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獅子和兔子的故事告訴我們道理篇一

段一：引言（150字）。

《獅子和兔子》是一部讓人深思的童話故事，通過(guò)講述獅子和兔子之間的友誼，展示了人際關(guān)系中的相互依賴(lài)和合作的重要性。閱讀這個(gè)故事讓我深受感動(dòng)，同時(shí)也給了我很多心靈上的啟示。本文將在五個(gè)段落中探討我在閱讀《獅子和兔子》時(shí)的心得和體會(huì)。

段二：感受勇氣（250字）。

在故事中，兔子主動(dòng)向獅子求助，并提供了解決饑荒困境的辦法。這一舉動(dòng)表明了兔子的勇氣和自信，而不是害怕獅子的威嚴(yán)。這讓我想到在現(xiàn)實(shí)生活中，我們也需要勇氣去克服困難，盡管這些困難可能使我們感到恐懼。兔子的勇敢度量了他的膽量和智慧，這種勇氣不僅僅是面對(duì)強(qiáng)者，還是去追求自己的夢(mèng)想和目標(biāo)的信念。

段三：體會(huì)友誼（250字）。

獅子與兔子之間建立了一種深厚的友誼，他們相互信任，彼此之間有著無(wú)私的情感。從故事中我明白了真正的友誼是建立在互相理解與包容之上的。友誼需要雙方的付出與關(guān)心，而并非一味利用對(duì)方。友誼也需要相互的支持與保護(hù)，在困難的時(shí)候，友情的力量會(huì)使我們變得堅(jiān)強(qiáng)，同時(shí)也擴(kuò)大了我們的視野，讓我們能夠擁有更多的機(jī)會(huì)。

段四：反思生活（250字）。

通過(guò)讀《獅子和兔子》，我開(kāi)始審視我在與他人互動(dòng)時(shí)的行為和態(tài)度。我們應(yīng)該學(xué)會(huì)以平等、真誠(chéng)和善意的方式與他人交往，而不是以勢(shì)力和權(quán)利作為衡量?jī)r(jià)值的標(biāo)準(zhǔn)。在現(xiàn)實(shí)生活中，我們有時(shí)候會(huì)忽略他人的價(jià)值，或者只在乎眼前的利益。這個(gè)故事提醒我們要珍惜彼此之間的友情，不論我們處在什么樣的位置上，都要尊重他人，并給予他們所需要的支持和關(guān)心。

段五：總結(jié)（300字）。

通過(guò)閱讀《獅子和兔子》，我收獲了很多。故事中呈現(xiàn)的友誼、勇氣和相互依賴(lài)的重要性，讓我深刻地反思了我對(duì)他人的態(tài)度和行為。友誼是需要相互的關(guān)心和付出的，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)去欣賞他人的價(jià)值，去理解和包容他們的差異。只有在相互尊重的基礎(chǔ)上，我們才能建立起真正長(zhǎng)久的友誼。同時(shí)，我們需要勇敢面對(duì)生活中的困難，相信自己的能力，并為自己的夢(mèng)想而努力。正如兔子那樣，敢于提出自己的想法和解決方案，同時(shí)也愿意幫助別人。

通過(guò)《獅子和兔子》這個(gè)童話故事，我從中學(xué)到了很多關(guān)于人際關(guān)系和生活態(tài)度的思考。深深地感受到友誼的力量，以及勇氣和相互依賴(lài)的重要性。我會(huì)時(shí)刻銘記這些教訓(xùn)，并將其運(yùn)用于自己的生活中。因?yàn)橹挥羞@樣，我們才能成為真正有價(jià)值的人。

獅子和兔子的故事告訴我們道理篇二

《獅子和兔子》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)北師大版語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第十單元《動(dòng)腦筋》中的第二篇主體課文。通過(guò)兔子提醒獅子開(kāi)動(dòng)腦筋擺脫螞蟻叮咬的故事，說(shuō)明做事、解決問(wèn)題不應(yīng)該光憑力氣和發(fā)脾氣，而應(yīng)動(dòng)腦筋想辦法。課前我反復(fù)閱讀課文，站在一般讀者、教師、學(xué)生三種角度去鉆研教材。通過(guò)研讀，我認(rèn)為這個(gè)童話故事生動(dòng)有趣，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、淺顯，孩子們理解起來(lái)比較容易。獅子和兔子的對(duì)話、神態(tài)、語(yǔ)氣都非常生動(dòng)，想象空間比較大。因此，這篇課文正好為培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣、有感情地朗讀課文提供了很好的材料。

1、練習(xí)用“認(rèn)—想—寫(xiě)—用”的步驟和方法獨(dú)立識(shí)字。認(rèn)識(shí)生字13個(gè)，會(huì)寫(xiě)生字9個(gè)。

2、朗讀課文，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)“又疼又癢”“筋疲力盡”“惱羞成怒”的含義，理解獅子、兔子對(duì)話的意思，認(rèn)識(shí)解決問(wèn)題要?jiǎng)幽X筋想辦法，不能光憑力氣和發(fā)脾氣的道理。

3、想象人物對(duì)話時(shí)的心理活動(dòng)。

后果，特別是獅子解決問(wèn)題時(shí)的表現(xiàn)作為重點(diǎn)分析與朗讀部分，突出“光憑力氣和發(fā)脾氣是解決不了問(wèn)題的?！边@一文章主題。難點(diǎn)是理解兔子的笑。這篇課文對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，看似淺顯易懂，但含義深刻，如果不適當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，學(xué)生很難理解這是一種善意的笑，而會(huì)粗略地理解為兔子在嘲笑獅子。

這篇課文我安排了兩個(gè)課時(shí)教學(xué)。

第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：

1、能正確、流利地朗讀課文。

2、練習(xí)用“認(rèn)—想—寫(xiě)—用”的步驟和方法獨(dú)立識(shí)字13個(gè)。學(xué)寫(xiě)9個(gè)生字，集中指導(dǎo)“群”字和詞語(yǔ)“討厭”。

第二課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：

1、深入探究課文內(nèi)容，在語(yǔ)言環(huán)境中體會(huì)“又疼又癢、筋疲力盡、惱羞成怒”的意思。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。并能理解獅子和兔子對(duì)話的意思及其心理活動(dòng)。

3、認(rèn)識(shí)到“解決問(wèn)題要?jiǎng)幽X筋，不能光憑力氣和發(fā)脾氣”，并拓展深化這一中心思想。

我今天說(shuō)課的內(nèi)容是第二課時(shí)：

以下是我的設(shè)計(jì)思路

課前談話：貼上獅子和兔子圖片，讓學(xué)生用上形容它倆外形和個(gè)性的詞語(yǔ)和它們打招呼。目的一是創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松愉悅的氛圍，二是考察詞語(yǔ)的積累，三是為和文章中獅子、兔子的形象形成一個(gè)鮮明的對(duì)比做個(gè)鋪墊。

第一環(huán)節(jié)：激趣感知，初步漫談

初次讀題，讀出獅子的兇猛與強(qiáng)悍，兔子的善良和弱小。

學(xué)完課文還有一次讀題，會(huì)與這次不同，設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)就是與后面二次讀題形成對(duì)比，突出兔子的智慧形象。

第二環(huán)節(jié)：研讀析解,針對(duì)訓(xùn)練

“能有感情地朗讀課文，認(rèn)識(shí)到解決問(wèn)題要?jiǎng)幽X筋這個(gè)道理”是本課的教學(xué)重點(diǎn)。怎么解決這個(gè)重點(diǎn)呢？我沒(méi)有按部就班地講解，我從兔子的兩次“笑”入手，展開(kāi)對(duì)故事的學(xué)習(xí)。首先，我充分利用課文插圖切入：圖畫(huà)中兔子什么表情？（笑）你能用什么詞來(lái)形容圖畫(huà)中兔子的笑？一是考察詞語(yǔ)的積累，最主要的是引出課文中的詞語(yǔ)并進(jìn)行一個(gè)比較。書(shū)中對(duì)兔子的笑用了“哧哧地笑”和“笑嘻嘻”。我馬上拋出總的問(wèn)題：“兔子是因?yàn)榭吹绞裁炊赀甑匦Γ坑忠驗(yàn)槭裁葱ξ?？?qǐng)從文中找出相關(guān)的詞語(yǔ)和句子讀一讀、說(shuō)一說(shuō)?！?/p>

