在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

我想教學(xué)設(shè)計兩課時篇一

1、看懂圖畫類容，說清楚。

2、留心生活中遇到的問題，養(yǎng)成弄清楚遇到的問題的習(xí)慣。

3、學(xué)會提出問題。大膽探索，獲取知識。在交際中互相學(xué)習(xí)。

1、留心生活中遇到的問題，學(xué)會提問題。

2、在交際中互動中獲得知識。

掛圖。

在交際中互動中解決問題。

在留心生活里提出問題，解決問題。

一、引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫引出交際話題。

1、圖上的小朋友在什么時候？什么地方？發(fā)現(xiàn)了什么？想什么？說什么？

2、你能回答他們提出的問題嘛？

3、小組討論。

4、小組代表說討論結(jié)果，老師根據(jù)討論情況進(jìn)行教學(xué)。

問題：

1）螞蟻的觸角有什么用？（螞蟻的觸角是用來識明方向、辨別氣味的，同伴互相交流信息）。

2）竹子是樹嗎？（竹子是具有細(xì)長直莖的木質(zhì)化草本植物。竹子是地球上生長最快草本植物。）。

二、結(jié)合生活實際，說說。

1、小朋友們平時在生活中遇到過哪些問題？把問題提出來供大家討論。

2、師生討論解決學(xué)生提出的遇到的問題。

3、在學(xué)生提出的問題中有選擇性地哪出幾個讓學(xué)生說說自己的看法。

4、啟發(fā)：在生活中遇到問題要提出來，還要想辦法去尋求答案。

三、延伸。

1、把還沒解決的平時生活中遇到的問題，繼續(xù)去解決。

2、繼續(xù)留心遇到的新問題，收集起來，想法解決，沒解決的提交班級討論。

我想教學(xué)設(shè)計兩課時篇二

1.認(rèn)識文中13個生字，并能理解“花苞、汲取、柔軟、篷帳”等詞語的意思。

2.指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀、背誦這首詩。

3.使學(xué)生理解詩的內(nèi)容，體會表達(dá)的思想感情。

4.鼓勵學(xué)生大膽想像、仿照課文第三節(jié)再續(xù)編一段。

5.對學(xué)生進(jìn)行愛祖國、愛家鄉(xiāng)的思想教育。

（一）創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課。

（上課伊始，教師用一段“鳥語花香”的錄音來反映大自然的美好，把學(xué)生帶入一種輕松愉快的思想境界。來激起學(xué)生展開想像的欲望，為新課開了一個好頭。）。

師：那你們能不能幻想一下在生活中沒有發(fā)生過的事情呢？

（這一問，再次激起學(xué)生想像的熱情，使學(xué)生的思維開始拓寬，達(dá)到一種幻想的境界）。

師：同學(xué)們的想像力可真豐富，想像和幻想可以說就是你的愿望，我們先來學(xué)習(xí)第一篇課文《我想》并板書課題。

（教師巧妙地導(dǎo)入，使學(xué)生輕而易舉地明白了幻想和想像的意思，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣）。

（二）初讀課文，理解字詞。

1.自己先獨立讀文，一邊讀一邊用自己喜歡的方法解決不認(rèn)識的字和不理解的詞。

2.和同桌互相說一說你又學(xué)會了什么？

3.大屏幕打出重要的詞所在的句子，讓學(xué)生結(jié)合上下文理解詞意。

（1）帶著一串花苞，隨著風(fēng)兒悠蕩。

（2）伸進(jìn)濕軟的土地，汲取甜美的營養(yǎng)。

（3）長成一座綠色的篷帳。

（4）看白云多柔軟，瞧太陽多明亮。

（教師用測試?yán)斫獾姆绞?，了解學(xué)生對字、詞已知情況，體現(xiàn)了教師以學(xué)生為本，尊重學(xué)生，這樣能調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，同時又教給了學(xué)生理解詞意的方法。）。

（三）細(xì)讀課文、理解意思。

1.四人小組讀課文，講一講自己讀懂了什么？讀時想到了什么？還有什么不明白的？

2.全班交流小組內(nèi)無法解決的問題。

（1）遙遠(yuǎn)的地方會是哪里？飛到那里干什么？

（2）為什么還要和爸爸、媽媽商量商量……）。

學(xué)生解答不出的地方教師可適當(dāng)給予點撥。

（這一環(huán)節(jié)目的是繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和習(xí)慣。以學(xué)生自主閱讀為主，學(xué)生能自己讀懂的教師就不再去多講，讓學(xué)生自讀自悟；對于疑難問題，教師只是給予引導(dǎo)、點撥，更大程度上是給學(xué)生更多的時間去發(fā)散思維，體現(xiàn)了課改新理念）。

（四）品讀課文，加深理解。

2.學(xué)生練讀。說一說每小節(jié)寫的是什么？

3.嘗試背誦。

（這一環(huán)節(jié)體現(xiàn)了師生之間的互動，使課堂氣氛更加濃厚，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性高漲。同時又注重培養(yǎng)學(xué)生概括段意的能力，使學(xué)生從讀、背中得到自悟。）。

