心得體會是我們在經(jīng)歷一些事情后所得到的一種感悟和領悟。我們?nèi)绾尾拍軐懙靡黄獌?yōu)質(zhì)的心得體會呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)秀心得體會范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
課程改革心得體會篇一
隨著時代的發(fā)展和社會的變革，教育也在不斷改革與創(chuàng)新。其中，課程改革是促進學生全面發(fā)展和素質(zhì)提升的關鍵環(huán)節(jié)。為更好地理解并貫徹課程改革的目標和理念，我在實踐中總結(jié)出了一些心得體會。本文將以五段式的方式分享我的心得體會。
第一段引言。
課程改革是教育事業(yè)的一次重大變革，它旨在打破思維定式、突破課程的束縛，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和實踐能力。在我參與課程改革的過程中，我認識到課程改革不僅僅是改變課程設置，更是改變教學方法和觀念的一種新型教育模式。通過與學生的互動和實踐探索，我領悟到了課程改革對于學生發(fā)展的深遠影響。
第二段順應時代需求。
隨著科技和信息的飛速發(fā)展，社會對人才的要求也在不斷變化。傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代社會的需要。課程改革的關鍵就在于順應時代的需求，使學生能夠具備適應未來社會的能力。在課程改革中，我更加注重培養(yǎng)學生的自主學習和探究能力，通過開展小組討論、實踐活動等形式的課程設置，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維和實踐能力。通過這些改革，學生能夠更好地適應未來社會的發(fā)展變化。
第三段培養(yǎng)批判性思維。
課程改革的目標之一是培養(yǎng)學生的批判性思維能力。批判性思維是指通過分析、評估和推理來形成合理判斷的能力。在課程改革中，我通過引導學生主動思考問題，提出自己的見解，培養(yǎng)他們批判性思維的能力。例如，在語文課上，我會引導學生分析文本的邏輯結(jié)構(gòu)和意義，以及作者的意圖和觀點，并讓他們進行討論和辯論。通過這樣的實踐，學生不僅提高了自己的批判性思維能力，還培養(yǎng)了他們的合作意識和溝通能力。
第四段倡導終身學習。
課程改革的一個重要目標是培養(yǎng)學生的終身學習能力。終身學習意味著人一生都要持續(xù)不斷地學習和成長。在課程改革中，我鼓勵學生主動探索和學習，培養(yǎng)他們對知識的渴望和追求。通過引導學生制定學習計劃、進行自主學習和反思，讓他們養(yǎng)成終身學習的習慣。在實踐中，我發(fā)現(xiàn)學生們積極主動地參與各種學習活動，并且意識到了學習的價值和重要性。這種終身學習的意識將對他們未來的學習和發(fā)展產(chǎn)生深遠的影響。
第五段總結(jié)。
課程改革是推動教育事業(yè)發(fā)展的一次重要變革，通過順應時代需求、培養(yǎng)批判性思維和倡導終身學習，可以促進學生全面發(fā)展和素質(zhì)提升。在我參與課程改革的過程中，我深感課程改革的重要性和意義。通過與學生的互動和實踐探索，我不僅明白了課程改革的目標和理念，更加深入地理解了如何將其付諸實踐。我相信，隨著課程改革的不斷推進，學生的發(fā)展空間將得到進一步拓展，他們將能夠更好地適應和面對未來的挑戰(zhàn)。
課程改革心得體會篇二
實施課程改革以來，我進取地投人到課程改革之中，認真學習鉆研，不僅僅創(chuàng)造性地使用教材，并且進取創(chuàng)設教學情景，改變傳統(tǒng)美術(shù)教學模式，充分發(fā)揮學生學習的創(chuàng)造性、主動性，培養(yǎng)學生自學本事、合作精神和學習興趣?，F(xiàn)把一年來的實驗心得體會總結(jié)如下。
傳統(tǒng)的教學，課堂是教師預設好的課堂，教師在課堂上的地位是十分有權(quán)威的。教師怎樣教學生就怎樣學。學生根據(jù)教師的思路一步一步來掌握知識，教學過程忽略了學生的存在。而新課程標準下的課堂是教師和學生之間、學生和學生之間互動的過程。
一堂課能夠有不一樣的教法，但不管怎樣教都必須有利于學生的學習，保證學生的主體地位，因為教學的成功，關鍵在于讓學生主動參與學習的過程，獲得成功的體驗。例如，一年級《摸一摸畫一畫》一課，教師引導學生體驗色彩、點、線條、肌理等造型語言。教師在黑板上畫了兩條彎曲的線條，要求學生想象感覺到了什么。
有的學生說感覺像小河，有的說感覺像小路，有的說感覺像山間飄浮的云，還有的說像媽媽做飯飄出的香味，這時教師讓學生根據(jù)想象去練習，不少學生畫出了許多意想不到的有創(chuàng)造性的生動的畫面。這樣為學生供給了獨立的思考空間，尊重了學生的個性。
同時教師對那些積極參與抽象造型游戲的學生以鼓勵和評價。例如：你的想象力真豐富、你的畫法很有創(chuàng)造力等。讓學生在教師的評價中感受到成功的喜悅和自豪感。同時也讓學生參與評價，聽取學生的意見，讓學生在評價和被評價中樹立自信心。
為了更好地培養(yǎng)學生的主人翁精神和激發(fā)學生的學習興趣與進取性，在教學中注意安排一些選擇性的學習活動，讓學生自由選擇學習制作方法。例如，在“造型·表現(xiàn)”和“設計·應用”學習領域的教學中，我在介紹完幾種表現(xiàn)方法之后，并不限定學生用哪一種方法，而是鼓勵學生根據(jù)自我的需要和興趣，自主地選擇方法，大膽、自由地表現(xiàn)自我的感受。在整個練習中學生還能夠和小伙伴合作共同運用不一樣的方法進行練習，經(jīng)過練習調(diào)動了學生學習的主觀能動性，增強了學生的自信心、愉悅感和滿足感。
“很難想象一個不會與人相處的人在當今的社會將如何生存?！泵绹探缒持耸康倪@一感嘆，無疑給教育提出了新的命題：必須把我們的學生培養(yǎng)成會交往的人。有分工、有協(xié)作的合作練習，不僅僅增長了學生的技能，提高了課堂效率，更重要的是在潛意識里教會學生如何與人相處，促進了學生之間情感的交流。
如今的學生大多是獨生子女，在家中唯我獨尊。開展合作學習，讓他們并肩作戰(zhàn)，一齊完成任務，這樣能夠讓每個學生都認識到對方的重要性，體會到團體智慧的力量，從而無形中培養(yǎng)了學生團結(jié)互助的好品德，讓他們樂于與人交往，善于與人交往。
如上《花地毯》一課，我把全班分成六個組，每組有一組長，要求全組學生合作繪制花地毯，然后以小組為單位進行討論、評比，選出好的作品拼貼在一張大紙上，構(gòu)成一張大的花地毯，最終各小組再把自我組的作品貼在一張更大的紙上，這樣全班學生作品自然在黑板前構(gòu)成更大的地毯，組合壯觀，色彩鮮艷，到達了很強的視覺效果。
全班同學眼前為之一亮，學生不由得在一齊討論，教師適時小結(jié)。這樣使學生清晰地感受到了合作的力量和團體的智慧，從而熱情高漲，一節(jié)課在簡便愉快的氣氛中結(jié)束。
兒童最“喜”的莫過于玩了，我抓住他們的這一特性，讓他們玩自我親手制作的東西，在玩中增長知識。如教《會轉(zhuǎn)的玩具》一課時，我讓同桌兩人分別站到課桌兩頭吹動剛做好的風輪，和前后桌比一比，誰的風輪轉(zhuǎn)得快，為什么學生很快發(fā)現(xiàn)，風輪越圓，轉(zhuǎn)得越快。于是檢查起自我的風輪，看看是否要改善。同時，他們發(fā)現(xiàn)，風的大小與吹風的位置和風輪的轉(zhuǎn)速也有著極大的關系。學生在簡便愉快的氛圍中善于發(fā)現(xiàn)問題，并能究其根源，大大豐富了教學資料，拓寬了知識面。
在新課程“欣賞·評述”學習領域，欣賞能夠是組織學生看展覽，也能夠是同學的優(yōu)秀作業(yè)的相互觀摩。從某種意義上來說，欣賞同學的優(yōu)秀作業(yè)更有價值。因為對于小學生來說，模仿同學更勝于模仿教師。這是因為他們的水平接近，更易于模仿。
在課堂中巧妙地安排一些欣賞，讓他們一齊討論、評價，取長補短，能很好地促進學生的發(fā)展。這種欣賞能夠是課前的，也能夠是課后的。我更多的是在課堂中間組織學生觀摩，因為這樣能夠?qū)W習到別人的繪制過程和技巧，利于學生及時地對自我的實踐進行調(diào)整，從而取百家之長，釀自家特釀。這對拓寬思路，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神是極有意義的。
總之，新課程下的課堂教學，應是經(jīng)過師生互動、學生之間的互動，共同發(fā)展的課堂。它既注重了知識的生成過程，又注重了學生的情感體驗和本事的培養(yǎng)。所以，我們在教學中對教材的處理、教學過程的設計以及評價的方式都要以學生的發(fā)展為中心，以提高學生的全面發(fā)展為宗旨，這才是課改的最終目標。
