我們?cè)谝恍┦虑樯鲜艿絾l(fā)后，可以通過寫心得體會(huì)的方式將其記錄下來，它可以幫助我們了解自己的這段時(shí)間的學(xué)習(xí)、工作生活狀態(tài)。通過記錄心得體會(huì)，我們可以更好地認(rèn)識(shí)自己，借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)，規(guī)劃自己的未來，為社會(huì)的進(jìn)步做出貢獻(xiàn)。以下是我?guī)痛蠹艺淼淖钚滦牡皿w會(huì)范文大全，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。
讀正面管教的心得體會(huì)篇一
隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和家庭教育理念的轉(zhuǎn)變，正面管教作為一種新的教育方法逐漸被廣泛應(yīng)用。我有幸參加了一期正面管教課程，通過學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我深深體會(huì)到正面管教的重要性和有效性。下面我將從認(rèn)知和理解、溝通方式、培養(yǎng)獨(dú)立性、建立自尊和愛心方面來闡述我的心得體會(huì)。
首先，正面管教課程讓我對(duì)孩子的認(rèn)知和理解提升了一個(gè)新的層次。傳統(tǒng)教育往往是將孩子看作是一個(gè)需要被塑造的對(duì)象，強(qiáng)調(diào)成績(jī)和行為的達(dá)標(biāo)。而正面管教則更關(guān)注孩子內(nèi)在的需求和個(gè)性的發(fā)展。在課程中，我們學(xué)習(xí)了喚醒孩子合作的力量、傾聽孩子的情感和需要等核心理念，這使我明白了孩子也是一個(gè)感知、思考和有情感的個(gè)體。通過對(duì)孩子的認(rèn)知和理解，我能更好地與孩子建立連接，滿足他們的需求，幫助他們成長(zhǎng)。
其次，正面管教課程讓我學(xué)會(huì)了一種更有效的溝通方式。在傳統(tǒng)教育中，家長(zhǎng)常常以指責(zé)、批評(píng)等負(fù)面方式與孩子進(jìn)行溝通，這往往引發(fā)孩子的反抗和逆反心理。而正面管教強(qiáng)調(diào)以尊重、理解和共情的方式與孩子進(jìn)行溝通，從而建立起良好的親子關(guān)系。通過課程，我了解到了如何使用魔術(shù)語句、有效傾聽和積極表達(dá)來與孩子進(jìn)行互動(dòng)。這樣的溝通方式不僅增進(jìn)了家長(zhǎng)與孩子的關(guān)系，也提高了孩子的自尊心和自信心，對(duì)他們的心理健康有著積極的影響。
第三，正面管教還注重培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性。在傳統(tǒng)教育中，家長(zhǎng)往往過分保護(hù)孩子，不愿意讓他們承擔(dān)責(zé)任和面對(duì)困難。而正面管教鼓勵(lì)家長(zhǎng)適時(shí)地給予孩子適當(dāng)?shù)淖灾鳈?quán)，培養(yǎng)他們的獨(dú)立性。在課程中，我們學(xué)習(xí)了如何以合理的期望和鼓勵(lì)的方式引導(dǎo)孩子去解決問題，讓他們學(xué)會(huì)獨(dú)立思考和自主選擇。通過這樣的培養(yǎng)，孩子們能夠更好地適應(yīng)社會(huì)的要求，增強(qiáng)解決問題的能力和自信心。
第四，正面管教強(qiáng)調(diào)建立孩子的自尊和愛心。在傳統(tǒng)教育中，強(qiáng)調(diào)競(jìng)爭(zhēng)和功利往往使孩子變得自卑和冷漠。而正面管教鼓勵(lì)家長(zhǎng)通過肯定、贊美和鼓勵(lì)的方式給予孩子溫暖和愛，增強(qiáng)他們的自尊心和愛心。在正面管教課程中，我們不僅學(xué)習(xí)了如何給予孩子適當(dāng)?shù)馁澝篮头Q贊，還學(xué)習(xí)了如何以身作則，將愛心傳遞給孩子。這樣的愛能夠激發(fā)孩子的內(nèi)在動(dòng)力，促使他們更積極地參與學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。
總而言之，正面管教課程給了我一個(gè)新的教育視角和思考方式。通過學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我明白了孩子也是一個(gè)有思想、情感和需求的個(gè)體，他們需要被尊重、理解和關(guān)愛。正面管教的溝通方式、培養(yǎng)獨(dú)立性、建立自尊和愛心的做法對(duì)于孩子的發(fā)展和家庭的和諧非常重要。我將把正面管教的理念融入到日常教育中，與孩子建立起更親密、理解和尊重的關(guān)系，共同成長(zhǎng)和進(jìn)步。
讀正面管教的心得體會(huì)篇二
一本好書能啟迪人的智慧，滌蕩人的靈魂。我覺得《正面管教》就是這樣一本好書。暑假里，讀了簡(jiǎn)尼爾森的著名作品《正面管教》一書，深深被作者的教育思想所折服。之前，在我的思想里，正面管教就是賞識(shí)教育，同時(shí)，我認(rèn)為對(duì)于孩子的教育既需要適當(dāng)?shù)膽土P更需要鼓勵(lì)。讀了《正面管教》之后，我的教育思想發(fā)生了極大的轉(zhuǎn)變，對(duì)于孩子的教育既不能懲罰也不能驕縱，需要正面管教。對(duì)于孩子的教育，更多地是有效地與孩子溝通，因?yàn)橹挥性谝环N和善而堅(jiān)定的氛圍中，對(duì)于孩子的教育才是最有效的。
縱觀現(xiàn)在的家庭教育和學(xué)校教育，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)共同點(diǎn)，那就是認(rèn)為懲罰和驕縱是永遠(yuǎn)存在的?，F(xiàn)實(shí)中很多教育者往往也會(huì)從這兩個(gè)極端去考慮孩子的教育問題。認(rèn)為懲罰有效的人，懲罰就成為他們教育孩子的常用方法。認(rèn)為鼓勵(lì)有效的人，往往演變成了對(duì)孩子的驕縱。對(duì)于孩子成長(zhǎng)過程中存在的問題，我們應(yīng)該找到問題的根源，針對(duì)問題采取有效的的方法進(jìn)行化解、溝通，才是教育孩子的關(guān)鍵所在。
“孩子們需要鼓勵(lì)，正如植物需要水。沒有鼓勵(lì)，他們就無法生存?！弊髡叩囊馑际亲屛覀兌喙膭?lì)，但作者所說的鼓勵(lì)并不是簡(jiǎn)單的贊揚(yáng)。作者所說的鼓勵(lì)是指多給孩子一些機(jī)會(huì)，是對(duì)孩子的尊重。這種尊重會(huì)讓引導(dǎo)孩子慢慢回到正常的“軌道”上來。
孩子需要正面管教，正面管教的方法，讓我們的教育成為孩子們樂于接受的教育。今后，對(duì)于一些活潑好動(dòng)的孩子們，我們老師也要學(xué)會(huì)用正確的方法。
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讀正面管教的心得體會(huì)篇三
四次的學(xué)習(xí)讓我們彼此拉近了距離，更加深入了解彼此、理解彼此、溫暖彼此、最后到欣賞彼此……之后，我便以依依不舍的姿態(tài)利用工作之余閱讀完這本“讓數(shù)百萬孩子、家長(zhǎng)和老師受益終身的經(jīng)典之作”——《正面管教》。對(duì)于學(xué)習(xí)正面管教，我有以下體會(huì)：
以前我在工作中在解決孩子問題上會(huì)直接去糾正孩子，直接指出他的錯(cuò)誤和不足。有時(shí)候，甚至還會(huì)講一大堆的道理，認(rèn)為這些道理你應(yīng)該都懂，因?yàn)槲沂菫榱四愫?。甚至我們還天真的認(rèn)為，我們這樣糾正了孩子，孩子就不會(huì)再犯同樣的錯(cuò)誤，可事實(shí)是：不良行為一直存在。問題出在哪里呢？為什么孩子就是聽不進(jìn)我們的話呢？今天我學(xué)習(xí)正面管教之后完全明白了，原來都是因?yàn)樽约簺]能和孩子建立好聯(lián)結(jié)。
德雷克斯說：“愛不是一種情感，而是一種關(guān)系”，先聯(lián)結(jié)再糾正是要我們通過傳遞愛的信息，建立親密和信任，而不是距離和敵意。這其中往往透著這樣態(tài)度：“我愛你，而答案是不”；“我愛你，我相信我們可以找到一個(gè)相互尊重的解決方案”。比如，孩子在商場(chǎng)鬧著要買東西，可家里的這種玩具已經(jīng)很多了，你又不想縱容孩子這種出門就要買玩具的壞習(xí)慣。那么，就要在糾正孩子錯(cuò)誤之前先跟孩子建立情感聯(lián)結(jié)、認(rèn)同感受，建立良好的關(guān)系，再去積極的影響孩子，這才是最有效的解決辦法。簡(jiǎn)單的來說：就是先處理情緒，再處理問題。一旦有了情感聯(lián)結(jié)，孩子們就會(huì)愿意接受在相互尊重基礎(chǔ)上糾正了。
這里的糾正行為，是在盡可能的情況下，給孩子提供參與的機(jī)會(huì)，或者和他們一起來找解決問題的方案。買玩具這件事情，就可以和孩子就買玩具達(dá)成共識(shí)，而當(dāng)孩子感受到被尊重和愛時(shí)，彼此之間才更可能達(dá)成共識(shí)并容易執(zhí)行。因?yàn)椋藭r(shí)，孩子的歸屬感和價(jià)值感都得到了充分的滿足。
下面的這個(gè)案例是我運(yùn)用linda老師講的認(rèn)同感受的“你感到……是因?yàn)椤阆Ｍ本涫絹韼椭⒆咏鉀Q了分離焦慮：周二早上我們班有個(gè)小女孩高高興興走進(jìn)教室，把玩具放進(jìn)自己的抽屜里，接著跑回班級(jí)門口，往外張望著，這時(shí)臉上的笑容已經(jīng)變成了兩行眼淚，最后終于忍不住嚎啕大哭。我便走向前蹲下來幫她擦拭眼淚，與她說話：“寶貝，程老師理解你的感受，你現(xiàn)在心理很傷心，很難過，是因?yàn)槟氵€沒有來得及跟媽媽說再見，媽媽就走了對(duì)嗎？”孩子聽了我的話用力地點(diǎn)點(diǎn)頭，哭的更傷心了?！澳悄阆Ｍ覟槟阕鳇c(diǎn)什么嗎？”我撫摸著她的背接著問。
這時(shí)孩子的情緒緩和了一些，對(duì)我說：“小程老師，我想讓你抱抱我?！苯又医o孩子一個(gè)大大的擁抱，又和孩子約定下次先和媽媽說再見，再進(jìn)教室。孩子就高興地去吃早飯了……擁抱是最天然的動(dòng)作，是最能表達(dá)愛的親密接觸，也是情緒控制和安撫最有效的動(dòng)作，在我的擁抱里，孩子得到了安全感，得到了愛。相信孩子在這一整天里都不會(huì)再因?yàn)檫@件事產(chǎn)生壓力了，因?yàn)樗齼?nèi)心不再有不安和恐懼。其實(shí)，不只是和孩子需要建立聯(lián)結(jié)，愛人，親人，朋友，同事都需要情感的聯(lián)結(jié)！
