人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

數(shù)學評課稿經(jīng)典評語集錦篇一

近年來，隨著教育的不斷改革和發(fā)展，評課制度成為了學校教育的一個重要環(huán)節(jié)。而作為一門科學而又抽象的學科，數(shù)學的聽評課也成為了教師們廣泛關注的焦點。在我的教學中，我也參與了數(shù)學聽評課，并從中獲得了很多的收獲和體會。以下是我對數(shù)學聽評課的心得體會。

首先，數(shù)學聽評課讓我明白了教學的多樣性。在評課過程中，我看到了許多不同風格和方式的教學方法。一些老師注重激發(fā)學生的思維，通過啟發(fā)式教學的方式引導學生主動探索；而另一些老師則更注重知識點的講解和歸納，通過講解和記憶幫助學生理解數(shù)學知識。我從中感受到，作為一名教師，我們應該有多樣的教學方式，以滿足不同學生的需要。并且，在評課的過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些新的教學方法和策略，這些對我今后的教學會有很大的幫助。

其次，數(shù)學聽評課讓我認識到了教學的重要性。在聽評課的過程中，我看到了許多優(yōu)秀的教師，他們不僅能夠清晰地講解數(shù)學知識，還能夠引導學生深入思考。他們通過合適的教學方法和技巧，讓學生喜歡上數(shù)學，并在學習中取得了很大的進步。而與之相對的，也有一些教師的課堂教學效果不佳，學生們?nèi)狈W習的積極性。通過評課，我明白到，教師是教育的核心，一個優(yōu)秀的教師能夠產(chǎn)生巨大的影響力。因此，作為一名教師，我們必須不斷學習，提高自己的教學水平，以更好地服務于學生。

再次，數(shù)學聽評課讓我意識到了教學中的問題和挑戰(zhàn)。在評課的過程中，我看到了一些教學中常見的問題，比如知識點的整合不夠，學生的實際操作能力較差等。我也看到了一些教學中的挑戰(zhàn)，比如學生的學習態(tài)度不夠積極，對數(shù)學知識的興趣不高等。通過評課，我明白到教學中的問題和挑戰(zhàn)是可以克服的，只需我們教師不斷努力和改進。我們可以通過優(yōu)化教學內(nèi)容，設計合理的教學活動，激發(fā)學生的興趣和動力，以提高教學效果。

最后，數(shù)學聽評課讓我明白了教師之間的交流和學習的重要性。在評課的過程中，我和其他教師交流了許多教學經(jīng)驗和教學方法。我聽到了一些教師的建議和意見，并在實際教學中進行了嘗試。通過與其他教師的交流和學習，我充實了自己的教學知識和經(jīng)驗，并且在實際教學中取得了明顯的改進。因此，我深信教師之間的交流和學習是教育改革和發(fā)展的重要推動力量。

綜上所述，數(shù)學聽評課給我?guī)砹撕芏嗟氖斋@和體會。通過聽評課，我認識到了教學的多樣性，意識到了教學的重要性，發(fā)現(xiàn)了教學中的問題和挑戰(zhàn)，并明白了教師之間的交流和學習的重要性。我相信在今后的教學中，我會將這些心得體會融入到實際教學中，提高自己的教學效果，為學生提供更好的教育服務。

數(shù)學評課稿經(jīng)典評語集錦篇二

同課異構(gòu)是一種新的教研方式，充分發(fā)揮了我們教師的創(chuàng)新才能，使課堂教學別開生面，三位教師同上《分數(shù)的初步認識》，他們不一樣的教學設計，不一樣的教學構(gòu)思，不一樣的教學方法，使我們聽課者真正感受到數(shù)學教學藝術的魅力。

我覺得三位教師對新課程理念的領會是深刻的，教學方法把握得當，營造了一個寬松、和諧的學習氛圍，體現(xiàn)了“以學生為主體的教學思想。”主要體此刻以下幾點：

1、尊重學生的知識體驗，找準學生新知的“最近發(fā)展區(qū)”。

分數(shù)對于學生來說是全新的，如何將這一全新的知識內(nèi)化為學生自身的知識，找準學生學習的“最近發(fā)展區(qū)”是重要的，它是促使學生從“實際發(fā)展水平”向“潛在發(fā)展水平”的橋梁，學生的思維從已知世界自然而然滑向未知領域。數(shù)學學習是學生在已有知識經(jīng)驗基礎上的一種自主建構(gòu)過程。教學時，三位教師都注重從學生的這一數(shù)學現(xiàn)實出發(fā)，從學生熟悉的`“一半”入手，明確一半是怎樣分的，從而引入用一個新的數(shù)來表示所有事物的“一半”。創(chuàng)設具體情境，以此激發(fā)學生的知識體驗，促進他們有效地開展建構(gòu)活動。

2、挖掘生活素材，巧妙整合課程資源。

新課程實施的一個突出變化，就是教材不再是教學的唯一依據(jù)，不再占據(jù)絕對的主導地位，而是提倡教師依據(jù)自我所追求的，想要到達的目標，以及學生的實際情景，對教材資料進行選擇、組合、再造，創(chuàng)造性地使用教材，體現(xiàn)的是用教材，而不是拘泥于教材。如三位教師都有把生活中的“汽車標志”、“國旗”“巧克力”和一些生活中的圖片等搬入認識分數(shù)的課堂，能夠說這些都是生活中的一些“細枝末節(jié)”，放置在紛繁復雜的社會場景中簡直不值得一提，但我們驚喜地發(fā)現(xiàn)，正是這些微不足道的生活事物，成為學生應用數(shù)學知識、感悟數(shù)學價值的有效載體。學生從這些生活畫面中，不僅僅聯(lián)想到了“”“”等分數(shù)，更重要的是結(jié)合具體表象辯證地體會到了其中的數(shù)學算理。這樣的設計更貼近生活，并且將知識化靜為動，讓學生感受到數(shù)學就在身邊，生活之中處處有數(shù)學，在“生活”與“數(shù)學”的一拍即合之下，才生成了如此經(jīng)典的課堂。

3、注重開展自主學習，供給充分的探索空間。

《數(shù)學課程標準》指出：“要讓學生在觀察、操作、猜測、交流、反思等活動中逐步體會數(shù)學知識的產(chǎn)生、構(gòu)成與發(fā)展的過程”。三位教師摒棄了“師生問答”的傳統(tǒng)教學模式，組織、引導、放手讓學生動手操作，讓學生折一折，畫一畫，說一說，并讓學生上臺展示。尊重了學生的意見，發(fā)揚了學生的個性，給學生供給了一個展示自我的平臺，學生經(jīng)過操作、觀察，找到了解決問題的方法，活躍了學生的思維，實現(xiàn)了由單一被動式理解學習向自主探究式學習的轉(zhuǎn)變，從而培養(yǎng)了學生的探索精神，解決問題的本事，又充分調(diào)動了學生群體的進取性。

當然，每一節(jié)課都很難做到“踏雪無痕”，多多少少會留下一些遺憾。我有幾個觀點，純屬“一家之言”，現(xiàn)提出來與各位共同商榷。

張教師的設計可謂是大膽、開放，給了我們對分數(shù)初步認識教學方法上的一種全新的感受，真的是很震撼?？墒俏矣X得本節(jié)課的重點、難點是“理解幾分之一的意義”，張教師在此資料的傳授中過急，沒有讓學生充分地去體會和表述幾分之一的意義，重難點沒有突破。

周教師自我個人的各方面素質(zhì)都十分不錯，不管是語言的表述還是板書的書寫都顯得那么干脆、漂亮，很讓人羨慕!可是畢竟這是借的班級，學生跟不上你的的語速，跟不上你的思維，在這種情景下能稍放慢一些，提出問題后不要急著讓學生回答，等一等可能會有更好的效果。

在李教師的課堂上充分表現(xiàn)出李教師對數(shù)學語言表述的重視，整節(jié)課下來，基本上學生都能準確的表述幾分之一的意義，知識目標落實的比較到位?？墒抢罱處熥晕业恼Z言還不夠準確、精煉，在課堂上出現(xiàn)了一些失誤。

以上僅是我個人的一些粗淺看法，還請各位同仁指正批評。

數(shù)學評課稿經(jīng)典評語集錦篇三

4位執(zhí)教者非常善于抓住學生的學習心理特點，都能設計一些以與本節(jié)課有聯(lián)系、有情趣的故事（小熊分蘋果）、生活常景（米飯為何變成稀飯）、游戲（握手、對囗令）、學生愛聊話題（過生日）和學生非常愉快地進行交流，引起學生的學習興趣，拉近師生關系，使學生內(nèi)心很快產(chǎn)生一種親切感。正是有了這些課伊始或課前的趣談和情感交流，才讓孩子們在課堂中表現(xiàn)得那么輕松自在，那么自信滿滿，盡顯真實愉悅的一種課堂展示。

