用愛心溫潤學生的心田、喚醒學生心靈中美好的東西，用耐心和細心和智慧引領學生成長，更會盡心營造屬于班級幸福，將這樣的份份幸福莘莘傳遞。下面是小編整理的2022班主任的專業(yè)成長知識與修養(yǎng)心得體會三篇，供大家參考。

篇一：2022班主任的專業(yè)成長知識與修養(yǎng)心得體會

7月6日上午，有幸聆聽了郭春飛主任的講座，本次講座是關于班主任的專業(yè)成長知識與修養(yǎng)，讓我受益頗多。我深深體會到我們不但要做好高素質的班主任，還要做科研型的班主任，不斷學習專業(yè)知識，讓自己成長。

郭主任提到，作為一名班主任要全面了解每一個學生，同時要注意培養(yǎng)自己的關鍵能力，其中就包括活動輔導能力、教育引導能力、溫馨管理能力、評價激勵能力和溝通協(xié)調能力。每一項能力在工作中都是必不可少的，架起了班主任與學生溝通的橋梁，從而能夠帶領學生營造良好的班級氛圍。同時我們在日常班級管理中，要主動調動學生的積極性，引導學生明確好人生的方向，喚醒學生的主體意識，促進學生的主動發(fā)展，進一步夯實學生成長的根基，建立一個優(yōu)秀的班集體。

通過聆聽本次講座，我對班主任專業(yè)發(fā)展內涵和歷程有了更深入的認識，在以后的教學工作中，我也要合理規(guī)劃自身專業(yè)發(fā)展目標，借助多樣化學習途徑，掌握班主任專業(yè)發(fā)展知識和技能，從而實現(xiàn)自身專業(yè)理念、專業(yè)知識和專業(yè)能力等全方位的提升。

篇二：2022班主任的專業(yè)成長知識與修養(yǎng)心得體會

暑假第二天，辛苦忙碌了一學年的班主任老師們還沒來得及松一口氣，全省中小學班主任培訓就迫不及待地開始了!由此可見，班級管理工作之重要，領導對全面育人之重視，提升班主任整體專業(yè)能力和素養(yǎng)之迫切。

培訓第一天，來自上海市崇明區(qū)教育學院德育室主任郭春飛老師圍繞中國班主任的發(fā)展和現(xiàn)狀、班主任專業(yè)成長的內涵和途徑兩大方面，結合建班育人的問題提出、價值內涵、學理解析、實踐操作、經(jīng)驗提析這五個方面一一展開。

郭老師講解了建班育人的基本內涵、特征、價值功能與學理機制。建班育人是指在班級形態(tài)基礎上，在共同的學習與活動交往中，以促進每個成員個性和諧發(fā)展為宗旨，通過發(fā)揮學生個體的自主性，形成和發(fā)展班集體的過程，是學校教育的一種組織形式與生命形態(tài)，更是學校教育的內在組成與重要領域。

郭老師還結合班主任工作中的實證舉例，詳解了班集體建設與班集體育人的基本思路，班集體建設的六要素體系、六步操作系統(tǒng)、建班育人的六大路徑、建班育人方略等。最后，郭老師闡述了班主任專業(yè)成長四大路徑，即“自我更新”、“三個支點”、“四力建設”、“五大策略”，同時還指出建班是育人手段、是班主任自我成長的平臺，育人是最終目的。從理清思路、把握規(guī)律兩方面提取經(jīng)驗。

說實話，這些理論確實很系統(tǒng)，也很科學，但任何事情都是說起來容易做起來難。作為一名在基層工作了24年的班主任，我對理論的理解能力還是有限，盡管知道這些理論高屋建瓴，依然頭大。我只能以自己現(xiàn)有的水平，就班主任該如何提升自己的專業(yè)成長知識和素養(yǎng)，闡述一下自己淺顯的理解。

一、“愛崗敬業(yè)，心態(tài)陽光”是班主任專業(yè)成長的前提。

所謂“干一行，愛一行”，既然選擇了當老師，既然承擔了學校安排的班主任工作，第一要做的就是端正思想，說服自己，愛上你的職業(yè)和崗位。唯如此，才可能全身心地對待班級管理工作，才可能對學生有愛和責任心，而這些，正是一個班主任專業(yè)技能有所成長的前提。

