在撰寫心得體會時，個人需要真實客觀地反映自己的思考和感受，具體詳細地描述所經(jīng)歷的事物，結(jié)合自身的經(jīng)驗和知識進行分析和評價，注意語言的準確性和流暢性。我們應該重視心得體會，將其作為一種寶貴的財富，不斷積累和分享。下面我給大家整理了一些心得體會范文，希望能夠幫助到大家。

課程改革心得體會篇一

隨著時代的發(fā)展和社會的進步，教育也在不斷地進行改革與創(chuàng)新。作為教育改革的關(guān)鍵一環(huán)，課程改革是當今教育界的熱門話題。在這次課程改革中，我也有幸親身經(jīng)歷和參與其中，通過這次經(jīng)歷，我收獲了許多寶貴的心得體會。

首先，這次課程改革讓我重新認識到課程的本質(zhì)。課程不僅僅是一堂堂無趣的知識點和考試內(nèi)容的組合，而是應該更加多元化、開放性和綜合性的學習過程。在課程改革中，我們學生不再僅限于被動地接受知識，而是積極參與其中，發(fā)揮自己的主動性和創(chuàng)造性。我們可以選擇學習的方式和方法，可以通過討論、實踐、探究等形式來展開學習過程，讓課程更加貼近現(xiàn)實生活。

其次，課程改革讓我深刻認識到學科之間的聯(lián)系和綜合性知識的重要性。在傳統(tǒng)的課程體系中，學科之間常常是孤立存在的，我們只專注于某一門學科的學習，而忽視了學科之間的聯(lián)系。而在課程改革中，學科之間的融合成為了必然的趨勢。我們要懂得將各門學科的知識進行整合和綜合，形成全新的學科體系。這不僅可以提高我們的綜合能力，還有助于我們更好地理解和解決現(xiàn)實問題。

再次，課程改革讓我意識到教育的價值觀和人才培養(yǎng)的重要性。在過去的教育模式中，注重的是對學生知識的灌輸和技能的訓練，而忽視了對學生的人格和價值觀的培養(yǎng)。而在課程改革中，人才培養(yǎng)被放在了更為重要的位置。我們要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維、合作精神、品德修養(yǎng)等方面，使他們不僅具備扎實的專業(yè)知識，更重要的是具備健康的心理素質(zhì)和良好的道德品質(zhì)。

最后，課程改革讓我看到了教育的希望和未來。隨著課程改革的深入推進，我們的教育將更加人性化和全面發(fā)展。學生將不再是一個被動的學習者，而是一個有思考能力和創(chuàng)新能力的參與者。教師將不再是一個傳道授業(yè)解惑的角色，而是一個啟發(fā)思考、引導發(fā)現(xiàn)的引路人。課堂將不再是一個封閉的知識圈，而是一個開放的探索空間。我相信，通過課程改革的努力，我們的教育將煥發(fā)出更加迷人的光芒。

綜上所述，課程改革讓我重新認識到課程的本質(zhì)，讓我深刻認識到學科之間的聯(lián)系和綜合性知識的重要性，讓我意識到教育的價值觀和人才培養(yǎng)的重要性，讓我看到了教育的希望和未來。這次課程改革給予了我很大的啟迪和觸動，讓我明白了教育的本質(zhì)，也讓我更加深刻地認識到自己的責任和使命，我將以更加積極的態(tài)度和更加扎實的行動去踐行課程改革的理念，為構(gòu)建更好的教育體系貢獻自己的力量。

課程改革心得體會篇二

引言：

雙減課程改革是當前教育領(lǐng)域的一項重大改革。在過去，學生因為過多的作業(yè)和繁重的學業(yè)壓力常常感到擠壓和焦慮，而這一改革旨在減少學生的學業(yè)負擔，使他們能夠更好地發(fā)展個人才能。作為一名學生，我也有過參與雙減課程改革的經(jīng)歷，下面我將就這一主題分享一些個人的心得體會。

第一段：針對過度側(cè)重應試的制度改革。

在過去的教育中，應試成為了唯一的標準，學生們?yōu)榱俗非蟾叻?，不得不進行頻繁的背誦和死記硬背。雙減課程改革的首要目標之一就是改變這種應試導向的評價體系。學校開始更加注重學生的實際學習能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，鼓勵學生在學習過程中去思考和探索問題。我發(fā)現(xiàn)，在這種新的教育模式下，學生們更愿意去思考問題的本質(zhì)，從而能夠更好的掌握知識，并運用到實際生活中。

第二段：減少學生學業(yè)負擔。

以前，每天堆積如山的作業(yè)令我們感到壓力倍增，有時甚至忙到深夜。但自從雙減課程改革實施以來，每天的作業(yè)負擔明顯減輕了。學生們有更多時間去發(fā)展自己的興趣愛好，進行一些課外活動，提高綜合素養(yǎng)。在我的體驗中，減負并不代表減少學習的時間，我們可以更加高效地利用時間，不再被一些不必要的任務所拖累，從而更好地學習知識。

第三段：注重培養(yǎng)學科交叉能力。

雙減課程改革鼓勵學科之間的交叉學習，培養(yǎng)學生的綜合能力。以前，我們只需要死記硬背各個學科的知識點就可以應對考試，沒有太多的機會去拓寬自己的知識面?，F(xiàn)在，學校鼓勵我們參加一些跨學科的活動，如科技創(chuàng)新大賽、文學創(chuàng)作等，這些活動不僅使我們更加全面地了解了各個學科的知識，還培養(yǎng)了我們的創(chuàng)新思維和團隊合作能力。

第四段：關(guān)注學生個體差異和特長培養(yǎng)。

雙減課程改革也注重尊重學生的個體差異和特長培養(yǎng)。以前，學校的教學內(nèi)容大多是一刀切的，不能滿足每個學生的個性需求。而現(xiàn)在，教育部門提倡因材施教，支持學校開辦一些特色課程，為學生提供更多個性化的學習機會。這不僅能夠更好地激發(fā)學生的學習興趣，也能夠培養(yǎng)出更多具有特長的人才。

