作為一位杰出的老師，編寫教案是必不可少的，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動。那么我們該如何寫一篇較為完美的教案呢？下面是小編整理的優(yōu)秀教案范文，歡迎閱讀分享，希望對大家有所幫助。

漁歌子教案幼兒園篇一

1.能正確、流利、有韻味地朗讀《漁歌子》，自學(xué)生字詞。

2.通過賞畫、吟誦、想象與寫話，理解詞意，并能投入詞中感受意境。

3、借助拓展延伸進一步感受作者悠閑自在的生活情趣。

教學(xué)思路本設(shè)計力圖以賞畫的形式，吟誦的方式，讓學(xué)生進行自主而豐實的語文實踐，還原張志和這位詩詞書畫大家作品中的“詞中有畫，畫中有詞”的意境，豐滿對詞人張志和的認識，體會作者悠閑自在的生活情趣。

教學(xué)重點學(xué)會詞的吟誦，根據(jù)詞所描繪的畫面，想象意境。

教學(xué)難點讀出詞的韻味，感受作者悠閑自在的生活情趣。

教學(xué)課時1課時。

一、了解作者，揭示課題。

1、介紹張志和。

3、看到“漁歌子”這個詞牌，想到什么？

二、誦讀詞文，初感詞義。

1、生自由讀詞，要求把詞讀得字正腔圓，有板有眼。

2、有層次地指名誦讀，點評，齊讀。隨機滲透詞和詩的區(qū)別。

三、想像意境，讀出詞中畫，。

（一）說說對詞的初步印象。為什么覺得美？

（二）預(yù)設(shè)a:讀出詞中的景物。

1、邊圈出詞中景物，邊借助課文注解理解。

2、學(xué)生交流景物，并隨機理解。

3、邊想像邊美美讀9種景物。

預(yù)設(shè)b：詞中有畫，透過詞看色彩。

1、你看到了詞中哪些絢麗的色彩？

2、帶上繽紛的色彩再讀詞。

（三）走進西塞山，走進讓張志和流連忘返的白鷺谷。（課件播放西塞山風(fēng)景）。

1、說說現(xiàn)在的感受。2、美不勝收的湖光山色匯成了《漁歌子》中這樣的詞句：“西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥?！?/p>

3、自由練讀，讀出美。指名讀。男女生對讀。

（四）靜靜地走進詞中這幅迷人的畫卷。你一定看到了、聽到了、聞到了什么。用幾句話寫寫此時腦海中最清晰最動人的一處畫面。（配樂）。

1、交流。

2、小結(jié)：漁歌子是一幅有聲有色的立體畫卷。有感情地齊讀整首詞。

四、貼近詞人，品位“釣”之意。

1、師配樂范讀《漁歌子》，生想像詞人的神情。

（1）用快樂、愜意等神情指名讀“青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細雨不須歸?！?/p>

（2）感受情景，齊讀整首詞。

2、補充《和答弟志和漁父歌》。

（1）哥哥在叫弟弟干什么？

（2）師生互動對讀《漁歌子》和《和答弟志和漁父歌》。

3、討論：張志和為何不歸？感受作者悠閑自在的生活情趣。

（1）順勢引讀“斜風(fēng)細雨不須歸”。

（2）拓展延伸：補充張志和棄官歸隱資料。進一步理解詞人“不須歸”的深意。

（3）有層次地引導(dǎo)生齊讀全詞。

4、張志和魚鉤上不放魚餌，不為釣魚。他釣到了什么？感受張志和清閑飄逸的心境。（板書：心志平和）。

5、結(jié)語：讀出了詞中的畫，還讀出了詞中的人。古代的詞相當于現(xiàn)在的歌詞，還可以演唱。播放歌曲《漁歌子》。

漁歌子教案幼兒園篇二

1、理解《漁歌子》的詞意，體會作者的思想感情。

2、背誦并默寫這首詞。

3、想象“青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細雨不須歸”這句話的畫面，并描述出來。

學(xué)習(xí)詞的內(nèi)容，想象詞中描寫的情景。

結(jié)合詞句展開想象，并能描述出來。

一課時。

背誦課文查閱資料了解有關(guān)詞的知識。

一、導(dǎo)入：

欣賞唐宋名家名詞。

二、自讀《漁歌子》理解詞意。

自讀全詞，整體感知。

讀《漁歌子》有什么感覺？這首詞寫了哪些景物？

自讀詞，提出疑問。

四、細讀《漁歌子》理解詞意。

1、《漁歌子》的作者是誰？哪個朝代的人？

2、自學(xué)、對照注解或字典理解字詞的意思。

讀生字：塞箬蓑。

斜風(fēng)：微風(fēng)歸：回家、回去。

3、理解全首詞的意思。

在美麗的西塞山前，幾只白鷺飛上天空。河邊粉紅色的桃花正在盛開，清澈見底的河水中有肥美的鱖魚在游動。在風(fēng)景如畫的河邊，詩人頭戴青箬笠；身穿綠蓑衣，沐浴著斜風(fēng)細雨，久久不愿離去。

五、總結(jié)升華。

1、請同學(xué)們自愿理解詞意。

2、全詞表達了作者怎樣的思想感情？

（大自然）。

3、有感情地朗讀《詞兩首》。

板書設(shè)計：

白鷺飛斜風(fēng)細雨。

鱖魚肥不須歸。

漁歌子教案幼兒園篇三

1、掌握生字詞“鱖”、“箬笠”、“蓑衣”的音、形、義。

2、理解《漁歌子》的詞意，試著邊讀邊想象，感受畫面美，體會詞人的思想感情。

3、培養(yǎng)閱讀，朗誦詩詞的興趣，養(yǎng)成課外主動欣賞、積累的好習(xí)慣。

理解《漁歌子》的詞意，感受畫面美。

體會詞人所表達的情感，學(xué)會欣賞，誦讀，養(yǎng)成積累古詩詞的好習(xí)慣。

一、 導(dǎo)入新課：

1、（音樂）人們常說：上有天堂，下有蘇杭。江南風(fēng)景一直被文人墨客所鐘愛，許多詩詞佳作流傳至今。還記得嗎？白居易曾在《憶江南》中寫到：日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。那朝陽映照下的江景令詩人如此魂牽夢繞，那么煙雨蒙蒙的江南水鄉(xiāng)又是一番怎樣的情景呢？聽――――（歌曲）。歌中唱到的就是今天我們要學(xué)的一首詞：《漁歌子》。