德雷克斯一直說：“孩子需要鼓勵(lì)，就像植物需要水?！薄肮膭?lì)”這個(gè)詞來源于一個(gè)法語詞根，其意思是“將心給與”，鼓勵(lì)能幫助孩子培養(yǎng)勇氣，增強(qiáng)自信。但含糊的“真棒”不是鼓勵(lì)，小孩子的最好方式是要讓你的鼓勵(lì)很具體。比如，一個(gè)孩子剛完成一個(gè)泥工作品拿給你看，而你對(duì)孩子說：“哦，這是我見過最漂亮的作品，你簡(jiǎn)直太厲害了！”那么你對(duì)孩子的幫助可能并沒有你想的那么大，你教給他的可能是，他能做的最重要的事就是取悅別人，這是一個(gè)危險(xiǎn)的人生信條。告訴這個(gè)孩子：“我看到了，你真的很喜歡紅色和黃色，你能跟我說說你是怎么做的嗎？”這樣，就會(huì)打開交談和一起學(xué)習(xí)的大門。不過，我個(gè)人感覺這部分有點(diǎn)難，稍微不注意就又說成贊揚(yáng)的話了。所以，這需要我們不斷反復(fù)的練習(xí)才行！
帶著疑問我繼續(xù)讀下去，慢慢地才了解到話中的含義。鼓勵(lì)的學(xué)問非常深，平時(shí)我都沒有好好地運(yùn)用鼓勵(lì)，而書中從若干個(gè)方面加以闡述，比如時(shí)機(jī)、相互尊重、著眼于優(yōu)點(diǎn)等，讓我們了解到什么才是有效的鼓勵(lì)，自我反思，我在該方面存在很多的誤區(qū)，比如：我經(jīng)常會(huì)用到這么一句話贊揚(yáng)孩子：“你真是一個(gè)乖孩子，聽話、懂事，是大家學(xué)習(xí)的榜樣！”在這種贊揚(yáng)下，該孩子會(huì)很高興，會(huì)滿臉燦爛，她會(huì)覺得“大人認(rèn)可我，我是有價(jià)值的”。作者提出：贊揚(yáng)指向了做事的人，使得做事的人常?；凇皠e人會(huì)怎么想，怎么看”的考慮來做事。當(dāng)沒有得到別人的認(rèn)可時(shí)，他會(huì)茫然與疑惑。
這位孩子（長(zhǎng)大后就是成年人）可能會(huì)形成一種完全依賴于別人的觀點(diǎn)的自我概念，可能會(huì)變成：“討好者”和“總是尋求別人認(rèn)可”。而鼓勵(lì)是指向人的行為的，常常啟發(fā)對(duì)方思考“我是怎么想的”、“現(xiàn)在該怎么做”、“我學(xué)到了、感覺到了什么”等，它能讓人內(nèi)省，更多地讓人思考并覺得自己是有價(jià)值的，無需他人的認(rèn)可，最后形成自信、自立的態(tài)度。小班的孩子年齡小，自我反思的能力比較差，所以老師在此運(yùn)用的贊揚(yáng)可能要比鼓勵(lì)更多一些，但是隨著時(shí)間的流逝，年齡的增長(zhǎng)，我之前的那句話只會(huì)使孩子們變得“變動(dòng)”，缺乏自信。是作者讓我了解到同一句贊揚(yáng)鼓勵(lì)的話對(duì)于不同的孩子，它的效果是不一樣的，我們應(yīng)該根據(jù)孩子的年齡、性格等真誠(chéng)而恰當(dāng)?shù)刭潛P(yáng)和鼓勵(lì)。
該書給了我很多啟示，讓我在經(jīng)后的工作中學(xué)習(xí)更正確、正面的方法管教孩子，讓孩子在自信、自立的環(huán)境下快樂健康的成長(zhǎng)。
因?yàn)楸救藦氖旅膳_(tái)梭利家庭教育工作，所以有機(jī)會(huì)通過教育圈內(nèi)的分享知道了正面管教。最初的了解并不多，后來順藤摸瓜才找到了張宏武老師創(chuàng)辦的正面管教之家進(jìn)行了一番了解，隨后又翻閱了幾本與正面管教相關(guān)的書籍，如《正面管教》，《孩子：挑戰(zhàn)》、《超越自卑》等一系列書籍，通過自學(xué)的過程，感覺正面管教倡導(dǎo)的理念和方法與蒙臺(tái)梭利教育很能融合。為了更好地陪伴家長(zhǎng)去服侍好家庭中的兒童，我趕赴參加了正面管教之家為期三天的家長(zhǎng)普及班，受益匪淺。
通過學(xué)習(xí)我知道了正面管教的家長(zhǎng)課堂，是一種體驗(yàn)式的家長(zhǎng)課堂，需通過講師的帶領(lǐng)，小組討論，角色扮演，頭腦風(fēng)暴等各種形式學(xué)習(xí)更好的溝通方法，練習(xí)更實(shí)用的溝通語言，從而讓成人自我察覺，通過成人自省的工作，改變成人的態(tài)度，從而打開孩子的心門，與其從容相處，輕松陪伴，讓每一段親子時(shí)光都成為美好的享受和共同成長(zhǎng)的最佳途徑。
蒙臺(tái)梭利教育中提倡的成人態(tài)度是“溫柔而堅(jiān)持”這和正面管教中提倡的“和善而堅(jiān)定”的成人態(tài)度有異曲同工之妙。
和善，成人應(yīng)該尊重孩子作為一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，與孩子溝通時(shí)采用平等的和善的態(tài)度，因?yàn)檫@就是對(duì)孩子的“尊重”。在學(xué)習(xí)的過程中，成人能夠更好地自省，并理解尊重的含義和意義。而且，這個(gè)自我覺察的過程中，往往可以改變成人的言語和行為，逐漸體會(huì)到以尊重的態(tài)度與孩子溝通的重要性。對(duì)于孩子來說，成人態(tài)度的改變會(huì)讓他們感受到父母的理解和接納，這樣雙方溝通起來就更好，更容易了。
堅(jiān)定，就是成人對(duì)于原則、規(guī)則的堅(jiān)持，讓孩子感受到成長(zhǎng)過程中不僅擁有父母給予的愛的理解，還有愛的堅(jiān)持。只有這樣，我們的孩子才從小有邊界感，而這種邊界意識(shí)會(huì)給孩子帶來安全感，也能培養(yǎng)出孩子的自律和責(zé)任感。所以說，和善和堅(jiān)定的態(tài)度是為人父母最基礎(chǔ)的管教工具，也是最高境界的管教態(tài)度，無論哪種教育體系下的家庭都適用。父母在不斷學(xué)習(xí)的過程中，不斷地改變，改善，一定會(huì)在不知不覺中收獲良多。
要給予和善與堅(jiān)定的愛，成人必須自己成為一個(gè)良好的情緒管理者。所以在正面管教課堂上給予我印象深刻的另一塊內(nèi)容是關(guān)于“大腦蓋子”的。生動(dòng)有趣的手部游戲讓成人明白在雙方有情緒的狀態(tài)下是無法溝通并解決問題的。我們應(yīng)該多花點(diǎn)時(shí)間讓自己先冷靜下來，同時(shí)要接納孩子的表現(xiàn)，鼓舞孩子，讓孩子感覺好，讓孩子感受到成人對(duì)他們的信任，他們才會(huì)做得好，而不是在成人情緒泛濫的情況下，讓孩子感受更糟，畢竟教育的目的是希望孩子好，希望孩子學(xué)會(huì)一個(gè)重要的生活技能：人可以坦然面對(duì)人生的大起大落，要在其中感受自己的強(qiáng)大。更而況很多孩子做的也只是自己年齡段特有的行為而已，有時(shí)候他們確實(shí)無法自我控制，因?yàn)樗麄兊奶剿骱蜏y(cè)試邊界的行為完全是符合這個(gè)年齡的行為發(fā)展規(guī)律的，更何況人類情緒掌控能力，理性回應(yīng)能力，道德約束能力的人腦前額皮質(zhì)直到25歲才發(fā)育完全，孩子是無法和成人一樣成熟的，如果無法理解這一點(diǎn)，就特別容易起沖突。所以，我們成人要以身作則管理自己的情感和情緒。
特別喜歡正面管教的理念中，把錯(cuò)誤轉(zhuǎn)變成孩子學(xué)習(xí)的好機(jī)會(huì)。久而久之，孩子思考問題，解決問題的能力就可以被培養(yǎng)出來并有所提高。過去傳統(tǒng)的教育方式都是權(quán)威當(dāng)?shù)?，懲之有理，父母?xí)慣性的教育方式就是懲罰。如果父母能夠控制住自己的情緒，理解孩子言行背后的原因，與孩子一起面對(duì)問題，解決問題，用更好的溝通技巧來處理，那雙方都能感到輕松愉快。在錯(cuò)誤面前，如果父母可以很好地運(yùn)用4個(gè)r的糾正錯(cuò)誤方式，那可以幫助到孩子真正意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，讓孩子在被理解接納和尊重的狀態(tài)下學(xué)會(huì)勇敢地承擔(dān)責(zé)任，學(xué)會(huì)道歉，學(xué)會(huì)主動(dòng)思考問題解決問題。
正面管教的家庭會(huì)議也是非常有特色，且行之有效的教育方式：就是一個(gè)家庭成員充分參與，增進(jìn)彼此了解，增進(jìn)彼此感情的相當(dāng)有效的教育策略，它能激勵(lì)孩子發(fā)覺自己解決問題的能力。這在家庭會(huì)議中，開場(chǎng)白是家庭成員相互感謝，當(dāng)每個(gè)人由衷的說出感謝之詞時(shí)，聽者心里是滿滿的感動(dòng)，我們中國(guó)人過于含蓄，不善于表達(dá)情感，使得許多時(shí)候我們彼此間缺乏緊密的聯(lián)結(jié)，而這是一種讓家人緊密聯(lián)結(jié)的很好的方式。家庭會(huì)議可以解決一個(gè)問題，也可以討論家庭成員共同感興趣的話題，在家庭會(huì)議中大家處于平等、相互尊重的關(guān)系中，利于父母與孩子平心靜氣地一起解決問題或者親密無間地共度時(shí)光。
通過學(xué)習(xí)，現(xiàn)在我對(duì)“正面管教”的理解更深一層了：“和善”是說一個(gè)人如同和煦的春風(fēng)給他人的心田帶來溫暖與舒適，能夠理解和接納對(duì)方，能夠有“在錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)”的豁達(dá)，能夠有“靜等花開”的耐心；“堅(jiān)定”是說一個(gè)人如同深沉的大山給人可靠的支持和幫助，是執(zhí)著于愛的教育，相信每個(gè)人都會(huì)成長(zhǎng)，是能夠有改變自己的'勇氣，相信自己有無窮的正能量。正面管教的家長(zhǎng)課堂不僅僅讓家長(zhǎng)學(xué)會(huì)教養(yǎng)孩子，更重要的是可以讓家長(zhǎng)獲得成長(zhǎng)：擁有向內(nèi)觀，自我察覺，自我分析的能力。
如今我已經(jīng)結(jié)束了在正面管教之家的家長(zhǎng)普及班、家長(zhǎng)講師班的學(xué)習(xí)，可以成為一名正面管教家長(zhǎng)講師也實(shí)屬榮幸，自己繼續(xù)學(xué)習(xí)的同時(shí)真心希望能夠邀請(qǐng)到正面管教之家的導(dǎo)師來杭州傳遞正能量給更多的家庭，影響更多的孩子，請(qǐng)等待我愛媽媽惠中那些正面管教媽媽們的召喚吧！
感謝正面管教之家的聯(lián)合創(chuàng)始人張宏武老師，正面管教之家的導(dǎo)師吳婷娜老師的引導(dǎo)，感謝我愛媽媽惠里可愛的徐曉玲老師的分享，感謝我愛媽媽惠里的盧奕含老師在杭州為正面管教推廣做出的不懈努力！還有感謝很多在推廣正面管教的家長(zhǎng)和老師們！家伊媽媽感受到了你們傳遞的正能量，希望有更多的家長(zhǎng)和老師和我一樣得益于此！
《正面管教》里有這樣一句話：一個(gè)行為不當(dāng)?shù)暮⒆?，是一個(gè)喪失信心的孩子，他是在試圖告訴我們，我感受不到歸屬感和自我價(jià)值。
對(duì)照這句話，我想到了班里一些行為不當(dāng)?shù)暮⒆印＿€真是這樣啊，比如我班的小a同學(xué)，坐在教室最后一排的角落里，上課從來不聽課，不翻書，不寫字。不僅如此，他還總做出各種怪動(dòng)作來擾亂其他同學(xué)。任課老師也視他為“空氣”，對(duì)他的行為熟視無睹。我也曾經(jīng)試探著對(duì)他勸誡：孩子，看會(huì)兒書吧，或者寫幾個(gè)字也行。但是小a同學(xué)聽了我的話好像沒聽見一樣，照舊我行我素。久而久之，我也對(duì)小a同學(xué)喪失了信心。
