在平日里，心中難免會有一些新的想法，往往會寫一篇心得體會，從而不斷地豐富我們的思想。心得體會是我們對于所經歷的事件、經驗和教訓的總結和反思。下面小編給大家?guī)黻P于學習心得體會范文，希望會對大家的工作與學習有所幫助。

地理新課標解讀心得體會篇一

隨著新課改的不斷深入，新課標已經逐漸引起了人們的關注。作為教師，要想更好地教學，就必須深入研究和解讀新課標。下面我將從對新課標的了解和體會、新課標對教學的影響、新課標對教師的要求、新課標對學生的影響以及應對新課標的策略等五個方面，對新課標的解讀心得進行一些闡述和總結。

新課標，是指國家教育部對學科課程設置和教學大綱進行修訂和改革的一項重要舉措。新課標的出臺，不僅對廣大學生產生了重要的影響，也對教師的教學提出了更高的要求。對于新課標，我通過參加學校組織的培訓、參考相關資料和與同事的交流，逐漸了解了它的核心內容和理念，從而對新課標有了更深刻的體會。

二、新課標對教學的影響。

新課標提出了以學生為中心的教學理念，強調培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、實踐能力和合作精神。這對教師的教學方法和教學手段提出了更高的要求。傳統(tǒng)的講授式教學已經不能滿足新課標的要求，教師需要更多地注重學生的主體地位，以激發(fā)學生的學習興趣和學習能力。

三、新課標對教師的要求。

新課標對教師提出了更高的要求，教師需要注重培養(yǎng)學生的學習能力和創(chuàng)新思維，同時要有較強的學科素養(yǎng)和教育教學能力。為了適應新課標的要求，教師需要不斷補充學習和提升自己的教學水平，通過參加培訓、研討和教學觀摩活動，不斷提高自己的教學能力和實踐經驗。

四、新課標對學生的影響。

新課標的出臺，為學生提供了更廣闊的學習空間。新課標的教學目標不再局限于傳授知識，而是更加注重培養(yǎng)學生的綜合素質。學生需要發(fā)展自己的創(chuàng)新能力、實踐能力和合作精神，以適應未來社會的競爭和發(fā)展。同時，新課標也鼓勵學生主動參與課外活動，培養(yǎng)自己的興趣愛好，并通過實踐探索自己的未來發(fā)展方向。

五、應對新課標的策略。

面對新課標的改革，教師需要及時調整自己的教學思路和方法，將學生的學習需求放在首位。教師應該注重培養(yǎng)學生的學習興趣和學習能力，通過創(chuàng)設情境、問題引導和課堂互動等方式，激發(fā)學生的學習動力，并引導他們主動學習和思考。同時，教師還應與家長、學生和社會各界緊密合作，共同營造良好的學習氛圍，為學生提供更多的學習資源和機會。

總結起來，解讀新課標對教師來說是一項長期的任務，通過不斷學習和實踐，逐步提高自己的教學水平和專業(yè)素養(yǎng)，從而更好地應對新課標的要求，培養(yǎng)出更多適應時代發(fā)展需要的優(yōu)秀學生成長。只有不斷適應和探索，才能更好地發(fā)揮新課標的優(yōu)勢，促進教育教學的不斷進步。

地理新課標解讀心得體會篇二

20xx年xx月xx日，我參加了義務教育階段新課程標準培訓。觀看了以xx教授為中心的專家成員對于新課標的解讀，經過專家對于新版課程標準的解讀，不僅讓我對新課標有了深刻認識，而且為我今后教學工作指明了方向。20xx版新課標給我們傳遞了三個方面的關鍵信號，下面我淺談一下自己對于新課標學習的認識。

20xx版義務教育階段課程標準最大的變化是課程名稱的修改，將信息技術改為信息科技。并且將信息科技及其所占課時從綜合實踐活動課程中獨立出來，獨立設置為新科目。由名稱的改變我們可以看出對于教育以及人才培養(yǎng)的改變?！靶畔⒓夹g”是為了培養(yǎng)具有熟練程度的人才，而“信息科技”的范圍更廣，更多的培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)造力以及探究探索能力，體現(xiàn)“科”與“技”并重。