結(jié)論：

總體來說，雙減課程改革為我們提供了更寬廣的發(fā)展空間和更多的學習機會。它使我們能夠更好地發(fā)展個人潛能，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。然而，改革過程中還存在一些問題，如考試評價體系的完善、師資隊伍的培養(yǎng)等。我相信，在改革的進程中，相關(guān)教育部門會逐漸解決這些難題，使教育更加貼近學生的需求，更好地推動教育事業(yè)的發(fā)展。

課程改革心得體會篇三

課現(xiàn)在小學生接觸新事物越來越多元化，在這個教育極速變革的時代，知識的吸收，應該有更合理科學的引導，大膽的嘗試，而不是固守原有的模式，裹足不前。無論對與錯，不嘗識永遠是錯，是對現(xiàn)代教育的一種犯罪。我們肯定一切變革的勇氣和膽識。

通過一段時間的課改，我的感觸頗深，下面談一下自己的幾點想法：

新課改課上，有時候一節(jié)課下來老師說不了幾句話，有時候也就是一兩句，與以前的課堂相比老師的教學任務輕了，但是老師們真的輕松了嗎？不是的。因為“功夫在課外”，老師的.任務更重了。只有充分預習，才會有豐富多彩的課堂展示。要使學生在課堂上的活動有意義，一定要加強預習。學生的預習實際上是在教師指導下的自學，幫助學生明確目標任務、引導學生掌握學習方式方法，學生用雙色筆作預習筆記，在規(guī)定的課堂時間內(nèi)完成。預習提綱包括：預習目標、預習重點難點、預習過程、預習方法、拓展提升等由于教師備課充分自覺地把學生帶入了一種想學、能學、搶著學的氛圍之中，使學生們不但能積極參與課堂并且能有效地參與課堂。

新課改課上的學生們再也不是安分守己、各就各位的小綿羊，他們有的或者站著，或者斜靠在桌子上，有的干脆直接走到黑板前手舞足蹈，滔滔不絕說個不停，這樣的課堂難道不是學生“瘋”了？不是的。學生們上課形態(tài)各異，干什么的都有，好像很散亂，但他們都圍繞著學習目標而動，精力集中，所以神并不散。相信學生，相信我們學生的潛力是無窮的，讓學生去親自經(jīng)歷知識，獲取知識，而不要我們教師再一味的去灌輸給孩子們知識。當然這還要先從思想上讓學生認識到，全員充分發(fā)動學生，讓學生們先“動”起來，讓學生主動參與到教學中，積極參與每個教學過程，真正成為學習的主人，力爭我們的課堂教學達到“動中學”、“容量大”、“落到實”、“高效率”、“快節(jié)奏”、“收獲多”。

“巧婦難為無米之炊”，展示課上不論是語文課堂上學生自創(chuàng)的詩歌，小品的表演，還是數(shù)學課上體現(xiàn)出來的積極的思維，敏捷的答辯，都離不開扎實的基礎(chǔ)知識的掌握，因此夯實基礎(chǔ)是課堂教學的基礎(chǔ)，課堂任何地方都是學習的天地，我們可以利用黑板、地板、墻壁等等讓學生寫、算。有布置就一定要有檢查，有反饋，可以發(fā)動學生利用一切可以利用的人力來幫助老師檢查，讓學生在合作中競爭，在競爭中學會合作，學會生存。教師不要再只靠自己單干，要相信并培養(yǎng)班干部、課代表和小組長，并充分發(fā)揮他們的作用。特別是小組長的帶動和管理作用。落實"兵練兵，兵強兵"，使更多學生有提高的機會。

1、每一個小組中，都有好學生也都有許多較差的學生。其中還有這樣許多學生，他們對知識的掌握沒問題但是就是不敢或者是不愿意在班內(nèi)表現(xiàn)自己。針對這種情況可由組長選出最活躍的和最不活躍的學生各一個。幾天下來，效果不錯。因為他們也都意識到，這樣的確能讓自己的精力更加集中，思維更加活躍。

2、善于激勵學生，對學生在課堂上的出色表現(xiàn)及時的肯定是讓他們動起來的一個最有效的辦法。最可怕的是諷刺挖苦。如果一位同學的發(fā)言與教師的想法不一致，教師當堂予以明確的否定，并表示出對該生的不滿，甚至讓他難堪，那么這位同學將永遠不會在你的課堂上主動提出或回答問題，也就是說因為你的一句話或一種態(tài)度或者是一個表情，都能影響該生的這一節(jié)課或者這一門學科。

3、要有耐心。

沒有比學生更堅強的意志，是不能讓他們動起來的。關(guān)鍵時刻必須挺得住。當學生不想開口或不習慣開口的時候，當學生停停頓頓、結(jié)結(jié)巴巴地讀句子和課文時，教師進行必要的指導之后剩下的就是啟發(fā)和等待了。只要問題適當、時間充分、善于啟發(fā)，學生很快就會奮起而參與。這時候教學就開始輕松愉快了。

課改的大潮涌動著，我們也努力去做一個好的弄潮兒吧！盡管比較艱難，我們也要勇往直前。

課程改革心得體會篇四

近年來，教育領(lǐng)域持續(xù)推進課程改革，旨在提升學生的綜合素質(zhì)。我參與其中，并深受啟發(fā)與感動。本文將從個人體驗出發(fā)，分享我對深化課程改革的心得與體會。

首先，深化課程改革使教學更加關(guān)注學生的發(fā)展。過去，課程設置較為簡單，關(guān)注的主要是知識傳授。然而，現(xiàn)在，課程改革使課程設計更加貼近學生的需求和發(fā)展，注重培養(yǎng)學生的綜合能力和創(chuàng)新思維。例如，在數(shù)學課上，老師引入問題解決的方式，讓學生積極參與討論和實踐，培養(yǎng)了我們的分析和解決問題的能力。這種改革讓我明白，教育不僅僅是傳遞知識，更要關(guān)注學生的成長，激發(fā)他們的潛能。

其次，深化課程改革促進了學習方法的改變。以往，我們的學習方式主要是“灌輸式”教育，老師講，學生記。然而，隨著課程改革的深入，我們開始走向主動學習的方式。老師不再是簡單的傳遞者，而是引導者和指導者。我們有機會通過小組合作、實踐活動等方式，積極參與自主學習。這樣的學習方式讓我充分發(fā)揮了自己的主動性和創(chuàng)造性，增強了學習的深度和廣度。

