作為一名老師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，有著重要的地位。教案書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇教案呢？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的教案范文，希望對大家能夠有所幫助。

淺水洼里的小魚教案設(shè)計(jì)篇一

教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．理解課文內(nèi)容，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：人和自然界的其他生靈有著相互平等、相互依存的關(guān)系，應(yīng)該相互尊重、和諧共處。

3．了解比較男人和男孩的不同做法。進(jìn)一步樹立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

識(shí)字、寫字，通過理解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)人和自然界的關(guān)系。

教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片，課件。

教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)。

教學(xué)過程。

第一課時(shí)。

教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．理解課文內(nèi)容，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：人和自然界的其他生靈有著相互平等、相互依存的關(guān)系，應(yīng)該相互尊重、和諧共處。

一、導(dǎo)入揭題：

1、釋題：出示課題，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課題理解、質(zhì)疑。圍繞課題你想提什么問題？（出示課件：大海里魚兒的美景。）引導(dǎo)學(xué)生觀察理解，導(dǎo)入新課。

二、初讀課文，快樂識(shí)字。

1、用自己喜歡的`方式讀課文，畫出生字詞，讀準(zhǔn)字音，

2、學(xué)生自由識(shí)記生字詞。

3、同桌相互指讀生字，并交流識(shí)字記字的方法。

4、分組開火車讀生字詞比賽，評出優(yōu)勝組。

三、讀課文，初步感知課文。

1、學(xué)生自由選擇段落，同學(xué)之間合作讀書，全體學(xué)生參與讀書。

2、師生共同評議讀書的情況。

3、讀完課文，你知道了什么？明白了什么？

四、指導(dǎo)寫字。

1、出示課文要寫的是字。引導(dǎo)學(xué)生觀察每個(gè)字的結(jié)構(gòu)，結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是什么？

2、教師范寫，重點(diǎn)指導(dǎo)“久”“乎”“至”“被”。

3、學(xué)生練習(xí)寫字，，

4、師生評議，優(yōu)秀作業(yè)在全班展示，并讓展示的學(xué)生談?wù)勛约旱膶懽纸?jīng)驗(yàn)和感受。

五、課后作業(yè)。

查找資料，了解小魚生存的環(huán)境。

第二課時(shí)。

教學(xué)目標(biāo)：

1．了解比較男人和男孩的不同做法。進(jìn)一步樹立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)。

一、復(fù)習(xí)生字。

教師出示生字卡片，利用不同形式復(fù)習(xí)課文生字詞。

二、感悟課文，體驗(yàn)情感。

1、學(xué)生自讀課文第一自然段。思考：你能告訴大家你的感受到了什么？

3、再讀課文，把自己的體驗(yàn)讀出來。組織學(xué)生進(jìn)行朗讀評價(jià)。

4、演讀課文第二至六自然段。

（1）安排小組演讀：以學(xué)習(xí)小組為單位，由小組長分工，一人讀“我”，一人讀“小男孩”的話，，其他讀“旁白”。

（2）檢查小組演讀情況。

（3）全班挑選三名學(xué)生進(jìn)行演讀，師生評議。

5、思維訓(xùn)練，提問：在演讀過程中，最讓你感動(dòng)的是什么？為什么？

7、引導(dǎo)學(xué)生完成“想想說說”：出示文字幻燈片，小組合作完成，鼓勵(lì)不同的表達(dá)方式。

8、學(xué)習(xí)了這篇課文，你有什么想法？說說你的心里話。

三、總結(jié)課文。

齊讀課文，簡單了解故事發(fā)展的順序：課文以“男人”的散步為線索，緊扣小魚的處境和命運(yùn)，自然展開場景敘寫，最終使我們看到了他那迥異于成人的童心世界，喚起我們對人與自然關(guān)系的重新審視，小中見大，意蘊(yùn)深廣。

四、拓展練習(xí)。

板書設(shè)計(jì)：

淺水洼里的小魚教案設(shè)計(jì)篇二

1、學(xué)會(huì)生字，會(huì)寫“至、被、撿”,區(qū)分“撿、揀”

2、理解”甚至”，學(xué)會(huì)用“甚至”說話。

3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，表達(dá)出對小魚的憐惜和對小男孩的敬佩之情。

4、樹立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)。

（一）切入舉偶：

1、釋題：出示課題，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課題理解、質(zhì)疑。圍繞課題你想提什么問題？（學(xué)生可能提出如下問題：什么是淺水洼？小魚為什么會(huì)跑到淺水洼里？淺水洼里的小魚怎么樣了？）教師適時(shí)出示插圖或課件，引導(dǎo)學(xué)生觀察理解，導(dǎo)入新課。

（二）朗讀自悟，讀中思考。

1、引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，畫出生字詞，要求讀準(zhǔn)字音。

2、自由選擇段落，組內(nèi)同學(xué)合作讀書，全體同學(xué)參與讀書。

3、后師生共同評議。

4、你知道了什么？明白了什么？

1、利用生字詞卡片，出示我會(huì)認(rèn)中的7個(gè)生字。組織學(xué)生以小組為單位，互相指讀生字，并交流識(shí)字記字的方法。

2、請學(xué)生來當(dāng)小老師，帶領(lǐng)同學(xué)讀字詞。教師適時(shí)的強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字音。如：甚、至、蒸都是翹舌音。死是平舌音。同時(shí)挖掘?qū)W生個(gè)性化的識(shí)字方法和經(jīng)驗(yàn)向全班展示。如：至是以前學(xué)過的到到字的左半部分；乎是將手的第二筆換成點(diǎn)、撇；叨念要用嘴，所以叨是口字旁。

3、分組開火車讀字詞比賽，評出優(yōu)勝小組。讀得不準(zhǔn)的，小組內(nèi)同學(xué)互相糾正。

4、本課8個(gè)要寫的字中，有4個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字，結(jié)構(gòu)特點(diǎn)都是左窄右寬，注意引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)以前的寫字經(jīng)驗(yàn)把字寫好。其他的字，指導(dǎo)時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生觀察它們的結(jié)構(gòu)特征，重點(diǎn)注意自己認(rèn)為的難點(diǎn)字的寫法。

5、老師范寫。要精講解，多示范，先描紅，后臨寫，指導(dǎo)學(xué)生把字寫正確，寫好看。要指導(dǎo)學(xué)生知道：久字的撇捺要伸展開，乎字的橫、至字的下橫要寫長一些，腰字中月字旁的撇、被中皮的撇要寫成豎撇。

6、學(xué)生書寫，師生評議。優(yōu)秀的作業(yè)在全班展示，并讓展示的同學(xué)談?wù)勛约旱膶懽纸?jīng)驗(yàn)和感受。

（一）導(dǎo)入。

出示小魚形狀的生字卡片：同學(xué)們，每條小魚卡片后面都藏著生字或詞語，你能把它們正確地讀出來了嗎？出示字卡，指讀字詞。

（二）讀中感悟。

1、組織學(xué)生自讀第一自然段。

思考：你能告訴大家你感受到了什么？

引導(dǎo)把自己的體驗(yàn)讀出來。組織學(xué)生進(jìn)行朗讀評價(jià)。

（三）表演朗讀。

分小組自讀課文的2---6自然段。在熟讀的基礎(chǔ)上，進(jìn)行分工（我、小男孩、旁白）。幾個(gè)人輪流交換角色反復(fù)練讀、表演。鼓勵(lì)學(xué)生可以加上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作，有能力的同學(xué)可以把文中人物的語言背下來，真正實(shí)現(xiàn)演的感覺。

