人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來看看吧

荷葉母親教學(xué)反思篇一

4月22日，在蘇集鎮(zhèn)中講了《荷葉母親》一文，可以說是經(jīng)歷了一次洗禮。

在上課前，我一直在思考：這堂課能不能達到預(yù)期的效果？

上課時，真沒想到學(xué)生竟然大多數(shù)都能參與到其中，雖然不像安呈平老師和袁永波老師那樣在課堂上做到輕松自如，但對我來說，卻是接受新的理念以來比較成功的一堂課。

課后的研討與反思中發(fā)現(xiàn)還存在以下不足：

其一，課文未讀到位。

我是用中午的第四節(jié)課，由于擔(dān)心拖堂，會造成學(xué)生的急躁不安，影響課堂效果，于是把學(xué)生讀書的時間縮短了。這一做法，我覺得違背了學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿，應(yīng)該讓學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上自己悟，這不僅把讀的時間還給了學(xué)生，而且還能提高學(xué)生的思維能力和自我發(fā)現(xiàn)能力。我在《再悟語文教學(xué)的基本要素》中也提到：每個教師只有理解保證學(xué)生“多讀”、“多自讀”的深遠意義，才能改革教學(xué)，還學(xué)生自由閱讀的時間和空間。書讀百遍，其義自見。我卻在上課時，剝奪了學(xué)生閱讀的時間。所以，在讀課文這個環(huán)節(jié)上，做得不夠到位。

其二，課堂上有被遺忘的角落。

在這堂課中，大部分學(xué)生能參與其中，可還有幾個學(xué)生被課堂“拋棄”，我平時也一直在想辦法解決這個問題，可到現(xiàn)在也是沒有很理想的結(jié)果，總有一些學(xué)生在課堂上“離隊”。很多課堂都有這種現(xiàn)象，也包括一些公開課，老師總是忽略那些不愿參與學(xué)習(xí)的學(xué)生的存在，這是不負責(zé)任的做法。作為老師平時就應(yīng)該讓全班學(xué)生參與，不能忽略任何一個人的存在。這一堂課我也沒有處理好這個問題，深感遺憾。

荷葉母親教學(xué)反思篇二

本堂課的教學(xué)設(shè)計符合散文詩的特點，以品析、感悟結(jié)合自己的實際情況為主讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

教學(xué)目標完成情況較好，但是一節(jié)課總會有一些瑕疵，現(xiàn)總結(jié)如下：

1、與學(xué)生互動不夠。

課前我與學(xué)生的溝通較少，因此敢于主動發(fā)言的同學(xué)不多。而對于回答問題的同學(xué)，我沒有及時地予以鼓勵，造成課堂氣氛不夠活躍。

2、對學(xué)生的誦讀指導(dǎo)不夠充分。

在我范讀的時候，應(yīng)該提示學(xué)生有意識地模仿我的語速、語調(diào)，再結(jié)合對課文的初步理解朗讀一遍，這樣學(xué)生才能更好地走進文本。本文是要求背誦的篇目，課堂上應(yīng)反復(fù)誦讀，課文的主旨段在品析之后可要求學(xué)生肖誦下來，其余段落可選背。

3、課文集美環(huán)節(jié)形式大于內(nèi)容。

此環(huán)節(jié)本來是要求找出文中直接描寫紅蓮的段落，從中選句子，形成一篇先描寫后抒情的微型美文。我提示學(xué)生可以找與環(huán)境、心情、紅蓮情狀相關(guān)的語句，范圍太大，學(xué)生反而不好把握，其實只要找出能體現(xiàn)本文主旨也就是直接描寫紅蓮的句子就可以了。

4、課文品析不夠深入，變式較少，

我指導(dǎo)學(xué)生從煉字用詞修辭手法、情感表達、寫作手法等方面品析課文，讓他們找出自己欣賞的語句讀并說出其妙處。顯然，這種做法并不符合七年級學(xué)生的學(xué)情特點。教師應(yīng)給出示例，讓學(xué)生掌握賞析文字的方法，也可采取替換式，讓學(xué)生感受本文典雅優(yōu)美的意境。同時，不要囿于單純的文字賞析，也可從本文象征手法的妙用、三條線索之美、托物言志的作用等方面入手，使學(xué)生深入文本，課堂教學(xué)是遺憾的藝術(shù)。這堂課星然有不少瑕疵，但是在評課老師的批評分析中，也讓我逐漸找到從而在以的坐教學(xué)中再出的略。