執(zhí)教老師能根據(jù)數(shù)學科的特性，注重知識的前后聯(lián)系，準確解讀、充分挖掘教材的內(nèi)在因素。從學生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，一步一步地幫助學生建構(gòu)知識，對教材的準確把握、合理利用都非常值得我學習。如吳老師在上《生活中的比》時，在設計上能超越教材，但在內(nèi)容上又緊扣教材。先設置疑團：米飯為何變成稀飯？學生充分猜測之后，再出示煮米飯的方法（一碗米加兩碗水），請學生用多種形式來詮釋一碗米加兩碗水的涵意，巧妙引出比，接著借機尋找生活中的比，依次展開，環(huán)環(huán)相扣，最后讓學生從一系列的練習中，發(fā)現(xiàn)并歸納出比的意義，教學中沒在生拉硬拽的感覺，而是讓人感到水到渠成。又如何老師在教《搭配中的學問》中，教師向?qū)W生提供了三個非常熟悉的生活情景：穿衣服搭配問題、早餐搭配問題、路線選擇問題，活動設計符合學生的認知規(guī)律，由淺入深，由易到難，具有層次性。

兒童的天性是活潑好動，愿意在活動中學知識。因此，在課堂教學中教師力求體現(xiàn)學生的主體地位，放手讓學生參與學習活動，讓學生的生命潛能和創(chuàng)造精神獲得充分釋放。以數(shù)學活動為主陣地，從貼近學生生活實際的教學情景入手，引導學生主動進行觀察、比較、分析、推理、猜測、驗證、交流、反思等數(shù)學活動，理解數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。如《分蘋果》中，學生在同一個情境活動通過擺10個蘋果圖片具體分一分，說一說，再在比一比中明確10的組合與分解，使他們感受到加減法之間的內(nèi)在聯(lián)系，同時也有助于知識的遷移。在《生活中的比》教師選取了“煮白米飯的秘訣”“比較速度、單價”“圖形放大”等情境，有的是不同類量的比較，有的是同類量的比較。通過情境研究一組相對應的量的變化規(guī)律，這樣處理更能凸顯比的意義和引入比的必要性。這些情境都是把數(shù)學問題融入實際生活情境中，學生真正體會到了數(shù)學學習的價值，讓學生在具體情境中產(chǎn)生學習需求，主動去思考解決問題的途徑。這樣既讓學生充分感受到數(shù)學知識來源于生活，又使學生深刻體會了數(shù)學知識其實就在我們身邊。

新課程十分倡響合作交流，合作交流是激發(fā)學生創(chuàng)新思維的一種重要的學習方式。執(zhí)教老師十分注重以學生的獨立探究為基礎，引導交流，給了學生一種很好的學習尊重。如“穿衣服”的活動以小組合作的形式，以“上裝和下裝”學具為載體，通過“想一想、議一議、擺一擺、說一說”的活動，得出上裝和下裝的4種不同的搭配方法。早餐搭配的問題，通過學生自主探索的形式在書上用連線的方法表示，調(diào)動學生的各種感官，投身到解決問題活動中，充分感悟：只要我們做到有順序地搭配就能不重復、不遺漏地把所有搭配找出來。讓學生在充分自主探索中進行實踐合作與交流，這樣的合作與交流才是有效的。

教師始終把初步培養(yǎng)學生有序、全面的思維習慣作為主要的教學目標，緊緊抓住這一點，引導學生自主學習。在《搭配中的學問》中，何老師從學生的數(shù)學現(xiàn)實出發(fā)，允許不同學生有不同思考問題的方法，允許不同的學生有不同的解決問題的方式，不強求統(tǒng)一，只要方法合理，就給予肯定和鼓勵。學生通過擺一擺、配一配中知道有序的搭配，感受有序搭配的方法和好處，并用不同方式進行搭配（實物圖、文字、數(shù)字、字母、不同顏色等），教師再適時引導：你最喜歡哪種方式？為什么？優(yōu)化了學生的數(shù)學思維，尋找簡捷的表現(xiàn)方式。對于這生活中的搭配問題，教學過程中采用提出問題---引導參與，探究方法---優(yōu)化思維，實踐應用---解決問題，層次清晰，步步深入，使學生在活動中理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能，滲透數(shù)學思想和方法，完美體現(xiàn)了《新課標》的教學思想。讓學生在掌握知識和技能的同時，學到數(shù)學的思想和方法，從而促進學生良好的數(shù)學思維品質(zhì)形成。

教學，課堂更富有生機。

在本次數(shù)學展示課中，上課的老師都利用多媒體課件為教學服務，大大增強了學生對事物與過程的理解和感受。無論是新課導入，新知學習，還是鞏固拓展等環(huán)節(jié)都恰如其分地運用課件。尤其是《分蘋果》這課中，課件的功效更是發(fā)揮得淋漓盡致，學生在掌握10的組成的基礎上，為了激勵學生繼續(xù)參與學習的積極性，鞏固練習的設計采取學生喜聞樂見的方法，如過河游戲、妙打地鼠、巧摘蘋果等方法吸引學生積極參加．同時也避免了一些簡單、重復的計算練習，有利于學生對知識的理解與掌握，并使教師更好的把握反饋信息，從而取得優(yōu)質(zhì)的教學效果。

在聽課頗有收獲的同時，我也由此產(chǎn)生了以下幾個困惑。

2、《新課標》所提倡的探究性學習正在課堂中更多的展現(xiàn)，然而，我們經(jīng)?？吹秸n堂中學生探究活動的效果有著很大的差異，因此，怎樣才能提高學生的探究能力，是值得我們深思的問題。

3、與課改同行的老師皆感到學生的學習行為、習慣不佳，其戰(zhàn)勝困難、受挫的勇氣和毅力均較弱，且自我意識太強，集體意識偏低。因此，在數(shù)學課中滲透學生德育教育，防止學生行為偏差將是成為熱門話題。

總之，通過本次數(shù)學展示課活動，使我找到了一面很好的鏡子，讓我看到了自己的短處。從4位執(zhí)教者的身上我也學到了許多，感悟了許多！讓我深深地明白，教無定法，學無止境！我將以此為動力，不斷地學習新知，不滿足于墨守成規(guī)，致力于擴大教學視野，優(yōu)化課堂教學，讓自己的教學生涯與眾不同！綻放光彩！

數(shù)學評課稿經(jīng)典評語集錦篇四

2、課外拓展的還不夠，因此學生掌握情況無法很好地進行對比。應再出示以下幾類：

猜數(shù)游戲。有一個數(shù)，除數(shù)是2，余數(shù)是幾為什么如果除數(shù)是3，余數(shù)可能是幾。

如果除數(shù)是6，余數(shù)可能是幾如果除數(shù)是100，余數(shù)可能有幾個。

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數(shù)學評課稿經(jīng)典評語集錦篇五

聽了《找次品》這節(jié)課，我受益匪淺，下面我就這節(jié)課談談自己的一些看法和體會。

縱觀整節(jié)課，這節(jié)課真是教師教得活潑生動，學生學得興趣盎然。在學生學習知識的同時，老師很好的注意了數(shù)學思想方法的滲透，讓學生的思維過程充分地暴露出來。同時老師還特別注重面向全體學生，讓其活潑主動地發(fā)展?？傮w來說，是一節(jié)比較成功的數(shù)學課。特別突出以下幾點優(yōu)勢：

在教學的設計上，老師通過3個，5個待測物品讓學生初步感知用天平找次品的方法，接下來老師大膽地選擇了2187這個待測物品，讓學生大膽地猜想如果用天平來稱至少要幾次保證找到次品，激發(fā)了學生的求知欲望，于是探究也變得順理成章。最后通過層層探究，揭示規(guī)律，利用規(guī)律成功找到27個、81個、243個——2187個需要的次數(shù)，柳暗花明，讓人不覺感嘆數(shù)學的魅力！

的非常好，在學生的意識里都是把待測物品平均分，分成2份的方法，在9個待測物品里，學生已經(jīng)解決了要均分，但是學生對要分成3份還是有疑惑的，補充了8以后更加完善了要分三份這個規(guī)律，而且不管待測物品是不是3的倍數(shù)，只要盡量均分就可以了。

培養(yǎng)學生數(shù)學思想方法一直是我們數(shù)學教學學科的特色。無論是低年級還是高年級，簡單的教材還是復雜難的教材，老師在教學時候都應該滲透一定的數(shù)學思考方法。