舊版課程標準注重的是“知識素質”，也就是知識的學習和應用。而新課標更注重培養(yǎng)學生的素養(yǎng)，培養(yǎng)學生適應社會發(fā)展的核心素養(yǎng)，尤其是數(shù)字素養(yǎng)和技能的培養(yǎng)。素養(yǎng)是課程育人價值的體現(xiàn)，是學生通過課程學習，形成正確的價值觀和關鍵能力。新版課程標準細化了培養(yǎng)目標，分段描述了學生在數(shù)字素養(yǎng)中的.信息意識、計算思維、數(shù)字化學習與創(chuàng)新和信息社會責任等上的表現(xiàn)，這四方面相互滲透，共同促進學生的數(shù)字素養(yǎng)與技能的提升。

信息技術課程強調學生掌握知識，以知識為指導進行實踐活動。而信息科技課程更注重科學實踐。以數(shù)據(jù)、算法、網絡、信息處理、信息安全、人工智能這六條信息科技學科邏輯為主線，以認知發(fā)展規(guī)律為依據(jù)設計課程，體現(xiàn)了信息科技課程獨特的育人價值。在學生學習中，以知識為主線指導學生的科學實踐。

新版課程標準引入“跨學科主題”這一新的關鍵詞，落實并強化“與教育教學深度融合”。單一學科的學習具有局限性，不利于學生全面發(fā)展。新版課標打破了學科之間的界限、打破原有的邊界，用跨學科的原理結合學科的特點進行課程組織。對于學生來說，經常參與跨學科解決實際問題的研究，可以幫助他們提高認知能力，他們可以更好地理解具有挑戰(zhàn)性的問題。

義務教育階段信息科技課程標準的提出，新的思想、新的理念都需要不斷學習。新課標的修訂目的是讓課程標準真正成為教學活動開展的依據(jù)，讓課標引領學生學習。通過了這次新課標培訓會，我加強了對于課程、課標的認識，也明白了今后工作的目標?？傊?，一天的學習讓我收獲良多，今后會更加努力工作和學習，不斷充實自己，讓自己不斷成長和提高。

地理新課標解讀心得體會篇三

隨著時代的發(fā)展，教育也在不斷變革與創(chuàng)新。新國家課程標準的出臺，對于教育界乃至整個社會都有著重要的意義。作為一名教育工作者，我深有體會地參與了新課標的解讀勢，下面我將就此進行一番總結與思考。

首先，新課標的核心理念是以學生為中心。相比于傳統(tǒng)課程，新課標更加注重培養(yǎng)學生的自主學習能力和創(chuàng)新精神。不再是簡單地傳授知識，而是引導學生主動探索，培養(yǎng)其綜合運用所學知識的能力。這種以學生為中心的教學模式，能夠更好地發(fā)展學生的思維能力與創(chuàng)造力，使他們成為未來社會的棟梁之材。

其次，新課標注重跨學科與綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。強調知識的系統(tǒng)化與整合，使學生能夠將不同學科的知識相互聯(lián)系，構建起更完整的知識體系。同時，新課標還著重培養(yǎng)學生的情感、態(tài)度和價值觀等綜合素養(yǎng)。只有在綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)下，學生才能擁有健全的人格與良好的社會適應能力。

第三，新課標突出了核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。對于初中學段的學生來說，知識掌握的廣度和深度相對有限，因此突出培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)顯得尤為重要。新課標提出的能力目標包括信息素養(yǎng)、創(chuàng)新素養(yǎng)、價值觀積極健康的人格與道德品質素養(yǎng)等，這為學校的教學提供了明確的指導。

第四，新課標更加注重學生的實踐能力培養(yǎng)。實踐是檢驗真理的唯一標準，更是培養(yǎng)學生綜合運用所學知識的關鍵途徑。新課標鼓勵學生增加實踐活動，積極參與社會實踐與社會服務，將所學知識應用到實際生活中。通過實踐活動，學生能夠更好地理解和掌握知識，加深對所學知識的理解與記憶。

最后，新課標解讀勢讓我領悟到，教育的本質是培養(yǎng)人才。教育不僅要注重學生的學科素養(yǎng)，更要關注學生的綜合素質和能力培養(yǎng)。通過新課標的解讀，我看到了教育的發(fā)展方向——為全面培養(yǎng)學生而努力。我們不能只把學生培養(yǎng)成一門專業(yè)的“學問機器”，更要重視他們的道德、情感和社會能力的培養(yǎng)。只有這樣，我們才能真正培養(yǎng)出德智體全面發(fā)展的人才，為國家和社會做出更大的貢獻。

