人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來看看吧

荷葉母親教學(xué)反思篇一

4月22日，在蘇集鎮(zhèn)中講了《荷葉母親》一文，可以說是經(jīng)歷了一次洗禮。

在上課前，我一直在思考：這堂課能不能達(dá)到預(yù)期的效果？

上課時(shí)，真沒想到學(xué)生竟然大多數(shù)都能參與到其中，雖然不像安呈平老師和袁永波老師那樣在課堂上做到輕松自如，但對(duì)我來說，卻是接受新的理念以來比較成功的一堂課。

課后的研討與反思中發(fā)現(xiàn)還存在以下不足：

其一，課文未讀到位。

我是用中午的第四節(jié)課，由于擔(dān)心拖堂，會(huì)造成學(xué)生的急躁不安，影響課堂效果，于是把學(xué)生讀書的時(shí)間縮短了。這一做法，我覺得違背了學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿，應(yīng)該讓學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上自己悟，這不僅把讀的時(shí)間還給了學(xué)生，而且還能提高學(xué)生的思維能力和自我發(fā)現(xiàn)能力。我在《再悟語(yǔ)文教學(xué)的基本要素》中也提到：每個(gè)教師只有理解保證學(xué)生“多讀”、“多自讀”的深遠(yuǎn)意義，才能改革教學(xué)，還學(xué)生自由閱讀的時(shí)間和空間。書讀百遍，其義自見。我卻在上課時(shí)，剝奪了學(xué)生閱讀的時(shí)間。所以，在讀課文這個(gè)環(huán)節(jié)上，做得不夠到位。

其二，課堂上有被遺忘的角落。

在這堂課中，大部分學(xué)生能參與其中，可還有幾個(gè)學(xué)生被課堂“拋棄”，我平時(shí)也一直在想辦法解決這個(gè)問題，可到現(xiàn)在也是沒有很理想的結(jié)果，總有一些學(xué)生在課堂上“離隊(duì)”。很多課堂都有這種現(xiàn)象，也包括一些公開課，老師總是忽略那些不愿參與學(xué)習(xí)的學(xué)生的存在，這是不負(fù)責(zé)任的做法。作為老師平時(shí)就應(yīng)該讓全班學(xué)生參與，不能忽略任何一個(gè)人的存在。這一堂課我也沒有處理好這個(gè)問題，深感遺憾。

荷葉母親教學(xué)反思篇二

本堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)符合散文詩(shī)的特點(diǎn)，以品析、感悟結(jié)合自己的實(shí)際情況為主讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

教學(xué)目標(biāo)完成情況較好，但是一節(jié)課總會(huì)有一些瑕疵，現(xiàn)總結(jié)如下：

1、與學(xué)生互動(dòng)不夠。

課前我與學(xué)生的溝通較少，因此敢于主動(dòng)發(fā)言的同學(xué)不多。而對(duì)于回答問題的同學(xué)，我沒有及時(shí)地予以鼓勵(lì)，造成課堂氣氛不夠活躍。

2、對(duì)學(xué)生的誦讀指導(dǎo)不夠充分。

在我范讀的時(shí)候，應(yīng)該提示學(xué)生有意識(shí)地模仿我的語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)，再結(jié)合對(duì)課文的初步理解朗讀一遍，這樣學(xué)生才能更好地走進(jìn)文本。本文是要求背誦的篇目，課堂上應(yīng)反復(fù)誦讀，課文的主旨段在品析之后可要求學(xué)生肖誦下來，其余段落可選背。

3、課文集美環(huán)節(jié)形式大于內(nèi)容。

此環(huán)節(jié)本來是要求找出文中直接描寫紅蓮的段落，從中選句子，形成一篇先描寫后抒情的微型美文。我提示學(xué)生可以找與環(huán)境、心情、紅蓮情狀相關(guān)的語(yǔ)句，范圍太大，學(xué)生反而不好把握，其實(shí)只要找出能體現(xiàn)本文主旨也就是直接描寫紅蓮的句子就可以了。