荷葉母親教學(xué)反思篇三

作為一名新教師，每一次公開課都是一次巨大的挑戰(zhàn)，因為對冰心的喜愛所以選擇了《荷葉母親》這篇文章。荷葉，蓮花的葉子。文題之所以用“荷葉母親”，是因為文中作者借雨中荷葉為紅蓮遮風(fēng)擋雨的情景書寫心中的感觸，抒發(fā)對母親的感激熱愛之情。文章語言清新自然，雋永淡雅，顯示出了深厚的文化底蘊。

教學(xué)過程中，得失兼有，下面做反思如下：

一、成功之處：

在講授這節(jié)課時，我決心把課堂交給學(xué)生，新課程強調(diào)學(xué)生要“讀”，朗讀、誦讀、默讀、精讀……在課堂上，我加強了對學(xué)生的朗讀指導(dǎo)，運用多種朗讀方式，讓學(xué)生借助朗讀把無聲的文字變成有聲的語言，使詩文中所抒發(fā)的情感叩擊學(xué)生的心靈，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，既感受到語言文字表達情意的表現(xiàn)力，又提高審美情趣。以讀帶思，用朗讀聲貫穿整個課堂，使學(xué)生在朗讀中，去感受這篇課文的文質(zhì)之美。在反復(fù)對文章重點段落的反復(fù)朗讀中，體味文章的情感，使學(xué)生對詩歌的賞析上升到一定的審美層次。

與此同時，為了讓學(xué)生能夠更好的感受文章的美，體會語文的美，在講課的過程中，配和柔和動人的音樂。如在引入新課時，教師在講述汶川大地震時候一位母親為了救自己的孩子而犧牲自己的故事的同時，配以舒緩感人的音樂。學(xué)生聽讀文章的時候，也有背景音樂的伴奏，使學(xué)生在音律和文字美中，迅速進入文章。在本課結(jié)尾學(xué)生做練筆的時候，播放《燭光里的媽媽》，升華學(xué)生的感情，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。

此外，在本節(jié)課的講述中，我試著改變語文教學(xué)中解題、了解作者、梳理情節(jié)等傳統(tǒng)教學(xué)模式。在適當(dāng)?shù)臅r候，把作者介紹引入課堂教學(xué)中，使得學(xué)習(xí)作者不只為了單純的機械記憶，而將文學(xué)常識的講述變?yōu)檫M一步推動學(xué)生興趣，加深課文理解的一個環(huán)節(jié)。

在探究過程中，通過自主、合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生體驗、感悟出荷葉對紅蓮的蔭蔽也就是母親對兒女的庇護，從而清楚地認識寄情于景的寫法，并且通過閱讀題目鞏固著一寫法。在課堂上學(xué)生動腦還動手，運用同類寫法發(fā)表個性化的見解，抒發(fā)對母親的愛。

二、不足之處：

以上對課堂的一些可取之處進行了分析，但本節(jié)課也著實存在著許多不足。首先，在準備階段過于急躁，一心所想的是自己想要的效果而忽略了學(xué)生的接受能力以及實際的教學(xué)能力。所以在教學(xué)設(shè)計時忽略了文本重點，在組里老師的幫助下一而再再而三的進行了修改，才使得最后的教學(xué)較成功。

其次，在授課時與學(xué)生的交流及配合欠妥，對于學(xué)生的回答需要一定的時間消化，不能迅速的做以反映，并加以引導(dǎo)。這也說明了我的應(yīng)變組織能力有待提高，相信這一點會隨著課堂經(jīng)驗的提高而改善。自己通過這次的公開課，以后也會注意這方面的鍛煉。

