從某件事情上得到收獲以后，寫一篇心得體會，記錄下來，這么做可以讓我們不斷思考不斷進步。那么心得體會該怎么寫？想必這讓大家都很苦惱吧。以下是小編幫大家整理的心得體會范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

教學體驗心得體會篇一

體驗了一個學期的數學教學，我頗有感觸。在新課程的標準下，學生需要在自主探究中體驗“再創(chuàng)造”，在實踐操作中體驗“做數學”，在合作交流中體驗“說數學”，在聯系生活中體驗“用數學”。學生體驗學習，是用心去感悟的過程，在體驗中思考、創(chuàng)造，有利于培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，提高學生的數學素養(yǎng)。而傳統(tǒng)的數學教學是學生被動吸收、機械訓練的過程，沒有主體的體驗。隨著新課標帶來的“以學生發(fā)展為本”的新理念：教師不是“救世主”，教師只不過是學生自我發(fā)展的組織者、引導者與合作者。而學生學習數學應當是以積極的心態(tài)調動原有的認知和經驗，嘗試解決新問題、理解新知識的有意義的過程。

《數學課程標準》提出：“要讓學生在參與特定的數學活動，在具體情境中初步認識對象的特征，獲得一些體驗?！彼^體驗，就是個體主動親歷或虛擬地親歷某件事并獲得相應的認知和情感的直接經驗的活動。讓學生親歷經驗，不但有助于通過多種活動探究和獲取數學知識，更重要的是學生在體驗中能夠逐步掌握數學學習的一般規(guī)律和方法。教師要以“課標”精神為指導，用活用好教材，進行創(chuàng)造性地教，讓學生經歷學習過程，充分體驗數學學習，感受成功的喜悅，增強信心，從而達到學會學習的目的。

第一，自主探索------讓學生體驗“再創(chuàng)造”。實踐證明，學習者不實行“再創(chuàng)造”，他對學習的內容就難以真正理解，更談不上靈活運用了，如學完了“圓的面積”，出示：一個圓，從圓心沿半徑切割后，拼成了近似長方形，已知長方形的周長比圓的周長大6厘米，求圓的面積，乍一看，似乎無從下手，但學生經過自主探究，便能想到：長方形的周長不就比圓周長多出兩條寬，也就是兩條半徑，一條半徑的長度是3厘米，問題迎刃而解、教師作為教學內容的加工者，應站在發(fā)展學生的思維的高度，相信學生的認知潛能，對于難度不大的例題，大膽舍棄過多，過細的鋪墊，盡量對學生少一些暗示，干預。正如“教學不需要精雕細刻，學生不需要精心打造”，要讓學生像科學家一樣去自己研究，發(fā)現。在自主探索中體驗，在體驗中主動建構知識。

第二，實踐操作-------讓學生體驗“做數學”。教與學都要以做為中心，陶行知先生早就提出“教學做合”的觀點，在美國也流行“木匠教學法”，讓學生找找，量量，拼拼-----因為“你做了你才能學會”。皮亞杰指出：“傳統(tǒng)教學的特點，就在于往往是口頭講解，二不是從實際操作開始數學教學，“做”就是讓學生動手操作，在操作中體驗數學。通過實踐活動，可以使學生獲得大量的感性知識，同時有助于提高學生的學習興趣，激發(fā)求知欲。在學習“時分秒的認識”之前，讓學生先自制一個鐘面模型供上課使用，遠比帶上現成的鐘好，因為學生在制作鐘面的過程中，通過自己思考或是詢問家長，已經認真地自學了一次，課堂效果能不好嗎?如：一張長30厘米，寬20厘米的長方形紙，在它的四個角上各剪去一個邊長5厘米的小正方形后，圍成的長方體的體積，表面積各是多少？學生直接解答有困難，若讓學生親自動手做一做，在實踐操作的過程中體驗長方形紙是怎樣圍成長方體紙盒的，相信大部分學生都能輕松解決問題，而且掌握牢固。

再如“將正方體鋼胚鍛造成長方體”，為了讓學生理解變與不變的關系，讓他們每人捏一個正方體橡皮泥，再捏成長方體，體會其體積保持不變的道理。在學習圓柱與圓錐后，學生即使理解了其關系，但遇到圓柱、圓錐體積相等，圓柱高5厘米，圓錐高幾厘米之類的習題仍有難度，如果讓學生用橡皮泥玩一玩，或許學生就不會再混淆，而能清晰地把握，學會邏輯地思考。

