學習中的快樂，產(chǎn)生于對學習內(nèi)容的興趣和深入。世上所有的人都是喜歡學習的，只是學習的方法和內(nèi)容不同而已。那么心得體會該怎么寫？想必這讓大家都很苦惱吧。那么下面我就給大家講一講心得體會怎么寫才比較好，我們一起來看一看吧。

少年閏土的心得體會篇一

1、通過分析內(nèi)容，了解閏土的性格特點。

2、理解含義深刻的句子，了解閏土的性格特點。

3、有感情地朗讀課文。

二、教學重點：

了解閏土的性格特點。

三、教學難點：

了解閏土的性格特點。

四、教學準備：

電腦、小黑板、圖片、投影儀等。

五、教學過程：

(一)談話導入

上節(jié)課我們讀了此文，知道文中講的是，出示畫面并加以描述，這個人是誰呢?他就是——少年閏土(板書)，今天我們共同來探究：他到底是一個怎樣的人?從文中找出相關(guān)的語句來說明。

(二)學習討論

1、下面請同學們分組學習討論并簡單交代相關(guān)事項。

(1)分小組討論，設(shè)小組長一人。

(2)用鉛筆劃出相關(guān)語句。

(3)在空白處寫上注釋。

2、教師巡視指導(分優(yōu)、中、差三組)

3、分析理解

(1)指名回答

(2)學生回答：從哪些語句可以看出他是怎樣的人?

(3)教師指導

a教師指導學生朗讀

b教師歸納分析

啟發(fā)一，如果學生回答不出來，可適當點撥，如說他的外貌怎樣，從中就可以找出;

啟發(fā)二，引導學生還有哪些語句不理解，從而引出“知識豐富”這一點;

啟發(fā)三，文中最后一自然段如何理解?

(4)舉例分析

a、外貌描寫部分

學生找出相關(guān)的語句。

指導學生朗讀，要突出其特點。

教師分析：

“紫色的圓臉”說明了什么?(勤勞)(板書)

“頭戴小氈帽”說明了什么?(樸實)(板書)

“頸上套一個明晃晃的銀項圈”說明了什么?(父親愛他)

b、看瓜刺查部分

學生找出相關(guān)的語句。

指導學生朗讀，要突出其特點。

刺查有幾個動作?用橫線劃出。

從“聽”中可以看出閏土什么?(板書：聰明能干)

閏土為什么要“捏著”胡叉輕輕地“走”?(板書：機智勇敢)

想象一下閏土是怎樣刺查?哪個同學表演一下?

從這件事可以看出閏土有什么特點?

教師小結(jié)

4、教師小結(jié)

(三)質(zhì)疑延伸

1、還有哪些疑問?

2、學生提問

3、師生解答

4、課外延伸(可以去閱讀小說《故鄉(xiāng)》)

(四)教師總結(jié)

點明板書

(五)板書設(shè)計

紫色的圓臉

頭戴小氈帽

勤勞樸實

頸套銀項圈

約莫十一二

雪天捕鳥

撿取貝殼

機智勇敢

閏土

聰明能干

看瓜刺鳥

潮汛觀魚

知識豐富

舍不得

送禮物

真誠友善

少年閏土的心得體會篇二

一、內(nèi)容簡介：

我授課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育六年制課程標準實驗教科書小學語文(語文a版)第十二冊第1課《少年閏土》。這篇課文選自魯迅先生的短篇小說《故鄉(xiāng)》，文章以精煉的語言文字敘述了“我”回憶起少年時和少年閏土相識、相處、分離的過程，刻畫了一位天真可愛、知識豐富、聰明能干的農(nóng)村少年形象。

二、學情分析：

本課的學習者為小學六年級學生，通過六年的語文學習，學生已具備了小組討論、合作學習的能力，并在交流和討論中敢于提出自己的看法，作出自己的判斷：學生能進行探究性學習，在閱讀中聯(lián)系上下文和自身積累，體會文章中詞句的意思和表達效果，體會文章的思想感情。

三、教學目標：

這篇課文從課文內(nèi)容和它在教材中的位置揣摩編者的意圖，我認為主要是繼續(xù)提高學生理解課文內(nèi)容的能力，理解含義深刻的句子，感受人物形象，從而體會作者的思想感情。依據(jù)新課標要求，根據(jù)教材的編排特點和學生的年齡特征，我確定教學目標如下：

知識目標：學會本課生字、新詞;理解含義深刻的句子，體會閏土的個性特點;能有感情地朗讀課文，背誦第一自然段。

能力目標：通讀課文，從總體上掌握課文的主要內(nèi)容及文章的思路。提高閱讀速度;培養(yǎng)進行探究性學習和創(chuàng)造性學習的能力。

情感目標：激發(fā)學生主動參加社會實踐的興趣。

教學重點：品味詞句，體會閏土的個性特點。

教學難點：理解含義深刻的句子。

教學準備：多媒體課件

四、設(shè)計理念和教學方式：

新課標指出：“閱讀是學生的個性化行為”，“應(yīng)讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣”，“逐步培養(yǎng)學生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀”。因此，在本課的教學中，我依據(jù)“文貴自得”、“讀中有悟”的原則，選用了悟讀組合式教學法，讓學生在讀中主動進行探究性學習，拓展思維的空間，提高閱讀質(zhì)量。

在第一課時，我組織學生自讀課文，要求讀通讀順，訓練閱讀的速度，揣摩文章的表達順序，了解“我”和閏土相識、相處、分離的過程，并重點研讀相識部分，從閏土的外貌描寫中體味他的個性特點，并背誦第一自然段。第二課時中，我的教學設(shè)想如下：

1、重遷移的讀述結(jié)合。我從復習閏土的外貌特點入手，通過學生的復述，喚起他們已經(jīng)有的對閏土天真可愛的個性特點的認識，遷移到本堂課的研究內(nèi)容，幫助學生確立研究方向——從閏土的動作、語言上體會他的個性特點。

2、重感悟的讀思結(jié)合。我讓學生選擇自己喜歡的方式讀課文第6——17自然端，思考并交流：閏土是個怎樣的孩子?開放的要求激發(fā)學生的讀文興趣;開放的問題給予學生開放的思維空間，學生閱讀、思考、聯(lián)想，在主動的情感活動中多元解讀，豐富閏土的形象。

3、重積累的讀研結(jié)合。在學生感知了課文整體后，我讓他們反復讀課文，找出最值得研究的詞語、句子，甚至標點，自行研究，讓他們憑自己的知識積累、思維方式去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并嘗試在合作中解決問題，然后通過師生對話、生生共議，加深對重點詞句的理解，使學生的認知不斷完善，最后形成對課文思想內(nèi)容的完全把握。

