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體驗一分鐘教學反思篇一

《一分鐘》是二上年級第二組課文中的第三篇閱讀課文，講述的是元元因為多睡了一分鐘，而遲到了20分鐘的故事。通過學習這篇課文，讓學生能做到嚴格要求自己，珍惜時間。

本單元的主題是了解學生豐富的課內(nèi)課外生活，為了能從學生的生活實際入手，調動學生豐富的生活經(jīng)驗。我決定用以下四個步驟來展開教學：

一、謎語導入，揭示課題。

二、實踐參與，走進生活，體驗一分鐘?！岸潭痰囊环昼娔茏鍪裁茨兀俊睂τ谛『⒆觼碚f，可能并不知道能做什么，能感受到什么，可能也不知道這一分鐘有多么寶貴、有多么快樂、有多么幸福、多么短暫，或者有多么痛苦、多么恐怖、多么漫長。。。，因為，他們并沒有太多的生活體驗和經(jīng)歷。因此，我在教學中設置了三個實踐活動試圖讓學生經(jīng)歷這“一分鐘”，體驗一分鐘：

活動一：一分鐘能寫多少個字？通過采訪寫字最快和最好的兩位同學給學生滲透做事情在追求數(shù)量的同時質量也同樣重要的道理。

活動二：“請小朋友做自己喜歡的事情，時間一分鐘?！爆F(xiàn)場活動后讓學生記錄活動結果，為后面的二次活動埋下伏筆。教室里豐富多彩的實踐活動使學生體會到：原來短短的一分鐘能做這么多事情。

活動三：學生、老師展示課前調查的有關“一分鐘能做什么”的真實事例，使學生更深刻地認識到：一分鐘的作用可真大。

三、多媒體課件輔助，情景渲染，提升認識通過展示學生身邊的圖片，在課堂上產(chǎn)生一種震撼的效果。學生通過直觀的圖象和激烈的討論，情感的體驗再一次得到深華。同時，學生從多元化的角度體驗，達成了唯一的目標，那就是對時間有了更深的體會，感悟到時間的價值：時間就是勝利，時間就是知識、時間就是生命······）

四、實例對比，巧用一分鐘既然時間如此珍貴，那么滲透合理安排時間的教育在這里就很有必要了。我在讓學生反思自己第一次展示中是否做到珍惜時間，能否擠出時間來之后，進行自我挑戰(zhàn)看看兩次展示的結果有什么不同。從而使學生體會到加快了速度，抓緊了時間，效率也自然而然的提高了。并在二次活動之前，提醒學生珍惜時間并不是圖快，而是要取得真正的效率，在有限的時間得到更多的收獲。

這篇文章非常貼近孩子們的生活，學生讀著課文，感覺寫的就是自己或者自己熟悉的伙伴，很自然就入情入境了。在揭示課題時，老師可以在黑板上寫一道算式1=20，引起學生的疑問——"1"怎么會等于"20"呢從而導入課文的學習。

文章的寫作很有特色，如當元元被紅燈攔住了去路和眼巴巴地看著公共汽車開走時，他都嘆了口氣，說："要是早一分鐘就好了。"但他在等車的時候，在趕到學校已經(jīng)遲到的時候，課文并沒有把元元的語言呈現(xiàn)出來，而是留出了空白，留出了給學生馳騁想象的空間。于是我們就可以在這些地方進行補白，學生可以模仿課文中的句子，也可以根據(jù)自己的理解和平時的積累進行創(chuàng)作。學生的回答往往很精彩，如"元元決定走到學去，他一邊走，一邊說：要是早一分鐘就不用步行去上學了！"；"元元非常后悔，想：要是早一分鐘就不會遲到20分鐘了"。這時學生就自然而然地理解了課前提出的1=20。

然后再讓學生統(tǒng)計一分鐘能寫幾個字，能讀幾個字等活動，明白1分鐘的非凡作用；還可以找來類似的資料，讓學生懂得"分秒必爭，年年如此，一生堅持"的道理。

體驗一分鐘教學反思篇二

10月22日，我們土黃鎮(zhèn)小學語文教研組開展了新教師匯報課展示，我也在學校領導的鼓勵下，選擇了五年級上冊的一篇課文《最后一分鐘》作為自己匯報課的篇目。詩歌教學是語文教學的難點，講這節(jié)課，是對自己的挑戰(zhàn)。講授本課的難度，我事先有所預見，所以在試講之前，我做了大量的準備工作；但是，在試講之后，我才知道，自己的預設和課堂上的生成相差甚遠。就這樣，我在學校同事的幫助下，進行了一次又一次的教學反思，對教學設計進行了一次又一次的修改，然后，在課堂上進行了一次又一次的實踐。在這個摸爬滾打、反復循環(huán)提升的過程中，雖然有很多不盡人意之處，但還是欣喜地感受到了自己的成長。

