作為一名默默奉獻的教育工作者，通常需要用到教案來輔助教學，借助教案可以讓教學工作更科學化。那么問題來了，教案應該怎么寫？這里我給大家分享一些最新的教案范文，方便大家學習。

高三物理教案動能定理及其應用篇一

一個系統(tǒng)不受外力或所受外力之和為零，這個系統(tǒng)的總動量保持不變，這個結(jié)論叫做動量守恒定律。

動量守恒定律是自然界中最重要最普遍的守恒定律之一，是一個實驗規(guī)律，也可用牛頓第三定律結(jié)合動量定理推導出來。

相互間有作用力的物體系稱為系統(tǒng)，系統(tǒng)內(nèi)的.物體可以是兩個、三個或者更多，解決實際問題時要根據(jù)需要和求解問題的方便程度，合理地選擇系統(tǒng)。

高三物理教案動能定理及其應用篇二

1.知道時間和時刻的區(qū)別和聯(lián)系.

2.理解位移的概念，了解路程與位移的區(qū)別.

3.知道標量和矢量，知道位移是矢量，時間、時刻和路程是標量.

4.能用數(shù)軸或一維直線坐標表示時刻和時間、位置和位移.

5.知道時刻與位置、時間與位移的對應關系.

過程與方法。

1.圍繞問題進行充分的討論與交流，聯(lián)系實際引出時間、時刻、位移、路程等，要使學生學會將抽象問題形象化的處理方法.

2.會用坐標表示時刻與時間、位置和位移及相關方向。

3.會用矢量表示和計算質(zhì)點位移，用標量表示路程.

情感態(tài)度與價值觀。

1.通過時間位移的學習，要讓學生了解生活與物理的關系，同時學會用科學的思維看待事實.

2.通過用物理量表示質(zhì)點不同時刻的不同位置，不同時間內(nèi)的不同位移(或路程)的體驗，領略物理方法的奧妙，體會科學的力量.

3.養(yǎng)成良好的思考表述習慣和科學的價值觀.

4.從知識是相互關聯(lián)、相互補充的思想中，培養(yǎng)同學們建立事物是相互聯(lián)系的唯物主義觀點.

教學重難點。

教學重點。

1.時間和時刻的概念以及它們之間的區(qū)別和聯(lián)系。

2.位移的概念以及它與路程的區(qū)別.

教學難點。

1.幫助學生正確認識生活中的時間與時刻.

2.理解位移的概念，會用有向線段表示位移.

教學工具。

教學課件。

教學過程。

[引入新課]。

師：上節(jié)課我們學習了描述運動的幾個概念，大家想一下是哪幾個概念?

生：質(zhì)點、參考系、坐標系.

師：大家想一下，如果僅用這幾個概念，能不能全面描述物體的運動情況?

生：不能.

師：那么要準確、全面地描述物體的運動，我們還需要用到哪些物理概念?

一部分學生可能預習過教材，大聲回答，一部分學生可能忙著翻書去找.

生通過閱讀、思考，對本節(jié)涉及的概念有個總體印象，知道這些概念都是為了進一步描述物體的運動而引入的，要研究物體的運動還要學好這些基本概念.

引言：宇宙萬物都在時間和空間中存在和運動.我們每天按時上課、下課、用餐、休息。從幼兒園、小學、中學，經(jīng)歷一年又一年，我們在時間的長河里成長.對于時間這個名詞，我們并不陌生，你能準確說出時間的含義嗎?物體的任何機械運動都伴隨著物體在空間中位置的改變，你們用什么來量度物體位置的改變呢?這就是我們今天要研究的課題--§1.2時間和位移.

[新課教學]。

一、時刻和時間間隔。

[討論與交流]。

指導學生仔細閱讀“時刻和時間間隔”一部分，然后用課件投影展示本校作息時間表.

師：同時提出問題;。

1.結(jié)合教材，你能列舉出哪些關于時間和時刻的說法?

2.觀察教材第14頁圖1.2-1，如何用數(shù)軸表示時間?

學生在教師的指導下，自主閱讀，積極思考，然后每四人一組展開討論，每。

組選出代表，發(fā)表見解，提出問題.

生：我們開始上課的“時間”：8：00就是指的時刻;下課的“時間”：8：45也是指的時刻.這樣每個活動開始和結(jié)束的那一瞬間就是指時刻.

生：我們上一堂課需要45分鐘，做眼保健操需要5分鐘，這些都是指時間間隔，每一個活動所經(jīng)歷的一段時間都是指時間間隔.