現(xiàn)在看了《正面管教》中的這句話，我才恍然大悟：原來小a的行為是因?yàn)樗麑?duì)學(xué)習(xí)喪失了信心?。∽鳛槔蠋?，沒有找到問題的根源就對(duì)這個(gè)孩子失去了信心，真是慚愧呀！我想在今后的教學(xué)中，我會(huì)試著讓小a同學(xué)找到歸屬感，找到自我價(jià)值。比如，我會(huì)在課堂上多給他一些微小，而不是讓他感覺我無視他的存在，一節(jié)課我可以給他布置一個(gè)小小的任務(wù)，哪怕是練習(xí)寫一個(gè)字，而不是要求他做多少道題，對(duì)他在課堂上的哪怕是一個(gè)細(xì)微的改變都給予鼓勵(lì)與贊美，而不是只盯著他的缺點(diǎn)。我相信堅(jiān)持一段時(shí)間，這位同學(xué)肯定會(huì)有變化。
《正面管教》告訴我們學(xué)會(huì)怎樣把管教中所遭遇的挑戰(zhàn)作為你學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，當(dāng)大人改變自己的行為時(shí)孩子也會(huì)隨之改變。希望每一位老師在遇到行為不當(dāng)?shù)暮⒆訒r(shí)，都能把它作為學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，試著改變自己的行為，相信我們會(huì)得到意想不到的驚喜。
近期，我讀了《正面管教》這本書，正面管教提倡在教育孩子的過程中不用懲罰驕縱的方式，而是用相互尊重、平等的態(tài)度，共同建立家里或?qū)W校里的規(guī)則，讓孩子在得到與他能力相符的最大化的權(quán)力的同時(shí)，也要尊重他人的感受和社會(huì)規(guī)則，從而培養(yǎng)孩子提高自尊，自律，自信、責(zé)任感、合作以及自己解決問題的能力，這樣才能學(xué)會(huì)使他們受益終身的社會(huì)技能和生活技能，才能取得良好的學(xué)業(yè)成績(jī)。按照正面管教的理念，我們對(duì)孩子要和善而堅(jiān)定，不懲罰也不驕縱，也就是尊重孩子，平等地對(duì)待孩子。如果我們自我感覺總是高高在上，孩子只是一味地服從，這可能會(huì)影響孩子的自我價(jià)值認(rèn)同感。生活中還要讓孩子做一些自己力所能及的事情，從而讓孩子體會(huì)到自己的價(jià)值，這樣孩子會(huì)更有價(jià)值感和責(zé)任感。再有不管是學(xué)習(xí)中還是做生活之中的事，如果孩子沒有做好，我們不宜懲罰孩子，而應(yīng)給予鼓勵(lì)，使孩子在我們的鼓勵(lì)和引導(dǎo)下把事情做好，使孩子體驗(yàn)到歸屬感和價(jià)值感，在這樣的家庭或?qū)W校環(huán)境下成長(zhǎng)起來的孩子，面對(duì)自己的錯(cuò)誤不會(huì)逃避，只會(huì)不屈不撓，并總結(jié)錯(cuò)誤經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)未來的生活和工作，這是一個(gè)人能立于不敗之地的寶貴品質(zhì)。
通過這本書，使我在與孩子們的相處過程中找到了一些有效的方法，我要學(xué)會(huì)用正確的，正面的方法管教孩子，讓孩子在自信，自立的快樂環(huán)境中健康成長(zhǎng)！作為平凡人家的父母，我們要時(shí)刻提醒自己：我們沒有那么多平臺(tái)和資源，但該陪伴時(shí)，絕不偷懶；該引領(lǐng)時(shí)，絕不推責(zé)；該奮力一舉時(shí)，絕不錯(cuò)失機(jī)會(huì)。告訴普通人家的孩子：這個(gè)世界從來就不是公平的，學(xué)習(xí)也從來不是輕松的，你想要得到更多尊重，創(chuàng)造更多價(jià)值，獲得更多自由，就要在一路跋涉中，走向更高平臺(tái)，碰撞更大自我。
讀正面管教的心得體會(huì)篇四
正面管教，作為一種教育方式，強(qiáng)調(diào)以積極的激勵(lì)和引導(dǎo)來培養(yǎng)孩子的自律和責(zé)任感。閱讀正面管教相關(guān)的書籍，我逐漸領(lǐng)悟到其中的奧秘和智慧，深刻體會(huì)到了一種更加關(guān)愛和尊重孩子的教育方式。以下是我關(guān)于閱讀正面管教的體會(huì)心得。
首先，閱讀正面管教讓我認(rèn)識(shí)到了孩子的內(nèi)心世界的重要性。很多時(shí)候，父母過于關(guān)注孩子的表現(xiàn)和成績(jī)，卻忽略了他們的內(nèi)心體驗(yàn)。而正面管教則強(qiáng)調(diào)要傾聽孩子的想法和感受，給予他們充分的情感支持。我在學(xué)習(xí)中得知，當(dāng)我們真正認(rèn)可孩子的內(nèi)心世界，并尊重和理解他們的感受時(shí)，他們會(huì)更加愿意與我們溝通并合作，相互間建立起更深層次的信任。
其次，閱讀正面管教讓我認(rèn)識(shí)到了贊賞的重要性?？洫?jiǎng)對(duì)于孩子來說是一種強(qiáng)有力的鼓勵(lì)和激勵(lì)，它能夠增強(qiáng)他們的自信心和積極性。正面管教強(qiáng)調(diào)要盡可能地多給孩子肯定和贊美，而非過于關(guān)注錯(cuò)誤和過失。在我實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)當(dāng)我對(duì)孩子的優(yōu)點(diǎn)和努力進(jìn)行鼓勵(lì)和肯定時(shí)，他們會(huì)變得更加勇敢和積極，更有動(dòng)力去嘗試新的事物并面對(duì)挑戰(zhàn)。
第三，閱讀正面管教讓我認(rèn)識(shí)到在處理孩子的錯(cuò)誤和挑戰(zhàn)時(shí)，如何以一種積極的心態(tài)來引導(dǎo)他們。正面管教鼓勵(lì)父母和孩子合作來尋找解決問題的方法，而不是單純地責(zé)備和懲罰他們。通過閱讀正面管教的書籍，我學(xué)到了一些實(shí)用的技巧，如傾聽孩子的意見、鼓勵(lì)創(chuàng)造性的解決方案等。這種方式不僅能夠幫助孩子樹立責(zé)任感和解決問題的能力，也能夠加強(qiáng)與孩子之間的親密關(guān)系。
第四，閱讀正面管教讓我認(rèn)識(shí)到表達(dá)情感的重要性。正面管教鼓勵(lì)父母以積極和明確的方式表達(dá)自己的情感，同時(shí)也鼓勵(lì)孩子表達(dá)自己的感受。如此一來，父母與孩子之間的情感連接將更加緊密和牢固。通過閱讀正面管教的書籍，我學(xué)習(xí)到了一些有效的溝通技巧，如使用肯定的語言、關(guān)注孩子的情感需求等。這些技巧不僅能夠增進(jìn)與孩子的交流，也能夠幫助他們更好地理解和管理自己的情緒。
最后，閱讀正面管教讓我認(rèn)識(shí)到教育的目標(biāo)不僅僅是引導(dǎo)孩子取得好的成績(jī)，更重要的是培養(yǎng)他們內(nèi)心的品質(zhì)和能力。正面管教強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)孩子的自律、責(zé)任感和自信心，使他們能夠面對(duì)生活中的各種挑戰(zhàn)。通過閱讀正面管教的書籍，我深刻體悟到，只有真正關(guān)心孩子的內(nèi)心世界，以積極的激勵(lì)和引導(dǎo)來教育他們，我們才能夠培養(yǎng)出具有獨(dú)立思考能力和積極心態(tài)的下一代。
總之，閱讀正面管教相關(guān)的書籍對(duì)我產(chǎn)生了巨大的影響，我學(xué)到了很多關(guān)于如何關(guān)愛和尊重孩子的教育智慧。通過深入研究和實(shí)踐，我體會(huì)到了在與孩子的交流中應(yīng)該給予他們更多的贊賞和支持，以及如何以積極的激勵(lì)和引導(dǎo)來引導(dǎo)他們。閱讀正面管教不僅幫助我更好地與孩子相處，也讓我意識(shí)到教育的真正目標(biāo)是培養(yǎng)他們的內(nèi)在品質(zhì)和能力。為了給孩子創(chuàng)造一個(gè)更加健康快樂的成長(zhǎng)環(huán)境，我將繼續(xù)努力深入閱讀和實(shí)踐正面管教的理念。
讀正面管教的心得體會(huì)篇五
“管教”這一詞匯在很多人聽起來都有些陌生，甚至?xí)灰暈橐环N過時(shí)的教育方式。然而，在實(shí)際的教育現(xiàn)實(shí)中，我們時(shí)常會(huì)發(fā)現(xiàn)一些孩子因?yàn)槿狈芙潭鴮?dǎo)致行為不當(dāng)、學(xué)習(xí)成績(jī)下降等問題。作為一個(gè)家長(zhǎng)，我們很難想象我們的孩子變成不聽管教的“壞孩子”。因此，正面管教這一理念就應(yīng)運(yùn)而生，它以尊重孩子的權(quán)利和積極、關(guān)懷的方式對(duì)待孩子，讓他們能夠更好地成長(zhǎng)和發(fā)展。本文從我的親身體驗(yàn)出發(fā)，探討一下正面管教這一理念對(duì)于孩子成長(zhǎng)和父母教育角色的意義和價(jià)值。
正面管教理念的核心在于父母尊重孩子的需求和權(quán)利，以積極和關(guān)懷的方式來指導(dǎo)他們的行為。與壓制和懲罰的傳統(tǒng)管教方式不同，正面管教更看重孩子的自我意識(shí)、自我控制和自我批判能力的培養(yǎng)，鼓勵(lì)孩子通過合理的行為、自我決策和自我評(píng)估來實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展和自我調(diào)整。這種教育方式旨在幫助孩子成為一位有獨(dú)立思想和有道德心的成年人。
第三段：運(yùn)用正面管教的重要性。
正面管教的成功實(shí)施需要家長(zhǎng)進(jìn)行前期規(guī)劃和后期控制。首先，家長(zhǎng)應(yīng)該培養(yǎng)自己尊重孩子的意識(shí)和能力，傾聽和理解孩子的需求和意見，為他們提供積極的支持和鼓勵(lì)。其次，父母還應(yīng)該創(chuàng)造基于合理規(guī)矩和限制的有秩序的家庭環(huán)境，從而激發(fā)孩子的內(nèi)在積極性和出色表現(xiàn)。此外，正面管教也需要適時(shí)進(jìn)行評(píng)估和調(diào)整，以確保孩子在成長(zhǎng)過程中受益最大化。
正面管教理念的最大優(yōu)點(diǎn)在于，它可以最大限度地引導(dǎo)孩子在思考和行為上保持積極和關(guān)懷的態(tài)度。這種方法不是把孩子看作一種需要被糾正的問題，而是視他們?yōu)槌砷L(zhǎng)和發(fā)展中的主角。正面管教還可以幫助孩子建立起與家長(zhǎng)的信任和尊重的情感聯(lián)系，并促進(jìn)他們學(xué)習(xí)思考和判斷的能力。這種方法還可以通過塑造孩子良好的人際關(guān)系和合作能力，幫助他們適應(yīng)社交環(huán)境。
第五段：結(jié)束語。
總之，在當(dāng)今世界，正面管教理念作為家庭教育的一種重要方法出現(xiàn)在很多的家庭中。其背后的思想是要盡力讓孩子感受到父母的關(guān)愛和支持，喚起他們成為一個(gè)有良好人格和思維品質(zhì)的成年人。尤其是在家長(zhǎng)對(duì)子女成長(zhǎng)的過程中充滿誤解和羈絆的時(shí)候，正面管教理念無疑是一種更為科學(xué)和有效的家庭教育方法。
讀正面管教的心得體會(huì)篇六