4、重情趣的讀辯結(jié)合。我讓學生圍繞“在當時的社會，你想選擇做閏土還是我”這個問題進行爭辯，開放課堂，解放學生，讓學生在積極參與，盡情發(fā)揮中交流學習的體驗，在語言實踐活動中發(fā)展思維，展示個性，培養(yǎng)口語交際能力。

5、重課內(nèi)外閱讀的結(jié)合。學習了全篇，我向?qū)W生介紹《故鄉(xiāng)》，鼓勵學生閱讀魯迅原著，將課內(nèi)外閱讀結(jié)合起來，培養(yǎng)學生課外閱讀的興趣和邊讀邊思的良好習慣。

五、教學安排：

第一課時：初讀課文，了解“我“和閏土相識、相處、分離的過程;學會本課生字、新詞;從對閏土的外貌描寫中體會他的個性特點;背誦課文第一自然段。

第二課時：品味詞句，理解含義深刻的句子，從閏土的動作、語言中進一步體會他的個性特點，體會作者的情感。

六、教學過程：

第二課時

一、復習導入，明確目標

1、出示閏土月下刺猹的畫面，學生匯報上課時的學習成果。

(1)觀察插圖，閏土不僅健康可愛，還非常勇敢，看插圖中的少年分明是一個小英雄。

(2)不同形式的體味朗讀，鼓勵生生之間的評價與賞識。

(3)小英雄的形象是否也刻在你的腦中了?閉上眼睛，再把這個形象回味一下：齊讀第一段。

2、揭題，明確本節(jié)課學習目標：重點研讀閏土的動作、語言，進一步體會他的個性特點。

二、自讀探究，整體感知

1、自讀課文第6——18自然段，思考：你覺得閏土是個怎樣的孩子?從哪些地方或事情可以看出來?

2、交流認識，初步了解閏土的聰明能干，知識豐富。

3、理解：課文介紹了閏土講的哪幾件事?“我”對哪些事印象特別深刻?引導學生重點探究“雪地捕鳥：和“瓜地刺猹”部分。

三、自學深究，研讀重點

1、學習“雪地捕鳥”和“瓜地刺猹”相關(guān)句段，默讀課文，找出最有研究價值的詞語、句子，甚至標點，小組討論交流。引導進一步理解閏土聰明能干、見多識廣。

學生交流匯報：

(1)從捕鳥這件事，也可以看出少年閏土聰明能干的特點。

(2)從這件事，還可以看出閏土知識豐富，他能認識好多鳥，我們卻不然。

(3)從閏土撿貝殼這件事我們也可以看出閏土知識很豐富，他知道好多種貝殼的名字。

2、在理解的基礎(chǔ)上指導朗讀：閏土地聰明、能干、見多識廣，你們對他佩服嗎?魯迅也從心底里羨慕、佩服閏土，通過朗讀表示出來。

3、出示重點句，引導有感情朗讀。

他們不知道一些事，閏土在海邊時，他們都和我一樣只看見院子里高墻上四角的天空。

①句子中你有哪些地方不懂?

②“他們和我”指誰?“四角的天空”指什么?

③出示：閏土在海邊時，我和我的朋友看不見____________;看不見______________;看不見_______________，只看見_____________，就像_____________的井底之蛙。

1、討論交流，認識：只有接觸社會，經(jīng)常參加實踐活動，在社會這個大課堂李不斷地豐富自己的知識，才能使自己變得更聰明能干。

四、討論爭辯，加深理解。

引導學生圍繞“在當時社會，你選擇做閏土還是“我”進行辯論，發(fā)表個人見解。

五、拓展閱讀，課外延伸

1、、后來，閏土走了，那么“我”和閏土所建立起來的友誼還能持續(xù)下去嗎?“我”和他還會見面嗎?會的，確實見面了，在三十年后。

2、出示：

一眼就認出走進來的人，灰黃的皮膚，尖長的臉，又腫又紅的眼睛配著一張毫無生氣的臉，他就是閏土。

3、想不想知道閏土變化的原因，課外去讀一讀小說《故鄉(xiāng)》。介紹《故鄉(xiāng)》，鼓勵讀魯迅的書籍。

少年閏土的心得體會篇三

一、復習導入

上課同學們好，請坐上節(jié)課，我們學習了少年閏土這篇課文，在上課前，老師要考考大家對課文的理解，請打開補充習題，24課獨立完成第三大題。(開火車回答問題)家景：家庭近況;日里：白天的時候;無端的：無緣無故;素：一向從來;如許：如此多這么多。

看來大家對這樣陌生化的語言已有所掌握，通過上節(jié)課學習，我們初步認識到這樣一位少年，請看大屏幕。他紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，向上套一個明晃晃的銀項圈，他就是閏土。通過學習，我們知道他是一位生氣勃勃害羞樸實的農(nóng)村少年，給我講了許多新鮮事，與我建立了深厚的友誼，這節(jié)課我們一起去聽一聽閏土所說的那些新鮮事，繼續(xù)發(fā)現(xiàn)在我心里閏土是個怎樣的少年?

二、再讀交流

1。請大家默讀6到18段，照樣子用小標題概括新鮮事。

(雪地捕鳥)()()()小標題概括可以采用劃關(guān)鍵詞提取關(guān)鍵信息的方法進行完成后，同桌交流，雪地捕鳥，夏日拾貝，月下刺猹，潮汛看魚。

這些有趣的是，你們經(jīng)歷過嗎?(沒有)像這樣沒有經(jīng)歷過的，沒看到過的，甚至連聽都沒聽過的事，叫做什么事呢?對稀奇事。

2。 假如閏土邀請你和他一起做這些稀奇事，你最想做哪一件?為什么?如果你是作家，魯迅，你覺得他最想做什么?(月下刺猹，雪地捕鳥)為什么?因為用的筆墨最多，其他兩個故事，只是簡單的介紹，像這樣的寫法叫做，詳略結(jié)合。

3。讓我們一起來和閏土月下刺猹吧!

有沒有人愿意讀一讀月下刺猹的段落?其他人注意傾聽說一說你的感受，邊聽邊批注(相機巡視指導)

交流：從捏走刺這些動詞上，我看到了一位身手敏捷的少年。

從奔竄滑等詞看出猹的狡猾，從側(cè)面也表現(xiàn)出閏土的機智勇敢。

現(xiàn)在我們請小伙伴到現(xiàn)場來了，看大屏幕，猜一猜哪個是閏土?哪個是我?(帶黑帽子的是閏土，因為他在手舞足蹈的深情并茂，繪聲繪色的說著，帶紅色帽子的是我，因為我在聚精會神津津有味地聽著)就讓我們請人來扮演他們表演當時的情景吧!

指人表演朗讀對話。真精彩，通過你們的表演，我看到了一位聰明能干，機智勇敢的認同，多么有趣的經(jīng)歷呀，也難怪作者對此印象深刻，在文章一開頭便先寫了刺猹的情景呢!