師：根據(jù)以上討論與交流，能否說出時刻與時間的概念.

教師幫助總結(jié)并回答學生的提問.

師：時刻是指某一瞬時，時間是時間間隔的簡稱，指一段持續(xù)的時間間隔。兩個時刻的間隔表示一段時間.

讓學生再舉出一些生活中能反映時間間隔和時刻的實例，并讓他們討論.

教師利用課件展示某一列車時刻表，幫助學生分析列車運動情況.

t15站名t16。

18：19北京西14：58。

00：3500：41鄭州08：4208：36。

05：4905：57武昌03：2803：20。

09：1509：21長沙23：5923：5l。

16：25廣州16：52。

參考答案：6小時59分、15小時50分、22小時零6分.

(教師總結(jié))。

高三物理教案動能定理及其應用篇三

相對論指出，物體的能量(e)和質(zhì)量(m)之間存在著密切的關系，即e=mc2式中，c為真空中的光速。愛因斯坦質(zhì)能方程表明：物體所具有的能量跟它的。質(zhì)量成正比。由于c2這個數(shù)值十分巨大，因而物體的能量是十分可觀的。

高三物理教案動能定理及其應用篇四

動量與能量的綜合問題，是高中力學最重要的綜合問題，也是難度較大的問題。分析這類問題時，應首先建立清晰的物理圖象，抽象出物理模型，選擇合理的物理規(guī)律建立方程進行求解。

一、力學規(guī)律的選用原則。

1、如果要列出各物理量在某一時刻的關系式，可用牛頓第二定律。

2、研究某一物體受到力的持續(xù)作用發(fā)生運動狀態(tài)改變時，一般用動量定理(涉及時間問題)或動能定理(涉及位移問題)去解決。

3、若研究的對象為一物體系統(tǒng)，且它們之間有相互作用，一般用兩個守恒定律去解決問題，但須注意研究的問題是否滿足守恒條件。

4、在涉及相對位移問題時，則優(yōu)先考慮能量守恒定律，即用系統(tǒng)克服摩擦力所做的總功等于系統(tǒng)機械能的減少量，也即轉(zhuǎn)變?yōu)橄到y(tǒng)內(nèi)能的量。

5、在涉及有碰撞、爆炸、打擊、繩繃緊等物理現(xiàn)象時，須注意到一般這些過程均隱含有系統(tǒng)機械能與其他形式能量之間的轉(zhuǎn)化，這種問題由于作用時間都極短，故動量守恒定律一般能派上大用場。

二、利用動量觀點和能量觀點解題應注意下列問題。

(1)動量定理和動量守恒定律是矢量表達式，還可以寫出分量表達式，而動能定理和能量守恒定律是標量式，絕無分量式。

(2)從研究對象上看動量定理既可研究單體，又可研究系統(tǒng)，但高中階段一般用于單體，動能定理在高中階段只能用于單體。

(3)動量守恒定律和能量守恒定律，是自然界最普遍的`規(guī)律，它們研究的是物體系統(tǒng)，解題時必須注意動量守恒的條件和機械能守恒的條件，在應用這兩個規(guī)律時，應當確定了研究對象及運動狀態(tài)變化的過程后，根據(jù)問題的已知條件和要求解未知量，選擇研究的兩個狀態(tài)列方程求解。

(4)中學階段可用力的觀點解決的問題，若用動量觀點或能量觀點求解，一般都要比用力的觀點簡便，而中學階段涉及的曲線運動(加速度不恒定)、豎直面內(nèi)的圓周運動、碰撞等，就中學只是而言，不可能單純考慮用力的觀點解決，必須考慮用動量觀點和能量觀點解決。

高三物理教案動能定理及其應用篇五

一、特別提示:。

1、勻變速運動是加速度恒定不變的運動,從運動軌跡來看可以分為勻變速直線運動和勻變速曲線運動。

2、從動力學上看,物體做勻變速運動的條件是物體受到大小和方向都不變的恒力的作用。勻變速運動的加速度由牛頓第二定律決定。

3、原來靜止的物體受到恒力的作用,物體將向受力的方向做勻加速直線運動;物體受到和初速度方向相同的恒力,物體將做勻速直線運動;物體受到和初速度方向相反的恒力,物體將做勻減速直線運動;若所受到的恒力方向與初速度方向有一定的夾角,物體就做勻變速曲線運動。

