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體育課教學論文篇一
“分層次教學”是重視學生間的差異，強調教師的“教”一定要適應學生的學，教學中針對不同層次學生的實際，在教學目標、內容、途徑、方法和評價上區(qū)別對待，使各層學生都能在各自原有基礎上得到較好發(fā)展的課堂教學策略，完全符合《普通高等學校體育課教學指導綱要》要求。本文以湖北經濟學院級金融學院選修網球課的150名學生（男80名，女70名），分為中級班（70名）和初級班（80名）進行分層教學。對照組：2010級會計學院選網球課的150名學生（男80名，女70名）進行不分層教學。兩個組按照各自既定的教學方案實施教學。實驗前后對學生的身體素質及網球的技能掌握的情況，按照湖北經濟學院網球考試大綱的要求進行測試，便于試驗后對比分析，旨在為高校體育層次教學改革研究提供詳實的案例，為高校體育教學改革提供現(xiàn)實的參考。
1．學生對體育層次教學改革的態(tài)度、認知情況。
針對本研究的目的和內容，在查閱相關參考資料的基礎上，以教育學理論為依據，構建了體育分層次教學目標體系、內容體系、教學評價體系，為了及時掌握金融學院學生對采用網球分層式體育教學的情感、態(tài)度和認識等，我們制定了專題問卷調查表。以金融學院2010級選網球課的學生為調查對象，發(fā)放問卷150份，其中男生80份，女生70份；回收問卷150份，回收率為100%。兩周后，我們采用再測法，比較了兩次調查結果，并求出兩次測試答案間的相關系數(shù)。其再測信度系數(shù)為r=0.87（p0.01）。對金融學院學生的調查結果顯示:92.5%的學生肯定了體育課分層教學這一新的教學方式。因此,91.3%的學生樂意參加體育層次的教學活動,8.5%的學生持無所謂態(tài)度。體育分層教學改革之所以受到學生的喜歡,是因為學生認為采用這種教學方式更有利于學習最基本的技術,能較充分地調動學生的學習與鍛煉熱情，同時還具有多方面的優(yōu)勢，歸納起來主要是:有一個寬松愉快的學習氛圍（56.4%），能滿足健身娛樂的需要（28.1%），能使個性得到充分的發(fā)揮（38.7%），能提高運動能力和技術水平（25.8%）。基于對層次體育教學方式的.認同，學生參加課堂活動的動機也相對一致，調查統(tǒng)計結果表明：為了強身健體的選擇頻率為58.7%，滿足興趣愛好的選擇頻次為47.1%，增強人際交往的選擇頻次為24.7%，而為了取得學分和消遣娛樂的選擇頻次則分別為12.5%和7.2%。
2．實驗前后學生身體素質的變化狀況。
由于兩個是實驗組采用的體育教學形式不同,體育課教學內容與目標各有側重，為較客觀地分析和說明問題，實驗初期，對金融學院和會計學院選網球課的學生的速度、耐力和力量（男女50米、男1000米，女800米、實心球）等三項身體素質進行測試，發(fā)現(xiàn)其中不存在顯著的差異。經過一年的體育學習與鍛煉后，兩個實驗組的學生的身體素質有了顯著性變化（p0.05）。具體地表現(xiàn)為，金融學院學生的50m和男1000m（女800m）的總體平均成績要明顯好于會計學院學生的總體平均成績。金融學院和會計學院學生的實心球平均成績沒有明顯差距。將實驗前后成績進行縱向比較，我們發(fā)現(xiàn)學生通過一年的體育與健康課的學習后，身體素質均有了較為明顯的提高，其中金融學院學生的身體素質水平提高的幅度最為顯著。其中的具體原因在于：身體素質是人體的基本活動能力，它具有明顯的可塑性。經常參加體育鍛煉可以提高身體素質。由于體育分項分層次教學是根據學生的愛好、興趣，水平的分類，教學內容更適合自己，能充分發(fā)揮學生的主動性和積極性，學習熱情較高，學習和鍛煉的時間多。因此，通過一年的學習后，金融學院的學生的總體身體素質好于會計學院學生的身體素質。這說明了體育課分層的教學法是是一種更為理想的體育教學方式。
3．實驗前后運動技能掌握情況對比分析。
4.1高校體育層次的教學改革是一個動態(tài)的創(chuàng)新過程，并受多種因素的影響與制約。隨著現(xiàn)實條件的不斷變化，須適時地對體育層次的教學目標體系、教學內容體系、教學管理體制等進行相應的調整和更新。
4.2高校體育俱層次教學改革是一個復雜的系統(tǒng)性工程，它需要多方的通力配合與協(xié)調才能發(fā)揮出最佳效益。建議在進行體育層次教學改革時，必須要得到學校各級領導及相關部門的積極支持。
4.3高校實施體育分層教學改革，對教師的能力提出了更高的要求。分層教學不僅僅是一種教學組織形式的改革，更重要的是一種教育思想、教育觀念的更新，對于教師來講，是一個對自身素質進行全面檢驗的過程，建議在加強對教師進行師德教育的同時，加大對教師的培訓工作。
4.4加強師生間的合作，提高教學質量。在教學過程中,“分層教學法”可能會產生“標簽效應”（特別在起始階段），即被分到較低層次組的學生在心理上可能產生一些消極的思想,對自己缺乏信心，以致學習興趣不高。針對這種情況,就需要教師真誠地關心和愛護每一位學生。必要時教師可以采用非指導性技術鼓勵或指導學生弄清楚概念，再幫助學生掌握技能。能夠及時解決學生在學習中遇到的問題，在學生克服困難技術技能有所提高時教師應無條件給予認可和關注,使學生進一步提高學習積極性和充分調動學生的主觀能動性。
4.5分層教學要適時地修訂與分層教學相適應的教學目標，教學計劃,教學方法及教學策略。加強教與學的信息聯(lián)系及反饋,并根據不同層次的學生進行不同級別的技術練習和組織競賽活動，針對不同層次的心理特點給予不同形式的評價與鼓勵。在這樣的教學中，教師教學的能力有了明顯的提高，駕馭分層教學的能力在實踐中也得到更大空間的提升。
體育課教學論文篇二
一學期來，在各位領導和老師的熱心支持和幫助下，我認真做好了體育教學工作，課間操工作，積極完成學校布置的各項任務。下面我把xx年度第一學期的工作做簡要的匯報總結。
一、師德表現(xiàn)。
熱愛教育事業(yè)，熱愛本職崗位；平時積極參加全校教職工大會及教研組會議，認真學習學校下達的上級文件，服從安排。積極配合其他老師共同完成學校布置的任務。
1、指導思想。
根據課標，結合學校實際情況和學生的體能狀況，合理制定了學年學期與單元計劃，認真?zhèn)鋵懡贪?，有質量有效果的上好每一堂課。在課堂上充分發(fā)揮學生的主體作用。作到內容充實，運動量適宜，滲透分層次、情感教育、創(chuàng)新教育等多種教學方法。在教學上敢與大膽創(chuàng)新改革，充分體現(xiàn)了素質教育，健康第一的指導思想。
2、教學內容。
高一上學期主要進行了田徑運動的必修課教學。田徑是其他體育項目的基礎。高一年段進行田徑運動的學習，是為了更好地發(fā)揮田徑運動，作為基礎運動項目的功能，為學生進入后期的選項學習打好了運動技能和體能等多方面的基礎。田徑模塊教學內容為：短跑和三級跳遠。
高二年上學期排球教學班的教學內容以墊、傳基本技術為主，結合發(fā)球和接發(fā)球技術教學?？己饲闆r合格率達99%。
三、其他情況。
平時勤鍛煉，保持并提高自己的專業(yè)素質、水平，堅持動作示范的高要求；多閱讀體育理論，提高自己，多參加體育教研活動，增進交流。
以上是我一個學期來的工作總結，不足之處請各位領導及老師指正。在今后的教育教學工作中，我將更嚴格要求自己，努力工作，發(fā)揚優(yōu)點，改正缺點，開拓前進，為美好的明天奉獻自己的力量。
體育課教學論文篇三
多年的高職體育教學觀念，教學方式及教學結果鑒定都有固定模式，雖然教育改革已經說了很多了，但真正做到改革卻是很困難的。教師的觀念不易改變，改革措施就難以實施，要實施新的教育方式也缺乏相對的教育經驗，讓教師無從下手，或是但系教學質量而退縮，教學方式需要改變教學質量的評價也需要改變，不能讓試圖要實行改革的教師害怕最后的評價而畏畏縮縮。
1.2學生不愿配合。
教學過程是需要教師和學生雙方配合的，在高職體育教學課堂上，教師過多把精力用于約束學生安分上課聽講上，而學生的叛逆則是越約束越反抗，不愿認真聽課，更缺乏主動性和積極性，不愿參與進課堂學習，致使教學效果差強人意，學生也只愿意做一個聽眾或觀眾。
1.3學習缺乏重視，課程設置單一或不合理。
高職體育院校對學生教育采用“簡單粗暴”的傳統(tǒng)模式，對現(xiàn)代社會發(fā)展和學生學習觀念的轉變缺乏正確的認識，只重視最后的結果，而在課程設置上也沒有因人而異，沒有對學習的興趣、特長等綜合考慮。
體育課教學論文篇四
在小學體育教學中采用游戲法，必須選擇合適的體育游戲，以激發(fā)學生的學習欲望。因而，要選擇具有趣味性的體育游戲，優(yōu)先采用小學生經常實施和喜歡的小游戲，例如傳統(tǒng)的“老鷹抓小雞”或是“呼啦圈”等。除此之外，還可以根據不同年級的教學目標來進行選擇，按照不同的教學項目的要求來選擇適合的體育游戲，以保障體育游戲開展的有效性。比如說，我們可以對小學高年級的學生開展跳繩接力賽或是火車賽跑，但這兩種游戲對于小學低年級的學生來說，具有一定的難度，不宜開展，以免導致小學低年級的學生在游戲過程中受傷。