在我擔任班主任的這些年間，也接觸和觀察到了形形色色的班主任，我親身感受到：心態(tài)陽光也是班主任專業(yè)成長必不可少的前提。老師們常說“學生是家長的影子”，有什么樣的家長就會有什么樣的孩子。其實，在學校里，還有一句話，老師們也經(jīng)常有意無意地提起“學生隨班主任”，什么樣的班主任帶出什么樣的學生。我細心觀察，還真是有一定的道理。心態(tài)陽光，做事積極的班主任帶的班通過班風綠色作文網(wǎng)Www.0279.NeT好，學生心態(tài)也是積極陽光。反之，那些整天遇事動不動就抱怨，情緒常常失控的班主任帶的班級學生通常也是如此。由此，我覺得，要想帶好一個班級，成為一名優(yōu)秀的班主任。陽光、積極向上的心態(tài)是必備的修養(yǎng)。

二、“追求高效、卓越”是優(yōu)秀班主任的基本素養(yǎng)。

班主任要想專業(yè)成長，能力提升，“追求高效、卓越”是基本的專業(yè)素養(yǎng)。一個“佛系”整日與世無爭、與我無關的班主任是不會有成長可談的，因為他已然修煉得“不屑于”去成長了。而那些工作追求高效、班級管理追求卓越的班主任一定會想方設法去改變，在實踐中自我提升，逼著自己進步，成長。由此可見，有追求高效、卓越的理想和動力才是成為一名優(yōu)秀班主任的基本素養(yǎng)。

三、“善于學習，勤于實踐”是班主任專業(yè)成長的必經(jīng)途徑。

所謂“書山有路勤為徑”，班主任專業(yè)成長，能力提升也沒有什么捷徑可走，“善于學習，勤于實踐”是必經(jīng)的途徑。不學習不足以開拓視野，然而，對于學習來說，百聽不如一見，百見不如一做。善于學習就是能夠將所聽、所見積極付諸于實踐。通過“做”檢驗學習的效果，通過“做”來實現(xiàn)專業(yè)能力真正的成長提升。

優(yōu)秀的班主任無一不是“善于學習，勤于實踐”的受益者，真正能自律做到這些的人卻是少之又少。班主任專業(yè)成長路上，我還需加倍努力。

四、“撰寫反思，教研相長”是班主任專業(yè)成長的理想目標。

很多有成就的優(yōu)秀班主任不僅是班級管理的卓越執(zhí)行者，還是反思總結的優(yōu)秀撰寫者。他們一邊用理論指導實踐，一邊又將實踐反思、好的做法梳理成經(jīng)驗、總結出來。他們中大多數(shù)都有撰寫反思的好習慣，且常年堅持。“以教促研”“以研促教”，真正實現(xiàn)了我們天天掛在嘴邊卻未必實踐到位的“教研相長”，這就是兩條腿走路的和諧。

高層專家學者善理論，少實踐，基層老師常實踐，卻又少理論。那么，我們一線老師為什么不能擠點時間自己梳理最基層的實踐經(jīng)驗做法呢，也許這些更能接地氣地既能幫助專家改進研究，又能幫助自己和同行提升能力，實現(xiàn)專業(yè)成長。也許很多老師說“太忙了，哪有這些時間和精力”，但優(yōu)秀的班主任老師專業(yè)成長的理想目標就是實現(xiàn)“教研相長”。一份付出，一份收獲，沒有更多的付出，哪來的專業(yè)成長，更何談卓越與優(yōu)秀?

教育是一份幸福的事業(yè)，班主任是一份充滿挑戰(zhàn)和樂趣的幸福崗位，努力提升自己的專業(yè)能力，實現(xiàn)孩子成長、老師幸福，家校和諧的班級管理目標，一起加油吧!

