每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯想、想象、思維和記憶的重要手段。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質的范文嗎？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

鷸蚌相爭字面意思篇一

鷸蚌相爭是一則寓言故事，講述了鷸和蚌因為一顆珍珠而發(fā)生爭斗，最后被旁觀者虎瞳大開地抓走了。這個故事看似簡單，但其蘊含的哲理深刻而又實用。在生活中，我們也常常會遇到各種各樣的矛盾和沖突，因此我們可以從鷸蚌相爭這個故事中得到啟迪，學會以平和的心態(tài)處理矛盾和沖突。

第一段：不應輕易爭斗。

故事中，鷸和蚌因為一顆珍珠而互相爭斗，以至于最終被旁觀者抓走。這說明，在生活中，我們經常因為爭奪一些東西而發(fā)生爭斗，卻最終什么都得不到。在這種情況下，我們應該學會放下爭斗，以平和的心態(tài)去面對問題，化解矛盾。

第二段：合作可以創(chuàng)造雙贏。

鷸和蚌拼命爭奪一顆珍珠，卻最終都失去了。如果他們能夠坐下來合作，或許會創(chuàng)造出更多的東西，讓彼此受益。同樣，像在生活和工作中，合作也是一種良好的方式，它可以創(chuàng)造出更多雙贏的機會，讓每個人都能夠得到更多的收益。

第三段：情勢的變化不可控。

在故事中，旁觀者虎瞳大開突然出現，打破了鷸和蚌之間的爭斗。這告訴我們，生活中的情況是不可預測、變化莫測的，我們不應該沉浸于目前的矛盾或成果，而應該保持警惕，時刻準備應對變化。

第四段：信任是構建關系的基石。

在故事中，鷸和蚌在開始爭奪珍珠之前，彼此并沒有建立好的關系。他們互相咬來咬去，以至于最終大家都沒有得到想要的東西。相反，如果彼此建立了信任，共同合作，或許會創(chuàng)造出更多的機會和收益。因此，在生活中，我們要注重建立和增強信任關系，才能夠在各種復雜的情況下應對挑戰(zhàn)。

第五段：智慧地處理矛盾是一種辦法。

故事中，由于鷸和蚌的爭斗，最終被虎瞳大開大方光顧，鷸和蚌都失去了自己想要的東西。這說明在生活和工作中遇到矛盾，不一定要采用暴力的方式，而可以選擇智慧地去處理它們。這樣，無論在收益、人際關系和人格上，都可以更好地維護自己，促進更多的共贏機會。

總之，鷸蚌相爭故事告訴我們，在生活中處理矛盾和沖突是一種智慧而又實用的方式。讓我們始終以平和的心態(tài)去面對問題，通過建立互信關系、合作創(chuàng)造雙贏等方式，來化解矛盾，努力創(chuàng)造更多在各方面都相互受益的機會。這也是一種積極進取的思維方式，在日常的生活和工作中，也值得我們去嘗試。

鷸蚌相爭字面意思篇二

鷸鳥和河蚌互不相讓，伱爭我吵，最后都落得了不好的下場，被漁夫抓了回去，他們都后悔極了。

晚上，漁夫和他的妻子在屋里講起了話。

“這鷸鳥和河蚌拿來吃了，也好給孩子們補補身子呀！這三個孩子多累呀，還要幫我干農活。”漁夫心疼的說。

“我看還是拿來賣了吧，買來的幾兩銀子就給孩子買衣服鞋子嘛，你看，他們穿的衣服多舊呀！而且剩下的錢還可以拿來給孩子們買點肉來吃，那肉同樣可以補身子，何況那肉還便宜些?！睗O夫的妻子細聲細氣的說道。

漁夫聽了妻子的話覺得很有道理，便同意了。

這時，鷸和蚌后悔極了，后悔當初為什么要你爭我吵，后悔當初為什么沒有和睦相處，這時蚌發(fā)話了：“我們和好吧，逃出這個牢籠，從此以后友好相處，再也不吵架了?！?/p>

鷸鳥說：“好從此以后，友好相處，當一對好朋友?！?/p>

雙方都流下了幸福的淚花。

這時，鷸鳥和河蚌設計了逃跑的方案，互相合作，終于把牢籠弄破了。

“我們走吧”。河蚌說。

“嗯，好我們一起走?！柄桒B說。

第2天，漁夫和妻子醒來，跑過去看，結果鷸鳥和河蚌不見了。

“我說嘛，吃了的話，到手的東西就不會不見了?！睗O夫埋怨的說。

漁夫和妻子互相爭吵著。

而鷸鳥和河蚌卻過上了幸福的生活。

鷸蚌相爭字面意思篇三

河灘上，一只蚌張開殼在那兒曬太陽，正在覓食的鷸一見，張開嘴，就去啄蚌的肉，蚌急忙把殼合上，夾住了鷸的嘴，于是它倆爭吵起來。這時，來了一個漁翁，一下子把它倆捉住，放到漁簍里，漁翁高高興興地向家走去。

漁簍里的鷸說：“都怪你，你要不夾我的嘴，我能被漁翁抓住嗎？”蚌說：“你要不啄我的肉，我能夾你嗎？都怪你！”說著，蚌使勁地夾鷸，疼得鷸都流下了眼淚。

不一會兒，漁翁回到了家，漁翁高興地想：“終于能吃一頓好的飯菜了?！庇谑菨O翁往鍋里倒了些水，找來一個石頭和一把刀，把刀使勁地在石頭上磨。

漁簍里的鷸和蚌聽到磨刀聲，可把它嚇壞了，蚌這時毫不猶豫地把嘴張開，鷸忙說：“咱們倆得想辦法逃出去，你還夾住我的嘴，我使勁一甩你，把漁簍蓋撞開，咱們不就逃出去了？”蚌說：“這個主意真好、真好?！?/p>