試講前的教學設計，我花了很多功夫，大量閱讀別人的優(yōu)秀教案以及課堂實錄，經(jīng)過精心設計，寫出了滿心歡喜的教案，堪稱完美。因為汲取了各家之精華，再加之自己的嘔心瀝血的編排，重難點突出，三位目標凸顯，課件制作精美。10月19日，星期二，我準備利用第三節(jié)課在自己班上試講，并邀請了我們碧溪小學的另外四名老師來為我指導。一節(jié)課40分鐘很快就過去了，可是我的教學設計才完成80%，自己精心的準備就這樣流產(chǎn)了。

課后，我仔細思考，與幾位老師交流，發(fā)現(xiàn)自己首先定位錯誤，把這篇略讀課文當做精讀課文去教授了：仔細分析重點句的含義所在，表達了作者怎樣的思想感情，又帶著這種感情去反復讀詩句……這樣一來，時間肯定不夠用。于是，修改教案是必須的。

在重寫教案時，我修改了導入方式。我知道，公開課那種場面學生和我都難免有點緊張，于是我就找了一首歌曲《東方之珠》導入，讓自己和學生在音樂的神奇魅力下得到平靜，進入狀態(tài)，而且這首歌又與課題銜接。我還刪掉了之前的“品讀課文”環(huán)節(jié)，就不必去精講每一小節(jié)，改用體驗閱讀的形式，讓學生在閱讀中結合自己收集得到的資料說出自己對課文的感受和理解就可以了，因為這畢竟是一篇略讀課文。我想這樣時間應該夠用了，而且整個設計我講得少，學生自主、合作學習以及閱讀體會的時間多，更體現(xiàn)新課改的要求。

21日，我在班上又試講了，時間是夠用了，可是新的問題是：學生對香港的歷史了解太少，農(nóng)村的孩子收集資料又困難。所以，當談及香港的歷史、文化發(fā)展時，學生的語言非常貧乏。即使有的學生能說出一些內(nèi)容，也只是一些泛泛之談，并沒有加入自己的理解。這樣，讓學生在閱讀中談自己的感受和理解就相當困難了。又一次失敗地走下講臺，第二天就要上課了，我突然覺得講匯報課的路荊棘密布，自己都不敢再走下去了。于是又將音樂導入后的銜接修改了。

原計劃是想問學生歌詞中的“東方之珠”是指的哪兒？學生答：“香港”，接著就問他們對香港有多少了解，讓他們把自己收集到得香港的資料用自己的話說說。我怕到了中心校，孩子們還是在這個環(huán)節(jié)冷場，所以就改為我來介紹導入，讓學生看圖后說感受。

22日的匯報課，在體驗閱讀教學上，我倒是演繹得很好，時間上也把握好了，但是還是出現(xiàn)了一些瑕疵。一是啟發(fā)沒到位，學生在閱讀后談理解和感受時放不開，只有幾個同學舉手回答。后來發(fā)現(xiàn)，我只讓他們課前去朗讀課文和收集資料，而沒有讓他們?nèi)フ碣Y料以及聯(lián)系課文等等。二是概括全文內(nèi)容這點沒落到實處，將其與后面談理解柔和在一起了，沒有點題“最后一分鐘”。三是，把一個重要的主題思想升華簡化了，學生就沒有了強烈的感受和體會。四是如黃校長點評那樣，我應該在感情升華、**部分泛讀一遍，把學生的激情帶起來。

回想講匯報課的日子：一次次的試講，一次次的反思，一次次的實踐，有失敗后的沮喪，也有成功后的喜悅。這節(jié)課雖然過了，但我的反思卻沒有停止。我覺得我講的課還有好多不盡人意之處，今后我會把“反思理念”帶到自己以后的教學工作中，帶到每一節(jié)常態(tài)課上，讓自己在反思中不斷進步，不斷提升。作為一個教師，我認識到：經(jīng)驗+反思=成長。自我反思有助于豐富和提升教師的教學經(jīng)驗。感謝學生讓我每天如面對朵朵鮮花，感謝學校給完美新老師這次匯報課的機會，給了我一次美麗的蛻變，讓我擁有了翩翩起舞的翅膀。我要用這對美麗的翅膀在這鮮花盛開的地方舞動出屬于自己的美麗天地。

體驗一分鐘教學反思篇三

《一分鐘》教學反思《一分鐘》主要內(nèi)容：講的是小朋友元元多睡了一分鐘，遲到二十分鐘的故事。通過這篇課文的學習，使學生受到嚴格要求自己，珍惜時間的教育。在教學中，我從以下幾個方面入手進行教學，達到了較好的效果。

