人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

白鵝教學(xué)反思亮點(diǎn)和不足篇一

《地球萬歲》設(shè)計思路源自孩子的關(guān)注、順著孩子的思路展開教學(xué)，培養(yǎng)孩子四自能力，即自定向、自運(yùn)作、自評價、自激勵的能力。力求做到訓(xùn)練到位、感悟到位、順利完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。但由于面面俱到，內(nèi)容安排太多，使課堂過于形式化，教學(xué)未能達(dá)到預(yù)想的效果。

1、設(shè)計思路源自孩子的關(guān)注。

《地球萬歲》是一首十分優(yōu)美的描寫地球的詩，它包含著對地球無私奉獻(xiàn)的贊美，更包含著對地球美好未來的企盼。對于這樣的詩歌，教師應(yīng)善于創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生入境動情的朗讀，感受詩歌的韻律的美，體會詩歌所表達(dá)的情感。這也是我當(dāng)初設(shè)計《地球萬歲》這一課的初衷。但在學(xué)生預(yù)習(xí)此課時，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們對這首詩的興趣很高，他們自己提出的學(xué)習(xí)目標(biāo)中注重的不僅僅是詩歌的韻律的美，而是對這首詩所描繪的地球的美好，地球所遭受的人為破壞的現(xiàn)狀，及對未來地球的暢想投入極大的熱情，而極為關(guān)注。之所以如此關(guān)注這些，我想，是因為在他們通過查找資料、交流資料而得出的感悟。在教學(xué)設(shè)計中，我結(jié)合這一點(diǎn)，制作了多媒體課件，一組是展示精美的世界各地的風(fēng)景圖片，讓學(xué)生盡情地欣賞、感受地球的美;第二組是人類破壞地球，使地球污濁不堪的圖片，讓學(xué)生清楚地看到人類破壞地球的丑惡行徑。強(qiáng)烈地感受到保護(hù)地球的重要性。

2、順著孩子的思路展開教學(xué)。

在語文的學(xué)習(xí)中，一千個讀者，就有一千個哈姆雷特，每個學(xué)生對于文章理解都有自己的偏愛與獨(dú)特的視角。在整體感知完《地球萬歲》這一首詩后，我尊重學(xué)生學(xué)習(xí)活動中的獨(dú)特感受、體驗和理解，讓孩子們?nèi)ミx擇自己喜歡的篇章了解地球，關(guān)注地球，探究地球。

語文學(xué)習(xí)重在感悟，在學(xué)生選定喜歡的篇章時，我就讓各小組選擇自己喜歡的方式，在課堂上自主學(xué)習(xí)、合作探究，然后匯報。在學(xué)生合作探究的過程中，我始終關(guān)注活動的進(jìn)展，了解學(xué)生的活動情況。

在學(xué)生合作探究的過程中，學(xué)生暢想地球未來，對地球的未來有著截然不同的看法，一組認(rèn)為地球的未來是美好的，另一組認(rèn)為地球的未來是不美的。兩個小組的不同觀點(diǎn)，由此引起學(xué)生的討論，讓大家暢所欲言，培養(yǎng)學(xué)生的思辯能力。讓學(xué)生由關(guān)注地球的現(xiàn)狀引起對地球未來的關(guān)注，在潛移默化中讓孩子們意識到肩負(fù)的綠色責(zé)任。為了和平、自由、友誼和愛，我們要反對侵略、反對戰(zhàn)爭、反對貪婪，讓大家一起來保護(hù)環(huán)境，讓地球充滿生機(jī)和活力。

由于對課題內(nèi)涵理解不夠深入，學(xué)生平時的訓(xùn)練不夠到位，所以課堂教學(xué)不盡人意，在自定向這個環(huán)節(jié)，應(yīng)該圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容自主認(rèn)定學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)計劃、學(xué)習(xí)方法，應(yīng)該挑明學(xué)習(xí)的過程。

白鵝教學(xué)反思亮點(diǎn)和不足篇二

1、在讀通課文，讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀課文培養(yǎng)學(xué)生探究性和創(chuàng)造性閱讀能力，激發(fā)學(xué)生對動物的喜愛之情。

2、通過朗讀課文，了解鵝的特點(diǎn)。體會作者對白鵝的喜愛之情。

3、感悟文中的寫作方法，體會作者用詞的準(zhǔn)確生動和幽默風(fēng)趣。

感悟文中的寫作方法，體會作者用詞的準(zhǔn)確生動和幽默風(fēng)趣，學(xué)習(xí)細(xì)致觀察、準(zhǔn)確描摹的方法。

《白鵝》是小學(xué)語文第七冊課本中的第四單元的13課，是著名的漫畫大師文學(xué)作家豐子愷先生描寫動物的一篇佳作。作者重點(diǎn)表現(xiàn)的是白鵝性格的特點(diǎn)——高傲。再者篇文章之中作者善于運(yùn)用對比的方法來突出鵝的特點(diǎn)。此外，作者還善于運(yùn)用反語來表達(dá)自己的感情。如，用“我們的鵝老爺”“不勝其煩”“架子十足”等似乎含有貶義的詞語表現(xiàn)鵝的個性，從中我們可以看出作者對鵝的喜愛之情。

整篇課文用生動詼諧的語言通過對鵝的叫聲、步態(tài)和吃相三個方面的具體描寫，向讀者展示了一個高傲的白鵝形象。

小學(xué)四年級的學(xué)生和低年級學(xué)生相比具有比較強(qiáng)的自行探究的能力，學(xué)生在觀察能力、思維能力、語言表達(dá)能力方面都有了較好的提高，有著強(qiáng)烈的好奇心與動手操作的能力。他們喜歡在自己的探索中獲取知識，喜歡在玩中學(xué)，喜歡在做中學(xué)，喜歡在想中學(xué)，喜歡在用中學(xué)。語言表達(dá)能力與日俱增，大多數(shù)孩子善于發(fā)現(xiàn)和總結(jié)別人表達(dá)中的不足，樂于表達(dá)。

上課！

師：孩子們還記得兒時的那首古詩嗎？

生：引背：鵝，鵝，鵝，……。

師：古往今來，喜歡鵝的人還真不少，著名的畫家作家豐子愷老先生也喜歡鵝，（課件出示白鵝圖），瞧，這就是這只白鵝，這個鵝字現(xiàn)在的寫法是這樣的，想寫的孩子跟我一起寫吧。

師：今天，我們就將跟隨豐子愷老先生去認(rèn)識他筆下的這只白鵝，齊讀課題。

師：這是一只怎樣的白鵝呢？大家是不是已經(jīng)有些迫不及待了呢？

生：是。

師：那就趕快打開課本，美美去朗讀吧，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

生：自由讀文。（師相機(jī)板書部分字詞）。

師：四年級二班的孩子真是一群會讀書的孩子，讀得真認(rèn)真，不過老師還是發(fā)現(xiàn)有幾個字詞讀音不夠準(zhǔn)確，請看黑板，請一個同學(xué)當(dāng)小老師領(lǐng)著大家讀。

