寫讀后感絕不是對原文的抄錄或簡單地復述，不能脫離原文任意發(fā)揮，應以寫“體會”為主。如何才能寫出一篇讓人動容的讀后感文章呢？下面是小編為大家?guī)淼淖x后感優(yōu)秀范文，希望大家可以喜歡。

閱讀一本書的讀后感篇一

《如何閱讀一本書》是商務印書館出版的圖書，該書作者是[美]莫提默·j.艾德勒、查爾斯·范多倫。初識此書，已經是六年前的事情了。記得當時我還在義城工作，是一位特別愛讀書的老同事張榮全老師推薦給我的。當時我對此書嗤之以鼻，認為“認識漢字不就會讀書了嗎?還需要這么厚的一本書來概述和引導嗎?”但是，當我真正捧起這本書開始閱讀的時候，我才知道，閱讀，原來是這么深刻的一件事。

由于該書主要論述指導如何通過閱讀增進理解力，所以，專業(yè)性的語言和論述比較多，以至于對當時那個自以為會讀書的我來說，是根本看不進去了，這才是一直擱淺了那么多年的真正原因。

六年過去了，我也已經由當初那個“自以為是”者成長為“潛心讀書者”。作為一個愛讀書之人，這些年我也看了不少書，家里的書柜由1個變?yōu)?個，各種類型的書堆滿了書柜。對于我特別喜歡的家庭教育和心理學方面的書，我都是認真地逐字閱讀，并及時抄寫讀書筆記，對于娛樂性質的小說，我選擇一目十行地讀，掌握故事梗概便可。當然，如果文筆特別好的，我也會放慢速度，領略文字之美。對于學術類的書，因其往往晦澀難懂，我經常反復的研讀。同樣的方法也用在讀推理類作品上。各種方法不一一例舉。最初，我是抱著“陪孩子讀書”和“完成每月的讀書任務”的心態(tài)讀這些書的，但是在看過這本書后，我確實學到了很多知識，也發(fā)現(xiàn)了自己值得學習和探究的空間還很大。

首先，我意識到了自己的不足。我讀書一般不看第二遍，當然個別我非常喜愛的書除外。一本書我往往看過一遍便歸入開頭提到的“讀完的書”那一類，并不再會去翻閱。就像在這本書中說的一樣，這樣的人“不值得羨慕，而應該同情”。因此，我在看書時不再給看過的書“判死刑”，而是時不時的拿出以前看過的書來回顧。堅持一段時間后，我發(fā)現(xiàn)不僅僅是個別好書值得一讀，即使是哪些自己曾經因為枯燥無味的書，在第二遍讀的時候也能體會到它有趣的一面，真可謂收獲不小呀。

其次，書中所提及的閱讀的4個層次也讓我耳目一新，刷新了我的閱讀觀。這四個層次，分別是基礎閱讀、檢視閱讀、分析閱讀和主題閱讀。所謂基礎閱讀是關注每個詞句的含義。這點并不難理解。檢視閱讀則是通過限時地、有目的地快速閱讀找出書中談及的重點、主題的分類、基本組織框架。接著是分析閱讀，即帶著問題全盤閱讀、完整閱讀，該階段不計較時間的長短，目的在于盡量消化書中的系統(tǒng)性知識概念、論題等。最后是主題閱讀。主題閱讀又稱比較閱讀，意思是通過閱讀多本相關主題的書籍，最終從比較中提煉出自己的理解。

這四種層次對于我來說并不陌生，只是我沒想到它們是被歸為層次，而非方法?；A閱讀幾乎每本書都在做著。而分析閱讀和檢視閱讀則多用在做閱讀理解時。主題閱讀則會用于寫讀后感或比較時。但作者的意思明顯不是這樣的。除了基礎閱讀，其他幾種我都是在課業(yè)需要或有目的的進行，并不是自發(fā)地以這些方式閱讀。

