報(bào)告是一種常見(jiàn)的書(shū)面形式，用于傳達(dá)信息、分析問(wèn)題和提出建議。它在各個(gè)領(lǐng)域都有廣泛的應(yīng)用，包括學(xué)術(shù)研究、商業(yè)管理、政府機(jī)構(gòu)等。寫(xiě)報(bào)告的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的報(bào)告范文，希望對(duì)大家有所幫助，下面我們就來(lái)了解一下吧。

課題研究開(kāi)題報(bào)告專(zhuān)家評(píng)議要點(diǎn)篇一

新時(shí)代的高中生應(yīng)該放眼世界，有大局觀，有學(xué)習(xí)能力。我們作為新高考選擇歷史、地理學(xué)科的同學(xué)，更需要經(jīng)常通過(guò)各種媒體來(lái)了解國(guó)際大事，并從歷史、地理的角度進(jìn)行分析研究。

理論上，用所學(xué)歷史、地理知識(shí)對(duì)國(guó)家間各種事件進(jìn)行評(píng)析,將會(huì)更進(jìn)清晰透徹地得出事件的真面目。美國(guó)發(fā)動(dòng)伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)是美國(guó)國(guó)家地緣戰(zhàn)略利益的需要，美國(guó)是中東霸主，中東的混亂狀態(tài)是最符合美國(guó)戰(zhàn)略利益的，也是最利于美國(guó)管控中東。

實(shí)踐中，從地緣關(guān)系分析美伊戰(zhàn)爭(zhēng)體現(xiàn)了地理學(xué)科在實(shí)際中的運(yùn)用。研究這場(chǎng)沖突不僅具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，對(duì)我國(guó)的對(duì)外戰(zhàn)略制定也有著一定的借鑒意義。

總之，本課題選擇能將理論與實(shí)踐相結(jié)合，在研究過(guò)程中，我們小組成員可以將所學(xué)理論知識(shí)與國(guó)際大事結(jié)合起來(lái)，逐步培養(yǎng)自己用所學(xué)理論追蹤熱點(diǎn)，洞察問(wèn)題，分析其背后原因的能力，還能是自己具備初步的歸納、整理、分析以及研究的能力。

加深對(duì)伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)的了解，并能從地緣關(guān)系分析美國(guó)發(fā)動(dòng)伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)的原因。

1.查閱資料，收集并整理資料

2.請(qǐng)教老師

1.任務(wù)分工：

分為3個(gè)小組

第一組：陳蕊顏徐婧寧整理和搜集資料。

第二組：李曉雨負(fù)責(zé)制作ppt。

第三組：萬(wàn)子暢最終整理并打印文件。

2.活動(dòng)步驟：

(1)全體組員進(jìn)行討論、確定課題、明確分工、出動(dòng)全體組員收集有關(guān)資料。

(2)所收資料進(jìn)行整理。

(3)將開(kāi)題報(bào)告打印出來(lái)，便于寫(xiě)論文報(bào)告和總結(jié)。

課題研究開(kāi)題報(bào)告專(zhuān)家評(píng)議要點(diǎn)篇二

這一學(xué)期的時(shí)間快過(guò)去了，自己的課題研究雖然比較淺顯，但經(jīng)過(guò)我自己認(rèn)真分析調(diào)查研究，收集材料，結(jié)合學(xué)校實(shí)際制訂了課題實(shí)驗(yàn)方案，順利而圓滿(mǎn)地完成了各項(xiàng)教育教學(xué)任務(wù)和課題研究的階段工作。在理論的指導(dǎo)下，扎實(shí)地開(kāi)展了一系列課題研究的活動(dòng)，并取得了較好的效果。下面就這近一學(xué)期的課題研究工作總結(jié)如下：

1、本學(xué)期課題研究的內(nèi)容為“學(xué)會(huì)欣賞與寬容，學(xué)會(huì)總結(jié)與評(píng)價(jià)”，在課題實(shí)施之前，我積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理論與思想，希望通過(guò)學(xué)習(xí)，讓理論來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐，融小組合作學(xué)習(xí)的教育教學(xué)理論研究于科學(xué)教學(xué)實(shí)踐之中，使得課題研究獲得質(zhì)的飛躍。同時(shí)我還在收集有關(guān)合作學(xué)習(xí)中如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞與寬容，總結(jié)與評(píng)價(jià)的資料，為在科學(xué)課中充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)而鋪路。

2、為了使課題研究工作順利地實(shí)施，首先，我力求做細(xì)課堂教學(xué)，認(rèn)認(rèn)真真地備好每堂課，認(rèn)認(rèn)真真地上好每堂課。課前、課中、課后及時(shí)做好反思，寫(xiě)好隨筆。遇到問(wèn)題及時(shí)與課題組的其他成員探討解決問(wèn)題的辦法；有了收獲及時(shí)與同組成員共同分享成功的喜悅。課中大膽進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并主動(dòng)邀請(qǐng)課題組的其他教師深入課堂，進(jìn)行聽(tīng)課指導(dǎo)。

1、使學(xué)生學(xué)會(huì)寬容他人、欣賞他人，合理的總結(jié)與評(píng)價(jià)。

美國(guó)心理學(xué)家詹姆斯說(shuō)過(guò)：“人類(lèi)最本質(zhì)的需要是渴望被肯定。”學(xué)會(huì)贊美別人也是一門(mén)藝術(shù)，在教學(xué)中教育學(xué)生對(duì)成功者不要吝惜贊美之詞，這樣在相互鼓勵(lì)中可以增強(qiáng)學(xué)生信心和力量。

我首先在小組合作匯報(bào)時(shí)做好示范評(píng)價(jià)。如“你們組闡述的觀點(diǎn)基本正確，舉例恰當(dāng)?！薄懊總€(gè)人都有新的想法，回答有創(chuàng)意。”后來(lái)請(qǐng)同學(xué)模仿著評(píng)價(jià)小組的發(fā)言。但學(xué)生們的想法總是有差異，他們急于表達(dá)自己組的意見(jiàn)時(shí)，就打斷他組發(fā)言，迫不及待的要說(shuō)。我教育學(xué)生要尊重他人意見(jiàn)，尤其是小組4個(gè)人的意見(jiàn)更要尊重，并建議：評(píng)價(jià)他組發(fā)言時(shí)，最好先肯定優(yōu)點(diǎn)再指出不足。這就要求學(xué)生要認(rèn)真傾聽(tīng)他人完整的發(fā)言后，再加入自己的想法來(lái)評(píng)價(jià)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生們能有如下發(fā)言“你們組說(shuō)的我們組也想到了，只是還有一點(diǎn)補(bǔ)充”，“我們組的意見(jiàn)和你們組不同，……請(qǐng)大家參與意見(jiàn)?！?/p>

我認(rèn)為只有組內(nèi)的交流還很不夠，更重要的是形成組際之間的多向交流。使學(xué)生在檢查別人的發(fā)言時(shí)，也修正自己的想法。課堂上形成相互研究、探討，取長(zhǎng)補(bǔ)短的合作氣氛。由于采取一分為二的評(píng)價(jià)方式，促進(jìn)了全體學(xué)生積極向上，激勵(lì)了學(xué)生的發(fā)明創(chuàng)造。

2、自己在課題研究的過(guò)程中，使教學(xué)方法得以改善，課堂氣氛更加活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣大大提高，動(dòng)手動(dòng)腦能力得對(duì)加強(qiáng)，還原了科學(xué)課堂原有的生動(dòng)、多彩。

1、在課題實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，雖然好的想法很多但是不注意記錄。形成的文字材料比較少，很少將自己的觀點(diǎn)轉(zhuǎn)寫(xiě)成論文形成理論進(jìn)行交流，同時(shí)子課題實(shí)施過(guò)程中，自己反思的比較少，以上這些方面要注意該正。

2、雖然本人做了大量的工作，但有很多工作做得不夠。有很多實(shí)踐性、研究性的工作還不夠深入。所取得的成績(jī)也不是很大。在今后的課題工作中，我將加倍努力，開(kāi)拓創(chuàng)新，促進(jìn)我們的課題研究工作順利地實(shí)施、推進(jìn)，為圓滿(mǎn)完成課題研究實(shí)驗(yàn)任務(wù)，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)而不斷地努力、奮斗！

首先，成立各部門(mén)參與的青年教師協(xié)作組，制定培訓(xùn)方案，使青年教師在最短時(shí)間里掌握基本的工作技能。第二，組織青年教師全員參與的板書(shū)、教學(xué)設(shè)計(jì)、教案書(shū)寫(xiě)比賽以及課堂教學(xué)、教案、教學(xué)語(yǔ)言、板書(shū)設(shè)計(jì)“教學(xué)五項(xiàng)”競(jìng)賽活動(dòng)，以賽促練，快速提升教師基本功。第三，聘請(qǐng)教學(xué)骨干及有經(jīng)驗(yàn)的教師做“如何備好課”和“如何進(jìn)行考試質(zhì)量分析”的專(zhuān)題講座。同時(shí)，學(xué)校根據(jù)教學(xué)工作的每一環(huán)節(jié)，及時(shí)對(duì)新教師進(jìn)行考前復(fù)習(xí)、考后質(zhì)量分析、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流等相應(yīng)的指導(dǎo)，使青年教師受益匪淺。

學(xué)校采取“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”的方式，全方位引導(dǎo)青年教師開(kāi)展教與學(xué)的研究，通過(guò)研究課、說(shuō)課、聽(tīng)課、評(píng)課，使新教師盡快駕馭課堂；學(xué)校通過(guò)各種途徑給予他們更多的指導(dǎo)和幫助，選擇經(jīng)驗(yàn)豐富的骨干教師以師徒結(jié)對(duì)的方式，幫助青年教師快速成長(zhǎng)；通過(guò)設(shè)定“教學(xué)示范崗”“義務(wù)輔導(dǎo)崗”等崗位使青年黨員教師發(fā)揮引領(lǐng)示范作用。

具有研究意識(shí)是青年教師快速成長(zhǎng)的基礎(chǔ)。但是，青年教師的能力和水平參差不齊，對(duì)他們的培養(yǎng)也需要分層實(shí)施。我們打破教齡的界限，將青年教師按能力劃分三類(lèi)，即優(yōu)秀教師、一般教師和薄弱教師。吸收優(yōu)秀教師參與教學(xué)科研，確定個(gè)人的科研專(zhuān)題；一般教師以具體教學(xué)方法、教學(xué)行為、教材使用研究為主，確定自己的課題研究專(zhuān)題；薄弱教師不承擔(dān)課題，以備課組活動(dòng)和學(xué)校青年教師培訓(xùn)活動(dòng)為主，促進(jìn)基礎(chǔ)能力提升。

以科研為導(dǎo)向，以課題研究為基礎(chǔ)，是學(xué)校教學(xué)研究工作所遵循的原則。注重校本研究，解決實(shí)際問(wèn)題是教學(xué)研究工作的總體思路。學(xué)校倡導(dǎo)青年教師樹(shù)立“我的問(wèn)題，我面對(duì)，我解決”的理念，注重過(guò)程，注重成效，在研究課題中把申請(qǐng)的大課題具體細(xì)化為方便操作、解決實(shí)際問(wèn)題的小課題，切實(shí)突出課題研究的有效性。在校本研究的過(guò)程中，我們注意抓好三方面工作。首先，引導(dǎo)教師關(guān)注日常教學(xué)實(shí)踐，經(jīng)常與自我對(duì)話(huà)，促成自我反思的經(jīng)?；?。第二，引導(dǎo)教師關(guān)注案例與課例的研究，在研究分析過(guò)程中，讀懂別人，弄清自己；在借鑒別人時(shí)，生成教育智慧，發(fā)展自己。第三，引導(dǎo)教師開(kāi)展系列化的專(zhuān)題研究，提煉實(shí)踐研究中的問(wèn)題，形成有價(jià)值的課題，開(kāi)展系列研究。加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，特別是加快青年教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，是學(xué)校提升辦學(xué)水平的核心。在青年教師的培養(yǎng)中，學(xué)校將充分發(fā)揮教師主體作用，以“學(xué)為人師、行為示范”為準(zhǔn)則，為教師實(shí)現(xiàn)自己的專(zhuān)業(yè)理想鋪路搭橋，努力造就一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、銳意進(jìn)取的高素質(zhì)的青年教師隊(duì)伍。

課題研究開(kāi)題報(bào)告專(zhuān)家評(píng)議要點(diǎn)篇三

(1)名稱(chēng)要準(zhǔn)確、規(guī)范。

(2)名稱(chēng)要簡(jiǎn)潔，不能太長(zhǎng)。(一般不要超過(guò)20個(gè)字)。

(1)研究的目的一般從三個(gè)方面闡述：

教育科研目標(biāo)，闡述要探索、研究、總結(jié)什么科學(xué)規(guī)律;。

育人目標(biāo)，闡述課題研究對(duì)學(xué)生發(fā)展的作用;。

工作目標(biāo)，闡述課題研究對(duì)整體工作的促進(jìn)作用。

(2)意義一般可以先從現(xiàn)實(shí)需要方面去論述，指出現(xiàn)實(shí)當(dāng)中存在這個(gè)問(wèn)題，需要去研究，去解決，本課題的研究有什么實(shí)際作用，然后，再寫(xiě)課題的理論和學(xué)術(shù)價(jià)值。這些都要寫(xiě)得具體一點(diǎn)，有針對(duì)性一點(diǎn)，不能漫無(wú)邊際地空喊口號(hào)。不要都寫(xiě)成是堅(jiān)持黨教育方針、實(shí)施素質(zhì)教育、提高教育教學(xué)質(zhì)量等一般性的口號(hào)。