二、典型例題:。

例1氣球上吊一重物,以速度從地面勻速豎直上升,經(jīng)過時間t重物落回地面。不計空氣對物體的阻力,重力離開氣球時離地面的高度為多少。

解方法1:設重物離開氣球時的高度為,對于離開氣球后的運動過程,可列下面方程:,其中(-hx表示)向下的位移,為勻速運動的時間,為豎直上拋過程的時間,解方程得:,于是,離開氣球時的離地高度可在勻速上升過程中求得,為:。

方法2:將重物的運動看成全程做勻速直線運動與離開氣球后做自由落體運動的.合運動。顯然總位移等于零,所以:。

解得:。

評析通過以上兩種方法的比較,更深入理解位移規(guī)律及靈活運用運動的合成可以使解題過程更簡捷。

解方法1:線被拉直指的是兩球發(fā)生的相對位移大小等于線長,應將兩球的運動聯(lián)系起來解,設后球下落時間為ts,則先下落小球運動時間為(t+1)s,根據(jù)位移關系有:。

解得:t=9s。

方法2:若以后球為參照物,當后球出發(fā)時前球的運動速度為。以后兩球速度發(fā)生相同的改變,即前一球相對后一球的速度始終為,此時線已被拉長:。

線被拉直可看成前一球相對后一球做勻速直線運動發(fā)生了位移:。

高三物理教案動能定理及其應用篇六

知識目標。

2、理解全反射棱鏡產(chǎn)生全反射的原理，知道全反射棱鏡的應用．。

4、知道色散現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，知道紅光的折射率最小，紫光的折射率最大．。

情感目標。

2、由光的色散現(xiàn)象這一知識點，啟發(fā)學生思考不同的色光疊加的效果．。

教學建議。

教學設計示例。

棱鏡。

（－）引入新課。

根據(jù)光的折射現(xiàn)象以及光的可逆性原理分析光線通過三棱鏡后將發(fā)生偏折現(xiàn)象，并通過演示實驗觀察光路（利用激光演示器）．做好演示實驗：光通過三棱鏡后的'光路（盡量演示各種可能出現(xiàn)的情況）。

（二）教學過程。

b、復色光通過平行透明板（玻璃磚），也能發(fā)生色散現(xiàn)象．。

探究活動。

1、利用三棱鏡自制潛望鏡．并與利用平面鏡制作的潛望鏡進行效果對比．。

2、動手做一做光的色散實驗，看看會有什么現(xiàn)象？

高三物理教案動能定理及其應用篇七

1.知道功率。能說出功率的物理意義，并能寫出功率的定義式及其單位。

2.能結(jié)合生活中的實例說明功率的含義。

3.能應用功率的定義式進行簡單的計算，并能利用功率的概念設計測量生活中功率的大小。

(二)過程與方法。

1.經(jīng)歷探究人體的輸出功率的過程，進一步熟悉科學探究的基本步驟。

2.通過資料認識常見運動物體的功率大小，了解功率在實際應用的重要價值。

(三)情感態(tài)度與價值觀。

1.通過測量活動的組織安排，培養(yǎng)學生的合作意識和協(xié)作能力。

2.進一步形成樂于探究自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學道理的習慣，增強將科學技術(shù)應用于日常生活、社會實踐的意識。

二、教學重難點。

本節(jié)在學習機械功之后，從做功快慢的角度認識功這個物理量。功率在實際生活中具有重要意義，也是后續(xù)學習電功率等知識的基礎。

教科書通過對生活、生產(chǎn)實例的分析，采用比值定義的方法引入功率的概念。要求學生明確功率的物理意義，能進行簡單的計算，并能利用功率的概念測量生活中功率的大小。對功率概念的認識是本節(jié)教學的重點。功率與功的關系和物體運動速度與距離的關系相似，學生在學習速度概念的基礎上容易進行知識的正遷移，所以，可以結(jié)合實例采用類比的方法引入功率的概念。這樣既有利于學生認識與記憶，也可以滲透科學方法教育。

教學重點：功率的概念和利用公式的計算。

教學難點：對功率意義的理解。

三、教學策略。

與速度、密度和壓強的定義方法相同，功率也是采用比值法定義的物理量。教學中通過人上樓的實例創(chuàng)設情景，讓學生思考做相同的功，用時不同，引出做功快慢的問題，為功率概念的提出做鋪墊。類比速度是表征物體運動快慢的物理量，做功的快慢取決于相同時間內(nèi)做功的多少，因此新概念的引入需要用功與做功所用時間的比來完成，它的大小為單位時間，內(nèi)所做的功。