檢查小組演讀情況：找兩三個(gè)小組分別上臺(tái)演讀，同學(xué)進(jìn)行評議。

（四）討論。

在學(xué)生演讀的基礎(chǔ)上，可引導(dǎo)學(xué)生針對以下問題進(jìn)行討論。

1、在演讀理解的過程中，最讓你感動(dòng)的是什么？為什么？

2、我聽了小男孩的話和看到小男孩的表現(xiàn)后，會(huì)怎么想，怎么做？

3、學(xué)習(xí)了這篇課文，你有什么想法？說說你的心里話。

（五）實(shí)踐拓展。

1、完成課后想想說說的兩道題目，盡可地激發(fā)學(xué)生想象，鼓勵(lì)個(gè)性化的理解和表達(dá)。

教學(xué)板書：

撿扔誰在乎。

小男孩小魚。

這節(jié)課我應(yīng)該在拓展的時(shí)候這樣的提問：那么有什么好的辦法能撿得完呢？

再來問大家，淺水洼里的小魚，誰在乎？接著小結(jié)：所有愛小魚的人都在乎。（板書：……在乎）生命只有一次。當(dāng)我們看到小鳥在天空自由飛翔的時(shí)候，當(dāng)我們看到藤兒在奮力往上爬的時(shí)候，當(dāng)我們看到筍芽兒不知不覺地拱出了地面，當(dāng)我們看到花兒不知不覺地開放了，我們會(huì)充分感受到無論是人，還是大自然中的植物、動(dòng)物、都是有生命的。我們的世界正是因?yàn)橛辛藷o數(shù)的生命，才變得生機(jī)勃勃，五彩繽紛。最后，再送學(xué)生一首詩（詩如下），這樣學(xué)生就有可能與課文里的小男孩感情上產(chǎn)生共鳴！

每天清晨，當(dāng)我們聽到小鳥在歌唱，那有多好；

每到河邊，當(dāng)我們看到小魚在游戲，那有多好；

每到之處，鮮花盛開，小草碧綠，那有多好；

生命只有一次，

小魚在乎，小鳥在乎，花兒在乎，我也在乎。

讓我們大家一起來珍惜生命吧！

淺水洼里的小魚教案設(shè)計(jì)篇三

生：學(xué)生朗讀課文第一段。

生：被困在水洼里了。

師：是呀，它們被困在水洼里，回不了大海了。此時(shí)，它們會(huì)想起誰呢？

生：大海。（許多學(xué)生也同時(shí)附和著）。

師：是呀，大海就是魚兒的家。

生：還會(huì)想起親人們。

生：還會(huì)想起它們的同伴。

師：是啊，如果它們還在大海里，它們肯定會(huì)跟它們的同伴一起快樂地游玩呢。

生：還有它們的爸爸媽媽。

生：興奮地看著錄像，嘴里不時(shí)發(fā)出驚嘆聲。

生讀：它們被困在水洼里，回不了大海了。

師：我聽出來了，你有點(diǎn)難受。

（生齊讀這一句，體會(huì)魚兒難受的心情）。

師：更糟糕的是——。

生：用不了多久，淺水洼里的水就會(huì)被沙粒吸干，被太陽蒸干。這些小魚都會(huì)干死。

生：水會(huì)被沙子吸干。被太陽蒸干。

師：同學(xué)們，讓我們來看看這個(gè)字吧。（點(diǎn)句子中的“蒸”出示“蒸”字）誰認(rèn)識(shí)？

生：蒸。

師：能給這個(gè)“蒸”字來找個(gè)朋友嗎？

生：蒸干、蒸死、蒸發(fā)、蒸汽。

師：是呀，大家再來看一看這個(gè)字的下面有——（課件：四點(diǎn)底變紅）。

生：（齊）四點(diǎn)底。

生：太陽很熱，像火一樣。

生：熱。

生：它想它們的家鄉(xiāng)。

生：會(huì)想它的朋友。

師：還會(huì)說什么呢？

生：它會(huì)說我好倒霉。

生：它會(huì)說我很后悔。

生：我很悲傷。

師：它們真希望——。

生：小魚會(huì)說：“希望我能早一點(diǎn)回到大海?！?/p>

師：多可憐的小魚呀！你真能體會(huì)小魚的心情。

師：小魚都會(huì)干死。它們的爸爸媽媽，它們的兄弟姐妹會(huì)想些什么呀？

生：他們會(huì)很想念這些小魚。

師：是呀，讓我們再來讀一讀課文的第一自然段吧。（生齊讀。）。

師：看來，被困的每一條魚兒，是多么盼望著能回到大海里去呀?。ò鍟棒~兒”）。

（二）感受“男孩在乎”。

師：你們同意他的意思嗎？

生：同意。

師：你們從哪兒發(fā)現(xiàn)小男孩是在乎這淺水洼里的小魚的？

生：因?yàn)樗研◆~扔回大海。

生：扔魚。

師：還有哪些地方可以看出小男孩在扔魚呢？

生：“我知道?！毙∧泻㈩^也不抬地回答。

師：讓我們也來讀一讀吧！

（生齊讀。）。

師：請女同學(xué)把這句話讀一讀。

（女生讀。男生看。）。

（通過多種形式的朗讀讓學(xué)生讀懂兩句話。）。

生：多。

師：從哪里看出來的？請大家自己再來讀一讀這兩句話。

（生自由讀。）。

師：從哪里看出來的？我倒是聽出來了。

生：最后“這一條”后面還有一個(gè)省略號。

教師巧妙地運(yùn)用處理教材，使課堂大放異彩！充分發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的作用，激發(fā)學(xué)生的情感和豐富的想象力，從小魚的角度想象被困在淺水洼里的痛苦和面臨的生命危險(xiǎn)，進(jìn)而指導(dǎo)感情朗讀，感受小男孩出現(xiàn)的及時(shí)和他這樣做的重要意義，從而激發(fā)學(xué)生對生命的珍愛，人文教育亦水到渠成。本片段教師的精心預(yù)設(shè)使課堂異彩紛呈，而課堂上出現(xiàn)的精彩生成又促使教師靈活地調(diào)整預(yù)設(shè)思路，課堂因此充滿生機(jī)。

（友情提醒：查找本課更多資料，請?jiān)谡緝?nèi)搜索課文題目）此文轉(zhuǎn)載于網(wǎng)絡(luò)。

淺水洼里的小魚教案設(shè)計(jì)篇四

一、教材簡析：

今天我要說課的內(nèi)容是：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文第三冊第28課《淺水洼里的小魚》。這是一篇通俗易懂的故事。本課講述的是一個(gè)小男孩看到成百上千條小魚被困在淺水洼里，盡管沒有人在乎，但是小男孩卻在乎每一條小魚的感受，他一條一條地?fù)炱饋?，用力地把它們?nèi)踊卮蠛５氖?。作者通過這個(gè)故事，讓孩子們認(rèn)識(shí)到當(dāng)小動(dòng)物受傷時(shí)，應(yīng)該伸出援助之手，用愛心來幫助它們；通過思想品質(zhì)的教育，從而美化孩子們稚嫩的心靈。

全文主要是講小男孩怎樣拯救被困的小魚，這就是文中的主要內(nèi)容。

二、重點(diǎn)難點(diǎn)：

本次說課的是第一課時(shí)，其重點(diǎn)和難點(diǎn)是：

第一：由一個(gè)撿魚的小動(dòng)作、小故事中，深化學(xué)生對弱者，尤其是對受傷的小動(dòng)物的愛心幫助。從而引導(dǎo)學(xué)生要愛護(hù)小動(dòng)物。

