作為一位杰出的教職工，總歸要編寫教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的教案嗎？以下是小編為大家收集的教案范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

虞美人教案一等獎(jiǎng)篇一

1．欣賞盛開的虞美人花，感受花朵顏色的五彩繽紛。

2．嘗試用水彩顏料畫花朵，初步感受宣紙暈染的變化效果。

3．學(xué)習(xí)點(diǎn)畫法來(lái)表現(xiàn)虞美人的花朵，用直線表現(xiàn)虞美人的花莖。

宣紙、托盤，畫筆，人手一份；水桶、水彩顏料，教學(xué)課件。

（一）談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

教師：你們喜歡花兒?jiǎn)?？喜歡什么花呀？

（二）欣賞虞美人，感受其顏色、外形獨(dú)特的美。

1．引導(dǎo)幼兒觀察虞美人的圖片。

2．小結(jié)：虞美人的花朵開在花朵的頂端，它的花瓣顏色鮮艷，花瓣的中間有一些花芯，花莖又細(xì)又直，虞美人盛開的時(shí)候給人一種很美的感覺(jué)。

（二）介紹繪畫材料——水彩顏料、宣紙，引起幼兒的興趣。

1．教師出示宣紙，向幼兒介紹在宣紙上作畫的要點(diǎn)：

宣紙是我們中國(guó)的國(guó)寶，在宣紙上畫畫一定要注意，只要輕輕地畫出圓形，顏料就會(huì)慢慢地往外圈暈染出去，所以只要畫出一個(gè)小的圓形或者橢圓形就可以了，畫筆在紙上停留的時(shí)間不能太長(zhǎng)了。

2．畫好各種顏色的花朵后，在花瓣中間畫上不同顏色的花芯，再沾上綠色的顏料在花朵的下面畫出花莖。

（三）幼兒進(jìn)行創(chuàng)作，教師進(jìn)行指導(dǎo)。

講解繪畫時(shí)需注意的事項(xiàng)：

1．不同顏色的畫筆要按顏色擺放，不能把顏色弄混；

2．不要在整張紙上畫滿花朵，花朵之間應(yīng)該留有空隙。

3．幼兒分組進(jìn)行繪畫，教師觀察并輔導(dǎo)。

重點(diǎn)觀察幼兒布局畫面的情況，提醒幼兒畫筆不在紙上停留太長(zhǎng)時(shí)間。

（四）將幼兒作品展示在一起，共同欣賞，體驗(yàn)成功的成就感。

虞美人教案一等獎(jiǎng)篇二

上節(jié)語(yǔ)文課我們具體分析了“20xx年高考新課標(biāo)二試卷”的詩(shī)歌《殘春旅舍》，里面有一個(gè)題目是這樣問(wèn)的“頷聯(lián)乃晚唐巧句，具體分析巧在哪里”。在詩(shī)歌鑒賞題里重點(diǎn)分析某個(gè)字某句詩(shī)的這種題型，我們稱之為煉字煉句。今天我們以煉字煉句作為解讀突破口，具體賞析有著雙重身份的詞人李煜流傳千古的名詞《虞美人》。

二、 簡(jiǎn)析作者

1、身世 2、愛(ài)好 (ppt展示)

3、詞風(fēng)特點(diǎn) ：前期詞多表現(xiàn)宮廷男女愛(ài)情生活和離愁別緒;后期詞則多追憶往事，傷懷故國(guó)，風(fēng)格沉郁蒼涼。

4、語(yǔ)言特點(diǎn)：語(yǔ)言自然精練，境界開闊，詞風(fēng)疏朗。(記筆記)

三、創(chuàng)作背景

開寶八年，宋兵攻克金陵，李煜投降，被送往汴京，過(guò)著“日夕以淚洗面”的軟禁生活。兩年后他41歲生日時(shí)(七夕之夜)作《虞美人》詞，并令歌伎演唱，此曲觸怒了宋太宗，不久，李煜飲所賜藥酒被毒死，該詞便成了后主的絕筆之作。

四、 誦讀指導(dǎo)

1、 找出每一句你認(rèn)為需要重讀的字詞

(何時(shí)、多少、又、不堪、應(yīng)、只是、幾多)

自己試著讀，明確讀出的感情基調(diào)——低沉凄迷

2、 思考關(guān)鍵字詞有哪些?

五、整體感知，了解內(nèi)容

1、 你認(rèn)為全詞的詞眼是什么?——愁

2、作者的愁情是通過(guò)哪些意象來(lái)表現(xiàn)的?

華清中學(xué)第二屆教學(xué)新秀第一輪賽教語(yǔ)文課堂實(shí)錄春花秋月 往事

小樓東風(fēng) 故國(guó)明月

雕欄玉砌 朱顏

六、品析鑒賞，感受藝術(shù)

1、“春花秋月”本來(lái)是美好的事物，李煜為什么希望它們結(jié)束呢?

明確：“又東風(fēng)”點(diǎn)明他歸宋后又過(guò)了一年，時(shí)光在不斷流逝，與開頭句照應(yīng)。

4、 “朱顏”的含義是什么?

后宮佳麗的容顏，

詞人的容顏，

國(guó)家的容顏。

5、 改變的僅僅是“朱顏”嗎?“改”

朱顏 (貌美如花到容顏衰老) 地位 (一國(guó)之君淪為階下之囚) 心情 (歡樂(lè)自由到愁思綿延)

7、“問(wèn)君能有幾多愁?恰似一江春水向東流?！蹦阌X(jué)得這句話寫的好嗎，好在哪里?明確：以水喻愁，顯示出愁思如春水的汪洋恣肆，奔放傾瀉;又如春水之晝夜不舍，長(zhǎng)流不斷，無(wú)窮無(wú)盡。

七：寫法鑒賞——“以水喻愁”

李煜之前：“抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁”

法國(guó)作家繆塞：最美的詩(shī)歌是最絕望的詩(shī)歌，有些不朽的篇章是純粹的眼淚。

虞美人教案一等獎(jiǎng)篇三

通過(guò)把握詞中意象的特征，鑒賞李煜詞深遠(yuǎn)的意境美和真摯的情感美。

2、能力目標(biāo)。

學(xué)習(xí)李煜“把抽象的感情形象化”的藝術(shù)手法。

3、情感目標(biāo)。

感受李煜詞中的亡國(guó)之恨，故國(guó)之思。

整首詞的學(xué)習(xí)以“讀”、“感”為主，教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)意象特征的整體把握從而更好的深入探尋作者的內(nèi)心世界，更好地把握詞的感情。

1、讀詩(shī)悟情（是什么）：把握詩(shī)歌的情感基調(diào)朗讀語(yǔ)調(diào)。

概括全文的情感。

2、追尋愁因：（為什么）了解李煜。

3、愁情表達(dá)：（怎么樣/方法技巧）。

1）品味意象。

2）賞析名句：?jiǎn)柧苡袔锥喑?？恰似一江春水向東流。

4、小結(jié)：

1）都是東流水，試比較《虞美人》的結(jié)句與李白的《金陵酒肆留別》中的“請(qǐng)君試問(wèn)東流水，別意與之誰(shuí)短長(zhǎng)”的表情達(dá)意有什么不同。

