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泊船瓜洲教學設(shè)計一等獎篇一

(出示地圖，標明“瓜洲”“京口”的大略位置.)。

1.談話：今天老師給你們當導游，好不好?

a.“汴水流，泗水流，流到瓜洲古鎮(zhèn)頭.”這首傳唱了千年的歌謠向我們介紹的是瓜洲.瓜洲位于江蘇省揚州南面，長江北岸.川流不息的長江水見證了瓜洲的興衰，瓜洲曾經(jīng)是“江北重鎮(zhèn)、千年古渡”.

b.而“京口”不僅是東漢吳國第一古都，更是文氣洋溢的靈秀之地.許多詩人在此留下了千古絕唱的詩句：王昌齡的“洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺”，蘇東坡的“但愿人長久，千里共嬋娟”，(if-件展示詩句.)還有一首廣為傳誦的就是——王安石的《泊船瓜洲》.

2.板書詩題，讀題.

整體感知.直奔重點。

1.學生用自己喜歡的方式讀古詩.

2.指名讀，正字音.尤其注意“一水間、數(shù)重山、照我還”.

3.反復(fù)多讀幾遍這首詩，結(jié)合課文注釋，想想詩句的意思.你會有怎樣的感受呢?

4.指名交流.(我覺得詩寫得很關(guān)，寫出了詩人想念家鄉(xiāng)的感情.)。

5.你最欣賞詩中的哪一句呢?

賞析詩句.感悟詩境。

1.剛剛同學說得最多的就是這句詩，(課件出示“春風又綠江南岸，明月何時照我還”.)我們一起來讀一讀吧.(生齊讀.)。

2.能說說為什么喜歡這句詩嗎?(指名答.)。

3.有同學說，這句詩寫出了江南美麗的景色.那就和你的同桌再互相讀一讀，說一說：在你的頭腦中出現(xiàn)了怎樣的一派景色呢?想到什么說什么.

4.同桌之間互讀、練說.

5.指數(shù)名學生說.

6.小結(jié)：你們的回答很精彩!原來短短一句詩可以在人的頭腦中出現(xiàn)這么多不同的畫面，文字的魅力真是無法想象.

7.那就用朗讀把感受表達出來吧.小組內(nèi)練讀，指名讀.

8.聽了同學們的描述，我仿佛看見了一派色彩斑斕的綺麗風光.

種“綠”色呢?仔細觀察書上的插圖，對你會有所幫助的.

9.指名答.(在江岸兩邊大面積出現(xiàn)的是草地、樹木、青山……)。

10.是呀，作者放眼望去，看見了——。

練習題：你能填入表示不同綠色的詞嗎?

近處()的小草()的柳樹，遠處()的樹林()高山.(學生口述)。

11.詩人此時正遇早春時節(jié)，站在小船上舉目四眺，滿眼皆是綠色，讓作者明顯地感受到春天到了.

13.指名答.(感受到春天里的“綠”有著層次關(guān)，遠近各不相同；“綠”還寫出了春天景物的變化……)。

14同學們理解得多豐富呀!把你感受到的“綠”讀出來吧.男女生賽讀.

15.小小的“綠”字卻有大大的文章!引導閱讀“資料袋”，介紹王安石推敲用“綠”字的故事.

16.聽完“綠”字的故事后，你感受最深的是什么?(指名答.)。

17.小結(jié)：是呀，一位如此優(yōu)秀的詩人能為了一個字修改十多次，難道我們在平時的習作中不能做到嗎?“世上無難事，只怕有心人.”

18.這首詩正是因為這個故事，讓人們更加贊賞.那就讓我們一起讀出你的贊嘆吧.

品評詩句.升華情感。

1.過渡：這么美的綠，這么迷人的風光，誰不想多看兩眼?誰不想留戀其中?詩人和我們一樣陶醉在景色中忘乎所以了嗎?(指名答.)。

2.詩人想回哪里去?詩中的家鄉(xiāng)是指哪兒?引導從課題“泊船瓜洲”和詩句“鐘山只隔數(shù)重山”等處理解.

3.你能在地圖上找到它大概的位置嗎?先好好讀讀古詩.

4.學生上臺指明.(老師點擊課件，顯示“鐘山”的位置.)。

簡介：王安石的父親曾在江蘇南京為官，王安石是在那里長大的，對鐘山即現(xiàn)在的南京。

有著深厚的感情，可以說那里是他的第二故鄉(xiāng).

5.你從哪里能讀出詩人急切地想回到家鄉(xiāng)呢?

6.引導學生從“一水間”“只隔數(shù)重山”“又”“何時照我還”這些詞句理解.(指名答.)。

7.練習讀出詩人無限的思鄉(xiāng)情緒和急切盼望回家的感情.

回歸整體.深化體驗。

1.這真是“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明.”漂泊在外的游子對家鄉(xiāng)是多么的牽腸掛肚呀!讓我們一起再來有感情地朗讀這首詩.

2.練習背誦.

3.王安石，北宋時期著名的文學家、詩人、政治家，立志于國家改革.這首詩是他第二次出任宰相途經(jīng)瓜洲時所寫.短短28個字，展現(xiàn)了早春江南的一片嫩綠，抒發(fā)了久思故鄉(xiāng)的一寸衷腸，更暗示了他對自己前途的擔憂.此去京城，真能大展宏圖嗎?千頭萬緒涌上心頭……更讓我們驚嘆的還是他對文字的講究，一個“綠”字令人不得不佩服他的風范!

教學反思。

《語文課程標準》對高年級閱讀教學要求中提出：

聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，體會其表達效果。巧用推想，不失為培養(yǎng)學生自主學習古詩的一種好方法。

我在教學《泊船瓜洲》這首詩時，在理解第二句“鐘山只隔數(shù)重山”一句時，學生的意見有了分歧：有的學生認為，鐘山與京口只隔幾座山；而有的學生認為，是鐘山與瓜洲隔著數(shù)重山。而且堅持第二種說法的學生人數(shù)居多，這是我備課時萬萬沒有想到的，教參中也未作重點、難點涉及到。面對這突如其來的難點，我先讓學生各自闡明觀點，展開辯論，結(jié)果同學們爭論得面紅耳赤，勝負難分。這時，我抓住機遇巧用推想，對學生說：“剛才你們的辯論都很精彩，各有各的道理，倒讓老師也不知所措了。這樣吧，讓我們置身于畫面中，模仿作者，去推想作者站在什么地方？看到什么？會想些什么？弄清鐘山到底與哪兒隔著數(shù)重山?！蓖瑢W們各個學著作者背起雙手，挺起胸脯，翹首遠望。教室里鴉雀無聲，他們都進入了詩的意境中，靜靜的進行著各自的推想。突然間，他們驚奇的嚷道：“老師，老師，我知道了，是鐘山與京口只隔數(shù)重山?！蔽页藙僮窊?，“你怎么體會出來的，快告訴告訴老師？”他們爭先恐后的說：“因為作者站在瓜洲遙望一江之隔的京口，自然想到離京口不遠的家鄉(xiāng)鐘山了，不禁勾起了作者的思鄉(xiāng)之情。”“太好了，經(jīng)你們這么一說，老師也明白了，來，讓我們?yōu)樽约汗恼??！保ㄕ坡暡粩啵┍緛砀砂涂斩吹膬?nèi)容，經(jīng)同學們這么身臨其境的推想，便變得情趣盎然，這一糾纏不清的問題也就迎刃而解了。而學生將保持這種高昂的情緒，順利學完此詩，這真是無聲勝有聲??！