老師從一開始就滲透了化繁為簡的數(shù)學思想方法，然后在學生眾多的'策略中提煉出一般方法和優(yōu)化策略；最后，再利用歸納出的方法去解決待測物品數(shù)更多時的問題。這過程中，老師就滲透了不完全歸納法，優(yōu)化策略、分析，討論等多種教學方法。

新課程標準明確提出學生是學習數(shù)學的主人，教師是數(shù)學學習的組組者、引導者與合作者。教師要創(chuàng)造機會，讓學生多種感知參與學習，把學生推到主體地位，讓學生獲得豐富感性認識。

討論、交流去獲得數(shù)學知識，使學生得到主動發(fā)展。這節(jié)課的教學給我一個很大的啟發(fā)：只要教師放開你呵護的雙手，就會發(fā)現(xiàn)，孩子也是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者、創(chuàng)造者。

（王沛?zhèn)鳎?/p>

數(shù)學評課稿經(jīng)典評語集錦篇六

本節(jié)課是學生接觸“倍”的概念的第一節(jié)課，目的是要求學生初步建立倍的概念，理解倍的概念，初步建立“求一個數(shù)的幾倍是多少”的計算思路。

教師要轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)換角色，把自己置于學生學習活動的組織者、引導者和合作者的地位，調(diào)動學生已有的經(jīng)驗去積極地思考，讓他們通過自己的觀察和比較去主動探索，盡量給學生多一點思考的時間，多一點自主活動的空間，多一點表現(xiàn)自己的機會，多一點探索成功的喜悅。在練習的設計中，教師請學生在第一排擺2個星星，第二排擺的個數(shù)是第一排的4倍，當學生匯報擺的結(jié)果時，引導學生說明為什么這樣擺。通過學生動手操作，動口表述，使學生對“倍”的概念以及“一個數(shù)的幾倍”有了深入的理解；緊接著，教師又設計了一道開放題：讓學生拿出星星，自己喜歡擺幾個就擺幾個，接著讓學生擺蘋果圖片，使蘋果的個數(shù)是星星的3倍。學生擺的結(jié)果多種多樣.當學生匯報了自己的擺法后，我沒有就此作罷，而是提出問題：“為什么都是3倍，而你們擺的蘋果圖片的個數(shù)卻不同？”引起大家的思考。通過觀察、比較，學生發(fā)現(xiàn)因為星星的個數(shù)不同，所以，當擺它的個數(shù)的3倍時，蘋果圖片的個數(shù)就不相同，進而體會到“比的標準不同-一份的數(shù)量不同，所得到的結(jié)果-蘋果圖片的個數(shù)也就不同?！边@樣的練習，開放了學生的思維，學生自始至終參與學習活動的全過程，進一步理解了“一個數(shù)的幾倍”的含義，學生不僅學會概括表象，強化了“倍”的概念，同時為下一節(jié)課學習“求一個數(shù)的幾倍是多少”的應用題奠定了基礎。

學生是學習的主人，整個數(shù)學活動都要以學生為主體，教師只是引導者、合作者。本節(jié)課的教學，很好地體現(xiàn)了學生的主體地位，學生在學習的過程中，既能獨立自主地學習數(shù)學知識，又能合理地引導學生進行合作探究。在初步形成“倍”的概念時，讓學生通過認真看、動手擺、積極說，使學生的腦海里產(chǎn)生初步的表象，再引導學生通過小組的合作探究，找出知識的共同特征，從而初步形成了“倍”的概念。

這節(jié)課里，教師在教學的同時，注意進行數(shù)形結(jié)合思想的滲透，“倍”的概念的感知和理解都從生活中的實際物體個數(shù)和圖形入手，使抽象的概念直觀化、形象化、簡單化，從擺圖到看圖再到擺脫直觀，說出倍數(shù)關系的過程都反映出數(shù)形結(jié)合思想的滲透，使學生在潛移默化中受到數(shù)學思想的熏陶。鞏固練習題構(gòu)成了本節(jié)課學生內(nèi)化知識系統(tǒng)，在設計上緊緊圍繞學生的生活，突出內(nèi)容的層次性、多樣性、開放性和趣味性，給學生提供了思維拓展的空間.

數(shù)學評課稿經(jīng)典評語集錦篇七

小學數(shù)學聽評課心得體會為了打造有效課堂，提高課堂效率，育“名師”，講“名課”，創(chuàng)“名?！?，我校于2012年3月和4月進行了聽、評課活動。數(shù)學組的每位教師都積極參與，經(jīng)過教師的精心準備，都展示了各自的風采。大家都采用“5+10+30”的教學模式。用自主學習卡引領學生課前自主探究，課上讓學生小組交流討論。

各位教師都能按照學校的要求，有導語，有目標，有自主學習卡，讓學生自主探究，教師及時點撥，發(fā)揮學生的主體地位和小組合作交流作用。特別是李春花老師在講《乘法的分配律》中利用多媒體設備對學生進行情景教學，這樣，使原本枯燥、抽象的數(shù)學知識變得生動形象，這樣，學生的印象非常深刻。

新課堂中強調(diào)，教師要讓學生“學會”變?yōu)椤皶W”，變“要我學”為“我要學”。楊寶茹老師在講《圖形的放大與縮小》時，把學習主動權(quán)真正交給學生，以自主學習卡為引領，放手讓學生們自主去學習，老師指導學生學會學習，提高學生的學習能力，使學生掌握學習的方法。

究的關系。李芳老師在講《分數(shù)與除法的關系》一課時，注重了小組合作的實效性。也就是說獨立思考是合作學習的前提。小組合作學習，在時間安排上恰到好處，什么時間合作學習？必須在突出本課重點，突破難點時。合作學習的過程給學生足夠的時間和廣泛的空間，這樣對問題的理解才能深入、到位。讓學生們自主探究和小組合作相結(jié)合，充分發(fā)揮了小組的作用。體現(xiàn)了合作精神。

各參評教師在設計練習時的思想比較新穎，練習的安排從基礎到提高到拓展，層層遞進，不斷開放，科學實在，學生基本上都能掌握本節(jié)課的新知識，也符合新課程的教學要求。

教學過程中，幾乎每位教師都注意了及時評價及多種評價方式和手段的運用，對學生的贊揚和鼓勵不斷，如“你真細心”“你真是生活中的有心人”“你知道的可真多”等等。這些看似微不足道的評價語言，在學生的心里卻可以激起不小的情感波瀾，對于整個課堂的教學效果的提高也起到了相當程度的積極影響。

師基本功的一個側(cè)面反映。這次公開課，每一位老師都在板書的設計上下了功夫，有的老師書寫工整，排列有序；有些老師匠心獨運，如王變英老師能將板書內(nèi)容以坐標出現(xiàn)，形象直觀，更具效果，并為課堂增了色添了彩。每位老師的板書不僅列出了本節(jié)重要的知識點，并且將每個知識點之間的聯(lián)系精心的勾畫了出來，使本節(jié)所學知識更加的清楚明了。也同時使我認識到，“板書”應重新回到自己的位置，發(fā)揮它在課堂教學中的作用。

古人云：人無完人，金無赤足。各位教師在授課過程中，難免會出現(xiàn)一些失誤和不足之處，所以，在今后的工作中，我們要努力加強學習，在實踐中不斷探索總結(jié)，不斷改進，爭取成為一名優(yōu)秀的教師。

數(shù)學評課稿經(jīng)典評語集錦篇八

本節(jié)課教學環(huán)節(jié)完整，體現(xiàn)以下幾個特點：

一、注重面積認識的直觀性和層次性。

在課開始部分，教師就設計有效活動，安排了兩個同學分別擦洗大小黑板活動，讓學生在活動中發(fā)展對二維空間的認識，由此積累認識面及認識面的大小的活動經(jīng)驗。再接著通過看一看、摸一摸身體物體的面，引導學生感知面的大小，進而讓學生能很好地理解面積的含義。

二、注重對面積概念認識的全面性。

學生的生活經(jīng)驗常常認為只有向上擺放的“面”才有面積，為了突出面積概念的本質(zhì)，教師讓學生摸摸桌子的側(cè)面，球面，看看湖面、鐘面，從而豐富了“面”的.表象，讓學生更全面地理解面積概念。

三、精心制造認知沖突，激發(fā)學生認識面積單位的需求。

四、設計多種形式的練習，讓學生逐步內(nèi)化對面積概念的認識。

第一個練習題比較國家、省份面積的大小，用目測法。第二個練習是通過“數(shù)格子”的方法來確定圖形的大小；第三個練習則是提高練習，從中滲透了面積與長、寬、邊長間的聯(lián)系，為下節(jié)課的學習埋下了伏筆。