4、課文品析不夠深入，變式較少，

我指導(dǎo)學(xué)生從煉字用詞修辭手法、情感表達(dá)、寫作手法等方面品析課文，讓他們找出自己欣賞的語(yǔ)句讀并說出其妙處。顯然，這種做法并不符合七年級(jí)學(xué)生的學(xué)情特點(diǎn)。教師應(yīng)給出示例，讓學(xué)生掌握賞析文字的方法，也可采取替換式，讓學(xué)生感受本文典雅優(yōu)美的意境。同時(shí)，不要囿于單純的文字賞析，也可從本文象征手法的妙用、三條線索之美、托物言志的作用等方面入手，使學(xué)生深入文本，課堂教學(xué)是遺憾的藝術(shù)。這堂課星然有不少瑕疵，但是在評(píng)課老師的批評(píng)分析中，也讓我逐漸找到從而在以的坐教學(xué)中再出的略。

荷葉母親教學(xué)反思篇三

作為一名新教師，每一次公開課都是一次巨大的挑戰(zhàn)，因?yàn)閷?duì)冰心的喜愛所以選擇了《荷葉母親》這篇文章。荷葉，蓮花的葉子。文題之所以用“荷葉母親”，是因?yàn)槲闹凶髡呓栌曛泻扇~為紅蓮遮風(fēng)擋雨的情景書寫心中的感觸，抒發(fā)對(duì)母親的感激熱愛之情。文章語(yǔ)言清新自然，雋永淡雅，顯示出了深厚的文化底蘊(yùn)。

教學(xué)過程中，得失兼有，下面做反思如下：

一、成功之處：

在講授這節(jié)課時(shí)，我決心把課堂交給學(xué)生，新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生要“讀”，朗讀、誦讀、默讀、精讀……在課堂上，我加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)，運(yùn)用多種朗讀方式，讓學(xué)生借助朗讀把無聲的文字變成有聲的語(yǔ)言，使詩(shī)文中所抒發(fā)的情感叩擊學(xué)生的心靈，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，既感受到語(yǔ)言文字表達(dá)情意的表現(xiàn)力，又提高審美情趣。以讀帶思，用朗讀聲貫穿整個(gè)課堂，使學(xué)生在朗讀中，去感受這篇課文的文質(zhì)之美。在反復(fù)對(duì)文章重點(diǎn)段落的反復(fù)朗讀中，體味文章的情感，使學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的賞析上升到一定的審美層次。

與此同時(shí)，為了讓學(xué)生能夠更好的感受文章的美，體會(huì)語(yǔ)文的美，在講課的過程中，配和柔和動(dòng)人的音樂。如在引入新課時(shí)，教師在講述汶川大地震時(shí)候一位母親為了救自己的孩子而犧牲自己的故事的同時(shí)，配以舒緩感人的音樂。學(xué)生聽讀文章的時(shí)候，也有背景音樂的伴奏，使學(xué)生在音律和文字美中，迅速進(jìn)入文章。在本課結(jié)尾學(xué)生做練筆的時(shí)候，播放《燭光里的媽媽》，升華學(xué)生的感情，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。

此外，在本節(jié)課的講述中，我試著改變語(yǔ)文教學(xué)中解題、了解作者、梳理情節(jié)等傳統(tǒng)教學(xué)模式。在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，把作者介紹引入課堂教學(xué)中，使得學(xué)習(xí)作者不只為了單純的機(jī)械記憶，而將文學(xué)常識(shí)的講述變?yōu)檫M(jìn)一步推動(dòng)學(xué)生興趣，加深課文理解的一個(gè)環(huán)節(jié)。

在探究過程中，通過自主、合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生體驗(yàn)、感悟出荷葉對(duì)紅蓮的蔭蔽也就是母親對(duì)兒女的庇護(hù)，從而清楚地認(rèn)識(shí)寄情于景的寫法，并且通過閱讀題目鞏固著一寫法。在課堂上學(xué)生動(dòng)腦還動(dòng)手，運(yùn)用同類寫法發(fā)表個(gè)性化的見解，抒發(fā)對(duì)母親的愛。