三、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀、水平和發(fā)展趨勢(shì)。

就是本課題有沒(méi)有人研究，研究達(dá)到什么水平、存在什么不足以及正在向什么方向發(fā)展等。

我們現(xiàn)在進(jìn)行的課題基本上都是應(yīng)用研究和發(fā)展研究，所以我們的研究必須有一些基本的.理論依據(jù)來(lái)保證研究的科學(xué)性。比如我們要進(jìn)行活動(dòng)課實(shí)驗(yàn)研究，我們就必須以課程理論、學(xué)習(xí)心理學(xué)理論、教育心理學(xué)理論為研究實(shí)驗(yàn)的理論依據(jù)。我們進(jìn)行教學(xué)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，就必須以教學(xué)理論、教育實(shí)驗(yàn)理論等為理論依據(jù)。

(1)研究范圍的限定。

a、對(duì)研究對(duì)象的界定。總體范圍和正確選取研究對(duì)象的樣本。

b、對(duì)一些關(guān)鍵概念的界定。要下比較明確的定義，可以使該課題研究在確定的范圍內(nèi)開(kāi)展，使課題思路明確清晰，具有可操作性，另一方面也便于別人按照研究者規(guī)定的范圍來(lái)理解和評(píng)價(jià)研究的合理性。

2)研究的內(nèi)容。

研究課題要通過(guò)研究?jī)?nèi)容來(lái)體現(xiàn)，有了具體的研究?jī)?nèi)容，就可以依據(jù)研究?jī)?nèi)容設(shè)計(jì)更為具體的研究方案。

確定研究方法時(shí)要敘述清楚“做些什么”和“怎樣做”

就是課題研究在時(shí)間和順序上的安排。研究的步驟要充分考慮研究?jī)?nèi)容的相互關(guān)系和難易程度，一般情況下，都是從基礎(chǔ)問(wèn)題開(kāi)始，分階段進(jìn)行，每個(gè)階段從什么時(shí)間開(kāi)始，至什么時(shí)間結(jié)束都要有規(guī)定。

八、研究的預(yù)期成果和成果形式。

九、保障措施。

課題研究開(kāi)題報(bào)告專(zhuān)家評(píng)議要點(diǎn)篇四

在新課改形式下，課程資源不僅是教材，還包括學(xué)生、生活、學(xué)校、社會(huì)、自然中所有有利于課程實(shí)施，有利于達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)現(xiàn)教育目的的教育資源，開(kāi)發(fā)內(nèi)容豐富、形式多樣的課程資源是學(xué)生自主探索、研究性學(xué)習(xí)的必要條件，是改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的保證。

《變廢為寶》這一課題是利用日常生活中的廢舊物，經(jīng)過(guò)稍微改變或組合變成有實(shí)用價(jià)值的用具或裝飾品。在這看似簡(jiǎn)單的過(guò)程中，充斥著大量的實(shí)踐活動(dòng)。如調(diào)動(dòng)學(xué)生收集廢舊物及相關(guān)資料的積極性，激發(fā)學(xué)生的奇思妙想，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力等，充分利用這些課外活動(dòng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

針對(duì)學(xué)習(xí)《生活中的垃圾》這一課，學(xué)生對(duì)生活中的廢物利用產(chǎn)生了濃厚的興趣，因此，六（1）班的同學(xué)通過(guò)討論，制定計(jì)劃，提出問(wèn)題：如何把生活的垃圾變廢為寶。

1、實(shí)驗(yàn)同學(xué)主要采用文獻(xiàn)法進(jìn)行本課題的研究。

2、綜合其它研究方法：調(diào)查法、觀察法、總結(jié)法等。

該課題以實(shí)驗(yàn)小學(xué)六年級(jí)（1）班為實(shí)驗(yàn)的對(duì)象。

1、收集廢舊物的有效途徑。（觀察法、以收集為主）。

2、如何有效進(jìn)行廢舊物的分類(lèi)（觀察法、以對(duì)比為主）。

3、廢舊物品的再創(chuàng)造。（成果展示）。

（一）預(yù)期達(dá)到的目的：

1、促進(jìn)同學(xué)們探究性學(xué)習(xí)的發(fā)展：

2、促進(jìn)指導(dǎo)教師科研能力的發(fā)展：

3、展示同學(xué)們的動(dòng)手力和創(chuàng)造力。

（二）成果展示形式。

1、如何有效進(jìn)行廢舊物的分類(lèi)的研究分析報(bào)告。

2、學(xué)生的調(diào)查表。

3、變廢為寶的作品展示。

（1）實(shí)施的階段設(shè)計(jì)。

本實(shí)驗(yàn)的實(shí)施是從20xx年4月到20xx年5月。我們準(zhǔn)備分兩個(gè)階段，進(jìn)行本課題研究。

1、實(shí)驗(yàn)研究階段（20xx年4月）。

（1）實(shí)施修訂后的課題實(shí)驗(yàn)方案。

（2）20xx年4月分組同時(shí)研究收集廢舊物的有效途徑以及如何有效進(jìn)行廢舊物的分類(lèi)，最后，廢舊物品的再創(chuàng)造。

2、總結(jié)階段（20xx年5月）。

（二）課題組成員及分工：

課題研究開(kāi)題報(bào)告專(zhuān)家評(píng)議要點(diǎn)篇五

在西方科學(xué)教育的變革發(fā)展歷程中，探究學(xué)習(xí)的思想由來(lái)已久。最早提出在學(xué)?？茖W(xué)教育中要用探究方法的是杜威。杜威認(rèn)為科學(xué)教育不僅僅是要讓學(xué)生學(xué)習(xí)大量的知識(shí)，更重要的是要學(xué)習(xí)科學(xué)研究的過(guò)程或方法。 大量研究表明，探究學(xué)習(xí)的確在學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)傳授方面效率較低，但在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)方法、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)探究能力等方面是有較大優(yōu)勢(shì)的。在20xx年3月正式出版的我國(guó)理科各科國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)中，科學(xué)探究的意義以及如何通過(guò)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)促進(jìn)探究式學(xué)習(xí)實(shí)施的問(wèn)題，得到了普遍的重視。在義務(wù)教育化學(xué)課程內(nèi)容中單獨(dú)設(shè)立主題，明確地提出發(fā)展科學(xué)探究能力所包含的內(nèi)容及要求，在“課程內(nèi)容”的學(xué)習(xí)主題中設(shè)置了“活動(dòng)與探究建議”，旨在轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，逐步培養(yǎng)學(xué)生收集和處理科學(xué)信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力，以及交流與合作的能力等，突出創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

1．科學(xué)探究是化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中五個(gè)一級(jí)主題之一，它是義務(wù)教育階段的化學(xué)課程的重要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)課程結(jié)構(gòu)要增強(qiáng)學(xué)生探究的能力和創(chuàng)新意識(shí)，提出教材要有利于學(xué)生探究，在教學(xué)過(guò)程中，要“引導(dǎo)學(xué)生探究”，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，建立正確的物質(zhì)觀，對(duì)于發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)有著重要作用。

2．科學(xué)探究是新課程改革的一個(gè)突破口，而探究性活動(dòng)與更是一個(gè)新事物。在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中做好探究性教學(xué)對(duì)于搞好化學(xué)新課堂程改革，落實(shí)新的教育理念是非常重要的。

3．義務(wù)教育的化學(xué)教學(xué)應(yīng)以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為主旨，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，幫助學(xué)生了解科學(xué)探究的基本過(guò)程和方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，使學(xué)生獲得進(jìn)一步學(xué)習(xí)和發(fā)展所需的化學(xué)基本技能。樂(lè)于動(dòng)手完成各種化學(xué)實(shí)驗(yàn)，繼而愿意為化學(xué)研究努力奮斗，最終成長(zhǎng)為一名出色的化學(xué)科研人才。

要研究探究性學(xué)習(xí)，首先要明確什么是探究。美國(guó)國(guó)家科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)探究的定義是：“探究是多層面的活動(dòng)，包括觀察；提出問(wèn)題；通過(guò)瀏覽書(shū)籍和其他信息資源發(fā)現(xiàn)什么是已經(jīng)知道的結(jié)論，制定調(diào)查研究計(jì)劃；根據(jù)實(shí)驗(yàn)證據(jù)對(duì)已有的結(jié)論作出評(píng)價(jià)；用工具收集、分析、解釋數(shù)據(jù)；提出解答，解釋和預(yù)測(cè)；以及交流結(jié)果。探究要求確定假設(shè)，進(jìn)行批判的和邏輯的思考，并且考慮其他可以替代的解釋?！?/p>

探究性學(xué)習(xí)（inquiry learning）是一種積極的學(xué)習(xí)過(guò)程，主要指的是學(xué)生在科學(xué)課中自己探索問(wèn)題的學(xué)習(xí)方式。

由于課題研究的時(shí)間有限，我主要的研究方向是創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的化學(xué)教學(xué)情景激發(fā)學(xué)生的探究欲望，讓學(xué)生學(xué)會(huì)探究，提高探究教學(xué)的效率以及在初中化學(xué)探究性課堂教學(xué)中存在的一些誤區(qū)。

中學(xué)化學(xué)教學(xué)中“探究性”學(xué)習(xí)的建構(gòu)、發(fā)展、完善與落實(shí)。

1．在化學(xué)課堂教學(xué)中努力建構(gòu)符合學(xué)生學(xué)習(xí)需要和促進(jìn)學(xué)習(xí)發(fā)展的探究性教學(xué)模式操作模式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)探究，提高探究教學(xué)的效率。

2．適當(dāng)選擇2-3典型個(gè)案例研究，以探究性教學(xué)為主線(xiàn)，指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展小組合作的探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，初步培養(yǎng)學(xué)生信息收集與處理，分析解決實(shí)際問(wèn)題與的能力，并最終能獨(dú)立提交比較完整的研究報(bào)告，初步培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新意識(shí)。

3．及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在進(jìn)行化學(xué)探究課堂中時(shí)會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題，并積極尋找解決的方法。

1．創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的化學(xué)教學(xué)情景激發(fā)學(xué)生的探究欲望。

2．課堂教學(xué)中如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)探究。

3．精心設(shè)計(jì)教學(xué)，提高探究教學(xué)的效率。

4．初中化學(xué)探究性課堂教學(xué)的一些誤區(qū)。

1．查閱文獻(xiàn)資料，參考優(yōu)秀教學(xué)案例。

2. 問(wèn)卷調(diào)查，對(duì)九年級(jí)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)“探究性”學(xué)習(xí)調(diào)查，了解學(xué)生探究能力的狀況和水平，研究其中存在的問(wèn)題及其解決方法。

3．個(gè)案研究分析，跟蹤某一具體的探究性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過(guò)個(gè)案分析來(lái)學(xué)習(xí)探究能力的一般規(guī)律，提高中學(xué)化學(xué)探究教學(xué)的效率。

4．進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，通過(guò)教學(xué)過(guò)程的跟蹤研究，提煉初中化學(xué)探究性課堂教學(xué)中的一些誤區(qū)。

本課題研究的時(shí)段為20xx年5月——20xx年6月，分為三個(gè)研究階段：

第一階段（20xx年5月——20xx年7月）：課題申報(bào)階段

確立研究對(duì)象、收集信息、查閱資料、制定研究方案、遞交“個(gè)人課題”申報(bào)表

第二階段（20xx年6月——20xx年4月）：課題深入研究階段

第三階段（20xx年4月——20xx年6月）：課題結(jié)題階段

專(zhuān)家指導(dǎo)，提煉成果，總結(jié)結(jié)題，鞏固提升成果，調(diào)整研究方法和方案，推廣應(yīng)用研究成果，撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告，完善檔案袋，結(jié)題。

1．激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，幫助學(xué)生了解科學(xué)探究的基本過(guò)程和方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，使學(xué)生獲得進(jìn)一步學(xué)習(xí)和發(fā)展所需的化學(xué)基本技能，使學(xué)生快樂(lè)的學(xué)習(xí)。

2．促進(jìn)學(xué)生邏輯思維的發(fā)展，使課堂教學(xué)形式多樣化；達(dá)到不斷更新教師的教學(xué)理念，使學(xué)生學(xué)習(xí)方式得到轉(zhuǎn)變，各方面能力不斷提高。

3．重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，使探究性學(xué)習(xí)真正服務(wù)于教學(xué)。

2．分析課題研究過(guò)程的不足及改進(jìn)方法

3．撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告

課題研究開(kāi)題報(bào)告專(zhuān)家評(píng)議要點(diǎn)篇六

我校學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)現(xiàn)狀：

我校七、八年級(jí)數(shù)學(xué)主要作業(yè)是課本習(xí)題和基礎(chǔ)訓(xùn)練，其它是各任課教師自己選擇一小部分習(xí)題或由學(xué)生自己買(mǎi)資料來(lái)補(bǔ)充.但從學(xué)生的作業(yè)情況與教學(xué)實(shí)際中發(fā)現(xiàn)，這些作業(yè)形式不甚符合我校初中學(xué)生的實(shí)際水平，雖然編寫(xiě)得比較好，但對(duì)我們學(xué)生來(lái)說(shuō)難度有所偏高，基礎(chǔ)題量偏少.在實(shí)際使用中，不少后進(jìn)生不能解決的問(wèn)題實(shí)在太多，影響了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣與信心.學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變已經(jīng)成為我校課改的焦點(diǎn)之一，而其中作為學(xué)習(xí)方式載體之一的作業(yè)也成為研究的熱點(diǎn)和重點(diǎn)之一.