（五）發(fā)揮想像拓展延伸。

1.師：你的愿望是什么？你們想不想仿照本文第三小節(jié)續(xù)編一段，把你的愿望也表達(dá)出來（比如畫出來、朗讀出來、寫下來都可以）。

2.個別學(xué)生上臺表演朗讀，展示自己的愿望。

（這篇課文前4小節(jié)句式整齊，結(jié)構(gòu)相同，有利于學(xué)生積累語言，內(nèi)化其表達(dá)方式。教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生發(fā)揮想像續(xù)寫一段，而且形式不拘一格，不但使學(xué)生產(chǎn)生了新奇感。同時又激發(fā)了學(xué)生很愿意去創(chuàng)造的情感。注重了不同興趣的培養(yǎng)，滿足了不同學(xué)生的不同需求，在展示作品的同時使學(xué)生又體驗到了成功的快樂）。

（六）欣賞圖片、滲透思想教育。

師：同學(xué)們的愿望真好！老師也被同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情所感動，老師也畫了兩幅圖畫我們來欣賞一下，說一說你看后的感覺。

1.大屏幕展示做好第一幅圖（美麗的家園，大自然）。

2.學(xué)生看完后談感覺。

3.展示第二幅圖（中國的名勝古跡、取得的科學(xué)成就）。

4.師小結(jié)：這兩幅圖代表著我們中國人的驕傲和自豪，正是我們的先輩們用想像之筆為祖國勾畫出了美麗的藍(lán)圖，他們精心研究、探討、實踐，創(chuàng)造出了我們這個美麗、豐富的大千世界，說不定你的愿望也能實現(xiàn)呢？鼓勵鼓勵自己吧?。ㄎ倚小⑽倚?、我能行?。?。

《我想》這一課的教學(xué)設(shè)計，我主要體現(xiàn)在新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念：一是讓學(xué)生在獨立閱讀時養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，鼓勵學(xué)生認(rèn)真對待學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。二是通過初讀、細(xì)讀、品讀、背誦這種梯度讀的設(shè)計，讓學(xué)生在讀中質(zhì)疑，讀中理解，讀中感悟，讀中積累來內(nèi)化文章的思想情感。再通過自己的多種表達(dá)方式把它真誠地表露出來。使文章的情感得以深化升華，潛移默化地提高了學(xué)生的語文素質(zhì)。三是注重生與生、師與生之間的互動，既有教師對學(xué)生的評價，又有學(xué)生對教師的評價使每個學(xué)生能正確接受學(xué)生與教師的評價，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。體現(xiàn)了一種平等的師生關(guān)系。

本節(jié)課教學(xué)從始至終都是以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者、服務(wù)者，教師注重從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設(shè)豐富多彩聽、說、讀、寫、畫、演等一系列活動，來充分調(diào)動學(xué)生參與活動的積極性。讓孩子們在一個自由、寬松的課堂氣氛圍中學(xué)習(xí)，使學(xué)生真切感受課文的熏陶。在學(xué)習(xí)過程中教師非常注重了學(xué)生“自主、合作、探究”式的學(xué)習(xí)方式，給學(xué)生充分的發(fā)揮想像及表達(dá)的機(jī)會，學(xué)生才會迸發(fā)出思維的火花。創(chuàng)造的激情才會再現(xiàn)。

我想教學(xué)設(shè)計兩課時篇三

1、理解詩的內(nèi)容，通過幻想和想像，體會作者對大自然的熱愛，對美好生活的追求。

2、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀。

3、鼓勵學(xué)生大膽想像，依照課文前三小節(jié)編寫一段。

教材分析：

這一單元主題是“幻想和想像”，《我想》是一首富有兒童情境的詩歌，以兒童的口吻，充分發(fā)揮幻想和想像，寫出了“我”的小小的心愿，鼓勵學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力，去追求美好的未來。教材中的小詩是一首貼近學(xué)生生活的詩歌，讓學(xué)生通過朗誦這首詩，能夠展開自己的想像，能夠續(xù)編這首小詩是本節(jié)課的重點。