二、不足之處：

以上對(duì)課堂的一些可取之處進(jìn)行了分析，但本節(jié)課也著實(shí)存在著許多不足。首先，在準(zhǔn)備階段過于急躁，一心所想的是自己想要的效果而忽略了學(xué)生的接受能力以及實(shí)際的教學(xué)能力。所以在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)忽略了文本重點(diǎn)，在組里老師的幫助下一而再再而三的進(jìn)行了修改，才使得最后的教學(xué)較成功。

其次，在授課時(shí)與學(xué)生的交流及配合欠妥，對(duì)于學(xué)生的回答需要一定的時(shí)間消化，不能迅速的做以反映，并加以引導(dǎo)。這也說明了我的應(yīng)變組織能力有待提高，相信這一點(diǎn)會(huì)隨著課堂經(jīng)驗(yàn)的提高而改善。自己通過這次的公開課，以后也會(huì)注意這方面的鍛煉。

三、創(chuàng)新和改進(jìn)。

在新課程下的課堂教學(xué)，要求以學(xué)生為主體，教師的角色轉(zhuǎn)變成了組織者、引導(dǎo)者、啟發(fā)者，要求盡最大可能尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性。這堂課之后，我自己覺的輕松，學(xué)生也學(xué)的愉快。我深切地感悟到，做為教育者，要不斷探索適合的教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，使教與學(xué)成為一種生命的活力。

未來如果再上這一課，我會(huì)更加注重情感和美景的融合。如果能把這樣一篇優(yōu)美的小文變成學(xué)生能夠借鑒模仿的范文，更有價(jià)值，若能夠多舉例類似的文章，更能讓學(xué)生頓悟。如史鐵生的《合歡樹》。

四、總結(jié)：

本文的教學(xué)效果總體不錯(cuò)，源于有預(yù)案，工作細(xì)化。但實(shí)踐起來發(fā)現(xiàn)，還是有許多地方考慮不周。知不足，而后改，希望能促成教學(xué)的一點(diǎn)一滴的進(jìn)步。

荷葉母親教學(xué)反思篇四

我所講的課題是人教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)24課《散文詩(shī)兩首》中的《荷葉母親》，該篇文章的作者是冰心。授課結(jié)束，我受到老師的鼓勵(lì)、稱贊，也得到校領(lǐng)導(dǎo)的肯定，評(píng)選結(jié)果我獲得一等獎(jiǎng)。

這堂課的亮點(diǎn)主要有：

一、課堂開局比較好，在正式上課前，我讓曾在校級(jí)朗誦獲獎(jiǎng)的兩位男女同學(xué)齊誦《慈母吟》，考慮這首詩(shī)和本課的氛圍吻合，之后我讓學(xué)生點(diǎn)評(píng)他們的朗誦，給學(xué)生營(yíng)造輕松愉快的氛圍。而且全班同學(xué)喊出“我自信!我成功!我是最優(yōu)秀的!”的口號(hào)，激勵(lì)學(xué)生自信參與課堂。

由此，我在學(xué)生良好狀態(tài)的情景下導(dǎo)入新課：“一個(gè)世紀(jì)老人在年輕時(shí)曾給她遠(yuǎn)方的朋友寫到：在去年一個(gè)月朗星稀、秋風(fēng)蕭瑟的晚上，你的一本書將你介紹給我，你的思想，你的存蓄，你的言語(yǔ)和我的思想合成一縷縷琴弦，奏出飄渺神奇的音樂，這音樂就是愛的音樂，這思想就是愛的思想，請(qǐng)問同學(xué)們這個(gè)老人和她的朋友是誰(shuí)?”學(xué)生能夠猜到冰心，但是她的朋友卻不能說出，我就詢問《金色花》的作者是誰(shuí)?學(xué)生回答是泰戈?duì)?。這樣很自然地導(dǎo)入了新課。

二、教師誦讀《荷葉母親》，讓學(xué)生讀之前，我配樂背誦了整篇文章，這激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。教師一定要解讀文本，背誦課文就是解讀文本，這一點(diǎn)也贏得了大家的贊賞，普遍認(rèn)為我很下功夫，我總是要竭盡全力，我天資愚笨，只好自己多下點(diǎn)功夫，背誦課文花費(fèi)了我4個(gè)多小時(shí)的時(shí)間。

