當工作或學習進行到一定階段或告一段落時，需要回過頭來對所做的工作認真地分析研究一下，肯定成績，找出問題，歸納出經(jīng)驗教訓，提高認識，明確方向，以便進一步做好工作，并把這些用文字表述出來，就叫做總結。那么我們該如何寫一篇較為完美的總結呢？下面是小編帶來的優(yōu)秀總結范文，希望大家能夠喜歡!

小學教學總結方法與技巧篇一

2.交際法：是根據(jù)意念項目和交際功能發(fā)展學生交際能力的系統(tǒng)教法。其目的是為了讓學生能運用言語進行交流，重要的是使學生能夠考慮到進行相互交流的人們的作用和地位，考慮到所涉及的題目和情景，從而能恰如其分地運用語言。

3.游戲教學法：用游戲形式復習單詞、句型，練習新語言點，使學生寓學于樂，在活潑、輕忪、愉快的氣氛中自然而然地獲得英語知識與技能。游戲要求簡短易行，有趣味，而且要與本課教學內(nèi)容緊密相關。

4.情景教學法：情景是教師創(chuàng)設或模擬的生活場景，應具有真實、生動、實用的特點，便于學生將所學語言材料進行綜合、創(chuàng)造性地進行表達交流。這種練習方法，有接近生活的交際功能，而且能變單調(diào)、機械的句型操練為活潑、生動的交際性練習。

5.動作教學法：在低年級英語教學中，用具體形象的手勢、動作來輔助英語學習，激發(fā)學生學習興趣，提高學習效果。

6.活動教學法：就是按照學生身心發(fā)展過程中的不同階段來設計、布置情境，提供材料，讓學生積極參與自由操作、觀察思考。通過活動讓學生自己認識事物、發(fā)現(xiàn)問題，得出答案，發(fā)掘學生潛能。

7.三位一體教學法：是根據(jù)字母、音素、音標三者的內(nèi)在聯(lián)系業(yè)務和交叉關系將三者融為一體進行教學的方法。

8.自然法：這種方法允許學生根據(jù)自己對已學知識的熟練程度來參加活動。9.全身反應法：調(diào)動學生的感覺器官，讓學生通過全身各個部位的不同動作達到記憶的目的。

10.合作學習法：讓學生通過參加pairwork和groupwork活動，給學生練習語言并互相學習的條件和機會。

11.功能意念法：這種方法是教師集中提供給學生在某次會話時或某種情境中可能運用的有關語言，讓他們感知其功能，在交際中運用。

小學教學總結方法與技巧篇二

我國基礎教育課改改革與更新正在展開，新課程、新課改、新課標推出，要求教師更新觀念，及時趕上改革的步伐，如何組織教學，怎樣做才能體現(xiàn)學生是學習的主人，教師成為學習的組織者、引導者與合作者，怎樣培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和實踐能力，使教師更好地理解新課改的精神，把握好教材，組織好教學，提高教學實際水平。

就這次學區(qū)組織的二年級語數(shù)統(tǒng)考，我研究后覺得發(fā)揮題較多，大部分學生都能按題意答題。能取得較好的效果正是新課改開拓了學生的實踐能力及水平。在教學中教師根據(jù)《課程標準的基本理念及培養(yǎng)目標》，創(chuàng)造性地使用多媒體教具教學，設計知識發(fā)生、發(fā)展的全過程，通過小組合作說、找、游戲等形式多樣的教學，使學生積極參與了富有趣味的學習過程，教者教法靈活，激發(fā)了學生的學習興趣，激發(fā)了學生的思維，促使學生主動參與學習。教師注意指導小組探究，培養(yǎng)了學生的合作意識和動手能力。在游戲中創(chuàng)設情境，充分發(fā)揮學生的想象力，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識，反映出教者平時多準備一些直觀教具，讓學生看懂。通過遠程教育及多媒體光盤的教學，集中了學生的注意力，促進了學生接受新知識的興趣。

教者言傳身教，時時用普通話訓練學生，并對每個中差生也態(tài)度熱情，耐心指導，培養(yǎng)自學性。有時組織戴面具演示，起到了學懂的目的，使學生在本節(jié)課中真正掌握了一些活知識，如果不調(diào)動學生的學習興趣，本年級語文識字量較大，部分差生對知識的掌握就跟不上、記不牢，所以教者要用多種方法，教會學生識字牢固，學到更多知識。

作為一名教師及時了解并尊重學生的個體差異，積極評價學生的創(chuàng)新思維，從而建立一種平等、信任、理解和相互尊重的和諧師生關系，營造民主的課堂教學環(huán)境，學生才會在此環(huán)境中大膽發(fā)表自己的見解，展示自己的個性特征，對于有困難的學生，教師要給予及時的關照與幫助，要鼓勵他們主動參與活動，嘗試用自己的方式去解決問題，發(fā)表自己的看法；教師要及時地肯定他們的點滴進步，對出現(xiàn)的錯誤要耐心地引導他們分析其產(chǎn)生的原因，并鼓勵他們自己去改正，從而增強學習的興趣和信心。