可以這么說，曾經，我的讀書方式是根據(jù)自己的喜好而選擇的，并非為了閱讀而閱讀。對于閱讀，我們應當懷著虔誠的心態(tài)，去體味，去感受。在閱讀的過程中，重要的是主動閱讀，與作者對話，與書中的主人公對話。一本新書，就像一個陌生的朋友，需要我們用熱情、主動、接納的情懷，用適當?shù)姆绞椒椒私馑哌M她，真正地和她融為一體。我想，這，大概才是真正讀懂一本書最高的境界吧。

閱讀一本書的讀后感篇二

理解力，思考，主動閱讀！

這本書是為那些想把讀書的主要目的當做是增進理解力的人而寫。

作者開篇指明讀者對象。如果讀書是為了消遣，那這本書不適合你；如果讀書是為了資訊，那這本書也不適合你。如果想在讀書之后，可以清楚知道：這本書是講什么？作者的寫作架構是如何的？主張/主旨/訴求是什么？和我的關系是什么？那么，這本書可以幫你。

知道這是怎么回事，進而明白如果我們想做出什么，應該怎么利用他們。

這個時代，找到信息/資訊并不難，隨手百度/google，即使不是直接的答案，隨著相關的搜索結果也或多或少可以找到相關的內容。所以，我們不需要做個“百科全書”，而是要做好準備，隨時可以解決問題。怎么準備？目前我找到的答案就是不斷自我學習，或者叫“思考”。思考包括觀察、記憶、想象、分析以及審思。

如果你不靠自己，只想依賴別人為你作判斷，那你就是奴隸，不是自由的人。

閱讀的過程，不是單純接受的過程，而是一種思辨的積極的批判的'過程。如作者所寫，書里回答了什么？是所有嗎？它是如何來論證的？古人說“盡信書不如無書”，比爾蓋茨談到當讀到一本與他想法不一樣的書，是最難受的，最花時間的，因為他要去思考為什么會這樣。

閱讀一本書的讀后感篇三

終于重新讀完了《如何閱讀一本書》這本書。這是一本教授如何閱讀的書，她把閱讀分為四個層次基礎閱讀，詮釋閱讀，分析閱讀和主題閱讀。

基礎閱讀作為一個成年人，基本沒有什么問題問題是，大多數(shù)成年人也多停留在基礎閱讀這個最低的層次上。

分析閱讀是第三層次的閱讀，也是非常耗費心力的閱讀方式通過更深入的閱讀，進一步回答上一層次閱讀中的四個問題。針對不同類型的書籍也有不同的分析閱讀方法。我認為分析閱讀，最核心的是找出作者的關鍵字詞，進而找出作者的觀點和主旨，針對作者的觀點，讀者要認真理解并做出自己的評判，同意或不同意，為什么？這樣才算是真正的吸收了一本書。需要說明的是，值得分析閱讀的書，世界上不超過一千本，值得反復閱讀的經典書籍不超過100本，對此，我表示相信。

最后一個層次是主題閱讀，主題閱讀與分析閱讀最大的區(qū)別在關注點不同，分析閱讀的關注點在以作者的觀點為中心，主題閱讀的關注點應該放在自己要研究的主題上，讓各種不同書的作者來參與自己主題的討論，然后自己綜合分析比較得出自己的觀點。

閱讀的方法也是一項技能，需要我們在平時的閱讀中不斷的練習，這樣才能熟能生巧，變成我們能夠運用自如的技能。

閱讀點亮生活，閱讀讓自己的心智獲得成長，這才是閱讀的真正目的！

閱讀一本書的讀后感篇四

花了兩個半下午的時間把這本書看完了，本意是要學習里面的方法的，記憶中隱約記得，有些，我是有用過的。

選書，我一般沒有特別的標準，但愛好會偏懸疑類，不過，我什么類型的書都會看的(因為心里有個寫書的夢，所以要多吸納各行各業(yè)的知識)?，F(xiàn)階段的書，我都是從關注的公眾號上面所推薦的書來買的，公眾號里面的文章會有作者介紹及書的詳情解說，我感興趣的，就會記下書名。近段時間，就是通過《書單來了》，了解到村上春樹的偶像約翰·歐文，一下就買了他的三本書。

