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雪孩子教學(xué)反思不足之處和優(yōu)點之處(大全12篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-17 15:09:03
雪孩子教學(xué)反思不足之處和優(yōu)點之處(大全12篇)
時間:2023-11-17 15:09:03     小編:QJ墨客

在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中,肯定對各類范文都很熟悉吧。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎?以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,歡迎大家分享閱讀。

雪孩子教學(xué)反思不足之處和優(yōu)點之處篇一

《雪孩子》這篇課文講述了一個給小白兔帶來了快樂的可愛的雪孩子,最后為了從大火中救出小白兔而舍棄了自己的童話故事。與以往的課文不同,《雪孩子》去掉了拼音,配上八幅漂亮的插圖,以連環(huán)畫的形式的形式出現(xiàn)。這是孩子接觸的第一篇不帶拼音的課文,對一年級的孩子來說,是否帶拼音將直接影響到他們閱讀和理解課文。

因此,在這節(jié)課的設(shè)計上我主要抓住了兩點。第一,看圖學(xué)文,給學(xué)生一個積極活躍的思維空間。首先,我以動畫的形式導(dǎo)入,激發(fā)了孩子學(xué)習(xí)的興趣,活躍了課堂的氣氛。在交流預(yù)習(xí)時,我發(fā)現(xiàn)孩子們很聰明,能夠自己根據(jù)圖畫內(nèi)容猜字,也說明部分學(xué)生懂得看圖學(xué)文。小學(xué)一年級,學(xué)生的形象思維占主要位置,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力是語文教學(xué)的首要任務(wù)之一,學(xué)生在看懂圖意的基礎(chǔ)上,來理解課文中的詞、句、段和文章的內(nèi)涵。在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容時我引導(dǎo)孩子觀察插圖。第一幅雪景圖我問“故事發(fā)生時的天氣怎么樣?”孩子回答“下雪天。”接著我又問“下了一夜的雪,早晨我推開窗戶,屋外是怎樣的美景?”這就把孩子帶入了生活的情境。孩子們爭先恐后的回答“房子上白了,樹上白了”“路上一片白茫茫的”等等,在回答的過程中孩子的觀察能力和口語表達能力都得到了鍛煉。在學(xué)習(xí)雪孩子和小白兔玩耍這一部分時,我讓孩子猜猜雪孩子和小白兔都玩了哪些游戲,他們玩得高興嗎?你從哪里看出來的?孩子們積極舉手發(fā)表自己的見解,在這此起彼伏的回答中,孩子們充分發(fā)揮了想象,也學(xué)會了看圖學(xué)文。再如第七幅圖我問孩子們“小白兔發(fā)現(xiàn)雪孩子不見時心情怎么樣?”孩子們告訴我“傷心,因為我看到小白兔皺著眉”“小白兔的表情是這樣的”接著自己做了一個傷心的表情??磮D學(xué)文,把孩子帶入觀察與想象的思維活動中,同時,孩子的情感得到了升華,進入情境讀課文,朗讀時就顯得得心應(yīng)手多了。

第二,引導(dǎo)學(xué)生朗讀,通過朗讀領(lǐng)悟課文內(nèi)容?!白x書百遍,其義自見”。因此在教學(xué)中應(yīng)該充分發(fā)揮讀書的作用,相信學(xué)生能讀懂課文,在自悟自得中感受朗讀的樂趣,培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的樂趣。首先,引導(dǎo)孩子想象,讀出雪景之美。如何讀出雪景的美,我先引導(dǎo)孩子想象雪后的景象,到處是一片白茫茫的,孩子有了美的體驗在讀書時感情自然流露出來。其次,引導(dǎo)孩子抓住關(guān)鍵詞朗讀。在學(xué)習(xí)雪孩子和小白兔玩耍這一部分時,我首先讓孩子想象玩耍時愉快的場景和心情,觀察圖上小白兔和雪孩子的表情,接著我問你能讓老師聽到他們的快樂嗎?孩子們踴躍的舉手,并且都能抓住“真”和“很”兩個字。再次,引導(dǎo)孩子觀察情境圖,深化情感,升華朗讀。在學(xué)習(xí)雪孩子營救小白兔的部分我問孩子“雪孩子發(fā)現(xiàn)小白兔家著火時心情怎樣?”孩子能夠回答出著急,并能夠抓住文中關(guān)鍵詞“飛快”“跑”,接著我引導(dǎo)孩子“你還從哪里看出雪孩子著急?”前面已經(jīng)有觀察圖的體驗,孩子馬上能看出圖上雪孩子跑的很快,身上的雪都飛起來了。通過抓住關(guān)鍵詞語和觀察情境圖,孩子體會到了雪孩子的著急。第二次引導(dǎo)朗讀時我問孩子“雪孩子能跟小白兔生活在一起嗎”“雪孩子怕火,可是為了自己的好朋友,它卻不惜犧牲自己的生命,你能再讀讀嗎?”孩子在情感上有了更深入的理解,朗讀時感情也會更加充沛。