課程改革轟轟烈烈地在全國范圍展開，如何探索一條適合學生主動發(fā)展、有利于學生創(chuàng)新精神、實踐能力、合作品質(zhì)培養(yǎng)的教學方式，成為在新課改中教育工作者面臨的主要課題。我在教學工作中，體會到課程改革后的語文課堂應創(chuàng)設富有探索性、挑戰(zhàn)性的問題，讓學生通過自主探索和合作交流，不僅能更好地激發(fā)學生的學習興趣，更重要的是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，實施課堂教學的過程中，注重引導學生在課堂活動過程中感悟知識的發(fā)生、發(fā)展與變化，培養(yǎng)學生主動探索、敢于實踐、善于發(fā)現(xiàn)的科學精神。將創(chuàng)新的教材、創(chuàng)新的教法與創(chuàng)新的課堂環(huán)境有機地結合起來，將學生地主動學習與創(chuàng)新意識的培養(yǎng)落到實處。

上面的新課改經(jīng)驗才總結出一小部分，還需教者加強探究教法，學習他人的先進性教法，更要加強自培、自修，提高自身的.教學水平，為今后探討新課改、培養(yǎng)優(yōu)秀生、進一步提高教育教學質(zhì)量而努力奮斗。

小學教學總結方法與技巧篇三

摘要：本文從教育者以小學語文課本為中心，從中發(fā)掘可以進行互動教學方法運用的內(nèi)容、教育者將課本內(nèi)容整理完善，在課堂授課過程中以互動教學方法進行展開、教育者聯(lián)系現(xiàn)代教育模式的發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢，對教學效果進行總結并改進這幾個方面對結合現(xiàn)代教育模式的小學語文互動教學方法進行闡述和說明。

教育的出現(xiàn)，讓文明得以傳承，甚至得到進步與升華，直至創(chuàng)造出更加輝煌的文明時代。我們無法否認教育帶給我們的印象以及影響有多么地深刻，在足夠長的一段時間里，它使得人類文明上升到了極高的地步，讓古人的很多“夢想”成為了可以踏足的現(xiàn)實。誠然，我們不能說這都是教育所帶來，但是教育卻起著不可或缺的作用。雖然在現(xiàn)代人類看來，我們的文明程度已經(jīng)足夠高了，但是科技的腳步永遠不可停歇，因為這就如逆水行舟，不進則退，所以可以料想未來我們?nèi)祟惛痈叨劝l(fā)展的文明需要大量的各方面人才加入，而這一切都建立在教育體制高度完善，教學理念與教學方法高度發(fā)展的基礎之上。至于現(xiàn)如今的教育形式而言，我們還遠遠沒有達到這樣的高度，所以眾多教育者仍需要不斷努力地為我們國家的教育事業(yè)奉獻自己的力量，應現(xiàn)代教育模式的發(fā)展趨勢，教育者應該勇于改革傳統(tǒng)教學理念與教學方法，，以提升教學質(zhì)量和提高學生的學習效率為目標，創(chuàng)新教學方法。在這里，我以小學語文為中心，結合現(xiàn)代教育模式分析互動教學方法，為其他的教育者提供參考。

教育本身其實只是一種形式，但是最重要的是它能以一種近乎自然的方式讓知識相互傳播，而教育也是因為人的需求所形成的。知識以教育方式為載體，實現(xiàn)人與人、物與人之間的知識直線輸送。教育具有可以改造時代的能力，同樣具有改變一個人的能力，這也是“知識改變命運”這句話的細節(jié)體現(xiàn)。而人可以改變的東西可以很多，但是本性很難改變，但是語文這一門課卻有可以塑造和規(guī)范其的作用，而教育者所要做的便是將小學語文的本質(zhì)與內(nèi)在傳授給學生，而通過互動教學等方法則可以有效提高其作用?，F(xiàn)代教育模式在發(fā)展中形成了對教學行為的規(guī)范，即要求教育者改變傳統(tǒng)教學的方法，取其精華，去其糟粕，以新式教學方法結合傳統(tǒng)精要進行授課。其中互動教學方法便獨樹一幟，廣受教育者歡迎。舉例說明：以小學四年級上冊中的《觀潮》一文為例，教育者在課堂授課之前，可以先以錢塘江為起點，了解學生們對于錢塘江的認識；然后系統(tǒng)介紹錢塘江的相關知識，在這個過程中教育者要在學生的想象力為其描繪一幅錢塘江大潮來臨時場景，此時教育者可以詢問學生是否想去觀潮等問題來與學生形成互動，并在課堂氣氛活躍之際展開這篇課文，這樣既吸引了學生的眼球，也為授課的進行奠定了基礎。