于是它們倆準備好了，正在這時，漁翁把漁簍蓋子打開，鷸扔出蚌，一下子打到了漁翁的頭上，漁翁暈了過去。

蚌走路慢呢！這可怎么辦呀？鷸讓蚌又夾住自己的腳，于是鷸帶蚌飛回到原來的河灘，它們以后從來沒有爭斗過，成了一對好朋友。

鷸蚌相爭字面意思篇四

遼寧省阜新市西華園小學三年一班顏廷宇河灘上，一只蚌張開殼在那兒曬太陽，正在覓食的鷸一見，張開嘴，就去啄蚌的肉，蚌急忙把殼合上，夾住了鷸的嘴，于是它倆爭吵起來。這時，來了一個漁翁，一下子把它倆捉住，放到漁簍里，漁翁高高興興地向家走去。

在漁簍里的鷸氣呼呼地說：“你這個該死的小東西，要不是你突然夾住我的嘴，我能這樣嗎？”蚌一聽，氣沖沖地說：“你想吃我，我夾你，這也是自我保護啊！”說完，蚌就更加使勁地夾住鷸的嘴。

就在這時候，漁翁到家了，漁翁高高興興地把漁簍往地下一放，然后把鍋打開，倒了一些水，又把火燒上了。干完這些事，漁翁自言自語地說：“蚌的殼太硬了，一定要用刀才能劈開，可我家的刀不快呀！”漁翁四下一看，見有一塊石頭，于是漁翁便在上面磨起刀來。

漁簍里的鷸和蚌聽到了磨刀聲，“刷”地一下，臉色突然變白了。這時鷸說：“咱們不能再爭吵了，一定要團結合作逃出去?！边@時蚌把嘴張開，鷸把嘴拿了出來。鷸說：“這樣吧，你再夾住我的嘴，我用全身的力氣往漁簍的蓋上一甩，把蓋撞開，就行了，而且你的殼還硬，沒問題的?！卑鲆宦?，連聲說：“好招、好招?！?/p>

蚌把嘴一張，鷸又把嘴放了進去，鷸使勁一甩，就把漁簍蓋撞開了，鷸和蚌都出來了。漁翁一看，趕緊拿起刀跑了過去，可已經來不及了，鷸帶著蚌早已經飛上了藍天，回到它們的老家去了。從此它們倆成了好朋友，再也不爭吵了。

鷸蚌相爭字面意思篇五

在一條物產豐富的河里，有一群河蚌在玩耍，一只河蚌提議說：“我們不如選一個長得最大最肥的做我們的河蚌王吧。”他們選出了他們的河蚌王。

一天和河蚌王舒舒服服地曬著太陽。一只專門吃河蚌的水鳥——鷸像河蚌王沖去。它已經盯上這只河蚌王好幾天了。只是一直苦于沒有機會下手。這只鷸的嘴又尖又鋒利。都管它叫“抓蚌能手”。鷸以光速沖向了河蚌王。一下就把嘴插進了蚌殼里。沒想到棒猛地把蚌殼關得嚴嚴的，鷸的嘴被卡住了。鷸想：“壞了。嘴拿不出來了，松口就吃不到肉。

了。”鷸對蚌說：“今天不下雨，明天不下雨，你就會必死無疑！還不如讓我把你吃了?！卑稣f：“就算渴死，也不讓你吃我！倒是你的嘴被我掐住，今天你的嘴出不去，明天你的嘴出不去，你會被活活餓死了?！?/p>

它們兩個你爭我斗，打得死去活來，一會兒飛到天上，一會兒又摔到地上，它們兩個疲倦地躺在沙灘上。一個漁夫走過來，不費吹灰之力就把它們兩個抓住了。

這個故事告訴我們，兩個人打架，第三方會收取利益，所以不要因為小事兒打仗，不然就會像鷸和蚌一樣被漁夫抓走了。

鷸蚌相爭字面意思篇六

蚌正張開殼曬太陽，鷸一下子捉住了它的肉，蚌立刻閉殼夾住了它的嘴。鷸說：“（如果你不放了我）今天不下雨，明天不下雨，那就會有死蚌了?！卑稣f：“（我怎能放你）你的嘴今天拔不出去，明天拔不出去，那就會有死鷸了?！彪p方都不肯放過對方，漁夫發(fā)現了，就趁機把它們一起捉住了。

續(xù)寫：

漁夫回家后，先憋了一口氣再一使勁才把鷸和蚌分開，高高興興地把鷸和蚌放在桌子上，接著轉身就去做別的事了。過了一會兒，鷸紅著臉開口了：“對不起，蚌兄弟，我不應該那么固執(zhí)?！卑鲆膊缓靡馑嫉恼f：“其實我也有錯，我不應該不把殼張開，如果不是這樣，我們也就不會被捉了！”“早知今日，何必當初?。　卑龊旺栆黄鹫f。突然鷸對蚌說：“趁現在漁夫出去了，我們逃吧！”“逃？門是鎖著的，我們又不是人，怎么出去？”蚌說。“沒事的，我有長嘴和大大的爪子，能打開的?！薄罢娴?？”蚌半信半疑的問?！班牛∠嘈盼?！”鷸充滿自信的說。

于是，鷸和蚌就躡手躡腳地來到大門前，鷸先用嘴使勁地敲打著鎖條，用腳瞪著門，一使勁，就把鎖條給拉開了，蚌看到這一幕后，驚呆了，它想不到自己的天敵能有這么靈巧的嘴和腳。打開門以后，鷸對蚌說：“好了現在我們可以走了！”“好，真是太謝謝你了！”蚌感動的說。

當漁夫回家時，簡直不敢相信自己的眼睛：蚌和鷸逃走了！而此時的兩個敵人，不，現在應該說是好朋友了！它們呢？則是逍遙自在，快樂無比！

這個故事告誡人們：做事一定要權衡得失，不要只想著對自己有利的一面，要互相謙讓。俗話說得好：退一步，海闊天空。一味的相互鉗制往往顧此失彼，讓他人鉆空子。記住，即使再不好的敵人，只要好好的相處，最終都會成為好朋友的！