購書，就像書上寫的，網絡是個不適合熟讀的環(huán)境，相反，紙媒則更適合花時間慢慢讀，我也偏好紙體，只買紙體的，不過，電子書也看的哈;紙書類一般偏有價值的，是要收藏的，電子書就是偏娛樂類的了。

讀書，我是喜歡讀書的，可像書里所說的，有沒有認真讀呢，你讀過后，又記得多少呢?現(xiàn)在回想，有的書，只能記得大概內容，有的書，只認得書名了，內容幾乎忘了，有的書，也是看了幾遍了，不過，是那懸疑類的，哈哈，那是我愛好中的愛好了。

讀書記錄，我以前從來沒有思考過這個問題，只是有一直做夢，我要寫書，寫文章，但從來沒有實踐過，無導師，不知從何下手，關于這本書，也是湊巧(覺得做夢，也該行動了，就百度了)知道的，哈哈。

從閱讀這本書開始，我要堅持寫讀書筆記。讀完一本書后寫讀后感，就是不管多么簡陋的一句話，我都應該轉化成文字落在紙上，把自己當下的想法及心理過程給記錄下來。

記憶中，我是看了不少書的，對了，我看書的速度也是想當?shù)目炷兀钦嬲浽谀X中的并沒有什么，因為掌握了再多的信息，如果沒有積極的輸出，也無法形成知識體系的，所以，以后每一本書，包括重拾以前閱讀過的書，都要寫讀書筆記及讀后感，要寫文章呀，做好了筆記才是寫好文章的基礎，提高了思想輸出的質量，寫作技巧才會大幅度提升。

活動，雖然喜歡看書，但是線下類的讀書活動或是講座，我從來沒有去過。一嘛，是因為經濟原因;二嘛，性格原因，不喜歡嘈雜的環(huán)境?，F(xiàn)在起呢，我要改變，關注長沙大型書店官方信息，定期免費的講座及研討會，都要積極報名。

最后，關于書里講的，去實體店購書，當下，是互聯(lián)網時代，我看中的書都是網購了，幾乎沒有去過實體店了，關于迷惘購書，及在書店浪費太多時間，好久沒有過了哦，這點，我還是有目的性的。

舊書店，印象中去過一兩次吧，對于舊書，沒有什么概念，再說，對于“古書”，我向來“迷惑”，所以，再也沒有光顧過了，記憶中，岳麓山下有一家，天氣好轉，去爬爬山，也去店里淘淘，就是不知，現(xiàn)在還在不在。

百科全書嘛，互聯(lián)網時代，有什么問題，就直接百度了，這個習慣我還是有的，包括陌生的漢字，我也會第一時間百度的，會繼續(xù)保持哈。

閱讀一本書的讀后感篇五

《如何閱讀一本書》是20xx年在商務印書館出版的圖書，該書作者是[美]莫提默·j.艾德勒、查爾斯·范多倫。初識此書，已經是六年前的事情了。記得當時我還在義城工作，是一位特別愛讀書的老同事張榮全老師推薦給我的。當時我對此書嗤之以鼻，認為“認識漢字不就會讀書了嗎?還需要這么厚的一本書來概述和引導嗎?”但是，當我真正捧起這本書開始閱讀的時候，我才知道，閱讀，原來是這么深刻的一件事。

由于該書主要論述指導如何通過閱讀增進理解力，所以，專業(yè)性的語言和論述比較多，以至于對當時那個自以為會讀書的我來說，是根本看不進去了，這才是一直擱淺了那么多年的真正原因。