生：齊讀字詞。

師：相信這些字詞待會回到課文中，你們一定也能讀好。

生：是的。

師：剛才老師還有一個問題，這是一只怎樣的白鵝呢？

生：這是一只傲慢的白鵝。

生：一只高傲的白鵝。

師：板書：高傲，課文中還有一個句子十分直截了當(dāng)告訴我們這是一個怎樣的動物？

生：齊答，“好一個高傲的動物”。

師：你們真能干，一下子就找到了文章的中心句子。

師：指著板書，這個高傲的動物是誰？

師：白鵝怎樣？

生：高傲。

師：那什么是高傲？

生：自以為是。

生：驕傲，傲慢。

生：把自己擺在高高在上的位置。

……。

師：你們真是會通過讀書體會詞語的意思，課文具體從那些方面寫白鵝的高傲？

生：課文從三個方面寫出了高傲，叫聲、步態(tài)、吃相。

（是板書）。

生：異口同聲，吃相。

師：老師和你們一樣，也喜歡這個內(nèi)容，那我們就先來體會白鵝在吃相上的高傲。

師：課文那些自然段在描寫這個內(nèi)容？

生：課文5-7自然段在描寫。

師：快速瀏覽5-7自然段，看誰先找到白鵝究竟吃什么？

生：冷飯。

生：還有水，草，泥。

師：課件，引讀。

師：知道它吃什么了，那怎么吃呢？默讀5段，找出最能體現(xiàn)白鵝吃相的詞語。

生：默讀。

生1：有三眼一板。

生2：還有從容不迫和一絲不茍。

師：你們知道這些詞語的意思么？

生1：一絲不茍就是十分認(rèn)真，一點(diǎn)一不馬虎。

生2：從容不迫就是慢悠悠的，不著急。

生3：從容不迫還可以是說大模大樣，有條不紊。

師：那三眼一板呢？

生：（搖頭）不知道。

生：（微笑）明白了。

師：你們看這些詞語都是在說我們這只鵝？

生：吃相高傲。

師：再讀5自然段，找出鵝的這種吃相具體表現(xiàn)在那些句子呢？請邊讀邊勾畫，還可以在旁邊批注上你的體會。

生：它先吃一口冷飯在喝水，然后再到別處吃草吃泥。

師：是這個句子嗎,（課件出示生說句子）。

生：讀句子。

師：這個順序能變嗎？

生：不能。

師：要不怎么說是，三眼一板呢！誰能把白鵝吃東西的'過程表演出來。

生：我來（一男孩興高采烈上臺）。

下面響起來掌聲。

生：表演。

師：相機(jī)解說。

課堂再次響起熱烈掌聲。

師：孩子們這樣的吃相就是……。

生：三眼一板。

師：除了這個句子可以體會白鵝吃相的高傲，還有那個句子？

生：這個句子“譬如吃了一口冷飯……再大踏步走去吃泥吃草。”

師：（課件出示這個句子）說說你的體會。

生1：我從從容不迫這個詞語體會到她吃東西不慌不忙，很有架子，能夠看出它的高傲。

生2：我的體會是這個“大踏步”說明他走路就像當(dāng)官的一樣，很威武，可以看出高傲。

生3：我從這個“飲”字中體會到它有架子，我們一般都說喝水，只有講究的人才說飲，可以看出它的高傲。

師：你能帶著自己的體會來讀一讀這個句子嗎？

生：能。有感情朗讀句子。

師：真是一只高傲的白鵝啊，貼紙卡，難怪作者一開始就發(fā)出了這樣的感慨：

生：齊讀“好一個高傲的動物”。

師：非但如此，它吃飯的時候還需要有人侍候呢。什么是侍候？

生：照顧，服侍。

師：什么樣的人才需要侍候？

生：老爺。

生：有錢人，大官。

師：對，我們這位鵝老爺就是需要侍候，知道為什么嗎？

生：知道，有狗來搶食。

師：好大膽的一只狗，看看它們會上演一出怎樣的鵝狗搶食大戰(zhàn)，現(xiàn)在分工怎樣，女生勾讀描寫狗的句子，男生勾讀描寫鵝的句子。

生：邊讀邊勾畫。合作讀。

師：真是狗膽包天，可是它敢直接去搶嗎？

生：不敢，它是趁鵝吃草時搶的。

師：這個說明什么？

生：狗很怕鵝，只敢偷偷摸摸去。

師：可是鵝老爺偶然早歸發(fā)現(xiàn)狗，會怎樣？

生：厲聲叫罵。

師：他會叫罵什么？

生1：你這該死的狗，竟然敢在太歲頭上動土。

生2：我咬死你，敢惹老爺我了。

……。

師：好一只高傲的鵝啊，可是它也有失算的時候，回來晚了飯罐空空如也，它會怎樣？

生：昂首大叫。

師：對誰？

生：主人。

師：叫些什么呢？

生：你們這些主人真不象話，飯都不管夠。

……。

師：對待自己主人都敢責(zé)怪，你們說它怎樣?

生：好一個高傲的動物?。?/p>

師：你會有耐心去侍候嗎？

生：不會，太難侍候了。

師：可是有人，我們的豐子愷先生卻不勝其煩照顧它，引讀7自然段。

生：讀7自然段。

師：你讀明白什么了嗎？

生：他很喜歡這只白鵝，所以愿意付出。

師：這能干，你讀出文字以外的東西了。

師：這節(jié)課上到這里，謝謝孩子們！

當(dāng)今倡導(dǎo)自主、合作、探究的語文學(xué)習(xí)方式，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念、態(tài)度、習(xí)慣，鼓勵學(xué)生想象、質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新。本文是講讀課文，以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，整節(jié)課下來是老師引領(lǐng)著學(xué)生由扶到放的學(xué)習(xí)過程。最終對學(xué)文指導(dǎo)落實到了學(xué)法、寫法上的指導(dǎo)。考慮到學(xué)生的實際能力、課文類型及現(xiàn)有的教學(xué)手段，本課采用多媒體教學(xué)輔助手段，幫助學(xué)生理解課文，擴(kuò)大課堂知識容量。1、在讀上下功夫。

在教學(xué)中我運(yùn)用了多種方法引導(dǎo)激勵學(xué)生自主朗讀。在教學(xué)開始要求學(xué)生自由朗讀，給學(xué)生充分的時間結(jié)識文本。在隨后的教學(xué)中又采用了快速瀏覽，默讀，自由練讀，男女生比賽讀，帶著自己體會讀等給了學(xué)生極大的閱讀思考空間。

2、注重學(xué)法和寫法的指導(dǎo)。

在這堂課中，我采取了找重點(diǎn)詞，品重點(diǎn)句，批注體會，再感情朗讀的方法，

引導(dǎo)學(xué)生充分體會白鵝在“吃相”上的高傲。在這個過程中，我把每一步的做法都用了簡單的字詞寫在黑板角落，起初沒有什么作用，在后來總結(jié)這堂課時，一看黑板，孩子們有了豁然開朗的感覺，使學(xué)法深入人心。

3、巧用過渡語。

教師的過渡語在教學(xué)中十分重要，往往起到畫龍點(diǎn)睛的作用，所以，今天的課上，我注意了自己的過渡語言。比如，孩子們找到了鵝最大的特點(diǎn)：高傲，我隨即評價孩子：你真能干，一下子就找到了文章的中心句子。這樣不著痕跡，學(xué)生也知道了這就是中心句。

4、重點(diǎn)字詞的理解貫穿全文。

文章中難理解的詞語真不少，如果一個一個列出來講解，卻有實在有些死板，學(xué)生也接受不完。所以很多詞語的理解，我是放在隨文句子、段落中。比如，講到鵝怎樣吃飯時，我讓學(xué)生表演，然后隨即告訴孩子：這就是“三眼一板”?！皬娜莶黄取蔽矣稚献尯⒆釉谧x中去體會它的意思。還有“厲聲叫罵”也是讓學(xué)生從讀中體會，在加上表演的襯托，這個詞語不是就十分淺顯了嗎！

5、給學(xué)生想象發(fā)揮的空間。

學(xué)習(xí)語文決不能僅限于課本上的詞句，還應(yīng)該讓孩子在理解文本的基礎(chǔ)上，有所拓展延伸。所以，我設(shè)置了兩個環(huán)節(jié)讓學(xué)生發(fā)揮，一是想象鵝的“厲聲叫罵”，一是想象它會“昂首大叫”些什么？事實證明這兩個環(huán)節(jié)是學(xué)生所喜歡的，我們也看到了他們精彩的，超越文本的語言。增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣，也增強(qiáng)了積累知識的能力和運(yùn)用知識的能力。

白鵝教學(xué)反思亮點(diǎn)和不足篇三

豐子愷先生的語言幽默風(fēng)趣，他筆下的白鵝活靈活現(xiàn)，讓人讀來感覺妙趣橫生。本課顯著的特點(diǎn)是：作者用了大量的詞語，以及對比和反語的手法凸顯出了白鵝高傲的特點(diǎn)。根據(jù)學(xué)生年段的特點(diǎn)和學(xué)生的實際情況，我把本課分兩課時處理。第一課時，主要是學(xué)習(xí)生字詞，感知課文內(nèi)容。第二課時側(cè)重于學(xué)習(xí)作者運(yùn)用對比、反語進(jìn)行寫作的方法。上完第一課時，聽完同伴們的意見，我也做了深深地反思。