請大家閉上眼睛，想一想看瓜刺猹發(fā)生的時間是(晚上)，當時是什么樣的天空?(深藍色的天空)，什么樣的圓月(金黃的圓月)什么樣的西瓜地?(一望無際，碧綠的西瓜地)什么樣的少年?(項帶銀圈)，見她手捏鋼叉向一匹猹盡力的刺去，而那猹卻將身子一扭飯從他的胯下逃走了。在這一段文字中，先寫景，還有霧，在寫人有近有動，讓人覺得身臨其境緊張刺激，我們以后也可以用這樣的方式寫作景物人，抓住動作是描繪的內(nèi)容，具有畫面感。板書(景物人動作)

4。請同學們運用剛剛學習到的方法，自主學習6到8段小組交流。①通過()等詞語我們仿佛看到了()②我看到了()的閏土

小組匯報：通過掃支撒拉等詞，仿佛看到了閏土捕鳥時手腳靈活，操作熟練的畫面看到了一位經(jīng)驗豐富的閏土。

我什么都有的鳥類列舉，我看到了一位見多識廣的閏土。(出示課件)

5。看來同學們都能很好的掌握住景+物+人的方法，那么請大家用景物人的方法寫一寫海邊拾貝的畫面吧!

同學們寫的都很有畫面感，閏土就是這樣一件一件敘述著我不知道的新鮮事，讓我不由得感嘆道：①我素不知道天下有這許多新鮮事②啊，閏土的心里有無窮無盡的稀奇的事?都是我往常的朋友所不知道的。

閏土知道這么多，而作為少爺?shù)奈抑朗裁茨?老師，這里摘錄了一段魯迅先生早年學習生活的文字，請快速瀏覽，填一填。出示《早》課文節(jié)選

當閏土知道在雪天沙地上如何捕鳥時，我在(讀書)卻不知道(如何捕鳥)。當閏土知道夏天去海邊拾貝殼時，我在(習字)卻不知道(海邊有如許五色的貝殼)。當閏土在瓜地看瓜刺猹時，我在(對課)卻不知道(西瓜還有這樣危險的經(jīng)歷)。當閏土在潮汛看魚時，我在(描繡像)卻沒聽過(魚兒有青蛙似的兩只腳)。

讀到此你能感受到我是怎樣的內(nèi)心世界嗎?

我與閏土生活的對比表現(xiàn)，我內(nèi)心的郁悶，無奈，對外面世界的向往表現(xiàn)了，我對閏土的羨慕和佩服。

6。愉快的生活總是短暫的，眾說過去了，閏土要回家了，兩個小伙伴是什么樣的表現(xiàn)呢?

我急得大哭。他也躲到廚房里哭著不肯出門。

都是用哭來表現(xiàn)，依依不舍，那可不可以把兩人的哭的方式換一換呢?

(身份不同，哭的方式不同，作者語言用詞的精準)

雖然他們哭的方式不同，但相同的是他們真摯的友誼，他們相處的時間很短，但閏土的機制勇敢聰明，能干見多識廣，深深地留在魯迅的記憶中，即便他們從此再未見面。

在文中，作者說從此再沒有見面，但魯迅在故鄉(xiāng)一文中再一次回到離別20余年的故鄉(xiāng)，見到了成人后的閏土，他們是否如少年時一般親密無間感興趣的同學，可以看一看，補充習題拓展練習思考相關(guān)的題目。

這節(jié)課上到這里，下課!

少年閏土的心得體會篇四

一、背景概述：

經(jīng)過多輪片區(qū)聯(lián)校教研活動，我校確定了“閱讀教學中運用探究性學習方式多元感悟人物形象”這一主題，以鄒紅霞老師執(zhí)教的課為研究點，學校領(lǐng)導和高語組全體老師參與案例研究。

我們執(zhí)教的是義務(wù)教育課程標準實驗教科書六年級上冊第五單元中的一篇講讀課文——《少年閏土》，執(zhí)教第二課時。

我們的主題“閱讀教學中運用探究性學習方式多元感悟人物形象”的本質(zhì)之一在于“多元”，多元可以是方式上的多元，如抓重點詞句、自主學習、小組合作等;內(nèi)容上的多元則重點體現(xiàn)在學生對人物形象的個性解讀上;方法上的多元，體現(xiàn)在描寫方法、寫作手法的不同上。主題本質(zhì)之二在于“探究性學習”，它是指學生在教師的指導下，通過主動地發(fā)現(xiàn)問題、體驗感悟、表達交流等探究性活動，獲得知識和技能的學習過程。把握了主題的本質(zhì)，我們才有了大膽開展研究的底氣。

二、教學設(shè)計：

《少年閏土》是節(jié)選自魯迅自傳體小說《故鄉(xiāng)》中的一段插敘文字，通過“我”對少年閏土的回憶，刻畫了一個機智勇敢、聰明能干的農(nóng)村少年形象，表達了“我”對他的懷念之情。本單元的重點是了解魯迅，并進一步學會人物描寫的方法，難點是理解含義深刻的句子。根據(jù)單元重點和本課重難點，結(jié)合研究主題，我們確立了以下三點教學目標：(1)多元感受人物形象，探究人物的特點;(2)理解含義深刻的句子;(3) 有感情地朗讀課文，背誦第一自然段。

六年級的學生已初步養(yǎng)成獨立或合作學習的能力，同時對人物描寫已有了初步的了解。但魯迅先生文章中的詞句含義深刻，學生理解起來有一定的難度，所以學生課前的預習必不可少。

我們知道，閱讀是學生的個性化行為，應(yīng)讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

為了落實這一教學思想，在設(shè)計中，我以一個問題作為主線，即“閏土給你留下了什么印象”環(huán)扣全文。首先我從學生選擇的最感興趣的事——“看瓜刺猹” 作為突破口，探究閏土的形象;其次略學其他三件事，感悟閏土的形象;再次將閏土與迅哥兒的種種不同進行對比，突出閏土的形象;最后出示三十年后閏土的樣子，讓學生在人物巨大的反差中進行課外閱讀探究，補充閏土的形象。

整節(jié)課的設(shè)計，我抓住了三個策略實現(xiàn)目標：

策略一，抓住人物描寫方法，探究閏土的豐滿形象。

策略二，比較主仆不同之處，探究閏土的獨特形象。

策略三，借助課件拓寬視野，探究閏土的立體形象。

三、教學過程：

教學過程分為五大步，一是復習導入，激趣探究;二是學法指導，重點探究;三是抓住場面，讀寫探究;四是引導想象，對比探究;五是出示課件，拓展探究。

在教學環(huán)節(jié)中，我注重了以下三點：

(一)抓住人物描寫方法，探究閏土的豐滿形象。

首先，抓住人物的外貌描寫，通過分角色讀、賞讀、背誦等方式體會閏土的機智勇敢，見多識廣。

其次，抓住人物動作描寫的句子，體會他聰明活潑，并進行讀寫結(jié)合的訓練。我出示了兩個場景說話：一個是冬日打雪仗，一個是夏日捉魚蝦。讓學生模仿捕鳥的過程，講述自己的活動。學生先在小組內(nèi)，認真完成一說一聽一評的任務(wù)，再到全班進行展示。(插視頻)

