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語文新課標(biāo)培訓(xùn)心得體會(huì)和感悟 語文新課標(biāo)培訓(xùn)心得體會(huì)(優(yōu)質(zhì)10篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-19 13:45:05
語文新課標(biāo)培訓(xùn)心得體會(huì)和感悟 語文新課標(biāo)培訓(xùn)心得體會(huì)(優(yōu)質(zhì)10篇)
時(shí)間:2023-11-19 13:45:05     小編:夢(mèng)幻泡

心得體會(huì)是我們對(duì)自己、他人、人生和世界的思考和感悟。心得體會(huì)對(duì)于我們是非常有幫助的,可是應(yīng)該怎么寫心得體會(huì)呢?以下是小編幫大家整理的心得體會(huì)范文,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

語文新課標(biāo)培訓(xùn)心得體會(huì)和感悟篇一

語文是學(xué)生初中階段最重要的一門學(xué)科之一,在學(xué)習(xí)過程中起到重要的引導(dǎo)作用。然而,隨著學(xué)生的升學(xué)壓力不斷增加,語文教學(xué)在一些學(xué)校中出現(xiàn)了一些問題。為了提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣和寫作能力,我校特意邀請(qǐng)了一位資深語文教師,進(jìn)行了一次語文新課標(biāo)培訓(xùn)。在這次培訓(xùn)中,我受益匪淺,收獲了很多知識(shí)和心得體會(huì)。

第一段:整體概述。

這次語文新課標(biāo)培訓(xùn)是我校為了提高學(xué)生語文素養(yǎng)而開展的一項(xiàng)重要活動(dòng)。我們邀請(qǐng)了一位經(jīng)驗(yàn)豐富的資深語文教師,他詳細(xì)講解了新課標(biāo)的要點(diǎn)和教學(xué)方法。通過這次培訓(xùn),我深刻了解到了新課標(biāo)對(duì)學(xué)生的要求和教師的角色轉(zhuǎn)變,對(duì)我今后的語文教學(xué)起到了積極的引導(dǎo)作用。

第二段:理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。

在這次培訓(xùn)中,我們首先學(xué)習(xí)了新課標(biāo)下語文教學(xué)的理論知識(shí)。我了解到,新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和寫作能力,提倡“學(xué)做有用的人”的教育理念。教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考和提問。此外,我還學(xué)會(huì)了一些實(shí)用的教學(xué)方法,如問答互動(dòng)、小組合作等。這些理論知識(shí)為我今后的教學(xué)工作提供了指導(dǎo)和幫助。

第三段:案例分析與實(shí)踐。

在培訓(xùn)過程中,老師為我們講解了一些教學(xué)案例,并進(jìn)行了實(shí)際操作。通過分析這些案例,我更加深入地認(rèn)識(shí)到了新課標(biāo)下的語文教學(xué)特點(diǎn)和難點(diǎn)。在實(shí)踐環(huán)節(jié)中,我們分組進(jìn)行了一些小組合作的活動(dòng),例如課堂討論和教學(xué)設(shè)計(jì)。通過這些實(shí)踐,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在小組活動(dòng)中更加積極主動(dòng),思維更加活躍,能夠更好地理解和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。

第四段:教學(xué)計(jì)劃和課堂觀摩。

在培訓(xùn)的最后,老師還給我們安排了教學(xué)計(jì)劃和課堂觀摩的任務(wù)。我們要自己設(shè)計(jì)一堂新課標(biāo)下的語文課,并邀請(qǐng)其他老師進(jìn)行課堂觀摩和評(píng)價(jià)。通過這個(gè)過程,我對(duì)于新課標(biāo)下的課堂教學(xué)有了更深入的認(rèn)識(shí)。在觀摩他人課堂的同時(shí),我還學(xué)到了很多其他老師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法,豐富了自己的教學(xué)思路。

第五段:心得體會(huì)和未來展望。

通過這次語文新課標(biāo)培訓(xùn),我深入了解了新課標(biāo)對(duì)學(xué)生和教師的要求,提高了自己的教學(xué)水平。我意識(shí)到作為一名語文教師,不僅要傳授知識(shí),更要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和寫作能力,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考和提問。今后,在我教學(xué)的過程中,我將更多地運(yùn)用新課標(biāo)的理念和方法,為學(xué)生提供更好的語文教育。

總結(jié):通過這次語文新課標(biāo)培訓(xùn),我對(duì)于新課標(biāo)的理念和方法有了更深入的了解,收獲了很多心得和經(jīng)驗(yàn)。我相信,只有不斷學(xué)習(xí)和進(jìn)步,才能更好地適應(yīng)新課標(biāo)的要求,發(fā)揮出自己的教育價(jià)值。我將以這次培訓(xùn)為契機(jī),不斷提高自己的教學(xué)能力,為學(xué)生成長(zhǎng)做出更大的貢獻(xiàn)。

語文新課標(biāo)培訓(xùn)心得體會(huì)和感悟篇二

距離20xx版課標(biāo)已經(jīng)有11年,這十一年,人們的生活學(xué)習(xí)和工作方式不斷改變,我們的課標(biāo)必然也需要發(fā)生改變。

1、在指導(dǎo)思想上,課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要“聚焦中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來發(fā)展的正確價(jià)值觀,必備品格和關(guān)鍵能力,引導(dǎo)學(xué)生明確人生發(fā)展方向,成長(zhǎng)為德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。”由此可以看出,我們的教育一定是指向未來和面向核心素養(yǎng)下全面發(fā)展的。

2、在修訂原則上提出了“堅(jiān)持問題導(dǎo)向”,要“進(jìn)一步精選對(duì)學(xué)生終身發(fā)展有價(jià)值的課程內(nèi)容,減負(fù)提質(zhì)。細(xì)化育人目標(biāo),明確實(shí)施要求,增強(qiáng)課程指導(dǎo)性和可操作性。”在這一原則中,我看到了國家教育部正視問題,并積極解決問題的決心。而這一次的課標(biāo)的確細(xì)致了很多,足足100多頁的內(nèi)容,很多內(nèi)容都有了明確的指導(dǎo)性和可操作性。

3、在主要變化上,編者從課程方案、課程標(biāo)準(zhǔn)兩大方面來談。

(1)我們的課程方案完善了我們的培養(yǎng)目標(biāo),明確要培養(yǎng)有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng),能為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興做出貢獻(xiàn)的時(shí)代新人;優(yōu)化了課程設(shè)置,將道德與法治進(jìn)行了一體化設(shè)計(jì)、改革了藝術(shù)課程、并把科學(xué)和綜合實(shí)踐活動(dòng)提前至一年級(jí);同時(shí)細(xì)致了課程標(biāo)準(zhǔn)編制、教材編寫、課程實(shí)施職責(zé)等具體要求。

