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泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇一
(出示地圖,標(biāo)明“瓜洲”“京口”的大略位置.)。
1.談話:今天老師給你們當(dāng)導(dǎo)游,好不好?
a.“汴水流,泗水流,流到瓜洲古鎮(zhèn)頭.”這首傳唱了千年的歌謠向我們介紹的是瓜洲.瓜洲位于江蘇省揚(yáng)州南面,長(zhǎng)江北岸.川流不息的長(zhǎng)江水見證了瓜洲的興衰,瓜洲曾經(jīng)是“江北重鎮(zhèn)、千年古渡”.
b.而“京口”不僅是東漢吳國(guó)第一古都,更是文氣洋溢的靈秀之地.許多詩(shī)人在此留下了千古絕唱的詩(shī)句:王昌齡的“洛陽(yáng)親友如相問,一片冰心在玉壺”,蘇東坡的“但愿人長(zhǎng)久,千里共嬋娟”,(if-件展示詩(shī)句.)還有一首廣為傳誦的就是——王安石的《泊船瓜洲》.
2.板書詩(shī)題,讀題.
整體感知.直奔重點(diǎn)。
1.學(xué)生用自己喜歡的方式讀古詩(shī).
2.指名讀,正字音.尤其注意“一水間、數(shù)重山、照我還”.
3.反復(fù)多讀幾遍這首詩(shī),結(jié)合課文注釋,想想詩(shī)句的意思.你會(huì)有怎樣的感受呢?
4.指名交流.(我覺得詩(shī)寫得很關(guān),寫出了詩(shī)人想念家鄉(xiāng)的感情.)。
5.你最欣賞詩(shī)中的哪一句呢?
賞析詩(shī)句.感悟詩(shī)境。
1.剛剛同學(xué)說得最多的就是這句詩(shī),(課件出示“春風(fēng)又綠江南岸,明月何時(shí)照我還”.)我們一起來讀一讀吧.(生齊讀.)。
2.能說說為什么喜歡這句詩(shī)嗎?(指名答.)。
3.有同學(xué)說,這句詩(shī)寫出了江南美麗的景色.那就和你的同桌再互相讀一讀,說一說:在你的頭腦中出現(xiàn)了怎樣的一派景色呢?想到什么說什么.
4.同桌之間互讀、練說.
5.指數(shù)名學(xué)生說.
6.小結(jié):你們的回答很精彩!原來短短一句詩(shī)可以在人的頭腦中出現(xiàn)這么多不同的畫面,文字的魅力真是無法想象.
7.那就用朗讀把感受表達(dá)出來吧.小組內(nèi)練讀,指名讀.
8.聽了同學(xué)們的描述,我仿佛看見了一派色彩斑斕的綺麗風(fēng)光.
種“綠”色呢?仔細(xì)觀察書上的插圖,對(duì)你會(huì)有所幫助的.
9.指名答.(在江岸兩邊大面積出現(xiàn)的是草地、樹木、青山……)。
10.是呀,作者放眼望去,看見了——。
練習(xí)題:你能填入表示不同綠色的詞嗎?
近處()的小草()的柳樹,遠(yuǎn)處()的樹林()高山.(學(xué)生口述)。
11.詩(shī)人此時(shí)正遇早春時(shí)節(jié),站在小船上舉目四眺,滿眼皆是綠色,讓作者明顯地感受到春天到了.
13.指名答.(感受到春天里的“綠”有著層次關(guān),遠(yuǎn)近各不相同;“綠”還寫出了春天景物的變化……)。
14同學(xué)們理解得多豐富呀!把你感受到的“綠”讀出來吧.男女生賽讀.
15.小小的“綠”字卻有大大的文章!引導(dǎo)閱讀“資料袋”,介紹王安石推敲用“綠”字的故事.
16.聽完“綠”字的故事后,你感受最深的是什么?(指名答.)。
17.小結(jié):是呀,一位如此優(yōu)秀的詩(shī)人能為了一個(gè)字修改十多次,難道我們?cè)谄綍r(shí)的習(xí)作中不能做到嗎?“世上無難事,只怕有心人.”
18.這首詩(shī)正是因?yàn)檫@個(gè)故事,讓人們更加贊賞.那就讓我們一起讀出你的贊嘆吧.
品評(píng)詩(shī)句.升華情感。
1.過渡:這么美的綠,這么迷人的風(fēng)光,誰不想多看兩眼?誰不想留戀其中?詩(shī)人和我們一樣陶醉在景色中忘乎所以了嗎?(指名答.)。
2.詩(shī)人想回哪里去?詩(shī)中的家鄉(xiāng)是指哪兒?引導(dǎo)從課題“泊船瓜洲”和詩(shī)句“鐘山只隔數(shù)重山”等處理解.
3.你能在地圖上找到它大概的位置嗎?先好好讀讀古詩(shī).
4.學(xué)生上臺(tái)指明.(老師點(diǎn)擊課件,顯示“鐘山”的位置.)。
簡(jiǎn)介:王安石的父親曾在江蘇南京為官,王安石是在那里長(zhǎng)大的,對(duì)鐘山即現(xiàn)在的南京。
有著深厚的感情,可以說那里是他的第二故鄉(xiāng).
5.你從哪里能讀出詩(shī)人急切地想回到家鄉(xiāng)呢?
6.引導(dǎo)學(xué)生從“一水間”“只隔數(shù)重山”“又”“何時(shí)照我還”這些詞句理解.(指名答.)。
7.練習(xí)讀出詩(shī)人無限的思鄉(xiāng)情緒和急切盼望回家的感情.
回歸整體.深化體驗(yàn)。
1.這真是“露從今夜白,月是故鄉(xiāng)明.”漂泊在外的游子對(duì)家鄉(xiāng)是多么的牽腸掛肚呀!讓我們一起再來有感情地朗讀這首詩(shī).
2.練習(xí)背誦.
3.王安石,北宋時(shí)期著名的文學(xué)家、詩(shī)人、政治家,立志于國(guó)家改革.這首詩(shī)是他第二次出任宰相途經(jīng)瓜洲時(shí)所寫.短短28個(gè)字,展現(xiàn)了早春江南的一片嫩綠,抒發(fā)了久思故鄉(xiāng)的一寸衷腸,更暗示了他對(duì)自己前途的擔(dān)憂.此去京城,真能大展宏圖嗎?千頭萬緒涌上心頭……更讓我們驚嘆的還是他對(duì)文字的講究,一個(gè)“綠”字令人不得不佩服他的風(fēng)范!
教學(xué)反思。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)高年級(jí)閱讀教學(xué)要求中提出:
聯(lián)系上下文和自己的積累,推想課文中有關(guān)詞句的意思,體會(huì)其表達(dá)效果。巧用推想,不失為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)古詩(shī)的一種好方法。
我在教學(xué)《泊船瓜洲》這首詩(shī)時(shí),在理解第二句“鐘山只隔數(shù)重山”一句時(shí),學(xué)生的意見有了分歧:有的學(xué)生認(rèn)為,鐘山與京口只隔幾座山;而有的學(xué)生認(rèn)為,是鐘山與瓜洲隔著數(shù)重山。而且堅(jiān)持第二種說法的學(xué)生人數(shù)居多,這是我備課時(shí)萬萬沒有想到的,教參中也未作重點(diǎn)、難點(diǎn)涉及到。面對(duì)這突如其來的難點(diǎn),我先讓學(xué)生各自闡明觀點(diǎn),展開辯論,結(jié)果同學(xué)們爭(zhēng)論得面紅耳赤,勝負(fù)難分。這時(shí),我抓住機(jī)遇巧用推想,對(duì)學(xué)生說:“剛才你們的辯論都很精彩,各有各的道理,倒讓老師也不知所措了。這樣吧,讓我們置身于畫面中,模仿作者,去推想作者站在什么地方?看到什么?會(huì)想些什么?弄清鐘山到底與哪兒隔著數(shù)重山?!蓖瑢W(xué)們各個(gè)學(xué)著作者背起雙手,挺起胸脯,翹首遠(yuǎn)望。教室里鴉雀無聲,他們都進(jìn)入了詩(shī)的意境中,靜靜的進(jìn)行著各自的推想。突然間,他們驚奇的嚷道:“老師,老師,我知道了,是鐘山與京口只隔數(shù)重山?!蔽页藙僮窊?,“你怎么體會(huì)出來的,快告訴告訴老師?”他們爭(zhēng)先恐后的說:“因?yàn)樽髡哒驹诠现捱b望一江之隔的京口,自然想到離京口不遠(yuǎn)的家鄉(xiāng)鐘山了,不禁勾起了作者的思鄉(xiāng)之情?!薄疤昧?,經(jīng)你們這么一說,老師也明白了,來,讓我們?yōu)樽约汗恼啤!保ㄕ坡暡粩啵┍緛砀砂涂斩吹膬?nèi)容,經(jīng)同學(xué)們這么身臨其境的推想,便變得情趣盎然,這一糾纏不清的問題也就迎刃而解了。而學(xué)生將保持這種高昂的情緒,順利學(xué)完此詩(shī),這真是無聲勝有聲啊!
泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇二
《泊船瓜洲》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)教科書人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第二組第一篇課文《古詩(shī)詞三首》中的第一首。它是一首膾炙人口、情意綿綿的思鄉(xiāng)詩(shī),表達(dá)了作者對(duì)家鄉(xiāng)深深的思戀和熱愛。
(1)正確、流利、有感情地誦讀古詩(shī)。
(2)通過看注釋,邊讀邊想象等方法感知古詩(shī)大意。
(3)通過情境的創(chuàng)設(shè)、反復(fù)誦讀來體會(huì)作者深深的思鄉(xiāng)情懷。
教學(xué)重點(diǎn):
想象意境,領(lǐng)會(huì)詩(shī)情,品味詩(shī)句。
教學(xué)難點(diǎn):
體會(huì)詩(shī)人思鄉(xiāng)懷親的思想感情,領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。
小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生已學(xué)過很多古詩(shī),他們初步具備了借助注釋、工具書了解古詩(shī)大意的能力,并能通過想象畫面等方法來領(lǐng)悟詩(shī)歌的意境,對(duì)學(xué)習(xí)古詩(shī)有一定的熱情。這為本課時(shí)讀詩(shī)會(huì)意、悟情奠定了基礎(chǔ)。
1、情境教學(xué)法。
蘇藿姆林斯基說過:“兒童是用色彩、形象、聲音來思維的?!苯虒W(xué)本首詩(shī),我準(zhǔn)備通過板書再現(xiàn)地理分布,音樂渲染情境,導(dǎo)語(yǔ)創(chuàng)設(shè)情境,語(yǔ)言描繪情境等多種手段,創(chuàng)設(shè)各種學(xué)生樂于接收,能享受其間的情境,能使學(xué)生在多向互動(dòng)的情境中閱讀、感悟、表達(dá)與創(chuàng)新。
2、讀悟教學(xué)法。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)必須在朗讀中訓(xùn)練語(yǔ)言文字,所以,本課教學(xué)貫穿以讀為本,讀中悟情、以情促讀的理念。在讀中發(fā)展思維,在讀中陶冶情操。
圍繞我的教學(xué)目標(biāo),以學(xué)生讀書為本,我設(shè)計(jì)了下面五個(gè)教學(xué)步驟:
通過引導(dǎo)學(xué)生回憶已經(jīng)學(xué)過的思鄉(xiāng)詩(shī)揭題、讀題、解題;明確“泊”字的讀音。
在這個(gè)環(huán)節(jié),我準(zhǔn)備分兩個(gè)步驟進(jìn)行:第一步通過自由讀、指名讀等形式讀通詩(shī)句、讀準(zhǔn)字音、讀得字正腔圓,重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)“間”“數(shù)”“重”“還”等字的字音;第二步指點(diǎn)學(xué)生掌握讀詩(shī)規(guī)律(一、二聲的字讀長(zhǎng)些,三、四聲的字讀短些),讀出古詩(shī)的節(jié)奏及韻味。
在本環(huán)節(jié),我準(zhǔn)備分兩個(gè)步驟進(jìn)行:第一步請(qǐng)學(xué)生運(yùn)用已掌握的學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法邊看注釋邊想象畫面,讀懂古詩(shī)的意思,并同桌互相交流;第二步為學(xué)生匯報(bào)自學(xué)成果,教師根據(jù)學(xué)生匯報(bào),請(qǐng)學(xué)生標(biāo)出詩(shī)中一、二句中出現(xiàn)的三個(gè)地名,并利用多媒體課件出示簡(jiǎn)易地圖,請(qǐng)學(xué)生在地圖中寫出三個(gè)地名,再請(qǐng)學(xué)生概述一、二句的意思。并指導(dǎo)學(xué)生抓住“一水間”“只隔”等詞初步體會(huì)作者離家鄉(xiāng)路遠(yuǎn)而心近的思鄉(xiāng)之情,在初步感悟的基礎(chǔ)上利用請(qǐng)學(xué)生讀、齊讀等形式讀出作者的思鄉(xiāng)之情。
這一部分教學(xué)是本節(jié)課的重點(diǎn)部分,我準(zhǔn)備采用想象、感悟、讀詩(shī)、寫話、資料補(bǔ)充等手段引領(lǐng)學(xué)生感悟詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)的留戀和不舍之情,具體操作如下:
眼前只見——“京口瓜洲一水間,鐘山只隔數(shù)重山”;
和老朋友在一起飲酒品詩(shī)還能實(shí)現(xiàn)嗎?
眼前只見——“京口瓜洲一水間,鐘山只隔數(shù)重山”;
帶著家人一起去踏青、郊游還能嗎?
眼前只見——“京口瓜洲一水間,鐘山只隔數(shù)重山”;
經(jīng)過這樣反復(fù)的吟誦,使學(xué)生深刻地體會(huì)到作者的思鄉(xiāng)之情。
出示詩(shī)句“春風(fēng)又綠江南岸”,引導(dǎo)學(xué)生理解“綠”的含義,并讓學(xué)生依據(jù)詩(shī)句想象江南的春天是一幅怎樣的畫面?并請(qǐng)學(xué)生用語(yǔ)言描述出來,出示描寫江南春景的詩(shī)句,學(xué)生配樂朗讀,加深學(xué)生對(duì)文中“綠”字的體會(huì);接著引導(dǎo)學(xué)生抓住“又”字,體會(huì)“又”字蘊(yùn)涵的深意:作者看到春天滿目的新綠,想到春天去了有再來的時(shí)候,而自己離開了家鄉(xiāng),什么時(shí)候能再回來呢?引讀:如果你們就是作者王安石,當(dāng)春天來臨,一年過去了,而你還是獨(dú)在他鄉(xiāng),此時(shí)你會(huì)說——明月何時(shí)照我還?當(dāng)春風(fēng)再一次吹綠了江南,而你還在他鄉(xiāng)為客,此時(shí)你一定會(huì)問——明月何時(shí)照我還?五年過去了,當(dāng)春風(fēng)一次又一次復(fù)蘇著大地萬物時(shí),你還是遠(yuǎn)在離故鄉(xiāng)千里之外的地方,此時(shí)你還是會(huì)說——明月何時(shí)照我還?十年之后,遠(yuǎn)望著美麗的故鄉(xiāng)春景,遙想著難舍的親友,你怎能不問——明月何時(shí)照我還?此時(shí),學(xué)生通過誦讀最后一行詩(shī),對(duì)詩(shī)人思念家鄉(xiāng)和對(duì)家鄉(xiāng)依依不舍之情有了進(jìn)一步的升華。
在學(xué)生已深刻感悟詩(shī)人思鄉(xiāng)、戀鄉(xiāng)的基礎(chǔ)上,出示詩(shī)人寫詩(shī)時(shí)的資料,旨在引導(dǎo)學(xué)生明白詩(shī)人在什么情況下寫下了這首詩(shī),對(duì)學(xué)生更深層次的感悟古詩(shī)、升華古詩(shī)情感將起到積極的作用。并適時(shí)引讀“明月何時(shí)照我還”一句。這句詩(shī)是全詩(shī)的精華,是詩(shī)人情感的高度濃縮。在此基礎(chǔ)上點(diǎn)題:“春風(fēng)又綠江南岸,明月何時(shí)照我還?!笔窃?shī)人無邊的鄉(xiāng)愁,無盡的思念。
在以上分步品讀古詩(shī)的基礎(chǔ)上,再配樂,引領(lǐng)學(xué)生整體誦讀古詩(shī),這不但是回歸到古詩(shī)的本體上來,更是學(xué)生情感的再次回歸和升華。
詩(shī)人所有感情都凝聚在那皎潔的明月之上,因?yàn)?,明月是有情的,能夠向家鄉(xiāng)的親友轉(zhuǎn)達(dá)詩(shī)人對(duì)故鄉(xiāng)的思戀、對(duì)親人的想念。此時(shí)此刻,此情此景,他遙望著天上那輪圓圓的明月,詩(shī)人會(huì)對(duì)明月說什么呢?指導(dǎo)學(xué)生寫句子,然后匯報(bào)。
本環(huán)節(jié)意在以詩(shī)悟詩(shī),延伸鞏固,以讀促讀,激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣,使學(xué)生的古詩(shī)閱讀得法于課堂,受益于課外。
(1)出示課外思鄉(xiāng)的詩(shī)句請(qǐng)學(xué)生誦讀。
(2)我國(guó)是詩(shī)歌的國(guó)度,在兩千多年的詩(shī)歌發(fā)展中,許多詩(shī)人給我們留下了不少優(yōu)秀的思鄉(xiāng)詩(shī)篇,同學(xué)們可以利用今天學(xué)習(xí)《泊船瓜洲》的方法,一步一步地讀、并結(jié)合時(shí)代背景逐漸走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心世界,讀懂詩(shī)人的思鄉(xiāng)之情。
(3)鼓勵(lì)學(xué)生課外寫一首思念遠(yuǎn)方親人的詩(shī),寄給遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)學(xué)習(xí)、工作的.親人。
宋·王安石。
一水間只隔。
路遠(yuǎn)心近,何年返家?