依據(jù)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx年版）》內(nèi)容，工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)；在語文教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力。我以“學(xué)生發(fā)展”為宗旨，以求真、求實、倡簡為目標(biāo)來設(shè)計本節(jié)課。

本節(jié)課的第一條目標(biāo)主要檢測學(xué)生字詞的學(xué)習(xí)情況和指導(dǎo)較難字的書寫，第二條目標(biāo)是正確、流利地朗讀課文，了解白鵝的特點(diǎn)。在內(nèi)容的安排上，我認(rèn)為還是比較合理的，符合我們班的學(xué)生實際，既重視了學(xué)生基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，又培養(yǎng)了學(xué)生整體把握的能力。在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計上，第一條比較準(zhǔn)確、具體、可檢測性強(qiáng)，學(xué)生也較好地達(dá)成了此目標(biāo)。

第二條目標(biāo)，我在實施的過程中，只是這樣提到：“同學(xué)們剛剛認(rèn)識了字詞，現(xiàn)在再把整篇課文正確、流利地朗讀下來，相信不在話下?！边@句話本身沒錯，但是自由讀書的方式卻無法檢測是否達(dá)到了要求，而且顯得單調(diào)。因此，在設(shè)計教學(xué)目標(biāo)的時候就要考慮細(xì)致一些，比如：此目標(biāo)可改為“學(xué)生個別讀、分段讀，達(dá)到正確、流利地朗讀課文；通過默讀，整體感知課文內(nèi)容。”

除了教學(xué)目標(biāo)設(shè)計失誤外，教學(xué)過程中也忽視了學(xué)生語感的訓(xùn)練。學(xué)生在整體感知，了解白鵝的特點(diǎn)后，老師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生在文中找出中心句“好一個高傲的動物！”這正是文章的題眼所在，也是培養(yǎng)學(xué)生語感的好時機(jī)，我卻沒有過多的給學(xué)生機(jī)會進(jìn)行情感體驗。

權(quán)衡了一下課堂的得得失失，我覺得同伴們說得有道理，四年級學(xué)生已經(jīng)有了一定的自學(xué)能力，對于詞語，課堂上應(yīng)該有選擇地學(xué)習(xí)。像本課，還有那么多生詞怎么辦？我們在抽學(xué)生分段朗讀的時候，就要傾聽詞語是否讀正確了，句子是否讀通順、流利了，如果有問題是可以及時糾正過來的。而且，課堂上還能節(jié)省不必要浪費(fèi)的時間，從多方面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

語文原本是一門遺憾的藝術(shù)，我相信，在專家的引領(lǐng)下、在同伴的互助中、在自我的反思與總結(jié)中，我們的收獲會越過遺憾的。

白鵝教學(xué)反思亮點(diǎn)和不足篇四

備課之前，自己先讀課文。我注意到了課文的中心句：“好一個高傲的動物！”就自然而然地認(rèn)為文章是圍繞白鵝的高傲來寫的，上課時就應(yīng)該著重幫助學(xué)生感受學(xué)生的高傲?？墒枪嬲罩@樣的思路上課，不斷地讀“厲聲喝斥”“厲聲叫囂”，不斷地學(xué)“引吭大叫”，不知不覺地，連我自己都覺得白鵝真的成了一種高傲的甚至讓我們覺得有點(diǎn)陌生和遙遠(yuǎn)的動物，更何況學(xué)生呢？我們感受到的白鵝顯然已經(jīng)不是豐子愷先生筆下和心中的那只白鵝了。

上完課，我注意到了寫在這一組課文前面的話：“動物是我們?nèi)祟惖呐笥??！卑褎游镆暈榕笥?，親近它，喜愛它，這不恰恰就已經(jīng)體現(xiàn)編者選文的意圖了嗎？或許，編者就是被豐子愷先生對白鵝的那份由衷喜愛打動，才選了這篇文章吧！我回憶起了楊老師提醒過我要注意的一句課文：“養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗，它也能看守門戶。”狗多么忠誠親切，而養(yǎng)鵝竟然也能如養(yǎng)狗一般，不正恰恰說明了養(yǎng)鵝的喜和樂嗎？再看課文第一段“雪白的‘大鳥’”，白鵝在豐子愷的眼里多美呀！沈莉老師告訴我，她小時候被鵝咬過，但她印象最深的卻還是鵝那傻呆呆又傲氣十足的樣子，現(xiàn)在想起來都還是覺得很好玩，很可愛。

這就是真正接觸過鵝的人才有的那份由衷喜愛！現(xiàn)在，我猜想豐子愷先生是十分喜歡他養(yǎng)的這只白鵝，于是鵝走路時的傲慢，吃飯時的古板也就令他忍俊不禁，使他用調(diào)侃幽默的筆調(diào)寫就了這篇文章，一如一個滿懷慈愛的父親談起自己調(diào)皮的孩子。

如果課前就能嚼出課文的這個味兒，那么，今天的白鵝在孩子們的眼里會親切可愛得多吧！

因為沒有嚼透教材，課堂就顯得生硬，少了點(diǎn)兒滋潤，少了點(diǎn)兒自然。許多細(xì)節(jié)都暴露出了這個毛病。

課始出示了白鵝的照片，與學(xué)生一同領(lǐng)略了它高傲的姿態(tài)后，我便讓學(xué)生自由讀課文?？蓻]想到的是孩子們似乎都有些不知所措，課堂忽然靜寂了幾秒鐘。我只有掩飾自己的尷尬，再次提醒學(xué)生趕緊讀書。孩子們這時才像回過神兒來似的。課后，楊老師敏銳地指出了這個問題，幫我一起分析：很有可能是孩子們因為剛剛演了“伸長頭頸、左顧右盼”，對這個高傲的動物產(chǎn)生了興趣，興奮勁兒還沒過去，這時簡單機(jī)械地下指令叫他們讀課文，他們的情感就產(chǎn)生了斷層。經(jīng)過這一番點(diǎn)撥，我才恍然大悟，真是“不識廬山真面目，只緣身在此山中”。課堂正因為微妙才成為藝術(shù)，才需要每一個上課的老師用慧根去體悟！

又如在引導(dǎo)學(xué)生感受白鵝叫聲“嚴(yán)肅鄭重”時，我請學(xué)生圈一圈直接描寫白鵝叫聲的詞語。在巡視的過程中，我發(fā)現(xiàn)有一個學(xué)生圈了“狂吠”，就問孩子們這個詞是不是描寫白鵝的，大家都說不是，于是我就把正確的三個詞大在了大屏幕上?，F(xiàn)在想來這個環(huán)節(jié)的生硬恰恰反映了我的教學(xué)機(jī)智還很不夠。其實匯報的時候完全可以就請這個學(xué)生來說，他的答案一定會引發(fā)同學(xué)們的思考，這是問題就不是我拋出的，而是從學(xué)生中來，又回到學(xué)生中去的。這不恰恰是我們需要孩子們養(yǎng)成的能力嗎？——有疑，有思。說到底，課堂本來就是這二者的結(jié)合。

白鵝教學(xué)反思亮點(diǎn)和不足篇五

《白鵝》這篇課文是人教版第七冊第四單元的第一篇課文，本單元的課文寫的都是動物的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)重點(diǎn)是比較各篇文章在表達(dá)方法上的不同特點(diǎn)?！栋座Z》是著名的`漫畫大師文學(xué)作家豐子凱先生描寫動物的一篇佳作。作者重點(diǎn)表現(xiàn)的是白鵝性格的特點(diǎn)——高傲。作者善于運(yùn)用對比的方法來突出鵝的特點(diǎn)，運(yùn)用反語來表達(dá)自己對白鵝的喜愛之情。