對于動作思維占優(yōu)勢的小學生來說，聽過了，可能就忘記；看過了，可能會明白；只有做過了，才會真正地理解，教師要善于用實踐的眼光處理教材，力求吧教學內容設計成物質化活動，讓學生體驗“做數學”的快樂。

第

三、

合作交流-------讓學生體驗“說數學”。這里的“說數學”指數學交流。課堂上師生互動、生生互動的合作交流，能夠構建平等自由的對話平臺，使學生處于積極，活躍、自由的狀態(tài)，能出現始料未及的體驗和思維火花的碰撞，使不同的學生得到不同的發(fā)展。因為“個人創(chuàng)造的數學必須取決于數學共同體的裁決，只有為數學共同體所一致接受的數學概念、方法、問題等，才能真正成為數學的成分。因此，個體的經驗需要與同伴和教師交流，才能順利地共同構建。讓學生在合作交流中充分地表達、爭辯，在體驗中“說數學”能更好地鍛煉創(chuàng)新思維能力。

第四、聯系生活--------讓學生體驗“用數學”。《數學課程標準》指出：“數學教學要體現生活性。人人學有價值的數學。”教師要創(chuàng)設條件，重視從學生的生活經驗和已有的知識出發(fā)，學習和理解數學；要善于引導學生把課堂中所學的數學知識和方法應用于生活實際，既可加深對知識的理解，又能讓學生切實體驗到生活中處處有數學，體驗到數學的價值?？傊?，體驗學習需要引導學生主動參與學習的全過程，在體驗中思考，鍛煉思維，在思考中創(chuàng)造，培養(yǎng)、發(fā)展創(chuàng)新思維和實踐能力。當然，創(chuàng)設一個愉悅的學習氛圍相當重要，可以減少學生對數學的畏懼感和枯燥感。讓學生親身體驗，課堂上思路暢通，熱情高漲，充滿生機和活力；讓學生體驗成功，會激發(fā)強烈的求知欲望。同時，教師應該深入到學生的心里去，和他們一起歷經知識獲取的過程，歷經企盼、等待、焦慮、興奮等心理體驗，與學生共同分享獲得知識的快樂，與孩子們共同“體驗學習”。

教學體驗心得體會篇二

VR（VirtualReality）是一種近年來快速發(fā)展的新一代科技，它將人們帶入一個虛擬的現實世界，讓我們身臨其境地體驗各種場景和情境。在教育領域，VR技術被廣泛應用于教學中，為學生提供更加直觀、生動的學習體驗。近期我在學校參加了一次VR體驗教學，這不僅讓我對VR技術有了更深入的了解，也讓我深感VR體驗教學的獨特魅力。在這次VR體驗過程中，我有了一些深刻的體會和心得，今天我就來分享給大家。

首先，VR技術能夠帶來沉浸式的體驗。這一點可以從我在VR體驗教學中親身感受到。當我戴上VR頭盔后，瞬間就感覺自己置身于一個全新的世界中。無論是參觀名勝古跡，還是探索深海世界，都讓我仿佛親臨其境。我曾在教科書上看到過一些圖片，但那些靜態(tài)的圖像無法給我真實的感覺。而通過VR技術，我能夠親眼目睹奇妙的景色和場景，讓我感受到了真實的存在和親歷過的故事。沉浸式的體驗使我更容易投入到學習中，提高了學習的吸引力和效果。

其次，VR技術能夠培養(yǎng)學生的觀察力和思考力。在VR體驗教學中，我們不僅可以被帶入一種全新的環(huán)境中，還可以在其中與環(huán)境進行互動。比如，我們可以選擇不同的視角觀察周圍的景物，還可以通過點擊來了解更多的信息。這些互動讓我更加主動地思考和觀察。在這次體驗中，我特別留意到一幕關于自然環(huán)境保護的場景。通過觀察和思考，我深切地明白了環(huán)境保護的重要性，也對自己應如何做出貢獻有了更具體的認識。這種思考方式不僅提高了我對知識的理解，還培養(yǎng)了我獨立思考的習慣。