總結起來，新課標解讀勢給予了我很大的啟示和思考。通過以學生為中心、跨學科與綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)、突出核心素養(yǎng)、注重實踐能力培養(yǎng)以及關注人才培養(yǎng)等方面的努力，我們可以為學生成長成才創(chuàng)造更優(yōu)秀的條件，也能更好地引領教育發(fā)展的潮流。作為一名教育工作者，我將緊跟新課標解讀勢的腳步，積極探索創(chuàng)新的教學方法，努力培養(yǎng)具備全面素養(yǎng)的學生，為教育事業(yè)發(fā)展貢獻自己的力量。

地理新課標解讀心得體會篇四

新課標是指新一輪課程標準的出臺，對于教育界來說，它具有重要的意義。新課標將知識結構、能力培養(yǎng)和素質發(fā)展作為三位一體的核心目標，并提出了新的學科觀、學科目標和學科標準。新課標的出臺與時代的發(fā)展和社會需求密切相關，它旨在培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維、實踐能力和科學素養(yǎng)的現(xiàn)代人才。

新課標對于培養(yǎng)學生的綜合素質和創(chuàng)新能力具有重要意義。它不再只是注重知識的傳授，而是將學科知識與實際應用結合，鼓勵學生通過實踐活動和研究性學習來提高自己的創(chuàng)新能力。同時，新課標注重學科核心能力的培養(yǎng)，如日益被重視的思維能力、跨學科能力和信息技術能力等。這些優(yōu)勢將有助于提高學生的學習效果和實踐能力，使其能夠更好地適應未來社會的發(fā)展需求。

第三段：總結新課標的不足之處。

雖然新課標帶來了許多變革，但它也存在一些不足之處。首先，新課標要求學生具備較強的自主學習和合作學習能力，但是許多學生缺乏自我管理和合作意識，這對于他們來說是一個挑戰(zhàn)。其次，由于新課標的抽象性和多樣性，對于教師來說，教學內容和方式的選擇更加復雜。教師需要不斷學習和提升自己的教學能力，以適應新課標的要求。

第四段：談論新課標的實施策略。

新課標的實施需要全社會的共同努力，包括政府、教師、家長和學生等。政府要提供良好的教育資源和政策支持，教師要不斷提高自己的教學能力，家長要積極參與孩子的教育過程，學生要主動學習和實踐。同時，教育部門和學校也應該加強對新課標的解讀和宣傳，為教師、家長和學生提供相關的指導和培訓，以確保新課標的順利實施。

第五段：對新課標的展望與期望。

新課標的出臺是教育改革的重要舉措，它為培養(yǎng)創(chuàng)新人才和提高教育質量提供了重要的保障。但我們也要清醒地認識到，新課標只是一個框架和標準，它的實施還需要持續(xù)的努力和改進。我們希望通過新課標的解讀和實施，能夠培養(yǎng)更多的創(chuàng)新人才，提高學生的實踐能力和綜合素質，為我國教育事業(yè)的發(fā)展做出更大的貢獻。

總結：通過對新課標的解讀和探討，我們可以看到新課標的優(yōu)勢和不足之處。雖然它存在一些挑戰(zhàn)和困惑，但我們應該積極應對，并通過多方合作共同解決。希望通過新課標的實施，我們能夠培養(yǎng)更多的創(chuàng)新人才，提高教育質量，為我國的發(fā)展做出更大的貢獻。

地理新課標解讀心得體會篇五

繼20xx年更新課程標準之后，20xx年4月xx日，教育部發(fā)布了最新的課程標準，新課標的發(fā)布決定了未來十年中國教育的發(fā)展方向。

《新課程標準》中的五條基本理念是依據(jù)《基礎教化課程改革綱要》的精神，結合我國英語課程的實際狀況提出來的，是我們英語教學的根本理念。

英語課程要面對全體學生，注意素養(yǎng)教化。課程特殊強調要關注每個學生的情感，激發(fā)他們學習英語的愛好，幫助他們建立學習的成就感和自信念，使他們在學習過程中發(fā)展綜合語言運用實力，提高人文素養(yǎng)，增加實踐實力，培育創(chuàng)新精神。面對全體學生的核心思想是使每一個學生都得到發(fā)展。

英語課程應當是為每一個學生開設的。因此我們設計的教學目標就應當是絕大多數(shù)學生能夠達到的，當然我們也應當主動的創(chuàng)建條件，滿意那些有更多學習潛力的學生的需要。同時在這一理念中必需注意素養(yǎng)教化，我們英語教化也應該促進學生素養(yǎng)的全面發(fā)展，提高學生的人文素養(yǎng)，增加實踐實力和創(chuàng)新精神。因此，我們不僅要培育學生的語言實力，讓學生在語言的學習過程中體驗語言的'美，而且要培育學生的思維實力，想象實力和創(chuàng)新實力，還要滲透情感教化。