通過看圖學(xué)文和引導(dǎo)孩子朗讀,初步培養(yǎng)了孩子的思維能力,孩子獲得了情感上的體驗,也理解了課文中雪孩子的優(yōu)秀品質(zhì),并且能夠把這種樂于助人的品質(zhì)融入到自己的生活中。但這節(jié)課在設(shè)計和處理中還有很多欠缺的地方。第一,在引導(dǎo)孩子讀出雪后美景時,利用生成資源會更巧妙。第二,沒有找到一個明確的切入點,整篇課文串講下來,缺少一條主線。在導(dǎo)入時提問孩子“聽了這個故事能告訴我你喜歡誰?”把“雪孩子”這條主線抓出來,思路會更清晰。第三,在培養(yǎng)孩子說完整的話方面做得很不到位,一年級要注重培養(yǎng)孩子的語言表達能力,說完整的話,這方面在以后的教學(xué)中我也將更加注意。第四,在引導(dǎo)孩子朗讀時,如果利用配樂朗讀,我想孩子更容易入情入境,獲得情感的體驗,對于提高孩子的朗讀水平及理解課文內(nèi)容都會有很大幫助。第五,最后一部分“雪孩子為什么飛走了,它還會回來嗎?”如果能通過圖或者小動畫讓孩子了解水到雪,雪到水的過程,會更利于理解和接受,也會使課文學(xué)習(xí)升華到另一個高度。

雪孩子教學(xué)反思不足之處和優(yōu)點之處篇二

但沒想到,在讀了兩遍課文之后,有的學(xué)生就能講清楚:雪孩子為了救小白兔變成了一朵很美很美的白云。課文卻讀得很不流利,這說明學(xué)生的表達能力要強于朗讀能力,原因就是在讀明白故事情節(jié)之后,就懶得再讀了。為了再次激發(fā)起學(xué)生朗讀的興趣,學(xué)文時采用情景導(dǎo)入的方法:用多媒體課件創(chuàng)設(shè)大雪覆蓋山川、房屋、田野的情境。學(xué)生觀察后回答:看到什么景物?(天上下著紛紛揚揚的大雪,地面上、房屋上、樹上覆蓋著一層厚厚的白雪。)兔媽媽在堆什么?(堆雪孩子)這么漂亮的雪孩子你喜歡嗎?(喜歡)不僅你們喜歡,小白兔也很喜歡,快去看看雪孩子跟小白兔是怎么玩耍的吧!然后引導(dǎo)學(xué)生邊讀書邊理解,在讀中感悟雪孩子舍己救人的品質(zhì)。在教學(xué)識字時,我善于總結(jié)學(xué)生在生活學(xué)習(xí)中的識字方法,同時還適當(dāng)?shù)臐B透一些識字的知識和方法,采用活潑有趣的方式重復(fù)再現(xiàn)生字,讓學(xué)生從整體上認(rèn)記字形,使識字得以鞏固。本課教學(xué)重點突出了識字和寫字的過程,并扎實有效。一類字的教學(xué),我還是覺得老師自己在黑板上范寫、多次范寫是很重要的,我們現(xiàn)在的教學(xué)對多媒體課件的運用越熟練,對在黑板上書寫就越來越生疏,孩子們被課件上的圖片、生字卡片“慣”得有些懶于動筆了。課上,我反復(fù)地在黑板上示范寫字,第一遍寫,要求孩子們仔細觀察老師的筆順、書寫每一筆的'方法和每一筆在田字格中的位置;第二遍寫是巡視了孩子們自己練習(xí)寫字發(fā)現(xiàn)了一些問題后逐一地改正他們的錯誤寫法和筆畫。但同時又有許多遺憾:沒有很好的關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒,對學(xué)生的學(xué)習(xí)沒有很及時的評價,板書速度慢,教學(xué)中語言不夠豐富,情緒不夠飽滿,我想在平時的課堂教學(xué)中我不應(yīng)忽視這些細節(jié),都說“細節(jié)決定成敗”,課設(shè)計得再好,學(xué)生出現(xiàn)這樣的常規(guī)問題,導(dǎo)致學(xué)生的狀態(tài)顯得特別的浮燥,也會使教學(xué)效果大打折。