(2)課程標(biāo)準(zhǔn)上,強(qiáng)化了課程育人導(dǎo)向、優(yōu)化了課程內(nèi)容、研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、增強(qiáng)了指導(dǎo)性、加強(qiáng)了學(xué)段銜接。在學(xué)段銜接這部分,小學(xué)一至二年級(jí)課程注重活動(dòng)化、游戲化、生活化的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)。小升初要注重學(xué)習(xí)目標(biāo)的連續(xù)性和進(jìn)階性。

包括課程性質(zhì)、課程理念、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、學(xué)業(yè)質(zhì)量、課程實(shí)施和附錄。

三、課程性質(zhì)。

1、突出語言文字的重要性。

2、語文文字的運(yùn)用包括聽說讀寫活動(dòng)和文學(xué)活動(dòng)。

3、語文課程的基本特點(diǎn)是工具性和人文性的統(tǒng)一。

(1)體會(huì)語言文字的特點(diǎn)和運(yùn)用規(guī)律,培養(yǎng)語言文字的運(yùn)用能力。

(2)發(fā)展思維能力,提升思維品質(zhì),形成自覺的審美意識(shí),培養(yǎng)高雅的審美情趣。

(3)積淀豐厚的文化底蘊(yùn),繼承和同樣中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化。

5、語文課程具有多重功能和奠基作用,決定了它在九年義務(wù)教育中的重要地位。

1、立足學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展,充分發(fā)揮語文課程育人功能。

這里。

2、構(gòu)建語文學(xué)習(xí)任務(wù)群,注重課程的階段性與發(fā)展性。

3、突出課程內(nèi)容的時(shí)代性和典范性,加強(qiáng)課程內(nèi)容整合。

4、增強(qiáng)課程實(shí)施的情境性和實(shí)踐行,促進(jìn)學(xué)習(xí)方式變革。

在這里,教育部提出要設(shè)計(jì)富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù),激發(fā)學(xué)生的好奇心、想象力、求知欲,促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí);引導(dǎo)學(xué)生注重積累、勤于思考、樂于實(shí)踐、勇于探索、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;關(guān)注個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,鼓勵(lì)自主閱讀、自由表達(dá);倡導(dǎo)少做題、多讀書、好讀書、讀好書、讀整本書、注重閱讀引導(dǎo),培養(yǎng)讀書興趣,提高讀書品位;充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的支持作用,拓展語文學(xué)習(xí)空間,提高語文學(xué)習(xí)能力。

5、倡導(dǎo)課程評(píng)價(jià)的.過程性和整體性,重視評(píng)價(jià)的導(dǎo)向作用。

(一)核心素養(yǎng)內(nèi)涵。

1、文化自信是指認(rèn)同中華文化,對(duì)中華文化的生命力有堅(jiān)定信心。文化自信被放在了核心素養(yǎng)的首位,深表認(rèn)同。因?yàn)槲幕孕爬锇氖菍?duì)祖國的熱愛,也只有具有文化自信的中國人,才會(huì)擁有正確的價(jià)值觀,未來才能為祖國的復(fù)興做出自己的貢獻(xiàn)。

2、語言運(yùn)用這部分,課標(biāo)要求學(xué)生能主動(dòng)地積累語言、運(yùn)用語言,形成良好的語感、語言經(jīng)驗(yàn),有效溝通交流。

3、思維能力是指學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中的聯(lián)想想象、分析比較、歸納判斷等認(rèn)知表現(xiàn)。這種思維能力在統(tǒng)編教材中已經(jīng)有了明顯的體現(xiàn),這是在語言運(yùn)用能力之上更加高級(jí)的能力。

4、審美創(chuàng)造顯然是核心素養(yǎng)的最高一級(jí),也是最難達(dá)到的一個(gè)部分。需要學(xué)生通過感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)語言文字及作品,獲得較為豐富的審美經(jīng)驗(yàn),具有初步的感受美、發(fā)現(xiàn)美和運(yùn)用語言文字表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力;涵養(yǎng)高雅情趣,具備健康的審美意識(shí)和審美觀念。

我們大多數(shù)人終其一生,可能都沒有辦法去運(yùn)用語言文字表現(xiàn)美、創(chuàng)造美,更別說涵養(yǎng)高雅情趣,但這是我們語文教學(xué)者應(yīng)有的理想。

(二)總目標(biāo)。

在核心素養(yǎng)之上,總目標(biāo)又進(jìn)行了一些虬,比如“學(xué)會(huì)使用常用的語文工具書,運(yùn)用多種媒介學(xué)習(xí)語文,初步掌握基本的語文學(xué)習(xí)方法,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”“學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法,具有獨(dú)立閱讀能力”“辯證地思考問題,有理有據(jù)。負(fù)責(zé)任地表達(dá)自己的觀點(diǎn)”等,這些都是基于核心素養(yǎng)的有力補(bǔ)充。

(三)學(xué)段要求。

第一學(xué)段(1-2年級(jí))。

[識(shí)字與寫字]。

1、喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動(dòng)識(shí)字、寫字的愿望排在了首位。所以,我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)該時(shí)刻牢記這一點(diǎn),并想盡方法怎么能讓學(xué)生“喜歡”和“主動(dòng)”識(shí)字、寫字。

2、學(xué)會(huì)漢語拼音這部分要求認(rèn)識(shí)大寫字母,熟記《漢語拼音字母表》這是我們?nèi)菀缀雎缘摹?/p>

3、在寫字的初始階段,課標(biāo)提出了非常具體而明確的要求:掌握漢字的基本筆畫和偏旁部首,按基本筆順寫字。注意間架結(jié)構(gòu),初步感受漢字的形體美。努力養(yǎng)成好的寫字習(xí)慣,寫字姿勢(shì)正確,書寫規(guī)范、端正、整潔。