2.教育者將課本內(nèi)容整理完善，在課堂授課過程中以互動教學方法進行展開。

縱然小學語文的課本來自于多位知名教授的編撰，其權威性與可讀性不必擔心，但是并非任何一篇小學語文課文都適合以互動教學的方法來展開教學，于是就需要教育者在諸多小學語文課文中挑選可以用來進行互動教學的文章。另外，教育者需要注意的是課堂進行互動的時間分配和選擇。教育者要有選擇地進行互動教學，不要盲目地在課堂任何時間都選擇互動教學?；咏虒W的目的在于提高教學質(zhì)量和學生學習效率，所以教育者選擇使用的時機應以學生的'學習興趣欠缺或課堂氣氛沉悶的時候為準。而所使用的時間不宜過長或過短，否則無法正常進行教課或無法引發(fā)學生學習興趣。我們以小學語文五年級上冊中的《我的“長生果”》這篇文章為例，教育者在授課之前可以先讓學生就這篇文章的題目進行文章內(nèi)容的猜測和想象，以此形成師生互動，來活躍課前的氣氛，而學生的各種猜測則為授課的進行做了極好的鋪墊。而在課文進行中的時候學生會發(fā)現(xiàn)所謂的“長生果”不過是書時，教育者可以讓學生說說自己所看過的書來形成課中互動，再一次調(diào)動學生的學習熱情。

3.教育者聯(lián)系現(xiàn)代教育模式的發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢，對教學效果進行總結并改進。

在新課程改革進行以來，想必教育者對于現(xiàn)代教育的模式已經(jīng)有了自己的想法與體會，鑒于現(xiàn)代教育模式仍在發(fā)展之中，而我國的教育現(xiàn)狀也在改善中，所以教育者需要與時俱進，聯(lián)系現(xiàn)代教育模式的發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢，對互動教學的教學效果進行總結，并通過總結的經(jīng)驗設想改進方案應用于互動教學之中。從教育者所處的角度來看，總結互動教學的實際效果有些過于片面化，所以教育者可以與學生之間進行交流和溝通，務必通過與學生的交談中所反映的情況對互動教學方法進行全面徹底的分析和總結，主要集中在使用互動教學方法的授課過程，將不足之處和問題進行系統(tǒng)地研究，并將研究結果運用到實際教學中，以觀后效。綜合而言，教育者首先要對小學語文課本內(nèi)容進行分析，確定使用互動教學方法的課文；然后將所確定的課本內(nèi)容進行整理完善，并在正常課堂授課中以互動教學的方法展開；最后教育者聯(lián)系現(xiàn)代教育模式的發(fā)展方向，對教學進行總結并改進。

參考文獻：

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[3]魏琳.小學語文課堂理答現(xiàn)狀及策略研究[d].東北師范大學。

小學教學總結方法與技巧篇四

所謂助學課堂，強調(diào)三助，學生自學，生生互助，教師幫助。

自學：

學生自學倡導先學后教，在“一探二學三生疑”的預習指導策略中，不斷提高學生的自主學習力。

一探是避免把預習等同于看書自學的做法，因為這會使得學生的預備學習編程了被動的接受或簡單的模仿。所以，我們一般先安排一道較有挑戰(zhàn)性的問題讓學生先行思考，在探而不得或是探而不明的時候，再安排看書、操作、實驗或是收集資料等活動，這樣可以讓學生的探索貫穿預習的始終。

二學是在探索之后的行動，因人而異。這時的學，可能是對“探得”后的進一步“確定”，也可能是“探不得”后的“充電”?？傊瑢W生自主探究后的學，就不是索然無味的、可有可無的學，而是某種帶有“揭秘”欲望并伴隨著心理預期的學習。

三生疑,是更深層次學習的體現(xiàn),是學后的反思、質(zhì)疑與追問,疑問的深度,反映了預習和思考的深度.學生把疑問帶到學校,又使得后續(xù)的學習變得動力強勁。針對不同的內(nèi)容，預習的內(nèi)容和方式也會有相應的變化，如新授類的會增加探究的成分，復習類的會增加整理的成分，體驗類的會增加觀察、實驗的成分，實踐類的會增加操作、制作的成分。由于不受時間的制約，學生自主學習得到了保障，而在四十分鐘的課堂上，常常迫于教學內(nèi)容和進度的考慮，不得不“走過場”；由于不受空間的制約，為學生積累數(shù)學活動經(jīng)驗留出余地，學生的數(shù)學交流能力和數(shù)學理解能力、創(chuàng)造性得到了發(fā)揮。