一、游戲導入。上課鈴響起，在與學生問候以后，讓學生閉目端坐，不能發(fā)出丁點聲音，接著讓同學們談談自己的感受，你覺得一分鐘長嗎？在一分鐘內(nèi)你能做什么事情？在游戲初步感知一分鐘的長短后，巧妙的從同學們的切身感受遷移到課文中元元的感受，自然地引入到課文的學習中去。

二、抓住重點詞體會人物的心理活動，為朗讀打下基礎。在仔細品讀后，我決定抓住元元的兩次嘆息為朗讀的亮點。但要讀好這兩次嘆息，聯(lián)系上下文揣摩體會主人公的心理活動是前提，也是基礎。因此，教學中我以幫元元找回分鐘為線索，抓住元元在綠燈前的等待，在公共汽車站的.等待，步行到校的辛苦無奈為閱讀點，引導學生設身處地想象元元當時的心情，語言。在朗讀體會的過程中，具體落實到一些重點詞語中。先朗讀后體會，再帶著體會到的感情朗讀。在追趕公共汽車一幕時，結合插圖，先引導學生觀察、想象，再抽學生表演，學生入情入境，體會到了元元的焦急、悔恨。在此基礎上，學生讀兩次嘆息時，可以說是水到渠成。

三、結合實踐，課外延伸在學生找到元元遲到20分鐘的原因后，讓學生改編課文《元元的明天》。由于前面的閱讀理解非常到位，所以在改編的課文中學生順理成章地點出了中心：“元元想：昨天遲到了，今天一定要珍惜時間，一分鐘也不能多睡?！弊杂烧f話，你想對元元說什么？我扮演成元元，讓學生想想，你想說什么？怎么說？當然，我是可以替元元直接和學生對話的。這樣我和學生反復扮演角色，學生在教“我”珍惜時間的同時，自己在無形中懂得了如何珍惜時間。

體驗一分鐘教學反思篇四

《一分鐘》這篇課文介紹了小主人元元因為多睡一分鐘，帶來的是20分鐘的遲到，是一路焦急的等待和不停的嘆息，是步行的辛苦和臉紅的尷尬，是深深的后悔和寶貴的教訓。

這篇文章非常貼近孩子們的生活，學生讀著課文，感覺寫的就是自己或者自己熟悉的伙伴，很自然就入情入境了。在揭示課題時，我在黑板上寫一道算式1＝20，引起學生的疑問——“1”怎么會等于“20”呢？從而導入課文的學習。

忽然，我想到《新課程標準》關于口語交際有聽故事，能復述大意的要求。何不以此為例，練習孩子的復述能力？于是我提出：誰能用一句話來講講今天所學的課文？說著，用手指了指板書。聰明的孩子立刻明白，高高的舉起手來。

“元元晚起一分鐘，結果遲到了20分鐘?！?/p>

“元元晚起一分鐘，結果遲到了20分鐘有兩個原因，分別在2、3、4自然段中，再讀讀，分別用一句話來說說。”

2分鐘后，大部分孩子舉起了手。

“元元碰到紅燈，晚了一分鐘。”

“元元沒趕上汽車，走著到了學校，結果遲到了20分鐘?！?/p>

“連成一句話，就是課文的主要內(nèi)容，誰來試著說說？先在小組內(nèi)說說，然后組長代表小組發(fā)言?！?/p>

“元元晚起一分鐘，結果碰上紅燈，又沒趕上汽車，只好步行到學校，結果遲到了20分鐘?！?/p>

故事講完了，我想：如果到這里就讓孩子說說學了課文后的感受，就算有會說的，也可能是泛泛而談，不夠深入。于是，我又設計了一個環(huán)節(jié)：講講你的一分鐘故事。像這樣的經(jīng)歷人人都有：一分鐘沒用心聽課，結果花費很長時間去寫作業(yè)；早讀遲到一分鐘，沒能背會要學的古詩；上課說話一分鐘，結果罰站10分鐘------這樣的經(jīng)歷一說，孩子們明白了時間的寶貴，也用心做好一件事，可以節(jié)約很多時間。學到此，我雖沒有讓孩子說學文后的感受，但是，孩子的眼神已經(jīng)告訴我，真心時間的種子已經(jīng)播下！

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體驗一分鐘教學反思篇五

《一分鐘》是人教版小學語文第三冊第二組課文中的一篇課文。課文主要講小朋友元元多睡了一分鐘，遲到二十分鐘的故事。通過這篇課文的的學習，使學生受到嚴格要求自己，珍惜時間的教育。在教學中，我是從以下幾個方面入手進行教學的。