本課我分兩課時進(jìn)行教學(xué)。

第一課時的教學(xué)目標(biāo)是：

1、認(rèn)識8個生字，會寫12個生字，掌握一些生詞，例如：鄭重呵斥、一日三餐等。

2、初讀課文，理清課文脈絡(luò)。

3、能流利正確地朗讀課文。

4、找出中心句，學(xué)習(xí)第一二自然段。

第二課時的教學(xué)目標(biāo)是：

1、有感情的朗讀課文。

2、抓住重點(diǎn)詞句了解白鵝的特點(diǎn)，能體會作者運(yùn)用對比、擬人、比喻、反語等方法表達(dá)對白鵝的喜愛之情。

3、學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)寫的方法，體會作者用詞的準(zhǔn)確生動和幽默風(fēng)趣。教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點(diǎn)的。教學(xué)難點(diǎn)：

從那些看似貶義的詞語中（反語）體會作者對白鵝的喜愛之情。

我重點(diǎn)研磨的是第二課時的教學(xué)。我先對學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行分析：四年級的學(xué)生已具備一定的獨(dú)立學(xué)習(xí)語文的能力，對文本的理解與感受逐漸接近作者的情感。教學(xué)中教師要緊扣教學(xué)重點(diǎn)，重視朗讀，在讀中感悟文本，體會情感。

我的設(shè)計理念是：以讀為本，尊重學(xué)生個體感受，引導(dǎo)學(xué)生讀、思結(jié)合，在自主合作的閱讀活動中，理解和感悟白鵝的高傲，與作者產(chǎn)生情感共鳴。這篇課文語言風(fēng)趣幽默，課文內(nèi)容結(jié)構(gòu)特點(diǎn)基本相同，都是先總寫白鵝某一方面特點(diǎn)，然后具體寫。所以教學(xué)本課時，我重點(diǎn)采用學(xué)法遷移的方法來教學(xué)。首先讓學(xué)生回顧課文內(nèi)容，說說白鵝給你留下了什么印象，用課文中的一句概括，課文是從哪幾個方面寫出了鵝高傲的特點(diǎn)的，引導(dǎo)學(xué)生從課文的中心句、過渡段總體把握課文內(nèi)容，了解表達(dá)順序。先學(xué)習(xí)第三自然段叫聲部分，先讓學(xué)生劃出最能突出白鵝叫聲特點(diǎn)的詞語：嚴(yán)肅鄭重、似厲聲呵斥。再讓學(xué)生找出最能體現(xiàn)白鵝叫聲特點(diǎn)的句子，讀一讀。然后通過角色轉(zhuǎn)換、想象、對話等方法品讀感悟句子的意思，了解反語的用法，并且通過朗讀把體會到的感情表達(dá)出來。學(xué)完叫聲部分總結(jié)學(xué)法，用剛才的學(xué)習(xí)方法自讀自學(xué)白鵝的步態(tài)和吃相部分，自學(xué)后小組交流。最后教師檢查點(diǎn)撥的方法來學(xué)習(xí)。最后，讓學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)了本課有什么發(fā)現(xiàn)？并積累好詞嘉句。這樣教學(xué)體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，合作探究的學(xué)法，節(jié)省教學(xué)時間，提高教學(xué)效率。我重視學(xué)生的朗讀，讀中理解，讀中感悟，在讀中體會作者的寫作特點(diǎn)，理解了作者反語的用法，突破了難點(diǎn)。學(xué)生對學(xué)習(xí)興趣濃厚，學(xué)得輕松，學(xué)得快樂。

20xx年10月22日在我校四（1）班第一次試教，聽課老師是我校高年級的語文老師。這次試教，因為對學(xué)生情況估計不足，對內(nèi)容不夠熟悉，語言不簡潔，導(dǎo)致課只講到課文的重點(diǎn)部分白鵝的吃相就下課了，沒有完成預(yù)設(shè)的教學(xué)任務(wù)。第一次試教我很不滿意，聽課老師對學(xué)法遷移的方法一致贊同，但提出很多建議，綜合聽課老師的建議，我做了如下改進(jìn)：

一、復(fù)習(xí)引入我讓學(xué)生認(rèn)讀了十幾個生詞，然后復(fù)習(xí)課文的中心句，理解“高傲”，引出反語的用法，課文抓住哪幾方面寫出寫出白鵝高傲的特點(diǎn)？這里用了7分鐘，聽課老師認(rèn)為，在復(fù)習(xí)部分就插入反語的用法，顯得過于生硬，我便刪去這個內(nèi)容。四年級的學(xué)生對認(rèn)字沒什么難度，應(yīng)該提高要求改為聽寫，檢查學(xué)生掌握生字情況。

二、在學(xué)習(xí)步態(tài)這部分，我分別讓學(xué)生演鴨子和白鵝的步態(tài)，讓學(xué)生演凈覺走路的步態(tài)，學(xué)生演得不到位，我又親自演了一回，這里為了節(jié)省時間，應(yīng)改為老師自己演凈角走路的步態(tài)，然后同時叫兩個學(xué)生演，一個演鴨的步態(tài)，一個演鵝的步態(tài)。第二句體現(xiàn)白鵝步態(tài)的句子“它常傲然地站著……咬你一口?！边@個句子我讓學(xué)生談感受，再品讀，直接改為品讀，學(xué)生在讀中理解就可以了。這里反語的用法，也要放手讓學(xué)生說。

三、在學(xué)完課文，我設(shè)計了一個擴(kuò)展練習(xí)，讓學(xué)生說出動物特點(diǎn)同學(xué)猜是什么動物，這個環(huán)節(jié)，因為考慮到時間不夠充足，刪減了。

進(jìn)行第二次試講，這次對學(xué)生的反饋我做了充分的估計，語言也簡潔了，各個環(huán)節(jié)處理得較好。這次時間剛剛好，在預(yù)設(shè)的時間內(nèi)完成了教學(xué)任務(wù)，聽課老師給了較高的評價。但是對教學(xué)的細(xì)節(jié)處理方面，提了很好的建議，我對教案進(jìn)行了第二次修改：

一、在教學(xué)叫聲部分，我讓學(xué)生找出最能突出叫聲嚴(yán)肅鄭重，似厲聲呵斥的句子，我讓學(xué)生說感受，有的學(xué)生不知該怎么回答，這里不夠簡潔流暢。直接改成把學(xué)生看成是白鵝，學(xué)生扮演角色對話，老師舉一個生活中的例子，這樣理解反語的用法就容易多了。

二、在學(xué)生聯(lián)系上下文找出句子解釋“三眼一板”后，我直接引讀了兩遍，然后讓學(xué)生用自己的話解釋這個詞。改為引讀三次，前面加上導(dǎo)語引讀“早晨白鵝吃飯，它先吃……再……然后……”再換成中午、晚上，再讓學(xué)生說白鵝吃飯有趣在從不改變順序，從不改變吃的東西，非?？贪?。這樣學(xué)生更準(zhǔn)確地理解了“三眼一板”。

三、在學(xué)生通過讀感受了白鵝吃飯給大家?guī)淼臉啡ず螅覇枺鹤髡呦矚g白鵝嗎？難怪作者愿意像堂倌一樣，不厭其煩地侍候白鵝，你能把這些句子找出來讀讀嗎？改為白鵝吃飯需要作者像堂倌一樣侍候，真是“架子十足”，讓學(xué)生找出表現(xiàn)它“架子十足”的句子，說說從哪里體會到的。這樣更能讓學(xué)生體會到作者對白鵝喜愛的感情，以及作者語言的特色。

在這個創(chuàng)建精品課程的過程中，我收獲很大。對于語文教學(xué)的設(shè)計有了精益求精的態(tài)度。刪減掉不重要的環(huán)節(jié)，節(jié)省出更多時間突破重難點(diǎn)，更明確了教學(xué)的設(shè)計要從教學(xué)目標(biāo)的角度進(jìn)行取舍。虛心聽取聽課老師的建議后，我明白了換了角度提問題，做到用最簡潔易懂的的語言提問，巧用多種方法，學(xué)生對課文的理解可達(dá)到事半功倍的效果，這樣做不但節(jié)省了教學(xué)時間，還激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀方面，也有進(jìn)步，比較到位，改變了以往知道朗讀的流于形式。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)法方面也長進(jìn)不少，盡量達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的效果，避免過于生硬，讓學(xué)生很難接受和理解。總而言之，創(chuàng)建精品課程，真是教師成長較快的一個好的平臺。