小學體育教學中的游戲法具有趣味性，能體現(xiàn)出教育的作用，對小學生來說十分有吸引力。值得注意的是，體育游戲的選擇不可只重視其趣味性，而忽略了體育教學的目的。任何一種教學方法都是服務于教學內容和教學目標的，不可本末倒置?？偠灾?，在小學體育教學中采用體育游戲法，既要利用游戲的趣味性來培養(yǎng)學生的學習興趣，又要充分體現(xiàn)體育教學中的教育作用，以鍛煉學生的身體，培養(yǎng)學生的體育素質。
二、在小學體育教學中，要將游戲法與創(chuàng)設情境教學法相結合。
現(xiàn)如今，游戲法在小學體育教學中的應用十分普遍，為加強其作用，可將游戲法與創(chuàng)設情境教學法相結合，以使得體育游戲變得更加戲劇化，增添游戲的樂趣，從而激發(fā)學生的學習積極性，讓學生在游戲中開展體育學習，牢牢地把握教學內容，吸收教師所傳授的知識，從而起到事倍功半的效果，促進學生的全面發(fā)展。體育小游戲要與學生的實際生活相聯(lián)系，具有情景性的體育游戲容易讓學生快速進入游戲中的角色，以充分體現(xiàn)游戲法在小學體育教學中的作用。所采用的游戲法需要有一定的規(guī)則，可從中加強學生的集體意識，讓學生成為勇敢機智的人；還可以讓學生了解體育運動中的規(guī)則性，遵循體育活動中的規(guī)律，以促進學生體育思維的提高。因而，在小學體育教學中，要根據小學生好奇心強的特點，積極地開展各項體育游戲，有效地應用情境創(chuàng)設，以豐富游戲的內容，保障體育教學質量。
三、創(chuàng)新體育游戲，適度使用體育游戲。
在小學體育教學中，要以學生的學習特點和興趣為依據來創(chuàng)新體育游戲，使其更符合學生的學習要求。為促進學生的身心健康發(fā)展，可以讓學生主動參與到游戲的改編和創(chuàng)新過程中，以培養(yǎng)學生的動手能力，提高學生的創(chuàng)新意識，讓學生在體育游戲設計中充分發(fā)揮情感作用，高效地完成體育教學任務。另外，教師在體育教學過程中要注意的是，不可過度采用游戲法，以免造成反效果。
四、結束語。
在小學體育教學中采用游戲法，是小學體育新課標中的要求，是提高小學體育教學有效性的重要途徑。小學體育教學是我國教學體系中的重要科目，其教學目的在于保障學生的心理健康，加強學生的鍛煉，促進學生智力的發(fā)展，從而實現(xiàn)學生德、智、體、美、勞的全面發(fā)展。充分利用富有趣味性的小游戲來吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在游戲過程中掌握體育運動的技巧，從而實現(xiàn)體育教學目的，保障小學體育教學質量，為小學生創(chuàng)造良好的成長環(huán)境。
作者：劉秀釧單位：德化縣潯中中心小學。
體育課教學論文篇五
摘要：捷克著名教育者夸美紐斯曾說：“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教育環(huán)境的主要途徑之一?！蔽覈糯鷤ゴ髮W者孔子也說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”這兩句話都闡述了一個道理――即興趣是最好的老師。因此，為了激發(fā)學生學習興趣，在體育教學課堂上進行了諸多嘗試與實踐，并取得不錯成效。就以高中體育為例，并結合多年的教學實踐經歷，談談對激趣教學法的幾點建議和看法，望能拋磚引玉。
關鍵詞：激趣教學；教學觀念；教學方式；教學評價。
高中體育在整個高中教學過程中擔任著重要角色，它是促進學生德智體美勞全面發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，而激發(fā)學生學習興趣，調動學生上課的積極性和主動性則是我們順利進行體育教學活動的基本條件和首要前提。那么，在高中體育教學中，我們究竟該采取什么樣的教學措施使學生對體育課程產生濃厚的學習興趣，并體驗到由體育活動帶來的樂趣呢？下面，我就結合自身經驗，對此問題展開詳細的論述與分析。
一、轉變教學觀念，使學生認識到體育課程的重要性，激發(fā)學生的學習欲望。
因為高中階段的學生面臨著高考的壓力，在很多教師心目中認為學好文化課才是學生學習的主要任務，體育課只是其他課程的輔助課程，對它抱著一種無所謂的態(tài)度，認為它可有可無，因此學校和老師為了片面追求“高升學率”,總是肆意減少甚至不開這門課程；很多學生家長也認為孩子的最終學習目的是考上一所理想的大學，體育課不過是跑跑跳跳、玩玩而已，沒有什么可學的……學生因為受老師和家長思想觀念的影響，逐漸也對體育課程產生了學不學無所謂的想法。因此，要想使學生對體育課程感興趣，老師和家長必須改變傳統(tǒng)守舊的思想觀念，不可向學生灌輸“體育課不重要，學好文化課才是硬道理”的片面想法，使學生認識到體育課程的重要性，提高學生對體育的正確認識，成績固然重要，但身體才是生命的本錢，有了健康、強壯的體魄，我們才能把更多的時間和精力放在文化課的學習上。學生也只有真正理解體育課的重要性和必要性，了解體育課程開設的目的、功能和價值，才能激發(fā)他們對體育課程強烈的求知欲和探索欲，進而端正學習態(tài)度，并逐漸養(yǎng)成自覺鍛煉身體的良好習慣。
二、利用靈活多變的教學方式，增加體育課堂的趣味性，激發(fā)學生的學習興趣。
受應試教育思想觀念的影響，目前仍有部分教師在體育課堂上運用“開始―準備―上課―結束”的課堂模式，教學場地也僅僅局限于學校操場，長此以往，學生就會對這種枯燥單一的教學方式產生厭倦感，而且也很難掌握真正的體育知識和技能。因此，要想使學生對體育課程產生濃厚的學習興趣，我們必須改變這種死板單一的教學模式，根據學生心理特點和認知結構選擇一些趣味性和實效性比較強的教學內容，并利用靈活多變的教學方式展現(xiàn)出來，使原本單一乏味的體育課堂變得妙趣橫生、激情四溢，以此激發(fā)學生的學習熱情，調動學生上課的積極性和主動性，使體育課程發(fā)揮其應有的作用與價值。
比如，有些學校的體育場地總是局限于操場，因為受場地和體育器材的限制，導致我們的體育教學內容總是很單一，而且教學成效不大。這就需要當?shù)卣o予學校適當?shù)馁Y金支持，為學校配備一些電子教室和現(xiàn)代化教學工具。因為體育教學不同于其他學科，某些體育技術動作如果只靠老師的親身示范和口頭語言的描述，學生還是不能正確理解和把握，這時，我們就可以借助直觀教具――即多媒體技術，讓學生觀看此技術動作的分解動作和慢鏡頭的演示視頻，這就降低了學生理解的.難度，而且多媒體技術具有圖、文、聲并茂和活動影像的特點，能同時調動學生多種感官參與，而且我們把體育教學場地由室外轉移到了室內，給學生帶來了一種全新的學習環(huán)境和認識方式，使體育課的教學內容和教學形式變得多樣有趣、生動活潑，學生也會以更加積極和主動的態(tài)度投入到體育活動的學習中去。
三、改變評價方式，重視激勵性評價，激發(fā)學生的學習熱情。
傳統(tǒng)的教學評價，深受應試教育觀念的影響，本身有著很大的局限性，它只注重學生學習效果卻忽視學生學習過程，把學生成績的高低作為唯一評價標準，學生成績好了，對學生進行贊美和表揚，成績不好，則進行批評和責備。因此，我們必須轉變評價方式，把體育課程的評價標準向學生的運動體驗、探究、學習過程進行轉移。德國著名教育家第斯多惠也說：“教學的藝術，不在于傳授本領，而在于激勵、鼓舞、喚醒?！边@說明，我們不僅要轉變評價方式，在對學生進行評價時更要盡可能多地使用贊美性質的語言，讓學生體驗到成功的快樂和愉悅感，比如，我們在學生成功完成了一個體育動作之后，對他們說：“動作真標準，已經超越老師了?！薄安诲e，比上節(jié)課有了很大的進步，來，大家鼓鼓掌。”對于那些動作欠缺完美的同學，也不要急于批評和責備，而是以平常心來對待，做到循循善誘，寓情于教。這樣就會使原本有可能對體育課喪失信心的學生重拾信心，強化他們的學習熱情，使他們在學習體育知識和技能的同時也獲得快樂。
綜上所述，在高中體育教學過程中，要想使學生對體育課程保持長期、恒久的興趣并不是一件容易的事，它需要我們?yōu)榇烁冻銎D辛的努力和探索。當然，高中體育激趣教學并沒有固定的教學模式，它需要廣大體育教師在體育教學實踐中不斷反思、不斷研究、不斷總結，以創(chuàng)新開發(fā)出更多可以激發(fā)學生學習興趣的體育教學策略，從而使高中體育課堂亮點紛呈、活力四射。
以上僅是我個人對高中體育激趣教學法的幾點拙見，在這里拿出來與大家一起分享，希望可以給其他體育教學同仁在高中體育教學方面提供一些實質性的幫助，從而促進我國高中體育事業(yè)的良好發(fā)展。
參考文獻。
楊鐵黎，季克異，肖彤嶺。體育教學指導?中學。高等教育出版社，.
胡永紅。有效體育教學的理論與實證研究：北京體育大學出版社，.