在今天的課程正式開始前，大家一起分享了我們?cè)谏瞎?jié)課學(xué)習(xí)的“暫停角”與“抱抱”實(shí)踐情況，有的媽媽通過運(yùn)用行大于言，讓孩子看到了從暫停角里出來的媽媽情緒有了好轉(zhuǎn)，有的媽媽通過抱抱的方式讓孩子體會(huì)到了媽媽的愛，良好地進(jìn)行了情緒的安撫，讓孩子感受到了媽媽平靜的心態(tài)，聽到這些積極的例子，我確實(shí)很感觸，雖然我自己與豆拉的交往過程中并不存在太多的情緒不穩(wěn)定問題，但是，通過“抱抱”的方式，讓女兒也更深切地感受到了我對(duì)于她的愛與信任，通過與她擁抱，讓她感覺到自己的被愛，讓她感覺到不管什么時(shí)候，我都會(huì)在她身后支持與鼓勵(lì)她，所以，我也由衷地感謝“抱抱”法，讓我變得柔軟，讓我和豆拉之間更為親密和平和！
言歸正轉(zhuǎn)，今天是正面管教的第二節(jié)課，課程開始，大家一起分享了節(jié)選自《遇見未知的自己》里面的一段話，這段話是描述嬰兒出生時(shí)一系列的感受，我今天也將這段長(zhǎng)長(zhǎng)的話念給了豆拉聽，她聽得很認(rèn)真，并要求我再次重復(fù)，也許是因?yàn)樗行└型硎馨?！這段話最終有一個(gè)重要的結(jié)尾：“我們每個(gè)人天生有很多無名的恐懼，這種難以名狀的不安全感和分離感，變成了一種存在性焦慮，成了我們每日生活的背景音樂，不停地播放?！?/p>
通過這句話，我們了解到情緒是天生的，所以，我們要接納孩子的情緒，因?yàn)榕c生俱來的情緒不是想控制就能夠控制住的！
閱讀過節(jié)選后，我們大家一起進(jìn)入情緒識(shí)別的學(xué)習(xí)中：
我們首先在寫滿了負(fù)面感覺的詞語中挑選自己或者孩子常有的情緒。
“negative”feelings“負(fù)面”感覺。
憤怒悲傷憤恨無奈不安全恐懼不安驕傲憂傷自卑惱怒彷徨。
絕望痛苦孤單懼怕仇恨嫉妒難過不滿生氣討厭無助委屈。
后悔掙扎懊惱靦腆焦慮壓抑郁悶失落愧疚饑餓煩躁著急。
害羞苦惱不平崩潰。
“positive”feelings“正面”感覺。
平靜高興舒服美好舒暢輕松喜樂有趣快樂幸福滿意和諧。
被愛平安和平愉快自然放松自由溫馨貼心溫柔柔和溫暖。
自在安全光榮自豪清爽甜蜜美好得意滿足開心興奮自信。
輕松甜美充滿希望爽。
對(duì)應(yīng)著我們的負(fù)面感覺和正面感覺，我們會(huì)作出的行為有哪些呢？
behaviors行為。
指責(zé)嘮叨催促大吼沉默離開怒視打人干家務(wù)假哭真哭吃東西。
購(gòu)物睡覺聊天上網(wǎng)旅游遷怒運(yùn)動(dòng)聽歌砸東。
西撕搓畫聽歌。
看一看負(fù)面感覺時(shí)候我們的行為，再看一看正面感覺時(shí)候我們的行為，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，不論是負(fù)面情緒下還是正面情緒下，我們的很多行為方式是一致的，在這里，我們得出了一個(gè)結(jié)論：感覺是天然的，感覺會(huì)產(chǎn)生，也會(huì)消失，沒有對(duì)或錯(cuò)的感覺！一樣的行為，背后的情緒可能是不一樣的！
讀正面管教的心得體會(huì)篇七
正面管教是一種涵蓋情感教育、行為規(guī)范、自主發(fā)展等多個(gè)方面的育人理念，它強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)孩子的責(zé)任心、自制力以及積極進(jìn)取的品質(zhì)。作為家長(zhǎng)和教育者，我們常常面臨著如何正確引導(dǎo)孩子成長(zhǎng)的問題。而閱讀正面管教的相關(guān)書籍，則開啟了我們新的視野，為我們提供了許多寶貴的心得和體會(huì)。
正面管教的核心原則是關(guān)注孩子的積極品質(zhì)和行為，通過激勵(lì)和正向引導(dǎo)來促使孩子發(fā)展良好的自我形象和積極的情緒狀態(tài)。通過積極的溝通和傾聽，家長(zhǎng)和教育者可以建立起與孩子的信任和親近感，進(jìn)而提高孩子的自尊和自信心。正面管教強(qiáng)調(diào)家庭和學(xué)校的合作，通過理解和支持孩子的需求，培養(yǎng)孩子的責(zé)任心和獨(dú)立性，從而促使他們自主發(fā)展成為有價(jià)值觀的、內(nèi)心強(qiáng)大的人。
閱讀正面管教相關(guān)的書籍，我收獲了許多寶貴的心得體會(huì)。首先，我學(xué)會(huì)了注重孩子的情緒和心理狀態(tài)。作為家長(zhǎng)，我們常常只注重孩子的行為，而忽視了他們內(nèi)心的情感需求。通過閱讀，我明白了只有理解和滿足孩子的情感需求，才能夠根源性地解決問題。其次，我學(xué)會(huì)了重視溝通的藝術(shù)。閱讀讓我明白了僅僅給予命令和批評(píng)并不能夠有效地引導(dǎo)孩子。而是應(yīng)該通過傾聽、愿意成為孩子的朋友并且理解孩子的立場(chǎng)，才能夠激勵(lì)他們改善自己的行為。最后，我學(xué)會(huì)了積極激勵(lì)的方法。正面管教告訴我，贊美和鼓勵(lì)是培養(yǎng)孩子良好品質(zhì)的關(guān)鍵，只有讓孩子意識(shí)到他們的積極努力是受到親人認(rèn)可和欣賞的，他們才會(huì)更加努力地為自己的成長(zhǎng)而奮斗。
第四段：實(shí)踐中的挑戰(zhàn)與策略。
在實(shí)踐中，我們常常面臨著阻力和挑戰(zhàn)。孩子可能因?yàn)榉N種原因不接受正面管教，他們可能抗拒我們的指引或者是表現(xiàn)得消極抵制。面對(duì)這些困難，我們不能放棄，而應(yīng)該耐心地和他們溝通，讓他們明白我們的關(guān)切和期望。此外，家長(zhǎng)和教育者之間的配合也是非常重要的。只有家庭和學(xué)校的一致性，才能讓孩子更好地接受正面管教。
第五段：結(jié)論。
正面管教是一種強(qiáng)調(diào)以積極的方式引導(dǎo)孩子成長(zhǎng)的育人理念，它體現(xiàn)了對(duì)孩子個(gè)體差異和情感需求的重視，以及對(duì)積極行為的激勵(lì)和引導(dǎo)。通過閱讀正面管教的相關(guān)書籍，我們可以從中獲得許多實(shí)用的心得和策略。以此作為指導(dǎo)，我們能夠建立與孩子真正的親近和信任，幫助他們成為品德優(yōu)秀、內(nèi)心強(qiáng)大的人。
讀正面管教的心得體會(huì)篇八
初冬，不如隆冬神圣莊嚴(yán)，不如金秋給人已收獲的喜悅，然而它卻承載著別有的一份美麗，讓我眷戀。11月中旬，在園領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，我們將一起跟隨linda老師帶來的《正面管教》開啟四期的課程，可以說是為我們帶來一場(chǎng)身心的洗禮，為了我們學(xué)習(xí)的有效性，領(lǐng)導(dǎo)還為我們提供了《正面管教》書籍及踐行工具卡。在學(xué)習(xí)中我們一起頭腦風(fēng)暴、一起分組討論、一起分享收獲、一起參與各種游戲。四次的學(xué)習(xí)讓我們彼此拉近了距離，更加深入了解彼此、理解彼此、溫暖彼此、最后到欣賞彼此。之后，我便以依依不舍的姿態(tài)利用工作之余閱讀完這本“讓數(shù)百萬孩子、家長(zhǎng)和老師受益終身的經(jīng)典之作”——《正面管教》。對(duì)于學(xué)習(xí)正面管教，我有以下體會(huì)：
以前我在工作中在解決孩子問題上會(huì)直接去糾正孩子，直接指出他的錯(cuò)誤和不足。有時(shí)候，甚至還會(huì)講一大堆的道理，認(rèn)為這些道理你應(yīng)該都懂，因?yàn)槲沂菫榱四愫?。甚至我們還天真的認(rèn)為，我們這樣糾正了孩子，孩子就不會(huì)再犯同樣的錯(cuò)誤，可事實(shí)是：不良行為一直存在。問題出在哪里呢？為什么孩子就是聽不進(jìn)我們的話呢？今天我學(xué)習(xí)正面管教之后完全明白了，原來都是因?yàn)樽约簺]能和孩子建立好聯(lián)結(jié)。
德雷克斯說：“愛不是一種情感，而是一種關(guān)系”，先聯(lián)結(jié)再糾正是要我們通過傳遞愛的信息，建立親密和信任，而不是距離和敵意。這其中往往透著這樣態(tài)度：“我愛你，而答案是不”；“我愛你，我相信我們可以找到一個(gè)相互尊重的解決方案”。比如，孩子在商場(chǎng)鬧著要買東西，可家里的這種玩具已經(jīng)很多了，你又不想縱容孩子這種出門就要買玩具的壞習(xí)慣。那么，就要在糾正孩子錯(cuò)誤之前先跟孩子建立情感聯(lián)結(jié)、認(rèn)同感受，建立良好的關(guān)系，再去積極的影響孩子，這才是最有效的解決辦法。簡(jiǎn)單的來說：就是先處理情緒，再處理問題。一旦有了情感聯(lián)結(jié)，孩子們就會(huì)愿意接受在相互尊重基礎(chǔ)上糾正了。
這里的糾正行為，是在盡可能的情況下，給孩子提供參與的機(jī)會(huì)，或者和他們一起來找解決問題的方案。買玩具這件事情，就可以和孩子就買玩具達(dá)成共識(shí)，而當(dāng)孩子感受到被尊重和愛時(shí)，彼此之間才更可能達(dá)成共識(shí)并容易執(zhí)行。因?yàn)椋藭r(shí)，孩子的歸屬感和價(jià)值感都得到了充分的滿足。
下面的這個(gè)案例是我運(yùn)用linda老師講的認(rèn)同感受的“你感到……是因?yàn)椤阆Ｍ本涫絹韼椭⒆咏鉀Q了分離焦慮：周二早上我們班有個(gè)小女孩高高興興走進(jìn)教室，把玩具放進(jìn)自己的抽屜里，接著跑回班級(jí)門口，往外張望著，這時(shí)臉上的笑容已經(jīng)變成了兩行眼淚，最后終于忍不住嚎啕大哭。我便走向前蹲下來幫她擦拭眼淚，與她說話：“寶貝，程老師理解你的感受，你現(xiàn)在心理很傷心，很難過，是因?yàn)槟氵€沒有來得及跟媽媽說再見，媽媽就走了對(duì)嗎？”孩子聽了我的話用力地點(diǎn)點(diǎn)頭，哭的更傷心了?！澳悄阆Ｍ覟槟阕鳇c(diǎn)什么嗎？”我撫摸著她的背接著問。
這時(shí)孩子的情緒緩和了一些，對(duì)我說：“小程老師，我想讓你抱抱我?！苯又医o孩子一個(gè)大大的擁抱，又和孩子約定下次先和媽媽說再見，再進(jìn)教室。孩子就高興地去吃早飯了……擁抱是最天然的動(dòng)作，是最能表達(dá)愛的親密接觸，也是情緒控制和安撫最有效的動(dòng)作，在我的擁抱里，孩子得到了安全感，得到了愛。相信孩子在這一整天里都不會(huì)再因?yàn)檫@件事產(chǎn)生壓力了，因?yàn)樗齼?nèi)心不再有不安和恐懼。其實(shí)，不只是和孩子需要建立聯(lián)結(jié)，愛人，親人，朋友，同事都需要情感的聯(lián)結(jié)！
德雷克斯一直說：“孩子需要鼓勵(lì)，就像植物需要水。”“鼓勵(lì)”這個(gè)詞來源于一個(gè)法語詞根，其意思是“將心給與”，鼓勵(lì)能幫助孩子培養(yǎng)勇氣，增強(qiáng)自信。但含糊的“真棒”不是鼓勵(lì)，小孩子的最好方式是要讓你的鼓勵(lì)很具體。比如，一個(gè)孩子剛完成一個(gè)泥工作品拿給你看，而你對(duì)孩子說：“哦，這是我見過最漂亮的作品，你簡(jiǎn)直太厲害了！”那么你對(duì)孩子的幫助可能并沒有你想的那么大，你教給他的可能是，他能做的最重要的事就是取悅別人，這是一個(gè)危險(xiǎn)的人生信條。告訴這個(gè)孩子：“我看到了，你真的很喜歡紅色和黃色，你能跟我說說你是怎么做的嗎？”這樣，就會(huì)打開交談和一起學(xué)習(xí)的大門。不過，我個(gè)人感覺這部分有點(diǎn)難，稍微不注意就又說成贊揚(yáng)的話了。所以，這需要我們不斷反復(fù)的練習(xí)才行！