六年過去了，我也已經由當初那個“自以為是”者成長為“潛心讀書者”。作為一個愛讀書之人，這些年我也看了不少書，家里的書柜由1個變?yōu)?個，各種類型的書堆滿了書柜。對于我特別喜歡的家庭教育和心理學方面的書，我都是認真地逐字閱讀，并及時抄寫讀書筆記，對于娛樂性質的小說，我選擇一目十行地讀，掌握故事梗概便可。當然，如果文筆特別好的，我也會放慢速度，領略文字之美。對于學術類的書，因其往往晦澀難懂，我經常反復的研讀。同樣的方法也用在讀推理類作品上。各種方法不一一例舉。最初，我是抱著“陪孩子讀書”和“完成每月的讀書任務”的心態(tài)讀這些書的，但是在看過這本書后，我確實學到了很多知識，也發(fā)現(xiàn)了自己值得學習和探究的空間還很大。

首先，我意識到了自己的不足。我讀書一般不看第二遍，當然個別我非常喜愛的書除外。一本書我往往看過一遍便歸入開頭提到的“讀完的書”那一類，并不再會去翻閱。就像在這本書中說的一樣，這樣的人“不值得羨慕，而應該同情”。因此，我在看書時不再給看過的書“判死刑”，而是時不時的拿出以前看過的書來回顧。堅持一段時間后，我發(fā)現(xiàn)不僅僅是個別好書值得一讀，即使是哪些自己曾經因為枯燥無味的書，在第二遍讀的時候也能體會到它有趣的一面，真可謂收獲不小呀。

其次，書中所提及的閱讀的4個層次也讓我耳目一新，刷新了我的閱讀觀。這四個層次，分別是基礎閱讀、檢視閱讀、分析閱讀和主題閱讀。所謂基礎閱讀是關注每個詞句的含義。這點并不難理解。檢視閱讀則是通過限時地、有目的地快速閱讀找出書中談及的重點、主題的分類、基本組織框架。接著是分析閱讀，即帶著問題全盤閱讀、完整閱讀，該階段不計較時間的長短，目的在于盡量消化書中的系統(tǒng)性知識概念、論題等。最后是主題閱讀。主題閱讀又稱比較閱讀，意思是通過閱讀多本相關主題的書籍，最終從比較中提煉出自己的理解。

這四種層次對于我來說并不陌生，只是我沒想到它們是被歸為層次，而非方法?；A閱讀幾乎每本書都在做著。而分析閱讀和檢視閱讀則多用在做閱讀理解時。主題閱讀則會用于寫讀后感或比較時。但作者的意思明顯不是這樣的。除了基礎閱讀，其他幾種我都是在課業(yè)需要或有目的的進行，并不是自發(fā)地以這些方式閱讀。

可以這么說，曾經，我的讀書方式是根據(jù)自己的喜好而選擇的，并非為了閱讀而閱讀。對于閱讀，我們應當懷著虔誠的心態(tài)，去體味，去感受。在閱讀的過程中，重要的是主動閱讀，與作者對話，與書中的主人公對話。一本新書，就像一個陌生的朋友，需要我們用熱情、主動、接納的情懷，用適當?shù)姆绞椒椒私馑?，走進她，真正地和她融為一體。我想，這，大概才是真正讀懂一本書最高的境界吧。

閱讀一本書的讀后感篇六

這個總結可以說算是一個模板了，只針對于看不下去但是想要找到技巧的人我把所有東西都打散總結了，可以說算是一條捷徑了，不同的書有不同的閱讀方法，檢視閱讀和分析閱讀是針對一本書的兩個步驟，檢視閱讀幫你分析一本書適不適合你讀，分析閱讀幫助你理解這本書的框架和內容。主題閱讀是針對不同書中關于同一個問題探索的方法。

雖然總結了但是我還是建議大家自己去閱讀，因為別人總結的東西永遠是別人的，你可以按照這個模板來閱讀，你可能根據(jù)這個模板看完書之后會知道以后看書要時刻記住的問題但你不知道這背后的原因。

