有了更深入的認識，也激發(fā)了我進一步學習物理的渴望。

最后，展望未來一節(jié)，我對自己的學習和未來的應用有了更明確的規(guī)劃。通過這次講座，我認識到物理作為自然科學的重要性，也發(fā)現了自己對物理的興趣和潛力。因此，我決定在以后學業(yè)中更加努力地學習物理，并考慮將其作為未來的職業(yè)發(fā)展方向。我相信，通過持續(xù)的學習和努力，我一定能夠掌握更多的物理知識，應用到實際生活中，并為社會做出貢獻。

總之，這次物理講座讓我受益匪淺。主講老師的精彩演講和互動式的學習方式讓我對物理的認識和興趣有了極大的提高。我通過實驗演示直觀地理解了物理現象，通過交流互動解決了自己的問題，也通過學習收獲明確了自己的目標。展望未來，我期待著進一步學習并應用物理知識，為自己的個人成長和社會進步做出貢獻。

生活中的物理現象篇四

摘要：高中物理知識和生活中的現象有著密切的聯系，物理知識大部分都是生活中現象的總結和提煉，因此，高中物理教師在進行教學的時候，要結合教學內容從生活中進行素材的挖掘，將物理知識和生活現象有機的融合在一起，既能吸引學生的興趣，提高學生學習的動力，也能將物理概念的抽象知識轉化為具體的實例，幫助學生降低理解的難度。本文將進一步探討高中物理生活化教學的策略，并結合教學實踐提出一些需要注意的問題，以供大家參考。

關鍵詞：高中物理；生活化教學；策略；注意事項；

物理是一門以實驗為主的自然科學，其內容涉及領域廣泛，從天體運動、宇宙飛船到生活生產中的各個方面都有物理知識的實際應用。在高中物理教材知識中，許多的物理概念和公式都比較抽象，這就讓學生理解起來比較困難，以往傳統(tǒng)教學對學生直接進行知識的灌輸，更讓學生沒有學習物理的興趣好動力，從而影響了學生的積極性和學習效率，導致物理教學效率低下。而將生活內容引進物理課堂，不僅能豐富教學內容，提升學生的學習興趣和積極性，也能幫助學生更容易的理解物理知識，從而有效的提高學生的學習效率。

1高中物理生活化教學的策略。

1.1運用生活化知識，降低學生理解難度。

高中物理知識向來一抽象和復雜著稱，學生對其中的一些概念、公式和原理理解起來比較困難，即使記住了也很難進行正確的應用。因此，高中物理教師在教學的時候，可以從生活中挖掘素材，為學生創(chuàng)設生活化的教學情境，讓學生通過形象、直觀的現象進行物理抽象知識的理解，從而可以降低學生理解的難度，讓學生掌握所學的物理知識。比如在進行“彈力”教學的時候，由于學生對彈力的理解只是集中在彈簧的運用上，而對物理中的彈力就不容易理解了，就如課桌上的書包和吊頂上的燈都存在彈力，學生就會感到困惑，沒有形變怎么能產生彈力呢？其實，很多彈力產生的形變不容易觀察到，這時，教師可以準備一些墨水，裝到一個塑料瓶中，并進行密封，然后讓學生積壓瓶子，這時發(fā)現瓶中的墨水有微小的變化，這樣學生就能很好的理解彈力的概念了。

1.2運用物理實驗，豐富學生的學習體驗。

物理是以實驗為基礎的學科，因此高中物理教師在教學中，要結合教學內容將生活中的物理實驗引入到教學課堂中，這樣有助于學生更好的理解物理知識，體驗和感悟物理學的魅力，從而提高學生的學習積極性。生活化的物理實驗，不僅能為學生帶來良好的學習體驗，也能幫助學生理解其中蘊含的物理知識，從而提升學生的觀察能力、實驗能力以及物理知識探究能力，是提升學生物理素養(yǎng)的有效途徑。比如在進行“自由落體運動”教學的時候，教師可以通過實驗為學生展示物體的自由落體不受重量的影響，落地的時間和速度都隨著高度的增加而增加，同一高度的物體同時落地。教師可以用粉筆頭、書本、石子等物品為學生進行實驗演示，這時有學生疑惑了：“老師你用的東西都是實體的，如果選用氣球、羽毛和樹葉，會和石子同時落地嗎？”教師可以順利的引出阻力的作用，體積大、重量輕的物體受到的空氣阻力大，所以下落速度慢，隨后教師給學生用多媒體展示真空中的自由落體運用，無論質量、體積如何，羽毛還是石子，同一高度釋放都會一同落地。通過實驗，不僅能讓學生深入的掌握重力加速度的原理，還能促進學生思維能力的發(fā)展，從而有效的掌握自由落體運動的概念。

1.3理論聯系實際，提高學生的知識應用能力。

高中物理教學既要鼓勵學生進行自主學習，獨立思考，培養(yǎng)學生的自主學習能力和思維能力，也要引導學生進行合作學習和討論，不斷的豐富學生的知識運用能力，提高學生的物理素養(yǎng)。因此，高中物理教師在教學中，要注重學生理論知識解決實際問題的能力，培養(yǎng)學生理論聯系實踐的能力，從而幫助學生鞏固知識的同時，提升學生的問題分析能力和解決能力。比如在進行“電學”教學的過程中，教師可以讓學生結合教學內容，對生活中的電路進行探究，設計一個多控開關，并讓學生之間進行合作討論，互相分享經驗和成果，從而達到電路優(yōu)化的效果，在這一過程中，不僅能加深學生對電學知識的理解，也能促進學生知識的應用能力，從而提升學生的物理知識在實際中的運用能力。

2高中物理生活化教學應該注意的事項。

2.1引導學生科學的探究方法，激活學生生活經驗。

高中階段的學生已經具備了一定的物理知識水平，但是生活經驗還不豐富，因此，高中物理教師要從生活中尋找素材，引導學生運用科學的物理思想方法，運用物理知識對生活中的物理現象進行分析和探究，幫助學生將知識和實踐的進行融合。運用物理知識進行生活的探究，可以有效的激發(fā)學生的生活經驗，激發(fā)學生的探究興趣，從而提升學生的學習積極性，拓展學生的知識面，豐富學生的課余生活。教師要結合教學內容合理的引導學生，讓學生形成科學的學習方法和探究態(tài)度，為學生以后的學習奠定基礎。

2.2選擇生活化教學的滲透時機。

運用合適的教學方式和恰當的時機是提升物理生活化教學的關鍵。因此，高中物理教師要根據學生的知識水平和教學內容，進行合適的生活素材的選用，既要有一定的趣味性和知識性，也要符合學生的認知，否則不僅不能提高教學效率，還會引起學生新的困惑。因此，教師要結合教學實際情況，及時的進行教學內容的調整，抓住學生的興趣，進行生活化內容的恰當引入，往往可以起到事半功倍的效果。

3結語。

總之，高中物理教師要在生活中積極的尋找素材，為生活化教學做好充分的準備，同時也要和學生多進行溝通和交流，掌握學生的實際情況，這樣才能將生活實例和物理知識進行有機的切合，提升學生的學習興趣，促進學生各項素質的發(fā)展，從而有效的提高物理教學質量。

參考文獻。

[1]王芳。創(chuàng)設高中物理教學情境的實踐及思考[j].中學物理，20xx（21）.