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的深入實(shí)施，課堂的教學(xué)觀念、課堂的教學(xué)形式和教學(xué)水平都發(fā)生了很大的變化，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及老師們?cè)絹?lái)越重視課堂教學(xué)的改革。課堂教學(xué)的有效性越來(lái)越被廣大教師所追求，數(shù)學(xué)教育、教學(xué)的模式得到了長(zhǎng)足的發(fā)展。但仍有教師講、學(xué)生聽(tīng)，平鋪直敘的復(fù)習(xí)、新授、鞏固、布置大量課后作業(yè)，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)際，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。優(yōu)化課堂教學(xué)模式，精心設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)是其中一個(gè)重要指標(biāo)。鑒于此，我們的課題就是研究如何精心設(shè)計(jì)、合理布置作業(yè)，能使學(xué)生鞏固、內(nèi)化學(xué)得的知識(shí)技能，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性為目的.對(duì)教師來(lái)說(shuō)，是對(duì)教學(xué)過(guò)程的一種信息反饋，它可以使教師判斷教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況，及時(shí)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題，調(diào)整今后教學(xué)活動(dòng)的組織或者及時(shí)采取補(bǔ)救措施.

數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)，是一件具有創(chuàng)造性的工作.作業(yè)過(guò)程是學(xué)生的智慧、知識(shí)、能力、情感、態(tài)度、價(jià)值觀最理想的生成過(guò)程和體現(xiàn)過(guò)程.在數(shù)學(xué)教學(xué)中，作業(yè)是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)最基本的活動(dòng)形式，學(xué)生數(shù)學(xué)概念的形成、數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握、數(shù)學(xué)方法與技能的獲得、學(xué)生智力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，都離不開(kāi)作業(yè)這一基本活動(dòng).

針對(duì)我校實(shí)際，本學(xué)期教導(dǎo)處提出“以作業(yè)為抓手，采取低起點(diǎn)、小步子、勤反饋、多補(bǔ)救”的教學(xué)策略.因此，開(kāi)發(fā)與利用適合校情、學(xué)情的數(shù)學(xué)作業(yè)，對(duì)深化我校教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量意義重大.

(1)在推進(jìn)素質(zhì)教育的背景下，優(yōu)化數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)，提高作業(yè)的有效性，實(shí)現(xiàn)“輕負(fù)擔(dān)、高效率”，這一相關(guān)課題越來(lái)越備受省內(nèi)外教育者關(guān)注..如西安鐵一中學(xué)的“初中語(yǔ)文作業(yè)有效性研究”，雖然學(xué)科不同，但有許多可借鑒的地方。

(2)“提高作業(yè)的有效性”也是本課題的研究點(diǎn)，它關(guān)注的是教師怎樣“設(shè)計(jì)”、如何“有效”，這也是當(dāng)前教師繼續(xù)教育“命好題”的研究需要。

2.有效的數(shù)學(xué)作業(yè)：是指學(xué)生在完成作業(yè)過(guò)程中對(duì)知識(shí)掌握和運(yùn)用的程度，使學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)完成作業(yè)的效度(質(zhì)量)有效地提高。

(1)有效教學(xué)理論：有效教學(xué)理論認(rèn)為，教學(xué)就其本體功能而言，是有目的地挖掘人的潛能、促使人身心發(fā)展的一種有效的實(shí)踐活動(dòng)，其理念主要體現(xiàn)在一是促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展是有效的根本目的，也是衡量教學(xué)有效性的唯一標(biāo)準(zhǔn);二是激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和自覺(jué)性是有效教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和基礎(chǔ);三是提供和創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)條件，促使學(xué)生形成有效的學(xué)習(xí)是有效教學(xué)的實(shí)質(zhì)和核心.

(2)掌握學(xué)習(xí)理論：美國(guó)著名的教育家、心理學(xué)家布盧姆提出“掌握學(xué)習(xí)”理論，強(qiáng)調(diào)每個(gè)學(xué)生都有能力學(xué)習(xí)和理解任何教學(xué)內(nèi)容、達(dá)到掌握水平.只要提供較好的學(xué)習(xí)條件，多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、速度和動(dòng)機(jī)方面的個(gè)別差異將會(huì)消失，大多數(shù)學(xué)生將獲得較高的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī).

(3)多元評(píng)價(jià)理論：學(xué)習(xí)者的能力是多方面的，每個(gè)學(xué)習(xí)者都有各自自?xún)?yōu)勢(shì).學(xué)生在意義建構(gòu)過(guò)程活動(dòng)中，表現(xiàn)出來(lái)的能力不是單一維度的數(shù)值反映，而是對(duì)多維度、綜合能力的體現(xiàn)，因此對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)應(yīng)該是多方面的.多元評(píng)價(jià)理論體現(xiàn)了主體多元化，內(nèi)容多維化，方法多樣化，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展.

(4)因材施教原則：所謂因材施教，是指教師從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，使教學(xué)的深度、廣度、進(jìn)度適合學(xué)生的知識(shí)水平和接受能力，同時(shí)考慮學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和個(gè)性差異，使每個(gè)人的才能品行獲得最佳的發(fā)展.因材施教不但是我國(guó)古代教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的結(jié)晶，還是現(xiàn)代教學(xué)必須堅(jiān)持的一條重要原則，它具有非常豐富的現(xiàn)代價(jià)值.

(5)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》基本理念：義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程要面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，使得人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，引發(fā)學(xué)生思考;要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、掌握有效的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)地和富有個(gè)性的過(guò)程，除接受學(xué)習(xí)外，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式，學(xué)生應(yīng)當(dāng)有足夠的時(shí)間和空間經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理、計(jì)算、證明等活動(dòng)過(guò)程。

1.調(diào)查作業(yè)布置、設(shè)計(jì)、指導(dǎo)、評(píng)價(jià)中存在的問(wèn)題，分析原因，制定相應(yīng)的對(duì)策.

2.開(kāi)發(fā)符合校情、學(xué)情的校本作業(yè).

3.探索有效作業(yè)實(shí)施方案(包括作業(yè)完成形式、批改形式、評(píng)講形式等).

(一)問(wèn)卷調(diào)查法.通過(guò)發(fā)放問(wèn)卷，對(duì)學(xué)生完成作業(yè)的方法、態(tài)度以及作業(yè)中存在問(wèn)題的處理方式等進(jìn)行調(diào)查分析.

(二)文獻(xiàn)資料法.廣泛收集、查閱與本課題相關(guān)的文獻(xiàn)資料，學(xué)習(xí)、研究相關(guān)的教育教學(xué)理論和先進(jìn)教改經(jīng)驗(yàn)，以提高思想認(rèn)識(shí)，借鑒他人成果.在此基礎(chǔ)上，結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際，研究制定課題研究的具體策略，構(gòu)建課題研究的理論框架.

(三)行動(dòng)研究法.堅(jiān)持理論和實(shí)踐相結(jié)合，將研究制定的實(shí)施方案貫徹落實(shí)到具體的教學(xué)工作中去，有計(jì)劃有步驟地在教學(xué)工作中開(kāi)展行動(dòng)研究，邊教學(xué)邊研究，不斷調(diào)整方法，完善實(shí)施方案.

(四)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法.在實(shí)驗(yàn)探索過(guò)程中不斷分析總結(jié)，通過(guò)對(duì)成功經(jīng)驗(yàn)的理論分析和科學(xué)總結(jié)，推動(dòng)本課題不斷深化研究.

(五)個(gè)案研究法：在面向全體學(xué)生的同時(shí)，建立個(gè)人學(xué)習(xí)檔案，進(jìn)行追蹤分析，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，調(diào)整對(duì)策.

1.各年級(jí)實(shí)驗(yàn)前后成績(jī)分析.

2.《馬鞍山四中初中數(shù)學(xué)校本作業(yè)》.3.“研究論文集”、“優(yōu)秀命題集”、“教學(xué)案例集”、“教學(xué)設(shè)計(jì)集”、“研究課教案集”、“學(xué)生優(yōu)秀作業(yè)匯編”等.

4.馬鞍山四中學(xué)生作業(yè)方案.

5.馬鞍山四中學(xué)生作業(yè)批改方案.

6.馬鞍山四中學(xué)生問(wèn)題作業(yè)矯正方案.

7.馬鞍山四中“有效作業(yè)”背景下的教學(xué)改革綜述.

(一)準(zhǔn)備階段(20xx年3月)。

1.提交課題立項(xiàng)申請(qǐng)書(shū).

2.成立課題研究小組，明確課題組內(nèi)人員分工，并組織課題組教師開(kāi)展有關(guān)教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí).

4.邀請(qǐng)專(zhuān)家進(jìn)行課題可行性論證，進(jìn)一步修正、補(bǔ)充、完善.

5.舉行開(kāi)題論證會(huì).

(二)研究階段(20xx年4月——20xx年5月)。

1.調(diào)查作業(yè)布置、設(shè)計(jì)、指導(dǎo)、評(píng)價(jià)中存在的問(wèn)題，分析原因，研究相應(yīng)的對(duì)策.

2.針對(duì)小班化的特點(diǎn)，結(jié)合本校學(xué)生實(shí)際，開(kāi)發(fā)校本作業(yè).

3.開(kāi)展提高作業(yè)質(zhì)量的研究，探索學(xué)生完成作業(yè)的方式和教師批改作業(yè)的形式，落實(shí)高效率、輕負(fù)擔(dān).

4.探究學(xué)生問(wèn)題作業(yè)矯正方案，總結(jié)補(bǔ)救策略.

5.充分利用信息資源，加強(qiáng)交流學(xué)習(xí)，促進(jìn)課題研究向縱深化發(fā)展.

(三)總結(jié)階段(20xx年5月——20xx年10月)。

1.開(kāi)展“初中數(shù)學(xué)有效作業(yè)設(shè)計(jì)的研究”論文、優(yōu)秀命題、個(gè)案分析征集活動(dòng)，編輯“論文集”、“優(yōu)秀命題集”、“教學(xué)案例集”、“學(xué)生優(yōu)秀作業(yè)匯編”.

2.完善《馬鞍山四中學(xué)生作業(yè)方案》、《馬鞍山四中學(xué)生作業(yè)批改方案》、《馬鞍山四中學(xué)生問(wèn)題作業(yè)矯正方案》.

3.組織座談，邀請(qǐng)專(zhuān)家進(jìn)行評(píng)價(jià)和指導(dǎo).

4.對(duì)實(shí)施操作過(guò)程中積累的資料進(jìn)行匯總、分類(lèi)，做好資料的補(bǔ)充、完善工作.

5.編輯《馬鞍山四中初中數(shù)學(xué)校本作業(yè)》.

6.撰寫(xiě)課題結(jié)題報(bào)告，邀請(qǐng)有關(guān)專(zhuān)家、領(lǐng)導(dǎo)對(duì)課題進(jìn)行鑒定.

課題研究開(kāi)題報(bào)告專(zhuān)家評(píng)議要點(diǎn)篇七

開(kāi)題報(bào)告，就是當(dāng)課題方向確定之后，課題負(fù)責(zé)人在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上撰寫(xiě)的報(bào)請(qǐng)上級(jí)批準(zhǔn)的選題計(jì)劃。它主要說(shuō)明這個(gè)課題應(yīng)該進(jìn)行研究，自己有條件進(jìn)行研究以及準(zhǔn)備如何開(kāi)展研究等問(wèn)題，也可以說(shuō)是對(duì)課題的論證和設(shè)計(jì)。開(kāi)題報(bào)告是提高選題質(zhì)量和水平的重要環(huán)節(jié)。

開(kāi)題報(bào)告主要包括以下幾個(gè)方面。

（一）課題名稱(chēng)。

（三）國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀、水平和發(fā)展趨勢(shì)。就是本課題有沒(méi)有人研究，研究達(dá)到什么水平，存在什么不足以及正在向什么方向發(fā)展等。開(kāi)題報(bào)告寫(xiě)這些內(nèi)容一方面可以論證本課題研究的地位和價(jià)值，另一方面也說(shuō)明課題研究人員對(duì)本課題研究是否有較好的把握。我們進(jìn)行任何科學(xué)研究，必須對(duì)該問(wèn)題的研究現(xiàn)狀有清醒的了解，這在第一部分已經(jīng)談到。

（四）課題研究的理論依據(jù)。我們現(xiàn)在進(jìn)行的課題基本上都是應(yīng)用研究和發(fā)展研究，這就要求我們的研究必須有一些基本的理論依據(jù)來(lái)保證研究的科學(xué)性。比如：我們要進(jìn)行活動(dòng)課實(shí)驗(yàn)研究，我們就必須以課程理論、學(xué)習(xí)心理理論、教育心理學(xué)理論為研究試驗(yàn)的理論依據(jù)。我們進(jìn)行教學(xué)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，就必須以教學(xué)理論、教育實(shí)驗(yàn)理論等為理論依據(jù)。