再次，VR技術可以極大地拓寬學生的學習空間。在傳統(tǒng)的教學中，學生的學習范圍被限制在教室和課本中。即便是通過圖片或視頻，學生也只能從表面上了解事物。然而，VR技術能夠將學生帶入到任何一個角落，讓學習變得無處不在。在這次體驗教學中，我們不僅去了國外的博物館參觀名畫，還去了歷史悠久的古城觀摩傳統(tǒng)藝術。這種身臨其境的學習體驗拓寬了我對世界的認知，增加了我對不同文化的理解。通過VR技術，學生們可以足不出戶就能體驗到全球不同地區(qū)的風土人情，這對于培養(yǎng)學生的國際視野和跨文化交流能力來說具有巨大的價值。

此外，VR技術還可以提高學生的實踐能力。在傳統(tǒng)教學中，學生學到的知識往往只停留在書本中，缺乏實際操作的機會。而VR技術可以為學生提供模擬實驗的機會。比如，在這次體驗教學中，我們使用VR技術進行了一次模擬化學實驗。我們可以親自進行化學試劑的混合、加熱等步驟，并觀察到實驗結果。這種實踐經驗幫助我更好地理解了化學實驗的原理和過程，增強了我對實驗操作的熟悉程度。通過這種實踐經驗，我們學生們能夠更好地掌握專業(yè)知識，提高自己的實踐能力。

綜上所述，通過這次VR體驗教學，我深切感受到VR技術的獨特魅力和教育價值。沉浸式的體驗、培養(yǎng)觀察力和思考力、拓寬學習空間、提高實踐能力，這些都是我在VR體驗教學中所得到的心得體會。隨著VR技術的不斷發(fā)展和普及，相信將來會有更多的學校引入VR技術，讓學生們在更加真實、生動的環(huán)境中學習和成長。我相信，VR技術的應用將會對我們的教育產生深遠的影響。

教學體驗心得體會篇三

2011年10月4日和5日，我和同事一起參加了單位和河南眾心1+1拓展公司濮陽分公司聯合組織的拓展體驗活動，拓展體驗心得體會?；顒右婚_始，教練就為我們分了3個小分隊，每個隊都選出了自己的隊長，大家一起設計自己的隊名、隊呼和隊歌，并給自己起了名字，我為自己取名叫“小五”。短短一天半的訓練，不僅僅是把妙趣橫生的游戲同人生、事業(yè)、伙伴聯系在了一起，更重要的是給我們帶來了無窮的樂趣、信心、勇氣和思索，引起了心靈的強烈震撼和共鳴！在這里，每個項目都離不開團隊的支持和鼓勵、集體的智慧和力量，都給人帶來深刻的思考和啟示，使我們受益非淺。通過拓展體驗活動，增加了同事間的團隊精神和合作精神。

“高空斷橋”項目，讓我深刻體會到了對自己充分信任的重要性。我是第一個上去做這個項目的，當站在搖搖晃晃的“斷橋”上時，心里確實害怕。我不會忘記自己站在8米高空中無法邁步時隊友的鼓勵，那加油聲會永遠響徹在我內心底處；更不會忘記百度教練的指導和隊友們的幫助，是他們用智慧讓我獲得了成功。這真是“‘斷橋’一小步、人生一大步”。它告訴我們：做任何事情決不能輕言放棄，要相信自己，戰(zhàn)勝自我。

“信任背摔”項目，讓人體會最深的是人與人之間的信任和真誠。站在1.6米多高的背摔臺上，毫無顧慮地躺下去，需要的不僅是勇氣，還有對臺下隊員的充分信任。只有充分信任你的同伴，相信你的集體，他們才會在你需要幫助時給你最無私、最真誠的支持；只有信任你的同伴，相信你的集體，我們在集體中才會找到歸屬感和責任感。而臺下的隊員同樣要有團結協作的精神，要有接住上面隊員的勇氣、信心和責任。讓我感觸最深的就是，其實每個人內心深處都是渴望別人幫助和鼓勵的。無論這個人多么堅強、多么封閉，內心都會有這種潛意識的。百度教練在講評中和我們分享了一個事例：讓大家用自己的兩個食指給他比個“人”字，結果大部分隊員給他比了個“入”字。這個事例充分證明了人都是為自己著想，私心太重。它告訴我們：在以后的工作中，要多為他人著想。

