作為一名老師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，有著重要的地位。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的教案呢？以下是小編收集整理的教案范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

開學(xué)第一課初一語(yǔ)文教案篇一

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解小傳特點(diǎn)，理清順序。

2、品味儉省、平實(shí)的語(yǔ)言。

3、培養(yǎng)、提高學(xué)生網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.了解魯迅先生的主要經(jīng)歷,解讀魯迅精神。

2.品味儉省的語(yǔ)言，感受含蓄情感。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課。

有這樣一位父親，他窮盡一生之力呵護(hù)著“十世單傳的嬰兒”，教給他在風(fēng)沙撲面的世界上作為人的生存本領(lǐng)；有這樣一位戰(zhàn)士在他短暫的55年人生歷程中“生命不息、戰(zhàn)斗不止”；有這樣一位良師益友，他的愛(ài)縱貫了長(zhǎng)幼，跨越了尊卑……….他是偉人，也是凡人。

同學(xué)們知道他是誰(shuí)嗎？（請(qǐng)?jiān)谧烂嫔洗蜷_課件“魯迅自傳”）在你的心目中先生是個(gè)怎樣的人？（請(qǐng)?jiān)诳崭裰写蛏稀澳阊壑械聂斞浮?。）?/p>

哪位同學(xué)想把你的評(píng)價(jià)展示給大家？

（“轉(zhuǎn)播”學(xué)生評(píng)價(jià)，演示給大家，并作簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)）還有不同評(píng)價(jià)嗎？（再“轉(zhuǎn)播”，再簡(jiǎn)評(píng)）下面請(qǐng)大家閱讀上“名人眼中的魯迅”。

“魯迅眼中的魯迅”怎樣，請(qǐng)讓我們一起走近魯迅，去追尋他閃光的人生足跡。

二、明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

課前，大家已作了預(yù)習(xí)，你認(rèn)為應(yīng)確定怎樣的學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)？

我結(jié)合課文確定了這樣兩個(gè)重點(diǎn)，請(qǐng)齊讀。如果你還有補(bǔ)充請(qǐng)?zhí)硌a(bǔ)在下面“空格”內(nèi)。

三、自主、合作、探究。

下面請(qǐng)讓我們一起運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源來(lái)研讀魯迅。

（一）整體感知課文。點(diǎn)擊“自主、合作、探究”。

首先請(qǐng)自主朗讀課文，并思考：

1、本文以為順序，以　為線索。

2、概括各段大意。

小結(jié)：

1、本文以時(shí)間為順序，以思想轉(zhuǎn)折為線索。

2、少年變故、青年求學(xué)、回國(guó)工作、著述情況。

（二）重點(diǎn)、難點(diǎn)突破。

我們已粗略了解了魯迅的主要經(jīng)歷，請(qǐng)同學(xué)們按“shift鍵”進(jìn)入“合作探究”，依據(jù)問(wèn)題，再讀課文，歸納梳理先生的人生足跡，窺探、感受先生的精神世界。

了解自傳特點(diǎn),追尋偉人足跡。

閱讀課文，兩人合作完成下面的任務(wù)：

品味含蓄語(yǔ)言,觸摸偉人心靈。

2、魯迅為什么不走鄉(xiāng)間子弟的老路？

3、魯迅為什么要選擇學(xué)醫(yī)?又是出于什么考慮決定棄醫(yī)從文的?

4、魯迅回國(guó)后，為什么屢屢從這個(gè)學(xué)校輾轉(zhuǎn)到另一個(gè)學(xué)校？

下面我們來(lái)共同關(guān)注大家“合作研究”的成果。

1、在“表格”內(nèi)“單擊”出現(xiàn)先生主要經(jīng)歷，請(qǐng)對(duì)照。（有無(wú)疑問(wèn)？隨機(jī)點(diǎn)撥）。

2、誰(shuí)來(lái)讀讀第一段？你是怎樣完成前2個(gè)問(wèn)題的？為什么？

3、誰(shuí)回答第3個(gè)問(wèn)題。

四、拓展延伸。

請(qǐng)同學(xué)們翻頁(yè)到“拓展延伸”，迅速瀏覽頁(yè)面內(nèi)容：

1.總結(jié)：我們今天學(xué)習(xí)了一篇名人自傳。這篇自傳以時(shí)間為順序，選擇生活中典型的，有代表性的材料成文，不能面面俱到，要詳略得當(dāng)，分清主次。對(duì)關(guān)鍵的事件要交代清事情的原委，讓讀者看的明白，理解的清楚，更重要的是，我們從魯迅先生的自傳中了解了先生熱愛(ài)國(guó)家、人民、求學(xué)進(jìn)取、自強(qiáng)不息、追求進(jìn)步、不懈奮斗的偉大精神。魯迅先生雖然并不生活在我們的時(shí)代，但他的精神有著跨越時(shí)空的永恒力量，激勵(lì)我們?yōu)閲?guó)家、人民而努力讀書，不畏邪惡，正直自強(qiáng)。

2.擴(kuò)展：為了讓同學(xué)們對(duì)魯迅先生有更多的了解，更好的認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)先生身上高尚的思想、偉大的品格，請(qǐng)同學(xué)們將你課下搜集到的關(guān)于魯迅先生的語(yǔ)萃、事跡講給同學(xué)們聽，要求同學(xué)們?cè)囍務(wù)勀銖闹械玫降氖斋@。全體同學(xué)準(zhǔn)備好摘記本，將你認(rèn)為同學(xué)們交流中有價(jià)值的材料記錄下來(lái)。

開學(xué)第一課初一語(yǔ)文教案篇二

1、能正確流利有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容，理清課文脈絡(luò)。

2、感受安塞腰鼓的磅礴氣勢(shì)，領(lǐng)悟作者所歌頌的生命的力量，感受課文所表現(xiàn)出來(lái)的美。

3、體會(huì)文章所運(yùn)用的修辭手法、短句和富有張力的.詞語(yǔ)所構(gòu)成的場(chǎng)面描寫。

4、體會(huì)作者所歌頌的生命力量，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)民間文化的熱愛(ài)。

1、重點(diǎn)：正確流利有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容，理清課文脈絡(luò)，感受安塞腰鼓之美。

2、難點(diǎn)：借助文字描繪再現(xiàn)形象，感受安塞腰鼓的雄渾氣勢(shì)，領(lǐng)悟中華兒女的英武精神。

2課時(shí)。

第一課時(shí)。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

能正確流利有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容，理清課文脈絡(luò)，感受課文所表現(xiàn)出來(lái)的美。