三、簡(jiǎn)筆畫的應(yīng)用，課堂板書我畫了一個(gè)荷葉護(hù)著一朵荷花展現(xiàn)主題，比較直觀形象。為了畫好荷花和荷葉，我請(qǐng)教了我校的兩位美術(shù)老師，我掌握了一點(diǎn)技巧以使板書更接近逼真。

四、表現(xiàn)手法“借物抒情”難點(diǎn)的處理。在過渡到這一要點(diǎn)時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)問題，毋庸置疑這是篇表現(xiàn)母愛的文章，那么怎樣表現(xiàn)母愛有新意?我們平時(shí)同學(xué)的文章常常是“母親送我去醫(yī)院，雨中送傘接我上學(xué)”等等題材。但是用荷葉比喻母親新奇，主要是冰心文學(xué)素養(yǎng)深厚，蓮花這一事物在中國(guó)文化里富有傳統(tǒng)文化意蘊(yùn)，冰心對(duì)蓮花進(jìn)行聯(lián)想、想象，用荷葉表情達(dá)意，借物抒情，從而達(dá)到謳歌母愛的主題。同時(shí)板書“借物抒情”，而且我制作課件解釋補(bǔ)充了“借物抒情”的特點(diǎn)。

五、課堂比較緊湊。這一點(diǎn)我沒有意識(shí)到，后來我詢問老師時(shí)認(rèn)識(shí)這一點(diǎn)。比如，學(xué)生讀課文時(shí)，我讓一學(xué)生到黑板寫下重點(diǎn)字的注音。在學(xué)生沒有完成時(shí)，我同時(shí)讓學(xué)生談?wù)勛x課文的感受，時(shí)間安排緊湊。

這節(jié)課的不足之處：

一、配樂聲音效果不理想，在進(jìn)行誦讀時(shí)，所設(shè)計(jì)的配樂聲音聲響過強(qiáng)，沒有達(dá)到預(yù)期的效果，沒有及時(shí)調(diào)控，主要是自己不夠熟練，這以后要做好充分準(zhǔn)備，計(jì)劃趕上變化。

二、課即將結(jié)束時(shí)，《母親》的歌曲也沒有釋放出來，聲響又太小，也是我操作不熟悉。結(jié)果也沒有升華成對(duì)母親的愛?？傊?，多媒體的使用我沒有充分使用好，沒有使電教手段達(dá)到錦上添花的作用，這令我惋惜!

三、授課結(jié)尾不夠完美。最后，看著不多的時(shí)間，心底上還是不夠鎮(zhèn)靜，不能從容自如，臨時(shí)應(yīng)變。讓學(xué)生寫作可放到課下指導(dǎo)，準(zhǔn)備好的語(yǔ)言應(yīng)展示。

四、我在讓學(xué)生賞析4—7小節(jié)時(shí)，曾讓學(xué)生先賞析精彩之處，再談自己的疑問。這里，在教學(xué)預(yù)設(shè)時(shí)我沒有讓學(xué)生談自己的疑問，但是，課堂上卻讓學(xué)生談這一點(diǎn)，但最后，學(xué)生的疑問沒有展示，這樣的細(xì)節(jié)問題我處理得不夠嚴(yán)謹(jǐn)，這以后要注意!

五、前面解釋詞語(yǔ)時(shí)，一個(gè)學(xué)生解釋“蔭蔽”說是遮蔽，這說出了本意，但在課文里的意思還應(yīng)該解釋得確切。這個(gè)關(guān)鍵的詞語(yǔ)在賞析課文時(shí)應(yīng)再深化。

六、我的普通話雖然有很大進(jìn)步，但是還不夠優(yōu)美，我應(yīng)繼續(xù)練習(xí)，語(yǔ)文課應(yīng)該是美麗的語(yǔ)言，不止在語(yǔ)言內(nèi)容上，還要在形式外殼上。

七、口語(yǔ)要消失。我沒怎么意識(shí)到，但是要達(dá)到課堂的完美，凡是應(yīng)該注意的一定要消除!