泊船瓜洲教學設(shè)計一等獎篇二

《泊船瓜洲》是義務(wù)教育課程標準教科書人教版小學語文五年級上冊第二組第一篇課文《古詩詞三首》中的第一首。它是一首膾炙人口、情意綿綿的思鄉(xiāng)詩，表達了作者對家鄉(xiāng)深深的思戀和熱愛。

（1）正確、流利、有感情地誦讀古詩。

（2）通過看注釋，邊讀邊想象等方法感知古詩大意。

（3）通過情境的創(chuàng)設(shè)、反復(fù)誦讀來體會作者深深的思鄉(xiāng)情懷。

教學重點：

想象意境，領(lǐng)會詩情，品味詩句。

教學難點：

體會詩人思鄉(xiāng)懷親的思想感情，領(lǐng)悟作者的表達方法。

小學五年級的學生已學過很多古詩，他們初步具備了借助注釋、工具書了解古詩大意的能力，并能通過想象畫面等方法來領(lǐng)悟詩歌的意境，對學習古詩有一定的熱情。這為本課時讀詩會意、悟情奠定了基礎(chǔ)。

１、情境教學法。

蘇藿姆林斯基說過：“兒童是用色彩、形象、聲音來思維的?！苯虒W本首詩，我準備通過板書再現(xiàn)地理分布，音樂渲染情境，導語創(chuàng)設(shè)情境，語言描繪情境等多種手段，創(chuàng)設(shè)各種學生樂于接收，能享受其間的情境，能使學生在多向互動的情境中閱讀、感悟、表達與創(chuàng)新。

２、讀悟教學法。

小學語文教學必須在朗讀中訓練語言文字，所以，本課教學貫穿以讀為本，讀中悟情、以情促讀的理念。在讀中發(fā)展思維，在讀中陶冶情操。

圍繞我的教學目標，以學生讀書為本，我設(shè)計了下面五個教學步驟：

通過引導學生回憶已經(jīng)學過的思鄉(xiāng)詩揭題、讀題、解題；明確“泊”字的讀音。

在這個環(huán)節(jié)，我準備分兩個步驟進行：第一步通過自由讀、指名讀等形式讀通詩句、讀準字音、讀得字正腔圓，重點指導學生讀準“間”“數(shù)”“重”“還”等字的字音；第二步指點學生掌握讀詩規(guī)律（一、二聲的字讀長些，三、四聲的字讀短些），讀出古詩的節(jié)奏及韻味。

在本環(huán)節(jié)，我準備分兩個步驟進行：第一步請學生運用已掌握的學習古詩的方法邊看注釋邊想象畫面，讀懂古詩的意思，并同桌互相交流；第二步為學生匯報自學成果，教師根據(jù)學生匯報，請學生標出詩中一、二句中出現(xiàn)的三個地名，并利用多媒體課件出示簡易地圖，請學生在地圖中寫出三個地名，再請學生概述一、二句的意思。并指導學生抓住“一水間”“只隔”等詞初步體會作者離家鄉(xiāng)路遠而心近的思鄉(xiāng)之情，在初步感悟的基礎(chǔ)上利用請學生讀、齊讀等形式讀出作者的思鄉(xiāng)之情。

這一部分教學是本節(jié)課的重點部分，我準備采用想象、感悟、讀詩、寫話、資料補充等手段引領(lǐng)學生感悟詩人對家鄉(xiāng)的留戀和不舍之情，具體操作如下：

眼前只見——“京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山”；

和老朋友在一起飲酒品詩還能實現(xiàn)嗎？

眼前只見——“京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山”；

帶著家人一起去踏青、郊游還能嗎？

眼前只見——“京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山”；

經(jīng)過這樣反復(fù)的吟誦，使學生深刻地體會到作者的思鄉(xiāng)之情。

出示詩句“春風又綠江南岸”，引導學生理解“綠”的含義，并讓學生依據(jù)詩句想象江南的春天是一幅怎樣的畫面？并請學生用語言描述出來，出示描寫江南春景的詩句，學生配樂朗讀，加深學生對文中“綠”字的體會；接著引導學生抓住“又”字，體會“又”字蘊涵的深意：作者看到春天滿目的新綠，想到春天去了有再來的時候，而自己離開了家鄉(xiāng)，什么時候能再回來呢？引讀：如果你們就是作者王安石，當春天來臨，一年過去了，而你還是獨在他鄉(xiāng)，此時你會說——明月何時照我還？當春風再一次吹綠了江南，而你還在他鄉(xiāng)為客，此時你一定會問——明月何時照我還？五年過去了，當春風一次又一次復(fù)蘇著大地萬物時，你還是遠在離故鄉(xiāng)千里之外的地方，此時你還是會說——明月何時照我還？十年之后，遠望著美麗的故鄉(xiāng)春景，遙想著難舍的親友，你怎能不問——明月何時照我還？此時，學生通過誦讀最后一行詩，對詩人思念家鄉(xiāng)和對家鄉(xiāng)依依不舍之情有了進一步的升華。

在學生已深刻感悟詩人思鄉(xiāng)、戀鄉(xiāng)的基礎(chǔ)上，出示詩人寫詩時的資料，旨在引導學生明白詩人在什么情況下寫下了這首詩，對學生更深層次的感悟古詩、升華古詩情感將起到積極的作用。并適時引讀“明月何時照我還”一句。這句詩是全詩的精華，是詩人情感的高度濃縮。在此基礎(chǔ)上點題：“春風又綠江南岸，明月何時照我還。”是詩人無邊的鄉(xiāng)愁，無盡的思念。

在以上分步品讀古詩的基礎(chǔ)上，再配樂，引領(lǐng)學生整體誦讀古詩，這不但是回歸到古詩的本體上來，更是學生情感的再次回歸和升華。

詩人所有感情都凝聚在那皎潔的明月之上，因為，明月是有情的，能夠向家鄉(xiāng)的親友轉(zhuǎn)達詩人對故鄉(xiāng)的思戀、對親人的想念。此時此刻，此情此景，他遙望著天上那輪圓圓的明月，詩人會對明月說什么呢？指導學生寫句子，然后匯報。

本環(huán)節(jié)意在以詩悟詩，延伸鞏固，以讀促讀，激發(fā)學生課外閱讀興趣，使學生的古詩閱讀得法于課堂，受益于課外。

（1）出示課外思鄉(xiāng)的詩句請學生誦讀。

（2）我國是詩歌的國度，在兩千多年的詩歌發(fā)展中，許多詩人給我們留下了不少優(yōu)秀的思鄉(xiāng)詩篇，同學們可以利用今天學習《泊船瓜洲》的方法，一步一步地讀、并結(jié)合時代背景逐漸走進詩人的內(nèi)心世界，讀懂詩人的思鄉(xiāng)之情。