……。

鷸蚌相爭字面意思篇七

在一堂語文課上，師生們都被《鷸蚌相爭》這睿智的寓言所感動，默默品味著其中的哲理。這時一位小同學突然提出一個意料之外的問題：“既然蚌把鷸的嘴緊緊咬住，那么它們倆怎么能說那么多的話？”當時全場一片寂靜，而老師卻坦然地說：“那好，我們討論一下這個有趣的問題?！?/p>

經過分小組熱烈的討論，同學們通過爭論、探討，終于搞明白了寓言就是假借動物用擬人的手法來說明道理的，所以鷸和蚌不僅能說人話，而且嘴被咬住也可以讓它說話。

點評：

這位老師做得很好，能尊重這位小同學突然提出的問題，引導同學進行討論。老師不應該在學生眼里成為真理的化身，更不是無所不能的神仙，老師應該是和學生一樣在追求和探索真理。

本來在教學過程中同學們的看法、問題，都應該成為教學的重要資源，老師應該用自己的智慧及時抓住。這堂課通過討論不僅活躍了同學們的思想，更重要的是同學們通過自己教育自己，弄清楚了使用擬人的手法來說明道理，正是寓言這種文學體裁重要的本質特點。

鷸蚌相爭字面意思篇八

河灘上，一只蚌張開殼在那里曬太陽，正在覓食的鷸一見，張開嘴，就去啄蚌的肉，蚌急忙把殼合上，夾住了鷸的嘴，于是它倆爭吵起來。這時，來了一個漁翁，一下子把它倆捉住，放到漁簍里，漁翁高高興興地向家走去。在漁簍里的鷸氣呼呼地說：“你這個該死的小東西，要不是你突然夾住我的嘴，我能這樣嗎？”蚌一聽，氣沖沖地說：“你想吃我，我夾你，這也是自我保護??！”說完，蚌就更加使勁地夾住鷸的嘴。就在這時候，漁翁到家了，漁翁高高興興地把漁簍往地下一放，然后把鍋打開，倒了一些水，又把火燒上了。

做完這些事，漁翁自言自語地說：“蚌的殼太硬了，一定要用刀才能劈開，可我家的刀不快呀！”漁翁四下一看，見有一塊石頭，于是漁翁便在上面磨起刀來。漁簍里的鷸與蚌聽到了磨刀聲，“刷”地一下，臉色突然變白了。這時鷸說：“咱們不能再爭吵了，一定要團結合作逃出去。”這時蚌把嘴張開，鷸把嘴拿了出來。鷸說：“這樣吧，你再夾住我的嘴，我用全身的力氣往漁簍的蓋上一甩，把蓋撞開，就行了，而且你的殼還硬，沒問題的?！?/p>

蚌一聽，連聲說：“好招、好招?！卑霭炎煲粡?，鷸又把嘴放了進去，鷸使勁一甩，就把漁簍蓋撞開了，鷸與蚌都出來了。漁翁一看，趕緊拿起刀跑了過去，可已經來不及了，鷸帶著蚌早已經飛上了藍天，回到它們的老家去了。從此它們倆成了好朋友，再也不爭吵了。

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鷸蚌相爭字面意思篇九

自從鷸和蚌被捉到漁夫家里后，它們被關在一個鐵籠里，鷸懊悔地說：“都怪你，害得我一時逃不了，你罪有應得，我要吃了你!”蚌也鬧了起來：“那你為什么要來吃我，我跟你拼了!”話音剛落，它們就打了起來。鷸見蚌一直縮著不出來，用尖尖的嘴猛啄，對著它狠狠地踢。蚌也不肯當“縮頭烏龜”，張開殼，對著鷸一邊夾一邊滾動著。

兩個鬧得筋疲力盡的時候，漁夫來了，對它們說：“你們真倔，還在斗!為什么非要斗得你死我活呢?一會兒你們都成為我的食物了，現在，你們等死吧!”鷸和蚌聽后，停止了大戰(zhàn)，它們細細想了想，都后悔了，為什么不齊心協力來逃生呢?它們靈機一動，決定在臨死前博一博。

漁夫拿來鍋時，蚌已守在鐵籠的門旁，張開殼。漁夫蹲下來，開了鐵籠的門，正要拿蚌，蚌狠狠地夾住了漁夫的一只小手指，漁夫疼得直叫，鷸馬上伸出頭，用尖銳的嘴巴對準漁夫的眼睛啄了幾下，漁夫一只眼受傷了，流血了。他掙扎著，用力甩掉了蚌——甩出鐵籠兩米外，一邊叫一邊用一只手捂著受傷的眼睛，走了。

鷸馬上鉆出鐵籠，蚌趕緊使了個眼色，扭動身子。鷸馬上明白了，趕緊用爪子幫蚌翻動身子，一會兒，它們出了房子門，逃到了門前的池塘邊，才松了口氣。鷸高興地對蚌說：“我們做好朋友吧!”，蚌歡快地回應：“好!”

這時，漁夫追趕出家門口，鷸靈機一動，用爪子把蚌推下了池塘，拍打著翅膀飛走了。受傷的漁夫哀嘆著：“真是鷸蚌合作，漁翁失利啊!”

河蚌好不容易才爬上了岸，它張開了殼在曬太陽。一只鷸鳥在四處找食物吃。忽然，發(fā)現了河蚌，鷸鳥毫不猶豫地撲了過去，河蚌發(fā)現了鷸鳥，馬上把殼合攏。

鷸鳥很生氣，它看見了旁邊的小魚，靈機一動，想出了一個鬼主意。它把小魚夾道河蚌面前，河蚌就是不開口;鷸鳥假裝背對著河蚌，河蚌還是不開口。河蚌也想出了一個鬼主意。它把殼張開，等鷸鳥來啄河蚌的肉，結果被噴的滿臉墨汁。鷸鳥非常生氣，又去啄河蚌的肉，結果被河蚌咬住了鷸鳥的嘴巴。鷸鳥疼得直叫。

后來，被漁夫毫不費力的把它們捉住了。

從前，在一片一望無際的大海邊，生活著一只蚌。

蚌無憂無慮，早晨在海灘上曬太陽，晚上在吹海風，十分享受。海灘邊有一片樹林，里面住著一只鷸。它也很幸福，早晨去找食物，晚上聽海水拍打礁巖，發(fā)出的“嘩嘩”的響聲。