第二：對字型中易錯(cuò)的筆劃進(jìn)行形象識(shí)記。

第三：有感情地朗讀課文，進(jìn)行分角色朗讀，讀出不同人物的不同語氣。

生活中存在著大量的'受傷小動(dòng)物沒人照管的事例，教學(xué)中列舉這些事例，以加深學(xué)生對本文中心的理解。這樣既能滲透思想品德教育，又能較好地突出“以讀為本”的語言訓(xùn)練，使文道結(jié)合達(dá)到最高、最完美的境界。

三、教學(xué)過程：

蔡元培說過：“不專叫學(xué)生在課堂上聽講，要留出多少時(shí)間，讓他們自己去研究?！倍苁剐W(xué)生理解課文內(nèi)容的最好方法就是多讀。朗讀是語感訓(xùn)練的主要形式。所以，在本課李老師采用的基本方式是“分角色朗讀”和“用自己喜歡的方式讀”。這樣，學(xué)習(xí)這篇課文我們可以把它分為三個(gè)環(huán)節(jié)：整體感知——讀中剖析——升華整體。

1、整體感知。

本課題是《淺水洼里的小魚》，這就先提問學(xué)生魚一般生活的地方，然后播放魚在大海里自由快活的情景。接著，再出示課件，讓學(xué)生看看小魚被海水沖上了岸，困在淺水洼里。并且讓他們讀課文，進(jìn)一步把握課文的感情基調(diào)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、讀中剖析。

李老師在授課過程中，讓學(xué)生通過多種朗讀方式來體會(huì)文中的思想感情。并讓學(xué)生找出自己喜歡的句子，用自己喜歡的語氣朗讀，在讀中分析文章。這樣既能滲透思想品德教育，又較好地突出語言文字的訓(xùn)練，葉圣陶老先生說過：“語言文字的訓(xùn)練最為重要的是訓(xùn)練語感?！倍@節(jié)課的多種朗讀方式，正是更好地培養(yǎng)了學(xué)生的語感。本環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，以培養(yǎng)自學(xué)能力的教學(xué)原則。

3、整體升華。

李老師這一課最大的特點(diǎn)就在于：在授課的最后一個(gè)環(huán)節(jié)里，進(jìn)行擴(kuò)展活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生說話能力。這樣，既加深了學(xué)生對課文的理解，啟發(fā)了他們的思維，又把問題引申到實(shí)際生活中。正所謂“生活處處有語文”，這節(jié)課就體現(xiàn)了這一時(shí)代性、實(shí)踐性。

這節(jié)課學(xué)生主要通過老師指導(dǎo)后，群體合作、分析、理解課文內(nèi)容，再利用多種方法的朗讀領(lǐng)悟感情，再以擴(kuò)展方式加強(qiáng)對課文的理解。

四、教學(xué)手段：

針對低年級學(xué)生有意注意力差的心理特征，李老師在教學(xué)中用簡筆畫來設(shè)計(jì)板書，并利用了生動(dòng)的多媒體。充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步加深對課文的理解，更使學(xué)生有身臨其境的感受，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。老師寓教于樂，學(xué)生學(xué)在樂中，并樂有所悟。

五、練習(xí)設(shè)計(jì)：

本課李老師主要進(jìn)行聽說讀寫演的技能訓(xùn)練：

聽：聽錄音讀，并思考問題。以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

說：擴(kuò)展活動(dòng)時(shí)說出自己的想法。以培養(yǎng)學(xué)生說話能力。

讀：齊讀、個(gè)人讀、分角色讀。體現(xiàn)了“以讀帶講”的方法。

寫：跟著老師書空題目。以培養(yǎng)寫字、動(dòng)手能力。

演：讓學(xué)生學(xué)學(xué)小男孩的動(dòng)作。加強(qiáng)對課文的理解。

淺水洼里的小魚教案設(shè)計(jì)篇五

1 認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。

2 正確、流利、有感情地朗讀課文，表達(dá)出對小魚的憐惜和對小男孩的敬佩之情。

3 進(jìn)一步樹立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)。

1、請學(xué)生說說魚一般生活在哪里。

2、板書課題，說說課文中說的魚在哪里?

3、看到小魚在淺水洼里，你有什么話要說嗎?如果你是這些小魚，你會(huì)有什么感覺?

4、再讀課文，讀出對小魚的同情。

1、開展讀書闖關(guān)活動(dòng)

(1)總動(dòng)員，講清方法及規(guī)則。

(2)學(xué)生自主讀書，作闖關(guān)的準(zhǔn)備。

(3)各小組分別闖關(guān)。

2、開展讀書展示會(huì)活動(dòng)

(1)指名按自然段讀課文。

(2)自主參與展示活動(dòng)。

3、開展“結(jié)蘋果，摘蘋果”活動(dòng)。

4、開展送正字回家活動(dòng)。

給出含有本課生字的讀物，引導(dǎo)課外閱讀。

1、學(xué)生談?wù)剬⒁路竦教柕紫?，?huì)發(fā)生什么現(xiàn)象?

1、學(xué)習(xí)第一部分

(1)學(xué)生試讀第一自然段。

(2)教師示范朗讀。

(3)模仿練讀。

(4)想象練:說你是淺水洼里的小雨，請說出你的想法和感受。

2、學(xué)習(xí)第二部分

(1)學(xué)生自由讀第二至六自然段，說出小男孩惹人喜愛的原因。

(2)討論：“我”和小男孩對待水洼里的小魚有什么不同?分小組讀一讀。

(3)探究“小男孩”頭都不抬，把一條又一條小魚扔回大海，他心里是怎么想的?

3、鞏固識(shí)字，練習(xí)寫字。

淺水洼里的小魚教案設(shè)計(jì)篇六

我學(xué)過的`課文中有一篇《淺水洼里的小魚》，我特別喜歡這篇文章。文中講述了一個(gè)小男孩正在把一條條困在淺水洼里的小魚扔回大海，因?yàn)闇\水洼里的水一會(huì)兒就會(huì)被太陽蒸干，小魚就會(huì)死掉。小男孩明白憑他一個(gè)人的力量，很難救活成百上千條小魚，但是他還是奮力的不停的一條一條把小魚扔回到大海，他想：“哪怕多救活一條也好??！”每一條被他救活的小魚都會(huì)很感激他。

讀了《淺水洼里的小魚》這篇課文，我覺得小男孩是一個(gè)有愛心的好孩子，他能把困在淺水洼里的小魚撿起來扔到大海里面去，作者說：“你一個(gè)人是撿不完的那么多的小魚的?！彼髅髦雷约菏遣豢赡軗焱昴敲炊嗟男◆~，但還是頭也不抬，用自己的力量救所有的小魚，他真是個(gè)愛護(hù)動(dòng)物的好孩子。我真要謝謝小男孩這么關(guān)心淺水洼里的小魚，要是每個(gè)人都像小男孩一樣，愛護(hù)小動(dòng)物，該多好??！

小男孩的這種精神值得我學(xué)習(xí)，他勇敢。善良。熱愛生命。如果每個(gè)人都像小男孩一樣，我們都會(huì)生活在一個(gè)美麗的世界里。

淺水洼里的小魚教案設(shè)計(jì)篇七

掌握8個(gè)四會(huì)字，認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，熟練朗讀課文。

激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣,。

創(chuàng)設(shè)多元情境,感悟課文故事的情感因素,進(jìn)一步樹立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)。