周登嵩，李林。體育名師的教學智慧。人民體育出版社，.
溫祝英。淺談高校課堂如何實施快樂體育。中國科技信息，.
體育課教學論文篇六
傳統(tǒng)的高中英語教學，以教師講解為主，學生自主活動的時間少。高中學生正面臨高考，長期在壓力的作用下學習，會產生枯燥乏味的感覺。如何激發(fā)高中學生學習興趣，提高英語教學效益，是英語教學的一個重要課題。
一、詞匯教學，讓學生動起來。
高中英語詞匯量大，單詞拼寫較為復雜。采取教師領讀學生跟讀的單調模式教學，顯然不能使學生有效地記憶單詞。單詞是英語最小的語言單位，如果詞匯的掌握達不到一定數(shù)量，就會動搖英語學習的基礎。鑒于此，我采用了趣味單詞教學法。（1）用體態(tài)語教學，例如在教學“smell”這個單詞時，教師可以做出“嗅、聞”的動作，在教學“taste”這個單詞時，教師可以做一個品嘗食物的動作。這些有趣的動作，不僅可以加深學生對單詞的記憶，還能夠增加課堂趣味，使課堂氣氛活躍起來。（2）利用視頻進行詞匯教學，如在學習“cover”這個單詞時，教師可以通過視頻展示一些情境，比如是一條河、一盆水逐漸被雪覆蓋的情景。此外還可以讓同學們通過簡筆畫或者圖片來記憶單詞，如通過圖片與單詞配對的方式，加深對單詞的記憶。
二、對話教學，讓學生樂起來。
教師領讀學生跟讀，然后教師將對話肢解成一個個知識點，向學生灌輸?shù)膶υ捊虒W方式單調乏味。發(fā)揮現(xiàn)代媒體的作用可以調動學生學英語的興趣。例如：在對話教學時，我用大屏幕播放視頻，讓學生跟讀。然后讓學生在靜音的情況下，根據無聲的視頻給人物配音，這樣學生自然就可以體驗到視頻中的情境，并且更深的理解英語內涵。之后，讓學生在組內分角色排練對話，教師選擇表演比較好的學生到教室前面進行表演。高中學生表現(xiàn)的欲望比較強烈，他們可以快樂地參與到教學當中，教師也可以在愉悅的氛圍中達成教學目標。
三、課文教學，讓學生在形象中感悟體驗。
傳統(tǒng)的英語課文教學，教師只是注重課文知識點的'講解，學生課堂活動的時間少之又少，教學效益偏低。鑒于這種情況，教師應該引導學生深入到課文當中，達到理解領悟課文的目標。教師可以教給學生閱讀的方法，比如瀏覽、視讀、略讀、精讀等方法。并且精選一些關鍵詞匯，讓學生根據詞匯提示復述課文。并要利用視頻的優(yōu)勢，讓學生將課文根據關鍵詞匯造出句子。例如課文中出現(xiàn)了“becoveredwith”這個短語，教師用視頻播放一條河被冰覆蓋的情景，引導學生造出“theriverwascoveredwithice”等句子。這種設置情境讓學生造句的練習，能夠調動學生的學習興趣，培養(yǎng)學生用英語詞匯遣詞造句的能力。
參考文獻：
［1］楊亞麗。淺談英語學習興趣的培養(yǎng)［j］。延安教育學院學報，（01）。
［2］姜蘭，叢濱。如何在英語教學中激發(fā)學生的學習興趣［j］。長春金融高等?？茖W校學報，（04）。
（作者單位貴州省仁懷市第一中學）。
體育課教學論文篇七
傳統(tǒng)的高中英語教學，以教師講解為主，學生自主活動的時間少。高中學生正面臨高考，長期在壓力的作用下學習，會產生枯燥乏味的感覺。如何激發(fā)高中學生學習興趣，提高英語教學效益，是英語教學的一個重要課題。
一、詞匯教學，讓學生動起來。
高中英語詞匯量大，單詞拼寫較為復雜。采取教師領讀學生跟讀的單調模式教學，顯然不能使學生有效地記憶單詞。單詞是英語最小的語言單位，如果詞匯的掌握達不到一定數(shù)量，就會動搖英語學習的基礎。鑒于此，我采用了趣味單詞教學法。（1）用體態(tài)語教學，例如在教學“smell”這個單詞時，教師可以做出“嗅、聞”的動作，在教學“taste”這個單詞時，教師可以做一個品嘗食物的動作。這些有趣的動作，不僅可以加深學生對單詞的記憶，還能夠增加課堂趣味，使課堂氣氛活躍起來。（2）利用視頻進行詞匯教學，如在學習“cover”這個單詞時，教師可以通過視頻展示一些情境，比如是一條河、一盆水逐漸被雪覆蓋的情景。此外還可以讓同學們通過簡筆畫或者圖片來記憶單詞，如通過圖片與單詞配對的方式，加深對單詞的記憶。
二、對話教學，讓學生樂起來。
教師領讀學生跟讀，然后教師將對話肢解成一個個知識點，向學生灌輸?shù)膶υ捊虒W方式單調乏味。發(fā)揮現(xiàn)代媒體的作用可以調動學生學英語的興趣。例如：在對話教學時，我用大屏幕播放視頻，讓學生跟讀。然后讓學生在靜音的情況下，根據無聲的視頻給人物配音，這樣學生自然就可以體驗到視頻中的情境，并且更深的理解英語內涵。之后，讓學生在組內分角色排練對話，教師選擇表演比較好的學生到教室前面進行表演。高中學生表現(xiàn)的欲望比較強烈，他們可以快樂地參與到教學當中，教師也可以在愉悅的氛圍中達成教學目標。
三、課文教學，讓學生在形象中感悟體驗。
傳統(tǒng)的英語課文教學，教師只是注重課文知識點的'講解，學生課堂活動的時間少之又少，教學效益偏低。鑒于這種情況，教師應該引導學生深入到課文當中，達到理解領悟課文的目標。教師可以教給學生閱讀的方法，比如瀏覽、視讀、略讀、精讀等方法。并且精選一些關鍵詞匯，讓學生根據詞匯提示復述課文。并要利用視頻的優(yōu)勢，讓學生將課文根據關鍵詞匯造出句子。例如課文中出現(xiàn)了“becoveredwith”這個短語，教師用視頻播放一條河被冰覆蓋的情景，引導學生造出“theriverwascoveredwithice”等句子。這種設置情境讓學生造句的練習，能夠調動學生的學習興趣，培養(yǎng)學生用英語詞匯遣詞造句的能力。
參考文獻：
［1］楊亞麗。淺談英語學習興趣的培養(yǎng)［j］。延安教育學院學報，2005（01）。
［2］姜蘭，叢濱。如何在英語教學中激發(fā)學生的學習興趣［j］。長春金融高等?？茖W校學報，2008（04）。
（作者單位貴州省仁懷市第一中學）。
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體育課教學論文篇八
體育課是一門綜合藝術，涉及方面極廣。它牽涉到音樂、美學的鑒賞美、力學、理學、倫理學、思維科學、交際學、邏輯學、生理學、醫(yī)學、營養(yǎng)學與語言學等各方面的知識。在小學體育課中的這種廣泛性尤為明顯。而這語言學知識的運用，在課堂中既起到基礎作用，又起到橋梁作用。我們在體育課堂中，為更好地完成教學任務，符合規(guī)律的、創(chuàng)造性的運用語言，稱之為體育課堂語言藝術。
在現(xiàn)在的小學體育課，經常出現(xiàn)這么一種現(xiàn)象：學生隊體育課的教學毫無興趣，希望體育教師安排自由活動（俗稱放羊），以致無法完成教學任務，達不到預期的教學目的與要求，直接影響體育教學的質量問題。究其原因：一是學生方面的問題，二是教師方面的問題，這也是最主要的原因。教師把自己當作遙控器，是一種單純的“傳道、授業(yè)、解惑”，學生對這種毫無藝術而言的反復教學，早已厭倦，即使是一個簡單的問題，也得多教幾遍才能使學生勉強接受。
一堂體育課上得好不好，活不活，主要決定于學生得興趣和學習動機。這就關鍵在于教師得導，這個導就是指——體育課堂中的語言藝術，也就是我常說的教師在課堂上語言表達能力的藝術。稱之為藝術，是因為它教你在課堂中導什么，怎樣導，怎樣去鑒賞美和創(chuàng)造美。
語言的力量是強大的。誠如劉勰所言：“一人之辯，重于九鼎之寶，三寸之舌，強于百萬雄師?！爆F(xiàn)代教育語言表達被賦予新的內容和形式，它的社會效應是隱性的，作用是無法估量的。下面我將從語言學、修辭學、心理學、教育學等方面的原理來探討小學體育課堂語言藝術的作用、方法、技巧。
人們時時刻刻都在運用語言進行交際。在小學體育課堂中教師運用語言與學生交流，目的只有一個：高質量的完成教學任務，讓學生學會體育各方面的知識和運動技巧。因而課堂語言的表達要做到準確、明了、生動、得體，才能使學生在理解的基礎上產生審美體驗，從而樂于接受，這就是體育課堂的藝術所在。它的藝術性表現(xiàn)在美感和幽默感，教師語言應避免出現(xiàn)“八話”：“拖泥帶水的廢話、華而不實的虛話，模凌兩可的混話，枯燥無味的胡話，趣味低級的粗話，陳詞濫調的套話?！倍龅健熬鸥弧保骸案挥嗅槍π浴⒏挥薪逃?、富有情感性、富有啟發(fā)性、富有邏輯性、富有節(jié)奏性、富有精練性、富有時代性、富有幽默性。”（引自《教師語言藝術》），要把它運用淋漓盡致，還要重視它的“科學性、簡明性、形象性、交際性、工具性、貫穿性和藝術性?！?/p>