2）都是末路王侯，同是絕命詞，《垓下歌》與《虞美人》的風(fēng)格有何不同。

1、剪不斷，理還亂，是離愁，別是一般滋味在心頭。

2、只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)許多愁。

3、試問(wèn)閑愁都幾許，一川煙草，滿成風(fēng)絮，梅子黃時(shí)雨。（賀鑄）：

4、胭脂淚，相留醉，幾時(shí)重？自是人生長(zhǎng)恨水長(zhǎng)東?。ɡ铎希?。

1、仿照例子，自擬一個(gè)描寫對(duì)象，寫一組句子，要求所寫句子使用夸張、比喻和擬人的修辭方法。

這滿山遍野的桃花，開得熱火朝天，驚天動(dòng)地，是一一幅立體的畫，一首無(wú)聲的詩(shī)，把青春揮灑得淋漓盡致。

2、片段練習(xí)：以“李煜，我想對(duì)你說(shuō)”為題。

一、關(guān)于李煜：

1李煜能詩(shī)文、善書畫、通音律，尤以詞聞名。前期作品大都描寫宮廷享樂(lè)生活、男女戀情，風(fēng)格柔靡。后期則描寫了思鄉(xiāng)之情，亡國(guó)之恨以及對(duì)昔日生活的懷念，表現(xiàn)出濃厚的感傷情緒，在題材與意境上突破了晚唐五代以寫艷主的窠臼。相傳因在七夕之夜命歌妓唱此詞，李煜被宋太宗賜酒毒死，所以本詞也就成了他的絕命詞。

1、詞興于隋唐，盛于宋代，是一種和樂(lè)可唱，句式長(zhǎng)短不齊的詩(shī)體。

2、詞有定格，句有定數(shù)，字有定聲每首都有一個(gè)曲詞名稱，叫詞牌?？煞譃樯舷聝啥危小捌被颉瓣I”

2、唐圭璋《李后主評(píng)傳》指出："他身為國(guó)主，富貴繁華到了極點(diǎn)；而身經(jīng)亡國(guó)，繁華消歇，不堪回首，悲哀也到了極點(diǎn)。正因?yàn)樗蝗私?jīng)過(guò)這種極端的悲樂(lè)，遂使他在文學(xué)上的收成，也格外光榮而偉大。在歡樂(lè)的詞里，我們看見(jiàn)一朵朵美麗之花；在悲哀的詞里，我們看見(jiàn)一縷縷的血痕淚痕。"。

3、王國(guó)維《人間詞話》：“尼采謂一切文學(xué)，余愛(ài)以血書者。后主之詞，真所謂以血書者也。

1）垓下歌。

力撥山兮氣蓋世。時(shí)不利兮騅不逝。騅不逝兮可奈何！虞兮虞兮奈若何！

2）大風(fēng)歌。

大風(fēng)起兮云飛揚(yáng)，威加海內(nèi)兮歸故鄉(xiāng)。安得猛士兮守四方！

3）金陵酒肆留別（李白）。

風(fēng)吹柳花滿店香，吳姬壓酒喚客嘗。

金陵子弟來(lái)相送，欲行不行各盡觴。

請(qǐng)君試問(wèn)東流水，別意與之誰(shuí)短長(zhǎng)。

虞美人教案一等獎(jiǎng)篇四

1春花秋月何時(shí)了？往事知多少。

實(shí)寫?！按夯ㄇ镌隆边@些最容易勾起人們美好聯(lián)想的事物卻使李煜倍添煩惱，他劈頭怨問(wèn)蒼天：年年春花開，歲歲秋月圓，什么時(shí)候才能了結(jié)呢？然而，從后主處境設(shè)身處地去想，他對(duì)人生已經(jīng)絕望，遂不覺(jué)厭春花秋月之無(wú)盡無(wú)休，其感情之極端悲苦可見(jiàn)。對(duì)“春花秋月”的吟詠歌唱，在古典文學(xué)中屢見(jiàn)不鮮，但論起悲涼深沉，則莫過(guò)于李煜。

2“小樓昨夜又東風(fēng)，故國(guó)不堪回首月明中?！?/p>

一“又”字包含了多少無(wú)奈、哀痛的感情！東風(fēng)又入，可見(jiàn)春花秋月沒(méi)有了結(jié)，還要繼續(xù)；而自己仍須茍延殘喘，歷盡苦痛折磨。感慨人的生命隨著花謝月殘而長(zhǎng)逝不返，感慨復(fù)國(guó)之夢(mèng)隨著花開月圓而逐步破滅。

“故國(guó)不堪回首月明中”是“月明中不堪回首故國(guó)”的倒裝。

“月”在古詩(shī)詞中的涵義是什么？——懷念故鄉(xiāng)、懷念親人。

李白：舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。

蘇軾：但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。

“故國(guó)”指什么？——已亡之國(guó)。

蘇軾：故國(guó)神游，多情應(yīng)笑我，早生花發(fā)?！肮蕠?guó)”——舊地。

3“雕闌玉砌應(yīng)猶在，只是朱顏改?！?/p>

“不堪回首”，但畢竟回首了。遙望金陵的想象與慨嘆。想象中，故國(guó)的江山、舊日的宮殿都還在吧，只是當(dāng)年在闌邊砌下流連歡樂(lè)的有情之人，已不復(fù)當(dāng)年的神韻風(fēng)采了。懷想時(shí)，多少悲恨在其中?！爸皇恰倍忠試@惋的口氣，傳達(dá)出無(wú)限悵恨之感。

4小結(jié)。

解說(shuō)一：以上六句在結(jié)構(gòu)上是頗具匠心的。幾度運(yùn)用兩相對(duì)比和隔句相承，反復(fù)強(qiáng)調(diào)自然界的輪回更替和人生的短暫易逝，富有哲理意味，感慨深沉。一二兩句春花秋月的無(wú)休無(wú)止和人間事的一去難返對(duì)比；三四兩句“又東風(fēng)”和“故國(guó)不堪回首”對(duì)比；五六兩句“應(yīng)猶在”和“改”對(duì)比?！坝謻|風(fēng)”、“應(yīng)猶在”又呼應(yīng)“何時(shí)了”；“不堪回首”、“朱顏改”又呼應(yīng)“往事”。如此對(duì)比和回環(huán)，形象逼真地傳達(dá)出詞人心靈上的波濤起伏和憂思難平。

解說(shuō)二：在這六句中，“何時(shí)了”“又東風(fēng)”“應(yīng)猶在”一脈相承，專說(shuō)宇宙永恒不變；而“往事知多少”“不堪回首”“朱顏改”一脈相承，專說(shuō)人生之短暫無(wú)常。如此回環(huán)往復(fù)，一唱三嘆，唱出詞人心靈上的波濤起伏和憂思難平，唱出物是人非的無(wú)限悵恨之感。