建議與改進：

1、在發(fā)展學生面積守恒的觀念時，教師最好用數(shù)學書來操作，引導學生觀察書在橫放、豎放、斜放時的現(xiàn)象，從而滲透“圖形的面積不會因擺放形式的變化而變化”的守恒規(guī)律。

2、教師的過渡語還不夠精煉。例如，在學習完物體表面的面積后，教師可如此過渡：“物體的表面的大小，那我們學習的圖形有大小嗎？好，現(xiàn)在，我們一起用手來比劃出幾個圖形?！?/p>

數(shù)學評課稿經(jīng)典評語集錦篇九

xxxx年10月17日，本人有幸參加了全區(qū)小學數(shù)學“統(tǒng)計與概率”教學專題研討活動，聽了兩節(jié)精彩的數(shù)學課。兩位教師精心準備，運用多種教學手段，創(chuàng)設了豐富、生動的教學情境，設計了新穎、活潑的學生活動，成功地激發(fā)了學生的學習興趣。這兩位教師的課堂教學風格和教育教學理念，深深地打動著我，聽了這兩節(jié)課，讓我受益匪淺。下頭，我就談談我對吳凌艷教師這節(jié)《分段整理數(shù)據(jù)》這節(jié)課的幾點看法。

一、創(chuàng)設有效的教學情境，激發(fā)學生的學習興趣。

吳凌艷教師是一位十分優(yōu)秀的教師，是我們學習的榜樣，她的課讓人聽起來耳目一新，十分得貼近學生熟悉的生活經(jīng)驗。教師先是供給了為鼓號隊員買服裝這一現(xiàn)實情境，引導學生要先收集數(shù)據(jù)，使學生能想到要按身高數(shù)據(jù)分段整理，感受分段整理的必要性。由此能夠把他們的服裝分為三類，大號、中號、小號，引導學生思考能夠經(jīng)過什么方法來記錄，想到能夠用畫“正”字法來記錄，讓學生體驗畫“正”字法整理數(shù)據(jù)的優(yōu)越性，最終引導學生自主分段整理數(shù)據(jù)，完成統(tǒng)計表，分析整理后的數(shù)據(jù)，根據(jù)分析結(jié)果解決實際問題。吳教師選擇學生所熟悉的、蘊含數(shù)學資料的生活情境，讓學生結(jié)合親身經(jīng)歷，加深學生對所學數(shù)學知識的感悟，從而喚醒學生的生活經(jīng)驗，激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生探索新知的進取性。

二、探究有效的學習過程，挖掘?qū)W生的學習潛能。

吳教師在引導學生探究怎樣用“正”字法來記錄，怎樣能做到不重復、不遺漏這一問題上，讓學生經(jīng)過經(jīng)過操作實踐得出畫“正”字法的方法，要按順序找，能夠左手指著數(shù)據(jù)，右手畫“正”字法，還能夠在原始數(shù)據(jù)上頭做點標記，讓學生在畫的過程中，體驗怎樣做才能保證不重復、不遺漏。這一過程學生做的都很仔細，十分好。吳教師在課堂展示活動中，也都是有目的收集，在統(tǒng)計鼓號隊服裝型號時候，先是展示了幾個只是把正字畫出來的同學，讓他們說是怎樣來整理的，最終展示了一個在“正”字后面把人數(shù)算出來的同學，這樣就能讓人一眼看出來各種型號的服裝有多少人了。讓學生比較哪種統(tǒng)計的方法更好些，一步一步讓學生完善這個表格，這都是吳教師智慧的表現(xiàn)，充分利用了學生的資源作為我們的教學資源。在吳教師的課堂上，學生學的都很簡便，情緒十分高漲，課堂氣氛很融洽。

三、

合理安排有效的課堂練習，培養(yǎng)學生的思維本事。

數(shù)學評課稿經(jīng)典評語集錦篇十

上周聽了一（2）班覃老師的《找規(guī)律》這一課。這是一年級下冊教材《找規(guī)律》的內(nèi)容，是在學生已有知識和經(jīng)驗的基礎上繼續(xù)學習的，教學重點是使學生找出排列規(guī)律，會根據(jù)規(guī)律找出下一個物體。還要通過認、涂、擺、畫教學活動，培養(yǎng)學生動手能力，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。整堂課覃老師對教學目標的落實非常到位，有好多地方值得我好好學習。

一﹒首先，創(chuàng)設情境。我們都知道興趣是最好的老師，只有激發(fā)了學生對數(shù)學的濃厚興趣，他們才會積極主動地去探索數(shù)學知識。在教學中覃老師巧妙利用低段學生的特點，在課的一開始就設計了觀察主題圖，讓學生說說你看到了什么、想到了什么，再讓學生觀察彩旗、燈籠是怎樣擺放的，生動有趣的課堂引入，使學生對新課產(chǎn)生強烈的興趣與好奇心。

二﹒本節(jié)課遵循了循序漸進的教學規(guī)律。知識的學習過程是循序漸進的，覃老師這節(jié)課很好的體現(xiàn)了這一規(guī)律。教師先是讓學生觀察主題圖，說說你看到了什么、想到了什么，再讓學生觀察彩旗、燈籠是怎樣擺放的。在呈現(xiàn)學生圍成一圈的情景時，許多學生說出的是（男生到女生）的站立規(guī)律，覃老師引導學生按順序觀察，但由于是圍成一圈，不便觀察。課件及時呈現(xiàn)學生站成一排的畫面，將復雜的圖形簡單化，許多學生紛紛說出了（女生到男生）的規(guī)律。

三﹒練習達標。此外，規(guī)律內(nèi)容的教學也由簡單到復雜，鞏固練習環(huán)節(jié)中的練一練，設計了5組圖形的排列，讓學生從簡入繁地找出它們的規(guī)律，及時將所學知識得到鞏固；讓學生在說一說、擺一擺、涂一涂中實現(xiàn)對學習內(nèi)容的深化理解，“有規(guī)律的排列”在學生的頭腦中越來越清晰。可見覃老師十分了解學生的認知結(jié)構(gòu)、已有的知識和具備的能力。所以在施教的過程中，覃老師能夠根據(jù)學生的學情比較靈活的駕馭課堂教學的流程，既讓教學活動的開展處在自己的掌控之中，又能不失時機的處理好課堂教學中隨機生成的情況，教學的有效性得以較好的實現(xiàn)。

四﹒轉(zhuǎn)變學習方式，強調(diào)合作與交流。有效的學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。由于本節(jié)教學內(nèi)容的活動性和探究性比較強，所以在教學設計上，覃老師多采用學生獨立思考和小組合作交流的方式，通過課前感知規(guī)律——情境中發(fā)現(xiàn)規(guī)律——操作中深化規(guī)律——體會中創(chuàng)新規(guī)律——生活中應用規(guī)律這五個環(huán)節(jié)，由淺入深，層層遞進進行教學。她能根據(jù)教材內(nèi)容特點，借助課件創(chuàng)設學生喜愛的情境吸引學生的學習興趣，引導學生充分參與到探索規(guī)律的各種活動中，自主探究、主動地去發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)造規(guī)律。這樣，既培養(yǎng)了學生的合作意識和合作能力，同時也是為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

這一節(jié)課當中，學生始終處在一種積極的學習狀態(tài)中：看得專心、聽得仔細、想得認真、做得投入、說得流暢、合作得愉快。真正體現(xiàn)了以積極的情感投入，極大的調(diào)動思維活動，學生成為學習的真正主體。一節(jié)課下來，學生都沉浸在數(shù)學的美當中，感悟著各種有規(guī)律的排列。

在活動中教師比較注重孩子探索能力的培養(yǎng)，為幼兒提供了便于研究的操作材料，鼓勵幼兒通過操作材料，去觀察、去發(fā)現(xiàn)、去記錄、去思考、滿足了幼兒好奇、探索、希望嘗試的欲望。排序活動是幼兒數(shù)學中的一項重要內(nèi)容，它需要教師創(chuàng)設一個豐富的活動環(huán)境，提供豐富的操作材料，通過一定的組織形式，讓幼兒在操作過程中探索、發(fā)現(xiàn)，推斷出排列規(guī)律，并能按此規(guī)律進行排序活動。

一、選材貼近生活，《綱要》提出：科學教育應密切聯(lián)系幼兒的實際生活進行，利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學探索的對象。所以王老師選取的這個內(nèi)容是來源于生活的。另外，教師在活動設計時充分考慮到了孩子的生活經(jīng)驗，利用孩子平時經(jīng)常玩拼圖這個經(jīng)驗來展開活動，一方面貼近孩子的生活，另一方面更激發(fā)起了孩子學習、發(fā)現(xiàn)的.樂趣。