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀的根本目的是培養(yǎng)學(xué)生敏銳的語(yǔ)言感覺(jué)能力?！蔽野血{子解決問(wèn)題時(shí)的表現(xiàn)作為重點(diǎn)分析與朗讀部分。在學(xué)生匯報(bào)時(shí)，我相機(jī)出示三個(gè)重點(diǎn)句子。1、“一天，獅子躺在草叢中曬太陽(yáng)，沒(méi)想到一群紅螞蟻爬到他身上，咬得他又疼又癢?！?、“獅子跳起來(lái)，吼著、蹦著、翻滾著 ，想把紅螞蟻趕走，可是累得筋疲力盡，還是趕不走身上的螞蟻?！?、 “獅子惱羞成怒：“笑什么？這討厭的東西沒(méi)叮你是不是？””

在分析第一個(gè)句子時(shí)，我抓住“又疼又癢”體會(huì)獅子的難受和心理想法。又疼又癢是一種什么感覺(jué)呢？我現(xiàn)場(chǎng)采訪“誰(shuí)被蚊子叮過(guò)？被叮過(guò)之后你們?cè)趺磳?duì)付那個(gè)疙瘩？管用不？呵，那種滋味兒啊——如果你是那只獅子，想想那是什么感覺(jué)，請(qǐng)你用“我被叮得不僅——而且——，那滋味兒實(shí)在——，我真想——”說(shuō)說(shuō)心里的想法。然后讀出又疼又癢的感覺(jué)。學(xué)生有了充分的生活體驗(yàn)后，對(duì)獅子當(dāng)時(shí)的想法肯定感同身受，讀句子時(shí)更有感情。分析第二個(gè)句子時(shí)，我抓住幾個(gè)動(dòng)詞體會(huì)獅子的心理越來(lái)越煩躁，脾氣越來(lái)越大，在讀的時(shí)候引導(dǎo)學(xué)生把動(dòng)詞讀得越來(lái)越重。體會(huì)“筋疲力盡”的含義時(shí)，我讓學(xué)生回憶什么時(shí)候有過(guò)筋疲力盡的感覺(jué)？ “筋疲力盡”時(shí)是什么樣?引導(dǎo)學(xué)生理解一個(gè)“盡”字，可以看出此時(shí)的獅子已經(jīng)用完了所有的力氣，身體感到極度的疲勞。此時(shí)再讓學(xué)生想想獅子會(huì)想什么就水到渠成了。前兩個(gè)句子是兔子“哧哧地笑”的原因。第三個(gè)句子是兔子“笑嘻嘻”的原因。我引導(dǎo)學(xué)生理解“惱羞成怒”：這個(gè)詞語(yǔ)中包含了獅子此時(shí)的三種心情，是惱火、羞愧、發(fā)怒。為什么惱火？為什么羞愧？為什么發(fā)怒？學(xué)生分析完就很能理解獅子此時(shí)的心情，也能讀出惱羞成怒的語(yǔ)氣了。

以上朗讀分析的三個(gè)句子都說(shuō)明獅子是光憑力氣和發(fā)脾氣在解決問(wèn)題。與后面小兔子形成了鮮明的對(duì)比，使學(xué)生自然明白：要解決問(wèn)題還要?jiǎng)幽X子想辦法。

本課教學(xué)難點(diǎn)是理解兔子的笑。教參說(shuō)兔子的笑是善意的笑，我對(duì)描寫(xiě)兔子兩次笑的詞語(yǔ)有不同的理解。站在普通讀者的角度，“哧哧地笑”“笑嘻嘻”多少都給人留下兔子在笑話獅子的感覺(jué)，更何況是孩子們呢?怎樣引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)兔子是在善意地提醒呢？我先不否定關(guān)于“嘲笑”的看法，但我抓住兔子的話來(lái)分析：“如果……就……”為什么兔子不直接說(shuō)出方法呢？（想讓獅子自己動(dòng)腦子）讓獅子動(dòng)腦子就可以看出兔子其實(shí)在善意地提醒獅子啊。如果換個(gè)詞是不是更能讓學(xué)生體會(huì)兔子的善意呢？我試著讓學(xué)生把“笑嘻嘻”換成“笑盈盈”“笑呵呵”“笑瞇瞇”等，兔子的智者形象和誠(chéng)意就更加突出了。

第三環(huán)節(jié)：歸納整理,深化訓(xùn)練

第一步是表演課本劇，一是在表演中加入獅子、兔子的語(yǔ)言和心理，把剛才的朗讀分析進(jìn)行鞏固。但我并不只是演課本，我還進(jìn)行了情節(jié)的豐富和深化。當(dāng)獅子上岸后后怎樣？也許是道謝，也許是恩將仇報(bào)，要吃掉兔子，這時(shí)，讓孩子們想辦法幫助小兔子脫險(xiǎn)，正好深化了本文主題“要解決問(wèn)題，光憑力氣和發(fā)脾氣是不行的，應(yīng)該動(dòng)腦子想辦法?！?/p>

第二步：再讀課文標(biāo)題。學(xué)完課文，這是一只什么樣的獅子？什么樣的兔子？怎樣讀出對(duì)兔子的敬佩呢？然后在兔子圖片外畫(huà)個(gè)大兔形，突出兔子的智者形象。這次讀題與第一次讀題側(cè)重詞不同，感情也不同，形成鮮明的對(duì)比。

板書(shū)以課文重點(diǎn)詞語(yǔ)為主，獅子下面是“又癢又疼”“筋疲力盡”“惱羞成怒”，兔子下面是一個(gè)“笑”字，二者中間突出“動(dòng)腦子”。這樣一是突出了主要人物的特點(diǎn)，二是再現(xiàn)了課文的重點(diǎn)內(nèi)容，三是利于學(xué)生學(xué)完課文后積累詞語(yǔ)。

獅子和兔子的故事告訴我們道理篇三

《獅子和兔子》是十單元《動(dòng)腦筋》中的第二篇主體課文。寫(xiě)的是獅子被螞蟻叮咬，不勝其煩，兔子啟發(fā)他開(kāi)動(dòng)腦筋，跳到水里，擺脫了螞蟻的故事，從反面說(shuō)明不動(dòng)腦筋光憑力氣和發(fā)脾氣是不能解決問(wèn)題的。這個(gè)童話故事生動(dòng)有趣，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、淺顯，孩子們理解起來(lái)比較容易。獅子和兔子的形象刻畫(huà)非常傳神，特別是二者的對(duì)話、神態(tài)、語(yǔ)氣都非常生動(dòng)，想象空間也比較大。因此，這篇課文正好為培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣、有感情地朗讀課文提供了很好的素材。

我班學(xué)生經(jīng)過(guò)近兩年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，已經(jīng)具有一定的獨(dú)立識(shí)字能力，加上大量的課外閱讀，學(xué)生已能自主地閱讀淺顯的文章。因此根據(jù)年段目標(biāo)、教學(xué)要求以及我班學(xué)生的情況，我制定了本課的教學(xué)目標(biāo)。

首先，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

其次，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)：“吼、蹦、翻滾”“筋疲力盡”、“惱羞成怒”等，體會(huì)人物對(duì)話時(shí)的心理活動(dòng)。

最后，通過(guò)學(xué)習(xí)課文，認(rèn)識(shí)解決問(wèn)題不能光憑力氣和發(fā)脾氣,要?jiǎng)幽X筋的道理。

通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)，讓學(xué)生充分感知了這篇課文的內(nèi)容，能有感情的朗讀課文。能充分利用課文內(nèi)容提出問(wèn)題，帶著問(wèn)題進(jìn)入新課學(xué)習(xí)，教學(xué)中我充分引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮了主人翁精神。這篇課文較為簡(jiǎn)單，所以在引導(dǎo)孩子有感情地朗讀這方面，我主要是采用邊讀邊評(píng)，在對(duì)話中揣摩怎樣讀好課文的方法。因?yàn)槲覀儼嗟暮⒆悠綍r(shí)有養(yǎng)成對(duì)話的好習(xí)慣，所以這個(gè)環(huán)節(jié)還是比較輕松地達(dá)到。我把重心轉(zhuǎn)移到以表達(dá)為中心來(lái)，自我感覺(jué)“又疼又癢”“筋疲力盡”“惱羞成怒”這幾個(gè)詞語(yǔ)教得比較飽滿：孩子們想象的空間比較大，他們自由的發(fā)揮，讓課堂充滿了活力。通過(guò)學(xué)習(xí)學(xué)生也明白遇到問(wèn)題的時(shí)候，不能光憑蠻力和發(fā)脾氣，應(yīng)該冷靜的思考，找出解決問(wèn)題的辦法。