又綠何時(shí)還。
泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇三
1、能正確、流利、有感情地朗讀,大體理解詩(shī)意;背誦并默寫古詩(shī)。
3、感受詩(shī)句的優(yōu)美,品味詩(shī)人用詞的精妙,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。
理解詩(shī)句意思,體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的真摯感情。
體會(huì)詩(shī)的意境。
多媒體課件
1、(配樂播放月亮圖)同學(xué)們,這是什么?(一輪明月高掛夜空)
2、談話:碧空如洗,圓月如盤。在這皎潔的月光下,客居他鄉(xiāng)的游子,常常會(huì)以明月來吟詩(shī)作詞,寄托思念之情。此時(shí)此刻,看到這圓盤一般的明月,我們也忍不住想吟誦古人思鄉(xiāng)的詩(shī)句。
師:露從今夜白,月是故鄉(xiāng)明。
生:據(jù)前所學(xué)或收集到的思鄉(xiāng)詩(shī)句作答(《靜夜思》,《游子吟》,《九月九日憶山東兄弟》和《回鄉(xiāng)偶書》)
附:游子吟(孟郊)
慈母手中線,游子身上衣。臨行密密縫,意恐遲遲歸。誰言寸草心,報(bào)得三春暉。
《九月九日憶山東兄弟》作者:王維
獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客,每逢佳節(jié)倍思親。遙知兄弟登高處,遍插茱萸少一人。
回鄉(xiāng)偶書(賀知章)
少小離家老大回,鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。兒童相見不相識(shí),笑問客從何處來。
師:同學(xué)們真會(huì)讀詩(shī)!俗話說,胸有詩(shī)書氣自華,讀詩(shī)能陶冶人的情操。今天,我們將一起再來學(xué)習(xí)宋代詩(shī)人王安石寫的一首思鄉(xiāng)的古詩(shī)——泊船瓜洲。
板書:泊船瓜洲王安石
(1)齊讀題目,問:誰來說說題目的意思?(把船??吭诠现薜陌哆叄?/p>
(2)你了解這首詩(shī)的作者嗎?指名介紹。
(王安石,字介甫,北宋撫州臨川人,唐宋八大家之一,著有《臨川先生文集》。王安石青少年時(shí)代是在父親身邊度過,因此他視南京為地第二故鄉(xiāng)。他年輕時(shí),中進(jìn)士。寫這首詩(shī)時(shí),正是宋神宗第二次讓他任宰相,推行新法。所以他前往上任,公務(wù)非常繁忙,經(jīng)常東奔西走實(shí)行變革。這首詩(shī)是他有一回坐著船沿著長(zhǎng)江向西行駛的旅途中寫的。
(板書:知詩(shī)人,解詩(shī)題)
(一)、熟讀古詩(shī)。
(1)小聲朗讀,想想該怎樣正確流利地朗讀詩(shī)歌。
(3)指名朗讀,師生就重音、停頓、升降調(diào)進(jìn)行評(píng)議和正音。全班配樂齊讀。
(二)理解詩(shī)意。
同學(xué)們打算以什么方法來理解這古詩(shī)呢?
(學(xué)生有的說結(jié)合注釋與插圖,有的說用字典,有的說抓住重點(diǎn)詞理解,把句子補(bǔ)充完整。教師及時(shí)肯定,理解古詩(shī)在理解重點(diǎn)詞的基礎(chǔ)上融會(huì)貫通。)
(1)下面請(qǐng)同學(xué)們按照自己的方法,試?yán)斫庠?shī)句的大概意思。
(2)小組合作學(xué)習(xí),分組交流對(duì)詩(shī)句的理解。
(3)指名說說詩(shī)句中重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思,再說說詩(shī)句的意思。
(4)教師演示課件,學(xué)生根據(jù)演示背誦古詩(shī)。
是(板書:抓字眼,明詩(shī)意)
1、品詞析句。
預(yù)設(shè):
a、“一水間”,說明相隔很近;“只隔”說明僅僅隔了幾座山。詩(shī)人聯(lián)想到家園所在的鐘山也只隔幾層山了,也不遠(yuǎn)了。詩(shī)句中暗示詩(shī)人歸心似箭的心情。(幻燈演示地形圖)
板書:一水間只隔離家不遠(yuǎn)——?dú)w心似箭
b、“又”是什么意思?“綠”又是什么意思?點(diǎn)出了春天又一次到來了,描繪了長(zhǎng)江南岸的景色之美?!昂螘r(shí)”、“還”你又怎樣理解?說明詩(shī)人多么想回到家鄉(xiāng),思鄉(xiāng)之切。
板書:又何時(shí)離家很久——思鄉(xiāng)之切
2、體會(huì)用詞的巧妙
預(yù)設(shè):
a、其他文字只表達(dá)春風(fēng)的到來,卻沒表現(xiàn)春天到來后千里江岸一片新綠的景物變化。春風(fēng)一吹,把江南的景色變得春意盎然。
b、“綠”最能表現(xiàn)春天江南的美麗景色,表現(xiàn)他愛家。
c、“綠”字寫出了江南岸的一片綠色,寫出了顏色的美,表達(dá)詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛,襯托出詩(shī)人思念家鄉(xiāng)的感情。
d、(配樂播放江南美景圖片)出示江南春色的相關(guān)詩(shī)句,學(xué)生吟誦詩(shī)句,江南的景色美嗎?于是王安石改字的故事傳開了,他對(duì)字詞的推敲是值得我們學(xué)習(xí)的。
附:游園不值
葉紹翁
應(yīng)憐屐齒印蒼苔,小扣柴扉久不開。春色滿園關(guān)不住,一枝紅杏出墻來。
絕句(唐)杜甫
兩個(gè)黃鸝鳴翠柳,一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪,門泊東吳萬里船。
江南春杜牧
千里鶯啼綠映紅,水村山郭酒旗風(fēng)。南朝四百八十寺,多少樓臺(tái)煙雨中。
惠崇春江晚景
竹外桃花三兩枝,春江水暖鴨先知。蔞蒿滿地蘆芽短,正是河豚欲上時(shí)。
板書:思念家鄉(xiāng)之情
讀詩(shī)要把自己當(dāng)成詩(shī)人。假如你在傍晚來到了異鄉(xiāng)江邊,望到了對(duì)岸,而你的家鄉(xiāng)就在離對(duì)岸不遠(yuǎn)的地方,此時(shí)此刻,此情此境,你想到了什么?我們聽著音樂,看著圖,對(duì)著詩(shī)來想象,(放《春江花月夜》)
2、明月之夜,詩(shī)人鉆出船艙,立在船頭,向南眺望。只見對(duì)岸就是京口,由這詩(shī)人想……現(xiàn)在已是春天,詩(shī)人的腦海中不禁浮現(xiàn)出一幅幅美麗的圖畫:青山……綠水……田野……江岸……最后,詩(shī)人望著明月,又想到了什么呢?(如果你是詩(shī)人,你能說說看到些什么,想到些什么嗎?先在小組說說看,一人說,其他人補(bǔ)充。(學(xué)生相互議論,教師巡視指導(dǎo))
3、我請(qǐng)個(gè)同學(xué)做詩(shī)人,把自己看到想到的說出來
4、融情誦讀:看課文插圖,想像一下,把自己當(dāng)成詩(shī)人,融入詩(shī)人的感情,有感情地誦讀。
我們了解了詩(shī)人王安石與南京的關(guān)系,理解了詩(shī)題的意思;
板書:知詩(shī)人,解詩(shī)題
通過抓住關(guān)鍵的字,理解了詩(shī)歌的內(nèi)容;
板書:抓字眼,明詩(shī)意
最后通過體會(huì)作者的情境,領(lǐng)悟了詩(shī)人的感情;
板書:入詩(shī)境,悟詩(shī)情
這就是欣賞詩(shī)歌的方法。
板書:欣賞詩(shī)歌
2、誦讀升情
古往今來,人們常用“月圓”、“月缺”來形容“悲歡離合”。皓月當(dāng)空,思緒萬千,古代詩(shī)人借明月或喜或愁抒發(fā)感情,寫下了多少膾炙人口的詩(shī)句。俗話說:熟讀唐詩(shī)三百首,不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟。我們一起來充滿感情地吟誦下面的詩(shī)句。