課程改革心得體會篇三
在教育戰(zhàn)線上，我已工作三十一年啦。三十一年的教育教學實踐，成就了我的人生，豐富了我的經(jīng)歷。下面就課堂教學改革，談談自己的體會。
在傳統(tǒng)教學的課堂上，我是演講者，學生只是聽眾，學生并沒有真正融入到課堂上來，只是一味地為了完成每節(jié)課40分鐘的枯燥時光，被動地學習，教學效果不理想，學生能力得不到培養(yǎng)。
在今天課改的課堂上，我是組織者，我是參與者，學生是主人。在課堂上，學生自主學習，去獲取科學知識；學生合作探究，去探究科學秘密；學生展示自我，展示自我風采。一位學生曾對我說：“舒老師，我以前膽小，不敢發(fā)言，學校實施課改后，我的膽子大了，敢于在同學們面前，展示自己的風采啦！”是的，課改，課堂還給了學生，學生是課堂上學習的主人，學生在課堂可以自主學習，可以與人交流，可以展示自己的才華，可以跟他人合作探究??這樣的課堂，就是學生最喜歡的課堂。
課堂教學是關注學生發(fā)展的過程，教學是讓學生獲得真實的學習過程的體驗，教學是師生間的“溝通”與“合作”，教學是教師引起、維持或促進學生學習并有所行為的磁場，教學的魅力在教師，更在學生，課堂教學的改革，能促進高效課堂的生成，高效課堂的生成，更能成就學生、促進學生多方面素質(zhì)的提高。
1、課改，促進學生養(yǎng)成了良好習慣。自從開展課改以來，四年級五班的學生表現(xiàn)讓我感到很滿意，當我說到“目光”的時候，學生能在2秒內(nèi)“聚焦”過來，傾聽老師的講解，或傾聽學生的發(fā)言、質(zhì)疑。他們已經(jīng)養(yǎng)成了很好的學習習慣、守紀習慣、傾聽習慣、質(zhì)疑習慣、作業(yè)習慣。
2、課改，促進學生展示自我才華。以四年級五班學生為例，全班共分成9個小組。課堂上，當我說請一個小組展示時，9個小組的學生都把手舉得高高的，都想展示自己的才華，學生的自信心得到了培養(yǎng)。
3、課改，促進了學生大膽質(zhì)疑。劉俊良老師在五年級一班上《晝夜交替現(xiàn)象》一課時，要求學生用實驗驗證可能形成地球上的晝夜交替現(xiàn)象，有一個小組大膽質(zhì)疑，提出了自己的想法。學生在匯報時說：“太陽在運轉(zhuǎn)，地球圍繞太陽運轉(zhuǎn)，如果地球的運轉(zhuǎn)速度和太陽的運轉(zhuǎn)速度一樣，地球上就不會形成晝夜交替現(xiàn)象；如果地球的運轉(zhuǎn)速度和太陽的運轉(zhuǎn)速度不一樣，地球上就有可能形成晝夜交替現(xiàn)象?！边@樣的大膽設想，使我們老師都沒想到的。
4、課改，培養(yǎng)了學生的能力。韓淑慧老師在四年級八班上科學達標課《營養(yǎng)要均衡》，在合作探究時段，老師讓學生配制一天的食物。學生們都能在幾分鐘內(nèi)配制好自己一天三餐的食物，并能做到營養(yǎng)均衡。學生的能力得到了很好培養(yǎng)，課堂達到了高效的效果。
沒有過多的講解，沒有刻板的分析，有的只是師生之間情趣盎然的課堂對話；不要簡單灌輸，不再被動要求，而是引導學生去發(fā)現(xiàn)，探索知識；更強調(diào)激發(fā)學生的興趣，開掘?qū)W生獨立思考的能力，注重營造輕松快樂、充滿趣味的課堂氛圍；更強調(diào)知識與社會生活的密切聯(lián)系，更關注學生的心靈感受。
原來的我，備課、做實驗準備、上課，恨不得自己能成為學生，幫他們?nèi)W習，教學效果不是很好?，F(xiàn)在的我，按照課改的模式上課，讓學生自主學習、合作探究、自我展示、自我評價，學生學習的積極性高了，參與交流的學生自覺了，展示自我才華的學生多了，課堂上質(zhì)疑的學生多了，有些疑難問題學生可以自己解決了，老師只是課堂教學的組織者和參與者，只有在學生遇到重難點時點撥強調(diào)就可以了，一堂課下來，再也不覺得那么累了，而看到學生的進步卻感到無比幸福。所以說，課改，教師收獲了幸福。
課程改革心得體會篇四
課程改革是教育事業(yè)發(fā)展的重要組成部分，其目標是提高教育質(zhì)量、培養(yǎng)學生全面發(fā)展。我作為一名教育工作者，在參與課程改革的過程中，領略到了其中的種種變化和意義。在這篇文章中，我將分享我個人的體會和心得，希望能夠?qū)φn程改革的推進和實施產(chǎn)生積極的啟發(fā)與思考。
第二段：體會一：學科知識的融合。
課程改革重視跨學科知識的融合，這一點在我的教學實踐中得到了深刻的體現(xiàn)。以往傳統(tǒng)的教學方式，學科知識相對獨立，學生很難將不同學科的知識互相聯(lián)系起來。而在課程改革中，我積極引入跨學科的教學資源，將不同學科的知識有機地結(jié)合起來。通過科學與數(shù)學的結(jié)合，使學生了解數(shù)學在科學研究中的應用；通過語文與音樂的結(jié)合，提高學生的文學素養(yǎng)和審美能力。這樣的教學方式不僅使學生獲得了全面的知識，也增強了學習的趣味性和獨創(chuàng)性。
第三段：體會二：培養(yǎng)綜合能力。
課程改革強調(diào)培養(yǎng)學生的綜合能力，這要求教師在課堂上注重培養(yǎng)學生的思維能力和創(chuàng)新精神。在我親身參與課程改革的教學中，我注意培養(yǎng)學生的觀察力、分析力和解決問題的能力。通過引導學生質(zhì)疑思考、提出問題，培養(yǎng)他們獨立思考的能力。除了學科知識的學習，我還注重培養(yǎng)學生的社會實踐能力和團隊合作精神。通過組織社會實踐活動、開展團隊合作項目，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識和實踐動力。通過這樣的方式，我發(fā)現(xiàn)學生的學習興趣和自主性得到了極大地提升，他們在學習中愿意主動探索和動手實踐。
第四段：體會三：個性化教育的應用。
課程改革強調(diào)個性化教育，尊重學生的個體差異，關注學生的發(fā)展需求。在我參與課程改革的教學中，我積極關注每一個學生的學習特點和發(fā)展?jié)摿?，進行有針對性的教學。通過多元化的評價手段，例如學業(yè)水平測試、個人自主學習報告等，了解每個學生的學習情況和進步。在教學過程中，我注重引導學生樹立正確的學習態(tài)度和價值觀，激發(fā)他們的求知欲和自我激勵能力。通過這樣的個性化教育方式，我發(fā)現(xiàn)學生的學習效果明顯提高，他們更加自信和積極地參與學習活動。
第五段：總結(jié)。
課程改革是教育事業(yè)不斷前進的動力源泉，我在參與其中的過程中收獲頗多。通過跨學科知識的融合、綜合能力的培養(yǎng)以及個性化教育的應用，我深刻體驗到了課程改革的一些變革和意義。我相信，只有堅持持續(xù)的課程改革，教育事業(yè)才能不斷進步，培養(yǎng)出更多全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。作為一名教育工作者，我將繼續(xù)積極參與課程改革，不斷探索創(chuàng)新的教學方法和手段，為學生的成長與發(fā)展貢獻自己的力量。
課程改革心得體會篇五
隨著時代的發(fā)展和社會的變革，教育也面臨著新的挑戰(zhàn)和機遇。為了培養(yǎng)更適應未來社會需求的人才，我國教育部進行了一系列的課程改革。經(jīng)歷了這一段時間的教學實踐和學生的反饋，我深刻體會到課程改革對于學生的成長和發(fā)展有著積極的影響。在新的課程改革中，學生們擁有了更廣闊的學習空間，獲得了更多實踐機會，提高了創(chuàng)新思維和綜合能力。
在傳統(tǒng)的教育模式下，學生們往往只是被動地接受知識的灌輸，缺乏自主學習和思考的能力。而在新的課程改革中，強調(diào)了學生的主動參與和積極創(chuàng)造。例如，語文課上的閱讀理解不再是機械的背誦，而是通過閱讀材料、討論問題、思考答案等多個環(huán)節(jié)培養(yǎng)學生的思考力和分析能力。這樣的學習方式讓學生更加主動，增強了學習的興趣和動力。
同時，新的課程改革也注重培養(yǎng)學生的實踐能力。以往，學生只在課堂上學習理論知識，但很難將其應用到實際生活中。而現(xiàn)在，課程改革鼓勵學生參與各種實踐活動，將所學知識運用到實際問題解決中。比如，在化學課上，學生不僅學習元素周期表和化學方程式，還進行了許多實驗以驗證理論知識的正確性。通過實踐，學生們更好地掌握了知識，培養(yǎng)了解決問題的能力。