2、《漁歌子》是這首詞的詞牌名，古人用漢字表示音樂的節(jié)拍、旋律，這就是詞牌。比如：念奴嬌、清平樂、憶江南。有些詞牌還能表示詞的內(nèi)容，比如，漁歌子，看到這個詞牌，你會想到什么？是啊，漁歌子作為詞牌們，最早出自民間的漁歌。

3、有誰知道這首詞是誰寫的？（板書張志和）（原名張龜齡，后賜名張志和，后因事被貶，隱居江湖間，自號“煙波釣徒”，能書善畫，長于音樂。

二、整體把握古詩：

1、首先請聽張老師把這首詞讀一遍。注意難讀字的讀音。

抽讀：鱖魚青箬笠（竹子編成的像草帽一樣的斗笠，所以是竹子頭）綠蓑衣（草字頭）

2、請同學(xué)們自由讀詞，邊讀邊在書上劃出詞的節(jié)奏。指名上臺劃節(jié)奏。請你讀給大家聽好嗎？齊讀。

3、唐代書法家顏真卿是張志和的`好朋友，夸他：詞中有畫，畫中有詞。讀著這首詞，你仿佛看到了什么？（西塞山、白鷺、桃花流水、鱖魚、垂釣者）（評價語：你關(guān)注到了這畫里的人。 樂而忘歸，樂不思蜀，你關(guān)注到了畫里的顏色，如夢如幻）

大家都關(guān)注到了畫面的美，雨中青山，江上漁舟，天空白鷺、兩岸桃紅。色澤鮮明但有顯得柔和，氣氛寧靜但又充滿活力。讓我們看著這幅畫面，一起誦讀這首詞。齊誦。

5、這畫面不僅有動人的顏色，還有動聽的聲音。（播放聲音）還有迷人的味道（出示桃花圖）你聽到了嗎？聞到了嗎？請把你所看到的、聽到的、聞到的用流暢優(yōu)美的句子寫下來，要寫出畫面的色、聲、味。（出示無字圖片）

6、學(xué)生寫話。5分鐘。

7、指名朗讀學(xué)生所寫的話。

8、這樣聲色味俱全的美景就濃縮在張志和27個字里。讓我們一起有感情誦讀。

三、體會中心

1、你對張志和有什么了解？（原名張龜齡，后賜名張志和，后因事被貶，隱居江湖間，自號“煙波釣徒”，能書善畫，長于音樂。）

《江雪》這首詩中你讀到的是什么？（孤獨、寂寞）詩人將冰冷的心融入了這一片冰冷蒼茫的天地間，多凄涼?。?/p>

《漁歌子》里你讀到的是什么？（恬靜、悠閑、閑適、淡泊、自由、對自然的熱愛）

3、你從這首詞中的哪里讀出了悠閑、恬靜？

（1）不須歸：想象自己就是張志和，一行白鷺飛上天空，空氣里彌漫著桃花的芬芳，清脆的鳥鳴，溪流的叮咚是大自然演奏的天籟之音。風(fēng)來了，雨來了，你回去嗎？（連指數(shù)名）不想回到哪里去？（家、官場里）遠離世俗，寄情于山水間。

（2）據(jù)他的好朋友顏真卿記載：張志和的魚鉤是沒有魚餌的，有魚餌，魚才會上鉤，沒有魚餌，會釣到魚嗎？可是張志和卻說他釣到很多很多，在這里，張志和釣到了什么？（快樂、悠閑、自由、風(fēng)光、愉快？）

是啊，現(xiàn)在我們知道張志和志不在魚，而在于山水也。

預(yù)設(shè)：肥？（壯、大、胖）有什么感覺？（鮮、嫩、好吃）

美景襯托美好的心情。

這才有了千古名篇《漁歌子》讓我們再次朗讀，要讀出味兒來。

志和這兩個字就是“心志平和”。這就是張志和畢生的追求

心志平和就是張志和，心志平和就是漁歌子。

老師帶讀：全詩。

5、小結(jié)：這是一首清麗婉轉(zhuǎn)的詞，更是一幅意境淡遠的山水畫！

6、此詞吟成后，便在民間傳唱開來，而且還流傳海外。就讓我們再次聆聽著千古絕唱。（播放歌曲）

學(xué)生學(xué)唱

四、拓展

自由讀一讀，指名讀一讀。

課后，我們可以像今天一樣對這兩首詩進行深入的理解。還可以收集更多描寫春天的詩歌。

漁歌子教案幼兒園篇四

一、教材簡析《漁歌子》是人教課標版四年級下冊第六單元的一篇課文。單元的主題是田園生活，伴隨著詩一般的語言，一幅幅清新的田園風(fēng)景展現(xiàn)在眼前。翁卷、范成大、張志和更是以凝練的語言再現(xiàn)古老的鄉(xiāng)村，田園的意趣。張志和既是詩人，又是畫家，因此他筆下是一片畫意詩情。全詩動靜結(jié)合，意境優(yōu)美，用詞活潑，情趣盎然。全詩不僅畫面美，而且情意濃。張志和十六歲，舉明經(jīng)，曾獻策肅宗令招待翰林，后被貶官，不再復(fù)仕，在湖州隱居五年，后來到會稽隱居，十載后再回湖州，寫下千古絕唱《漁歌子》，傾吐了他對悠閑生活濃濃的眷戀之情。

二、教學(xué)對象分析四年級的學(xué)生處于二、三學(xué)段的銜接期，學(xué)生的求知欲強。他們已經(jīng)有了近四年的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，有了初步的自學(xué)能力，但還應(yīng)不斷加強。學(xué)生在課內(nèi)已學(xué)習(xí)了本組的前兩首古詩，在課外收集了其他描寫田園風(fēng)光的古詩詞，對于田園生活的主題有了一定的了解，通過本課的學(xué)習(xí)，對田園生活的詩情會有更深刻的感受。

三、教學(xué)目標一、認識4個生字塞、箬、笠、蓑，指導(dǎo)書寫鷺等字。二、正確、流利、有感情地朗讀詞句，并能熟讀成誦。三、體會詞的內(nèi)容，體會詩人的思想感情。四、培養(yǎng)閱讀古詩詞的興趣和對古詩詞的熱愛之情，養(yǎng)成課外積累的好習(xí)慣。

