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小學語文落花生教案 五年級語文落花生教案(優(yōu)質(zhì)12篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-19 05:30:06
小學語文落花生教案 五年級語文落花生教案(優(yōu)質(zhì)12篇)
時間:2023-11-19 05:30:06     小編:夢幻泡

作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,常常要寫一份優(yōu)秀的教案,教案是保證教學取得成功、提高教學質(zhì)量的基本條件。怎樣寫教案才更能起到其作用呢?教案應該怎么制定呢?下面是我給大家整理的教案范文,歡迎大家閱讀分享借鑒,希望對大家能夠有所幫助。

小學語文落花生教案篇一

1、初步懂得做人不應只講體面,應該做有真才實學,對人民有用的人。

2、學會5個生學,正確選擇本課中多音字的讀音;理解19個新詞語。

3、初步學會抓住重點段深入理解課文的閱讀方法。

1、找出重點段,理解文章的話。

2、對話朗讀。

3課時。

1、找準重點段。

2、有感情地朗讀對話,理解文章的話。

3、理解體面、可貴、愛慕。

找出重點段,理解課文的意思。

一、導入。

這節(jié)課我們繼續(xù)學習《落花生》。上節(jié)課我們給課文分了段,并學習了第一段—種花生。那么課文重點是哪一段呢?(第二段)哪幾小節(jié)?(2—14)寫什么?(談花生)我們把這一段又分成哪兩部分呢?(生答、課件、板書)。

這節(jié)課重點來學這一段。

二、學習重點段。

(一)學習第一部分。

1、齊讀2—11小節(jié)思考:今晚的收獲節(jié),與以往有什么不同,看看有誰參加?

出示:......實在很難得。這句話,你有什么疑問?

(天色不大好為什么父親也來了?父親和孩子吃飯很平常為什么用“難得”?父親回來只是為了嘗我們種的新花生?)。

簡介當時背景。(作者父親當時在廣東當差,平時公務很忙,很少參加家里的活動,所以父親這次回來實在很“難得”。那么父親只是為了嘗花生嗎?我們學完就知道了。)。

2、那晚父親出了什么話題讓我們說?(看課件)姐弟們怎么議論花生的好處?(板書)。

3、父親怎么說?出示父親的話。齊讀。

父親拿花生和什么對比,分別用——畫出寫花生的詞句,用——畫出寫桃子,石榴的詞句。

完成比較表。(見課件)。

通過比較你覺得落花生有什么特點?———————藏而不露、樸實無華——這就是花生的可貴之處吧!

再次有感情的朗讀父親的話。理解“可貴”的意思。落花生最可寶貴的是什么呢?

(二)學習第二部分。

意在比喻做人。

朗讀12————14小節(jié)。出示父親的話。(課件)。

我領會父親的話了嗎?出示我的話。(課件)。

聯(lián)系實際舉些生活實際來回答。

是的,父親給我們上了生動的一課,你讀懂了嗎?齊讀這兩段對話。

完成填空。(見課件)。

(三)是呀,小作者不光讀懂了,而且牢牢記在了心上,齊讀最后一段。

三、總結全文。

是呀,父親這次難得回來,不光是為了品嘗花生,而且市郊于孩子怎樣做人,作者正是深深記住了父親的教誨,以致他今后為自己起筆名為落華生,來勉勵自己做個務實有用的人,最終他成了受人尊敬的學者。來看作者簡介。

老師希望你們也能像小作者學習,長大做有用的人。(見課件)。

四、作業(yè)。

(見課件)。

1、口頭回答課后習題3。

2、書面完成《作業(yè)本》第四題。

3、在現(xiàn)代社會,你想做落花生那樣的人,還是想做蘋果那樣的人?為什么?課后請各小組討論,各抒己見,實話實說。

小學語文落花生教案篇二

生:花生成熟了。

師:花生成熟了是什么意思?

生:是說花生的果實完全長成了。

師:還有哪些植物果實完全長成了能用上“成熟”這個詞?

生:樹上的蘋果成熟了,紅通通的。

生:成熟了的梨,黃澄澄的。

生:番茄成熟了,紅紅的,軟軟的。

生:麥子成熟了,麥穗沉甸甸的。

生:稻子成熟了,一片金黃。

生:成熟的高粱,籽粒飽滿。

生:小貓發(fā)育成熟了。

生:發(fā)育成熟的牛,才可以耕地。

生:人長到18周歲左右,就基本發(fā)育成熟了。

生:今天的這節(jié)課怎么上,老帥早就考慮成熟了。

師:誰能模仿這樣的句子造句?

生:本周日向幸福院的孤寡老人獻愛心活動怎么搞,我們已經(jīng)考慮成熟了。

生:春暖花開,栽花種草,美化校園的時機成熟了。

生:班長關于今年“六一”節(jié)慶?;顒拥囊庖姾艹墒?,我們完全同意。

師:時機、意見等等發(fā)展到比較完善的程度都叫“成熟”。現(xiàn)在請你任選一個角度用“成熟”一詞造句。

小學語文落花生教案篇三

教學目標:

1、理解課文內(nèi)容,體會父親贊美花生的話的含義,學習花生不求虛名、默默奉獻的品格,懂得做人的道理。

2、有感情的朗讀全文,或背誦全文重點段落。

3、在學習中,初步了解借物喻人的寫作方法。

重點、難點:

理解父親贊美花生的話的深刻含義。

課前準備:

學生預習課文,花生(實物),生詞卡片,小黑板。

教學時間:第二課時。

教學過程:

一、謎語導入,激發(fā)興趣。

1、導語:老師出個謎語,看看誰能猜出來,打一植物。

謎面:麻屋子,紅帳子,里面睡著個白胖子(花生)。

根根胡須放泥沙,自造房屋自安家,地上開花不結果,地下結果不開花。(花生)。

2、出示花生實物,花生又叫落花生,因為這種植物的花落了,子房柄就鉆到土里長成花生。

莢,所以又叫落花生。

話說這落花生啊,它不僅僅是這種農(nóng)作物的名字,還是我們現(xiàn)代作家學者許地山的筆名。有的孩子就要問了:老師啊,我們的資料上寫的他的筆名是落華生??!其實呀,因為在古代,還有就是許地山生活的那個年代,常常把花寫成華,所以落華生就是落花生。這么一來,一邊是一種普通的農(nóng)作物,一邊是我國著名的現(xiàn)代作家學者許地山有這么一個筆名,你對這個筆名有什么疑問嗎?(為什么作者以“落華生”作為筆名呢?)。

今天這節(jié)課啊,我們就來學習許地山的散文名篇(板書課題),請大家齊讀。

二、復習生詞。

出示詞語:吩咐、常常、便宜,石榴,收獲、榨油、愛慕、分辨、體面。

三、初讀課文。整體感知。

2、指名回答。

(種花生、收花生、嘗花生、議花生)。

3、想想課文是按怎樣的順序記敘的?(課文是按照事情的發(fā)展順序記敘的)。

四、再讀課文,抓重點內(nèi)容,感悟做人的道理。

(指導讀好多音字:空地,買種,翻地,播種。)。

(1)談談你的理解“居然”(什么意思?用在什么情況下?(“居然”就是出乎意料、沒有想到的意思。)。

(2)種花生的過程作者就寫了四個詞,哪四個?(買種,翻地,播種,澆水)這叫略寫。

2、我們看看書上的這幅圖,花生收獲了,他們一家人有在做什么呀?(嘗花生、議花生)。

(1)你們找找看課文里邊,真寫嘗花生的在哪兒呢?(真寫嘗花生的,看看課文的結尾,就那么一句話,說“花生做的食品都——吃完了。就那么一句,還寫了什么?。科鋵嵞翘焱砩衔覀兪沁厙L邊議,可是經(jīng)過剛才大家的尋找發(fā)現(xiàn),這里的嘗花生都是寥寥幾筆,而議花生呢,用了那么多的筆墨,作者為什么要這么寫呢?因為是議花生這件事,讓作者獲得了終身的啟示。重要的是,這是這篇文章的什么?重點。重點的過程作者寫的,什么?多還是少(多)多,我們用個詞叫作家寫的詳細具體。

(2)提問:為什么天色不大好,可是父親也來了?為什么父親來實在很難得?

(父親跟孩子一起吃飯是很平常的事,對不對?可是作者卻說父親來了很難得。實在很難得,猜猜這是為什么呀?我簡單的介紹一下,在中日甲午戰(zhàn)爭失敗之后呢,許地山就跟隨他的父親來到了大陸,那個時候許地山的父親在廣東一帶做知縣,平時為老百姓的事情奔走忙碌,所以很難跟家人在一起團聚,而那天晚上天色還不大好,父親也(來了)所以說,(很難得)。

讓我們帶著對父親的敬意來讀一讀這段話,那晚上,預備起。)。

3、一家人是怎樣議論花生的好處的?

(姐姐說味美,哥哥說可以榨油,“我”說便宜,大家都喜歡吃,父親說花生最可貴的是它的果實埋在地里。)。

把三姐妹說的花生的好處用上關聯(lián)詞說上一句話。

(兩次。第一次把花生與桃子、石榴、蘋果作比較;第二次由花生的特點進而說明做人的道理。)。

(板書:花生桃子石榴蘋果)。

(1)讀一讀第一處議論,你是怎樣理解這段話的,學習小組討論。

(2)你是怎樣理解這段話的?四人小組討論。

(3)學生交流。

適時理解:

a、花生好,桃子、石榴、蘋果不好。

b、凡是埋在地里的東西都是好的,高高掛在枝頭的東西都是不好的。

c、花生和桃子、石榴、蘋果果實最大的區(qū)別是什么?

d、父親認為桃子、石榴、蘋果相比,花生最可貴的一點是什么?你能用一個簡單的詞來概括嗎?(板書:藏而不露)。

(4)讓我們帶著贊美的語氣來讀讀父親的話。

(5)父親向我們講花生藏而不露的品質(zhì)是為了什么?出示父親的第二句話。

“所以,你們要像花生,它雖然不好看,可是很有用,不是外表好看而沒有實用的東西。

父親的話是不是說不需要外表美?

(6)丁丁和小華這兩們同學讀了這段話后,他們是這樣理解的,是否正確,為什么?

丁丁說:“花生好,桃子、石榴、蘋果不好?!?/p>

小華說:“凡是埋在地里的東西都是好的,高高地掛在枝頭的上東西都是不好的?!?/p>

過渡:父親的話孩子們明白嗎?我是怎么理解,怎么說的?

(父親強調(diào)的是人要實用,要有內(nèi)在的美。)父親的話我們明白了嗎?

(7)出示“我”的話:

“那么,人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人了?!?/p>

理解“體面”、(外表好看)“講體面”(講究外表好看)“只講體面而對別人沒有好處的人”是怎樣的人?。

(“有用的人”是怎樣的人?“有用的人”與花生有什么聯(lián)系?(板書:有用的人)我們身邊有沒有這種默默奉獻的人?請說一說。同學們學到這里,心中肯定充滿了對花生的喜愛之情,贊美之情,好,誰想用自己的話語來贊美花生,贊美許許多多像花生一樣有用的人。

我愛花生,它的好處很多,它雖然沒有(),但可貴的是()。我們的()不正像花生一樣嗎?他()。我贊美花生,我更要贊美()。)。

(8)你對作者的話理解了嗎?