總之,對于小學(xué)語文課堂教學(xué),我還有許多不足,還需要向身邊有經(jīng)驗的教師學(xué)習(xí),今后還需要不斷地錘煉自己,抓住孩子們的認(rèn)知特點,創(chuàng)設(shè)寬松的教學(xué)環(huán)境,讓孩子在輕松愉快的氛圍下學(xué)習(xí)。

雪孩子教學(xué)反思不足之處和優(yōu)點之處篇三

《雪孩子》這篇課文是人教版第一冊的最后第二篇課文,也是一篇沒有拼音輔助的課文。對一年級的孩子來說,課文內(nèi)容有沒有拼音,這關(guān)系非常大。將直接影響到課文能否被他們熟練地朗讀及其理解。我在教學(xué)這篇課文的時候,開頭設(shè)計了課件:雪花紛飛的場景和一個雪孩子。讓孩子們在欣賞的同時說說雪孩子長得怎樣?孩子們興高采烈的說雪人(可愛、很漂亮、很白)。趁機導(dǎo)入新課,讓孩子們自己讀一讀課文,想辦法學(xué)會不認(rèn)識的字。

小學(xué)一年級,學(xué)生的形象思維占主要位置,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力是語文教學(xué)的首要任務(wù)之一,學(xué)生在看懂圖意的基礎(chǔ)上,來理解課文中的詞、句、段和文章的內(nèi)涵。在觀看小白兔和雪孩子玩耍一圖時,老師問從哪里看出他們高興呢?孩子們爭先恐后地發(fā)表自己的見解,惟恐把自己的精彩答案給遺漏了。在這此起彼伏的回答聲中,學(xué)生們理解了“快樂、又蹦又跳、開心”等詞語。又如,課件(一)中的雪景圖,把孩子們帶入了生活的情境,再看簡單的一張白云圖,把課文內(nèi)容“雪孩子給小白兔帶來歡樂,為小白兔解除災(zāi)禍,最后自己變成了云朵,以及雪孩子助人為樂、舍己救人的高尚品質(zhì)”都融入到了這張簡單的畫里,讓畫已不再是畫,而是有生命、有感情的東西。

“讀書百遍,其義自見”。在教學(xué)過程中,應(yīng)充分信任學(xué)生,把讀的權(quán)利還給學(xué)生,相信學(xué)生能讀懂課文,鼓勵學(xué)生不斷探索,尋找自信的力量,在自悟自得中感受朗讀的樂趣,培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的樂趣。

在學(xué)生朗讀第八自然段后,開啟學(xué)生的形象思維。老師設(shè)計了這樣的問題:雪孩子離開我們了嗎?那他在哪呢?(學(xué)生想象說:我們可愛的雪孩子在天上,他變成了一朵很美很美的白云。)你們愿意永遠和雪孩子在一起嗎?學(xué)生異口同聲地說愿意。這是老師進行總結(jié):只要我們心地善良,從小事做起,處處為別人作想,雪孩子就永遠和我們在一起,我們也就是一個個可愛的雪孩子。再讓學(xué)生有感情的朗讀課文。

雪孩子教學(xué)反思不足之處和優(yōu)點之處篇四

按照要求進行了預(yù)習(xí),我預(yù)設(shè)學(xué)生可能說不清文章講了一件什么事?但沒想到,在讀了兩遍課文之后,有的學(xué)生就能講清楚:雪孩子為了救小白兔變成了一朵很美很美的白云。課文卻讀得很不流利,這說明學(xué)生的表達能力要強于朗讀能力,原因就是在讀明白故事情節(jié)之后,就懶得再讀了。

為了再次激發(fā)起學(xué)生朗讀的興趣,學(xué)文時采用情景導(dǎo)入的方法:用多媒體課件創(chuàng)設(shè)大雪覆蓋山川、房屋、田野的情境。學(xué)生觀察后回答:看到什么景物?(天上下著紛紛揚揚的大雪,地面上、房屋上、樹上覆蓋著一層厚厚的白雪。)兔媽媽在堆什么?(堆雪孩子)這么漂亮的雪孩子你喜歡嗎?(喜歡)不僅你們喜歡,小白兔也很喜歡,快去看看雪孩子跟小白兔是怎么玩耍的吧!然后引導(dǎo)學(xué)生邊讀書邊理解,在讀中感悟雪孩子舍己救人的品質(zhì)。課文結(jié)尾“他飛到了空中,成了一朵白云,一朵很美很美的白云?!笔菍W(xué)生理解的難點,從“很美很美”一詞中體會到什么?有的學(xué)生說:這朵白云很漂亮?!皩Γ@種美是外在的?!睂W(xué)生從我的評價中馬上反應(yīng)過來:“這里的很美很美是說雪孩子救了小白兔心靈美。”這是我沒想到的,沒想到在我的點撥下學(xué)生能說出心靈美這個詞語,我想這與學(xué)生入情入境的朗讀是分不開的。