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。

（多媒體播放安塞腰鼓視頻）看了以上這段視頻錄像，你們有什么感受？

試用“我感受到了的安塞腰鼓”句式對(duì)安塞腰鼓進(jìn)行評(píng)價(jià)。（可填詞、短語(yǔ)、句子，最好是文中內(nèi)容）。

二、檢查預(yù)習(xí)。

1、聽寫字詞2、簡(jiǎn)介安塞腰鼓（口頭介紹）。

1、聽配樂(lè)朗誦，把握朗讀節(jié)奏和語(yǔ)音的輕重。

2、自由朗讀，練習(xí)節(jié)奏和語(yǔ)音的輕重。

3、思考問(wèn)題：請(qǐng)以時(shí)間為順序?qū)⒄n文劃分為三部分，根據(jù)提示完成文章結(jié)構(gòu)圖。

第一部分（1—4）打鼓前：（）的腰鼓。

第二部分（5—27）打鼓中：（）的腰鼓。

第三部分（28—30）打鼓后：（）的腰鼓。

四、小組合作展示交流。

朗讀展示，尋找安塞腰鼓美點(diǎn)。請(qǐng)用“美，你看（聽）”的句式敘述出來(lái)。

五、寫讀結(jié)合，鞏固運(yùn)用。

播放《星空》鋼琴曲，發(fā)揮想象，尋找美、發(fā)現(xiàn)美，寫一段話。

六、課堂小結(jié)。

七、布置作業(yè)。

1、熟讀課文。

2、完成《新課程》第1—6題。

開學(xué)第一課初一語(yǔ)文教案篇三

一、簡(jiǎn)單了解小說(shuō)的三要素。

二、理清課文的結(jié)構(gòu)，領(lǐng)會(huì)作者的思想感情。

一、導(dǎo)入新課。

同學(xué)們好!今天，咱們的旅行是到農(nóng)村去看戲，請(qǐng)翻開書第86頁(yè)《社戲》。(大屏幕顯示)。

二、簡(jiǎn)介作者及課文相關(guān)資料。

魯迅(1881--1936)，原名周樹人，我國(guó)現(xiàn)代文學(xué)家、思想家、革命家。他出生于浙江紹興，外婆家在農(nóng)村，少年魯迅常隨母親探省，所以能和農(nóng)民及孩子親近，對(duì)農(nóng)民有著深厚的感情。在他的作品中有不少是關(guān)于農(nóng)村和農(nóng)民的，今天，我們要學(xué)習(xí)的《社戲》就是一篇，這是作者41歲時(shí)寫的一篇小說(shuō)。小說(shuō)是一種虛構(gòu)的作品，但它卻有生活的真實(shí)性，飽含作者的思想感情。小說(shuō)有三大要素：人物、情節(jié)和環(huán)境。(大屏幕顯示)。

三、復(fù)述課文。

概括復(fù)述課文，交代清楚時(shí)間、地點(diǎn)、人物、情節(jié)。

四、研習(xí)課文。

1.理清課文結(jié)構(gòu)。

(1)這篇小說(shuō)人物眾多，誰(shuí)是貫穿始終的人物?小說(shuō)再現(xiàn)了他什么時(shí)候的生活情形?

明確：貫穿始終的人物是“我”——迅哥兒。小說(shuō)再現(xiàn)了他少年時(shí)候在平橋村的生活情形。

(2)“我”在平橋村“第一盼望的”事情是什么?除此之外，文中還寫了什么活動(dòng)或事情?試據(jù)此梳理課文結(jié)構(gòu)。(大屏幕顯示)。

明確：“我”在平橋村“第一盼望的”事情是“看社戲”。文章在寫“看社戲”之前還寫了“我”在平橋村的生活，之后又寫了六一公公送豆。據(jù)此可知課文結(jié)構(gòu)是這樣的：看戲前——看社戲——看戲后。

2.理解課文內(nèi)容，了解人物性格。

(1)平橋村在“我”心中的地位如何?“我”為什么會(huì)有這種感覺(jué)?

明確：平橋村是“我”的“樂(lè)土”，因?yàn)樵谶@里“我”可以得到優(yōu)待，免于念書，還可以跟小朋友一起玩，如釣魚、放牛。換句話說(shuō)，在平橋村，“我”可以自由自在的生活。

(2)“我”能夠?qū)崿F(xiàn)看社戲的愿望，靠的是一群小朋友的幫助，想一想，課文圍繞他們展開了怎樣的故事情節(jié)?從中表現(xiàn)出他們什么美好的品質(zhì)?(大屏幕顯示)。

明確：“看社戲”這個(gè)中心情節(jié)可分為四件小事來(lái)理解：戲前波折、夏夜行船、船上看戲、午夜歸航。從小朋友們幫“我”實(shí)現(xiàn)看戲愿望的一系列活動(dòng)中可知，他們熱情友好、聰明能干、淳樸無(wú)私。

(3)“看戲后”的主要情節(jié)是“六一公公送豆”，想想看這件事體現(xiàn)了他什么品質(zhì)?

明確：體現(xiàn)了他熱情好客、寬厚仁慈的品質(zhì)。

3.齊讀最后一段。

討論：在你看來(lái)，那夜所吃的豆和所看的戲是不是真的就是最好的?為什么?(大屏幕顯示)。

明確：不是。因?yàn)槎怪徊贿^(guò)是普通的水煮豆，而那戲也很令我失望——從前文中就可知道，如“我”想看鐵頭老生翻筋斗而他終究沒(méi)翻，“我”想看蛇精和跳老虎卻沒(méi)看著，“我”最怕老旦坐著唱而她竟真的坐在一把交椅上唱個(gè)不停?！拔摇敝哉J(rèn)為是最好的，那是因?yàn)樵谀且沟耐刀购涂磻蛑?，“我”感受到了農(nóng)村生活的自由自在，童年生活的有趣，小朋友們熱情、友好、聰明、能干、樸實(shí)、無(wú)私的真摯情懷。流露出“我”對(duì)童年美好生活的留戀和向往。這其實(shí)也就是作者真情的流露。

五、課文總結(jié)。

前面說(shuō)過(guò)，小說(shuō)是一種虛構(gòu)出來(lái)的作品，但它飽含作者的思想感情。通過(guò)前面分析可知，《社戲》這篇小說(shuō)，作者以飽含深情的筆觸，寫出了“我”十一二歲時(shí)在平橋村夜航到趙莊看戲的一段生活經(jīng)歷。作品刻畫了一群農(nóng)家少年朋友的形象，表現(xiàn)了勞動(dòng)人民淳樸善良、無(wú)私友愛(ài)美好的品質(zhì)，展示了農(nóng)村自由天地中充滿詩(shī)情畫意的兒童生活畫卷，表達(dá)了作者對(duì)勞動(dòng)人民的深厚感情和對(duì)自由美好生活的向往和追求。

六、課堂收束。

由于時(shí)間關(guān)系，我們今天的學(xué)習(xí)之旅只能到此為止了，請(qǐng)同學(xué)們利用課外時(shí)間多讀一讀這篇課文，深入理解人物的性格和作者的思想感情。在這即將分別的時(shí)刻，我真誠(chéng)地祝愿大家，在未來(lái)的學(xué)習(xí)中收獲多多、快樂(lè)多多!

板書設(shè)計(jì)：(大屏幕顯示)。

開學(xué)第一課初一語(yǔ)文教案篇四

教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)文章表現(xiàn)的童真、童趣，領(lǐng)會(huì)藝術(shù)和美蘊(yùn)含在童稚的活動(dòng)中。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)中國(guó)畫與西洋畫的不同。

教學(xué)方法：

借助多媒體課件的教學(xué)手段，采用“激趣一感知一品讀一欣賞一遷移”的教學(xué)模式，課前讓學(xué)生查找收集資料。倡導(dǎo)教師必要的牽引到放手，到學(xué)生的“自主、合作、探究“的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，構(gòu)建師生間和諧平等互動(dòng)的語(yǔ)文課堂。

教學(xué)過(guò)程：

〈一〉謎語(yǔ)激趣，導(dǎo)入新課：(多媒體演示)。

今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于影子的文章一一-《竹影》，希望今天的學(xué)習(xí)對(duì)同學(xué)們有所啟發(fā)。

〈三〉自由朗讀，整體感知：

用一句簡(jiǎn)潔的話概括課文內(nèi)容。

配以輕音樂(lè)，學(xué)生輕聲朗讀，

(學(xué)生回答有難教師可提示：文題是“竹影“，它是寫景為主，還是以寫人物活動(dòng)為主.)。

明確：敘述幾個(gè)少年描竹影的充滿童真、童趣的游戲，引出對(duì)中國(guó)畫的藝術(shù)體驗(yàn)，獲得了藝術(shù)美的發(fā)現(xiàn).