這個環(huán)節(jié)既實現(xiàn)了學習人物描寫方法的教學目標，又使學生動口動腦，養(yǎng)成了讀寫的習慣，還讓學生落實了小組合作學習的過程，培養(yǎng)了團隊合作精神，真可謂一舉三得。

(二)比較主仆不同之處，探究閏土的獨特形象。

1、想象填空，比較不同。

因身份不同，生活環(huán)境不同，所了解的知識范圍也不同，故迅哥兒在聽了閏土的講述后，發(fā)出了感慨。我適機出示句子，并緊扣“無窮無盡的稀奇的事”引導學生發(fā)散性思考。難道只有這四件嗎?還可能有什么事?這個問題讓學生開啟了想象之門，生紛紛列舉“水中刺海魚、沙灘扒龜?shù)?、礁石掏鳥窩等”。我引讀，學生填空讀：閏土在(海邊拾貝)時，他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空，不知道(海邊有如許的貝殼……)。閏土在(沙灘扒龜?shù)?時，他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空，不知道(沙灘上還能扒到海龜?shù)?。

這一設(shè)計，不僅比較了人物的不同，探究出了作者采用對比的手法來烘托閏土的形象，感悟到作者文字背后的寫作技巧，而且為理解什么是“四角的天空”做了很好的鋪墊，解決了本課的教學難點。

2、出示“三不”，比較不同。

文中有三處用到否定詞“不”來顯示主仆的不同，“我素不知道”“我不知道”“我所不知道的”，通過對這三處的朗讀，讓學生獨立感悟迅哥兒的情感世界，學生通過朗讀“四角的天空”的句子，讀出各自不同的理解。有的讀出了向往，有的讀出了無奈，有的讀出了憤怒，有的讀出了羨慕。這一環(huán)節(jié)既使學生在個性化的理解中，豐滿了人物形象，又體現(xiàn)了學生是學習主人的地位，激發(fā)了學生的創(chuàng)造力、想象力。

(三)借助課件拓寬視野，探究閏土的立體形象。

課中我適機地出示各種鳥、跳跳魚、貝殼的圖片，學生在欣賞之時，發(fā)出了驚嘆聲，我巧妙地點撥，這些都是閏土經(jīng)常見到的，可我們和迅哥兒一樣，見都沒見過，連聽都沒聽說過，進一步說明閏土的見多識廣。

三十年后閏土的形象的拓展閱讀，激勵學生探究閏土是如何被摧殘成這副模樣的，這一設(shè)計將課內(nèi)的學習方法用于課外的閱讀實踐當中，實現(xiàn)了課內(nèi)外探究的有機結(jié)合。

四、教學反思：

教研員張老師聽課后對這節(jié)課的評價是“穩(wěn)健““精致”“嚴謹”“扎實”，實在是受之有愧。不過我們在課中明確了以下幾點：

1、重點研讀創(chuàng)設(shè)教學新路。課中，應(yīng)以學生研讀為主體，探究發(fā)現(xiàn)為手段，培養(yǎng)學生自讀、自悟的探究能力。

2、細節(jié)研讀點亮思維過程。學生在自主學習中，難免碰壁，教師在關(guān)鍵處一點，學生便會對疑難豁然開竅。教師的組織者、指導者和首席參與者的角色得以充分體現(xiàn)。

3、拓展研讀開放教學課堂。

但本課也存在一些問題：比如

1、學生在課堂上探究的時間還不夠充分。教師應(yīng)大膽“放手”，先引導學生歸納學法，再給學生足夠的時間和空間，指導學生運用方法自主學習。

2、教師對語言文字的敏銳度要加強。這與教師本身的文學修養(yǎng)息息相關(guān)，應(yīng)活到老，學到老。

問題是探究的開始，探究是主動學習的核心，今后，我們將繼續(xù)以這個主題來指導我們的課堂教學，讓學生自主學習，自主發(fā)展，真正做到“給孩子一個探究的空間”。

少年閏土的心得體會篇五

教學目標：

1、能正確、流利地朗讀課文。

2、理解含義深刻的句子的意思。

3、能寫一段“我”的外貌描寫。

4、了解閏土是個活潑可愛、聰明能干、見識豐富的農(nóng)村少年。

教學重點：

朗讀說話訓練;“我”的外貌描寫。

教學難點：

理解“他們不知道……四角的天空?！?/p>

教學時間：兩課時

課前準備：預習課文 投影儀 小黑板

教學過程：

第一課時

教學目標：

1、能正確、流利地朗讀課文

2、了解閏土是個活潑可愛、聰明能干、見識豐富的農(nóng)村少年。

教學重點：

朗讀說話訓練

教學難點：

有感情地朗讀課文

教學過程：

一、揭示課題，介紹人物

這篇課文通過我對少年閏土的回憶，刻畫了一個機智勇敢、聰明能干、知識豐富的農(nóng)村少年形象，表達了我與閏土的友誼及對他的懷念之情。

二、初讀課文，了解主要內(nèi)容

1、自主讀書

2、要求：

(1)要把課文讀通讀順，難懂的句子多讀幾遍生字、新詞可利用工具書解決。

(2)把不理解的內(nèi)容和有疑問的地方標出來。

3、 匯報交流

(1) 以學習小組為單位交流學習情況。

如：你讀懂了哪些內(nèi)容?

(2) 提出學習中的疑難問題。

4、 再讀釋疑

請同學們用自己喜歡的學習方式解決以上提出的問題。

(個人讀、雙人讀、小組讀、互相討論等學習方式;教師巡視課堂，或詢問、或指導、或鼓勵。)

三、按段朗讀課文，要讀得瑯瑯上口

1——5自然段要多讀幾遍， 讀得瑯瑯上口。

6——15自然段分角色朗讀，揣摩人物的內(nèi)心、情感。

(“我”的好奇、佩服、自嘆不如;閏土的聰明、熱情、純樸等)

第二課時

教學目標：

1、 理解含義深刻的句子的意思。

2、 能寫一段“我”的外貌描寫。

教學重點：

“我”的外貌描寫。

教學難點：

理解“他們不知道……四角的天空?！?/p>

教學過程：

一、 分段朗讀課文(16)，出示含義深刻的句子

啊!閏土的心里有無窮無盡的稀奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。

1、稀奇的事是指什么事?