雪孩子教學(xué)反思不足之處和優(yōu)點之處篇五

《雪孩子》這篇課文是沒有拼音輔助的課文。對一年級的孩子來說,課文內(nèi)容有沒有拼音,這關(guān)系非常大。將直接影響到課文能否被他們熟練地朗讀及其理解。我在教學(xué)這篇課文的時候,先讓孩子在家看了動畫片《雪孩子》,讓孩子感受雪孩子的故事。

小學(xué)一年級,學(xué)生的形象思維占主要位置,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力是語文教學(xué)的首要任務(wù)之一,所以,學(xué)生在看懂圖意的基礎(chǔ)上,來理解課文中的詞、句、段和文章的內(nèi)涵時,也就容易多了。

“讀書百遍,其義自見”。在教學(xué)過程中,應(yīng)充分信任學(xué)生,把讀的權(quán)利還給學(xué)生,相信學(xué)生能讀懂課文,鼓勵學(xué)生不斷探索,尋找自信的力量,在自悟自得中感受朗讀的樂趣,培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的樂趣。

師:雪孩子為了救小白兔,自己卻化了,成了一朵很美很美的白云。請小朋友自由讀第八段,想一想,你要怎么讀?然后讓孩子們自己去討論。就這么一個在成人眼中非常公式化,甚至聽上去有些專業(yè)化的問題,孩子們充分的發(fā)揮了自己的意見。

有一位學(xué)生說:我覺得應(yīng)該高興地讀。因為雪孩子雖然已經(jīng)變成了白云,但他用自己的生命換來了小白兔的平安,雪孩子覺得很高興。

第二位學(xué)生說:我覺得要傷心地讀。因為雪孩子為了救小白兔,自己卻化了,小白兔覺得很傷心。

聽完孩子們的訴說,我的內(nèi)心為之一震,真的不能小看這些年幼的孩子們,他們擁有多么豐富的.情感呀!

雪孩子教學(xué)反思不足之處和優(yōu)點之處篇六

玩具柜臺前的孩子》全文以對話的方式講述了一個關(guān)愛父母,關(guān)心他人的生動故事,內(nèi)容貼近學(xué)生生活,容易引起學(xué)生情感上的共鳴。課文語言親切樸實,通俗易懂,人物形象鮮明,情節(jié)曲折,引人深思,是對學(xué)生進行思想教育,培養(yǎng)學(xué)生語文綜合素質(zhì)的良好教材。

雪孩子教學(xué)反思不足之處和優(yōu)點之處篇七

上完課后,靜心反思,感觸頗多。先說說本課成功之處吧:

1、“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人?!蔽蚁?,只有學(xué)生愿意學(xué),喜歡學(xué),才能把語文學(xué)得更好。我在課堂上通過“板畫、投影”的直觀引入,加上配樂朗誦、錄像和教師渲染描述等手段,極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、重視朗讀訓(xùn)練,提高學(xué)生的朗讀能力?!白x書百遍,其義自見”。在教學(xué)中,學(xué)生的感受是通過朗讀來實現(xiàn)的。因此,我把教與學(xué)的主要活動放在“讀”上:初讀入情—讀中悟情—想中悟情。引導(dǎo)學(xué)生自讀文本,讓他們在朗讀中發(fā)現(xiàn)知識,學(xué)習(xí)知識,理解文本,體會感情。

3、重視對學(xué)生的思維訓(xùn)練。小學(xué)生在他們幼兒時期的具體形象思維的基礎(chǔ)上開始明顯地朝著兩個方向發(fā)展:一個是初級抽象邏輯思維的方向,一個是一般形象思維的方向。無論哪一個方向都離不開具體的`物象,因此在教學(xué)活動的開始時,我出示了“雪孩子”的圖形剪影,提供給學(xué)生一個直觀的形象;播放了課文朗讀錄音,提供給學(xué)生聽覺上的形象;演示了投影片,把課文中的文字符號轉(zhuǎn)化成可視的故事情節(jié)。這樣幫助了學(xué)生從具體形象思維的比較粗糙的、外表的、現(xiàn)象的層次中,向一般形象思維的精確、內(nèi)在的和本質(zhì)的較高層次過渡。