[2]戴兆軍。如何聯系生活中的物理現象進行高中物理教學[j].高中數理化，20xx（14）.

生活中的物理現象篇五

近期，我有幸參加了一場有關物理的講座，這是我第一次親身經歷這樣一場學術活動。通過這次講座，我對物理的認識邁出了一大步。在這篇文章中，我將分享我參與講座的體會與感悟。

首先，在講座開始之前，我對物理的認識還停留在課本上的知識。然而，聽完那位講師生動有趣的講解后，我對物理的認知得到了極大的拓展。講師不僅僅向我們演示了一些經典物理實驗，還通過生動的口語和生動的表情，將看似枯燥的物理知識變得生動有趣。講座過程中，我仿佛置身于物理的世界中，感受到了科學的力量和魅力。

然后，講座中提及的一些實例和案例給我留下了深刻印象。講師通過講解光學現象展示了光的反射和折射規(guī)律，教會我們如何從實際生活中觀察到這些現象。當講師用照鏡子的方式展示了光的反射時，我感到非常震驚。平日里照鏡子看見自己的人，竟然沒有在意過它是怎樣發(fā)生的，而講座中的這個案例，激起了我強烈的好奇心。從此以后，我開始持更加積極的方式去體會生活中的物理現象。這不僅讓我一步步發(fā)現了更多隱藏在生活中的物理奧妙，還加深了我對物理學科的興趣。

與此同時，講座中給我留下最深刻印象的是有關宇宙、星系和黑洞等宇宙學知識的介紹。在講師的講解下，我漸漸了解到了宇宙浩瀚無垠的奇妙景象。聽到講師闡述黑洞的概念時，我不禁屏住呼吸。黑洞被描繪成一個無比龐大的物體，吞噬了所有進入它領域的物質，甚至將光束都吸引進去，因此無法逃脫的特殊區(qū)域。這一概念讓我不由自主地陷入了對宇宙的思考中。講座之后，我開始了解更多有關宇宙學的知識，這讓我更加明確我未來的目標：為了探索這神秘的宇宙，我要深入學習物理知識，了解宇宙中的各種神奇現象。

最后，在講座結束時，我深深地感受到了學術與人生的契合。講座的內容涵蓋了物質的結構、能量的轉化等方方面面。這些不僅僅是物理學的核心領域，也與我們的生活息息相關。正是物理規(guī)律和原理的存在，才使得整個宇宙有序運動，才能夠解釋我們身邊發(fā)生的一切。通過這次講座，我更加明白物理學對于現代社會的重要性和實用性。物理不僅僅是一門技術，它更是人類認識世界、開創(chuàng)未來的引擎。

總的來說，這次生活中的物理講座對我產生了深遠的影響。講座不僅拓展了我的物理視野，還激發(fā)了對宇宙和科學的好奇心。通過講師的生動講解和實例案例，我對物理學的認識更加深刻，并與日常生活產生了更緊密的聯系。我相信，在我未來人生的道路上，物理學將作為一個重要的指南，引領我不斷探索和發(fā)現生活中的奧秘。

生活中的物理現象篇六

物理學是研究物質最一般的運動規(guī)律和物質基本結構的學科。作為自然科學的帶頭學科，物理學研究大至宇宙，小至基本粒子等一切物質最基本的運動形式和規(guī)律，因此成為其他各自然科學學科的研究基礎。下面是小編收集整理的關于生活中的物理問題，歡迎大家分享。

問題 1：洗水盆的排水管為什么是彎曲的

問題 2：剪刀為什么有各種各樣的形狀

問題 3：走鋼絲的雜技演員為什么手中常常要拿一根長桿

問題 4：為什么油著火不能用水撲滅

問題 5：為什么氫氣球升到高空后會破裂

問題 6：為什么身上有水時會覺得冷

問題 7：鴨子的羽毛為什么不粘水

問題 8：為什么火焰總是向上的

問題 9：油層湯易燙人

問題10：從錄音機里聽自己的聲音為何不像

問題11：為什么開水落地聲比冷水低沉

問題12：開水不響，響水不開

問題13：保鮮袋為什么有“粘性”

保鮮袋沒有粘性，卻能夠緊緊的包貼在容器上，為什么？

問題14：鍋蓋對燒開水的作用

為了快點煮熟食物，往往要蓋上鍋蓋，這有什么物理原理呢？

問題15：濕紙包裹冰保留久

問題16：水管的喧鬧

問題17：透過門縫的噪聲

問題18：鋼筆為什么能自動出水

問題19：飲料中的融冰聲

把一些冰塊扔進飲料中，可以聽到嘶嘶聲，這聲音是怎樣形成的呢？

問題20：虹吸現象

3． 虹吸現象的產生必須滿足一些條件，你能說出來嗎？

問題21：小鳥在高壓線上電不死

1．電站為什么采用高壓輸電？

2．小鳥落在裸露的高壓線上為什么不會被電死？

3．有的人在觸電時被擊出很遠，這是電流在做功嗎？為什么？

問題22：微波爐內為何不選用金屬容器

問題23：誰吃虧

秤桿斷了一截，如果繼續(xù)使用，是買主吃虧，還是賣主吃虧？為什么？

問題24：海市蜃樓

吐出的氣，結成樓閣，所以叫“海市蜃樓”。請用科學的原理解釋這一美麗的自然現象。

問題25：三腳與兩腳插頭的區(qū)別

問題26：往下跳，腳尖先著地

人由高處往下跳，往往用腳尖先著地，為什么？

問題27：拉力的大小

吊扇在工作時和不工作時，天花板固定吊扇的螺釘所受的拉力在哪種情況下較大？

問題28：不用手取球

你能不用手把放在光滑桌面上的球拿起來嗎？器材：玻璃球一個，罐頭瓶一個（瓶口小瓶身大），水平放置的厚玻璃板一塊。

問題29：賽車的結構

一級方程式賽車為什么要做成車身很低，輪距很大，輪胎很寬？

問題30：高壓鍋的好處

為什么用高壓鍋煮臘八粥需要的時間短？

問題31：霓虹燈的色彩

為什么霓虹燈有各種不同的色彩？

問題32：太陽黑子

問題33：太陽風

你知道“太陽風”這個名字嗎？它存在何處？它是由什么組成的？

問題34：鼓風機推風帆

問題35：白熾燈為什么不閃爍？

白熾燈也用交流電，為什么不會像日光燈那樣有閃爍的感覺？

問題36：星星為啥眨眼？

問題37：彩電不能常換位置

彩電經常改變位置，雖可使人有新鮮感，卻會影響收視質量，你知道是為什么嗎？

問題38：液體在太空中的形狀

問題39：直升機中的小螺旋漿的作用

問題40：砂鍋底為什么是凹的？

問題41：水柱由粗變細

問題42：月球上永遠是晴天

你知道為什么月球上永遠是晴天嗎？

問題43：隕石雨是怎樣形成的？

問題44：地球是靠什么托著的？

問題45：冰層上端冷還是下端冷

問題46：為什么菜刀背薄而斧頭背厚

問題47：你能緊靠墻壁并單腿站立嗎

問題48：為什么射擊時要把槍緊貼在肩膀上

問題49：要把水壺底擦亮嗎

水壺用久了表面會變得灰暗，從節(jié)省能量的角度去考慮要不要把水壺表面擦干凈？

問題50：給自來水管穿衣服

問題51：黑板為什么會“反光”