白鵝教學(xué)反思亮點(diǎn)和不足篇六

這篇課文是人教版小學(xué)語文第七冊第四組的第一篇，著重表現(xiàn)了白鵝高傲的特點(diǎn)。作者首先寫剛把這只白鵝抱回家時，從“伸長了頭頸”“左顧右盼”的姿態(tài)中，留下了最初的“高傲”的印象。繼而以“鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中”這一過渡段統(tǒng)領(lǐng)全文，細(xì)致刻畫了鵝的“嚴(yán)肅鄭重”的聲調(diào)，“大模大樣”的步態(tài)和“三眼一板”“一絲不茍”的吃相。表達(dá)了作者對白鵝的喜愛之情。

本文的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點(diǎn)的，難點(diǎn)是從那些看似貶義的詞語中體會作者對白鵝的喜愛之情。

針對教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，我先讓學(xué)生充分自讀自悟，然后組織討論交流，再引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟?qū)懛?。在教完這一課之后，學(xué)校語文組組織了評課活動。雖然大部分同事都認(rèn)為這一課上得不錯，但我深深知道那是大家對我的鼓勵，我的教學(xué)策略和教學(xué)基本功諸方面還存在許多不足。單從這一課的教學(xué)過程來講，就有以下幾方面的問題。

首先，在開發(fā)課程資源方面做的不夠。雖然課前也布置了學(xué)生觀察鵝與鴨，但是還有一部分學(xué)生受各種條件限制沒有觀察。我想在這個問題上還是可以想到一些辦法的，比如提前一周布置學(xué)生到鄰居或親戚家去觀察，然而遺憾的是我沒有這樣做，可能使一部分學(xué)生缺乏了感性認(rèn)識。

其次，在對教材的處理上不夠靈活。對鵝的叫聲、步態(tài)、吃相三個部分都采取了精講精讀的方法，沒有體現(xiàn)對學(xué)法的指導(dǎo)，而且導(dǎo)致了教學(xué)時間的緊張，影響了后面教學(xué)難點(diǎn)的突破。

再次，教學(xué)問題的設(shè)置也不夠嚴(yán)謹(jǐn)。如：“學(xué)完了這篇課文，喜歡這只白鵝嗎？你覺得作者喜歡嗎？從哪些語句可以看出來？”經(jīng)過教學(xué)實踐，才發(fā)現(xiàn)問題有些拐彎抹角，對突破教學(xué)難點(diǎn)作用不大。還有，教學(xué)語言過于重復(fù)、羅嗦。其實在以前的公開課教學(xué)中，就有許多前輩給我指出過這個問題，但是到今天，我還是沒有改掉這個毛病。由此，我深深體會到：教改之路并不平坦，這需要反思的自覺性、改過的決心和持之以恒的毅力。

白鵝教學(xué)反思亮點(diǎn)和不足篇七

12月16日上午，由浙江省教育廳、杭師院、錢江晚報組織的“田野大課堂，溫暖第一課”赴桐鄉(xiāng)支教活動，來到石門。教育廳何杏仁副廳長、勵如孟處長、杭州市教育局蔣峰副處長、杭師院傅勤副校長、繼教院童富勇院長、江平副院長及桐鄉(xiāng)市政府、教育局有關(guān)部門領(lǐng)導(dǎo)和200多名語文教師一起參加了啟動儀式。我作為學(xué)員上了第一節(jié)匯報課《白鵝》。

小學(xué)四年級語文新教材中的《白鵝》，出自豐子愷先生之手，抗戰(zhàn)時代，豐子愷以白鵝為喻，以樸素的筆調(diào)展示他對生活的熱愛及中國文人處驚不亂的泰然。豐子愷先生在《緣緣堂隨筆集》中的《白鵝》一文的結(jié)尾這樣寫道：“惟有這偉大的雪白的東西，高擎著琥珀色的喙，在雨中昂然獨(dú)步，好象一個武裝的守衛(wèi)，使得這小屋有了保障，這院子有了主宰，這環(huán)境有了生氣。”

楊再隋先生說：“語文教學(xué)作為一種創(chuàng)造性活動，應(yīng)是撞擊兒童心扉、震撼兒童心靈的活動，兒童敢想、敢說、敢喜、敢悲、敢恨、敢怨，并用自己獨(dú)特的體驗方式，以獨(dú)具個性的語言表達(dá)自己的感受。盡管是粗糙的、模糊的甚至是錯覺的，這才是兒童自己的活的思維、活的語言?！彼?，我充分利用校本資源“紅領(lǐng)巾解說員”為載體，讓學(xué)生學(xué)習(xí)文本后，內(nèi)化為自己的語言，進(jìn)行口頭表達(dá)。在教學(xué)時，新課程理念主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1、“到課文中走一個來回，要充分有效地讀書，要摳詞摳句”。在品味鵝的叫聲時，我抓住最能體現(xiàn)鵝的特點(diǎn)的詞：“厲聲”、“叫囂”，什么是“厲聲”？在什么情況下鵝的叫聲嚴(yán)厲？“叫囂”與“叫喊”進(jìn)行比較，通過朗讀體會鵝的高傲。

2、在學(xué)了白鵝的姿態(tài)后，指導(dǎo)朗讀“好一只高傲的動物！”學(xué)了叫聲、步態(tài)后分別說說鵝的高傲?，F(xiàn)在看來，這里的設(shè)計應(yīng)該以“好一只高傲的動物！”為主線，貫穿始終，每次學(xué)習(xí)后，就要帶著學(xué)生朗讀，同時課件反復(fù)出示這句話，以便加深印象。

3、精讀第三、四小節(jié)，抓住了重點(diǎn)詞語“嚴(yán)肅鄭重、步調(diào)從容、大模大樣”，學(xué)生感悟到了鵝的高傲。就像“玻璃”這個詞語很少用一樣，“嚴(yán)肅鄭重”也就在這篇課文出現(xiàn)，于是我就出現(xiàn)了板書上的筆誤，寫成了“嚴(yán)肅認(rèn)真”，這個問題我仔細(xì)地思考過，主要原因是太在意字的書寫是否工整，決不是如錢江晚報俞大記者所說的“緊張”那么簡單。幸好，后來我在學(xué)生表演解說時發(fā)現(xiàn)了，急中生智地說“謝謝你幫助老師改正了錯誤！”

1、因為平時最多的時候只有幾十人聽課，所以一下子經(jīng)歷這樣的大場面，學(xué)生完全被嚇蒙了。在通讀課文后，回答“這是一只怎樣的白鵝”時，兩位學(xué)生的聲音還在發(fā)顫。是啊，廳長都在一米遠(yuǎn)的地方聽著，學(xué)生的情緒感染了我，在開頭的10分鐘里我始終沒有放開，所以在個性感受“這是一只怎樣的白鵝”這個環(huán)節(jié)時，盡管我預(yù)設(shè)了8個詞語，但是學(xué)生回答了6個，我就趕緊往下一個環(huán)節(jié)去了。真是可惜！本來還可以通過“我親自抱了這雪白的大鳥回家，放在院子內(nèi)。它伸長了頭頸，左顧右盼，我一看這姿態(tài)，想道：‘好一只高傲的動物！’”這句話的朗讀，加深體會。

2、因為豐子愷先生的文章夾雜著一些文言文，比較難懂，必須內(nèi)化為他們自己的語言，所以我對第三節(jié)的朗讀體會有所側(cè)重。

3、在學(xué)習(xí)鵝的叫聲時，我設(shè)計了這樣一個環(huán)節(jié)：如果鵝通人性，會說話，會說些什么？”學(xué)生課堂上生成的東西異彩紛呈，彰現(xiàn)了個性，鍛煉了口頭語言的表達(dá)。

1、我們學(xué)校的“紅領(lǐng)巾解說員”的挑選，歷來是由大隊部任命的。到招聘緣緣堂去做解說員，是很光榮的事情，有關(guān)媒體曾經(jīng)報道過，這是我校少先隊工作的特色之一。作為分管德育的副校長，我抓住這次機(jī)會和資源，通過學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)這個真實情境，設(shè)計到教學(xué)上去了。所以特級教師俞國娣校長以為模擬情景的判斷是不對的。