再次，深化課程改革使教育更加關(guān)注學生的全面發(fā)展。過去，學校教育主要注重學科知識的培養(yǎng)，忽視了學生的綜合素質(zhì)發(fā)展。然而，隨著課程改革的推進，學校逐漸注重培養(yǎng)學生的思維能力、創(chuàng)新能力、實踐能力等，使學生能夠在不同領(lǐng)域中發(fā)展自己的特長。作為學生，這樣的改革讓我更加全面地成長。例如，在語文課上，我們進行了大量的閱讀和寫作訓練，不僅增強了我們的語言能力，還培養(yǎng)了我們的思維能力和文學素養(yǎng)。這樣的改革讓我明白學校教育的意義不僅僅是學習知識，更是培養(yǎng)個性、發(fā)展?jié)撃堋?/p>

此外，深化課程改革提倡全員參與，教育資源變得更加豐富多樣。過去，學校教育主要依賴教師的講授和教材的指導，學生的參與度較低。然而，現(xiàn)在，課程改革鼓勵學生參與課程設計、資源利用等，使學習更加有趣和充實。例如，在英語課上，我們通過小組合作的方式開展了許多實踐活動，如演講比賽、角色扮演等，讓我們更好地運用所學的英語知識，并培養(yǎng)了我們的團隊合作和溝通能力。參與課程設計和活動實施，不僅讓學生感到更加負責任和關(guān)注自己的學習，同時也讓學習變得更加豐富多樣。

綜上所述，深化課程改革給我留下了深刻的印象和體會。它使教學更加關(guān)注學生的發(fā)展，促進學習方式的改變，關(guān)注學生的全面發(fā)展，同時也讓學習變得更加有趣和充實。這樣的改革讓我們學生有了更多的機會去發(fā)展自身的潛能和特長，培養(yǎng)了我們的綜合素質(zhì)并激發(fā)了我們的創(chuàng)新能力。我相信，在深化課程改革的推進下，我們會有一個更加美好的未來。

課程改革心得體會篇五

自2020年起，中國教育系統(tǒng)開始了一項重要的改革，即“雙減課程”改革。這一變革旨在減輕學生過重的課業(yè)負擔，從而改善他們的身心健康和學習效果。作為一名教育工作者，我有幸參與了這項改革，并深深感受到了其帶來的巨大變化。在這篇文章中，我將分享我的心得體會，以及對雙減課程改革的認識和思考。

首先，我認為雙減課程改革給學生減負的意義非凡。在過去，學生的課業(yè)負擔過重，他們幾乎沒有時間和空間去發(fā)展自己的興趣愛好和個人發(fā)展?，F(xiàn)在，雙減課程改革的推行為學生提供了更多的空閑時間，使他們能夠更好地發(fā)展自己的興趣愛好和特長。我看到很多學生接觸了各種各樣的興趣班和社團活動，他們的積極性和主動性明顯提高了。一位曾經(jīng)很內(nèi)向的學生告訴我，他通過參加藝術(shù)社團活動，不僅培養(yǎng)了自己的藝術(shù)追求，還發(fā)展了自己的團隊合作能力和領(lǐng)導才能。這些經(jīng)歷和收獲無疑是他一生寶貴的財富，而雙減課程改革正是給予了他這樣的機會。

另外，雙減課程改革帶來了教學模式的創(chuàng)新。過去，大部分教學是傳統(tǒng)的內(nèi)容教學模式，缺乏足夠的互動和實踐環(huán)節(jié)。而現(xiàn)在，雙減課程改革鼓勵教師采用更多的項目、探究和實踐性學習方法，使學生能夠在真實的情境中理解和運用知識。我在自己的課堂上嘗試了一些新的教學方法，例如小組合作學習和實地考察，學生的學習熱情和參與度明顯增加。他們通過小組合作學習解決問題，不僅學到了知識，還培養(yǎng)了團隊合作和溝通能力。同時，實地考察讓學生親身體驗并應用他們所學的知識，使學習更加有趣和實用。這些創(chuàng)新的教學模式提高了學生的學習效果，增強了他們的學習興趣和動力。

然而，雙減課程改革也面臨一些挑戰(zhàn)和困惑。一些學生和家長習慣了過去繁重的課業(yè)負擔，他們認為減負會影響學生的學習成績。有時候，我會遇到一些家長來信或來訪，反映他們的擔憂和不滿。對于這些困惑，我認為我們應該加強與家長的溝通和交流，向他們解釋減負的意義和目的，幫助他們理解并支持雙減課程改革。另外，一些學校的教師還沒有完全適應新的教學模式和方式，他們需要更多的培訓和支持，以提高教學質(zhì)量和效果。在這個過程中，我們應該密切關(guān)注教師的需求，為他們提供更多的培訓和指導，共同努力提升教學水平。

最后，雙減課程改革需要全社會的共同努力。教育部門應該加大對雙減課程改革的宣傳力度，向公眾說明減負的意義和目的，并鼓勵學校和教師積極參與改革實踐。同時，家長和學生也應該重視減負改革的效果，并積極配合學校和教師的工作，共同營造一個輕松、健康和高效的學習環(huán)境。只有全社會的共同努力，才能真正實現(xiàn)減負目標，讓學生在快節(jié)奏的學習生活中得到更全面的發(fā)展和成長。

總結(jié)起來，雙減課程改革給學生減負、教學模式創(chuàng)新以及全社會的共同努力帶來了許多積極的變化。作為一名教育工作者，我深刻體會到了這些改革帶來的好處和挑戰(zhàn)。我們應該堅信雙減課程改革是正確的方向，只有通過不斷的努力和創(chuàng)新，才能為學生提供更好的教育環(huán)境和發(fā)展機會。讓我們共同努力，推動雙減課程改革取得更大的成果。