五、談話解疑,深化教育。

1、你們知道許叔叔為什么取這個筆名嗎?

2、師:許地山叔叔在一篇文章中也談到了他的筆名,他是這樣說的,我們來讀一讀。

我要像落花生一樣,踏踏實實地做一個淳樸的人,有用的人,我要為中華而生,為中華而貢獻。

現(xiàn)在知道許地山為什么將落華生作為自己的筆名了嗎?因為他要提醒自己,時刻要做有落花生品格的人。

他是把自己落花生的品質(zhì)作為自己一身的追求,這篇文章談論的是落花生,講的卻是做人的道理,這種寫法叫——以物喻人。以前我們也學過這種寫法,還記得是哪篇課文嗎?(《搭石》)。

六、總結全文。

這篇課文借“落花生”來喻做人的道理。課文以議花生的可貴之處,來說明做人的道理,是什么道理?學生說道理。

(本文告訴我們要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人。)。

七、課后延伸,說話訓練。

回去把你們的采訪寫成一篇訪談錄。

小學語文落花生教案篇四

1、學習本課生字“辟、茅、榨、慕”聯(lián)系上下文理解詞語“居然”、“愛慕之心”。

2、理解課文思想感情,學習花生不求虛名,默默奉獻的品格。

3、練習有感情地朗讀課文。

重點、難點:理解父親贊美花生的話的深刻含義。

關鍵:通過討論,有感情地朗讀,突破重、難點。

小黑板。

一、談話導入,板書課題。

謎面:麻屋子,紅帳子,里面睡著個白胖子(花生)。

二、指導學生自學課文。

1、讀課文劃出文中的生字詞。

2、找出文中不理解的地方。

三、檢查自學情況,整體感知課文內(nèi)容。

2、指名讀課文,糾正學生讀音。

3、本文主要內(nèi)容及理清課文的敘述順序。

四、深入理解課文內(nèi)容。

1、講讀父親的話。

(1)什么是“愛慕之心”,“之”什么意思?“生愛慕之心”什么意思?

(2)、父親對什么產(chǎn)生愛慕之心?你從哪個詞看出來的?

(3)、“可貴”是什么意思?父親為什么認為花生最可貴?

五、學生再讀課文,并根據(jù)自己對課文的理解,判斷以下句子是否正確,并說出理由。

1、花生好,桃子、石榴、蘋果不好。

2、凡是埋在地里的東西都是好的,高高掛在枝頭上的東西都是不好的。

3、我們不需要外表美。

六、生活中有沒有其它事物,讓人一見就生愛慕之心?有沒有具有花生品質(zhì)的其它事物?

七、講讀“我”的話。

1、什么叫只講體面?

2、這句話的意思是什么?

3、我們要做怎樣的人?你身邊有沒有這種默默奉獻的人?請說一說。

八、指導有感情地朗讀課文。

九、小結。

做人要做有用的人,不要做只講體面而對別人沒有好處的人。

板書設計:、落花生談花生——論花生(要……不要……)。

小學語文落花生教案篇五

《落花生》是人教版五年級上冊第四單元中的一篇課文,這篇精讀課文著重講了一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過,通過對花生的好處的談論揭示了花生不圖虛名、默默奉獻的品格,說明人要做有用的人,不要做只講體面而對別人沒有好處的人,表達了作者不為名利,只求有益于社會的人生理想。這是一篇敘事散文,在表達上頗具匠心,所以文章篇幅雖短,卻給人以清晰明了的印象,使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的道理。

1、理解課文中含義深刻的句子,學習花生不圖虛名、默默奉獻的品格,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人”的道理。

2、初步了解借物喻人的寫作手法。

由表及里的了解花生的`可貴之處,理解父親贊美花生的話的深刻含義,從中體會做人的道理。

1、熟讀課文,讀準字音,讀通句子,不填字、不漏字。

2、自學本課生字、生詞,借助課文或詞典理解詞語意思。

3、把不明白、或有異議的問題,記下來。

4、根據(jù)預習,自己查找相關資料。

教學過程:

一、謎語導入,揭示課題。

出示花生的生長過程圖片,讓學生明白為什么叫“落花生”。

二、檢查預習:

1、檢查生詞掌握情況,適時正音。

2、分段檢查讀課文,總結概括課文的方法。

三、小組合作,質(zhì)疑問題。

1、小組合作,解決自己預習時遇到的問題。

2、教師根據(jù)學生的情況,梳理有價值的問題。四、品讀重點段落:

根據(jù)學生找出的有價值的問題,師生共同討論解決。

(一)課文為什么寫“桃子、石榴、蘋果”,它們與“花生”有什么關系?

a、師生討論得出:作者之所以寫“桃子、石榴、蘋果”是為了與“花生”作對比。

b、找它們的相同點:

生:相同點是都好吃,都對我們有好處。

c、再讀課文,小組討論他們的不同點:

小組長代表發(fā)言,學生補充得知它們的不同點是:

d、通過朗讀把它們的不同讀出來。(生讀、師范讀強調(diào)讀書方法、聲再讀)。

e、透過它們的不同,細品花生的可貴之處。

生:默默無聞、樸實無華、不炫耀、不張揚、甘愿平庸、謙虛。

(二)理解父親說的話“所以你們要像花生,它雖然不好看,可是很有用?!?/p>

a、師:正是因為花生有這些可貴的品質(zhì),所以父親才希望“我們”做這樣的人。

b、談談父親說這句話的意思。

c、討論“父親在贊美花生,難道是想貶低桃子、石榴、蘋果嗎?”

d、了解這種對比寫法些好處。

(三)理解作者說的這句話“人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人。

a、理解什么叫“體面”?(廣義的)。

b、現(xiàn)代社會中我們該不該“講體面”?

c、能不能“只講體面”?