2、選擇你自己覺得最稀奇的一件事讀一讀，把它讀得有吸引力

3、朗讀、評價

二、 再讀課文(16)，嘗試分析句子含義。

他們不知道一些事，閏土在海邊時，他們都和我一樣只看見院子里高墻上四角的天空。

①句子中你有哪些地方不懂?

②“他們和我”指誰?“四角的天空”指什么?

③出示：閏土在海邊時，我和我的朋友看不見____________; 看不見______________;看不見_______________，只看見_____________，就像_____________的井底之蛙。

三、展開想象，寫寫“我”的外貌

“我”的外貌怎樣?展開合理想象寫下來。

1、 學生練寫。

2、同學互相交流。

3、評講，修改自己寫的句子

四、課文拓展

朗讀《故鄉(xiāng)》，了解中年的閏土是怎樣的，想一想他變化的原因。

五、選擇性作業(yè)：

1、用一段話寫一個人的外貌，要寫出這個人的特點。

2、觀察“看瓜刺猹”的圖，結(jié)合閏土的神態(tài)、動作，想象一下閏土的內(nèi)心活動，用一段話寫出來。

少年閏土的心得體會篇六

【教學目標】

1、感知少年閏土這一形象，知道閏土是個聰明能干、活潑可愛的農(nóng)村少年。理解作者對閏土的特殊感情。

2、能在教師的幫助下，理解句子中含著的意思。

3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

【教學重點】

1、知道閏土是個聰明能干、活潑可愛的農(nóng)村少年。

2、能在教師的幫助下，理解句子中含著的意思。

【教學難點】

理解句子中含著的意思。

【教學準備】

簡易多媒體制作。

【教學過程】

一、教學導入

同學們，我們最近認識了一位新朋友，他紫色的圓臉，頭戴小氈帽，項戴銀圈，他是──(生答：少年閏土)(出示畫面)師飽含激情引背：“深藍的天空中掛著──下面是──都種著──其間有一個──那猹卻──”

同學們，這是多少年前我記憶中的閏土?(30年)人生能有幾個30年呢!為什么閏土會給“我”留下如此深刻的印象?

(意在引導學生說閏土給我講了許多新鮮事、有趣的事，我們成了好朋友。)

二、新授重點段(第4段)

1、用自己喜歡的方式自由讀第4段，然后四人小組合作學習：閏土是個怎樣的農(nóng)村少年?是從哪件事中怎么讀懂的?

2、全班交流：

機智勇敢看瓜刺猹。

聰明能干雪地捕鳥。

見多識廣海邊拾貝殼。

見多識廣看跳魚兒。

(以上內(nèi)容是教學的重點，適時進行感情朗讀指導。)

3、讀第14、16自然段：

⑴ 閏土的心中有著無窮無盡的稀奇的事，閏土知道這么多，那么作為少爺?shù)摹拔摇蹦?(什么都不知道)不知道什么呢?

師生對答：

閏土知道雪天在沙地上如何捕鳥而“我”卻不知道。

閏土知道夏天去海邊拾貝殼而“我”不知道海邊有如許五色的貝殼。

閏土有看瓜刺猹的經(jīng)歷而“我”不知道西瓜還有這樣危險的經(jīng)歷。

閏土會在潮汛來時去看長著兩個腳的跳魚兒而“我”聽也沒聽說過還有這樣的魚兒。

這許許多多的新鮮事，我從來都不知道。

⑵ 再讀第16自然段，理解句子含著的意思：

小組討論、交流：

① “我往常的朋友”是些什么樣的人?

(富家子弟。)

② “只看見院子里高墻上的四角的天空”是什么意思?

(“我”和其他富家子弟一樣都生活在深宅大院，不能廣泛地接觸社會，接觸自然，像井底之蛙，見識很少。)

③ 這一自然段表達了“我”怎樣的思想感情?

(對閏土的佩服，對豐富多彩的農(nóng)村生活的向往和對自己所處的生活環(huán)境的不滿。)

再次有有感情地朗讀這兩個自然段。

三、想象表演

閏土讓我看到一個多姿多彩的世界，我是多么想再與他相處下去，再聽聽那些新鮮有趣的事兒啊，可惜我們卻要分手了。(示圖)他們會怎樣話別呢?讀讀最后一段，想象一下當時情景，同桌倆分角色演一演這對好友分別的場面。

(請學生上臺表演，播放音樂。)

四、拓展學習

時光如水，歲月如梭，人們都在經(jīng)歷中成長著。我和閏土兒時結(jié)下了純真的友誼，然而幾十年后再次相遇時，閏土的一句“老爺”讓我大吃一驚。請同學們課外讀讀魯迅先生的小說《故鄉(xiāng)》，看看三十年后的閏土變成了什么樣，我們利用班隊課交流讀書體會。

少年閏土的心得體會篇七

【教學目標】

1、學會本課7個生字。能正確讀寫下列詞語：碧綠、鄭重、允許、仿佛、廚房、刺猬、畜生、胯下。

2、有感情地朗讀課文，背誦第一自然段。

3、理解含義深刻的句子，體會課文的思想感情。

4、用較快的速度閱讀課文。

【教學重點、難點】

了解閏土的性格特點，理解含義深刻的句子。

【課時安排】

2課時。

【教學過程】

第一課時

一、談話導入

1、談話：

有這樣一位少年，他和我們的年紀相仿，不僅健康、天真、活潑、而且勇敢、聰明，有本領(lǐng)，見識廣。大家想不想認識他，了解他呢?

2、板書課題：

少年閏土

齊讀課題。“閏土”是誰，他和“我”是什么關(guān)系?

3、快速默讀課文，找出依據(jù)。

1、過渡語：

一般情況下，我們認識、了解一個人的時候，首先認識和了解這個人的什么呢?

(要想認識一個人，先要看他的外貌。)

2、閏土長什么樣呢?速讀課文，畫出有關(guān)句子。

3、讀“他正在廚房里??用圈子將他套住了”一句。

板書：

紫色的圓臉

頭戴小氈帽

頸套銀項圈

4、“閏土”這個名字是怎么來的?請一生讀第三自然段?？茨奈煌瑢W知道“五行”的意思。

三、引導學習閏土和“我”談的四件事

過渡語：

“我”和閏土可以說是一見傾心，他們倆個不到半日便熟識了。第二天他就給“我”講了好多稀奇的事。閏土給“我”講了哪些稀奇的事?

1、小組合作學習，討論：

閏土向“我”講了幾件事，從中可以看出閏土是個什么樣的少年?

2、交流匯報。

3、課文中寫這四件事是采用什么形式寫的?

(對話形式。)

4、那好，現(xiàn)在請大家先在小組內(nèi)分角色朗讀6～16自然段課文。

(一人讀閏土說的話，一人讀“我”的，另一人讀敘述者的，還有一個同學認真聽，看是否讀出人物特點，感情。)

5、小組練讀。6、指名小組讀。

四、指導學習第一段

1、閏土講的四件事中，哪一件給作者留下了深刻的印象。

(看瓜刺猹。)

為什么說是這件呢?