（五）課題主要研究?jī)?nèi)容、方法。

（六）研究工作的步驟。

（七）課題參加人員的組成和專(zhuān)長(zhǎng)。主要看參加人員的整體素質(zhì)與水平，尤其是課題負(fù)責(zé)人的水平怎么樣。如果參加人員和負(fù)責(zé)人既沒(méi)有理論又沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這個(gè)課題就無(wú)法很好地完成，也就無(wú)法批準(zhǔn)立項(xiàng)。

（八）現(xiàn)有基礎(chǔ)。主要是人員基礎(chǔ)和物質(zhì)基礎(chǔ)。很多課題對(duì)人員和設(shè)備方面要求是比較高的，如果基本的研究條件都沒(méi)有，這個(gè)課題同樣不能立項(xiàng)。

（九）經(jīng)費(fèi)估算。就是課題在哪些方面要用錢(qián)，用多少錢(qián)，怎么管理等。

課題研究開(kāi)題報(bào)告專(zhuān)家評(píng)議要點(diǎn)篇八

一、課題名稱(chēng)：

幼兒期是奠定智力發(fā)展基礎(chǔ)的最有效的時(shí)期，游戲的過(guò)程正是智力發(fā)生的非同一般的過(guò)程，這就是游戲作用之所在”(教育家馬斯洛)。新《綱要》中明確規(guī)定：“幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，寓教于各種活動(dòng)之中”。新鮮好奇，好動(dòng)、好玩、愛(ài)做游戲是幼兒的年齡特征，也是幼兒的天性。對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，游戲是一種符合幼兒身心發(fā)展要求的快樂(lè)而自主的實(shí)踐活動(dòng)。”

教師對(duì)繪畫(huà)技能的傳授與幼兒創(chuàng)造力的發(fā)揮“度”的把握不夠準(zhǔn)確，常常會(huì)教一些“概念化”的東西，教學(xué)方法單調(diào)、枯燥。許多老師還是使用傳統(tǒng)的傳授型教學(xué)，以幼兒機(jī)械的模仿練習(xí)為主要教學(xué)方法，這很容易扭曲幼兒繪畫(huà)的本質(zhì)特征和教育功能，抹殺了幼兒的天性與創(chuàng)造，自由和情感。(2)重視技能的傳授、忽略審美情感、能力的培養(yǎng)。對(duì)美術(shù)形式的審美特征如：對(duì)稱(chēng)、均衡、節(jié)奏、速度、韻律以及美術(shù)作品的整體美感效應(yīng)不夠重視。忽視審美能力的培養(yǎng)。美育是關(guān)于審美感受和審美能力的教育，技能的學(xué)習(xí)只是為了通過(guò)他們，獲得一種美的感受、體驗(yàn)一種美的情懷，進(jìn)入美的境界，孕育一種美的精神。但是，我們的老師卻往往本木倒置，把技能的傳授和掌握作為了了美術(shù)活動(dòng)的重點(diǎn)。(3)游戲形式化。有部分教師將游戲活動(dòng)和幼兒的美術(shù)教學(xué)嘗試整合，但是，存在形式化的現(xiàn)象，游戲成為一種擺設(shè)，游戲的運(yùn)用只是為了調(diào)節(jié)氣氛，不能和教學(xué)的目標(biāo)、幼兒的有效學(xué)習(xí)融合，不能很好地為美術(shù)教學(xué)服務(wù)，極容易導(dǎo)致時(shí)間的浪費(fèi)和目標(biāo)的流失。(4)在游戲過(guò)程中，教師過(guò)于求全，急于求成，希望每一個(gè)孩子玩游戲都能達(dá)到某一目標(biāo)和水平，而忽略了幼兒的創(chuàng)造性、自主性。(4)美術(shù)評(píng)價(jià)狹隘。我們經(jīng)常把幼兒作品內(nèi)容、美觀作為我們?cè)u(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)習(xí)方式、評(píng)價(jià)方式都比較單一。(5)部分老師在這方面進(jìn)行了積極的探索，但是，研究的深度不夠，還停留在零星的經(jīng)驗(yàn)、總結(jié)上，沒(méi)有形成一定的體系、模式。

我們提出美術(shù)教學(xué)游戲化的研究，努力做到“美術(shù)教學(xué)游戲化”和“用游戲化方式進(jìn)行美術(shù)教學(xué)”，更具有全面性、人文性和情感性。在學(xué)習(xí)的形式上打破了原來(lái)的禁錮，使教學(xué)更加符合幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)。

(1)、知識(shí)和能力：通過(guò)美術(shù)游戲化的教學(xué)，提高幼兒美術(shù)技能和對(duì)美的感悟、欣賞能力，培養(yǎng)幼兒大膽地自我表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力。

(2)、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：改進(jìn)幼兒美術(shù)教學(xué)和學(xué)習(xí)的方式，激發(fā)幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣和主動(dòng)參與的積極性，在快樂(lè)的游戲化的學(xué)習(xí)過(guò)程中同時(shí)獲得積極的情感體驗(yàn)，形成積極的道德意識(shí)和審美情感。。

(3)、通過(guò)研究，尋找美術(shù)教學(xué)游戲化的適宜的教學(xué)內(nèi)容，探索出基本的教學(xué)方式、教學(xué)策略及評(píng)價(jià)方式。構(gòu)建幼兒園美術(shù)教學(xué)游戲化的課程模式。

(4)、探索美術(shù)教學(xué)游戲化教學(xué)對(duì)幼兒發(fā)展相對(duì)應(yīng)的評(píng)價(jià)體系。

(5)、更新教師觀念，提高教師的業(yè)務(wù)水平和教科研能力。

三、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀、水平和發(fā)展趨勢(shì)。

《美術(shù)教學(xué)游戲化》這方面的研究現(xiàn)在還不多，在網(wǎng)上，有一些關(guān)于這方面的論文，研究比較片面，不深入，主要是一些經(jīng)驗(yàn)型的論文。主要有：張葉的《小班幼兒游戲化繪畫(huà)教學(xué)初探》;泮冰之老師撰寫(xiě)的《幼兒園游戲活動(dòng)存在的問(wèn)題與思考》;楊秀玲老師撰寫(xiě)的《淺談?dòng)螒蛟诿佬g(shù)教學(xué)中的作用》等文章。另外，我們也看到了部分美術(shù)活動(dòng)游戲化的案例，但是，沒(méi)有系統(tǒng)的闡述和教材。9月，在網(wǎng)絡(luò)上有高淵老師的《幼兒園美術(shù)活動(dòng)游戲化的研究報(bào)告》，與我們的課題研究有相似之處，但是，該研究?jī)H僅針對(duì)大班幼兒，研究時(shí)間為一年，該報(bào)告還停留在經(jīng)驗(yàn)型總結(jié)的層面，缺乏相對(duì)應(yīng)的評(píng)價(jià)體系，對(duì)游戲化的教學(xué)方法闡述比較籠統(tǒng)，缺乏具體的指導(dǎo)作用，另外，該研究?jī)H僅注重了活動(dòng)內(nèi)容的游戲化，對(duì)美術(shù)活動(dòng)過(guò)程、評(píng)價(jià)等方面如何游戲化地開(kāi)展研究得還不夠深入。

四、課題研究的理論依據(jù)。

自1882年普萊爾的《兒童心理》的出版，心理學(xué)家開(kāi)始了對(duì)兒童心理的研究，于是關(guān)于兒童游戲的研究有了不少的成果。游戲是具有多種心理成分組成的綜合活動(dòng)，具有虛構(gòu)性、興趣性、愉悅性和具體性。就兒童方面而言，游戲就是兒童活動(dòng)的本身，對(duì)兒童身心的發(fā)展有重大影響。它影響著兒童的身體運(yùn)動(dòng)能力，情緒的發(fā)展，社會(huì)適應(yīng)性的發(fā)展，以及智能和創(chuàng)造力的發(fā)展。許多研究證明，兒童在游戲中學(xué)習(xí)，在游戲中成長(zhǎng)。通過(guò)各種游戲活動(dòng)，兒童不但練習(xí)各種基本動(dòng)作，使運(yùn)動(dòng)器官得到很好的發(fā)展，而且認(rèn)知和社會(huì)交往能力，能夠更快、更好地發(fā)展起來(lái)。游戲還幫助兒童學(xué)會(huì)表達(dá)和控制情緒，學(xué)會(huì)處理焦慮和內(nèi)心沖突，對(duì)培養(yǎng)良好的個(gè)性品質(zhì)同樣有著重要的作用。

作為認(rèn)知論代表人物的皮亞杰。他認(rèn)為游戲是兒童認(rèn)識(shí)新的復(fù)雜的客體和事件的方法，是鞏固和擴(kuò)大概念、技能的方法;是使思維和行動(dòng)結(jié)合起來(lái)的方法。中國(guó)心理學(xué)家朱智賢認(rèn)為：首先，兒童游戲具有社會(huì)性，它是人的社會(huì)活動(dòng)的一種初級(jí)模擬形式，反映了兒童周?chē)纳鐣?huì)生活。其次，兒童游戲是想象與現(xiàn)實(shí)生活的一種獨(dú)特的結(jié)合，它不是社會(huì)生活簡(jiǎn)單的翻版。此外，游戲是兒童主動(dòng)參與的伴有愉悅體驗(yàn)的活動(dòng)，深受兒童喜愛(ài)。

新《綱要》中明確規(guī)定：“幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，寓教于各種活動(dòng)之中”。新《綱要》對(duì)于藝術(shù)領(lǐng)域(美術(shù)活動(dòng))的基本精神是，向傳統(tǒng)的藝術(shù)經(jīng)驗(yàn)挑戰(zhàn)，樹(shù)立新的藝術(shù)教育理念，并在新理念的指導(dǎo)下，實(shí)施新型、科學(xué)的藝術(shù)教育。因此，充分認(rèn)識(shí)游戲和美術(shù)教學(xué)這兩類(lèi)活動(dòng)各自的性質(zhì)及其價(jià)值，嘗試將游戲與美術(shù)教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化結(jié)合，利用有目的、有計(jì)劃的游戲化的美術(shù)活動(dòng)，讓幼兒對(duì)藝術(shù)的審美特征產(chǎn)生濃厚的興趣和敏感性，激活思維，誘發(fā)聯(lián)想與想象，開(kāi)發(fā)幼兒的創(chuàng)造潛能。更好地培養(yǎng)幼兒對(duì)美術(shù)的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，提高幼兒美術(shù)的技能、啟發(fā)想象、培養(yǎng)創(chuàng)造思維，是有其理論依據(jù)的。

課題研究開(kāi)題報(bào)告專(zhuān)家評(píng)議要點(diǎn)篇九

當(dāng)前，新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革正在全國(guó)范圍內(nèi)逐步推開(kāi)，與以往歷次課程改革相比，通過(guò)課程改革促使教師的教育方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式發(fā)生根本轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力，為學(xué)生進(jìn)一步獲取知識(shí)并獲得終身發(fā)展創(chuàng)造條件，使學(xué)校教學(xué)工作真正走上素質(zhì)教育的軌道。然而，在當(dāng)前學(xué)校體育課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師們積極參與新課程的教學(xué)，努力倡導(dǎo)全面、和諧發(fā)展的教育，改革學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)教學(xué)的民主化，取得了巨大的成就。但是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)了“新傾向”和“新問(wèn)題”。

在各種規(guī)格的評(píng)優(yōu)、公開(kāi)示范課中，教師一味追求熱鬧、活躍的氣氛，出現(xiàn)了重現(xiàn)象不重本質(zhì)，重形式不重實(shí)質(zhì)的現(xiàn)象，體育新課程教學(xué)只是“形似”而不是“神似”，我們的學(xué)生卻沒(méi)有得到應(yīng)有的發(fā)展。初中階段的體育課堂教學(xué)中，更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，可持續(xù)發(fā)展，注重學(xué)生終身體育意識(shí)的培養(yǎng)。學(xué)生是否有進(jìn)步或發(fā)展是衡量教學(xué)有效性的主要標(biāo)準(zhǔn)。任何一個(gè)有效教學(xué)必定要促進(jìn)學(xué)生當(dāng)前發(fā)展，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、技能，過(guò)程、方法與情感、態(tài)度、價(jià)值觀三者（三維目標(biāo)）的協(xié)調(diào)發(fā)展，從而對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展產(chǎn)生影響。讓學(xué)生主動(dòng)地參加體育鍛煉。表現(xiàn)出來(lái)的效果是一生的長(zhǎng)期效益而非一節(jié)體育課的快樂(lè)。

所要解決的主要問(wèn)題：

1）通過(guò)對(duì)課堂教學(xué)的大量觀察和分析，尋找造成無(wú)效或低效教學(xué)行為的根源，探求有效教學(xué)的理念和實(shí)施辦法;對(duì)教師課堂行為進(jìn)行合理分解，分析對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)與訓(xùn)練的高成效教師行為有哪些特征，在實(shí)踐層面落實(shí)學(xué)生主體地位有效教學(xué)的策略。

2）通過(guò)重視學(xué)法指導(dǎo)提高教學(xué)有效性的探究，并根據(jù)有效教學(xué)行為的特征進(jìn)行教師培訓(xùn)，推動(dòng)教師回到“研究”狀態(tài)，促進(jìn)教師形成反思意識(shí)，實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。