這堂課雖然已經(jīng)過去，但是我要吸取經(jīng)驗(yàn)，改正不足，讓自己有更大的進(jìn)步。

同時(shí)，語(yǔ)文教學(xué)要有一種“語(yǔ)文味”，但是我這方面做得還不夠。雖然，我很有激情，語(yǔ)言不錯(cuò)，但是還不夠有自然的魅力。只是，我的課比較真誠(chéng)，稍稍豐富點(diǎn)。我深知老師豐富的`語(yǔ)言對(duì)學(xué)生是一種滋養(yǎng)，豐厚的文化底蘊(yùn)對(duì)學(xué)生是一種召喚，洋溢著智慧的妙語(yǔ)更是對(duì)學(xué)生心智的啟迪。以后我將以最大的熱情投入到語(yǔ)文教學(xué)中去!我非常感謝薛主任，在他的博客里，我看到一個(gè)多彩豐富的世界。杜郎口的教育模式給我的課堂注入了生機(jī)和活力，竇桂梅和孫雙金兩位專家更是給我豐富的指向。而且在這次講課的體驗(yàn)過程中，我也在自己的博客里向武風(fēng)霞老師請(qǐng)教了“創(chuàng)新”的問題。我認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文要在豐富的文化底蘊(yùn)上才有所創(chuàng)新，細(xì)讀文本，才能解讀出與眾不同的東西。

上面就是關(guān)于“詞五首教學(xué)反思”的解答，若您想了解更多教學(xué)計(jì)劃，請(qǐng)繼續(xù)瀏覽本欄目，律威百科您生活的好幫手!

荷葉母親教學(xué)反思篇五

在講授《荷葉母親》這節(jié)課時(shí)，我按照“初讀感知——品讀悟情——抒寫感恩”這樣的教學(xué)思路，引導(dǎo)學(xué)生去感受這篇課文的文質(zhì)之美，體會(huì)濃深的母子深情。

首先，我在黑板上畫了一幅荷葉荷花的簡(jiǎn)筆畫圖片，然后問學(xué)生由圖片會(huì)想到什么詩(shī)句或者想到什么話語(yǔ)，從而引入課題，介紹冰心。

接著讓學(xué)生聽錄音朗讀，注意把握字音、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏、情感。聽完之后交流感受。在學(xué)生交流感受這一環(huán)節(jié)，有一些預(yù)習(xí)比較充分的學(xué)生還談到了對(duì)主旨句的理解，但是這只限于個(gè)別學(xué)生而已20xx最新《荷葉母親》教學(xué)反思20xx最新《荷葉母親》教學(xué)反思。由于把握不準(zhǔn)時(shí)間，讓學(xué)生天馬行空扯遠(yuǎn)了。所以導(dǎo)致在進(jìn)入第三環(huán)節(jié)“品讀美文，體悟情感”時(shí)，有些內(nèi)容重復(fù)分析以至于花費(fèi)了不少時(shí)間。

我是用下午的第三節(jié)課，由于擔(dān)心拖堂，會(huì)造成學(xué)生的急躁不安，影響課堂效果，于是把學(xué)生讀書的時(shí)間縮短了。這一做法，我覺得違背了學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿，應(yīng)該讓學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上自己悟，這不僅把讀的時(shí)間還給了學(xué)生，而且還能提高學(xué)生的思維能力和自我發(fā)現(xiàn)能力。

而我覺得本節(jié)課比較成功之處在于：

讓學(xué)生在品讀語(yǔ)言的過程中體驗(yàn)、感悟出荷葉對(duì)紅蓮的蔭蔽也就是母親對(duì)兒女的庇護(hù)，體會(huì)詩(shī)歌中的濃濃母子深情。明白借物寫人的寫法。學(xué)以致用，課的最后環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)讓學(xué)生“抒寫詩(shī)句，感恩母親”在他們動(dòng)手寫一寫母親時(shí)，放音樂背景《燭光里的媽媽》渲染情境，讓學(xué)生抒寫對(duì)母親的感激和贊美之情。在這一環(huán)節(jié)，用不到5分鐘的時(shí)間，大多數(shù)學(xué)生都能寫出幾句優(yōu)美的詩(shī)句來歌頌?zāi)赣H。