一、故事導入。首先我給學生娓娓動聽地講述一分鐘的故事，講完后，讓學生簡單談談自己的感受，初步感知一分鐘的寶貴，然后引入到課文的學習中。

二、抓住重點詞體會人物的心理活動，為朗讀打下基礎。

以“一分鐘”為突破口，提問導讀，讓學生用自己的話簡單講講課文講了一件什么事，初步感知課文的主要內(nèi)容。由于低年級學生的概括能力較差，教學時，我進行了適時地引導：課文講誰（元元）——（怎么樣）一分鐘，結果——，學生初步了解課文主要內(nèi)容后，又以“為什么元元只多睡了一分鐘，就遲到了20分鐘”，引導學生細讀課文，詳細講述課文主要內(nèi)容，引出上學路上發(fā)生的兩件事。這兩件事是元元遲到的原因，也是朗讀的重點。

在仔細品讀后，我決定抓住元元的兩次嘆息為朗讀的亮點。但要讀好這兩次嘆息，聯(lián)系上下文揣摩體會主人公的心理活動是前提，也是基礎。因此，教學中我以幫元元找回20分鐘為線索，以元元的兩次嘆息為朗讀的亮點，抓住元元在綠燈前的等待，在公共汽車站的等待，步行到校的辛苦無奈為閱讀點，引導學生設身處地想象元元當時的心情，在朗讀體會的過程中，具體落實到“剛想走過去，紅燈亮了”中的“剛”；“向停在車站的公共汽車跑去，眼看就跑到車站了，車子開了”中的“眼看就”；“他等啊等，一直不見汽車的影子，元元決定走到學校去?！敝械摹暗劝〉?，一直”這些重點詞語中。先朗讀后體會，再帶著體會到的感情朗讀。教學中，引導的不太到位，學生的理解能力受一定的限制，朗讀的能力及激情都不夠，有待訓練和進一步的提高。

三、結合實踐，課外延伸。

在學生找到元元遲到1分鐘的原因后，讓學生續(xù)編課文《元元的明天》。第二天早上，丁零零，鬧鐘又響了。元元打了個哈欠……（想想看，今天元元還會遲到嗎？他會怎么做呢？請你接著往下寫）由于前面學生已經(jīng)閱讀理解得比較到位，所以在續(xù)編的課文中學生順理成章地點出了中心：“元元想：昨天遲到了，今天一定要珍惜時間，一分鐘也不能多睡?！痹诶m(xù)編課文的同時，學生也懂得了如何去珍惜時間。

體驗一分鐘教學反思篇六

《一分鐘》這篇文章非常貼近孩子們的生活，學生讀著課文，感覺寫的就是自己或者自己熟悉的伙伴，很自然就入情入境了。在揭示課題時，老師可以在黑板上寫一道算式1=20，引起學生的疑問——"1"怎么會等于"20"呢從而導入課文的學習。

文章的寫作很有特色，如當元元被紅燈攔住了去路和眼巴巴地看著公共汽車開走時，他都嘆了口氣，說:"要是早一分鐘就好了。"但他在等車的時候，在趕到學校已經(jīng)遲到的時候，課文并沒有把元元的語言呈現(xiàn)出來，而是留出了空白，留出了給學生馳騁想象的空間。于是我們就可以在這些地方進行補白，學生可以模仿課文中的句子，也可以根據(jù)自己的`理解和平時的積累進行創(chuàng)作。學生的回答往往很精彩，如"元元決定走到學去，他一邊走，一邊說:'要是早一分鐘就不用步行去上學了!'";"元元非常后悔，想:要是早一分鐘就不會遲到20分鐘了"。這時學生就自然而然地理解了課前提出的1=20。

然后再讓學生統(tǒng)計一分鐘能寫幾個字，能讀幾個字等活動，明白1分鐘的非凡作用;還可以找來類似的資料，讓學生懂得"分秒必爭，年年如此，一生堅持"的道理。

體驗一分鐘教學反思篇七

《一分鐘》這篇課文，主要講了：小朋友元元多睡了一分鐘，遲到二十分鐘的故事。在教學中，我從以下幾個方面入手進行教學，達到了意想不到的效果。

上課前，我讓同學們一起來做個游戲：全體同學立正站好，兩臂側平舉，一動不動的站立，堅持站好一分鐘，再請同學們坐下，讓同學們談談自己的感受。你覺得一分鐘長嗎？在一分鐘內(nèi)你能做什么事情？在學生各抒己見之后，我語重心長地說：“是啊，一分鐘可以說很長，也可以說很短。在某種情況下，要能克制自己堅持一分鐘也是不容易的。今天課文中的元元，他認為一分鐘長嗎？一起來學習課文就知道了。”