開學(xué)第一課初一語(yǔ)文教案篇五

1、認(rèn)知目標(biāo)：

閱讀課文，能理解本文所選的細(xì)小平凡的事中所蘊(yùn)含的質(zhì)樸純潔的人間真情。

2、技能目標(biāo)：

激發(fā)興趣，在合作中得到肯定，在探究中有所創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生參與意識(shí)和創(chuàng)新精神。

3、情感目標(biāo)：

通過(guò)音樂(lè)/圖象的熏陶，體會(huì)至愛(ài)深情，激發(fā)學(xué)生珍視親情，尊重生命。

（一）、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。

2、在第三單元的學(xué)習(xí)中，我們一起感受了人間的摯愛(ài)親情，兄弟、母子、父子間的血緣親情讓人感動(dòng)。這節(jié)課讓我們通過(guò)一個(gè)名叫落落的孩子的微笑，去感受另一種詮釋的“親情”。（出示課題《落落的微笑》）。

（二）、讀一讀，體會(huì)任婆婆無(wú)私的愛(ài)。

1、要求：大聲地讀課文，找出老婆婆帶大落落所遇到的困難和波折，并說(shuō)說(shuō)都是怎么解決的？讀的時(shí)候可以用圈點(diǎn)勾畫、寫眉批的方法篩選出重要的信息，整理好你所需要的信息。（投影顯示讀書要求）。

2、交流：經(jīng)濟(jì)困難，缺錢租地，摸黑干活。

身體消瘦，孩子被送人哭著追回。

背上生瘡，無(wú)法下炕落落照顧婆婆。

夏天干活口渴落落送水。

落落要上學(xué)拿出多年積蓄交贊助費(fèi)。

落落在學(xué)校挨欺負(fù)下決心要給孩子治病，“微笑列車”免費(fèi)治療。

3、在任婆婆身上你感受到了什么？

（慈愛(ài)、善良等）。

4、在落落的身上你又感受到了什么？

（懂事、知恩圖報(bào)等）。

5、小結(jié)：任婆婆克服了重重困難，毫無(wú)怨言地帶大了落落，在她身上我們看到的是一顆超越了母愛(ài)的偉大心靈，而落落的`微笑正是人間真情澆灌的燦爛花朵。

（三）、品一品，品味文中感人的語(yǔ)言。

找出文中最令你感動(dòng)的詞語(yǔ)或句子，讀給大家聽一聽，并簡(jiǎn)單說(shuō)一說(shuō)令你感動(dòng)的理由。

例：“他哪怕是片落葉，落到我的窩窩里，也不能讓別人拿走?！?/p>

（感情真實(shí)自然，語(yǔ)言樸素，卻能感動(dòng)讀者。）。

“在鄂西北那個(gè)小山洼洼里，太陽(yáng)東升西落，一老一少兩人朝夕相守，相依為命?！?/p>

（不能再普通的語(yǔ)言了，讀來(lái)卻使人無(wú)比感佩，只因?yàn)槭钦媲榈牧髀?。）?/p>

小結(jié)：這篇文章沒(méi)有奪人眼球的鮮艷色彩，沒(méi)有時(shí)尚摩登的人物造型，但似乎總能抓住我們的目光，因?yàn)樽髡哌x取生活細(xì)節(jié)加以表現(xiàn)，打動(dòng)我們的恰恰是樸實(shí)平凡的生活細(xì)節(jié)中流露出來(lái)的濃濃的超越了血緣關(guān)系的親情。而這些又離不開樸實(shí)自然，真情流露的語(yǔ)言。

（四）、展示平臺(tái)。

2、學(xué)生交流展示。

（五）、課堂反思。

1、通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？

2、你能給老師的課堂教學(xué)提一些建議嗎？

（六）、總結(jié)。

在我們的身邊，有許多需要幫助的弱勢(shì)群體，他們有生存的權(quán)利，他們渴望被人尊重。我相信落落的經(jīng)歷會(huì)給我們很多的啟示。請(qǐng)大家捧出一份愛(ài)心，尊重與善待每一個(gè)生命吧。

開學(xué)第一課初一語(yǔ)文教案篇六

1、了解寫作背景，理解作者筆下的白鵝的鮮明特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。

2、學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察、準(zhǔn)確描摹的方法。

3、品味欣賞本文生動(dòng)而風(fēng)趣的語(yǔ)言，感受作者的生活情趣。

第一課時(shí)。

一、導(dǎo)入：

回憶曾經(jīng)讀過(guò)的以“鵝”為題材的詩(shī)文來(lái)導(dǎo)入新課。如駱賓王的《鵝》：“鵝，鵝，鵝，曲項(xiàng)向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波?！?/p>

討論：這首詩(shī)突出了鵝的什么特點(diǎn)?

二、作者及寫作背景簡(jiǎn)介。

《白鵝》寫于1946年夏天?？箲?zhàn)期間，豐子愷內(nèi)遷重慶，住在郊外一座荒村里。當(dāng)時(shí)正值戰(zhàn)時(shí)，生活條件艱苦，而人們內(nèi)心更是焦慮苦悶。豐子愷在讀書、作畫之余，在院子里種豆、種菜、養(yǎng)鴿。養(yǎng)鵝，這成了作者排遣苦悶的一種寄托。

三、范讀課文。

四、討論課文1一4段內(nèi)容。

1、作者筆下的鵝有什么鮮明特點(diǎn)?

傲慢(高傲、最傲人、架子十足)。

注意對(duì)這些詞語(yǔ)的意義加以比較：

傲慢：輕視別人，對(duì)人沒(méi)有禮貌。

高傲：自以為了不起，看不起人;極其驕傲。

傲人：驕傲自大，瞧不起人。

架子十足：非常自高自大的樣子。

3、為了突出白鵝傲慢的特點(diǎn)，作者怎樣稱呼鵝?(“鵝老爺”)。

“老爺”一詞原是舊時(shí)代對(duì)有身份、有地位的人的一種尊稱。作者用以稱呼白鵝，可見白鵝在他家中擁有特殊“地位”。享受特殊待遇。于是，白鵝也就有理由表現(xiàn)得“架子十足”。

第二課時(shí)。

1、學(xué)生自由朗讀1～4段。

2、為突出鵝的特點(diǎn)，作者將鵝和其他動(dòng)物比較著寫，結(jié)合文中內(nèi)容作具體分析。

3、作者之所以能對(duì)白鵝作如此生動(dòng)傳神的描寫，是因?yàn)樗麑?duì)白鵝觀察得非常仔細(xì)。描寫鵝吃飯的第4段文字，代表性，試作分析。

4、第4段中作者用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容鵝吃飯時(shí)所表現(xiàn)出的傲慢?