三、創(chuàng)新和改進。

在新課程下的課堂教學(xué)，要求以學(xué)生為主體，教師的角色轉(zhuǎn)變成了組織者、引導(dǎo)者、啟發(fā)者，要求盡最大可能尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的個性。這堂課之后，我自己覺的輕松，學(xué)生也學(xué)的愉快。我深切地感悟到，做為教育者，要不斷探索適合的教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，使教與學(xué)成為一種生命的活力。

未來如果再上這一課，我會更加注重情感和美景的融合。如果能把這樣一篇優(yōu)美的小文變成學(xué)生能夠借鑒模仿的范文，更有價值，若能夠多舉例類似的文章，更能讓學(xué)生頓悟。如史鐵生的《合歡樹》。

四、總結(jié)：

本文的教學(xué)效果總體不錯，源于有預(yù)案，工作細化。但實踐起來發(fā)現(xiàn)，還是有許多地方考慮不周。知不足，而后改，希望能促成教學(xué)的一點一滴的進步。

荷葉母親教學(xué)反思篇四

我所講的課題是人教版七年級語文上冊24課《散文詩兩首》中的《荷葉母親》，該篇文章的作者是冰心。授課結(jié)束，我受到老師的鼓勵、稱贊，也得到校領(lǐng)導(dǎo)的肯定，評選結(jié)果我獲得一等獎。

這堂課的亮點主要有：

一、課堂開局比較好，在正式上課前，我讓曾在校級朗誦獲獎的兩位男女同學(xué)齊誦《慈母吟》，考慮這首詩和本課的氛圍吻合，之后我讓學(xué)生點評他們的朗誦，給學(xué)生營造輕松愉快的氛圍。而且全班同學(xué)喊出“我自信!我成功!我是最優(yōu)秀的!”的口號，激勵學(xué)生自信參與課堂。

由此，我在學(xué)生良好狀態(tài)的情景下導(dǎo)入新課：“一個世紀老人在年輕時曾給她遠方的朋友寫到：在去年一個月朗星稀、秋風(fēng)蕭瑟的晚上，你的一本書將你介紹給我，你的思想，你的存蓄，你的言語和我的思想合成一縷縷琴弦，奏出飄渺神奇的音樂，這音樂就是愛的音樂，這思想就是愛的思想，請問同學(xué)們這個老人和她的朋友是誰?”學(xué)生能夠猜到冰心，但是她的朋友卻不能說出，我就詢問《金色花》的作者是誰?學(xué)生回答是泰戈爾。這樣很自然地導(dǎo)入了新課。

二、教師誦讀《荷葉母親》，讓學(xué)生讀之前，我配樂背誦了整篇文章，這激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。教師一定要解讀文本，背誦課文就是解讀文本，這一點也贏得了大家的贊賞，普遍認為我很下功夫，我總是要竭盡全力，我天資愚笨，只好自己多下點功夫，背誦課文花費了我4個多小時的時間。

三、簡筆畫的應(yīng)用，課堂板書我畫了一個荷葉護著一朵荷花展現(xiàn)主題，比較直觀形象。為了畫好荷花和荷葉，我請教了我校的兩位美術(shù)老師，我掌握了一點技巧以使板書更接近逼真。

四、表現(xiàn)手法“借物抒情”難點的處理。在過渡到這一要點時，我設(shè)計了一個問題，毋庸置疑這是篇表現(xiàn)母愛的文章，那么怎樣表現(xiàn)母愛有新意?我們平時同學(xué)的文章常常是“母親送我去醫(yī)院，雨中送傘接我上學(xué)”等等題材。但是用荷葉比喻母親新奇，主要是冰心文學(xué)素養(yǎng)深厚，蓮花這一事物在中國文化里富有傳統(tǒng)文化意蘊，冰心對蓮花進行聯(lián)想、想象，用荷葉表情達意，借物抒情，從而達到謳歌母愛的主題。同時板書“借物抒情”，而且我制作課件解釋補充了“借物抒情”的特點。

五、課堂比較緊湊。這一點我沒有意識到，后來我詢問老師時認識這一點。比如，學(xué)生讀課文時，我讓一學(xué)生到黑板寫下重點字的注音。在學(xué)生沒有完成時，我同時讓學(xué)生談?wù)勛x課文的感受，時間安排緊湊。

這節(jié)課的不足之處：

一、配樂聲音效果不理想，在進行誦讀時，所設(shè)計的配樂聲音聲響過強，沒有達到預(yù)期的效果，沒有及時調(diào)控，主要是自己不夠熟練，這以后要做好充分準備，計劃趕上變化。

二、課即將結(jié)束時，《母親》的歌曲也沒有釋放出來，聲響又太小，也是我操作不熟悉。結(jié)果也沒有升華成對母親的愛?？傊?，多媒體的使用我沒有充分使用好，沒有使電教手段達到錦上添花的作用，這令我惋惜!