這天，蚌又像往常一樣，一個人坐在金黃色的沙灘上，閉著眼睛，聽那海水美妙的“歌聲”。鷸也如以往一樣，出來尋覓食物，它張開自己那有力的翅膀，在大海上尋找食物。忽然，它眼前一亮，發(fā)現了正在休息的蚌，心想：哈哈，今天運氣可真好啊!遇上了蚌，可以讓我大飽口福了。于是，鷸像一支離弦的箭，飛快地沖了下去，用自己尖尖的、長長的嘴，咬住了蚌，蚌忽然感到身上如針刺一樣的疼，立刻大叫一聲：“啊，誰呀，疼死我了。”說著，便用殼鉗住了鷸的嘴。鷸說“老弟呀，我出來找食物，沒想到遇上了你，你就乖乖地成為我的大餐吧!”“我呸!我才不順從你呢!我一定會緊緊鉗住你，不讓你逃走?！柄柋蝗腔鹆?，說：“告訴你，我不會放過你，今天不下雨，明天不下雨，你一定會被曬死的?！卑鲆舶l(fā)火了：“今天不放你，明天不放你，你就會被餓死?！本瓦@樣，鷸和蚌誰也不讓誰，一直不肯退一步。這時迎面走來了一名漁夫，他看見了蚌和鷸心中大喜：哈，太棒了，不費吹灰之力就能得到食物。于是，漁夫伸出手一把抓住了蚌和鷸，說“你們就歸我吧!”

此時，它們后悔莫及，后悔自己當初自己不該退讓一步，不然也不會變成這樣。同學們，今后大家要多多謙讓，和睦相處啊!

鷸蚌相爭字面意思篇十

鷸和蚌都被漁夫給抓住了，他倆都覺得很愧疚。

鷸對蚌說：“都怪我，我不應該和你斗來斗去的，如果我不那么自私。也不會釀成這樣的苦果”

“不，都是因為我，如果我張開嘴巴跳進河里，不與你周旋的話就不會被抓住了，”蚌傷心地說?！鞍Α边@兩只動物都發(fā)出了沉重的嘆息。

“??！有了！”蚌大叫道，“我先咬住漁夫的腳，讓他放開裝我們的袋子，然后你趁機逃走，我來拖住他！”“好！”

快到漁夫家了，計劃開始實施。蚌借助鷸的身子跳出了袋子，一口咬住了漁夫的`腳，漁夫大叫著扔開了袋子，捂住了腳。鷸跑出了袋子，望著漁夫殘忍地扒開蚌的嘴，十分氣憤，用力地啄了一下漁夫的頭！“啊——”漁夫慘叫了一聲，倒在地上昏了過去?！翱?，過來，我?guī)汶x開這里！”鷸大叫。“來了！”

說著，鷸抓住蚌，把他送回了水里。

從此以后，鷸與蚌成了最好的朋友。

鷸蚌相爭字面意思篇十一

教學目標：

1.學會本課生字“寓、焦、苦、弱、勃、悶、宋、則、?！保苁炀氝\用。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文，懂得復述課文。

3.創(chuàng)設情境，聯系上下文理解課文中的生字詞。

4.了解寓言故事所包含的寓意：知道事物有它自身的發(fā)展規(guī)律，如果違反自然發(fā)展規(guī)律，強借外力，強求促成，反而會把事情弄糟。并結合歷史故事及自身經歷理解《鷸蚌相爭》所包含的寓意。

教學重難點：

1.了解寓言這種體裁，并掌握寓言的基本特點，基本能復述課文。

2.了解寓言故事所包含的寓意：知道事物有它自身的發(fā)展規(guī)律，如果違反自然發(fā)展規(guī)律，強借外力，強求促成，反而會把事情弄糟。并結合歷史故事及自身經歷理解《鷸蚌相爭》所包含的寓意。

教學準備：

（教師）1.準備與本課寓言相關的動畫片或是書籍。2.多補充些其他的寓言故事書籍，推薦學生閱讀。（學生）課外搜集寓言故事在課堂上與大家共享。

教學時間：兩課時。

教學過程：

一、談話導入，揭示課題。

1.師：同學們喜歡看寓言故事嗎？說說你自己曾經看過哪些寓意故事呢？

2.揭示課題：今天老師將介紹新的寓言故事給你們。（板書：寓言兩則讓學生齊讀）。

3.學習“寓”字。用字理識字的知識去學習，師引導：寶蓋頭跟房屋有關，這是一個標準的形聲字。（讓學生自由發(fā)言，說自己的記憶字形的方法）。

4.解釋課題：什么叫“寓言”？（寓言：就是用有趣的故事來說明一個深刻的道理）“則”就是“篇、個”的意思，兩則就是告訴咱們這課共有兩個故事。

5.看課題質疑：看到“揠苗助長”這個題目，你會提出什么問題呢？（學生自由發(fā)言提問）。

二、初讀課文，了解課文大意。

1.請學生自由讀課文，用自己喜歡的方式讀，注意讀準字音。

3.交流問題，感知大意。

（1）師：到底是誰揠苗助長？為什么“揠苗助長”？

（2）“揠苗助長”結果怎樣？請學生把這些問題完整地連起來說一說。（同桌先練說）。

二、理解文本，配樂朗讀課文。

1.讓生觀看《揠苗助長》的錄象，并讓學生注意觀察人物的表情。

2.讓學生抓住文章的重點詞語來進行課文內容的情境再現，注意突出剛才描寫人物表情的詞語。

3.提議：我們每個同學想不想給這則寓言配上自己的朗讀呢？自己試一試。

5.指導朗讀，讀出農夫的焦急。

6.理解第二、第三段。問：農夫想到什么辦法？（讓學生用自己的話來說）。

（1）問：“筋疲力盡”是什么意思？為什么他會“筋疲力盡”？從文中找出相應的句子讀讀。

（2）讓生觀看插圖?？?！此時他的神情是怎樣的？能用一個詞語概括嗎？

（3）有感情地朗讀：能把農夫當時又累又高興的心情讀出來嗎？（指名讀、齊讀）。

“回到家里，他興致勃勃地說：‘真把我累壞啦！可力氣總算沒有白費，咱家的禾苗棵棵都長了一大截！’”