存在問(wèn)題：首先是指導(dǎo)朗讀不到位，不深入，重點(diǎn)字詞學(xué)生掌握不扎實(shí)。其次在培養(yǎng)學(xué)生朗讀課文，理解課文內(nèi)容上顯得過(guò)于急躁，學(xué)生掌握起來(lái)還比較困難；對(duì)于發(fā)散學(xué)生思維的培養(yǎng)方面做的不夠好．比如“兔子笑什么？”獅子趕走螞蟻后，想對(duì)兔子說(shuō)些什么呢？”課后還可以補(bǔ)充提問(wèn)“學(xué)完課文，你想對(duì)獅子和兔子說(shuō)些什么？”再讓學(xué)生同桌互相說(shuō)，然后全班交流。最后讓學(xué)生動(dòng)手來(lái)寫(xiě)話，這樣孩子就覺(jué)得比較輕松，寫(xiě)出來(lái)的話，也變地生動(dòng)活潑，孩子在寬松的氛圍中寫(xiě)話激發(fā)了他們寫(xiě)作的興趣，這也是老師所期望的。

我相信，學(xué)習(xí)是永無(wú)止境的，只要我勇于前進(jìn)，繼續(xù)努力，教學(xué)當(dāng)中所存在的問(wèn)題是會(huì)改善的，教學(xué)技能是會(huì)不斷提高的。

獅子和兔子的故事告訴我們道理篇四

（1）認(rèn)識(shí)本課生字新詞，練習(xí)正確書(shū)寫(xiě)。

（2）正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、過(guò)程與方法。

（1）練習(xí)用“認(rèn)—想—寫(xiě)—用”的步驟與方法獨(dú)立識(shí)字，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。

（2）通過(guò)讀讀、議議，了解獅子與兔子的表現(xiàn)。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀。

理解兔子最后說(shuō)的話，懂得遇到問(wèn)題，光憑力氣和發(fā)脾氣是不行的，應(yīng)該積極動(dòng)腦筋，想辦法去解決問(wèn)題。

1、正確識(shí)記生字，并加以書(shū)寫(xiě)。

2、理解重點(diǎn)詞語(yǔ)：“筋疲力盡”“哧哧”“惱羞成怒”“笑嘻嘻”，并從中體會(huì)獅子和兔子的表現(xiàn)。

3、讀懂課文，受到思想教育，養(yǎng)成動(dòng)腦筋解決問(wèn)題的習(xí)慣。

教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件。

課時(shí)劃分兩課時(shí)。

第一課時(shí)。

一、自讀課文，畫(huà)出生字，引導(dǎo)學(xué)生用“認(rèn)—想—寫(xiě)—用”的步驟與方法獨(dú)立識(shí)字。重點(diǎn)啟發(fā)學(xué)生說(shuō)說(shuō)“咬”“醒”“解”寫(xiě)時(shí)要注意些什么，練習(xí)，再檢測(cè)。

二、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文，了解課文大致意思。

第二課時(shí)。

一、復(fù)習(xí)舊課，學(xué)習(xí)概括。

1、出示生字、詞，開(kāi)火車(chē)讀，練習(xí)擴(kuò)詞。

癢、羞、疲、蹲、嘻、憑.......

又疼又癢筋疲力盡蹲在惱羞成怒叮咬。

笑嘻嘻憑著脾氣討厭提醒解決。

2、引導(dǎo)學(xué)生用最簡(jiǎn)單的語(yǔ)言概括這篇課文主要講了什么事。課文主要講了：一只獅子（），他光憑（）和（），沒(méi)有解決問(wèn)題，后來(lái)在（）的幫助下，就很輕松地把紅螞蟻趕走了。

二、讀懂課文，深究表現(xiàn)。

教師導(dǎo)言：和同位分角色讀讀課文，說(shuō)說(shuō)文中這只獅子給你留下什么樣的印象?兔子呢？

1、談獅子的，師主要引導(dǎo)學(xué)生探究以下重點(diǎn)：（課件出示相關(guān)句子）。

（1）指導(dǎo)學(xué)生讀好第一自然段。（讀出獅子驕傲的語(yǔ)氣，感受獅子的力氣大、脾氣大）。

（2）抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)：吼著、翻滾著、筋疲力盡來(lái)理解獅子的表現(xiàn)。

獅子會(huì)“吼”些什么？（詛咒紅螞蟻）。

“蹦著”“翻滾著”是想干什么？（想把紅螞蟻給弄下來(lái)）。

獅子為什么會(huì)“筋疲力盡”？（理解獅子光憑力氣和發(fā)脾氣來(lái)解決問(wèn)題，結(jié)果用盡力氣也解決不了）。

（3）指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第三自然段。

（4）理解“惱羞成怒”的意思。讀好獅子惱羞成怒時(shí)說(shuō)話的語(yǔ)氣。

“惱”：獅子為什么惱火？

“羞”：獅子為什么羞愧？

“怒”：獅子惱羞成怒時(shí)是怎么說(shuō)的？

（1）組織討論：兔子先是“哧哧”的笑，什么是“哧哧”地笑？兔子在笑什么？

（2）指名讀第6自然段，引導(dǎo)理解“笑嘻嘻”，體會(huì)兔子并不計(jì)較獅子的蠻橫無(wú)理，還在幫獅子。

（3）練習(xí)表演讀第6自然段，體會(huì)兔子是在教給獅子趕走紅螞蟻的辦法，幫助獅子解決問(wèn)題。

（4）從“立即”一詞中而可以看出兔子說(shuō)的辦法管用，體會(huì)動(dòng)腦筋就能輕松解決問(wèn)題。

（5）兔子是想讓獅子明白什么呢？（出示兔子說(shuō)的話）讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的理解。

（6）師小結(jié)：兔子這樣做是為了讓獅子明白，雖然他的力氣很大，但遇到問(wèn)題時(shí)，光憑力氣和發(fā)脾氣是解決不了問(wèn)題的，關(guān)鍵還得認(rèn)真動(dòng)腦筋，想出有效的辦法才能真正把問(wèn)題解決。

（7）再次把文中三次描寫(xiě)兔子的句子放一起，讓學(xué)生讀一讀，讓學(xué)生感受兔子的優(yōu)點(diǎn)：一步一步啟發(fā)、教給獅子辦法。

三、總結(jié)全文，拓展訓(xùn)練。

1、同位再次合作讀課文，看能不能讀得比開(kāi)始更好些，抽讀比賽。

2、談?wù)劊簩W(xué)了這個(gè)故事，你有什么收獲？

3、教師總結(jié)：是呀，一只兇猛威武的獅子雖然力大無(wú)比，可面對(duì)紅螞蟻的叮咬時(shí)，光憑力氣與發(fā)脾氣，怎么都奈何不了紅螞蟻，最后還是兔子提醒他，用了一個(gè)十分簡(jiǎn)單的辦法就輕易把紅螞蟻趕走了?？磥?lái)我們遇到問(wèn)題時(shí)，光生氣、著急、害怕是不行的，而應(yīng)該積極動(dòng)腦筋，相出既簡(jiǎn)單又好用的辦法才是最重要的。

四、布置作業(yè)，練習(xí)語(yǔ)言。

1、回家把這個(gè)故事將給家人聽(tīng)，盡量用上“筋疲力盡”、“惱羞成怒”、“笑嘻嘻”“提醒”“解決”這些詞語(yǔ)。

2、搜集其他動(dòng)腦筋的故事讀一讀，下節(jié)課講給同學(xué)聽(tīng)。

附：板書(shū)設(shè)計(jì)。

獅子：吼蹦翻滾——趕不走（憑力氣、發(fā)脾氣沒(méi)用）。

兔子提醒：跳到水里去——立即沖走（動(dòng)腦筋解決問(wèn)題）。

獅子和兔子的故事告訴我們道理篇五

這篇課文剛好和《稱(chēng)象》相反，從反面說(shuō)明了做事情要?jiǎng)幽X筋，課文中要重點(diǎn)體會(huì)幾個(gè)詞語(yǔ)——又疼又癢、筋疲力盡和惱羞成怒。首先還是從生活中入手，先請(qǐng)學(xué)生談?wù)勆钪杏袥](méi)有類(lèi)似的情況，談一談體會(huì)，再體現(xiàn)再朗讀里面。然而，這樣就真的可以了嗎？學(xué)生對(duì)于詞語(yǔ)嗦表達(dá)的意思就真的掌握了嗎？不是的，從他們的造句中就不難看出，所以我又加入了情景的表演，讓學(xué)生用夸張的動(dòng)作來(lái)展示這些詞語(yǔ)，學(xué)生模仿得惟妙惟肖，不僅對(duì)詞語(yǔ)的記憶起到了幫助，更加深了學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的理解，以便用到寫(xiě)話里面去。另外，獅子前后出場(chǎng)時(shí)的變化也是重點(diǎn)，由傲慢變?yōu)榱诵呃?，更加說(shuō)明了不動(dòng)腦筋、蠻干的下場(chǎng)，有助于學(xué)生在生活中多動(dòng)腦筋。