3．生齊讀課題并質(zhì)疑：看了課題，你有什么問題？

（利用直觀法理解“淺水洼”）。

1．四人小組合作學(xué)習(xí)借用音節(jié)讀通課文（配輕音樂）。

2．讀書活動(dòng)：把你喜歡的句子讀給大家聽。

3．識(shí)字活動(dòng)。

（1）四人小組利用生字卡片認(rèn)讀課文中的生字。

（2）利用課件展示小火車，學(xué)生輪讀要認(rèn)的7個(gè)較難生字。

4．教師重點(diǎn)指導(dǎo)“甚至”的讀音，指導(dǎo)“至”的書寫。學(xué)生寫字。

1．出示第一段。

（1）讀讀有“甚至”的這句話，找找看他藏到哪兒了？

（2）重點(diǎn)指導(dǎo)“甚至”這句的朗讀。

（3）師引讀第一段。

2．說話：如果你看到這些小魚，你會(huì)怎樣做？

3．出示文中圖：你看到了什么？

（1）一生讀第二段。

（2）四人小組讀、演第二段。

（3）生自由選擇讀、演第二段。

4．出示文中圖：有一個(gè)大人也看到了小男孩的舉動(dòng)，他是怎么做的呢？

（1）課件展示對話，同桌分角色朗讀對話。

（2）師生分角色朗讀對話。

（3）滲透理解“叨念”、“在乎”

5．師生賞讀全文，加強(qiáng)情感體驗(yàn)。

1.說話訓(xùn)練：

（1）猜猜小魚的信：沒過多久，那些被救的小魚給小男孩來了好多的信（課件展示許多封信的封面，激發(fā)學(xué)生的好奇心），信上會(huì)寫些什么呢？你猜猜。

（2）由信引出，你怎樣幫助受傷的小鳥：小魚聽說我們班的小朋友上了這課，也給我們來了一封信（師拿出這封信并展開念信中的內(nèi)容）。

淺水洼里的小魚教案設(shè)計(jì)篇八

學(xué)習(xí)目標(biāo):。

1,認(rèn)識(shí)7個(gè)生字.

2,正確,流利地朗讀課文,表達(dá)出對小魚憐惜和對小男孩的敬佩之情.

3,讓學(xué)生樹立保護(hù)小動(dòng)物,珍惜生命的意識(shí).

教學(xué)過程:。

一,激趣導(dǎo)入。

1,看圖激趣導(dǎo)入.

2,板書課題,齊讀.讀了課題后你想知道什么。

二,初讀課文,認(rèn)識(shí)生字.

1,自讀課文,讀準(zhǔn)字音.

2,學(xué)習(xí)生字.

3,游戲認(rèn)字.

4,聽老師讀課文,讀了課文后你知道了什么。

三,學(xué)習(xí)課文。

(一)感悟小魚的可憐。

1,一天早上,我在海邊散步,走著走著,我發(fā)現(xiàn)了淺水洼里有很多小魚.這些小魚會(huì)怎樣呢自己讀一讀第一自然段.

2,學(xué)生回答,出示句子(看動(dòng)畫).

3,這時(shí)你的心情會(huì)怎樣誰愿意讀。

4,這些可憐的小魚會(huì)說什么呢。

過渡:小魚這么可憐,有沒有人救它們呢對了,就是這個(gè)小男孩.

(二)感悟小男孩的愛心。

1,小男孩是怎樣救小魚的呢請同學(xué)們讀讀2-6自然段,用你喜歡的方式讀.

2,你喜歡這個(gè)小男孩嗎為什么。

(找出句子,朗讀感悟)。

3,分角色朗讀課文.(配樂)。

4,看了小男孩這樣做,聽了他這樣說,這位叔叔會(huì)怎樣做呢。

5,這么有愛心的小男孩,你想來當(dāng)一當(dāng)嗎把這些小魚放回大海吧!

6,小魚會(huì)對小男孩說些什么呢。

7,學(xué)了課文,你還有不明白的地方嗎。

四,拓展。

1,如果你看到其他小動(dòng)物遇到困難了,會(huì)怎樣做呢。

2,出示標(biāo)語.你還知道有關(guān)環(huán)保的標(biāo)語嗎請你們回去再收集或自己創(chuàng)作有關(guān)環(huán)保的標(biāo)語,再配上圖畫,下節(jié)課再交流.

淺水洼里的小魚教案設(shè)計(jì)篇九

基礎(chǔ)性目標(biāo)：

掌握8個(gè)四會(huì)字，認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，熟練朗讀課文。

發(fā)展性目標(biāo)：

激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣,。

創(chuàng)設(shè)多元情境,感悟課文故事的情感因素,進(jìn)一步樹立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)。

教學(xué)過程：

一、進(jìn)入課題情境，激發(fā)學(xué)生興趣。

1．展放課件（許多美麗的小魚在大海里自由自在地生活），創(chuàng)設(shè)情境：小魚在大海里生活地多幸福呀，可是有一天...................

3．生齊讀課題并質(zhì)疑：看了課題，你有什么問題？

（利用直觀法理解“淺水洼”）。

二、進(jìn)入故事情境，感知課文內(nèi)容。

1．四人小組合作學(xué)習(xí)借用音節(jié)讀通課文（配輕音樂）。

2．讀書活動(dòng)：把你喜歡的句子讀給大家聽。

3．識(shí)字活動(dòng)。

（1）四人小組利用生字卡片認(rèn)讀課文中的生字。

（2）利用課件展示小火車，學(xué)生輪讀要認(rèn)的7個(gè)較難生字。

4．教師重點(diǎn)指導(dǎo)“甚至”的讀音，指導(dǎo)“至”的.書寫。學(xué)生寫字。

三、進(jìn)入圖文情境,體驗(yàn)角色情緒。

1．出示第一段。

（1）讀讀有“甚至”的這句話，找找看他藏到哪兒了？

（2）重點(diǎn)指導(dǎo)“甚至”這句的朗讀。

（3）師引讀第一段。

2．說話：如果你看到這些小魚，你會(huì)怎樣做？

3．出示文中圖：你看到了什么？

（1）一生讀第二段。

（2）四人小組讀、演第二段。

（3）生自由選擇讀、演第二段。

4．出示文中圖：有一個(gè)大人也看到了小男孩的舉動(dòng)，他是怎么做的呢？

（1）課件展示對話，同桌分角色朗讀對話。

（2）師生分角色朗讀對話。

（3）滲透理解“叨念”、“在乎”

5．師生賞讀全文，加強(qiáng)情感體驗(yàn)。

四、進(jìn)入問題情境，升華學(xué)生認(rèn)識(shí)。

1.說話訓(xùn)練：

（1）猜猜小魚的信：沒過多久，那些被救的小魚給小男孩來了好多的信（課件展示許多封信的封面，激發(fā)學(xué)生的好奇心），信上會(huì)寫些什么呢？你猜猜。

（2）由信引出，你怎樣幫助受傷的小鳥：小魚聽說我們班的小朋友上了這課，也給我們來了一封信（師拿出這封信并展開念信中的內(nèi)容）。

淺水洼里的小魚教案設(shè)計(jì)篇十

掌握8個(gè)四會(huì)字，認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，熟練朗讀課文。

激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣,

創(chuàng)設(shè)多元情境,感悟課文故事的情感因素,進(jìn)一步樹立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)。

2．師生共寫課題：淺水洼里的小魚

3．生齊讀課題并質(zhì)疑：看了課題，你有什么問題？

（利用直觀法理解“淺水洼”）

1．四人小組合作學(xué)習(xí)借用音節(jié)讀通課文（配輕音樂）

2．讀書活動(dòng)：把你喜歡的句子讀給大家聽

3．識(shí)字活動(dòng)