二、討論課文第5段的內(nèi)容。

1、作者用淺顯質(zhì)樸的文字，輕松幽默的.筆調(diào)，勾勒了白鵝既可笑更可愛(ài)的形象，表達(dá)了對(duì)白鵝的喜愛(ài)與懷念。自由朗讀第5節(jié)，然后說(shuō)說(shuō)作者及其家人喜愛(ài)白鵝還有什么原因。

2、談?wù)勀銓?duì)文章結(jié)尾的兩句話的理解。

3、這節(jié)文字主要寫白鵝的貢獻(xiàn)，但其間仍不乏表現(xiàn)白鵝傲慢性格的文字，找出來(lái)欣賞一下。

三、按照“思考與練習(xí)四”的要求進(jìn)行口頭作文。

開學(xué)第一課初一語(yǔ)文教案篇七

教學(xué)目標(biāo)：

1、體會(huì)藝術(shù)和美就蘊(yùn)含在孩子童稚的活動(dòng)中。

2、理解藝術(shù)來(lái)源于生活，生活處處有藝術(shù)。

教學(xué)時(shí)數(shù)：‘。

一課時(shí)。

課前準(zhǔn)備：

1、同學(xué)們提前要預(yù)習(xí)課文。

導(dǎo)入新課：

師：偉大的雕塑家羅丹曾說(shuō)過(guò)：“美是到處都有的，對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。”同學(xué)們，你們有沒(méi)有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛呢?我們不妨用我們這一單元所學(xué)的兩篇文章來(lái)檢驗(yàn)一下：請(qǐng)同學(xué)們用：“我發(fā)現(xiàn)了……的美，因?yàn)樗?她、它)美在……”說(shuō)話。

師：幾叢青竹，在皎潔的月光下，投下斑駁的影子，它美不美呢?這節(jié)課我們將從《竹影》中找到答案。

合作達(dá)標(biāo)：

一、自由朗讀，整體感知。

師：速讀課文，請(qǐng)用一句簡(jiǎn)潔的話概括課文內(nèi)容。

師指導(dǎo)：寫了哪幾個(gè)人物，他們各做了什么事?

生答：敘述幾個(gè)少年描竹影的充滿童真、童趣的游戲，爸爸給我藝術(shù)的啟蒙。從中引出對(duì)中國(guó)畫的藝術(shù)體驗(yàn)，從中獲得了藝術(shù)美的發(fā)現(xiàn)。

二、品味朗讀：體驗(yàn)美，發(fā)現(xiàn)美師：再讀課文用“我發(fā)現(xiàn)了……美，因?yàn)樗?她、它)美在……”說(shuō)出你的發(fā)現(xiàn)。

師舉例：我發(fā)現(xiàn)了小伙伴們畫的竹很美，因?yàn)樗涝谧匀?，美在隨意，美在小伙伴們的童真童趣。

學(xué)生c：我童年時(shí)與小朋友玩積木，讓我認(rèn)識(shí)了多種圖形，現(xiàn)在對(duì)我學(xué)習(xí)幾何很有幫助。

學(xué)生d：我小時(shí)候?qū)κ裁炊己芎闷妫瑢?duì)小鬧鐘每天叫我起床感到很奇怪，總以為里面肯定有一個(gè)人，所以有一天我把它拆開了。雖然被父母罵了，但我認(rèn)識(shí)到了鬧鐘里根本就沒(méi)有人，因此就對(duì)這些小機(jī)器產(chǎn)生了極大的興趣，并下決心一定找到它工作的原因。

師：通過(guò)本文的作者和兩位同學(xué)的經(jīng)歷，我們從中受到了怎樣的啟示?

學(xué)生e：童年的游戲?qū)σ粋€(gè)人的成長(zhǎng)很重要。

師總結(jié)：對(duì)，藝術(shù)和創(chuàng)造往往就蘊(yùn)含在孩子們童稚的游戲中。

學(xué)生f：老師，我發(fā)現(xiàn)文中的爸爸很美，因?yàn)樗涝陉P(guān)注孩子們的游戲，美在他善于啟發(fā)，善于誘導(dǎo)，讓孩子們對(duì)藝術(shù)有了初步的認(rèn)識(shí)。

師：這位同學(xué)的發(fā)現(xiàn)非常好，這位好爸爸對(duì)我的成長(zhǎng)有沒(méi)有幫助呢?這里我們要介紹一下我們這篇文章的作者：豐子凱屏幕顯示：豐子愷的圖片，豐子愷原名豐潤(rùn)，浙江桐鄉(xiāng)人。我國(guó)現(xiàn)代著名畫家、文學(xué)家、美術(shù)和音樂(lè)教育家，是一位多方面卓有成就的文藝大師。

師：從豐子凱的成長(zhǎng)和爸爸的引導(dǎo)中我們受到什么啟示?

學(xué)生g：孩子的成長(zhǎng)離不開父母的引導(dǎo);。

學(xué)生h：童年對(duì)一個(gè)孩子的未來(lái)成長(zhǎng)很重要。

師總結(jié)：?jiǎn)⒚山逃龑?duì)一個(gè)孩子的成長(zhǎng)起著非常重要的作用。

生答：熱愛(ài)生活，細(xì)心觀察生活，有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。

學(xué)生j：我發(fā)現(xiàn)中國(guó)畫美，因?yàn)椤?/p>

另一學(xué)生打斷：我認(rèn)為外國(guó)畫美。

生：中國(guó)畫象符號(hào)，更注重神似，它關(guān)注的是神而不是形，這是一種比較高的境界。

生：我們不能說(shuō)哪一種畫最美，因?yàn)槊恳环N畫都有它各自特點(diǎn)，各自美點(diǎn)，我們就應(yīng)該有不同的眼光去欣賞它們。

師：這位同學(xué)說(shuō)得對(duì)極了，西方文化與東方文化是不同的，我們不能一把尺子去衡量它們，這就告訴我們：任何事物都有自己的優(yōu)點(diǎn)和自己的不足，我們必須要用客觀的眼光去看待它。

師：除了以上同學(xué)們的發(fā)現(xiàn)外，你還發(fā)現(xiàn)了文章的什么地方比較美?

生：本文的語(yǔ)言很美。如“天空好像一乏了油的燈，紅光淅漸的減弱”這句話把天空比喻成一乏了油的燈，形象生動(dòng)的寫出天空中的光線越來(lái)越暗的過(guò)程。

生;再如“月亮已經(jīng)升得很高，隱在一叢竹葉中。竹葉的搖動(dòng)把她切成許多不規(guī)則的小塊，閃爍地映入人們的眼中?！边@句話運(yùn)用擬人的修辭方法，形象生動(dòng)地寫出了我們透過(guò)竹葉去看月亮的情形。

三、欣賞延伸。

(1)名人與竹：搜集關(guān)于竹的名句，名篇。同學(xué)甲：咬定青山不放松，立根源在破巖中。千磨萬(wàn)擊還堅(jiān)勁，任爾東西南北風(fēng)。

同學(xué)乙：數(shù)竿蒼翠擬龍形，峭拔須教此地生。無(wú)限野花開不得，半山寒色與春爭(zhēng)。

(2)竹之悟：有人說(shuō)，竹---每前進(jìn)一步都要做一個(gè)小結(jié);。

也有人說(shuō)，竹----外強(qiáng)內(nèi)干。

同學(xué)丙：竹，總是虛心向上;竹，你是一個(gè)厚臉皮的家伙。

師：請(qǐng)同學(xué)們選取兩種事物，分別從正反兩面三刀方面來(lái)談對(duì)這個(gè)事物的認(rèn)識(shí)。這是我們的課下作業(yè)。

四、歸納小結(jié)師：今天的學(xué)習(xí)。你能用一句話來(lái)歸納一下你的感受、收獲嗎?