《獅子和兔子》是第十單元《動(dòng)腦筋》中的第二篇主體課文。通過(guò)兔子提醒獅子開(kāi)動(dòng)腦筋擺脫螞蟻叮咬的故事，說(shuō)明做事、解決問(wèn)題不能光憑力氣和發(fā)脾氣，而應(yīng)動(dòng)腦筋想辦法。課前我反復(fù)閱讀課文，站在一般讀者、教師、學(xué)生三種角度去鉆研教材。通過(guò)研讀，我認(rèn)為這個(gè)童話故事生動(dòng)有趣，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、淺顯，孩子們理解起來(lái)比較容易。獅子和兔子的形象刻畫(huà)得非常傳神，特別是二者的對(duì)話、神態(tài)、語(yǔ)氣都非常生動(dòng)，想象空間比較大。因此，這篇課文正好為培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣、有感情地朗讀課文提供了很好的材料。

根據(jù)兒童模仿性強(qiáng)的特點(diǎn)，和新課標(biāo)中對(duì)低段閱讀的要求，我把“能有感情地朗讀課文，認(rèn)識(shí)到解決問(wèn)題要?jiǎng)幽X筋這個(gè)道理”作為本課的教學(xué)難點(diǎn)。通過(guò)理解“又疼又癢”、“筋疲力盡”、“惱羞成怒”等詞語(yǔ)，想象人物對(duì)話時(shí)的心理活動(dòng)，從而有感情地朗讀課文。

本次教學(xué)，我設(shè)計(jì)了四個(gè)環(huán)節(jié)。

第一環(huán)節(jié)，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。

第二環(huán)節(jié)，復(fù)習(xí)和鞏固生詞，為第二課時(shí)的繼續(xù)學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

第三環(huán)節(jié)，精讀課文，理解感悟。首先，用“課文中的獅子是一只怎樣的獅子？”這個(gè)問(wèn)題來(lái)展開(kāi)第一自然段的學(xué)習(xí)。我認(rèn)為讀好第一自然段是至關(guān)重要的，因?yàn)闃?shù)立獅子威猛高大的形象為后面體會(huì)獅子的心理活動(dòng)，理解獅子和兔子的對(duì)話奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在教學(xué)中，我充分利用多媒體課件中的動(dòng)畫(huà)來(lái)讓學(xué)生從感官上對(duì)“百獸之王”有一個(gè)較深刻的認(rèn)識(shí)，正是由于獅子力氣大，所以脾氣很大；也正是由于獅子力氣大、脾氣大，所以自認(rèn)為是百獸之王。讓學(xué)生從對(duì)文字淺顯理解基礎(chǔ)上的第一遍讀，逐漸過(guò)渡到帶著畫(huà)面，發(fā)揮想象的第二遍讀，來(lái)展現(xiàn)讀書(shū)的變化。第二自然段的有感情朗讀需在理解詞語(yǔ)“又疼又癢”的基礎(chǔ)上進(jìn)行。為此，我充分地讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)談“又疼又癢”是一種怎樣的感受，抓住“疼”和“癢”，鞏固以前所學(xué)部首病字旁表示的意思，抓住“一群”來(lái)讓學(xué)生體會(huì)獅子被紅螞蟻叮咬的難受，練習(xí)讀好這個(gè)詞，從而讀好這段話。第三自然段講了獅子被螞蟻咬得筋疲力盡卻沒(méi)有辦法趕走紅螞蟻，與后面四到八自然段兔子教獅子動(dòng)腦筋后解決了問(wèn)題而形成了鮮明的對(duì)比。第三自然段的學(xué)習(xí)主要從抓住描寫(xiě)?yīng){子動(dòng)作的詞語(yǔ)來(lái)感受獅子的難受。這一環(huán)節(jié)中，我先讓學(xué)生表演“跳”的動(dòng)作，明白“跳”、“吼”、“蹦”、“翻滾”這四個(gè)動(dòng)作是力量的象征，也是獅子想趕走紅螞蟻的辦法。在表演的基礎(chǔ)上，通過(guò)觀看動(dòng)畫(huà)，反復(fù)朗讀來(lái)感受獅子此時(shí)的難受與憤怒。由于用盡了力氣，所以筋疲力盡。對(duì)“筋疲力盡”的理解也就變得不再困難。作為百獸之王的獅子，此時(shí)煩躁的舉動(dòng)被一只不起眼的兔子看見(jiàn)，昔日的八面威風(fēng)到現(xiàn)在只能變成“惱羞成怒”。因?yàn)闅鈵?，因?yàn)樾呃ⅲ詰嵟?。讓學(xué)生再帶著對(duì)“惱羞成怒”的理解來(lái)讀出獅子此時(shí)的憤怒。最后引出兔子想出的辦法，明白用力氣和發(fā)脾氣都不能解決問(wèn)題，只有動(dòng)腦筋才能想出好辦法的道理。

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀的根本目的是培養(yǎng)學(xué)生敏銳的語(yǔ)言感覺(jué)能力?！边@節(jié)課為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，我采用了通過(guò)理解詞語(yǔ)來(lái)讀好課文和帶著畫(huà)面來(lái)朗讀的方式，讓學(xué)生由淺入深，體會(huì)心理活動(dòng)，理解看似簡(jiǎn)單卻含義深刻的道理。

第四環(huán)節(jié)是練習(xí)復(fù)述課文，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和口語(yǔ)交際的能力。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“學(xué)生要具有日?？谡Z(yǔ)交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神?！痹谝郧暗慕虒W(xué)中，曾訓(xùn)練過(guò)讓學(xué)生把課文中的故事講給爸爸媽媽聽(tīng)，但未能做到個(gè)個(gè)落實(shí)。因此我認(rèn)為在練習(xí)復(fù)述之前仍然有必要出示復(fù)述的.要求，強(qiáng)調(diào)要用自己的話來(lái)說(shuō)出主要內(nèi)容，也可以用黑板上出示的詞語(yǔ)來(lái)作為支撐來(lái)復(fù)述，做到抓住重點(diǎn)、條理清楚、語(yǔ)句通順。當(dāng)然，對(duì)于個(gè)別口語(yǔ)交際不算好的學(xué)生來(lái)說(shuō)，復(fù)述是個(gè)難點(diǎn)，我在教學(xué)中也注意到要及時(shí)給予鼓勵(lì)，讓學(xué)生樹(shù)立信心。

綜上所述，我認(rèn)為這節(jié)課在一定程度上體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，強(qiáng)調(diào)了閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，讓學(xué)生在主動(dòng)積極地思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣的教學(xué)特點(diǎn)?？墒怯捎诮?jīng)驗(yàn)不足、臨時(shí)緊張等因素，在教學(xué)中的過(guò)渡語(yǔ)顯得不夠自然，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也缺乏一定的引導(dǎo)性。

獅子和兔子的故事告訴我們道理篇六

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解獅兔對(duì)話的意思，認(rèn)識(shí)解決問(wèn)題要?jiǎng)幽X筋，不能光憑力氣和發(fā)脾氣的道理。

2、想象人物對(duì)話時(shí)的心理活動(dòng)。

3、認(rèn)字13個(gè)，寫(xiě)字6個(gè)。

4、練習(xí)用“認(rèn)、想、寫(xiě)、用”的方法獨(dú)立識(shí)字。

識(shí)字，想象人物對(duì)話時(shí)的心理活動(dòng)。

理解獅兔對(duì)話的意思，認(rèn)識(shí)道理。

一、引入。

1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第十單元《動(dòng)腦筋》。今天我們要了解的是發(fā)生在兩位動(dòng)物朋友之間的有趣故事，請(qǐng)小朋友讀故事題目（生讀題目）。