二、教學目標比較全面，基本上涵蓋了情感、知識和能力，符合《綱要》要求。

三、教師的準備很充分，在材料的提供上體現(xiàn)了目的性、科學性、可操作性。在活動中教師比較注重孩子探索能力的培養(yǎng)，為幼兒提供了便于研究的操作材料，鼓勵幼兒通過操作材料，去觀察、去發(fā)現(xiàn)、去記錄、去思考、滿足了幼兒好奇、探索、希望嘗試的欲望。

四、教師的教學思路比較清晰，很好地展示了活動的每個環(huán)節(jié)，即認識圖形，激發(fā)興趣—拼拼圖形，記錄結(jié)果—二次操作、多種組合—交流分享，總結(jié)延伸。整個活動的每個環(huán)節(jié)緊扣教學目標，體現(xiàn)了由淺入深、循序漸進的教學原則?；顒又校變菏冀K保持很好的注意力和探索興趣。

五、教師的教學方法是多樣的，體現(xiàn)數(shù)學教學特色，如演示法、操作法和記錄法等。

六、在教學形式上，教師能較好地采用個別、集體和小組活動相結(jié)合的形式。

建議：

1、在二次操作中，教師是要求讓幼兒在選定一塊圖形的基礎上，進行多種組合，幼兒操作后，教師也可以作一下簡單的記錄，以便幼兒能更清楚的掌握其中的規(guī)律。

2、在幼兒操作拼圖過程中，教師可播放一些輕音樂，讓幼兒在快樂的拼圖中感到輕松感。

3、兩張記錄表的制作上，是二合一的。第一次操作之后，讓幼兒自己把記錄表1撕下來。在活動中，發(fā)現(xiàn)有些幼兒撕的比較困難，需要老師的幫忙，這就間接的造成了時間的浪費性。

數(shù)學評課稿經(jīng)典評語集錦篇十一

第八周學校組織了語數(shù)外學科高效課堂教學競賽課，數(shù)學組有三位教師參與競賽，張國斌老師的課題是對數(shù)函數(shù)，孫其天老師的課題是四種命題及相互關系，夏宏明老師的課題是平面向量的數(shù)量積。10月18日在趙校長的組織下進行了評議，總體來說三位老師的課堂符合學校課堂教學改革實施方案中的要求，整個教學過程非常明確體現(xiàn)出的“導學新知”、“目標展示”、“自主學習”、“合作探究”、“精講點撥”、“達標檢測”等主要環(huán)節(jié)。通過這次活動，能夠看到“三段六環(huán)”模式能夠深入教師的平常課堂教學中，大家有了一個基本清晰的上課流程，具體評價如下：

課題：“對數(shù)函數(shù)”（新課）。

班級：高一（13）班。

授課人：張國斌。

一、優(yōu)點：

1、教學環(huán)節(jié)齊全，目標明確具體，很好地體現(xiàn)“三段六環(huán)”教學理念，并且各個教學環(huán)節(jié)落實基本到位，學生討論探究比較充分，注重類比指數(shù)函數(shù)的圖像及性質(zhì)。

2、問題引人是學生熟知的細胞分裂問題，吸引學生的眼球，很好調(diào)動學生的學習積極性，教師的啟發(fā)性語言使用得當，引導并激發(fā)學生的求知欲。

3、教學過程中，教師及時總結(jié)方法，滲透類比和數(shù)形結(jié)合的數(shù)學思想，比如類比指數(shù)函數(shù)的圖像與性質(zhì)；比較大小時又注意了數(shù)形結(jié)合的思想。給學生充分展示的機會，讓其暴露問題，再糾正，達到很好的教學效果。

二、不足：

1、時間掌握不太好，前面引導講授時間太長，后面達標檢測時間有些緊張，以至于達標檢測沒有完成。

2、例題講解中，教師直接引導學生進行分析，對此，是否可以先給學生一定的空間和時間去思考，暴露學生中存在的一些問題。

3、講授內(nèi)容還是有點多，諸如對數(shù)函數(shù)的圖像與性質(zhì)若能留給學生探究，類比指數(shù)函數(shù)圖像及性質(zhì)得到效果會更好，教案學習目標與課件目標展示不一致。

課題：“四種命題及相互關系”（新課）。

班級：高二（9）班。

授課人：孫其天。

一、優(yōu)點。

1、上課期間突然停電，但是老師從容自若，顯示了老師較強的應變能力，整堂環(huán)節(jié)齊全，符合學校提出的“三段六環(huán)”課堂模式，內(nèi)容充實，選題典型，具有很強的針對性。

2、教師提前布置學生自編命題，進而在本節(jié)課中探究四種命題及其相互間的關系，既更好的理解了命題的定義又使得探究的內(nèi)容具有趣味性（本身自編的命題形式各一），激發(fā)了學生對知識渴求的興趣和欲望，調(diào)動學生學習的積極性。在小組探究的過程中，教師深入各小組進行指導，參與其中，達到了雙贏。

3、互助小組應用充分，很好的發(fā)揮互助作用，比如有a層學生給其他學生講解疑難之處。教師的講授過程以問題為主線，環(huán)環(huán)相扣，且設置有剃度。選取例題具有代表性，并且在每次解題后及時進行方法的總結(jié)，更好的實現(xiàn)了知識的應用。例題講解中，教師直接引導學生進行分析，學生參與積極，互動效果好。知識講解細致周到，小步慢走，符合文科普通班教學實際。

二、不足。

1、教師在教案編寫上下功夫不夠，沒有呈現(xiàn)出教師與學生的互動環(huán)節(jié)，各環(huán)節(jié)沒有設計意圖。

2、本節(jié)課是概念課，教師在上課期間突然停電的情況下，表述問題不夠清楚,導致學生在回答問題時不夠積極，學生回答完問題后沒有很好的評價。

3、教師基本功還是不夠扎實，上課時重復語言較多，表述上不夠清楚。例題講解中，教師直接引導學生進行分析，對此，是否可以先給學生一定的空間和時間去思考，暴露學生中存在的一些問題。

課題：“平面向量的數(shù)量積”（復習課）。

班級：高三（19）班。

授課人：夏宏明。

一、優(yōu)點。

1、學習目標明確，學習內(nèi)容貼近高考，選材精當，適合學生實際。課堂設計體現(xiàn)了“以學定教”之精神，充分介入學生已有的認知結(jié)構(gòu)進行教學，符合教學論的基本原理。

2、教學設計凸現(xiàn)學生的主體地位、讓學生進入教師的操作過程，使得學生對數(shù)學問題的表征比較積極，氣氛活躍，并能表達自己的想法。學生的思維成為教師課堂教學的豐富資源，通過讓學生上黑板板演，有效暴露了學生的真實思維和解題失誤。

3、課堂結(jié)構(gòu)新穎，做到了內(nèi)容和形式得統(tǒng)一。例如“感知高考”這一環(huán)節(jié)，將當年考題展示出來，讓學生思考其解決方法，揭示了求數(shù)量積的基本方法：定義法、坐標法、用基底表示向量法，這就是奧蘇貝爾所說的“先行組織者”。通過此環(huán)節(jié)，還強調(diào)了本節(jié)課的主要學習目標。使得“目標展示”的過程不再生硬刻板。“自學檢測”環(huán)節(jié)，讓學生將所學內(nèi)容自我梳理，提高了學習效率，對于復習班學生值得提倡。“探究展示”體現(xiàn)了教師能充分學生這一教育資源，糾正錯誤，善于捕捉學生思維的火花。學生是思想的源泉，教師是思想的'產(chǎn)婆。

4、在“合作探究”環(huán)節(jié)，教師問題設置有針對性，有效地規(guī)避了如：學生對向量夾角認識不清、數(shù)量積的符號與夾角的關系認識不清、以及向量垂直的充要條件等典型錯誤。

二、不足：

本節(jié)課充分體現(xiàn)了概念復習課的特點，本組教師認為，概念課應凸顯概念的本質(zhì)和基本思想。首先，數(shù)量積的概念來源于物理中的“功”的概念。教科書中將“功”作為數(shù)量積概念的引入點，意在強化學生對數(shù)量積的幾何意義的認識，所以求數(shù)量積的基本方法中還可以補充“投影法”，利用幾何意義往往解高考題的快捷方法。其次，盡管求數(shù)量積的基本方法教師給出了總結(jié)：即定義法、坐標法、用基底表示向量法。但圍繞這一點，還可以設計一些探究問題，讓學生從不同角度進行思考，對于提升學生思維能力應該是有益的。