助學：

“回饋、釋疑、整理、提升”的教學策略。

回饋：

了解學生的預習情況，可采用的方法很多。提問，教師設置幾個關鍵性的問題，根據(jù)學生的回答，判讀學生的理解程度；匯報，讓學生匯報預習的經(jīng)歷、采用的方法、遇到的困難、取得的成果等，了解學生預習的深度和對知識的掌握程度；練習，解幾道題來一個小測驗，以掌握學生預習的情況；交流，將預習的情況在小組內(nèi)進行交流，再通過全班交流的形式獲得信息。

釋疑：

在反饋的基礎上，由學生提出在預習的過程中產(chǎn)生的問題，師生合作共同解答。視問題的難易程度和重要程度，教師可靈活選擇釋疑的方式方法，如直接回答、討論、辯論、提供相關材料進行實驗、操作等，若學生提出的問題質(zhì)量很高或是利于教學的拓展和深化，新一輪的課內(nèi)探究便由此展開。

整理：

需要認識到的是，學生的預習并不能取代教師的教學，由學生的年齡特征、心理特征以及學習水平所決定，學生課前的預習所獲得的知識往往是零碎地、模糊的、膚淺的，而教學的任務在于幫助學生整理知識、提升能力，亦即讓模糊的知識變得清晰，讓膚淺的認知變得深刻，讓零碎地知識變得結構化。

提升：

課堂上能夠騰出更多時間來發(fā)展學生的高級思維能力，是“先學后教”的又一優(yōu)勢。有了學生的“先學”，有了教師引領的“織網(wǎng)”，就夯實了基礎，在此基礎上，教師繼續(xù)引領學生“爬高”，則將學生的思維訓練落實到了實處，也是能夠讓學有余力的學生得到長足發(fā)展的一個重要環(huán)節(jié)。

助學課堂就是“先學后教，以學定教”，關鍵在于能夠準確為學生的學情“把脈”，把教學的力量用在重心處和關鍵處，實現(xiàn)“三個不教”（學生已會的不教、學生通過自主探究或合作學習能弄懂的不教、教了也不會的不教），切實把教師從繁復的課堂講解中解放出來，把學生推到前臺，讓質(zhì)疑、爭辯、補充、修正等充盈其間，在師生、生生多維互動中，實現(xiàn)師生的共同成長。

小學教學總結方法與技巧篇五

最近參加了很多次小學語文教師培訓，深感受益匪淺。面對深刻而全方位的新課程改革、日益復雜的學生發(fā)展變化，很多時候讓我們覺得有些霧里看花，水中望月，無所適從。而這幾次的的學習，猶如幫我打開了一扇窗，撥云見日，使我在一次次的感悟中豁然開朗，對我既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高，既有知識上的積淀，也有教學技藝的增長，這是一次收獲豐厚的學習。

在這幾次小學語文教師培訓中，專家們認真詳細地給全體語文教師分年段解讀了小學語文教學大綱、課程標準的修訂，修訂后的課程標準跟原來的實驗稿有哪些區(qū)別，從課程理念的調(diào)整、教學目標的升和降、教學建議等方面進行了明確具體地闡述，為我們指明了今后閱讀教學的方向。

要把課標理念與具體課例以及自己豐富的從教經(jīng)歷相結合，生動幽默、深入淺出地講述了閱讀教學該怎樣從學生這一學習主體出發(fā)進行教學，如何正確有效地在日常教學中地把握好教學目標的階段性;閱讀教學如何根據(jù)各年段的學生特點找準起點，抓住重點，更深刻把握年段目標。具體全面的解析了各年段目標，總的概括為低年級學段：字識得鞏固、寫得端正;能正確朗讀;在背誦中積累詞句;敢于說、樂于寫。

中年級學段目標是：進一步加強識字能力，加強朗讀學習;繼續(xù)加強詞句訓練，加強段的訓練，向篇過渡;多讀書、重積累;自由表達;有內(nèi)容、有真情;在口語交際中要聽懂、說得通。高年級學段目標是有較強識字學詞能力，把字寫美觀;會朗讀、默讀、略讀、瀏覽;在詞段練習基礎上加強篇的訓練;會寫記事作文、想象作文、應用文等等。

強調(diào)小學課本不是全部的教學內(nèi)容，學生閱讀數(shù)量要增加，多閱讀經(jīng)典書籍。我們語文教師要學會借助課文這個例子進行語文能力訓練，從課文提供的語文材料出發(fā)找準三個點：即語言訓練點、能力培養(yǎng)點、方法習得點，抓好小學生閱讀和積累，進行有效的口語交際訓練和作文教學，激勵學生到生活中去學習語文知識，獲得對自然、社會、人生的有益啟示。