2、蚊子和獅子之間會(huì)有什么故事呢？翻書(shū)68頁(yè)。

二、初讀。

1、范讀。

2、生自讀（小手劃字，把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順）。

3、多形式學(xué)詞識(shí)字。

做動(dòng)作猜字：癢（追問(wèn)表示字音和字義的部分分別是什么）、蹲、怒。

給"決"換個(gè)部首組成新字。

4、生齊讀全文。

三、品讀。

a、指名生讀一自然段。

b、說(shuō)說(shuō)這是一只怎樣的小獅子？指名。

2、這樣一只力氣很大，脾氣也很大的驕傲的家伙是不是就不會(huì)有麻煩了呢？

a、默讀課文2、3自然段。

b、獅子遇到了什么麻煩？指名后追問(wèn)被螞蟻咬的感受。

3、獅子的這些表現(xiàn)都被他的好朋友看在眼里，他的這位朋友會(huì)有怎樣的表現(xiàn)？

a、師述4自然段，指名扮演兔子表演，說(shuō)說(shuō)兔子為什么笑？小結(jié)：兔子曾經(jīng)告訴付老師它笑的原因，兔子說(shuō)啊，它的這個(gè)笑沒(méi)有惡意，只是一般朋友間的玩笑，一來(lái)它覺(jué)得兔子的表現(xiàn)確實(shí)可笑，二來(lái)他幫助獅子，緩和他的情緒，把它的注意力從與紅螞蟻的搏斗中轉(zhuǎn)移開(kāi)來(lái)。

b、獅子是不是理解了兔子的一番苦心呢？師述5自然段前半句，引導(dǎo)理解“惱羞成怒”，指名讀對(duì)話。

c、繼續(xù)引讀課文，相機(jī)引導(dǎo)理解如下問(wèn)題：

“一句話提醒了獅子”，獅子這時(shí)想什么？

“河水立即把紅螞蟻沖走了”，理解“立即”，獅子這時(shí)心情怎樣？會(huì)怎么想？

“光憑力氣和發(fā)脾氣是解決不了問(wèn)題的”，那兔子的意思怎樣才能解決問(wèn)題？

4、多聰明的兔子呀！它心里想好了解決問(wèn)題的辦法，但是它并不直接告訴兔子該怎么做，而是笑嘻嘻地提醒兔子如果是自己就跳到水里去，在獅子擺脫了紅螞蟻的叮咬后，兔子又進(jìn)一步幫助獅子提高認(rèn)識(shí)，明白光憑力氣和發(fā)脾氣是解決不了問(wèn)題的。喜歡這個(gè)故事嗎？分角色表演這個(gè)故事。

附板書(shū)：只有認(rèn)真動(dòng)腦筋，想出既簡(jiǎn)單又好用的辦法，才能真正解決問(wèn)題。

獅子和兔子的故事告訴我們道理篇七

經(jīng)過(guò)三次的試講，在設(shè)計(jì)上一次比一次合理，感覺(jué)也一次比一次良好，可是，想象是美好的，現(xiàn)實(shí)是殘酷的！賽課這天，我自信滿滿地走上講臺(tái)卻筋疲力盡地走下講臺(tái)，我頓時(shí)覺(jué)得自己就好像課文中那頭吃力不討好的笨獅子，于是寫(xiě)下此反思，希望通過(guò)多動(dòng)腦筋能變成那只聰明的兔子！

本課是一篇充滿童真童趣的童話故事，“獅子”和“兔子”是兩種強(qiáng)弱對(duì)比十分鮮明的動(dòng)物，我的總體設(shè)想是借助故事情節(jié)，通過(guò)朗讀感受，啟發(fā)學(xué)生光憑力氣和發(fā)脾氣是解決不了問(wèn)題的，要靠動(dòng)腦筋想辦法來(lái)解決問(wèn)題。我設(shè)計(jì)了四個(gè)層面的教學(xué)環(huán)節(jié)，希望通過(guò)層層深入，達(dá)到教學(xué)目的。

第一層面的設(shè)計(jì)是：先讓學(xué)生從整體上感知這篇課文的內(nèi)容，鞏固生詞和詞語(yǔ)，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

在落實(shí)第一層面時(shí)，我開(kāi)課時(shí)過(guò)于嚴(yán)肅了，還有整頓紀(jì)律的語(yǔ)言出現(xiàn)，與童話的氛圍相悖，影響了開(kāi)課的氣氛，導(dǎo)致開(kāi)局不利并且浪費(fèi)了時(shí)間，給人節(jié)奏拖沓之感。

以后開(kāi)課應(yīng)以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)為主，以激發(fā)興趣和熱情為目標(biāo)，語(yǔ)言上簡(jiǎn)潔，節(jié)奏要快！

第二層面的設(shè)計(jì)是：充分利用課文內(nèi)容提出問(wèn)題，帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)體會(huì)語(yǔ)言美。

在落實(shí)第二層面時(shí)，首先我拋出的第一個(gè)問(wèn)題是：你覺(jué)得這是一只怎樣的獅子？要求：自己找到相關(guān)的句子讀一讀再回答。而學(xué)生的具體表現(xiàn)是：一、沒(méi)有自讀句子的聲音，甚至還有個(gè)別學(xué)生沒(méi)有去認(rèn)真的找句子，而個(gè)別學(xué)生，還沒(méi)去讀句子就已經(jīng)舉手了；二、學(xué)生的發(fā)言反饋也表現(xiàn)出對(duì)文本的把握能力不全面。一生沒(méi)找到第一段的句子，而是由后面整個(gè)情節(jié)總結(jié)出這是一只“愚蠢”的獅子，另外抽了3、4個(gè)學(xué)生都回答的第一段后半部分描寫(xiě)到的“自以為是”，而“力氣大、脾氣大”的特點(diǎn)很久都沒(méi)找出來(lái)。而我的指導(dǎo)也出了問(wèn)題，首先，第一個(gè)學(xué)生答錯(cuò)地方讓我有點(diǎn)著急了，然后很多個(gè)學(xué)生都只找到獅子的“自以為是”打亂了我的教學(xué)順序，于是我取消了對(duì)后半句的朗讀指導(dǎo)，而對(duì)“力氣大、脾氣大”的朗讀指導(dǎo)也是草草結(jié)束了。

在其后的問(wèn)題反饋中，學(xué)生依然出現(xiàn)了一些對(duì)老師問(wèn)題理解不明晰的情況，如對(duì)“又疼又癢”一詞病字旁的認(rèn)識(shí)，抽了兩個(gè)學(xué)生才總結(jié)出病字旁來(lái)，師生配合著實(shí)不夠默契了。

其后對(duì)“筋疲力盡”和“惱羞成怒”的處理算是勉強(qiáng)及格吧，也許是因?yàn)榍懊鎯蓚€(gè)環(huán)節(jié)有些拖沓，學(xué)生的熱情不高但還算配合。

最后幾個(gè)問(wèn)題由于時(shí)間不夠用了，倉(cāng)促地完成了，效果可想而知。

這個(gè)層面出現(xiàn)如此多問(wèn)題，究其根本原因還是要?dú)w結(jié)到一點(diǎn)：老師對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)和訓(xùn)練還不夠，如朗讀的整齊動(dòng)作和姿勢(shì)，聽(tīng)問(wèn)題和別人回答的能力，還有課堂常規(guī)的訓(xùn)練等，這些因素都對(duì)課堂效率和氛圍很有影響，以后這些訓(xùn)練我應(yīng)該重視起來(lái)，天天抓時(shí)時(shí)抓。另外還要修煉自己的語(yǔ)言，力求簡(jiǎn)潔，明確。

第三層面的設(shè)計(jì)是：充分引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，體現(xiàn)以學(xué)生為主體的模式，通過(guò)讀讀、議議，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，有感情地讀文。

在落實(shí)過(guò)程中的問(wèn)題是：學(xué)生自主想象的語(yǔ)言比較貧乏，平時(shí)的積累不夠，對(duì)想象內(nèi)容的描述很多都局限于用詞語(yǔ)，用完整而豐富的句子很少。在以后的工作中要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生積累的表達(dá)能力的培養(yǎng)。

第四層面的設(shè)計(jì)是：通過(guò)文道結(jié)合，讓學(xué)生獲得啟示，懂得在遇到問(wèn)題時(shí)，不能光憑蠻力和發(fā)脾氣，應(yīng)該冷靜思考，找出解決問(wèn)題的辦法。