4、培養(yǎng)學(xué)生的想象力。為了給學(xué)生提供充分的想象空間,課文開始時,我讓學(xué)生想像大雪過后的美麗景色;在講到小白兔和雪孩子玩耍時,讓學(xué)生想像小白兔和雪孩子玩耍的各種情景;在小白兔家著火時,讓學(xué)生想像各種可怕的后果;在故事結(jié)尾處,讓學(xué)生續(xù)編故事——《雪孩子又回來了》。讓學(xué)生的思維自由地馳騁,使學(xué)生的想象力在自由的環(huán)境中得以增長。

5、陶冶情操。結(jié)合課文的教學(xué),我通過剪影、音樂、朗讀錄音、幻燈、錄像以及想像雪后的美景等,充分利用美的事物,引導(dǎo)學(xué)生健康的審美情趣;學(xué)習(xí)雪孩子助人為樂、舍己救人的高尚品質(zhì),我問“同學(xué)們喜歡這個可愛的雪孩子嗎?你們身邊有想雪孩子這樣助人為樂的人嗎?”小結(jié)時,我號召學(xué)生“同學(xué)們,只要我們心地善良,從小事做起,處處為別人著想,讓我們也成為一個個可愛的雪孩子?!笔顾麄儚男⌒纬烧_的價值觀和積極的人生態(tài)度。

再談?wù)劜蛔阒帲?/p>

1、教師的形象在很多方面影響著學(xué)生。教師的語文素養(yǎng),不僅直接課堂教學(xué)的質(zhì)量,還對學(xué)生起著潛移默化的影響。我還要不斷加強粉筆字的練習(xí)。

2、教學(xué)過程中,學(xué)生學(xué)習(xí)活動比較單一,學(xué)習(xí)方法簡單。比如:在教學(xué)生字時,要是讓學(xué)生小組抽讀,糾錯,或是讓會認(rèn)的同學(xué)談?wù)動涀值姆椒?,讓其他同學(xué)借鑒等。我想,學(xué)生學(xué)習(xí)效果會更好。

3、時間安排還是欠合理,本想給學(xué)生多留一點時間寫字的,結(jié)果前邊的課文學(xué)習(xí)還是用的時間過多,主要是指名讀和評價這個環(huán)節(jié)有些松散浪費了時間,可以幾名學(xué)生讀完后一起評價就可以節(jié)省時間了。

雪孩子教學(xué)反思不足之處和優(yōu)點之處篇八

1、我努力創(chuàng)設(shè)了愉悅可持續(xù)型的氛圍,上課伊始,我首先與學(xué)生進行啟發(fā)談話:"同學(xué)們,你們喜歡玩具嗎?你最喜歡的玩具是什么?你是如何得到它的?如果你見到一件自己非常喜歡的玩具,你會怎樣做呢?"由學(xué)生的生活實際引出課文內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生的好奇心和讀書的欲望。培養(yǎng)學(xué)生的語言表達和觀察思維能力。

2、課文教學(xué)中,我力求把讀放首位,通過自讀,評讀,比賽讀等方式,使學(xué)生喜歡讀書,并把課文讀準(zhǔn),讀流利,到有感情。同時在讀中落實重點詞句,感悟課文內(nèi)容,領(lǐng)悟文中蘊涵的深刻道理。如:讓學(xué)生自主讀第一節(jié),啟發(fā)思考:這個孩子在玩具柜臺前想干什么?你讀懂了什么?有什么感受?說說自己的理由,并組織學(xué)生進行交流,相機指導(dǎo)有感情地朗讀。引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語深入體會小男孩對玩具小汽車的喜歡之情。從小男孩在玩具柜前的表現(xiàn)入手,抓住人物的外在表現(xiàn),體會人物的內(nèi)心世界,為理解下文小男孩的異常決定,體會人物的品質(zhì)打下堅實基礎(chǔ)。在深入研讀課文后,分組研究討論:小男孩那樣喜歡小汽車,為什么不買一輛呢?結(jié)合課文內(nèi)容,抓住"為什么喜歡卻不買"這個核心問題,統(tǒng)攝文章的主體部分,利用對話較多的行文特點,從讀中理解。感悟完課文內(nèi)容后分角色朗讀,以學(xué)生相互間的評價加深對人物思想品質(zhì)的體驗。