基礎教化階段英語課程的目標是以學生語言技能、語言學問、情感看法、學習策略和文化意識的發(fā)展為基礎，培育學生英語綜合語言運用實力。

整體設計目標貫穿小學三年級至中學三年級英語課九級目標體系。這個目標體系是基礎教化階段的英語課程成為一個整體，不僅有利于不同學段之間英語課程的連接問題，也有利于學生依據(jù)自己的須要進行選擇性的學習。

學生的發(fā)展是英語課程的動身點和歸宿。英語課程在目標設定、教學過程、課程評價和教學資源的開發(fā)等方面都突出以學生為主體的思想。課程實施應成為學生在老師指導下構建學問、提高技能、磨礪意志、活躍思維、呈現(xiàn)特性、發(fā)展心智和拓展視野的過程。

我們的英語教學要始終使學生發(fā)揮主體作用，要以學生為中心，要依據(jù)學生的心理特點、生理特點，以及他們的愛好、愛好來設計教學內容，也就是說我們老師的備課要以學生為中心，而不是以教授內容為主。我們在教學中往往會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象或誤會我的備課內容講完了就是完成任務了，不管學生的狀況。還有老師認為有效教學就是教的有效，而不考慮學生的接受如何。這一理念要求我們要以學生的需要生為中心，而不是以教授內容為主。我們在教學中往往會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象或誤會我的備課內容講完了就是完成任務了，不管學生的狀況。還有老師認為有效教學就是教的有效，不考慮學生的接受如何。這一理念要求我們要以學生的需要為依據(jù)。敬重學生的個體差異就是只要充分考慮到學生在現(xiàn)有基礎、學習潛能、愛好愛好、學習風格等方面的差異。我們不能用統(tǒng)一的標準來要求每個學生，也不能強迫學生學習單一的學習材料，我們要盡可能滿意不同學生的學習需要。我們在設計檢測練習、布置作業(yè)時都應當考慮學生的不同水平，可以設計分層作業(yè)、分層練習，讓每一個學生都能體驗勝利的歡樂，不同水平的學生實力得到不同程度的提高。

本課程提倡任務型的教學模式，讓學生在老師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參加和合作等方式，實現(xiàn)任務的目標，感受勝利。在學習過程中進行情感和策略調整，以形成主動的學習看法，促進語言實際運用實力的提高。

建立能激勵學生學習愛好和自主學習實力發(fā)展的評價體系。該評價體系由形成性評價和終結性評價構成。在英語教學過程中應以形成性評價為主，注意培育和激發(fā)學生學習的主動性和自信念。終結性評價應著重檢測學生綜合語言技能和語言應用實力。評價要有利于促進學生綜合語言運用實力和健康人格的發(fā)展；促進老師不斷提高教學水平；促進英語課程的不斷發(fā)展與完善。

地理新課標解讀心得體會篇六

新課標解讀實施至今已有數(shù)年時間，對于教育教學產生了深遠的影響。作為一名教育工作者，我深入研究新課標，并在長期的教學實踐中對其進行了總結和思考，積累了一些體會和心得。以下是我對于新課標解讀的一些見解和反思。

新課標解讀的推行是對教育教學現(xiàn)狀的一次深刻反思和全面改革，其目的在于貫徹以學生為中心的教育理念，促進學生全面而健康的發(fā)展。新課標解讀強調培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、實踐能力和綜合素質，更加注重培養(yǎng)學生的綜合能力和實際應用能力，具有重要的實踐意義。

新課標解讀的基本理念是以素質教育為核心，以能力培養(yǎng)為導向，以發(fā)展個性為目標，以全面提高學生素質為重點。這一理念的核心在于培養(yǎng)學生的學習能力和創(chuàng)新精神，提高學生的綜合素質和實際應用能力，使其能夠適應社會發(fā)展和工作需求的要求。

第三段：新課標解讀的核心要求。

新課標解讀對教育教學提出了一系列的核心要求，包括重視學科基礎知識的學習與掌握，注重學生的實際操作和實踐能力的培養(yǎng)，強調培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和解決問題的能力，以及關注學生的全面發(fā)展和個性發(fā)展。