四、教學(xué)重難點：根據(jù)詞所描繪的景物，想像畫面；有感情地朗讀，在讀中入境，讀中悟情。

五、教學(xué)策略：情境教學(xué)法、誦讀感悟法、讀寫結(jié)合法。

六、課前準備（一）教學(xué)媒體：多媒體課件（二）學(xué)生課前準備：收集有關(guān)張志和的資料。

七、課時安排：一課時。

（一）教師用語言渲染，用圖片輔助，幫助學(xué)生對單元本題溫故知新。

（二）師生交流，理解詞牌名。

（三）請學(xué)生自由朗讀詞句，把詞句讀通順，字音讀準確。

（四）教師檢查整首詞的讀音，重點指導(dǎo)塞的讀音及鷺等字的書寫。

（五）請學(xué)生再讀詞句，指導(dǎo)讀出詞的節(jié)奏。

（一）請學(xué)生借助已有的經(jīng)驗，回顧理解詞意的方法。

（二）學(xué)生自主學(xué)習(xí)，理解整首詞的意思，并在小組內(nèi)交流自主學(xué)習(xí)中的見解。

（三）反饋匯報對詞意的理解。

（一）教師配樂范讀，請學(xué)生談感受，讓學(xué)生初步感受詩人的不須歸。

（二）由不須歸切入，讓學(xué)生交流匯報詩人不須歸的原因。

1.景美中感悟不須歸。

（1）請學(xué)生了解詞中描寫的景物。

（2）教師配樂范讀，讓學(xué)生想象詞中的畫面。

（3）學(xué)生交流想象的內(nèi)容，教師緊扣畫中的色彩及飛字進行點撥，并引導(dǎo)學(xué)生用其他詞語來形容春景。讓學(xué)生通過多元品讀，繼而誦讀，感悟畫面的和諧與動態(tài)之美。

（4）回讀斜風(fēng)細雨不須歸，初步感悟詩人不須歸的原因。

2.鱖魚肥中感悟不須歸。

（1）引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注肥字，讓學(xué)生交流從肥字仿佛看到了什么。

（2）讓學(xué)生品讀前兩句詞，感悟詩人用詞的精妙。

（3）回讀斜風(fēng)細雨不須歸，進一步感悟詩人不須歸的原因。

3.箬笠、蓑衣中感悟不須歸。

（1）學(xué)生感悟斜風(fēng)細雨，引導(dǎo)學(xué)生用其他的詞語形容春雨的特點。

（2）學(xué)生品讀，繼而誦讀第三、四句詞，感受春景的寧靜之美。

4.讓學(xué)生把感悟到的畫面用文字描繪下來，并在全班中交流，提升畫面的整體美。

出示補充資料：每垂釣，不設(shè)餌，志不在魚也。讓學(xué)生理解句子的意思，并讓學(xué)生提出心中的疑問。2.師生交流詩人的生平，教師補充對詩人的介紹。理解詩人不須歸的是什么地方，進而走進詩人的內(nèi)心。3.教師引讀第三、四句詞，提升情感。4.補充學(xué)習(xí)詩人的另一首《漁歌子》，讓學(xué)生初步了解詞意，并朗讀積累。5.回顧詩人生平的著作，師生帶著對整著詞的感悟，一起誦讀《漁歌子》。

漁歌子教案幼兒園篇五

欣賞唐宋名家名詞。

自讀全詞，整體感知。

讀《漁歌子》有什么感覺？這首詞寫了哪些景物？

自讀詞，提出疑問。

2、自學(xué)、對照注解或字典理解字詞的意思。

讀生字：塞箬蓑

斜風(fēng)：微風(fēng)歸：回家、回去

3、理解全首詞的意思。

在美麗的西塞山前，幾只白鷺飛上天空。河邊粉紅色的`桃花正在盛開，清澈見底的河水中有肥美的鱖魚在游動。在風(fēng)景如畫的河邊，詩人頭戴青箬笠；身穿綠蓑衣，沐浴著斜風(fēng)細雨，久久不愿離去。

1、請同學(xué)們自愿理解詞意。

2、全詞表達了作者怎樣的思想感情？

（大自然）

3、有感情地朗讀《詞兩首》。

板書設(shè)計：

白鷺飛斜風(fēng)細雨

漁歌子 桃花流水 熱愛大自然

鱖魚肥 不須歸

漁歌子教案幼兒園篇六

1、把握詞眼“不須歸”，以不同層次的讀貫穿課堂，努力營造一個詩意的課堂。

2、通過品味詞的語言，還原、豐富詞的畫面，理解古詩詞“詩中有畫，畫中有詩”的寫作特色。

3、理解詩詞與擴大閱讀量相合，采用一篇帶多篇的做法，提高課堂實效。如：通過對比誦讀張松齡、蘇軾的詞，加深體會這首詞的寫作特色和詞人抒發(fā)的感情。

1、認識詞中的生字，并會寫3個生字。背誦并默寫這首詞。

2、理解《漁歌子》的所表現(xiàn)的`內(nèi)容、意境，體會作者的思想感情。

3、拓展相關(guān)詩詞進行對比教學(xué)，激發(fā)學(xué)生自主閱讀古詩詞的興趣和能力，養(yǎng)成課外主動積累的習(xí)慣。

學(xué)習(xí)詞的內(nèi)容，想象并描述詞中描寫的情景。

體會“青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細雨不須歸”這句話所表現(xiàn)出來的詞人所追求的生活情趣。

1、布置學(xué)生誦讀這首詞，查閱有關(guān)詞人的資料，復(fù)習(xí)有關(guān)詞的知識。

2、制作課件。

一課時。

（課前活動：背誦《鄉(xiāng)村四月》《四時田園雜興》）。

1、同學(xué)們，今天老師要和大家一起欣賞唐朝詞人張志和最出名的一首詞。說到詞，我們開學(xué)的時候才學(xué)過一首，它是？（請生背誦）。

2、關(guān)于詞這種文學(xué)體裁，你有哪些了解呢？（生自由答，師相機強調(diào)詞的相關(guān)常識）。

漁歌子教案幼兒園篇七

教學(xué)目標：

1、引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，理解詩意。

2、想象詩的意境，化詩為畫。

3、吟詩成誦。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課：

（音樂）人們常說：上有天堂，下有蘇杭。江南風(fēng)景一直被文人墨客所鐘愛，許多詩詞佳作流傳至今。還記得嗎？白居易曾在《憶江南》中寫到：日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。那朝陽映照下的江景令詩人如此魂牽夢繞，那么煙雨蒙蒙的江南水鄉(xiāng)又是一番怎樣的情景呢？聽————（歌曲）。