5“愁”的內(nèi)容：

亡國(guó)之恨（自我悲情）——物是人非的慨嘆（人類悲情）。

虞美人教案一等獎(jiǎng)篇五

1.請(qǐng)同學(xué)們查閱有關(guān)作者的簡(jiǎn)介以及寫作背景，準(zhǔn)備講述作者故事。

3.了解有關(guān)詞的常識(shí)，熟讀詞篇《虞美人》。

課上導(dǎo)讀。

（一）導(dǎo)入??。

1.導(dǎo)入????齊背《相見(jiàn)歡》，進(jìn)入學(xué)詞的情境。

2.作者??先復(fù)習(xí)李煜簡(jiǎn)介，然后由詞的發(fā)展長(zhǎng)河之中去把握李煜詞的地位。

（二）初步感知。

3.齊讀一遍。（看到別人推薦的好詞，我們首先會(huì)做什么？好習(xí)慣?。?。

4.深入了解一首詞一定要了解作者及寫作的具體背景。（請(qǐng)同學(xué)介紹，投影）。

6.點(diǎn)明詞的情感核心——愁。（作者是怎么寫的？）。

（三）逐句分析，把握作者的情感世界。

7.分析名句“問(wèn)君能有幾多愁？恰似一江春水向東流?！?/p>

通其意：?jiǎn)柧烤褂卸嗌俪罹w，正像那滾滾的春江水向東流去。

這首詞可謂聲情并茂，形象傳達(dá)出李煜的滿腹愁情。那么作者到底有哪些愁呢？

8.分析前六句，體會(huì)“愁”的具體內(nèi)容。爭(zhēng)取最大程度地走進(jìn)李煜的內(nèi)心世界。

（每句都可從通其義，析詞悟情，點(diǎn)明重音，點(diǎn)撥吟誦幾個(gè)方面把握。）。

（2）往事知多少——（作者會(huì)想起哪些往事呢？）a錦衣玉食、后宮佳麗、尊榮。

b精神層面：歡樂(lè)自由尊嚴(yán)生存的安全感等。

歸納作者的思想感情：往事之哀。

作者這位敏感的詞人情何以堪，怎能承受？尤其在這月明之夜。本詞兩。

次提到“月”，大家說(shuō)說(shuō)月有什么特殊的含義？試舉帶月詩(shī)詞名句）。

歸納：亡國(guó)之恨。

（5）雕欄玉砌應(yīng)猶在——南唐宮苑應(yīng)該還在吧。

（6）只是朱顏改——“朱顏”的含義（投影，選擇題）a詞人的容顏。

b國(guó)家的面貌，人的地位、感受。

（“只是”表達(dá)了作者怎樣的思想感情？）嘆惋口氣，物是人非的悵恨之感。

歸納：物是人非的感慨。

小結(jié)：[（用一句話說(shuō)出整首詞的表達(dá)的作者的思想感情。）。

整首詞充溢著物是人非、往事不堪回首的哀怨，表達(dá)了作者對(duì)故國(guó)的思念之情。]。

生讀自己描述的寫詩(shī)情景，營(yíng)造氛圍。

齊讀全詞，梳理把握作者細(xì)微的心理活動(dòng)全過(guò)程。

（四）用置換法聯(lián)想法再讀全詞。

2、好，下面請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀這首詞，邊讀邊想象作者當(dāng)時(shí)的心理變化過(guò)程。