課文臨結(jié)束，我通過和學(xué)生商量，當(dāng)場寫下姓名，頒發(fā)了“紅領(lǐng)巾解說員”的聘書，引起了一片羨慕之聲。

2、在學(xué)習(xí)第四節(jié)“鵝的步態(tài)”時，通過學(xué)生的表演來體會它的特點(diǎn)，同時隨機(jī)理解了“京劇里的凈角出場”。第一位學(xué)生表演得并不好，當(dāng)他舉手時，我敏銳地發(fā)現(xiàn)他充滿期待的目光，和大家商量：“給不給他第二次機(jī)會？”他終于不負(fù)眾望，成功地表演了鵝走路“步調(diào)從容、大模大樣”的特點(diǎn)。同樣通過引導(dǎo)，把鵝的站立的姿態(tài)順利地表演出來，贏得了聽課教師的陣陣掌聲和會心的笑聲。

“暮色蒼茫透勁松，亂云飛渡仍從容。”《白鵝》這一課的執(zhí)教，時間非常緊，要求非常高，壓力非常大，沒有現(xiàn)成的課堂教學(xué)錄像，加上那幾天身體感冒，對我來說，是一次前所未有的考驗和歷練，但是，我努力地去做了，并且試圖通過這堂課，告訴孩子們和我一起做一只精神上的“雪白的大鳥”。

白鵝教學(xué)反思亮點(diǎn)和不足篇八

《白鵝》這篇課文幽默風(fēng)趣，活靈活現(xiàn)，語言生動，全文讀起來給人一種喜愛之情。教學(xué)本課，我主要是這樣做的：

教學(xué)描寫鵝的叫聲“厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫”這幾個詞時，我讓學(xué)生先比較這三個詞的不同點(diǎn)，啟發(fā)他們聯(lián)系生活中聽見過的一些叫聲，回想一下，從聲音的大小、距離的遠(yuǎn)近比較一下，看看有什么變化？聰明的學(xué)生結(jié)合生活實際，一下子就理解就很清楚了。然后我問學(xué)生：“你們覺得作者把這幾個詞語用在這里，是對白鵝的喜歡還是對它的討厭呢？”學(xué)生通過自己的朗讀和理解后，說是作者對白鵝的喜歡之情，這說明學(xué)生已經(jīng)讀懂了作者筆下的白鵝的可愛了。接著我順勢引導(dǎo)學(xué)生想象白鵝此時會想些什么？學(xué)生興趣盎然，有的還繪聲繪色地表演了起來。這樣，學(xué)生就理解了鵝的主人告訴我養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗，果真沒錯。

繼續(xù)學(xué)習(xí)鵝的步調(diào)和鵝吃飯的情節(jié)時，讓學(xué)生加自己的動作表演體會作者筆下的白鵝的高傲。學(xué)生在表演時，能把鵝吃飯時“三眼一板”、“一絲不茍”“架子十足”、“從容不迫”等表現(xiàn)得惟妙惟肖。一個個“鵝老爺”的形象出現(xiàn)在大家面前。

在學(xué)生熟讀課文后，我引導(dǎo)學(xué)生從描寫最精彩的語句入手，體會本課的寫作方法。作者主要從“叫聲、步態(tài)和吃相”三個方面分別來寫白鵝“高傲”這一特點(diǎn)。請學(xué)生仿照作者的寫作順序，寫一寫自己喜歡的小動物，也采用總寫分寫的方式，這樣一來，學(xué)生就知道該從哪幾個方面入手去寫了。從他們交來的習(xí)作看，有些學(xué)生也把自己喜歡的小動物描寫得活靈活現(xiàn)，趣味十足。

總之，在語文課教學(xué)中，只要我們善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，運(yùn)用不同的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生不但學(xué)得很輕松還會有大的收獲。

白鵝教學(xué)反思亮點(diǎn)和不足篇九

前兩次試上活動中，我們請幼兒在綠色和橙色紙上繪畫大白鵝，雖然效果也不錯，但我總覺得大白鵝不夠突顯。一次我到蘇州觀摩優(yōu)質(zhì)課比賽活動時，看見蘇州那所幼兒園的墻上張貼了一幅幅黑色卡紙的水粉畫作品，頓時讓我有一種眼前一亮的感覺。于是我就想到了讓幼兒在黑色卡紙上畫大白鵝，這樣不僅可以讓大白鵝的白、紅在黑色上十分的跳出、醒目，更擴(kuò)展了幼兒的想象空間，可以讓幼兒隨意的想象大白鵝在什么地方游戲，而不會出現(xiàn)綠色底就是草地的狹隘局面，對幼兒的拓展思維的發(fā)展有利。

顏料的色彩我為幼兒準(zhǔn)備了白、紅、黑三種顏色，背景裝飾的藍(lán)、綠、黃、粉色則用了油畫棒，這樣不僅可以讓白、紅色在黑色底版的襯托下顯得更加亮麗、漂亮，而且還避免了因為顏料顏色太多，不停的換色造成混亂、混色而影響了整幅畫面的美感。

雖然我班幼兒已經(jīng)嘗試了近一年的水粉畫，但對于學(xué)習(xí)繪畫一種新物體的幼兒來說，也是具有一定的難度的，要想讓幼兒形象生動的表現(xiàn)出不同姿態(tài)的白鵝造型，老師枯燥的講解、示范，幼兒不一定理解和掌握，只有抓住了幼兒的年齡特點(diǎn)和興趣點(diǎn)，才能讓幼兒又快又好的理解和表現(xiàn)出來。于是我結(jié)合了大白鵝的外形特征，創(chuàng)編了一個“草地上有兩個蛋寶寶，它們因為分離孤獨(dú)而打起了電話”的故事情境，引導(dǎo)幼兒在形象生動的故事情節(jié)中很快就學(xué)會了畫大白鵝。隨后我再引導(dǎo)幼兒知道，只要變換兩個蛋之間的位置和距離，就能畫出不同姿態(tài)的大白鵝形象。這種方法不僅增添了作畫的樂趣，而且還大大降低了作畫難度，讓幼兒輕松愉快地學(xué)會了畫大白鵝，非常有趣，也更體現(xiàn)出了它的有效性。

白鵝教學(xué)反思亮點(diǎn)和不足篇十

“課標(biāo)”指出，語文是實踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)該是語文實踐。

我在設(shè)計《白鵝》這節(jié)課時，側(cè)重安排學(xué)生實踐活動時間多一些、每一項都注意有效性和大面積參與，盡量使學(xué)生的潛能得到充分發(fā)掘。我在播放“凈角”臉譜圖像之后，問學(xué)生：“角”是多音字，在“凈角”一詞中讀什么呢”，我認(rèn)為，字詞是構(gòu)建語文大廈的基石。四年級的語文課，識字教學(xué)也不能放松。

在后面的學(xué)習(xí)中，我設(shè)計了這樣的環(huán)節(jié)：我請學(xué)生自己讀兩遍課文，自由大聲讀課文，碰到難讀的字詞句多讀幾遍，然后說說白鵝給你留下了什么印象？同學(xué)們能從課文寫鵝和鴨的詞語中，想象出它們是怎么走路的嗎？誰來演一演？下面的同學(xué)注意看，要用課文里的詞語評評他們演得像不像。這樣設(shè)計的目的是為了改變學(xué)習(xí)方式，變靜止的學(xué)習(xí)為動態(tài)的表演，我認(rèn)為比較富有創(chuàng)意：一是了解對詞語把握的情況；二是進(jìn)一步感悟觀察細(xì)致的態(tài)度和用詞準(zhǔn)確，提高了課堂效率。