“有效”主要指通過(guò)教師的教學(xué)，學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展，學(xué)生的進(jìn)步或發(fā)展是衡量教學(xué)有效性的唯一標(biāo)準(zhǔn)?！敖虒W(xué)策略”就是指教師為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)或教學(xué)意圖而采用的一系列具體的問(wèn)題解決行為方式。針對(duì)教學(xué)任務(wù)特點(diǎn)，在科學(xué)地教育理念支配下，形成能夠促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展的有效教學(xué)策略。課堂教學(xué)是教師引起、維持或促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為。在教學(xué)中應(yīng)采用有利于學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的教學(xué)策略，以保證學(xué)生有效學(xué)習(xí)與鍛煉。課堂教學(xué)是學(xué)校教育教學(xué)的主渠道，是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展得主要途徑，也是本課題研究的主要對(duì)象。

（一）依據(jù)：

1）建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

2）多元智能理論

3）動(dòng)機(jī)理論

4）認(rèn)知結(jié)構(gòu)理論

（二）國(guó)內(nèi)外同一研究領(lǐng)城的現(xiàn)狀與趨勢(shì)分析

1）國(guó)內(nèi)：從20世紀(jì)90年代下半葉起，隨著國(guó)內(nèi)改革發(fā)展的需要，我國(guó)課程與教學(xué)理論界引入了建構(gòu)主義心理學(xué)和后現(xiàn)代主義課程論，提煉出了有效教學(xué)的新的標(biāo)準(zhǔn)，如“師生共同參與創(chuàng)造性活動(dòng)”、“師生平等式的對(duì)話(huà)”、“學(xué)習(xí)背景化，把教學(xué)與學(xué)生的真實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，以此創(chuàng)造學(xué)習(xí)的意義”等。

隨著素質(zhì)教育的深入發(fā)展，許多學(xué)校已經(jīng)意識(shí)到學(xué)習(xí)方法的重要性，對(duì)學(xué)法指導(dǎo)開(kāi)展了課題實(shí)驗(yàn)，并取得了成果。如瀏陽(yáng)市官橋中學(xué)開(kāi)展的《學(xué)法指導(dǎo)課題實(shí)驗(yàn)》，把“通過(guò)研究，尋找學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律，教會(huì)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，發(fā)展學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)效益和質(zhì)量”作為研究的基本任務(wù);鞍山市龍?zhí)吨袑W(xué)把“教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，使學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法，并獲得在具體的學(xué)習(xí)環(huán)境中運(yùn)用恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)”作為研究的基本任務(wù)等。

2）國(guó)外：20世紀(jì)上半葉西方的教學(xué)科學(xué)化運(yùn)動(dòng)，人們開(kāi)始關(guān)注教學(xué)的哲學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)的理論基礎(chǔ)，以及如何用觀察、實(shí)驗(yàn)等科學(xué)的方法來(lái)研究教學(xué)問(wèn)題，如程序教學(xué)、課堂觀察系統(tǒng)、教師與學(xué)生的行為分析、教學(xué)效能核定的指標(biāo)體系以及教學(xué)行為——結(jié)果變量等。在這一背景下提出了“有效教學(xué)”。西方比較有影響的教學(xué)理論與模式，如杜威以?xún)和癁橹行?、以?jīng)驗(yàn)的重組為教學(xué)本質(zhì)、以活動(dòng)和練習(xí)為基本教學(xué)組織方式等實(shí)用的教學(xué)觀，布魯納的結(jié)構(gòu)主義教學(xué)，巴班斯基的教學(xué)最優(yōu)化和布魯姆的目標(biāo)分類(lèi)等，從中我們可以發(fā)現(xiàn)對(duì)教學(xué)有效性的探尋。

3）本課題與之聯(lián)系及區(qū)別，預(yù)計(jì)有那些突破

聯(lián)系：本課題所說(shuō)的教師要“加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)”與“教學(xué)有效性”與上述研究比照，它們之間在內(nèi)在精神、本質(zhì)涵義上有很多相通之處，都可以把它們看作是一種轉(zhuǎn)變教學(xué)方式、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)研究。

區(qū)別：從研究的范圍上看，本課題著重從我區(qū)學(xué)校實(shí)際出發(fā)，探討有效教學(xué)問(wèn)題，具有校本特色。從研究?jī)?nèi)容上看，本課題側(cè)重于“教”的行為，著重探討的是在新的課程理念下教師的“教學(xué)行為”，怎樣才能更好地為學(xué)生的“學(xué)習(xí)行為”服務(wù)（即“教法”要為“學(xué)法”服務(wù)），從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)有效性。在研究的類(lèi)別上，本課題應(yīng)用研究，主要是借鑒相關(guān)理論指導(dǎo)實(shí)施行動(dòng)研究，在行動(dòng)中印證、豐富理論。合理分解教師行為、探尋教師進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)有效性的途徑。

有效性”主要指通過(guò)教師在一段時(shí)間的教學(xué)后，學(xué)生獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展，學(xué)生有無(wú)進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒(méi)有效益的關(guān)鍵指標(biāo)。它包括如下三重意蘊(yùn)：一是“有效果”;指對(duì)教學(xué)活動(dòng)結(jié)果與預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的吻合程度的評(píng)價(jià);二是“有效率”，即單位時(shí)間內(nèi)教學(xué)效果大;三是“有效益，”指三維目標(biāo)有效達(dá)成。這里的有效性，不僅指向?qū)W生的學(xué)習(xí)結(jié)果，而且還應(yīng)體現(xiàn)能否調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，能否促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程，體現(xiàn)師生個(gè)體生命的價(jià)值，以生命成長(zhǎng)和發(fā)展為終極目標(biāo)。

支撐性理論：

1）馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)理論;

2）《國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)》（征求意見(jiàn)稿）和《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》

如果探索出“提升體育課堂教學(xué)有效性”的方法、策略、途徑，不但能夠促進(jìn)教師的成長(zhǎng)和發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量，而且能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識(shí)。

1）通過(guò)調(diào)查研究，對(duì)當(dāng)前課堂教學(xué)的無(wú)效、低效行為表現(xiàn)進(jìn)行梳理，找出導(dǎo)致課堂教學(xué)低效、無(wú)效的致命因子，提出提升體育課堂教學(xué)有效性的策略和方法。

2）通過(guò)課題研究，推進(jìn)教師回到研究狀態(tài)，讓教師成為研究者。教師通過(guò)深入學(xué)習(xí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》及有關(guān)有效教學(xué)理論，能夠?qū)虒W(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)方法進(jìn)行研究與不斷改善。

3）通過(guò)課題研究，學(xué)生將真正成為學(xué)習(xí)的主人。課堂上將會(huì)擁有充分的從事學(xué)習(xí)活動(dòng)的時(shí)間和空間，學(xué)生在自主探究、親身實(shí)踐、合作交流的氛圍中，主動(dòng)地構(gòu)建知識(shí)，形成技能。

本研究主要采用文獻(xiàn)研究法、行動(dòng)研究法、觀察法、個(gè)案研究等方法。

文獻(xiàn)法：教師通過(guò)搜集、查閱資料、文獻(xiàn)，一方面學(xué)習(xí)先進(jìn)的理論及經(jīng)驗(yàn)，提高教師自身的理論素養(yǎng)，用先進(jìn)的理論和經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)課堂教學(xué);另一方面，通過(guò)對(duì)文獻(xiàn)的加工、比較、概括提取出適合自己課堂教學(xué)的策略和方法。

行動(dòng)法：在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，我們將圍繞專(zhuān)題，開(kāi)展集體備課、一課多上、案例分析、課題沙龍等活動(dòng)。集體備課采取：個(gè)人構(gòu)思（形成初案）——交流討論（達(dá)成共識(shí)）——個(gè)人加工（形成學(xué)案）——課堂實(shí)踐——交流反思。

1）教學(xué)的目標(biāo)不明確，各環(huán)節(jié)的處理目的性不強(qiáng)。教學(xué)的隨意性比較大

2）重視結(jié)果忽視教學(xué)的過(guò)程。教學(xué)各環(huán)節(jié)的處理缺少有效的方法，尤其是難點(diǎn)的處理缺少層次，缺少讓學(xué)生必要的思考、探究、感悟，學(xué)生主體參與不夠。影響了學(xué)生知識(shí)的構(gòu)建和能力的提高。

3）教學(xué)方法盲目崇尚標(biāo)新立異，課堂教學(xué)中盲目無(wú)效活動(dòng)占據(jù)了課堂太多的時(shí)間。如教師為創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境占據(jù)課堂許多時(shí)間，而情境本身又沒(méi)能給學(xué)生有價(jià)值的思考或起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用。再如，小組合作學(xué)習(xí)什么情況下使用。不能簡(jiǎn)單的問(wèn)題學(xué)生也合作。

4）對(duì)教學(xué)過(guò)程中如何體現(xiàn)差異，缺乏研究，缺少有效的方法。

5）課堂教學(xué)組織不佳。部分教師沒(méi)能做到活而不亂，活而有序，教學(xué)缺乏有效的組織，影響了課堂教學(xué)效果。

6）教師備課不充分，對(duì)課堂上可能出現(xiàn)的問(wèn)題及如何解決考慮不全面。

7）教師控制課堂能力差，當(dāng)出現(xiàn)“生成性問(wèn)題”時(shí)處理不當(dāng)。

1）準(zhǔn)備階段（20xx年9月20xx年12月）組建課題組。收集有關(guān)材料，組織學(xué)習(xí)，制訂課題方案。

2）研究階段（20xx年1月20xx年12月）根據(jù)課題設(shè)計(jì)方案扎實(shí)開(kāi)展研究工作，邊實(shí)施邊小結(jié)，不斷完善課題實(shí)施方案，撰寫(xiě)階段研究報(bào)告，認(rèn)真做好課題資料的收集和積累工作。

3）總結(jié)驗(yàn)收（20xx年1月3月份）整理各類(lèi)資料，完成實(shí)驗(yàn)結(jié)題報(bào)告，迎接上級(jí)有關(guān)部門(mén)的驗(yàn)收。

課題研究開(kāi)題報(bào)告專(zhuān)家評(píng)議要點(diǎn)篇十

一、課題提出的背景。

語(yǔ)文是重要的交際工具，是人類(lèi)文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一形成了語(yǔ)文的基本特點(diǎn)。語(yǔ)文作為基礎(chǔ)學(xué)科，在所有學(xué)科中占有十分重要的地位，是學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。所以上好一堂語(yǔ)文課，如何激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生喜歡語(yǔ)文、學(xué)好語(yǔ)文、重視語(yǔ)文。就在于語(yǔ)文教師的教學(xué)設(shè)計(jì)是否吸引學(xué)生、適合學(xué)生。語(yǔ)文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的研究是十分復(fù)雜的工作，關(guān)系到教師的課程觀、教材觀、教學(xué)觀、學(xué)生觀的認(rèn)識(shí)。

有人說(shuō)教師就是一個(gè)表演者，尤其是在上課的時(shí)候，為了完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到一定的教學(xué)目標(biāo)，我們可謂是想盡一切辦法，從開(kāi)始的課題引入、初讀感知、分析課文、提煉主題等等，視頻、圖片、ppt、報(bào)刊雜志、書(shū)籍……應(yīng)有盡有與，五彩繽紛。教師光是備課就累地趴下，而學(xué)生則是坐享其成，等著老師的講解、等著老師把辛辛苦苦備好的內(nèi)容如數(shù)倒與，如若學(xué)生聽(tīng)進(jìn)去了、記住了，尚且有一絲安慰。更有甚者還嫌嗦、煩悶。為什么？因?yàn)槲覀円呀?jīng)把學(xué)生該做的都做完了，孩子們做什么？教學(xué)是一種交流，那么孩子們參與了嗎？怎樣提高學(xué)生的教學(xué)參與度？也是我們本次研究所要思考的。

還有在教學(xué)反思中的有的放矢、在課堂教學(xué)預(yù)設(shè)和實(shí)施中有機(jī)的結(jié)合、課堂練習(xí)中是否能真正起到復(fù)習(xí)，查漏補(bǔ)缺的作用等等，希望在的這次探索中能覓得一些答案。

二、立題的意義。

隨著素質(zhì)教育的推行，“新課程標(biāo)準(zhǔn)”中明確指出關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的新思路：以人為本，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高學(xué)生的實(shí)踐能力、自學(xué)能力，致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展……那么作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的設(shè)計(jì)者和實(shí)施者，就應(yīng)當(dāng)在自己的教學(xué)設(shè)計(jì)中體現(xiàn)這些思想，把這些思想變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的可操作的教學(xué)過(guò)程模式。所以遵循“新課程標(biāo)準(zhǔn)”的教學(xué)思路，找到適合時(shí)代特色的教學(xué)設(shè)計(jì)，是我們這次研究的主題。

三、研究的目的。

明確語(yǔ)文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的含義、內(nèi)容、原則和功能。并通過(guò)不同教師在同一年級(jí)段進(jìn)行的對(duì)比研究，闡釋小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題產(chǎn)生的原因，并提出解決問(wèn)題的策略。

四、研究的范圍與對(duì)象。

課題研究的對(duì)象是小學(xué)五、六年級(jí)的學(xué)生，研究的內(nèi)容是針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中如何更好激發(fā)學(xué)生的興趣，用什么方法更簡(jiǎn)單、完善的呈現(xiàn)所教授的知識(shí)，利用有限的教學(xué)資源來(lái)達(dá)到教學(xué)的相對(duì)完美。主要是從識(shí)字、閱讀、口語(yǔ)交際、寫(xiě)作四個(gè)方面分類(lèi)進(jìn)行研究設(shè)計(jì)。