明月出天山,蒼茫云海間。——李白舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)?!畎?/p>
舉杯邀明月,對(duì)影成三人?!畎讕讜r(shí)杯重把?昨夜月同行。——杜甫
海上生明月,天涯共此時(shí)?!獜埦琵g野曠天低樹,江清月近人?!虾迫?/p>
這節(jié)課,同學(xué)們積極主動(dòng)地感悟真情、推敲詩(shī)句,學(xué)得生動(dòng)精彩,給老師留下了極好的印象。下面我布置一下課堂作業(yè)。
選做題1:根據(jù)《泊船瓜洲》,重新為課文配一幅插圖。
選做題2:以“春風(fēng)又綠江南岸”為題,按一定順序具體介紹春天來臨江南的景色。
泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇四
2、會(huì)默寫古詩(shī)。
1、初讀整體感知詩(shī)文大意;
2、查資料,揣摩詩(shī)意,理解詩(shī)意;
3、反復(fù)讀詩(shī)文領(lǐng)悟詩(shī)情。
1、體會(huì)作者思鄉(xiāng)情懷和舍小家為大家的報(bào)國(guó)精神;
2、學(xué)習(xí)作者“語(yǔ)不驚人死不休”的寫作精神。
1、知道學(xué)生準(zhǔn)確理解詩(shī)文的意思,感受詩(shī)人所表達(dá)的思想感情;
2、能準(zhǔn)確背誦詩(shī)文、默寫詩(shī)文。
品位詩(shī)句,感悟情感,積累語(yǔ)言。
(一)激情導(dǎo)入。
古人多有寄明月思鄉(xiāng)情之作,如:“舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)?!保ɡ畎字鹅o夜詩(shī)》)“人有悲歡離合,月有陰晴圓缺。”(蘇軾之《水調(diào)歌頭》)不管是借月思鄉(xiāng)也好,或是借月思人也罷。請(qǐng)同學(xué)們翻開書讀讀(一、大聲朗讀,讀通順;二、默讀,查資料,初步感受。)《泊船瓜洲》這首詩(shī),說說讀后的第一感受。
(二)初讀感知思鄉(xiāng)之情。
1、學(xué)生初讀詩(shī)文,查資料。
2、交流:(1)抽讀,正音,說詩(shī)意;(2)感受詩(shī)人思鄉(xiāng)情。
a詩(shī)人的思鄉(xiāng)情是通過哪個(gè)詞或哪句詩(shī)文表露出來的?
詞:直接——“還”;間接——“明月”,“又”。
詩(shī)文:“春風(fēng)又綠江南岸,明月何時(shí)照我還。”
b詩(shī)人思念家鄉(xiāng)的什么呀?
3、思鄉(xiāng)景。
a理解:“春風(fēng)又綠江南岸”。詩(shī)人通過這句詩(shī)描繪的應(yīng)該是江南的美景吧。美麗的江南詩(shī)人通過一個(gè)字就一覽無余的透露出來。“綠”?!熬G”是吹綠的意思。這個(gè)字詩(shī)人用得絕妙。傳說王安石剛開始用的并不是“綠”字,他先后改動(dòng)了十多次,什么“到”、“過”、“入”、“滿”等十多個(gè)動(dòng)詞,最后選定了“綠”字。這一“綠”,就“綠”了江南岸,這一“綠”就讓人情不自禁地想起了蘇軾描寫江南的名句“日出江花紅勝火,春來江水綠如藍(lán)。這一“綠”,就讓人浮想聯(lián)翩,這“綠”就不在只是“綠”,還有花的紅,水的藍(lán)。
b你能用“又江南岸?!眮碣澮毁澖系拿谰皢??
c老師把這句詩(shī)改作“春風(fēng)綠了江南岸”,讀一讀,說感受。
一個(gè)“又”字,道出了詩(shī)人離家之久,也道出了詩(shī)人思家之久。一年年,一月月,一夜夜,斬不斷詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情,就連睡覺也夢(mèng)見自己變成了蝴蝶飛回了家鄉(xiāng)。
d生讀王安石之《憶江南》“城南城北萬株花,池面冰消水見沙?;厥捉洗焊?,夢(mèng)為蝴蝶亦還家?!?/p>
4、思鄉(xiāng)人。
a江南美景讓詩(shī)人久久駐足船頭不愿離去,這不愿,更又對(duì)家鄉(xiāng)人的思念和留戀。詩(shī)句中哪個(gè)詞透露了詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)人的思念和留戀。(“明月”。詩(shī)人睹月思人,如果你是詩(shī)人駐足船頭,你會(huì)對(duì)家中父母,兄弟姐妹,親戚朋友說些什么?)。
學(xué)生自由說,感受思鄉(xiāng)之切。
5、朗讀指導(dǎo)略。
(三)思家切,不能“還”。
1、讀一讀“京口瓜洲一水間,鐘山只隔數(shù)重山?!闭f詩(shī)文意思。畫一畫“京口”、“瓜洲”和“鐘山”地理位置。
簡(jiǎn)介背景資料。(王安石,字介甫,號(hào)半山,北宋臨川人。他視南京為自己的第二故鄉(xiāng)。寫這首詩(shī)時(shí),正是皇帝宋神宗第二次任宰相,推行新法的時(shí)候,而且是他上任的路上。體會(huì)詩(shī)人的迫不得已,身不由己。
這一走就不知道什么時(shí)候回來了。為了國(guó)家,為了百姓,詩(shī)人也只能獨(dú)飲思念之苦了。
3、讀全詩(shī)。
泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇五
1、指名介紹。
教師適當(dāng)補(bǔ)充。(幻燈片)。
2、導(dǎo)入課題。
今天我們就來欣賞王安石膾炙人口、耳熟能詳?shù)囊皇自?shī)——《泊船瓜洲》(幻燈)。
3、剖題。
(1)這首詩(shī)是作者從江西出發(fā),乘船經(jīng)長(zhǎng)江前往京城為官,途經(jīng)——?(瓜洲)。
簡(jiǎn)介瓜洲:瓜洲,在長(zhǎng)江的北岸,離南京不遠(yuǎn)??吹貓D:了解瓜洲、京口、鐘山(南京)的實(shí)際位置。詩(shī)中所說的“水”就是——(長(zhǎng)江)。
(2)詩(shī)題中的“泊”我們?cè)谀氖自?shī)中見過?在本詩(shī)題中何意?
(3)理解題目的意思。
過渡:此時(shí)詩(shī)人就在自己故鄉(xiāng)不遠(yuǎn)的瓜洲,他寫下這首詩(shī),想說什么呢?我們一起來學(xué)這首詩(shī)。
1、初讀詩(shī)歌,感知內(nèi)容。
a、大家輕聲地讀一讀詩(shī),讀準(zhǔn)字音,并想想這首詩(shī)的意思。
b、指名讀,正音:間、重、還。
c、說說詩(shī)歌大致的意思。
2、指導(dǎo)閱讀——抓字眼,明詩(shī)意,讀中感悟。
a、“間”什么意思?表示“隔開”的意思還可以組什么詞?
隔開了什么?看圖。(點(diǎn)擊,鏈接幻燈5)。
瓜洲在長(zhǎng)江的北岸,京口在哪兒呢??jī)傻叵嗑噙h(yuǎn)嗎?何以見得?(一水)。
讀一讀,讀出距離短。
b、瓜洲、京口隔江相望,而鐘山又在哪里呢?
“數(shù)重山”表示山多還是少?(“數(shù)人”、“數(shù)日”何意?“數(shù)”何意?)還從哪里知道山很少?(摳住“只”。補(bǔ)充介紹,點(diǎn)擊“京口”。)。
讀一讀,讀出路程近。
c、齊讀前兩句,指名說詩(shī)意。
過渡:瓜洲和京口只隔著一條長(zhǎng)江,離詩(shī)人的家鄉(xiāng)鐘山也不過隔著幾座山而已,可以說,詩(shī)人身在瓜洲,已設(shè)計(jì)好回家的路線??稍?shī)人雖然離家鄉(xiāng)這樣的近,他是否準(zhǔn)備回到家鄉(xiāng)呢?從哪里知道?(明月何時(shí)照我還)。
d、“還”什么意思?說說這一句的意思。
詩(shī)人在什么時(shí)候想到回家?(春風(fēng)又綠江南岸)。
讀讀看,讀出詩(shī)人心中此時(shí)什么感受?(思家不能回的無奈)。
再讀。
e、誰能把這首詩(shī)完整的意思說一說?
f、誰能把整個(gè)作品讀一讀?
g、讀完以后,你們知道這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人什么情感?