（1）四人小組利用生字卡片認(rèn)讀課文中的生字

（2）利用課件展示小火車，學(xué)生輪讀要認(rèn)的7個(gè)較難生字

4．教師重點(diǎn)指導(dǎo)“甚至”的讀音，指導(dǎo)“至”的書寫。學(xué)生寫字。

1．出示第一段。

（1）讀讀有“甚至”的這句話，找找看他藏到哪兒了？

（2）重點(diǎn)指導(dǎo)“甚至”這句的朗讀。

（3）師引讀第一段

2．說話：如果你看到這些小魚，你會(huì)怎樣做？

3．出示文中圖：你看到了什么？

（1）一生讀第二段。

（2）四人小組讀、演第二段。

（3）生自由選擇讀、演第二段。

4．出示文中圖：有一個(gè)大人也看到了小男孩的舉動(dòng)，他是怎么做的呢？

（1）課件展示對話，同桌分角色朗讀對話。

（2）師生分角色朗讀對話。

（3）滲透理解“叨念”、“在乎”

5．師生賞讀全文，加強(qiáng)情感體驗(yàn)。

1.說話訓(xùn)練：

（1）猜猜小魚的信：沒過多久，那些被救的小魚給小男孩來了好多的'信（課件展示許多封信的封面，激發(fā)學(xué)生的好奇心），信上會(huì)寫些什么呢？你猜猜。

（2）由信引出，你怎樣幫助受傷的小鳥：小魚聽說我們班的小朋友上了這課，也給我們來了一封信（師拿出這封信并展開念信中的內(nèi)容）

淺水洼里的小魚教案設(shè)計(jì)篇十一

1、學(xué)會(huì)生字，會(huì)寫“至、被、撿”，區(qū)分“撿、揀”

2、理解”甚至”，學(xué)會(huì)用“甚至”說話。

3、感受到小魚的可憐，能身同感受，伸出援助之手。

師：相信同學(xué)們一定預(yù)習(xí)過了?，F(xiàn)在捧起書，再認(rèn)真把課文讀一遍。注意把圈出的生字讀正確。讀好后做端正。

指名讀（其余學(xué)生抓住讀書的機(jī)會(huì)，可以挑戰(zhàn)讀）。

1、生自由讀生字，對你認(rèn)為難記的生字做上記號。

2、做小老師提醒同學(xué)。

當(dāng)孩子交流“甚至”的讀音時(shí)需要展開以下的教學(xué)：

1、寫字教學(xué)。

師板書、生書空“甚”；對于“至”的書寫，先書空后閉眼在指名。以達(dá)到會(huì)書寫的要求。

2、讓生找到這個(gè)句子，做上記號。自己練讀后指名讀，其余學(xué)生思考：你讀懂了什么？

b理解被困，同時(shí)想象——此時(shí)這些被困在水里的不計(jì)其數(shù)的小魚渴望什么？再想象如果他們回不了大海的懷抱，會(huì)怎么樣？從而理解吸干、蒸干。朗讀好這句話并能這句話中感受到淺水洼的形成特點(diǎn)。

3、指名讀好第一節(jié)。再齊讀。

4、利用板書中的課題加“甚至”概括第一節(jié)內(nèi)容（多種答案）?？稍趯W(xué)生不知如何時(shí)提供關(guān)鍵詞（被困書空被）——假如淺水洼里的小魚不能回到大海的懷抱，死的小魚，可能有幾百條，甚至有幾千條。

師引：假如你來到了海邊，你會(huì)怎么做呢？

生可能：我會(huì)把小魚撿進(jìn)大海里。

此時(shí)，師要追問：水洼里有不計(jì)其數(shù)的小魚，你根本撿不完，還撿他干嘛？誰在乎呢？

從而師不斷地與學(xué)生個(gè)體或群體對話，以促成朗讀中把握“感性的認(rèn)識(shí)”。

“這條小魚在乎。這條在乎，這條在乎！還有這一條、這一條、這一條。

師：是呀，每一個(gè)人都要學(xué)會(huì)珍愛生命。老師也欣賞你們這樣做。撿起小魚扔回大海！板書撿起（揀）扔回要求學(xué)生再一次利用板書用“甚至”說話，——假如我們都能把淺水洼里的小魚撿起扔回大海，被救活的小生命也許有幾百條，甚至有更多！

備注：運(yùn)用甚至概括學(xué)習(xí)所獲的句式練習(xí)最好以填空形式出現(xiàn)。

淺水洼里的小魚教案設(shè)計(jì)篇十二

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。了解內(nèi)容，體會(huì)人物的對話，表達(dá)對小魚的憐惜和對小男孩的敬佩之情。3、使學(xué)生進(jìn)一步樹立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，抓住人物對話，體會(huì)小男孩對小魚的熱愛。

教學(xué)難點(diǎn)：初步學(xué)會(huì)從人物的對話體會(huì)人物的思想感情。

教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)。

一、解題、導(dǎo)入新課。同學(xué)們，你們看了這個(gè)題目你想了解些什么？

二、識(shí)字寫字。1、自由讀課文：借助拼音讀準(zhǔn)生字的字音。2、小組按自然段讀、指名讀課文：讀得正確。3、重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“甚至、蒸、死”的讀音和“甚至、乎、叨”的字形。

第二課時(shí)?。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。指名讀課文，做到正確、流利。

二、朗讀感悟。

三、學(xué)生自由發(fā)言：

假如你抗到受傷的小動(dòng)物，你在乎嗎？你會(huì)怎么做？

淺水洼里的小魚教案設(shè)計(jì)篇十三

通過學(xué)習(xí)課文引導(dǎo)學(xué)生樹立保護(hù)動(dòng)物、珍愛生命的意識(shí)。

1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字。

2、正確、流利讀文，表達(dá)出對小魚的憐惜和對小男孩的敬佩之情。

過程方法：通過圈畫重點(diǎn)字詞，在讀中感悟體會(huì)。

自主識(shí)字，寫字。

理解小男孩的行為和內(nèi)心。

教師（ppt課件）；學(xué)生（預(yù)習(xí)，制作愛心卡片）。

課前三分鐘展示：

1、全班展示：故事兩首。

2、個(gè)人展示：《保護(hù)動(dòng)物拍手歌》。

一、復(fù)習(xí)字詞，導(dǎo)入課題。

1、ppt引導(dǎo)學(xué)生理解“淺水洼”

2、師板書課題，生書空，齊讀課題。

3、請大家設(shè)想一下，這些可憐的小魚在淺水洼里時(shí)間一長或被太陽曬一曬，會(huì)怎么樣呢？（會(huì)干死）那么，同學(xué)們想不想幫幫他們，送他們回家呢？接下來我們就一起闖過生字詞關(guān)，送他們回家吧！

二、學(xué)習(xí)生字詞。

1、初讀生字ppt。

2、去掉拼音再讀生字（開火車讀，指名讀，小老師帶讀）。

3、多種形式認(rèn)讀詞語。

三、初讀課文，整體感知。

1、師配樂朗讀課文，學(xué)標(biāo)段落序號。

生：擔(dān)心、難過、傷心、著急。（指名生說出擔(dān)心、難過、傷心、著急的原因是什么？）。

師：同學(xué)們，你們的心情和作者是一樣的，請同學(xué)們自己讀一讀第一自然段。

2、請男生用鉛筆畫出：從哪些詞語可以看出小魚很多？（ppt）。

3、請女生用鉛筆畫出：從哪些詞語可以看出小魚很危險(xiǎn)？（ppt）。

4、學(xué)生匯報(bào)。

5、如果你是小魚，你會(huì)怎么想呢？請同學(xué)們再讀第一自然段。

【設(shè)計(jì)意圖：】讓學(xué)生圈畫體現(xiàn)淺水洼里小魚可憐的詞語，并反復(fù)朗讀，為下一環(huán)節(jié)小男孩撿魚、扔魚的執(zhí)著做鋪墊，從而更能體會(huì)到小男孩對生命的珍惜。