學生有著不同的生活經(jīng)驗和認知特點，他們在閱讀中有著不同的思維方式，不同的思考問題的角度，不同的想象，不同的情感體驗。教學中，我充分發(fā)揮學生的主體作用，引導學生多元解讀文本。如，學生對“他很快地洗了臉，吃了早點，就背著書包上學去了”這句話的理解是這樣的：我認為元元做事很麻利，他很愛學習；對“走到十字路口，他看見前面是綠燈，剛想走過去，紅燈亮了。他等了好一會兒，才走過十字路口”的理解是這樣的：元元是個遵守交通規(guī)則的好學生，他的安全意識很強；對“他等啊等，一直不見汽車的影子，元元決定走到學?！钡睦斫馐沁@樣的：元元遇事肯動腦筋，能自己想辦法戰(zhàn)勝困難，沒車也要走路去上學。這些都是學生用心讀書得來的真切感受，是值得珍視的體驗。

閱讀教學一定要重視讀，要讓學生帶著問題讀書，邊讀邊展開合理想象，感受閱讀樂趣，享受閱讀生活，增強閱讀能力?！兑环昼姟氛n文后的“讀一讀”提出的要求是“朗讀課文”。這個提示點明了通過朗讀理解課文內(nèi)容，感悟時間的重要，體會時間的寶貴。為此，我在教學中努力創(chuàng)設讀的情境，增強讀的趣味性，引導學生在讀中感知，在讀中感悟，在讀中理解，在讀中生疑，在讀中釋疑，不斷提高閱讀效果。

當然，在教學中，還存在不足，如對于課文的朗讀，大多數(shù)學生能積極參與，朗讀效果較好，但因為學生的基礎參差不齊，有些同學參與積極性不高；對老師提出的“一分鐘能做什么”學生沒有充分參與進來，特別是那些差點的學生根本沒參與進來。

今后的教學中既要針對本班學生的實際情況設計教學，更應該大膽放手，充分挖掘學生潛能，使學生真正成為課堂的主人。還應加強課堂教學與生活的聯(lián)系，讓學生學會在生活中學習。

體驗一分鐘教學反思篇八

《一分鐘》主要內(nèi)容：講的是小朋友元元多睡了一分鐘，遲到二十分鐘的.故事。通過這篇課文的學習，使學生受到嚴格要求自己，珍惜時間的教育。在教學中，我從以下幾個方面入手進行教學，達到了較好的效果。

上課鈴響起，在與學生問候以后，讓學生閉目端坐，不能發(fā)出丁點聲音，接著讓同學們談談自己的感受，你覺得一分鐘長嗎？在一分鐘內(nèi)你能做什么事情？在游戲初步感知一分鐘的長短后，巧妙的從同學們的切身感受遷移到課文中元元的感受，自然地引入到課文的學習中去。

在仔細品讀后，我決定抓住元元的兩次嘆息為朗讀的亮點。但要讀好這兩次嘆息，聯(lián)系上下文揣摩體會主人公的心理活動是前提，也是基礎。因此，教學中我以幫元元找回分鐘為線索，抓住元元在綠燈前的等待，在公共汽車站的等待，步行到校的辛苦無奈為閱讀點，引導學生設身處地想象元元當時的心情，語言。在朗讀體會的過程中，具體落實到一些重點詞語中。先朗讀后體會，再帶著體會到的感情朗讀。在追趕公共汽車一幕時，結合插圖，先引導學生觀察、想象，再抽學生表演，學生入情入境，體會到了元元的焦急、悔恨。在此基礎上，學生讀兩次嘆息時，可以說是水到渠成。

在學生找到元元遲到20分鐘的原因后，讓學生改編課文《元元的明天》。由于前面的閱讀理解非常到位，所以在改編的課文中學生順理成章地點出了中心：“元元想：昨天遲到了，今天一定要珍惜時間，一分鐘也不能多睡?！弊杂烧f話，你想對元元說什么？我扮演成元元，讓學生想想，你想說什么？怎么說？當然，我是可以替元元直接和學生對話的。這樣我和學生反復扮演角色，學生在教“我”珍惜時間的同時，自己在無形中懂得了如何珍惜時間。

這篇文章非常貼近孩子們的生活，學生讀著課文，感覺寫的就是自己或者自己熟悉的伙伴，很自然就入情入境了。在揭示課題時，老師可以在黑板上寫一道算式1=20，引起學生的疑問——"1"怎么會等于"20"呢從而導入課文的學習。

文章的寫作很有特色，如當元元被紅燈攔住了去路和眼巴巴地看著公共汽車開走時，他都嘆了口氣，說："要是早一分鐘就好了。"但他在等車的時候，在趕到學校已經(jīng)遲到的時候，課文并沒有把元元的語言呈現(xiàn)出來，而是留出了空白，留出了給學生馳騁想象的空間。于是我們就可以在這些地方進行補白，學生可以模仿課文中的句子，也可以根據(jù)自己的理解和平時的積累進行創(chuàng)作。學生的回答往往很精彩，如"元元決定走到學去，他一邊走，一邊說：要是早一分鐘就不用步行去上學了！""元元非常后悔，想：要是早一分鐘就不會遲到20分鐘了"。這時學生就自然而然地理解了課前提出的1=20。