3、分組競(jìng)讀。

（五）快速背誦。

（七）仿寫展讀：積累的目的是創(chuàng)造。鄭曉溪《虞美人》。

（八）總結(jié)賞詞的方法。（讀，背，析味，唱，仿）。

【作業(yè)?】拓展賞讀?李煜的《?烏夜啼?》（投影）。

【補(bǔ)注】。

【板書設(shè)計(jì)?】。

薄命君王?，?絕代詞人——李煜（????）。

往事之哀。

亡國(guó)之痛。

物是人非。

虞美人教案一等獎(jiǎng)篇六

鑒賞李煜詞的深遠(yuǎn)的意境美和真摯的情感美。

理解李煜詞“把抽象的感情形象化“的藝術(shù)特色。

以誦讀與欣賞為主，課件融合朗讀、音樂(lè)、歌曲、圖片，構(gòu)成優(yōu)美的課堂情境。

一課時(shí)。

導(dǎo)入：背誦《相見(jiàn)歡》（2分鐘）。

讀：讓學(xué)生談對(duì)這首詞的感情基調(diào)，后聽配樂(lè)朗讀，是否合自己對(duì)詞的欣賞，發(fā)表看法。（8分鐘）。

欣賞：歌曲跟唱（10分鐘）。

積累：訓(xùn)練學(xué)生美讀并背誦（5分鐘）。

鑒賞：讓學(xué)生選句欣賞以“我認(rèn)為這句美（或不美），在于……”（10分鐘）。

春花秋月何時(shí)了？往事知多少。

小樓昨夜又東風(fēng)，故國(guó)不堪回首月明中。

作者登樓遙望，東風(fēng)吹面，月明之夜，故國(guó)何在？?jī)勺帧安豢啊靶闹斜床谎远?，令人傷懷涕泣?/p>

雕欄玉砌應(yīng)猶在，只是朱顏改。

故國(guó)的景物依然還在吧，然而已是物是人非，不能不讓人悲上心頭，愁腸寸斷，唏噓不已。

問(wèn)君能有幾多愁？恰似一江春水向東流。

此句為千古名句，以浩蕩東流的長(zhǎng)江比愁之深遠(yuǎn)，把抽象的感情形象化。以愁字點(diǎn)睛，反照全詞，亡國(guó)之恨達(dá)到高潮。

虞美人教案一等獎(jiǎng)篇七

鑒賞李煜詞的深遠(yuǎn)的意境美和真摯的情感美。

理解李煜詞把抽象的感情形象化的.藝術(shù)特色。

教學(xué)設(shè)想：

以誦讀與欣賞為主，課件融合朗讀、音樂(lè)、歌曲、圖片，構(gòu)成優(yōu)美的課堂情境。

課時(shí)：一課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程。

導(dǎo)入：背誦《相見(jiàn)歡》（2分鐘）。

讀：讓學(xué)生談對(duì)這首詞的感情基調(diào)，后聽配樂(lè)朗讀，是否合自己對(duì)詞的欣賞，發(fā)表看法.（8分鐘）。

欣賞：歌曲。

跟唱（10分鐘）。

積累：訓(xùn)練學(xué)生美讀并背誦。

（5分鐘）。

鑒賞：讓學(xué)生選句欣賞。

以我認(rèn)為這句美（或不美），在于（10分鐘）。

春花秋月何時(shí)了？往事知多少。

小樓昨夜又東風(fēng)，故國(guó)不堪回首月明中。

作者登樓遙望，東風(fēng)吹面，月明之夜，故國(guó)何在？?jī)勺植豢靶闹斜床谎远?，令人傷懷涕泣?/p>

雕欄玉砌應(yīng)猶在，只是朱顏改。

故國(guó)的景物依然還在吧，然而已是物是人非，不能不讓人悲上心頭，愁腸寸斷，唏噓不已。

問(wèn)君能有幾多愁？恰似一江春水向東流。

此句為千古名句，以浩蕩東流的長(zhǎng)江比愁之深遠(yuǎn)，把抽象的感情形象化。以愁字點(diǎn)睛，反照全詞，亡國(guó)之恨達(dá)到高潮。

拓展閱讀：選擇喜歡的一首詞，理解并積累（5分鐘）。

《浪淘沙》。

《相見(jiàn)歡》。

《烏夜啼》。

遷移訓(xùn)練（5分鐘）。

古詩(shī)詞中寫月的語(yǔ)句：

寫出蘊(yùn)含愁緒的詩(shī)句：

商女不知亡國(guó)恨，隔江猶唱**。

抽刀斷水水更流，舉杯澆愁愁更愁。（李白）。

引申練習(xí)：用把抽象的感情形象化這種手法寫愁的名句再舉幾例。

白發(fā)三千丈，緣愁似個(gè)長(zhǎng)。

試問(wèn)閑愁幾許，梅子黃時(shí)雨。

虞美人教案一等獎(jiǎng)篇八

1、引導(dǎo)幼兒能用不同的線條，間隔圖案來(lái)裝飾魚鱗。

2、引導(dǎo)幼兒能初步了解左右對(duì)稱的裝飾方法。

3、通過(guò)活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒能體驗(yàn)相互關(guān)心、相互幫助的快樂(lè)，并幼兒能在活動(dòng)中感受成功的喜悅。

經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒已有裝飾畫的經(jīng)驗(yàn)。

物質(zhì)準(zhǔn)備：一張大美人魚背景圖，教師范畫（魚鱗），水彩筆等繪畫工具，半圓形圖畫紙若干，背景音樂(lè)。

一、情景導(dǎo)入。

師：“今天，我給小朋友們帶來(lái)了一個(gè)故事，你們想聽嗎？”

師：“我要看看誰(shuí)聽的最認(rèn)真哦！”

故事：海里住著一群可愛(ài)的小魚和漂亮的美人魚，有一天小魚們要去參加一場(chǎng)盛大的舞會(huì)，可是它們沒(méi)有漂亮的裙子，美人魚姐姐便把自己美麗的鱗片送給了它們，小魚們變得很漂亮，就開心地去參加舞會(huì)了，可是美人魚姐姐卻變得光禿禿的了，你們說(shuō)，怎么辦呀？小朋友們，你們有什么好辦法嗎？”

師一邊講故事一邊出示圖畫。

師：“小朋友的這些辦法都很好，你們都和美人魚姐姐一樣是有愛(ài)心，喜歡幫助別人的好孩子。今天，我們不如用自己能干的小手畫一些漂亮的魚鱗送給美人魚姐姐，你們覺(jué)得好嗎？”

二、教師出示魚鱗范畫，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行想象。

師：“小朋友，瞧，我早就準(zhǔn)備了一些魚鱗，看，這些魚鱗是什么形狀的呢？”教師依次出示三張范畫。

師：“這些魚鱗都是半圓形的，你們?cè)儆妹髁恋男⊙劬τ^察一下這些花紋是什么樣的呢？”引導(dǎo)幼兒說(shuō)出這些魚鱗是用不同的線條，圖案間隔來(lái)進(jìn)行裝飾的.。

師：“你們太棒了！我們請(qǐng)了許多不同的線條寶寶和圖案寶寶來(lái)排隊(duì)，還用上了許多漂亮的色彩，把魚鱗裝飾得美美的?！?/p>

師：“瞧，美人魚姐姐知道小朋友們都在熱心地幫她想辦法，于是就來(lái)到了我們教室里，現(xiàn)在，我要把為美人魚姐姐裝飾好的鱗片給她穿上，你們看看漂亮嗎？”教師將魚鱗圖片給美人魚貼上。

幼兒回答。

三、幼兒創(chuàng)作，教師指導(dǎo)。

師：“美人魚姐姐也覺(jué)得很漂亮，心里可高興了！可是，你們覺(jué)得這樣就好了嗎？”

師：“對(duì)了，還沒(méi)有穿完呢！我發(fā)現(xiàn)小朋友們都已經(jīng)等不及了，很想馬上幫美人魚姐姐穿上新裙子，別急，瞧，老師已經(jīng)幫你們準(zhǔn)備好了半圓形的圖畫紙，待會(huì)我們就來(lái)比一比誰(shuí)裝飾的魚鱗花紋最特別，最美，顏色最鮮艷，好嗎？”

師：“美人魚姐姐的裙子還差那么多美麗的魚鱗，小朋友們，你們一定愿意用自己能干的雙手來(lái)幫助美人魚姐姐穿上新衣服吧，瞧，老師已經(jīng)幫你們準(zhǔn)備好了半圓形的圖畫紙，待會(huì)我們就來(lái)比一比誰(shuí)裝飾的魚鱗花紋最特別，最美，顏色最鮮艷，好嗎？”

幼兒創(chuàng)作，教師巡回指導(dǎo)。

四、展示幼兒作品。

1、將幼兒作品貼在美人魚身上，讓幼兒感受成功的喜悅。

師：“小朋友們真棒，用你們能干的雙手為美人魚姐姐穿上了漂亮的裙子，我們一起來(lái)欣賞欣賞吧！”

2、幼兒相互欣賞作品，相互學(xué)習(xí)。

3、讓幼兒感受集體創(chuàng)作后的喜悅。

虞美人教案一等獎(jiǎng)篇九

教學(xué)目的：

1，加強(qiáng)其對(duì)中國(guó)古代優(yōu)秀詩(shī)文歌賦的熱愛(ài)。

2，熏陶培養(yǎng)其高雅的審美情感。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、了解李煜生平遭際，揭露身世對(duì)其創(chuàng)作的巨大影響。

2、了解創(chuàng)作背景，體會(huì)作者當(dāng)時(shí)今非昔比的悲慘處境，了解其詞情感內(nèi)涵。

3、欣賞其藝術(shù)表現(xiàn)手法：將抽象的感情形象化和起伏跌宕的手法。

教學(xué)過(guò)程：

春花秋月何時(shí)了，往事知多少；小樓昨夜又東風(fēng)，故國(guó)不堪回首月明中。雕欄玉砌應(yīng)猶在，只是朱顏改。問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。