在以后的路途中，肯定還會(huì)有失誤和不足，希望各位同仁能給予幫助和批評(píng)指正。

荷葉母親教學(xué)反思篇六

《荷葉。母親》是人教版第二單元的課文，這個(gè)單元的主體以親情為主?！逗扇~。母親》，這是一篇借物抒情散文。文題之所以用“荷葉。母親”，作者借雨中荷葉為紅蓮遮風(fēng)擋雨的情景書寫心中的感觸，托荷贊母，抒發(fā)了作者對(duì)母親的贊美。

荷葉母親教學(xué)反思篇七

本堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)基本符合散文詩(shī)的文體特點(diǎn)，以品析為主，以對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言訓(xùn)練為基礎(chǔ)，教學(xué)目標(biāo)完成情況較好，但也存在一些不足之處，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、與學(xué)生互動(dòng)不夠。課前我與學(xué)生的溝通較少，因此敢于主動(dòng)發(fā)言的同學(xué)不多。而對(duì)于回答問題的同學(xué)，我沒有及時(shí)地予以鼓勵(lì)，造成課堂氣氛不夠活躍。

二、對(duì)學(xué)生的誦讀指導(dǎo)不夠充分。在我范讀的時(shí)候，應(yīng)該提示學(xué)生有意識(shí)地模仿我的語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)，再結(jié)合對(duì)課文的初步理解朗讀一遍，這樣學(xué)生才能更好地走進(jìn)文本。本文是要求背誦的篇目，課堂上應(yīng)反復(fù)誦讀，課文的主旨段在品析之后可要求學(xué)生背誦下來，其余段落可選背。

三、課文集美環(huán)節(jié)形式大于內(nèi)容。此環(huán)節(jié)本來是要求找出文中直接描寫紅蓮的段落，從中選句子，形成一篇先描寫后抒情的微型美文。我提示學(xué)生可以找與環(huán)境、心情、紅蓮情狀相關(guān)的語(yǔ)句，范圍太大，學(xué)生反而不好把握，其實(shí)只要找出能體現(xiàn)本文主旨也就是直接描寫紅蓮的句子就可以了。

四、課文品析不夠深入，變式較少。我指導(dǎo)學(xué)生從煉字用詞、修辭手法、情感表達(dá)、寫作手法等方面品析課文，讓他們找出自己欣賞的語(yǔ)句，朗讀并說出其妙處。顯然，這種做法并不符合七年級(jí)學(xué)生的學(xué)情特點(diǎn)。教師應(yīng)給出示例，讓學(xué)生掌握賞析文字的方法，也可采取替換式，讓學(xué)生感受本文典雅優(yōu)美的意境。同時(shí)，不要囿于單純的文字賞析，也可從本文象征手法的妙用、三條線索之美、托物言志的作用等方面入手，使學(xué)生深入文本。

課堂教學(xué)是遺憾的藝術(shù)。這堂課雖然有不少瑕疵，但是在評(píng)課老師的批評(píng)分析中，也讓我逐漸找到了解決問題的出口，從而避免在以后的課堂教學(xué)中再出現(xiàn)類似的問題。

荷葉母親教學(xué)反思篇八

1、通過反復(fù)誦讀文本，感受詩(shī)歌中所蘊(yùn)涵的感人至深的親情。

2、學(xué)習(xí)并運(yùn)用借助一種具體形象來抒發(fā)情感的寫作手法。

教學(xué)流程。

一、話說母愛。

1、《燭光里的媽媽》音樂徐徐響起，老師出示一幅畫和一首詩(shī)請(qǐng)同學(xué)欣賞。

師：請(qǐng)大家隨著這悠揚(yáng)的音樂，伴著感人的畫面一起來輕輕吟誦這首詩(shī)。誰(shuí)能告訴我剛才我們聽的音樂，看到的畫，讀的詩(shī)它們所表達(dá)的共同的主題是什么？（母愛）。

2、師：母愛千年，沉浸于萬(wàn)物之中，充盈于天地之間，流淌于歲月的長(zhǎng)河。她們的愛，如春雨潤(rùn)物無聲，如情歌綿長(zhǎng)悠遠(yuǎn)，如太陽(yáng)和煦溫暖。每個(gè)人都有一位深深愛著你們的母親，和大家一樣冰心也有一偉大的母親，接下來讓一起走進(jìn)這愛的園院，去欣賞那感人至深的場(chǎng)景吧！