這個(gè)環(huán)節(jié)在時(shí)間倉(cāng)促的情況下草草解決，其實(shí)，如果時(shí)間不夠，可以放到下節(jié)課，不應(yīng)該拖堂強(qiáng)行收尾，這樣效果也不好。

獅子和兔子的故事告訴我們道理篇八

《獅子和兔子》是北師大二年級(jí)下冊(cè)“動(dòng)腦筋”主題單元的一篇主體課文。這是一篇童話，通過(guò)淺顯、有趣的故事告訴孩子：遇到問(wèn)題不能只會(huì)費(fèi)力氣、發(fā)脾氣，要學(xué)會(huì)動(dòng)腦筋。

基于對(duì)教材和學(xué)情的把握，我把理解詞語(yǔ)并掌握一些解詞方法作為重點(diǎn)，把體會(huì)兔子說(shuō)話注意對(duì)象、得體和運(yùn)用“如果??就??”提醒他人，展開(kāi)了教學(xué)，現(xiàn)反思如下：

課前，我做了充分的文本解讀，將《獅子和兔子》課文與凡夫的原文做比較，分析課文在語(yǔ)言形式方面的長(zhǎng)短處。之后，我又閱讀《女巫一定得死——童話如何塑造性格》，帶著對(duì)童話全新角度的理解解讀課文，懂得童話“幫孩子處理成長(zhǎng)過(guò)程中必須面對(duì)的內(nèi)心沖突”，使孩子成長(zhǎng)。我的理解是：每個(gè)孩子的身體里都住著一只獅子、一只兔子，分別代表了暴怒與冷靜（智慧）我們不能一味批判獅子，而要接納它，因?yàn)樗褪俏覀兊囊徊糠?，?duì)孩子說(shuō)更是如此。要讓孩子明白：遇到麻煩，費(fèi)力氣、發(fā)脾氣實(shí)屬正常。在此前提，孩子們接納了自我內(nèi)心暴怒（暴躁）的那一部分，然后才去學(xué)習(xí)兔子，冷靜的旁觀者，實(shí)則是教孩子要懂得，遇到麻煩不能只會(huì)費(fèi)力氣發(fā)脾氣，要解決麻煩，得像兔子一樣“冷靜地觀察暴怒的自己”，這就是“動(dòng)腦筋”的開(kāi)始，也是從費(fèi)力氣發(fā)脾氣向“動(dòng)腦筋”轉(zhuǎn)變的重要一步。最后，我又從課文的字詞句方面進(jìn)行了普通文本解讀，進(jìn)而確定了較為適宜的教學(xué)內(nèi)容。

第一學(xué)段的目標(biāo)重點(diǎn)是字詞句的學(xué)習(xí)。在《獅子和兔子》一文教學(xué)中，我特別重視識(shí)字法、解詞法等方法的教學(xué)。

在字方面，本課有同部首形聲字“癢、疲、疼”，“蹲、蹦、跳”，“咬、叮、吼、哧、嘻”，學(xué)生對(duì)形聲字有一定了解，有利于學(xué)習(xí)“認(rèn)一個(gè)，帶一串”的歸類(lèi)識(shí)字法。

本課在詞方面，筆者預(yù)設(shè)“哧哧”、“縱身”、“立即”、“筋疲力盡”、“惱羞成怒”等詞語(yǔ)學(xué)生需要理解（經(jīng)收集問(wèn)題單后梳理更加確定這一點(diǎn)），因此，我遵循“詞在句中”的解詞原則，將以上詞語(yǔ)放在課文中去理解，通過(guò)找近義詞理解“立即”，結(jié)合課文插圖理解“縱身”，結(jié)合上下文和生活經(jīng)驗(yàn)理解“筋疲力盡”、“惱羞成怒”，并在理解后提煉方法，引導(dǎo)學(xué)生歸納解詞方法。

在句方面，一來(lái)，筆者重視情境化朗讀，引導(dǎo)學(xué)生投入獅子角色，反復(fù)朗讀“獅子跳起來(lái)，吼著，蹦著，翻滾著??”一段，學(xué)生讀得入情入境，饒有獅子的威風(fēng)和趕不跑螞蟻的沮喪感；二來(lái)，筆者注重創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言訓(xùn)練的語(yǔ)境，即同學(xué)間經(jīng)常發(fā)生矛盾的場(chǎng)景，讓學(xué)生運(yùn)用“如果??就??”提醒他人，學(xué)會(huì)說(shuō)話要注意對(duì)象，要得體，學(xué)生在訓(xùn)練過(guò)程中水到渠成地掌握了“如果??就??”的運(yùn)用。

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀的根本目的是培養(yǎng)學(xué)生敏銳的語(yǔ)言感覺(jué)能力。”這節(jié)課為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，我采用了通過(guò)理解詞語(yǔ)來(lái)讀好課文和結(jié)合畫(huà)面有感情朗讀的方式，還讓學(xué)生揣摩獅子和兔子的心理活動(dòng)，讓他們深入體會(huì)獅子遇到麻煩時(shí)的窘迫、暴怒，認(rèn)識(shí)到像獅子一樣遇到問(wèn)題只會(huì)費(fèi)力氣發(fā)脾氣是解決不了問(wèn)題的，應(yīng)該像兔子一樣冷靜思考，找出方法，才能解決問(wèn)題。隨著對(duì)角色心理活動(dòng)體驗(yàn)的深入，孩子們對(duì)課文和主題的理解漸漸深入了。

本課教學(xué)存在諸多不足，如因課堂調(diào)控不當(dāng)，導(dǎo)致拖堂；未能更好地引導(dǎo)孩子聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí)主題等等，今后，我將努力提高自己的課堂調(diào)控能力，避免在課堂上“信步閑庭”；如果再教本課，我也會(huì)嘗試讓孩子說(shuō)說(shuō)“你在遇到麻煩時(shí)更像獅子還是兔子？舉例說(shuō)說(shuō)?！薄皩W(xué)了本文，你覺(jué)得遇到麻煩應(yīng)該如何處理”，當(dāng)然，這會(huì)是學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的前提下進(jìn)行，否則語(yǔ)文就成思品課了。

獅子和兔子的故事告訴我們道理篇九

教材分析：

《獅子和兔子》是北師大教材第十單元《動(dòng)腦筋》中的第二篇主體課文。通過(guò)兔子提醒獅子開(kāi)動(dòng)腦筋擺脫螞蟻叮咬的故事，說(shuō)明做事、解決問(wèn)題不能光憑力氣和發(fā)脾氣，而應(yīng)動(dòng)腦筋想辦法。這個(gè)童話故事生動(dòng)有趣，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、淺顯，孩子們理解起來(lái)比較容易。獅子和兔子的形象刻畫(huà)得非常傳神，特別是二者的對(duì)話、神態(tài)、語(yǔ)氣都非常生動(dòng)，想象空間比較大。因此，這篇課文正好為培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣、有感情地朗讀課文提供了很好的材料。

教學(xué)目標(biāo)：

1．讀準(zhǔn)本課生字、新詞。隨文理解重點(diǎn)詞：惱羞成怒、筋疲力盡等。

2．有感情地朗讀課文，讀好重點(diǎn)句子。

3．讀懂課文，讓學(xué)生明白：光憑力氣和發(fā)脾氣是解決不了問(wèn)題的，要想解決問(wèn)題，必須動(dòng)腦筋。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1．有感情地朗讀課文，讀好重點(diǎn)句子。

2．讀懂課文，讓學(xué)生明白：光憑力氣和發(fā)脾氣是解決不了問(wèn)題的，要想解決問(wèn)題，必須動(dòng)腦筋。

教學(xué)過(guò)程：

一、揭示課題，引入新課。

上節(jié)課，老師帶大家到童話王國(guó)去認(rèn)識(shí)兩只小動(dòng)物。今天咱們繼續(xù)學(xué)習(xí)兩個(gè)小動(dòng)物之間發(fā)生的故事。分別出示獅子、兔子圖，貼上，板書(shū)題目，齊讀課題。