二、李煜身份簡(jiǎn)介：

1、李煜（937—978），字重光，初名從嘉，號(hào)鐘隱。五代十國(guó)時(shí)南唐國(guó)君，也是五代時(shí)出色的詞人。李煜即位時(shí)，南唐已為宋的屬國(guó)。他面對(duì)宋朝的壓力，逆來(lái)順受，想茍且偷安。975年，宋軍入金陵，俘后主，南唐滅亡。宋太祖封他為違命侯，978年，李后主被毒死，年42歲。（史料記載，李煜的死也正是因?yàn)樗倪@首詞）。

2、李煜一生具有雙重身份，他既是一個(gè)昏庸無(wú)能的君主，同時(shí)又是一個(gè)多愁善感的詞人，后人寫詩(shī)評(píng)價(jià)李后主：“作個(gè)才人真絕代，可憐薄命作君主。”作為“好聲色而不恤國(guó)政”的亡國(guó)之君，李后主確實(shí)沒(méi)什么可說(shuō)的，但作為一代詞人，他卻給我們留下了許多驚天地泣鬼神的血淚詩(shī)篇。

自從被俘虜后，李煜后期的詞發(fā)自內(nèi)心，情感真摯，亡國(guó)之恨油然而生，“日夕以眼淚洗面”，所以改變?cè)~的為哀怨傷婉，寫的是從未有人寫過(guò)的作為亡國(guó)之君的故國(guó)之思，而詞中流露的，又主要是追惜年華、感慨人事變遷無(wú)情、哀嘆命運(yùn)等容易引起普通人共鳴的情緒，因此藝術(shù)感染力大大加強(qiáng)；更由于他采用了唐五代詞人少用的白描手法，洗掉了花間派的綺羅香澤，以清新的語(yǔ)言寫情，因而形成了他獨(dú)特的風(fēng)格，使他成為我國(guó)詞史上一流的大家。

其后期詞以《虞美人》（春花秋月何時(shí)了）、《浪淘沙》（簾外雨潺潺）、《烏夜啼》（林花謝了春紅）等為代表作。

三、《虞美人》寫作背景：

當(dāng)李煜滿心哀愁的寫下這首詞時(shí)，他已經(jīng)在北宋國(guó)都汴梁呆了許多年了。此時(shí)，他那“四十年來(lái)家國(guó)，三千里地河山”（李煜《破陣子》）的南唐國(guó)土，也早已經(jīng)成了趙宋的州郡，自己又是寄人籬下的俘虜。雖然開始的時(shí)候，宋太祖趙匡胤并沒(méi)有對(duì)他采取進(jìn)一步的迫害，但那種被囚禁多年灰暗的心態(tài)，總會(huì)讓他感到結(jié)局的悲慘。所以李煜在國(guó)破家亡之后即使做了長(zhǎng)期被軟禁的政治俘虜，也沒(méi)有對(duì)新朝奴顏卑膝，唱過(guò)一句贊詞，而是更多的對(duì)曾經(jīng)故國(guó)的聲聲嘆惋，乃至后來(lái)一定程度的醒悟。

寫這首詞的時(shí)候，正是他四十二歲生日，宋太宗恨他有“故國(guó)不堪回首月明中”之詞，命人在宴會(huì)上下牽機(jī)藥將他毒死。結(jié)局正如他之前預(yù)料的那樣悲慘。

四、《虞美人》譯文——著重把詞人此刻悲憤凄楚的感情表現(xiàn)出來(lái)：

春花開落秋月圓缺年年歲歲，往往復(fù)復(fù)到何時(shí)才算完呢？人生短暫，轉(zhuǎn)眼多少往事成空。小樓昨夜又刮起了東風(fēng)，不忍回首往事啊，月下故國(guó)在我手中毀滅，宮中亭臺(tái)樓閣也許還在吧，只是身心長(zhǎng)久以來(lái)流連于那的人容貌已經(jīng)改變了，人生就意味著無(wú)盡的悲愁，若你問(wèn)我的愁苦有多少，我的愁苦恰如不分晝夜，滾滾東流的一江春水。

當(dāng)李煜滿心哀愁的寫下《虞美人》這首詞時(shí)，他已經(jīng)在北宋國(guó)都汴梁呆了許多年了。此時(shí)，他那“四十年來(lái)家國(guó)，三千里地河山”（李煜《破陣子》）的南唐國(guó)土，也早已經(jīng)成了趙宋的州郡，自己又是寄人籬下的俘虜。雖然開始的時(shí)候，宋太祖趙匡胤并沒(méi)有對(duì)他采取進(jìn)一步的迫害，但那種被囚禁多年灰暗的心態(tài)，總會(huì)讓他感到結(jié)局的悲慘。

李煜的處境正應(yīng)了一句話“國(guó)家不幸，詩(shī)家幸”，他這種前后巨大反差的人生經(jīng)歷，恰好為他的詩(shī)詞提供了創(chuàng)作素材、以及醞釀了他的幽深哀怨的感傷氣質(zhì)。現(xiàn)在我們就以《虞美人》的創(chuàng)作特色為具體的例子，共同來(lái)感受他的詞的魅力。）。

五、本詞的創(chuàng)作特色：

1、以問(wèn)起，以答結(jié)，以高亢快速的調(diào)子，刻繪詞人悲恨相續(xù)的心理活動(dòng)。

作者的發(fā)問(wèn)很有特色。先問(wèn)天：“春花秋月何時(shí)了？”再問(wèn)人：“往事知多少？”最后問(wèn)自己：“問(wèn)君能有幾多愁？”這三問(wèn)，每一問(wèn)都是李煜自己設(shè)問(wèn)，再由自己回答。

這意味著什么呢？它表明了李煜一個(gè)人孤獨(dú)而又絕望的心情。

第一問(wèn)：春花秋月何時(shí)了。

這是因?yàn)椤扒殡S境遷”，春花秋月確實(shí)是美好的事物，但是詞人個(gè)人的處境卻是今非昔比。李煜降宋后被封為違命侯，這個(gè)稱號(hào)本身就含有羞辱諷刺的味道。歷史上，亡國(guó)之君的生活非常的悲慘，時(shí)時(shí)刻刻受到監(jiān)視和騷擾。李煜作為宋太祖趙匡胤的一個(gè)囚徒，他的處境也好不到哪去，多年的擔(dān)驚受怕使他對(duì)人生已經(jīng)絕望了，這些曾經(jīng)美好的事物在詞人的心里已經(jīng)改變了顏色。原來(lái)的錦衣玉食，以及在像花朵一樣美麗的宮女陪伴下的“春花秋月”般的生活，只能多增加一個(gè)“階下囚”的無(wú)限悲傷，因此這樣美好的事物不如快點(diǎn)結(jié)束才好。

因此，詞人的這第一問(wèn)，看似簡(jiǎn)單無(wú)奇，但是它卻飽含了李煜這許多年來(lái)的心酸苦辣，以及國(guó)破家亡后的悔恨悲愁，他感情的極端悲苦也就顯而易見(jiàn)了，也為全詞鋪墊了情感幽深哀怨的基調(diào)（第一個(gè)設(shè)問(wèn)為全詞鋪墊了什么樣的基調(diào)）。