一、檢視閱讀。

1.看開篇目錄序言索引出版社（了解作者）。

2.挑關鍵篇章看（略讀）。

3.最后兩頁看精華?。纯凑緯淖呦颍?。

二、分析閱讀。

在讀的過程時時刻刻問自己這個書的主旨是什么。

在看完一本書之后要問自己以下幾個問題。

1.這本書是什么類型？

2.這本書的主要內容？

3.這本書的主要框架？

4.這本書的細節(jié)是什么如何說明的`。

5這本書真實嗎？有道理嗎？是整本有還是部分有。

6這本書對我來說是資訊還是理解力。

7這本書對我來說最有意義的三段話。

三、主題閱讀（針對某個問題特意去查找多個圖書的閱讀方法）。

只挑對自己重要的關鍵章節(jié)閱讀。

用自己的語言代替作者的語言。

歸納不同作者對同一個事物的觀點。

閱讀一本書的讀后感篇七

“好的閱讀，也就是主動的閱讀，不只是對閱讀本身有用，也不只是對我們的工作或事業(yè)有幫助，更能幫助我們的心智保持活力與成長?！卑吕?范多倫所著《如何閱讀一本書》的最后一句話激起了我的共鳴。

和很多同事一樣，我也在努力提高自己主動閱讀意識，以至于幾天不閱讀，會有腦中空空的感覺，或許這就是我們的心智失去了活力吧。

我曾經用一個小時的時間，完成了一次快樂的寫作。那就是4000多字的“我的閱讀史”。我的閱讀始于6歲，主要看小人書、童話故事書，到如今工作2載，囫圇吞棗地看過不少的文學書、哲學書、歷史書、科學書，卻從沒有認真思考過“如何閱讀一本書”這個命題。自己慣常的做法，多是率性閱讀，讀《曹雪芹傳》、《山楂樹之戀》、《你往何處去》、《兄弟》、《思維的樂趣》、《古爐》、《人生》，恨不得一口氣讀完。對于相對專業(yè)的教育、心理、哲學書，就會拿根鉛筆，描描畫畫，抄寫幾句自認為有感悟的話，甚至寫幾句偶感“想起了……”，有時還會畫個笑臉或哭臉。如果要尋找持續(xù)的強烈的讀書興趣點，至少在0年內，我最鐘情的是兒童文學，尤其青睞童話和兒童小說，對這類充滿想象力和童趣的文字照單全收，這應該影響我當前兒童觀的最肥沃的土壤。

20xx年前后，我曾被自卑的情緒困擾，聽身邊的老師、同學談到經典的教育或哲學書籍和作者，如數(shù)家珍啊，而我如墜霧里云中。除了蘇霍姆林斯基、劉默耕、路培琦(后兩位是小學科學教育專家)，我哪里讀過杜威、盧梭、洛克、杜魯姆、范梅南、蒙臺梭利，只有多買，多讀，完全是惡補狀態(tài)，那一段時期，瀏覽的書是前些年的n倍。

當時也經常“潛入”教育學院的教室里，旁聽京內外的校長論壇、研究生沙龍、教授授課，特別是聽肖川、朱旭東等教授們點評學校發(fā)展中的問題時，我真像是饑餓的人撲在面包上，邊聽邊記邊思考。喜歡看石中英先生的《教育哲學》和《知識轉型與教育改革》，不僅僅是書中的內容，更是因為石中英先生的幾年小學教師經歷，他的書序中認為那是一筆無價的財富，而我不正擁有這這份財富嗎？把讀書和現(xiàn)實適當?shù)慕Y合起來，我的自卑情緒開始緩解。不過，仍舊佩服那些接受過研究方法培訓的學生們，他們的研究態(tài)度極其嚴謹，我也養(yǎng)成了引用別人的話一定要注明出處的習慣。

對照這本暢銷的閱讀指南書，我最佩服兩點。

一個是作者提到的閱讀層次。尤其是對分析閱讀和主題閱讀的闡釋。曾經，我為了寫論文的文獻綜述，大量閱讀關于班主任專業(yè)成長的書、文章，后來縮小范圍，針對角色認同的文章和書。其間，確立過讀關于兒童觀的書，樹立了一個觀點，“為人師，樹立科學的學生觀是教育觀的核心”。后來，讀管理類書籍，喜歡上了德魯克的摻雜著部分教育理論思想的實用書。比方說讀班級管理方面的書，既要看理論性的，也要看實用性的，像班華、王曉春、李鎮(zhèn)西、魏書生、鄭立平等老師的書，兩者兼而有之。更多的是親身體驗型的班主任書籍如《給我一個班，我就心滿意足了》，翻看，偶有所感。