二、復(fù)習(xí)生字，初讀課文。

2、出示卡片，認(rèn)讀詞語(yǔ)：開(kāi)火車(chē)讀——齊讀。

討厭提醒解決一群。

咬他蹲在憑著脾氣。

笑嘻嘻又疼又癢筋疲力盡惱羞成怒。

3、默讀課文，思考：課文主要寫(xiě)了什么？

三、精讀課文，理解感悟。

（一）學(xué)習(xí)第一自然段。

1、故事中的獅子是一只什么樣的獅子呢？請(qǐng)同學(xué)們找到課文中相關(guān)的句子。指名朗讀。

從前有一只獅子，他力氣很大，脾氣也很大。他自認(rèn)為是百獸之王，根本不把別的動(dòng)物放在眼里。

（二）學(xué)習(xí)第二自然段。

默讀，思考：獅子遇到了什么麻煩？他心情怎樣？

過(guò)渡：面對(duì)自己遇到的麻煩，獅子是怎樣對(duì)待的？

（三）學(xué)習(xí)第三----七自然段。

1、出示：獅子跳起來(lái)，吼著、蹦著、翻滾著，想把紅螞蟻趕走，可是累得筋疲力盡，還是趕不走身上的螞蟻。

吼著：獅子會(huì)吼些什么？（詛咒紅螞蟻）。

蹦著：獅子蹦著為什么？（希望紅螞蟻從身上掉下來(lái)）。

翻滾著：為什么不停的翻滾著？（希望壓死紅螞蟻）。

3、獅子見(jiàn)小兔在笑，有什么反應(yīng)？理解“惱羞成怒”（由于羞愧到了極點(diǎn)，下不了臺(tái)而發(fā)怒）。

獅子惱什么？羞什么？怎么怒的？請(qǐng)生讀獅子的話。

面對(duì)惱羞成怒的獅子，兔子是怎么說(shuō)的？（出示句子）。

獅子是怎么做的？這個(gè)辦法好嗎？從哪兒看出的？（立即）獅子有沒(méi)有費(fèi)勁？

5、對(duì)比讀，出示句子體會(huì)。

四、讀中感悟，總結(jié)教育。

1、學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段。

看看兔子想告訴獅子什么？齊讀。（板書(shū)：動(dòng)腦筋）那么獅子明白了嗎？他明白了什么？

2、想一想還有什么辦法能把獅子身上的紅螞蟻去掉？

五、作業(yè)布置：

熟讀課文，回家表演給爸爸媽媽看。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

獅子和兔子。

趕不走笑。

沖走了提醒。

動(dòng)腦筋。

獅子和兔子的故事告訴我們道理篇十

《獅子和兔子》是一篇充滿童真童趣的寓言故事?！蔼{子”是一種兇猛的野獸，被稱(chēng)為“百獸之王”，“兔子”則是一種性格溫順，身體嬌小的動(dòng)物，這兩種強(qiáng)弱對(duì)比十分鮮明，通過(guò)朗讀感受啟發(fā)學(xué)生光憑力氣和發(fā)脾氣是解決不了問(wèn)題的，要靠動(dòng)腦筋，想辦法來(lái)解決。

通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)，讓學(xué)生從整體上感知了這篇課文的內(nèi)容，鞏固了生字和詞語(yǔ)，能有感情的朗讀課文。能充分利用課文內(nèi)容提出問(wèn)題，帶著問(wèn)題進(jìn)入新課學(xué)習(xí)，教學(xué)中我充分引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體”的教學(xué)模式，讓學(xué)生充分發(fā)揮了主人翁精神。通過(guò)學(xué)習(xí)學(xué)生也明白懂得遇到問(wèn)題的時(shí)候，不能光憑蠻力和發(fā)脾氣，應(yīng)該冷靜的思考，找出解決問(wèn)題的辦法。

存在問(wèn)題：在培養(yǎng)學(xué)生朗讀課文，理解課文內(nèi)容上顯得過(guò)于急躁，學(xué)生掌握起來(lái)還比較困難;在課文插圖可內(nèi)容的結(jié)合上還有待于提高，比如“兔子在岸上教獅子該跳到河里去讓水沖走紅螞蟻”時(shí)，學(xué)生可以利用插圖來(lái)進(jìn)行想象，獅子和兔子的心理活動(dòng)。

我相信，學(xué)習(xí)是永無(wú)止境的，只要我勇于前進(jìn)，繼續(xù)努力，教學(xué)當(dāng)中所存在的問(wèn)題是會(huì)改善的，教學(xué)技能是會(huì)不斷提高的。

獅子和兔子的故事告訴我們道理篇十一

教材簡(jiǎn)析：

《獅子和兔子》是北師大版語(yǔ)文書(shū)第四冊(cè)中的課文。《獅子和兔子》是第十單元《動(dòng)腦筋》中的第二篇主體課文。通過(guò)兔子提醒獅子開(kāi)動(dòng)腦筋擺脫螞蟻叮咬的故事，說(shuō)明做事、解決問(wèn)題不能光憑力氣和發(fā)脾氣，而應(yīng)動(dòng)腦筋想辦法。這個(gè)童話故事生動(dòng)有趣，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、淺顯，孩子們理解起來(lái)比較容易。獅子和兔子的形象刻畫(huà)得非常傳神，特別是二者的對(duì)話、神態(tài)、語(yǔ)氣都非常生動(dòng)，想象空間比較大。因此，這篇課文正好為培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣、有感情地朗讀課文提供了很好的材料。

教學(xué)要求：

1.知識(shí)與技能。

正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、過(guò)程與方法。

借助拼音認(rèn)識(shí)生字，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀。

理解兔子最后說(shuō)的話，懂得遇到問(wèn)題，光憑力氣和發(fā)脾氣是不行的，應(yīng)該積極動(dòng)腦筋，想辦法解決問(wèn)題。

重難點(diǎn)與關(guān)鍵：

1.讀懂課文，受到思想教育，養(yǎng)成動(dòng)腦筋解決問(wèn)題的習(xí)慣。

課時(shí)劃分：一課時(shí)。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一.圖片導(dǎo)入：

1.今天，老師給你們帶來(lái)兩個(gè)動(dòng)物朋友。你們看看它們是誰(shuí)？

（1）出示獅子圖片。你們覺(jué)得獅子是什么樣的？

（2）出示兔子圖片。你們覺(jué)得兔子是什么樣的？

（整體感知獅子和兔子，為學(xué)習(xí)下文做鋪墊）。

板書(shū)課題。

3.你們看了課題有什么疑問(wèn)么？

二、學(xué)習(xí)課文：

1.師：有疑問(wèn)就要到課本中去尋找答案。請(qǐng)同學(xué)們按照自讀要求自學(xué)課文。

幻燈出示自學(xué)要求，學(xué)生自學(xué)。

2.師：剛才同學(xué)們都讀得非常流利。老師，相信課本中的詞語(yǔ)也一定難不倒你們?，F(xiàn)在，課文中的詞語(yǔ)，變成了一個(gè)個(gè)高高在上的蘋(píng)果。誰(shuí)愿意讀準(zhǔn)詞語(yǔ)，把蘋(píng)果摘下來(lái)。

生讀詞語(yǔ)。

3.師：同學(xué)們的詞語(yǔ)讀得可真準(zhǔn)??！現(xiàn)在和同桌一起來(lái)學(xué)習(xí)課文，想想課文講了一件什么事。

（1）幻燈出示要求，學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

（2）生根據(jù)幻燈片上的提示，完成對(duì)課文內(nèi)容的復(fù)述。

（1）生反饋，老師幻燈出示語(yǔ)段。

（2）學(xué)生齊讀這一句話。

（3）師：你覺(jué)得這是一只怎樣的獅子？

生a：這是一只驕傲的獅子。

生a有感情地朗讀。

師：你能做一只驕傲的獅子，讀一讀么？

生b:這是一只得意洋洋的獅子。

師：你能讀出它的得意洋洋么。

生b:有感情地朗讀。

（4）全班有感情地朗讀這段話。

5.這樣一只驕傲的、神氣的獅子卻遇到了麻煩。它遇到了什么麻煩？

（1）生反饋，老師幻燈出示語(yǔ)段。

（2）如果你身上一直有一群紅螞蟻爬來(lái)爬去，怎么也趕不走。你的心情會(huì)怎么樣？

（3）根據(jù)學(xué)生的回答，指導(dǎo)朗讀。

6.一群小小的螞蟻卻讓獅子這么難受。獅子得趕緊想個(gè)好辦法趕走螞蟻。他用了哪些辦法趕走螞蟻？結(jié)果怎樣呢？請(qǐng)大家默讀3~7自然段，用三角形標(biāo)出表示動(dòng)作的'詞。