一、互動。

畫圖——幾個泡泡，看到畫你想到什么？

大家想法既合理又不同，這就是幻想、是想象。想想越豐富、越奇特越好，與眾不同最好。

二、播放視頻，情境導(dǎo)入。

老師播放一段視頻，請大家認(rèn)真欣賞，你看到什么，聽到什么，感受到什么？（學(xué)生充分說，教師語言渲染）。

三、細(xì)讀詩歌，體味情感。

（一）.品讀第一節(jié)。

1.a.自讀第一節(jié)，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

b.指名讀——校正字音（2人）。

c.齊讀，想：你認(rèn)為我哪個地方想象最神奇？為什么？我想干什么？

2.想象：桃樹枝上有什么？

動作演示理解：悠蕩（師領(lǐng)讀第2句，學(xué)生動作表演）。

3.出示句子比較：

悠啊，悠——悠出布谷鳥的聲聲歌唱。

悠啊，悠，悠出布谷鳥的聲聲歌唱。

a.兩句話什么地方不同？

b.怎樣才能讀出桃樹枝在風(fēng)中輕盈、柔軟、飄逸的感覺？（“悠”字拉長音）。

4.播放視頻（布谷鳥的聲音），想象：布谷鳥的歌唱仿佛告訴我們什么？

指名讀第三句——師渲染氣氛——齊聲美讀。

5.齊讀本小節(jié)。

過渡，引出課題：春天是美好的，我的心情是愉悅的，作者的想象真是神奇，我的愿望是美妙的，誰能幫我為這節(jié)小詩起個題目——我想。（板書課題）。

我的想法不僅這一種，我還有其他想法——。

（二）品讀第二節(jié)。

1.出示第一句——我想把腳丫連在柳樹上。

誰來讀這句，說說我第二個想法?我的腳丫已經(jīng)變成什么？

2.把腳丫連在柳樹根上我想干什么？

生發(fā)揮想象說說，相機(jī)出示第二句——伸進(jìn)濕軟的土地，汲取甜美的營養(yǎng)。

柳樹盡情地伸展著自己的小腳丫，貪婪地吮吸著大地母親的乳汁。

理解：濕軟汲取甜美。

3.結(jié)果怎樣？出示第三句——長呀，長——長成一座綠色的篷帳。

4.想象：綠色的篷帳是什么樣的？在篷帳下你們會做什么？

模仿第一節(jié)美美的讀一讀。（練讀——指名讀——齊讀）。

過渡：我又有了想法，看我第三個想法——。

（三）品讀第三節(jié)。

1.出示第一句——我想把眼睛裝在風(fēng)箏上。指名讀。

2.長了眼睛的風(fēng)箏看什么？引導(dǎo)用句式：看（）多（）（口頭仿說詩歌）。

引說：望呀，望——（展開想象想一想，說一說）。

3.為什么說：“藍(lán)天是我的課堂”——齊讀第三小節(jié)。

4.詩中你能看到哪些表示看這個意思的詞語？望，瞧。

（四）仿寫課文。

1.春天是那么美好的，我們的愿望是那么美妙，請拿出筆來，像我這樣寫下來。

2.交流評議。

（五）品讀第四節(jié)。

1.我還有那么多美好的愿望，我要把它們一吐為快與你們共同分享，自讀第五節(jié)。

2.指名讀，說說：我想飛到遙遠(yuǎn)的地方，那遙遠(yuǎn)的地方會是哪里，飛到那里干什么？

（六）品讀第五節(jié)。

美好的愿望終有一天會實現(xiàn)，夢想與現(xiàn)實之間，還需要我們付出更多的努力。因此，我又寫到——齊讀第五節(jié)。

四、情感升華。

1.總結(jié)：作者通過奇異的構(gòu)思，神奇的想象，凝練的語言，表達(dá)對大自然的熱愛，對美好生活的追求。相信會有越來越多的同學(xué)喜歡詩歌這種文體，借助詩歌發(fā)現(xiàn)生活中的美、感受美、贊美美。

2.師生合作配樂朗讀全文。

我想。

手兒桃樹枝。

腳丫柳樹根。

眼睛風(fēng)箏。

自己小草、小花、柳絮、蒲公英。

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。

我想教學(xué)設(shè)計兩課時篇四

教學(xué)要求：

1、看懂圖畫類容，說清楚。

2、留心生活中遇到的問題，養(yǎng)成弄清楚遇到的問題的習(xí)慣。

3、學(xué)會提出問題。大膽探索，獲取知識。在交際中互相學(xué)習(xí)。

重點難點：

1、留心生活中遇到的問題，學(xué)會提問題。

2、在交際中互動中獲得知識。

教學(xué)具準(zhǔn)備：

掛圖。

突破方法：

在交際中互動中解決問題。

在留心生活里提出問題，解決問題。

一、引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫引出交際話題。

1、圖上的小朋友在什么時候？什么地方？發(fā)現(xiàn)了什么？想什么？說什么？

2、你能回答他們提出的問題嘛？

3、小組討論。

4、小組代表說討論結(jié)果，老師根據(jù)討論情況進(jìn)行教學(xué)。

問題：

1）螞蟻的觸角有什么用？（螞蟻的觸角是用來識明方向、辨別氣味的，同伴互相交流信息）。

2）竹子是樹嗎？（竹子是具有細(xì)長直莖的木質(zhì)化草本植物。竹子是地球上生長最快草本植物。）。

二、結(jié)合生活實際，說說。

1、小朋友們平時在生活中遇到過哪些問題？把問題提出來供大家討論。

2、師生討論解決學(xué)生提出的遇到的問題。

3、在學(xué)生提出的問題中有選擇性地哪出幾個讓學(xué)生說說自己的看法。

4、啟發(fā)：在生活中遇到問題要提出來，還要想辦法去尋求答案。

三、延伸。

1、把還沒解決的平時生活中遇到的問題，繼續(xù)去解決。

2、繼續(xù)留心遇到的新問題，收集起來，想法解決，沒解決的提交班級討論。

我想教學(xué)設(shè)計兩課時篇五

1、認(rèn)識文中13個生字，并能理解“花苞、汲取、柔軟、篷帳”等詞語的意思。

2、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀、背誦這首詩。

3、使學(xué)生理解詩的內(nèi)容，體會表達(dá)的思想感情。

4、鼓勵學(xué)生大膽想像、仿照課文第三節(jié)再續(xù)編一段。

5、對學(xué)生進(jìn)行愛祖國、愛家鄉(xiāng)的思想教育。

（上課伊始，教師用一段“鳥語花香”的錄音來反映大自然的美好，把學(xué)生帶入一種輕松愉快的思想境界。來激起學(xué)生展開想像的欲望，為新課開了一個好頭。）。