運用體育課堂語言藝術的方法與技巧，要用得得體，恰倒好處，教師就得要從兒童品質和心理出發(fā)，根據學生的心理特征、心理需要靈活綜合運用體育課堂語言藝術。這樣可使語言表達更具有針對性和感染力，避免信息的“誤遞”和“曲遞”。教師還必須加深理解、豐富聯(lián)想和增強體驗，語言必須做到思想明確、意圖清楚、生動形象。體育課堂藝術是充滿情感的語言，學生樂于接受。思想的交流，離不開情感作媒介。情不通，理不達，不行。所以我認為成功的思想教育也是體育課堂語言情感表達的藝術。
運用體育課堂語言藝術的作用：
在心理學中，把推動學生進行學習的內部動力，稱之為學習動機，這種內部動力是學生的學習需要“我要學”所引發(fā)的。在小學的眾多課目中，學生對體育課的學習需要能淺層地體現(xiàn)出“我要學”的動機。在課堂中，教師一定得把學生這種本能、淺層的學習動機加以煽動、引導、組織，提高學生的學習動機，加強學生的學習動機強度，這樣才能使課堂的學習效率達到最佳；如教師不在語言上進行藝術化的思想教育和煽動，任其自我放矢，這種本能的學習動機很快會消失，并且產生負面影響。
在課堂中，學習效率隨著學生學習動機的提高而提高的。學生學習的本能和核心在于學生學習動機，要提高學生學習動機的核心在于教師在語言上的煽動、誘導和組織。我們只有把學生本能的學習動機提高、加強，使學生本能的學習動機轉化為更高層的主導學習和“自我”學習，那么學生在任何的時候的學習都是高效率。因此，體育教師的課堂語言在課堂中扮演著舉足輕重的角色，其作用由之可見。
一、體育課堂語言藝術的表達方式。
教師課堂語言藝術作為一種藝術創(chuàng)造，是在遵循一定規(guī)則下為實現(xiàn)一定教育目的創(chuàng)造性綜合運用多種學科、語言表達方式的產物。它的表達效果的提高必須通過優(yōu)化語言表達方式來實現(xiàn)，這種課堂語言的藝術創(chuàng)造，必須重視創(chuàng)造性地綜合、靈活運用和優(yōu)化的語言表達方法。必須充分考慮學生的心理需要、教育的需要，表達策略的需要，語境的需要和課堂環(huán)境的需要。做到因人、因事、因境、因時而異。它的表達方法大概有以下幾種：
1、樸實明快法：
是教師語言表達的一種藝術風格，同時也是一種語言表達方法。其具體表現(xiàn)在：話語質樸、豐富自然、通俗坦率、真實可信、簡潔明確，語不驚人，但立意深遠。
2、超常變序法：
即指在用語和確定詞序及語句結構上采取一種不同尋常的選擇和變化措施，使語義超常出新或發(fā)生質變，語言所強調的重心發(fā)生轉變，造成一種出任又在情理之中的表達效果。教師工作具有復雜性、動態(tài)性、創(chuàng)造性等特點，這就要求教師的語言表達必須有新角度，能針對學生實際情況闡述不同一般的見解，有效地點化和啟迪學生，必須根據學生的理解水平和心理準備狀態(tài)來安排和設計表達內容的先后順序，鞭辟入里地敘事說明，使學生欣悅。
3、反復冗余法：
根據口語的特點和學生的需要有意采取詞語、句式結構上的反復、重疊，增加語言的“冗余度”，以突出重點，強調要害，加深印象的一種表達方法。例如在教學途中的技巧時，教師反復幾次提醒：同學們看到教師的標準動作示范后，再比較自己的動作是否標準，大腿的動作是否標準，小腿的動作是否標準，腳的動作是否標準，擺臂的動作是否標準，身體的傾斜度是否標準。這就是教師根據學生的不自覺性和模糊性而說的，學生在上體育課時學習動機主要體現(xiàn)在“玩”和學習只要能行這樣半桶水的情況，就需要教師反復多次地提醒，反復多次地使用“是否正確”一詞語，就是要引起學生的高度民主重視。
4、寬泛模糊法：
美國查德教授認為，在自然語言中，句子中的詞語大部分是模糊集。
的名稱，如“多少、少數(shù)、大多數(shù)、比較好、相當好等樹詞和程度詞”。這并不與“語言表達要明確精當”的要求相矛盾，科學地運用模糊語言是教育學生的一種必不可少的技巧，是一種交談策略，有利于教師在眼前認識尚不清楚或一時間無法找到答案時機智地巧將問題度過難關。
二、體育教師課堂語言藝術技巧。
體育課堂語言是一個多種表達技巧綜合運用的過程。它的表達技巧是體育教師鮮明地表達思想感情和教學必不可免的手段，在課堂上教師應合理、靈活而綜合地運用這種技巧，從這種范疇意義上班來說“體育課堂語言藝術就是恰當、巧妙而有效地選擇和運用表達技巧的藝術。
1、聲勢變化技巧。
在這種有身語言中應該包括語勢變化技巧、強調音變化技巧和降調技巧。就是運用不同的聲調表達不同的教學效果。如：“這節(jié)體育課你們班的表現(xiàn)（強調音）比其它班級好，我真為你們班高興（降調）”。這種對學生表示由衷的贊嘆、祝愿、期盼的語言中運用降仰語勢，效果往往比運用上升語勢好，讓學生顯得真摯、懇切，沒有做作之感，又寓意學生能繼續(xù)發(fā)揚。又如：“這節(jié)體育課，你們又遲到了?！边@句話語把強調音放在“又”字上，即表達教師的嚴重警告之意，有表達了教師嚴肅批評的意見。
2、語言速度變化技巧。
準確生動的表達需要有完美的語速和適應的用氣方式相配合，
教師的課堂講話要做到不快不慢，用氣均勻合理，語言流暢自如，且適合自己的表達特點和當時的課堂環(huán)境，快、慢、重、輕、停頓等都得好好把握。
3、語調變化技巧。
語言表達的過程實際是情感的交流過程，在課堂上同時也是教師教和學生學的過程。教師在課堂上語言表達除了要配以豐富自然的情感變化外，還有一個語調變化的技巧問題，如果教師講話時詞匯缺乏、干癟做作、呆板單調，學生聽到教師老是那么幾套俗語，就回覺得教師很做作，很假，說話沒有水平，就回直接在心理上降低學生上體育課的興趣。
4、態(tài)勢語變化技巧。
也是我們常說的態(tài)勢語。這一語言在體育課中顯得非常重要。教師餓語言要做到自然和諧，入情入理，傳神入化，優(yōu)美高雅，動聽而富有啟發(fā)性，僅依靠豐富的詞匯和發(fā)聲技巧還不夠，在體育教學中，教師要想生動、準確、明了、自然、恰當?shù)乇磉_情意還需講究態(tài)勢技巧。
在體育教學中，態(tài)勢可分為情感態(tài)勢和教學態(tài)勢。課堂餓情感態(tài)勢是指面部表情、手勢、體態(tài)姿勢的隱含的思想感情，是極其豐富餓微妙的。一顰一笑，舉手投足，神色變化都直接訴諸人的視覺，對人的.心理產生某種感示，比聲音先一步在聽者心理形成心理視覺形象，從而對有聲語言起到鋪墊強調或替代作用。教學態(tài)勢，也就是我們在體育課堂中所將的示范教學。是體育課區(qū)別其它課目的標志之一。在別的課目的教學中，可以借助黑板、電化媒體等把內容形象化傳授，我們知道，小學階段兒童的基本上是處在一種表象思維上，我們教育者只有把抽象的邏輯性強的，難學的內容形象化才易于被學生接受。因此體育課中的教學態(tài)勢在教學任務上占很重要的地位。你的一招一式，一招手一投足，對學生都有很大的影響。對于體育教師來說，教學態(tài)勢必須要求很嚴格。如在途中跑的教學中，教師除了口若懸河的語言外，同時教師本身要進行示范教學，使學生更加通俗易懂，根據學生在走和跑中一些常見的不標準動作，示范出標準動作，模仿出不標準動作，加以比較，讓學生記憶深刻。
因此，教師要賦予態(tài)勢以藝術魅力，有個總要求：
1）感情態(tài)勢表現(xiàn)必須與心理活動協(xié)調一致，必須直白而含蓄，自然恰切，精當和諧。
2）教學態(tài)勢表現(xiàn)前與教材和教學任務緊密相連，必須與語言想吻合，同步進行。
5、辭格技巧。
語言辭格是一種針對不同的表達內容和具體的課堂環(huán)境特點選擇最貼切、最完美的形式，使語言表達得準確鮮明而生動有力的表現(xiàn)手段和方式。在課堂中，教師的語言要為學生的所愿意聽、樂意聽，除了要符合語法規(guī)范和邏輯規(guī)則外，還需做到生動形象，富有情趣和感染力，這就要求教師必須善于運用辭格技巧。如在籃球教學中，某老師正在要求學生進行運球練習時，一學生對天上的一群鳥作射擊動作，教師見狀，心里有點氣沖，假若停下來批評學生，則影響教學秩序，于是，教師改變方法，說：“這節(jié)課我們學習籃球，有個別同學卻想打天上的鳥?！苯處燀槺阒刚咛焐系镍B，接著目視這個同學，這個同學面一紅，教師接著問：“天上的鳥是動的，我們容易打得者嗎？”學生回答：“不能”，“假如你們能把這靜止的球運的像天上的鳥一樣靈活，有誰還能搶到你的球呢”？教師靈活運用，就地取材，通過巧妙地“引用”這一修辭手法，系統(tǒng)地批評了學生的同時寓意中要求學生只有認真、刻苦的練習才能學的真功夫，也取得了良好的教育效果。