聯(lián)系生活,說一說我們身邊有哪些人是對我們有好處、有用的人?

師:題目是落花生,其實在寫人,我們把這種寫作手法叫借物喻人(板書),為了幫助同學們更好的理解這種寫法,老師推薦閱讀,老舍的《落花生》、茅盾的《白楊禮贊》、陶鑄的《松樹的風格》、周敦頤的《愛蓮說》。

小學語文落花生教案篇六

教學過程:

一、導入新課,板書課題。

2、這篇文章的作者許地山給自己取了個筆名叫落華生(板書:落華生)他為什么要取這樣的筆名呢?這個名字有什么含義呢,學完了課文《落花生》之后相信你會解開這個謎的?(板書落花生)。

3、根據(jù)你們課前查閱的有關資料,誰能告訴我花生為什么叫“落花生”?

出示課件(演示花生生長過程)。

花生的特點就是落花入土而生果所以植物學上叫它“落花生”。

二、自由讀文,了解內(nèi)容。整體感知,理清作者思路。

下面我們先請幾位同學把課文朗讀一下。

通過對課文的朗讀,誰能告訴我,這篇課文的主要內(nèi)容是什么?你還有哪些地方不明白?(這篇課文著重講了一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過,通過對花生好處的談論,揭示了花生不圖虛名,默默奉獻的品格。)。

理解“居然”收獲了。你是怎么理解的?

那晚天色不大好,可是父親也來了,實在很難得。

放聲朗讀課文,按課文敘述的順序說說課文講了哪幾部分內(nèi)容,再說說其中哪部分是主要的。

種花生―――()――()。

通過對課文的閱讀,我們已經(jīng)看出來了,種花生、收花生、吃花生都寫得很簡單,因為文章的'重點是通過議花生表達自己的人生理想。

三、抓住重點,自學課文,

過渡:現(xiàn)在我們就來學習文章的主要部分,重點理解父親的話是什么意思?

大屏幕出示父親的話。

1、你是怎么理解父親的話的?

請一位同學朗讀一下這段課文,同學們認真比較一下花生和桃子、石榴、蘋果相比較有什么不一樣?兒小組討論。

(出示課件,填表格)。

花生桃子石榴蘋果。

果實埋在地里果實高高的掛在枝上。

矮矮地長在地上一見就生愛慕之心。

花生確實和桃子、石榴、蘋果不一樣,從這種對比中我們看出花生有什么品質(zhì)?(默默無聞、不炫耀自己、樸實無華)板書(不炫耀自己、樸實無華)。

課件:桃子:我是桃子,你們看我皮膚多好,白里透紅,百里挑一,你要是嘗一口呀,準會甜到心里頭,老人小孩都喜歡我。

石榴:這次選美,你們可要選我當冠軍,因為我長得極新鮮,紅通通地,人們見了我都喜歡我,都想接近我,而且我有助于人體健康。

蘋果:要說比美,應該是我第一,先別說我的營養(yǎng)價值有多高,光是我那一身鮮艷的紅衣裳,不管往哪兒一站,都是焦點。

落花生:其實這次選美我原本不想來,因為我只想做一個實實在在的人,只想對別人有好處,可不想跟別人比美。

(3)學生發(fā)表意見。

下面我們再齊讀一下第十段。要讀出父親的贊美。

父親僅僅是對我們贊美花生嗎?(他希望我們要做花生那樣的人)。

理解“體面”的意思。體面:外表好看、美麗。

什么是只講體面?(華而不實的人)。

小組討論:在我們現(xiàn)實生活中,有哪些像花生那樣不炫耀自己、默默奉獻的人呢?

學生發(fā)言。教師點評。

師總結:對!有句名言說得好,“比喻總是跛足的”比較同樣如此,父親拿花生和桃子、石榴、蘋果來對比。是僅僅就過時是否漏在外面這一點來比較的。并不是說桃子、蘋果和石榴只是外表好看而對別人沒有好處。其實做人的關鍵是對別人有好處,對社會有貢獻。人各有特點,外在的美麗與樸實有些不是我們所能選擇的。重要的是我們要由美麗的內(nèi)心世界!表里如一也好,表里不一也罷,只有內(nèi)在的美心靈的美,能夠為人類,留下有益的營養(yǎng)才是真正的美麗。有位作家說過:我們這個地球好比一個旅店,而我們一代又一代的人就好比這個旅店里的旅客。如果每個人都從這旅店里帶走些什么,那么這個旅店就會越來越空;如果我們每個人都給這旅店里留些什么,那么這個旅店里就會越來越富有。

這篇課文學完了,它讓我們收到了很多啟迪和教益,現(xiàn)在同學們明白,許地山為什么給自己取了落華生這個筆名了嗎?(華和花在古文里是通假字,也就是說它們是可以通用的)許地山在一篇文章中也談到了他的筆名.(我要向落花生一樣,踏踏實實做一個淳樸的人,有用的人,我要為中華而生,為中華而貢獻。)。

五、指導朗讀。

小學語文落花生教案篇七

2、這篇文章的作者許地山給自己取了個筆名叫落華生(板書:落華生)他為什么要取這樣的筆名呢?這個名字有什么含義呢,學完了課文《落花生》之后相信你會解開這個謎的?(板書落花生)。

3、根據(jù)你們課前查閱的有關資料,誰能告訴我花生為什么叫“落花生”?