三、授課結(jié)尾不夠完美。最后，看著不多的時間，心底上還是不夠鎮(zhèn)靜，不能從容自如，臨時應(yīng)變。讓學(xué)生寫作可放到課下指導(dǎo)，準備好的語言應(yīng)展示。

四、我在讓學(xué)生賞析4—7小節(jié)時，曾讓學(xué)生先賞析精彩之處，再談自己的疑問。這里，在教學(xué)預(yù)設(shè)時我沒有讓學(xué)生談自己的疑問，但是，課堂上卻讓學(xué)生談這一點，但最后，學(xué)生的疑問沒有展示，這樣的細節(jié)問題我處理得不夠嚴謹，這以后要注意!

五、前面解釋詞語時，一個學(xué)生解釋“蔭蔽”說是遮蔽，這說出了本意，但在課文里的意思還應(yīng)該解釋得確切。這個關(guān)鍵的詞語在賞析課文時應(yīng)再深化。

六、我的普通話雖然有很大進步，但是還不夠優(yōu)美，我應(yīng)繼續(xù)練習(xí)，語文課應(yīng)該是美麗的語言，不止在語言內(nèi)容上，還要在形式外殼上。

七、口語要消失。我沒怎么意識到，但是要達到課堂的完美，凡是應(yīng)該注意的一定要消除!

這堂課雖然已經(jīng)過去，但是我要吸取經(jīng)驗，改正不足，讓自己有更大的進步。

同時，語文教學(xué)要有一種“語文味”，但是我這方面做得還不夠。雖然，我很有激情，語言不錯，但是還不夠有自然的魅力。只是，我的課比較真誠，稍稍豐富點。我深知老師豐富的`語言對學(xué)生是一種滋養(yǎng)，豐厚的文化底蘊對學(xué)生是一種召喚，洋溢著智慧的妙語更是對學(xué)生心智的啟迪。以后我將以最大的熱情投入到語文教學(xué)中去!我非常感謝薛主任，在他的博客里，我看到一個多彩豐富的世界。杜郎口的教育模式給我的課堂注入了生機和活力，竇桂梅和孫雙金兩位專家更是給我豐富的指向。而且在這次講課的體驗過程中，我也在自己的博客里向武風(fēng)霞老師請教了“創(chuàng)新”的問題。我認識到語文要在豐富的文化底蘊上才有所創(chuàng)新，細讀文本，才能解讀出與眾不同的東西。

上面就是關(guān)于“詞五首教學(xué)反思”的解答，若您想了解更多教學(xué)計劃，請繼續(xù)瀏覽本欄目，律威百科您生活的好幫手!

荷葉母親教學(xué)反思篇五

在講授《荷葉母親》這節(jié)課時，我按照“初讀感知——品讀悟情——抒寫感恩”這樣的教學(xué)思路，引導(dǎo)學(xué)生去感受這篇課文的文質(zhì)之美，體會濃深的母子深情。

首先，我在黑板上畫了一幅荷葉荷花的簡筆畫圖片，然后問學(xué)生由圖片會想到什么詩句或者想到什么話語，從而引入課題，介紹冰心。

接著讓學(xué)生聽錄音朗讀，注意把握字音、語調(diào)、節(jié)奏、情感。聽完之后交流感受。在學(xué)生交流感受這一環(huán)節(jié)，有一些預(yù)習(xí)比較充分的學(xué)生還談到了對主旨句的理解，但是這只限于個別學(xué)生而已20xx最新《荷葉母親》教學(xué)反思20xx最新《荷葉母親》教學(xué)反思。由于把握不準時間，讓學(xué)生天馬行空扯遠了。所以導(dǎo)致在進入第三環(huán)節(jié)“品讀美文，體悟情感”時，有些內(nèi)容重復(fù)分析以至于花費了不少時間。