（3）鼓勵學生課外寫一首思念遠方親人的詩，寄給遠在他鄉(xiāng)學習、工作的.親人。

宋·王安石。

一水間只隔。

路遠心近，何年返家？

又綠何時還。

泊船瓜洲教學設(shè)計一等獎篇三

1、能正確、流利、有感情地朗讀，大體理解詩意；背誦并默寫古詩。

3、感受詩句的優(yōu)美，品味詩人用詞的精妙，進一步培養(yǎng)學生的語感。

理解詩句意思，體會詩人所表達的真摯感情。

體會詩的意境。

多媒體課件

1、（配樂播放月亮圖）同學們，這是什么？（一輪明月高掛夜空）

2、談話：碧空如洗，圓月如盤。在這皎潔的月光下，客居他鄉(xiāng)的游子，常常會以明月來吟詩作詞，寄托思念之情。此時此刻，看到這圓盤一般的明月，我們也忍不住想吟誦古人思鄉(xiāng)的詩句。

師：露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。

生：據(jù)前所學或收集到的思鄉(xiāng)詩句作答（《靜夜思》，《游子吟》，《九月九日憶山東兄弟》和《回鄉(xiāng)偶書》）

附：游子吟（孟郊）

慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉。

《九月九日憶山東兄弟》作者：王維

獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。

回鄉(xiāng)偶書（賀知章）

少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。兒童相見不相識，笑問客從何處來。

師：同學們真會讀詩！俗話說，胸有詩書氣自華，讀詩能陶冶人的情操。今天，我們將一起再來學習宋代詩人王安石寫的一首思鄉(xiāng)的古詩——泊船瓜洲。

板書：泊船瓜洲王安石

（1）齊讀題目，問：誰來說說題目的意思？（把船?？吭诠现薜陌哆叄?/p>

（2）你了解這首詩的作者嗎？指名介紹。

（王安石，字介甫，北宋撫州臨川人，唐宋八大家之一，著有《臨川先生文集》。王安石青少年時代是在父親身邊度過，因此他視南京為地第二故鄉(xiāng)。他年輕時，中進士。寫這首詩時，正是宋神宗第二次讓他任宰相，推行新法。所以他前往上任，公務(wù)非常繁忙，經(jīng)常東奔西走實行變革。這首詩是他有一回坐著船沿著長江向西行駛的旅途中寫的。

（板書：知詩人，解詩題）

（一）、熟讀古詩。

（1）小聲朗讀，想想該怎樣正確流利地朗讀詩歌。

（3）指名朗讀，師生就重音、停頓、升降調(diào)進行評議和正音。全班配樂齊讀。

（二）理解詩意。

同學們打算以什么方法來理解這古詩呢？

（學生有的說結(jié)合注釋與插圖，有的說用字典，有的說抓住重點詞理解，把句子補充完整。教師及時肯定，理解古詩在理解重點詞的基礎(chǔ)上融會貫通。）

（1）下面請同學們按照自己的方法，試理解詩句的大概意思。

（2）小組合作學習，分組交流對詩句的理解。

（3）指名說說詩句中重點詞語的意思，再說說詩句的意思。

（4）教師演示課件，學生根據(jù)演示背誦古詩。

是（板書：抓字眼，明詩意）

1、品詞析句。

預(yù)設(shè)：

a、“一水間”，說明相隔很近；“只隔”說明僅僅隔了幾座山。詩人聯(lián)想到家園所在的鐘山也只隔幾層山了，也不遠了。詩句中暗示詩人歸心似箭的心情。（幻燈演示地形圖）

板書：一水間只隔離家不遠——歸心似箭

b、“又”是什么意思？“綠”又是什么意思？點出了春天又一次到來了，描繪了長江南岸的景色之美?！昂螘r”、“還”你又怎樣理解？說明詩人多么想回到家鄉(xiāng)，思鄉(xiāng)之切。

板書：又何時離家很久——思鄉(xiāng)之切

2、體會用詞的巧妙

預(yù)設(shè)：

a、其他文字只表達春風的到來，卻沒表現(xiàn)春天到來后千里江岸一片新綠的景物變化。春風一吹，把江南的景色變得春意盎然。

b、“綠”最能表現(xiàn)春天江南的美麗景色，表現(xiàn)他愛家。

c、“綠”字寫出了江南岸的一片綠色，寫出了顏色的美，表達詩人對家鄉(xiāng)的熱愛，襯托出詩人思念家鄉(xiāng)的感情。

d、（配樂播放江南美景圖片）出示江南春色的相關(guān)詩句，學生吟誦詩句，江南的景色美嗎？于是王安石改字的故事傳開了，他對字詞的推敲是值得我們學習的。

附：游園不值

葉紹翁

應(yīng)憐屐齒印蒼苔，小扣柴扉久不開。春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來。

絕句（唐）杜甫

兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。

江南春杜牧

千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風。南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中。

惠崇春江晚景

竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。蔞蒿滿地蘆芽短，正是河豚欲上時。

板書：思念家鄉(xiāng)之情

讀詩要把自己當成詩人。假如你在傍晚來到了異鄉(xiāng)江邊，望到了對岸，而你的家鄉(xiāng)就在離對岸不遠的地方，此時此刻，此情此境，你想到了什么？我們聽著音樂，看著圖，對著詩來想象，（放《春江花月夜》）

2、明月之夜，詩人鉆出船艙，立在船頭，向南眺望。只見對岸就是京口，由這詩人想……現(xiàn)在已是春天，詩人的腦海中不禁浮現(xiàn)出一幅幅美麗的圖畫：青山……綠水……田野……江岸……最后，詩人望著明月，又想到了什么呢？（如果你是詩人，你能說說看到些什么，想到些什么嗎？先在小組說說看，一人說，其他人補充。（學生相互議論，教師巡視指導）

3、我請個同學做詩人，把自己看到想到的說出來

4、融情誦讀：看課文插圖，想像一下，把自己當成詩人，融入詩人的感情，有感情地誦讀。

我們了解了詩人王安石與南京的關(guān)系，理解了詩題的意思；

板書：知詩人，解詩題

通過抓住關(guān)鍵的字，理解了詩歌的內(nèi)容；

板書：抓字眼，明詩意

最后通過體會作者的情境，領(lǐng)悟了詩人的感情；

板書：入詩境，悟詩情

這就是欣賞詩歌的方法。

板書：欣賞詩歌

2、誦讀升情

古往今來，人們常用“月圓”、“月缺”來形容“悲歡離合”。皓月當空，思緒萬千，古代詩人借明月或喜或愁抒發(fā)感情，寫下了多少膾炙人口的詩句。俗話說：熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。我們一起來充滿感情地吟誦下面的詩句。