總之，讓學生動起來，是我校教學改革的初衷之一，這三節(jié)課為本組教師提供了生動的范例，值得全體數(shù)學教師借鑒。

數(shù)學評課稿經(jīng)典評語集錦篇十二

從板書設計可以看出，這節(jié)課的內(nèi)容關鍵時讓學生理解：“本金、利息”的含義，會正確地計算存款的利息。新課標指出：“教師應該充分利用學生以有的生活經(jīng)驗，引導學生把所學的數(shù)學知識運用到現(xiàn)實中去，以體會數(shù)學在現(xiàn)實中的應用價值。”數(shù)學只有與學生的生活聯(lián)系才能顯得真實和精彩。由于“利息”這一節(jié)的數(shù)學內(nèi)容是學生在生活實踐中就有過相關的知識儲備，所以在課堂教學中，劉老師從學生的實際出發(fā)，在課堂中充分讓學生“做主”，引導學生從生活實際中理解有關利息、利率、本金的含義，體會數(shù)學的真實。在教學中，教師始終以學生為本，強調(diào)讓學生通過自主學習歸納出利息的計算方法，增強學生對知識的理解和深化。本課主要有以下特點：

愛因斯坦說過：“提出一個問題，往往比解決一個問題重要?！苯處熢谝胝n題時，提出了幾個問題。如：有哪位同學幫老師想個辦法，如何更好地處理這些錢？為什么要存入銀行？增加的收入叫什么？這樣的提問，貼近學生的生活，又充分利用學生樂于幫助老師解決困難的心理，拉近了師生之間的距離，緩解了學生的心理壓力。

新課標指出：“重視以學生的生活經(jīng)驗和已有的知識中學習數(shù)學和理解數(shù)學，數(shù)學源于生活，服務于生活。”因此，在教學過程中，通過學生主動介紹了儲蓄的相關事項，和小組討論進行計算，讓學生在不知不覺中學到了知識，掌握了技能，體驗數(shù)學就在我們身邊。

新課標指出：“要鼓勵學生獨立思考，自主探索，要提供各種思考與合作的空間。在本節(jié)課的教學中，教師注意提供給學生合作交流、動手操作的機會。如：小組討論如何計算利息，培養(yǎng)了學生的探究意識和合作精神。

數(shù)學要關注人的發(fā)展，關注學生的數(shù)學素養(yǎng)的提高。學生在感知存款的利息要按20的稅率納稅時，為了關注學生的思維發(fā)展，教師再問：“也就是實際得到的稅后利息是存款利息的百分之幾？”這樣，學生都進入了積極的思維中。從而可以發(fā)展學生的思維。在教學時，根據(jù)例題還可以問：“如果李志文存錢的時間不同，又如何解答？”這樣就注意了學生發(fā)散思維的培養(yǎng)。新課標在談到有效教學時指出：“有效教學一定要在重視課堂上激發(fā)學生的思維，促進學生內(nèi)在的發(fā)展。授課教師在這個環(huán)節(jié)上真正落實了有效教學。

“利息的計算”一課，總體效果很好，基本達到了預先的教學設想，在改變傳統(tǒng)應用題教學模式和方法上作了有益的探索和嘗試。

數(shù)學評課稿經(jīng)典評語集錦篇十三

這是一堂令人耳目一新的課，一堂用全新的教育理念突現(xiàn)教與學的好課。

其一，教師巧妙地為學生創(chuàng)設生動有趣的套圈游戲作為教學情境，把數(shù)學知識融合在學生感興趣的活動之中，讓學生在游戲中學習數(shù)學，并以此貫穿全課始終。這就為學生架起了通往學習的橋梁，為教學活動的順利進行奠定了基礎。因此學生學得輕松，學得愉快，更是學得主動。

其二，把競賽機制引入課堂，激發(fā)了學生的求知欲和好勝心，并培養(yǎng)了學生的團隊精神和競爭意識。

其三，關注學生獲取知識的過程是本節(jié)課的另一亮點。比如：在總結(jié)連加的方法時，不是教師傳授給學生，而是通過學生自主探究，獨立完成，教師只是畫龍點睛般地加以引導，師生一起歸納出連加豎式的3種寫法。較好地培養(yǎng)了學生主動探求新知的意識和能力。

其四，恰到好處地培養(yǎng)了學生的估算意識。

其五，較好地培養(yǎng)了學生解決解決問題的能力。例如：最后一道練習題，教師僅僅給出三件玩具的價格和600元錢，讓學生自己提出問題和解決問題，使學生的智力得到開發(fā)，能力得到培養(yǎng)，素質(zhì)得到提高。同時也培養(yǎng)了學生運用數(shù)學知識解決生活中的實際問題的能力，讓學生充分感受到數(shù)學知識就在我們身邊，在日常生活中經(jīng)常會碰到，也經(jīng)常要用到。

當然，這節(jié)課也存在一些不足：

第一，在學生的學習過程中，對培養(yǎng)學生的發(fā)散思維方面略顯不夠。例如：在第一輪比賽中，比較誰勝誰負，應該讓學生充分表達自己的觀點，因為教師一開始并沒有強調(diào)要用套圈總數(shù)的多少來評判勝負，所以，從次數(shù)方面來說，男生兩勝一負，說男生贏也是有道理的，教師不僅應該給予肯定，更應抓住這一契機讓學生自己找一個評判標準，這樣引入新課更自然，更有利于學生思維的發(fā)展。

第二，在第二輪套圈比賽時，男生的兩次套圈得分明顯低于女生時，教師如果能在這個地方提出一個問題：“男生還有沒有贏的可能呢？”則會錦上添花。

第三，學生“說”的過程體現(xiàn)不夠，教師在提出一個問題后，往往只滿足于一、二個學生的回答，沒有照顧大面積學生。

1、教師注重教給學生思考的方法，重視培養(yǎng)學生的思維能力，整節(jié)課，教師善于啟發(fā)學生從多角度、多方面去挖掘其思路，鼓勵他們大膽的講出自己的不同看法，并及時給予肯定或鼓勵，但在鼓勵學生想法，算法多樣化的同時，又不忘教給學生一般的優(yōu)化的計算方法，讓他們的發(fā)散思維和聚合思維都得到了共同的發(fā)展。

2、教師讓學生真正成為學習的主體。整個教學過程，教師幾乎沒有代替學生做過任何結(jié)論，教師總是引導學生發(fā)現(xiàn)問題，然后引導他們找到解決問題的途徑，獲得學習體驗。

3、教師大膽沖破教材原有的框架，活用教材，將套圈的游戲貫穿于整個課堂教學，設計的活動，比賽極具開放性，讓學生個性得到了張揚。

4、極大的激發(fā)了學生的學習興趣，這首先是這節(jié)課以套圈的游戲引入新課連加，并且貫穿整個課堂教學，讓學生玩中學，樂中悟，更是因為教師營造了一種親切，平等，民主的學習氣氛，讓學生自然的融入課堂，讓他們的熱情始終高漲。

5、數(shù)學來源于生活，又服務于生活，本課最后設計的應用延伸題目，就是讓學生運用所學知識，來解決生活中的問題，真正實踐了人人學有用的數(shù)學這一新課程基本理念。

教師在有一個環(huán)節(jié)擦掉了第一個學生的板書，這對那個學生是個小小的打擊；教學的形式還可以多樣化，例如在中間設計學生以小組的合作交流的形式環(huán)來調(diào)節(jié)課堂；教師駕馭課堂的能力也有待加強，在課堂中有的學生在回答老師的問題，但有幾個小朋友卻在玩東西，這說明還有一部分學生沒有帶動起來。

總的來說，我認為這是一堂成功的課，具體來說有如下幾個特點：

1、教師能創(chuàng)造性運用教材，優(yōu)化內(nèi)容，將連加的數(shù)學知識用兒童喜聞樂見的套圈游戲貫穿始終，符合二年級學生的心理特征，使課堂氣氛良好，教師的思想具有超前意識。

2、營造了寬松的教學氣氛，發(fā)揚教學民主，本節(jié)課教師充分抓住學生好玩，愛玩的天性，用游戲的形式將知識賦予其中，再加上親切的語言，得體的教態(tài)，使整個課堂活而不亂，井然有序。

3、體現(xiàn)了算法多樣化，突出算理，突出學生的口頭表達能力。會做還要會說，譚老師不僅教給了學生連加的方法，更是注重學生的口頭表達能力，讓學生將算理講得清清楚楚。

4、突出了讓學生解決問題這一新的教育理念。在本節(jié)課的練習環(huán)節(jié)，教師創(chuàng)設了“我與丁丁比賽”的教學情境，通過比賽，使學生知道，不一定要算出總分也能判斷分數(shù)是否超過丁丁，從而培養(yǎng)了學生解決問題的能力。