黑板用久了，坐在邊上的同學老覺得黑板反光，看不清楚，這是為什么呢？

問題52：粗糙的電影銀幕

問題53：為什么皮鞋越擦越亮

問題54：哪一把壺好

問題55：哪個瓶子容易破

問題56：怎樣跳得遠

分別在勻速行駛著和靜止的輪船中跳遠，哪種情況下跳得遠？

問題57：打幾個孔好

要把煉乳從罐里倒出來，一般在罐上開孔，從孔中倒出煉乳來。只開一個孔好嗎？

問題58：水面是上升還是下降

問題59：聽話的火焰

問題60：哪個亮

在黑暗的屋子里，手電筒的光照在平面鏡和灰紙上，哪個看起來亮一些？

問題61：推空車比推重車輕松嗎？

問題62：擰松銹螺絲

使用了很久的螺絲，螺紋周圍生了一層銹使螺紋變得很粗糙，用很大的力氣也不能把它擰松，你有什么辦法可以擰松它。

生活中的物理現象篇七

1.做飯時，廚房有很多“白氣”——先是水汽化產生的大量水蒸氣，水蒸氣在上升的過程遇冷又液化而成的小水滴。

2.水沸騰壺蓋被頂起——水蒸氣的內能轉化為壺蓋的機械能。

3.冬季從保溫瓶里倒出一些開水蓋緊瓶塞時，常常會看到瓶塞馬上往上跳一下，(有時會脫離瓶口掉在地上)——這是因為隨著開水的倒出，進入了一些冷空氣，瓶塞塞緊后，進入的冷空氣很快膨脹，壓強增大，推開瓶塞。

4.冬季喝剛出鍋的湯時，看到湯面沒有熱氣，好象并不燙，但喝起來卻燙口，因為湯面上一層油阻止了湯的蒸發(fā)，熱量的散失少，溫度不易降低。

02。

力學知識。

1.汽車的底盤質量都較大，這樣可以降低汽車的重心，增加汽車行駛時的穩(wěn)度。

2.汽車的車身設計成流線型，是為了減小汽車行駛時受到的阻力。

熱學方面。

1.汽車發(fā)動機常用柴油機或汽油機——它們是內燃機，將內能轉化為動能。

2.冬天，為防凍壞水箱，入夜時要排盡水箱中的水——防止熱脹冷縮的危害。

光學方面。

1.汽車旁的觀后鏡，交叉路口的觀察鏡用的都是凸面鏡，可以開闊視野。

2.汽車前的擋風玻璃通常都不直立(底盤高大的車除外)——這是因為擋風玻璃相當于平面鏡車內物體易通過它成像于司機面前，影響司機的判斷。

03。

自行車杠桿知識。

車把上的閘把是省力杠桿，人們用很小的力就能使車閘以較大的壓力壓到車輪的鋼圈上。

自行車上光學知識。

自行車上的紅色尾燈，不能自行發(fā)光，但是到了晚上卻可以提醒司機注意，因為自行車的尾燈是由很多互成直角的小平面鏡構成的，這樣在晚上時，當后面的汽車的燈光射到自行車尾燈上，可將射來的光線反回，且由于紅色醒目，就可以引起司機的注意。

自行車上慣性知識。

自行車的速度很大時，遇到緊急情況，需要剎車，為了安全應該使用后閘，因為車速很大時如果使用前閘，前輪受力而停止運動，后輪由于慣性還要保持原高速運動狀態(tài)，容易翻車，將人甩出去。

04。

1.整把鉗子是一個省力杠桿。

2.鉗口有刃——是在壓力一定時利用減小受力面積來增大壓強。

3.鉗柄上的花紋——是利用了增大接觸面的粗糙程度來增大摩擦的。

4.鉗柄套上塑料套——是方便電工使用時能夠絕緣，防止漏電。

05。

拔河比賽的物知識。

1.拔河比賽要穿新鞋——增大接觸面的粗糙程度增大摩擦容易取勝。

2.拔河時地面上謹防有沙?！乐?jié)L動摩擦。

06。

1.燈絲用鎢絲——鎢絲的熔點高，高溫下不易熔化。

2.燈絲螺旋狀——減小散熱面積，提高燈絲溫度，發(fā)光效果好。

3.用久了的燈變暗——用久的燈絲由于受熱升華，燈絲變細，電阻變大，在電壓一定時，熱功率小，燈光變暗。另外燈絲升華后又會在燈壁上凝華，使燈泡的透光性降低所以會變暗。

我們的生活中，諸如此類有趣的物理現象其實還有很多很多，這都等著我們去發(fā)現和分享。

生活中的物理現象篇八

摘要：物理是一門歷史悠久的自然學科。隨著科技的發(fā)展，社會的進步，物理已滲入到人類生活的各個領域；物理學存在于物理學家的身邊；物理學也存在于同學們身邊；在學習中，同學們要樹立科學意識，大處著眼，小處著手，經歷觀察、思考、實踐、創(chuàng)新等活動，逐步掌握科學的學習方法，訓練科學的思維方式，不久你就會擁有科學家的頭腦，為自己今后驚嘆不已的發(fā)展，為今后美好的生活打下扎實的基礎。

物理是一門歷史悠久的自然學科，物理科學作為自然科學的重要分支，不僅對物質文明的進步和人類對自然界認識的深化起了重要的推動作用，而且對人類的思維發(fā)展也產生了不可或缺的影響。從亞里士多德時代的自然哲學，到牛頓時代的經典力學，直至現代物理中的相對論和量子力學等，都是物理學家科學素質、科學精神以及科學思維的有形體現。隨著科技的發(fā)展，社會的進步，物理已滲入到人類生活的各個領域。例如，光是找找汽車中的光學知識就有以下幾點：

1．汽車駕駛室外面的觀后鏡是一個凸鏡。

利用凸鏡對光線的發(fā)散作用和成正立、縮小、虛像的特點，使看到的實物小，觀察范圍更大，而保證行車安全。

2．汽車頭燈里的反射鏡是一個凹鏡。

它是利用凹鏡能把放在其焦點上的光源發(fā)出的光反射成為平行光射出的性質做成的。

3．汽車頭燈總要裝有橫豎條紋的玻璃燈罩。

汽車頭燈由燈泡、反射鏡和燈前玻璃罩組成。根據透鏡和棱鏡的知識，汽車頭燈玻璃罩相當于一個透鏡和棱鏡的組合體。在夜晚行車時，司機不僅要看清前方路面的情況，還要還要看清路邊持人、路標、岔路口等。透鏡和棱鏡對光線有折射作用，所以燈罩通過折射，根據實際需要將光分散到需要的方向上，使光均勻柔和地照亮汽車前進的道路和路邊的景物，同時這種散光燈罩還能使一部分光微向上折射，以便照明路標和里程碑，從而確保行車安全。