我非常清楚“不經(jīng)一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香”，我也始終信奉“他山之石，可以攻玉”的信條，要想成為一名出色的語文教師，就要努力提高自身素質(zhì)，理論水平，教育科研能力和課堂教學能力。沒有深厚的積淀，沒有長期的浸沉，何來“腹有詩書氣自華”，此次培訓，也讓我們意識到一名出色的語文教師應是永不枯竭的河海，只有廣闊的知識，飽滿的激情，橫溢的才華，才能澆灌祖國未來鮮艷的花朵。我將用我的所學指導我的教學，在小學語文教學的天地里開出美麗之花。

小學教學總結方法與技巧篇六

3、練習法：實踐，及時鞏固深化知識，提高課堂教學效率；

4、背誦法：積累語言；

5、表演法：動作表演、設置情境，重視學生的體驗；

6、談話法：引導學生獨立思考，學會提出問題，解決問題；

7、討論法：發(fā)揮主動性和積極性、獨立思考、合作交流；

8、電教法：（多媒體資源）激發(fā)學生的學習興趣。

自主探究法：自主學習，學生獨立思考，主動探究，教師發(fā)揮指導作用。

情境教學法：運用各種教學手段，創(chuàng)設生動的情境來調(diào)動學生的學習積極性，吸引學生進入課文，發(fā)展聯(lián)想和想象，加深理解，學習語言，培養(yǎng)能力。（分角色表演）。

讀寫結合法：從讀學寫，以寫促讀，實現(xiàn)讀寫交融、同步發(fā)展。

1、識字寫字教學常用的方法：

講授法、觀察法、多媒體輔助法、示范法、比較法、實踐法。

字音教學：形聲字——拼音助記、多音字——據(jù)詞定音、音近字——比較辨析。

字形教學：

（1）筆畫分析法。筆畫分析法就是用數(shù)筆畫的方式來識記字形，這種方法適用于獨體字的教學。

（2）部件分析法。即通過對漢字組合的各個部件的分析來識記字形。這種方法適用于合體字的教學。

字義教學（高年級）：直觀法（實物、教具，如“袖”“仰”）。

聯(lián)系法（生活實際、上下文，如“吏”）。

選擇法（讓學生查字典并聯(lián)系上下文，選擇正確的義項，例：“疾”在字典里的意思，根據(jù)文本選擇一個）。

構字法（造字規(guī)律，如：“傘”、“筆”“擄”等字）。

比較法（同義詞、反義詞）。

運用法（組詞、造句：也、把）。

1、教學目標。

2、教學重點難點。

3、課時安排。

4、教具準備。

1、內(nèi)容：

體的把握、內(nèi)容的梳理、文意的理解、語言的品味。

2、文體：

《語文課程標準》的第三學段目標要求的是記敘文、詩歌、說明文。

3、內(nèi)容的梳理：

章結構、整體形象、思想感情、文章主題、表達方法。

4、語言的品味：語音、字形、字義、句子（語文文字的運用）。

5、文意的理解：

情感、態(tài)度和價值觀的熏陶或感染。

根據(jù)所提供的教材內(nèi)容進行教材分析和教學設計，對有關教學案例進行評析（教材內(nèi)容及教學案例主要取自第三學段）。

關于教學目標的教學設計。

1、依據(jù)：常規(guī)的：根據(jù)階段目標、單元導讀等；

考試的：根據(jù)階段目標、教材思想感情和表達方法。

2、內(nèi)容：包括生字詞要求、朗讀要求以及結合教材文本得出的目標（具體用詞方面可以是：理解、掌握、學會）。

3、策略：

【(1)教學目標的描述無需和三維目標一一對應，需要有效整合（比如一個目標要求里可以包括階段目標和知識技能、或者是方法和情感等，即將三維目標拆開來寫）。

（2）要熟悉第三學段的階段目標（尤其是閱讀目標）、實施建議(提高學生的什么。

素養(yǎng)，抓住語文教育的什么特點，改變學生的學習方式)。

（3）熟悉小學高年級教材、單元要求及學科知識的要求。

（4）參考教材設計前的文本分析題，可將之作為教學目標的一部分】。

2、確定標準：

（1）最基本的，即基本性知識。

（2）最核心的，在一課文中居于重要地位的章結構、整體形象、思想感情、文章主題、表達方法等，如一課文的主題思想，一句話的真實含義。

（3）最主要的，主要章節(jié)、段落、主要人物、主要線索、重要詞語等。

（4）最有用的，對學生的發(fā)展有重要作用的。

1、考點：導入設計、整體感知設計、生字詞設計、句子設計、片段設計、布置作業(yè)設計、

朗讀教學設計、板書設計。

2、規(guī)范要求：

（1）步驟清楚。

（2）教師言行結合（相關的過渡語、總結語和評價語要寫）。

（3）不要寫成教學實錄，無需寫細節(jié)。

（4）教學設計=方法+目的；

（5）至少寫3點。

1、策略：

（1）抓文章主線。

（2）分3步驟寫，步驟清楚。

（3）過渡連接自然。

2、導入的基本方法：

【設置懸念法、講故事法、新舊知識聯(lián)系法、插入音樂導入法、背景介紹法、解題法】。

3、案例分析：

推一下的機遇。

1、設置情境?！巴埔幌隆笔且兹绶凑频氖?，在人們需要時，你幫助別人做了哪些小事（扶跌倒的人起來）。

小學教學總結方法與技巧篇七

xxx，女，現(xiàn)年35歲，xxx中心小學任教。本人于1996年7月被評為小學語文高級教師，自從踏上工作崗位到現(xiàn)在，本人一直擔任語文教學?；仡欉^去的3年，主要工作總結如下：