團隊的目標依靠單個人的力量是無法完成的，正如翻越我們的“逃生墻”。當“。

三、二、一，開始”從百度教練口中說出時，“逃生墻”下瞬間組成了一排人梯，他們中有高的、矮的、胖的、瘦的，我相信他們當時誰也沒有多想，但卻有一個共同的目標，那就是——讓全體兄弟姐妹通過自己單薄的臂膀順利“逃生”。38人的團隊誰也沒有能力單獨地翻越過去，但大家相互協作后卻在短短12分47秒內完成了翻越。這是38人單獨實施很難想象的情景，更不用說是完成。每個人都是有潛在能力的，但只有在團隊里潛能才能釋放得更充分、更徹底。由此可見，團隊是個人發(fā)展和體現價值的載體。在隨后的百度教練的講評中，“感恩”“感謝”彌漫了整個體驗營，感謝隊友的鼓勵、感謝隊友的幫助、感謝教練的指導、感謝單位的關懷，每個人都有說不完的謝意。這，不是做作，更不是虛偽，這是真情的表露，更是內心的直白。

拓展體驗結束了，但留在心里的震撼卻是永恒的。體驗的時間雖短，但收獲很大?；仡櫾隗w驗中所受的挑戰(zhàn)和磨練，感受頗深。多一點支持，多一份自信，就多一次成功。體驗中，教練對我們的鼓勵、隊友間的鼓勵給我們留下了深刻的印象。拓展體驗項目使我們認識到自身的潛能，增強了自信心；今后我們要在遇到困難時克服心理惰性，磨煉戰(zhàn)勝困難的毅力；啟發(fā)想象力與創(chuàng)造性，提高解決問題的能力。它還讓我們認識到，知識和技能只是有形的資本，意志和精神則是無形的力量。

教學體驗心得體會篇四

體驗室教學已經成為教育領域的新事物。在這種教育形式下，學生可以通過實踐來學習，從而更好地掌握知識和技能。在我過去的學習生涯中，我有幸參加了幾次體驗室教學課程，這讓我更深刻地認識到了這種教育模式的重要性。

第二段：身臨其境、親歷體驗。

體驗室教學強調實踐操作，讓學生直接參與其中，親身體驗學科內容。通過親身體驗，學生可以更加深刻地了解學科的相關內容，從而更好地掌握相關知識和技能。在一次化學實驗課中，我和同學們手持試管、量筒和滴管，進行了一次簡單的合成實驗。通過親身實踐，我深刻體會了化學反應的本質，這一點比看教科書或聽老師講解更有說服力。

第三段：獨立思考、創(chuàng)新探索。

體驗室教學還強調學生的自主性。在這種教學環(huán)境下，學生出現了嶄新的問題，而且需要他們獨立思考并尋找解決方法，而不是盲目地跟隨老師的指導。在參加一次創(chuàng)客課程時，老師給予我們一個簡單的開發(fā)任務：制作一個可以智能監(jiān)測機器人的裝置，并能夠運轉。我們最終成功地制作了這個機器人，并將其展示給了老師和同學。

第四段：加強合作、培養(yǎng)團隊精神。

體驗室教學使學生成為主人公，促進了他們之間的緊密合作。在這種環(huán)境下，同學們一起工作、討論和解決問題，從而加強了他們之間的信任和協作。在做一個密室逃脫的項目時，我們必須相互合作才能逃脫此空間。在這個過程中，我們彼此信任，相互協作，最終成功完成任務，這也讓我們更好地培養(yǎng)了團隊精神。

第五段：結論。

通過我的體驗和收獲，體驗室教學是一種積極的教育方法，它能夠激勵孩子們對知識的好奇心，使學生們更深刻地理解知識，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神，加強協作，探索摸索。同時，它也能夠使他們更神經質的準備未來的次要工作和生活。相信在未來，體驗室教學將會成為我們教育系統(tǒng)的主要形式之一，為我們帶來更多的教育創(chuàng)新和突破。

教學體驗心得體會篇五

通過本次的體驗式教學，我們收獲頗多。將我們的理論知識與臨床實踐結合了起來。俗話說：“實踐出真知”。只有真正實踐才能讓我們更好的學習知識。因此體驗式教學的開展，對我們學生來說至關重要。