生你一言我一語(yǔ)：藝術(shù)并非是高不可攀的東西，它就蘊(yùn)含在孩子們童稚的游戲中。

一去不返的童年是美好的，只要你擁有一顆童心，你就能擁有陽(yáng)光般的快樂(lè);只要你擁有一雙敏銳的眼睛，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)在平凡的生活中，美無(wú)處不在。

師：羅丹也曾說(shuō)過(guò)：“美是到處都有的，對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！蔽蚁Ｍ瑢W(xué)們能走進(jìn)生活這個(gè)語(yǔ)文大課堂，用你們的慧眼去發(fā)現(xiàn)、去描繪、去贊美生活的美。

開學(xué)第一課初一語(yǔ)文教案篇八

1、學(xué)習(xí)課文生動(dòng)而充滿童趣的描寫。

2、學(xué)習(xí)比較閱讀的方法。

3、了解中國(guó)畫與西洋畫的不同特點(diǎn)。

4、在日常生活中培養(yǎng)對(duì)藝術(shù)的向往和熱愛(ài)之情，培養(yǎng)學(xué)生文化意識(shí)。

1、文生動(dòng)而充滿童趣的描寫。

2、學(xué)習(xí)比較閱讀的方法。

1、了解中國(guó)畫和西洋畫的不同。

2、在文學(xué)中體會(huì)藝術(shù)的美，在藝術(shù)中體會(huì)文學(xué)的美。

誦讀法；鑒賞；討論；比較閱讀；提問(wèn)；點(diǎn)撥。

：一課時(shí)。

二、學(xué)生簡(jiǎn)介作者豐子愷。

三、檢查預(yù)習(xí)，整體感知。

1、朗讀新字詞。

2、概括課文內(nèi)容。

四、品味課文，體驗(yàn)趣與美。

1、你覺(jué)得文中哪些描寫最生動(dòng)地表現(xiàn)了童趣？找出來(lái)并有感情地朗讀。（第三自然段）。

2、小伙伴和爸爸的談話主要圍繞哪兩個(gè)方面來(lái)進(jìn)行？你對(duì)這兩個(gè)方面是怎么認(rèn)識(shí)的？

一方面：竹是否難畫的問(wèn)題。

另一方面：畫竹所用的顏料問(wèn)題。

五、欣賞。

爸爸和孩子們的談話涉及中國(guó)畫和西洋畫的不同，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)欣賞幾幅中外名畫，討論它們有什么不同。

六、比較閱讀。

將本文與上冊(cè)書中的《童趣》比較閱讀，談?wù)勊鼈兊漠愅?/p>

七、拓展延伸。

八、小結(jié)。

通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你能用一句話來(lái)歸納一下你的感受、收獲嗎？

美是到處都有的，對(duì)于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。羅丹。

九、作業(yè)。

發(fā)揮想象，用優(yōu)美的語(yǔ)言寫一篇短文，充分體現(xiàn)童趣。

開學(xué)第一課初一語(yǔ)文教案篇九

教學(xué)目標(biāo)：

1、積累文中出現(xiàn)的生字和新詞。

2、揣摩關(guān)鍵詞語(yǔ)和關(guān)鍵句子的深層含義、表達(dá)作用。

3、體會(huì)詠物記敘文的特點(diǎn)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

2、正確領(lǐng)悟文章的主題，理解作者執(zhí)著堅(jiān)定的信念和熱切的追求。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)。

一、情景導(dǎo)入，指導(dǎo)初讀。

1、帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)石榴，觀察講臺(tái)上的一盆石榴。

2、引導(dǎo)學(xué)生描述自己觀察到的石榴。

3、帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)石榴的特點(diǎn)。

4、指導(dǎo)學(xué)生分析描寫石榴枝干、葉片、花、果實(shí)和子粒特征的句子，

二、抓住特征，分析課文。

1、帶領(lǐng)學(xué)生品味描寫石榴的句子。

2、帶領(lǐng)學(xué)生閱讀全文，體會(huì)作者的思想感情。

3、帶領(lǐng)學(xué)生重點(diǎn)討論作者為什么將石榴比喻成是“夏天的心臟”。

三、深入探究，體會(huì)感情。

1、給學(xué)生發(fā)放文章的背景材料。

3、帶領(lǐng)學(xué)生閱讀全文，整體把握作者的思想感情。

四、本課小結(jié)。

《石榴》一文托物言志，借石榴寄托情懷，通過(guò)對(duì)石榴的具體生動(dòng)的描繪，歌頌真善美，贊揚(yáng)了不怕威壓、堅(jiān)貞剛勇、奮發(fā)向上的精神品格：向時(shí)也含蓄地抒發(fā)了自己執(zhí)著堅(jiān)定的信念和熱切的追求。

第二課時(shí)。

一、輻射閱讀，體會(huì)寄情于景的寫法。

1、帶領(lǐng)學(xué)生閱讀《白楊禮贊》片段。

2、帶領(lǐng)學(xué)生閱讀《荔枝蜜》片段。

二、寫作練習(xí)。

指導(dǎo)學(xué)生觀察大干世界里的事物，描寫其特征，同時(shí)練習(xí)“托物言志”或“借物。

抒情”的寫法。

三、本課小結(jié)。

要寫好物托言志或借物抒情的文章，首先要有情，學(xué)會(huì)觀察，做生活的有情人；學(xué)會(huì)思考，做生活的有心人。

開學(xué)第一課初一語(yǔ)文教案篇十

現(xiàn)行的初中語(yǔ)文教案的制度,已經(jīng)成了制約語(yǔ)文創(chuàng)新教學(xué)發(fā)展的阻礙,因此,改革語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)理念刻不容緩。那么初一上冊(cè)語(yǔ)文教案怎么編寫呢,以下是本站小編為大家整理的關(guān)于初一上冊(cè)語(yǔ)文教案，給大家作為參考，歡迎閱讀!

《孫權(quán)勸學(xué)》是人教版新課標(biāo)語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)第三單元的一篇課文，講的是孫權(quán)勸說(shuō)東吳大將呂蒙認(rèn)真學(xué)習(xí)的故事，選自司馬光的《資治通鑒》。文章簡(jiǎn)練生動(dòng)，用語(yǔ)不多，但能在寥寥數(shù)語(yǔ)中描摹出人物說(shuō)話時(shí)的口吻、情態(tài)和心理，人物個(gè)性鮮明，躍然紙上，堪稱人物語(yǔ)言描寫的精品之作。同時(shí)文章宣揚(yáng)了一種謙虛好學(xué)，重視閱讀的昂揚(yáng)向上的思想，具有極強(qiáng)的教育價(jià)值。

(二)說(shuō)教學(xué)設(shè)想。

新課程理念下的文言文究竟應(yīng)該怎么教?本人的理解和做法是：堅(jiān)持“吟誦為本、注重基礎(chǔ)、品味探究、適當(dāng)運(yùn)用”的十六字方針。讓“讀”貫穿課堂始終，激發(fā)學(xué)生興趣;讓學(xué)生通過(guò)掃清字詞障礙，增強(qiáng)文言文的閱讀興趣和閱讀能力;讓學(xué)生增強(qiáng)文學(xué)欣賞能力;讓學(xué)生能根據(jù)文章的情節(jié)、內(nèi)容、人物性格等信息進(jìn)行合理的想象、推理，進(jìn)行擴(kuò)寫、補(bǔ)寫、續(xù)寫、演課本劇等，對(duì)文本進(jìn)行創(chuàng)造性閱讀。