過渡:究竟是什么觸發(fā)了作者思念家鄉(xiāng)的情感呢?讓我們走入詩(shī)人的環(huán)境,見詩(shī)人之所見,聽詩(shī)人之所聽,想詩(shī)人之所想,看看能不能與詩(shī)人產(chǎn)生共鳴。
1、引入情境,引導(dǎo)學(xué)生想象:
詩(shī)人此時(shí)可能站在哪里?他看到了哪些景物?耳邊會(huì)聽到哪些聲音?心中會(huì)想些什么?
2、體會(huì)用字的精妙,深入感悟詩(shī)情:
(1)而此時(shí)正是什么季節(jié)?詩(shī)人怎么說的?(春風(fēng)又綠江南岸)。
(2)春風(fēng)又綠江南岸,江南是什么樣的呢?我們就住在鐘山附近,又正值春天,把我們所見到的春景告訴想家的詩(shī)人吧!
誰還能送首詩(shī)給詩(shī)人?
指名談看法,讀出相應(yīng)的感受。
教師交流自己的感受:(鏈接江南春圖片)是??!一個(gè)“綠”字不僅使我看到了滿眼的綠色,成行的碧樹,蕩漾的春水,還讓我看到了爛漫的桃花,各色的野花,江南的小橋流水人家。
讓我們一起讀讀這千古名句,讀。
(5)春天來了,春風(fēng)僅僅吹綠了“江南岸”?作者為什么這樣說呢?
(從地理位置而言,江南春天固然早于江北,但也不可能一江分成兩世界;因?yàn)樵?shī)人平生際遇、此時(shí)境況,使得詩(shī)人所思盡在江南,故心中只有江南春也。)。
3、指導(dǎo)品讀。
(1)你們現(xiàn)在悟出了詩(shī)人的情感了嗎?誰來讀一讀?
(2)要想讀好詩(shī),我們還要注意節(jié)奏,還要讀出關(guān)鍵字。再讀。
4、小結(jié):
作者在此地——瓜洲;此時(shí)——明月;此景——春;自然想到了——還;抒發(fā)了作者思念家鄉(xiāng)的情感。(光標(biāo)引領(lǐng)說)。
5、齊讀。
總結(jié)全詩(shī),歸納學(xué)法。
我們了解了詩(shī)人王安石,理解了詩(shī)題的意思;
知詩(shī)人,解詩(shī)題。
通過抓住關(guān)鍵的字,理解了詩(shī)歌的內(nèi)容;
抓字眼,明詩(shī)意。
最后通過體會(huì)作者的情境,領(lǐng)悟了詩(shī)人的感情。
泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇六
這首詩(shī)的教學(xué)設(shè)計(jì),從語(yǔ)言文字入手,緊抓重點(diǎn)詞句,反復(fù)咀嚼,反復(fù)品味,反復(fù)朗讀,引領(lǐng)點(diǎn)撥學(xué)生把握詩(shī)詞意象,提升感悟內(nèi)涵。運(yùn)用詩(shī)意語(yǔ)文的建構(gòu)策略,以情感人,注重情感體驗(yàn),感同身受地與文本對(duì)話,入情,悟情,融情,升情。
教學(xué)目標(biāo)。
1、能正確、流利、有感情地朗讀,大體理解詩(shī)意;背誦并默寫古詩(shī)。
2、領(lǐng)悟詩(shī)人思念家鄉(xiāng)的思想感情,使學(xué)生受到熱愛家鄉(xiāng)的教育。
3、感受詩(shī)句的優(yōu)美,品味詩(shī)人用詞的精妙,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。
教學(xué)重點(diǎn)。
理解詩(shī)句意思,體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的真摯感情。
教學(xué)難點(diǎn)。
體會(huì)詩(shī)的意境。
教學(xué)準(zhǔn)備。
多媒體課件。
教學(xué)過程。
一、情境導(dǎo)入。
1、(配樂播放月亮圖)同學(xué)們,這是什么?(一輪明月高掛夜空)。
2、談話:碧空如洗,圓月如盤。在這皎潔的月光下,客居他鄉(xiāng)的游子,常常會(huì)以明月來吟詩(shī)作詞,寄托思念之情。此時(shí)此刻,看到這圓盤一般的明月,我們也忍不住想吟誦古人思鄉(xiāng)的詩(shī)句。
師:露從今夜白,月是故鄉(xiāng)明。
生:……。
過渡:同學(xué)們真會(huì)讀詩(shī)!俗話說,胸有詩(shī)書氣自華,讀詩(shī)能陶冶人的情操。今天,我們將一起再來學(xué)習(xí)宋代詩(shī)人王安石寫的一首思鄉(xiāng)的古詩(shī)――泊船瓜洲。
二、品味詩(shī)意。
1、解題目,知詩(shī)人。
(1)齊讀題目,問:誰來說說題目的意思?(把船??吭诠现薜陌哆叄?。
(2)你了解這首詩(shī)的作者嗎?指名介紹。
(王安石,字介甫,北宋撫州臨川人,唐宋八大家之一,著有《臨川先生文集》。王安石青少年時(shí)代是在父親身邊度過,因此他視南京為地第二故鄉(xiāng)。)。
2、熟讀古詩(shī)。(課件出示標(biāo)有停頓、重音的古詩(shī))。
(1)小聲朗讀,想想該怎樣正確流利地朗讀詩(shī)歌。
(2)自己大聲試讀幾遍,再同桌互讀評(píng)價(jià)。
(3)指名朗讀,師生就重音、停頓、升降調(diào)進(jìn)行評(píng)議。全班配樂齊讀。
3、品味詩(shī)意。
(1)小組合作學(xué)習(xí),分組交流對(duì)詩(shī)句的理解。
(2)指名說說詩(shī)句中重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思,再說說詩(shī)句的意思。
(3)教師演示課件,學(xué)生根據(jù)演示背誦古詩(shī)。
三、體驗(yàn)情感。
1、品詞析句。
預(yù)設(shè):
a?!耙凰g”,說明相隔很近;“只隔”說明僅僅隔了幾座山。詩(shī)人聯(lián)想到家園所在的鐘山也只隔幾層山了,也不遠(yuǎn)了。詩(shī)句中暗示詩(shī)人歸心似箭的心情。
板書:一水間只隔離家不遠(yuǎn)――歸心似箭。
b?!坝帧笔鞘裁匆馑??“綠”又是什么意思?點(diǎn)出了春天又一次到來了,描繪了長(zhǎng)江南岸的景色之美。“何時(shí)”、“還”你又怎樣理解?說明詩(shī)人多么想回到家鄉(xiāng),思鄉(xiāng)之切。
板書:又何時(shí)離家很久――思鄉(xiāng)之切。
預(yù)設(shè):
a。其他文字只表達(dá)春風(fēng)的到來,卻沒表現(xiàn)春天到來后千里江岸一片新綠的景物變化。春風(fēng)一吹,把江南的景色變得春意盎然。
b?!熬G”最能表現(xiàn)春天江南的美麗景色,表現(xiàn)他愛家。
c。“綠”字寫出了江南岸的一片綠色,寫出了顏色的美,表達(dá)詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛,襯托出詩(shī)人思念家鄉(xiāng)的感情。
d。(播放江南美景圖片)江南的景色美嗎?于是王安石改字的故事傳開了,他對(duì)字詞的推敲是值得我們學(xué)習(xí)的。
3、小結(jié):這是一首寫景抒情小詩(shī),抒發(fā)了詩(shī)人眺望江南、思念家園的深切感情。
板書:思念家鄉(xiāng)之情。
5、融情誦讀:看課文插圖,想像一下,把自己當(dāng)成詩(shī)人,融入詩(shī)人的感情,有感情地誦讀。
四、誦讀升情。
古往今來,人們常用“月圓”、“月缺”來形容“悲歡離合”。皓月當(dāng)空,思緒萬千,古代詩(shī)人借明月或喜或愁抒發(fā)感情,寫下了多少膾炙人口的詩(shī)句。俗話說:熟讀唐詩(shī)三百首,不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟。我們一起來充滿感情地吟誦下面的詩(shī)句。
明月出天山,蒼茫云海間。――李白舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)。――李白。
舉杯邀明月,對(duì)影成三人。――李白幾時(shí)杯重把?昨夜月同行。――杜甫。
海上生明月,天涯共此時(shí)。――張九齡野曠天低樹,江清月近人。――孟浩然。
五、布置作業(yè)。
1、有感情地朗讀、背誦全詩(shī)。
2、搜集、欣賞更多王安石的詩(shī)歌。
泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇七
1.學(xué)習(xí)《泊船瓜洲》一詩(shī),啟發(fā)學(xué)生依據(jù)詩(shī)句展開想象,領(lǐng)會(huì)詩(shī)的意境,體驗(yàn)詩(shī)人對(duì)家園的深切思念,培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。
2.補(bǔ)充教學(xué)賀知章的《回鄉(xiāng)偶書》,深化學(xué)習(xí),擴(kuò)大閱讀量。
3.有感情地朗讀背誦兩首古詩(shī)。
4.學(xué)習(xí)并初步運(yùn)用讀古詩(shī)的一般方法。
教學(xué)準(zhǔn)備。
2.樂曲、《泊船瓜洲》的配樂朗誦。
3.簡(jiǎn)筆畫的設(shè)計(jì)。
教學(xué)過程。
一、古詩(shī)導(dǎo)入。
1.出示王安石作品《梅花》,齊讀。
同學(xué)們知道這首詩(shī)的作者嗎?