師：那你們能不能幻想一下在生活中沒有發(fā)生過的事情呢？

（這一問，再次激起學(xué)生想像的熱情，使學(xué)生的思維開始拓寬，達(dá)到一種幻想的境界）。

師：同學(xué)們的想像力可真豐富，想像和幻想可以說就是你的愿望，我們先來學(xué)習(xí)第一篇課文《我想》并板書課題。

（教師巧妙地導(dǎo)入，使學(xué)生輕而易舉地明白了幻想和想像的意思，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣）。

1、自己先獨立讀文，一邊讀一邊用自己喜歡的.方法解決不認(rèn)識的字和不理解的詞。

2、和同桌互相說一說你又學(xué)會了什么？

3、大屏幕打出重要的詞所在的句子，讓學(xué)生結(jié)合上下文理解詞意。

（1）帶著一串花苞，隨著風(fēng)兒悠蕩。

（2）伸進(jìn)濕軟的土地，汲取甜美的營養(yǎng)。

（3）長成一座綠色的篷帳。

（4）看白云多柔軟，瞧太陽多明亮。

（教師用測試?yán)斫獾姆绞?，了解學(xué)生對字、詞已知情況，體現(xiàn)了教師以學(xué)生為本，尊重學(xué)生，這樣能調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，同時又教給了學(xué)生理解詞意的方法。）。

1、四人小組讀課文，講一講自己讀懂了什么？讀時想到了什么？還有什么不明白的？

2、全班交流小組內(nèi)無法解決的問題。

（1）遙遠(yuǎn)的地方會是哪里？飛到那里干什么？

（2）為什么還要和爸爸、媽媽商量商量……）。

學(xué)生解答不出的地方教師可適當(dāng)給予點撥。

（這一環(huán)節(jié)目的是繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和習(xí)慣。以學(xué)生自主閱讀為主，學(xué)生能自己讀懂的教師就不再去多講，讓學(xué)生自讀自悟；對于疑難問題，教師只是給予引導(dǎo)、點撥，更大程度上是給學(xué)生更多的時間去發(fā)散思維，體現(xiàn)了課改新理念）。

2、學(xué)生練讀。說一說每小節(jié)寫的是什么？

3、嘗試背誦。

（這一環(huán)節(jié)體現(xiàn)了師生之間的互動，使課堂氣氛更加濃厚，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性高漲。同時又注重培養(yǎng)學(xué)生概括段意的能力，使學(xué)生從讀、背中得到自悟。）。

1、師：你的愿望是什么？你們想不想仿照本文第三小節(jié)續(xù)編一段，把你的愿望也表達(dá)出來（比如畫出來、朗讀出來、寫下來都可以）。

2、個別學(xué)生上臺表演朗讀，展示自己的愿望。

（這篇課文前4小節(jié)句式整齊，結(jié)構(gòu)相同，有利于學(xué)生積累語言，內(nèi)化其表達(dá)方式。教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生發(fā)揮想像續(xù)寫一段，而且形式不拘一格，不但使學(xué)生產(chǎn)生了新奇感。同時又激發(fā)了學(xué)生很愿意去創(chuàng)造的情感。注重了不同興趣的培養(yǎng)，滿足了不同學(xué)生的不同需求，在展示作品的同時使學(xué)生又體驗到了成功的快樂）。

師：同學(xué)們的愿望真好！老師也被同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情所感動，老師也畫了兩幅圖畫我們來欣賞一下，說一說你看后的感覺。

1、大屏幕展示做好第一幅圖（美麗的家園，大自然）。

2、學(xué)生看完后談感覺。

3、展示第二幅圖（中國的名勝古跡、取得的科學(xué)成就）。

4、師小結(jié)：這兩幅圖代表著我們中國人的驕傲和自豪，正是我們的先輩們用想像之筆為祖國勾畫出了美麗的藍(lán)圖，他們精心研究、探討、實踐，創(chuàng)造出了我們這個美麗、豐富的大千世界，說不定你的愿望也能實現(xiàn)呢？鼓勵鼓勵自己吧?。ㄎ倚小⑽倚?、我能行！）。

一是讓學(xué)生在獨立閱讀時養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，鼓勵學(xué)生認(rèn)真對待學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

二是通過初讀、細(xì)讀、品讀、背誦這種梯度讀的設(shè)計，讓學(xué)生在讀中質(zhì)疑，讀中理解，讀中感悟，讀中積累來內(nèi)化文章的思想情感。再通過自己的多種表達(dá)方式把它真誠地表露出來。使文章的情感得以深化升華，潛移默化地提高了學(xué)生的語文素質(zhì)。