明月出天山，蒼茫云海間?！畎着e頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。——李白

舉杯邀明月，對影成三人?！畎讕讜r杯重把？昨夜月同行?！鸥?/p>

海上生明月，天涯共此時?！獜埦琵g野曠天低樹，江清月近人?！虾迫?/p>

這節(jié)課，同學們積極主動地感悟真情、推敲詩句，學得生動精彩，給老師留下了極好的印象。下面我布置一下課堂作業(yè)。

選做題1：根據(jù)《泊船瓜洲》，重新為課文配一幅插圖。

選做題2：以“春風又綠江南岸”為題，按一定順序具體介紹春天來臨江南的景色。

泊船瓜洲教學設(shè)計一等獎篇四

2、會默寫古詩。

1、初讀整體感知詩文大意；

2、查資料，揣摩詩意，理解詩意；

3、反復(fù)讀詩文領(lǐng)悟詩情。

1、體會作者思鄉(xiāng)情懷和舍小家為大家的報國精神；

2、學習作者“語不驚人死不休”的寫作精神。

1、知道學生準確理解詩文的意思，感受詩人所表達的思想感情；

2、能準確背誦詩文、默寫詩文。

品位詩句，感悟情感，積累語言。

（一）激情導入。

古人多有寄明月思鄉(xiāng)情之作，如：“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)?！保ɡ畎字鹅o夜詩》）“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺。”（蘇軾之《水調(diào)歌頭》）不管是借月思鄉(xiāng)也好，或是借月思人也罷。請同學們翻開書讀讀（一、大聲朗讀，讀通順；二、默讀，查資料，初步感受。）《泊船瓜洲》這首詩，說說讀后的第一感受。

（二）初讀感知思鄉(xiāng)之情。

1、學生初讀詩文，查資料。

2、交流：（1）抽讀，正音，說詩意；（2）感受詩人思鄉(xiāng)情。

a詩人的思鄉(xiāng)情是通過哪個詞或哪句詩文表露出來的？

詞：直接——“還”；間接——“明月”，“又”。

詩文：“春風又綠江南岸，明月何時照我還?！?/p>

b詩人思念家鄉(xiāng)的什么呀？

3、思鄉(xiāng)景。

a理解：“春風又綠江南岸”。詩人通過這句詩描繪的應(yīng)該是江南的美景吧。美麗的江南詩人通過一個字就一覽無余的透露出來?！熬G”?！熬G”是吹綠的意思。這個字詩人用得絕妙。傳說王安石剛開始用的并不是“綠”字，他先后改動了十多次，什么“到”、“過”、“入”、“滿”等十多個動詞，最后選定了“綠”字。這一“綠”，就“綠”了江南岸，這一“綠”就讓人情不自禁地想起了蘇軾描寫江南的名句“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。這一“綠”，就讓人浮想聯(lián)翩，這“綠”就不在只是“綠”，還有花的紅，水的藍。

b你能用“又江南岸?！眮碣澮毁澖系拿谰皢?？

c老師把這句詩改作“春風綠了江南岸”，讀一讀，說感受。

一個“又”字，道出了詩人離家之久，也道出了詩人思家之久。一年年，一月月，一夜夜，斬不斷詩人對家鄉(xiāng)的思念之情，就連睡覺也夢見自己變成了蝴蝶飛回了家鄉(xiāng)。

d生讀王安石之《憶江南》“城南城北萬株花，池面冰消水見沙?；厥捉洗焊?，夢為蝴蝶亦還家?！?/p>

4、思鄉(xiāng)人。

a江南美景讓詩人久久駐足船頭不愿離去，這不愿，更又對家鄉(xiāng)人的思念和留戀。詩句中哪個詞透露了詩人對家鄉(xiāng)人的思念和留戀。（“明月”。詩人睹月思人，如果你是詩人駐足船頭，你會對家中父母，兄弟姐妹，親戚朋友說些什么？）。

學生自由說，感受思鄉(xiāng)之切。

5、朗讀指導略。

（三）思家切，不能“還”。

1、讀一讀“京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山。”說詩文意思。畫一畫“京口”、“瓜洲”和“鐘山”地理位置。

簡介背景資料。（王安石，字介甫，號半山，北宋臨川人。他視南京為自己的第二故鄉(xiāng)。寫這首詩時，正是皇帝宋神宗第二次任宰相，推行新法的時候，而且是他上任的路上。體會詩人的迫不得已，身不由己。

這一走就不知道什么時候回來了。為了國家，為了百姓，詩人也只能獨飲思念之苦了。

3、讀全詩。

泊船瓜洲教學設(shè)計一等獎篇五

1、指名介紹。

教師適當補充。（幻燈片）。

2、導入課題。

今天我們就來欣賞王安石膾炙人口、耳熟能詳?shù)囊皇自姟恫创现蕖罚ɑ脽簦?/p>

3、剖題。

（1）這首詩是作者從江西出發(fā)，乘船經(jīng)長江前往京城為官，途經(jīng)——？（瓜洲）。

簡介瓜洲：瓜洲，在長江的北岸，離南京不遠?？吹貓D：了解瓜洲、京口、鐘山（南京）的實際位置。詩中所說的“水”就是——（長江）。

（2）詩題中的“泊”我們在哪首詩中見過？在本詩題中何意？

（3）理解題目的意思。

過渡：此時詩人就在自己故鄉(xiāng)不遠的瓜洲，他寫下這首詩，想說什么呢？我們一起來學這首詩。

1、初讀詩歌，感知內(nèi)容。

a、大家輕聲地讀一讀詩，讀準字音，并想想這首詩的意思。

b、指名讀，正音：間、重、還。

c、說說詩歌大致的意思。

2、指導閱讀——抓字眼，明詩意，讀中感悟。

a、“間”什么意思？表示“隔開”的意思還可以組什么詞？

隔開了什么？看圖。（點擊，鏈接幻燈5）。

瓜洲在長江的北岸，京口在哪兒呢？兩地相距遠嗎？何以見得？（一水）。

讀一讀，讀出距離短。

b、瓜洲、京口隔江相望，而鐘山又在哪里呢？

“數(shù)重山”表示山多還是少？（“數(shù)人”、“數(shù)日”何意？“數(shù)”何意？）還從哪里知道山很少？（摳住“只”。補充介紹，點擊“京口”。）。

讀一讀，讀出路程近。

c、齊讀前兩句，指名說詩意。

過渡：瓜洲和京口只隔著一條長江，離詩人的家鄉(xiāng)鐘山也不過隔著幾座山而已，可以說，詩人身在瓜洲，已設(shè)計好回家的路線?？稍娙穗m然離家鄉(xiāng)這樣的近，他是否準備回到家鄉(xiāng)呢？從哪里知道？（明月何時照我還）。

d、“還”什么意思？說說這一句的意思。

詩人在什么時候想到回家？（春風又綠江南岸）。

讀讀看，讀出詩人心中此時什么感受？（思家不能回的無奈）。

再讀。

e、誰能把這首詩完整的意思說一說？

f、誰能把整個作品讀一讀？

g、讀完以后，你們知道這首詩表達了詩人什么情感？

過渡：究竟是什么觸發(fā)了作者思念家鄉(xiāng)的情感呢？讓我們走入詩人的環(huán)境，見詩人之所見，聽詩人之所聽，想詩人之所想，看看能不能與詩人產(chǎn)生共鳴。