(因為課文一開始寫作者回憶中的少年閏土的形象，也是看瓜刺猹的畫面。)

2、引導學生想象第一自然段描工的畫面：

大家想一想：

看瓜刺猹這件事發(fā)生在什么時間，(晚上);當時是什么樣的天空，(深藍的天空);什么樣的圓月，(金黃的圓月);什么樣的西瓜地，(碧綠的西瓜地);什么樣的銀項圈，(明晃晃的銀項圈);作者就是抓住了這幾種不同色彩的景物特征，把我們帶入了一個神奇般的美妙世界，給讀者留下了深刻的印象。

3、自由輕聲讀第一自然段，指名讀，輕聲齊讀??讓大家一次又一次地體會感情。

4、在這樣一幅色彩鮮明的畫現(xiàn)中，“其間有一個少年”，“其間”是什么意思?

(那中間，課文指西瓜地。)

5、作者對三十年前的朋友如此記憶猶新，可見看瓜刺猹這件事給他的印象是很深刻的?，F(xiàn)在請同學們把描寫少年閏土勇敢刺猹的主要動作的詞語找出來。

⑴學生找后回答。

⑵板書：

聽、捏、走、看、刺

6、對于這么美的一段文字，我們一定要把它背下來，下面請大家一起再讀一遍第一段。

五、總結(jié)

這一課，我們主要學習了少年閏土的外貌和閏土給“我”講的四件事，這四件事中又以“看瓜刺猹”這件事給作者和我們留下了最深刻的印象。在學習中我們主要采用了小組合作的形式，大家都積極思考，相互合作，取得了較好的效果，也給我留下了深刻的印象。

六、作業(yè)

大家下課之后，繼續(xù)采用小組合作的形式從課文中找出含義深刻的句子，討論體會。

少年閏土的心得體會篇八

教學目標

1.繼續(xù)認識詳寫和略寫的作用，學習分辨課文的詳略更好地領(lǐng)會課文的中心思想。

2.學會本課6個生字、1個多音字;理解23個詞語的意思。

3.理解含義深刻句子的意思。

4.能正確.流利地朗讀課文，背誦第1自然段。

5.了解閏土是個活潑可愛、聰明能干、見識豐富的農(nóng)村少年：感受“我”。熱愛勞動人民的思想感情。

教學重難點

認識詳寫和略寫的作用，學習分辨課文的詳略更好地領(lǐng)會課文的中心思想。

教學時間

3課時

教學過程

第一課時

教學要點

初讀課文，自學生新詞，分段，教學一、二兩大段，背誦第1自然段，完成作業(yè)本第1、4題。

教學過程

一、1.簡介魯迅《少年閏土》的出處，出示課題。

2.生輕讀課文，要求按注音讀準生字，劃出不懂的詞語。

3.討論分段。

二、1.抽讀課后題1(1)，貼掛圖，放第一自然段的課文錄音，師以教鞭隨錄音指圖。

爾后提問：少年閏土給我們留下怎樣的印象? (勇敢機智)那么，課文中哪幾句話突出反映了少年閏土的這一形象呢?

(抽答，然后齊讀“其間……逃走了”一段話。理解“其間”和“猹”兩個詞語。)

為了襯托閏土的形象，課文開頭描寫了哪些景物(天空、圓月。西瓜)，用了哪些表示顏色的詞語? (深藍，金黃、碧綠、)

情感朗讀指導，齊讀本自然段，體會夢幻般的美景襯托下的少年英雄形象。

二、學習第二大段。

1.輕讀2、3小節(jié)，思考：①閏土因什么原因到“我”家來?②閏土來“我”家前，“我”聽到了閏土哪些情況?

讀后抽答。

2.釋疑，師生共同討淪理解“少爺”、“值年”、“祭祀”、“鄭重”、“仿佛”、“五行”、“裝掠”等詞語的意思。

3.師生共同討論小結(jié)本大段的主要內(nèi)容。(本段主要寫“我”結(jié)識閏土的原因)

三：熟讀第—自然段，抽背，同桌互背。

四、師課的小結(jié)。

五、課堂作業(yè)：作業(yè)本第1、2兩題。

第二課時

教學要點

學習第三、四兩大段。分辨課文詳略，理解含義深刻的句子。完成作業(yè)本第5題。

教學過程

一、讀讀寫寫課后第5題的詞語。

二、抽讀第三段(第4、5兩節(jié))，生劃出描寫閏上外

貌特點的語句。(“紫色的圓臉……銀項圈”)師生共同

討論，抓住“紫色”、“氈帽”、“銀項圈”理解人物的

外貌特點描寫，并在黑板一側(cè)作副板書：

外貌 特點

紫色的圓臉 生活特點

頭戴小氈帽 地方特點

套一個銀項圈 時代特點，

齊讀這句話，深入體會閏土的外貌特點描寫。

提問：第4小節(jié)的開頭哪些詞語反映了“我”迫切見到閏土的心情? (盼望、好容易、飛跑)那么，這小節(jié)的結(jié)尾又有幾個關(guān)鍵詞語反映了閏土和“我”剛見面就建立了友誼? (只是、便、于是)

情感語氣指導后生齊讀第4小節(jié)。

三、1.抽讀第四段(第6—16小節(jié))，生劃出本段的中心句(閏土的心里有無窮無盡的稀奇的事)，板書：稀奇事。

2.生自讀課文，找出四件稀奇事。(板書)那么，四件事中寫得最詳細是哪一件? (管西瓜刺猹)抽讀“閏土又對我說……油一般的滑”，(注意朗讀的情感語氣)理解“無端”、“伶俐”、“素不知道”等詞浯的意思。

3.提問：這部分課文哪一小節(jié)的內(nèi)容與開頭小節(jié)的描寫呼應(yīng)? (“有胡叉呢……”—節(jié))這樣寫給人留下了閏土的什么形象? (勇敢機智，板書。)因為這件事給作者的印象最深刻，所以詳細寫，板書。

4.除此以外，還有哪件事也寫得詳細? (在雪地捕鳥，板書)生輕讀捕鳥一節(jié)，用筆劃出寫捕鳥動作的詞(掃、支、撒、拉、罩等)。討論：這一節(jié)反映了閏土什么品質(zhì)特點? (聰明能于。板書。)

5.除了這兩件事，另外兩件事寫得詳細還是簡略：反映了人物什么品質(zhì)特點? (師生討論后板書：見多識廣、略寫)