三是注重生與生、師與生之間的互動，既有教師對學(xué)生的評價，又有學(xué)生對教師的評價使每個學(xué)生能正確接受學(xué)生與教師的評價，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。體現(xiàn)了一種平等的師生關(guān)系。

我想教學(xué)設(shè)計兩課時篇六

1.復(fù)習(xí)鞏固生字詞。

2.有感情地朗讀詩歌，想象詩歌描繪的意境，發(fā)揮兒童豐富的想象力，感受體會詩歌。

3.鼓勵學(xué)生大膽想像、感悟兒童詩的特點，仿照課文第三節(jié)再續(xù)編一段。

4.對學(xué)生進(jìn)行愛祖國、愛家鄉(xiāng)的思想教育。

教學(xué)重難點：利用想象去感悟詩歌的美，朗讀品味，發(fā)揮想象進(jìn)行仿寫。

教學(xué)準(zhǔn)備：cai課件,詞語卡片等。

一、談話引入，復(fù)習(xí)鞏固生詞。

指導(dǎo)朗讀好題目。

2.先和詞語寶寶打個招呼吧。

3.翻開書,回憶下小作者有哪些愿望？指生[板書：桃花，柳樹，風(fēng)箏……]。

4.自讀課文，你覺得哪個愿望最奇特？為什么？

二、感悟體會1小節(jié)。

1.輕聲讀讀第一小節(jié)。

你是怎樣變成一棵桃樹的？

從課文的詞句中你覺得自己是棵怎樣的桃樹？讀一讀。

2.學(xué)習(xí)點：

1)談到美麗－引導(dǎo)朗讀“一串花苞”

2)談到快樂，悠閑，悠蕩－引導(dǎo)朗讀“悠蕩”“悠哇，悠—”“布谷鳥的歌唱”做動作體會“悠蕩”

[放鳥叫]布谷鳥在歌唱什么？你還聽到了什么？

3)配樂朗讀1小節(jié)。

三、總結(jié)過渡，放手學(xué)習(xí)2，3小節(jié)。

現(xiàn)在就讓我們用這樣的方法學(xué)習(xí)2，3小節(jié)。[cai學(xué)習(xí)提示]。

1）選擇你喜歡變化的愿望，把自己當(dāng)作柳樹/風(fēng)箏，邊讀邊想象。

2）你覺得你是怎樣的柳樹/風(fēng)箏？為什么？勾出相關(guān)詞句，美美地讀一讀。

在書上自學(xué)自讀，勾勾讀讀。

2.匯報：

你想要變成什么？柳樹/風(fēng)箏[cai根據(jù)學(xué)生回答選擇出示相應(yīng)段落]。

3.第2小節(jié)－柳樹。

你是一棵什么樣的柳樹？理解體會蓬帳。

4.第3小節(jié)－風(fēng)箏[cai3小節(jié)]。

學(xué)習(xí)點：

1）你覺得自己是個風(fēng)箏，因為,我來讀一讀。

2）朗讀動詞：看，瞧，望。

我也想變成一只風(fēng)箏呢，我來讀一讀。

（老師讀一讀，故意讀錯，請生糾正，分析比較動詞）。

總結(jié)，指導(dǎo)朗讀12句。

3）拓展：（幾種高度去看）。

風(fēng)箏呀風(fēng)箏，你周圍是藍(lán)天白云，那么你往下望，能看到什么呢？

飛得再高點呢？（宇宙,銀河）。

你還想飛到哪里？會看到什么？

五、引讀4，5小節(jié)。

六.[cai播放景色]欣賞美景，啟發(fā)創(chuàng)作。

1.春天多么令人陶醉，可大自然還有許多奇妙的風(fēng)光呢，想去看看嗎？

2.喜歡剛才看到的美景嗎？喜歡。

看過這些美景，你有什么愿望？指生。

讓我們把這些愿望寫下來好不好？好。

請你快找找抽屜里的許愿卡動筆吧。

3.寫完的孩子讀讀貼貼[貼自己的小詩]。

傳話筒，讀讀自己寫下的小詩，貼。

我想教學(xué)設(shè)計兩課時篇七

1、能夠運用學(xué)過的最有效的識字方法認(rèn)識本課的生字詞。

2、有感情地朗讀詩歌，展開想象，理解詩歌內(nèi)容，體會作者對大自然的熱愛。

3、體會詩歌的感情，展開想象，編寫詩句。

有感情地朗讀詩歌，理解詩歌內(nèi)容。

體會詩歌的感情，展開想象，編寫詩句。

討論法、朗讀法。

教師：傳聲筒、詞語卡。

學(xué)生：預(yù)習(xí)課文。

1． 板書“想”。組詞，說成語。

3． （教師描述，師生共同想象。）風(fēng)兒來了，輕輕地吹著，漸漸地，你的身體變輕了，隨風(fēng)飛起來，踩在白云上了，什么感受？（生說。）抬頭看，感受到太陽了嗎？說一說，聽到了嗎？什么聲音？聞什么味道？（新鮮空氣，花香）。