(三)說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。

我把本文的教學(xué)目標(biāo)確定為：

知識(shí)與技能目標(biāo)：

1、了解并積累文中的一些常用文言詞語(yǔ)，掌握并能運(yùn)用文中的成語(yǔ)。

2、弄清文意，在理解文意的基礎(chǔ)上熟讀課文，做到能當(dāng)堂背誦。

2、品味人物對(duì)話的語(yǔ)氣，揣摩想象人物當(dāng)時(shí)的神態(tài)和心理，并能進(jìn)行創(chuàng)造性閱讀。

過(guò)程與方法目標(biāo)：

1、朗讀體驗(yàn)。讓“讀”貫穿課堂始終，讓學(xué)生在讀中體驗(yàn)故事情節(jié)、人物個(gè)性。

2、探究交流。采用師生同讀同講的方式。(在師生、生生交流中，達(dá)到知識(shí)互補(bǔ)和提高，有助于營(yíng)造民主和諧的課堂氣氛，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性)。

情感目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生虛心接受正確意見，不斷追求進(jìn)步，努力讀書學(xué)習(xí)的精神。

(四)說(shuō)教學(xué)方法。

精心制作ppt課件，讓多媒體輔助教學(xué)。

(五)說(shuō)教學(xué)過(guò)程。

見教學(xué)設(shè)計(jì)。

《孫權(quán)權(quán)學(xué)》中寫道：“肅遂拜蒙母，結(jié)友而別”，是因?yàn)轸斆C為呂蒙的才略所折服而愿與之深交。試想?yún)蚊扇暨€是昔日的“吳下阿蒙”，魯肅會(huì)嗎?從它們的對(duì)話中我們可以知道兩人的關(guān)系已是較為親近，到魯肅卻是此次會(huì)晤之后才有此舉。這么一引導(dǎo)，就有學(xué)生站起來(lái)說(shuō)：“老師，要贏得向魯肅那樣儒雅之士的青睞，自己必須努力成為像他那樣的人，這樣才能成為知己。因?yàn)槲镆灶惥郏艘匀悍??！瘪R上又有同學(xué)應(yīng)合：“是的，士為知己而死，古往今來(lái)，多少可歌可泣的事值得我們品讀。伯牙一曲“高山流水”覓的知音，種子期如不能聞弦歌而知雅意，豈能有伯牙摔琴以示知音難覓?諸葛亮若非通曉天文地理，又豈能讓劉備三顧茅廬?馬克思與恩格斯如不是因?yàn)樗麄兓ハ噘p識(shí)，有怎能攜手并肩作戰(zhàn)?瞿秋白因得魯迅先生有“人生得一知己足矣，斯世當(dāng)以同懷視之”的感慨，就是因?yàn)樗麄冎就篮?。我趁?shì)引導(dǎo)：“環(huán)視班中，也有一些同學(xué)渴望與某些同學(xué)結(jié)友，卻總是可望不可即，還一味埋怨同學(xué)不理解，試問(wèn)你準(zhǔn)備好了嗎?如還沒(méi)有準(zhǔn)備好，也不妨學(xué)呂蒙，終會(huì)有一天‘士別三日當(dāng)刮目相看’”。

開學(xué)第一課初一語(yǔ)文教案篇十一

1.感知課文內(nèi)容,體味平橋人淳樸真摯的感情。

2.體會(huì)小說(shuō)景物描寫的作用。

布置學(xué)生預(yù)習(xí)，疏通課文，初步感知課文內(nèi)容。

1.小組互動(dòng)探究。

2.多媒體課件。

（第一教時(shí)）。

（一）導(dǎo)入。

新課，揭示目標(biāo)。

（二）作者簡(jiǎn)介，檢查字詞。

（三）感知課文，互動(dòng)交流。

快速默讀課文，找出自己喜歡的情節(jié)。

小說(shuō)的主要情節(jié)：

1、隨母歸省小住平橋村。

2、釣蝦放牛的鄉(xiāng)間生活。

3、看社戲前的波折。

4、夜航去看社戲途中。

5、趙莊看社戲。

6、看社戲后歸航偷豆。

7、六一公公送豆。

（四）感悟探究，精讀揣摩。

1.重點(diǎn)探究課文第11，12自然段。

（五）人學(xué)習(xí)小組互動(dòng)交流。

集體交流。

從嗅覺(jué)、視覺(jué)、聽覺(jué)等入手,寫得有味,有色,有聲,更有情.作者還運(yùn)用比喻、擬人等修辭,寫出了江南水鄉(xiāng)的夜晚美景,烘托了“我”看社戲途中愉快的心情。寫行船之快，襯托了“我”急于想看到社戲的迫切心情。

2.自選探究。

1.讀——讀喜愛(ài)的語(yǔ)段。

2.說(shuō)——說(shuō)探究的內(nèi)容。

3.問(wèn)——問(wèn)不懂的問(wèn)題。

4.幫——幫助解決疑難。

5.選——選探究?jī)?yōu)勝者。

四人學(xué)習(xí)小組互動(dòng)交流。

集體交流。

教師強(qiáng)調(diào)：“偷豆”的是與非?

迅哥之意不在戲，在乎山水人和之間也，山水人和之樂(lè)，得之心而寓之戲也。

2.你在生活中有這樣的體會(huì)嗎？

開學(xué)第一課初一語(yǔ)文教案篇十二

1 整體感知文章的主要內(nèi)容。

2 從外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等方面感知王幾何的人物形象。

3 體會(huì)作者在文中蘊(yùn)含的敬佩、尊重老師的感情，培養(yǎng)熱愛(ài)老師，尊敬老師的良好品德。

馬及時(shí)，四川都江堰人,筆名小非。1997年加入中國(guó)作家協(xié)會(huì)。著有散文詩(shī)集《最后一片樹葉》，詩(shī)集《泥土與愛(ài)情》和《小精靈拼音童話故事》叢書（4冊(cè)），詩(shī)集《樹杈上的月亮》《中國(guó)孩子》等、歌詞《茶山謠》等。

須臾 徒手 屏息 綽號(hào) 嘈雜

輪番 喉嚨 銘記 高漲 彌勒佛

1 快速瀏覽全文，說(shuō)說(shuō)本文主要寫的是誰(shuí)？

2 王幾何本來(lái)叫什么名字？“王幾何”這個(gè)綽號(hào)是怎么來(lái)的？

3 王老師在課堂上展示的絕活是什么？他這樣做的用意何在？（用原文語(yǔ)句回答）

4請(qǐng)用一句話概括本文的主要內(nèi)容

1 本文描寫的是一節(jié)充滿笑聲的數(shù)學(xué)課，說(shuō)說(shuō)這節(jié)課上令人發(fā)笑的源頭有哪些？

2 指出下列各句運(yùn)用的描寫方法并分析其作用

（1） .“一個(gè)方頭大耳、矮胖結(jié)實(shí)的中年人夾著一本厚書和一個(gè)大圓規(guī)、一個(gè)大三角板擠進(jìn)門，眨眼功夫就站到了講臺(tái)上。”（第三自然段）