課程改革心得體會篇六

20xx年9月13--15日，我們洛陽市教育系統(tǒng)一行四十多人在教研室李仲冬主任、賈大慶老師的帶領(lǐng)下對山西省太古縣的課程改革進行了觀摩學習，先后聽取了明星中學、利民學校、太谷二中等學校安排的觀摩課，深入到課堂中去親身經(jīng)歷太谷真實的課堂教學。我們此行的目的，就是要從實際出發(fā)，實地的去感受他們的日常教學。我們得到的答案是，太谷人沒有任何豪言壯語，他們做的只是普普通通的工作，干的都是平平常常、實實在在的事，課堂上，教師看似講的很少，主要是學生在活動，而課前他們付出的勞動是巨大的。

在13號晚上我們認真聽取了太谷縣教育局教研室張四寶主任的講座，他重點講解了太谷推行的是24字教學模式――“導入目標，自學質(zhì)疑，合作交流，展示點評，訓練拓展、反思小結(jié)”。教師課上講得越多，學生學的東西越少;教師備課的時間越多，課下輔導、批改用的時間越少;教師選得題越精，學生得到的思路、方法越多。14日上午，我們開始走進太谷各所中學，實地的去感受他們的日常教學。從聽到的每一節(jié)公開課，就完全能領(lǐng)略到太谷人銳意進取而又腳踏實地的工作作風。一堂堂堪稱真實而又具體的公開課，沒有任何作秀的痕跡，無論是教師，無論是學生，完全沉浸在自己營造的學習氛圍當中，似乎對出出進進的參觀者以及身后聽課老師們發(fā)出的聲音毫無感覺。學生只是在老師的引領(lǐng)下合作、探究或交流。身處這樣的環(huán)境，自己便不知不覺地進入了角色，成為了上課的老師，或者聽課的學生。

一、教師的大膽放手，學生習慣的養(yǎng)成。

14日上午我們?nèi)ッ餍侵袑W，一走進校園，耳畔邊聽到的全是的朗朗地讀書聲。一個個教室前后門打開，教室里沒有老師，每個講臺上站著班長，在領(lǐng)讀學生讀書。孩子們讀得是那樣專注，絲毫沒有領(lǐng)會外人的進入。我們走進所要聽課的教室，這里的學生依然在大聲朗讀，準備講課的老師熱情地招呼我們。我悄悄問了一下身邊的一個女同學，從她的嘴里我得知：每天到校上課前這段時間，他們有半小時讀書的時間。這個活動是在班長的組織下有序進行，老師是不過問的。我不禁驚嘆于教師的大膽放手，也驚嘆于學生習慣的養(yǎng)成。

二、教師對學生的尊重。

比如教師說：“我能打斷你一下嗎?”這樣的談話無一不在我們耳邊回響，我們感受并感動著?！熬瓦@一部分給提點建議”“我特別欣賞xxx寫xx的過程”這樣的評價是高水平的，既讓學生明確了優(yōu)點與不足，又提出了改進的方向。

三、預習環(huán)節(jié)做得很扎實，為上課奠定了良好的基礎(chǔ)。

課堂平實，沒有大蓋帽似的導入，沒有華麗的形式。有的只是教師的引，學生與文本的對話，目標的嚴格落實。無論是第一環(huán)節(jié)的溫故互查，還是以后環(huán)節(jié)的.設問導讀、應用實踐、拓展延伸，一直是學生在動，是學生在二人合作小組中完成。這樣的小組合作是真真正正的在合作，或校對答案，或交流方法，或幫助后進生，學生的匯報語言流利，聲音響亮，歸納總結(jié)條理清楚，敘述完整。

教師學生角色定位準確，主體和主導恰到好處。教師從從容容，沒有一句廢話多余的話。一直穿行于學生課桌間，巡視檢查學生的情況。學生緊跟學案上的過程，積極探究，或練習，或思考，或動手操作，學生的思維一直處于動的狀態(tài)中。最終，學生獲得的是實實在在的能力。以前，我們也總是在說“教師是引導者、合作者”;“學生是學習的主體”;“授之以漁，而不是授之以魚”;還有什么“倡導自主、合作、探究的學習方式”之類的句子，但背會了都不一定清楚到底是什么意思。這回才真正恍然大悟，原來，這些并不是用來說的，是用來做的。

四、大容量的課堂訓練，鞏固所學知識。

從太谷的課堂上，看到的是教師為學生準備的導學案，學生一節(jié)課，把新知識的學習融合在習題中，把新知識的鞏固體現(xiàn)在練習中，實現(xiàn)知識習題化，學生在整堂課中，是在練習中學習新知識，在練習中鞏固新知識，使得學習具體化。

五、學生主動參與，教師精講精練。

參觀太谷的課堂教學，我們可以看到學生都能積極主動參與到學習中去，特別是在基礎(chǔ)知識環(huán)節(jié)，學生能很快的完成任務，教師只是起到巡查發(fā)現(xiàn)問題，尤其是發(fā)現(xiàn)共性問題，然后讓會做的學生先講，如果都不會，教師抓住重點、難點、易錯點做出點拔。真正把課堂還給學生，體現(xiàn)了“知識是學會的，不是教會的”理念。無論哪個年級段在課堂教學中都能鼓勵學生大膽質(zhì)疑，敢于打破陳規(guī)，敢于異想天開，向書本挑戰(zhàn)，向教師挑戰(zhàn)，向權(quán)威挑戰(zhàn)，真正讓課堂成為學堂。

六、小組合作，人人參與。

課堂上，溫故互查環(huán)節(jié)，小組長起到了關(guān)鍵性的作用，幫助組員完成了任務，同時也提高和鞏固了自己所學的知識，遇到小組解決不了的問題，由大組長或者班級里的其他小組幫助解決，這樣，講解問題的組長既鍛煉了自己的思維和口才，又鞏固和理清了自己所學的知識，組員也學會了知識，實現(xiàn)了雙贏。在課堂上學生能學會的，老師一概不講。學生小組能解決的，老師一概不講。小組不能解決的，老師要起到恰到好處的引導。根據(jù)學生的個體差異，將整個班級分成多個合作學習小組二人一小組四人一大組，實行小組學導式教學。小組成員根據(jù)自己的喜好和特長，各自擔任不同學科的學科長，負責該學科的工作，承擔相應職責。所有的課堂全部以小組形式出現(xiàn)。這種新的學習形式一下子吸引了我，學生激烈爭論，有時甚至為了某個問題吵的面紅耳赤。課堂充滿了活力。