然后再讓學生統(tǒng)計一分鐘能寫幾個字，能讀幾個字等活動，明白1分鐘的非凡作用；還可以找來類似的資料，讓學生懂得"分秒必爭，年年如此，一生堅持"的道理。

體驗一分鐘教學反思篇九

今年我參加了南崗區(qū)第28屆校園百花獎的賽課活動，課的題目是“了不起的一分鐘”。課的目的是：

1、讓孩子們體驗一分鐘的長短。

2、讓孩子了解到一分鐘能做很多事情，懂得珍惜時間。

課的內(nèi)容及課程安排是：通過播放一分鐘的動畫讓孩子感受一分鐘的長短，初步認識時間。之后拿出鬧鐘，讓孩子認識時間的腳步。觀看課件，初步感受一分鐘。在講故事，感受一分鐘的重要性。用一分鐘唱歌，用一分鐘看動畫懂得一個道理，用一分鐘把衣服疊整齊，的方法讓孩子們感知到一分鐘能做很多事情。最后，做涂色和拼圖的游戲讓孩子們知道在生活中如何珍惜時間。

此次活動環(huán)節(jié)很豐富，但環(huán)節(jié)多也存在一些弊端，比如說把整堂課很好的貫穿難度很大，有些環(huán)節(jié)銜接不是很好，在上課的過程中發(fā)現(xiàn)老師說的做的太多，孩子活動太少，導致幼兒有時會不注意聽講，溜號，做其他的事情，沒能很好的讓幼兒發(fā)揮主導作用。在以后的活動過程中，我要盡量避免自己多說話，想辦法讓孩子們在活動自己多動手，獨立去思考。靠讓孩子多動手來提高孩子的注意力，并且提高孩子的興趣，讓孩子養(yǎng)成獨立思考的好習慣，以后我也會不斷總結經(jīng)驗，逐步提高自己編排課件的能力。讓每個孩子都能在活動中得到進步，獲得成功感。

體驗一分鐘教學反思篇十

《一分鐘》是義務教育課程標準實驗教材人教版語文二年級上冊的一篇課文。課文以小學生喜愛的故事形式出現(xiàn)，講的是元元因多睡了一分鐘，而遲到20分鐘，他只不過想放松一下自己，結果耽誤了半節(jié)課。《一分鐘》是義務教育課程標準實驗教材人教版語文二年級上冊的一篇課文。課文以小學生喜愛的故事形式出現(xiàn)，講的是元元因多睡了一分鐘，而遲到20分鐘，他只不過想放松一下自己，結果耽誤了半節(jié)課。課文內(nèi)容較為通俗，但與學生實際生活聯(lián)系十分緊密，教學中要引導學生聯(lián)系自己的生活實際體驗、理解課文內(nèi)容，從中受到教育。通過的教學，我有以下幾點體會。

學生有著不同的生活經(jīng)驗和認知特點，他們在閱讀中有著不同的思維方式，不同的思考問題的角度，不同的想象，不同的情感體驗。教學中，我充分發(fā)揮學生的主體作用，引導學生多元解讀文本。如，學生對“他很快地洗了臉，吃了早點，就背著書包上學去了”這句話的理解是這樣的：我認為元元做事很麻利，他很愛學習；對“走到十字路口，他看見前面是綠燈，剛想走過去，紅燈亮了。他等了好一會兒，才走過十字路口”的理解是這樣的：元元是個遵守交通規(guī)則的好學生，他的安全意識很強；對“他等啊等，一直不見汽車的影子，元元決定走到學?！钡睦斫馐沁@樣的：元元遇事肯動腦筋，能自己想辦法戰(zhàn)勝困難，沒車也要走路去上學。這些都是學生用心讀書得來的真切感受，是值得珍視的體驗。

閱讀教學一定要重視讀，要讓學生帶著問題讀書，邊讀邊展開合理想象，感受閱讀樂趣，享受閱讀生活，增強閱讀能力。《一分鐘》課文后的“讀一讀”提出的要求是“朗讀課文”。這個提示點明了通過朗讀理解課文內(nèi)容，感悟時間的重要，體會時間的寶貴。為此，我在教學中努力創(chuàng)設讀的情境，增強讀的趣味性，引導學生在讀中感知，在讀中感悟，在讀中理解，在讀中生疑，在讀中釋疑，不斷提高閱讀效果。

進行情感與價值觀的引導應緊緊結合課文內(nèi)容，結合生活實際。本課的教學，我引導學生結合課文、聯(lián)系生活實際體會時間的寶貴，懂得嚴格要求自己，珍惜時間。學生有了這份情感，必然能自覺做到“分秒必爭”，年年如此，一生堅持。