新課標解讀的實踐過程中也面臨著一些挑戰(zhàn)。一方面，新課標解讀要求教師改變傳統(tǒng)的教學方式和評價體系，這需要教師們不斷學習和更新自己的教育理念和教學方法。另一方面，新課標解讀要求學生主動參與學習，培養(yǎng)自主學習和合作學習的能力，這需要學生們具備一定的自覺性和學習能力。

新課標解讀的實施為教育教學提供了新的思路和方法，激發(fā)了學生的學習潛能和創(chuàng)新能力，促進了學生的全面發(fā)展。它使教育的目標更加貼近社會需求和學生發(fā)展的實際情況，提高了教育的效果和質量。同時，我們也要不斷總結和分享好的教學案例和經驗，加強教師的培訓和專業(yè)發(fā)展，為新課標解讀的深入推進提供更好的支持和保障。

綜上所述，新課標解讀是一次深刻的教育改革，對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、實踐能力和綜合素質具有重要的意義。在新課標解讀實施過程中，我們需要積極應對挑戰(zhàn)，不斷總結和分享好的教學經驗，加強教師的培訓和專業(yè)發(fā)展，為新課標解讀的深入推進提供更好的支持和保障。相信通過不斷的努力和探索，我們一定能夠將新課標解讀引領教育教學走向更加全面與富有活力的方向。

地理新課標解讀心得體會篇七

近年來，隨著我國中等教育的快速發(fā)展，中考作為一個十分重要的教育環(huán)節(jié)，也備受關注。而新課標作為中考的教學大綱，其內容對于中考的高效進行具有重要的作用。以下，筆者將結合自身的學習經驗與體會，從五個方面對中考新課標的解讀進行探討與總結。

首先，新課標的要求提高了知識的深度。在新課標下，中考的科目安排更加注重提高學生的學習深度。文學作品的學習上注重融會貫通，提高學生對于作品的整體理解能力。同時，數(shù)學科目中的題型也更加注重解決問題的方法，而不再追求簡單的計算過程。這些都要求學生在學習過程中注重知識的深度理解，培養(yǎng)學生獨立思考和解決問題的能力。

其次，新課標強調學習的實際運用。新課標將教學目標與生活實際相結合，注重知識的實際運用。例如，在語文課堂中，老師會通過討論和分析現(xiàn)實生活中的例子來幫助學生理解文學作品背后的哲理和價值觀。這樣的教學方式，能夠激發(fā)學生對于文學作品的興趣，同時也能使學生懂得將書本知識應用到實際生活中。

第三，新課標鼓勵學生獨立思考。在新課標下，學生需要獨立思考并展示自己的觀點。例如，在語文課堂中，老師會要求學生進行文學作品的解讀和評價，鼓勵學生對于作品中的角色、情節(jié)和主題進行自主思考和分析。這樣的學習方式能培養(yǎng)學生的獨立思考和批判性思維能力，提高學生的學習自覺性和主動性。

第四，新課標注重學生的團隊合作。新課標要求學生在學習過程中進行合作和互動，通過小組討論、辯論和合作項目等活動來培養(yǎng)學生的團隊合作精神。這不僅能夠提高學生的學習效果，還能夠增強學生的溝通能力和合作能力，培養(yǎng)學生的集體榮譽感和歸屬感。

最后，新課標注重學生的綜合素質培養(yǎng)。與以往注重知識的傳授不同，新課標更加注重學生的綜合素質培養(yǎng)。學生需要在課堂學習中注重培養(yǎng)自己的思維能力、溝通能力、創(chuàng)新能力以及團隊合作能力。這樣的要求不僅能夠提高學生的學習效果，還能使學生在社會生活中更加適應和成功。

總結來說，新課標在中考的教學環(huán)節(jié)中起著十分重要的作用。它提高了學生知識的深度、注重實際運用、鼓勵獨立思考、注重團隊合作以及培養(yǎng)學生的綜合素質。在新課標的指導下，學生不僅僅是被動接受知識的渠道，更是能夠獨立思考、主動學習和解決問題的主體。這樣的教育方式與目標，促使了學生學習興趣的提升、學習效果的提高以及綜合素質的培養(yǎng)。相信在全面落實新課標下，我們的中考成績定將有所突破。

地理新課標解讀心得體會篇八

今年暑假我認真解讀了20xx版《小學語文新課程標準》。新出臺的《小學語文新課程標準》對比原課標，其改動比較明顯。學習了今年新課標，感覺當今語文教學更加注重學生作為一個人的個性發(fā)展和語文的熏陶作用，而非一味強調語文知識結構的完成性和系統(tǒng)性，這對于發(fā)展學生各方面能力來講，無疑是一件好事。下面我簡單談談自己的心得體會。