1、引入情境，引導學生想象：

詩人此時可能站在哪里？他看到了哪些景物？耳邊會聽到哪些聲音？心中會想些什么？

2、體會用字的精妙，深入感悟詩情：

（1）而此時正是什么季節(jié)？詩人怎么說的？（春風又綠江南岸）。

（2）春風又綠江南岸，江南是什么樣的呢？我們就住在鐘山附近，又正值春天，把我們所見到的春景告訴想家的詩人吧！

誰還能送首詩給詩人？

指名談看法，讀出相應(yīng)的感受。

教師交流自己的感受：（鏈接江南春圖片）是啊！一個“綠”字不僅使我看到了滿眼的綠色，成行的碧樹，蕩漾的春水，還讓我看到了爛漫的桃花，各色的野花，江南的小橋流水人家。

讓我們一起讀讀這千古名句，讀。

（5）春天來了，春風僅僅吹綠了“江南岸”？作者為什么這樣說呢？

（從地理位置而言，江南春天固然早于江北，但也不可能一江分成兩世界；因為詩人平生際遇、此時境況，使得詩人所思盡在江南，故心中只有江南春也。）。

3、指導品讀。

（1）你們現(xiàn)在悟出了詩人的情感了嗎？誰來讀一讀？

（2）要想讀好詩，我們還要注意節(jié)奏，還要讀出關(guān)鍵字。再讀。

4、小結(jié)：

作者在此地——瓜洲；此時——明月；此景——春；自然想到了——還；抒發(fā)了作者思念家鄉(xiāng)的情感。（光標引領(lǐng)說）。

5、齊讀。

總結(jié)全詩，歸納學法。

我們了解了詩人王安石，理解了詩題的意思；

知詩人，解詩題。

通過抓住關(guān)鍵的字，理解了詩歌的內(nèi)容；

抓字眼，明詩意。

最后通過體會作者的情境，領(lǐng)悟了詩人的感情。

泊船瓜洲教學設(shè)計一等獎篇六

這首詩的教學設(shè)計，從語言文字入手，緊抓重點詞句，反復(fù)咀嚼，反復(fù)品味，反復(fù)朗讀，引領(lǐng)點撥學生把握詩詞意象，提升感悟內(nèi)涵。運用詩意語文的建構(gòu)策略，以情感人，注重情感體驗，感同身受地與文本對話，入情，悟情，融情，升情。

教學目標。

1、能正確、流利、有感情地朗讀，大體理解詩意；背誦并默寫古詩。

2、領(lǐng)悟詩人思念家鄉(xiāng)的思想感情，使學生受到熱愛家鄉(xiāng)的教育。

3、感受詩句的優(yōu)美，品味詩人用詞的精妙，進一步培養(yǎng)學生的語感。

教學重點。

理解詩句意思，體會詩人所表達的真摯感情。

教學難點。

體會詩的意境。

教學準備。

多媒體課件。

教學過程。

一、情境導入。

1、（配樂播放月亮圖）同學們，這是什么？（一輪明月高掛夜空）。

2、談話：碧空如洗，圓月如盤。在這皎潔的月光下，客居他鄉(xiāng)的游子，常常會以明月來吟詩作詞，寄托思念之情。此時此刻，看到這圓盤一般的明月，我們也忍不住想吟誦古人思鄉(xiāng)的詩句。

師：露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。

生：……。

過渡：同學們真會讀詩！俗話說，胸有詩書氣自華，讀詩能陶冶人的情操。今天，我們將一起再來學習宋代詩人王安石寫的一首思鄉(xiāng)的古詩――泊船瓜洲。

二、品味詩意。

1、解題目，知詩人。

（1）齊讀題目，問：誰來說說題目的意思？（把船?？吭诠现薜陌哆叄?。

（2）你了解這首詩的作者嗎？指名介紹。

（王安石，字介甫，北宋撫州臨川人，唐宋八大家之一，著有《臨川先生文集》。王安石青少年時代是在父親身邊度過，因此他視南京為地第二故鄉(xiāng)。）。

2、熟讀古詩。（課件出示標有停頓、重音的古詩）。

（1）小聲朗讀，想想該怎樣正確流利地朗讀詩歌。

（2）自己大聲試讀幾遍，再同桌互讀評價。

（3）指名朗讀，師生就重音、停頓、升降調(diào)進行評議。全班配樂齊讀。

3、品味詩意。

（1）小組合作學習，分組交流對詩句的理解。

（2）指名說說詩句中重點詞語的意思，再說說詩句的意思。

（3）教師演示課件，學生根據(jù)演示背誦古詩。

三、體驗情感。

1、品詞析句。

預(yù)設(shè)：

a。“一水間”，說明相隔很近；“只隔”說明僅僅隔了幾座山。詩人聯(lián)想到家園所在的鐘山也只隔幾層山了，也不遠了。詩句中暗示詩人歸心似箭的心情。

板書：一水間只隔離家不遠――歸心似箭。

b?！坝帧笔鞘裁匆馑迹俊熬G”又是什么意思？點出了春天又一次到來了，描繪了長江南岸的景色之美。“何時”、“還”你又怎樣理解？說明詩人多么想回到家鄉(xiāng)，思鄉(xiāng)之切。

板書：又何時離家很久――思鄉(xiāng)之切。

預(yù)設(shè)：

a。其他文字只表達春風的到來，卻沒表現(xiàn)春天到來后千里江岸一片新綠的景物變化。春風一吹，把江南的景色變得春意盎然。

b?！熬G”最能表現(xiàn)春天江南的美麗景色，表現(xiàn)他愛家。

c?！熬G”字寫出了江南岸的一片綠色，寫出了顏色的美，表達詩人對家鄉(xiāng)的熱愛，襯托出詩人思念家鄉(xiāng)的感情。

d。（播放江南美景圖片）江南的景色美嗎？于是王安石改字的故事傳開了，他對字詞的推敲是值得我們學習的。

3、小結(jié)：這是一首寫景抒情小詩，抒發(fā)了詩人眺望江南、思念家園的深切感情。

板書：思念家鄉(xiāng)之情。

5、融情誦讀：看課文插圖，想像一下，把自己當成詩人，融入詩人的感情，有感情地誦讀。

四、誦讀升情。

古往今來，人們常用“月圓”、“月缺”來形容“悲歡離合”。皓月當空，思緒萬千，古代詩人借明月或喜或愁抒發(fā)感情，寫下了多少膾炙人口的詩句。俗話說：熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。我們一起來充滿感情地吟誦下面的詩句。