6、幽默技巧，
幽默是外來詞，意指言語行為有趣、滑稽可笑，從審美價值的角度來看，它是經愉悅的方式使人獲得精神快攻感的一種行為特性，其影響力不僅僅是博人一笑。要善于運用幽默，教師要具備健康的心理品質和高品位的語言表達能力。
對于幽默，教師隊伍，尤其是教師運用幽默技巧，利用課境（課堂環(huán)境）恰如其分的，能含而不露地啟發(fā)學生深思聯(lián)想，出神入化的點明主題，引起學生愉快的心理反應，激發(fā)學生對上體育課的興趣，造成和諧的教育氣氛。原蘇聯(lián)著名教育家斯維特洛夫十分推崇幽默，他認為“教育工作者最主要的也是第一位的助手是幽默。”通過自己的課堂經驗，確實合理，恰如其分的應用幽默，可以把教學內容、任務和教育的意圖直接導向學生，實現(xiàn)心理溝通，溝通師生感情。如在體育課的教學中，某同學不認真，且輕言已經會了。教師說：“其實，也沒什么學得了，不過，既然你已經會了，那么，你來當老師，教我和同學學習?！苯處煴鞠胫v一翻嚴肅的話，但這樣一來學生往往當作耳邊風，用這種愉快的反語說出來，造成一種“可以隨意”的假象，但學生聽后可以理解老師的真意。
語言對于現(xiàn)代社會是一個至關重要的因素，是人人不可缺少的交際工具。從猿古人到現(xiàn)代人，大中國上下五千年的歷史，語言得到了充分發(fā)展，已經規(guī)范化、系統(tǒng)化。
教師語言經過“遮面隔紗授學問，只聞其聲不見其人”的教學方法，已經優(yōu)化為精煉的教學語言。在課堂中只要你了解教師課堂語言的特性、作用以及學生心理特征，很好得運用課堂語言技巧，那么在這一堂中語言運用是成功的，你的教學效果和質量都會有很大的提高。而現(xiàn)在大多數(shù)體育教師都忽略了課堂語言藝術，出現(xiàn)了我在前面所講的“八話”，一節(jié)課往往事倍功半，因此，體育課堂語言的靈活運用是非常非常重要的，它從很多方面影響你的教學任務、效果、成果、教學組織和教學質量，我們應該重視它。
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體育課教學論文篇九
隨著現(xiàn)代醫(yī)學不斷發(fā)展和醫(yī)學教育理念的轉變，我國高等醫(yī)學院校對醫(yī)學人才培養(yǎng)也逐漸轉變?yōu)橐詣?chuàng)新型、應用型人才為目標導向，通過構建新的教學模式和建設精準化學科以適應現(xiàn)代醫(yī)療服務需要[1]。體育教學是現(xiàn)代高等醫(yī)學院校教育體系的重要組成部分，其核心的人文教育理念與現(xiàn)代醫(yī)學的人文精神不謀而合。同時，高等醫(yī)學院校因其專業(yè)性質、培養(yǎng)目標、校園文化環(huán)境、體育教學資源等方面的特殊性，使得其體育教學更應結合自身實際，選好切入點，走醫(yī)體融合特色發(fā)展之路。本文從“醫(yī)體融合”的角度剖析當代高等醫(yī)學院校的體育教學現(xiàn)狀，以安徽醫(yī)科大學為例進行細致分析，并提出相應改革策略，為其他高等醫(yī)學院校的體育課程改革提供有益脈路。
二、高等醫(yī)學院校體育教學現(xiàn)狀。
（一）教學模式陳舊、內容單一，缺乏創(chuàng)新目前我省高等醫(yī)學院校體育教學以傳統(tǒng)的教學模式為主：即學生在教學中以學習體育基礎知識和基本技能為主；不能充分發(fā)揮學生個性、特長，忽視興趣的培養(yǎng)；體育教師在學生鍛煉方法和習慣的養(yǎng)成方面所起的作用有限。而現(xiàn)代體育教學模式如健身運動處方模式、體育鍛煉與醫(yī)療體育相結合等模式，在體育教學中有效契合度不多[2]。在教學內容設置上，主要以普通體育課和專項體育課為主，教學內容單一。而體現(xiàn)醫(yī)學院校特色內容，如運動醫(yī)學、運動養(yǎng)生、運動生理、醫(yī)療保健等則少有涉及。隨著我國高等教育事業(yè)的不斷發(fā)展，高等醫(yī)學院校的體育教育也應逐步融合到預防醫(yī)學教育中，體現(xiàn)醫(yī)學院校辦學特色，建立以人為本、健康第一、終身體育教學指導思想。醫(yī)學院校學生具備儲備體育保健知識和終身體育鍛煉能力，走體育鍛煉與醫(yī)療保健相結合的體育教學道路，將成為高等醫(yī)學院校體育教學目標的重要取向。
（二）體育教學資源整合策略不合理高等醫(yī)學院校擁有完善的醫(yī)學教育師資力量，在開設體育保健、醫(yī)療體育、運動醫(yī)學、康復醫(yī)學等課程方面有得天獨厚的優(yōu)勢條件，能夠充分發(fā)揮醫(yī)學專業(yè)教師和體育教師的資源優(yōu)勢?？墒强v觀國內諸多醫(yī)學院校，基本都在走傳統(tǒng)體育教育的老路。由于管理體制和機構設置等人為因素，體育教學總是同外語、計算機一起被安排在公共課程教學行列，與體育關聯(lián)的醫(yī)學內容都被分散在學生的醫(yī)學專業(yè)教學環(huán)節(jié)之中，而醫(yī)學專業(yè)教師由于不懂體育專業(yè)知識，往往在教學中對相關知識不能詳細的予以解釋，體育教學資源和醫(yī)學教學資源沒能夠有效整合，從而導致高等醫(yī)學院校體育教學并沒有反映出其“醫(yī)體融合”的辦學特色。
（三）體育教學方式與醫(yī)學專業(yè)契合度不高當前高等醫(yī)學院校的體育教學方式主要局限于體育教師對運動專項技能的傳授，學生則以掌握這些技能為目的，而教師和學生針對動作給人體生理機能所帶來的影響、變化分析甚少，這顯然不符合醫(yī)學專業(yè)學生的專業(yè)特點，也不利于學生的未來職業(yè)發(fā)展。畢業(yè)后，多數(shù)學生要從事醫(yī)療、預防、保健工作。而醫(yī)學院校體育教學的發(fā)展方向應向健身化、保健化、興趣化轉化。所以，教學方式、課程內容的選擇，要充分考慮到醫(yī)學生的知識能力構成、專業(yè)特點、職業(yè)需要和適應社會需求。建設醫(yī)學體育教學內容體系，對原來教材內容體系進行精簡、重組、整合，體現(xiàn)出醫(yī)學體育的職業(yè)性，同學生的未來職業(yè)發(fā)展緊密結合。
三、安徽醫(yī)科大學“醫(yī)體結合”體育教學改革策略。
（一）創(chuàng)新體育教育觀念教育思想和教育觀念的轉變是醫(yī)學高等院校體育教育改革的重點。高校體育教學指導思想對高校體育教學活動起指導作用，以教學目標為核心的基本觀點和認識，從體育的角度反映了特定時期社會對高校體育教學人才培養(yǎng)的需求。醫(yī)學院校體育教學改革的出發(fā)點應使學生身體素質得到一定的提高和發(fā)展，在全面提高身體素質的基礎上，根據未來社會的發(fā)展方向和自身的職業(yè)需要，加強體育專項技能的學習和提高。因此，如何貫徹高等醫(yī)學院校體育教育理念，發(fā)揮其在醫(yī)學教育的育人環(huán)境中應有的作用，體現(xiàn)出醫(yī)學院校的特殊性，便成為改革高等醫(yī)學院校體育教育的突破口?！搬t(yī)體結合”體育教學改革要結合高等醫(yī)學院校醫(yī)學專業(yè)的特點，以適應和服務社會需要為目標開展教學，讓學生們明白，醫(yī)學是治病救人，而體育是強身健體，是“預防為主，治療為輔”，將醫(yī)學與體育的結合能更好地服務于生活?，F(xiàn)階段改革出發(fā)點就是要使學生從多維度、多層面接受醫(yī)學體育教育，如體育保健、運動醫(yī)學、康復醫(yī)學、中醫(yī)養(yǎng)生、體育健康教育等多維觀念，凝練高等醫(yī)學院校的體育教學特色。