四、精讀課文，感悟小男孩的美好心靈。

師導(dǎo)入：在這危急的時(shí)刻，一個(gè)小男孩出現(xiàn)了，他是怎么做的？齊讀第二自然段。

1、小男孩是怎樣做的？（板書：小男孩）。

2、找出表示小男孩撿魚動(dòng)作的詞。ppt。

板書：走、彎、撿、扔。

3、模仿小男孩撿魚、扔魚。

【設(shè)計(jì)意圖：】讓學(xué)生做動(dòng)作模仿小男孩撿魚、扔魚，更進(jìn)一步體會(huì)小男孩的執(zhí)著。

4、再讀文體會(huì)小男孩撿魚時(shí)的專注。

思考：為什么小男孩要不停的撿魚扔魚？這是一個(gè)怎樣的小男孩？

過渡：小男孩的這一舉動(dòng)讓我感動(dòng)了，我忍不住走過去對小男孩說了什么？指名生讀作者說的話？而小男孩是怎么回答的？（干脆、不假思索）。

體會(huì)：小男孩為什么頭也不抬的回答？（抓緊時(shí)間救小魚）。

5、“這條小魚在乎！”小魚在乎的是什么呢？（能不能回到大海）。

7、小男孩“一邊……一邊……”小男孩的回答和動(dòng)作一起進(jìn)行，他為什么不停下來回答呢？（他為了不耽誤救小魚的時(shí)間）。

8、練習(xí)說話：一邊……一邊……（ppt）。

師：一條小魚就是一條生命，小男孩這樣做了，他奉獻(xiàn)了這世間最美好的東西，那就是—愛。（ppt）。

9、教師范讀，指名讀，齊讀。體會(huì)小男孩救魚的執(zhí)著和堅(jiān)定。

10、如果此時(shí)此刻，你正在沙灘上游玩，你會(huì)怎么做呢？被救的小魚會(huì)說些什么呢？（指名生答）。

10、如果小動(dòng)物們受了傷，你會(huì)怎么做？同桌之間先說一說。（ppt）。

11、生匯報(bào)。

師小結(jié)：

小男孩雖然知道小魚是撿不完的，課他仍在盡力地?fù)熘?、扔著。在他看來一條小魚就是一條生命，撿一條小魚就是挽救了一個(gè)生命，可見，他是多么執(zhí)著、多么珍惜生命?。。ò鍟罕Ｗo(hù)動(dòng)物，珍愛生命）。

12、再讀第六自然段體會(huì)小男孩的執(zhí)著。

五、拓展。

1、請同學(xué)們把自己設(shè)計(jì)的保護(hù)動(dòng)物的愛心廣告語讀一讀，并粘貼在黑板上！

2、聯(lián)系實(shí)際生活說一說：如果你碰到了受傷的小動(dòng)物會(huì)怎么做？

六、作業(yè)。

1、書寫一類生字。

2、宣傳保護(hù)動(dòng)物，珍愛生命。

淺水洼里的小魚教案設(shè)計(jì)篇十四

今天我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書二年級上冊第七單元倒數(shù)第二篇課文《淺水洼里的小魚》，課文可分為兩個(gè)課時(shí)，在第一課時(shí)學(xué)習(xí)了生字詞，初步了解了課文大概內(nèi)容的基礎(chǔ)上，下面我進(jìn)行的是第二課時(shí)的說課。

一、說教材。

（一）教材分析。

《淺水洼里的小魚》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書二年級上冊第七單元倒數(shù)第二篇課文。該單元的課文以“人類與動(dòng)物的和諧相處、珍愛生命”為主題展開?！稖\水洼里的小魚》是一則故事，共有六個(gè)小節(jié)，主要通過我的發(fā)現(xiàn)，描寫了一個(gè)小男孩以他的善良、執(zhí)著將沖上海灘滯留在淺水洼里的小魚一條一條不斷扔回大海的故事，同時(shí)配了一幅栩栩如生的插圖，教育小學(xué)生保護(hù)小動(dòng)物，珍愛生命。課文對話描寫突出，通過語言和動(dòng)作反映了人物心理和品質(zhì)，感人至深，發(fā)人深省。

（二）教學(xué)目標(biāo)。

根據(jù)新課標(biāo)教學(xué)大綱的要求、結(jié)合本單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，根據(jù)二年級學(xué)生的心理特征，依據(jù)新課標(biāo)中“知、過、情”三個(gè)維度，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

2.過程與方法目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，通過看一看、讀一讀、演一演、說一說等方法出對小魚的憐惜和小男孩的敬佩之情。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生愛護(hù)動(dòng)物、珍愛生命的情感，認(rèn)識(shí)到小動(dòng)物受傷時(shí)，我們應(yīng)該伸出援助之手，用愛心來幫助他們，增強(qiáng)孩子對動(dòng)物或者弱勢群體的關(guān)心和幫助的意識(shí)。

三者相互綜合與滲透。以“知識(shí)與能力”為主線，滲透情感、態(tài)度價(jià)值觀，并充分地體現(xiàn)在過程與方法中。

（三）、教學(xué)重難點(diǎn)。

1、新課標(biāo)指出“二年級的學(xué)生能學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文”所以我設(shè)置本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是“讀好問話的語氣，從而達(dá)到正確、流利地、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，表達(dá)出對小魚的憐惜和小男孩的敬佩之情。

2、教學(xué)難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生愛護(hù)動(dòng)物、珍愛生命的情感。

（四）教具準(zhǔn)備：生字卡片，教學(xué)課件。

二、說教法。

葉圣陶先生曾說過：“教學(xué)有法，但教無定法，貴在得法。”新課標(biāo)也指出：語文課程應(yīng)該是開放和富有創(chuàng)新活力的。結(jié)合本課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下幾種教學(xué)方法：

1.情境教學(xué)法：在教學(xué)中我分別播放大海里快活的小魚和淺水洼里快要枯竭的而小魚，形成鮮明的對比，讓學(xué)生走進(jìn)情境，理解小男孩的專注和執(zhí)著。

3.引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法：在整體感知環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生探索作者“我”的兩個(gè)發(fā)現(xiàn)；另外在對話的學(xué)習(xí)中讓學(xué)生自主探究對話的讀法，提高學(xué)生的自主發(fā)現(xiàn)能力。

4、以讀促悟法：通過點(diǎn)名讀、自由讀、分組讀、齊讀、分角色朗讀、男女比賽讀等形式以讀促悟，以讀促情，使小學(xué)生在反復(fù)的閱讀中體會(huì)小魚的痛苦和小男孩保護(hù)小魚的著急心情。

以上四種的教學(xué)方法，在教學(xué)中我以讀促悟法為主，情境教學(xué)法、直觀教學(xué)法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法為輔的教學(xué)方法。

二、說學(xué)法。

閱新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)應(yīng)“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，因此在教學(xué)中，我指導(dǎo)學(xué)生采用“看—讀—思—演—議”的方法，在自主、合作的學(xué)習(xí)氛圍中發(fā)現(xiàn)、朗讀、探究、思考、總結(jié)。從而深入理解課文，體悟課文情感。

四、說教學(xué)過程。

第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。

導(dǎo)入的時(shí)候，我播放小魚在大海里快活生活的錄像，學(xué)生興奮地看著錄像，嘴里不時(shí)發(fā)出驚嘆聲，接著我發(fā)出一聲嘆息：“多么自由可愛的小魚呀，可是這樣的生活已經(jīng)慢慢地離它們遠(yuǎn)去了，它們回不了大海了！”同學(xué)們想知道為什么嗎？”接著引出課題，激發(fā)學(xué)生的興趣。