4、密切與生活的聯(lián)系，加強應用意識。練習有一定的密度，體現(xiàn)了不封頂，不保底的思想。

同一學生回答次數(shù)過頻，其他孩子發(fā)言的機會太少。其次是鞏固練習的形式是以看屏幕的練習為主，學生動筆寫的習題少。動口，動手，動腦多種感官結(jié)合不夠。再有，課的延伸還可以設計得精致點。這堂課給人的感覺是水到渠成，如沐春風，教師教得親切，自然，活潑，學生學得輕松愉快，有以下優(yōu)點值得我們學習：

1、教學設計新穎別致，整堂課不覺得在學，而覺得是一堂套圈的活動課，學生是參與者，教師是評委，在玩中學，比生硬的說理更讓人信服，更富有感染力，哪個學生不好玩，不好動？這堂課滿足了學生的興趣，所以氣氛也相當?shù)幕钴S，無疑，教學設計是成功的。

2、教學流程生動，流暢，層次感強。如三次套圈，每次的目的都不同，第一次引出連加，第二次引出連加中的進位，教師并進行重難點引導，第三次是估算，也是在游戲中進行，為后來的環(huán)節(jié)打下基礎，最后，用600元錢買價格不同的動物娃娃，夠不夠？將連加運用到生活中，一氣呵成，環(huán)環(huán)相扣，層層鋪墊，教學環(huán)節(jié)相當嚴謹。

3、學生真正成為了學習的主人。讓學生動手實踐，自主探究，合作交流，是新課標倡導的學習方式，這節(jié)課也把權(quán)力下放，教師只作點拔，成為活動的組織者，巧妙設疑，引導學生去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，拓展他們的解題思路，激活他們的思維，如套圈比賽，男女生競爭，提高了學生的主動參與的面和質(zhì)量，讓人覺得是學生在推波助瀾，學生們自主合作完成了學習任務，有一點啟發(fā)：只要教師放開你呵護的雙手，就會發(fā)現(xiàn)，孩子也是一個發(fā)現(xiàn)者，研究者，探究者。

一、生活中處處有數(shù)學，能否多舉幾個例子；

二、在學生上臺套圈時，能否交給臺下的同學一些任務，如讓他們算結(jié)果等；

三、課堂要有小結(jié)，但這堂課的小結(jié)過于匆忙，流于形式。

數(shù)學評課稿經(jīng)典評語集錦篇十四

尊敬的各位領導、各位老師：

下午好！

我是xx小學的數(shù)學老師，首先，感謝評委會給我提供這么好的學習機會，讓我感受數(shù)學課堂研究的魅力，其次感謝所有執(zhí)教的老師，為我們提供精心準備的數(shù)學課，讓我感受到了在課改之初，上高效數(shù)學課堂的不容易，數(shù)學老師的執(zhí)著與自信！

在傳統(tǒng)的教學理念中，教學被認為是傳授知識的過程，教學過程往往成為以教師活動為主、“教師講、學生聽；教師說、學生記”的過程，所關注的是教師的教，從而把教師活動作為教學評價的重點?？唇處煹膶дZ設計，看教師的講授、提問，看教師的教學流程，看教師的教學基本功和課堂組織能力??而學生的表現(xiàn)則常常被忽視?，F(xiàn)在，在新課程背景下，教師角色的轉(zhuǎn)變，教學方式的變革，使我們聽評課時關注的重點也發(fā)生了改變：那就是要關注學生，從學生的角度來評價一堂課究竟上不上得好。數(shù)學課堂“輕負高效”是我們每一位數(shù)學老師共同的期盼，那么，怎樣提高數(shù)學課堂教學的有效性呢？通過這二十多節(jié)風格不同的比賽課的展示，或多或少給了我們思考與啟示。老師們?yōu)樵O計這些比賽課，付出了大量的辛勞與汗水，亮點很多，我覺得有以下幾點值得我們學習借鑒：

1、老師們設計的導學案，大多數(shù)能做到考慮學生的學情，使知識問題化，問題由易到難，有層次。如曾金花老師設計的導學案〈〈異分母分數(shù)加、減法〉〉就充分體現(xiàn)了這一點。

2、老師們執(zhí)教的高效課堂各個環(huán)節(jié)、流程比較完整。如陳飛容老師執(zhí)教的〈〈兩位小數(shù)的加法和減法〉〉、于艷君老師執(zhí)教的《通分》等。

3、大家基本上把課堂亮點投向了展示環(huán)節(jié)，在展示中，學生能勇敢地表現(xiàn)自己的看法并質(zhì)疑。如汪育芳老師的《分數(shù)的基本性質(zhì)》這節(jié)課中，汪育芳老師注意到了讓學生用不同的形式展示學習成果。開始是一個人展示，接著兩個人展示，然后又設計了小熊隊歸隊、小羊隊歸隊的形式讓多人參與展示。還有唐亞琴老師在《真分數(shù)與假分數(shù)的認識》這堂課上，小組采用了小品表演的方式來展示。這樣更能吸引其他的學生樂于傾聽。

4、許多教師都意識到課堂上不能再一味地包辦代替，不能再唱獨角戲了，想法為學生的參與提供時間和空間。課堂上學生動起來了，課堂氣氛活躍起來了，小組討論、合作探究的學習方式也用起來了。如在曾金花老師執(zhí)教的.《異分母分數(shù)加、減法》這堂課上，老師設計了通過每組自行提出問題，由提問小組指定小組回答并給出評價這一教學環(huán)節(jié)。這種方式極大的激發(fā)了學生的學習熱情，在提高學生學習興趣的同時，又培養(yǎng)了學生的集體榮譽感，增強了小組集體凝聚力、戰(zhàn)斗力。我認為看一節(jié)課的好壞，就應該從學生的角度來觀察理解，如果一節(jié)課讓學生聽的明白，學的輕松，甚至對老師教學的某些知識很有興趣，以至覺得一堂課時間很短，那么這就是一節(jié)成功的課。當前，我們處于高效課堂改革的初級階段，大家都在摸索中前進，還有很多方面需要完善。例如：

一、學生還沒有真正全員、全程和全身心地參與教學活動。在聽課中我們發(fā)現(xiàn)，有些課還停留在表面形式上的熱熱鬧鬧，教學活動設計有溫度、無深度，學生思維缺乏深度和廣度，多數(shù)學生人云亦云，缺少獨到的見解和精彩的生成。如在《小數(shù)的大小比較》這堂課上，老師讓學生比較10.58與10.579的大小時,老師安全可以站在觀眾席上,讓學生自己去思考。然后老師引導各組補充、質(zhì)疑，學生就能總結(jié)出怎樣比較小數(shù)的大小的方法。而不需要老師一味地牽引學生，讓學生齊步走式的如何如何做。要提高課堂教學質(zhì)量，教師就要面向全體學生，要激發(fā)學生的深層思考和情感投入，鼓勵學生大膽質(zhì)疑、獨立思考，引導學生用自己的語言闡明自己的觀點和想法。

二、大多數(shù)老師在課堂上沒有充分關注學生的交往狀態(tài)。教學是教師與學生交往互動的過程。因此教師應有意識地營造民主、平等、和諧的課堂氛圍?？磳W生在學習過程中能否科學合理地進行分工合作，是否會傾聽別人的意見，是否能夠自由表達自己的觀點，遇到困難能否與其他同學合作、交流，共同解決問題。

三、老師不注重對學生學習方法的指導，沒有密切關注學生的學習過程。在有的課堂上，老師不相信學生，不敢放手讓學生自主地學，有包辦、替代學生學習的現(xiàn)象；如在《三角形的內(nèi)角和》這堂課上，學生已經(jīng)清楚地展示完了三角形內(nèi)角和是180度的探究過程，然而老師又不放心地用課件把三角形內(nèi)角和為什么是180度重新演示了一遍，這是沒有必要的。有的課堂上還出現(xiàn)了用師生對答的辦法獲取知識的現(xiàn)象，這種用標準答案囚禁學生的思維的方式是應該摒棄的。

四、老師們只注重指導學生使用導學案，忽視了指導學生去學習課本等資料。這是一個誤區(qū)。在高效課堂中，我們不僅關注讓學生掌握知識，更重視學生能力的培養(yǎng)，如口頭表達能力、自學能力等。如果不指引學生學習課本等資料，我們要培養(yǎng)學生的自學能力就成了一句空話。

這幾個月來，我們民生小學積極推行了高效課堂改革實踐，有了一些體會和感悟，借此機會，與大家交流：

第一、要切實使課堂做到高效，老師們必須努力做好以下兩項工作：

1、設計好導學案；

2、搞好小組建設。

第二、老師在駕馭課堂時，應注意使用技巧。

（2）要落實“三查”。在學生自學，對學、群學環(huán)節(jié)，很多老師查學情時走過場，流于形式。因為沒有充分掌握學情，所以無法確定本堂課的展點在哪里。于是有的老師“題題展”，她不知道哪些題該展而哪些不該展。也就無法做到“先學后教”，“以學定教”。