6.抽讀課后題1(2)、(3)兩題，生回答。

四、課文寫了反映閏土品質(zhì)特點的四件事，雖然也有詳略之分，但是，這四件事從總的來說，仍然是詳寫的。那么，與閏土對比，“我”與“往常的朋友”這方面是詳寫還是略寫? (略寫)哪幾節(jié)用對比的方法來寫? (抽答)

1.小黑板出示“我素不知道;……”一節(jié)，齊讀，理解“素”、“如許”、“單”等詞語的意思。并抓住“我先前單知道它在水果店里出賣罷了”一句，引導學生理解“我”接觸的事少，過的是衣來伸手、飯來張口的生活，因而缺少見識的含義。

以羨慕和敬佩的語氣朗讀本節(jié)。

2.當閏土告訴“我”那些無窮無盡的稀奇事后，“我”有什么感想?哪一小節(jié)寫出了“我”的感想? (小黑板出示本節(jié)，齊讀)理解“只看見院子里高墻上四角的天空”一句的深刻含義(比喻“我”與“往常的朋友整天生活在大院里，像井底之蛙，眼界狹窄、知識貧乏”)。

以羨慕、感嘆的語氣朗讀本節(jié)。

板書設(shè)計：

稀奇事 反映品質(zhì)

詳寫 在雪地捕鳥———聰明能干

管西瓜刺猹———機智勇敢

海邊拾貝殼

略寫 見多識廣

沙地有跳魚

第三課時

教學要點

教學第五段，從人物的言行概括人物的特點，進—步認識課文從整體上如何安排詳略，完成作業(yè)本第2、3、6題。

教學過程

一、聽寫本課的生字，訂正鞏固。

二、利用抽答課后題1(1)、(3)兩題，從整體上回顧和鞏固上一課時所學的主要內(nèi)容知識。(其中1 (3)中的“閏土是怎樣一個人”問題的回答，可從外貌描寫中導出“活潑可愛”的特點，“機智勇敢”可以歸入“聰明能干”這一品質(zhì)特點中，教師形成系統(tǒng)板書)

三、因為閏土是一個活潑可愛、聰明能干又見多識廣的農(nóng)村少年，受到“我”深深的敬佩和喜歡，他又很喜歡和“我”相處，所以，“我”和閏土建立了深厚的友誼。我們是怎么分別和保持友誼的?讀最后小節(jié)(抽讀)。

1.在這一小節(jié)里，哪些句子反映了“我”和閏土友誼深? (“我急待大哭，他也躲到廚房里哭著不肯出門，但終于被他父親帶走了”) “終于”這個詞語說明兩人的分別時的感情是怎么樣的? (戀戀不舍)

2.反映“我”與閏土保持友誼的語句有哪些? “他后來還托他的父親帶給我—包貝殼和幾支很好看的鳥毛，我也曾送他一兩次東西?！? “但從此沒有再見面”一句表達了“我”怎樣的感情?反映了“我”對閏土長期思念的思想感情)

四、以課后題2為思考題，生再次輕讀全文。

板書設(shè)計：

少年閏土：

外貌特點 活潑可愛

在雪地捕鳥 聰明能干

詳寫

管西瓜刺猹 機智勇敢

品質(zhì)特點 海邊撿貝殼

略寫 見多識廣

沙地有跳魚

課后習題

比一比，組詞語。

捏( ) 鈕( ) 拜( ) 允( )

扭( ) 紐( ) 湃( ) 充( )

縛( ) 搏( ) 租( ) 組( )

傅( ) 膊( ) 祖( ) 阻( )

廚( ) 稻( ) 胯( ) 挎( )

櫥( ) 滔( ) 跨( ) 垮( )

鄭( ) 賊( ) 正( ) 賤( )

填空

1、按課文填空。

( )天空中掛著( )圓月，下面是海邊的沙地，都種著( )西瓜。其間有一個十一二歲的少年，( )，( )，向一匹猹( )刺去。

2、歸納課文有關(guān)內(nèi)容，然后填空。

從閏土給“我”講( )、( )、( )、( )等幾件事，可以看看閏土是一個( )少年。

縮寫句子

1、深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月。

2、狡猾的狐貍假惺惺地擠出幾滴眼淚。

3、我們靠著欄桿看魚兒自由自在地游來游去。

4、那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了。

少年閏土的心得體會篇九

學情分析

在學法指導中,我一直以“培養(yǎng)學生的預習能力”為訓練重點,因此,我班學生具備一定的預習水平,但學生的朗讀能力整體水平不高,因此,根據(jù)以上教材和學生情況分析,我制定了如下教學目標。

教學目標

1、會寫7個生字,正確讀寫“胯下、明晃晃”等詞語。

2、有感情地朗讀課文,背誦第一自然段。

3、練習用比較快的速度閱讀課文,理解含義深刻的句子,體會文章的思想感情。

4、通過閏土的外貌、語言、動作,體會閏土這個人物的特點。

課時安排 二課時

教學過程

一、創(chuàng)設(shè)情境 導入新課

1、此課為本單元第一篇課文,因此導入新課前加入對魯迅的介紹。學生課前預習已收集魯迅的資料,所以此環(huán)節(jié)通過學生資料匯報完成。匯報后直接引入本課,板書課題。

提問:“我”和閏土是什么關(guān)系?請同學們快速默讀課文,找出依據(jù)?？焖匍喿x是一種很有效的讀書方法,也是本課訓練的一個要點

二、檢查預習 學習字詞

(一)字詞匯報 我班學生在a級目標的預習中,完成的效果比較突出。對于生字的字形分析,課文中多音字、易錯字等預習效果好,所以此環(huán)節(jié)通過幾名學生的匯報就基本上把本課需要重點認知的字詞理解并掌握了。但是魯迅作品中有些詞語學生讀出來會有些陌生,如“素不知道、如許、單知道”等,因此在此環(huán)節(jié)中多了一項對陌生詞語的理解。

(二)指名分段朗讀。這既是對預習的一個反饋,也是培養(yǎng)訓練學生朗讀能力的一個初級測評。

三、初讀課文 整體感知

(一)學習描寫閏土外貌的內(nèi)容。

提問:閏土長什么樣?請同學們速讀,并畫出相關(guān)的句子讀讀。思考閏土的外貌給你留下了怎樣的印象。

(二)理解四件事

提問:閏土和“我”在一起,給“我”講了哪些事?請你用簡潔的語言概括,如果能提煉出小標題就更好了。學生在課前預習的b級目標中已涉及到對文章內(nèi)容的歸納與整理,所以此問題提出后,學生能用簡潔的語言概括出(雪地捕鳥、海邊拾貝、看瓜刺猹、看跳魚兒)這四件事。