我是用下午的第三節(jié)課，由于擔(dān)心拖堂，會造成學(xué)生的急躁不安，影響課堂效果，于是把學(xué)生讀書的時間縮短了。這一做法，我覺得違背了學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿，應(yīng)該讓學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上自己悟，這不僅把讀的時間還給了學(xué)生，而且還能提高學(xué)生的思維能力和自我發(fā)現(xiàn)能力。

而我覺得本節(jié)課比較成功之處在于：

讓學(xué)生在品讀語言的過程中體驗、感悟出荷葉對紅蓮的蔭蔽也就是母親對兒女的庇護，體會詩歌中的濃濃母子深情。明白借物寫人的寫法。學(xué)以致用，課的最后環(huán)節(jié)設(shè)計讓學(xué)生“抒寫詩句，感恩母親”在他們動手寫一寫母親時，放音樂背景《燭光里的媽媽》渲染情境，讓學(xué)生抒寫對母親的感激和贊美之情。在這一環(huán)節(jié)，用不到5分鐘的時間，大多數(shù)學(xué)生都能寫出幾句優(yōu)美的詩句來歌頌?zāi)赣H。

在以后的路途中，肯定還會有失誤和不足，希望各位同仁能給予幫助和批評指正。

荷葉母親教學(xué)反思篇六

《荷葉。母親》是人教版第二單元的課文，這個單元的主體以親情為主。《荷葉。母親》，這是一篇借物抒情散文。文題之所以用“荷葉。母親”，作者借雨中荷葉為紅蓮遮風(fēng)擋雨的情景書寫心中的感觸，托荷贊母，抒發(fā)了作者對母親的贊美。

荷葉母親教學(xué)反思篇七

本堂課的教學(xué)設(shè)計基本符合散文詩的文體特點，以品析為主，以對學(xué)生的語言訓(xùn)練為基礎(chǔ)，教學(xué)目標完成情況較好，但也存在一些不足之處，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、與學(xué)生互動不夠。課前我與學(xué)生的溝通較少，因此敢于主動發(fā)言的同學(xué)不多。而對于回答問題的同學(xué)，我沒有及時地予以鼓勵，造成課堂氣氛不夠活躍。

二、對學(xué)生的誦讀指導(dǎo)不夠充分。在我范讀的時候，應(yīng)該提示學(xué)生有意識地模仿我的語速、語調(diào)，再結(jié)合對課文的初步理解朗讀一遍，這樣學(xué)生才能更好地走進文本。本文是要求背誦的篇目，課堂上應(yīng)反復(fù)誦讀，課文的主旨段在品析之后可要求學(xué)生背誦下來，其余段落可選背。

三、課文集美環(huán)節(jié)形式大于內(nèi)容。此環(huán)節(jié)本來是要求找出文中直接描寫紅蓮的段落，從中選句子，形成一篇先描寫后抒情的微型美文。我提示學(xué)生可以找與環(huán)境、心情、紅蓮情狀相關(guān)的語句，范圍太大，學(xué)生反而不好把握，其實只要找出能體現(xiàn)本文主旨也就是直接描寫紅蓮的句子就可以了。

四、課文品析不夠深入，變式較少。我指導(dǎo)學(xué)生從煉字用詞、修辭手法、情感表達、寫作手法等方面品析課文，讓他們找出自己欣賞的語句，朗讀并說出其妙處。顯然，這種做法并不符合七年級學(xué)生的學(xué)情特點。教師應(yīng)給出示例，讓學(xué)生掌握賞析文字的方法，也可采取替換式，讓學(xué)生感受本文典雅優(yōu)美的意境。同時，不要囿于單純的文字賞析，也可從本文象征手法的妙用、三條線索之美、托物言志的作用等方面入手，使學(xué)生深入文本。