此外，新的課程改革還注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和綜合能力。在過去，教育往往只關注學生的學科素養(yǎng)，忽視了學生的創(chuàng)造力和綜合能力的培養(yǎng)。而現(xiàn)在，在新的課程改革中，學生們不僅需要掌握學科知識，還需要培養(yǎng)創(chuàng)新思維和綜合運用各種能力的能力。例如，在數(shù)學課上，學生們需要運用數(shù)學方法解決實際問題，還需要和其他科目進行交叉，提高綜合運用知識的能力。這種綜合能力的培養(yǎng)，有助于學生更好地適應未來的社會發(fā)展。
最后，課程改革也為學生們提供了更廣闊的學習空間。過去，教學往往局限在課堂和教室中，學習內(nèi)容單一、傳授方式呆板。而現(xiàn)在，通過課程改革，學生們可以利用各種資源進行自主學習。例如，學生可以通過網(wǎng)絡尋找相關資料、參與在線討論，更好地拓展自己的知識面。此外，學生還可以參加社會實踐活動、課外俱樂部等，培養(yǎng)自己的興趣愛好和實踐能力。
綜上所述，課程改革為學生們提供了更廣闊的學習空間，獲得了更多的實踐機會，提高了創(chuàng)新思維和綜合能力。在這個變革的時代，教育也需要更新觀念，調(diào)整教學方式，培養(yǎng)適應未來社會需求的人才。課程改革雖然在實施過程中會遇到一些困難和挑戰(zhàn)，但它為學生們的成長和未來鋪就了更加廣闊的道路。我們應該積極擁抱這個新的變革，為我們的教育事業(yè)貢獻自己的力量。
課程改革心得體會篇六
在過去的課堂教學中存在著這樣一些問題：老師講解多，學生思考少;一問一答多，研討交流少;操練記憶多，鼓勵創(chuàng)新少;強求一致多，發(fā)展個性少;照本宣科多，智力活動少;顯性內(nèi)容多，隱性內(nèi)容少;應付任務多，精神樂趣少等等?？傊?，重視傳授系統(tǒng)書本知識，忽視好奇心、創(chuàng)新意識和探索精神的培養(yǎng)。通過對新課改的學習，使我受益非淺.下面把我的幾點體會談一談,與大家共勉:。
一、改革對小學數(shù)學課堂教學的評價。
小學數(shù)學課堂教學評標準粗線條地確定為五個方面：學生喜歡不喜歡上數(shù)學課;學生投入數(shù)學學習的程度;創(chuàng)新意識和探索精神培養(yǎng)體現(xiàn)的情況;數(shù)學交流和解決數(shù)學問題能力的發(fā)展狀況;基礎知識和基本技能掌握情況。
學生喜歡不喜歡上數(shù)學課，這一項指標主要評價師生關系是否和諧。學生學習數(shù)學的心理自由、心理安全的環(huán)境是否形成，學生學習數(shù)學的興趣、情感是否得到了較好的培養(yǎng)。
學生投入學習的程度，這一項指標主要評價教學設計是否符合學生實際水平，留有的思維空間是否能引起學生的認知需要。
創(chuàng)新意識和探索精神培養(yǎng)體現(xiàn)的情況，這一項指標主要是通過學生獨立思考、相互啟發(fā)，敢于發(fā)表新想法、新做法的表現(xiàn)情況，評價學生智力潛能是否得到較好的發(fā)揮。
數(shù)學交流和解決數(shù)學問題能力的發(fā)展狀況，這一項指標主要評價學生尊重別人、取長補短，合作學習習慣養(yǎng)成的情況和靈活、綜合運用知識的水平，特別是學生獨立構(gòu)建新知識的能力。
通過對新課改的學習,我逐漸受了新的教學思想,駕馭課堂和管理學生的水平不斷提高，而且對改革很有興趣，因此保證了課改工作的順利進展。
二、探索新的課堂組織形式。
大課堂教學有利于教師為中心的講解，但不利于以學生為中心的自主學習。要想真正把學生放在學習的中心地位，不改變長期延續(xù)的大課堂教學的組織形式是很難辦到的。為此，我積極探索班級、小組、個人多種學習方式相結(jié)合的組織形式，重點加強小組研討的學習方式，相對削弱大課堂講解的學習方式。在這樣的課堂上，給學生提供充分的自主活動的空間和廣泛交流思想的機會，引導學生獨立探索、相互研究，大膽發(fā)表創(chuàng)新見解。
三、逐步推行探索式、討論式的教學方法。
關于教學方法的改革，很重要的問題是觀念的轉(zhuǎn)變問題。目前不少教師還把教學過程看成是學生“接受”書本知識的過程。說得具體一點，就是教師把書本內(nèi)容講清楚，或一問一答問清楚，學生用心記住，能按時完成作業(yè)和應付考試，就算圓滿完成了教學任務。這樣做其實把一種“隱形的”、寶貴的東西,而好奇心、思想方法、探索精神，特別是創(chuàng)新意識的培養(yǎng)統(tǒng)統(tǒng)丟掉了。我通過探索，認識到教學過程應該是這樣的：學生在教師設計的問題情景中，緊緊被問題吸引，自覺地、全身心地投入到學習活動中，用心思考，真誠交流，時而困惑，一時而高興，在跌宕起伏的情感體驗中，自主地完成對知識的構(gòu)建。在這樣的學習過程中，學生不僅對知識理解十分深刻，而且“創(chuàng)造”著獲取知識的方法，體驗著獲取知識的愉悅。同時，在和諧誠懇的交流中，充分展示著自己的個性和才能。
我國正面臨著一場轟轟烈烈的基礎教育課程改革，通過培訓和學習，我對新課程有了更深入的理解.
首先，新課程它打傳統(tǒng)教育原有的單一、教條的教學模式，構(gòu)建以人為本、百花齊放的新型教學體系,體現(xiàn)了“為了每一個學生發(fā)展”的全新理念，為了每一位學生的發(fā)展這是新一輪課程改革的的核心理念，也是最高層次的核心目標，新課程培養(yǎng)出來的不再是高分低能，而是全面發(fā)展的“整體的人”。
新課程改革后，教師的角色發(fā)生了根本的改變。由課堂主宰者轉(zhuǎn)向平等中的首席;由知識的灌輸者轉(zhuǎn)向人格培育者;從單向傳遞者轉(zhuǎn)向多向?qū)υ捊煌?由執(zhí)行者變?yōu)闆Q策者、建構(gòu)者，由實施者變?yōu)殚_發(fā)者.
新課程對教師給了我們教師機遇，同時對我們提出了挑戰(zhàn)。要求教師必須更新知識結(jié)構(gòu)。新課程內(nèi)容的出現(xiàn)迫使教師更新自己原有的知識結(jié)構(gòu)，一方面準確把握任教學科中學生終身發(fā)展所必需的基礎知識和基本技能;另一方面通過各種渠道不斷學習，擴展自己的知識儲存。新課程還要求教師必須有開發(fā)課程的能力。教學內(nèi)容從過去的以教材為中心的單一書本知識轉(zhuǎn)變?yōu)橐越滩臑檩S線，以活動為紐帶，與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系，充分挖掘本土資源和校本資源，充實教材內(nèi)容。教師還必須發(fā)展整合課程內(nèi)容的能力。
新課程理念下，學生的學習方式也發(fā)生了重大變化。傳統(tǒng)的學習方式中，課堂成了“教案劇”出演的“舞臺”，好學生是配角中的“主角”，大多數(shù)學生只是“觀眾”與“聽眾”。在課堂上，學生被當成是單獨的學習個體，而教師往往居高臨下地對待學生，有點為老師獨尊的架勢，而且一味地強調(diào)學生接受老師灌輸?shù)默F(xiàn)有知識，很少甚至沒有考慮過學生的真實感受。新課程倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作能力。為此，新課程倡導自助、合作、探究的學習方式。它變沉悶、閉塞的課堂為歡聲笑語，是師生的交流、學習過程以及學習過程中自主探究、合作交流的情感體驗，它還注重在學習過程中培養(yǎng)學習和做人的品性。
我認為，學習的目的是為了學以致用，而不是單純地為了考試，為了升學，十幾年的寒窗苦換來的是一張錄取通知書，沒有朋友，沒有刻骨銘心的體驗，沒有美好的回憶，沒有對生活的熱情，沒有穩(wěn)定而深刻的興趣和愛好，這樣的學生將來怎樣生活在社會中，前途可想而知。因此，作為教師確實有必要轉(zhuǎn)變一下自己的角色地位，順應課改的需求，把放飛心靈的空間和時間留給學生，營造寬松自由的可讓氛圍，在這種輕松的氛圍里真正地引導學生們積極、主動地學習，真正讓學生成為主宰學習的主人，學習活動參與者、探索者與研究者。
以上是我在本次培訓中的一點點收獲和體會，隨著課程改革的不斷深入，在課堂教學實施上我會按照新課程標準要求，嘗試全新的教學方法，我相信，課程改革后一定會培育出來有創(chuàng)新精神和實踐能力，適應社會的全面發(fā)展的人。
現(xiàn)在小學生接觸新事物越來越多元化，在這個教育極速變革的時代，知識的吸收，應該有更合理科學的引導，大膽的嘗試，而不是固守原有的模式，裹足不前。無論對與錯，不嘗識永遠是錯，是對現(xiàn)代教育的一種犯罪。我們肯定一切變革的勇氣和膽識。
通過一段時間的課改，我的感觸頗深，下面談一下自己的幾點想法：
一、老師真的輕松了嗎?