1．讓我們跟小作者一起展開想象的翅膀去自由地翱翔吧！自由讀。

2．翱翔順利嗎？遇到障礙了嗎？教師出示詞語，認(rèn)讀，理解。

“悠蕩 腳丫”讀一讀。

“柔軟”（什么是柔軟的？）

“柳絮”（見過嗎？說一說。師誦古詩：無風(fēng)才到地，有風(fēng)還滿空。緣渠遍似雪，莫似鬢毛生。）把這個詞貼在黑板上。

“蒲公英”（見過嗎？說一說。）貼詞。

“遙遠(yuǎn)”（哪些地方是遙遠(yuǎn)的？）

“桃花、柳樹、風(fēng)箏”（讀一讀后貼在黑板上。）

3． 再次大聲朗讀，讀準(zhǔn)字音。

1、誰能讀一讀第一節(jié)詩，帶著大家展開想象的翅膀去桃樹林中觀賞。

1) 指名讀，眾生閉眼聽。

2) 你看到了嗎？看到了什么？（生說）我看到的更多，我的面前是桃花的海洋，那一串串花苞都即將開放，大一些的，小點兒的，粉紅的顏色多美??！閉上眼睛，看看你的四周，你看到了嗎？噓！聽到了嗎？都是誰的歌聲？模擬聲音，歌里唱的什么呀?。ㄏ胂?，生說。）

3) 練讀，指名讀，齊讀。（教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀，速度要慢一些，“別著急，美麗的景色一定要仔細(xì)地欣賞。”）

2、剛才，我們把手兒連在桃樹枝上，現(xiàn)在讓我們把腳丫連在柳樹根上，閉是眼睛，輕輕地把腳抬起來，慢慢地踩下去，誰的腳伸進(jìn)了濕軟的泥土？感受到濕濕的氣息了嗎？那是甜美的營養(yǎng)，趕快汲取吧！來，我們一起向上長，長啊長，長啊長，我們長成了一座綠色的篷賬。

1）、那綠色篷帳頂上的支架就是柳樹的——，那篷頂就是一片片的——。

2）、來，我們一起讀。

3、地面上的一切多美啊！讓我們飛上天空去看一看吧！讓我們把眼睛裝在高高飛起來的風(fēng)箏上，看呀，迎著風(fēng)，隨著風(fēng)箏飛上天空。

（1）你看到了什么？什么樣的白云？什么樣的太陽……學(xué)到了這么多知識，讀“藍(lán)天是我的課堂”

（2）讀這一段。

（3）引導(dǎo)編寫詩歌。

a) 同學(xué)們，把你看到的內(nèi)容也寫進(jìn)詩句吧？同桌或四人小組討論。

b) 交流，直接讀出來。

c) 讓我們把耳朵裝在高高飛起來的風(fēng)箏上，聽吧！讀出來！

d) 讓我們把鼻子裝在高高飛起來的風(fēng)箏上，聞吧！讀出來！

e）你還可以把眼睛、耳朵、鼻子都裝在高高飛起來的風(fēng)箏上，說一說吧！

4、讓我們繼續(xù)展開想象的翅膀自由地翱翔吧！

（1）自由讀第4節(jié)詩，齊讀。

（2）風(fēng)兒吹起來了，讓我們趕快變吧！趕快飛吧！

（3）你變成了什么？你呢？

（4）閉上眼睛，讓我們隨著風(fēng)兒飛吧！飛過我們這座城市？飛過一座座高山，飛過一條條河流，飛到遙遠(yuǎn)的地方。你來到哪里了？想干些什么呢？（請多位同學(xué)說一說。）

5、（師讀最后一節(jié)詩。）飛到遙遠(yuǎn)的地方一定要和爸爸媽媽商量商量。老師特別為你們準(zhǔn)備了一個傳聲筒，讓我們通過這個傳聲筒和爸爸媽媽商量吧?。ǘ辔粚W(xué)生說。）

6、自由讀，讓我們投身大自然的懷抱，享受無窮的樂趣吧！

7、能夠背誦的同學(xué)背誦，還沒有背過的同學(xué)可以看書讀，師生共同朗讀全詩。

把自己編寫的小詩寫出來，讀給爸爸媽媽聽。

板書設(shè)計: 我 想

桃花 柳樹 風(fēng)箏 柳絮 蒲公英

投身自然的懷抱

在這篇課文的教學(xué)中，我覺得主要有兩點做得比較好。

一是誦讀。詩歌教學(xué)最好的方法是讀，因此在教學(xué)中我通過初讀、細(xì)讀、品讀、背誦這種梯度讀的教學(xué)，讓學(xué)生在讀中質(zhì)疑，在讀中理解，在讀中感悟。在讀中積累來內(nèi)化文章的思想感情，使文章的情感得以深化升華，潛移默化得體搞了學(xué)生的語文素養(yǎng)。