4．轎車上裝有茶色玻璃后，行人很難看清車中人的面孔。

茶色玻璃能反射一部分光，還會吸收一部分光，這樣透進車內的光線較弱。要看清乘客的面孔，必須要從面孔反射足夠強的光透射到玻璃外面。由于車內光線較弱，沒有足夠的光透射出來，所以很難看清乘客的面孔。

5．除大型客車外，絕大多數汽車的前窗都是傾斜的。

當汽車的前窗玻璃傾斜時，車內乘客經玻璃反射成的像在國的前上方，而路上的行人是不可能出現在上方的空中的，這樣就將車內乘客的像與路上行人分離開來，司機就不會出現錯覺。大型客車較大，前窗離地面要比小汽車高得多，即使前窗豎直裝，像是與窗同高的，而路上的行人不可能出現在這個高度，所以司機也不會將乘客在窗外的像與路上的行人相混淆。

再如下面一個例子：

五香茶雞蛋是人們愛吃的，尤其是趁熱吃味道更美。細心的人會發(fā)現，雞蛋剛從滾開的鹵汁里取出來的時候，如果你急于剝殼吃蛋，就難免連殼帶“肉”一起剝下來。要解決這個問題，有一個訣竅，就是把剛出鍋的雞蛋先放在涼水中浸一會，然后再剝，蛋殼就容易剝下來。

一般的物質（少數幾種例外），都具有熱脹冷縮的特性。可是，不同的物質受熱或冷卻的時候，伸縮的速度和幅度各不相同。一般說來，密度小的物質，要比密度大的物質容易發(fā)生伸縮，伸縮的幅度也大，傳熱快的物質，要比傳熱慢的物質容易伸縮。雞蛋是硬的蛋殼和軟的蛋白、蛋黃組成的，它們的伸縮情況是不一樣的。在溫度變化不大，或變化比較緩慢均勻的情況下，還顯不出什么；一旦溫度劇烈變化，蛋殼和蛋白的伸縮步調就不一致了。把煮得滾燙的雞蛋立即浸入冷水里，蛋殼溫度降低，很快收縮，而蛋白仍然是原來的溫度，還沒有收縮，這時就有一小部分蛋白被蛋殼壓擠到蛋的空頭處。隨后蛋白又因為溫度降低而逐漸收縮，而這時蛋殼的收縮已經很緩慢了，這樣就使蛋白與蛋殼脫離開來，因此，剝起來就不會連殼帶“肉”一起下來了。

明白了這個道理，對我們很有用處。凡需要經受較大溫度變化的東西，如果它們是用兩種不同材料合在一起做的，那么在選擇材料的時候，就必須考慮它們的熱膨脹性質，兩者越接近越好。工程師在設計房屋和橋梁時，都廣泛采用鋼筋混凝土，就是因為鋼材和混凝土的膨脹程度幾乎完全一樣，盡管春夏秋冬的溫度不同，也不會產生有害的作用力，所以鋼筋混凝土的建筑十分堅固。

另外，有些電器元件卻是用兩種熱膨脹性質差別很大的金屬制成的。例如，銅片的熱膨脹比鐵片大，把銅片和鐵片釘在一起的雙金屬片，在同樣情況下受熱，就會因膨脹程度不同而發(fā)生彎曲。利用這一性質制成了許多自動控制裝置和儀表。日光燈的“啟動器”里就有小巧的雙金屬片，它隨著溫度的變化，能夠自動屈伸，起到自動開啟日光燈的作用。

這樣的例子舉不勝舉，物理是一門實用性很強的科學，與工農業(yè)生產、日常生活有著極為密切的聯系。物理規(guī)律本身就是對自然現象的總結和抽象。

談到物理學，有些同學覺得很難；談到物理探究，有同學覺得深不可測；談到物理學家，有同學更是感到他們都不是凡人。誠然，成為物理學家的人的確屈指可數，但只要勤于觀察，善于思考，勇于實踐，敢于創(chuàng)新，從生活走向物理，你就會發(fā)現：其實，物理就在身邊。正如馬克思說的：“科學就是實驗的科學，科學就在于用理性的方法去整理感性材料”。物理不但是我們的一門學科，更重要的，它還是一門科學。

物理學存在于物理學家的身邊。勤于觀察的.意大利物理學家伽利略，在比薩大教堂做禮拜時，懸掛在教堂半空中的銅吊燈的擺動引起了他極大的興趣，后來反復觀察，反復研究，發(fā)明了擺的等時性；勇于實踐的美國物理學家富蘭克林，為認清“天神發(fā)怒”的本質，在一個電閃雷鳴、風雨交加的日子，冒著生命危險，利用司空見慣的風箏將“上帝之火”請下凡，由此發(fā)明了避雷針；敢于創(chuàng)新的英國科學家亨利阿察爾去郵局辦事。當時身旁有位外地人拿出一大版新郵票，準備裁下一枚貼在信封上，苦于沒有小刀。找阿察爾借，阿察爾也沒有。這位外地人靈機一動，取下西服領帶上的別針，在郵票的四周整整齊齊地刺了一圈小孔，然后，很利落地撕下郵票。外地人走了，卻給阿察爾留下了一串深深的思考，并由此發(fā)明了郵票打孔機，有齒紋的郵票也隨之誕生了；古希臘阿基米德發(fā)現阿基米德原理；德國物理學家倫琴發(fā)現x射線；……研究身邊的瑣事并有大成就的物理學家的事例不勝枚舉。

身邊的事物是取之不盡的，對與現實生活聯系很緊密的物理學科來說，更是時時會用到的，用身邊的事例去解釋和總結物理規(guī)律，學生聽起來熟悉，接受起來也就容易了。只要時時留意，經?？偨Y，就會不斷發(fā)現有利于物理教學的事物，豐富我們的課堂，活躍教學氣氛，簡化概念和規(guī)律。新課標告訴我們“義務教育階段的物理課程應貼近學生生活，符合學生認知特點，激發(fā)并保持學生的學習興趣，通過探索物理現象，揭示隱藏其中的物理規(guī)律，并將其應用于生產生活實際，培養(yǎng)學生終身的探索樂趣、良好的思維習慣和初步的科學實踐能力?！?/p>

今天，人類所有的令人驚嘆不已的科學技術成就，如克隆羊、因特網、核電站、航空技術等，無不是建立在早年的科學家們對身邊瑣事進行觀察并研究的基礎上的。在學習中，同學們要樹立科學意識，大處著眼，小處著手，經歷觀察、思考、實踐、創(chuàng)新等活動，逐步掌握科學的學習方法，訓練科學的思維方式，不久你就會擁有科學家的頭腦，為自己今后驚嘆不已的發(fā)展，為今后美好的生活打下扎實的基礎。