新課改課上，有時候一節(jié)課下來老師說不了幾句話，有時候也就是一兩句，與以前的課堂相比老師的教學任務輕了，但是老師們真的輕松了嗎?不是的。因為“功夫在課外”，老師的任務更重了。只有充分預習，才會有豐富多彩的課堂展示。要使學生在課堂上的活動有意義，一定要加強預習。學生的預習實際上是在教師指導下的自學，幫助學生明確目標任務、引導學生掌握學習方式方法，學生用雙色筆作預習筆記，在規(guī)定的課堂時間內(nèi)完成。預習提綱包括：預習目標、預習重點難點、預習過程、預習方法、拓展提升等由于教師備課充分自覺地把學生帶入了一種想學、能學、搶著學的氛圍之中，使學生們不但能積極參與課堂并且能有效地參與課堂。
二、學生們真的是“瘋”了嗎?
新課改課上的學生們再也不是安分守己、各就各位的小綿羊，他們有的或者站著，或者斜靠在桌子上，有的干脆直接走到黑板前手舞足蹈，滔滔不絕說個不停，這樣的課堂難道不是學生“瘋”了?不是的。學生們上課形態(tài)各異，干什么的都有，好像很散亂，但他們都圍繞著學習目標而動，精力集中，所以神并不散。相信學生，相信我們學生的潛力是無窮的，讓學生去親自經(jīng)歷知識，獲取知識，而不要我們教師再一味的去灌輸給孩子們知識。當然這還要先從思想上讓學生認識到，全員充分發(fā)動學生，讓學生們先“動”起來，讓學生主動參與到教學中，積極參與每個教學過程，真正成為學習的主人，力爭我們的課堂教學達到“動中學”、“容量大”、“落到實”、“高效率”、“快節(jié)奏”、“收獲多”。
三、創(chuàng)新離不開雙基的落實。
“巧婦難為無米之炊”，展示課上不論是語文課堂上學生自創(chuàng)的詩歌，小品的表演，還是數(shù)學課上體現(xiàn)出來的積極的思維，敏捷的答辯，都離不開扎實的基礎知識的掌握，因此夯實基礎是課堂教學的基礎，課堂任何地方都是學習的天地，我們可以利用黑板、地板、墻壁等等讓學生寫、算。有布置就一定要有檢查，有反饋，可以發(fā)動學生利用一切可以利用的人力來幫助老師檢查，讓學生在合作中競爭，在競爭中學會合作，學會生存。教師不要再只靠自己單干，要相信并培養(yǎng)班干部、課代表和小組長，并充分發(fā)揮他們的作用。特別是小組長的帶動和管理作用。落實“兵練兵，兵強兵”，使更多學生有提高的機會。
四、如何調(diào)動學生的積極性，真正讓每個人都動起來。
1、每一個小組中,都有好學生也都有許多較差的學生.其中還有這樣許多學生,他們對知識的掌握沒問題但是就是不敢或者是不愿意在班內(nèi)表現(xiàn)自己.針對這種情況可由組長選出最活躍的和最不活躍的學生各一個.幾天下來,效果不錯.因為他們也都意識到,這樣的確能讓自己的精力更加集中,思維更加活躍.
2、善于激勵學生，對學生在課堂上的出色表現(xiàn)及時的肯定是讓他們動起來的一個最有效的辦法。最可怕的是諷刺挖苦。如果一位同學的發(fā)言與教師的想法不一致，教師當堂予以明確的否定，并表示出對該生的不滿，甚至讓他難堪，那么這位同學將永遠不會在你的課堂上主動提出或回答問題，也就是說因為你的一句話或一種態(tài)度或者是一個表情,都能影響該生的這一節(jié)課或者這一門學科.
3、要有耐心。
沒有比學生更堅強的意志，是不能讓他們動起來的。關鍵時刻必須挺得住。當學生不想開口或不習慣開口的時候，當學生停停頓頓、結(jié)結(jié)巴巴地讀句子和課文時，教師進行必要的指導之后剩下的就是啟發(fā)和等待了。只要問題適當、時間充分、善于啟發(fā)，學生很快就會奮起而參與。這時候教學就開始輕松愉快了。
課改的大潮涌動著,我們也努力去做一個好的弄潮兒吧!盡管比較艱難,我們也要勇往直前.
課程改革心得體會篇七
在20xx年6月16日至19日四天時間內(nèi)，我參加了由四川省教育局組織的高中新課程改革培訓。作為處于教育一線的教師來說，參加新課程教育改革培訓，意義深遠而重大。對教師搞好教育工作是很有裨益的，對學生自身各方面的良好發(fā)展是具有劃時代的推動作用，為國家培養(yǎng)出適應社會需求的人才起著積極的作用。那么，我就簡要談談我對新課改的一些認識和體會。
一、認識新課改的內(nèi)涵和目的。
課改具體內(nèi)容就是從應用教材、教育模式、教育理念到考核模式所發(fā)生的有目的、有標準、有成果的新嘗試、新變化。課改的目的就是喚起老師的教學熱情、喚醒學生的內(nèi)在潛力、喚醒本我、塑造人格、構(gòu)人生發(fā)展體系，讓學生成為適應社會生活和經(jīng)濟建設的可用人才。
二、新課改背景下，教師專業(yè)發(fā)展。
1、研究學生，認識學生的個性差異和學習要求。
教育是傳授學生知識、塑造學生性格的過程，因此，如果不尊重人學習知識、心理發(fā)展的客觀規(guī)律，一味地按照統(tǒng)一的要求來教育存在個性差異的學生，這會使學生的各方面發(fā)展不適應社會的需要。所以，新課程改革的目的就要求優(yōu)化教育觀念，改變課堂教學模式，尊重學生的個性發(fā)展，引導學生根據(jù)自身的需要，選擇自己喜歡的課程知識，讓學生不但能學到知識而且具有了自主研究性學習的能力。
2、認識知識認知的規(guī)律，優(yōu)化教學技巧，提高課堂效益。
學生對新知識的理解學習是建立在自己已有的知識能力的前提之上的。因此，在傳統(tǒng)模式下的課堂教學過程中，教師教授新知識往往有精彩的講解，但學生的反應卻是無動于衷。其根源主要在于教師沒有尊重新知識學習的規(guī)律，因此，教師應該應該引導學生由已學知識或生活經(jīng)驗、生活常識的回憶慢慢轉(zhuǎn)向?qū)π轮R的學習。
要提高課堂效益，除了以上的需要改進以外，教師還應該加強對專業(yè)知識的進一步學習，拓展自己的知識層面及知識結(jié)構(gòu)體系，研究教材、研究學生。在備課的過程中，不僅僅備好知識，更重要的是要考慮學生實際情況，讓你的教學適應學生的需要。
3、轉(zhuǎn)變教育理念，從培養(yǎng)知識性人才向培養(yǎng)學習型人才轉(zhuǎn)變。
傳統(tǒng)的教育理念要求教育要培養(yǎng)社會需要的知識性人才，然而，通過30年的教育實踐得出，在此模式下培養(yǎng)的人才對快速發(fā)展的社會是缺乏適應能力的、是短時間內(nèi)容易被社會淘汰的，因為他們?nèi)鄙俚氖墙K生學習的能力。新課改的教育理念就要求教育要培養(yǎng)適應社會發(fā)展的學習型人才，教育不但要讓學生學到知識，更重要的是要讓學生成為喜歡終生學習的人。
總之，參與新課改的一線教師應該給自己一個重新的定位。課改是塑造“科研型”教師人才的一個平臺。“科研興?！币阎饾u成為廣大中小學領導和教師的共識。我們的課改也迫切呼喚科研能力的教育工作者在實踐中，以教育現(xiàn)象和教育問題為對象，運用科學研究的`原則和方法，探尋教育規(guī)律及有效途徑。
課程改革心得體會篇八
近年來，我國教育領域發(fā)生了巨大的變革，其中最重要的一項便是課程改革。這一改革旨在提高學生的綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，讓他們成為具有國際競爭力的新時代人才。作為一名教育工作者，我參與了課程改革的實施，并從中得出了一些新的心得體會。
首先，課程改革強調(diào)學生的主體地位。以往，教育以教師為中心，教師是唯一的知識傳授者和決策者。而現(xiàn)在，課程改革將學生放在學習的核心地位，教師的角色變得更加尊重學生的個體差異和需求。教師不再只是傳授知識，更注重培養(yǎng)學生的自主學習和問題解決能力。在這一過程中，學生們逐漸發(fā)展出獨立思考和創(chuàng)造性思維的能力，從被動接受變?yōu)橹鲃犹剿鳌?/p>