2.激情介紹作者。
王安石,字介甫,號(hào)半山,宋朝著名文學(xué)家。他,曾官居宰相,為解黎民之苦,積極實(shí)行變法。但,終因保守派的反對(duì)而辭官而去。神宗熙寧八年,他二次上京任相,罷相又復(fù)相,對(duì)一個(gè)經(jīng)歷了政治斗爭(zhēng)風(fēng)雨的人來說,對(duì)前景并不抱幻想,興奮喜悅之中,摻有幾絲憂慮。此時(shí),他路經(jīng)瓜洲,望月抒懷,作下此篇《泊船瓜洲》。
二、解題。
(1)齊讀題目。作者旅途停在什么地方?出示簡(jiǎn)筆畫。
(2)“泊船瓜洲”這題目又是什么意思呢?
(3)揭示學(xué)法。
“知詩(shī)人,解詩(shī)題”是學(xué)古詩(shī)必不可少的一步。它可以幫助我們理解詩(shī)的內(nèi)容。
三、學(xué)習(xí)古詩(shī)。
(1)那么詩(shī)人王安石泊船瓜洲時(shí)寫下了一首怎樣的詩(shī)呢?請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀詩(shī)。(正確流利)。
(2)指明讀,糾正字音。
(3)小組合作,對(duì)照注釋,理解詩(shī)意。
(4)集體匯報(bào),明確詩(shī)意。
誰來簡(jiǎn)單地說說這首詩(shī)的意思?在說之前老師再看看幾個(gè)字你有沒有搞清楚?(指名提問:“間”、“數(shù)”、“綠”、“何時(shí)”、“還”)。
畫出京口瓜洲鐘山的位置。
(5)揭示學(xué)法。
我們剛才抓住了詩(shī)中難理解的字眼,弄懂了詩(shī)的大意。也就是——抓字眼,明詩(shī)意。
四、欣賞古詩(shī)體會(huì)感情。
1、聽范讀,初步體會(huì)詩(shī)人感情。
學(xué)習(xí)古詩(shī),要了解詩(shī)的大意,但更重要的還要能體會(huì)到詩(shī)人的感情。下面老師讀一下這首詩(shī),大家聽聽,體會(huì)體會(huì)。
2、想象詩(shī)的意境。
(2)那么在這明月之夜,詩(shī)人站在船頭眺望江南都看到些什么,想到些什么呢?讓我們聽著音樂,看著圖,對(duì)照著詩(shī)想想看。
播放音樂,教師隨著音樂提示:
四人一組,一人說,其他人補(bǔ)充。
指名上臺(tái)做詩(shī)人。
3、學(xué)習(xí)三、四兩句。
(3)指導(dǎo)朗讀,多種方式朗讀,激發(fā)朗讀興趣。
(4)學(xué)到這兒,不禁使我們聯(lián)想到學(xué)過的另一首寫詩(shī)人明月之夜思念家鄉(xiāng)的詩(shī),那就是李白的《靜夜思》——“床前明月光,疑是地上霜。舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)?!?/p>
4、揭示學(xué)法:想意境、悟詩(shī)情。
5、朗讀、背誦。
(1)下面我們?cè)俾犚槐榕錁防收b,進(jìn)一步體會(huì)體會(huì)詩(shī)人的情感,聽的時(shí)候老師就要看,哪些同學(xué)想象到了意境,領(lǐng)悟到了詩(shī)情。
放配樂朗誦錄音。
(2)學(xué)生自由讀背。
指名背誦。
我們一起來背一遍。
13.小結(jié)。
這首詩(shī)寫了詩(shī)人泊船瓜洲時(shí)的所見所思所感,他覺得家鄉(xiāng)是那么美,那么可愛,他是那么急切地想回到家鄉(xiāng),這使我們體會(huì)到詩(shī)人對(duì)自己的家鄉(xiāng)多愛??!
五、擴(kuò)展學(xué)習(xí)《回鄉(xiāng)偶書》。
1.導(dǎo)入。
2.聯(lián)系現(xiàn)實(shí)。
這首詩(shī)表現(xiàn)的這種離家多年回到故鄉(xiāng)的情景,你們?cè)谏钪杏袥]有見到過?
3.齊讀。
4.小結(jié)。
六、總結(jié)。
今天這一課我們學(xué)習(xí)了《泊船瓜洲》和《回鄉(xiāng)偶書》兩首詩(shī)。這兩首詩(shī)一首寫思鄉(xiāng),一首寫回鄉(xiāng),讀了使我們深深地體會(huì)到了詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛。愛家鄉(xiāng)是一種崇高的情感,我們的家鄉(xiāng)是美麗可愛的濟(jì)源,她如今已被評(píng)為世界地質(zhì)公園,創(chuàng)衛(wèi)也取得圓滿成功,我們邵原更是被評(píng)為神話之鄉(xiāng),讓我們也為家鄉(xiāng)盡自己的一份力吧。
五、板書。
遠(yuǎn)望鐘山。
泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇八
二、范讀詩(shī)歌。
三、學(xué)習(xí)古詩(shī)。
(一)、學(xué)習(xí)前兩行詩(shī)。
1、學(xué)生朗讀古詩(shī),找出哪一個(gè)字寫詩(shī)人想回家?(還)。
2、詩(shī)人為什么想回家,看到什么景物使他想回家?我們先來看題目。
3、“泊”是什么意思?汽車停站,能否說“泊”站?