雪孩子教學(xué)反思不足之處和優(yōu)點之處篇九

本文是由語文教案工作室上傳的:雪孩子教學(xué)反思教學(xué)實錄。您可以通過本文底部的“下載”來下載本文的文檔。

到現(xiàn)在我還深深記得兒時那看了一遍又一遍的動畫片《雪孩子》,每次看都忍不住的流淚。一想起雪孩子在那空曠的森林里,在悠揚的音樂陪伴下,有如小精靈般輕靈的舞動,更是滿心的不舍。為此還被哥哥刮著鼻子笑了好多次。那時我還小,不知道是什么原因讓自己這么不舍得雪孩子,現(xiàn)在卻陰差陽錯般要教孩子們讀這篇課文了,或許他們真的沒有我幸運,能看那動畫片去了解故事。但是文章是最好的“劇本”,大腦是最好的“導(dǎo)演”,而小時的經(jīng)歷更告訴我,情感是這一切的“鑰匙”。我就是拿著這把鑰匙去開啟學(xué)生情感的大門,讓他們也有我兒時那樣的感動。

下面是課文結(jié)束時的一個教學(xué)片斷:

我引導(dǎo)學(xué)生去練讀,說:雪孩子為了救小白兔,自己卻化了,成了一朵很美很美的白云。請小朋友自由讀第八段,想一想,你要讀出什么樣的語氣呢?然后讓孩子們自己去討論。就這么一個在成人眼中非常公式化,甚至聽上去有些專業(yè)化的問題,讓孩子們充分的發(fā)揮了自己的意見。有一位學(xué)生說:我覺得應(yīng)該讀出高興的語氣。因為雪孩子雖然已經(jīng)變成了白云,但他用自己的生命換來了小白兔的平安,雪孩子覺得很高興,所以要讀出高興的語氣。第二位學(xué)生說:我覺得要讀出傷心的語氣。因為雪孩子為了救小白兔,自己卻化了,小白兔覺得很傷心,所以要讀出傷心的語氣。聽完孩子們的訴說,我的內(nèi)心為之一震,真的不能小看這些還年幼的孩子,它們那鮮活的心靈里有的是多么豐富的情感呀!

不過,這兩種完全不同的答案該如何選擇呢,我順勢引導(dǎo)所有的孩子來參與:其他小朋友呢,你們同意誰的意見?讓大家各抒已見,再根據(jù)自己的意見,用自己的方式去讀這段話。這時的我絕不會,也不忍心再用自己的意見代替他們的感受。學(xué)生的情感已經(jīng)在剛剛的練讀中,在理解課文的情境中得到噴發(fā),借機更應(yīng)該讓孩子們說出自己心中想說的話。在個別的朗讀中,我讓學(xué)生的評價代替了自己的評估。讓他們評評站起來讀的小朋友讀出了什么語氣?這時,同樣也出現(xiàn)了兩個派系:一方認(rèn)為剛剛的一位小朋友在讀“很美很美”時,讀得比較慢,語調(diào)比較低,可以看出這時她很傷心。在讀“飛到了空中”時,也讀得較慢,可以看出這時她很傷心??礃幼舆@位小朋友讀的很成功,于是讓全班仿讀。而另一方的代表則說另一位小朋友讀的好,說她們在讀的時候,讀到“很美很美”時,語調(diào)比較高,也讀得比較快,讀出了高興的語氣。同樣,這也是一次成功的朗讀,學(xué)生們也樂意再讀一次。此時,情感的體驗就像我們說的“此時無聲勝有聲”的境界,最后我也只是說了一句中肯的話,發(fā)表我的意見:我認(rèn)為從“美”這個詞,還能看出雪孩子的心靈美。

“讀書百遍,其義自見”。正如一位導(dǎo)演要拍一部電視劇,首先得熟悉劇本。所以在這教學(xué)片斷中,學(xué)生的感受是通過朗讀來實現(xiàn)的。我充分信任學(xué)生,把讀的權(quán)利還給學(xué)生,相信學(xué)生能讀懂課文,鼓勵學(xué)生不斷探索,尋找自信的力量,在自悟自得中感受朗讀的樂趣,培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的樂趣。對同一篇課文,或同一個人物,學(xué)生站在不同的角度,往往會產(chǎn)生不盡相同的感受。而在此教學(xué)片斷中,我就此努力創(chuàng)設(shè)了一種民主、平等、寬容、和諧的教學(xué)氣氛,尊重學(xué)生的獨特感受,讓學(xué)生們根據(jù)自己的理解,讀出了不同的感情色彩。雖然我在心里渴望孩子們能與我一樣,感受到失去雪孩子時那失落的心情,但是“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”,教育的成功不是訓(xùn)練整齊劃一的“兵娃娃”,而是為了教學(xué)生創(chuàng)新,不輕易從眾。也正是如此,學(xué)生在朗讀中,通過自己的情感體驗,對雪孩子舍己救人的精神給予肯定,對這種行為表示贊賞,因此才會深深體驗到雪孩子救了小白兔后的高興心情;而從另一角度,學(xué)生們也體驗到了生命的寶貴,才感悟到小白兔失去雪孩子后的悲傷之情。在教學(xué)中鼓勵學(xué)生大膽地發(fā)表自己的見解,體現(xiàn)了審美價值的個性化、多元化。

內(nèi)容概括:這篇介紹了關(guān)于《雪孩子》教學(xué)反思,雪孩子,希望對你有幫助!