明月出天山，蒼茫云海間。――李白舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。――李白。

舉杯邀明月，對影成三人。――李白幾時杯重把？昨夜月同行。――杜甫。

海上生明月，天涯共此時。――張九齡野曠天低樹，江清月近人。――孟浩然。

五、布置作業(yè)。

1、有感情地朗讀、背誦全詩。

2、搜集、欣賞更多王安石的詩歌。

泊船瓜洲教學設(shè)計一等獎篇七

1．學習《泊船瓜洲》一詩，啟發(fā)學生依據(jù)詩句展開想象，領(lǐng)會詩的意境，體驗詩人對家園的深切思念，培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。

2．補充教學賀知章的《回鄉(xiāng)偶書》，深化學習，擴大閱讀量。

3．有感情地朗讀背誦兩首古詩。

4．學習并初步運用讀古詩的一般方法。

教學準備。

2．樂曲、《泊船瓜洲》的配樂朗誦。

3．簡筆畫的設(shè)計。

教學過程。

一、古詩導入。

1．出示王安石作品《梅花》，齊讀。

同學們知道這首詩的作者嗎？

2．激情介紹作者。

王安石，字介甫，號半山，宋朝著名文學家。他，曾官居宰相，為解黎民之苦，積極實行變法。但，終因保守派的反對而辭官而去。神宗熙寧八年，他二次上京任相，罷相又復(fù)相，對一個經(jīng)歷了政治斗爭風雨的人來說，對前景并不抱幻想，興奮喜悅之中，摻有幾絲憂慮。此時，他路經(jīng)瓜洲，望月抒懷，作下此篇《泊船瓜洲》。

二、解題。

（1）齊讀題目。作者旅途停在什么地方？出示簡筆畫。

（2）“泊船瓜洲”這題目又是什么意思呢？

（3）揭示學法。

“知詩人，解詩題”是學古詩必不可少的一步。它可以幫助我們理解詩的內(nèi)容。

三、學習古詩。

（1）那么詩人王安石泊船瓜洲時寫下了一首怎樣的詩呢？請同學們輕聲讀詩。（正確流利）。

（2）指明讀，糾正字音。

（3）小組合作，對照注釋，理解詩意。

（4）集體匯報，明確詩意。

誰來簡單地說說這首詩的意思？在說之前老師再看看幾個字你有沒有搞清楚？（指名提問：“間”、“數(shù)”、“綠”、“何時”、“還”）。

畫出京口瓜洲鐘山的位置。

（5）揭示學法。

我們剛才抓住了詩中難理解的字眼，弄懂了詩的大意。也就是——抓字眼，明詩意。

四、欣賞古詩體會感情。

1、聽范讀，初步體會詩人感情。

學習古詩，要了解詩的大意，但更重要的還要能體會到詩人的感情。下面老師讀一下這首詩，大家聽聽，體會體會。

2、想象詩的意境。

（2）那么在這明月之夜，詩人站在船頭眺望江南都看到些什么，想到些什么呢？讓我們聽著音樂，看著圖，對照著詩想想看。

播放音樂，教師隨著音樂提示：

四人一組，一人說，其他人補充。

指名上臺做詩人。

3、學習三、四兩句。

（3）指導朗讀，多種方式朗讀，激發(fā)朗讀興趣。

（4）學到這兒，不禁使我們聯(lián)想到學過的另一首寫詩人明月之夜思念家鄉(xiāng)的詩，那就是李白的《靜夜思》——“床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。”

4、揭示學法：想意境、悟詩情。

5、朗讀、背誦。

（1）下面我們再聽一遍配樂朗誦，進一步體會體會詩人的情感，聽的時候老師就要看，哪些同學想象到了意境，領(lǐng)悟到了詩情。

放配樂朗誦錄音。

（2）學生自由讀背。

指名背誦。

我們一起來背一遍。

13．小結(jié)。

這首詩寫了詩人泊船瓜洲時的所見所思所感，他覺得家鄉(xiāng)是那么美，那么可愛，他是那么急切地想回到家鄉(xiāng)，這使我們體會到詩人對自己的家鄉(xiāng)多愛啊！

五、擴展學習《回鄉(xiāng)偶書》。

1．導入。

2．聯(lián)系現(xiàn)實。

這首詩表現(xiàn)的這種離家多年回到故鄉(xiāng)的情景，你們在生活中有沒有見到過？

3．齊讀。

4．小結(jié)。

六、總結(jié)。

今天這一課我們學習了《泊船瓜洲》和《回鄉(xiāng)偶書》兩首詩。這兩首詩一首寫思鄉(xiāng)，一首寫回鄉(xiāng)，讀了使我們深深地體會到了詩人對家鄉(xiāng)的熱愛。愛家鄉(xiāng)是一種崇高的情感，我們的家鄉(xiāng)是美麗可愛的濟源，她如今已被評為世界地質(zhì)公園，創(chuàng)衛(wèi)也取得圓滿成功，我們邵原更是被評為神話之鄉(xiāng)，讓我們也為家鄉(xiāng)盡自己的一份力吧。

五、板書。

遠望鐘山。

泊船瓜洲教學設(shè)計一等獎篇八

二、范讀詩歌。

三、學習古詩。

（一）、學習前兩行詩。

1、學生朗讀古詩，找出哪一個字寫詩人想回家？（還）。

2、詩人為什么想回家，看到什么景物使他想回家？我們先來看題目。

3、“泊”是什么意思？汽車停站，能否說“泊”站？

4、詩人把船停在瓜洲看到什么景色？朗讀一、二行詩。

5、這兩行詩中有兩個地名，誰知道京口是在什么地方？瓜洲是在什么地方？教師畫圖表示京口的位置，指名學生在圖上指出瓜洲的位置。

6、“京口瓜洲一水間”是什么意思？把“一水”放在前面可以怎么說？還有什么說法？（京口瓜洲被一條長江隔開了）還有幾種說法？剛才同學們說了好多種說法，說明了可以用不同的語言形式來解釋古詩。

9、我們剛才抓住了“一、只、數(shù)”來理解，那么這兩行詩該怎么朗讀呢？學生練讀。

10、詩人離家很近了，應(yīng)該怎樣？（靠家近應(yīng)該還）。

11、用“靠家近應(yīng)該還”的語氣再讀這兩行詩。

（二）、學習后兩行詩。

1、讀三、四行詩，這里有一個字較難理解：“綠”是什么意思？整行詩的意思怎么說？可以用什么表達方式把這句話說得美一些？（春姑娘又一次給江南的原野披上了綠裝）“又”是什么意思？說明詩人離開家的時間……這句話寫出詩人怎樣？用三個字概括。（離家久）靠家近，應(yīng)該還；離家久，怎么樣？用三個字來概括，怎么說？（更該還）。

2、朗讀第四句詩，這句詩中有哪些字不理解？（學生說出不理解的地方逐一解決）這句詩的意思該怎么說？加上感嘆詞把這句話說得更好些，該怎么說？把“明月”換成“月亮”行不行？（明月是圓圓的，代表團圓，“明”字更能突出作者思念家鄉(xiāng)的`感情，“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”）讓我們懷著想念家鄉(xiāng)的感情朗讀這兩行詩。

3、一、二行詩我們說“靠家近應(yīng)該還”，第三行詩說“離家近更應(yīng)還”，最后一句該怎么說？（思家切）從“何時”看出詩人能不能回去？（不能），后面三個字該怎么說？（何時還）。