出示課件(演示花生生長過程)。

花生的特點就是落花入土而生果所以植物學上叫它“落花生”。

下面我們先請幾位同學把課文朗讀一下。

通過對課文的朗讀,誰能告訴我,這篇課文的主要內(nèi)容是什么?你還有哪些地方不明白?(這篇課文著重講了一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過,通過對花生好處的談論,揭示了花生不圖虛名,默默奉獻的品格。)。

理解“居然”收獲了。你是怎么理解的?

那晚天色不大好,可是父親也來了,實在很難得。

放聲朗讀課文,按課文敘述的順序說說課文講了哪幾部分內(nèi)容,再說說其中哪部分是主要的。

種花生—()——()——()。

通過對課文的閱讀,我們已經(jīng)看出來了,種花生、收花生、吃花生都寫得很簡單,因為文章的重點是通過議花生表達自己的人生理想。

過渡:現(xiàn)在我們就來學習文章的主要部分,重點理解父親的話是什么意思?

大屏幕出示父親的話。

1、你是怎么理解父親的話的?

請一位同學朗讀一下這段課文,同學們認真比較一下花生和桃子、石榴、蘋果相比較有什么不一樣?兒小組討論。

(出示課件,填表格)。

花生桃子石榴蘋果。

果實埋在地里果實高高的掛在枝上。

矮矮地長在地上一見就生愛慕之心。

花生確實和桃子、石榴、蘋果不一樣,從這種對比中我們看出花生有什么品質(zhì)?(默默無聞、不炫耀自己、樸實無華)板書(不炫耀自己、樸實無華)。

課件:桃子:我是桃子,你們看我皮膚多好,白里透紅,百里挑一,你要是嘗一口呀,準會甜到心里頭,老人小孩都喜歡我。

石榴:這次選美,你們可要選我當冠軍,因為我長得極新鮮,紅通通地,人們見了我都喜歡我,都想接近我,而且我有助于人體健康。

蘋果:要說比美,應該是我第一,先別說我的營養(yǎng)價值有多高,光是我那一身鮮艷的紅衣裳,不管往哪兒一站,都是焦點。

落花生:其實這次選美我原本不想來,因為我只想做一個實實在在的人,只想對別人有好處,可不想跟別人比美。

(3)學生發(fā)表意見。

下面我們再齊讀一下第十段。要讀出父親的贊美。

父親僅僅是對我們贊美花生嗎?(他希望我們要做花生那樣的人)。

理解“體面”的意思。體面:外表好看、美麗。

什么是只講體面?(華而不實的人)。

小組討論:在我們現(xiàn)實生活中,有哪些像花生那樣不炫耀自己、默默奉獻的人呢?

學生發(fā)言。教師點評。

師總結:對!有句名言說得好,“比喻總是跛足的”比較同樣如此,父親拿花生和桃子、石榴、蘋果來對比。是僅僅就過時是否漏在外面這一點來比較的。并不是說桃子、蘋果和石榴只是外表好看而對別人沒有好處。其實做人的關鍵是對別人有好處,對社會有貢獻。人各有特點,外在的美麗與樸實有些不是我們所能選擇的。重要的是我們要由美麗的內(nèi)心世界!表里如一也好,表里不一也罷,只有內(nèi)在的美心靈的美,能夠為人類,留下有益的營養(yǎng)才是真正的美麗。有位作家說過:我們這個地球好比一個旅店,而我們一代又一代的人就好比這個旅店里的旅客。如果每個人都從這旅店里帶走些什么,那么這個旅店就會越來越空;如果我們每個人都給這旅店里留些什么,那么這個旅店里就會越來越富有。

這篇課文學完了,它讓我們收到了很多啟迪和教益,現(xiàn)在同學們明白,許地山為什么給自己取了落華生這個筆名了嗎?(華和花在古文里是通假字,也就是說它們是可以通用的)許地山在一篇文章中也談到了他的筆名。(我要向落花生一樣,踏踏實實做一個淳樸的人,有用的人,我要為中華而生,為中華而貢獻。)。

小學語文落花生教案篇八

3、抓住重點詞句,理解文章主旨,領悟“不要做只講體面而對別人沒有好處的人”的深刻含義,引導學生感受生活,在生活中悟情明理。

重點:正確、流利、有感情地朗讀課文,把握文章主要內(nèi)容與寫作手法;。

難點:領悟文章主旨,培養(yǎng)善于觀察善于感受的習慣。

說教法。

1、觀察課文插圖,想象圖中情景依圖尋句,圖文有機結合。體現(xiàn)語文教學活動重在情境化,教科書中的插圖是不可忽視的教學資源是課文內(nèi)容的重要組成部分,合理利用可以成為學生感受的切入點、反思的出發(fā)點和想象的支撐點。

2、多形式反復讀,找關鍵詞并用替換的方法來增進對重點詞的理解,進而達到對整個重點句子的把握。真正做到讀、思、議的有機結合。正如何克抗老師說的“思維能力的發(fā)展影響著語言能力的學習與發(fā)展,而語言又會在很大程度上從多方面影響并制約思維?!毙W語文教學強調(diào)語言教學與思維訓練同步,現(xiàn)代兒童的語言、言語和思維、邏輯是同時產(chǎn)生、同步發(fā)展的。