讀正面管教的心得體會(huì)篇九
因?yàn)楸救藦氖旅膳_(tái)梭利家庭教育工作，所以有機(jī)會(huì)通過教育圈內(nèi)的分享知道了正面管教。最初的了解并不多，后來順藤摸瓜才找到了張宏武老師創(chuàng)辦的正面管教之家進(jìn)行了一番了解，隨后又翻閱了幾本與正面管教相關(guān)的書籍，如《正面管教》，《孩子：挑戰(zhàn)》、《超越自卑》等一系列書籍，通過自學(xué)的過程，感覺正面管教倡導(dǎo)的理念和方法與蒙臺(tái)梭利教育很能融合。為了更好地陪伴家長(zhǎng)去服侍好家庭中的兒童，我趕赴參加了正面管教之家為期三天的家長(zhǎng)普及班，受益匪淺。
通過學(xué)習(xí)我知道了正面管教的家長(zhǎng)課堂，是一種體驗(yàn)式的家長(zhǎng)課堂，需通過講師的帶領(lǐng)，小組討論，角色扮演，頭腦風(fēng)暴等各種形式學(xué)習(xí)更好的溝通方法，練習(xí)更實(shí)用的溝通語言，從而讓成人自己的察覺，通過成人自省的工作，改變成人的態(tài)度，從而打開孩子的心門，與其從容相處，輕松陪伴，讓每一段親子時(shí)光都成為美好的享受和共同成長(zhǎng)的最佳途徑。蒙臺(tái)梭利教育中提倡的成人態(tài)度是“溫柔而堅(jiān)持”這和正面管教中提倡的“和善而堅(jiān)定”的成人態(tài)度有異曲同工之妙。
和善，成人應(yīng)該尊重孩子作為一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，與孩子溝通時(shí)采用平等的和善的態(tài)度，因?yàn)檫@就是對(duì)孩子的“尊重”。在學(xué)習(xí)的過程中，成人能夠更好地自省，并理解尊重的含義和意義。而且，這個(gè)自己的覺察的過程中，往往可以改變成人的言語和行為，逐漸體會(huì)到以尊重的態(tài)度與孩子溝通的重要性。對(duì)于孩子來說，成人態(tài)度的改變會(huì)讓他們感受到父母的理解和接納，這樣雙方溝通起來就更好，更容易了。
堅(jiān)定，就是成人對(duì)于原則、規(guī)則的堅(jiān)持，讓孩子感受到成長(zhǎng)過程中不僅擁有父母給予的愛的理解，還有愛的堅(jiān)持。只有這樣，我們的`孩子才從小有邊界感，而這種邊界意識(shí)會(huì)給孩子帶來安全感，也能培養(yǎng)出孩子的自律和責(zé)任感。所以說，和善和堅(jiān)定的態(tài)度是為人父母最基礎(chǔ)的管教工具，也是最高境界的管教態(tài)度，無論哪種教育體系下的家庭都適用。父母在不斷學(xué)習(xí)的過程中，不斷地改變，改善，一定會(huì)在不知不覺中收獲良多。要給予和善與堅(jiān)定的愛，成人必須自己成為一個(gè)良好的情緒管理者。所以在正面管教課堂上給予我印象深刻的另一塊內(nèi)容是關(guān)于“大腦蓋子”的。
生動(dòng)有趣的手部游戲讓成人明白在雙方有情緒的狀態(tài)下是無法溝通并解決問題的。我們應(yīng)該多花點(diǎn)時(shí)間讓自己先冷靜下來，同時(shí)要接納孩子的表現(xiàn)，鼓舞孩子，讓孩子感覺好，讓孩子感受到成人對(duì)他們的信任，他們才會(huì)做得好，而不是在成人情緒泛濫的情況下，讓孩子感受更糟，畢竟教育的目的是希望孩子好，希望孩子學(xué)會(huì)一個(gè)重要的生活技能：人可以坦然面對(duì)人生的大起大落，要在其中感受自己的強(qiáng)大。更而況很多孩子做的也只是自己年齡段特有的行為而已，有時(shí)候他們確實(shí)無法自己的控制，因?yàn)樗麄兊奶剿骱蜏y(cè)試邊界的行為完全是符合這個(gè)年齡的行為發(fā)展規(guī)律的，更何況掌管人類情緒掌控能力，理性回應(yīng)能力，道德約束能力的人腦前額皮質(zhì)直到25歲才發(fā)育完全，孩子是無法和成人一樣成熟的，如果無法理解這一點(diǎn)，就特別容易起沖突。
所以，我們成人要以身作則管理自己的情感和情緒。特別喜歡正面管教的理念中，把錯(cuò)誤轉(zhuǎn)變成孩子學(xué)習(xí)的好機(jī)會(huì)。久而久之，孩子思考問題，解決問題的能力就可以被培養(yǎng)出來并有所提高。過去傳統(tǒng)的教育方式都是權(quán)威當(dāng)?shù)?，懲之有理，父母?xí)慣性的教育方式就是懲罰。如果父母能夠控制住自己的情緒，理解孩子言行背后的原因，與孩子一起面對(duì)問題，解決問題，用更好的溝通技巧來處理，那雙方都能感到輕松愉快。在錯(cuò)誤面前，如果父母可以很好地運(yùn)用4個(gè)r的糾正錯(cuò)誤方式，那可以幫助到孩子真正意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，讓孩子在被理解接納和尊重的狀態(tài)下學(xué)會(huì)勇敢地承擔(dān)責(zé)任，學(xué)會(huì)道歉，學(xué)會(huì)主動(dòng)思考問題解決問題。
正面管教的家庭會(huì)議也是非常有特色，且行之有效的教育方式：就是一個(gè)家庭成員充分參與，增進(jìn)彼此了解，增進(jìn)彼此感情的相當(dāng)有效的教育策略，它能激勵(lì)孩子發(fā)覺自己解決問題的能力。這在家庭會(huì)議中，開場(chǎng)白是家庭成員相互感謝，當(dāng)每個(gè)人由衷的說出感謝之詞時(shí)，聽者心里是滿滿的感動(dòng)，我們中國(guó)人過于含蓄，不善于表達(dá)情感，使得許多時(shí)候我們彼此間缺乏緊密的聯(lián)結(jié)，而這是一種讓家人緊密聯(lián)結(jié)的很好的方式。家庭會(huì)議可以解決一個(gè)問題，也可以討論家庭成員共同感興趣的話題，在家庭會(huì)議中大家處于平等、相互尊重的關(guān)系中，利于父母與孩子平心靜氣地一起解決問題或者親密無間地共度時(shí)光。
通過學(xué)習(xí)，現(xiàn)在我對(duì)“正面管教”的理解更深一層了：“和善”是說一個(gè)人如同和煦的春風(fēng)給他人的心田帶來溫暖與舒適，能夠理解和接納對(duì)方，能夠有“在錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)”的豁達(dá)，能夠有“靜等花開”的耐心；“堅(jiān)定”是說一個(gè)人如同深沉的大山給人可靠的支持和幫助，是執(zhí)著于愛的教育，相信每個(gè)人都會(huì)成長(zhǎng)，是能夠有改變自己的勇氣，相信自己有無窮的正能量。正面管教的家長(zhǎng)課堂不僅僅讓家長(zhǎng)學(xué)會(huì)教養(yǎng)孩子，更重要的是可以讓家長(zhǎng)獲得成長(zhǎng)：擁有向內(nèi)觀，自己的察覺，自己的分析的能力。
如今我已經(jīng)結(jié)束了在正面管教之家的家長(zhǎng)普及班、家長(zhǎng)講師班的學(xué)習(xí)，可以成為一名正面管教家長(zhǎng)講師也實(shí)屬榮幸，自己繼續(xù)學(xué)習(xí)的同時(shí)真心希望能夠邀請(qǐng)到正面管教之家的導(dǎo)師來杭州傳遞正能量給更多的家庭，影響更多的孩子！
讀正面管教的心得體會(huì)篇十
今天閑暇時(shí)翻開《正面管教》的書，又看到了一些值得分享的觀點(diǎn)，感覺受益匪淺。
1、非常生氣的時(shí)候如何處理。
大多數(shù)人在非常生氣的時(shí)候會(huì)出口傷人，事情過后又會(huì)非常后悔，但是又找不到合理的方式宣泄自己，這些非常極端的情緒通常會(huì)傷害自己最親的人。很多父母在孩子犯錯(cuò)后會(huì)進(jìn)入暴怒的狀態(tài)，體罰、辱罵.....人在非常生氣的時(shí)候會(huì)進(jìn)入原始腦的狀態(tài)，這種時(shí)候不適宜和孩子進(jìn)行溝通，此時(shí)可以讓自己或孩子進(jìn)入另一個(gè)房間，等到自己情緒平復(fù)的差不多的時(shí)候再和孩子進(jìn)行溝通，這樣的方式通常會(huì)讓我們更好的處理問題。
2、言傳不若身教。
父母經(jīng)常會(huì)抱怨：“我每天都會(huì)讓我孩子去看書，為什么我的孩子就是不愛看書，天天就知道看電視?！泵慨?dāng)這個(gè)時(shí)候我都會(huì)反問家長(zhǎng)一句，你一個(gè)月能看幾本書呢？家長(zhǎng)在這個(gè)時(shí)候會(huì)說，我都幾十歲的人了，每天家里家外要忙那么多事情，哪里有時(shí)間看書。其實(shí)，閱讀是一件很愉快的事情，只有你用愉快的心情去看書，把閱讀當(dāng)做生活的必需品，你的孩子才會(huì)或多或少會(huì)受你的影響，慢慢喜歡上看書。對(duì)于老師來說亦然，如果你作為一名老師都沒有良好的習(xí)慣，就不要妄想在你的潛移默化下，學(xué)生能喜歡上學(xué)習(xí)。
3、注意自己說話的語氣。
當(dāng)一個(gè)人非常毒舌的時(shí)候，我們通常會(huì)說這個(gè)人“刀子嘴豆腐心”，對(duì)待孩子我們有時(shí)候會(huì)習(xí)慣性的用嘲諷和挖苦的語氣。如果你的孩子倒牛奶的時(shí)候把杯子打碎了，灑了一地，這種時(shí)候你通常會(huì)怎么處理呢？很多時(shí)候家長(zhǎng)會(huì)選擇責(zé)罵：“你是怎么回事，真是笨手笨腳，趕緊走開，我來弄，以后你還是別倒牛奶了?！焙⒆右?yàn)榉噶隋e(cuò)誤已經(jīng)畏手畏腳，經(jīng)過父母的責(zé)罵，更是不知道如何處理。假如我們能轉(zhuǎn)變一下我們說話的語氣，例如：“孩子，牛奶灑了，你能想些什么辦法讓地上的牛奶變干凈?！边@個(gè)時(shí)候，孩子就會(huì)開始自己動(dòng)手打掃起衛(wèi)生。等他處理干凈的時(shí)候你可以和孩子聊一聊，有什么辦法可以避免把牛奶倒灑，這樣不僅能培養(yǎng)孩子處理問題的能力，還能學(xué)習(xí)到一些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
如果你家也有一位“調(diào)皮”的小朋友，博小思建議你可以看一看《正面管教》這本書，不要被標(biāo)題的管教所蒙騙，它其實(shí)是在教我們?nèi)绾斡脨廴フ_處理孩子的是事情。
讀正面管教的心得體會(huì)篇十一
正面管教主張給孩子一種正面的態(tài)度，來幫助他們更好的成長(zhǎng)和發(fā)展。正面管教著重強(qiáng)調(diào)以下四個(gè)方面：
首先，關(guān)注和承認(rèn)孩子的真實(shí)感受。也就是尊重孩子，理解孩子的想法和需要。其次，幫助孩子建立高自尊的心理。這個(gè)是正面管教中最重要的一個(gè)方面。然后，是采用積極的語言來指導(dǎo)孩子的行為。最后，是為孩子提供一個(gè)積極有益的環(huán)境，鼓勵(lì)孩子去進(jìn)行積極和有效的學(xué)習(xí)。
第三段：結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)分享正面管教的實(shí)踐。