在體驗式教學過程中，不僅夯實了理論知識、提高了技能操作水平，還讓我們看到了團隊合作的重要性，找到自己在學習、生活中所存在的個人問題。大家各自發(fā)揮特長，積極努力對待，將我們團隊推向了成功，其成功的背后：大家花費了大量的心血，尤其是我們的團隊的指導老師、隊長、組長，不斷地組織、號召大家聚集起來討論劇本、排練和其他相關事宜。組員們冒著嚴寒進行個人單項操作的練習到半夜，課余時間進行相關資料的查閱，這種努力的精神是值得贊揚的。從中大家學到了搶救危重病人基本技能，認識到了學好搶救知識與技能的重要性，掌握了基本搶救程序。

我們團隊所選的操作有心肺復蘇、吸氧、靜脈、心電監(jiān)護儀的使用。就本次考核，我談談我們團隊的優(yōu)點：

1、團隊協作能力強。

2、遇到突發(fā)事件有極強的應變能力。

3、熟練的操作技術，特別是心肺復蘇、氣管插管的操作做得相當規(guī)范。

4、劇情創(chuàng)新是亮點，并合情合理。

5、表演者表情豐富，表演逼真。

6、積極、認真的學習態(tài)度。

7、醫(yī)護人員不斷對患者及家屬人文關懷。

遵義醫(yī)學院周杉。

教學體驗心得體會篇六

20xx年某月，我很榮幸參加了融水縣教育局舉辦的“參與式”教學培訓。通過“參與式”教學培訓我們得知：學生如果在輕松﹑活躍﹑融洽的民主氣氛中勇于發(fā)現自我﹑表現自我，敢于發(fā)表自己的觀點﹑體會，會逐漸成為具有大膽創(chuàng)新﹑個性豐富的人。因而，和諧的師生關系，能產生情感期待效應。學校要提倡“微笑教育”，教師要用自己的神韻、語調等表達對學生的愛，創(chuàng)造一種輕松、愉悅的課堂氣氛。

如何設計參與式活動過程呢？一般來說有三個環(huán)節(jié)：提出問題——探究問題——總結反思。

相結合是參與式學習中設計活動環(huán)節(jié)的首選方式。第一個環(huán)節(jié)設計成功了，后面的學習就順利多了。俗話說，良好的開端等于成功的一半。

動相結合，是設計參與式教學活動、強化創(chuàng)造性動機的`極好方式。在這個活動中，學生的探究過程是開放的，學習思維是創(chuàng)造性的。沒有唯一的答案，學生的創(chuàng)造潛力得到充分的發(fā)揮。

不斷的提出問題，探究問題，總結反思，就會不斷的強化學習動機，不斷的發(fā)現新的知識，教師和學生共同獲得發(fā)展。從課堂上，我發(fā)現，總結反思和開放性活動相結合，是設計參與式學習活動、強化創(chuàng)造性動機的好方式。

教學體驗心得體會篇七

近年來，教育領域中出現了一股新的教學方法潮流，即體驗式教學。臨沂市作為山東省的一個重要地級市，也積極推行體驗式教育，以提高學生的學習興趣和實踐能力。我有幸參與了臨沂市的體驗式教學活動，深感其中的樂趣和收獲。以下是我的一些體會心得。

首先，體驗式教學讓學習變得更加有趣。相較于傳統(tǒng)的教學方式，體驗式教學注重學生的參與和互動體驗。臨沂市的體驗式教學活動往往以實地考察、模擬實驗等形式展開，讓學生不僅能夠親身感受到知識的實用性，而且還能夠與同學們進行實踐操作，增加了課堂的趣味性和吸引力。通過親眼目睹、親身體驗，學生們更容易理解和記憶所學知識，從而更好地掌握了知識，提高了學習效果。

其次，體驗式教學能夠培養(yǎng)學生的實踐能力。傳統(tǒng)教育往往只是注重知識的傳輸，缺乏對學生實際操作能力的培養(yǎng)。而體驗式教學則更加重視學生的實踐操作，讓學生通過自己親身參與能夠動手動腦，提高實踐能力。例如，在臨沂市的體驗式教學活動中，我有幸參與到一次模擬企業(yè)運作的實驗中。通過組隊合作，我們需要選擇一種商品進行制造和銷售，并進行價格、銷售策略等方面的決策。在這個過程中，我不僅鍛煉了團隊協作能力，更學到了許多商業(yè)知識和技巧。這種實踐能力的培養(yǎng)能夠讓學生更好地適應社會的競爭和工作環(huán)境。