（4）問：讀了這段，你有何感受？把自己的感受帶到文章中去讀，體會農夫的快樂。

（5）“納悶”是什么意思？他的兒子納悶什么？

（6）看到枯死的禾苗，如果你是農夫的兒子，你會說些什么？如果你是他的鄰居，又會說些什么？如果你是他的妻子，你會說些什么？如果你是村里最德高望重的老人，你會忠告他什么？請口頭練習說。

三、總結理解，拓展延伸。

1.師：通過今天的學習，你懂得了什么？

2.拓展：我們的身邊是否也有這樣的人？如果你碰到，你會怎樣去勸告他們？請你用一句最簡潔的話去概括。

一、揭示課題。

1.我們今天繼續(xù)學習第24課《寓言兩則》，板書課題《鷸蚌相爭》。

2.讓學生齊讀課題，要求把字音讀準。

3.老師出示“鷸”和“蚌”字，請學生把它們放到相應的圖下。

二、初學寓言，了解內容。

1.師問：這兩個小動物之間到底發(fā)生了什么故事？請朗讀課文，等會集體交流。

2.請學生把故事的大意說出來。

3.老師出示口頭訓練題：河蚌剛剛張開殼曬太陽，鷸，蚌，雙方，結果。

4.同桌練說，指名表述。

三、細讀寓言，深入理解。

1.再讀課文，思考：為什么鷸蚌互不相讓呢？

2.學生分角色朗讀，教師巡視指導。

3.指名朗讀，教師點撥。

4.聯系文本，理解人物。

（1）引導學生抓?。胡柮偷糜帽M力氣——威脅筋疲力盡。

蚌急忙——牢牢地毫不示弱——得意洋洋。

這些描寫動作、神態(tài)的詞語和語言表現兩人互不相讓的態(tài)度。

（2）問：就在這時，漁夫看見了，他怎么做呢？（指名回答，朗讀）。

（3）全班分角色朗讀。

（4）換位思考：這樣一個結果，三個主人公：鷸、蚌、漁翁會怎么想呢？

（引導學生理解：鷸：后悔不該輕易吃蚌，而且身處困境，還威脅蚌。蚌：不該賭氣不放開鷸，造成兩敗俱傷。漁翁：嘲笑鷸蚌互不退讓，結果讓他輕易獲利）。

四、拓展延伸。

1.發(fā)揮想象：對于鷸蚌來說，這是多么悲哀的結局呀！假如上天再給它們一次機會，它們會怎樣解決這樣一個矛盾呢？（讓學生拓展想象，可以課后練筆，可以當場練說）。

2.引導思考：讀了這個故事，你明白了什么道理？（指名回答：引導學生用自己的方式理解）。

3.布置課外作業(yè)：把這個故事告訴爸爸媽媽聽，聽聽他們的評論與意見，并且自己再去閱讀其他的寓言故事。

鷸——啄——威脅。

蚌——夾——毫不示弱。

互不相讓漁翁得利。

鷸蚌相爭字面意思篇十二

教學目標：

1、知道這則寓言所講的故事。

2、能通過討論解決問題。

3、能自編自演課本劇。

4、有感情地朗讀課文。

5、懂得互不相讓只能讓別人得利的道理。

重點目標：知道寓言所講的故事。

難點目標：懂得互不相讓只能讓別人得利的道理。

教學過程：

一、導入：

同學們，喜歡猜謎語嗎？今天，老師也給你們帶來了幾個謎語。不過，這是幾個畫謎。認真地看，從每一張圖中都能猜出一個成語來呢?。ㄕn件出示圖畫：滴水穿石、藕斷絲連、狐假虎威、守株待兔。生猜。）。

呀，都猜對了！瞧，電腦博士獎勵我們一本書作為獎品。（課件出示一本書。）認真看，你發(fā)現了什么？（“寓”字里面有“道理”，“言”字里面有“故事”。）。

聰明的孩子們，這回，你知道什么是寓言了吧？

那你知道學習寓言要先學什么？再學什么？（先學故事，再學道理。）。

這節(jié)課，我們就來學習《鷸蚌相爭》。（板書課題，“鷸”“蚌”兩個字寫在田字格里。）。

二、實施目標：

（一）、初讀。

1、自由讀這則寓言，讀準字音。

2、同桌讀，互相聽一聽，他讀的正確嗎？

3、讀詞：

鷸?。

“鷸”是一個生字，而且非常不好記，不好寫，你有什么好辦法記住它呀？（指名說）從這個字的字形我們就能知道，“鷸”是一種……，瞧，（出示圖），所以它是鳥字旁。認識了，也記住了。能在本上端端正正地寫一個嗎？別著急，先觀察一下老師在田字格里寫的這個字。相信你能比老師寫得好?。▽嵨锿队罢故緝蓚€。）。