4、學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字,方法有兩個(gè)——借助拼音和字典。

[閱讀與鑒賞]。

這一部分使我們教學(xué)的重點(diǎn),往往花費(fèi)很多精力。讓學(xué)生積累語言和運(yùn)用語言,學(xué)會(huì)理解、鑒賞,編者提出了具體要求。首先還是“喜歡”和“樂趣”,接著就是正確、流利、有感情朗讀課文、學(xué)習(xí)默讀課文。再接著就是要能夠結(jié)合上下文和生活實(shí)際理解詞句的意思、借助標(biāo)點(diǎn)感受語氣、借助插圖閱讀。第三點(diǎn)則是要求學(xué)生能夠在閱讀中有自己的感受和想法,能夠樂于交流。第四點(diǎn)明確指出要嘗試閱讀正本書,并介紹自己讀過的書。這就要求教師能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行好書推薦并提供閱讀正本書的環(huán)境、時(shí)間和支持。第五點(diǎn)是積累成語和名言警句,這個(gè)一般在語文園地里的日積月累板塊集中體現(xiàn)。背誦的優(yōu)秀詩文50篇(段),這里附錄表里1-6的詩歌共計(jì)75篇,也就是說,還有其他的課文或者相應(yīng)的段落需要積累。課外閱讀總量不少于五萬字還是照顧了很多識(shí)字量小的同學(xué),基本上能讀正本書的孩子,這個(gè)量絕對(duì)不在話下。

[表達(dá)與交流]。

相比于20xx年版本的課標(biāo),20xx年課標(biāo)只是將“寫話”和“口語交際”融為一體,具體要求上沒有變化。

[梳理與探究]。

這項(xiàng)目標(biāo)與20xx年版本中“綜合性學(xué)習(xí)”的板塊相比,增加了“觀察字形,體會(huì)漢字部件之間的關(guān)系。梳理學(xué)過的字,感知漢字與生活的聯(lián)系?!边@個(gè)梳理和總結(jié)的目標(biāo),其實(shí)對(duì)應(yīng)的就是培養(yǎng)學(xué)生分析比較和歸納判斷等思維能力,是十分有必要的。

第二學(xué)段(3-4年級(jí))。

[識(shí)字與寫字]。

與之前版本的變化點(diǎn):用毛筆臨摹正楷字帖,感受漢字的書寫特點(diǎn)和形體美;能感知常用漢字音形義之間的聯(lián)系,初步建立漢字與生活中事物、行為的聯(lián)系,初步感受漢字的文化內(nèi)涵。

增加的這兩個(gè)點(diǎn)可以看出課標(biāo)對(duì)書寫毛筆字提出了更高的要求,同時(shí)不再是機(jī)械識(shí)字,而是要求建立知識(shí)之間的聯(lián)系,感受漢字的文化的美。

[閱讀與鑒賞]。

增加內(nèi)容有:

1、在理解語句的過程中,體會(huì)句號(hào)與逗號(hào)的不同用法,了解冒號(hào)、引號(hào)的一般用法。(這一要求原本是在第三學(xué)段,現(xiàn)在提前至第二學(xué)段)。

2、學(xué)習(xí)圈點(diǎn)、批注等閱讀方法。

3、閱讀整本書,初步理解主要內(nèi)容,主動(dòng)和同學(xué)分享自己的閱讀感受。

我的感受:第二學(xué)段是閱讀的一個(gè)黃金時(shí)期,已經(jīng)認(rèn)識(shí)很多字的孩子,如果他們能夠喜歡閱讀,那么教給他們閱讀的方法是這一階段的重中之重,除了朗讀、默讀、練習(xí)上下文、借助字典詞典和生活積累理解詞句意思以外,體會(huì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法、學(xué)會(huì)批注、閱讀整本書成為這一階段新增的要求。為第三學(xué)段的閱讀與鑒賞奠定基礎(chǔ)。

[表達(dá)與交流]。

和20xx年版本的內(nèi)容保持一致,只是在表述上1-3點(diǎn)側(cè)重于口頭表述,4-5點(diǎn)側(cè)重于書面表達(dá)。

[梳理與探究]。

增加內(nèi)容有:

1、嘗試分類整理學(xué)過的字詞。嘗試發(fā)現(xiàn)所學(xué)漢字形、音、義和書寫的特點(diǎn),幫助自己識(shí)字、寫字。

2、嘗試用表格、圖像、音頻等多種媒介,呈現(xiàn)自己的觀察與探究所得。

3、嘗試運(yùn)用語文并結(jié)合其他學(xué)科知識(shí)解決問題。

在這里,編者強(qiáng)調(diào)分類整理字詞,并結(jié)合時(shí)代發(fā)展,運(yùn)用多種媒介去呈現(xiàn)自己的觀察與探究所得,提倡學(xué)生的知識(shí)梳理和運(yùn)用能力。

第三學(xué)段(5-6年級(jí))。

[識(shí)字與寫字]。

增加了“感受漢字的構(gòu)字組詞特點(diǎn),體會(huì)漢字蘊(yùn)含的智慧”,刪減了“寫字姿勢(shì)正確,有良好的書寫習(xí)慣”。

[閱讀與鑒賞]。

增加了。

1、在理解課文的過程中體會(huì)頓號(hào)與逗號(hào)、分號(hào)與句號(hào)的不同用法。

2、閱讀整本書,把握文本的主要內(nèi)容,積極向同學(xué)推薦并說明理由。

感受:第三學(xué)段的閱讀與鑒賞要求很細(xì)致,從朗讀有感情、默讀有速度,瀏覽擴(kuò)大知識(shí)面,根據(jù)需要搜集信息,到推想詞語意思,辨別詞語感情色彩,體會(huì)其表達(dá)效果,再到了解文章順序、體會(huì)思想情感、領(lǐng)悟表達(dá)方法;最后是不同文體作品的具體要求。這為第四學(xué)段的閱讀打下基礎(chǔ)。

[梳理與探究]。

增加內(nèi)容:

1、分類整理學(xué)過的字詞,發(fā)現(xiàn)所學(xué)漢字形、音、義和書寫的特點(diǎn),發(fā)展獨(dú)立識(shí)字能力和寫字能力。

2、感受不同媒介的表達(dá)效果,學(xué)習(xí)跨媒介閱讀與運(yùn)用,初步運(yùn)用多種方法整理和呈現(xiàn)信息。

語文新課標(biāo)培訓(xùn)心得體會(huì)和感悟篇三

通過學(xué)習(xí)、解讀,使自己有很大的收獲,思想觀念上有了轉(zhuǎn)變。在新的教化思想和教化理念的指導(dǎo)下,在今后的語文教學(xué)中努力做到:

一、轉(zhuǎn)變觀念、更新學(xué)問,不斷提高自身的綜合素養(yǎng),敏捷運(yùn)用多種教學(xué)策略,引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