主要參考文獻：

教育部：初中物理新課程標準（實驗稿）。

邢紅軍：《論科學技術發(fā)展與中學物理課程改革》《中學物理教考》1998年第4期。

李榮明張云生：《用原型啟發(fā)培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維》《物理教學探討》20xx年第8期。

[美]l.愛波斯坦[美]p.哈威特《趣味物理尋答集》。

生活中的物理現象篇九

外做功，就把塞子拋出瓶口，這時只要輕輕塞上瓶塞，然后搖動幾下保溫瓶，使開水蒸發(fā)出大量水蒸氣，把冷空氣這不速之客從保溫瓶中趕出去，然后按緊瓶塞后就無后顧之憂了。

太陽系九大行星從里到外的順序是:水星，金星，地球，火星，土星，木星，天王星，海王星，冥王星。

在太陽光的照射下肥皂泡呈現彩色，瀑布在太陽光下呈現彩虹，通過狹縫觀察發(fā)光的日光燈時看到的彩色條紋，這些現象分別屬于光的干涉、色散和衍射。

冬天雪地里臟雪顏色深，吸收的光熱多，比干凈的雪融化地快。

我國南方有一種涼水壺，夏天將開水放入后很快冷卻，且一般略比氣溫低，這是因為這種涼水壺是用陶土做成的，水可以滲透出來，滲透到容器外壁的水會很快蒸發(fā)，而水蒸發(fā)時要從容器和它里面的水里吸改大量的熱量，因而使水溫很快的降低到和容器外的水溫相同時，水還會滲透，蒸發(fā)，還要從水中吸熱，使水溫繼續(xù)降低。

對著電視機畫面拍照，應該關閉照相機閃光燈和室內照明燈，這樣照出的照片畫面更清晰。因為閃光燈和照明燈在電視屏上的反射光會干擾電視畫面的透射光，從而會導致拍攝效果模糊不清晰，因此應該選擇關閉照相機閃光燈和室內照明燈。

吊扇轉動和天然氣爐噴氣背后的秘密。

天然氣爐的噴氣嘴側面有幾個與外界相通的小孔，但天然氣不會從側面小孔噴出，只從噴口噴出。這是由于噴嘴處天然氣的氣流速度大，根據流體力學原理，流速大，壓力小，氣流表面壓強小于側面孔的大氣壓強，所以天然氣不會以噴管側面小孔噴出。

1、小小稱砣壓千斤——根據杠桿平衡原理,如果動力臂是阻力臂的幾分之一,則動力就是阻力的幾倍.如果稱砣的力臂很大,那么"一兩撥千斤"是完全可能的.

2、破鏡不能重圓——當分子間的距離較大時(大于幾百埃),分子間的引力很小,幾乎為零,所以破鏡很難重圓.

3、摘不著的是鏡中月撈不著的是水中花——平面鏡成的像為虛像.

4、人心齊,泰山移——如果各個分力的方向一致,則合力的大小等于各個分力的大小之和.

5、麻繩提豆腐--提不起來——在壓力一定時,如果受力面積小,則壓強就大.

6、真金不怕火來煉,真理不怕爭辯——從金的熔點來看,雖不是最高的,但也有1068℃,而一般火焰的溫度為800℃左右,由于火焰的溫度小于金的熔點,所以金不能熔化.

7、月暈而風,礎潤而雨——大風來臨時,高空中氣溫迅速下降,水蒸氣凝結成小水滴,這些小水滴相當于許多三棱鏡,月光通過這些"三棱鏡"發(fā)生色散,形成彩色的月暈,故有"月暈而風"之說.礎潤即地面反潮,大雨來臨之前,空氣濕度較大,地面溫度較低,靠近地面的水汽遇冷凝聚為小水珠,另外,地面含有的鹽分容易吸附潮濕的水汽,故地面反潮預示大雨將至.

8、長嘯一聲,山鳴谷應——人在崇山峻嶺中長嘯一聲,聲音通過多次反射,可以形成洪亮的回音,經久不息,似乎山在狂呼,谷在回音.

生活中的物理現象篇十

在測量跑道的長度時，可運用自行車。如普通車輪的直徑為0.71米或0.66米。那么轉過一圈長度為直徑乘圓周率，即約2.23米或2.07米，然后，讓車沿著跑道滾動，記下滾過的圈數n，則跑道長為n2.23米或n2.07米。

(1)減小與增大摩擦。

車的前軸、中軸及后軸均采用滾動以減小摩擦。為更進一步減小摩擦，人們常在這些部位加潤滑劑。

多處刻有凹凸不平的'花紋以增大摩擦。如車的外胎，車把手塑料套，蹬板套、閘把套等。變滾動摩擦為滑動摩擦以增大摩擦。如在剎車時，車輪不再滾動，而在地面上滑動，摩擦大大增加了，故車可迅速停駛。而在剎車的同時，手用力握緊車閘把，增大剎車皮對鋼圈的壓力以達到制止車輪滾動的目的。

(2)彈簧的減震作用。

車的座墊下安有許多根彈簧，利用它的緩沖作用以減小震動。

(1)自行車車胎上刻有載重量。如車載過重，則車胎受到壓強太大而被壓破。

(2)座墊呈馬鞍型，它能夠增大座墊與人體的接觸面積以減小臀部所受壓強，使人騎車不易感到疲勞。

自行車制動系統(tǒng)中的車閘把與連桿是一個省力杠桿，可增大對剎車皮的拉力。自行車為了省力或省距離，還使用了輪軸：腳蹬板與鏈輪牙盤;后輪與飛輪及龍頭與轉軸等。

(1)根據功的原理：省力必定費距離。因此人們在上坡時，常騎s形路線就是這個道理。

(2)動能和重力勢能的相互轉化。

如騎車上坡前，人們往往要加緊蹬幾下，就容易上去些，這里是動能轉化為勢能。而騎車下坡，不用蹬，車速也越來越快，此為勢能轉化為動能。

快速行駛的自行車，如果突然把前輪剎住，后輪為什么會跳起來。這是因為前輪受到阻力而突然停止運動，但車上的人和后輪沒有受到阻力，由于慣性，人和后輪要保持繼續(xù)向前的運動狀態(tài)，所以后輪會跳起來。

切記下坡或高速行駛時，不能單獨用自行車的前閘剎車，否則會出現翻車事故!

生活中的物理現象篇十一

首先我們要知道一個道理：我們周圍的事物之所以顯現出顏色來，是因為陽光照射著它們。雖然陽光看上去是白色的，但是所有的顏色：赤、橙、黃、綠、青、藍、紫，在陽光里都存在。

天空里有這么多顏色，為什么我平時看到的只有藍色呢?