第三，體驗式教學能夠激發(fā)學生的學習興趣。讓學生在實際操作中學習，能夠給學生帶來更多的快樂和成就感。在臨沂市的一次歷史文化體驗學習活動中，我和同學們親身參觀了一座古代建筑，穿上古裝，學習了古代文化和禮儀。這種親身參與的體驗讓我深深地感受到了歷史的魅力，激發(fā)了我對歷史的興趣。通過體驗式教學，學生們更能夠從中體會到學習的樂趣，提高了學習的積極性和主動性。

第四，體驗式教學有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。傳統(tǒng)教育往往以學生的被動接受為主，缺乏培養(yǎng)學生思維、觀察和創(chuàng)新能力的訓練。而體驗式教學則更注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和動手能力。在臨沂市的體驗式教學活動中，我們有幸參與了創(chuàng)意設計的比賽。通過動手制作和和團隊合作，我們學會了自己動手創(chuàng)造，開闊了思維和想象力。這種培養(yǎng)創(chuàng)新精神的教育模式能夠使學生更有創(chuàng)意和創(chuàng)造力，更加適應現代社會對創(chuàng)新能力的需求。

最后，體驗式教學可以培養(yǎng)學生的社會責任感。臨沂市的體驗式教學活動往往以社會實踐為基礎，通過參訪社區(qū)、幫助社會弱勢群體等方式，讓學生通過親自行動來提高自己的社會責任感。在一次臨沂市的體驗式教學活動中，我們去了一所邊遠農村的小學，幫助孩子們教授一些知識和技能。通過這次活動，我們深刻地感受到了教育的重要性，也意識到了自己對社會的責任。這種社會責任感的培養(yǎng)不僅有利于學生個人的成長，也有利于社會的進步和發(fā)展。

綜上所述，臨沂市的體驗式教育實踐活動給我留下了深刻的印象。通過親身參與和實踐，我不僅提高了學習效果，而且培養(yǎng)了實踐能力、興趣、創(chuàng)新精神和社會責任感。我相信，體驗式教學的推行將會在臨沂市的教育中發(fā)揮越來越重要的作用，幫助學生更好地成長和發(fā)展。

教學體驗心得體會篇八

本學期我支教到兵營中心學校擔任九年級一個班的數學教學，在教學認真?zhèn)湔n、上課、聽課、評課，及時批改作業(yè)、講評作業(yè)，做好課后輔導工作，不斷提高自己的業(yè)務水平。充實自己的頭腦，嚴格要求學生，尊重學生，使學生學有所得，學有所用，不斷提高，在新的教學環(huán)境中，不斷研究課堂教學，順利完成教育教學任務。下面我就這一學期中所做的一些工作做一下小結。

九年級上期是初中三年的關鍵時刻，學生取得好成績才是最重要的事情。但是本屆九年級學生整體學習數學的能力相對較弱，且班級兩極分化還很嚴重。到目前經過一個學期的努力，學生基礎知識有了一定的提高，學習態(tài)度也端正了許多。今后還應該在這方面多多研究。

1、備好課。本學期我每一節(jié)課前都認真了解學生情況，對教材的重點與難點把握好的基礎上，及時的補充他們的缺陷，知道應補充哪些知識，怎樣才能教會他們。

2、在課堂上，組織好課堂教學，關注全體學生，注意信息反饋，調動學生的學習積極性，課堂語言簡煉，課堂提問面向全體學生，注意引發(fā)學生學數學的興趣，課堂上講練結合，精講多練。

3、考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學生，包括如何組織教材、準備多媒體資源、如何安排每節(jié)課的活動。

4、為了提高教學質量，我還利用業(yè)余時間做好潛能生輔導工作。初中階段的潛能生愛動、好玩，缺乏自控能力，常在學習上不能按時完成作業(yè)，有的學生抄襲作業(yè)，針對這種問題，就要抓好這一部分學生的思想教育，并使這一工作慣徹到對學生的學習指導中去，做到了從友善開始，比如，握握他的手，摸摸他的頭，或幫助整理衣服。從贊美著手，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，所以，和這一部分生交談時，對他的處境、想法表示深刻的理解和尊重；還有在批評學生之前，先談談自己工作的不足，拉近與學生的距離。