體驗一分鐘教學反思篇十一

關于預設：結合當下課程游戲化的教學理念，我設計了本次活動。即通過游戲的環(huán)節(jié)，讓幼兒體驗1分鐘的長短，了解1分鐘長短的相對性，達成預設目標。

關于生成：根據(jù)幼兒活動中情況，臨時變動了兩個環(huán)節(jié)。

1.引導幼兒體驗1分鐘長短的兩個游戲：“金雞獨立”和“拼圖”，在試上活動中幼兒一開始都覺得1分鐘是長的，所以原先預設的是拼圖在前，讓他們先在游戲中體驗一下短的的感覺。但不同的班級不同的幼兒，感覺就不一樣，展示課中又有大部分幼兒覺得1分鐘是短的了，所以我臨時將“金雞獨立”游戲調到前面了，讓幼兒先在游戲中體驗一下與自己想象當中不同的感覺。

2.幼兒討論環(huán)節(jié)“金雞獨立游戲中覺得1分鐘很長，拼圖游戲中又覺得1分鐘很短，這是怎么回事呢？”，有幼兒覺得這是時鐘的指針走得有快慢，這是我預料之外的，因為我覺得大班孩子應該知道1分鐘有長短是自己的感覺而已，而且在試上活動中孩子們的反應也是如此。但既然有幼兒提出了這一點，我就臨時增加了一個環(huán)節(jié)——跟著秒針數(shù)數(shù)，這樣做讓幼兒切身體會到1分鐘60秒的長短，也解決了個別幼兒心中的疑惑。

關于不足：1.活動中用ppt的形式展示了1分鐘里會發(fā)生什么事情，如果用視頻的形式展示，效果肯定會更好的。

2.預設本次活動時，一直在糾結此活動到底是數(shù)學領域還是社會領域這個問題，也請教了有經(jīng)驗的老師，最后根據(jù)活動重點（時間的相對性）確定為數(shù)學活動。但是在最后評課中，還是有老師覺得這是節(jié)社會活動，甚至覺得可以定位為綜合，或許從整個過程來看，社會成分過多了點才會有這種感覺，因此本次活動還有待修改和完善，突出數(shù)學領域的內(nèi)容，弱化社會性的東西，放在延伸活動中也可。

點滴體會：我覺得活動中尊重幼兒、鼓勵幼兒自主性的發(fā)揮非常重要，所以在游戲環(huán)節(jié)，我引導幼兒自由選擇并尊重他們的選擇；在討論環(huán)節(jié)，我也是鼓勵幼兒暢談自己的想法，滿足每一位想表達的幼兒的表達欲望，認真傾聽幼兒的想法，并給予正面、肯定的回應，激發(fā)幼兒繼續(xù)思考、深入了解的欲望。

體驗一分鐘教學反思篇十二

《最后一分鐘》是一首充滿激情的詩，作者傾訴了7月1日香港回歸祖國懷抱最后一分鐘這一具有歷史意義的特殊時刻的思緒，表達了全中國人民積蓄心中的強烈的愛國情感和對香港回歸祖國后美好前程的衷心祝福。整首詩語言精練，富有感染力，感情真摯強烈。作者把他那沸騰的熱血與奔涌的豪情都融入在詩句的每一個詞句之中。

本單元訓練的主題是“要用心感受字里行間飽含的民族精神和愛國精神；還要通過多種途徑搜集有關資料，學習整理資料的方法，并在語文學習中加以運用?！币虼?，在這一課的教學中，我力求滲透愛國精神，讓學生通過有感情地朗讀詩歌感受作者的愛國情感?；诒菊n是一首詩歌，又是一篇要求學生自學的文章，在教學本課時，我引導學生通過有感情地朗讀詩歌來感悟課文所表達的情感。首先，為了給學生一個情感的基調，雖然這是一篇略讀課文，在學生初讀的基礎上，我給學生示范朗讀，學生的情感基調立刻被調動起來，學生都能夠滿懷深情地朗讀詩歌，把心投放到詩歌中去感受，去領悟。學生都能夠感受到作者對香港的熱愛，更感受到對祖國美好前程的祝福。

在此基礎上，我讓學生根據(jù)搜集的資料理解詩意，并且提出不明白的地方，然后，充分發(fā)揮小組同學的作用，引導學生互相幫助理解詩意。教師在學生集體交流的時候，適時點撥，并補充資料，增加學生對詩歌的理解。比如，補充有關香港的歷史、香港的回歸、紫荊等資料，讓學生深深地感受到香港的回歸是人們期盼已久的愿望終于實現(xiàn)之時噴涌而出的愛國熱情，非常強烈。

不足之處，本文的學習，還是要力求讓學生搜集資料增強對文章的感悟，但是，學生在搜集資料方面不夠重視，不夠全面，尤其是有些學生搜集資料只是搜集而已，沒有對搜集的資料進行整理，進行歸納，進行有選擇地運用，今后，在這方面還應進一步加強對學生的搜集資料的培養(yǎng)。