蚌??從這個字形你知道了什么？出示圖，這有一個蚌，你見過嗎？

啄??什么意思？能做個動作嗎？啄一下。????????。

夾??什么意思？能做個動作嗎？

能把這四個詞都用上，結合課文內容說一兩句話嗎？別著急，先快速地把課文瀏覽一下。（鷸啄蚌，蚌夾鷸。）。

過度：鷸和蚌之間又會怎么說，怎么做？結果怎樣呢？

（二）、讀故事。

1、自己讀課文，想一想，鷸和蚌的話應該怎樣讀呀？

2、同桌試著讀一讀。

3、指一組讀。?追問：你為什么要這樣讀？?再指一組讀，評讀。

4、同桌再練著讀讀，可以加上表情、動作。再指讀。評價：從你的表情、動作老師看出來了……??男女生讀。

5、雙方互不相讓，誰也不可讓誰，結果怎樣？

6、把這則寓言再完整地讀一讀，注意讀出語氣。

（三）、明道理。

1、問：誰還想讀？誰這只鷸？你就是這只鷸，你就是這個蚌。老師給你們旁白。其他同學，咱們要看動畫片嘍！

2、問：你們笑什么呢？（指名3——4人。）。

3、動畫片挺好看的，想不想把這個故事自己演一演？四人一組自編自演?？茨墙M分工快，合作的好！

5、看來他們也明白了互不相讓，只能讓別人得利的道理。再讀這個小故事，體會其中的道理。

（四）、延伸。

1、這個寓言故事出自古書《戰(zhàn)國策》，這是原文，讀一讀吧！出示原文讀一讀。

三、總結：一個簡短的故事，說明一個深刻的道理，這就是寓言的魅力。有興趣的話，課下可以多讀一些寓言故事，你懂得會更多。

鷸蚌相爭字面意思篇十三

很久很久以前，有一個傳說：秦國，有一個很窮的門府，里面住著一個天天發(fā)火、不安好心的老太婆。在她旁邊住著的，是一位很富有、但討人厭的千金大小姐。

據說有一天，老太婆在一個叫鳥不拉屎的河上方的橋上散步，正巧此時，千金小姐高高地昂著頭，身著十分華麗的衣服也要過河，老太婆看著好像對面有人要過來了，她就唱著：“鳥不拉屎河，只要我一人用，誰敢過來我就打打打他。”千金小姐理都沒理，頭也不回地就過去了，老太婆見了，上來就罵她，千金小姐也毫不示弱，過了一會，她們就扭打起來，然后“通通”，她們就雙雙掉進了這條河，人們試圖從這條河里找她們，可是一根毛也沒找到。其實，這條河是一條神神奇奇的河，老太婆掉進這條河后變成了一只蚌，千金小姐變成了鷸。

過了幾年，鷸來到她曾掉進去的這條河岸邊，正好，老太婆蚌一直就住在這條河里，這個時候，蚌在河邊做著體操，嘴里還喊著：“一二三四，五六七八，二二三四，五六…六……哎喲，我的.老腰?。　柄柭犚娏?，湊近去看一看，發(fā)現是一只又胖又大的蚌，這下，鷸有早餐了，拉開架勢，試圖攻擊蚌。蚌突然看見了鶴，很生氣地說：“都什么時代了？還要吃肉，你們這些傻鳥不會吃一下健康的素食嗎？”鷸很討厭地說：“關你什么事，我怎么吃要你管啊，我可是千金！”蚌說：“那我是老太婆！”

鷸蚌相爭字面意思篇十四

今天我們就學習一篇寓意深刻的寓言------《鷸蚌相爭》，《鷸蚌相爭》出自《戰(zhàn)國策》。西漢的劉向專門把戰(zhàn)國時候謀士們勸說君王的高招編成一部書,叫《戰(zhàn)國策》。因為面對的是掌握生殺大權的國君，所以這些謀士就不能橫沖直撞地對君王提出反對意見，而是常常拐彎抹角地假托一個故事來達到說理的目的，《鷸蚌相爭》就是這樣被成功運用了。

請同學們跟我板書一下課題。首先我們來看一下“鷸”這個字，你猜一下鷸是什么?同學們，見過鷸嗎?我們來看看鷸。(出示圖片)同學們，你看，鷸長著長長的腿，尖尖的嘴，它生活在河邊，專門吃昆蟲、甲殼動物等，也就是我們課文中的“蚌”。同學們，請看，這就是蚌。(出示圖片)蚌是一種軟體動物，遇到敵害進攻，它把柔軟的身體躲在兩片硬硬的殼里，可以保護自己。

1、認識了鷸和蚌，請同學們用自己喜歡的方式來讀一讀鷸和蚌之間發(fā)生的故事吧。

2、讀了課文，課文有幾個自然段?請同學們分段讀一下課文。

其他同學思考問題：課文是圍繞題目中的那個字來寫的。(板書：爭)。

3、圍繞“爭”，你能提出哪些問題?(板書)。

把事情按照起因、經過、結果來寫，這就是一種寫作順序，事情的發(fā)展順序。

有沒有哪個同學可以幫他解決這些問題呢?

5、鷸是怎么表現的呢?威脅是什么意思?你能讀出威脅來嗎?

面對鷸的威脅，河蚌害怕了嗎?一點也不害怕，就是毫不示弱。而是怎么表現的?

男女生分角色朗讀鷸和蚌的對話。請兩個同學演一演。

同學們，你能用一個字來形容一下鷸和蚌嗎?傻在哪?為了一點利益互不相讓，不去考慮后果。你不讓我我不讓你。就這樣過了很長時間(相持)(板書：互不相讓兩敗俱傷”)。

最后導致了什么結果呢?(板書：漁翁得利)。

我請一個同學讀一下最后一段。

這個寓言告訴了我們什么道理呢?

這個寓言故事就是告訴我們雙方爭利，互不相讓，有可能會導致兩敗俱傷，讓第三者從中獲利的結果。這就是“鷸蚌相爭漁翁得利”。

同學們，你們知道嗎?這個故事曾經改變了一個國家的命運。

在20xx多年前，就是這個小小的寓言故事，阻止了一場戰(zhàn)爭。戰(zhàn)國的時候，秦國最強。它常常仗著自己的優(yōu)勢去侵略別的弱國。弱國之間，也常?；ビ心Σ?。有一次，趙國聲稱要攻打燕國。當時，著名的`游說之士蘇秦，有個弟弟叫蘇代，也很善于游說。蘇代受燕王的委托，到趙國去勸阻趙王出兵。到了邯鄲，蘇代見到了趙惠文王。趙惠文王知道蘇代是為燕國當說客來了，但明知故問：喂，蘇代，你從燕國到我們趙國做什么來了?尊敬的大王，我給你講故事來了。講故事?他要講什么故事呢?趙惠文王心中不禁一愣。接下來，蘇代開始講了他的故事。你們知道他講的是什么故事嗎?我仿佛看到你就是戰(zhàn)國時的蘇代，正在給趙惠文王講鷸蚌相爭的故事。開始復述故事。