其次，課程改革鼓勵跨學科學習。傳統(tǒng)的學科劃分限制了學生對知識的整體把握和理解。而課程改革將不同學科之間的聯(lián)系與關聯(lián)有機地結(jié)合在一起，促進了學科之間的交叉與融合。學生在學習中能夠更好地認識到不同學科之間的相互影響和相互補充，培養(yǎng)了綜合運用知識的能力。同時，跨學科學習也可以激發(fā)學生的綜合思考和創(chuàng)新思維，培養(yǎng)他們面對復雜問題時的綜合分析和解決能力。
另外，課程改革注重培養(yǎng)學生的實踐能力。過去，課堂教學注重理論的傳授，缺乏實踐環(huán)節(jié)，容易使學生陷入死記硬背的局面。而現(xiàn)在，課程改革倡導實踐性學習，使學生能夠?qū)⑺鶎W的知識應用于實際生活中。通過實踐，學生們能夠更加深入地理解和掌握所學的知識，培養(yǎng)動手能力、創(chuàng)新思維和問題解決能力。例如，學生可以參與社會實踐活動、實驗研究、實際操作等，加深對知識的理解和掌握。
最后，課程改革強調(diào)素質(zhì)教育。過去，注重的是學生的知識面，而忽視了學生的興趣愛好和個性發(fā)展。如今，課程改革重視發(fā)展學生的道德品質(zhì)、情感態(tài)度和藝術(shù)審美等多方面的素養(yǎng)，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。通過開展課外活動、社團組織等，學生在實踐中積累社會經(jīng)驗，培養(yǎng)自己的領導能力、團隊合作能力和責任感。這樣的素質(zhì)教育幫助學生更好地適應社會發(fā)展的需要，增強了他們未來職業(yè)發(fā)展的競爭力。
綜上所述，課程改革帶來了重大的變革和新的思維方式。主體地位的轉(zhuǎn)變、跨學科學習的推行、實踐能力的培養(yǎng)以及注重素質(zhì)教育，都是課程改革的重要特點。這些改革盡力讓學生真正成為具有創(chuàng)新能力和綜合素養(yǎng)的人才，來應對未來社會的需求。作為一名教育工作者，我體會到了這一改革帶來的巨大變化，也認識到自己在這一過程中的重要性和使命感。通過課程改革，我相信我能夠更好地引導學生發(fā)展他們的潛能，讓他們在知識的海洋中成長。
課程改革心得體會篇九
開學初，學校至上而下掀起了一場轟轟烈烈的課堂教學理念改變改革的熱潮，最近我聽了圭峰和福建大田小學課堂教學改革的課，在網(wǎng)上還觀看了杜郎口中學的幾節(jié)教學視頻，我感受到了杜郎口精神的實質(zhì)就是充分激發(fā)了學生對學習的渴求欲望，實現(xiàn)學生學習的積極性和主動性，整個學校形成了一種濃厚的學習氛圍。
杜郎口的課堂活了，真正告別了傳統(tǒng)的課堂授課模式，學生當之無愧的成了學習的主人，走進課堂，映入眼簾的是一個個渴望求知、渴望解惑的充滿激情的人，正象杜郎口人說的那樣"主動是學習之本，活躍是課堂之魂"。
我平時還思考一個問題，為什么學生到了游戲廳里不需要任何人教，學生就能很快地學會打游戲，并沉溺于游戲中不能自拔?為什么課本知識在課堂上不能得到很好的掌握?通過觀看杜郎口中學的教學視頻，我發(fā)現(xiàn)我把學生管得太死了，總是規(guī)定學生做我教過的操作，使學生失去了學習的主動性，課堂氣氛不活躍。
我在今后的教學中，要結(jié)合自身與學校實際，學其精髓，把握內(nèi)涵，深刻領會，提高課堂效益。在教學中，我要嘗試讓學生自己來實踐知識的獲得過程，自己對照課本進行自學，并且在課堂上展示自己的學習成果，互相交流，互相學習，讓學生在學習中找到樂趣，找到自我。學習是一種快樂，我們也"學著樂，樂著學"，使我們的課堂真正成為活動的課堂、自由的課堂、和諧的課堂、激情燃燒的課堂、回旋著生命旋律的課堂。
在教學中，要給學生一個足夠的空間，從而體現(xiàn)他們的主體地位。教師在日常教學中，要充分挖掘?qū)W生的潛力，要把課堂還給學生，讓他們在學習中獲得成功地快樂，進一步激發(fā)求知的欲望，從而提高教育教學效率。
以上是我對實施新課改的一點初淺體會，新課改讓教師原有的角色發(fā)生變化，新課改也為教師發(fā)展創(chuàng)造了一個新的機遇。相信我們在新課程理念的指導下，激發(fā)自身的活力，在教學中不斷反思、不斷創(chuàng)新，一定會使學生向"學會學習"這一最高目標邁進。相信自己也會在新課改理念的指導下不斷成長，只要我們不斷學習，在教學中努力貫徹新課程的理念，不斷進行教育教學上的創(chuàng)新。
課程改革心得體會篇十
誤區(qū)之一：課改是“作秀”，是“趕時髦”
誤區(qū)之二：“穿新鞋走舊路”
課改大潮滾滾而來，沖擊著我們每一個一線的教師，在課改的沖擊下，許多教師奮勇搏擊，爭做弄潮兒，涌現(xiàn)出了許多的名家大師，但也有為數(shù)不少的老師將課改看作是教學手段的變革，在具體的課堂教學活動中完全拋棄了新的教育理念，只是采用了現(xiàn)代化的信息技術(shù)手段，將大容量的知識灌輸給學生。不客氣地說，這是穿著現(xiàn)代化信息技術(shù)這雙“新鞋”，走的是傳統(tǒng)教學模式的“舊路”。我們必須承認，運用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學是教育現(xiàn)代化的重要標志之一，也是教育現(xiàn)代化的必然趨勢。但我們教師在課堂教學中只是起了操作多媒體的“導演”作用，而讓學生“進行活動”，發(fā)揮學生的主體性，進行研究性學習，只不過是在應接不暇、眼花潦亂的多種媒體變換使用中，讓學生看到了其實應該是顯而易見卻非要搞得復雜化的不同表現(xiàn)形式，這些表現(xiàn)方式在某種程度上能夠吸引學生的感官，但不能激發(fā)學生的潛能，使學生自主學習和探究，以促進學生的全面發(fā)展，這樣一來，課程改革就是“雷聲大雨點小”，收效甚微。
總之，我們對課程改革存在著這樣或那樣的錯誤認識，作為一線的教師，我們應毫不猶豫地走出“誤區(qū)”，抓住課改的機遇，迎接新的挑戰(zhàn)。
（一）更新觀念，立志做“研究型與學習型”教師。
第一：打破原有的教育教學觀念，建立新的教育理念。
此次課改的中心就是促使學生主體性的全面發(fā)展，課程的出發(fā)點與落腳點都是面向全體學生的全面發(fā)展。為此，教師的一切教學活動必須從學生的主體性發(fā)展、全面發(fā)展出發(fā)，在“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”三個維度上，建立起立體的目標框架：在完成知識與技能目標的同時，讓學生在探究、體驗、交流、分享、相互激勵與碰撞中發(fā)現(xiàn)知識的來龍去脈，促使學生在頭腦中自動生成知識，完成有意義的建構(gòu)；在學生自主探究的過程中，教師還應及時引導，給予學生學習方法的指導和幫助，培養(yǎng)學生的終身學習能力；同時積極引導學生的情感走向，促使學生樹立民族認同感、民族自豪感，培養(yǎng)學生的公民意識，發(fā)展學生自信、自立、自強的優(yōu)秀品質(zhì)。
第三：注重課程標準的理解與把握，創(chuàng)造性地使用教材。
（二）發(fā)揮集體的力量，匯聚集體的智慧，建立集體備課制度。
新課程有許多新內(nèi)容、新目標、新理念、新教法，同時它也是一門綜合性課程，它整合了歷史、人文地理以及政治、經(jīng)濟、社會、倫理、道德、文化等其他相關的人文社會科學的內(nèi)容，教學內(nèi)容涉及面廣、時空跨度大。這些都給任課教師的知識結(jié)構(gòu)帶來了挑戰(zhàn)。所以，單靠教師個人的力量實施課程改革難度確實很大，這就需要發(fā)揮集體的力量，匯聚集體的智慧，建立集體備課制度。俗話說得好：“三個臭皮匠頂個諸葛亮”。在課改過程中，大家通力合作、取長補短、共同促進、攜手進步，在團隊的一致努力下，一齊發(fā)展、一齊提高。
（三）堅定信念，勇往直前，積極投身課改。
課程改革心得體會篇十一