二、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好,培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。

三、敬重學(xué)生的個(gè)體差異,激勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法。

四、在留意培育語文基本功的基礎(chǔ)上,自覺恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行創(chuàng)新教化,指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立探究、求異思維、發(fā)覺新學(xué)問、創(chuàng)建新方法。

五、在閱讀教學(xué)方面,指導(dǎo)學(xué)生探究性地自主讀書學(xué)習(xí),而不是單純地講“書”,還給學(xué)生與文本干脆和多次對(duì)話的權(quán)利,讓學(xué)生學(xué)會(huì)搜集、處理信息、相識(shí)世界、發(fā)展思維、體驗(yàn)美感。

六、在寫作與口語交際方面,培育學(xué)生寫作愛好和自信念,讓他們自由想象、自由表達(dá),講真話、講心里話,內(nèi)容貼近生活實(shí)際。

總之,在學(xué)生語文學(xué)習(xí)的過程中,老師應(yīng)敬重信任學(xué)生,給學(xué)生恰當(dāng)?shù)?指導(dǎo)和點(diǎn)撥,使學(xué)生進(jìn)行高效率的學(xué)習(xí),為學(xué)生供應(yīng)交互式的學(xué)習(xí)的平臺(tái),供應(yīng)學(xué)習(xí)的時(shí)間、空間和展示自我的機(jī)會(huì),促進(jìn)每個(gè)學(xué)生主動(dòng)參加,健康發(fā)展。

語文新課標(biāo)培訓(xùn)心得體會(huì)和感悟篇四

通過為期五天(20xx年9月21日—9月25日)的短期培訓(xùn),為期五天的培訓(xùn)轉(zhuǎn)瞬即逝。時(shí)間雖然比較短,但是通過這次培訓(xùn),我深深地被專家教授們對(duì)教育教學(xué)中的許多精辟見解所折服,更被班級(jí)學(xué)員們的參加培訓(xùn)的熱情所感染,雖然苦點(diǎn),累點(diǎn),但我要說:“樂中學(xué),學(xué)中樂?!边@次培訓(xùn)我受益匪淺,感悟頗多,兼而也有太多的困惑!

在課堂教學(xué)中,應(yīng)把學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)和情感狀態(tài)作為焦點(diǎn),以學(xué)的方法討論教的方式,以學(xué)的狀態(tài)討論教的狀態(tài),以學(xué)的質(zhì)量討論教的水平,通過學(xué)生的學(xué)來討論教師的教。以學(xué)論教要求把課堂教學(xué)中心放在學(xué)生上,重心放在學(xué)習(xí)狀態(tài)上,提倡和追求有效教學(xué),關(guān)注教師的教學(xué)機(jī)智、課堂中的種種生成。然而,反思我們的課堂教學(xué),不可否認(rèn),還有部分教師沒有研讀文本,語文教學(xué)停留于把別人的東西(即參考書上的東西)毫無保留的傳達(dá)給了學(xué)生,學(xué)生在沒有讀懂甚至沒有讀通的情況下被教師生拉活扯霧頭霧腦進(jìn)入了文本,又何來感悟,何來的思維呢?結(jié)果,教師講得津津有味,學(xué)生聽得昏昏欲睡。

因此,作為一名語文教師,我們應(yīng)該深究教材,挖掘教材,盡量做到用教材去教,把自己深究的結(jié)果與學(xué)生共勉,讓教師與學(xué)生的思想發(fā)生碰撞,最終促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)。例如,在《武陵春》這首詞的教學(xué)中,授課教師非常注重對(duì)文本的誦讀,情感的煽動(dòng),讓學(xué)生由讀悟情,由情入境,深刻體會(huì)了詩歌情感,進(jìn)而將這首詞改寫成散文詩。

新課程改革的核心就是體現(xiàn)教師與學(xué)生的平等對(duì)話。只有研究學(xué)情,設(shè)計(jì)相宜的教學(xué)環(huán)節(jié),先內(nèi)容,后方法;為內(nèi)容,定方法,才能實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生之間的平等對(duì)話。這也就體現(xiàn)了每篇課文設(shè)計(jì)主問題的重要意義。然而,在我們的課堂教學(xué)中,教師早已設(shè)計(jì)好了整堂課、整篇課文的問題,甚至連標(biāo)準(zhǔn)答案都設(shè)定好了。教師沒有創(chuàng)新,學(xué)生的創(chuàng)新思維能力也被殘忍地設(shè)定了,界定了,學(xué)生的答案必須與教師預(yù)設(shè)的基本相吻合。例如,在《背影》一文的教學(xué)過程中,絕大部分教師的教學(xué)主題界定在了對(duì)“父愛”的品味,限制了學(xué)生的思維。而專家們采用層層剝筍的讀書方法,設(shè)計(jì)了“為什么這篇文章感動(dòng)了人們近80年?”這一問題直切文章核心,其他所有問題都由此而生發(fā),拓展了學(xué)生的發(fā)散思維,并讓學(xué)生學(xué)有所獲,培養(yǎng)了語文能力。

1、作為課堂,特別是語文課堂,應(yīng)該是藝術(shù)的表現(xiàn),教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí),提高語文素養(yǎng),創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜愛的課堂。

2、語文教師通過各級(jí)各類培訓(xùn),都應(yīng)該有所感,有所為,付諸行動(dòng),充分發(fā)揮各自的正能量,讓自己學(xué)有所獲,學(xué)以致用。

3、語文教師必須深究教材,挖掘教材,用教材去教,以主問題為核心,設(shè)計(jì)完美的課堂教學(xué)模式。

4、文學(xué)體裁的教學(xué)應(yīng)該有一個(gè)整體感,要先學(xué)課例,還是先傳授文體知識(shí),每位語文教師都應(yīng)該研究研究。

5、要改變文言文教學(xué)枯燥乏味的教學(xué)。

總之,這次培訓(xùn)是一次對(duì)教師專業(yè)成長(zhǎng)極有意義的培訓(xùn),帶給我最深的體會(huì)就是教學(xué)不僅是一門復(fù)雜的學(xué)問,同時(shí)又是一門高超的藝術(shù),需要我們不斷去研究,不斷地去反思,不斷地去提高。惟其如此,我們才會(huì)在教師專業(yè)化成長(zhǎng)的道路上走得更快,走得更好!