3、補文閱讀,突出教學重點,學用結合,促進知識轉(zhuǎn)化為能力。

說學法。

學生以自讀、交流為主要學習方式。

以讀為主,掌握通過對詞的理解把握重點句的學習方法,積累語言,培養(yǎng)語感達到從讀中感悟生活,讀、思相結合。通過交流討論等形式,尊重個性化理解,增加互動,形成多向“對話”,拓展思維的廣度,深化閱讀理解。

說教學流程。

本課分為兩課時五大板塊進行教學。

(一)謎語導入,激發(fā)學習興趣。

老師說出謎面“根根胡須入泥沙,自造房屋自安家。地上開花不結果,地下結果不開花”,(謎語以課件的形式呈現(xiàn))然后學生說出謎底。老師板書課題——15.落花生。

以謎語的形式導入可以極大地激發(fā)學生的學習積極性,活躍學生的思維,也是給學生進入學習狀態(tài)進行了“熱身”。

(二)讀通課文,把握主要內(nèi)容,理清思路。

這個板塊主要采取自學、合作的方式完成學生與文本的最初對話,把握文章的主要內(nèi)容。

首先讓學生自讀思考:課文圍繞“落花生”寫了哪些內(nèi)容?

接著,通過抽讀和交流討論檢查自讀情況。教師歸納板書:種花生——收花生——吃花生——議花生。

整體入手,把握課文主要內(nèi)容,體現(xiàn)“整體感知“的閱讀教學理念,培養(yǎng)閱讀能力和良好的閱讀習慣。

(三)抓住關鍵詞句,理解重點段“議花生”,分四步進行。

第一步,看課文插圖,找相應段落和句子。(課文插圖以多媒體課件或教學掛圖的形式呈現(xiàn))讓學生仔細看課文中的插圖同時給出問題:

(1)從圖片中你看到了什么?(2)通過看圖片你想到了什么?

以圖引文,激發(fā)情感。讓學生先建立感性認識。

第二步,在課文中找出與圖片相關的段落和句子,并畫出來,認真讀一讀,然后讀給全班同學聽。

第三步,抓住關鍵詞句,理解文章主旨。

主要采用自讀段落、抽讀句子,分角色讀對話,教師范讀關鍵語句等方式體會作者情感。

比較句子:人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人。

人要做有用的人,不要做講體面,而對別人沒有好處的人。

準確理解父親話的含義。

在充分理解的基礎上,老師提問“生活中有哪些具有像花生一樣的品質(zhì)的人或物?”

品讀句子:花生做的食品都吃完了,父親的話深深地印在我的心上。

思考:“印”可以換成別的詞嗎?如:“刻”“記”

第四步:想象表達,深化情感。

最后教師總結:讓我們一起把父親這句話背下來,希望它也成為我們做人的準則。

這個板塊主要采取圖文結合方式完成學生與文本的深度對話,體會作者寫作意圖。以插圖為切入點,直接進入重點段的學習,避免了程式化的串講,且圖文結合,充分利用課本這一主要教學資源。圖文結合,既是一種讀書方法,寫的方法也滲透其中。

以讀為本。這是我國語文教學的優(yōu)良傳統(tǒng),《語文課程標準》指出:“閱讀是學生的個性化行為,不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐”,“閱讀教學要重視朗讀和默讀”。讀是感受語言、訓練語感的基本方式。所以,我在這個版塊教學過程中,堅持把“讀”的訓練貫穿始終。讓學生切切實實地讀書,在讀中受到情感的熏陶。并注意變換讀的形式,自讀、范讀、共讀、圖文對照讀、變換句式讀等多種形式交替進行,朗讀、默讀、精讀、品讀、背誦等多種方法相結合。真正做到讀中感悟。突出本課的教學重點,有利于突破難點。

最后的想象表達,較之“做花生、做蘋果”之類的辯論,似乎沒有體現(xiàn)尊重“學生的個性化感受”和“多元價值取向”。但在我,這不僅僅是語言文字的訓練,是情感的提升,是對作者寫作意圖的尊重和認同,也是是我的堅守。目前許多年輕人過分崇拜舞臺上的“星”,追求一夜成名,“做花生一樣的人”便成為一種極為珍貴的品質(zhì),我希望自己和學生都能具有這樣的品質(zhì)。在當下的語境中,我的話也許有點大,有點空,但絕不虛假!我是“真誠”的理想主義,偶爾也“個性”一把!

(四)體會寫法。

教師引導學生找出些其他內(nèi)容的段落,并指導自讀理解。

讓學生體會文章詳略得當?shù)奶攸c,明白表達要根據(jù)目的確定重點。(板書:詳、略)。

教師接著說:寫花生,目的是為了告訴我們做人的道理;贊美花生,其實是贊美像花生一樣的人。(板書:學做人)這樣的寫作手法叫——借物喻人、借物喻理。(板書:借物喻人)。

指導學生閱讀,不僅要弄清“寫什么”,更重要的、也是更難的弄清“怎么寫的”,這樣學生學語言才能從內(nèi)化吸收達到外化表達。由于有了前面的鋪墊,學生對本課的寫法就很容易理解了。但是,這種寫作知識要變成寫作的能力,就不是一蹴而就的事情。

(五)補文閱讀,突破難點。

總結學法:反復讀、抓主要內(nèi)容、圖文對照、抓關鍵詞句等。

補充閱讀林清玄的《桃花心木》。(課件出示原文)。

教師這樣提示:我們剛才運用這些閱讀方法分享了許地山的做人道理,請同學們運用這些方法讀讀臺灣作家林清玄的《桃花心木》,看看他又告訴我們什么道理?畫出你認為重要的句段,多讀幾遍。讀完大家交流。

學生讀自己畫出的句段,交流讀后體會。

教師小結:我們今天分享了作家許地山和林清玄對生活的感悟,其實只要你們在生活中善于觀察、勤于思考、用心感受,就會發(fā)現(xiàn)一草一木、一景一物、一人一事,都蘊含著情與理。(板書:悟情明理)下次就讓我們來分享自己在生活中受到的啟示。老師一定會帶頭的!