我自己是一個(gè)初為人父的家長(zhǎng)，過去曾經(jīng)多次遇到孩子在家庭作業(yè)方面的問題。一開始，我的態(tài)度是懲罰孩子，讓孩子知道他做錯(cuò)了什么。但是我發(fā)現(xiàn)這樣讓孩子更加抵觸，更加不愿意去做作業(yè)。后來，我開始嘗試正面管教，給孩子提供更加積極的鼓勵(lì)和支持，關(guān)注孩子的自尊心。我會(huì)告訴孩子，他做得很好，我相信他能完成作業(yè)，而且我愿意和他一起親手幫他完成作業(yè)。通過這些方式，孩子的態(tài)度開始改變，他變得更加積極主動(dòng)，也變得更加愿意跟我合作。
正面管教和傳統(tǒng)的管教方式相比，其優(yōu)點(diǎn)很明顯。首先，正面管教采用更加積極的方式來引導(dǎo)孩子行為，這樣能夠保持孩子良好的心理狀態(tài)。其次，正面管教注重家長(zhǎng)和孩子之間的關(guān)心和關(guān)注，這樣能夠增進(jìn)家長(zhǎng)和孩子之間的親密感。同時(shí)，正面管教能夠有助于培養(yǎng)孩子的責(zé)任心和自我管理能力，讓孩子變得更加自信和自立。
第五段：概括文章內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)正面管教對(duì)于孩子成長(zhǎng)的重要性。
正面管教是一種新的教育方式，是基于對(duì)孩子自尊心和尊重之上的教育。通過積極的鼓勵(lì)和支持，正面管教能夠幫助孩子實(shí)現(xiàn)更好的成長(zhǎng)和發(fā)展。無論是在家庭教育還是在學(xué)校教育中，正面管教都能夠起到積極的作用。正面管教體現(xiàn)了尊重孩子、愛護(hù)孩子、培養(yǎng)孩子自尊心的理念，是中國(guó)家長(zhǎng)在撫養(yǎng)子女方面，必須要引起重視的教育理念。
讀正面管教的心得體會(huì)篇十二
b行動(dòng)大于語言。
c抱抱。
首先，我們一起來了解正面管教的第一個(gè)工具a積極暫停角。
所謂“暫停角”，是指成人或者孩子情緒均不佳時(shí)，可以選擇讓自己的情緒平復(fù)或冷靜下來的一個(gè)地方，對(duì)于“暫停角”的理解，有一個(gè)關(guān)鍵之處，那就是不能夠用于懲罰，只能夠安撫情緒。所以，我們?cè)谥謺和＝堑臅r(shí)候，就需要向孩子解釋暫停角的作用是安撫情緒！
對(duì)于成人的暫停角，自己率先使用的時(shí)候，要讓孩子看到效果，比如從暫停角出來的媽媽情緒已經(jīng)恢復(fù)平靜，不是剛才那個(gè)處于怒火中的媽媽！
成人使用暫停角時(shí)，記住要告訴孩子“（1）我生氣的時(shí)候，情緒不好的時(shí)候我會(huì)使用暫停角。（2）使用以后我的情緒會(huì)變得好一點(diǎn)。（3）我的情緒變好以后，我會(huì)對(duì)你更好！”
對(duì)于孩子的暫停角，需要由孩子選擇、布置、起名，孩子參與越多越好！
和我們的孩子坐下來，共同創(chuàng)造一個(gè)“暫停地方”，我們要先對(duì)孩子解釋：“有時(shí)候我們會(huì)生氣，這是正常的情緒。這時(shí)候我們需要點(diǎn)時(shí)間冷靜下來。咱們來建個(gè)特殊的地方吧。不是懲罰你的地方，而是一個(gè)你喜歡的地方，你在那兒能冷靜下來，能感覺更好，因?yàn)橥ǔＨ藗兏杏X更好，才能做得更好”（對(duì)于這段話，每個(gè)家長(zhǎng)都可以根據(jù)自己與孩子溝通的方式進(jìn)行改寫）。
鼓勵(lì)孩子給這個(gè)暫停角起個(gè)名字，如果孩子不習(xí)慣這種新方式，家長(zhǎng)首先要以身作則，讓孩子看到你在自己的暫停角平靜下來，感覺更好，并且行為更好。這個(gè)“暫停角”是家里“情緒安全”的開始。
溫，情緒中出現(xiàn)了內(nèi)疚，考慮對(duì)方感受的良性思維狀態(tài)，說明“暫停角”這一工具的使用是非常行之有效的，不僅是對(duì)孩子，夫妻之間的矛盾處理中也相當(dāng)實(shí)用！
然后，我們?cè)僖黄饋砹私庹婀芙痰牡诙€(gè)工具b行大于言。
對(duì)于b，本期的講師梁良通過一個(gè)小游戲很直觀的解釋了什么是行大于言：梁良的手放在下巴上，但是嘴里發(fā)出的指令是手放在額頭上，大部分的家長(zhǎng)都是看到梁良的動(dòng)作后放到了下巴上！這個(gè)例子說明，孩子吸收和模仿的是我們的行動(dòng)，而不是我們的語言，所以家長(zhǎng)要時(shí)刻記得身體力行，多做少說！
或者這個(gè)部分是大家都能夠有切身體會(huì)的內(nèi)容，所以，大家并沒有在關(guān)于“行大于言”的問題上過多展示，但是“l(fā)esstalkmoreaction少說多做”這句話被放大印在了我們的教材上！
最后，大家一起學(xué)習(xí)的是正面管教的第三個(gè)工具c抱抱。
這個(gè)部分是我在今天的課程內(nèi)容中體會(huì)最為深刻的一個(gè)部分，梁良采取的`依然是引導(dǎo)和角色扮演的方式帶領(lǐng)大家來體會(huì)第三個(gè)工具的作用！
在課程正式開始的時(shí)候，梁良的一張大表分成了兩個(gè)部分，一欄為現(xiàn)在的挑戰(zhàn)，一欄為人生成功的性格，梁良請(qǐng)大家在現(xiàn)在的挑戰(zhàn)一欄中描述我們認(rèn)為現(xiàn)在孩子存在的問題，不僅是自己的孩子，包括我們周圍看到的其他孩子存在的問題，開了個(gè)頭，大家的思維馬上就被調(diào)動(dòng)起來，腦海中所能夠想到的不良特性都躍于紙間，很快，現(xiàn)在的挑戰(zhàn)就寫得滿滿的了?？粗鴿M滿的一欄，我的內(nèi)心甚至有些安慰，因?yàn)闈M欄的挑戰(zhàn)里，我的孩子并不具備太多，同時(shí)，我也發(fā)現(xiàn)，周圍的孩子共同的問題真不少，看來家長(zhǎng)們面臨的很多問題是類似的！這一部分在大家描述完后，就被蓋起來了，直到今天課程的最后內(nèi)容，才重新又翻到大家面前。
在與大家一起分享了暫停角與行大于言兩個(gè)工具以后，大家的心態(tài)似乎比剛才平各了些，帶著前面的收獲，我們一起進(jìn)入了最后的這個(gè)部分。對(duì)照著開始提出的挑戰(zhàn)，梁良請(qǐng)大家再提出我們對(duì)孩子的期望，也就是人生成功的性格有哪些，美好的詞語成為挑戰(zhàn)的鮮明對(duì)照，滿滿的期望又列滿了，面對(duì)著我們的期望，梁良并沒有給出太多的解釋，我們開始分組的角色扮演。
兩兩一組，一方為媽媽，一方為孩子，扮演孩子一方的人必須要蹲下來，媽媽角色選擇生活中容易爆發(fā)的惱火對(duì)著孩子一方發(fā)出來，雙方開始激烈的矛盾沖突，一番激烈的爭(zhēng)吵以后，作為孩子角色的一方說出對(duì)媽媽剛才怒火的感受。
隨后媽媽角色的一組離開教室到門外，因?yàn)榱毫家虌寢尳巧痪湓挕＜拥浇淌依?，大家再次就剛才的沖突進(jìn)行角色扮演，在激烈爭(zhēng)吵后，很多組出現(xiàn)了擁抱的場(chǎng)面，原來，梁良教給媽媽角色的一句很重要的話就是“來，媽媽抱抱！來，讓媽媽抱抱吧！”
媽媽在雙方矛盾解決不了的時(shí)候停止一切話語，只對(duì)孩子說：媽媽抱抱！然后所有孩子的角色再次表達(dá)自己感受到媽媽擁抱后的感覺，一切都不同了！媽媽愛的擁抱成為平息情緒的要素！
大家對(duì)于媽媽用愛來?yè)肀Ш⒆佑辛松羁痰捏w會(huì)，那么媽媽情緒不好的時(shí)候，向孩子索取一個(gè)愛的擁抱，會(huì)有什么感受呢？角色的扮演再次開始！
孩子情緒不好的時(shí)候媽媽給予擁抱，媽媽情緒不好的時(shí)候，也可以尋求孩子的擁抱，再次通過角色扮演讓大家深刻體會(huì)到了換位以后的感受，扮演孩子的一方表達(dá)出了很多積極真面的內(nèi)心活動(dòng)，上到這里，我的內(nèi)心有些柔軟起來，雙方的擁抱真的是一個(gè)非常好的工具！
隨后大家就擁抱以外的親密接觸方式展開了描述，突然發(fā)現(xiàn)，無數(shù)的動(dòng)詞被寫在了黑板上，我也聽到了很多與孩子親密接觸的方式，通過前面扮演后的感受，大家得出一個(gè)結(jié)論，通過與孩子擁抱和親密接觸，除了緩和孩子的情緒，還能夠和孩子間建立密切的聯(lián)系，達(dá)到培養(yǎng)孩子平和，溫暖，自信等等我們期望的氣質(zhì)！
大家突然發(fā)現(xiàn)，先前在紙上寫下的期望人生成功的性格，即希望孩子具有什么樣的性格，通過擁抱和與孩子的親密接觸其實(shí)就能夠?qū)崿F(xiàn)很多，那么大家還苦惱于什么樣的育兒手段或者方法呢？其實(shí)最簡(jiǎn)單的育兒方法就在自己的身上，多給孩子一些愛的擁抱，多和孩子有一些親密的接觸，如果我們希望二十年后我們的孩子依然能夠擁抱我們，能夠讓我們親一親，親一親我們，那么我們先要讓孩子能夠擁有我們最溫暖的擁抱！
課程的最后內(nèi)容，家長(zhǎng)互助環(huán)節(jié)，有一位媽媽提出了今天最需要解決的問題，羅列出問題周圍會(huì)圍繞的人物，大家紛紛扮演起了她家庭里的各種角色！扮演過后，各個(gè)角色描述在事件中自己內(nèi)心里的第一情緒反應(yīng)和心理活動(dòng)！這位媽媽，也在這一環(huán)節(jié)中發(fā)現(xiàn)自己原來內(nèi)心里的想法并不是最真實(shí)的，她家庭里的其他成員心理活動(dòng)和她最初的理解有差異！媽媽深深體會(huì)到了角色扮演的力量！
今天的所有課程就在大家的滿足中結(jié)束了，我很期待著下周三的內(nèi)容，因?yàn)槲议_始愛上“正面管教”。
在今天的課程正式開始前，大家一起分享了我們?cè)谏瞎?jié)課學(xué)習(xí)的“暫停角”與“抱抱”實(shí)踐情況，有的媽媽通過運(yùn)用行大于言，讓孩子看到了從暫停角里出來的媽媽情緒有了好轉(zhuǎn)，有的媽媽通過抱抱的方式讓孩子體會(huì)到了媽媽的愛，良好地進(jìn)行了情緒的安撫，讓孩子感受到了媽媽平靜的心態(tài)，聽到這些積極的例子，我確實(shí)很感觸，雖然我自己與豆拉的交往過程中并不存在太多的情緒不穩(wěn)定問題，但是，通過“抱抱”的方式，讓女兒也更深切地感受到了我對(duì)于她的愛與信任，通過與她擁抱，讓她感覺到自己的被愛，讓她感覺到不管什么時(shí)候，我都會(huì)在她身后支持與鼓勵(lì)她，所以，我也由衷地感謝“抱抱”法，讓我變得柔軟，讓我和豆拉之間更為親密和平和！
言歸正轉(zhuǎn)，今天是正面管教的第二節(jié)課，課程開始，大家一起分享了節(jié)選自《遇見未知的自己》里面的一段話，這段話是描述嬰兒出生時(shí)一系列的感受，我今天也將這段長(zhǎng)長(zhǎng)的話念給了豆拉聽，她聽得很認(rèn)真，并要求我再次重復(fù)，也許是因?yàn)樗行└型硎馨?！這段話最終有一個(gè)重要的結(jié)尾：“我們每個(gè)人天生有很多無名的恐懼，這種難以名狀的不安全感和分離感，變成了一種存在性焦慮，成了我們每日生活的背景音樂，不停地播放?！?/p>
通過這句話，我們了解到情緒是天生的，所以，我們要接納孩子的情緒，因?yàn)榕c生俱來的情緒不是想控制就能夠控制住的！
閱讀過節(jié)選后，我們大家一起進(jìn)入情緒識(shí)別的學(xué)習(xí)中：