4、這時你會產(chǎn)生什么問題？（為什么不能還）教師介紹原因。

5、齊讀這首詩，指名朗讀。

6、師：這首詩最受后人推崇的是這首詩中有個字寫得最好，（“綠”字）這其中還有一個小故事呢？（教師介紹故事）把“到、過、入、滿”代入詩句進行評價。從詩中的“綠”字，你似乎看到了什么？（桃紅柳綠、鳥語花香、勃勃生機）這個“綠”字還讓我們想到許多詩句（師朗讀寫春天的詩句）。

7、練習：

選詞填空。

（1）旺、濃、鬧。

紅杏枝頭春意（）。

（2）動、拂、翻、皺、起。

風乍起，吹（）一池春水。

四、通讀全詩。

1.配樂朗讀：(過渡)同學們，通過剛才的學習，我們知道了詩人剛剛離開家鄉(xiāng)、就想著回來的那種思家非常急切的心情，下面請大家一起隨著音樂有感情朗讀這首詩。(視頻配樂)此時你就是詩人，站立船頭，仰望明月，思家心切，只能借詩來抒發(fā)自己的思鄉(xiāng)之情，請同學們帶著這種感情再來讀一下這首詩。(生讀)。

2.背誦全詩。

師：通過課堂的多次朗讀，同學們都會背誦了嗎?(會)誰愿意背給大家聽呢?

3.齊背古詩：配樂感情背誦。

五、音樂欣賞：

過渡：古詩是中華文明最寶貴的財富之一。它講究平仄押韻，言語精練，意境深遠。學習古詩，在理解詩歌意思的基礎(chǔ)上，還可以將古詩與音樂結(jié)合起來，用唱的辦法來學習。大家想試一試嗎?(課件)。

六、拓展延伸。

(過渡)同學們，其實從古至今，像王安石這樣身在異鄉(xiāng)，思家心切的詩人還有很多，也寫下了無數(shù)感人肺腑的思鄉(xiāng)詩。課前，老師收集了十首有關(guān)思鄉(xiāng)的古詩，送給同學們。回去大家可以按照今天我們學習《泊船瓜洲》的方法，讀讀、議議、背背、唱唱，以后有機會我們再一起來賞讀。今天的課就上到這里，謝謝大家!

泊船瓜洲教學設(shè)計一等獎篇九

3、運用所學的方法感受補充作品的情感。

1、理解詩意，感悟詩情。

2、運用所學的方法體會《鄉(xiāng)愁》的情感。

教師：多媒體課件

學生：王安石簡介；南京春景的文章片段

1課時

一、知詩人，解詩題

1、指名介紹。

教師適當補充，強調(diào)王安石與南京的關(guān)系。（幻燈片2）

2、導入課題

今天我們就來欣賞王安石膾炙人口、耳熟能詳?shù)囊皇自姟恫创现蕖?/p>

（出示幻燈片3）

3、剖題

（1）這首詩是作者從江西出發(fā)，乘船經(jīng)長江前往京城為官，途經(jīng)——？（瓜洲）

簡介瓜洲：瓜洲，在長江的北岸，離南京不遠。（標注）

（2）詩題中的“泊”我們在哪首詩中見過？在本詩題中何意？

（3）理解題目的意思。

二、抓字眼，明詩意，悟詩情

過渡：此時詩人就在自己故鄉(xiāng)不遠的瓜洲，他寫下這首詩，想說什么呢？我們一起來學這首詩。（幻燈4）

1、初讀詩歌，感知內(nèi)容

a、大家輕聲地讀一讀詩，讀準字音，并想想這首詩的意思。

b、指名讀，正音：間、重、還

c、說說詩歌大致的意思。

2、指導閱讀——抓字眼，明詩意，讀中感悟

a、“間”什么意思？表示“隔開”的意思還可以組什么詞？

隔開了什么？看圖。（點擊，鏈接幻燈5）

瓜洲在長江的北岸，京口在哪兒呢？兩地相距遠嗎？何以見得？（一水）

讀一讀，讀出距離短。

b、瓜洲、京口隔江相望，而鐘山又在哪里呢？

“數(shù)重山”表示山多還是少？（“數(shù)人”、“數(shù)日”何意？“數(shù)”何意？）還從哪里知道山很少？（摳住“只”。補充介紹，點擊“京口”。）

讀一讀，讀出路程近。

c、齊讀前兩句，指名說詩意。

過渡：瓜洲和京口只隔著一條長江，離詩人的家鄉(xiāng)鐘山也不過隔著幾座山而已，可以說，詩人身在瓜洲，已設(shè)計好回家的路線?？稍娙穗m然離家鄉(xiāng)這樣的近，他是否準備回到家鄉(xiāng)呢？從哪里知道？（明月何時照我還）

d、“還”什么意思？說說這一句的意思。

詩人在什么時候想到回家？（春風又綠江南岸）

讀讀看，讀出詩人心中此時什么感受？（思家不能回的無奈）

再讀。

e、誰能把這首詩完整的意思說一說？

f、誰能把整個作品讀一讀？

g、讀完以后，你們知道這首詩表達了詩人什么情感？

三、指導欣賞——入詩境，悟詩情

過渡：究竟是什么觸發(fā)了作者思念家鄉(xiāng)的情感呢？讓我們走入詩人的環(huán)境，見詩人之所見，聽詩人之所聽，想詩人之所想，看看能不能與詩人產(chǎn)生共鳴。

1、引入情境，引導學生想象：

詩人此時可能站在哪里？他看到了哪些景物？耳邊會聽到哪些聲音？心中會想些什么？

2、體會用字的精妙，深入感悟詩情：

（1）而此時正是什么季節(jié)？詩人怎么說的？（春風又綠江南岸）

指名談看法，讀出相應(yīng)的感受。

教師交流自己的感受：（鏈接江南春圖片）是啊！一個“綠”字不僅使我看到了滿眼的綠色，成行的碧樹，蕩漾的春水，還讓我看到了爛漫的桃花，各色的野花，江南的小橋流水人家。