“用心感受”是一種習慣,也是一種能力,需要培養(yǎng),也需要訓練。補文閱讀是閱讀能力和感受能力的訓練、培養(yǎng),回應和實踐本課的教學重難點,進一步彰顯了單元主題。本來可以就地取材,用本單元的兩篇略讀課文作為補文閱讀的材料,但我個人覺得五年級下冊的《桃花心木》與《落花生》在表達方式上更接近,與單元主題也更貼切。

小學語文落花生教案篇九

1.本課的重點是引導學生通過對課文的整體把握和重點字詞的理解,了解花生的特點和圍繞花生寫了哪些內(nèi)容,弄清課文的主次。

2.難點是想緊扣爸爸說的一段話展開朗讀體會,讓學生認識到本文借物喻人的寫法及其所蘊含的道理。

小學語文落花生教案篇十

(一)理解課文思想內(nèi)容,學習花生不求虛名、默默奉獻的品格。使學生懂得“人,要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人”的道理。

(二)概括課文中心思想,練習分清課文主次。

(三)練習用“居然”“成熟”造句。

(四)有感情地朗讀課文。背誦課文最后四個自然段。

教學重點。

1.理解父親贊美花生的話的深刻含義。

2.練習根據(jù)課文的中心,分清主次。

教學過程。

(一)復習檢查,引入新課。

指名三名學生有感情地分段朗讀課文。普普通通的花生引出了一家人的許多話題,使我們對花生也生出了幾分敬佩之心,帶著這份敬佩之情,我們來學習課文。

(二)學習課文第一段,理解內(nèi)容。

1.各自輕聲讀第一段,思考:這一段先寫了什么?再寫什么?

(先寫種花生,再寫收花生)。

(板書:(一)種花生收花生)。

2.課文中哪些詞語寫種花生的經(jīng)過?這些詞語能顛倒嗎?為什么?

(買種、翻地、播種、澆水;”這些詞語是按種花生的順序排列的,不能顛倒位置)。

3.“居然”寫出了什么?在這里起什么作用?

(“居然”寫出了種花生的結果,也寫出了獲得收獲時大家出乎意料地高興的心清。因為大家沒有種花生的經(jīng)驗,又是在荒地上種的,對能否收獲沒有把握。沒過幾個月收獲了,真是喜出望外。用“居然”一詞強調(diào)了大家那種驚喜的心情。)。

4.練習用“居然”造句。

學生練習用“居然”一詞口頭造句,教師指導學生注意句子中要有出乎意料的意思,不能簡單地造出“他居然……”類型的句子。

(三)學習課文第二段,理解內(nèi)容。

這一部分寫得很簡略,也容易理解,教師可用簡練的語言一帶而過。

花生居然收獲了,一家人準備過一個收獲節(jié)。

(板書:(二)母親的建議)。

(四)學習課文第三段,理解內(nèi)容,懂得道理。

1.默讀第三段,思考:一家人是怎樣議論花生的好處的?

(板書:(三)嘗花生議花生)。

2分角色朗讀課文,討論回答思考題。

(姐姐說味美,哥哥說可以榨油,“我”說便宜,大家都喜歡吃,父親說花生最可貴的是它的果實理在地里。)。

(板書:兄妹們議花生父親議花生)。

(兩次。第一次把花生與桃子、石榴、蘋果作比較;第二次由花生的特點進而說明做人的道理。)。

(板書:花生桃子石榴蘋果)。

(1)齊讀父親的第一次議論。思考:父親是怎樣通過比較說明花生最可貴之處的?)。

(父親把花生和桃子、石榴、蘋果相比較。通過果實的樣子、果實結出時的位發(fā)的比較說明花生最可貴之處的)。

教師幫助學中抓住關鍵詞語“埋在地里”“鮮紅嫩綠”“高高地掛在枝頭上”“矮矮地長在地上”等進行分析,體會出花生的默默無聞,樸實無華。

(板書:果實理在地里鮮紅嫩綠的果實矮矮地長在地上高高地掛在枝上)。

(這是它們各自的生長特點)。

(不求虛名,默默奉獻,樸實無華)。

(4)練習用“成熟”造句。

“成熟”有兩個義項。一是泛指生物由發(fā)育到完備階段;一是指發(fā)展到完善的程度。教師據(jù)此指導學生造句。

(5)齊讀父親的第二次議論,思考:父親借花生來教育孩子們做什么樣的人?

(謙虛樸實,不計名利,不會炫耀自己,對別人有用的人)。

(6)出示投影片,填空,指導學生背誦。

“你們要像花生,它雖然,可是,不是而的東西。”

(板書:雖然不好看,可是很有用外表好看而沒有實用)。

4.作者對父親的話理解了嗎?你從哪里看出的?讀出有關的句子。

(1)出示投影片,填空,指導背誦。

“人要做的人,不要做,而的人?!?/p>

(2)你對作者的話理解了嗎?什么叫有用的人?什么叫只講外表體面而對人沒有好處的人?結合實際,舉例說明。

(3)小結:作者受父親的啟發(fā),所說的這段話是全文的中心所在。它從正反兩方面說明了做人的道理,贊揚了腳踏實地、埋頭苦干、謙遜樸實、不計名利、有真才實學而不炫耀自己的人;贊揚了一切默默無聞,為人民多做好事,對社會作出貢獻的人。批判了那些只求表面,貪圖虛名,不學無術,對社會沒有用的人。父親的教導深深印在作者的心上,“落花生”的精神貫徹在他一生的做人、寫作和教學之中。

(4)齊讀全文最后一節(jié)。思考:這一節(jié)對全篇文章和突出文章中心起了什么作用?