二、感受母愛。

（一）初步感知。

1、師：請(qǐng)大家用心去聆聽課文錄音，用想象去勾勒畫面，很多美麗的畫面就會(huì)在你的頭腦中呈現(xiàn)。

2、師：你能告訴我，呈現(xiàn)在你眼前的是一幅怎樣的畫面？

生：我看到園院的蓮池里一朵白蓮謝了，但一朵紅蓮盛開了；紅蓮被雨點(diǎn)打的左右斜；

（二）找找讀讀說說。

師：紅蓮、荷葉為我們組成一幅幅美麗而感人的畫面，接下來就讓我們一起去細(xì)細(xì)地欣賞品味吧！

探究品味：

師：請(qǐng)同學(xué)用自己喜歡的方式去閱讀詩(shī)歌，分別找找描寫紅蓮和荷葉的句子并有感情的朗讀，并說說：這是一朵的紅蓮；這是一張的荷葉。

生配樂自由探究研讀。

師：首先我們來看一下這是一朵怎樣的紅蓮？

生：這是一朵美麗的紅蓮。

我是從“那一朵紅蓮，昨夜還是菡萏的，今晨卻開滿了，亭亭地在綠葉中間立著?！?/p>

亭亭立，這兩個(gè)詞語(yǔ)用擬人化的手法形象表現(xiàn)紅蓮筆直立于碧波荷葉之上的婀娜的身姿。在作者筆下這朵紅蓮就像是一個(gè)美麗的少女。

師：菡萏是什么意思？（荷花）在這里是什么意思？（含苞欲放的荷花）。

師：有些詞語(yǔ)我們應(yīng)該理解它在特定情境下的特定含義。

生：這是一朵幸運(yùn)的紅蓮。

我是從“那一朵白蓮已經(jīng)謝了……亭亭地在綠葉中間立著”兩朵蓮花，一紅一白，一謝一安然，以白襯紅，更突出紅蓮的幸運(yùn)。

師：我們?cè)诶首x描寫紅蓮和白蓮的句子時(shí)要注意什么？

生：這是一朵承受風(fēng)雨的紅蓮。這是一朵痛苦的.紅蓮。這是一朵無助的紅蓮。這是一朵嬌嫩的紅蓮。

我是從“窗外雷聲作了，大雨接著就來，愈下愈大。那朵紅蓮，被那繁密的雨點(diǎn)，打得左右起斜?！?/p>

左右欹斜：寫出荷花在大雨的打擊下快要承受不住了。

師：這雨有多大，詩(shī)中是怎樣描寫的？

生：窗外雷聲作了，大雨接著就來，愈下愈大。繁密的雨點(diǎn)。寫出紅蓮遭遇的困難很大。

師：在朗讀的過程中我們?cè)鯓幼x才能把雨越下越大，越下越猛烈的感覺表達(dá)出來？

生：語(yǔ)速越來越快，越來越響。一起試一試。

生：要是有人幫我遮雨就好了；要是雨停了真好；要是有媽媽在我就不怕了……。

師：詩(shī)人看到風(fēng)雨中的紅蓮內(nèi)心是怎樣的？

生：擔(dān)心但又無可奈何。

師：那詩(shī)人為什么不去保護(hù)紅蓮？

生：這是一朵幸福的紅蓮。

我是從“雨勢(shì)并不減退，紅蓮卻不搖動(dòng)了?！?/p>

不動(dòng)搖：寫出荷花在荷葉的保護(hù)下，再也不懼怕風(fēng)雨的打擊了，就好象躲進(jìn)媽媽的懷抱一樣溫暖，幸福。

師：我們?cè)撛趺醋x“不搖動(dòng)了”