（2） “矮胖老師站在講臺(tái)上，雙目含笑，右嘴角微微斜翹，胖臉上一副得意洋洋的表情” 。（第十自然段）

（3） 他突然面向課堂，反手在背后的黑板上徒手畫了籃球大的圓，緊接著，又反手畫了一個(gè)等邊三角形。（第八自然段）

（4） “這就是那些老同學(xué)給我取的綽號(hào)。天啦，本人太喜歡這美妙的綽號(hào)了！可惜，從來(lái)沒(méi)有一個(gè)同學(xué)當(dāng)面喊我王幾何……”（第十五自然段）

同學(xué)們，你們已經(jīng)離開了生活六年之久的小學(xué)，離開了那里的老師，想必一定有那么一位老師給你留下了深刻的印象？那么就來(lái)說(shuō)說(shuō)他（她）的外貌特征，或者他（她）最常說(shuō)的一句話或者最常做的一個(gè)動(dòng)作。

提示：一定要抓住老師的特點(diǎn)，說(shuō)出老師的與眾不同。

請(qǐng)模仿本文的寫法，寫一寫你所熟悉的一位老師。

開學(xué)第一課初一語(yǔ)文教案篇十三

上節(jié)課我們大致理解了課文的內(nèi)容，在《〈論語(yǔ)〉六則》中，每條語(yǔ)錄都滲透著孔子的教育思想，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

（一）深層理解。

1．學(xué)生朗讀、背誦、討論、賞析。

2．組織學(xué)生在文中指出相應(yīng)的句子。

（1）從文中找出關(guān)于學(xué)習(xí)方法和態(tài)度的句子。

【點(diǎn)撥明確】。

學(xué)習(xí)方法：“學(xué)而時(shí)習(xí)之”（學(xué)習(xí)要經(jīng)常溫習(xí)）。

“溫故而知新”（在溫習(xí)已經(jīng)學(xué)過(guò)的.知識(shí)過(guò)程中，獲得新的理解和體會(huì)）。

“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”（學(xué)思要結(jié)合，要辯證地對(duì)待學(xué)思之間的關(guān)系）。

學(xué)習(xí)態(tài)度：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”（提出了學(xué)習(xí)興趣的重要性）。

“三人行，必有我?guī)熝伞薄皳衿渖普叨鴱闹保ㄒS時(shí)隨地向人學(xué)習(xí)，擇善而從）。

（2）課文在學(xué)習(xí)方法方面強(qiáng)調(diào)什么？在學(xué)習(xí)態(tài)度方面又強(qiáng)調(diào)什么？

【點(diǎn)撥明確】歸納：學(xué)習(xí)態(tài)度強(qiáng)調(diào)要謙虛，學(xué)習(xí)方法強(qiáng)調(diào)獨(dú)立思考與復(fù)習(xí)。

（二）朗讀文句，拓展創(chuàng)新。

1．學(xué)生朗讀（分齊讀、散讀、個(gè)人朗讀）。

2．（1）找出你最喜歡的句子，并說(shuō)明理由。

（2）課文中有些話已升華為成語(yǔ)，試著把它們找出來(lái)。

（3）在我們平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中，你在哪些方面做得還不夠，結(jié)合課文說(shuō)說(shuō)，并闡明今后的打算。

課文中，孔子教給了我們很多學(xué)習(xí)方法，你還知道哪些好的學(xué)習(xí)方法呢？請(qǐng)介紹給大家。

1．思路對(duì)比學(xué)習(xí)法，即課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，以自己的思路去分析理解。課上，保持精力高度集中，認(rèn)真聽老師講解和分析，將老師的分析同自己先前的分析理解加以對(duì)比，將對(duì)比后的結(jié)果總結(jié)、歸納，看自己的理解和思路有哪些需要改進(jìn)的。

2．善借老師智慧學(xué)習(xí)法，即悉心洞察老師備課和講課的過(guò)程，借助老師的智慧提高自己的水平。

3．全面學(xué)習(xí)法，即把所要讀的材料從頭到尾反復(fù)閱讀，直到熟記為止。

4．學(xué)習(xí)方法有多種多樣，我們只有找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，才能提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

開學(xué)第一課初一語(yǔ)文教案篇十四

1、反復(fù)誦讀，積累詞句，體會(huì)文章的精美之處。

2、學(xué)習(xí)運(yùn)用對(duì)比和擬人化的描寫方法。

3、體會(huì)作者對(duì)野生馬的贊美和對(duì)家養(yǎng)馬的同情。

理解作者對(duì)待兩種不同狀態(tài)的馬的態(tài)度。

抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，體會(huì)作者對(duì)馬的人格化的描寫；培養(yǎng)個(gè)性化的閱讀和感悟能力。

教學(xué)思路：布豐的這散文簡(jiǎn)直可以說(shuō)精美得空前絕后。因?yàn)閷?duì)于馬，我認(rèn)為，不可能有第二個(gè)人比布豐寫得更好。（梁曉聲語(yǔ)）這寫馬的文章，無(wú)論是語(yǔ)言還是寫法無(wú)不體現(xiàn)出這文章的精美。所以，圍繞著這文章的美，作了這樣的思路安排：

朗讀——整體把握；跳讀——把握情感；品讀——欣賞美點(diǎn)。

一課時(shí)。

1、展示一組馬的圖片。

2、說(shuō)說(shuō)有關(guān)馬的成語(yǔ)或詩(shī)句。

今天我們走近布豐筆下的馬。板書——馬。

1、自由讀課文。

2、積累字詞。

3、課文寫了哪兩種生存狀態(tài)下的馬？

1、作者寫了兩種不同生存狀態(tài)下的馬，可以說(shuō)是各有特色。那么，你欣賞哪一種？并說(shuō)說(shuō)理由。

用下面的句式說(shuō)話：

我欣賞或我喜歡（家馬/野馬）因?yàn)椤?/p>

示例：我欣賞野馬，因?yàn)樗鼈冏杂勺栽诘厣睢炔皇艿骄惺?，又沒(méi)有節(jié)制；因不受羈勒而感到自豪；不屑于受人照顧。

同學(xué)自由發(fā)言。

2、，兩種馬都有優(yōu)點(diǎn)。家馬具有勇毅善良的品質(zhì)，野馬具有美質(zhì)、美貌和美德的特性。

除了贊美，老師卻讀出另一種感覺(jué)來(lái)，大家讀第二自然段。這一段體現(xiàn)了作者什么樣的感情呢？大家說(shuō)說(shuō)看。（悲哀、同情等）。

為什么作者更傾向于贊美野馬，同情被奴役的家馬呢？

追求自由，崇尚自然……。

為什么作者會(huì)有這樣的一種情感呢？

這和布豐的人文情懷是分不開的。

3、介紹布豐。

布豐（1707—1788）法國(guó)博物學(xué)家，作家，他的主要著作《自然史》頭三冊(cè)出版以后，由于它用進(jìn)化論和唯物主義解釋了世界的起源，清除了宗教迷信和無(wú)知妄說(shuō)。被巴黎大學(xué)神學(xué)院斥責(zé)為“離經(jīng)叛道”，險(xiǎn)遭“宗教制裁”。