（二）提高部門協(xié)同效率安徽醫(yī)科大學的體育教學改革應從實際出發(fā)。施行“醫(yī)體結合”體育教學改革主要有以下策略：首先，就“醫(yī)體結合”體育教學改革的重要性與必要性進行專題匯報，附屬醫(yī)院從人員、設備上給予大力支持；其次，學校教務處從體育教學大綱的修訂、教材的選定、“醫(yī)體結合”體育課程的安排、外聘教師課時計劃、教學工作量計算等諸多方面都給予認可與支持；再次，學?？蒲刑帍目蒲许椖苛㈨棥⒖蒲薪涃M投入、學校與附屬醫(yī)院人員的科研交流合作等都做出計劃與安排[3]，并給予“醫(yī)體結合”體育教學改革的專項經費支持。多部門的有效協(xié)調，使得“醫(yī)體結合”體育教學改革的軟硬件得到有效保障，也是安徽醫(yī)科大學“醫(yī)體結合”體育教學改革能夠成功邁出第一步的重要保證。提高各系部院輔導員的體育意識，“醫(yī)體結合”體育教學改革得到他們的認可與支持，是高等醫(yī)學院?！搬t(yī)體結合”體育教學改革取得成功的一個重要因素。利用好基礎力量，“醫(yī)體結合”體育教學改革就會取得事半功倍的效果。
（三）創(chuàng)新體育教學模式，加強醫(yī)體知識互融教學模式是體現(xiàn)某種教學思想的教學程序，它包括相對穩(wěn)定的教學過程和相應的教學方法體系。改革傳統(tǒng)的體育教學模式，讓廣大學生在“醫(yī)體結合”體育教學改革中充分體會到知識性、新穎性、趣味性、實效性。采用“請進來”“走出去”等新的舉措?！罢堖M來”即邀請學生時代的優(yōu)秀運動員現(xiàn)在已是附屬醫(yī)院主任醫(yī)師的專家和教授，定期來學校為本科生上“醫(yī)體結合”的專題理論課，他們結合自身將醫(yī)學與體育融會貫通的體會和經驗，以及生動、翔實的.教學讓學生對自己的未來目標有了清晰的設定[4]。“走出去”即讓本科生以小班為單位，在體育老師的帶領下，參觀附屬醫(yī)院的相關科室，參觀的過程中醫(yī)生們會回答學生們的各種提問，使學生們了解體育對醫(yī)學治療、醫(yī)學康復的幫助，同時，讓學生們明白學好體育知識與技能，對自己走上工作崗位、服務社會一定會有較大的幫助[4]。在碩士研究生教學中我們開設了體育選修課程，考慮到部分研究生是走上工作崗位以后再回到學校來讀書的現(xiàn)狀，他們具備一定的工作經驗和開醫(yī)學處方的能力，所以，我們選擇了健身運動處方模式取代傳統(tǒng)教學模式。體育教研室選派在“醫(yī)體結合”方面最有教學經驗的教師，負責該班級“醫(yī)體結合”健身運動處方模式的教學，每學期約有三分之一的課程由任課教師聘請附屬醫(yī)院運動醫(yī)學方面的專家來課堂教學，回答學生們的提問，指導學生們如何選擇健身運動處方，實現(xiàn)學生既能開診斷處方，又能開健身處方。
（四）研發(fā)新教材，醫(yī)學體育貫穿教學過程教學內容是教學模式的具體化，新型教學模式勢必要求更具實效性的教學內容。為此，從改革體育教材入手。改革教材要從高等醫(yī)學院校的實際出發(fā)，結合當前社會對實用型醫(yī)學人才的培養(yǎng)要求，把醫(yī)學體育的相關知識融入體育教材之中。教材要充分體現(xiàn)高等醫(yī)學院?！搬t(yī)體結合”體育教育理念，從理論上闡述高等醫(yī)學院校實行“醫(yī)體結合”體育教學的必要性、緊迫性、重要性[5]。安徽醫(yī)科大學在學生體育必修課中設立體育保健課，把體育保健課程作為“醫(yī)體結合”體育教學改革的切入點，實現(xiàn)體育教育與醫(yī)學教育相結合[6]。在體育保健課實踐教學內容中，選擇了簡化二十四式太極拳、三十二式太極劍、八段錦、五禽戲、大舞等氣功內容。在日常體育教學中醫(yī)學體育的內容不少于10％，并在體育成績評定中給予加分獎勵。
（五）加強教師隊伍建設，合理評價體育課成績高等醫(yī)學院校的體育教育特色就是要把體育教育與醫(yī)學教育相結合，要實現(xiàn)和完成好這一目標與任務就必須建設一支德才兼?zhèn)涞捏w育教師隊伍。在“醫(yī)體結合”體育教學改革中，體育教師發(fā)揮的是主導作用，是“醫(yī)體結合”體育教學改革能否成功的重要環(huán)節(jié)[7]?；谏鲜鲈颍覀冏隽艘韵氯齻€方面的工作。第一，提高體育教師專業(yè)素養(yǎng)。提升、擴大體育教師的知識面，特別是醫(yī)學知識的進一步加強與提升，同時，為教師在職讀研和進修積極創(chuàng)造條件，加大政策傾斜和經費支持力度，多方面鼓勵教師提升“醫(yī)體結合”體育教學水平。第二，加強體育教師和醫(yī)學專業(yè)人才的交流。為體育教師創(chuàng)造條件，讓他們盡可能多地學習到現(xiàn)代醫(yī)學知識和現(xiàn)代醫(yī)學治療手段，努力把體育教師培養(yǎng)成“半個醫(yī)生”，使醫(yī)學和體育這兩個不同的專業(yè)在“醫(yī)體結合”體育教學這個平臺上相互交融，讓醫(yī)學體育在高等醫(yī)學院校發(fā)揮更大作用[8]。第三，合理評價體育課成績。體育課成績的合理評價能夠起到激勵和促進學生學習積極性的作用，能充分調動廣大學生投身醫(yī)學體育的學習熱情，是高等醫(yī)學院校體育教學改革取得成功的關鍵因素之一。為此，統(tǒng)一規(guī)定醫(yī)學體育知識占總成績的10％，并且采用獎勵加分的形式記入總分，任課教師可以采用出卷考試、討論問題、課堂提問等多種形式給予評定。
四、啟示身體練習是體育課程的精髓，身體練習貫穿于體育教學的全過程，而身體練習正是醫(yī)學體育知識運用最好的載體[9]。
“醫(yī)體結合”的體育教學內容極大地豐富了體育課程的內涵，對于醫(yī)學院校學生運用掌握的知識，提高自己分析和解決問題的能力，提高自身綜合素質，激發(fā)學生積極參與體育活動的興趣，掌握科學鍛煉的方法和手段，實現(xiàn)終身體育的目標，都將起到積極的作用。目前，健身體育思想理念已被高等學校體育教育界廣泛接受，我們的“醫(yī)體結合”體育教學改革正是在這樣的大背景下進行的，通過近年來不斷地摸索與試驗，我們得出以下啟示：第一，爭取學校政策的支持是我們進行高等學校體育教學改革的力量源泉。第二，因地制宜，因校制宜，科學合理地設計體育教學改革方案是改革取得成功的基礎。每所高校所在的省情不一樣，每所高校的人文環(huán)境不一樣，每所高校的體育部或體育教研室?guī)熧Y力量、教學條件、場地設施狀況也不一樣，我們只有從學校的自身實際出發(fā)，量身定做體育教學改革方案，才有可能取得成功。第三，加強人際交流，爭取院系部的支持[10]?，F(xiàn)代社會人脈關系也是一種資源，高等學校的體育部或體育教研室一般不承擔學生的管理職能，而體育教學改革的最后載體是學生，所以，和院系部各級領導與輔導員建立良好的友情，并取得他們的配合與支持，是貫徹和落實體育教學改革措施的關鍵所在。
體育課教學論文篇十
漢語言文學作為傳統(tǒng)的人文學科，是傳統(tǒng)文化和民族意識的有機載體，代表著中華民族源遠流長的精神文明，同時也是后現(xiàn)代人文關懷的重要體現(xiàn)。
傳統(tǒng)的漢語言文學教育注重學生的精神文明建設和理論建設，出發(fā)點是為了建立健全學生的道德體系。漢語言文學的專業(yè)價值不在于創(chuàng)造多少經濟效益，而在于創(chuàng)造無法用數(shù)字統(tǒng)計出來的社會效益，我們應看到的是社會對漢語言文學專業(yè)的特定期待。
漢語言文學是文學、文化的遺產，是通過人們對過去的各種認識來進行當前社會現(xiàn)象分析的過程，漢語言文學的教學效果是畢業(yè)后的學生在各種工作和生活中都不可缺少的部分，是一個社會發(fā)展過程中最為普遍的教學模式。當代我國漢語言文學專業(yè)主要開設的課程有：現(xiàn)代漢語，古代漢語，外國文學，當代文學，現(xiàn)代文學，古代文學，文學概論，語言概論，影視概論，美學概論，寫作學等課程。
教學要培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，首先要使用當前社會發(fā)展的過程和流程，通過對社會發(fā)展的認識來加深教學過程中的各個趨勢問題。對于漢語言文學的教學來說，出現(xiàn)應用性改革是當前教學發(fā)展的前提與基礎。
二、漢語言文學教學現(xiàn)狀。
2.1教學模式陳舊。