你發(fā)現(xiàn)了嗎？對了，許多詩詞當時就是被譜上曲子傳唱開來的。歌中唱到的就是今天我們要學(xué)的一首詞：張志和的《漁歌子》。

二、整體把握古詩：

首先請聽周老師把這首詩讀一遍。

我讀得怎么樣？指名上臺劃節(jié)奏。

下面，請大家把這首詩試讀幾遍。

誰愿意站起來讀給大家聽？報名讀。

齊讀。讀完整首詩，你認為他主要寫了什么？

你從這首詞中，感受到了一種什么情緒？

三、細細品味古詩。

下面，讓我們細細地品味這首詩。

誰能連起來說說這兩句的意思？

讀了這兩句，你仿佛看到了什么？或者聽到了什么？

多美啊，誰來美美地讀一讀？報名讀、齊讀。

如此美景，無人問津啟不可惜？后兩句又寫了什么呢？男孩子來齊讀?！扒囿梵遥G蓑衣，斜風(fēng)細雨不須歸?！?/p>

讀了這兩句，你眼前仿佛出現(xiàn)了什么情景？

“斜風(fēng)細雨不須歸”，讀到這兒，你心中沒有疑惑嗎？

漁人為什么不肯歸去？

1、釣魚。

2、觀景（“可謂漁翁之意不在魚，在乎山水之樂也！”）。

（板：熱愛自然，向往自由）。

“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪?！?/p>

聰明的孩子們，這首詩表達的還是高興的心情嗎？

處事“寒江獨釣圖”，詩人將冰冷的心融入了這一片冰冷蒼茫的天地間，多凄涼??！

下面我們來玩?zhèn)€變魔術(shù)的.游戲好嗎？怎樣使這副圖搖身一變，變成這首詞所描繪的意境呢？大家出出注意吧！

小結(jié)：多奇妙??！同樣的江邊垂釣，同樣的遭遇，但由于詩人的性格不同，所處的自然環(huán)境不同，所表達的意境也就截然不同了！你們看，煙雨迷蒙間，雨中青山、江上漁舟、天空白鷺、兩岸紅桃，色彩明麗卻不失柔和，看似寧靜卻又充滿活力。這是一首清麗婉轉(zhuǎn)的詞，更是一幅意境淡遠的山水畫！

如果我們今天不美美地來吟誦一番，啟不辜負了它的詩情畫意？誰來試試？

齊誦。

四、作業(yè)。

根據(jù)詞作一幅畫或?qū)懸黄⑽摹?/p>

漁歌子教案幼兒園篇八

知識目標：

1、 學(xué)習(xí)“塞”、“笠”、“蓑”三個生字。

2、 朗讀課文，背誦《憶江南》。

能力目標：

1、 訓(xùn)練學(xué)生通過查找資料，看注釋等方式讀懂兩首 詞的意思。

2、 過詞中描繪的情景培養(yǎng)學(xué)生想像能力和形象思 維能力。

情感態(tài)度價值觀：

1、 通過對兩首詞的理解，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感。

2、 激發(fā)學(xué)生熱愛祖國語言文化的情感。

3、 學(xué)生感悟這兩首詞的魅力所在，培養(yǎng)學(xué)生欣賞 美、鑒賞美的能力。

教學(xué)重點、難點：

了解兩首詞的意思，根據(jù)這兩首詞所描繪的景物，想像畫面，并用自己的話描述出來。

課前準備：課件。

教學(xué)過程：

１、課前，同學(xué)們?yōu)槲覀冋故玖四惴e累的這么多的古詩，

讓我們回到了古詩國度之中。詩和詞都是我國古代詩歌發(fā)展的高峰，成為我國乃至全世界的寶貴的文學(xué)遺產(chǎn)，今天我們來學(xué)習(xí)唐代詞人張志和的一首詞《漁歌子》（板書）。

我們學(xué)過詞嗎？一起背一背吧（《憶江南》）

２、預(yù)習(xí)中同學(xué)們收集了很多資料，你對詞了解多少？你知道詞和詩的區(qū)別嗎？（課件出示詩與詞的區(qū)別）

師小結(jié)：詩的格式整齊，每句字數(shù)相同，像我們課前背的，有五言的，有七言的，有四句的有八句的，而詞句式長短不一。詩是脫離音樂的，而詞和音樂曲調(diào)同了一爐的。

３、太好了，我們又學(xué)習(xí)了一個新的語文知識。關(guān)于本課將要學(xué)習(xí)的詞《漁歌子》你知道多少？它的作者是誰？哪個朝代的？你還知道有關(guān)他的什么情況？（把你收集的資料展示出來）

生展示所收集整理的資料，師相機點撥。

同學(xué)們收集和整理資料的能力非常強，這些都會幫助我們更深更好的學(xué)習(xí)這首詞?，F(xiàn)在就讓我們來領(lǐng)略這首詞的風(fēng)采吧，（出示課件）師讀詞（配樂）。

1、你們喜歡這首詞嗎？

現(xiàn)在請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀兩遍詞

第一遍，希望你注意詩中的三個生字，把詞讀準（課件出示生字）。

第二遍希望把詞讀順，讀出詞的節(jié)奏

2、指名讀

第一名讀，請其他同學(xué)聽他的`讀音是否準確。

第二名讀，請其它同學(xué)聽他的節(jié)奏，是否有韻律，他讀的是哪種韻律？（其他同學(xué)修正）

師指導(dǎo)，首詞可以用不同的節(jié)奏來讀，多讀幾個速度和停頓時間可以不一樣，但一句話中的節(jié)奏必須一樣。還要注意斷詞時要音斷而意不絕。

3、讓我們用自己喜歡的節(jié)奏，自由的將這首詞再讀一遍。

師：誰愿意展示你對詞的初步掌握。

生自愿組合讀詞。

1、同學(xué)們讀得真好，節(jié)奏掌握得恰到好處，我們常說詩情畫意，讀詞，不但要把它詩正確讀好節(jié)奏，更重要的是讀“情”讀出詩中的“情”，作者的“情”更要讀出你的“情”你的感受。

