在日常的學習、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

初中教學問題及措施篇一

1.能說出生活環(huán)境中常見的溫度值。了解液體溫度計的工作原理。會測量溫度。嘗試對環(huán)境溫度問題發(fā)表自己的見解。

2.了解內能和熱量的概念。能簡單描述溫度和內能的關系。

【教學目標】。

1.知識與技能:。

(1)知道溫度的概念，能說出生活和自然環(huán)境中常見的溫度值。

(2)了解實驗用溫度計的工作原理，會使用溫度計測量溫度。

(3)了解內能、熱量的概念，能簡單描述內能和溫度的關系。

2.過程與方法:。

(1)通過對實驗室用溫度計的認識和使用過程，了解一般測量工具的認識規(guī)律。

(2)通過自主學習建立內能概念。

(3)通過實驗結合生活經(jīng)驗，探究改變物體內能的途徑。

3.情感態(tài)度與價值觀:。

通過探究改變物體內能的途徑，激發(fā)學生的學習興趣和對科學的求知欲望。

【教學重點】。

1.能正確使用液體溫度計測溫度。

2.內能、熱量概念的建立，改變內能的途徑。

3.溫度與內能的關系。

【教學難點】內能、熱量概念的建立。

【教學用具】。

演示：溫度計、燒杯(1000ml)兩個、熱水、冷水、紅墨水、空氣壓縮引火儀。

學生分組：粗鐵絲、石塊(兩塊)、蠟燭、火柴。

【教學過程】。

一、引入課題。

節(jié)日的禮花給我們帶來了喜慶的氣氛。禮花爆炸的能量是從哪里來的呢?通過今天的學習我們將解決這個問題。

板書：溫度與內能。

二、溫度及溫度計。

入秋以來，我們當?shù)氐臍鉁刈兓容^大。早晨上學時，氣溫較低，我們感覺冷，中午，氣溫回升，我們感覺比較熱。在物理學中，我們用溫度來表示物體的冷熱程度。

通常我們是通過感覺來判斷物體的冷熱程度的，但要準確地判斷和測量物體的溫度，就需要用到專門的測量工具――溫度計。

溫度計有好多種，如常見的體溫表，寒暑表，數(shù)字式溫度計、雙金屬片制成的溫度計等。下面我們就以在學習中經(jīng)常用到的實驗溫度計為例來學習溫度計的使用。在以前的學習中，我們曾經(jīng)學到了許多測量工具，像彈簧測力計，天平等等。對于測量工具，我們要從哪些方面來認識呢?構造、原理、量程與分度值、使用方法等。

下面請同學們四人一組，對照你手中的溫度計來認識它的使用，并完成自主學習(一)。

(一)對溫度計的學習：

1.構造。

2.原理。

3.量程與分度值。

4.使用方法。

5.你認為以下步驟正確的是______。

a.選取適當?shù)臏囟扔?。

b.估計被測物體的溫度;。

c.使溫度計和被測物體接觸幾分鐘;。

d.觀察溫度計的讀數(shù);。

e.取出溫度計;。

f.讓溫度計的液泡與被測物體充分接觸。

6.利用手中的溫度計完成以下測量任務：

室溫______________。

一杯水的溫度____________。

學生自學結束后，師生交流相關內容，并注意強調以下幾點：

(1)液體溫度計的原理，液體溫度計有煤油或水銀溫度計，不同的溫度計量程不同。

(2)介紹攝氏溫度的規(guī)定，可補充介紹華氏溫標和熱力學溫度。

(3)學生展示實驗用溫度計的使用方法及讀數(shù)方法。

(4)通常情況下室溫指25℃，人體正常體溫37℃左右。

三、內能。

1.自學內能概念，學習要求如下：

看課本p24《物體的內能》，并思考以下幾個問題。

(1)什么叫物體的內能?為什么說物體具有內能?

(2)0℃的冰有內能嗎?哪些物體具有內能?

(3)觀察圖片12-7和12-8，你有什么發(fā)現(xiàn)?