語文新課標(biāo)培訓(xùn)心得體會(huì)和感悟篇五

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx年版)》的“新”主要體現(xiàn)在“語文核心素養(yǎng)”“學(xué)習(xí)任務(wù)群”“學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)”這三個(gè)關(guān)鍵概念的首次提出。

20xx新版課程標(biāo)準(zhǔn)圍繞“核心素養(yǎng)”,優(yōu)化了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu),從而對(duì)語文教學(xué)提出了更高的要求,基礎(chǔ)字詞部分更注重學(xué)生自主梳理、積累、運(yùn)用的能力;閱讀部分對(duì)學(xué)生閱讀主題與載體、閱讀量、閱讀能力的提升提出了新的要求,更加注重整本書閱讀,構(gòu)建學(xué)習(xí)任務(wù)群;表達(dá)部分要求在綜合語言運(yùn)用的基礎(chǔ)上,充分表達(dá)自己的創(chuàng)新性觀點(diǎn)和見解,重視學(xué)生真實(shí)想法的表達(dá)。格外應(yīng)引起注意的是在閱讀主題的選擇上,要加強(qiáng)對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化內(nèi)容的拓展,關(guān)注時(shí)事熱點(diǎn)問題,并結(jié)合閱讀、探究等多種形式展開語文學(xué)習(xí)實(shí)踐。

1、義務(wù)教育階段首次提出語文核心素養(yǎng)。

語文核心素養(yǎng)課程標(biāo)準(zhǔn)表述為文化自信、語言運(yùn)用、思維能力和審美創(chuàng)造。

2、明確了語文學(xué)習(xí)的四個(gè)板塊。

四個(gè)板塊分別為識(shí)字與寫字、閱讀與鑒賞、交流與表達(dá)、梳理探究。第四學(xué)段“識(shí)字與寫字”板塊在臨摹名家書法的基礎(chǔ)上,增加了欣賞書法作品的要求。“閱讀與鑒賞”板塊增加了探索個(gè)性化的閱讀方法,分享閱讀感受,開展專題探究,建構(gòu)閱讀整本書的經(jīng)驗(yàn);感受經(jīng)典名著的藝術(shù)魅力,豐富自己的精神世界。這提示我們同步教輔在選題方面要增加相應(yīng)的考查點(diǎn),名著閱讀的選題方面要更加關(guān)注。

3、明確了課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)主題和主要載體。

明確了三個(gè)方面的學(xué)習(xí)主題(中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化)以及各自對(duì)應(yīng)的載體。根據(jù)不同學(xué)段特點(diǎn),統(tǒng)籌安排各類主題的相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容,體現(xiàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化的作品,應(yīng)占60%-70%;反映科技、自然、生活等方面的應(yīng)用、說明、記敘類作品,以及外國優(yōu)秀文化作品,占30%-40%。

4、義務(wù)教育階段首次提出學(xué)習(xí)任務(wù)群的概念。

構(gòu)建義務(wù)教育階段語文學(xué)習(xí)任務(wù)群,注重課程的階段性與發(fā)展性。

分三個(gè)層面設(shè)置6個(gè)任務(wù)群:

(1)1個(gè)基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群,即語言文字積累;

(3)2個(gè)拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群,即整本書閱讀、跨學(xué)科學(xué)習(xí)。

學(xué)習(xí)任務(wù)群的建立,提醒我們以后靠刷題學(xué)語文的時(shí)代徹底結(jié)束了,要引進(jìn)更多的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)策略。

5、增加了學(xué)業(yè)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)。

以前語文主要考什么,分段性比較模糊,以后會(huì)從學(xué)業(yè)質(zhì)量?jī)?nèi)涵和學(xué)業(yè)質(zhì)量描述兩個(gè)方面,明確學(xué)生每個(gè)年段應(yīng)該學(xué)到什么程度。過程評(píng)價(jià)中給出明確的作業(yè)評(píng)價(jià)、階段性評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)和要求;學(xué)業(yè)水平考試命題要求中對(duì)“閱讀與積累”有了明確的能力要求,尤其是對(duì)文本的理解、分析能力。這意味著以后的語文課后作業(yè)、階段測(cè)試、試卷會(huì)越來越科學(xué)、量化,需要學(xué)生掌握新的出題規(guī)律。

語文新課標(biāo)培訓(xùn)心得體會(huì)和感悟篇六

《新課標(biāo)》第四學(xué)段(7-9年級(jí))閱讀與鑒賞中提出“養(yǎng)成默讀習(xí)慣,有一定的速讀,閱讀一般的現(xiàn)代文,每分鐘不少于500字”。

默讀作為一種閱讀能力與習(xí)慣,與我們的學(xué)習(xí)生活密不可分,學(xué)生主要的知識(shí)與信息的獲取,大多是通過默讀這種方式實(shí)現(xiàn)的,因此在我們的語文課堂上應(yīng)該循序漸進(jìn)的進(jìn)行默讀訓(xùn)練,如在把握文章大意時(shí),可以讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)快速瀏覽課文;在分析人物形象時(shí)可以讓學(xué)生勾畫關(guān)鍵語句,跳讀課文等等。

默讀不僅是訓(xùn)練學(xué)生讀的速度,更是培養(yǎng)學(xué)生的注意力、理解力和概括力。當(dāng)然課堂上行之有效的默讀,還要有老師的參與,合理的評(píng)價(jià)、激勵(lì)必不可少。只有讓默讀真正的發(fā)生在課堂上,學(xué)生攝取文本信息的能力才能有所提高。

語文新課標(biāo)培訓(xùn)心得體會(huì)和感悟篇七

新課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)理念及主要內(nèi)容的變化給我?guī)砹艘韵滤伎迹?/p>

在課程目標(biāo)部分,讓我感觸最深的是“文化自信”這個(gè)詞,我們的祖國日益強(qiáng)大,綜合國力逐漸增強(qiáng),我們五千年的優(yōu)秀文化是我們的驕傲。我們應(yīng)該讓學(xué)生通過語文學(xué)習(xí),熱愛中華文化,繼承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,增強(qiáng)民族自信心。

語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語言文字的思想感情,指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語言文字,使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字與寫字的能力、閱讀與鑒賞的能力、表達(dá)與交流的能力、梳理與探究的能力。

教師要進(jìn)一步關(guān)注學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和核心素養(yǎng)形成的內(nèi)在邏輯,建立以生活為基礎(chǔ),以語文實(shí)踐活動(dòng)為主線,學(xué)習(xí)主題為引領(lǐng),以學(xué)習(xí)任務(wù)為載體,整合學(xué)習(xí)內(nèi)容、情境、方法和資源等要素為核心的語文學(xué)習(xí)任務(wù)群,并在這個(gè)任務(wù)群中不斷發(fā)展學(xué)生能力。