（3）每個知識、每個方法、每次展示后，最好有個消化的時間，（大約一到兩分鐘的樣子）然后才測評。不要一題一題的過了，到最后下課散了，可能學生過后沒有記住和理解。

如果學生一時還沒有看出來，老師可以給予恰當?shù)陌凳?，可以問一問學生，還能用另一方法來解決這個問題嗎？這樣才能把問題往深處拓展，起到發(fā)散學生思維的作用。

（5）不僅要關注展示組是否說得精彩，更要關注下面的學生是否在認真傾聽。

第三、要善于利用學生。

（1），每一個環(huán)節(jié)學生都有事做。如組內(nèi)有一位學生去板演了，剩下來的學生不能沒有事做，老師要提醒學生在組內(nèi)預展。

（2）學生展示的不僅僅是結(jié)果，更應該是他們獲取知識的過程。因此，學生在展示時，不只是讀題，讀答案。而是要把解題思路敘述清楚。

（3）圍學要有站位規(guī)則。讓每個人都可以看得到、聽得見，要訓練，不然的話有的學生被邊緣化了。

（5）學生要有時間觀念，訓練學生上黑板的速度和口頭表達能力。

以上是我的一些粗淺看法，因為水平有限，不當之處敬請批評指正！最后，感謝這兩天各位領導、各位老師的辛勤勞動。謝謝大家！

數(shù)學評課稿經(jīng)典評語集錦篇十五

數(shù)學的廣角問題教學是教學中的難點，聽完課的你又有

什么

數(shù)學廣角《搭配中的學問》，這部分內(nèi)容在《課標》中屬于“實踐與綜合應用”領域，主要是幫助學生綜合運用已有的知識和經(jīng)驗，經(jīng)過自主探索和合作交流，解決與

生活

11月5日我們在鳴謙

小學

學習

“數(shù)學廣角”屬“實踐活動”的范疇，非常注重生活中的數(shù)學與書本上數(shù)學之間的聯(lián)系，強調(diào)數(shù)學知識在現(xiàn)實生活中的應用。整節(jié)課始終用創(chuàng)設的故事情境來吸引學生主動參與激發(fā)積極性。首先由“密碼”這個情境引入，喚醒學生已有的知識，再引導學生用二個數(shù)字探索排列組合的規(guī)律，過渡到引導學生用三個數(shù)字探索排列組合的規(guī)律。用學生經(jīng)常接觸的生活問題作為教學內(nèi)容的載體，讓學生在生活問題和實際情境中來學習組合和排列，讓學生從穿衣、吃飯這些生活事情中

尋找

學生主動參與數(shù)學過程、自主探究是學好數(shù)學的關鍵。排列組合知識比較抽象，老師們通過讓學生看一看、想一想、連一連、說一說等一系列活動，開展小組合作和獨立思考相結(jié)合，為學生提供積極思考與合作交流的空間，通過分析、比較發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。例如在詞語搭配這個環(huán)節(jié)上，老師又開展小組討論，選擇方法的最優(yōu)化，找到不重復又不遺漏的科學搭配方法，引導學生從不同側(cè)面進行探究，突出策略的多樣性，方法的多樣性，讓學生體驗到成功的喜悅。

教師通過幾次個例題和操作實踐，加強學生的動手能力，讓學生自己探究實踐，對具體的方法最后提出總結(jié)，根據(jù)學生的活動，挑出能夠快速完成的幾個，總結(jié)方法，讓學生來了解方法的重要性。

有排數(shù)字，合影留念，教學環(huán)節(jié)聯(lián)系生活，抓住學生的心里特點，實際進行模擬演練，讓學生倍感興趣，而且在練習上也拓寬思維，讓學生根據(jù)自己喜歡的方式進行編號排序。整堂課對學生提出的方法只要是按一定順序的，老師們都給予充分的肯定，給學生以人文關懷，著力培養(yǎng)學生的多角度思維。

情感態(tài)度與自信心作為數(shù)學教育的目標之一，在學生的數(shù)學學習中起著非常重要的作用。在本節(jié)課中老師的教學語言生動又激勵性，尤其是對學生的情感投入起著積極的激勵作用，使得學生情不自禁地主動參與到數(shù)學活動中來，同時也一次次體驗到成功的愉悅。這樣的教學，學生不只是學到了一些數(shù)學知識，更重要的是學會了用數(shù)學的眼光去觀察生活，用比較準確的數(shù)學方法去解決生活中搭配問題。

總之，老師結(jié)合學生實際與教材內(nèi)容，遵循新授課三步導學教學策略對本節(jié)課的設計，充分體現(xiàn)了老師先進的教學理念和追求課堂教學有效性的探索過程，給我們以深刻的啟示和借鑒。

在這里也提點我個人不成熟的看法：“教育是一門遺憾的藝術”。不管準備的怎么好，一節(jié)課總有很多優(yōu)缺點。可以看出老師們在課前準備十分充分和做了許多設想，由于經(jīng)驗不足，還是有一些環(huán)節(jié)處理的不熟練和不夠完整，駕馭課堂能力還需盡快提高。再加上教學內(nèi)容安排較多，在課堂教學中時間有點趕，導致講解不夠深入，有些環(huán)節(jié)講得有點倉促。通過這節(jié)課的教學，也讓我看到了自己的很多不足，因此今后還應加強自身教學水平的提高，提升自己課堂教學的應變能力。

數(shù)學評課稿經(jīng)典評語集錦篇十六

聽了李老師教學的《烙餅問題》這節(jié)課，我頗有感觸。

我認為李老師的教學有以下幾個亮點，值得我學習：

一：情境引入，調(diào)動學生的積極性，揭示課題。

用日常生活的煮雞蛋情景引入，煮一個雞蛋5分鐘，煮六個雞蛋需要幾分鐘？學生有的說5*6=30（分鐘），有的說是5分鐘，這樣就自然而然的引出了今天教學的重點，最優(yōu)方案的選擇。

二：注重學生的動手操作能力。在講授烙餅問題時，李老師讓學生拿出事先準備好的圓形紙片模擬烙餅過程，學生在親自動手操作中體會數(shù)學的實用性和生活型，而且能幫助他們更好的選擇最優(yōu)方案。

三：充分發(fā)揮小組的團結(jié)協(xié)作能力，讓學生真正成為課堂的主人。在探究三張烙餅的最優(yōu)方案時，教師把課堂交給學生。讓學生動手擺一擺，然后填寫表格，最后組長匯報結(jié)果。一系列的活動，教師都放手放學生去進行，教師只是做必要的引導，充分體現(xiàn)了以學生為本的思想。

四：教師善于引導點撥學生。最后教師組織學生認真觀察表格，鼓勵學生：“你發(fā)現(xiàn)了什么”。讓學生暢所欲言，發(fā)散了學生的思維。在課堂中，有的學生一眼就發(fā)現(xiàn)“餅數(shù)增加1，分鐘數(shù)增加3”這一規(guī)律，而沒有學生得出如教學參考書上所講的方法。教師及時引導點撥，如果要烙的餅的張數(shù)是雙數(shù)，2張2張地烙就可以了，如果要烙的餅的張數(shù)是單數(shù)，可以先2張2張地烙，最后3張餅按上面的最優(yōu)方法烙，這樣做最節(jié)省時間”。

建議：

1.在小組匯報烙3張餅的問題時，由于要說清楚3張餅的正面和反面，教師不妨在黑板上稍加板書，便于學生下一步的理解。

2.在組長匯報時，教師應給學生充分表達思想的機會，讓學生說完后，教師再做說明和引導，不應急于打斷學生的思路。

3.四人小組活動時，我發(fā)現(xiàn)每組基本都是只有兩個人參與，其余兩個人并未參與其中，教師不妨采取兩人一組進行活動，盡量使每個學生都有動手操作的機會。明確烙3張餅后教師讓同桌說說剛才的最優(yōu)方案，我認為有點束縛了學生的思維，應讓學生按自己的思路去思考問題。

4.教學時，我認為教師應按照一定的順序進行最優(yōu)方案的引導和點撥：“要烙幾張餅—一共要烙幾面—每次最多烙兩面，至少烙幾次—最后計算需要的分鐘數(shù)”，這樣一步一步學生比較容易接受，而且也有利于學生最后對于規(guī)律的理解。

5.最后的規(guī)律呈現(xiàn)時，我認為“餅數(shù)*3=分鐘數(shù)”這樣的規(guī)律其實更簡單，更直觀、更符合他們的理解特點，把餅數(shù)分成單數(shù)和雙數(shù)學生會無形之中感覺困惑感。