3、指名答，齊讀“斜風(fēng)細雨不須歸”。這一句寓情于景，也是全詞的中心句。

4、這句話什么意思？你體會出作者的什么感受？

（頭戴青斗笠，身披綠衰衣，斜風(fēng)細雨中垂釣的人兒不想回家。寫出了悠閑自得之情。）

1、古人說：感知于外而受之于心，作者是看到了什么景物讓他如此的留連不返呢？

齊：斜風(fēng)細雨不須歸。

除了身外景物之外，還有作者生活中的原因，使他流連不歸，請同學(xué)們結(jié)合，張志和的資料來想一想。

（因為他年少就步入仕途后又遭免職便流浪隱居于江湖，所以他不愛官場愛自由，更愛祖國的壯麗河山。）

這美麗的畫面，閑適的情懷你能想象嗎？我們一起來看一看（出示課件）。

教師配合課件中的畫面和音樂有感情的加入旁白：

（詞人張志和，隱居江湖自稱“煙波釣徒”，他對江南春景深情贊助以及淡泊功名，流連山水的人性情懷，在詞中表露無遺。你看，江鄉(xiāng)二月，桃花汛期間春江水漲，初春的西塞山剛蒙上幾分綠色，遠遠望顯得更加柔美，從水田里飛來的白色鷺鴛在山上低徊，引來了成群的鷺鴛輕盈的飛翔于山間、江上，也輕輕落于船頭，與漁人一共蕩舟江面，淡黃的鱖魚時而躍出水面，時而潛入江中，粉紅色的桃花開得正盛，花瓣落在春水碧波之上，悠閑的漁翁頭戴青色的斗笠，身披草綠的蓑衣，停舟于春波之上，色彩多么明麗，畫面多么清新，氣氛寧靜又充滿活力，可有心的作者又為它染上一層斜風(fēng)細雨，整個天地浸在了一片朦朦的煙雨之中，如此寧靜又美好的畫面，）難怪――齊：斜風(fēng)細雨不須歸。

師：這樣一幅超凡絕塵的美景，詞人張志和用他的千古絕唱將它釋懷。

生踴躍回答，教師出示課件，（有感情的朗讀、有個性的理解詩詞、準確的概括中心、色彩明麗的繪畫、優(yōu)美的填詞演唱、編成朗朗上口的拍手謠。）

學(xué)生討論5秒鐘，找出喜歡的方式，要求盡量與其它組不重復(fù)。

師：在小組活動對老師希望你一定要抓住對詩的理解，出示（課件）。那么好了，快點行動吧。

重點抓好詞的理解，反復(fù)說透。

匯報的順序：一讀，要求加入理解和情感；二解；三概括；四畫；五歌謠；六唱。

師小結(jié)：這么美的圖畫，這么悅耳歌謠，這么動聽的歌曲，老師相信，對這首詞你一定有新的感受了，讓我們盡情的把你的情感讀出來吧！

齊，老師也讀

師總結(jié)做情感的升華：你們的詩聲讓我仿佛再一次觀看了絕美的畫面，祖國萬里山河美景不勝收，希望同學(xué)們繼續(xù)收集寫景的詩篇作為積累。

在朗朗的詩聲中，我們即將結(jié)束今天的學(xué)習(xí)，我要祝賀每一們同學(xué)，你們不僅學(xué)習(xí)了《漁歌子》，還掌握了學(xué)習(xí)古詩詞的方法。雖然詞人已作古，但是你們讓他的情，在我們這一方小小的空間中粒粒再現(xiàn)，你們繼承了他博大的情懷。古人云：“腹有詩書氣自華”，同學(xué)們，學(xué)詩吧，愛詩吧，我相信，我們中華民族的這一顆瑰寶只有在你們的身上才能盡顯光華。

漁歌子教案幼兒園篇九

1、有感情地朗讀并背誦這首詞。

2、體會詩詞內(nèi)容，通過想象，由詞到畫，感受到鄉(xiāng)村風(fēng)光的畫意詩情；走進詩人的內(nèi)心世界。

3、學(xué)生感受古詩詞之魅力，培養(yǎng)學(xué)生對古詩詞的熱愛之情，養(yǎng)成課外主動積累的好習(xí)慣。

通過讀文和想象，能由詞到畫，感受鄉(xiāng)村的詩情畫意；走進詩人的內(nèi)心世界。

教學(xué)難點：體會“斜風(fēng)細雨不須歸”的意境。

通過此課，讓學(xué)生意識到，詩詞可讀，可畫。結(jié)合課文，想象畫面、聯(lián)系作者生平和已學(xué)詩詞是學(xué)習(xí)詩詞的好辦法。

一、板書課題，導(dǎo)入新課。

板書課題，讀課題。了解本首詞的詞牌名。

二、指導(dǎo)朗讀，初步感知。

1、要注意把詞讀通順。

2、再讀詞語，理解詞義——“西塞山、鱖魚、箬笠、蓑衣、不須歸”等。

3、詩詞在古時候是用來唱的。讀的時候很注意抑揚頓挫，輕重緩急。誰再來念念？讀出它的節(jié)奏，讀出它的韻味。

三、走進文本，想象畫面。

1、默讀這首詞，看看詞中為我們描畫了哪些景物？拿上筆，做上記號。

2、學(xué)生圈畫，交流。

你找到了幾種景物？

3、一起看九種景物，看著看著，這九種景物仿佛成了一副畫，就成了一首漁歌子，我們一起看這九種景物誦讀這首詞。

4、張志和把江南寫得多美啊！其實不僅張志和寫江南，還有許多寫江南的`詩詞。

請聽老師讀這首詞，然后告訴我，你仿佛看到什么?聽到什么？聞到什么？你又想到什么？

詞人向遠方望去，他看到了什么？怎樣的西塞山？怎樣的白鷺？

西塞山：郁郁蔥蔥，不是墨線勾勒，而是綠色渲染的山水畫。

白鷺：兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。多么快樂而悠閑??！

西塞山前就是一個——世外桃源。

5、讓我們把這樣的美景讀出來吧。

四、入情入境，體悟心情。

悠然自得的漁夫。

2、此時的漁夫心情如何？

3、詞中沒有一個字寫到人物的心情，那你是怎么感受到的？

（句子所描寫的景物中體會到詩人的心情。）。

你看，張志和筆下的白鷺、桃花、鱖魚、斜風(fēng)細雨……你們就是從這些景物中窺伺到作者的心情。

再讀讀這首詞，請問，這里的“歸”指的是回到哪里？（回到自己的家）。

五、深探“不須歸”