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白鵝教學(xué)反思亮點(diǎn)和不足篇十一

今天上午完成《白鵝》一文的教學(xué)，從課的流程，師生的互動，目標(biāo)的達(dá)成，還是比較理想的。回顧自己做得比較好的方面有：

1、始終關(guān)注朗讀。這篇課文比較長，也比較難讀，我始終把“讀”放在首位，努力讓孩子們在讀中感知，讀中感受，讀中體會白鵝高傲的特點(diǎn)。

2、緊抓文章結(jié)構(gòu)。從“叫聲”“步態(tài)”和“吃相”三個方面展開學(xué)習(xí)，理解文本的內(nèi)容的同時，適時回扣“好一個高傲的動物?！睆?qiáng)化讓孩子們感知文章從三個方面展開描寫白鵝高傲的特點(diǎn)。

3、重點(diǎn)品讀語段，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。三個方面的學(xué)習(xí)，從環(huán)節(jié)來看，是有法可依的。讀，了解寫什么；讀理解怎么寫；讀，歸結(jié)寫作秘妙。讀，體會白鵝特點(diǎn)。從操作來看，是有扶有放的?！敖新暋逼沃校扇〉氖窃敿?xì)指導(dǎo)；“步態(tài)”采取的是放手自學(xué)；“吃相”則用的是扶放結(jié)合。

4、關(guān)注表達(dá)方式，遷移運(yùn)用練筆。

白鵝教學(xué)反思亮點(diǎn)和不足篇十二

《白鵝》是豐子愷先生的一篇散文，入選教材時做了改動。文章結(jié)構(gòu)極其簡單，全文圍繞一句“好一個高傲的動物”，從白鵝的叫聲、步調(diào)、吃相三大方面去展示白鵝的驕傲，可愛。與以前所接觸的課文不同的是，整篇課文主要以反語的形式和活潑、流暢、詼諧、準(zhǔn)確的語言，向大家展示了一種新的、表述語言的方式和方法。

因此，在教學(xué)時，除了讓學(xué)生體會到作者用詞的準(zhǔn)確，認(rèn)識到作者對事物的觀察的細(xì)致，更重要的是，要讓學(xué)生認(rèn)識到作者語言的“別有用心”，也就是讓學(xué)生體會到反語的獨(dú)特魅力。

針對這一教學(xué)目標(biāo)，孫老師在自己的課堂上，由“高傲”入手，設(shè)計了幾個大問題，讓學(xué)生通過各種形式的讀、交流，去細(xì)細(xì)體會作者的文字表面所呈現(xiàn)出的白鵝的“兇”和“厲害”，實質(zhì)是對白鵝的盡職、勇敢的贊賞；體會白鵝步調(diào)的從容、大模大樣，體現(xiàn)的不過是作者對白鵝由衷的喜愛和關(guān)注。

這節(jié)課的設(shè)計里，最沒有把握上好的，就是學(xué)生對語言的理解和領(lǐng)悟（事實也確實如此，在這一環(huán)節(jié)上的教學(xué)有點(diǎn)亂）為了使學(xué)生能真正理解作者的語言，進(jìn)而感悟白鵝的高傲，孫老師在課堂上走了不少彎路，但學(xué)生的認(rèn)識仍只是停留在“白鵝”叫聲大而嚴(yán)厲，而不能從文字表面進(jìn)一步去體會作者對白鵝的贊賞。孫老師有點(diǎn)急，只好聯(lián)系他們對狗的印象來引導(dǎo)他們感受白鵝的盡職勇敢和忠誠，進(jìn)而使學(xué)生觸摸作者的寫作意圖，領(lǐng)會作者對白鵝的喜愛。當(dāng)然，學(xué)生很不錯，一點(diǎn)就能領(lǐng)悟到。但是我想，讓學(xué)生真正認(rèn)識到反語的特點(diǎn)，在后面的學(xué)習(xí)中還需要加以指導(dǎo)并運(yùn)用。

白鵝教學(xué)反思亮點(diǎn)和不足篇十三

豐子愷筆下的《白鵝》一文，重點(diǎn)是刻畫白鵝的性格高傲，鵝的高傲更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)、吃相中。從作者的描述中，不難讓我們感覺到這種高傲不令人討厭，而是可愛有趣，讓人發(fā)笑的。

由于我覺得這篇文章的語言也很有特色也顯得有點(diǎn)深奧，所以在備課時我打算用一節(jié)的時間去完成?？傻搅苏n堂上我才知道，學(xué)生在課文的朗讀、理解上都有點(diǎn)困難，特別是中下學(xué)生，可能很難進(jìn)入語言的內(nèi)部去品味。于是在教學(xué)時，我不知不覺把時間拉長了，整整用了兩節(jié)課，讓學(xué)生從容地在語言文字中走了個來回。課后仔細(xì)想想，課文一定有它特有的目標(biāo)要求，我這樣做是否能達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。

以后的'課文教學(xué)中，我會試著根據(jù)單元訓(xùn)練重點(diǎn)確定教學(xué)目標(biāo)，非重點(diǎn)的內(nèi)容，讓學(xué)生讀一讀，了解一下就可以不必逐詞逐句細(xì)扣。如果有時間的話，讓學(xué)生在自己感興趣的地方讀一讀就行了。

本單元還有兩篇略讀課文，但對于略讀課文到底應(yīng)當(dāng)怎樣教，我需努力探索。

白鵝教學(xué)反思亮點(diǎn)和不足篇十四

《白鵝》是豐子愷先生的一篇散文，文章結(jié)構(gòu)簡單，全文圍繞一句“好一個高傲的動物”進(jìn)行描寫，從白鵝的叫聲、步調(diào)、吃相三大方面來展示了白鵝的驕傲。整篇課文語言幽默風(fēng)趣，特別是反語（鵝姥爺）的運(yùn)用引人發(fā)笑，妙趣橫生。

在本課知識點(diǎn)的講解中，我首先提出了這樣一個問題“白鵝給你留下了怎樣的印象？從哪看出來的？”學(xué)生找到了這樣一些詞“高做、傲慢、架子十足”，然后從“高傲”入手，讓學(xué)生讀“好一個高傲的白鵝！”思考作者是從哪些方面來表現(xiàn)白鵝的'高傲的？讓學(xué)生通過快讀、默讀的讀書方式去找書中的答案，去細(xì)細(xì)體會作者的文字表面所呈現(xiàn)出的白鵝的“兇”和“歷害”，實質(zhì)是對白鵝的盡職、勇敢的贊賞。從體會白鵝步調(diào)的從容、大模大樣，感悟作者對白鵝由衷的喜愛。

本課的語言雖然幽默風(fēng)趣，但書面表達(dá)也較顯著，為了讓學(xué)生真正讀懂作者筆下的“白鵝”，教學(xué)時，我采用讓學(xué)生根據(jù)文章的重點(diǎn)語句，進(jìn)行大膽的聯(lián)想或想象和模仿，在讀中思考，在思考中感悟，在品悟中與作者產(chǎn)生共鳴，整個過程都激發(fā)了學(xué)生積極主動參與閱讀的興趣。

白鵝教學(xué)反思亮點(diǎn)和不足篇十五

在教這節(jié)課時，我引導(dǎo)學(xué)生通過初讀課文，了解作者采用先總寫后分寫的方法來向我們描述了一只高傲的白鵝。然后讓學(xué)生抓住鵝的“高傲”這一特點(diǎn)，圍繞第二自然段“鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中”這一過渡段，來進(jìn)行課文學(xué)習(xí)。

我引導(dǎo)學(xué)生邊學(xué)文邊加自己的動作表演體會作者筆下的白鵝。例如：在理解“鴨的'步調(diào)急速，有局促不安之相”與鵝“步調(diào)從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場”時，我讓一位同學(xué)扮演鴨，另一位同學(xué)扮演鵝，其他學(xué)生朗讀這段文字，兩個同時上臺表演，模仿得很不錯?？吹膶W(xué)生也能在笑聲中很好地把握鵝步態(tài)的突出特點(diǎn)。學(xué)生能在理解語句的同時，運(yùn)用自己的肢體語言表現(xiàn)出來，這能很好地利用學(xué)生好動的性格特點(diǎn)，充分展示學(xué)生的個性，更好地完成教學(xué)任務(wù)。