總之，這次赴太谷學習給了我很大的啟發(fā)，導學案規(guī)范了課堂教學過程，培養(yǎng)了學生的自主合作探究能力，有利于因材施教，對于自主學習能力差的學生有一定幫助，有利于提高學生的學習成績，是非常值得而推廣的。但也給我們提出了挑戰(zhàn)：要不斷的學習才能適應新的教學方法，才能駕馭新的課堂。深入課堂之后，我才更加理解了太谷教研室張四寶主任提出的多與少的關(guān)系：教師課上講得越多，學生學的東西越少;教師備課的時間越多，課下輔導、批改用的時間越少;教師選得題越精，學生得到的思路、方法越多。

課程改革心得體會篇七

聽了這么優(yōu)秀的課、收獲很多?，F(xiàn)將我的心得體會總結(jié)如下：

一、教師要轉(zhuǎn)變角色、改變已有的教學行為。面對新課程教師首先要轉(zhuǎn)變角色、確認自己新的教學身份、教師要成為學生活動的組織者、指導者、參與者。新課程要求教師由傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變成學生學習的組織者。教師作為學生學習的組織者一個重要的任務就是為學生提供合作交流的時間與空間。教師與學生之間的交流、既有知識的交流、更有情感的交流、同時縮短了學生與教師之間的距離、有助于互相交流。教師要全身心地融入到學生中去、與學生一起合作、交流、共建有利于個性發(fā)展的課堂氛圍、使學生有效地獲取新的知識和能力。只有師生平等、才能調(diào)動起師生合作的積極性、才有利于師生的交流。

二、新課改體現(xiàn)了學生的.主體性、主動性、合作性。以往教學中、通常重結(jié)論、輕過程、一切由教師安排好。學生通常被動接受、缺少參與；教師幾乎把所有的原理、概念都當作定論呈現(xiàn)給學生、沒有給學生留下發(fā)展的空間；教師把形成結(jié)論的生動過程變成了單調(diào)刻板的條文背誦、從源頭上剝離了知識與智力的內(nèi)在聯(lián)系。而開放式教學可以改變、過去學生“等、靠、要”的被動形勢、學生在這種學習氛圍中自己探索、辨析思考、自己去體驗、為其終身教育打下了堅實的基礎(chǔ)?，F(xiàn)使用的新教材中設置了很多活動性欄目、為我們使用開放式教學模式提供了很好的素材。

三、實現(xiàn)從精英教育到大眾教育的轉(zhuǎn)變。以往課堂教學中、教師根據(jù)教學中、教師根據(jù)教學大綱的要求、在重點、難點上挖得過深導致一部分學生負擔過重、跟不上、這樣就導致一部分學生厭學、造成差生或優(yōu)生弱科、不利于學生全面發(fā)展。新課程標準是一個最低標準、照顧到每一個學生。同時還要關(guān)注學生的個體差異、滿足不同學生的學習需要、因材施教。通過師生合作、很多問題在分組討論中得以解決、使問題深化不留死角。即解放了老師、又能把大部分同學調(diào)動起來、使優(yōu)生更優(yōu)、差生不落后、實現(xiàn)從精英教育到大眾教育的轉(zhuǎn)變。

課程改革心得體會篇八

隨著時代的發(fā)展和社會需求的變化，我國的教育體制也在不斷改革與完善。其中，深化課程改革是一個重要方向。我有幸參與了課程改革的實踐，并從中獲得了許多寶貴的體會與心得。

首先，我認識到了課程改革的重要性。過去的教育體制主要以傳授知識為中心，忽視了培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和實踐能力。然而，在現(xiàn)代社會，這些能力已經(jīng)成為衡量一個人素質(zhì)的重要指標。因此，深化課程改革非常必要，它通過打破傳統(tǒng)的教學模式，使教育更貼近生活、更貼近實際。這樣一來，學生可以學到更多的實用知識，并培養(yǎng)出更多的實踐與創(chuàng)新能力。

其次，課程改革讓我明白了教師的重要性。在傳統(tǒng)的教育模式下，教師主要扮演著知識傳授者的角色。而在課程改革中，教師的作用不僅僅是傳授知識，更是引導學生學習的方向和方法。教師要激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)他們的獨立思考和解決問題的能力。因此，教師需要具備更多的教學技能和知識儲備，不斷更新自己的教學理念和方法，以適應新的教學模式。

第三，課程改革幫助我認識到學生的主體地位。過去的教育體制中，學生主要扮演被動接受者的角色，缺乏主動參與和創(chuàng)造的能力。而在深化課程改革中，學生的主體地位得到了提升。學生通過自主學習、合作學習和研究性學習等方式，積極參與到學習過程中。這種學生主體的學習方式，培養(yǎng)了學生的自主學習能力和自我管理能力，從而提高了他們的學習效果和創(chuàng)新能力。

第四，課程改革讓我明白了跨學科的重要性。在傳統(tǒng)的教育體制下，學科之間的界限明確，學生只需要專注于某個學科的學習。然而，在現(xiàn)代社會，知識的發(fā)展已經(jīng)越來越趨向于跨學科的融合。因此，深化課程改革提出了跨學科的教學模式。通過將不同學科的內(nèi)容和方法結(jié)合起來，教師可以培養(yǎng)學生的綜合性思考和解決問題的能力。這樣的教學模式，有助于學生形成更全面的知識結(jié)構(gòu)和綜合應用能力。

最后，課程改革讓我明白了課程評價的重要性。在以傳統(tǒng)教育為主導的體制下，課程評價主要以考試分數(shù)為標準，重視學生的記憶能力而忽略了其他能力的培養(yǎng)。然而，在課程改革中，課程評價也面臨著巨大的改革。課程評價需要更加注重學生的綜合素質(zhì)和能力培養(yǎng)，引導學生發(fā)展多元智能和創(chuàng)新精神。這樣一來，學生可以更好地發(fā)揮自己的優(yōu)勢，充分發(fā)展自己的潛能。