1、同學(xué)們，讓我們聯(lián)系時代背景去感悟張志和“不須歸”的情懷。

所以這里的不須歸是指回哪里？后來朝廷派人找張志和回去做官，張志和說斜風(fēng)細雨不須歸。

師：是啊，世人哪得識深意，此翁取適非取魚！

我們再來讀一讀，讀出不愿歸的情感。

2、你覺得這是一個怎樣的漁父？

3、我們學(xué)過的《江雪》，這首詩的漁父又是一個怎樣的人呢？

同是漁父，為什么《江雪》中的漁父如此孤獨郁悶?zāi)?？有理想?yún)s不能實現(xiàn)，只能被迫泛舟江湖。

4、這首《漁歌子》流傳至今，已上千年。讓我們深情地吟誦這首千古絕唱，讓它在我們的心中定格成一幅清麗自然、醇香久遠的永恒畫卷吧！

六、作業(yè)。

漁歌子教案幼兒園篇十

1996年畢業(yè)于南平師范，小學(xué)語文高級教師。從教十余年來，多次在市、區(qū)課堂教學(xué)比武和演講賽中獲獎；一直致力于語文教學(xué)實效性的探究，注重學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，形成自己自然質(zhì)樸又不拘一格的教學(xué)風(fēng)格。

古詩詞是我們民族文化寶庫里最亮麗的瑰寶，作者將自己的悲或喜、情與物，濃縮在方寸之中，讀來令人神思激蕩?！稘O歌子》這首詞生動地描繪了大自然生機勃勃的優(yōu)美春色和垂釣時那種悠然自得的意境，情景交融，顯示了作者熱愛大自然、追求自由生活的情感。

本節(jié)課重點抓住詞眼“不須歸”，展開教學(xué)活動；充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性；創(chuàng)造性地使用文本，通過引導(dǎo)學(xué)生朗讀、思考、想象、表達等實踐活動，理解詞的內(nèi)容，感受詞的意境，欣賞詞的語言美，體會作者的情懷，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國經(jīng)典文化的情感。

1、讀通讀順全詞，理解大意，感受意境，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感。

2、有感情地誦讀全詞，背誦全詞。

3、引導(dǎo)學(xué)生體會古典詩詞的語言之美，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國經(jīng)典文化的情感。

1、通過想象，體會詞的意境。

2、通過多種形式的誦讀體會詞的意境之美，感受語言文字之美。

1、音樂2、圖片3、作者資料。

1、由張志和的別號——“煙波釣徒”引入教學(xué)，板書揭題。

2、生自由讀詞，要求讀準字音。

3、正音，認讀“箬笠”“蓑”。指導(dǎo)生字書寫，掌握“塞”“鷺”的結(jié)構(gòu)特點。

4、齊讀全詩。

（一）議詞眼，初步體會“不須歸”的含義。

（1）“不須歸”是什么意思？相機理解“須”的含義。

（2）提出問題：為什么作者覺得沒有必要回去呢？

（二）引導(dǎo)想象，體會詞的景色之美。

1、一讀全詞，發(fā)現(xiàn)美景之多。

2、二讀全詞，描繪景物色彩之美。

引導(dǎo)學(xué)生將色彩與景物聯(lián)系起來，體會詞的色彩之美。

（1）找出詞中已有的白、青、綠三種色彩。

（2）體會隱藏在“西塞山、桃花”等字詞后面的色彩。

3、三讀全詞，體會景物動態(tài)之美。

引導(dǎo)學(xué)生通過觀察畫面，展開想象，學(xué)會用上排比、擬人、比喻等手法，將心中的畫面說具體，體會景物動態(tài)之美。

4、議一議，將感受到的色彩之美、動態(tài)之美，較完整地描繪出來。

引導(dǎo)生用上“我喜歡這（），你看——”的句式。

（一）品讀詞句，體驗意境之美。

1、重點指導(dǎo)朗讀一二兩句。

（1）通過朗讀體會作者的情感。

（2）運用個別讀、小組讀、齊讀等不同形式的朗讀，開展朗讀訓(xùn)練。

2、引讀一二兩句。

（二）解讀詞眼，體會“不須歸”的情懷。

1、創(chuàng)設(shè)情景：遠山傳來悠悠的呼喚……面對此情此景，張志和的感受怎樣？請用詞中的句子的回答。

2、指導(dǎo)學(xué)生朗讀體會“斜風(fēng)細雨不須歸”意境。

3、深入理解“不須歸”。

（1）簡介張志和生平。

（2）小結(jié)。

4、齊讀全詞。

1、師生合作，學(xué)習(xí)多形式的朗讀。

（1）師生配合讀，引導(dǎo)體會詩詞一詠三嘆回環(huán)復(fù)沓的表達方法。

（2）生生配合讀，選擇自己的伙伴一塊兒讀。

2、啟發(fā)學(xué)生把板書補充完整，改編成童謠。

3、師生合作，利用童謠引讀全詞，誦讀《漁歌子》。

板書設(shè)計。

漁歌子。

西塞山前。

白鷺高飛。

桃花流水。

不須歸鱖魚正肥樂而不歸。

青青箬笠。

綠綠蓑衣。

斜風(fēng)細雨。

漁歌子教案幼兒園篇十一

教學(xué)目標：

1、引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，理解詩意。

2、想象詩的意境，化詩為畫。

3、吟詩成誦。

教學(xué)過程：

一、 導(dǎo)入新課：

（音樂）人們常說：上有天堂，下有蘇杭。江南風(fēng)景一直被文人墨客所鐘愛，許多詩詞佳作流傳至今。還記得嗎？白居易曾在《憶江南》中寫到：日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。那朝陽映照下的江景令詩人如此魂牽夢繞，那么煙雨蒙蒙的江南水鄉(xiāng)又是一番怎樣的情景呢？聽――――（歌曲）。