讓我們一起讀讀這千古名句，讀。

（5）春天來了，春風僅僅吹綠了“江南岸”？作者為什么這樣說呢？

（從地理位置而言，江南春天固然早于江北，但也不可能一江分成兩世界；因為詩人平生際遇、此時境況，使得詩人所思盡在江南，故心中只有江南春也。）

3、指導品讀

（1）你們現(xiàn)在悟出了詩人的情感了嗎？誰來讀一讀？

（2）要想讀好詩，我們還要注意節(jié)奏，還要讀出關(guān)鍵字。再讀。

4、小結(jié)：

作者在此地——瓜洲；此時——明月；此景——春；自然想到了——還；抒發(fā)了作者思念家鄉(xiāng)的情感。（光標引領(lǐng)說）

5、齊讀

四、歸納學法，拓展學習

1、總結(jié)全詩，歸納學法

我們了解了詩人王安石與南京的關(guān)系，理解了詩題的意思；

板書：知詩人，解詩題

通過抓住關(guān)鍵的字，理解了詩歌的內(nèi)容；

板書：抓字眼，明詩意

最后通過體會作者的情境，領(lǐng)悟了詩人的感情；

板書：入詩境，悟詩情

這就是欣賞詩歌的方法。

板書：欣賞詩歌

2、拓展閱讀余光中《鄉(xiāng)愁》

過渡：王安石與我們南京有著密切的關(guān)系，今天老師還要介紹一位漂泊海外南京關(guān)系密切的現(xiàn)代詩人——余光中。

（1）教師簡介余光中：

（2）教師范讀，幫助學生領(lǐng)悟

聽老師讀一讀，看看自己有沒有體會。

（3）學生自讀

通過自己讀，聽老師讀，有什么感悟？

泊船瓜洲教學設(shè)計一等獎篇十

《泊船瓜洲》是人教版小學五年級語文上冊第二單元第一課《古詩三首》中的第一首詩。本組課文是圍繞“游子思鄉(xiāng)”這一主題編排的，《泊船瓜洲》是南宋詩人王安石于公元1074年，在第一次任宰相主持變法失敗后，應(yīng)宋神宗急召第二次赴京復(fù)職，途徑京口泊船瓜洲時所作。詩的前兩句寫景，未句感慨仕途多險，前途未測，第三句感嘆自己對故鄉(xiāng)江南的一山一水，一草一木都記憶憂新，各種在家的美好溫馨歷歷在目，因此本詩從字面上看，是一首膾炙人口，情意綿綿的思鄉(xiāng)詩。編排本組課文一是讓學生用心體會作者表達的感情，二是引導學生想想作者的感情是通過哪些景物或事物表達出來的。

五年級學生已經(jīng)有了很強的學習能力和學習方法，其中本詩中的“泊、間、數(shù)、重、還”這幾個多音字的辨音，讀通詩句、大體把握詩意，學生能自己解決，再輔以教師適當點撥即可達成目標。而知曉詩人的背景，走進詩人的內(nèi)心，需要一個體驗的過程，因此這是本課教學要突破的難點，需要在多種方式的誦讀思考中完成。

1、通過結(jié)合語境意項辨析“泊、間、數(shù)、重、還”等多音字的讀音，交流學習古詩的方法。在自由讀，分組讀，師生合作讀，抽生讀等多種形式中達到正確，流利、有感情地朗讀古詩。

2、通過結(jié)合注釋、教師點拔，生生合作大體把握詩意，體會作者的思鄉(xiāng)之情。

3、通過搜集詩人資料，教師相機補充介紹背景，體會“綠”“又”兩個關(guān)鍵詞表情達意的作用，引導學生想象古詩情節(jié)，進入古詩意境。

正確流利，有感情地朗讀古詩和大體把握詩意。

想象詩歌中的情節(jié)，進入古詩詩境，體會詩人思鄉(xiāng)之情。

ppt課件。

一、談話導入，知識人，奔主題。

1、在中國璀璨的歷史長河中，古代詩人多如繁星，而北宋王安石就是耀眼的一顆星，誰知道他的個人資料？（王安石：字介甫，號半山。北宋政治家，文學家，詩人，唐宋八大家之一，出生于江西臨川，發(fā)起過歷史上有名的“王安石變法″等。）。

今天我們共同走進王安石的泊船瓜洲（板書課題）。

3、解課題，質(zhì)疑課題。

1、讀課題，你是怎么知道“泊”讀“bo″？

而不讀“po”呢？怎樣理解這個課題？

2、對這個課題有什么疑問嗎？（詩人應(yīng)皇帝急召……）。

4、交流學詩方法。

二、初讀古詩，大體把握詩意。

1、本詩的多音字很多，瀏覽古詩，怎樣確定“間、數(shù)、重、還”的讀音？

（1）抽生讀，談一談選擇多音字讀音的理由。

（2）抽生分別說其它字的解釋，確定讀音。

（1）京口、瓜洲、鐘山，結(jié)合注釋這三個地點名詞的地理位置是怎么樣的？師生合作簡筆畫板書。

（2）王安石出生于江西臨川，小時候跟在南京做地方官的父親長大，因此在鐘山他度過了天真浪漫的童年時代和風華正茂的青年時代，被詩人看作是魂牽夢縈的第二故鄉(xiāng)。

3、弄懂了這個問題，詩意就一目了然，同桌交流。抽生說詩意，

三、知詩情、悟詩境。

1、作者泊船在長江北岸的瓜洲，離家鄉(xiāng)南京遠嗎？

“遠”與“近”展開爭論，找出各自的理由。

2、引讀悟情：

因為作者心里想的是——故鄉(xiāng)，腦里裝的是xxx故鄉(xiāng)，嘴里念的'是xxxx家鄉(xiāng)，因此不覺得家鄉(xiāng)遠了，不由念著，生讀前兩句：京口瓜洲一水間。情不自禁地吟著：京口。情深意切地叨著：京口......

5、想想詩人曾經(jīng)有哪些美好的生活吧？

四、知背景，入詩境。

1、古詩學到這里，如果你是詩人同船共渡的朋友一定有很多問題想問他：學生再次質(zhì)疑：教師補充介紹資料：

公元1042年王安石曾入朝做官，后升任為一人之下，萬人之上的宰相，他一心想為天下蒼生，黎民百姓謀福，他“積貧扶弱”大刀闊斧地推行改革變法，可因觸犯了大地主大官僚的利益，所以遭到了朝廷內(nèi)外保守勢力的極力反對，他們千方百計地排斥他、打擊他，而當時的宋神宗也缺乏了殺罰果斷的能力，搖擺不定，最后皇帝對王安石失去了信任，萬般無奈之下，王安石只能辭官隱退，回到南京的家中寄情山水，一年后的春天，出爾反爾的皇帝又召他回京赴任，公元1075年，55歲的王安石又背上了沉重的行囊，拖著早已疲憊的身子從鐘山出發(fā)去京赴任。

從這一段介紹中，你又知道了一個怎樣的王安石？播放音樂起......

2、詩人深知，這一去，一定兇多吉少，而年邁花甲的他，早已倦了朝廷的爾虞我詐，可只要他去做宰相，他就一定去，主張變法改革，而他只要施行新政變法，守舊派依然會對他進行打擊報復(fù)，他只能憂心忡忡，躊躇滿懷，將這滿腔的千般不愿萬般不情，都化作叩問蒼天，質(zhì)問明月xxxx讀春風xxx這是發(fā)自肺腑的質(zhì)問呀！

3、積累有關(guān)明月的詩。

看到明月，詩人更加思念家鄉(xiāng)，思念親人、思念朋友，明月、似手作為古代詩人思鄉(xiāng)的標志，不管是蘇軾的“明月幾時有?！保€是杜甫的“露”還是兒時念的舉頭，亦或是“明月有情應(yīng)識我，年年相識在他鄉(xiāng)”，都表達了詩人們一個亙古不變共同情懷，那就是思鄉(xiāng)。