高三物理教案動能定理及其應用篇八

1、知識與技能。

(1)知道二力平衡的條件。

(2)知道二力平衡時物體的運動狀態(tài)。

2、過程與方法。

(1)通過實例了解認識二力的平衡。

(2)探究二力平衡的條件。

3、情感、態(tài)度與價值觀。

通過活動和閱讀感受科學就在身邊。

教學重點。

知道二力平衡的條件，并能解釋物理問題。

教學難點。

學生設計實驗探究二力平衡條件。

教學器材：

視頻光盤、木塊、帶滑輪的長木版、細線、勾碼等。

教學過程。

(一)導入新課：

1、復習提問牛頓第一定律的內(nèi)容?

(一切物體在沒有受到力作用的時候，總保持靜止狀態(tài)或勻速直線運動狀態(tài)。)。

2、思考：凡是靜止的物體就不受力嗎?凡是做勻速直線運動的物體也不受力嗎?舉例說明。

(1)靜止放在水平面上的粉筆盒。

(2)吊著的吊燈。

(3)在平直公路上勻速行駛的汽車。

那為什么生活中的這些物體受力也能保持靜止或勻速直線運動狀態(tài)呢?帶著這個問題我們進入這節(jié)課的學習，探究其原因。

(二)新課教學。

一、探究：力的平衡。

1、實驗：讓學生提著書包不動。

2、提問：如果將手松開，書包將落到地上，為什么?(因為只受重力的作用)。

3、思考：那為什么現(xiàn)在沒有落地，而是靜止?請畫出受力示意圖(1)。

4、討論：因為除了受豎直向下的重力，還受豎直向上的拉力，兩個力的作用效果相互抵消了，跟沒受力一樣，所以書包靜止。

同樣在平直公路上勻速勻速行駛的汽車，在水平方向上牽引力和阻力，二者的作用效果相互抵消了，跟沒有受力一樣，所以保持勻速直線運動狀態(tài)。

實際物體往往同時受多個力作用，而處于靜止或勻速直線運動狀態(tài)。

5、結(jié)論：象這樣，物體在受幾個力作用時，如果幾個力的作用效果相互抵消，使物體處于靜止或勻速直線運動狀態(tài)，我們就說這幾個力平衡。

靜止或勻速直線運動狀態(tài)叫做“平衡狀態(tài)”。

二、探究：二力平衡的條件。

物體受兩個力作用時保持平衡狀態(tài)，叫做二力平衡，是最簡單的平衡。

問題：物體受兩個力作用一定就能保持靜止或勻速直線運動狀態(tài)嗎?

舉例：放在光滑斜面上的書，受重力和斜面的支持力但要沿斜面向下滑;電梯受重力和向上的拉力，起動時，速度越來越快。

(1)猜想：二力平衡需具備什么條件?

(可能與力的大小、方向、作用點有關)。

(2)讓學生根據(jù)給出的實驗器材設計實驗。

(3)提示：研究一個因素對二力平衡的影響，要控制其他條件不便，既“控制變量法”。

(4)選擇合理方案，讓學生分組進行實驗。

a、在木塊兩端的掛鉤上掛數(shù)量相同的勾碼，觀察現(xiàn)象。(此時小車靜止，處于平衡狀態(tài))。

b、在木塊兩端的掛鉤上掛數(shù)量不同的勾碼，使木塊受到的力大小不等，觀察現(xiàn)象。(小車象勾碼多的一端加速運動)。

c、在木塊兩端的掛鉤上掛數(shù)量相同的勾碼，將線移到一端，使木塊受到兩力方向相同。

d、在木塊兩端的掛鉤上掛數(shù)量相同的勾碼，轉(zhuǎn)動木塊，使木塊受的力不在同一直線上。

根據(jù)實驗請同學總結(jié)二力平衡的條件。

(5)結(jié)論：作用在同一物體上的兩個力，如果大小相等、方向相反，并且在同一直線上，這兩個力就彼此平衡。(四個條件)物體保持靜止狀態(tài)或勻速直線運動狀態(tài)(即平衡狀態(tài))。

三、二力平衡的應用。

1、物體處于平衡狀態(tài)——受平衡力：

例題：重力為6n的木塊在水平桌面上靜止時，桌面對木塊的支持力多大?

a、確定研究對象：木塊。

b、對物體進行受力分析：重力(g)，支持力(n)。

c、判斷物體的運動狀態(tài)是否為平衡狀態(tài)：靜止---平衡狀態(tài)。

d、分析物體所受力的關系：二力平衡。

e、根據(jù)二力平衡的條件得出：n=g=6n方向：豎直向上。

練習：

此時汽車只受這兩個力嗎?是“二力平衡”嗎?