四、精讀課文 深入理解

(一) 體會閏土形象

提問:在這幾件事中,哪件事給你留下的印象最深?為什么?請同學們結(jié)合課文進行批注,然后同桌交流。(學生在自主研讀后,通過同桌交流能從不同角度、不同層面來感知教學內(nèi)容,少年閏土的形象就在他們的腦海中凸現(xiàn)出來。另外,通過批注的訓練,使學生能夠抓住課文中的一些重點詞語及寫作方法的分析加深對課文內(nèi)容的理解,這也是我在閱讀課文訓練中堅持培養(yǎng)學生的一個重要方面。學生通過這四件事的感悟也就體會出了閏土的形象特點。另外,在學生對批注理解的匯報中,教師抓住文中的三句話來重點指導。

(二)理解含義深刻的句子

(1) 我那時并不知道這所謂猹的是怎么一件東西——便是現(xiàn)在也沒有知道——只是無端地覺得狀如小狗而很兇猛。

(2) 我素不知道天下有這許多新鮮事;海邊有如許五色的貝殼;西瓜有這樣危險的經(jīng)歷,我先前單知道它在水果店里出賣罷了。

(3) 以第三句為例這樣設(shè)計課堂環(huán)節(jié)。

(師)閏土心中有無窮無盡的稀奇的事,閏土知道這么多,而做為少爺?shù)奈夷?用這樣的問題帶出,重點研讀第16自然段。

通過這段中的重點詞句理解體會出“我”的思想感情。

(三)學習分別部分

1、指讀最后一段,我和閏土的心情怎樣?從哪些地方可以體會出來?

2、 抓住(急 躲 托 送)幾個詞體會我們分別時的難舍難分和真摯的友誼。

五、 熟讀遷移 體會寫法

1、(師)作者通過四件事為我們刻畫了一個活潑可愛、見多識廣、勇敢機智的農(nóng)家少年形象。那么,作者在刻畫人物時用了哪些描寫方法呢?

2、通過找一找、讀一讀、說一說的過程歸納出有外貌描寫、動作描寫和語言描寫,在這個過程中教師相機指導第一段的背誦和語言對話的朗讀。

3、延伸朗讀《故鄉(xiāng)》

少年閏土的心得體會篇十

教學目標

1.學會本課生字及新詞。

2.有感情地朗讀課文，背誦第1段。

3.讀懂課文，理解含義深刻的句子，體會作者的思想感情，領(lǐng)悟文章的表達方法。

教學重點

讓學生感受文中人物(閏土)形象，體會外貌描寫對刻畫人物形象的作用。

教學難點

理解含義深刻的句子。

教學準備

教師：課文插圖。

學生：搜集關(guān)于魯迅的故事或資料。

教學時數(shù)

2課時。

教學過程

一、展示圖片，引出閏土

1.展示“看瓜刺猹”圖，教師朗讀，了解魯迅筆下的閏土。(教師：同學們，這節(jié)課我還給你們帶來了一個跟你們年齡相仿的新朋友，你們想不想認識他。)

2.學生談初識閏土的印象，揭示課題。

二、整體感知，初識閏土

1.自由讀課文，讀準字音，讀通句子，閏土留給你印象最深的是什么，用筆做上記號。快速瀏覽一下課文，看看課文先寫了什么，接著寫了什么，然后寫了什么，最后又寫了什么。(如寫了我記憶中看瓜刺猹的閏土，與作者初次相識的閏土，和我看瓜刺猹、雪地捕鳥、看跳魚兒、撿貝殼的閏土，和我分別的閏土。相機板書記憶、相識、相處、分別)

2.交流印象深刻的內(nèi)容，并梳理出課文結(jié)構(gòu)，其間注意生字的讀音和長、難句的指導。

(1)你覺得你印象最深刻最感興趣的是哪個部分?為什么?

(2)這四個部分當中哪個部分寫得最詳細?(相處這部分。)

三、順學而導，了解閏土

1.找出文中帶有“啊”的句子，引導學生質(zhì)疑有哪些稀奇事。

2.以閏土語言為突破口體會人物特點：

(1)指名輪讀閏土的話，讓學生明白閏土的話中包含著 “雪地捕鳥”“海邊拾貝”“看瓜刺猹”“看跳魚兒” 四件事。

①找出閏土和我的對話，注意讀準字音，讀準句子，品讀其中有哪些有意思的事。

②這些有意思的事，你們經(jīng)歷過嗎，聽過嗎?像這樣沒經(jīng)歷過的事是什么事?(板書：稀奇事)

③如果是你，你最想干哪件事?為什么?

(2)自讀閏土的話，邊讀邊想象畫面。問：你最感興趣的是閏土的哪些話?生讀，師相機指導。重點指導 “雪地捕鳥”和“看瓜刺猹”，采用“情境渲染、聯(lián)系實際、引入背景資料、對應(yīng)比照”等多種方法理解感悟、入情入境朗讀。

① 引出自己最想做哪件事。(如“看瓜刺猹”)

② 在書上畫一畫，邊讀邊想，也可以寫上一些批注(通過舉例理解品讀，體會其中的稀奇、有意思。)

③ 如果你和閏土一起來到了西瓜地里，你會看到些什么?(周圍環(huán)境、閏土動作神情、猹的反應(yīng)等)學生體會讀，教師適時導讀。

④ 閏土和我，這兩個好朋友看瓜刺猹又談了些什么?(體會閏土繪聲繪色聲情并茂地說，我是全神貫注聚精會神地聽的場面。)從哪里感覺出來的?

3.問：在閏土和“我”的對話中，“我”的語言很少，只有一些感受，你能根據(jù)“我”的想法想象出“我”當時說了什么嗎?寫出“我”的感受。

4.同桌分角色朗讀、指名讀。

四、多元解析，記住閏土

1.師小結(jié)，引導學生比較“我”與閏土的異同。

(1)我聽了閏土這些話又有什么樣的感受呢。同學們一起看看第15段，看看你讀懂了些什么?有什么不懂的嗎?

(2)借助多種方式(聯(lián)系上下文、圖片對比、聯(lián)系生活等)體會“四角的天空”的深刻內(nèi)涵。

①交流學生的理解。(文中的“我”確實是飽讀詩書，而且深深感受詩之精華，而生活中是單調(diào)的，狹窄的，沒有閏土的豐富，我想作者是想襯托閏土的見多識廣。)相機板書。(無窮無盡)

②面對一個聰明能干的閏土，面對一個機智勇敢的閏土，面對一個見多識廣的閏土，我不禁發(fā)出這樣的感嘆——(生讀第15段)

2.引導生回扣第1段并背誦。教師引：閏土這位新朋友有著無窮無盡的稀奇事，這位與眾不同的朋友和他講的那些稀奇事深深印在我的.腦海里，久久揮之不去。(生讀第1段)

3.試背第1段。

教師小結(jié)：了不起，就讓這位不凡的朋友，深深印在我們的腦海中。

五、小結(jié)全課，升華認識

附：板書設(shè)計：少年閏土回憶

相識

相處

分別無窮無盡的稀奇事