第二問(wèn)往事知多少。

對(duì)任何一個(gè)人來(lái)說(shuō)，他的“往事”內(nèi)容和廣泛。在這里，（李煜所懷念的往事到底是指什么呢？）自然，是指他在南唐國(guó)當(dāng)皇帝的時(shí)候的一切活動(dòng)，比如錦衣玉食，后宮佳麗，尊嚴(yán)、自由、生存的安全感等?？墒侨松虝簾o(wú)常，以往的一切都沒(méi)有了。

接下來(lái)，李煜自己對(duì)這個(gè)問(wèn)題做出了回答：“小樓昨夜又東風(fēng)，故國(guó)不堪回首月明中”?！坝謻|風(fēng)”點(diǎn)明時(shí)光依然在不斷消逝，他降宋后又過(guò)了一年。也照應(yīng)了開頭，表明他是在起“東風(fēng)”的季節(jié)變化中引起無(wú)限感慨的。

這里有一個(gè)很微妙的用詞，不知道大家有沒(méi)有留意，作者為什么用“又東風(fēng)”，而不是“又西風(fēng)”，或者“又北風(fēng)”呢？我們知道李煜原來(lái)的國(guó)家在宋的東南方，“東風(fēng)”從字面上講是“從東面刮來(lái)的風(fēng)”，對(duì)李煜來(lái)說(shuō)，東風(fēng)完全可能是從南唐故國(guó)送來(lái)的風(fēng)。這里暗示這詞人經(jīng)過(guò)多年亡國(guó)的恥辱生活后，有了一絲絲復(fù)國(guó)的幻想。但是“又”字同時(shí)顯露了詞人對(duì)自己年歲又空度了一年、卻無(wú)能為力的感慨，這過(guò)去的一年里他什么也沒(méi)有做成，也就隱含作者即使更加心切的懷念故國(guó)，但對(duì)故國(guó)已沒(méi)什么作為了。

潺潺流逝的時(shí)間和短迅即逝的生命是人生偉大夢(mèng)想的天生死敵，作者感慨人的生命隨著花謝月缺而長(zhǎng)逝不復(fù)返，而復(fù)國(guó)的夢(mèng)想也隨著花開月圓而逐步破滅了。

當(dāng)夜深人靜的時(shí)候，被囚禁在小樓上的李煜，依靠欄桿、眺望遠(yuǎn)方，對(duì)著一片沉浸在銀光中的大地，多少對(duì)故國(guó)的思念，涌上了心頭。但他只能完完全全以一個(gè)失國(guó)之君的口吻對(duì)故國(guó)喟嘆“故國(guó)不堪回首月明中！”“雕欄”“玉砌”這些曾經(jīng)熟悉的事物也許還在吧；只是當(dāng)年那個(gè)流連歡樂(lè)的有情人，已不復(fù)當(dāng)年的風(fēng)采神韻了?！爸皇恰倍值膰@惋口氣，傳出物是人非之后的無(wú)限悵恨之感。

第三問(wèn)：?jiǎn)柧苡袔锥喑睢?/p>

詞人最后問(wèn)自己“問(wèn)君能有幾多愁”，后接“恰似一江春水向東流”，則使情感抒發(fā)達(dá)到了極點(diǎn)。

通過(guò)以上的分析，我們知道雖然作者連續(xù)用了三個(gè)問(wèn)句。但是，問(wèn)天天不應(yīng)，問(wèn)人人不知，問(wèn)己淚滿面。以多個(gè)問(wèn)與答的的創(chuàng)作形式，使情感層層疊加，曲折回旋，喚起讀者百轉(zhuǎn)千回后的共鳴。最后以“一江春水”作結(jié)，這就不僅僅是一江春水？簡(jiǎn)直就是一江愁水，一江苦水，使抒情達(dá)到了極至。

2、美妙的對(duì)比。

本詞的章法是三組對(duì)比，隔句相承，反復(fù)對(duì)比過(guò)去的歡樂(lè)和榮耀，與今天凄楚暗淡的生活。得出宇宙之永恒不變與人生短暫無(wú)常，富有哲理意味，感慨深沉。

第一組對(duì)比：春花秋月——往事。

“春花秋月”是宇宙間無(wú)窮無(wú)盡的事物，而“往事”則是人世間短暫無(wú)常的。兩者千差萬(wàn)別，以宇宙的無(wú)限去比較人生的有限，表明了造物主的造化弄人，人生命運(yùn)的不可捉摸。

第二組對(duì)比：小樓東風(fēng)——故國(guó)明月。

小樓東風(fēng)是李煜自己現(xiàn)在不自由的真實(shí)寫照，表明了囚徒身份的悲慘；故國(guó)明月則象征了過(guò)去美好而自由的生活，那個(gè)時(shí)候有尊嚴(yán)，有安全感；以過(guò)去的美好自由反襯現(xiàn)在處處受限制、處處不自由，越發(fā)使這種處境顯得悲苦。

第三組對(duì)比：雕欄玉砌——朱顏改。

雕欄玉砌，喻指故國(guó)美好事物永恒存在；但是以前那個(gè)在這樣美好事物前流連忘返的人卻已經(jīng)容顏衰老了。兩者相比，清楚地表露了作者對(duì)人生心灰意冷的暗淡心態(tài)。

全詞中，“何時(shí)了”“又東風(fēng)”“應(yīng)猶在”一脈相承，專說(shuō)宇宙永恒不變；而“往事知多少”“不堪回首”“朱顏改”也一脈相承，專說(shuō)人生之短暫無(wú)常。如此回環(huán)往復(fù)，一唱三嘆，將詞人心靈上的波濤起伏和憂思難平曲曲傳出。

3、比喻的手法，抽象化的感情渲染。比喻使得抒發(fā)情感有了無(wú)邊無(wú)際的廣度和深度。詞人滿腔幽憤，對(duì)人生發(fā)出徹底的究問(wèn)：“問(wèn)君能有幾多愁？恰似一江春水向東流！”悲慨之情如沖出峽谷、奔向大海的滔滔江水，一發(fā)而不可收。

“一江春水向東流”是以水喻愁的名句，把抽象的感情形象化，一江春水，就是一江愁水，一江苦水。顯示出愁思如春水汪洋恣肆，一瀉千里；又像春水一樣不分晝夜，長(zhǎng)流不斷，無(wú)窮無(wú)盡。