1、盡量讓學生多練，加強解題過程訓練。這樣也可以培養(yǎng)學生認真，培養(yǎng)學生獨立思考能力，促進記憶。

2、注重學生解題中的錯誤分析。

在復習中，學生在解題中出現錯誤是不可避免，我針對錯誤進行系統(tǒng)分析，通過錯誤來發(fā)現教學中的不足，從而采取措施進行補救；錯誤從一個特定角度揭示了學生掌握知識的過程，是學生在學習中對所學知識不斷嘗試的結果，認真總結，可以成為學生知識能力的重要組成部分，使學生領略解決問題中的探索、調試過程，這對學生能力的培養(yǎng)會產生有益影響。

首先，為預防錯誤的發(fā)生，我了解不同層次學生對知識的掌握情況，調查中發(fā)現：

（1）審題能力差；

（2）分析能力差；

（3）缺少創(chuàng)新思維。

并針對以上情況進行了單獨輔導，效果較好。

其次，在復習過程中，提問是種重要復習手段，對于學生錯誤的回答，分析其原因進行有針對性的講解，這樣達到利用反面知識鞏固正面知識。

最后，課后的講評我抓住典型加以評述，效果很好。

本學期在工作中不斷積累經驗，并及時形成了部分材料。

在本學期我嚴格要求自己，堅持崗位練功，在教學中，重視研究新情況下如何教學的問題。并利用業(yè)余時間讀了幾本教育教學著作并做了學習筆記和讀書的心得筆記，學習與借鑒對自己有用的教育學生的方法。

總之，初三上學期是中考前重要的教學階段，也是學生從整體上認識初中數學的一個階段，是學生成績迅速偽降低、穩(wěn)定、提高的一個階段。在這個階段，我堅持一個都不放棄，這也是我校十年來所堅持的。

教學體驗心得體會篇九

隨著社會的發(fā)展和科技的進步，傳統(tǒng)的教育方式已經不能滿足現代人擴大知識、提升技能的需求。近年來，越來越多的學校采用“體驗室教學”作為課堂教學的一種方式。我也有幸參加了學校的一次“體驗室教學”，在這次體驗中，我的學習方式和思維方式都得到了很大的改善。

“體驗室教學”是一種以學生為主體，探究為目的，實踐為手段，集中興趣、能力和創(chuàng)造性的教育活動。其最大的特點就是注重實踐，學生可以通過親身體驗感覺到學習的內容，讓學習更有趣，記憶更深刻，理解更透徹。

與傳統(tǒng)教學相比，體驗室教學更注重學生的參與和合作，充分發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性。另外，體驗室教學還有突破時間和空間的特點。一些實驗、探究和操作可以在一個獨立的空間內完成，或者可以借助一些現代科技手段，讓學生在不同的場景下進行實驗和探究。

在這次體驗室教學中，我親身實踐了“理論與實踐相結合”的教學模式。通過參與實驗和探究，我不僅提高了自己對理論知識的理解，同時也增強了對知識內涵的挖掘能力和學習動力。

此外，體驗室教學中老師讓我們積極發(fā)揮個人特長，組成小組，做一些團隊合作的實踐活動。在這個過程中，我不僅提高了個人的協作能力，還學會了更好地與人溝通和交流。

最后，體驗室教學中的一些新穎、有趣的教學手段也讓我收獲頗豐。比如，老師們采用了多媒體、虛擬實驗等高科技手段，豐富了教學內容，并使得學生們更加專注于學習過程。我也從中學到了一些新的、高效的學習方法和技巧。

盡管體驗室教學有很多優(yōu)點，但也存在一些不足之處。在學生沒有足夠的準備或指導情況下，實驗和操作可能帶來一些安全隱患。另外，這種教學方式的效率也相對較低，需要耗費大量時間和人力物力進行準備和實施。

第五段：結論。

總的來說，體驗室教學是一種適應時代需求、體現現代教育發(fā)展方向的教學方式，優(yōu)點和特點非常明顯，可以幫助學生更好地理解和掌握知識，培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神。當然，這種教學方式也有一些不足，需要我們共同探討和改進。在未來的學習和工作中，我也希望能夠進一步利用體驗室教學的優(yōu)點和特點，不斷提高自己的學習和工作能力。