學生自學結束后，師生交流相關內容，并注意強調以下幾點：

(1)物體內部所有分子做無規(guī)則運動的動能和分子勢能的總和叫物體的內能。一切物體都有內能。

(2)演示：在分別裝有質量相同的冷水和熱水的兩只燒杯中各滴入1-2滴紅墨水。

結論：溫度越高，分子的無規(guī)則運動越劇烈，物體內能就越大。

溫度是影響物體內能的主要因素，也是判斷物體內能變化的重要依據(jù)。對同一物體，溫度越高，內能越大;溫度越低，內能越小。這就是溫度與內能的關系。

2.改變內能的途徑。

學生實驗。

(2)對學生的辦法進行分類：手捂、火燒、彎折、鍛打、摩擦。

結論：熱傳遞和做功都可以改變物體的內能。

在熱傳遞的過程中，高溫物體把一部分內能轉移到了低溫物體，轉移的這部分內能，稱為熱量。單位和內能的單位相同都是焦耳，熱量常用字母q表示。

四、小結。

五、走向生活，解釋實例。

1.對于發(fā)高燒病人，常用冷敷法進行降溫，請說說這樣做的原理。

2.演示空氣壓縮引火儀實驗，學生解釋其中的道理。

4.禮花爆炸的能量是從哪里來的?

初中教學問題及措施篇二

美國著名心理學家布魯納說：“學習者不應是信息的被動接受者，而應是知識獲取過程中的主動參與者。學習者通過自己練習、探索、發(fā)現(xiàn)，所獲得的知識才真正有效?！苯處煈浞中湃螌W生，把學習的主動權交給學生，教給讀書方法，放手讓學生自己讀書，創(chuàng)設自主學習氛圍。培養(yǎng)學生濃厚的學習興趣，良好的學習習慣，強烈的`學習責任感，讓學生的學習主動性得到充分發(fā)揮。

堅持“創(chuàng)新為宗旨、注重課堂教學效果、強化校本的實施、關注質量、穩(wěn)健推進”的工作思路。認真學習語文新課程，樹立新的語文教育、教學觀念，認真研究初中語文新教材，靈活運用語文教材。科學理智地推進初中語文課程改革，求真務實地拓展成果，醞釀符合學生發(fā)展的教育模式，提升初中語文教學質量，扎實推進素質教育。強化初中語文教學質量的意識，研究對策，落實初中語文教學目標。

目前的初中語文教學中存在著一些問題，如教學模式僵化，缺乏靈活性;教師與學生的角色定位模糊;課堂指導空洞，缺乏實踐性等。為什么會出現(xiàn)這些問題呢，不可回避的，我們的教師駕御課堂的能力還有些欠缺。教學是一門學問，需要教師的探索。語文課堂，沒有準備不行，對每一節(jié)語文課都要提前做好充分的課前準備，不打無準備之仗，才能有效地處理課堂出現(xiàn)的突發(fā)事件，提高課堂效果。這就要求語文教師加強自身學習，提高自己駕馭課堂教學的能力，完善自己的教學行為。在備課中，不能僅僅局限于模式，要靈活多變，要考慮學生個體，充分搜集資料，破解疑問。還要在課堂中發(fā)揮教師的親和力和學生的一種潛在的向心力、感染力。這種力量讓學生對老師產(chǎn)生親切感、信任感，最大限度地縮短師生之間的距離，營造出一種親近祥和的課堂氣氛。

首先，讓學生在自學中發(fā)現(xiàn)問題，借助資料解決一般問題，帶著問題求學，在交流互助中解決特殊問題，提升自我。其次，要培養(yǎng)學生正確的聽課習慣。做到上課“聲聲人耳、字字入目、動手動腦、用心學習”，聽課時重點內容課本上有勾畫，有記錄，敢于發(fā)表自己的見解，不明白的問題要及時問老師、回答問題時聲音要宏亮、討論問題時要主動參與，積極發(fā)言，課后鞏固、作業(yè)獨立完成、重點知識及時積累、關注生活等習慣。