通過參與課程改革的實踐，我深刻體會到了課程改革的重要性和意義。課程改革不僅僅是教育體制的改革，更是培養(yǎng)全面發(fā)展的人才的重要途徑。在未來的工作中，我將更加關(guān)注學生的發(fā)展和培養(yǎng)，積極探索新的教學方法，不斷提高教育教學的質(zhì)量。

總之，心得體會深化課程改革的過程中，我在教育理念、教學方法、教學內(nèi)容和教學評價等方面有了很多新的認識和體會。這些體會讓我更加深刻地認識到課程改革的重要性和必要性，也讓我更加明確了未來教育發(fā)展的方向和目標。相信在各方的努力下，我國的課程改革會越來越深入，我們的教育體制會越來越完善。

課程改革心得體會篇九

近年來，隨著教育領(lǐng)域的發(fā)展和社會需求的變化，我國的課程改革也逐漸深入到各個層級中。通過參與課程改革活動，我深刻感受到這一改革對學生、教師以及整個教育系統(tǒng)的重要意義。在這一過程中，我獲得了許多寶貴的心得體會和收獲。

首先，課程改革使教育更為關(guān)注學生。傳統(tǒng)教育模式往往將學生塑造為知識的被動接收者，而課程改革則著重強調(diào)了學生的主體地位。通過引入啟發(fā)式教學、任務型教學等新的教學方法，課程改革鼓勵學生主動參與進程，激發(fā)他們的學習興趣與動力。我在實踐中發(fā)現(xiàn)，學生通過自主探究和合作學習，不僅能夠更好地理解知識，還能培養(yǎng)解決問題的能力和創(chuàng)新思維，這是傳統(tǒng)教學方法所不能替代的。

其次，課程改革謀求實用性和綜合性的發(fā)展。傳統(tǒng)教育模式往往注重知識的填鴨式灌輸，忽視了學生的綜合能力的培養(yǎng)。而課程改革通過優(yōu)化課程設置和教學資源，使學生能夠了解和運用知識，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新和實踐能力。例如，在學校的社會實踐活動中，學生可以參與社區(qū)服務、創(chuàng)業(yè)實踐等活動，將所學知識運用于實際，培養(yǎng)自己的實際操作能力和創(chuàng)新思維。

此外，課程改革促進了教師的專業(yè)發(fā)展。傳統(tǒng)教育模式要求教師單一傳授知識，而課程改革要求教師具備更多的教育理論知識和教學方法。通過參與課程改革，教師們不僅可以學習到先進的教學理念和方法，還能夠不斷提升自身的教學技能和能力。例如，在課程改革中，我學習到了許多與學生關(guān)系建立、學習評價等方面的知識，使我能夠更好地適應學生的需求，提高教學效果。

最后，課程改革推動了教育的全面發(fā)展。傳統(tǒng)教育模式往往只關(guān)注學生的學科成績，而課程改革要求培養(yǎng)學生的全面素質(zhì)。通過擴展課程設置、增加選修課程等方式，課程改革使學生能夠自由選擇自己感興趣和擅長的學科，培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)和個性發(fā)展。此外，課程改革還鼓勵學校與社會、企業(yè)等合作，開展社會實踐活動，培養(yǎng)學生的社會責任感和創(chuàng)新精神。這種全面發(fā)展的教育模式，有助于培養(yǎng)出更多具有創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力的優(yōu)秀人才。

總之，參與課程改革活動使我深刻體會到這一改革對學生、教師以及整個教育系統(tǒng)的重要意義。我通過課程改革，獲得了更多的心得體會和收獲。首先，課程改革使教育更為關(guān)注學生，激發(fā)了他們的學習興趣和動力。其次，課程改革謀求實用性和綜合性的發(fā)展，培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新思維。此外，課程改革促進了教師的專業(yè)發(fā)展，提高了他們的教學技能和能力。最后，課程改革推動了教育的全面發(fā)展，培養(yǎng)了更多具有創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力的優(yōu)秀人才。在未來的教育實踐中，我將繼續(xù)積極參與課程改革，為學生的全面發(fā)展和教育的進步做出更多的貢獻。

課程改革心得體會篇十

新的課程、新的標準、新的教學模式，需要用新的教學理念，教學原則來支撐，而這些理論的實踐者，就是教師。回顧十年來課程改革的歷程，我認為，義務教育課程改革實驗取得了明顯的成效。我就談談課改十年來我的一點體會。

一種全新的課堂教學形式展現(xiàn)在我們的眼前，數(shù)學教學采取了提出題目——實驗探索——引導觀察——分析推理——得出結(jié)論的實驗教學法。教師的關(guān)注由單一的學習效果轉(zhuǎn)為學習過程和學習方法。具體做法是：

1、確立一個思想，即“為學生一生的發(fā)展做預備”的思想。

學生的發(fā)展，我們主要夸大應該是全體學生;而不是部分學生，應該是學生人格的全面發(fā)展，而不是重智力輕其他;應該是個性發(fā)展而不是同一模式，應該是可持續(xù)發(fā)展，而不是限于當前的發(fā)展，教師的每節(jié)施教必須從這點做起，這是我們一切教學活動的出發(fā)點。

2、落實兩個重點，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

在課改中我們要創(chuàng)設情境讓學生們往想，鼓勵學生動腦、動手往做。

3、進行三個轉(zhuǎn)變。

(1)教師角色的轉(zhuǎn)變;。

(2)學生地位的轉(zhuǎn)變;。

(3)教學手段的轉(zhuǎn)變;。

4、采取四種方法。

(1)激發(fā)學習愛好，培養(yǎng)學生學習的主動性。

(2)教會學生學習、發(fā)展學生的自主性。

(3)營造創(chuàng)新教育氛圍，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性。

(4)面向全體，讓不同層次的學生都有所得。

1、教師的教育觀念開始發(fā)生變化，教師熟悉到教材只是教學的載體，教師不再是只受教材的框框限制，而是千方百計地利用教材啟發(fā)拓展。課堂教學的角色發(fā)生了變化，教師能把平時積累的知識有機地融進課堂，重視研究性學習。