白鵝教學(xué)反思亮點(diǎn)和不足篇十六

由于對課題內(nèi)涵理解不夠深入，學(xué)生平時的訓(xùn)練不夠到位，所以課堂教學(xué)不盡人意，在自定向這個環(huán)節(jié)，應(yīng)該圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容自主認(rèn)定學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)計劃、學(xué)習(xí)方法，應(yīng)該挑明學(xué)習(xí)的過程。

《稱贊》是人教版二年級上冊的一篇課文，這是一篇很有啟迪意義的童話故事。在小獾有點(diǎn)泄氣的時候，小刺猬稱贊了它，使它有了自信，小獾稱贊小刺猬的蘋果香極了，使小刺猬消除了一天的疲勞，所以稱贊的效果多么神奇啊!文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒!只要是發(fā)自內(nèi)心的稱贊，即使是平淡如水的一句話，也會產(chǎn)生意想不到的效果。學(xué)習(xí)這篇課文，讓孩子學(xué)會發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會稱贊別人是非常有意義的。

我是上的是《稱贊》的第一課時，其中還有很多不足的地方。

字詞方面:第一課時，主要是學(xué)習(xí)課文中的生字，詞，打好識字基礎(chǔ)。課堂開始，先請出了文中的兩個任務(wù)小刺猬和小獾，要刺猬和獾帶著生字寶寶來和大家見面，然后，我列出了課文中的4個關(guān)鍵詞來進(jìn)行認(rèn)讀。這個挑選的四個詞語來認(rèn)讀的方法來引出課文的方法，有些許的.不足，這樣就會遺漏其他比較難的生字認(rèn)讀。同時，優(yōu)點(diǎn)就是可以緊緊銜接著課文內(nèi)容。然后請同學(xué)識記這些生字的時候，提出了同是"木"字旁的"椅""板"兩字，但是這個環(huán)節(jié)里有點(diǎn)不足，我沒有給同學(xué)識記其他生字的時間，有同學(xué)正好說到了我要距離的生字，我就直接跳過去了，太倉促。在課堂里，開火車比較常見的游戲還是很吸引學(xué)生的，舉手來認(rèn)讀生字的小朋友也比較多，同學(xué)們也比較積極合作。

白鵝教學(xué)反思亮點(diǎn)和不足篇十七

《白鵝》是第四組的第一篇課文，是著名的文學(xué)家豐子愷先生的一篇優(yōu)美作品。

上課伊始，我引導(dǎo)學(xué)生回顧了上組課文有關(guān)童話的內(nèi)容，進(jìn)而轉(zhuǎn)向本單元關(guān)于動物的學(xué)習(xí)。我鼓勵學(xué)生將自己喜歡的動物說給大家聽，并簡單地闡述理由。動物是人類的朋友，人類與動物之間也有著各種各樣的情感。

出示課題《白鵝》，學(xué)生齊讀課題，引導(dǎo)學(xué)生想象以前學(xué)過的關(guān)于鵝的課文或詩歌，學(xué)生背誦古詩《鵝》，從“曲項向天歌”一句中引出鵝是一個高傲的動物。

很好，其實，課文中有一句話已經(jīng)告訴我們這是一只怎樣的白鵝了！出示：“好一個高傲的動物！”

齊讀，怎樣將這句好讀好呢，要找出重點(diǎn)詞語，然后重讀就能讀好。好，我們一起來讀一讀！

“高傲”是個什么意思呢？高傲就是極其驕傲，自以為了不起，看不起別人。哦，高傲是這個意思，怎么看起來好像 作者是在貶低白鵝呢？是不是這樣呢？我們接著往下面看！

作者是從哪些方面表現(xiàn)白鵝的高傲的呢？你能快速找到嗎？你是怎樣快速找到的呢？

（“鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中。” 這是一個過渡段，起承上啟下的作用。）那么課文是否僅從這三個方面寫的呢？還沒有其他方面呢？——姿態(tài)！

閱讀第1自然段，找出表現(xiàn)白鵝姿態(tài)高傲的詞語：伸長頭頸，左顧右盼。

閱讀第2自然段，體會過渡段的作用?。ǔ猩蠁⑾拢薪由衔?，啟示下文）然后讀一讀。體會過渡段的作用。

閱讀第3自然段，學(xué)習(xí)白鵝叫聲的高傲。首先，找出變現(xiàn)白鵝叫聲高傲的詞語（厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫），讀一讀包含這些詞語的句子，邊讀邊想象畫面，體會白鵝叫聲的高傲！

這些詞語都說明了白鵝叫聲（“大”和“嚴(yán)厲”）的特點(diǎn)。提問：那么白鵝是在什么樣的情況下“厲聲叫囂”、“引吭大叫”的呢？哦，鵝是在有生客進(jìn)來，或籬笆外有人走路時叫的。那么鵝是在干嘛呢？——鵝在看家護(hù)院。我們知道一般是什么動物幫助人類看家護(hù)院的呢？——狗。哦，那狗在有生客進(jìn)來、或籬笆外有人走過，有什么舉動呢？——狂吠！而鵝的“引吭大叫”怎么樣？（不亞于狗的狂吠）。這是一種什么樣的表現(xiàn)手法呢？——對比！通過對比來表現(xiàn)鵝叫聲“大”和“嚴(yán)厲”。從中我們也能看出作者寫鵝“厲聲呵斥”、“厲聲叫囂”并不是貶低它，而是為了說明鵝很“盡職”！

好的，大家理解了作者這么寫的意圖后，再來讀讀這一段，體會鵝叫聲的高傲！

下面請大家按照學(xué)習(xí)鵝叫聲高傲的方法來自學(xué)鵝的步態(tài)這一自然段！學(xué)生自學(xué)第4自然段，找出表現(xiàn)鵝步態(tài)傲慢的詞語。（“步調(diào)從容”、“大模大樣”、“毫不相讓”）找出相關(guān)的語句讀一讀，體會鵝步態(tài)的高傲！

找出描寫鵝步態(tài)的句子：鵝的步調(diào)從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場。這是一個比喻句，把鵝的步調(diào)比作凈角出場。

譚明生老師點(diǎn)評：在初讀課文時，最好不要要求學(xué)生默讀，要盡量大聲朗讀，只有這樣，學(xué)生在讀到不認(rèn)識的字的時候，才會去注意，才會主動去采取各種方式去了解，比方說查字典等。

譚先甲老師點(diǎn)評：板書要做到調(diào)理清晰，不可雜亂無章，要盡量簡明扼要，不宜繁榮拖沓！

白鵝教學(xué)反思亮點(diǎn)和不足篇十八

本課的優(yōu)點(diǎn)：

1、整節(jié)課的設(shè)計是一種讀書方法的指導(dǎo)，具體來說，是閱讀故事類文言文的三種境界，即初讀——讀通文意，再讀——讀出情景，三讀——讀懂特色所以說，本課是比較有高度的。

2、本課試圖以一則《狼》的學(xué)習(xí)來讓學(xué)生領(lǐng)略《聊齋志異》的特色：內(nèi)容上"奇異"，情節(jié)上曲折，文筆上簡練。應(yīng)該說，本課是比較有深度的。

3、對朗讀的指導(dǎo)是比較有成效的。四步走：讀出形勢的急緩，讀出屠戶的動作，讀出屠戶的心理，讀出作者的態(tài)度。幾遍朗讀下來，大部分同學(xué)已經(jīng)能夠讀出《狼》的驚險與曲折。

并且四步的指導(dǎo)盡可能的采取了不同的方法。形勢之急(第二段)是老師分析引導(dǎo)示范，學(xué)生齊讀;形勢之緩(久之……意暇甚)，是學(xué)生找出原句，老師朗讀，學(xué)生聽出拖音，然后齊讀;屠戶的動作是老師問如何讀?快還是慢?學(xué)生自由讀，單個展示;屠戶的心理是老師告知心理：吃驚與放松，加入"啊"與"呼"，問應(yīng)該加在哪?自由趣味朗讀，同桌交流，然后學(xué)生說理由，單個展示朗讀;最后是老師問什么態(tài)度?齊讀。以朗讀帶動分析理解，從而以朗讀達(dá)到體味情節(jié)曲折的效果，手法比較新穎。本課的朗讀學(xué)生是趣味盎然的，尤其是"讀出屠戶的心理"。