指導(dǎo)學(xué)生讀出感情,這種感情不是教師強(qiáng)加給學(xué)生的,而是在教師指導(dǎo)學(xué)生讀書的過程中學(xué)生自悟,在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生入境,入情,入景。

語文新課標(biāo)培訓(xùn)心得體會(huì)和感悟篇八

20xx年4月,《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx版)》正式發(fā)布,為了深刻領(lǐng)會(huì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵實(shí)質(zhì),本人利用暑假時(shí)間對(duì)新課標(biāo)進(jìn)行了研讀,對(duì)新課標(biāo)的理解和語文教學(xué)工作的開展有了新的思考。

新課標(biāo)指出義務(wù)教育語文課程要以促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展為目的。所謂核心素養(yǎng),是學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)逐步形成的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力,是課程育人價(jià)值的集中體現(xiàn)。而義務(wù)教育語文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng),是學(xué)生在積極的語文實(shí)踐活動(dòng)中積累、建構(gòu)并在真實(shí)的語言運(yùn)用情境中表現(xiàn)出來的,是文化自信和語言運(yùn)用、思維能力、審美創(chuàng)造的綜合體現(xiàn)。

語文課程是一門學(xué)習(xí)國家通用語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程,它的基本特點(diǎn)是工具性與人文性的統(tǒng)一。語言是重要的交際工具和思維工具,語言發(fā)展的過程也是思維發(fā)展的過程,二者相互促進(jìn)。語言文字及作品是重要的審美對(duì)象,語言學(xué)習(xí)與運(yùn)用也是培養(yǎng)審美能力和提開審美品位的重要途徑。語言文字既是文化的載體,又是文化的重要組成部分,學(xué)習(xí)語言文字的過程也是學(xué)生文化積淀與發(fā)展的過程。在語文課程中,學(xué)生的思維能力、審美創(chuàng)造、文化自信都以語言運(yùn)用為基礎(chǔ),并在學(xué)生個(gè)體語言經(jīng)驗(yàn)發(fā)展過程中得以實(shí)現(xiàn)。而閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的核心,也是培養(yǎng)及發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。接下來,本人將以《雷鋒叔叔,你在哪里》為例,談一談如何在教學(xué)過程中落實(shí)核心素養(yǎng)。

《雷鋒叔叔,你在哪里》是一首兒童詩,文章采用了擬人的手法,以問答形式與小溪、小路對(duì)話,在對(duì)話中讓學(xué)生去尋找雷鋒的足跡,從而感悟到“哪里需要獻(xiàn)出愛心,雷鋒叔叔就出現(xiàn)在哪里”的雷鋒精神。

新課標(biāo)在對(duì)第一學(xué)段的閱讀要求中提到:結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思,在閱讀中積累詞語;認(rèn)識(shí)課文中出現(xiàn)的常用標(biāo)點(diǎn)符號(hào),在閱讀中體會(huì)句號(hào)、問號(hào)、感嘆號(hào)所表達(dá)的不同語氣;借助讀物中的圖畫閱讀。在教學(xué)過程中,通過創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生結(jié)合、聯(lián)系生活實(shí)際理解詞語“泥濘”、“晶瑩”、“荊棘”等,聯(lián)系上下文理解詞語“年邁”等,通過朗讀加深對(duì)重點(diǎn)詞匯“背”、“踏”、“灑”等動(dòng)作和短語“蒙蒙的細(xì)雨”、“泥濘的小路”、“路上的荊棘”等情景的理解,從中體會(huì)雷鋒的`辛苦,同時(shí)借助“?”等標(biāo)點(diǎn)符號(hào)進(jìn)行重點(diǎn)語句的理解,指導(dǎo)學(xué)生讀好詩歌,比如:指導(dǎo)學(xué)生讀好兩個(gè)“你在哪里”,讓學(xué)生感受到第二個(gè)“你在哪里”要比第一個(gè)“你在哪里”語氣加重,語調(diào)拉長(zhǎng),要讀出深情呼喚的語氣,讀出急與緩的變化。通過教師的指導(dǎo)和學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí),使學(xué)生輕松而深刻地掌握本課的生字詞,并能夠正確、流利、有感情地朗讀詩歌。

新課標(biāo)在對(duì)第一學(xué)段的閱讀要求中還提到:誦讀兒歌、兒童詩和淺近的古詩,展開想象,獲得初步的情感體驗(yàn),感受語言的優(yōu)美。本課是一首兒童詩,極具詩歌的節(jié)奏美和韻律美,另外本首兒童詩還采用了自問自答的形式,非常適合學(xué)生進(jìn)行多種形式的合作朗讀,讓學(xué)生在朗讀過程中感受美、發(fā)現(xiàn)美。另外,想象畫面,講述文中的故事是本課的重點(diǎn),課上可以通過抓住關(guān)鍵詞讓學(xué)生展開聯(lián)想,并配樂朗誦創(chuàng)設(shè)情境,將雷鋒冒雨抱小孩、小路上背大娘的形象具體化,將內(nèi)心視像轉(zhuǎn)換為語言表達(dá),通過多次朗讀將雷鋒無私奉獻(xiàn)的美好形象深入到每個(gè)孩子心中,不斷豐富他們的審美經(jīng)驗(yàn)。

在教學(xué)過程中,要不斷創(chuàng)設(shè)問題情境,讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí),學(xué)生通過圈畫描寫雷鋒叔叔動(dòng)作的詞語以及描寫當(dāng)時(shí)環(huán)境的詞語,展開無限的想象,并用自己的話描述“你沿著長(zhǎng)長(zhǎng)的小溪邊看到了什么”,再把詩歌中看到的感人畫面讀出來,接著引導(dǎo)學(xué)生分享感受“此時(shí)此刻,你想對(duì)雷鋒叔叔說什么”,在學(xué)生心中深化雷鋒無私奉獻(xiàn)的形象。接著,讓學(xué)生繼續(xù)采用找詞語、想畫面、讀出情的方法自學(xué)三、四小節(jié),進(jìn)一步感受到雷鋒叔叔那無私奉獻(xiàn)、樂于助人的精神。最后,通過提問“我們找到雷鋒叔叔了嗎?他在哪里?”引導(dǎo)學(xué)生理解“哪里需要獻(xiàn)出愛心,雷鋒叔叔就出現(xiàn)在哪里”的含義,接著提問“雷鋒叔叔已經(jīng)離開我們很久了,我們現(xiàn)在找到的雷鋒叔叔會(huì)是誰呢”,啟發(fā)學(xué)生思考,那些像雷鋒叔叔一樣樂于助人、無私奉獻(xiàn)的人就是“雷鋒”。讓學(xué)生在閱讀和想象的過程中提升思維能力,加深對(duì)于課文內(nèi)容的理解。