2、課堂教學氛圍發(fā)生了較大的變化。更注重師生的交流、互動。教師從重知識的把握轉(zhuǎn)變到更注重學習方法、研究能力的培養(yǎng)，學生的學習積極性得到充分的調(diào)動。

3、夸大在課堂教學貫徹以學生為主體，注重學生自主探究性學習的同時，不能忽視教師在系統(tǒng)教材體系著落實“雙基”的主導性作用。

在新課程中，我們深深地體會到，新課程已不僅僅是新課標、新理念，它已經(jīng)與協(xié)作、創(chuàng)新、探究、與這些滾燙的字眼牢牢聯(lián)系在一起，讓我們與新課程一起成長，為孩子們每一天的成長而快樂著，愿我們的課堂呈現(xiàn)思想生命火花的碰撞與展現(xiàn)，成為不由自主的從心靈深處，淌出不斷滋潤精神之園的絲絲甘泉。

課程改革心得體會篇十一

隨著社會的發(fā)展和教育理念的更新，課程改革已經(jīng)成為現(xiàn)代教育體制不可回避的話題。當前我國教育體制正處于深度轉(zhuǎn)型期，課程改革也成為教育改革的核心內(nèi)容。在課程改革的過程中，我作為一名教師深切感受到了其中的變革和成長，從中得到了很多寶貴的體會和收獲。

在以往的傳統(tǒng)教育中，老師通常是知識的主導者，學生則是被動接受者。而在課程改革中，學生的主體地位被大大提升，他們的參與度也得到了提高。這使得我逐漸從“灌輸式”教學模式中抽離出來，開始更加注重培養(yǎng)學生的自主學習能力。授之以魚不如授之以漁，讓學生自主掌握知識的能力是課程改革最重要的體現(xiàn)，也是我個人收獲最大的地方。

課程改革不僅僅在于內(nèi)容的調(diào)整，更重要的是注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和解決問題的能力。在課堂教學中，我逐漸采用多元化的教學方法，引導學生主動思考，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識。通過小組討論、案例研究等活動，學生在解決問題的過程中展現(xiàn)出了極大的潛力和創(chuàng)造力。我深刻感受到，課程改革不僅僅是改變教師的教學方式，更重要的是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，讓他們在未來的生活和工作中能夠更好地適應和發(fā)展。

與此同時，課程改革也極大地激發(fā)了學生的學習興趣和學習動力。傳統(tǒng)的教學模式往往以應試為目的，培養(yǎng)出來的學生更注重應試技巧，卻缺乏創(chuàng)新思維和實際應用能力。而通過課程改革，學生逐漸開始主動探索和認識自己的學習興趣，從而培養(yǎng)出對知識的渴望和追求。在課堂上，我開始引導學生通過探究和實踐，將所學知識與實際生活相結(jié)合，使學習變得富有趣味性和實用性。學生們的學習動力明顯提高，積極性也得到了極大的調(diào)動。

課程改革還推動了教師之間的交流和合作。在傳統(tǒng)教育體制中，教師通常是獨立工作，彼此之間的教學方法和經(jīng)驗很難得以分享和交流。而在課程改革中，我開始與其他教師進行合作，共同探索和實踐更好的教學方法。通過教學團隊的協(xié)作，我深刻認識到合作對于教師提高教學質(zhì)量和水平的重要性。課程改革不僅要求我們改變教學方法，也必須注重教師之間的交流和合作，共同推動教育的發(fā)展。

通過課程改革，我深切感受到了學生的變化，體會到了教師的成長與進步。改革的腳步雖然還有一段漫長的路要走，但我堅信，只要我們持續(xù)探索和實踐，不斷更新教育理念，課程改革一定會為我們的教育事業(yè)注入新的活力和動力，培養(yǎng)出更加全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。

課程改革心得體會篇十二

基礎(chǔ)教育課程改革，將教師的專業(yè)發(fā)展問題提到了前所未有的高度，教師的培訓、學習、提高，顯得比以往任何時候都更加重要，如何建立與新課程相適應的以校為本的教學研究制度，是當前學校發(fā)展和教師成長的現(xiàn)實要求，也是深化教學改革的方向和重點。如何把學校建構(gòu)成一個學習型、科研型的組織，是一項十分緊迫的任務。市教育局“關(guān)于建立以校為本教學研究制度的意見”明確提出：各級各類學校要確立“學校是教研基地、教室是教研室、教師是教研員”的新理念，樹立“人無我有、人有我優(yōu)、人優(yōu)我特”的辦學發(fā)展意識，確立“教師發(fā)展學?！钡挠^念，不斷引領(lǐng)教師向?qū)I(yè)化、職業(yè)化方向發(fā)展，促進學校辦出典型、辦出特色、創(chuàng)出品牌。

面對新課程，我們碰到了原先估計不到或估計不足的困難和困惑。如課堂教學中，如何處理三維目標的關(guān)系？如何組織有效的小組合作學習？如何開展有意義的探究活動？我們面對的大班教學，如何針對個體的差異進行教學？課堂教學中即時性評價如何進行等等，這些操作層面上的問題，向我們提出挑戰(zhàn)，我們的教師遇到了前所未有的困惑。

面對困惑，西華中學的園丁們緊緊依靠“教師個人的自我反思，教師集體的同伴互助和專業(yè)人員的專業(yè)引領(lǐng)”這三種力量。努力學習課程理念，刻苦鉆研課標教材，認真進行教學反思，積極開展集體備課，在課改的征途上留下了一串串扎實的腳印，收到了一份份豐熟的碩果。

課改的實施是一個痛苦而漫長的過程。為了加強教師之間交往、互動、合作和專業(yè)切磋，分享經(jīng)驗、互相學習、彼此支持、共同成長，《西華中學教科研》應運而生?！督炭蒲小妨⒆阌谒刭|(zhì)教育，堅持“解讀課標、探討理論、交流經(jīng)驗、指導實踐”的原則，致力于課改的理論與實踐探索，服務于全校教師和學生，為我校教研教改提供有力的理論支持，為大面積提高我校教育教學質(zhì)量提供強大的精神動力。