在漢語言文學教學中，許多教師仍采用灌輸式，學生多是“上課記筆記、下課抄筆記、考試死記硬背”的教學模式。使學生被動地接受知識，導致“教”與“學”的效率難以提高。久而久之，在枯燥、乏味的課堂教學中，學生學習的積極性和主動性被逐步削弱，甚至出現(xiàn)厭學情緒。無法實現(xiàn)漢語言文學教育的真正目標，不利于培養(yǎng)現(xiàn)代社會需要的人才素質。
2.2教學手段單一。
以往教師在進行漢語言文學教學時，基本采用的都是填鴨式的教學手段。由于教學手段過于單一，從而嚴重影響了學生學習漢語言文學的興趣，加之教學中欠缺現(xiàn)代化教學手段的運用，導致教學效果不佳。
三、漢語言文學優(yōu)化教學。
3.1更新觀念、多種手段教學。
傳統(tǒng)漢語言文學實踐教學進程中，教師被視為整體課堂的操縱者與控制者，而學生則只能處于被動地位，接受教師傳授的各類知識，學生的主觀能動性被埋沒，僅能成為被動吸收者，喪失了學習的主體地位。傳統(tǒng)教學模式忽略了師生雙向的教學互動過程，沒有將教師主導與學生主體完善結合。為改變這一不良現(xiàn)象，教師要在漢語言文學教學中全面掌握心理學、教育學等相關教學理論，充分了解基礎課程教育改革狀況，激發(fā)、鼓勵教師深入教學一線全面了解實踐教學改革進程、狀況，才能真正促進教學思想的革命性、根本性變革。
我們可充分的利用現(xiàn)代教學手段汲取傳統(tǒng)形式課堂教學優(yōu)勢，發(fā)揮教師科學引導作用，激發(fā)學生學習主體性。定期聘請漢語言文學專家來校開展學術系列講座、知名學科專家交流講學，在全校營造良好的學術氛圍，引導師生科學探索漢語言文學教研、學習之道，提升全員文化素養(yǎng)。另外，還可在校內定期舉辦演講、朗誦、征文、書法、等豐富多彩的比賽和社會實踐活動，充分調動學生積極性與學習熱情，進而令其產生強烈的學習動機，全面提升漢語言文學學習水平。
3.2利用網絡資源，激發(fā)學習興趣。
利用網絡技術合理支撐漢語言文學教學，促進學生完善構建知識體系、提升學習效率、挖掘學習潛能，充分滿足各類個性化、自主化學習需求，形成學習實踐的良好主觀能動性。利用網絡教學平臺搭建名著書庫，令學生通過自主網絡化學習汲取文學精華，合理拓寬知識面、激發(fā)閱讀興趣，全面提升研究與文學鑒賞能力。
3.2滲透審美教育。
文學作品是漢語言文學教學中不可缺少的養(yǎng)分。大家都知道，文學作品的閱讀和欣賞本來就是一種美的享受，因為收錄在漢語言文學教材中的作品一般都是享譽中外的名作，完美濃縮了各國名家的思想和人品，有利于學生藝術審美能力的培養(yǎng)和整體素質的提高。
在漢語言文學的教學程中，必須充分注意文學作品的藝術境界審美因素的挖掘，這需要我們在引導學生鑒賞課文所描繪的美的同時，積極引導他們對其內部結構的情感滲透以及外部結構的表現(xiàn)形式加以分析，不斷使學生的審美感知能力得到培養(yǎng)，真實的去體會作品的.境美。
3.3加強漢語言文學教學的實用性。
漢語言文學教學要以學生的就業(yè)為指向，增強實用性。漢語言文學的學生就業(yè)崗位大多集中在政府機關、教育科研、新聞出版、企業(yè)公司等單位，還有少數(shù)人涉足律師、房地產、金融外貿等新興行業(yè)。由此可見，漢語言文學具有較寬的職業(yè)適應性，但同時，由于相關行業(yè)存在文秘、新聞、廣告、公共管理的畢業(yè)生，造成了對他們較大的沖擊力，因此漢語言文學教學要注意實用性。實用性教學應體現(xiàn)在培養(yǎng)學生古今各種文體的閱讀能力；現(xiàn)代各類文體的寫作能力；口頭表達能力；語文教學能力；信息調研能力等五項能力培養(yǎng)上。
學校和教師必須精心設置課程體系，安排教學內容，形成本課程的應用模塊，通過系統(tǒng)的應用技能課程的設置，以保證學生在學校能夠提高這五個方面的能力，獲得將來從事語言文字工作的應用能力成為漢語言文學的應用型人才。
四、結束語。
通過優(yōu)化漢語言文學教學創(chuàng)造多樣的教學模式，來引導學生對人生意義、社會現(xiàn)象進行探索；利用網絡資源、滲透審美教育，加強教學的實用性來增強學生的學習興趣，進而達到漢語言文學育人的目的。
體育課教學論文篇十一
在全面推行素質教育的今天,語文教學發(fā)生著巨大變化,傳統(tǒng)的教學方式也不適應培養(yǎng)新世紀創(chuàng)新性人才.語文教學工作者在教學過程中,應自覺地將語言知識傳授和培養(yǎng)創(chuàng)新思維相結合,發(fā)現(xiàn)學生的創(chuàng)新潛能,捕捉學生創(chuàng)新思維的閃光點,多層次多角度地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新個性和創(chuàng)新能力。
1.教師應有廣博的知識和創(chuàng)新性精神。
要培養(yǎng)創(chuàng)新性思維,教師在教學過程中應不斷學習,不斷完善自我,不斷提高自身素質,掌握教育自身獨特的規(guī)律和方法.還必須有廣泛的知識做基礎.教育家蘇霍姆斯基說過:“教師所知道的東西,就應當比他們課堂上要講的東西多十倍,多二十倍以便能夠應付自如地掌握教材.”要培養(yǎng)創(chuàng)新性人才,教師要有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力.教師在教學中要勇于創(chuàng)新,培養(yǎng)自己的社會責任感和創(chuàng)新意識,發(fā)展自己的創(chuàng)新性人格,提高自己的創(chuàng)新能力,用自己人格品質去影響學生,這樣在教師的教育熏陶下,學生增強了創(chuàng)新意識,他們積極探索,積極思維,形成了勃勃生機,學生的創(chuàng)新性思維能力才能得到培養(yǎng).
2.創(chuàng)造民主寬松開放的教育氛圍。
創(chuàng)新性教學需要民主和諧合作的教育氛圍的支持.作為語文教育工作者,對學生要熱情,不是板著面孔傳授知識,而是作為一名導演情感豐富地引導學生在知識的海洋里去遨游去探索去發(fā)現(xiàn)。
建立相互尊重信任平等合作的新型師生關系,教師在創(chuàng)新性教育活動中進行計劃組織,與學生一起討論,相互影響,激勵學生獨立思考大膽質疑,敢于提出與眾不同的觀點及問題,并積極思考解決問題的方法.蘇霍姆林斯基在給教師的建議中指出:“當教師走進課堂,不是帶著一本教科書走向學生,而是要營造一個個性得以自由發(fā)展的寬松氛圍,為具有差異性發(fā)展性的學生提供發(fā)揮潛能的領域,讓他們展現(xiàn)各自的才能智慧,體驗成功,增強自信.”
在寬松民主開放的課堂氛圍里,師生平等,和睦相處,在這種關系中,學生感到教師在尊重自己的人格,尊重自己的興趣愛好,尊重自己的自由發(fā)展,他們才敢于并積極活躍的進行創(chuàng)新立意,釋放無限的創(chuàng)造能力。
3.語文教學中開發(fā)學生創(chuàng)新性思維的方式。
(1)教師設置問題語境,促進學生積極思考.
在教學新知識時,教師要激起學生的自信心和好奇心,善于設計一些新穎別致妙趣橫生喚起學生的求和欲的問題,使學生帶著濃厚的興趣去思考去探求新知如在教《聽潮》一課時,教師在平靜高昂的音樂氛圍中,充滿激情的朗讀全文,學生們用聽覺視覺感覺體會潮起潮落的壯美,他們仿佛置身于大海邊,與作者一起感受大海的美.在這樣的情境下,教師及時提問:a.朗讀時的速度是如何變化的?b.朗讀者情緒的變化怎樣?c.文中哪些段落體現(xiàn)了用文字塑造聲音的形象?d.作者對大海有什么樣的感情?e你對大海的感情呢?學生們在語感中感悟到了作品的神韻.以及作者的思想情懷.回答這樣的問答他們熱烈討論積極發(fā)言.然后教師讓學生們感情投入的朗讀這篇文章,讓他們再次同作者一起領略海潮的美.教師提問:“‘欣幸’前后兩次出現(xiàn),作者的感情變化是怎樣的?能不能用什么聲音把海潮音模擬出來?”學生們在理解的基礎上朗讀,在朗讀中加深理解,教師適時設置問題,學生積極思考,并能創(chuàng)造性的回答一些問題,教師給予鼓舞.這樣形成了以學生為中心的生動活潑的學習局面,激發(fā)了學生無限的創(chuàng)新激情.