隨著社會的發(fā)展和教育的進步，教育部門也在不斷進行課程改革，以適應時代的需求。作為學生，我有幸參與了新的課程改革實踐，這帶給我了一些新的心得體會。在這篇文章中，我將分享我對新課程改革的認識和感受。
首先，新的課程改革注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。在傳統(tǒng)教育中，我們經(jīng)常被要求死記硬背課本上的知識，而對于真正的思考和創(chuàng)造很少有機會。然而，在新的課程改革中，學生的學習已經(jīng)轉(zhuǎn)變?yōu)楦屿`活、多樣和個性化的形式。我們不僅僅學習知識，更重要的是學會了運用這些知識進行思考和問題解決。我們被鼓勵提出自己的觀點和想法，進行獨立思考，并能夠找到創(chuàng)新的解決方案。這種改革讓我感受到了學習的樂趣和自由，同時也培養(yǎng)了我獨立思考和創(chuàng)新的能力。
其次，新的課程改革強調(diào)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。在過去的教育中，我們只關注課本知識的學習，而忽視了其他方面的能力培養(yǎng)。然而，在新的課程改革中，我們被要求參加各種綜合實踐活動，例如研究性學習、社會實踐等。這些活動不僅僅幫助我們鞏固和應用所學的知識，更重要的是培養(yǎng)我們的實踐能力、溝通能力和合作精神。通過這些綜合實踐活動，我明白了知識的實際應用和意義，也培養(yǎng)了我解決實際問題的能力。
第三，新的課程改革注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。在新的課程改革中，我們不僅僅是被動地接受知識，更重要的是被鼓勵去創(chuàng)造和發(fā)現(xiàn)新的知識。我們被要求進行小組討論、課堂演講和研究性學習等，這些活動讓我們有機會運用所學的知識去解決實際問題，并進行創(chuàng)新性的思考。在這個過程中，我們不僅僅是在課本中學習知識，更是在實踐中創(chuàng)造知識。這不僅對于我們的學習有很大的幫助，也培養(yǎng)了我們的創(chuàng)造力和獨立思考的能力。
第四，新的課程改革注重培養(yǎng)學生的實踐能力。在過去的教育中，我們大部分時間都是在課本上學習和聽老師講解。然而，在新的課程改革中，我們更多地參與到實踐中去，并進行實地考察、社會實踐等活動。這種實踐性教學讓我們更加深入地了解和學習知識，也培養(yǎng)了我們的動手能力和實際操作能力。通過實踐，我們能夠?qū)⒗碚撝R與實際生活相結(jié)合，更好地理解和應用所學的知識。
最后，新的課程改革不僅僅帶給我們新的教學模式和方法，更是給了我們更多自主學習的機會和自由空間。在過去的教育中，學生的學習完全依賴老師的指導和布置，沒有太多的選擇和權(quán)利。而在新的課程改革中，學生被鼓勵主動參與學習，自主選擇學習內(nèi)容和學習方式。這種學習方式讓我們更加主動積極地學習，也激發(fā)了我們的學習興趣和學習動力。我們可以根據(jù)自己的興趣和能力選擇適合自己的學習路徑，這樣能夠更好地發(fā)現(xiàn)和發(fā)展自己的特長和潛力。
綜上所述，新的課程改革給我的學習帶來了許多新的體驗和感受。在這個過程中，我不僅僅是從課本上學習知識，更是培養(yǎng)了實踐能力、思維能力和創(chuàng)新能力。我相信，在新的課程改革下，我們的學習將更加有意義和自由，也能夠更好地適應未來社會的發(fā)展和變化。
課程改革心得體會篇十二
在過去的課堂中存在著這樣一些問題：老師講解多，學生思考少;一問一答多，研討交流少;操練記憶多，鼓勵創(chuàng)新少;強求一致多，發(fā)展個性少;照本宣科多，智力活動少;顯性內(nèi)容多，隱性內(nèi)容少;應付任務多，精神樂趣少等等?？傊匾晜魇谙到y(tǒng)書本知識，忽視好奇心、創(chuàng)新意識和探索精神的培養(yǎng)。通過對新課改的學習，使我受益非淺.下面把我的幾點體會談一談,與大家共勉:。
一、改革對小學數(shù)學課堂教學的評價。
小學數(shù)學課堂教學評標準粗線條地確定為五個方面：學生喜歡不喜歡上數(shù)學課;學生投入數(shù)學學習的程度;創(chuàng)新意識和探索精神培養(yǎng)體現(xiàn)的情況;數(shù)學交流和解決數(shù)學問題能力的發(fā)展狀況;基礎知識和基本技能掌握情況。
學生喜歡不喜歡上數(shù)學課，這一項指標主要評價師生關系是否和諧。學生學習數(shù)學的心理自由、心理安全的環(huán)境是否形成，學生學習數(shù)學的興趣、情感是否得到了較好的培養(yǎng)。
學生投入學習的程度，這一項指標主要評價教學設計是否符合學生實際水平，留有的思維空間是否能引起學生的認知需要。
創(chuàng)新意識和探索精神培養(yǎng)體現(xiàn)的情況，這一項指標主要是通過學生獨立思考、相互啟發(fā)，敢于發(fā)表新想法、新做法的表現(xiàn)情況，評價學生智力潛能是否得到較好的發(fā)揮。
數(shù)學交流和解決數(shù)學問題能力的發(fā)展狀況，這一項指標主要評價學生尊重別人、取長補短，合作學習習慣養(yǎng)成的情況和靈活、綜合運用知識的水平，特別是學生獨立構(gòu)建新知識的能力。
通過對新課改的學習,我逐漸受了新的教學思想,駕馭課堂和管理學生的水平不斷提高，而且對改革很有興趣，因此保證了課改工作的順利進展。
二、探索新的課堂組織形式。
大課堂教學有利于教師為中心的講解，但不利于以學生為中心的自主學習。要想真正把學生放在學習的中心地位，不改變長期延續(xù)的大課堂教學的組織形式是很難辦到的。為此，我積極探索班級、小組、個人多種學習方式相結(jié)合的組織形式，重點加強小組研討的學習方式，相對削弱大課堂講解的學習方式。在這樣的課堂上，給學生提供充分的自主活動的空間和廣泛交流思想的機會，引導學生獨立探索、相互研究，大膽發(fā)表創(chuàng)新見解。
逐步推行探索式、討論式的教學方法。
關于教學方法的改革，很重要的問題是觀念的轉(zhuǎn)變問題。目前不少教師還把教學過程看成是學生“接受”書本知識的過程。說得具體一點，就是教師把書本內(nèi)容講清楚，或一問一答問清楚，學生用心記住，能按時完成作業(yè)和應付考試，就算圓滿完成了教學任務。這樣做其實把一種“隱形的”、寶貴的東西,而好奇心、思想方法、探索精神，特別是創(chuàng)新意識的培養(yǎng)統(tǒng)統(tǒng)丟掉了。我通過探索，認識到教學過程應該是這樣的：學生在教師設計的問題情景中，緊緊被問題吸引，自覺地、全身心地投入到學習活動中，用心思考，真誠交流，時而困惑，一時而高興，在跌宕起伏的情感體驗中，自主地完成對知識的構(gòu)建。在這樣的學習過程中，學生不僅對知識理解十分深刻，而且“創(chuàng)造”著獲取知識的方法，體驗著獲取知識的愉悅。同時，在和諧誠懇的交流中，充分展示著自己的個性和才能。
我國正面臨著一場轟轟烈烈的基礎教育課程改革，通過培訓和學習，我對新課程有了更深入的理解.
首先，新課程它打傳統(tǒng)教育原有的單一、教條的教學模式，構(gòu)建以人為本、百花齊放的新型教學體系,體現(xiàn)了“為了每一個學生發(fā)展”的全新理念，為了每一位學生的發(fā)展這是新一輪課程改革的的核心理念，也是最高層次的核心目標，新課程培養(yǎng)出來的不再是高分低能，而是全面發(fā)展的“整體的人”。
新課程改革后，教師的角色發(fā)生了根本的改變。由課堂主宰者轉(zhuǎn)向平等中的首席;由知識的灌輸者轉(zhuǎn)向人格培育者;從單向傳遞者轉(zhuǎn)向多向?qū)υ捊煌?由執(zhí)行者變?yōu)闆Q策者、建構(gòu)者，由實施者變?yōu)殚_發(fā)者.