第二環(huán)節(jié)：比賽激趣，鞏固識(shí)字。

識(shí)字是低年級的教學(xué)重點(diǎn)，必須不斷地在教學(xué)中顯現(xiàn)，讓學(xué)生加強(qiáng)記憶。在這個(gè)環(huán)節(jié)中我采用抽卡識(shí)字、開火車比賽、書空等形式，通過豐富多彩的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性來鞏固上一課時(shí)所學(xué)的7個(gè)生字。

第三環(huán)節(jié)：以讀促悟，深入學(xué)文。

葉圣陶老先生說過：“語言文字的訓(xùn)練最為重要的是語感?！蓖瑫r(shí)新課標(biāo)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。本環(huán)節(jié)的設(shè)置從二年級學(xué)生以形象思維為主的特點(diǎn)出發(fā)，通過動(dòng)畫、聲音等直觀的形式，讓學(xué)生利用多種形式的讀，在讀中悟、體會(huì)小魚的處境和小男孩的心情，主動(dòng)探求對話的讀法。教學(xué)這一部分內(nèi)容時(shí)，我分為五個(gè)步驟：

第一步：整體感知，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)。

著名心理學(xué)家布魯納在學(xué)習(xí)上主張“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”，他認(rèn)為：學(xué)習(xí)者在一定情境中，對學(xué)習(xí)材料的親身經(jīng)驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)的過程，才是學(xué)習(xí)者最有價(jià)值的東西。

因此，整體閱讀課文時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生采用讀一讀、找一找、圈一圈的學(xué)習(xí)方法發(fā)現(xiàn)新知，找出作者“我”的兩個(gè)發(fā)現(xiàn)。

第二步：讀中感悟，再現(xiàn)情境。

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)：知識(shí)是一個(gè)建構(gòu)的過程，必須突出學(xué)習(xí)者的主體作用，它認(rèn)為兒童應(yīng)該“通過與現(xiàn)實(shí)世界、材料以及其它兒童的相互作用來建構(gòu)、修正和整合自己的觀點(diǎn)?；诮?gòu)主義學(xué)習(xí)理論，我是這樣來引導(dǎo)學(xué)生的：

1.播放淺水洼里的小魚的課件，示范閱讀第一自然段，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語：“甚至”，讀到“甚至”時(shí)注意加重語氣，解釋甚至的意思，讀出淺水洼里小魚的“多”，引導(dǎo)學(xué)生用“甚至”這個(gè)詞語說話。

2、用多媒體課件出示重點(diǎn)句子“不用多久，淺水洼里的水就會(huì)被沙粒吸干，被太陽蒸干。這些小魚都會(huì)干死。”解說重點(diǎn)詞語“蒸干”，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀這句話，深入認(rèn)識(shí)淺水洼的小魚“最后會(huì)干死”。為下文理解小男孩做好情感的鋪墊。

3、學(xué)習(xí)第二自然段，引導(dǎo)學(xué)生齊讀并找出小男孩撿起小魚扔回大海的句子和動(dòng)詞“不停地”、“彎下”、“撿起”、“用力扔回”，點(diǎn)名讀、學(xué)生自愿讀這些重點(diǎn)的詞語和句子，讓學(xué)生在讀中體會(huì)小男孩撿魚動(dòng)作的艱難和拯救小魚的著急心情。

第三步：運(yùn)用方法，合作學(xué)習(xí)。

新課標(biāo)倡導(dǎo)從低年級開始培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。因此引導(dǎo)學(xué)生小組合作探究對話的讀法和語氣，在小組內(nèi)讀讀3至6自然段這些對話。學(xué)生發(fā)表意見后，我提出讓學(xué)生思考的問題：小男孩知道他撿不完成千上萬的小魚嗎？小男孩為什么還要撿呢？播放3至6自然段的示范閱讀，聽完讓學(xué)生再閱讀。

第四步：趣味對讀，感悟理解。

新課標(biāo)對一年級的閱讀有明確的要求：讓學(xué)生展開想象的翅膀，去獲得情感體驗(yàn)，感受語言美。而豐富的表象是創(chuàng)造想象的必要條件。隨著課件展示出動(dòng)物圖片，我設(shè)計(jì)讓學(xué)生看圖對讀課文、分角色讀、自由找伙伴讀等形式，一邊讀一邊思考，在“看”和“讀”中啟發(fā)學(xué)生的思考，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的感悟理解，從而體驗(yàn)閱讀的樂趣，探究小男孩撿小魚的原因。

第五步：重點(diǎn)誦讀，加深理解。

指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀“這條小魚在乎！”，“他不停的撿魚，不停地叨念著：“這條在乎，這一條也在乎！還有這一條、這一條、這一條……”解說“在乎”重點(diǎn)詞語的意思，讓多個(gè)學(xué)生運(yùn)用“在乎”造句。這樣反復(fù)閱讀加深學(xué)生理解小男孩的心情，同時(shí)激發(fā)學(xué)生也去“在乎”小魚，珍愛動(dòng)物的情感。

第四環(huán)節(jié)：分組比賽，熟讀成誦。

依據(jù)二年級學(xué)生注意力的持久性較差的特點(diǎn)，在教學(xué)中寓教于樂，激發(fā)學(xué)生的求知欲，有利于學(xué)生注意穩(wěn)定性的提高。在這一環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了配樂讓學(xué)生進(jìn)行分角色朗讀比賽，并鼓勵(lì)學(xué)生盡量看圖試著和同桌對話。分組比賽充滿挑戰(zhàn)意味，符合學(xué)生好勝的心理，增強(qiáng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

第五環(huán)節(jié)：歸納總結(jié)，升華情感。

再次讓學(xué)生讀之前找出來的重點(diǎn)句子，歸納總結(jié)小道理。問學(xué)生“讀完了這篇課文，你有什么樣的認(rèn)識(shí)？”與學(xué)生一起總結(jié)出：人類要愛護(hù)小動(dòng)物，珍愛生命。突破教學(xué)難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的情感態(tài)度價(jià)值觀。

第六環(huán)節(jié)：實(shí)踐作業(yè)，拓展延伸。

現(xiàn)代教學(xué)理念正在促進(jìn)基礎(chǔ)教育同生活和實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。基于這個(gè)理念和結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)的作業(yè)是：1、如果你是淺水洼里的小魚，你會(huì)對小男孩和作者“我”說什么？2、看到了小動(dòng)物受傷了，你在乎嗎？你會(huì)怎么做呢？”

這一作業(yè)的設(shè)計(jì)靈活、開放，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，從而使課堂延伸到課外，培養(yǎng)了學(xué)生的語文實(shí)踐能力，真正地做到“得法于課內(nèi)，得益于課外”。

五、說板書設(shè)計(jì)。

為了使學(xué)生把握好文章的內(nèi)涵，這節(jié)課的板書主要針對課文的線索設(shè)計(jì)，高度概括、簡單明了，使二年級的小學(xué)生易于接受。

我為什么撿？小男孩。

誰在。

在

乎乎。

（保護(hù)動(dòng)物，珍愛生命）。

淺水洼里的小魚教案設(shè)計(jì)篇十五

1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。了解內(nèi)容，體會(huì)人物的對話，表達(dá)對小魚的憐惜和對小男孩的敬佩之情。