你發(fā)現(xiàn)了嗎？對了，許多詩詞當時就是被譜上曲子傳唱開來的。歌中唱到的就是今天我們要學(xué)的一首詞：張志和的《漁歌子》。

二、整體把握古詩：

首先請聽周老師把這首詩讀一遍。

我讀得怎么樣？ 指名上臺劃節(jié)奏。

下面，請大家把這首詩試讀幾遍。

誰愿意站起來讀給大家聽？ 報名讀。

齊讀。讀完整首詩，你認為他主要寫了什么？

你從這首詞中，感受到了一種什么情緒？

三、細細品味古詩。

下面，讓我們細細地品味這首詩。

誰能連起來說說這兩句的'意思？

讀了這兩句，你仿佛看到了什么？或者聽到了什么？

多美啊，誰來美美地讀一讀？報名讀、齊讀。

如此美景，無人問津啟不可惜？后兩句又寫了什么呢？男孩子來齊讀。“青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細雨不須歸?！?/p>

讀了這兩句，你眼前仿佛出現(xiàn)了什么情景？

“斜風(fēng)細雨不須歸”，讀到這兒，你心中沒有疑惑嗎？

漁人為什么不肯歸去？

1、釣魚

2、觀景（“可謂漁翁之意不在魚，在乎山水之樂也！”）

（板：熱愛自然，向往自由）

“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。”

聰明的孩子們，這首詩表達的還是高興的心情嗎？

處事“寒江獨釣圖”，詩人將冰冷的心融入了這一片冰冷蒼茫的天地間，多凄涼啊！

下面我們來玩?zhèn)€變魔術(shù)的游戲好嗎？怎樣使這副圖搖身一變，變成這首詞所描繪的意境呢？大家出出注意吧！

小結(jié)：多奇妙?。⊥瑯拥慕叴贯?，同樣的遭遇，但由于詩人的性格不同，所處的自然環(huán)境不同，所表達的意境也就截然不同了！你們看，煙雨迷蒙間，雨中青山、江上漁舟、天空白鷺、兩岸紅桃，色彩明麗卻不失柔和，看似寧靜卻又充滿活力。這是一首清麗婉轉(zhuǎn)的詞，更是一幅意境淡遠的山水畫！

如果我們今天不美美地來吟誦一番，啟不辜負了它的詩情畫意？誰來試試？

齊誦。

四、作業(yè)

根據(jù)詞作一幅畫或?qū)懸黄⑽摹?/p>

漁歌子教案幼兒園篇十二

1、認識詞中的生字，掌握“箬笠、蓑衣”等詞語。

2、有感情地朗讀并背誦這首詞。

3、體會詩詞內(nèi)容，通過想象，由詞到畫，感受到鄉(xiāng)村風(fēng)光的畫意詩情；走進詩人的內(nèi)心世界。

4、學(xué)生感受古詩詞之魅力，培養(yǎng)學(xué)生對古詩詞的熱愛之情，養(yǎng)成課外主動積累的好習(xí)慣。

通過讀文和想象，能由詞到畫，感受鄉(xiāng)村的詩情畫意；走進詩人的內(nèi)心世界。

體會“斜風(fēng)細雨不須歸”的意境。

1，出示柳宗元的《江雪》與白居易的《憶江南》請同學(xué)比較二者的區(qū)別，引入詞的概念，初步了解詞的特點。

2，板書課題，讀課題《漁歌子》，注意“子”的讀音，因為這是詞牌名，應(yīng)讀第三聲。

1、請學(xué)生自由朗讀本首詞三遍，要求：讀第一遍時，把字音讀準；讀第二遍時，做到字字落實；讀第三遍時，能把詞的韻味讀出來就更好了。

2、指導(dǎo)讀好“塞，鱖魚，箬笠，蓑衣”的字音。

3、理解“箬笠，蓑衣”的意思，教與學(xué)生識字辨義的方法。

4、反饋讀況。請幾名同學(xué)讀文，其他同學(xué)聽聽是否字字落實了。

5、流利地，字正腔圓的齊讀本詞。

6、在生讀的基礎(chǔ)上，師范讀，指導(dǎo)學(xué)生讀出《漁歌子》的節(jié)奏。

師：有人說詩詞能夠傳遞一個人的情感，能夠表達一個人的思想，其實，詩詞在很多時候呈現(xiàn)給我們的是一幅幅畫面。那么張志和的這首詞中呈現(xiàn)給我們的是怎樣的畫面呢？也就是說：這首詞中描寫了哪些景物？請同學(xué)們邊讀邊找出來。

1、學(xué)生邊讀邊找景物。

2、交流匯報。

3、伴隨著音樂師讀詞，學(xué)生想象畫面：看到什么，聽到什么，嗅到什么還想到了什么，這些景物的顏色、姿態(tài)是怎樣的。

4、先交流感受到的美妙畫面，再讓學(xué)生把整個畫面連起來具體生動地說一說，最后指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。

師：剛才我們似乎忘了什么？是畫中的人，青箬笠，綠蓑衣，只留給我們一個背影，老師相信你們透過這個背影能想象出漁夫的神情。

1、學(xué)生想象漁夫的神情。（悠然自樂）。

2、體會漁夫的心情。（愉快、興奮）。

3、與《江雪》比較，體會借景抒情的表達方法。

4、學(xué)生交流為什么漁夫“斜風(fēng)細雨不須歸”

5、引入張志和的生平，進一步理解“不須歸”含義。

1、回顧本節(jié)課所學(xué)，總結(jié)學(xué)習(xí)方法。

2、在配樂中引導(dǎo)學(xué)生入情入境的誦讀。

3、在輕松歡快的《漁歌子》的歌曲中結(jié)束新課。

漁歌子。

美如仙境。

不須歸。

悠然自樂。

漁歌子教案幼兒園篇十三

知識目標：

1、學(xué)習(xí)“塞”、“笠”、“蓑”三個生字。

2、朗讀課文，背誦《憶江南》。

能力目標：

1、訓(xùn)練學(xué)生通過查找資料，看注釋等方式讀懂兩首詞的意思。

2、過詞中描繪的情景培養(yǎng)學(xué)生想像能力和形象思維能力。

情感態(tài)度價值觀：

1、通過對兩首詞的理解，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感。

2、激發(fā)學(xué)生熱愛祖國語言文化的情感。

3、學(xué)生感悟這兩首詞的魅力所在，培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、鑒賞美的能力。