雪孩子教學(xué)反思不足之處和優(yōu)點之處篇十

因為這是首篇不注拼音的課文,上這節(jié)課之前,已經(jīng)和學(xué)生一起把生字用習(xí)慣的方法識記掌握了,課文也通過多種方式讀得比較通順,流利了。這篇課文以連環(huán)畫的形式出現(xiàn),我在課件的制作上努力呈現(xiàn)得像一本圖畫書,力求課件的演示能像繪本一樣展現(xiàn),如大量的簡單的黑色背景上僅僅出現(xiàn)一句話或一個字,一個詞,以引發(fā)學(xué)生無限的想象空間;或是白色的背景上呈現(xiàn)一幅生動的圖畫再配上簡單的一兩句話,按照故事的發(fā)展一頁一頁地往后翻。

另外根據(jù)故事情節(jié)的發(fā)展引入了三段動畫片,其實沒有動畫片的引入學(xué)生也能從課文的朗讀中感悟到雪孩子的美好品質(zhì),但權(quán)衡再三沒舍得去掉?,F(xiàn)在的許多動畫片色彩過于艷麗讓很多孩子審美疲勞,情節(jié)過于浮夸缺少教育意義,音效等動靜過于嘈雜容易讓孩子浮躁,許多動物失去原型,搞得"四不像"弄得很多孩子"指鹿為馬"等,總之現(xiàn)在的許多動畫片堆砌了些文化垃圾。而《雪孩子》這個動畫片帶給大人和孩子的是無限的美感和啟迪,畫面是那種老美術(shù)電影制片廠精心繪畫制作的,現(xiàn)在的孩子很少有機會看到,學(xué)生在看動畫片時精心欣賞并沉浸其中,而且學(xué)生有時歡喜有時憂的表情告訴我,雖然浪費了一點讀書的時間,但也有很重要的收獲。

關(guān)于教學(xué)設(shè)計,我覺得在指導(dǎo)朗讀方面還是比較有效果的.。如:課件出示課文的第一句話"下了一天一夜的大雪"后,我讓學(xué)生帶著自己的想象讀這句話,有的學(xué)生就能通過自己的朗讀反映出雪的信息。接著出示第一幅插圖,通過語言渲染引導(dǎo)學(xué)生進入情境,把自己想象成圖中的小白兔,分別用"咦","哦!","啊!"續(xù)說句子,學(xué)生如臨其境般的面帶一種或疑惑或興奮或頓悟或詠嘆的表情和語氣,使語言的感受能力有了很大的提高,在學(xué)生盡情地描述中也使雪后的場景更加開闊,更有感染力。又如,在學(xué)習(xí)課文的第三段時,出示雪孩子的圖片,讓學(xué)生說說這是一個怎樣的雪孩子,如果你擁有了這樣一個小伙伴,你喜歡嗎,你高興嗎順勢引導(dǎo)學(xué)生歡歡喜喜地,高高興興地讀這一段,感覺學(xué)生讀得也比較有氣氛。

雪孩子教學(xué)反思不足之處和優(yōu)點之處篇十一

這是一篇朗朗上口的詩歌,反映了鄉(xiāng)下孩子童年生活的詩歌。鄉(xiāng)下孩子在爸爸媽媽的呵護下,在農(nóng)村廣闊天地里,自由地嘻戲,快樂地勞動,健康地成長。學(xué)生在想象農(nóng)村生活時,有的根據(jù)自己的'生活實際,暢說自己的農(nóng)村生活,與詩歌中的鄉(xiāng)下孩子進行比較。有的學(xué)生鄉(xiāng)下生活缺少,我展示課文中的圖畫再增加一些小貓小狗小雞等可愛的小動物,學(xué)生看得明白,對農(nóng)村生活也有了一定的了解。