生：堅(jiān)定，自豪，幸福。

師：讓我們抬起頭，挺起胸，面對(duì)風(fēng)雨用自豪的語(yǔ)氣來讀這句話吧！

風(fēng)雨中，紅蓮躲在荷葉的懷里好幸福噢，接下來就讓我們一起走進(jìn)這張荷葉。

生：這是一張慈憐的荷葉。我是從“一回頭忽然看見……正覆蓋在紅蓮上面”

傾側(cè)覆蓋：寫出荷葉對(duì)紅蓮的憐愛和保護(hù)。它為了不讓紅蓮受到傷害，寧愿彎下身子為紅蓮遮風(fēng)擋雨，而且動(dòng)作還很輕柔。

慢慢地：能深刻地體現(xiàn)荷葉對(duì)紅蓮無微不至地照顧。

師：面對(duì)這樣一張慈憐的荷葉，你的頭腦里會(huì)出現(xiàn)誰(shuí)的影子？（母親）。

那么我們?cè)撚迷鯓拥恼Z(yǔ)氣來讀呢？（深情、緩慢，內(nèi)心充滿感激）。

生朗讀。

師：不知大家有沒有發(fā)現(xiàn)這個(gè)省略號(hào)，它在這里表示什么意思？

生：話沒說完。

師，那你能否想象一下，荷葉遮住紅蓮以后還有哪些愛的舉動(dòng)。

生：這是一張勇敢的荷葉。我是從“雨點(diǎn)不住的打著……無力的水珠?！?/p>

如此大的雨，一碰到荷葉就變成流轉(zhuǎn)無力的水珠，這充分體現(xiàn)了荷葉的堅(jiān)強(qiáng)勇敢。

（三）體驗(yàn)感悟。

1、師：美麗的紅蓮躲在慈憐的荷葉下很幸福，詩(shī)人此時(shí)有幸福的感覺嗎？

生：是荷葉，是母親撫平我心中不寧的情緒，給我幸福的感覺。

生：紅蓮的美麗，幸運(yùn)。幸福都源于荷葉，沒有荷葉就沒有紅蓮的一切。

詩(shī)中描寫紅蓮最終的目的是為了表現(xiàn)荷葉。

生：她是故意的，她把紅蓮寫得越美，越幸福反襯荷葉越偉大。

生：其實(shí)荷葉的平凡正是他的偉大的最高體現(xiàn)。

3、師：窗外荷葉護(hù)著紅蓮，窗內(nèi)我偎依著母親，詩(shī)人內(nèi)心的情感噴薄而出，接下來來讓我們有感情地朗讀詩(shī)歌最后一小結(jié)。

生：有感情地朗讀最后一小節(jié)。

師：“心中的雨點(diǎn)”指什么？

生：生活中遭遇的困難挫折。

師：這一小結(jié)抒發(fā)了作者怎樣的情感？

生：對(duì)母愛的贊美，對(duì)母親的熱愛和感激。

教師小結(jié)：詩(shī)人由看到荷葉保護(hù)紅蓮，聯(lián)想到母親對(duì)自己的呵護(hù)，有感而發(fā)，表達(dá)了自己對(duì)母愛的贊美。感受了紅蓮和我的幸福，感動(dòng)于荷葉和母親的偉大，現(xiàn)在我們問問自己你有過這樣幸福的時(shí)刻，這樣幸福的感覺嗎？請(qǐng)以“我內(nèi)心深深地受了感動(dòng)―――母親啊！”的句式表達(dá)。

生：當(dāng)我一個(gè)人走在黑暗中時(shí)，突然看見媽媽拿著手電筒站在路口等我，我覺得自己好幸福。

當(dāng)我考試不理想，傷心失望時(shí)，媽媽用她溫暖的懷抱鼓勵(lì)我，躲在媽媽的懷里我覺得好幸福。

在春暖花開的日子里，媽媽和我一起到野地放風(fēng)箏，我覺得好幸福。

（四）教師小結(jié)：

看來我們每個(gè)人都有這樣一位平凡而又偉大的母親，現(xiàn)在請(qǐng)讓我們伴隨著著悠揚(yáng)的樂曲，用最最深情的朗讀，為你們的母親送上最最真摯的祝福！

全班齊讀課文。

三、愛的作業(yè)。

閱讀《繁星》《春水》等，品味其中的美，感受其中的愛！