新課程的啟動，呼喚著教師角色的重新定位，教師由知識的傳播者轉(zhuǎn)化為學生發(fā)展的促進者，由學生的管理者轉(zhuǎn)化為學生發(fā)展的引導者。教研教改，是促進教師專業(yè)發(fā)展的必由之路，也是學?？沙掷m(xù)發(fā)展的必由之路。

理念決定意識，理念決定行動?！敖淌菫榱瞬唤獭薄ⅰ皭凼亲詈玫慕逃?，《西華中學教科研》問世了，讓我們呵護她、培育她，讓她陪伴我們轉(zhuǎn)變觀念、更新理念、與時俱進、開拓創(chuàng)新，去戰(zhàn)勝課改征途上一個又一個險阻，去奪取教育教學中一次又一次勝利。

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課程改革心得體會篇十三

新一輪教學大綱的出臺，為我們的教育教學指明了方向，新一輪課程改革為我們提高教育教學質(zhì)量提供了保障。聽取專家對大綱的剖析和解讀，更加明白了職業(yè)教育的目標。就參加“專業(yè)基礎(chǔ)課課程改革培訓”淺談心得體會，并將所得運用于平常教學中，以抓好課堂教學，促進課改實施。

：思維；觀念；創(chuàng)新模式。

本人很榮幸參加了由四川省教廳在省教育賓館舉辦的“中等職業(yè)學校專業(yè)基礎(chǔ)課課程改革省級培訓班”。

電類基礎(chǔ)課教學改革”為題目對新一輪教學大綱制訂的背景、基本情況、特點及指導思想等方面進行了詳細的解讀，培訓會后，省教廳還組織我們前往雙流縣職業(yè)技術(shù)教育中心（省級重點、成都市電類實訓基地）進行了觀摩、交流。

這次培訓時間雖然只有短短的幾天，但是對我來說收獲特別大，心里一下子覺得豁然開朗了，它對我們的教育教學有很好的指導作用，同時，我也感覺到需要我們學習的東西太多太多了，希望今后還能有機會走出去見見世面、開開眼界。下面我就將這次培訓做簡單的匯報，不妥之處，懇請指教。

通過專家講座打開了我的思維，注入了新的活力，對搞好和提升職業(yè)技術(shù)教育更加充滿信心。

國家大力發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育，但是，近年來中等職業(yè)學校對社會、對家長的吸引力卻越來越小了，全靠政府補貼來維持，職業(yè)學校的生存發(fā)展面臨著巨大的挑戰(zhàn)，所以，深化中等職業(yè)教育改革顯得十分必要和緊迫。這次新一輪教學大綱的出臺，為我們的教育教學指明了方向，新一輪課程改革為我們提高教育教學質(zhì)量提供了保障。通過專家對《大綱》的剖析和解讀，我更加明白了職業(yè)教育的目標：以就業(yè)為導向、以能力為本位、以實踐為中心、以獲得職業(yè)資格為標志、以促進學生職業(yè)生涯發(fā)展為目標。

新一輪課程改革的實施對我們戰(zhàn)斗在第一線的教師和學校領(lǐng)導來說，提出了更高的要求。

新一輪課程改革的重點是“突出以就業(yè)為導向的教學模式的改革”。首先，教師要改變教學理念“以就業(yè)為導向、以能力為本位”、創(chuàng)新教學模式“做中學、做中教”，理論實踐一體化教學，這就要求我們必須是雙師型教師。其次，學校應該逐步改善辦學條件和教學環(huán)境，把新課程改革的實施落實到實處，千萬不能讓課程改革“穿新鞋走老路”。

本次課程改革培訓會上專家和學者提到最多的就是：“以就業(yè)為導向”“做中學，做中教”。

“就業(yè)質(zhì)量”是中等職業(yè)學校的生存之本。新大綱的制訂和新教材的編寫都是圍繞它們進行的。近年來，生源質(zhì)量越來越差，面對這些學生要把教材講淺講懂實不容易。所以，新課改對教材及教學模式進行了大膽創(chuàng)新，降低了教學難度和要求；大幅度地刪減了繁瑣性理論知識和驗證性實驗內(nèi)容；創(chuàng)新教材呈現(xiàn)形式和教學模式（多媒體、資源庫、學科網(wǎng)站、仿真技術(shù)、模擬教學、案例教學、項目教學等等），突出“以就業(yè)為導向”“做中學、做中教”的全新職業(yè)教學特色。

課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實施，而它的基本途徑就是課堂教學。面對新課程，我們每位教師的思想觀念應有新的轉(zhuǎn)變，在實踐中，每位的思想觀念應由重“教”不重“學”中解脫出來。新課程《綱要》明確要求，教師應充當幫助學生制訂適當?shù)膶W習目標，并確認和協(xié)調(diào)達到目標的最佳途徑；指導學生形成良好的學習習慣，掌握學習策略；創(chuàng)設豐富的教學環(huán)境，激發(fā)學生的學習動機，培養(yǎng)學習興趣；為學生提供各種便利和服務；建立一個接納的、支持性的、寬容的課堂氣氛。教師角色的改變，需要教師的膽量和勇氣，只有這樣，新課程改革才能順利進行，取得實效。

同時，還要改變傳統(tǒng)的教學方法，緊跟時代的步伐，運用多媒體輔助教學，發(fā)揮電視錄像，甚至網(wǎng)上教學的優(yōu)勢。制作內(nèi)容豐富、形式新穎的教學課件，激發(fā)學生的學習興趣。

通過這次培訓我也明白了“職業(yè)教育”和“職業(yè)培訓”是兩個完全不同的概念。“職業(yè)教育”是綜合性的，它具有兩種教育功能：一是高中學歷（轉(zhuǎn)崗時很重要、為今后繼續(xù)學習服務），二是職業(yè)技能?！奥殬I(yè)培訓”是單一的純粹的技能培訓，企業(yè)需要什么培訓什么。同時，我還明白了教師在課堂上不是需要教會學生什么知識以及這些知識是怎么來的。而是應該教會學生知道這些知識有什么用途、怎么用這些知識，還要讓學生明白自己能做什么、會做什么。這為我們今后的課堂上到底要講些什么理清了思路。