4、詩(shī)人把船停在瓜洲看到什么景色?朗讀一、二行詩(shī)。
5、這兩行詩(shī)中有兩個(gè)地名,誰知道京口是在什么地方?瓜洲是在什么地方?教師畫圖表示京口的位置,指名學(xué)生在圖上指出瓜洲的位置。
6、“京口瓜洲一水間”是什么意思?把“一水”放在前面可以怎么說?還有什么說法?(京口瓜洲被一條長(zhǎng)江隔開了)還有幾種說法?剛才同學(xué)們說了好多種說法,說明了可以用不同的語(yǔ)言形式來解釋古詩(shī)。
9、我們剛才抓住了“一、只、數(shù)”來理解,那么這兩行詩(shī)該怎么朗讀呢?學(xué)生練讀。
10、詩(shī)人離家很近了,應(yīng)該怎樣?(靠家近應(yīng)該還)。
11、用“靠家近應(yīng)該還”的語(yǔ)氣再讀這兩行詩(shī)。
(二)、學(xué)習(xí)后兩行詩(shī)。
1、讀三、四行詩(shī),這里有一個(gè)字較難理解:“綠”是什么意思?整行詩(shī)的意思怎么說?可以用什么表達(dá)方式把這句話說得美一些?(春姑娘又一次給江南的原野披上了綠裝)“又”是什么意思?說明詩(shī)人離開家的時(shí)間……這句話寫出詩(shī)人怎樣?用三個(gè)字概括。(離家久)靠家近,應(yīng)該還;離家久,怎么樣?用三個(gè)字來概括,怎么說?(更該還)。
2、朗讀第四句詩(shī),這句詩(shī)中有哪些字不理解?(學(xué)生說出不理解的地方逐一解決)這句詩(shī)的意思該怎么說?加上感嘆詞把這句話說得更好些,該怎么說?把“明月”換成“月亮”行不行?(明月是圓圓的,代表團(tuán)圓,“明”字更能突出作者思念家鄉(xiāng)的`感情,“舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)”)讓我們懷著想念家鄉(xiāng)的感情朗讀這兩行詩(shī)。
3、一、二行詩(shī)我們說“靠家近應(yīng)該還”,第三行詩(shī)說“離家近更應(yīng)還”,最后一句該怎么說?(思家切)從“何時(shí)”看出詩(shī)人能不能回去?(不能),后面三個(gè)字該怎么說?(何時(shí)還)。
4、這時(shí)你會(huì)產(chǎn)生什么問題?(為什么不能還)教師介紹原因。
5、齊讀這首詩(shī),指名朗讀。
6、師:這首詩(shī)最受后人推崇的是這首詩(shī)中有個(gè)字寫得最好,(“綠”字)這其中還有一個(gè)小故事呢?(教師介紹故事)把“到、過、入、滿”代入詩(shī)句進(jìn)行評(píng)價(jià)。從詩(shī)中的“綠”字,你似乎看到了什么?(桃紅柳綠、鳥語(yǔ)花香、勃勃生機(jī))這個(gè)“綠”字還讓我們想到許多詩(shī)句(師朗讀寫春天的詩(shī)句)。
7、練習(xí):
選詞填空。
(1)旺、濃、鬧。
紅杏枝頭春意()。
(2)動(dòng)、拂、翻、皺、起。
風(fēng)乍起,吹()一池春水。
四、通讀全詩(shī)。
1.配樂朗讀:(過渡)同學(xué)們,通過剛才的學(xué)習(xí),我們知道了詩(shī)人剛剛離開家鄉(xiāng)、就想著回來的那種思家非常急切的心情,下面請(qǐng)大家一起隨著音樂有感情朗讀這首詩(shī)。(視頻配樂)此時(shí)你就是詩(shī)人,站立船頭,仰望明月,思家心切,只能借詩(shī)來抒發(fā)自己的思鄉(xiāng)之情,請(qǐng)同學(xué)們帶著這種感情再來讀一下這首詩(shī)。(生讀)。
2.背誦全詩(shī)。
師:通過課堂的多次朗讀,同學(xué)們都會(huì)背誦了嗎?(會(huì))誰愿意背給大家聽呢?
3.齊背古詩(shī):配樂感情背誦。
五、音樂欣賞:
過渡:古詩(shī)是中華文明最寶貴的財(cái)富之一。它講究平仄押韻,言語(yǔ)精練,意境深遠(yuǎn)。學(xué)習(xí)古詩(shī),在理解詩(shī)歌意思的基礎(chǔ)上,還可以將古詩(shī)與音樂結(jié)合起來,用唱的辦法來學(xué)習(xí)。大家想試一試嗎?(課件)。
六、拓展延伸。
(過渡)同學(xué)們,其實(shí)從古至今,像王安石這樣身在異鄉(xiāng),思家心切的詩(shī)人還有很多,也寫下了無數(shù)感人肺腑的思鄉(xiāng)詩(shī)。課前,老師收集了十首有關(guān)思鄉(xiāng)的古詩(shī),送給同學(xué)們?;厝ゴ蠹铱梢园凑战裉煳覀儗W(xué)習(xí)《泊船瓜洲》的方法,讀讀、議議、背背、唱唱,以后有機(jī)會(huì)我們?cè)僖黄饋碣p讀。今天的課就上到這里,謝謝大家!
泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇九
3、運(yùn)用所學(xué)的方法感受補(bǔ)充作品的情感。
1、理解詩(shī)意,感悟詩(shī)情。
2、運(yùn)用所學(xué)的方法體會(huì)《鄉(xiāng)愁》的情感。
教師:多媒體課件
學(xué)生:王安石簡(jiǎn)介;南京春景的文章片段
1課時(shí)
一、知詩(shī)人,解詩(shī)題
1、指名介紹。
教師適當(dāng)補(bǔ)充,強(qiáng)調(diào)王安石與南京的關(guān)系。(幻燈片2)
2、導(dǎo)入課題
今天我們就來欣賞王安石膾炙人口、耳熟能詳?shù)囊皇自?shī)——《泊船瓜洲》
(出示幻燈片3)
3、剖題
(1)這首詩(shī)是作者從江西出發(fā),乘船經(jīng)長(zhǎng)江前往京城為官,途經(jīng)——?(瓜洲)
簡(jiǎn)介瓜洲:瓜洲,在長(zhǎng)江的北岸,離南京不遠(yuǎn)。(標(biāo)注)
(2)詩(shī)題中的“泊”我們?cè)谀氖自?shī)中見過?在本詩(shī)題中何意?
(3)理解題目的意思。
二、抓字眼,明詩(shī)意,悟詩(shī)情
過渡:此時(shí)詩(shī)人就在自己故鄉(xiāng)不遠(yuǎn)的瓜洲,他寫下這首詩(shī),想說什么呢?我們一起來學(xué)這首詩(shī)。(幻燈4)
1、初讀詩(shī)歌,感知內(nèi)容
a、大家輕聲地讀一讀詩(shī),讀準(zhǔn)字音,并想想這首詩(shī)的意思。
b、指名讀,正音:間、重、還
c、說說詩(shī)歌大致的意思。
2、指導(dǎo)閱讀——抓字眼,明詩(shī)意,讀中感悟
a、“間”什么意思?表示“隔開”的意思還可以組什么詞?
隔開了什么?看圖。(點(diǎn)擊,鏈接幻燈5)
瓜洲在長(zhǎng)江的北岸,京口在哪兒呢??jī)傻叵嗑噙h(yuǎn)嗎?何以見得?(一水)
讀一讀,讀出距離短。
b、瓜洲、京口隔江相望,而鐘山又在哪里呢?
“數(shù)重山”表示山多還是少?(“數(shù)人”、“數(shù)日”何意?“數(shù)”何意?)還從哪里知道山很少?(摳住“只”。補(bǔ)充介紹,點(diǎn)擊“京口”。)
讀一讀,讀出路程近。
c、齊讀前兩句,指名說詩(shī)意。
過渡:瓜洲和京口只隔著一條長(zhǎng)江,離詩(shī)人的家鄉(xiāng)鐘山也不過隔著幾座山而已,可以說,詩(shī)人身在瓜洲,已設(shè)計(jì)好回家的路線??稍?shī)人雖然離家鄉(xiāng)這樣的近,他是否準(zhǔn)備回到家鄉(xiāng)呢?從哪里知道?(明月何時(shí)照我還)
d、“還”什么意思?說說這一句的意思。
詩(shī)人在什么時(shí)候想到回家?(春風(fēng)又綠江南岸)
讀讀看,讀出詩(shī)人心中此時(shí)什么感受?(思家不能回的無奈)
再讀。
e、誰能把這首詩(shī)完整的意思說一說?
f、誰能把整個(gè)作品讀一讀?
g、讀完以后,你們知道這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人什么情感?
三、指導(dǎo)欣賞——入詩(shī)境,悟詩(shī)情
過渡:究竟是什么觸發(fā)了作者思念家鄉(xiāng)的情感呢?讓我們走入詩(shī)人的環(huán)境,見詩(shī)人之所見,聽詩(shī)人之所聽,想詩(shī)人之所想,看看能不能與詩(shī)人產(chǎn)生共鳴。
1、引入情境,引導(dǎo)學(xué)生想象:
詩(shī)人此時(shí)可能站在哪里?他看到了哪些景物?耳邊會(huì)聽到哪些聲音?心中會(huì)想些什么?
2、體會(huì)用字的精妙,深入感悟詩(shī)情:
(1)而此時(shí)正是什么季節(jié)?詩(shī)人怎么說的?(春風(fēng)又綠江南岸)
指名談看法,讀出相應(yīng)的感受。
教師交流自己的感受:(鏈接江南春圖片)是??!一個(gè)“綠”字不僅使我看到了滿眼的綠色,成行的碧樹,蕩漾的春水,還讓我看到了爛漫的桃花,各色的野花,江南的小橋流水人家。
讓我們一起讀讀這千古名句,讀。
(5)春天來了,春風(fēng)僅僅吹綠了“江南岸”?作者為什么這樣說呢?
(從地理位置而言,江南春天固然早于江北,但也不可能一江分成兩世界;因?yàn)樵?shī)人平生際遇、此時(shí)境況,使得詩(shī)人所思盡在江南,故心中只有江南春也。)
3、指導(dǎo)品讀
(1)你們現(xiàn)在悟出了詩(shī)人的情感了嗎?誰來讀一讀?