(第一句講過收獲節(jié)的談話一直到深夜,交待了時間,把事情敘述完整。第二句說明了父親的話給“我”的印象之深,說明了作者在收獲節(jié)上的收獲之大,也可見母親安排這一活動約用意和父親參加這一活動的目的。這樣的結尾深化了主題。)。

5.背誦課文最后四個自然段。

(五)練習根據(jù)課文的中心,分清主次。

1.結合“我”的一段話,概括課文的中心思想。

(課文通過收獲節(jié)上一家人對花生好處的議論,說明要做對別人有用的人,不要做只講體面而對別人沒有好處的人。)。

對這個問題的思考可以使學生對文章的主次有具體的感受,對文章主次與中心思想的關系有比較具體的體會。

(板書:略寫詳寫)。

3.這篇課文的重點是過收獲節(jié),議花生是主要的,父親的議論是著重寫的,這樣可以突出文章的中心。其它內(nèi)容略寫,但它為文章的主要內(nèi)容起說明交待的作用,不能不寫。我們在寫作時也要確定重點,做到重點突出,主次分明。

(六)有感情地齊讀課文,體會課文的思想內(nèi)容及寫作特點。

(七)總結:這篇課文借寫花生,告訴我們一個深刻的道理:人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人。這種寫法就叫“借物喻理”。在我們的周圍也有許多事物能給我們以啟迪,讓我們懂得深刻的道理。如:粉筆這個平平常常、普普通通的小東西,為了讓同學們獲得知識,不惜犧牲自己;蠟燭,照亮了別人而毀滅了自己……我們在寫作時可以學習本課“借物喻理”的寫法。

(八)作業(yè)。

小學語文落花生教案篇十一

通過對課文的朗讀,誰能告訴我,這篇課文的主要內(nèi)容是什么?你還有哪些地方不明白?(這篇課文著重講了一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過,通過對花生好處的談論,揭示了花生不圖虛名,默默奉獻的品格。)。

理解“居然”收獲了。你是怎么理解的?

那晚天色不大好,可是父親也來了,實在很難得。

放聲朗讀課文,按課文敘述的順序說說課文講了哪幾部分內(nèi)容,再說說其中哪部分是主要的。

種花生—()——()——()。

通過對課文的閱讀,我們已經(jīng)看出來了,種花生、收花生、吃花生都寫得很簡單,因為文章的重點是通過議花生表達自己的人生理想。

小學語文落花生教案篇十二

1、熟讀課文,正確讀寫本課生字詞“吩、咐、茅、榨、榴”等練習用“居然”“成熟”造句。

2、學習借物喻理的表達方式。

3、理解父親的話,學習花生的品格。

二、過程與方法。

通過分角色朗讀課文和小組討論,引導學生品味作者的情感,培養(yǎng)學生自主合作與探究的能力。

三、情感態(tài)度與價值觀。

理解父親所說的話的深刻含義,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人”的道理。

1、理解父親贊美花生的話的深刻含義。

2、練習根據(jù)課文的中心,分清主次。

理解父親贊美花生的話的深刻含義。

一、導入新課。

1、教師指名兩位學生上臺寫下自己的姓名并說出名字的含義。

2、教師板書作者筆名“落華生”并請學生猜想它的含義。

3、教師把“落華生”改寫為“落花生”并介紹作者許地山。

設問:許地山為什么把自己的筆名叫作“落華生”呢?以此導入新課。

二、自讀課文。

1、學生自讀課文,要求讀正確,不添字,不漏字,不讀破句子。

2、同桌互讀,相互指正。

3、指名串讀,全班交流,說長論短。

三、給課文分段。

1、學生自由讀課文思考:課文為什么以“落花生”為題,圍繞題目寫了哪些內(nèi)容。(聯(lián)系課后練習1)。

(板書:種花生收花生嘗花生議花生)。

2、根據(jù)板書給課文分段。

四、學習重點段,明白道理。

1、默讀第三段,思考:一家人是怎樣議論花生的好處的?

(姐姐說味美,哥哥說可以榨油,“我”說便宜,大家都喜歡吃,父親說花生最可貴的是它的果實埋在地里。)。

(兩次。第一次把花生與桃子、石榴、蘋果作比較;第二次由花生的特點進而說明做人的道理。)。

(板書:花生桃子石榴蘋果)。

(1)讀一讀第一處議論,你是怎樣理解這段話的,同學之間討論。

(2)學生交流。

(3)讓我們帶著贊美的語氣來讀讀父親的話。

(4)父親向我們講花生藏而不露的品質(zhì)是為了什么?出示父親的第二句話。

“所以,你們要像花生,它雖然不好看,可是很有用,不是外表好看而沒有實用的東西。

父親的話是不是說不需要外表美?

父親的話我們明白了嗎?

出示“我”的話:

“那么,人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人了?!?/p>

理解“體面”、“講體面”“只講體面而對別人沒有好處的人”是怎樣的人?。

(6)你對作者的話理解了嗎?什么叫有用的人?什么叫只講外表體面而對人沒有好處的人?結合實際,舉例說明。

五、布置作業(yè)。

在現(xiàn)代社會中,你想做落花生那樣的人,還是想做蘋果那樣的人?為什么?請課后好好討論,整理一下,下節(jié)課我們分成兩個陣營展開辯論,開展一場辯論賽。

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