篇三：2022班主任的專業(yè)成長知識與修養(yǎng)心得體會

工欲善其事，必先利其器。7月6日至9日在尼山鎮(zhèn)中心中學組織下，我們集中同步學習研討了2022年山東省中小學班主任全員培訓直播課，感悟頗深，收獲良多。

學習第一天

7月6日當天，暴雨遮擋了行車視線，行駛在雨幕之中，我們小心翼翼的摸索前進的道路，把握前行的方向，就像我們工作多年以來在班主任工作中遇到了重重迷霧，亟待專家團隊的指引撥開迷霧見彩虹，本次班主任培訓直播課來的恰到好處。

開班第一課，首先聆聽了上海市崇明區(qū)教育學院德育室郭春飛主任帶來的《班主任的專業(yè)成長知識與修養(yǎng)》。郭主任站在班主任的視角，從專業(yè)角度和專家緯度指引班主任的專業(yè)成長，他從班主任這一角色的產(chǎn)生、發(fā)展歷程，通過學習教育文件及教育案例，掌握班主任專業(yè)成長的理論，掌握實踐路徑與方法。他通過案例強調班級育人，通過情感教育、班集體育人常態(tài)功能的發(fā)揮，學生自主發(fā)展力的激發(fā)，讓學生學習生活富有意義，學生健康成長。讓有故事有溫度的班集體成為學生積蓄力量的能量場，引領每一個學生的自主發(fā)展，激發(fā)學生對班集體的歸屬感，增強班集體的凝聚力和自我生長力。班主任要努力讓學生成為班級管理的主人，充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造性，讓每個學生在參與班級管理的過程中體驗自己承擔責任的甘苦，感覺到自己是班集體中不可缺少的角色，形成人人為班級著想，個個為班級增光的良好班級氛圍。

學習第二天

云霧繚繞終散去，研修勤勉助成長。第二天天空放晴，樹木郁郁蔥蔥，田野喝足養(yǎng)分，空氣中散發(fā)著一股清新的味道，培訓學習已若有所思，首日的學習也記憶猶新，心情愉悅，渴望求知。第二天下午，南京師范大學博士生導師齊學紅教授帶來了第二講《生活教育學：后疫情時代育人工作再審視》。齊學紅教授在自我介紹時候強調，日常生活中要有儀式感。她指出，儀式感就是價值感、意義感、存在感。作為班主任，要學會給孩子們創(chuàng)造學習生活的儀式感，讓學生學習生活更有意義，更有幸福感。齊教授語言親切的介紹幾十年前流行的“5角書”，講述了《出任班主任的十個第一次》這本書，深入淺出的指導班主任要把自己當班主任的經(jīng)歷記錄下來，不僅要記成功經(jīng)驗，更要記錄成長道路上的失敗和成長。

博學之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之。要成為一名優(yōu)秀班主任，往往需要較長時間和經(jīng)驗的不斷積累，教師的實踐性知識是情境性和脈絡化的，不是可以簡單傳授的。班主任是班級文化的締造者，在班級文化建設中發(fā)揮著重要的價值引領作用。班如其人，不同的班主任會帶出不同的班級。班主任的特殊角色決定了其作為學生成長中重要的角色和人物，這也賦予班主任的歷史使命和責任擔當。面對性格各異的學生，班主任要站在學生發(fā)展的角度進行活動創(chuàng)設和文化引領，營造一個溫馨且有利于學生身心健康成長的環(huán)境，影響學生樹立良好的價值觀，做好后疫情時代班級育人工作。將立德樹人理念與班級文化建設進行緊密地結合，將立德樹人理念在班級文化建設中進行有效地滲透，借助于班級文化對學生成長和發(fā)展產(chǎn)生積極、正向的影響。要注重借助于班級文化建設，對學生成長和發(fā)展進行有效地影響，培養(yǎng)學生正確的價值觀，促進學生人格品質的發(fā)展和進步。