課堂教學(xué)是遺憾的藝術(shù)。這堂課雖然有不少瑕疵，但是在評課老師的批評分析中，也讓我逐漸找到了解決問題的出口，從而避免在以后的課堂教學(xué)中再出現(xiàn)類似的問題。

荷葉母親教學(xué)反思篇八

1、通過反復(fù)誦讀文本，感受詩歌中所蘊涵的感人至深的親情。

2、學(xué)習(xí)并運用借助一種具體形象來抒發(fā)情感的寫作手法。

教學(xué)流程。

一、話說母愛。

1、《燭光里的媽媽》音樂徐徐響起，老師出示一幅畫和一首詩請同學(xué)欣賞。

師：請大家隨著這悠揚的音樂，伴著感人的畫面一起來輕輕吟誦這首詩。誰能告訴我剛才我們聽的音樂，看到的畫，讀的詩它們所表達的共同的主題是什么？（母愛）。

2、師：母愛千年，沉浸于萬物之中，充盈于天地之間，流淌于歲月的長河。她們的愛，如春雨潤物無聲，如情歌綿長悠遠，如太陽和煦溫暖。每個人都有一位深深愛著你們的母親，和大家一樣冰心也有一偉大的母親，接下來讓一起走進這愛的園院，去欣賞那感人至深的場景吧！

二、感受母愛。

（一）初步感知。

1、師：請大家用心去聆聽課文錄音，用想象去勾勒畫面，很多美麗的畫面就會在你的頭腦中呈現(xiàn)。

2、師：你能告訴我，呈現(xiàn)在你眼前的是一幅怎樣的畫面？

生：我看到園院的蓮池里一朵白蓮謝了，但一朵紅蓮盛開了；紅蓮被雨點打的左右斜；

（二）找找讀讀說說。

師：紅蓮、荷葉為我們組成一幅幅美麗而感人的畫面，接下來就讓我們一起去細細地欣賞品味吧！

探究品味：

師：請同學(xué)用自己喜歡的方式去閱讀詩歌，分別找找描寫紅蓮和荷葉的句子并有感情的朗讀，并說說：這是一朵的紅蓮；這是一張的荷葉。

生配樂自由探究研讀。

師：首先我們來看一下這是一朵怎樣的紅蓮？

生：這是一朵美麗的紅蓮。

我是從“那一朵紅蓮，昨夜還是菡萏的，今晨卻開滿了，亭亭地在綠葉中間立著?！?/p>

亭亭立，這兩個詞語用擬人化的手法形象表現(xiàn)紅蓮筆直立于碧波荷葉之上的婀娜的身姿。在作者筆下這朵紅蓮就像是一個美麗的少女。

師：菡萏是什么意思？（荷花）在這里是什么意思？（含苞欲放的荷花）。

師：有些詞語我們應(yīng)該理解它在特定情境下的特定含義。

生：這是一朵幸運的紅蓮。

我是從“那一朵白蓮已經(jīng)謝了……亭亭地在綠葉中間立著”兩朵蓮花，一紅一白，一謝一安然，以白襯紅，更突出紅蓮的幸運。

師：我們在朗讀描寫紅蓮和白蓮的句子時要注意什么？

生：這是一朵承受風(fēng)雨的紅蓮。這是一朵痛苦的.紅蓮。這是一朵無助的紅蓮。這是一朵嬌嫩的紅蓮。

我是從“窗外雷聲作了，大雨接著就來，愈下愈大。那朵紅蓮，被那繁密的雨點，打得左右起斜?！?/p>

左右欹斜：寫出荷花在大雨的打擊下快要承受不住了。

師：這雨有多大，詩中是怎樣描寫的？

生：窗外雷聲作了，大雨接著就來，愈下愈大。繁密的雨點。寫出紅蓮遭遇的困難很大。

師：在朗讀的過程中我們怎樣讀才能把雨越下越大，越下越猛烈的感覺表達出來？

生：語速越來越快，越來越響。一起試一試。

生：要是有人幫我遮雨就好了；要是雨停了真好；要是有媽媽在我就不怕了……。

師：詩人看到風(fēng)雨中的紅蓮內(nèi)心是怎樣的？

生：擔(dān)心但又無可奈何。

師：那詩人為什么不去保護紅蓮？

生：這是一朵幸福的紅蓮。

我是從“雨勢并不減退，紅蓮卻不搖動了。”