(2)要想讀好詩(shī),我們還要注意節(jié)奏,還要讀出關(guān)鍵字。再讀。
4、小結(jié):
作者在此地——瓜洲;此時(shí)——明月;此景——春;自然想到了——還;抒發(fā)了作者思念家鄉(xiāng)的情感。(光標(biāo)引領(lǐng)說)
5、齊讀
四、歸納學(xué)法,拓展學(xué)習(xí)
1、總結(jié)全詩(shī),歸納學(xué)法
我們了解了詩(shī)人王安石與南京的關(guān)系,理解了詩(shī)題的意思;
板書:知詩(shī)人,解詩(shī)題
通過抓住關(guān)鍵的字,理解了詩(shī)歌的內(nèi)容;
板書:抓字眼,明詩(shī)意
最后通過體會(huì)作者的情境,領(lǐng)悟了詩(shī)人的感情;
板書:入詩(shī)境,悟詩(shī)情
這就是欣賞詩(shī)歌的方法。
板書:欣賞詩(shī)歌
2、拓展閱讀余光中《鄉(xiāng)愁》
過渡:王安石與我們南京有著密切的關(guān)系,今天老師還要介紹一位漂泊海外南京關(guān)系密切的現(xiàn)代詩(shī)人——余光中。
(1)教師簡(jiǎn)介余光中:
(2)教師范讀,幫助學(xué)生領(lǐng)悟
聽老師讀一讀,看看自己有沒有體會(huì)。
(3)學(xué)生自讀
通過自己讀,聽老師讀,有什么感悟?
泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十
《泊船瓜洲》是人教版小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第二單元第一課《古詩(shī)三首》中的第一首詩(shī)。本組課文是圍繞“游子思鄉(xiāng)”這一主題編排的,《泊船瓜洲》是南宋詩(shī)人王安石于公元1074年,在第一次任宰相主持變法失敗后,應(yīng)宋神宗急召第二次赴京復(fù)職,途徑京口泊船瓜洲時(shí)所作。詩(shī)的前兩句寫景,未句感慨仕途多險(xiǎn),前途未測(cè),第三句感嘆自己對(duì)故鄉(xiāng)江南的一山一水,一草一木都記憶憂新,各種在家的美好溫馨歷歷在目,因此本詩(shī)從字面上看,是一首膾炙人口,情意綿綿的思鄉(xiāng)詩(shī)。編排本組課文一是讓學(xué)生用心體會(huì)作者表達(dá)的感情,二是引導(dǎo)學(xué)生想想作者的感情是通過哪些景物或事物表達(dá)出來的。
五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有了很強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方法,其中本詩(shī)中的“泊、間、數(shù)、重、還”這幾個(gè)多音字的辨音,讀通詩(shī)句、大體把握詩(shī)意,學(xué)生能自己解決,再輔以教師適當(dāng)點(diǎn)撥即可達(dá)成目標(biāo)。而知曉詩(shī)人的背景,走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心,需要一個(gè)體驗(yàn)的過程,因此這是本課教學(xué)要突破的難點(diǎn),需要在多種方式的誦讀思考中完成。
1、通過結(jié)合語(yǔ)境意項(xiàng)辨析“泊、間、數(shù)、重、還”等多音字的讀音,交流學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。在自由讀,分組讀,師生合作讀,抽生讀等多種形式中達(dá)到正確,流利、有感情地朗讀古詩(shī)。
2、通過結(jié)合注釋、教師點(diǎn)拔,生生合作大體把握詩(shī)意,體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情。
3、通過搜集詩(shī)人資料,教師相機(jī)補(bǔ)充介紹背景,體會(huì)“綠”“又”兩個(gè)關(guān)鍵詞表情達(dá)意的作用,引導(dǎo)學(xué)生想象古詩(shī)情節(jié),進(jìn)入古詩(shī)意境。
正確流利,有感情地朗讀古詩(shī)和大體把握詩(shī)意。
想象詩(shī)歌中的情節(jié),進(jìn)入古詩(shī)詩(shī)境,體會(huì)詩(shī)人思鄉(xiāng)之情。
ppt課件。
一、談話導(dǎo)入,知識(shí)人,奔主題。
1、在中國(guó)璀璨的歷史長(zhǎng)河中,古代詩(shī)人多如繁星,而北宋王安石就是耀眼的一顆星,誰知道他的個(gè)人資料?(王安石:字介甫,號(hào)半山。北宋政治家,文學(xué)家,詩(shī)人,唐宋八大家之一,出生于江西臨川,發(fā)起過歷史上有名的“王安石變法″等。)。
今天我們共同走進(jìn)王安石的泊船瓜洲(板書課題)。
3、解課題,質(zhì)疑課題。
1、讀課題,你是怎么知道“泊”讀“bo″?
而不讀“po”呢?怎樣理解這個(gè)課題?
2、對(duì)這個(gè)課題有什么疑問嗎?(詩(shī)人應(yīng)皇帝急召……)。
4、交流學(xué)詩(shī)方法。
二、初讀古詩(shī),大體把握詩(shī)意。
1、本詩(shī)的多音字很多,瀏覽古詩(shī),怎樣確定“間、數(shù)、重、還”的讀音?
(1)抽生讀,談一談選擇多音字讀音的理由。
(2)抽生分別說其它字的解釋,確定讀音。
(1)京口、瓜洲、鐘山,結(jié)合注釋這三個(gè)地點(diǎn)名詞的地理位置是怎么樣的?師生合作簡(jiǎn)筆畫板書。
(2)王安石出生于江西臨川,小時(shí)候跟在南京做地方官的父親長(zhǎng)大,因此在鐘山他度過了天真浪漫的童年時(shí)代和風(fēng)華正茂的青年時(shí)代,被詩(shī)人看作是魂?duì)繅?mèng)縈的第二故鄉(xiāng)。
3、弄懂了這個(gè)問題,詩(shī)意就一目了然,同桌交流。抽生說詩(shī)意,
三、知詩(shī)情、悟詩(shī)境。
1、作者泊船在長(zhǎng)江北岸的瓜洲,離家鄉(xiāng)南京遠(yuǎn)嗎?
“遠(yuǎn)”與“近”展開爭(zhēng)論,找出各自的理由。
2、引讀悟情:
因?yàn)樽髡咝睦锵氲氖恰枢l(xiāng),腦里裝的是xxx故鄉(xiāng),嘴里念的'是xxxx家鄉(xiāng),因此不覺得家鄉(xiāng)遠(yuǎn)了,不由念著,生讀前兩句:京口瓜洲一水間。情不自禁地吟著:京口。情深意切地叨著:京口......
5、想想詩(shī)人曾經(jīng)有哪些美好的生活吧?
四、知背景,入詩(shī)境。
1、古詩(shī)學(xué)到這里,如果你是詩(shī)人同船共渡的朋友一定有很多問題想問他:學(xué)生再次質(zhì)疑:教師補(bǔ)充介紹資料:
公元1042年王安石曾入朝做官,后升任為一人之下,萬人之上的宰相,他一心想為天下蒼生,黎民百姓謀福,他“積貧扶弱”大刀闊斧地推行改革變法,可因觸犯了大地主大官僚的利益,所以遭到了朝廷內(nèi)外保守勢(shì)力的極力反對(duì),他們千方百計(jì)地排斥他、打擊他,而當(dāng)時(shí)的宋神宗也缺乏了殺罰果斷的能力,搖擺不定,最后皇帝對(duì)王安石失去了信任,萬般無奈之下,王安石只能辭官隱退,回到南京的家中寄情山水,一年后的春天,出爾反爾的皇帝又召他回京赴任,公元1075年,55歲的王安石又背上了沉重的行囊,拖著早已疲憊的身子從鐘山出發(fā)去京赴任。
從這一段介紹中,你又知道了一個(gè)怎樣的王安石?播放音樂起......
2、詩(shī)人深知,這一去,一定兇多吉少,而年邁花甲的他,早已倦了朝廷的爾虞我詐,可只要他去做宰相,他就一定去,主張變法改革,而他只要施行新政變法,守舊派依然會(huì)對(duì)他進(jìn)行打擊報(bào)復(fù),他只能憂心忡忡,躊躇滿懷,將這滿腔的千般不愿萬般不情,都化作叩問蒼天,質(zhì)問明月xxxx讀春風(fēng)xxx這是發(fā)自肺腑的質(zhì)問呀!
3、積累有關(guān)明月的詩(shī)。
看到明月,詩(shī)人更加思念家鄉(xiāng),思念親人、思念朋友,明月、似手作為古代詩(shī)人思鄉(xiāng)的標(biāo)志,不管是蘇軾的“明月幾時(shí)有?!?,還是杜甫的“露”還是兒時(shí)念的舉頭,亦或是“明月有情應(yīng)識(shí)我,年年相識(shí)在他鄉(xiāng)”,都表達(dá)了詩(shī)人們一個(gè)亙古不變共同情懷,那就是思鄉(xiāng)。