身為教師，為人師表，我深深認識到“教書育人”的重要性和艱巨性。多年來，始終具有明確的目標，崇高的品德修養(yǎng)，自覺遵守國家法律和法規(guī)立足，堅持黨的四項基本原則，堅持黨的教育方針，認真貫徹教書育人的思想。同事之間能做到相互尊重、相互學習、互幫互助。在工作中，具有高度的責任心，嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L和良好的思想素養(yǎng)，熱愛、關心全體學生，幫助學生樹立正確的人生觀。每天堅持早到晚歸，嚴格遵守學校的各項規(guī)章制度，按照學校的要求做好各項工作。

在教學業(yè)務上，我始終將做一個好教師作為孜孜以求的目標而不懈努力。為了激發(fā)學生的興趣，優(yōu)化課堂的氛圍，提高課堂效率，我深入學習了新課程標準的相關理論，努力更新自己的教學理念，并把這種理念貫徹到自己的課堂教學實踐中。然后虛心請教其他老師。在教學上，有疑必問。在各個章節(jié)的學習上都積極征求其他老師的意見，學習他們的方法，同時，多聽老師的課，做到邊聽邊講，學習別人的長處，克服自己的不足，并經(jīng)常邀請其他老師來聽課，征求他們的意見，改進工作。經(jīng)過多年的課堂教學的實踐、研究、探索和積累，逐漸形成了自己的教學風格。

從教以來，我一直擔任語文教學工作。工作中，我積極鉆研、勇于探索、不甘落后、虛心學習。每學期初，我都積極地鉆研教材教法、新課程標準，并根據(jù)學生的基礎實際，編寫出具有針對性、導向性的教學計劃，以確立學期目標、明確階段目標，把握好教學重難點。課前，我積極鉆研教材、教法、學生、學法，結合自身實際及現(xiàn)有的教學設備，認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課。課上，我充分利用現(xiàn)代化教學手段，采用靈活多樣的教學方法，生動了課堂教學，優(yōu)化了教學質(zhì)量；此外，我還以新課標提出的：“倡導自主、合作、探究的學習方式”為指導，積極開展課堂教學改革。通過改革，課堂教學體現(xiàn)了學生的主體性和教師的主導性，提高了學生學習的參與度，調(diào)動了學生學習的積極性，提高了教學質(zhì)量。課外，我認真批改作業(yè)；積極反思教學，認真寫好教學隨筆，通過總結得失，爭取不斷提高自身的業(yè)務能力。

近三年來，我除了擔任小學語文教學工作，還擔任了小學班主任工作。著名的教育改革家魏書生曾這樣說過：”班級像一個大家庭，同學們?nèi)缧值芙忝冒慊ハ嚓P心著、幫助著，互相鼓舞著、照顧著，一起長大了，成熟了，便離開這個家庭，走向了社會。”一個良好的班集體對每個學生的健康發(fā)展有著巨大的教育作用。形成一個良好的班集體，需要每一位班主任做大量深入細致的工作。在多年的班主任工作中，我兢兢業(yè)業(yè)，孜孜以求。通過工作實踐，我總結出了一些行之有效的經(jīng)驗。

在班級管理中，我主要做到勤管、嚴管、善管，培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風。正確的輿論是一種巨大的教育力量，對班級每個成員都有約束、感染、熏陶、激勵的作用。我在班級中經(jīng)常引導學生溫習《小學生守則》、《小學生日常行為規(guī)范》、《中小學生禮儀常規(guī)》，為他們指明了紀律方向；通過引導他們自查自糾，變“他律”為“自律”，又使準則內(nèi)化為他們自覺的外在行為。這樣既起到了教育個體的作用，也為形成良好的班級輿論奠定了基礎。同時，在班級建設中，我善于引導學生對班級生活中一些現(xiàn)象進行評價，形成“好人好事有人夸，不良現(xiàn)象有人抓”的風氣。并注重學生的行為規(guī)范，抓典型，樹榜樣，在班級中開展評比激勵機制，形成互爭互賽的競爭氛圍，讓學生通過競賽看到自己的閃光之處，明白自己的不足和今后努力的方向。班集體形成了良好的班風、學風，紀律良好，常常受到學校和各科老師的稱贊。