學習第三天

隨著學習的深入，學習熱情越來越濃，正如天氣越來越炎熱，也抵擋不住我們學習熱情。第三天，上海市靜安區(qū)教育學院德育研究室副主任秦蓁帶來了《中小學主題班會課的設計與實施》。秦主任強調設計主題班會要由小見大，主題班會切入口要小，忌假大空。講座圍繞什么是主題班會、為什么要上主題班會、怎么上主題班會課展開，講座針對設計主題班會的原則、主題班會的實施、主題班會材料的選擇等多個方面深入淺出地分析和闡述了理論要點和注意事項。強調設計主題班會主題要小、內容要新;主題班會要結合當下教學或生活熱點，從細節(jié)入手，喚醒學生最真實的情感，以達到教育學生的目的，主題班會課有計劃性，從細節(jié)入手，做好資料搜集和整理，并撰寫具有可行性和操作性的活動方案。班會實施中采用豐富多彩的方式，要充分發(fā)揮學生的主觀能動性，并且要善于創(chuàng)設情境或矛盾以加深學生對班會主題的理解，從而建班育人。聆聽專家講座，不僅從感性上對如何開展富有成效的主題班會課有了一個更加深刻的認識，而且為將來班主任工作奠定了必要的實踐基礎。

隨后，張燕燕老師以《中小學主題班會共性問題與分析》為主題，強調班會課主題甄選要適切、目標定位要準確、教學流程要明晰，同時，她通過主題班會主題舉例對比講授的方式將設計班會課的種種妙招于細微處展示出班主任智慧。

學習第四天

集中學習接近尾聲，學習會場依然爆滿，從第一天在瓢潑大雨中摸索前進的方向，到第四天氣溫飆升，熱情滿滿。班主任們的激情再次被激起。正如泰戈爾所說：激情，這是鼓滿船帆的風，風有時會把船帆吹斷;但沒有風，帆船就不能航行。我們的激情不是一時興起，我們不論工作十年、二十年、三十年，都要保持對班主任工作最初的那份激情和執(zhí)著，把它變成我們前進的動力和源泉。第四天，北京教育科學研究院班主任研究中心趙福江主任帶來了《班級管理的理念與策略》。班級管理是一項復雜而又有創(chuàng)造性的工作。班級管理原則，必須既有科學性，它應該是全面地而不是局部地指導班級管理工作，又有可行性和可操性。新時期的班主任扮演多重角色，也肩負著多樣責任，要想真正成為一名優(yōu)秀班主任，就要具備班集體建設能力、學生發(fā)展指導能力、教育溝通協(xié)調能力等核心素養(yǎng)，要具備為人師表、教育責任感、教育教學能力、關愛學生的能力、教師專業(yè)發(fā)展的基礎素養(yǎng)。

了解班情、學情、學生的身體及心理情況，注重班級目標建設、理念建設、組織建設，制定班級管理制度，打造班級活動，建立良好的班級文化和氛圍，發(fā)揮榜樣示范作用，關注學生情感變化，引導學生積極向上，凝聚班級力量精神支柱，促進學生全面發(fā)展，打造班級特色。

結語

路漫漫其修道遠，吾將上下而求索。四天集中學習遠遠不夠，班主任的工作需要我們在實踐中不斷積累和落實，尼山鎮(zhèn)中心中學李民副校長言簡意賅對全鎮(zhèn)參與中小學班主任培訓的教師提出了“四真”、“四會”的要求。他要求，學習要“四真”：真聽課、真學習、真實踐、真收獲。班主任工作要“四會”：會學、會寫、會做、會成功。

登山則情滿于山，觀海則意溢于海。作為班主任，送了一屆又一屆的學生，看著孩子們從佩戴紅領巾到滿懷希望和理想，從懵懂到求知若渴，更感責任和使命，希望老師的言傳身教能照亮學生前進的道路，愿他們堅定理想信念，做心懷家國、豁達開朗、砥礪前行、理想遠大的新時代好少年……

本次培訓學習，給班主任工作注入了新思想、新理念。班主任作為班級的領軍人物，班主任必須全面提升自己，加強自身的修養(yǎng)，嚴格要求，以身作則，創(chuàng)新理念，致力于班級管理工作的順利開展，用自己好的榜樣來影響學生，這樣才會取得班級教育管理的良好效果。班主任工作是一門藝術，班級管理工作需要班主任綜合素養(yǎng)以及鮮明管理理念的支撐，也需要班主任老師在實際的工作中學習、探索、歸納、總結，整合出一套適合自己、適合班級的系統(tǒng)管理體系，將先進、有效的班級管理理念落到實處，開創(chuàng)班級管理工作的新局面，做好新時代班主任工作。

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