這9個(gè)字，確實(shí)把感情在升騰流動(dòng)中的深度和力度表達(dá)出來(lái)了，并賦予無(wú)形的愁以質(zhì)感和具象。我們可以想象，李煜在這里長(zhǎng)嘆：人生啊人生，不就意味著無(wú)窮無(wú)盡的愁苦嗎？一個(gè)處于刀俎之上的亡國(guó)之君，他的生命時(shí)常受到威脅，竟然還敢這樣大膽地抒發(fā)亡國(guó)之恨，是史所罕見(jiàn)的。這兩句詞充滿悲恨激楚的感情色彩，感情深厚強(qiáng)烈，正像滔滔江水，有一股不顧一切、沖決而出的氣勢(shì)。

詩(shī)人這種全心傾注的純真深摯感情，讓他為此付出了生命，但也在中國(guó)文學(xué)史上留下了這樣的不朽篇章。法國(guó)作家繆塞說(shuō)：“最美麗的詩(shī)歌是最絕望的詩(shī)歌，有些不朽篇章是純粹的眼淚?！?/p>

4、選取典型的景物，創(chuàng)設(shè)意境：虛實(shí)結(jié)合，情景交融。如春花秋月表達(dá)憂愁。

李煜在本詞中是以聯(lián)想展開對(duì)往事的回憶，引發(fā)現(xiàn)在實(shí)實(shí)在在的愁苦，前虛后實(shí)。李煜在本詞中的高明的地方是不直接抒發(fā)情感，而是把自己的情感巧妙的隱含在一些組合意象中，即使是十分悲憤凄楚的情緒也曲折含蓄地表達(dá)，但是正是這種寫法，反而使人更加感受到他的深深哀痛。

春花秋月、往事、小樓、東風(fēng)、故國(guó)、明月、雕欄玉砌、朱顏、一江春水。作者運(yùn)用了這么多意象，創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)形象的一幅幅畫境：春花秋月圖、小樓東風(fēng)圖、故國(guó)月明圖等。而實(shí)質(zhì)仍是表達(dá)物是人非。

實(shí)寫：物是（自然永恒）。

虛寫：人非（人生無(wú)常）。

六、拓展比較：

項(xiàng)羽慷慨悲歌：力拔山兮氣蓋世，時(shí)不利兮騅不逝，騅不逝兮可奈何？虞兮虞兮奈若何！

在四面楚歌中，項(xiàng)羽拔劍自刎，虞姬也拔劍自刎。后來(lái)虞姬血染之地，長(zhǎng)出一種鮮紅的花，后人為了紀(jì)念她，便把這種花叫做“虞美人”。所以此詞牌名源于項(xiàng)羽和虞姬的悲劇故事。

明確：項(xiàng)羽，一代梟雄，他有萬(wàn)夫莫當(dāng)之勇，可是有勇無(wú)謀，最終兵敗垓下。一代武夫在四面楚歌中，用一曲《垓下歌》寫盡了天下末路英雄的豪言壯語(yǔ)。但是西楚霸王必竟是西楚霸王，他不是李后主，落入敵手，就死吧！無(wú)非一死，中國(guó)古人向來(lái)對(duì)死看得開，十八年后又是一條好漢。兵敗烏江，項(xiàng)羽沒(méi)有一絲的奴顏婢膝；面臨絕境，沒(méi)有半點(diǎn)的屈膝求饒，而是慷慨悲歌。他寧愿死，也不愿回去見(jiàn)江東父老，他死得著實(shí)壯烈！

更動(dòng)人心魄的是鐵漢的柔情，他和虞姬的愛(ài)情在最后的關(guān)頭可以稱得上是千古一愛(ài)，蕩氣回腸！這就是項(xiàng)羽，他對(duì)江東父老有情，對(duì)虞美人有情，連對(duì)那馬也有情。在他人生的最后一瞬間，不僅讓我們目睹了他英雄壯烈的一生，更讓我們看到了英雄的另一面――兒女情長(zhǎng)。可以說(shuō)，他死的時(shí)候，既是一個(gè)豪氣沖天的英雄，又是一個(gè)完美的殉情者。所以，項(xiàng)羽的絕筆雖然也是末路王候的遺書，但除了悲，更多的是壯，是情，是美！難怪宋代才女李清照為這位英雄俊才擊板叫絕，“生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄。至今思項(xiàng)羽，不肯過(guò)江東”。項(xiàng)羽之所以兩千年來(lái)為后人所追憶，懷念，多為其人格力量和英雄的魅力。

但是李煜只是李煜，一個(gè)文謅謅的詞人罷了。不是勾踐，勾踐他亡過(guò)國(guó)，但他能“臥薪嘗膽”，能夠“三千越甲可吞吳”，最終成就復(fù)國(guó)大業(yè)。有人說(shuō)，政治是藝術(shù)的天敵，的確，太感性、太重視自己的內(nèi)心的人是不適合做政府領(lǐng)導(dǎo)的。當(dāng)我們的目光越過(guò)千年，看著李煜憂郁的臉，我們會(huì)覺(jué)得李煜如果不當(dāng)皇帝，放歌于山林之間，相信一定是陶淵明一類自由自在的隱士。

七、總結(jié)全詩(shī)：

這首《虞美人》充滿了悲恨激越的感情色彩，其感情之深厚，強(qiáng)烈，真如滔滔江水，大有不顧一切，沖決而出之勢(shì)。一個(gè)處在刀俎之上的的亡國(guó)之君，竟敢如此大膽地抒發(fā)亡國(guó)之恨，是史所罕見(jiàn)的。李煜這種純真感情的全心傾注，大概就是王國(guó)維說(shuō)的出于“赤子之心”的“天真之詞”吧，以致他為此付出了生命。法國(guó)作家繆塞說(shuō)：“最美的詩(shī)歌是最絕望的詩(shī)歌，有些不朽的篇章是純粹的眼淚?！边@首詞就是這樣的不朽之作。

虞美人教案一等獎(jiǎng)篇十

1、能夠運(yùn)用已學(xué)過(guò)線條和顏色的知識(shí)創(chuàng)造性的來(lái)裝飾美人魚姐姐的魚鱗。

2、幫助美人魚姐姐穿上漂亮的衣服，體驗(yàn)相互關(guān)心、相互幫助以及分享的快樂(lè)。

1、事先畫好一條有鱗片的美人魚；黃、紅、綠色小魚；海底世界背景圖。

2、半圓形的魚鱗（數(shù)量和幼兒人數(shù)相同）。

3、范例。

（一）教師以故事導(dǎo)入，激發(fā)幼兒的興趣。

教師：小魚們的生日到了，美人魚姐姐問(wèn)小魚們想要什么禮物。紅色的小魚看到美人魚姐姐身上非常漂亮的鱗片，就說(shuō)：“要是我身上也能有像你一樣美麗的彩虹魚鱗，那該多好?。　?/p>