蘇代講完了上邊的故事，然后嚴肅地對趙惠文王說：尊敬的大王，聽說貴國要發(fā)兵攻打燕國。如果真的發(fā)兵，那么，兩國相爭的結果，恐怕要讓秦國做漁人了。趙惠文覺得蘇代的話有道理，便放棄了攻打燕國的打算。

校園學生間的沖突，委曲求全只有一個結果：弱小的孩子可能屢屢成為出氣包，但是強者可以從容的退讓，因為他的撤退并不足以讓弱者趁機將它消滅，強壯的孩子即使再謙虛也不可能成為弱小孩子的“出氣包?！?/p>

每個寓言故事都蘊含著一個道理。同學們，只要你認真去讀，用心去悟，你一定會領悟出故事中的道理，它會教會我們如何做人。課后你可以多找一些這樣的小故事來讀一讀。

鷸蚌相爭字面意思篇十五

許多年后鷸和蚌的子孫碰到了一起，其中一只鷸說：當年長輩互相鉗制，互不相讓，讓漁夫從中獲利，把他們都抓住了。另外的蚌說：對啊，不過長輩的故事告訴我們，做事要權衡得失，不要只想著對自己有利的一面，要互相謙讓，退一步海闊天空，以為的相互鉗制往往顧此失彼，讓他人鉆了空子。

鷸蚌相爭字面意思篇十六

漁夫一手拿蚌一手拿鷸，把兩個可憐的小家伙扔進了自己的魚簍里。

漁夫很高興，說道：“今天的運氣真好，竟然同時捉住了一只蚌和一只鷸，晚上可以好好地美餐一頓了！”

看看時間還早，漁夫順手放下魚簍，又到一旁的河邊捕魚。鷸和蚌聽了漁夫的話，心里既生氣又害怕，鷸說：“都怪你，要不是你夾住我的嘴，我早就飛走了！”蚌回答說：“我還沒怪你呢，要不是你無緣無故啄我，我早就回水里了！”

在魚簍里又呆了一會兒，兩個小家伙更害怕了，一想到即將成為漁夫的盤中餐，它們決定原諒對方，鷸先開口說：“都死到臨頭了，就不要再爭了，我們該想想如何逃走吧！”蚌說：“那好吧，我們一起想想辦法?！?/p>

很快，蚌想到了一個主意，說：“我們一起在魚簍里亂蹦，等漁夫過來打開蓋子查看時，我夾住你肚子上的羽毛，你乘機快速飛出去。”鷸說：“好，就這么辦。”它倆開始瘋狂的亂動，漁夫聽到響聲，一看魚簍在不停的晃動，漁夫害怕魚簍倒了，蚌和鷸逃出去，于是就過來查看。誰知，他剛一打開魚簍，早已準備好的鷸就帶著蚌飛了出來，他倆很是開心，不用當漁夫的盤中餐了！

可鷸發(fā)現，自己好像停在空中原地不前，原來是漁夫在驚慌之時，一把抓住了蚌，鷸不想再次被抓，于是拼命掙脫開蚌，獨自飛走了。蚌沒想到鷸關鍵時刻竟會丟下它，獨自逃走，可逃跑的主意還是它想出來的，但也只好自認倒霉。

漁夫失去了一只鷸，高興的心情一下子全沒有了，回家后他把蚌放在院子里，就去屋里找菜刀，他要把不滿發(fā)泄到蚌身上，可憐的蚌只有任人切割了。

再說，鷸雖逃走了，但它并沒有飛遠。對鷸來說，和蚌可說是不吵不相識，它已把蚌當作朋友了，哪有丟下朋友不管的道理。鷸悄悄地跟在漁夫身后，來到漁夫家，看見漁夫進屋后，就急忙落在蚌身旁，讓蚌夾住了自己的羽毛，把蚌帶上了天空。

漁夫拿了菜刀來到院子里，可院子里連蚌的影子都不見了，漁夫到口的兩樣美食都跑了，氣得把菜刀狠狠地扔在地上。而此時在天上，鷸正帶著蚌，歡悅的飛著，它要把蚌送回河里。

鷸蚌相爭字面意思篇十七

1、認識11個字和一個多音字燕，會寫8個字，自主積累詞語。

2、正確、流利、有感情到朗讀課文。

4、了解這個成語故事的內容，懂得互不相讓，只能讓別人得利的道理。

1、認識11個生字，一個多音字，會寫8個字。

2、了解故事內容，并懂得成語背后的含義。

1、生字詞語卡片。

2課時。

一、導入新課。

1、同學們，通過課外閱讀你一定又知道了許多成語故事，知道了哪些呢?能講給大家聽聽嗎?學生自主匯報積累的成語故事。

2、大家知道的可真不少!這節(jié)課我們再來學習一個新的'成語故事《鷸蚌相爭》，板書課題。

3、齊讀課題，認識鷸、蚌兩個字。教師出示圖片，介紹鷸和蚌。

二、初讀課文，自主識字。

1、自由讀文，畫出不認識的字。

2、學生在小組內輪流讀課文，并交流識字方法。

3、教師檢查識字情況，抽讀生字卡片，正音。

4、出示帶有生字的詞語開火車。

擺脫趙國燕國罷兵懶洋洋勸說夾住。

5、找出帶有生字的句子讀一讀。

6、全班交流識字方法。

7、指名朗讀課文，評一評，你認為他讀得怎么樣。

三、學習會寫字。

1、出示會寫字，讀一讀。

2、同桌說詞，看誰說的多。

3、學生識記生字，觀察生字在田字格中的位置，怎樣寫這些字才好看呢?