近三年來，我在較好地完成教學工作的同時，我還善于進行教學研究，積累教學經(jīng)驗，不斷錘煉自己的教學基本功。

1、評優(yōu)課比賽：

2、撰寫教學論文：

3、課題研究：

積極參加課題研究，本人參加研究的課題《道德教育的層次性》被評為市德育課題研究一等獎。

4、繼續(xù)教育

20xx年暑假，參加了“全國中小學教師新課程遠程培訓項目”的培訓

xx年參加了縣班主任培訓

在學生輔導方面，我精心組織、輔導學生參加各種各類有益的比賽，成績突出。我們班在學校舉行的詩朗誦中獲一等獎，趣味運動會上獲低年級組一等獎，廣播操比賽中獲一等獎，慶“六一”文藝匯演獲校一等獎。在講故事比賽中我班的劉力豪獲“故事大王”的稱號。在校園小歌手的比賽中我班的唐芷瑩、唐靈熙、張雅喆等人分別獲得了一、二等獎。我個人也取得了一些成績。

xx年6月第三屆全國中小學生迎奧作文大賽中榮獲小學組指導教師金獎

xx年9月我執(zhí)教的一年級語文在全鎮(zhèn)素質(zhì)測試中獲第一名

xx年8月我執(zhí)教的二年級語文在全鎮(zhèn)素質(zhì)測試中獲第一名

成績屬于過去，教學永無止境，我將本著“勤學、善思、實干”的準則，一如既往，再接再厲，為青小教育的明天出力，流汗。

小學教學總結方法與技巧篇八

在傳統(tǒng)的教學中，語文課堂教學模式存在著許多的問題。第一，教學方式的落后，且難以跟上社會發(fā)展節(jié)奏。生在學習和社會競爭的雙層壓力下，學習壓力過大，情緒易于浮躁，對課堂知識吸收效果慢，學習狀態(tài)不佳。而教師在教學中僅僅以簡單的灌輸知識的教學方法，不符合現(xiàn)代社會要求學生養(yǎng)成自主學習的教育理念，從而導致了學生對學習的興趣逐漸降低，語文成績下降；第二，教學理論和實際生活脫節(jié)，讓學生學習語文的主動性降低，自主學習的積極性不高。語文在新課程的改革下逐步與生活緊密聯(lián)系，并且實際操作運用性也越來越強，對學生以后的生活有著重要的意義。但是，在傳統(tǒng)教學中，教師重在圍繞課本理論知識進行講解，致使學生難以對語文課程做到真正的理解與掌握，從而不能實際應用到現(xiàn)實生活中等等問題。

新課程改革要求教師要對課堂教學方式進行多方面改造，豐富學生學習語文的教學方法，培養(yǎng)生對語文課程的學習興趣，并對語文課堂教學不斷進行推行與發(fā)展。教師的授課方法直接影響著學生的學習效率和語文成績。因此，在教學實踐中總結出一系列的語文教學方法，突破了傳統(tǒng)教學對師生教學的束縛，增強了課堂教學的活躍氣氛。根據(jù)多年的教學經(jīng)驗，并針對以上存在的問題，教師在語文課堂教學中應注意以下幾個方面：

首先要注意，教師要通過案例引出課題，在此過程中可以運用故事教學、幽默問答等方法來吸引學生注意力。課堂的開端是整個課堂學習的重要切入點，是學生能否學好知識的關鍵。然而，在這一時段學生往往注意力不集中，因此教師可以討論一些學生感興趣的話題，讓學生討論，轉變學生的注意力，更好的進行課堂教學。比如：在學習沈復的童趣一文時，教師可以先從自己的童年出發(fā)，如那個年代與現(xiàn)代社會相比經(jīng)濟較落后，當時人們只局限于實現(xiàn)溫飽。

還記得當時玩具很少，并沒有現(xiàn)在的電腦和游戲機，但是孩子們?nèi)匀挥性S多淳樸的童年時光?，F(xiàn)在同齡人存在著許多溝通問題、以及目前獨生子女常常有自私、孤僻、不善于溝通等問題，而那是的孩子們雖然沒有過多玩具，但是當時孩子的心靈淳樸、善于溝通，充滿著生活樂趣。通過介紹教師的自身經(jīng)歷，引出童趣這文章。也可以讓學生回憶自己的童年時光，寫關于童年的作文。

第二，長時間的教學，教師和學生都會感到疲憊，產(chǎn)生厭倦情緒，不利于師生的教學。因此，教師要學會在講解語文知識的過程中穿插一些與相關課程有關的課外話題，轉換學生思維，讓學生有一定的休息時間。比如：學習天凈沙？秋思時，教師可以在課堂上貫穿作者的生平經(jīng)歷。讓學生了解詩歌的寫作習慣背景。當時馬致遠正處于年輕氣盛，渴望功名。然而元朝統(tǒng)治時期實行政策壓制，對于漢族士一階級進行打壓，不許漢人考取功名，因此，詩人終身不能得志。讓學生了解學習語文在生活中的作用，把“學習是有用的”這一觀念傳輸?shù)綄W生思維層面。