(2)學生質疑討論。
質疑是學生創(chuàng)新思維的橋梁。宋代學者朱熹說過:“學貴有疑，大疑則大悟，不疑則不悟。”在學習過程中學生有了自己發(fā)現(xiàn)的問題，才會進一步思考，才能有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新。如在教學《賣炭翁》這首詩，學生弄清詩意，然后讓他們去尋找問題。其中針對“滿面塵灰煙火色，兩鬢蒼蒼十黑”兩句詩，學生提出了許多問題。a.賣炭翁為什么是滿面塵灰呢?b.煙火色是一種什么樣的顏色?c.十個指頭為什么都是黑的?d.他這副模樣是怎樣造成的?針對學生提出的種種問題，教師引導學生去分析解決問題。在回答第四個問題，同學們議論紛紛，他們分析了多種原因，教師都給予了肯定。并表揚了他們。學生們在愉快的教學環(huán)境中，在思維中提問，在提問中思維，發(fā)揮了他們的潛能，展現(xiàn)了各自的才能智慧，創(chuàng)新得到了培養(yǎng)。正如波利亞所說:“學習任何知識的最佳途徑是由自己去發(fā)現(xiàn)。因為這種發(fā)現(xiàn)，理解最深，也最容易掌握其中的內在規(guī)律性質和聯(lián)系。”因此在教學中激發(fā)學生去尋找問題發(fā)現(xiàn)問題，比教師提問學生答更能培養(yǎng)學生創(chuàng)造思維能力。
(3)利用多種教學組織形式激發(fā)學生創(chuàng)新思維。
語文教師要拓展教學內容的形式與渠道，使語文教學內容豐富，形式多樣，生動活潑。利用廣播，電視，網絡等媒體進行教學，開展豐富多彩的故事會，朗誦會，課本劇。還要引導學生利用圖書館，閱覽室，網絡等查閱資料，培養(yǎng)初步的收集和處理信息的能力。通過多種語文實踐活動，學生多種感官參加了活動，他們在接受知識的同時，也進行了創(chuàng)造，甚至有許多新的發(fā)現(xiàn)，新的創(chuàng)造，這樣就會鑄造學生的創(chuàng)造素質。
1).利用多媒體進行教學。
傳統(tǒng)的教學手段單調，枯燥，落后，嚴重窒息了學生創(chuàng)新思維的發(fā)展。隨著現(xiàn)代科學技術不斷進步，傳播信息的媒體已發(fā)生了日新月異的變化。我們語文教師要積極將錄音，錄像，投影，幻燈，電腦等多媒體引進教室，利用聲光電構成的立體畫面和色彩紛呈的視覺效果，開闊學生視野激發(fā)學生興趣，開拓學生想象空間，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。如在教學《錢塘湖春行》時，可利用錄像展現(xiàn)早春花草爛漫燕鶯歡唱的場面，讓學生感悟“幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄”的詩的意境，領會作者熱愛大自然，歌頌春天萬物的感情。由這些畫面引導學生想一想，春天景色就只有這些嗎?還有哪些景色可以歌詠春天的。作者為什么只寫這些景物。通過錄像展現(xiàn)的畫面促進了學生的語言思維，開拓了學生的想象空間，有書本已有的知識形象聯(lián)想到多姿多彩的春天，在教學過程中學生主動地學到了語言知識，積極的進行了探索，進行了創(chuàng)造。
2).開展豐富多彩的故事會，朗誦會和課本劇。
在進行語文教學的時候，可適當讓學生開展故事會朗誦會和課本劇。通過這些活動可大大激勵學生學習語文的興趣，培養(yǎng)他們語言表達語言思維能力，鼓勵學生離開課本思考創(chuàng)造，要求學生只要講得清楚合理就行。
故事會可據圖講故事，續(xù)講故事，根據劇本改講故事，也可擬一主題講故事，鼓勵學生在講故事的過程中利用語態(tài)，表情和動作使故事生動形象有趣，并具有個性。同一故事不同的學生講會有不同藝術效果。
朗誦會由一人朗誦，二人小組或全班進行，朗誦內容學生可以自選，詩歌散文古詩詞小說都可以朗誦。
通過朗誦可以培養(yǎng)學生語言表達能力，陶冶學生情操。在優(yōu)美的語境中，學生領會作品的精華，沉浸在作品的美感里時，學生會有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造。
課本劇可根據課文內容來編劇，如《赫耳墨斯和雕像者》《蚊子和獅子》《孔乙己》，《最后一課》《魯提轄拳打鎮(zhèn)關西》等都可以改為課本劇。鼓勵學生嘗試著用編寫的課本劇進行簡單的舞臺表演。通過學生言行舉止的表演，對人物形象的塑造，可充分體現(xiàn)他們對作品的領會程度。
3).指導學生參與社會實踐活動，培養(yǎng)創(chuàng)新人格和創(chuàng)新思維。
作為語文工作者，不僅僅是傳授知識，我們還要育人。在教師人格魅力的影響下使學生形成科學的世界觀和人生觀。我們要帶領學生走出學校，走進工廠，走進科研單位，走進圖書館，閱覽室，走向農村，走向大自然。學生通過耳聞目睹，通過自己的實際操作，他們動手動腦的能力提高了，并從中獲得思考，創(chuàng)造的新知識，獲得了寫作的豐富素材。在社會實踐活動中，學生學會做事，學會做人，潛移默化中增強了學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。江澤民同志指出“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力。”作為人類靈魂的工程師，我們廣大語文教師應開拓進取，勇于創(chuàng)新，多層次多角度的培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。讓我們在培養(yǎng)新世紀創(chuàng)新人才上去探索，去奉獻，去成功吧!
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體育課教學論文篇十二
內容摘要：
本文闡述了“以生為本”的教育理念，并以課堂教學為例，從理論聯(lián)系實踐的角度談了如何構建“以生為本”的課堂教學模式，以此來培養(yǎng)深受社會歡迎的創(chuàng)新型人才。
21世紀是一個寄托著人們美好夢想的世紀。當跨進這一新世紀的時候，我們會發(fā)現(xiàn)，它既充滿了希望，也充滿了挑戰(zhàn)。而前幾年職教形勢大滑坡，就是明證。為此教育部副部長王湛在全國職業(yè)技術學校職業(yè)指導工作經驗交流會上說：“加強職業(yè)指導工作，解決好學生就業(yè)問題，是職業(yè)教育實踐‘三個代表’重要思想，實現(xiàn)人民根本利益的方向性要求。就業(yè)是職業(yè)教育的主要價值取向?！蜆I(yè)是民生之本’。現(xiàn)在到職業(yè)學校上學的孩子，幾乎都是普通老百姓的子弟，實踐‘三個代表’就是要為他們服務好，想就業(yè)的‘鋪就業(yè)路’，想深造的‘圓大學夢’?！币虼?，我們職教戰(zhàn)線上的老師，應充分意識到這一點，一定要改變傳統(tǒng)的基于“以知為本”的課堂教學模式，努力構建“以生為本”的課堂教學模式。
教育“以生為本”，這就要求教師應尊重學生個體差異，尊重人才培養(yǎng)的規(guī)律，這正是創(chuàng)新職業(yè)教育需要考慮的核心問題，也是推進職教富民政策最根本的舉措。社會的發(fā)展需要創(chuàng)新型人才，而創(chuàng)新能力只有在學生的自主學習過程中才能逐步形成。因此，“以生為本”的課堂教學模式就是根據新世紀對人才的需要，適應市場經濟和社會發(fā)展需要，真正做到以學生為主體來培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的一種教學模式。“以生為本”的課堂教學模式充分體現(xiàn)了“以學生為主體，教師為主導”的先進教育思想，也符合新的課程標準。它要求學生主動參與到課堂教學的全過程，積極思維和主動實踐，提高認識水平和掌握學習方法，全面提高素質。因此它要求教師在組織課堂教學的時候必須充分調動學生的學習興趣，引導學生全員參與，培養(yǎng)學生積極思維的學習習慣，在教學過程中建立起和諧的師生關系，營造一種寬松愉悅的教學氛圍，更好地完成教學任務。
劉開在《問說》中曾說：“非學無以致疑，非問無以廣識。”可見教師在教學設計時一定要精心設計一些問題，讓學生參與到課堂教學中，形成師生互動。師生互動學習是一種合作探究的學習方式，這種學習方式在形式上有別于傳統(tǒng)教學的一個最明顯特征，就是它有力地挑戰(zhàn)了教師“一言堂”的上課模式，它在課堂上給了學生自主、合作的機會，目的是培養(yǎng)學生團體的合作和競爭意識，發(fā)展交往與審美的能力。當然，合作探究學習不能流于形式，老師一宣布小組討論，滿教室都是嗡嗡的聲音，看起來非常熱鬧，實際學生交流得怎樣?其實這時老師要深入到小組中去，了解學生合作探究的效果、討論的焦點、認知的進程等等，從而靈活地調整下一個教學環(huán)節(jié)。因此我的做法主要是創(chuàng)設問題情境。如我在教魯迅的《藥》時，先設計這樣幾個問題：1、文章的明暗兩條線索是什么？明暗兩條線索是靠什么交織在一起的？2、課文寫了哪幾類人物典型？有怎樣的性格特征？作者對他們的態(tài)度是怎樣的？3、由前兩個問題進而理解文章的主旨？我在組織學生帶著問題進行小組討論，讓學生在討論的時候共同解決問題，嘗到成功的喜悅，學會在學習中合作與共享，這將使教師和學生都感到愉悅、甜美，學生在潛移默化中能力就得到了提高。
課堂教學過程其實是學生與作者、學生與老師、學生與學生之間感情互相交流的過程。我們要認清自己的角色，尊重每一個學生，師生關系應亦師亦友。我們尊重學生的人格，更尊重學生的不同的思維模式、思維技巧，乃至求新、求異的思維。對一篇文章有不同的見解、不同的思考，這是很正常的，師生之間就應該一起談觀點，論認識，說感情，一起沉浸在作品的情感中，同悲歡，共離合。因此我的做法是盡快讓學生進入課文的意境，這就需要老師傾注更多的情感。如我在教老舍的《我的母親》的時候，在要求學生閱讀了課文之后，我將文章最后一段，即“生命是母親給我的。我之能長大成人，是母親的血汗灌養(yǎng)的。我之能成為不十分壞的人，是母親感化的。我的性格、習慣，是母親傳給的。她一世未曾享過一天福，臨死還吃的是粗糧。唉！還說什么呢？心痛！心痛！”朗讀了一遍，學生聽了我的朗讀后，身受感動，有的同學眼眶濕潤了。所以，學生在讀的時候，語氣、語調、表情等方面都模仿到家了，這就體現(xiàn)了師生之間感情互相交流的過程，教學效果也就顯而易見了。
段相結合，用生動、活潑的動畫，配合視頻、音頻技術，使我們要表達的內容既直觀又生動，以此來吸引學生，激發(fā)學生求知欲、好奇心，增強學生的學習興趣，更好地完成教學目標，起到事半功倍的作用。當然，在運用多媒體教學時我們一定要注重實效。多媒體作為教學手段，它對教師上課所起的作用，應該是“錦上添花”，而絕不是“雪中送炭”。也就是說，教師在上課前重要的是“織好錦”，就是認真深入理解和鉆研教材，精心地備課。在此基礎上，再設計并編制為提高教學質量所運用的多媒體課件，使此手段在教學中起到“錦上添花”的作用。反之，如果憑借和依靠多媒體課件來嘩眾取寵，以彌補教師在上課時由于備課的馬虎或草率所造成教學的.蒼白或疏漏，那么，這種“雪中送炭”的結果，恰恰使多媒體教學走上了歧路。因此，作為一名教師，就必須用自己的循循善誘來激發(fā)學生的注意、思維與學習興趣，用自己的淵博知識來解答學生的疑惑，滿足其學習的欲望。