陽光從天空照射下來，會連續(xù)不斷地碰到某些障礙。有氮氣、氧氣、氣體微粒和微小的漂浮微粒等等。當光線遇到這些障礙的時候，自然也就改變了自己的方向。

藍色光和紫色光的波長比較短;而橙色光和紅色光的波長比較長。當遇到空氣中的障礙物的時候，藍色光和紫色光因為翻不過去那些障礙，便被“散射”得到處都是，布滿整個天空，就是這樣被“散射”成了藍色。

發(fā)現這種“散射”現象的科學家叫瑞利，他是在130年前發(fā)現的，他也是諾貝爾獎獲得者。

用“散射”現象，同時可以解釋下面這些天象了。

比如在你頭頂的天空是藍色的，可是在地平線—天地相接的地方，天空看上去卻幾乎是白色的。這是因為陽光從地平線到你這個地方比起它直接從空中落下來，需要在空氣中走的路程要遠得多，而在一路上它所擦過的微粒子也自然就要多得多。這些大量的微粒子就這樣多次散射出光，所以它顯得白中透著淡藍。

建議你做一個小實驗來驗證一下：拿一杯水，把它放在一個黑暗的背景里，放進一滴牛奶，再拿一只手電筒照射杯子的一端，并靠近它，手電筒的光在水中即會顯現出淡藍色。如果你往水里放進的牛奶越多，水就越白，因為光一再地受到這些眾多的牛奶微粒的散射，結果就是白色的。道理跟在地平線上空是白色的一樣。

太陽落山時的傍晚，天空不顯現藍色而顯現紅色，正在下落的太陽也變成暗紅色，也是一樣的道理。由于傍晚的光在照射到你這個地方的路上所遇到的眾多的微粒，使得陽光中的紫色的和藍色的部分往四面八方散射開去，僅留下一點點使你的肉眼看得見的橙紅色光線，因為它們的波長長、“波浪大”，翻過了路上的障礙。

其實從地球以外望過來也是一樣，覆蓋我們地球三分之二面積的海水也散發(fā)著藍光，陸地上雖然有土地的褐色或森林的綠色，然而上空卻總是藍色的。從宇宙中看來，整個地球都被裹著一塊輕柔的藍色面紗。

藍色，就是生命的顏色。我們的地球就是藍色星球。保護我們的地球就是保護我們的生命。

原理：光的散射是指光通過不均勻的介質時一部分光偏離原方向傳播的現象，偏離原方向的光稱為散射光。晴朗的天空是蔚藍色的，是由于大氣分子和懸浮在大氣中的微小粒子對太陽光散射的結果，波長較短的紫、藍、青色光最容易被散射，而波長較長的紅、橙、黃色光散射得較弱，這種綜合效應使天空呈現出蔚藍色。

生活中的物理現象篇十二

我們在日常生活、生產中只要細心觀察身邊的物理現象，聯系到我們學過的物理知識，去分析和解釋這些現象，就能夠提高觀察、分析及解決問題的能力。真正地讓“物理走向生活，從生活走向社會”！

刮風時，為了防止晾曬在鐵絲上的衣服疊加或掉下來，可以先用塑料繩子結一環(huán)套，然后把這一繩環(huán)套套在鐵絲上，再把衣架掛在環(huán)套上，這樣衣架就不會輕易滑動。做的目的是，增加繩環(huán)套與鐵絲之間的受力面積，以加大阻力。

磨菜刀時要不斷澆水，是因為菜刀與石頭摩擦做功產生熱使刀的內能增加，溫度升高，刀口硬度變小，對刀口不利。澆水是利用熱傳遞使菜刀內能減小，溫度降低，不會升至過高。

燒開水時，為了節(jié)省時間和用電量，可以先加一點熱水。這樣做的目的是加快分子運動，使分子擴散加快。

在炒瘦肉片時，若將肉片直接防入熱油鍋里爆炒，則瘦肉纖維中所含的水分就要急劇蒸發(fā)，致使肉片變的干硬。為把肉片爆炒得好吃，師傅們往往預先將肉片拌入適量的淀粉，待肉片放到熱油鍋里后，附著在肉片外的淀粉糊中的水分蒸發(fā)，而肉片里的水分難以蒸發(fā)，仍保持了肉的鮮嫩。

現在的`居民樓一般都裝有防盜網，網的上方有一塊很大的薄鐵片做成的擋雨板，這樣，在防盜網內的東西就不會淋濕?？墒牵慨斣谙掠甑臅r候，雨點打在擋雨板上，發(fā)出很響的嗒嗒聲，在夜里，這個噪聲更是影響人的睡眠，如果在鐵片上放一塊海綿，那么這個噪音就可以減小了。

我們去商店買碗、瓷器時，我們用手或其他物品輕敲瓷器，通過聲音就能判斷瓷器的好壞。

在烈日下洗車，水滴所形成的凸透鏡效果會使車漆的最上層產生局部高溫現象。時間久了車漆便會失去光澤。若是在此時打蠟，也容易造成車身色澤不均勻。一般在傍晚或陰涼處洗車。

對著電視畫面拍照，應關閉照相機閃光燈和室內照明燈，這樣照出的照片畫面更清晰。因為閃光燈和照明燈在電視屏上的反射光會干擾電視畫面的透射光。

充分利用電飯鍋的余熱。煮飯時，當鍋內沸騰后，將鍵抬起即切斷電源，利用電熱盤的余熱，待幾分鐘后再按下鍵，飯熟后電飯鍋會自動斷開電源。

家用電器不要處在待機狀態(tài)，如果家用電器處在待機狀態(tài)，既耗電又傷機器?？措娨晻r，將音量和亮度盡量調低，這樣也可省電，而且眼睛也不容易疲勞。關機后由于遙控接收部分仍帶電，且指示燈亮，將消耗部分電能，所以關機后應拔下電源插頭。

總之，在生活中只要我們細心觀察身邊的物理現象，開動腦筋，就會讓物理知識充分地為我們服務。

生活中的物理現象篇十三

這是由于熱脹冷縮，保溫瓶多少會吸入部分冷空氣，但是瓶中都是熱水，蓋緊瓶蓋后冷空氣變熱會膨脹頂起瓶蓋。

水的熱脹冷縮。

對于一般物體，熱脹冷縮是成立的。當物體溫度升高時，分子的動能增加，分子的平均自由程增加，所以表現為熱脹;同理，當物體溫降低時，分子的動能減小，分子的平均自由程減少，所以表現為冷縮。但也有例外，比如說水，這并不是說熱脹冷縮對水不成立啦~!而是水中存在氫鍵，在溫度下降情況下，水中的氫鍵數量增加，導致體積隨溫度下降體積反而增大。根據物質粒子最小的原子結構來看，物質的熱脹冷縮應該是由物質原子的內部加速運動形成的。從原子的內部結構來講，當原子受熱后，核內質子和中子以及核外電子呈現為粒子運動的加速狀態(tài)。

首先來說，由于原子核的自轉以及電場的作用，牽引了核外電子圍繞原子核做公轉運動。原子核的自轉速度決定著外圍電子受離心力大小的變化，這也決定著原子內核與電子層軌道之間的距離和電場的高低。只有原子核的自旋和外層電子的公轉受到外部能量的激發(fā)，才會構成原子內部的離心力和電場力的變化，從而也就體現了物質熱脹冷縮的自然現象。在我們的教科書中，也提到了關于對原子的熱能和光能的激發(fā)作用。原子核與核外電子層之間的電場距離是隨溫度變化的，也是一種變量狀態(tài)。物質受外部能量的激發(fā)可使原子的內部產生動態(tài)變化，原子核的最外層電子最容易受到能量的激發(fā)而成為飄逸的自由電子，也就是我們平常所說的物質等離子態(tài)，上述的兩個條件是必備的。