布豐是資產(chǎn)階級(jí)人文主義的的繼承者，宣揚(yáng)者。在他所描繪的世界圖景里，上帝不是主人，主人是人；一切不決定于上帝，而是決定于人的雙手。他在《自然史》中對(duì)動(dòng)物的描繪，不是用完全客觀的'態(tài)度去介紹這些動(dòng)物，而是帶著親切的感情，用形象的語(yǔ)言替它們畫像。布豐贊美馬，不僅贊美其自然美、靈性美，還要贊美其“人格美”。布豐將人類的美德賦予筆下的馬，然而絕不給它們加上人類的陋習(xí)和惡念。所以布豐同情馴馬的品格，然而卻贊美野馬的。布豐通過(guò)人性化的眼光，將動(dòng)物擬人化，反映了他的社會(huì)政治觀點(diǎn)，表現(xiàn)了他對(duì)封建專制主義的不滿，對(duì)人文自由的渴望。

4、：西方有一句著名的話“不自由，毋寧死”，是對(duì)自由權(quán)利的捍衛(wèi)。

5、插入美文。

如果對(duì)生命形式選擇時(shí)，我竟不幸沒(méi)了做人的資格，那么我將懇求造物主賜我為一匹野馬。

如果我的渴望得不到更大的滿足，那么就讓我變成一匹野馬，在行動(dòng)上去追求更大的自由！我知道是野馬就難免會(huì)被獅子捕食了。

在我享受了野馬那一種自由之后，我認(rèn)野馬不幸落入獅口的那一種命。

……。

做不成野馬，做戰(zhàn)馬也行。

不能如野馬般自由地生，何妨像戰(zhàn)馬似的豪邁地死。

——梁曉聲《如果我為馬》。

1、這是一介紹馬的小品文，也是一片文質(zhì)兼美的散文。你感受到文章的美了嗎？請(qǐng)把你最喜歡的段落或語(yǔ)句找出來(lái)，讀一讀、品一品。并說(shuō)說(shuō)理由。

示例：

用排比的句式描寫了自然狀態(tài)下的馬的自由自在的生活。

等等。

2、學(xué)生交流討論。

3、自由發(fā)言。

4、：

從同學(xué)們的發(fā)言中，我們發(fā)現(xiàn)好的文章往往是語(yǔ)言、形式和內(nèi)容的完美結(jié)合。同時(shí)我也發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都有一顆發(fā)現(xiàn)美的眼睛和發(fā)現(xiàn)美的心靈。祝愿大家都能在生活中尋求到對(duì)美的發(fā)現(xiàn)。

1、積累有關(guān)馬的成語(yǔ)、俗語(yǔ)以及詩(shī)句。

2、收集有關(guān)名馬的故事。比如“千里馬”、“的盧馬”的故事等，和同學(xué)課外交流。

開學(xué)第一課初一語(yǔ)文教案篇十五

主備（集體備課）。

輔備（個(gè)人備課）。

1．體會(huì)本文作者在文中所蘊(yùn)含的依戀、思念老師的深厚感情，培養(yǎng)尊敬、熱愛(ài)老師的良好品德。

2．學(xué)習(xí)本文圍繞中心選取材料的寫法。

3．學(xué)習(xí)本文線索的運(yùn)用。

4．揣摩文章的語(yǔ)句。

教學(xué)重點(diǎn)。

圍繞中心選取典型材料，展現(xiàn)蔡蕓芝老師美好的心靈。

教學(xué)難點(diǎn)。

理解、揣摩語(yǔ)句，體會(huì)思想感情。

教學(xué)方法。

朗讀指導(dǎo)法探究討論法。

教學(xué)過(guò)程與學(xué)生活動(dòng)。

復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

本文是一篇回憶性散文。作者回憶了兒童時(shí)代生活在老師身邊的幾件小事，抒發(fā)了對(duì)老師熱愛(ài)、感激之情，揭示了蔡老師美好的心靈。作者是用童心回憶往事的，敘事中融入了兒童自然而純真的感受，使得那些普普通通的小事十分生動(dòng)、感人。

討論第六、七件事。

——值得。在老師而言是平常小事，但在我心中卻影響深刻。我對(duì)老師的感情也加深了?！罢紦?jù)”是強(qiáng)行占有的意思，對(duì)一件小事“卻占據(jù)過(guò)我的心靈”該怎樣理解？分析：所謂“小事”，指的是孩子們之間常常有的一些糾紛，在老師或別的孩子們看來(lái)不過(guò)是小事，可是從作者當(dāng)時(shí)所處的境地來(lái)看，卻是一件不同尋常的遭遇：父親背井離鄉(xiāng)，生死不明；母親抑郁憂傷，時(shí)刻牽掛；那些不大懂事的同學(xué)還時(shí)常對(duì)“我”幸災(zāi)樂(lè)禍，使“我”更感到孤獨(dú)悲傷，辛酸痛苦。在這最困難的時(shí)候，蔡老師常常理解“我”的心情，重視同學(xué)之間的糾紛，細(xì)致地處理了問(wèn)題，批評(píng)了那些小“反對(duì)派”們，還寫了一封信勸慰“我”，“說(shuō)我是‘心清如水’的學(xué)生”?！皠瘛?，勸說(shuō)；“慰”，安慰。又勸說(shuō)又安慰，蔡老師如此同情、關(guān)懷和愛(ài)護(hù)一個(gè)處于困境的學(xué)生，使“我”那弱小的'心靈充滿對(duì)她的感激和愛(ài)，所以把這看作為“占據(jù)心靈”的事?！罢紦?jù)”是軍用術(shù)語(yǔ)，用在一般場(chǎng)合就特別形象有力。

2、朗讀寫最后一件事的文段。

——深切的依戀之情。我覺(jué)得暑假漫長(zhǎng)的反常心理。

（2）、“迷迷糊糊”的往外走改成“模模糊糊”，可不可以，為什么？

——迷迷糊糊是指說(shuō)話口齒含糊不清，“模模糊糊”是指視線朦，看不清楚。不能調(diào)。

（3）、最后一段表現(xiàn)了作者怎樣的感情？

——呼應(yīng)開頭，表達(dá)深切惋惜、依戀、懷念之情。

課堂練習(xí)。

讀拼音寫漢字或給加點(diǎn)字注音。

1．ke（）頭2。tui（）色3．yu（）錢。

4．黑痣（）5焚香（）6．狡猾（）。

課堂小結(jié)。

文章重點(diǎn)寫了師生之間的七件小事。這七件小事以“回憶、依戀、思念”蔡老師的感情線索貫穿始終。前五件略寫，后兩件評(píng)寫。這樣安排，既使文章的結(jié)構(gòu)疏密有間，更表現(xiàn)了師生之間的感情的步步加深。

課外作業(yè)。

列作文提綱，寫自己喜愛(ài)的一位老師。

板書設(shè)計(jì)。

我的老師。

魏巍。

線索：我回憶、喜愛(ài)、依戀、思念蔡老師。

順序：按師生間1從不打罵我們（溫柔慈愛(ài)）老學(xué)回憶——難忘）。

感情逐步2教我們跳舞（豐富課外生活）師生喜歡——笑。

加深3讓我們觀察蜜蜂（豐富課外知識(shí)愛(ài)愛(ài)愛(ài)戴——公平偉大。

4教我們讀詩(shī)（善于教學(xué)）學(xué)老依戀——默默地、站、圍。

5我們看老師寫字（依戀老師）生師思念——尋師、可惜。

6排除小糾紛（公平慈愛(ài)）。

7夢(mèng)里尋師（依戀摯愛(ài)）。