五、研究的步驟與措施。

1、研究的步驟：

第一階段：準(zhǔn)備階段時(shí)間為4―8月。

準(zhǔn)備課題的申報(bào)材料，思考研究方法，搜集參考文獻(xiàn)等等。

第二階段：實(shí)驗(yàn)階段時(shí)間為209―12月。

主要是反思教學(xué)設(shè)計(jì)，采用課堂實(shí)錄的形式，記錄下每一堂研究課，根據(jù)學(xué)生反饋的情況，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)進(jìn)行調(diào)整和修改，便于學(xué)生的學(xué)習(xí)，在同一年級(jí)不同的班級(jí)、同一班級(jí)不同教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行比較，并在課堂教學(xué)實(shí)踐中得出相對(duì)較成功的案例。對(duì)成功的個(gè)案進(jìn)行總結(jié)，在課堂教學(xué)中反復(fù)實(shí)踐，形成便于學(xué)生學(xué)習(xí)的成功案例，并形成教學(xué)案例反思記錄。

第三階段：反思、完善階段時(shí)間為1―3月。

反思研究過(guò)程中的思路、方法等，是否符合研究的初衷；形成反思收錄成冊(cè)。

第四階段：總結(jié)階段時(shí)間為204―5月。

形成論文，整理研究所得，匯報(bào)研究成果。

2、研究的措施：

（3）設(shè)計(jì)有針對(duì)性的課堂練習(xí)，通過(guò)學(xué)生的作業(yè)反饋教學(xué)效果；

（6）采用同一教學(xué)設(shè)計(jì)到不同班級(jí)授課，以及不同教學(xué)設(shè)計(jì)在同一班級(jí)授課的方式，記錄不同情況下學(xué)生的反饋。

立足做到設(shè)計(jì)針對(duì)性強(qiáng)、方法合理適當(dāng)、遵循以人為本的基本原則。

六、研究的方法：

觀察法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)發(fā)、比較法、交流法、個(gè)案研究法、文獻(xiàn)研究法。

七、成果展示與形成。

預(yù)期的效果：學(xué)生養(yǎng)成良好的語(yǔ)文自學(xué)習(xí)慣，主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中找到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，通過(guò)學(xué)習(xí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和方法，學(xué)會(huì)解決實(shí)際問(wèn)題。

成果展示：案例反思、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、學(xué)生作品匯報(bào)、課堂實(shí)錄、論文、成功課例展示匯報(bào)。

八、對(duì)課題實(shí)施和完成條件的論證：

（1）研究能力。

課題組成員是學(xué)校的一線(xiàn)教師，都參與過(guò)各種等級(jí)的課題研究，具備了一定的理論水平和實(shí)踐能力。

（2）時(shí)間保證。

本課題和課程實(shí)施同步進(jìn)行，此項(xiàng)課題研究將納入我級(jí)集體教研工作中，與學(xué)校課改校本教研融合。

（3）資料設(shè)備及科研手段。

學(xué)校圖書(shū)室擁有各類(lèi)專(zhuān)業(yè)參考書(shū)、科技情報(bào)資料及電子讀物。學(xué)校對(duì)教科研工作十分重視，進(jìn)一步營(yíng)造濃郁的科研氛圍，抓實(shí)科研過(guò)程管理，加大教師培訓(xùn)力度，完善科研考核機(jī)制，保證課題完成。

九、參考的文獻(xiàn)。

1、《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》。

2、《小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的研究》（畢業(yè)論文）作者：黃曉娜。

3.《小學(xué)語(yǔ)文名師課堂教學(xué)經(jīng)典設(shè)計(jì)》出版作者：周一貫。

課題研究開(kāi)題報(bào)告專(zhuān)家評(píng)議要點(diǎn)篇十一

課題名稱(chēng)：培養(yǎng)和提高中學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力研究。

負(fù)責(zé)人：杜三妮。

所在單位：嵐皋中學(xué)。

隨著新課改教學(xué)的不斷深化，在近幾屆的高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)有相當(dāng)一部分學(xué)生存在以下現(xiàn)象：

（3）還有一部分學(xué)生平時(shí)完成的習(xí)題量也不少，但是仍然沒(méi)有熟練掌握一些基本的方法和技巧，在作業(yè)和考試中仍然經(jīng)常出錯(cuò)。長(zhǎng)期下來(lái)，這些學(xué)生雖然學(xué)習(xí)態(tài)度十分端正，但成績(jī)卻不能有效地提高，更有甚者逐漸淪為“差生”。對(duì)于以上這些現(xiàn)象，往往會(huì)籠統(tǒng)的認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)和思維能力不高，影響了學(xué)習(xí)的效果。

我通過(guò)深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，仔細(xì)研究學(xué)生的解題過(guò)程后認(rèn)為，這些現(xiàn)象的背后是學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的能力不高，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能力提高的障礙之一就是數(shù)學(xué)閱讀能力較弱，這是目前影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的主要因素之一。也就是說(shuō)，數(shù)學(xué)閱讀能力的障礙造就了一批數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的”差生”。

因此，在不增加學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的前提下，當(dāng)務(wù)之急就是如何有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，切實(shí)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的提高，進(jìn)一步加強(qiáng)中學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力，從而提高中學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，并有效培養(yǎng)中學(xué)生的數(shù)學(xué)自學(xué)能力，優(yōu)化教學(xué)效果，提高中學(xué)生學(xué)習(xí)效率。所以確定開(kāi)展《培養(yǎng)和提高中學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀理解能力研究》這一課題。

課題名稱(chēng)的界定和解讀。

閱讀能力，是指在閱讀實(shí)踐中和閱讀后的理解、分析、概括、聯(lián)想、鑒賞和評(píng)判能力。數(shù)學(xué)閱讀過(guò)程同一般閱讀過(guò)程有相同之處，都是一個(gè)完整的心理活動(dòng)和信息載體吸納加工的過(guò)程，包括語(yǔ)言符號(hào)的感知和認(rèn)讀，新概念的同化和順應(yīng)，閱讀材料的理解和記憶等。數(shù)學(xué)閱讀理解能力主要有以下幾個(gè)方面：

1、語(yǔ)言理解力。就是把新的概念或結(jié)論納入到學(xué)習(xí)者已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的同化和順應(yīng)，使之獲得明確意義的能力。

2、語(yǔ)言轉(zhuǎn)換能力。是指學(xué)生能夠在圖像語(yǔ)言、符號(hào)語(yǔ)言和文字語(yǔ)言三種不同形式的數(shù)學(xué)語(yǔ)言之間，或在同一種表達(dá)形式的數(shù)學(xué)語(yǔ)言?xún)?nèi)部進(jìn)行轉(zhuǎn)換的.能力。

3、語(yǔ)言表述能力。是指學(xué)生能正確地把解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的觀點(diǎn)、思想、方法、過(guò)程、結(jié)果等用數(shù)學(xué)語(yǔ)言準(zhǔn)確表述出來(lái)。

4、概況聯(lián)想能力。就是根據(jù)問(wèn)題中所給信息，進(jìn)行分解、組合、交換、編碼和加工處理，通過(guò)聯(lián)想、歸納、類(lèi)比和轉(zhuǎn)化，從中抽象出問(wèn)題的本質(zhì)，進(jìn)而辨認(rèn)出其對(duì)應(yīng)的數(shù)學(xué)模式。

5、有效猜測(cè)能力。指學(xué)生能夠根據(jù)已知信息，不被問(wèn)題的類(lèi)型、表面現(xiàn)象所迷惑，最大限度地分析和估量所提供的具體材料，運(yùn)用數(shù)學(xué)公式、定理或生活常識(shí)去推測(cè)、判斷和發(fā)掘有關(guān)的結(jié)論，從而做出有效猜測(cè)的能力。

6、直覺(jué)創(chuàng)新能力。指學(xué)生在閱讀中依據(jù)一定的個(gè)人體驗(yàn)，以一定的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能為基礎(chǔ)，通過(guò)感悟、猜想、合情推理等直覺(jué)的認(rèn)知活動(dòng)、理解活動(dòng)與發(fā)現(xiàn)活動(dòng)，對(duì)要解決的問(wèn)題從邏輯意義上的認(rèn)同過(guò)渡到心理意義上的認(rèn)同，進(jìn)而超越已有的數(shù)學(xué)思想、方法，逐漸形成一定的直覺(jué)思維能力。

本課題從實(shí)際出發(fā)，在實(shí)際教學(xué)中注意搜集整理高中學(xué)生有關(guān)數(shù)學(xué)閱讀理解能力方面的第一手資料，總結(jié)閱讀的重要性，通過(guò)分析研究尋找培養(yǎng)高中學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的方法策略，努力提高高中生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言應(yīng)用水平和數(shù)學(xué)閱讀能力。

2.學(xué)習(xí)研究文獻(xiàn)，搞清楚影響學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的因素，提高閱讀能力的途徑；

6.改進(jìn)后的方案實(shí)施，跟蹤分析，反饋調(diào)整，積累數(shù)據(jù)資料，形成成熟方案；

7.對(duì)比與分析：進(jìn)行與同層次學(xué)生與受試學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的測(cè)量對(duì)比，進(jìn)行分析，檢驗(yàn)方案的效果；進(jìn)行測(cè)試前后學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力測(cè)試與分析。

8.進(jìn)行本課題研究的反思總結(jié)工作，形成本課題的研究結(jié)果和經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，順利結(jié)題。

課題成果：

附件：

1、立項(xiàng)書(shū)復(fù)印件。

2、搜集整理文獻(xiàn)資料并打印成冊(cè)。

3、高中生數(shù)學(xué)閱讀理解能力調(diào)查報(bào)告。

4、高中生數(shù)學(xué)閱讀理解能力訪談實(shí)錄。

5、開(kāi)題報(bào)告、中期報(bào)告、結(jié)題報(bào)告（文本及電子文檔）。

6、研究論文匯編。

7、教育敘事，隨筆等。

課題研究開(kāi)題報(bào)告專(zhuān)家評(píng)議要點(diǎn)篇十二

在日益科技化、國(guó)際化的當(dāng)今社會(huì)，要求人們對(duì)大量的信息能獨(dú)立判斷、有效篩選、整合使用，在實(shí)踐中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中實(shí)踐，高效利用信息技術(shù)解決問(wèn)題，并成為一個(gè)具有創(chuàng)新意識(shí)全面發(fā)展的人。當(dāng)前我們的學(xué)生人文素質(zhì)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，人文素質(zhì)教育亟待提高。表現(xiàn)在不少學(xué)生行為不文明，社會(huì)公德意識(shí)淡薄，不善處理人際關(guān)系，對(duì)民族歷史優(yōu)秀文化、優(yōu)良傳統(tǒng)了解甚少，遇事處理也不夠高效。簡(jiǎn)而言之就是“對(duì)人不感激，對(duì)事不關(guān)心，對(duì)物不愛(ài)惜”。

相應(yīng)的較科學(xué)的、完整的、穩(wěn)定的人文素養(yǎng)、信息素養(yǎng)就成為現(xiàn)代信息技術(shù)使用的一種指導(dǎo)思想，能加速人對(duì)問(wèn)題的處理速度，推進(jìn)信息的高效傳播與創(chuàng)新使用。培養(yǎng)人文素養(yǎng)是教育的根本目標(biāo)之一，在實(shí)際教學(xué)中，人文素養(yǎng)的培養(yǎng)不是任何一種專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練能夠完成的，它是各學(xué)科綜合教育的結(jié)果。信息技術(shù)雖然屬于科學(xué)技術(shù)性學(xué)科，但它與其它學(xué)科一樣對(duì)人文素養(yǎng)的培養(yǎng)起著不可忽視的作用。因此，在小學(xué)課堂上適時(shí)滲透人文知識(shí)，提高人文素養(yǎng)就成了小學(xué)教育發(fā)展的一個(gè)必然選擇。為此，我們確定了“中(小)學(xué)信息技術(shù)課堂中的人文素養(yǎng)滲透研究”這一課題，在實(shí)際的教學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)情境與問(wèn)題，整合多學(xué)科信息，讓教育更多地成為一種學(xué)習(xí)過(guò)程，讓學(xué)生真正成為現(xiàn)代信息技術(shù)教育的主人。在信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，即讓學(xué)生體會(huì)為人之意義與態(tài)度，實(shí)踐做人之道，培養(yǎng)出完整、和諧的人。我們相信，信息技術(shù)所具備的多樣性、直觀性、交互性、超時(shí)空性等特點(diǎn)，必將對(duì)學(xué)生的人文素養(yǎng)的提升產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

課題名稱(chēng)的界定和解讀：

1、信息技術(shù)：信息技術(shù)是指利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)、電子白板等各種硬件設(shè)備及軟件工具與科學(xué)方法，對(duì)文圖聲像各種信息進(jìn)行獲取、加工、存儲(chǔ)、傳輸與使用的技術(shù)之和。

2、人文素養(yǎng)：所謂人文素養(yǎng)，就是社會(huì)人所必需的人文知識(shí)、人文精神、人文關(guān)愛(ài)等有機(jī)統(tǒng)一的綜合素養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)具體指教會(huì)學(xué)生“如何做人”，如何很好地處理人與自然、人與社會(huì)、人與人之間的關(guān)系，從而提高人的整體素質(zhì)。