生活中的物理現象篇十四

天氣的陰晴、冷暖與人類的各類活動息息相關，包含了很多的物理熱學知識。

如人們常喝開水、吃熟食，需要對水和食物進行加熱，而加熱過程中就需知道燃料燃燒或電力加熱的基本知識；炎熱的'夏天在地上撒些水，靠水分的蒸發(fā)達到降溫的目的；嚴寒的冬天如何保暖，汽車發(fā)動機常用水來散熱，保護秧苗不被凍壞而往往采用在夜間向稻田里灌水，都充分利用了水的比熱大這一特性；水稻生長在夏季，是由于水稻是喜高溫的植物；各種機械軸承、火車輪箍的制造是充分利用固體的熱脹冷縮原理。

這些都是熱學知識在生產生活中的重要應用。

生活中的物理現象篇十五

首先可以將“電場”與“重力場”相類比（還可以將磁場一同來類比，更容易區(qū)別與掌握），電場力做功與重力做功相似，都與路徑無關，重力做正功重力勢能一定減少，同樣電場力做正功那么電勢能一定減少，反之亦然。由此便可以容易認清引入電勢的概念。電勢具有相對意義，理論上可以任意選取零勢能點，因此電勢與場強是沒有直接關系的；電場強度是矢量，空間同時有幾個點電荷，則某點的場強由這幾個點電荷單獨在該點產生的場強矢量疊加；電荷在電場中某點具有的電勢能，由該點的電勢與電荷的電荷量（包括電性）的乘積決定，負電荷在電勢越高的點具有的電勢能反而越?。粠щ娏Ｗ釉陔妶鲋械倪\動有多種運動形式，若粒子做勻速圓周運動，則電勢能不變。（另外，還要注意庫侖扭秤與萬有定律中卡文迪許扭秤裝置進行比較。）。

生活中的物理現象篇十六

幼兒科學教育探索是從幼兒身邊事物開始的，主要有正規(guī)活動、非正規(guī)活動及偶發(fā)性活動等。開展怎樣的科學活動有意義？教師什么時候介入是指導？什么時候介入是干擾？科學教育中“教”與“學”的矛盾如何解決？本人在深入學習《幼兒園教育指導綱要（試行）》的基礎上，結合一些實踐案例，對此作一些粗淺的探討，以求教于同行。

一、選擇有意義的正規(guī)活動主題。

正規(guī)活動一般是指教師根據可接受性、科學性、啟發(fā)性、趣味性等原則，制訂教育活動計劃和活動教案，有目的有組織地進行的教學活動。近年來，我縣城區(qū)教師對科學教育改革進行了一些嘗試，大家認同正規(guī)活動中既要有可控性又要有靈活性，給予幼兒一定的自由度，允許幼兒以不同方式去感知、觀察、操作，用不同的語言表達不同的答案，使可控性與開放性互相配合協(xié)調運用，為幼兒的科學活動創(chuàng)設多樣新穎的探究環(huán)境。

實踐表明，有意義的正規(guī)活動主題能使幼兒積極進行科學探索，積極參與活動。教師要精心設計正規(guī)活動中的每一個問題，問題要富有啟發(fā)性，既可以啟發(fā)幼兒從不同的角度思考問題，也可以從單一方向層層深入地激發(fā)幼兒思考。單刀直入，簡明扼要的提問，多鼓勵少命令，讓幼兒在教師的啟發(fā)之下愉快地進行探索性思考，幼兒“學”的興趣渾厚，使教育活動真正融于幼兒生活。

《幼兒園教育指導綱要（試行）》中指出：“要培養(yǎng)幼兒合作學習的意識和能力，學習用多種方式表現、交流、分享探索的過程和結果?！痹谟變夯顒又?，教師要引導幼兒用不同的方法作用于同一種材料，用同一種方法作用于不同材料，在幼兒討論的基礎上，將自己操作過程的發(fā)現及結果與大家分享和交流。這樣，幼兒在操作活動中，隨時有新的發(fā)現和想法，善于提出各種各樣的問題，要說的話也多了。

如在玩沙水游戲中，物體的沉浮是幼兒感興趣的話題，這時教師為滿足幼兒的.好奇心，可以從主題《認識沉浮》入手。什么東西會沉在水里？什么東西會浮在水面？激發(fā)幼兒的認識興趣和探究欲望。教師為幼兒準備了4組材料，有塑料、木塊、鐵塊、瓶子等豐富的材料，保證每個幼兒都有充分的與材料相互作用的機會，讓幼兒自己選擇小組進行活動，自己去擺弄，利用多種感官去感知。當幼兒觀察到鐵塊等東西在水里會沉下去，木塊等東西在水里會浮起來時，教師請各組組長相互介紹他們組的情況，交流分享各組的經驗。什么物體會沉下去？什么物體會浮起來？經常給幼兒提出問題，引發(fā)幼兒在觀察中分析，幼兒在對比中發(fā)現有的東西沉在水里，有的東西浮在水面的現象，并由此感受到水的浮力。通過這樣有效的指導，幼兒對“沉浮”的知識有了較系統(tǒng)的全面了解。不少幼兒還想辦法把鐵塊、橡皮泥、瓶子等沉下去的東西也浮起來，教師及時給予鼓勵，從而使幼兒的思維向縱深層次發(fā)展，在探索過程中理解、解釋科學現象和概念，培養(yǎng)思維的靈活性，擺脫被動接受知識的狀態(tài)。

通過多次諸如此類的眾多實踐，“學習是建構知識，而不是傳遞知識”“知識不是教會的，而是學會的”的觀念逐步被教師的內心所接受。教師不同的“教”有不同的效果，我們要有目的地去選擇其長處，改進不足的一面。“教”要為教學內容的實施和促進幼兒的能力發(fā)展服務，要保證每個幼兒在集體活動中的積極參與，那就要選擇有意義的正規(guī)活動主題，才能激發(fā)幼兒的探索意識和創(chuàng)造性。

二、把握非正規(guī)活動契機，進一步延伸正規(guī)活動。

《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出，“教師應成為幼兒學習的支持者、合作者、引導者”。“因為一次有限的集體教學時間，是難以照顧到孩子發(fā)展水平和發(fā)展特點的千差萬別的?！苯處熞惨⒆阌谟變喝粘Ｉ?，把握好科學教育的契機，挖掘幼兒內在潛力資源，有意識地引導幼兒在已知的基礎上提出新問題，在正規(guī)活動開展前或結束后，適當安排非正規(guī)活動作為正規(guī)活動的延伸，采用個別、小組、自由結伴、集體相結合的方式，引導幼兒在日常生活中去觀察、思考、動手做實驗等，給幼兒以充分的時間，強調幼兒積極參與操作，轉變教師組織者、傳授者的角色。