不動搖：寫出荷花在荷葉的保護下，再也不懼怕風(fēng)雨的打擊了，就好象躲進媽媽的懷抱一樣溫暖，幸福。

師：我們該怎么讀“不搖動了”

生：堅定，自豪，幸福。

師：讓我們抬起頭，挺起胸，面對風(fēng)雨用自豪的語氣來讀這句話吧！

風(fēng)雨中，紅蓮躲在荷葉的懷里好幸福噢，接下來就讓我們一起走進這張荷葉。

生：這是一張慈憐的荷葉。我是從“一回頭忽然看見……正覆蓋在紅蓮上面”

傾側(cè)覆蓋：寫出荷葉對紅蓮的憐愛和保護。它為了不讓紅蓮受到傷害，寧愿彎下身子為紅蓮遮風(fēng)擋雨，而且動作還很輕柔。

慢慢地：能深刻地體現(xiàn)荷葉對紅蓮無微不至地照顧。

師：面對這樣一張慈憐的荷葉，你的頭腦里會出現(xiàn)誰的影子？（母親）。

那么我們該用怎樣的語氣來讀呢？（深情、緩慢，內(nèi)心充滿感激）。

生朗讀。

師：不知大家有沒有發(fā)現(xiàn)這個省略號，它在這里表示什么意思？

生：話沒說完。

師，那你能否想象一下，荷葉遮住紅蓮以后還有哪些愛的舉動。

生：這是一張勇敢的荷葉。我是從“雨點不住的打著……無力的水珠?！?/p>

如此大的雨，一碰到荷葉就變成流轉(zhuǎn)無力的水珠，這充分體現(xiàn)了荷葉的堅強勇敢。

（三）體驗感悟。

1、師：美麗的紅蓮躲在慈憐的荷葉下很幸福，詩人此時有幸福的感覺嗎？

生：是荷葉，是母親撫平我心中不寧的情緒，給我幸福的感覺。

生：紅蓮的美麗，幸運。幸福都源于荷葉，沒有荷葉就沒有紅蓮的一切。

詩中描寫紅蓮最終的目的是為了表現(xiàn)荷葉。

生：她是故意的，她把紅蓮寫得越美，越幸福反襯荷葉越偉大。

生：其實荷葉的平凡正是他的偉大的最高體現(xiàn)。

3、師：窗外荷葉護著紅蓮，窗內(nèi)我偎依著母親，詩人內(nèi)心的情感噴薄而出，接下來來讓我們有感情地朗讀詩歌最后一小結(jié)。

生：有感情地朗讀最后一小節(jié)。

師：“心中的雨點”指什么？

生：生活中遭遇的困難挫折。

師：這一小結(jié)抒發(fā)了作者怎樣的情感？

生：對母愛的贊美，對母親的熱愛和感激。

教師小結(jié)：詩人由看到荷葉保護紅蓮，聯(lián)想到母親對自己的呵護，有感而發(fā)，表達了自己對母愛的贊美。感受了紅蓮和我的幸福，感動于荷葉和母親的偉大，現(xiàn)在我們問問自己你有過這樣幸福的時刻，這樣幸福的感覺嗎？請以“我內(nèi)心深深地受了感動―――母親??！”的句式表達。

生：當(dāng)我一個人走在黑暗中時，突然看見媽媽拿著手電筒站在路口等我，我覺得自己好幸福。

當(dāng)我考試不理想，傷心失望時，媽媽用她溫暖的懷抱鼓勵我，躲在媽媽的懷里我覺得好幸福。

在春暖花開的日子里，媽媽和我一起到野地放風(fēng)箏，我覺得好幸福。

（四）教師小結(jié)：

看來我們每個人都有這樣一位平凡而又偉大的母親，現(xiàn)在請讓我們伴隨著著悠揚的樂曲，用最最深情的朗讀，為你們的母親送上最最真摯的祝福！

全班齊讀課文。

三、愛的作業(yè)。

閱讀《繁星》《春水》等，品味其中的美，感受其中的愛！