4、說說你的發(fā)現。

5、教師根據學生的回答范寫。

6、學生練寫，教師個別指導。

7、書寫評價。

作業(yè)：

1、讀課文。

2、寫字。

一、復習。

1、聽寫生字。

2、出示帶生字的句子讀一讀。

二、聽故事，了解課文內容。

1、聽故事，故事主要講了什么?指名回答。

2、自由讀課文，看看通過讀你又有什么收獲。

3、提出你心中的疑問，全班交流。

三、朗讀感悟。

1、學習課文3、4、5自然段。

(1)自由朗讀這一部分。

(2)出示插圖：學生觀察，用自己的話說圖意。

(3)找一找，課文的哪一自然段寫了這副圖的情景呢?指名讀一讀。

(4)找出第三自然段中的動詞，畫上。

(5)出示小黑板：

河灘上有一只蚌，它舒服地()了蚌殼結果把鷸的長嘴()了。

(6)哪一個詞寫出了蚌收攏蚌殼速度非常迅速呢?你能用連忙說一句話嗎?

(7)指導朗讀。

(8)學生自由讀4、5自然段，想想該用什么樣的語氣的讀呢?

(9)同桌間互相朗讀，讀后全班匯報朗讀，分男女比賽讀課文。

(10)鷸蚌相爭誰輸誰贏呢?請大家讀讀課文第五自然段。

從這一段中你知道了什么?

從哪一個詞可以看出魚翁十分輕松的抓住它們倆呢?

(毫不費力)。

分組討論：魚翁會對他們說些什么呢?鷸蚌它們聽后又會說些什么呢?

全班反饋。

(11)齊讀課文3、4、5自然段。

2、用自己的話說說這個故事發(fā)生的起因、經過、結果。

3、分組說說故事。

4、指名說故事。

5、學了這個故事，你有什么收獲呢?

6、學生自由發(fā)言，教師講解。

7、學習課文1、2、7、8自然段。

8、默讀這一部分，從這里你知道了什么?指名反饋。

四、拓展。

你現在明白了鷸蚌相爭，魚翁得利的意思了吧。學生自由回答。

從這個故事中你受到了什么啟發(fā)呢?

齊讀課文。

作業(yè)：

1、讀課文。

2、把故事講給家里人聽。

鷸蚌相爭字面意思篇十八

不一一會兒，老漁夫把鷸鳥和河蚌帶回了家，把鷸鳥五花大綁，與河蚌一起扔到了角落里。

鷸鳥生氣地責怪河蚌：“都怪你。要不是你使勁夾著我的嘴不放，我現在怎會被老漁夫抓了來嗎？”

河蚌更生氣了，把鷸鳥的嘴夾得更緊了，說：“你還好意思怪我！我在海灘上曬太陽，要不是你嘴饞想吃我的肉，我又怎會夾著你不放，又怎么會被老漁夫抓?！?/p>

“總之都是你的錯！”

“是你的錯才對！”

正當一鷸一蚌爭得面紅耳赤時，蚌和鷸聽見漁夫說：“今天抓到兩個下酒菜，可以美餐一頓了?！?/p>

蚌想了一會兒對鷸說：“剛才是我不對，不該死死地夾住你的嘴巴。我們兩個再吵下去也不是個辦法，還是趕緊想個辦法逃跑吧！”

“剛才是我嘴饞了，對不起！”

這時跑來一個小男孩，蚌把他們的經歷告訴了這位小男孩?！澳銈冋婵蓱z！我把我爸爸支開，你們乘機逃跑！”小男孩一邊小聲地說，一邊給鷸松綁，“對了，從這里出去走三四里有大海，我?guī)湍銈儼验T打開，再見，祝你們好運！”“爸爸，你到樓上一下！”男孩喊。他爸爸上了當，走上了樓。鷸乘機用嘴抓住蚌，逃走了。

到了海邊，蚌對鷸說：“謝謝你！”

“一家人別說兩家話！”鷸突然說了這句話。

從此，鷸和蚌成了好朋友，再也不吵架了。

鷸蚌相爭字面意思篇十九

第1-2小節(jié)，左手的大拇指和其余四指捏住作小河蚌休息狀。

第3小節(jié)，幼兒用左手手指作蚌殼張開合上的動作。

第4-10小節(jié)，動作同第1小節(jié)。

2、第二段音樂。

第1-2小節(jié)，右手的大拇指和食指捏住作鷸嘴狀，胳膊作鷸的膀子。

第3-6小節(jié)，右手變成的鷸作左右晃頭狀。

第7-8小節(jié)，右手變成的鷸作上f點頭狀。

3、第三段音樂。

第1-3小節(jié)，左手作河蚌打開蚌殼曬太陽狀，右手作鷸伸長膀子發(fā)現河蚌狀。

第4小節(jié)，作鷸的右手向作河蚌左手飛過去，作河蚌左手從打開蚌殼變成合上蚌殼。

第5-8節(jié)，同第4節(jié)。

第9小節(jié)，蚌殼夾住鷸嘴。

第12小節(jié)，河蚌和鷸被漁夫捉走了。

一塊大布幕。

1、感受音樂優(yōu)美、風趣的旋律，能用肢體語言表現音樂結構。

2、在老師的幫助下，嘗試用手指動作表現故事音樂。

3、感悟“友好相處、互相謙讓”的'內涵，體驗與他人合作的快樂。

1、觀看老師用小手表演，激發(fā)幼兒學習的欲望。

2、老師有表情地帶領幼兒傾聽并進行分析。

3、在理解音樂結構的基礎上，學習分段表演。

分析第一段音樂，引導幼兒創(chuàng)編小河蚌的動作；（師幼共同討論并創(chuàng)編小河蚌蚌殼打開、跳舞、合上等動作。）。

分析第二段音樂，引導幼兒創(chuàng)編鷸的動作；（師幼共同討論并創(chuàng)編鷸跳舞、點頭、飛等動作。）。

分析第三段音樂，創(chuàng)編鷸蚌相爭的動作：（師幼共同討論并創(chuàng)編鷸啄蚌時的鷸和蚌相爭的動作。）。

4、在老師的體態(tài)語言暗示下，嘗試自主用小手完整表演，兩人合作表演。

本次活動，酉一名幼兒用雙手進行兩個角色轉換表演，也可結伴合作表演。在此基礎上，可以和區(qū)角游戲、親子游戲配合開展，也可結合人際交往開展社會主題活動。