教學(xué)重點、難點：

了解兩首詞的意思，根據(jù)這兩首詞所描繪的景物，想像畫面，并用自己的話描述出來。

課前準備：課件。

教學(xué)過程：

１、課前，同學(xué)們?yōu)槲覀冋故玖四惴e累的這么多的古詩，

讓我們回到了古詩國度之中。詩和詞都是我國古代詩歌發(fā)展的高峰，成為我國乃至全世界的寶貴的文學(xué)遺產(chǎn)，今天我們來學(xué)習(xí)唐代詞人張志和的一首詞《漁歌子》（板書）。

我們學(xué)過詞嗎？一起背一背吧（《憶江南》）。

２、預(yù)習(xí)中同學(xué)們收集了很多資料，你對詞了解多少？你知道詞和詩的區(qū)別嗎？（課件出示詩與詞的區(qū)別）。

師小結(jié)：詩的格式整齊，每句字數(shù)相同，像我們課前背的，有五言的，有七言的，有四句的有八句的，而詞句式長短不一。詩是脫離音樂的，而詞和音樂曲調(diào)同了一爐的。

３、太好了，我們又學(xué)習(xí)了一個新的語文知識。關(guān)于本課將要學(xué)習(xí)的詞《漁歌子》你知道多少？它的作者是誰？哪個朝代的？你還知道有關(guān)他的什么情況？（把你收集的資料展示出來）。

生展示所收集整理的資料，師相機點撥。

同學(xué)們收集和整理資料的能力非常強，這些都會幫助我們更深更好的學(xué)習(xí)這首詞?，F(xiàn)在就讓我們來領(lǐng)略這首詞的風(fēng)采吧，（出示課件）師讀詞（配樂）。

1、你們喜歡這首詞嗎？

現(xiàn)在請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀兩遍詞。

第一遍，希望你注意詩中的三個生字，把詞讀準（課件出示生字）。

第二遍希望把詞讀順，讀出詞的節(jié)奏。

2、指名讀。

第一名讀，請其他同學(xué)聽他的讀音是否準確。

第二名讀，請其它同學(xué)聽他的節(jié)奏，是否有韻律，他讀的是哪種韻律？（其他同學(xué)修正）。

師指導(dǎo)，首詞可以用不同的節(jié)奏來讀，多讀幾個速度和停頓時間可以不一樣，但一句話中的節(jié)奏必須一樣。還要注意斷詞時要音斷而意不絕。

3、讓我們用自己喜歡的節(jié)奏，自由的將這首詞再讀一遍。

師：誰愿意展示你對詞的初步掌握。

生自愿組合讀詞。

1、同學(xué)們讀得真好，節(jié)奏掌握得恰到好處，我們常說詩情畫意，讀詞，不但要把它詩正確讀好節(jié)奏，更重要的是讀“情”讀出詩中的“情”，作者的“情”更要讀出你的“情”你的感受。

3、指名答，齊讀“斜風(fēng)細雨不須歸”。這一句寓情于景，也是全詞的中心句。

4、這句話什么意思？你體會出作者的什么感受？

（頭戴青斗笠，身披綠衰衣，斜風(fēng)細雨中垂釣的人兒不想回家。寫出了悠閑自得之情。）。

1、古人說：感知于外而受之于心，作者是看到了什么景物讓他如此的留連不返呢？

齊：斜風(fēng)細雨不須歸。

除了身外景物之外，還有作者生活中的原因，使他流連不歸，請同學(xué)們結(jié)合，張志和的資料來想一想。

（因為他年少就步入仕途后又遭免職便流浪隱居于江湖，所以他不愛官場愛自由，更愛祖國的壯麗河山。）。

這美麗的畫面，閑適的情懷你能想象嗎？我們一起來看一看（出示課件）。

教師配合課件中的畫面和音樂有感情的加入旁白：

（詞人張志和，隱居江湖自稱“煙波釣徒”，他對江南春景深情贊助以及淡泊功名，流連山水的人性情懷，在詞中表露無遺。你看，江鄉(xiāng)二月，桃花汛期間春江水漲，初春的西塞山剛蒙上幾分綠色，遠遠望顯得更加柔美，從水田里飛來的白色鷺鴛在山上低徊，引來了成群的鷺鴛輕盈的飛翔于山間、江上，也輕輕落于船頭，與漁人一共蕩舟江面，淡黃的鱖魚時而躍出水面，時而潛入江中，粉紅色的桃花開得正盛，花瓣落在春水碧波之上，悠閑的漁翁頭戴青色的斗笠，身披草綠的蓑衣，停舟于春波之上，色彩多么明麗，畫面多么清新，氣氛寧靜又充滿活力，可有心的作者又為它染上一層斜風(fēng)細雨，整個天地浸在了一片朦朦的煙雨之中，如此寧靜又美好的畫面，）難怪——齊：斜風(fēng)細雨不須歸。

師：這樣一幅超凡絕塵的美景，詞人張志和用他的千古絕唱將它釋懷。

生踴躍回答，教師出示課件，（有感情的朗讀、有個性的理解詩詞、準確的概括中心、色彩明麗的繪畫、優(yōu)美的填詞演唱、編成朗朗上口的拍手謠。）。

學(xué)生討論5秒鐘，找出喜歡的方式，要求盡量與其它組不重復(fù)。

師：在小組活動對老師希望你一定要抓住對詩的理解，出示（課件）。那么好了，快點行動吧。

重點抓好詞的理解，反復(fù)說透。

匯報的順序：一讀，要求加入理解和情感；二解；三概括；四畫；五歌謠；六唱。

師小結(jié)：這么美的圖畫，這么悅耳歌謠，這么動聽的歌曲，老師相信，對這首詞你一定有新的感受了，讓我們盡情的把你的情感讀出來吧！

齊，老師也讀。

師總結(jié)做情感的升華：你們的詩聲讓我仿佛再一次觀看了絕美的畫面，祖國萬里山河美景不勝收，希望同學(xué)們繼續(xù)收集寫景的詩篇作為積累。

在朗朗的詩聲中，我們即將結(jié)束今天的學(xué)習(xí)，我要祝賀每一們同學(xué)，你們不僅學(xué)習(xí)了《漁歌子》，還掌握了學(xué)習(xí)古詩詞的方法。雖然詞人已作古，但是你們讓他的情，在我們這一方小小的空間中粒粒再現(xiàn)，你們繼承了他博大的情懷。古人云：“腹有詩書氣自華”，同學(xué)們，學(xué)詩吧，愛詩吧，我相信，我們中華民族的這一顆瑰寶只有在你們的身上才能盡顯光華。