我們首先在寫滿了負(fù)面感覺的詞語中挑選自己或者孩子常有的情緒。
“negative”feelings“負(fù)面”感覺。
憤怒悲傷憤恨無奈不安全恐懼不安驕傲憂傷自卑惱怒彷徨。
絕望痛苦孤單懼怕仇恨嫉妒難過不滿生氣討厭無助委屈。
后悔掙扎懊惱靦腆焦慮壓抑郁悶失落愧疚饑餓煩躁著急。
害羞苦惱不平崩潰。
“positive”feelings“正面”感覺。
平靜高興舒服美好舒暢輕松喜樂有趣快樂幸福滿意和諧。
被愛平安和平愉快自然放松自由溫馨貼心溫柔柔和溫暖。
自在安全光榮自豪清爽甜蜜美好得意滿足開心興奮自信。
輕松甜美充滿希望爽。
對(duì)應(yīng)著我們的負(fù)面感覺和正面感覺，我們會(huì)作出的行為有哪些呢？
behaviors行為。
指責(zé)嘮叨催促大吼沉默離開怒視打人干家務(wù)假哭真哭吃東西。
購(gòu)物睡覺聊天上網(wǎng)旅游遷怒運(yùn)動(dòng)聽歌砸東。
西撕搓畫聽歌。
看一看負(fù)面感覺時(shí)候我們的行為，再看一看正面感覺時(shí)候我們的行為，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，不論是負(fù)面情緒下還是正面情緒下，我們的很多行為方式是一致的，在這里，我們得出了一個(gè)結(jié)論：感覺是天然的，感覺會(huì)產(chǎn)生，也會(huì)消失，沒有對(duì)或錯(cuò)的感覺！一樣的行為，背后的情緒可能是不一樣的！
讀正面管教的心得體會(huì)篇十三
“什么是正面教育“？這是書中曾提到的一個(gè)思考題，這本書雖說還未讀完，但是對(duì)于這個(gè)思考題我也有了自己的想法。
這本書大體就兩個(gè)核心問題進(jìn)行探討即：“什么是正面教育“和”怎樣進(jìn)行正面教育“。作為一個(gè)八零后，其實(shí)在我上學(xué)階段接受的是非常”中國(guó)式教育“，傳統(tǒng)教育觀下的我從未體驗(yàn)過新型的教育理念。我在學(xué)生時(shí)代，印象最深刻的無非就是每次考試都想第一名，因?yàn)槲抑溃挥羞@樣才能讓老師和家長(zhǎng)高興，其實(shí)說白了，不是為了我自己。為的是不想看到父母和老師臉上失望的表情從而做事小心翼翼。我想大部分90或是80年代的孩子都有相同感受。作為書中提到，正面教育不是在孩子犯錯(cuò)的時(shí)候去懲罰他們，而是要讓孩子將每次錯(cuò)誤都當(dāng)成一次成長(zhǎng)，在錯(cuò)誤中學(xué)會(huì)經(jīng)驗(yàn)。
但是正面教育并不是對(duì)于孩子的錯(cuò)誤視而不見，而是通過這種方式使孩子不是因?yàn)楹ε聭土P去改過自新，而是因?yàn)樽陨矸此紮z討去糾錯(cuò)改正。這不禁讓我想到近代法國(guó)著名教育家盧梭的”自然后果律“，即：當(dāng)兒童犯了錯(cuò)誤或是過失時(shí)，不必直接制止或者懲罰他們，而是讓他們體會(huì)到自己所犯下的錯(cuò)誤和過失帶來的后果。本書中提到的正面教育和盧梭的自然后果律雖不是完全一樣，但是他們都是沒有直接在孩子犯錯(cuò)的時(shí)候去制止和懲罰。而是用另外一種方法引導(dǎo)。
所以，我認(rèn)為，我們不管時(shí)作為家長(zhǎng)還是教師，要將孩子堪稱一個(gè)個(gè)體，將判斷權(quán)和選擇權(quán)交還給孩子，我們只需要稍加引導(dǎo)，他們就會(huì)有自己的想法，從而在這個(gè)過程中學(xué)會(huì)成長(zhǎng)。
第一次參加了正面管教的體驗(yàn)課之后，我利用所有的空余時(shí)間閱讀了美國(guó)簡(jiǎn)—尼爾森的《正面管教》這本書，感觸良多，相見恨晚。通過首期班的學(xué)習(xí)，我受益匪淺呀。
作為一名教師，我深切地知道家庭教育的重要性。在我剛懷孕的時(shí)候，我就開始買了育兒的書籍閱讀，如《卡爾威特的教育》《哈佛女孩劉亦婷》等，在這些育兒書中，我學(xué)習(xí)了一些育兒的方法和技巧，即使這樣我知道自己還是對(duì)女兒太嚴(yán)厲，有時(shí)還會(huì)傷害她的心靈，總是找不到那個(gè)平衡點(diǎn)。正面管教的課程讓我找到了這樣一個(gè)平衡點(diǎn)，那就是和善與堅(jiān)定并行。
正面管教的上課形式與傳統(tǒng)的講座不同，它不光是聽，還要家長(zhǎng)參與到角色扮演中去體驗(yàn)，去感受。有一個(gè)角色扮演是家長(zhǎng)們分別扮演孩子和家長(zhǎng)，然后家長(zhǎng)站得高高的，居高臨下地?cái)?shù)落孩子的不是，甚至是訓(xùn)斥。當(dāng)時(shí)，我感覺大人的強(qiáng)勢(shì)對(duì)孩子來說太不公平了，無論是生理還是心理上，孩子都處于弱勢(shì)地位。我想到了自己在平時(shí)的教育中也該照顧一下我女兒的感受，而不是強(qiáng)調(diào)我自己的感受。我明白了，要先改變自己，不是去要求孩子改變。
在學(xué)習(xí)的過程中，我加強(qiáng)了對(duì)原始腦的理解。后來，當(dāng)我遇到讓我生氣的事情，在要發(fā)火的瞬間，我就想到蓋子打開了，原始腦的本性要出來了，得想辦法關(guān)上，然后自己就先消氣了，想辦法和女兒溝通，要不就是暫時(shí)不理她，讓自己冷靜一下，反正不會(huì)馬上發(fā)脾氣了。我懂得了管理自己的情緒，也學(xué)會(huì)了如何表達(dá)自己的情緒。我在潛移默化中也教會(huì)了我女兒如何管理，如何表達(dá)自己的情緒。這使得我們的關(guān)系更融洽，更親密了。
正面管教這個(gè)課程的學(xué)習(xí)不僅改善了我和女兒的親子關(guān)系，也改善了我和親人以及與同事的關(guān)系，讓我的生活越來也好。
鼓勵(lì)是糾正孩子錯(cuò)誤行為的最好方法。
今天閑暇時(shí)翻開《正面管教》的書，又看到了一些值得分享的觀點(diǎn)，感覺受益匪淺。
大多數(shù)人在非常生氣的時(shí)候會(huì)出口傷人，事情過后又會(huì)非常后悔，但是又找不到合理的方式宣泄自己，這些非常極端的情緒通常會(huì)傷害自己最親的人。很多父母在孩子犯錯(cuò)后會(huì)進(jìn)入暴怒的狀態(tài)，體罰、辱罵。人在非常生氣的時(shí)候會(huì)進(jìn)入原始腦的狀態(tài)，這種時(shí)候不適宜和孩子進(jìn)行溝通，此時(shí)可以讓自己或孩子進(jìn)入另一個(gè)房間，等到自己情緒平復(fù)的差不多的時(shí)候再和孩子進(jìn)行溝通，這樣的方式通常會(huì)讓我們更好的處理問題。
父母經(jīng)常會(huì)抱怨：“我每天都會(huì)讓我孩子去看書，為什么我的孩子就是不愛看書，天天就知道看電視?！泵慨?dāng)這個(gè)時(shí)候我都會(huì)反問家長(zhǎng)一句，你一個(gè)月能看幾本書呢？家長(zhǎng)在這個(gè)時(shí)候會(huì)說，我都幾十歲的.人了，每天家里家外要忙那么多事情，哪里有時(shí)間看書。其實(shí)，閱讀是一件很愉快的事情，只有你用愉快的心情去看書，把閱讀當(dāng)做生活的必需品，你的孩子才會(huì)或多或少會(huì)受你的影響，慢慢喜歡上看書。對(duì)于老師來說亦然，如果你作為一名老師都沒有良好的習(xí)慣，就不要妄想在你的潛移默化下，學(xué)生能喜歡上學(xué)習(xí)。
當(dāng)一個(gè)人非常毒舌的時(shí)候，我們通常會(huì)說這個(gè)人“刀子嘴豆腐心”，對(duì)待孩子我們有時(shí)候會(huì)習(xí)慣性的用嘲諷和挖苦的語氣。如果你的孩子倒牛奶的時(shí)候把杯子打碎了，灑了一地，這種時(shí)候你通常會(huì)怎么處理呢？很多時(shí)候家長(zhǎng)會(huì)選擇責(zé)罵：“你是怎么回事，真是笨手笨腳，趕緊走開，我來弄，以后你還是別倒牛奶了?！焙⒆右?yàn)榉噶隋e(cuò)誤已經(jīng)畏手畏腳，經(jīng)過父母的責(zé)罵，更是不知道如何處理。假如我們能轉(zhuǎn)變一下我們說話的語氣，例如：“孩子，牛奶灑了，你能想些什么辦法讓地上的牛奶變干凈?！边@個(gè)時(shí)候，孩子就會(huì)開始自己動(dòng)手打掃起衛(wèi)生。等他處理干凈的時(shí)候你可以和孩子聊一聊，有什么辦法可以避免把牛奶倒灑，這樣不僅能培養(yǎng)孩子處理問題的能力，還能學(xué)習(xí)到一些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
如果你家也有一位“調(diào)皮”的小朋友，博小思建議你可以看一看《正面管教》這本書，不要被標(biāo)題的管教所蒙騙，它其實(shí)是在教我們?nèi)绾斡脨廴フ_處理孩子的是事情。
在教學(xué)中，對(duì)待學(xué)生的不良行為，老師們大多采用的態(tài)度是：批評(píng)、懲罰，而很少有人關(guān)注學(xué)生的不良行為背后的因素即孩子們做出不良行為的目的是什么，因而也就很難使問題得到完美的解決。
讀了《正面管教》這本書，我明白了孩子的不良行為一般有四個(gè)目的：一尋求過度關(guān)注，二尋求權(quán)力，三報(bào)復(fù)，四自暴自棄。知道了這四個(gè)目的，我們面對(duì)孩子的不良行為就可以采用相應(yīng)的措施。比如，如果孩子的不良行為目的是尋求過度關(guān)注，老師可以通過讓孩子參與一個(gè)有用的任務(wù)轉(zhuǎn)移孩子的行為。如果孩子的不良行為目的是自暴自棄，那么老師應(yīng)該表達(dá)對(duì)孩子的信任，鼓勵(lì)孩子任何一點(diǎn)點(diǎn)的積極努力，關(guān)注孩子的優(yōu)點(diǎn)，不放棄孩子。
總的來說，不管孩子的不良行為出于何種目的，過度控制的管教方式都是不可取的，而“鼓勵(lì)”就顯得極為重要。鼓勵(lì)是改變孩子行為最有效的方法，我們不要把目光只盯在孩子的缺點(diǎn)上，而是要多關(guān)注孩子的優(yōu)點(diǎn)。要告訴自己，沒有一個(gè)人是完美的，所以我們也要放棄對(duì)孩子的任何完美主義的期待。當(dāng)孩子出現(xiàn)不良行為時(shí)，我們要明白，懲罰雖然能暫時(shí)制止不良行為，但不能永久性的解決問題，只有通過鼓勵(lì)來幫助孩子體驗(yàn)到歸屬感和價(jià)值感，才能獲得長(zhǎng)期的積極效果。我們贏得孩子最好的途徑便是尊重孩子，以平等的態(tài)度來解決問題。因此，讓我們多多鼓勵(lì)孩子吧！
初冬，不如隆冬神圣莊嚴(yán)，不如金秋給人已收獲的喜悅，然而它卻承載著別有的一份美麗，讓我眷戀……11月中旬，在園領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，我們將一起跟隨linda老師帶來的《正面管教》開啟四期的課程，可以說是為我們帶來一場(chǎng)身心的洗禮，為了我們學(xué)習(xí)的有效性，領(lǐng)導(dǎo)還為我們提供了《正面管教》書籍及踐行工具卡。在學(xué)習(xí)中我們一起頭腦風(fēng)暴、一起分組討論、一起分享收獲、一起參與各種游戲。
讀正面管教的心得體會(huì)篇十四