（1）學(xué)生反饋詞。

（2）學(xué)生邊做動(dòng)作邊讀。你從獅子的動(dòng)作中體會(huì)到了什么？

（3）獅子是用盡了力氣，結(jié)果是累得——筋疲力盡。

（4）這么累，他趕走了螞蟻么？（沒(méi)有）獅子這時(shí)的心情該是怎樣？

（5）學(xué)生有感情地朗讀這一段話。

7．獅子累得筋疲力盡，兔子卻在一旁笑。獅子看見(jiàn)兔子笑，有什么反應(yīng)？——惱羞成怒。請(qǐng)同學(xué)們惱羞成怒地讀一讀獅子的話。

生讀。

師：老師覺(jué)得你們剛才讀得感情特別好。那惱羞成怒是什么意思？

生反饋。

生再次有感情地朗讀。

4、獅子后來(lái)又是怎么趕走螞蟻的呢？一句話提醒了獅子，他（引讀第7自然段）。

一句話提醒了獅子，他縱身跳進(jìn)河里，河水立即把紅螞蟻沖走了。

（1）獅子用的這個(gè)辦法好么？你從哪里看出來(lái)了？（立即）。

（2）他是怎么想到這個(gè)好辦法的？

指名讀兔子的話。

5、對(duì)比讀，體會(huì)。

（1）再來(lái)看看獅子剛開(kāi)始是怎么做的？引讀。

（2）那后來(lái)呢？——引讀第七自然段。

（1）生反饋。

（2）師小結(jié)。

6.這也是兔子想讓獅子明白的道理。

（1）出示最后一段（指名讀）。

（2）你們明白了兔子對(duì)獅子說(shuō)的話么？

出示練習(xí)。

三、拓展延伸：

1.師：生活中，你有沒(méi)有碰到什么困難，是你通過(guò)動(dòng)腦筋解決的？

2.師：這節(jié)課，你們學(xué)到了什么？

獅子和兔子的故事告訴我們道理篇十二

這篇課文剛好和《稱(chēng)象》相反，從反面說(shuō)明了做事情要?jiǎng)幽X筋，課文中要重點(diǎn)體會(huì)幾個(gè)詞語(yǔ)又疼又癢、筋疲力盡和惱羞成怒。首先還是從生活中入手，先請(qǐng)學(xué)生談?wù)勆钪杏袥](méi)有類(lèi)似的情況，談一談體會(huì)，再體現(xiàn)再朗讀里面。然而，這樣就真的可以了嗎？學(xué)生對(duì)于詞語(yǔ)嗦表達(dá)的意思就真的掌握了嗎？不是的，從他們的造句中就不難看出，所以我又加入了情景的表演，讓學(xué)生用夸張的動(dòng)作來(lái)展示這些詞語(yǔ)，學(xué)生模仿得惟妙惟肖，不僅對(duì)詞語(yǔ)的記憶起到了幫助，更加深了學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的理解，以便用到寫(xiě)話里面去。另外，獅子前后出場(chǎng)時(shí)的變化也是重點(diǎn)，由傲慢變?yōu)榱诵呃?，更加說(shuō)明了不動(dòng)腦筋、蠻干的下場(chǎng)，有助于學(xué)生在生活中多動(dòng)腦筋。

《獅子和兔子》是第十單元《動(dòng)腦筋》中的第二篇主體課文。通過(guò)兔子提醒獅子開(kāi)動(dòng)腦筋擺脫螞蟻叮咬的故事，說(shuō)明做事、解決問(wèn)題不能光憑力氣和發(fā)脾氣，而應(yīng)動(dòng)腦筋想辦法。課前我反復(fù)閱讀課文，站在一般讀者、教師、學(xué)生三種角度去鉆研教材。通過(guò)研讀，我認(rèn)為這個(gè)童話故事生動(dòng)有趣，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、淺顯，孩子們理解起來(lái)比較容易。獅子和兔子的形象刻畫(huà)得非常傳神，特別是二者的`對(duì)話、神態(tài)、語(yǔ)氣都非常生動(dòng)，想象空間比較大。因此，這篇課文正好為培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣、有感情地朗讀課文提供了很好的材料。

根據(jù)兒童模仿性強(qiáng)的特點(diǎn)，和新課標(biāo)中對(duì)低段閱讀的要求，我把能有感情地朗讀課文，認(rèn)識(shí)到解決問(wèn)題要?jiǎng)幽X筋這個(gè)道理作為本課的教學(xué)難點(diǎn)。通過(guò)理解又疼又癢、筋疲力盡、惱羞成怒等詞語(yǔ)，想象人物對(duì)話時(shí)的心理活動(dòng)，從而有感情地朗讀課文。

本次教學(xué)，我設(shè)計(jì)了四個(gè)環(huán)節(jié)。

第一環(huán)節(jié)，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。

第二環(huán)節(jié)，復(fù)習(xí)和鞏固生詞，為第二課時(shí)的繼續(xù)學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

獅子和兔子的故事告訴我們道理篇十三

小明十歲生日那天，姥姥送給她兩只布玩具，一只是大獅子，一只是小兔子，小明可高興了，摟著它倆睡著了，晚上，他夢(mèng)見(jiàn)大獅子和小兔子來(lái)到了森林，會(huì)發(fā)生什么樣的故事呢?展開(kāi)想象，寫(xiě)個(gè)童話故事。

從前，在森林里住著一只大獅子，小兔子是專(zhuān)為獅子做事的，由于長(zhǎng)時(shí)間和獅子在一起生活，所以小兔子也開(kāi)始吃肉了，更可怕的是，小兔子的心已經(jīng)開(kāi)始不滿現(xiàn)狀，再也不想為獅子做事了。

有一天，獅子生病了，山羊來(lái)看望獅子。山羊來(lái)的時(shí)候，小兔子正在做飯。山羊來(lái)到獅子的床前，關(guān)切的問(wèn)候了獅子的病情，與獅子說(shuō)了幾句話后，就走了。小兔子見(jiàn)山羊走了，就陰險(xiǎn)地對(duì)獅子說(shuō)：“咱們不如把那只山羊捉來(lái)吃了吧，只有吃了它的肉，你才能康復(fù)!”獅子有氣無(wú)力地說(shuō)：“我現(xiàn)在一點(diǎn)力氣都沒(méi)有，怎么能捉住它?”小兔子就對(duì)獅子說(shuō)了一句悄悄話，獅子聽(tīng)了哈哈大笑說(shuō)：“妙極了，妙極了!”

過(guò)了幾天，山羊又來(lái)看望獅子，小兔子不懷好意的準(zhǔn)備了一桌豐富的飯菜，山羊盛情難卻，和獅子大吃起來(lái)，小兔子乘機(jī)把一杯有毒的酒遞給了山羊，這時(shí)山羊正想喝水，便大口大口地喝了起來(lái)，喝完之后，山羊立刻倒下了，獅子開(kāi)始狼吞虎咽的吃這只可憐的山羊，只留給一根羊尾巴給小兔子吃，小兔子很生氣，便和獅子搶了起來(lái)，他們各不相讓?zhuān)詈螵{子和小兔子打了起來(lái)，不論什么小兔子都打不過(guò)獅子，所以只好逃走了。

從那以后，兔子一見(jiàn)到獅子，撒腿就跑!

獅子和兔子的故事告訴我們道理篇十四

星期六的早晨陽(yáng)光明媚，小兔子和大獅子決定去鳳凰山公園玩。走到半路時(shí)，它們突然遇到了森林里的大王——老虎。老虎正在尋找食物，就在這時(shí)看到小兔子和大獅子。

心想：今天可以飽餐一頓啦！于是，老虎兇神惡煞地對(duì)小兔子說(shuō)：“我要把你吃了?！鳖D時(shí)，大獅子挺身而出，飛快地沖向老虎，抓住老虎對(duì)它說(shuō)：“它是我的朋友，不準(zhǔn)傷害它！”老虎聽(tīng)后，惱羞成怒，不管三七二十一，向獅子反撲過(guò)去，獅子大吼一聲后靈活地一閃，老虎沒(méi)抓住獅子反而跌了一跤，獅子趁機(jī)狠狠地打了它幾拳，老虎打不過(guò)獅子便落荒而逃了。小兔子見(jiàn)老虎被獅子打敗，高興地對(duì)獅子說(shuō)：“你真勇敢！謝謝你救我！”獅子說(shuō)：“不用謝！這是我應(yīng)該做的，我們是朋友??！”說(shuō)完它們手牽著手去公園了。這個(gè)故事告訴我們，朋友之間患難與共，才能算得上是真正的友誼！