新課程對教師給了我們教師機遇，同時對我們提出了挑戰(zhàn)。要求教師必須更新知識結(jié)構(gòu)。新課程內(nèi)容的出現(xiàn)迫使教師更新自己原有的知識結(jié)構(gòu)，一方面準確把握任教學科中學生終身發(fā)展所必需的基礎知識和基本技能;另一方面通過各種渠道不斷學習，擴展自己的知識儲存。新課程還要求教師必須有開發(fā)課程的能力。教學內(nèi)容從過去的以教材為中心的單一書本知識轉(zhuǎn)變?yōu)橐越滩臑檩S線，以活動為紐帶，與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系，充分挖掘本土資源和校本資源，充實教材內(nèi)容。教師還必須發(fā)展整合課程內(nèi)容的能力。
新課程理念下，學生的學習方式也發(fā)生了重大變化。傳統(tǒng)的學習方式中，課堂成了“教案劇”出演的“舞臺”，好學生是配角中的“主角”，大多數(shù)學生只是“觀眾”與“聽眾”。在課堂上，學生被當成是單獨的學習個體，而教師往往居高臨下地對待學生，有點為老師獨尊的架勢，而且一味地強調(diào)學生接受老師灌輸?shù)默F(xiàn)有知識，很少甚至沒有考慮過學生的真實感受。新課程倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作能力。為此，新課程倡導自助、合作、探究的學習方式。它變沉悶、閉塞的課堂為歡聲笑語，是師生的交流、學習過程以及學習過程中自主探究、合作交流的情感體驗，它還注重在學習過程中培養(yǎng)學習和做人的品性。
我認為，學習的目的是為了學以致用，而不是單純地為了考試，為了升學，十幾年的寒窗苦換來的是一張錄取通知書，沒有朋友，沒有刻骨銘心的體驗，沒有美好的回憶，沒有對生活的熱情，沒有穩(wěn)定而深刻的興趣和愛好，這樣的學生將來怎樣生活在社會中，前途可想而知。因此，作為教師確實有必要轉(zhuǎn)變一下自己的角色地位，順應課改的需求，把放飛心靈的空間和時間留給學生，營造寬松自由的可讓氛圍，在這種輕松的氛圍里真正地引導學生們積極、主動地學習，真正讓學生成為主宰學習的主人，學習活動參與者、探索者與研究者。
以上是我在本次培訓中的一點點收獲和體會，隨著課程改革的不斷深入，在課堂教學實施上我會按照新課程標準要求，嘗試全新的教學方法，我相信，課程改革后一定會培育出來有創(chuàng)新精神和實踐能力，適應社會的全面發(fā)展的人。
現(xiàn)在小學生接觸新事物越來越多元化，在這個教育極速變革的時代，知識的吸收，應該有更合理科學的引導，大膽的嘗試，而不是固守原有的模式，裹足不前。無論對與錯，不嘗識永遠是錯，是對現(xiàn)代教育的一種犯罪。我們肯定一切變革的勇氣和膽識。
通過一段時間的課改，我的感觸頗深，下面談一下自己的幾點想法：
一、老師真的輕松了嗎?
新課改課上，有時候一節(jié)課下來老師說不了幾句話，有時候也就是一兩句，與以前的課堂相比老師的教學任務輕了，但是老師們真的輕松了嗎?不是的。因為“功夫在課外”，老師的任務更重了。只有充分預習，才會有豐富多彩的課堂展示。要使學生在課堂上的活動有意義，一定要加強預習。學生的預習實際上是在教師指導下的自學，幫助學生明確目標任務、引導學生掌握學習方式方法，學生用雙色筆作預習筆記，在規(guī)定的課堂時間內(nèi)完成。預習提綱包括：預習目標、預習重點難點、預習過程、預習方法、拓展提升等由于教師備課充分自覺地把學生帶入了一種想學、能學、搶著學的氛圍之中，使學生們不但能積極參與課堂并且能有效地參與課堂。
二、學生們真的是“瘋”了嗎?
新課改課上的學生們再也不是安分守己、各就各位的小綿羊，他們有的或者站著，或者斜靠在桌子上，有的干脆直接走到黑板前手舞足蹈，滔滔不絕說個不停，這樣的課堂難道不是學生“瘋”了?不是的。學生們上課形態(tài)各異，干什么的都有，好像很散亂，但他們都圍繞著學習目標而動，精力集中，所以神并不散。相信學生，相信我們學生的潛力是無窮的，讓學生去親自經(jīng)歷知識，獲取知識，而不要我們教師再一味的去灌輸給孩子們知識。當然這還要先從思想上讓學生認識到，全員充分發(fā)動學生，讓學生們先“動”起來，讓學生主動參與到教學中，積極參與每個教學過程，真正成為學習的主人，力爭我們的課堂教學達到“動中學”、“容量大”、“落到實”、“高效率”、“快節(jié)奏”、“收獲多”。
三、創(chuàng)新離不開雙基的落實。
“巧婦難為無米之炊”，展示課上不論是語文課堂上學生自創(chuàng)的詩歌，小品的表演，還是數(shù)學課上體現(xiàn)出來的積極的思維，敏捷的答辯，都離不開扎實的基礎知識的掌握，因此夯實基礎是課堂教學的基礎，課堂任何地方都是學習的天地，我們可以利用黑板、地板、墻壁等等讓學生寫、算。有布置就一定要有檢查，有反饋，可以發(fā)動學生利用一切可以利用的人力來幫助老師檢查，讓學生在合作中競爭，在競爭中學會合作，學會生存。教師不要再只靠自己單干，要相信并培養(yǎng)班干部、課代表和小組長，并充分發(fā)揮他們的作用。特別是小組長的帶動和管理作用。落實“兵練兵，兵強兵”，使更多學生有提高的機會。
四、如何調(diào)動學生的積極性，真正讓每個人都動起來。
1、每一個小組中,都有好學生也都有許多較差的學生.其中還有這樣許多學生,他們對知識的掌握沒問題但是就是不敢或者是不愿意在班內(nèi)表現(xiàn)自己.針對這種情況可由組長選出最活躍的和最不活躍的學生各一個.幾天下來,效果不錯.因為他們也都意識到,這樣的確能讓自己的精力更加集中,思維更加活躍.
2、善于激勵學生，對學生在課堂上的出色表現(xiàn)及時的肯定是讓他們動起來的一個最有效的辦法。最可怕的是諷刺挖苦。如果一位同學的發(fā)言與教師的想法不一致，教師當堂予以明確的否定，并表示出對該生的不滿，甚至讓他難堪，那么這位同學將永遠不會在你的課堂上主動提出或回答問題，也就是說因為你的一句話或一種態(tài)度或者是一個表情,都能影響該生的這一節(jié)課或者這一門學科.
3、要有耐心。
沒有比學生更堅強的意志，是不能讓他們動起來的。關鍵時刻必須挺得住。當學生不想開口或不習慣開口的時候，當學生停停頓頓、結(jié)結(jié)巴巴地讀句子和課文時，教師進行必要的指導之后剩下的就是啟發(fā)和等待了。只要問題適當、時間充分、善于啟發(fā)，學生很快就會奮起而參與。這時候教學就開始輕松愉快了。
課改的大潮涌動著,我們也努力去做一個好的弄潮兒吧!盡管比較艱難,我們也要勇往直前.