在學(xué)習(xí)詩歌的過程中,描寫鄉(xiāng)下孩子豐富多彩的生活時,我重點讓學(xué)生抓住幾個動詞“捉”“含”“挖”“逮”,結(jié)合課后的連一連,學(xué)生能正確地使用動詞。借助這幾個動詞,我讓學(xué)生展開想象,還可以搭配什么詞語,需要符合鄉(xiāng)下孩子生活,學(xué)生能盡情地發(fā)揮,如:捉蟈蟈,捉蜻蜓,含柳葉,挖土豆,挖紅薯……學(xué)生對鄉(xiāng)下孩子的那份快樂與無憂無慮,在朗讀中自然而然地理解了,明白了。對于優(yōu)秀的學(xué)生,我讓他們模仿課文說說城里孩子,學(xué)生從動詞入手,展開說,寫得很精彩,如:滑一次旱冰,驚呆了路邊的老奶奶。彈一曲鋼琴,吸引了玩耍的小弟弟。多么生動的生活畫面,在孩子的筆下生動地展示了。

生活是最好的教科書,讓孩子做個有心人,相信他們筆下的生活會更精彩。讓每個孩子在說的基礎(chǔ)上多動筆,會正確地運用語言。

雪孩子教學(xué)反思不足之處和優(yōu)點之處篇十二

新大綱指出:“閱讀教學(xué)中,要重視朗讀,充分發(fā)揮朗讀對理解課文內(nèi)容、發(fā)展語言、陶冶情感的作用?!毕旅?,我以《鄉(xiāng)下孩子》為例談?wù)勼w會:

一、分層初讀,整體感知。

上課前,我先布置學(xué)生預(yù)習(xí):請同學(xué)們借助拼音,自讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,想一想課文主要講了什么?做到對課文內(nèi)容有個大致了解。在給孩子正音后,讓學(xué)生二讀課文,劃出小節(jié)。想想每小節(jié)都寫了鄉(xiāng)下孩子什么有趣的事?接著,我讓他們聆聽抑揚頓挫、聲情并茂的范讀,激發(fā)他們也要把課文讀好的欲望。通過三次不同要求的讀,使學(xué)生對詩歌內(nèi)容有了一個整體的感知,逐步培養(yǎng)學(xué)生用自己的語言來概括文章內(nèi)容的能力。

二、圖文對照,精讀品味。

這首詩歌描寫了鄉(xiāng)下孩子豐富多彩的游戲、勞動等生活情境,反映了他們幸福愉快的童年生活。作者以鄉(xiāng)下孩子從幼年到漸漸長大的時間推移為“經(jīng)”,以鄉(xiāng)下孩子從媽媽懷里,爸爸背上到廣闊田野的空間轉(zhuǎn)移為“緯”,交織成鄉(xiāng)下孩子童年生活的鮮活畫面,同時融進作者向往之意,贊賞之情。課文絢麗多彩的插圖提供給學(xué)生一個自由發(fā)展的廣闊空間。通過讓學(xué)生觀察畫面上飛舞的蝴蝶,游動的小魚和漂亮的白鵝,可愛的花狗,美麗的公雞,饞嘴的貓咪,,憨厚的胖豬,清澈見底的溪水,盛開的野花等景物,讓學(xué)生從視覺上感受鄉(xiāng)下空氣清新、環(huán)境優(yōu)美。讓孩子們的思維如駿馬般馳騁在想象的空間里,指導(dǎo)他們讀好第一節(jié):“曾是媽媽懷里/歡唱的黃鸝/曾是爸爸背上/盛開的野菊?!焙⒆觽円鸦貞浧鹱约河仔r媽媽抱、爸爸背的情景,情不自禁地配上動作朗讀這一節(jié)。孩子的天真可愛以及在媽媽、爸爸“懷里”、“背上”的幸福、溫暖之情早溢于言表。

楊再隋先生說:“只要我們抓住它的主干,讓學(xué)生多讀就能感悟,還需多費口舌干什么!老師講得再多,難道還比課文本身更生動更形象嗎?不如老老實實指導(dǎo)學(xué)生把課文讀好、讀美,在讀中去感悟、去學(xué)習(xí),在讀中去欣賞,去接受潛移默化的教育,回歸到語文的本位上來?!?/p>

三、聯(lián)系實際,熟讀成誦。

在一次次的個別讀、集體讀、比賽讀的過程中,學(xué)生們不知不覺將字字珠璣的課文熟讀成誦。

葉圣陶老先生說得好:令學(xué)生吟誦,要使他們看作是一種享受,而不看作是一種負(fù)擔(dān),一遍比一遍讀入調(diào),一遍比一遍體會親切,并不希望早一點背誦,而自然達到純熟的境界。

教材字里行間涌動著情感的暖流,匯集著愛國情、長幼情、鄉(xiāng)土情、擁軍情。我們要認(rèn)真貫徹教學(xué)大綱,堅持“以讀為主,以講促讀”的原則,讓學(xué)生在朗讀、背誦中意會課文鮮活的語言,體味課文深遠的意境,感受語言文字的美,讓朗讀在閱讀的過程中一路通行!

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