在這節(jié)課中的不足之處就是對學(xué)困生的關(guān)注不夠，在課堂上給他們展示自己的時間太少，今后的教學(xué)中應(yīng)多加注意。

我想教學(xué)設(shè)計兩課時篇八

設(shè)計意圖：

學(xué)生的情感體驗，從而使語文學(xué)習(xí)變成一種愉悅身心的自主渴望。

1、理解課文內(nèi)容，了解作者對大自然的熱愛及對美好生活的追求，并體會所表達(dá)的思想感情。

3、正確、流利、有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。

教學(xué)重點、難點：

1、能正確、流利、有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。

2、理解課文內(nèi)容，體會作者所表達(dá)的思想感情。

3、鼓勵學(xué)生大膽地想像，仿照課文前三節(jié)再編一段。

一、激qing導(dǎo)入，揭示課題。

1、師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們知道冬冬想干什么嗎？（生匯報，師相機(jī)板書）。

2、師：冬冬可真會想像?。】燧p輕地翻開憶，到詩歌里徜徉一番，你喜歡冬冬哪個想像，你就把冬冬想像的那個小節(jié)，多讀幾遍，邊讀邊想想你喜歡的原因，或者你也可以把你的想法寫在你喜歡的那一小節(jié)旁邊。

3、生邊讀邊想。

二、自由選讀，體會詩境。

（一）第一小節(jié)。

2、生匯報。說說原因，讀一讀。再點生讀。

3、師：聽了這兩位同學(xué)的朗讀，你知道了什么？

4、生匯報。師相機(jī)指導(dǎo)朗讀，并讓學(xué)生說說除了“一串花苞”，還有一串什么？

5、點生做“悠蕩”的動作，理解“悠蕩”的意思，并邊做動作邊讀，引到“悠啊，悠——”，點生讀，讀后理解“——”，要計得長一些，再讀。

6、師：有美麗的花朵，還有唱著歌兒的小鳥，你感受到什么？（生答）。

7、師：能用四字詞來描繪一下這美麗的春景圖嗎？（生答）。

8、點兩生美美地讀讀，再齊讀。

（二）第二小節(jié)。

2、生說喜歡第二小節(jié)，讀一讀。

3、生說說聽了這位同學(xué)的朗讀知道冬冬想干什么？

4、師隨機(jī)講授“汲取”，指導(dǎo)讀這一句。

5、點生做“長”的動作，然后邊做動作邊讀一讀。

6、生一邊做動作一邊讀最后一句。

7、男女生賽讀。全班齊讀。

（三）第三小節(jié)。

1、過渡語：同學(xué)們讀得多動情?。∧銈円埠投粯痈矣诨孟?，思維活躍。冬冬還有更神奇的想像在冬著我們?nèi)ヮI(lǐng)略呢！來繼續(xù)說。

2、生說喜歡第三節(jié)，讀一讀。

3、生說說聽了這位同學(xué)的朗讀知道冬冬又想干什么？

4、生匯報。師隨機(jī)引導(dǎo)讀好第二句。

5、師隨機(jī)講授“望啊，望——”，點一生讀，其余生閉上眼睛，邊聽邊想像你會望見什么？聽后說說仿佛望到了什么。

6、師：此時，我們在天空中望啊，望——，俯視著祖國遼闊的版圖，一切的一切都盡收眼底，我們真是開闊了視野，增長了知識，所以說藍(lán)天是（生接：我的課堂）。

7、生說說能看到這么多東西的心情有。

8、帶著這種心情讀一讀，生評，再點生讀，齊讀。

（四）第四小節(jié)。

2、生匯報。

3、師隨機(jī)講“生輝”，什么樣子？（生答）再讀一讀。

4、說說柳絮和蒲公英，明白這兩種植物的特點。

5、用“愿望”說一句話。

6、生說說冬冬最大的愿望為什么是成為柳絮和蒲公英？

7、引到最后一句話，點生讀，齊讀。

8、講“遙”字，說說有什么好辦法記住它？再給它換偏旁組詞。

9、生針對最后一句話提出問題。如：遙遠(yuǎn)的地方在哪里？去那里干什么？（生自由答）。

10、點生讀第四節(jié)。齊讀。

（五）第五小節(jié)。

1、過渡語：冬冬不僅想像力豐富，而且好還很可愛呢！這不，她說（生接第五小節(jié)）。

2、生想像冬冬會和爸爸媽媽商量什么？匯報。

3、齊讀第五小節(jié)。

二、配樂朗誦，整體感知。

生伴美妙的音樂齊讀整首小詩。

三、拓展延伸，仿寫段落。

1、過渡語：冬冬剛剛帶領(lǐng)我們徜徉在好那奇妙的想像世界里，使我們的思維也猶如小鳥長了翅膀一樣自由飛翔，你們學(xué)得冬冬是個怎樣的孩子？（生暢所欲言）師完成板書：熱愛生活、自然。

2、師：是啊，正是因為冬冬熱愛生活，熱愛大自然才有如此豐富、大膽的想像，你們愿意和她比一比嗎？（愿意）那好，下面就請你們打開你們閱讀和生活積累的寶庫，描繪一下你們的奇思妙想和神奇夢幻吧！生先思考一會兒，然后同桌互相說一說。