體驗一分鐘教學反思篇十三

這是一首充滿激情的詩。作者傾訴了香港回歸祖國懷抱的最后一分鐘這一具有歷史好處的特殊時刻的思緒，表達了全中國人民繼續(xù)心中的強烈的愛國情感和對香港回歸祖國后完美前程的衷心祝福。后顧整個課堂教學，我總結出以下幾點：

1．以練習為導，讓生自學、自我感知每個段落的資料。在整個教學過程中，個性是感知每一段落時，總設計必須數(shù)量的練習題或思考題讓生邊讀邊想，自己去學習獲得知識，把握一段的大意，從而掌握必須的閱讀方法。

2．注重學生閱讀潛質的培養(yǎng)。明白課文時，讓生邊讀邊想邊劃，寫自我見解；透過比較句子，運用詞語，體會并掌握文中用詞之精妙；快速讀、細讀、品讀等環(huán)節(jié)的安排，則訓練了學生略讀、精讀、有感情讀的潛質。

3．綜合運用多種教學方法，貫徹教學中教師主導作用和學生主體作用相結合的原則。

現(xiàn)代教學法是以解決教學任務為目的的師生共同活動的方法。它既包括教師的教授法，也包括學生的學習法。啟發(fā)式教學理論認為：“教學就是引起學生智力的用心性”“凡是能夠引起學生思想工作和智力上的自動精神的方法，是最好的方法?！睘榇?，在整個教學過程中，注意選用有助于學生構成自學潛質、自學習慣的教學方法，且避免單一。如明白文章資料選用填空、練習、默讀劃句復述等教學方法；體會文章用詞之確切，則采用了比較品讀遣詞造句的方法。抓住文中反復出現(xiàn)的詞語，導生領會人民當時的情緒與情感，并有意識地安排了“讓生自讀課文，明白加評注”這一教學環(huán)節(jié)，讓生在用心參與學習的活動中學會知識，掌握閱讀技能。

4．利用形象的教學手段，使生處于和課文資料協(xié)調的氛圍中，有求知的欲望和興趣，從而學得愉快，學有所獲。在初讀全文前，先給生帶給了有關“香港回歸”的電視錄像，讓生具體感知當時情景；具體體會大典莊嚴、隆重的氣氛及人民的情感時，又再次出現(xiàn)了大典各程序的幻燈，目的都是為引導學生入境，縮短主體感知與文字的距離，使其學得搞笑味。

體驗一分鐘教學反思篇十四

這篇閱讀課文是以一首詩歌的形式出現(xiàn)。這是一首充滿激情的詩，作者傾述了1997年7月1日香港回歸祖國懷抱最后一分鐘這一具有歷史意義的特殊時刻的思緒，表達了全中國人民積蓄心中的強烈的愛國情感和對香港回歸祖國后美好前程的衷心祝福。整首詩語言精練，富有感染力，感情真摯強烈。作者把他那沸騰的熱血與奔涌的豪情都融入在詩句的每一個詞句之中。讓學生領悟“三分詩，七分讀”的讀書之法：

首先，我充分利用教材，引導學生自讀閱讀鏈接，自己理解“最后一分鐘”是指哪一分鐘？然后指名回答，最后一分鐘是指1997年6月30日23點59分—1997年7月1日0時0分，這一分鐘。這一分鐘有著什么特殊的意義？指名生答：這是香港回歸的最后一分鐘。此時此刻，中國人的有著什么樣的特殊的.情感？這節(jié)課我們就來共同學習。

學生自讀學習目標，弄清本課的意圖。

學生自讀，標畫，盡量完成目標，把不懂的地方標出來。

我采用播放相關的課件，運用多種不同的教學方法，引導學生體會詩歌表達的情感。

（1）抓住作者直抒胸懷的詩句體會情感。透過這些詩句，讀出那激動、自豪的感情和熱切歡迎之情。

（2）聯(lián)系所搜集的歷史背景資料理解詩句，進一步體會情感。

（3）創(chuàng)設情境引導學生體驗詩歌表達的情感。課文中有一幅插圖，描述的是香港政權交接儀式升國旗、區(qū)旗與奏國歌的情景。讓學生深入體驗：（如果你是參加政權交接儀式中的一員，或者你在街道上、在電視機前、親眼目睹了這一過程，你最想說什么？）。

（4）引導學生運用多種不同的朗讀形式有感情地朗讀課文，從而理解詩歌內(nèi)容、體會詩歌情感。

最后，兩課時雖然把課文學完了，但課堂作業(yè)還沒能在課堂上完成，這樣就勢必要壓縮每節(jié)課的時間。減少一些無病呻吟似的朗讀交流，把時間用到練習上，也許教學更高效更好些。