一、新課標更多的從學生的角度出發(fā)。

根據(jù)學生自身發(fā)展對年段要求進行一些微調。雖然是微微的小調整，但是作為一線語文教師的我來說，感覺新課標真的是替學生著想的。比如：新課標對中段學生的要求，在閱讀方面為“初步學會默讀，做到不出聲，不指讀。學習略讀，粗知文章大意?！标P于讓學生學會默讀，不出聲，不指讀。這原來屬于第一學段的要求，而這樣的要求，說實話對于低段學生來講，確實比較困難，過早讓學生學習默讀，只會讓學生養(yǎng)成走馬觀花的閱讀習慣，文章中的一些重點詞語，他們只能知道得事實而非，甚至還會挫敗學生的閱讀積極性，而現(xiàn)在的新課標將此要求下放到中段，這樣孩子能有更長的時間來學習、練習默讀，新課標把難度適當降低，有利于保護學生閱讀積極性和閱讀興趣，在循序漸進中，自然而然地學會默讀這樣一種閱讀方式。

二、全面提升素質，增強課堂駕馭能力。

課堂是學校教育教學工作的主陣地。教師通過這個主陣地向學生傳授基礎知識，形成基本技能，發(fā)展基本能力，陶冶情操，促進個性發(fā)展，形成良好的心理品質，從而全面地實現(xiàn)教育教學目的。然而課堂駕馭能力不同的教師教育教學的成效大不一樣。駕馭能力強的教師一進課堂就有大將風度，成竹在胸，充滿信心，面對復雜、多變的課堂，能駕輕就熟、游刃有余地指揮調度;能牢牢地吸引住學生的注意力，充分地調動學生的學習積極性，出色地完成教育教學任務。而駕馭能力差的教師在課堂上往往會不同程度地表現(xiàn)出自信心不強、情緒低落、教學環(huán)節(jié)紊亂、缺乏系統(tǒng)性、應變能力差、不能調動學生參與積極性等缺點。尤其是在新課改環(huán)境下，隨著教學方式的變化，對教師解決突發(fā)事件和課堂問題的能力要求增強，可以說，教師課堂駕馭能力的高低是課堂教學成功與否的一個關鍵。作為教師，應不斷提高自身專業(yè)知識水平，潛心備課工作，運籌教學方略，講究提問設計，發(fā)揮教育機智，推敲教學語言，增強心理素質，才能不斷提高課堂駕馭能力，適應新課改的要求。

三、新課標注重培養(yǎng)學生膽量。

在低段口語交際中，增加了一點“敢于發(fā)表自己的意見”的要求，老課標中為“有表達的自信心。積極參加討論，對感興趣的話題發(fā)表自己的意見?！崩险n標重在學生發(fā)表自己感興趣的話題，而在實際教學中，很多學生非常有想法，但是一當需要討論交流時，就沉默了，不愿意在眾人面前展露自己的口才，或者是別人討論的題他都沒有興趣。而新課標中，更加注重培養(yǎng)學生的膽量，只要敢于站起來發(fā)言，就給予肯定，至于發(fā)言內容是否精彩我們暫且不要求，把學生的膽量鍛煉出來了，發(fā)言內容是可以在不斷訓練中越來越切中要害的，說白了，有膽量的孩子，以后成功的概率都大許多。

四、培養(yǎng)學生自主創(chuàng)新的能力。

新課標所強調的課程內容的選擇性正是為了適應學生發(fā)展的不同需求而提出的。我們語文教師在課堂教學中，應該更加的尊重學生的自我發(fā)展。對學生的知識進行有效的挖掘和利用。在嚴英俊老師的報告中，他例舉了不少的事例來闡述這一點。我們在課堂教學中，目標是明確的。這是一個目的地，但每一個人到達目的地的方法都不盡相同。我們不要在乎學生從哪條路走，最后達到了所預定的教學目標就夠了。因為學生自主創(chuàng)新的過程同時也是他們獲得知識的過程。做為一個語文教師，我們要做的，更多的應該有見得地去為學生的自主創(chuàng)新而預設方向。

總之，一切的革新，必須在實踐中提高，在探索中前進，希望小學語文教學在新課程改革的大道上一路走好。這次解讀小學語文新課程標準》我收獲頗多，也讓我在今后的教育教學中能不斷反思自己的教學活動，以便能更好的把這些教育教學理念運用到實際中去，更好的落實新課程標準的要求，提高教學效果。