課程改革心得體會篇十三
近年來，我國教育體制持續(xù)進行全面深化改革，其中雙減課程改革是一個重要的舉措。我作為一位教育工作者，深入?yún)⑴c了雙減課程改革的實施過程，并從中收獲了許多心得體會。在這篇文章中，我將分享我個人對于雙減課程改革的心得和感受。
首先，雙減課程改革將學生發(fā)展作為核心。傳統(tǒng)教育注重知識的傳授和學生的應試能力，而忽視了學生全面發(fā)展的重要性。而通過雙減課程改革，我們將焦點從應試能力轉(zhuǎn)移到了學生能力的培養(yǎng)上。改革后的課程強調(diào)學生的自主學習和創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，通過項目制學習和平臺課程的開設，引導學生發(fā)展興趣愛好、培養(yǎng)實踐能力，有助于學生有效地提高自己的綜合素質(zhì)。我個人覺得，這樣的改革使教育更加注重個體差異，能夠更好地培養(yǎng)學生的個性特長和創(chuàng)新精神，讓每個學生都能得到更好的發(fā)展。
其次，雙減課程改革注重培養(yǎng)學生的實踐能力。在傳統(tǒng)的教育模式中，很多學生只是停留在理論知識的層面上，缺乏實踐經(jīng)驗和動手能力。然而，在當今社會，理論知識遠遠不足以應對復雜的挑戰(zhàn)和問題。通過雙減課程改革，我們給每個學生提供了更多的實踐機會，鼓勵他們動手實踐、學以致用。在我參與的雙減課程改革中，我親眼見證了學生在實踐中的成長和變化。他們通過實踐體驗到了知識的應用和實際效果，培養(yǎng)了解決問題的能力和創(chuàng)新意識。實踐能力的培養(yǎng)，不僅能夠提高學生的綜合素質(zhì)，還為他們將來面對挑戰(zhàn)時提供了有力的支持。
另外，雙減課程改革注重學生的興趣培養(yǎng)。興趣是學生學習的內(nèi)在動力，只有激發(fā)學生的興趣，才能夠更好地促進學習效果。雙減課程改革讓學生在學習過程中有更多的權(quán)利選擇，能夠根據(jù)自己的興趣和特長選擇感興趣的課程。這樣一來，學生不僅愿意去學習，而且能夠更主動地參與其中。在我親身參與的實踐中，我發(fā)現(xiàn)學生們對于自己選擇的課程更加熱衷，他們更加主動地進行學習和實踐，提高了學習動力和效果。學生們的興趣培養(yǎng)，不僅能夠讓他們對學習保持持久的熱情，還是他們個人發(fā)展和成長的重要推動力。
此外，雙減課程改革還注重學生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)。在以傳統(tǒng)教育為主的時代，學生僅僅只注重學科知識的學習，而對于其他方面的培養(yǎng)則相對較少。通過雙減課程改革，我們強調(diào)學生綜合能力的培養(yǎng)，通過開展平臺課程和課外活動，讓學生更全面地參與社會實踐、社團活動等，提高綜合素質(zhì)。在我參與的課程改革中，學生們通過平臺課程的學習，學到了許多實用的生活技能和社交技巧，受益良多。綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，能夠讓學生更好地適應未來的社會環(huán)境，更好地發(fā)揮個人的能力和才華。
總而言之，雙減課程改革作為我國教育改革的重要舉措，對于學生的發(fā)展和教育質(zhì)量的提高起到了積極的推動作用。通過改革，學生們的興趣愛好得到了培養(yǎng)，實踐能力得到了提高，綜合素質(zhì)得到了塑造。同時，改革也使每一個學生都能夠在學習過程中更好地發(fā)揮自己的潛能和創(chuàng)造力。作為一名教育工作者，我對雙減課程改革充滿了信心和激情，相信這一改革將會取得更好的成果，為我國教育的進一步發(fā)展注入新的力量。
課程改革心得體會篇十四
今年，我們利用假期進行了新課程改革培訓，聽了幾位專家的講座受益匪淺，進一步幫助教師深入理解新課程的核心理念及新課程倡導的教學觀和學生觀。在此談談自己的心得體會。
學生的學情是推進教師教情的。關注學生的感情、態(tài)度、價值和一般能力的培養(yǎng)，使學生獲得基礎知識和技能，為其終身持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎。老師的兩堂課要注重學生的思、做、說、聽。在教學過程中，學生是主體地位，老師充當指導者、合作者和助手的角色，與學生共同經(jīng)歷知識探究的過程。課堂上建立新型的師生關系，必須做到讓學生自由大膽的想象，給他們一片自由的藍天。教師的任務是引導學生進入到教材中去感悟和品味內(nèi)容。通過引導使學生形成能力并提高他們的綜合素質(zhì)。一切從有利于學生的發(fā)展出發(fā)，合作意識要加強，走到學生中間，與學生一起探討和交流。開放性的課堂教學中，教師的課堂調(diào)控能力要加強，很多情況是無法預料的，這就需要我們不斷地加強學習，不斷的研究課堂調(diào)控藝術(shù)。
隨著高中課改試驗的深入，廣大教師對課標內(nèi)涵的理解及教材作用的認識日益成熟，“用”教材，而不是“教”教材，已成為廣大教師的共識。如何在教學實踐中，科學、高效地使用教材，恰當處理好“用”與“教”的關系，已成為教師必須研究解決的問題。教材不再束縛學生思維、禁錮教師智慧。教師在教學過程中可以取舍、補充教學內(nèi)容，變更教學順序，更換呈現(xiàn)方式。依據(jù)課標編寫的教材，無論是內(nèi)容結(jié)構(gòu)的建立、素材與案例的選取、教學內(nèi)容的組織，還是內(nèi)容呈現(xiàn)方式的確定，都以貼近學生生活、滿足學生需要、注重學生參與、符合學生身心特點和接受能力為宗旨。教學中應充分領會教材編者的意圖，凸顯學生的'主體地位。突出學生的主體地位，還表現(xiàn)在教師在教學活動中的角色轉(zhuǎn)變、教學方法的改變及評價方法的變化等方面。突出學生的主體地位，并不等于削弱教師在教學中的作用，降低對教師的要求。引導學生進行研究性學習。即在老師指導下,從自然、社會和生活中選擇和確定專題進行研究,并在研究過程中主動地獲取知識、應用知識、解決問題的學習活動。這種課程形態(tài)的核心是要改變學生的學習方式,強調(diào)一種開放、主動探究式的學習,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力?？梢?只有加強科學方法教育,讓學生掌握一定的科學方法,才能正確選定研究課題。
課程改革心得體會篇在過去的課堂教學中存在著這樣一些問題：老師講解多，學生思考少；一問一答多，研討交流少；操練記憶多，鼓勵創(chuàng)新少；強求一致多，發(fā)展個性少；照本宣科多，智力活動少；顯性內(nèi)容多，隱性內(nèi)容少；應付任務多，精神樂趣少等等。總之，重視傳授系統(tǒng)書本知識，忽視好奇心、創(chuàng)新意識和探索精神的培養(yǎng)。通過對新課改的學習，使我受益匪淺。下面把我的幾點體會談一談，與大家共勉：
小學數(shù)學課堂教學評標準粗線條地確定為五個方面：學生喜歡不喜歡上數(shù)學課；學生投入數(shù)學學習的程度；創(chuàng)新意識和探索精神培養(yǎng)體現(xiàn)的情況；數(shù)學交流和解決數(shù)學問題能力的發(fā)展狀況；基礎知識和基本技能掌握情況。
學生喜歡不喜歡上數(shù)學課，這一項指標主要評價師生關系是否和諧。學生學習數(shù)學的心理自由、心理安全的環(huán)境是否形成，學生學習數(shù)學的興趣、情感是否得到了較好的培養(yǎng)。
學生投入學習的程度，這一項指標主要評價教學設計是否符合學生實際水平，留有的思維空間是否能引起學生的認知需要。
創(chuàng)新意識和探索精神培養(yǎng)體現(xiàn)的情況，這一項指標主要是通過學生獨立思考、相互啟發(fā)，敢于發(fā)表新想法、新做法的表現(xiàn)情況，評價學生智力潛能是否得到較好的發(fā)揮。
數(shù)學交流和解決數(shù)學問題能力的發(fā)展狀況，這一項指標主要評價學生尊重別人、取長補短，合作學習習慣養(yǎng)成的情況和靈活、綜合運用知識的水平，特別是學生獨立構(gòu)建新知識的能力。
通過對新課改的學習，我逐漸受了新的教學思想，駕馭課堂和管理學生的水平不斷提高，而且對改革很有興趣，因此保證了課改工作的順利進展。
大課堂教學有利于教師為中心的講解，但不利于以學生為中心的自主學習。要想真正把學生放在學習的中心地位，不改變長期延續(xù)的大課堂教學的組織形式是很難辦到的。為此，我積極探索班級、小組、個人多種學習方式相結(jié)合的組織形式，重點加強小組研討的學習方式，相對削弱大課堂講解的學習方式。在這樣的課堂上，給學生提供充分的自主活動的空間和廣泛交流思想的機會，引導學生獨立探索、相互研究，大膽發(fā)表創(chuàng)新見解。
關于教學方法的改革，很重要的問題是觀念的轉(zhuǎn)變問題。目前不少教師還把教學過程看成是學生"接受"書本知識的過程。說得具體一點，就是教師把書本內(nèi)容講清楚，或一問一答問清楚，學生用心記住，能按時完成作業(yè)和應付考試，就算圓滿完成了教學任務。這樣做其實把一種"隱形的"、寶貴的東西，而好奇心、思想方法、探索精神，特別是創(chuàng)新意識的培養(yǎng)統(tǒng)統(tǒng)丟掉了。我通過探索，認識到教學過程應該是這樣的：學生在教師設計的問題情景中，緊緊被問題吸引，自覺地、全身心地投入到學習活動中，用心思考，真誠交流，時而困惑，一時而高興，在跌宕起伏的情感體驗中，自主地完成對知識的構(gòu)建。在這樣的學習過程中，學生不僅對知識理解十分深刻，而且"創(chuàng)造"著獲取知識的方法，體驗著獲取知識的愉悅。同時，在和諧誠懇的交流中，充分展示著自己的個性和才能。