教材是一種重要的課程資源,但不是唯一資源。要深化學(xué)生對(duì)雷鋒這一英雄人物的認(rèn)識(shí),課前可以搜集更多關(guān)于雷鋒的故事供學(xué)生們學(xué)習(xí),也可以把舞臺(tái)給學(xué)生,讓學(xué)生自己提前搜集并利用課上時(shí)間講好雷鋒故事,深刻感悟雷鋒精神。為了將學(xué)生的情感體驗(yàn)進(jìn)一步升華,還可以通過“尋找身邊的雷鋒”活動(dòng)走進(jìn)生活,讓學(xué)生在生活中觀察和發(fā)現(xiàn)身邊像雷鋒叔叔一樣默默無聞、甘于奉獻(xiàn)的人,并呼喚學(xué)生向“雷鋒們”學(xué)習(xí),弘揚(yáng)和傳承雷鋒精神,爭(zhēng)做新時(shí)代好少年,把愛灑向人們需要的地方。最后,全班齊誦本首兒童詩,在誦讀中進(jìn)一步升華情感,增強(qiáng)文化自信。

以上就是本人在研讀新課標(biāo)之后,就在語文閱讀教學(xué)過程中落實(shí)核心素養(yǎng)的一些思考。在今后的教育教學(xué)工作中,本人會(huì)更加深入地學(xué)習(xí)新課標(biāo),努力將新課標(biāo)的精神和理念落到實(shí)處,爭(zhēng)取不斷地提高自己的教育教學(xué)水平,為學(xué)生呈現(xiàn)更高質(zhì)、更高效、更具時(shí)代感的課堂。

語文新課標(biāo)培訓(xùn)心得體會(huì)和感悟篇九

只有在不斷學(xué)習(xí)中才能進(jìn)步,這正如“問渠那得清如許,為有源頭活水來?!边@是我參與此次培訓(xùn)學(xué)習(xí)后再次深刻領(lǐng)悟到的真理。

首先,我的教化理念又有新的發(fā)展,教學(xué)思想有了進(jìn)一步的更新。聽了各位專家的報(bào)告和講座,我明白了現(xiàn)代教化對(duì)老師成長(zhǎng)發(fā)展提出的新的、適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展的要求,而我對(duì)教學(xué)技能和方法的探究又有了新的理解和發(fā)展。各位專家的專題講座和優(yōu)質(zhì)課,新奇獨(dú)特的教學(xué)理念,嫻熟好用的教學(xué)技巧,適合當(dāng)代初中學(xué)生的教化、教學(xué)方式,都給我留下了深刻的印象。通過背景介紹、情感謝發(fā)、語言品嘗、意理闡發(fā)和機(jī)靈點(diǎn)撥等,讓學(xué)生體驗(yàn)到了一種富有教學(xué)特性與文化氣息的,同時(shí)又令人沉醉的詩意美感與自由境界。專家們對(duì)爭(zhēng)論文、散文、小說、說明文的教學(xué)建構(gòu)思想,無疑是給我們?cè)谝痪€從事初中語文老師的教學(xué)提出了教學(xué)方面的新的思路和要求,為我們今后的教學(xué)供應(yīng)了不竭的活水。我深深地感到:作為老師,不能只停留在學(xué)問傳授的層面上,應(yīng)是一個(gè)教化科學(xué)的探討者,不斷探討學(xué)生,探討教材,關(guān)注社會(huì),關(guān)注學(xué)科的發(fā)展;要不斷對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思和評(píng)價(jià),常常進(jìn)行案例探討,把教學(xué)看成是一種藝術(shù),一種追求,讓自己擁有先進(jìn)的課改理念,新的教學(xué)方法,豐富的學(xué)問儲(chǔ)備,提高自身的教學(xué)實(shí)力;結(jié)合自身的教化實(shí)踐,運(yùn)用講座中的`科學(xué)方法指導(dǎo)自身的教學(xué)工作,爭(zhēng)取學(xué)有所得,學(xué)以致用。

其次,經(jīng)典課例分析,開闊了我的視野。

作為一名語文老師,首先應(yīng)當(dāng)具備的就應(yīng)當(dāng)是全面系統(tǒng)的語文學(xué)科本位學(xué)問。在學(xué)習(xí)中,每一天都有感受,每一天都有收獲,每一天都有驚喜,傾聽了專家的一場(chǎng)場(chǎng)精彩講座,我獲得了思想的重生和心靈的洗禮。通過專家引領(lǐng),我進(jìn)一步領(lǐng)悟了新課程的教學(xué)理念,對(duì)初中語文教學(xué)有了深化的理解與思索;通過參加學(xué)習(xí)、反思體會(huì),我精確地把握了小說,散文,爭(zhēng)論文,說明文等各類課文的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)的重難點(diǎn),相識(shí)并駕馭了語文教學(xué)的新方法、新手段,并運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中去。在這個(gè)平臺(tái)上,我們相互溝通,共同學(xué)習(xí),取長(zhǎng)補(bǔ)短,共同提高。尤其是在大家共同探討和溝通的環(huán)節(jié)上,讓我知道了現(xiàn)在語文這門課在全國大背景下的現(xiàn)狀和發(fā)展。專家通過教學(xué)的課例,從不同層次、不同角度重新提升了我對(duì)語文課堂教學(xué)的相識(shí)與把握,極大地開闊了視野。第三,專家講座,使我把握教材和設(shè)計(jì)教學(xué)的實(shí)力有了提升。以前的我,對(duì)教材探討不夠,教學(xué)設(shè)計(jì)不精,課堂教學(xué)的方法有待改進(jìn),對(duì)課堂教學(xué)改革建議中的課堂教學(xué)基本流程理解片面,致使有的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)支配不科學(xué);舊的教學(xué)方法仍舊存在,教學(xué)過程注意于教而學(xué)的重視不夠;結(jié)果學(xué)生的語文思維訓(xùn)練不夠,實(shí)力提高緩慢,情感熏陶不深化。