2、物體受平衡力——處于平衡狀態(tài)：

練習：“動手動腦學物理”第5題。

判斷：物體受平衡力作用時，一定處于靜止狀態(tài)。()。

總結(jié)：原來靜止的物體，受平衡力，則保持靜止;。

原來運動的物體，受平衡力，則保持勻速直線運動狀態(tài)。

四、小結(jié)：

通過這節(jié)課的學習我們知道了力的平衡和二力平衡的條件，應用二力平衡的條件有兩種情況：可根據(jù)物體的運動狀態(tài)判斷受力情況，也可根據(jù)受力情況判斷物體的運動狀態(tài)。

五、拓展：“二力平衡”和“相互作用力”的區(qū)別。

六、作業(yè)：

“動手動腦學物理”：3、4題。

一課三練：基礎練習。

七、板書設計：

-、力的平衡：

1、物體在受幾個力作用時，如果幾個力的作用效果相互抵消，使物體處于靜止或勻速直線運動狀態(tài)，我們就說這幾個力平衡。

2、靜止或勻速直線運動狀態(tài)叫做“平衡狀態(tài)”。

二、探究：二力平衡的條件。

1、物體受兩個力作用時保持平衡狀態(tài)，叫做二力平衡，是最簡單的平衡。

2、二力平衡的條件：作用在同一物體上的兩個力，如果大小相等、方向相反，并且在同一直線上，這兩個力就彼此平衡。(四個條件)物體將保持靜止狀態(tài)或勻速直線運動狀態(tài)(即平衡狀態(tài))。

三、二力平衡的應用。

1、物體處于平衡狀態(tài)——受平衡力：

2、物體受平衡力——處于平衡狀態(tài)：

八、反思：

高三物理教案動能定理及其應用篇九

一、平衡物體的動態(tài)問題。

指通過控制某些物理量使物體的狀態(tài)發(fā)生緩慢變化。在這個過程中物體始終處于一系列平衡狀態(tài)中。

一般為三力作用,其中一個力的大小和方向均不變化,一個力的大小變化而方向不變,另一個力的大小和方向均變化。

(3)平衡物體動態(tài)問題分析方法:。

解動態(tài)問題的關鍵是抓住不變量,依據(jù)不變的量來確定其他量的變化規(guī)律,常用的分析方法有解析法和圖解法。

解析法的基本程序是:對研究對象的.任一狀態(tài)進行受力分析,建立平衡方程,求出應變物理量與自變物理量的一般函數(shù)關系式,然后根據(jù)自變量的變化情況及變化區(qū)間確定應變物理量的變化情況。

圖解法的基本程序是:對研究對象的狀態(tài)變化過程中的若干狀態(tài)進行受力分析,依據(jù)某一參量的變化(一般為某一角),在同一圖中作出物體在若干狀態(tài)下的平衡力圖(力的平形四邊形或三角形),再由動態(tài)的力的平行四邊形或三角形的邊的長度變化及角度變化確定某些力的大小及方向的變化情況。

二、物體平衡中的臨界和極值問題。

1、臨界問題:。

(1)平衡物體的臨界狀態(tài):物體的平衡狀態(tài)將要變化的狀態(tài)。

物理系統(tǒng)由于某些原因而發(fā)生突變(從一種物理現(xiàn)象轉(zhuǎn)變?yōu)榱硪环N物理現(xiàn)象,或從一種物理過程轉(zhuǎn)入到另一物理過程的狀態(tài))時所處的狀態(tài),叫臨界狀態(tài)。

臨界狀態(tài)也可理解為恰好出現(xiàn)和恰好不出現(xiàn)某種現(xiàn)象的狀態(tài)。

(2)臨界條件:涉及物體臨界狀態(tài)的問題,解決時一定要注意恰好出現(xiàn)或恰好不出現(xiàn)等臨界條件。

平衡物體的臨界問題的求解方法一般是采用假設推理法,即先假設怎樣,然后再根據(jù)平衡條件及有關知識列方程求解。解決這類問題關鍵是要注意恰好出現(xiàn)或恰好不出現(xiàn)。

2、極值問題:。

極值是指平衡問題中某些物理量變化時出現(xiàn)最大值或最小值。

平衡物體的極值,一般指在力的變化過程中的最大值和最小值問題。