第三，恰當?shù)膶W習方法，可以減輕教師教學任務，緩解學生學習的壓力，讓學生在學習中取得事半功倍的效果。而在群體教學中采取合作學習的方法是學生團體學習最有效、最直接的方法。這樣有利于教師掌握學生的學習程度，學生之間以優(yōu)帶劣，減小學生間的差距。具體來說就是學生通過分組合作、自主學習，進行互相探討，交換意見，形成雙贏。通過小組合作，學生不僅可以通過討論、研究，增強學生學習的樂趣，還可以培養(yǎng)學生溝通交流能力，彌補學生綜合能力的不足。另一方面，學生還可以互相討論，發(fā)表自己的見解，形成自己的主見，培養(yǎng)自信心。

生在學習語文課程時，往往還會延續(xù)小學語文學習方法，即簡單接受教師灌輸?shù)闹R，這不利于學生語文課程的長期學習。因此養(yǎng)成良好的自主學習的習慣是自主學習語文課程的主要內(nèi)容之一。

并且新課程改革中明確提出，學生在學習知識時往往會形成一定的自主學習的良好習慣，而語文課程作為一門基礎性教學課程，更要嚴格要求學生形成良好的自主學習習慣?？偟膩碚f，自主學習要求體現(xiàn)學生的自覺性，具體來講就是要求學生自主建立語文考試知識復習資料，自己定期對課堂知識進行復習、總結，上課要認真聽講，學會做筆記，勤于問人，善于思考，最終養(yǎng)成學生自主學習語文的良好習慣。

老師引導學生建立語文整體知識體系，讓學生養(yǎng)成善于思考、勤于歸納的良好習慣。比如：學生可以通過長期積累成語、優(yōu)美的作文語段。在《史記。廉頗藺相如列傳》中，建立專門的摘抄本，其中成語有完璧歸趙、負荊請罪、怒發(fā)沖冠、刎頸之交等。并附上名詞解釋，在長期的積累過程中，學生的語文基礎知識會有明顯的改善，學生也能從積累中得到學習語文的樂趣。

要想學生養(yǎng)成自主學習的習慣就要求教師要把課堂歸位于學生，改變傳統(tǒng)的老師灌輸式教育方式，把學生主動學習作為學校教育模式的培養(yǎng)重點。教師要學會轉化教學思維，仔細聆聽學生在學習中遇到的困難與問題，改變教師在教學中的領導者作用，幫助學生解決學習以及生活中的問題。讓學生在學習中潛移默化的養(yǎng)成自主學習的習慣，體驗學習的樂趣。

并在自主解決問題中體現(xiàn)自己的價值，樹立自信心，增強自豪感，讓學生養(yǎng)成自主學習的學習習慣。因此，教師應該嚴格按照新課程改革理念對學生自主學習能力培養(yǎng)的要求，為學生打造一個積極、創(chuàng)新的學習氛圍，不斷提升學生的自主學習能力，為實現(xiàn)終身學習的目標做奮斗。

把學習與生活聯(lián)系起來有利于學生語言運用能力和溝通能力的提高，以熟悉的生活環(huán)境為背景實施教學課程研究，亦有助于讓學生增加對語文課堂理論性教學的興趣，這也能為學生在以后的語文深度學習打下堅實的基礎，在實踐的具體應用中，學生主動融入語文生活，潛移默化中養(yǎng)成自覺、主動學習語文的習慣，讓學生自主學習成為慣性。

知識起源于生活，應用于生活。而語文知識更是無處不在，廣泛應用于現(xiàn)實生活中。教師應該讓學生留心觀察日常生活，生活處處都是語文教學，語言的運用則是最好的教學。學生應該在社會大的環(huán)境背景下，學習并運用語文知識，在實際生活中探索中文這門語言在人們?nèi)粘Ｉ钪械膽?。讓學生運用課堂學過的知識在現(xiàn)實生活中實際運用。因此，教師在語文教學中，要把學生生活與課本知識相聯(lián)系，初步引導學生把知識應用到實際中，這樣有利于學生主動把語文知識與實際想聯(lián)系，養(yǎng)成主動學習的好習慣。

綜上所述，語文的學習是一個很漫長的過程，需要學生在學習中仔細研究學習方法，在教師的指導下，對語文基礎知識不斷積累。教師要從學校的具體教學實踐出發(fā)，對每個學生的語文學習進行科學指導，讓學生在新型教學方式下不斷提升自身的文學素養(yǎng)，從而提升學生語文整體成績。