兒童的成長(zhǎng)過程中，家庭教育起著至關(guān)重要的作用。隨著社會(huì)的進(jìn)步，傳統(tǒng)的嚴(yán)厲管教方式已經(jīng)不再適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的需求。而兒童正面管教作為一種親密、關(guān)愛和尊重的教育方式正逐漸得到家長(zhǎng)們的重視。在與孩子相處的過程中，我深深體會(huì)到了兒童正面管教的重要性和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。本文將分為五個(gè)段落，從理解兒童正面管教、溝通與尊重、獎(jiǎng)勵(lì)與鼓勵(lì)、規(guī)矩和界限以及自我反思等方面，來分享我的親身體會(huì)。
首先，理解兒童正面管教是兒童教育的基礎(chǔ)。兒童正面管教理念強(qiáng)調(diào)每個(gè)孩子都是獨(dú)一無二的個(gè)體，需要感受到家長(zhǎng)的真切關(guān)心和理解。在與孩子交流中，我發(fā)現(xiàn)只有真正了解孩子的需求和情感，才能更好地指導(dǎo)他們的成長(zhǎng)。通過專注傾聽、觀察和與孩子分享應(yīng)對(duì)問題的策略，我能更好地與孩子建立起親密的聯(lián)系，并理解他們內(nèi)心的動(dòng)機(jī)和情感狀態(tài)。這種理解改變了我過去直接采取命令和指導(dǎo)的方式，轉(zhuǎn)而用更加平等和充滿理解和尊重的方式與孩子溝通。
其次，溝通與尊重是兒童正面管教的關(guān)鍵。在與孩子溝通的過程中，我明白了尊重孩子意見和感受的重要性。兒童正面管教強(qiáng)調(diào)建立良好的溝通渠道，并通過傾聽孩子的意見和感受來增進(jìn)家庭關(guān)系。在與孩子交談時(shí)，我采取理性溝通的方式，讓孩子感受到我的尊重和關(guān)心，而不僅僅只是簡(jiǎn)單的評(píng)論和批評(píng)。我意識(shí)到，尊重孩子的感受并給予他們表達(dá)的權(quán)利，能夠增強(qiáng)他們的自尊心和自信，并培養(yǎng)他們獨(dú)立思考和解決問題的能力。
第三，獎(jiǎng)勵(lì)與鼓勵(lì)是培養(yǎng)孩子積極行為的有效途徑。兒童正面管教的目標(biāo)之一是通過獎(jiǎng)勵(lì)和鼓勵(lì)來支持和增強(qiáng)孩子的積極行為。在過去，我往往更加關(guān)注孩子犯錯(cuò)的行為，而忽略了他們的優(yōu)點(diǎn)和努力?，F(xiàn)在，我選擇更多地關(guān)注和表?yè)P(yáng)他們的積極行為和成就。給他們一些小獎(jiǎng)勵(lì)，比如稱贊和鼓勵(lì)，不僅能夠激勵(lì)他們的努力，也能夠提高他們的自尊和自信心。這種正面的激勵(lì)方式，不僅可以改善孩子的行為，還能夠培養(yǎng)他們積極的思維方式和習(xí)慣。
第四，規(guī)矩和界限是兒童正面管教的必要條件。在正面管教中，制定明確的規(guī)矩和界限對(duì)孩子的發(fā)展至關(guān)重要。在與孩子共處的過程中，我發(fā)現(xiàn)制定和維護(hù)規(guī)矩和界限可以提供孩子需要的安全感和穩(wěn)定性。這種穩(wěn)定性可以調(diào)整孩子的情緒和行為，培養(yǎng)他們的責(zé)任感和紀(jì)律性。在制定規(guī)矩的時(shí)候，我盡量讓孩子參與進(jìn)來，讓他們更容易理解和接受。同時(shí)，制定規(guī)矩要符合孩子的年齡和理解能力，避免過于苛刻或模棱兩可，以便孩子能夠自主理解和遵守。
最后，自我反思是兒童正面管教的重要環(huán)節(jié)。通過與孩子的相處和實(shí)踐，我深入體會(huì)到自我反思對(duì)于提高我作為家長(zhǎng)的能力和水平非常重要。我常常回顧自己在與孩子交流中的表現(xiàn)，思考哪些方面可以進(jìn)行改進(jìn)和提升。不斷反思和調(diào)整自己的言行，我能夠更好地回應(yīng)孩子的需求，更有效地引導(dǎo)他們正確的行為和決策。通過自我反思，我發(fā)現(xiàn)不僅可以改善與孩子的關(guān)系，還可以提高自己的教育水平和家庭氛圍。
總結(jié)起來，兒童正面管教不僅在于培養(yǎng)孩子積極的行為和價(jià)值觀，更在于與孩子建立親密且富有尊重的關(guān)系。理解兒童正面管教、溝通與尊重、獎(jiǎng)勵(lì)與鼓勵(lì)、規(guī)矩和界限以及自我反思是實(shí)踐兒童正面管教的關(guān)鍵要素。從我的親身經(jīng)歷來看，采用了兒童正面管教的方式，我與孩子之間的關(guān)系更加緊密，孩子們也更加自信和積極。希望越來越多的家長(zhǎng)能夠意識(shí)到兒童正面管教的重要性，并在實(shí)踐中體會(huì)到其中的喜悅和成就。
讀正面管教的心得體會(huì)篇十五
一個(gè)多月一階段的課程結(jié)束了，每個(gè)周六的下午，就好像自己的特殊時(shí)光，又坐在課堂里的感覺很好，分享自己成長(zhǎng)和育兒心得，讓人欣喜，更讓人獲得平靜。
一階段的課程開始，正好是我家6歲半的寶貝踏進(jìn)小學(xué)的課堂，說實(shí)話，上半年我都在為此焦慮，在看過《正面管教》也進(jìn)行了一些實(shí)踐之后，我決定參加家長(zhǎng)課堂，進(jìn)行更深入學(xué)習(xí)。記得寶貝剛出生的時(shí)候，就很認(rèn)同“愛和自由”，“無條件的愛”的育兒理念，可是面對(duì)具體問題，還是不知道怎么處理。《正面管教》教會(huì)我怎么做，才能無條件的給孩子愛和自由。尤其是“共情”和“啟發(fā)式提問”，讓孩子和我更貼心，讓他學(xué)會(huì)思考，體諒別人的感受，自己解決問題。這兩個(gè)月來，我們很順利的開始了小學(xué)的新生活，通過“慣例表”培養(yǎng)學(xué)習(xí)和生活的好習(xí)慣，寶貝也很快熟悉了新環(huán)境和新朋友，更開朗，也更喜歡和小朋友一起玩。“上學(xué)”這件曾讓我們?nèi)揖o張焦慮的問題，不再是問題，家里大部分時(shí)間都是平和，溫馨的氛圍。當(dāng)然我們還是會(huì)有讓彼此生氣，發(fā)脾氣的時(shí)候，我們都慢慢學(xué)會(huì)了疏導(dǎo)自己情緒的方法，每當(dāng)寶貝最后平靜下來，掛著眼淚給我一個(gè)擁抱和親吻的時(shí)候，我真切的感受到他是上帝派來拯救我的天使。
孩子的過度要求是一味的妥協(xié)，面對(duì)孩子的一些問題手足無措。慢慢地，我能感受到他和孩子在一起時(shí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變，更加溫和而堅(jiān)定。
非常慶幸自己參加了正面管教的學(xué)習(xí)，我還會(huì)一直在學(xué)習(xí)的路上，努力做最好的自己。
讀正面管教的心得體會(huì)篇十六
正面管教是一種獨(dú)特而有效的養(yǎng)育方法，旨在幫助孩子們建立積極的自我形象和健康的行為習(xí)慣。這種教養(yǎng)方式注重鼓勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)，而非批評(píng)和懲罰。在我作為家長(zhǎng)實(shí)施正面管教的過程中，我深感到這種方法的推動(dòng)兒童成長(zhǎng)的力量。以下是我對(duì)兒童正面管教的心得體會(huì)。
首先，正面管教能夠幫助孩子發(fā)展積極自信的態(tài)度。通過贊美和鼓勵(lì)孩子制定和實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，他們的自尊心和自信心將不斷增強(qiáng)。我曾經(jīng)鼓勵(lì)我五歲的女兒完成一個(gè)簡(jiǎn)單的拼圖游戲。當(dāng)她完成任務(wù)時(shí)，我給予她肯定和贊美，稱贊她完成得非常出色。這種正面反饋激勵(lì)了她，使她更有動(dòng)力去嘗試更有挑戰(zhàn)性的游戲，并取得更大的成就。正面管教鼓勵(lì)孩子們接受自己的能力，并相信他們可以做到任何事情。
其次，正面管教培養(yǎng)了孩子們的責(zé)任感和決策能力。指責(zé)和懲罰通常會(huì)讓孩子感到羞愧和無助，而正面管教則著重在培養(yǎng)孩子們?yōu)樽约旱男袨樨?fù)責(zé)任。當(dāng)我的孩子們犯錯(cuò)誤時(shí)，我試圖與他們交流并尋找解決問題的方法，而不是急于給予懲罰。例如，當(dāng)我發(fā)現(xiàn)我的女兒沒有按時(shí)完成她的家庭作業(yè)時(shí)，我坐下來與她一起制定一個(gè)更合理的時(shí)間表，并鼓勵(lì)她制定實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的計(jì)劃。在這個(gè)過程中，我感受到她逐漸認(rèn)識(shí)到自己的責(zé)任，并采取主動(dòng)為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而努力。
再者，正面管教幫助孩子們發(fā)展良好的人際關(guān)系。懲罰和指責(zé)常常導(dǎo)致孩子們產(chǎn)生反抗和抱怨的情緒，而正面管教鼓勵(lì)孩子們?cè)谂c他人交往中展現(xiàn)積極、合作的態(tài)度。例如，當(dāng)我的孩子與同學(xué)發(fā)生沖突時(shí)，我鼓勵(lì)他們進(jìn)行溝通和妥協(xié)，尋求共同的解決方案，而不是相互指責(zé)。這種正面互動(dòng)讓孩子們意識(shí)到相互合作和尊重他人的重要性，從而培養(yǎng)了他們良好的人際交往能力。
同時(shí)，正面管教也提供了孩子們的心智發(fā)展需要的支持。通過與孩子進(jìn)行探索性的互動(dòng)和討論，正面管教可以激發(fā)他們的好奇心并促進(jìn)他們的思考能力。我曾經(jīng)與我的孩子們一起觀察螞蟻的行為，并帶領(lǐng)他們提出問題以激發(fā)他們的思考。這種親身經(jīng)歷和互動(dòng)的方式不僅增加了孩子們對(duì)世界的認(rèn)知，也刺激了他們的創(chuàng)造力和想象力發(fā)展。
最后，正面管教能夠在孩子們身心健康的培養(yǎng)上起到重要的作用。通過尊重和鼓勵(lì)孩子們，他們會(huì)形成良好的自我概念和自尊心。我的孩子們?cè)谡婀芙滔卤憩F(xiàn)出積極的態(tài)度和樂觀的心態(tài)。他們學(xué)會(huì)處理自己的情緒和壓力，表現(xiàn)出更好的情緒管理能力。這使得他們能夠建立健康的心理和情感發(fā)展，并適應(yīng)日益復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)世界。
總之，正面管教是一種高效的養(yǎng)育方式，可以幫助孩子們建立積極的自我形象和健康的行為習(xí)慣。它激發(fā)了孩子們的自信心、責(zé)任感和決策能力，促進(jìn)了他們的人際交往和心智發(fā)展，并培養(yǎng)了他們的心理健康。作為家長(zhǎng)，我深感正面管教對(duì)于塑造孩子們的未來至關(guān)重要。通過關(guān)注和鼓勵(lì)孩子的積極行為，我們能夠?qū)崿F(xiàn)兒童的全面發(fā)展，讓他們成為自信、負(fù)責(zé)、樂觀的成年人。