另一個是主動閱讀的基礎，要提出四個基本問題。分別是，“就整體來說，這本書談些什么?”說的是什么樣的主題，“細部上，這本書談些什么，怎么說的？”意思是要我們找出作者的主要觀點，。

“此書說的有道理嗎？是全部有道理，還是部分有道理？”說的是你要主動評價書中觀點，“此書和你的關系？”這就是讓你嘗試應用此書了，你會如何把書中觀點和自己觀點建立關聯(lián)，你會如何試用書中的實用方法，你會如何把此書介紹給他人。

這四個問題，也是新華社鹿永建先生推介的讀書小組中必須思考的問題。如果用這樣的態(tài)度和方法讀書，相信沒有吃不透的書。

當然，也贊同書中一個觀點，“有許多書只能當作娛樂消遣或接收資訊用。事實上，你根本用不著對這些書做分析閱讀。掃描一下便夠了”，多選擇經典去閱讀，多讀原著，而不是什么都照單全收，畢竟我們的時間和精力是有限的。

一起閱讀一本經典，主講人會辛苦一些，也當之無愧地是最大的受益者。新一輪工作室的讀書活動在崔平川以《跟孔子學做老師》交流中開啟，8月8日晚上曹團團老師以個人獨特的風格演繹著對蘇霍姆林斯基的理解，接下來，鄭偉、王曉璇...

閱讀一本書的讀后感篇八

我認為對于普通人來講閱讀是一件極容易做到的事情。對于人們來講，閱讀只需要把所看到的文字組織在一起，在腦海中形成自己的想象或理解。我看到這本書的名字時就勾起了我的一部分好奇心，雖然在生活中經常閱讀資訊、故事、小說、散文、詩等各類內容，但是在初次閱讀本書之后我突然有仔細再次閱讀這本書內容的沖動，決定重新理解并學習閱讀它。

正如書中所言閱讀是沒有完全的被動的，他是必須要有主動參與的一個過程。人們在接受信息的同時就是一個有主動組合理解的過程?，F(xiàn)在的閱讀相對于以前的僅靠紙張閱讀來的更加便捷，隨著互聯(lián)網時代的到來，生活中現(xiàn)在隨處可見人們在各類電子設備上閱讀。我認為這方便了閱讀的方式，但是就實際情況來說，電子設備的普及也給人們帶來了更多的娛樂性質的閱讀，并充斥著各種主觀的直接觀點，影響著閱讀者的主體思考過程。

閱讀是一個個人在對作者的文字主動獲取，組合再理解的過程，這之中不能缺乏閱讀者主動的思考，正如書中的比喻：棒球投手和捕手。作者負責輸出，讀者負責接收，而這之間的內容要傳達需要雙方的主動參與，投球手的球是已經投出的球，而要讓這個球變成好球，就需要捕球手的主動行動，當然也不排除一些投球手能夠較好地讓捕球手較簡單的接到球閱讀越主動效果越好。當然也不排除一些投球手能夠較好地讓捕球手較簡單的接到（比如只為娛樂而做的文章）。

根據(jù)目的的不同書中分為兩種:為獲得資訊而讀，為求得理解而讀。我更喜歡書中關于為求得理解而讀的觀點，本書中的閱讀是更具功利性的，閱讀是為了提升自己而進行的閱讀，正印證了書是人類進步的階梯這句話，我覺得正是因為閱讀書籍給我們帶來了增長才使得他變得更有意義。在現(xiàn)今互聯(lián)網絡發(fā)達的社會中想要獲得最新資訊是異常簡單的事情，即使對于所不了解的領域知識也是唾手可得，然而對于知識的理解卻也只能停留于表面，而書中所提到的“自我發(fā)現(xiàn)型的學習”正是大部分人所欠缺的學習——在經研究、調查或在無人指導的情況下，自己深思熟慮的一種學習過程。成人的學習更多需要來自于書籍，特別是我們需要繼續(xù)成長與進步，我們就要懂得如何使用書籍來幫助我們。