3、生自由編詩。

4、生匯報。

四、師小結(jié)。

五、布置作業(yè)：

1、你有什么愿望嗎？請你仿照詩歌《我想》寫一寫。

2、你喜歡詩歌表達(dá)的哪個畫面？請你畫一畫。

板書：

手兒（接）在桃樹枝上。

腳丫（連）在柳樹根上。

我想?眼睛（裝）在風(fēng)箏上熱愛生活、自然。

自己（種）在春天的土地上。

我想教學(xué)設(shè)計兩課時篇九

口語交際活動是在教師和學(xué)生，學(xué)生和學(xué)生之間展開的互動式言語交流。要讓學(xué)生想說、敢說、樂說。教師首先要選擇一個學(xué)生輕松的話題切入口，比如，教學(xué)中我選擇漫談機(jī)器人的方式開講，為學(xué)生營造了一個眾說紛紜的交流環(huán)境，激起了學(xué)生說的興趣。其次，在交流互動中，教師要注意自己角色的定位，如果教師把自己當(dāng)作是活動的組織者，那么交流中將很難形成生生之間的自然的互動交流。教師只有把自己當(dāng)作活動中的一員，參與他們的交流，甚至為學(xué)生之間的互動引航，才能促成互動交際的達(dá)成。教學(xué)中，我把自己的角色定位在一個廠方代表，主動與設(shè)計師交流作示范，引導(dǎo)其他的代表積極提問，從而使學(xué)生不僅敢說而且會說。

我想教學(xué)設(shè)計兩課時篇十

《兒童詩兩首》是人教版課標(biāo)版教科書五年級下冊的一篇略讀課文。

第一首《我想》，作家高洪波以兒童的視角，抒寫了兒童春天里的想象，表達(dá)了兒童對美好事物的向往。

第二首《童年的水墨畫》，表達(dá)了兒童世界處處皆美景。兩首詩適宜引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)鑒賞性閱讀和仿寫兒童詩。

教學(xué)時，可在課內(nèi)完成《我想》的讀、賞、創(chuàng)，《童年的水墨畫》則放到課外，實現(xiàn)遷移學(xué)習(xí)。

１、環(huán)節(jié)設(shè)計：

２、點撥入題：

高洪波是個著名作家，他以《我想》為題，寫出了一個孩子春天里的美好想象。請同學(xué)們打開課本，讀《兒童詩兩首》的第一首《我想》。

１、環(huán)節(jié)設(shè)計：

師：初讀詩歌，我們不僅要讀準(zhǔn)確，還要用心去感受。請同學(xué)們自由讀課文，不添字，不漏字，把字音讀準(zhǔn)確，還要把聲音放輕一些。讀完想一想，你從詩中感受到了什么。

（學(xué)情預(yù)估：學(xué)生比較重視把詩泉州市地讀下來，不很在意對詩歌的感受。）

２、點撥策略：

引導(dǎo)學(xué)生一節(jié)一節(jié)地體會：

在美好的春天里，“我”把自己想象成什么？

１、教學(xué)環(huán)節(jié)：

你能通過讀，把自己的感受表達(dá)出來嗎？

（學(xué)情預(yù)估：學(xué)生一般能說出詩的大意，但不容易體會詩中的情趣。）

２、點撥策略：

主要引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體味。老師引讀課文，用語言描述調(diào)動學(xué)生的情感，把學(xué)生引入想象世界。

師：在那桃花盛開的春天，“我”想象自己的小手安在了桃枝上……（讀第一節(jié)）；旭日、和風(fēng)，垂柳拂岸，“我”想象自己的腳丫接在柳樹根上……（讀第二節(jié)）；春天是放風(fēng)箏的季節(jié)，藍(lán)天白云，風(fēng)箏飄飛，給人們帶來多少歡樂，“我”把自己的眼睛裝在風(fēng)箏上，體驗春天的快樂……（讀第三節(jié)）；陽春三月，綠草成茵，花繁似錦，“我”把自己想象成了大地……（讀第四節(jié)）；我是個向往自由的孩子，也是聽話的孩子……（讀第五節(jié)）。

１、環(huán)節(jié)設(shè)計：

（學(xué)情預(yù)估：學(xué)生對把自己的什么部位變?yōu)槭裁?，容易局限于課文的事物，要把打開思路作為指導(dǎo)重點。）

２、點撥策略：

是春天的桃花、柳樹、風(fēng)箏，還有充滿綠意的大地啟發(fā)了作者的想象，春天的細(xì)雨、燕子，夏天的荷花、小溪和鳴蟬，秋天的桂花飄香，冬天的雪，都可以啟發(fā)我們想象。還有干旱的大地、混濁的河流、沙塵暴，社會治安、國家安全等也可以觸發(fā)我們的想象。請同學(xué)們選擇一個事物作為想象的憑借，然后展開想象，并把它寫成一首小詩。

１、環(huán)節(jié)設(shè)計：

請同學(xué)們選擇一個事物作為想象的憑借，然后展開想象，并把它寫成一首小詩。

（學(xué)情預(yù)估：如何抓住事物的特點展開想象，是學(xué)習(xí)創(chuàng)編的難點。）