如小班幼兒在經過“認識鴨子”活動后都能說出小鴨子外形特征和生活習性，會模仿小鴨走路的律動。除此以外，有些幼兒還會提出一些有意思的問題，“小雞為什么不會游泳而鴨子卻會游泳？”在以往，教師會急于把結果告訴幼兒，現在教師則是提出建議：“我們到飼養(yǎng)角看看吧，比一比它們之間有什么不同，看誰說的有道理?！蓖ㄟ^觀察幼兒會進一步發(fā)現“鴨子的羽毛又密又厚，還涂了層油似的不會被水所浸濕，這是與雞不同的；在水里，鴨能向小船一樣浮在水面上，它的腳趾間還有一層蹼，在水里一劃一劃像船槳一樣，這是雞沒有的?！闭f明小朋友探索到了小鴨游水的原因所在了，了解小鴨子外形特征與其它因素的因果關系，從而顯露了他們的觀察能力。幼兒的發(fā)現和探索能力也啟發(fā)了教師，因此，教師正好反過來引導幼兒互相交流互相啟發(fā)，從而活躍了幼兒的思維，使幼兒能發(fā)揮較大的積極性，在原有水平上得到了普遍提高。這樣既充分發(fā)揮了教師的主導作用，又充分發(fā)揮了幼兒的主體作用，并遵循了幼兒科學教育的客觀規(guī)律，達到“教”與“學”的統(tǒng)一。

三、關注幼兒興趣，抓住偶發(fā)性活動時機。

偶發(fā)性活動是針對偶然發(fā)生的事進行科學教育。如幼兒都喜歡的玩具易壞，遇到這種情況，以往教師就把它扔了，而現在教師會耐心地關注幼兒的興趣，抓住教育時機，啟發(fā)幼兒想辦法自己修理，看能提出幾種修理方案，并讓嘗試實施自己設計的修理方案，或拆卸一些帶有機器的玩具，并使它發(fā)出聲響，改變形狀，這樣就將以往的消極教育行為轉化為積極的教育行為。

又如夏天雨過天晴，有時小朋友會高興叫起來“快看，天上有座彩色的橋。”按傳統(tǒng)的教學方式，“上課”才是學習的時間，以前教師會忽略幼兒偶發(fā)事件中提出的問題和想法，現在教師能及時抓住偶發(fā)性活動的契機，不嫌麻煩，立足幼兒日常生活，重視隨機引導，及時果斷地處理偶發(fā)事件，告訴小朋友“那不是橋，是彩虹。因為太陽光是由紅、橙、黃、綠、青、藍、紫七色組成，太陽光照到這些水霧里，小水滴會把太陽的七種顏色折射出來。下雨后，空氣中有無數細小的水滴，太陽光照到這些小水滴上，就出現了彩虹。”并且當場做實驗，使幼兒能越來越多地提出問題，解決問題，為幼兒提供了主動學習與發(fā)展的機會。幼兒潛力很大，把握時機，“教”得適時，比課堂上言語教授效果好得多。

無論是正規(guī)科學活動，還是非正規(guī)科學活動或者偶發(fā)性科學活動，三者的教育目的是共同的，教師的指導平衡點都是要落到幼兒身上，都是為了幼兒科學素質的培養(yǎng)和身心的健康發(fā)展。但三者又有區(qū)別，三者中正規(guī)科學活動的可控性較強，開放性較弱，而非正規(guī)科學活動及偶發(fā)性科學活動的開放性較強，可控性相對較弱?？煽匦院烷_放性兩者缺一不可、相輔相成、互相促進、互相結合。

我們應“從幼兒的發(fā)展規(guī)律中了解‘怎么學’，在引導幼兒的發(fā)展中把握‘教’?！笔裁磿r候教師介入是指導？什么時候介入是干擾？這都需要教師要學會把握一個度，在深入開展幼兒科學教育的過程中正確處理“教”與“學”的矛盾。

生活中的物理現象篇十七

活動目標：

2、通過活動，使幼兒獲得粗淺的靜電知識。

3、

活動準備：物質準備：正方形紙片、塑料尺子、化纖制品、小兔子形象、紙橋。

經驗準備：之前給幼兒變過魔術，幼兒知道什么是變魔術。

活動過程：

一、情景導入。

1、講故事。

小白兔和小灰兔是好朋友，有一天，小白兔要去找小粉兔玩，小粉兔也正想找小白兔玩，可是它們剛要過河的時候，發(fā)現橋壞了。這下小白兔和小粉兔可發(fā)愁了，想找對方玩，可是橋又壞了，這可怎么辦呀？這時，小黃兔走了過來，看到小白兔和小粉兔愁眉苦臉的'，就問他們：“嗨，你們怎么了？看上去不高興呀？”

小白兔說：“我想找小粉兔去玩，可是橋壞了，我過不去?！?/p>

小黃兔笑了笑說：“小二班的小朋友，特別喜歡幫助別人，我們去找他們幫忙吧！”

師：“小朋友們，你們愿意幫助小白兔它們把橋修好嗎？”

幼：“……..?！?/p>

2、請幾名小朋友來幫忙修橋。

師：“誰愿意幫助小兔子們修橋，請舉手，誰表現好老師就叫誰來。”

幼兒修好后，及時進行鼓勵（豎起大拇指，拍拍手，你真棒！）。

1、引發(fā)興趣。

師：“小朋友們剛才用手把小紙片拿到了小橋上，把小橋修好了，那現在老師給小朋友們變一個魔術，不用身體接觸小紙片，就能把小紙片運到橋上！小朋友們想不想看？”

幼：“………..。”

3、教師告訴幼兒是怎么做的，然后讓幼兒動手操作。

師：“小朋友們想不想知道老師是怎么做的？”

幼：“………..。”

師：“右手拿著小尺子，左手拿著小毛衣，左左右右來回擦！然后把尺子放到小紙片上方就可以把小紙片吸起來了，然后把小紙片運到小橋上就可以了！”

師：“小朋友們知道，為什么尺子和毛衣經過磨擦后能吸起小紙片嗎？

幼：“………。”

師：“是因為，尺子和毛衣經過摩擦后，會產生靜電，所以就能把小紙片吸起來了！”

4、給幼兒發(fā)教具，紙橋一組一個，尺子人手一把，小紙片每人一小盒。

5、讓幼兒自己動手操作，對不能做成功的幼兒給予幫助。

三、結束。

請幾名小朋友到前面給大家表演。

師：“小朋友們今天的表現都很棒，來鼓勵一下自己吧?。ㄘQ起大拇指，拍拍手，我真棒?。　?/p>

四、活動延伸。

生活中的物理現象篇十八

物理圖像可以說是物理考試必考的內容。可能從圖像中讀取相關信息，可以用圖像來快捷解題。隨著試題進一步創(chuàng)新，現在除常規(guī)的。速度（或速率）-時間、位移（或路程）-時間等圖像外，又出現了各種物理量之間圖像，認識圖像的最好方法就是兩步：一是一定要認清坐標軸的意義；二是一定要將圖像所描述的情形與實際情況結合起來。（關于圖像各種情況我們已經做了專項訓練。）。