書中所提及的.四個閱讀層次，對于大多數(shù)的讀者來講也許并不陌生，其分別是基礎閱讀、檢視閱讀、分析閱讀與主題閱讀，在我的閱讀過程中也都有過這些行為，我認為其中分析閱讀給予我的幫助與啟發(fā)最多。在分析閱讀的前兩章中，作者較為細致的分析書籍分類、如何概括書籍、把握書籍架構、發(fā)現(xiàn)作者意圖講解。并對分析閱讀的第一階段進行總結如下：

分析閱讀的第一階段，找出一本書在談些什么的四個規(guī)則。

1、依照書本的種類與主題作分類。（書籍分類）。

2、用最簡短的句子說出整本書在談些什么。（概括書籍）。

3、按照順序與關系,列出全書的重要部分。將全書的綱要擬出來之后，再將各個部分的綱要也一一列出。（書籍架構）。

4、找出作者在問的問題,或作者想要解決的問題。（作者意圖）。

文中詳細的闡述了所做步驟的的意圖效果，并在方法上多次使用了范例，讓人清晰明了的理解，并使用該方法對自己的本書籍的兩章內容進行了綱要總結。運用以上規(guī)則告訴我一本書的內容是什么，要如何將架構列成綱要。方法生動有趣。

在以上的基礎上作者提出分析閱讀的第二個階段，我嘗試著對此階段進行了綱要總結：

（1）找出理解段落關鍵詞，與作者達成共識。

（2）找到作者主旨，詮釋作者意圖。

（3）找出作者論述，進行前后證明，清楚了解作者觀點。

（4）尋找確定作者提出的的問題，存在的問題，解決的問題。

在嘗試綱要總結并對比文中作者對自己內容綱要的總結存在一定的差異，但在練習過程中我嘗試了不同以往的常規(guī)閱讀，在總結的過程中我進行尋找思考總結精簡，并對作者的觀點進行了印證與練習，相對于以往的做法，能更深層次的理解作者、達成共識，并嘗試加以自主的語言進行描述總結，并進入分析閱讀的第三階段。

分析閱讀的第三階段:像是溝通知識一樣地評論一本書的規(guī)則。

a.智慧禮節(jié)的一般規(guī)則。

（1）除非你已經完成大綱架構，也能詮釋整本書了,否則不要輕易批評。

(2)在說出評論之前,你要能證明自己區(qū)別得出真正的知識與個人觀點的不同。

b.批評觀點的特別標準。

(1)證明作者的知識不足。

(2)證明作者的知識錯誤。

(3)證明作者不合邏輯。

(4)證明作者的分析與理由是不完整的。

以上規(guī)則我在了解過后，不僅對于我參加教研活動的分析給予了極大的啟發(fā)。對于各類書籍的閱讀我似乎有茅塞頓開之感，使得我有種把以往的書重新翻出來再讀一遍的沖動，來印證這些觀點，在實踐中印證，在實踐中學習總結。現(xiàn)在的大部分網絡閱讀本身也許是輕松的、愉悅的，但是專業(yè)書籍的閱讀是我們獲取知識的重要途徑，應該是嚴謹?shù)挠心康牡?，是對我們自身的提升重要手段，在成人的自我學習生涯中是尤為重要的，懂得如何閱讀書籍就如同如何制作食物一樣重要，他使得學習過程更系統(tǒng)，知識吸收更有效率，在過程中能自主的對書籍內容進行思考評價，增長智慧，而不是在各類思想充斥的互聯(lián)網時代，讓自己的大腦成為別人思想的跑馬場。我真的要拿起舊時的書，期待著在已經翻過的土地中再次挖掘出新的寶藏。