3、使學(xué)生進(jìn)一步樹立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)。

理解課文內(nèi)容，抓住人物對話，體會(huì)小男孩對小魚的熱愛。

初步學(xué)會(huì)從人物的對話體會(huì)人物的思想感情。

兩課時(shí)。

一、解題、導(dǎo)入新課。

同學(xué)們，你們看了這個(gè)題目你想了解些什么？

二、識(shí)字寫字。

1、自由讀課文：借助拼音讀準(zhǔn)生字的字音。

2、小組按自然段讀、指名讀課文：讀得正確。

3、重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“甚至、蒸、死”的讀音和“甚至、乎、叨”的字形。

三、讀課文，初步感知課文的主要內(nèi)容。

1、自由讀課文：要求讀準(zhǔn)字音。

2、再讀課文：了解課文的內(nèi)容。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

指名讀課文，做到正確、流利。

二、朗讀感悟。

1、指名讀第一自然段：讀出你的感受。

2、先在小組內(nèi)朗讀、表演第二——六自然段內(nèi)容：體會(huì)小男孩救魚的執(zhí)著與專注。分角色并加動(dòng)作進(jìn)行反復(fù)朗讀、表演。

3、小組匯報(bào)、表演的情況，全班同學(xué)驚醒評價(jià)。

4、啟發(fā)思考與想象。

（1）最讓你感動(dòng)的是什么？為什么使你感動(dòng)？

（2）小男孩明明知道撿不完，可他為什么還要一個(gè)勁兒的撿？

（3）讀了這篇課文后，你有什么想法？

三、學(xué)生自由發(fā)言：

假如你抗到受傷的小動(dòng)物，你在乎嗎？你會(huì)怎么做？

淺水洼里的小魚教案設(shè)計(jì)篇十六

（一）體會(huì)“魚兒在乎”。

生：我看到了淺水洼里有許多魚。

師：是呀，（教師指點(diǎn)大屏幕）在一望無際的沙灘上有許許多多的淺水洼，淺水洼里有魚呢。課文是怎么介紹這淺水洼里的小魚的呢？讓我們自己來讀讀課文的第一自然段。（課件出示第一自然段的內(nèi)容）。

生：學(xué)生朗讀課文第一段。

生：被困在水洼里了。

師：是呀，它們被困在水洼里，回不了大海了。此時(shí)，它們會(huì)想起誰呢？

生：大海。（許多學(xué)生也同時(shí)附和著）。

師：是呀，大海就是魚兒的家。

生：還會(huì)想起親人們。

生：還會(huì)想起它們的同伴。

師：是啊，如果它們還在大海里，它們肯定會(huì)跟它們的同伴一起快樂地游玩呢。

生：還有它們的爸爸媽媽。

師：是呀，想不想看看魚兒以前在大海里快活地生活的情景呀？（播放魚兒在大海快樂生活的錄像片）。

生：興奮地看著錄像，嘴里不時(shí)發(fā)出驚嘆聲。

生讀：它們被困在水洼里，回不了大海了。

師：我聽出來了，你有點(diǎn)難受。

（生齊讀這一句，體會(huì)魚兒難受的心情）。

師：更糟糕的是——。

生：用不了多久，淺水洼里的水就會(huì)被沙粒吸干，被太陽蒸干。這些小魚都會(huì)干死。

生：水會(huì)被沙子吸干。被太陽蒸干。

師：同學(xué)們，讓我們來看看這個(gè)字吧。（點(diǎn)句子中的“蒸”出示“蒸”字）誰認(rèn)識(shí)？

生：蒸。

師：能給這個(gè)“蒸”字來找個(gè)朋友嗎？

生：蒸干、蒸死、蒸發(fā)、蒸汽。

師：是呀，大家再來看一看這個(gè)字的下面有——（課件：四點(diǎn)底變紅）。

生：（齊）四點(diǎn)底。

師：你們可知道，這四點(diǎn)底是從火變來的。（課件把四點(diǎn)底變成火）哎，沙灘上哪有火呀！

生：太陽很熱，像火一樣。

生：熱。

生：它想它們的家鄉(xiāng)。

生：會(huì)想它的朋友。

師：還會(huì)說什么呢？

生：它會(huì)說我好倒霉。

生：它會(huì)說我很后悔。

生：我很悲傷。

師：它們真希望——。

生：小魚會(huì)說：“希望我能早一點(diǎn)回到大海?！?/p>

師：這是小魚此時(shí)的心聲呀！它多么希望有人來救它呀！讓我們來讀一讀這句話吧！誰來讀？（出示句子：用不了多久，淺水洼里的水就會(huì)被沙粒吸干，被太陽蒸干。這些小魚都會(huì)干死。）。

生：（沙啞著喉嚨）用不了多久，淺水洼里的水就會(huì)被沙粒吸干，被太陽蒸干。這些小魚都會(huì)干死。

師：多可憐的小魚呀！你真能體會(huì)小魚的心情。

師：小魚都會(huì)干死。它們的爸爸媽媽，它們的兄弟姐妹會(huì)想些什么呀？

生：他們會(huì)很想念這些小魚。

師：是呀，讓我們再來讀一讀課文的第一自然段吧。（生齊讀。）。

師：看來，被困的每一條魚兒，是多么盼望著能回到大海里去呀?。ò鍟棒~兒”）。

（二）感受“男孩在乎”。

師：（指點(diǎn)板書，激動(dòng)地）同學(xué)們，淺水洼里的小魚，誰在乎呢？請大家把書本翻到132頁，自己讀讀課文的第二到第六自然段。

師：誰來告訴大家，還有誰在乎這淺水洼里的小魚呢？

師：你們同意他的意思嗎？

生：同意。

師：你們從哪兒發(fā)現(xiàn)小男孩是在乎這淺水洼里的小魚的？

生：因?yàn)樗研◆~扔回大海。

生：扔魚。

生：他不停地?fù)祠~扔魚，不停地叨念著：“這條在乎，這條也在乎！還有這一條、這一條、這一條……”

師：還有哪些地方可以看出小男孩在扔魚呢？

生：“我知道。”小男孩頭也不抬地回答。

師：讓我們也來讀一讀吧！

（生齊讀。）。

生：他走得很慢，不停地在每個(gè)水洼前彎下腰去，撿起里面的小魚，用力地把它們?nèi)踊卮蠛?。（課件出示句子）。

師：請女同學(xué)把這句話讀一讀。

（女生讀。男生看。）。

（通過多種形式的朗讀讓學(xué)生讀懂兩句話。）。

生：多。

師：從哪里看出來的？請大家自己再來讀一讀這兩句話。

（生自由讀。）。

生：他不停地?fù)祠~扔魚，不停地叨念著：“這條在乎，這條也在乎！還有這一條、這一條、這一條”

師：從哪里看出來的？我倒是聽出來了。

生：最后“這一條”后面還有一個(gè)省略號。

《淺水洼里的小魚》是一篇能給人帶來心靈震撼的文章。成百上千條小魚被海水送上了海灘的淺水洼里，小男孩的做法讓我們震驚，小男孩身上折射出的“珍愛生命”的品質(zhì)令我們感動(dòng)。教學(xué)本課要引導(dǎo)學(xué)生讀通課文，學(xué)會(huì)生字新詞，正確、流利、有感情地朗讀課文；感受男孩對小魚的在乎，體會(huì)生命的珍貴，從而進(jìn)一步樹立珍惜生命的意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)是啟發(fā)學(xué)生從文本中、從想象中、從朗讀中感受生命的珍貴。

教師巧妙地運(yùn)用處理教材，使課堂大放異彩！充分發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的作用，激發(fā)學(xué)生的情感和豐富的想象力，從小魚的角度想象被困在淺水洼里的痛苦和面臨的生命危險(xiǎn)，進(jìn)而指導(dǎo)感情朗讀，感受小男孩出現(xiàn)的及時(shí)和他這樣做的重要意義，從而激發(fā)學(xué)生對生命的珍愛，人文教育亦水到渠成。本片段教師的精心預(yù)設(shè)使課堂異彩紛呈，而課堂上出現(xiàn)的精彩生成又促使教師靈活地調(diào)整預(yù)設(shè)思路，課堂因此充滿生機(jī)。