（二）教師請(qǐng)幼兒根據(jù)故事內(nèi)容進(jìn)行討論。

1、提問(wèn)：你們覺(jué)得美人魚姐姐會(huì)怎么做呢？

2、美人魚姐姐就送了一片彩虹魚鱗給小紅魚。小紅魚變得和彩虹一樣美了，小紅魚心里感覺(jué)怎么樣呢？小紅魚很開心，美人魚姐姐也很開心。

4、美人魚姐姐送了一片斑馬魚鱗給小黃魚。小黃魚變得和斑馬一樣神氣了，小黃魚很開心，美人魚姐姐也很開心。

5、小綠魚也向美人魚姐姐要鱗片，它想要像鋸齒一樣的鱗片，美人魚姐姐把鋸齒條紋的鱗片送給了小綠魚。

6、小綠魚穿上了鋸齒鱗片，變得更英俊了。小綠魚很開心，美人魚姐姐也很開心。

7、美人魚姐姐請(qǐng)小朋友幫忙把身上的其他魚鱗送給更多的小魚。讓更多的小魚都變得漂亮起來(lái)。

（三）出示不漂亮的美人魚姐姐，幼兒觀察。

（四）幼兒創(chuàng)作。

1、要求幼兒用線條和好看的顏色裝飾美人魚姐姐的魚鱗。

2、要求幼兒在粘貼魚鱗時(shí)從尾部開始粘。

（五）伴隨音樂(lè)幼兒給美人魚粘貼漂亮的魚鱗，并伴隨音樂(lè)唱歌跳舞。體驗(yàn)幫助別人后的成功喜悅之情。

虞美人教案一等獎(jiǎng)篇十一

準(zhǔn)備：

1、在畫紙上畫一條沒(méi)有魚鱗的大魚，幼兒人手一張半圓形紙。

2、魚鱗范畫三張，紙制小魚(作教具)三條。

過(guò)程：

1、情景導(dǎo)入

小魚的生日到了，美人魚問(wèn)小魚需要什么禮物。黃色小魚看到美人魚身上閃閃發(fā)亮的魚鱗，就說(shuō)：“要是我身上也有像你一樣美麗的魚鱗，那該多好呀!”美人魚就取下一片魚鱗送給它。

2、欣賞討論

a、討論：魚鱗上的顏色是怎么排列的?

b、桔黃色小魚也想要，美人魚也送它一片。這片魚鱗和剛才的那片有什么不同?除了顏色不同，還有什么不同?(排列方法不同。)

3、鼓勵(lì)獨(dú)創(chuàng)

a、美人魚把身上的魚鱗全送給了小魚，小魚們就商量著要幫助美人魚穿上新裝。

b、及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒富有創(chuàng)意的間隔方法，啟發(fā)幼兒嘗試多種排列方法。展示作品，請(qǐng)幼兒將自己裝飾的魚鱗粘貼在大魚上。

活動(dòng)反思：

當(dāng)幼兒將作品全部組合起來(lái)，使美人魚穿上五彩奪目的新裝時(shí)，幼兒的情緒達(dá)到了高潮，體驗(yàn)到了助人為樂(lè)的美好情感，順利實(shí)現(xiàn)了教育目標(biāo)。

3、中班美術(shù)優(yōu)質(zhì)課教案《美人魚穿新裝》含反思

9、中班美術(shù)欣賞教案《給大魚穿衣服》含反思

【活動(dòng)目標(biāo)】

1、了解大魚的外形特征，用流暢的線條和簡(jiǎn)單的圖案大膽的裝飾。

2、有序的在魚頭、身體、魚鰭、魚尾巴上進(jìn)行裝飾。

3、喜歡黑白線描畫，能表現(xiàn)出自己的特點(diǎn)。

4、引導(dǎo)孩子們?cè)诨顒?dòng)結(jié)束后把自己的繪畫材料分類擺放，養(yǎng)成良好習(xí)慣。

5、感受作品的美感。

【活動(dòng)準(zhǔn)備】

畫好的`大魚操作紙，黑色記號(hào)筆粗細(xì)各一枝人手一份。裝飾畫范例一份。

【活動(dòng)過(guò)程】

一、采用看圖猜謎的形式，引出主題。

先出示一條大魚的輪廓，用紙把他蓋住。依次出現(xiàn)大魚的尾巴：

提問(wèn)：小朋友，你們看這是什么呢?大家來(lái)猜一猜。(扇子、小鳥的尾巴，魚的尾巴)

師：好，老師在給你們看看它的身體，你們猜猜看，這到底是什么?(這是魚的身體、這是三角形)

師：下面我們?cè)倏纯此念^，猜猜看他是什么?(有點(diǎn)像小鳥的頭、是魚的頭)

師：那到底是什么呢?老師把大魚的外輪廓全部呈現(xiàn)出來(lái)，原來(lái)是什么呀?(一條大魚)。呀，小朋友都猜對(duì)了，真聰明。大家看一看，這條大魚今天沒(méi)穿衣服，它想請(qǐng)我們中(2)班的小朋友來(lái)幫它穿一件衣服。不過(guò)大魚說(shuō)，它今天要穿的衣服必須是黑白色，而且要用不同的線條，圖案來(lái)裝飾它，這樣大魚才會(huì)開心滿意。你想讓大魚開心嗎?(想)那你就要給它做一件漂亮的黑白衣服?，F(xiàn)在老師也給大魚穿了一件漂亮的衣服，你們看，老師給它做的衣服上有什么線條，有什么圖案呢?(有直線、有波浪線、有牙齒線、有花形，有太陽(yáng)形、有三角形、有半圓形等等)小朋友觀察的真仔細(xì)，今天我們大家也要用這些線條這些圖案來(lái)給大魚穿衣服。

二、提出裝飾的要求。

師：今天我們?cè)谘b飾時(shí)要注意，給大魚穿衣服時(shí)要細(xì)心，畫線時(shí)不要超過(guò)邊框。有的圖案還可把它涂滿，還可用粗細(xì)不同的筆進(jìn)行裝飾。大魚衣服穿好了，我們還可給它用油畫棒添上水草、泡泡、波浪等。

三、幼兒進(jìn)行裝飾大魚的創(chuàng)作活動(dòng)。

老師給每位幼兒都準(zhǔn)備了一條沒(méi)穿衣服的大魚，現(xiàn)在就請(qǐng)小朋友去幫它們穿上衣服好嗎?(好)

在幼兒繪畫的過(guò)程中，教師要給與適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。對(duì)繪畫能力弱的幼兒教師就給與適當(dāng)?shù)膸椭嵝阉僧嬕恍┖?jiǎn)單的圖案。

四、展示并評(píng)價(jià)幼兒的作品。

把幼兒作品展示在黑板上，讓幼兒欣賞，并說(shuō)出這些畫什么地方好，什么地方還需改進(jìn)。對(duì)于他們好的地方，我們要學(xué)習(xí)，讓我們畫出更美麗的大魚。

活動(dòng)反思：

當(dāng)幼兒將作品全部組合起來(lái)，使美人魚穿上五彩奪目的新裝時(shí)，幼兒的情緒達(dá)到了高潮，體驗(yàn)到了助人為樂(lè)的美好情感，順利實(shí)現(xiàn)了教育目標(biāo)。