3、“中(小)學(xué)信息技術(shù)課堂中的人文素養(yǎng)滲透研究”這一課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)的涵義為：以現(xiàn)代信息技術(shù)課堂教學(xué)為主要主要場(chǎng)所，形成特別教學(xué)模式，通過(guò)有效地設(shè)計(jì)、自然的滲透人文知識(shí)，在現(xiàn)代化教學(xué)過(guò)程優(yōu)化學(xué)習(xí)，以主動(dòng)、互動(dòng)、生動(dòng)的課堂教學(xué)局面，讓學(xué)生學(xué)有所味，學(xué)有所得，同時(shí)并促進(jìn)信息素養(yǎng)的形成，成為一個(gè)新時(shí)代的學(xué)生。探索培養(yǎng)學(xué)生利用學(xué)過(guò)的信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源促進(jìn)各學(xué)科的學(xué)習(xí)，形成自主學(xué)習(xí)的能力。探索在信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)過(guò)程中減少或拒絕不良信息侵蝕學(xué)生心靈的有效方法，培養(yǎng)學(xué)生有道德地使用網(wǎng)絡(luò)信息的高尚情操及合理選擇及使用網(wǎng)絡(luò)中有助于自主學(xué)習(xí)的信息技術(shù)工具的能力。探索學(xué)生在信息技術(shù)工具使用創(chuàng)新思維的形成。以特長(zhǎng)為導(dǎo)向，興趣為依托，主動(dòng)探索信息技術(shù)工具的奧秘。

（一）研究方法。

課題采用實(shí)驗(yàn)法，案例分析法，問(wèn)卷調(diào)查法及比較與評(píng)價(jià)等方法開(kāi)展研究。

（二）研究時(shí)間與步驟。

1、準(zhǔn)備階段：20xx.5——20xx.9。

1)確定研究對(duì)象，搜集相關(guān)學(xué)習(xí)資料。

2)針對(duì)實(shí)際情況，制定切實(shí)可行的研究計(jì)劃。

3)撰寫(xiě)課題具體實(shí)施方案。

4)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前檢測(cè)，做好實(shí)驗(yàn)前期的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作，完成試驗(yàn)前對(duì)學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查。

2、研究階段：20xx.9——20xx.2。

1)按時(shí)上傳小課題研究資料，交流、討論、分享研究心得體會(huì)。

2)有計(jì)劃有步驟的實(shí)施課題研究，做好記錄，設(shè)計(jì)教學(xué)案例，撰寫(xiě)教學(xué)反思。

3)按時(shí)參加小課題研究培訓(xùn)學(xué)習(xí)，及時(shí)獲得專(zhuān)家引領(lǐng)、研究方法和理論支持。

4)隨時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決課題研究中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，適時(shí)調(diào)整研究方案。

5)收集過(guò)程性研究資料并歸類(lèi)整理，如教育敘事、學(xué)生學(xué)習(xí)感受、教師教學(xué)反思集、課例、課件、課題學(xué)習(xí)資料集等。

3、結(jié)題總結(jié)階段：20xx.3——20xx.4。

撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告，展示實(shí)驗(yàn)教師個(gè)人博客，交流、推廣實(shí)驗(yàn)研究成果，邀請(qǐng)課題組專(zhuān)家顧問(wèn)進(jìn)行課題論證、驗(yàn)收。進(jìn)行現(xiàn)狀問(wèn)卷調(diào)查與分析。

1、展示運(yùn)用信息技術(shù)培養(yǎng)人文素養(yǎng)的成功案例；

2、課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)的照片資料；

3、撰寫(xiě)教師論文、教學(xué)反思、教學(xué)設(shè)計(jì)；

課題研究開(kāi)題報(bào)告專(zhuān)家評(píng)議要點(diǎn)篇十三

投資者和債權(quán)人可以根據(jù)公司提供的會(huì)計(jì)信息，決定其投資和信貸活動(dòng)，并進(jìn)而影響到公司的股價(jià)表現(xiàn)和資金成本，保證資金向真正有價(jià)值的公司流動(dòng)，提高資源分配的效率和效果。如果會(huì)計(jì)信息不能真實(shí)地反映經(jīng)營(yíng)活動(dòng)，相關(guān)的決策必然缺乏可靠的基礎(chǔ)，資源分配的效率就無(wú)法得到保證，必然會(huì)帶來(lái)資源的浪費(fèi)，同時(shí)，會(huì)計(jì)信息還直接參與價(jià)值分配活動(dòng)，如不同會(huì)計(jì)政策的選用，將直接影響到當(dāng)期的盈利水平和相應(yīng)的股利分配。可見(jiàn),上市公司會(huì)計(jì)信息的披露是十分重要的。會(huì)計(jì)信息的披露正確與否，充分與否無(wú)論是對(duì)公司本身而言，還是對(duì)投資者，債權(quán)人都有十分重要的意義。會(huì)計(jì)信息披露的重要使命就是真實(shí)客觀地反映企業(yè)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)過(guò)程及結(jié)果，向有關(guān)信息使用者提供準(zhǔn)確的信息，以便進(jìn)行科學(xué)決策。

隨著我國(guó)股票市場(chǎng)的不斷發(fā)展,股市的國(guó)際化，規(guī)范化程度正日益提高，我國(guó)股市的信息披露制度從無(wú)到有，已經(jīng)形成一套初步的信息披露制度，對(duì)維護(hù)股市秩序，保護(hù)廣大投資者利益起了積極作用。但由于我國(guó)特殊的經(jīng)濟(jì)環(huán)境，上市公司的出現(xiàn)與發(fā)展和其他國(guó)家相比還是比較晚的，而且其中也存在著一些問(wèn)題.因此，深入揭示會(huì)計(jì)息披露存在的問(wèn)題，尋找治理會(huì)計(jì)信息披露問(wèn)題的對(duì)策，研究會(huì)計(jì)信息披露的展趨勢(shì)，以提高上市公司會(huì)計(jì)信息質(zhì)量，仍然是需要我們認(rèn)真探討的.一個(gè)問(wèn)題。

但會(huì)計(jì)信息披露并非至善至美，其中存在著許多缺陷。這些缺陷的存在，損害了會(huì)計(jì)信息的及時(shí)性，相關(guān)性和可靠性。因此，研究上市公司會(huì)計(jì)信息披露的發(fā)展趨勢(shì)是十分必要的。

三，課題研究的主要內(nèi)容，重點(diǎn)，難點(diǎn)。

本文主要通過(guò)分析上市公司會(huì)計(jì)信息的重要性及其對(duì)各方面(對(duì)公司本身，投資者，債權(quán)人等等)的影響，指出會(huì)計(jì)信息披露的重要性。對(duì)目前上市公司會(huì)計(jì)信息的披露模式及其內(nèi)容進(jìn)行分析，指出其存在的缺陷與不足,以及需要改正和完善的地方。通過(guò)對(duì)上市公司會(huì)計(jì)信息披露內(nèi)容中的幾個(gè)重要組成部分(例如資產(chǎn)負(fù)債表，損益表，現(xiàn)金流量表等)的不足和需改進(jìn)完善之處來(lái)預(yù)測(cè)會(huì)計(jì)信息披露的發(fā)展趨勢(shì)。本文的重點(diǎn)在于通過(guò)對(duì)會(huì)計(jì)信息披露的模式的分析與研究，指出其缺陷與不足，從而做出會(huì)計(jì)信息披露的發(fā)展趨勢(shì)預(yù)測(cè)。

本文的難點(diǎn)在于通過(guò)分析上市公司會(huì)計(jì)信息披露的模式中所存在的不足來(lái)預(yù)測(cè)會(huì)計(jì)信息披露的發(fā)展趨勢(shì)。

市場(chǎng)調(diào)研法，比較分析法，歸納總結(jié)法。

五，課題的研究進(jìn)度（標(biāo)題宋體小四號(hào)加粗，內(nèi)容小四宋體，1.5倍行距)。

文獻(xiàn)綜述(第一部分)主要介紹一下你寫(xiě)的論文的背景、概況等。

一、選題的來(lái)源、目的和意義。

二、國(guó)內(nèi)外現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)。

三、項(xiàng)目研究目標(biāo)，主要研究?jī)?nèi)容及關(guān)鍵技術(shù)。

四、采取的研究辦法、技術(shù)路線(xiàn)、實(shí)驗(yàn)方法。

五、研究計(jì)劃進(jìn)度表。

課題研究開(kāi)題報(bào)告專(zhuān)家評(píng)議要點(diǎn)篇十四

《普通高中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定：“高中語(yǔ)文課程應(yīng)關(guān)注學(xué)生情感的發(fā)展，讓學(xué)生受到美的熏陶，培養(yǎng)自覺(jué)的審美意識(shí)和高尚的審美情趣，培養(yǎng)審美感知和審美創(chuàng)造的能力”。

北大教授錢(qián)理群十分關(guān)注中學(xué)語(yǔ)文課程改革，他曾說(shuō)“引導(dǎo)孩子讀詩(shī)，寫(xiě)詩(shī)，用詩(shī)來(lái)陶冶心靈，營(yíng)造詩(shī)的家園，在中學(xué)語(yǔ)文教育中是帶有根本性的。”

但是，現(xiàn)實(shí)中的中學(xué)語(yǔ)文教育卻因多種原因過(guò)多地奉行著實(shí)用主義價(jià)值觀念，致使原本激情四溢的中學(xué)生在應(yīng)試制度擠壓下、快餐文化沖擊中，泯滅了尊貴的思想，鈍化了豐富的心靈，喪失了審美和創(chuàng)新的多種語(yǔ)文能力。

在這樣的背景下，筆者經(jīng)過(guò)調(diào)查了解，尤結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，確立了“中學(xué)現(xiàn)代詩(shī)歌教學(xué)研究”課題。

中學(xué)現(xiàn)代詩(shī)歌教學(xué)是現(xiàn)代詩(shī)歌作為特殊文學(xué)作品在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的具體化。但跟古典詩(shī)詞教學(xué)比，現(xiàn)代詩(shī)歌教學(xué)不但艱難，甚至已經(jīng)到了整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的最邊緣。因此，在高中學(xué)段，研究現(xiàn)代詩(shī)歌教學(xué)意義重大。

恢復(fù)現(xiàn)代詩(shī)歌作品對(duì)學(xué)生的積極影響以及中學(xué)現(xiàn)代詩(shī)歌教學(xué)所應(yīng)具有的神圣地位;補(bǔ)充高中語(yǔ)文文學(xué)作品閱讀教學(xué)內(nèi)容，豐富高中語(yǔ)文優(yōu)秀現(xiàn)代詩(shī)歌作品思想內(nèi)涵，細(xì)化選修課程系列1“詩(shī)歌與散文”的操作實(shí)踐;引導(dǎo)廣大青少年在閱讀大量?jī)?yōu)秀現(xiàn)代詩(shī)歌作品過(guò)程中，學(xué)習(xí)掌握高效鑒賞現(xiàn)代詩(shī)歌作品的方法，最終能詩(shī)意地把握語(yǔ)言、感受生命、徹悟生活。

一、課題名稱(chēng)

中學(xué)現(xiàn)代詩(shī)歌教學(xué)研究

二、界定解讀

1、現(xiàn)代詩(shī)歌：主要指中外詩(shī)歌寶庫(kù)中具有代表性的中外名家名作和流傳廣影響大的名作。故所選詩(shī)歌，在地域上涵蓋中外，時(shí)間上側(cè)重現(xiàn)當(dāng)代。

2、教學(xué)研究：在充分考慮現(xiàn)代詩(shī)歌文體特點(diǎn)基礎(chǔ)上，側(cè)重兩方面研究：一是現(xiàn)代詩(shī)歌在語(yǔ)言、意象、手法及思想等方面的突出成就;二是引導(dǎo)學(xué)習(xí)掌握讀詩(shī)、品詩(shī)、悟詩(shī)乃至嘗試創(chuàng)作詩(shī)歌的技巧和方法。

一、研究設(shè)想

1、掌握方法：

以《高中語(yǔ)文(必修1)》第一單元所選的《沁園春·長(zhǎng)沙》《雨巷、再別康橋》《大堰河——我的保姆》等為例，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)掌握最基本的鑒賞現(xiàn)代詩(shī)歌的方式方法。

2、延伸拓展：

篩選部分中外現(xiàn)代優(yōu)秀詩(shī)歌，引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，了解現(xiàn)代詩(shī)歌的特點(diǎn)，培養(yǎng)提高學(xué)生的閱讀、理解及鑒賞能力。

3、實(shí)踐活動(dòng)：

結(jié)合現(xiàn)代詩(shī)歌單元內(nèi)容，組織詩(shī)歌欣賞、個(gè)人創(chuàng)作、詩(shī)歌朗誦等活動(dòng)。欣賞詩(shī)歌可由老師選擇，創(chuàng)作詩(shī)歌可據(jù)不同情況自定，朗誦詩(shī)歌可在語(yǔ)文教材、擴(kuò)展讀本、課外或自己創(chuàng)作中選擇，也可把中國(guó)古典詩(shī)歌改寫(xiě)成現(xiàn)代詩(shī)歌進(jìn)行朗誦等。

二、研究方法

文獻(xiàn)法、調(diào)查法、交流討論等。

三、研究步驟

1、準(zhǔn)備階段(20xx.4——20xx.8)