通過專家講解,我真正了解了現(xiàn)行教材在內(nèi)容體系、活動(dòng)方式、組織形式和考核評(píng)價(jià)等方面留給老師較大的空間,老師在新的課堂教學(xué)模式下,更須要深化地探討教材,只有進(jìn)行特性化的整合與重組,才能使教材的運(yùn)用得心應(yīng)手。在設(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí),要仔細(xì)落實(shí)“學(xué)問與技能、過程與方法、情感看法價(jià)值觀”三維學(xué)習(xí)目標(biāo),依據(jù)培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)實(shí)力、科學(xué)探究實(shí)力、接著學(xué)習(xí)的實(shí)力要求進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì);留意學(xué)問的內(nèi)在聯(lián)系,學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)完整,聯(lián)系緊密,連接自然。課堂教學(xué)要能將學(xué)問的發(fā)生發(fā)展過程完整地呈現(xiàn)出來,讓學(xué)生明確“學(xué)什么?怎么學(xué)?解決什么問題”,留意對(duì)學(xué)生加強(qiáng)訓(xùn)練,數(shù)量要合理、梯度恰當(dāng),要留意學(xué)生之間的差異性。

總之,通過本次培訓(xùn),更加堅(jiān)決了自己立足課堂教學(xué),主動(dòng)進(jìn)行課堂教學(xué)改革與探討的信念,讓我明確了自己今后課堂教學(xué)中須要改進(jìn)與努力的方向。

語文新課標(biāo)培訓(xùn)心得體會(huì)和感悟篇十

通過進(jìn)修語文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀,使本人有很大的收獲,思想觀念上有了轉(zhuǎn)變。在新的教育思想和教育理念的指導(dǎo)下,在此后的語文教學(xué)中努力做到:

一、轉(zhuǎn)變觀念、更新知識(shí),不斷提高自身的綜合素質(zhì),靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略,引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)研究。

二、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,激發(fā)學(xué)生的進(jìn)修興趣,培養(yǎng)學(xué)生自立進(jìn)修的意識(shí)和習(xí)慣。

三、恭敬學(xué)生的個(gè)體差異,勉勵(lì)學(xué)生挑選適合本人的進(jìn)修方法。

四、在注意培養(yǎng)語文基本功的基礎(chǔ)上,自發(fā)恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行創(chuàng)育,指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立探索、求異思惟、發(fā)現(xiàn)新知識(shí)、創(chuàng)造新方法。

五、在閱讀教學(xué)方面,指導(dǎo)學(xué)生探究性地自主讀書研究,而不是單純地講“書”,還給學(xué)生與文本直接和多次對(duì)話的權(quán)利,讓學(xué)生學(xué)會(huì)搜集、處理息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、體驗(yàn)美感。

六、在寫作與口語交際方面,培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣和自心,讓他們自由想象、自由表達(dá),講真話、講心里話,內(nèi)容貼近生活實(shí)際。

總之,在學(xué)生語文研究的過程中,教師應(yīng)尊重任學(xué)生,給學(xué)生恰當(dāng)?shù)腵指導(dǎo)和點(diǎn)撥,使學(xué)生進(jìn)行高效率的研究,為學(xué)生提供交互式的研究的平臺(tái),提供研究的時(shí)間、空間和展示自我的機(jī)會(huì),促進(jìn)每個(gè)學(xué)生主動(dòng)參與,健康發(fā)展。

篇前些時(shí)分,縣教研室組織全體語文教師一同進(jìn)修了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》(修訂版),回來后,我又通讀了一遍。讀完后,我對(duì)語文教育的課程目標(biāo)和內(nèi)容、教學(xué)觀念和進(jìn)修方式、評(píng)價(jià)目的和方法等方面有了更深的認(rèn)識(shí),在以后的教學(xué)中也有了更明確的目的。

在這次新課標(biāo)中,一些修改過的內(nèi)容更加貼近學(xué)生的生活,也更加人性化和有針對(duì)性,對(duì)于傳遞祖國的漢字文化無疑是更有益的?,F(xiàn)在我針對(duì)第二學(xué)段的目標(biāo)談一下自己的感受。

1、新課標(biāo)在識(shí)字和寫字目標(biāo)上減少了會(huì)寫字的數(shù)目,減輕了學(xué)生會(huì)謄寫漢字的擔(dān)負(fù),也減輕了一些進(jìn)修壓力。現(xiàn)在的學(xué)生打仗的新事物多了,他們對(duì)新事物的好奇心和探索本領(lǐng)也更強(qiáng)了。但是我們的教育卻仍然把他們緊緊鎖在應(yīng)試教育的框框里,讓他們失去了開發(fā)本人興趣和培養(yǎng)本人愛好的時(shí)間,恰當(dāng)?shù)臏p輕一些進(jìn)修壓力,可以讓學(xué)生嘗到更多的童年樂趣,在這些童年樂趣中積累的經(jīng)驗(yàn)和經(jīng)歷對(duì)他們以后的進(jìn)修也會(huì)有促進(jìn)作用。

2、在閱讀目標(biāo)上增加了對(duì)學(xué)生不理解的地方提出疑問的要求。研究貴在有疑,針對(duì)疑問可以提出問題,并且找到解決的方法?,F(xiàn)在的教育還是停留在教師講授的階段,學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的機(jī)會(huì)和能力都不足,而發(fā)現(xiàn)研究已經(jīng)幾經(jīng)論證,是最有利于學(xué)生研究的一種研究方式,學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題,并找方法解決問題的過程中可以培養(yǎng)自己的探究能力和思維方式,并且能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維習(xí)慣。在以后的研究中舉一而反三,形成較強(qiáng)的自學(xué)能力,這對(duì)于學(xué)生研究能力的培養(yǎng)是非常必要的。

3、習(xí)作目標(biāo)中指出“注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容寫清楚?!边@個(gè)目標(biāo)的提出比原先“注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容?!备唧w,也更明確了。使得教師在指導(dǎo)學(xué)生寫作時(shí),有更清晰的思路,也更有利于學(xué)生把作文寫得生動(dòng)有趣,在寫作時(shí)突出重點(diǎn),抓住細(xì)節(jié)描寫。

總之,新課程標(biāo)準(zhǔn)的出現(xiàn),讓我們看到了中國教育越來越貼近生活和釋放學(xué)生天性以及跟隨時(shí)代發(fā)展而不斷改良的一面,相在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下,學(xué)生各方面的進(jìn)修本領(lǐng)有更大的進(jìn)步。

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