搜集資料，學(xué)習(xí)理論，編寫(xiě)方案，完成開(kāi)題報(bào)告等。

2、實(shí)施階段(20xx.9——20xx.4)

(1)訪問(wèn)調(diào)查

了解現(xiàn)代詩(shī)歌教學(xué)現(xiàn)狀，查找存在問(wèn)題及其原因，摸索可行方法等。

(2)具體實(shí)施

走進(jìn)課堂，具體實(shí)施現(xiàn)代詩(shī)歌教學(xué);利用課余，開(kāi)展多項(xiàng)研究活動(dòng);等等。

3、總結(jié)階段(20xx.4——20xx.5)

(1)撰寫(xiě)研究結(jié)題報(bào)告;

(2)搜集整理其他研究成果;

(3)上傳上級(jí)課題負(fù)責(zé)部門(mén)。

課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)

1、制作多媒體現(xiàn)代詩(shī)歌教學(xué)視頻;

2、撰寫(xiě)《中學(xué)現(xiàn)代詩(shī)歌教學(xué)研究報(bào)告》;

3、組織學(xué)生將自己創(chuàng)作、翻譯或改寫(xiě)的現(xiàn)代詩(shī)歌結(jié)集。(鼓勵(lì)學(xué)生編寫(xiě)個(gè)人專(zhuān)集，也可多人合集，建議為詩(shī)集起一個(gè)有詩(shī)意的名字，寫(xiě)出序跋，自己設(shè)計(jì)封面、插圖和板式等)。

課題研究開(kāi)題報(bào)告專(zhuān)家評(píng)議要點(diǎn)篇十五

我校學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)現(xiàn)狀：

(1)在推進(jìn)素質(zhì)教育的背景下，優(yōu)化數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)，提高作業(yè)的有效性，實(shí)現(xiàn)“輕負(fù)擔(dān)、高效率”，這一相關(guān)課題越來(lái)越備受省內(nèi)外教育者關(guān)注、、如西安鐵一中學(xué)的“初中語(yǔ)文作業(yè)有效性研究”，雖然學(xué)科不同，但有許多可借鑒的地方。

(2)“提高作業(yè)的有效性”也是本課題的研究點(diǎn)，它關(guān)注的是教師怎樣“設(shè)計(jì)”、如何“有效”，這也是當(dāng)前教師繼續(xù)教育“命好題”的研究需要。

(3)通過(guò)有效作業(yè)的實(shí)施，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，探索符合校情、學(xué)情的作業(yè)模式，已成為省內(nèi)眾多學(xué)校教改的熱點(diǎn)、如：東廬中學(xué)的講學(xué)稿，洋思中學(xué)的堂堂清，側(cè)重的都是練得精到，練得有效、我市部分學(xué)校均開(kāi)發(fā)適合自己校情的導(dǎo)學(xué)案，其中就有作業(yè)設(shè)計(jì)。

2、有效的數(shù)學(xué)作業(yè)：是指學(xué)生在完成作業(yè)過(guò)程中對(duì)知識(shí)掌握和運(yùn)用的程度，使學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)完成作業(yè)的效度(質(zhì)量)有效地提高。

(5)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》基本理念：義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程要面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，使得人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，引發(fā)學(xué)生思考;要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、掌握有效的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)地和富有個(gè)性的過(guò)程，除接受學(xué)習(xí)外，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式，學(xué)生應(yīng)當(dāng)有足夠的時(shí)間和空間經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理、計(jì)算、證明等活動(dòng)過(guò)程。

1、調(diào)查作業(yè)布置、設(shè)計(jì)、指導(dǎo)、評(píng)價(jià)中存在的問(wèn)題，分析原因，制定相應(yīng)的對(duì)策、

2、開(kāi)發(fā)符合校情、學(xué)情的校本作業(yè)、

3、探索有效作業(yè)實(shí)施方案(包括作業(yè)完成形式、批改形式、評(píng)講形式等)、

1、各年級(jí)實(shí)驗(yàn)前后成績(jī)分析、

2、《馬鞍山四中初中數(shù)學(xué)校本作業(yè)》、

4、馬鞍山四中學(xué)生作業(yè)方案、

5、馬鞍山四中學(xué)生作業(yè)批改方案、

6、馬鞍山四中學(xué)生問(wèn)題作業(yè)矯正方案、

7、馬鞍山四中“有效作業(yè)”背景下的教學(xué)改革綜述、

(一)準(zhǔn)備階段(3月)。

1、提交課題立項(xiàng)申請(qǐng)書(shū)、

4、邀請(qǐng)專(zhuān)家進(jìn)行課題可行性論證，進(jìn)一步修正、補(bǔ)充、完善、

5、舉行開(kāi)題論證會(huì)、

(二)研究階段(4月——5月)。

1、調(diào)查作業(yè)布置、設(shè)計(jì)、指導(dǎo)、評(píng)價(jià)中存在的問(wèn)題，分析原因，研究相應(yīng)的對(duì)策、

2、針對(duì)小班化的特點(diǎn)，結(jié)合本校學(xué)生實(shí)際，開(kāi)發(fā)校本作業(yè)、

4、探究學(xué)生問(wèn)題作業(yè)矯正方案，總結(jié)補(bǔ)救策略、

5、充分利用信息資源，加強(qiáng)交流學(xué)習(xí)，促進(jìn)課題研究向縱深化發(fā)展、

(三)總結(jié)階段(5月——10月)。

3、組織座談，邀請(qǐng)專(zhuān)家進(jìn)行評(píng)價(jià)和指導(dǎo)、

4、對(duì)實(shí)施操作過(guò)程中積累的資料進(jìn)行匯總、分類(lèi)，做好資料的補(bǔ)充、完善工作、

5、編輯《馬鞍山四中初中數(shù)學(xué)校本作業(yè)》、

6、撰寫(xiě)課題結(jié)題報(bào)告，邀請(qǐng)有關(guān)專(zhuān)家、領(lǐng)導(dǎo)對(duì)課題進(jìn)行鑒定。

課題研究開(kāi)題報(bào)告專(zhuān)家評(píng)議要點(diǎn)篇十六

布魯納(美國(guó))：“向?qū)W生提出挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展智慧。”恰到好處的提問(wèn)，不僅可以引發(fā)探究欲望，還能激發(fā)思維，使情緒處于最佳狀態(tài)，有利于主動(dòng)學(xué)習(xí)。因此，如何有效地優(yōu)化課堂提問(wèn)，在當(dāng)今以學(xué)生為主、培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的今天就顯得更為重要和突出。

教育家陶行知說(shuō)：“發(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)是一問(wèn)”，學(xué)生的思維如一泓平靜的湖水，通過(guò)課堂的提問(wèn)就好像往湖水中投入一粒石子，讓學(xué)生的思維活躍起來(lái)。保持整個(gè)課堂處于“動(dòng)”的狀態(tài)，課堂提問(wèn)設(shè)計(jì)的好壞，是課堂教學(xué)效果的主要因素之一。

“提問(wèn)”是一種教學(xué)方法，更是一門(mén)教學(xué)藝術(shù)，要掌握好這門(mén)藝術(shù)，教師就應(yīng)勤思考、多分析、努力優(yōu)化課堂的“問(wèn)”，“問(wèn)”出學(xué)生的思維，“問(wèn)”出學(xué)生激情，“問(wèn)”出學(xué)生的創(chuàng)造。因此，如何提高課堂提問(wèn)的有效性，就成為一個(gè)值得研究的問(wèn)題。

課題名稱(chēng)的界定和解讀。

(關(guān)鍵詞界定清晰、準(zhǔn)確，限定研究范圍，明確其含義，提示課題研究方向和角度)。

所謂“有效”，《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》對(duì)其解釋是：“能實(shí)現(xiàn)預(yù)期目的;有效果?！薄坝行釂?wèn)”，意味著教師提出的問(wèn)題能夠引起學(xué)生的回應(yīng)或回答，且這種回應(yīng)或回答讓學(xué)生更積極地參與學(xué)習(xí)，由此獲得具體的進(jìn)步和發(fā)展。有效提問(wèn)包含兩個(gè)層面的含義：一是有效的問(wèn)題;二是有效的提問(wèn)策略。有效的課堂提問(wèn)，應(yīng)包括一個(gè)完整的提問(wèn)系統(tǒng)，在何處提問(wèn)、提問(wèn)什么，也就是提問(wèn)切入點(diǎn)的確定;應(yīng)該怎樣提問(wèn)，問(wèn)題如何表述，即問(wèn)題的表達(dá)方式。

本課題研究的是我校初中信息技術(shù)課堂的提問(wèn)。

如何形成有效的提問(wèn)?以達(dá)到高效課堂為目的。

(研究的主體部分，重點(diǎn)回答解決什么問(wèn)題?如何解決?要求階段劃分合理，任務(wù)明確，舉措得力，表述清晰，遵循教育規(guī)律，符合基本的教育科研規(guī)范)第一階段：12月為查找資料，理清思路，安排各階段主要任務(wù)。

第二階段：20元月通過(guò)聽(tīng)課，調(diào)查問(wèn)卷等，了解信息課堂提問(wèn)的問(wèn)題所在，如何解決進(jìn)行調(diào)研。

第三階段：年3月公開(kāi)課教學(xué)，總結(jié)反思，完成結(jié)題報(bào)告。

課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)。

課題成果的主件為結(jié)題報(bào)告，附件：隨筆、敘事、設(shè)計(jì)、課件等。

課題研究開(kāi)題報(bào)告專(zhuān)家評(píng)議要點(diǎn)篇十七

數(shù)學(xué)教育作為教育的一個(gè)重要組成部分，在人的發(fā)展方向有極其中要的作用。在中學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中要重視數(shù)學(xué)思想方法的的教學(xué)，數(shù)學(xué)思想方法的提煉、概括、和應(yīng)用是順理成章的。而化歸思想又是數(shù)學(xué)思想的一大主梁，也是必須要受到重視的數(shù)學(xué)思想。

在教學(xué)中到處蘊(yùn)涵著化歸思想，教師要很好地挖掘教材中蘊(yùn)涵的轉(zhuǎn)化因素，讓學(xué)生體驗(yàn)運(yùn)用化歸思想能夠使問(wèn)題簡(jiǎn)單化。培養(yǎng)學(xué)生的轉(zhuǎn)化意識(shí)，使學(xué)生初步運(yùn)用數(shù)學(xué)思想方法解決問(wèn)題，既培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，也可以為以后的學(xué)生的中學(xué)數(shù)學(xué)打下基礎(chǔ)。

本課題的基本內(nèi)容是要了解什么是化歸思想？及化歸有哪些具體的思想方法?結(jié)合具體的數(shù)學(xué)內(nèi)容及問(wèn)題來(lái)進(jìn)一步的'探討、分析及運(yùn)用化歸思想方法，從而使學(xué)生更好的了解掌握化歸思想方法。

化歸思想作為數(shù)學(xué)思想的一大主梁體現(xiàn)在整個(gè)數(shù)學(xué)的教學(xué)及學(xué)習(xí)中，結(jié)合具體的數(shù)學(xué)問(wèn)題來(lái)選擇合適的化歸思想方法是本課題的重點(diǎn)內(nèi)容。但如何結(jié)合具體的數(shù)學(xué)問(wèn)題來(lái)選擇正確的化歸思想方法則就是一個(gè)難點(diǎn)問(wèn)題。

論文提綱。

隨著現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，現(xiàn)代科技以及經(jīng)濟(jì)發(fā)展成熟的標(biāo)志是數(shù)學(xué)化，因?yàn)闀r(shí)代的發(fā)展越來(lái)越依賴(lài)于數(shù)學(xué)思想與方法的運(yùn)用。所以在現(xiàn)代進(jìn)行的數(shù)學(xué)教學(xué)中加入數(shù)學(xué)思想的教育是急迫的，更是必須的。

數(shù)學(xué)教學(xué)中要加強(qiáng)數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)，已成為數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要內(nèi)容。而化歸思想是教學(xué)中的一種重要的常用的數(shù)學(xué)思想方法。因而我的論文會(huì)繞著下面的幾點(diǎn)來(lái)展開(kāi)對(duì)化歸思想的探究：

(1)先介紹化歸思想的概念，并進(jìn)一步的討論其實(shí)質(zhì)及轉(zhuǎn)化過(guò)程。

(2)討論運(yùn)用化歸思想的意義及其作用。

(3)結(jié)合具體的數(shù)學(xué)問(wèn)題來(lái)探討分析及運(yùn)用化歸思想，

(4)通過(guò)對(duì)化歸思想的探討研究進(jìn)一步運(yùn)用到具體的實(shí)際問(wèn)題中。

[1]張奠宙過(guò)伯祥《數(shù)學(xué)方法論稿》上海教育出版社200o.2。

[2]曾崢楊之《化歸芻論》數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)20xx.10(4)。

[3]楊世明《轉(zhuǎn)化與化歸》鄭州大象出版社2ooo。

[4]g.波利亞《數(shù)學(xué)與猜想》科學(xué)出版社1984。

[5]m.克萊因《古今數(shù)學(xué)思想》上?？茖W(xué)技術(shù)出版社1979。

[6]沈文選《中學(xué)數(shù)學(xué)思想方法》湖南師范大學(xué)出版社。

[7]謝廷楨.初中效學(xué)應(yīng)滲透的效學(xué)思想和方法[j].山東教育(中學(xué)版)..(2～4)4950.