總之，語文素養(yǎng)對學生的影響是巨大的，甚至是終身的。為了提高學生對語文的學習熱情，教師要在實踐中不斷創(chuàng)新教學方式。了解學生的特點，采取相應的措施。而且教師要不斷反思教學經(jīng)驗，從而提高語文教學質量。

初中教學問題及措施篇三

在生活化的課堂教學中，能有效地將生活中的物理現(xiàn)象與相關的物理知識結合起來，理論聯(lián)系實際，將物理課堂變成一種獨特的生活體驗，幫助學生更好地理解和接受相關知識點，進而引導學生將所學的物理知識自覺地運用到生活實踐中，這樣的教學不僅會提高學生的科學素養(yǎng)，還會豐富學生的生活經(jīng)驗、促進自身生存能力的提高，值得我們每一位物理教師實踐推廣。在此，筆者結合自己多年的教學經(jīng)驗，粗略的談一下打造初中物理生活化課堂的幾點策略。

一、聯(lián)系生活導入新課，激發(fā)學生的學習欲望。

有效的導入能夠吸引學生的注意力，打開學生的思維。我們知道，初中物理理論性較強，里邊涉及許多的物理概念和規(guī)律，相對來說比較枯燥無味，學生也很難了解其中的奧妙，學習起來往往找不到頭緒，久而久之就會物理學習失去了興趣。初中物理教學內容有著諸多的生活常識內容，比如：家用電器就涉及到了物理知識的串聯(lián)、并聯(lián)。恰當?shù)剡\用生活導入能夠以生活的常識內容吸引學生的關注，進而以生活的經(jīng)驗來刺激學生想要學習物理的欲望。

由此，筆者在教學中，結合教學內容，運用生活常識進行導入，刺激學生的感官。如：在學習“壓強”教學內容時，筆者以生活中的一個常識性問題進行導入，即：冬天河水結冰，小孩子在河面溜冰不小心踩破冰面時，旁邊的人馬上趴在冰面上，之后爬過去營救小孩，為什么不能跑過去呢？打開學生的思維，讓學生結合生活經(jīng)驗進行思考，之后，筆者引出壓強的概念，有效的將知識與生活相融合，增強初中物理知識的生活性和趣味性，激發(fā)學生探究的欲望，從而為有效初中物理教學奠定基礎。

二、巧妙設計生活化的教學情境，促使學生自主探究。

教學內容的設置是課堂教學的核心性內容，關系著整個課堂教學的教學質量。傳統(tǒng)的初中物理教學中，受應試教育影響，教師大都采取灌輸式教學，讓學生硬性的掌握相關的物理概念，死記硬背物理原理等，不能夠真正地了解物理的科學意義和作用，一直處于被動的位置，甚至記住了所有的物理知識卻不知道如何運用等。對此，筆者在教學中，設置生活化的教學內容，一方面豐富初中物理課堂教學內容，另一方面能夠引導學生通過生活經(jīng)驗去主動探究，在探究中了解物理原理，找到問題的答案等，真正意義上的做到從生活中來到生活中去，提升初中物理課堂教學的質量。

在學習“光的色散”教學內容時，鑒于其中物理知識點的理論性，筆者將其與生活相聯(lián)系，將其轉化成為日常生活中常見的問題，即：在大雨過后，太陽出來，空中會出現(xiàn)彩虹，這是為什么呢？讓學生就自己的經(jīng)驗進行討論。諸如：有的說出現(xiàn)彩虹是太陽光遇到雨水的一個折射；有的學生則說；是太陽光的反射等等。之后，筆者引導學生結合這一生活現(xiàn)象，去物理知識中尋求答案，很快學生找到真正的原因：太陽出來之后，陽光過空氣中殘留的水珠時候出現(xiàn)的色散現(xiàn)象。這樣，通過生活化的內容，刺激學生的求知欲望，引導學生步步深入的探究物理知識。

三、培養(yǎng)學以致用的能力，強化學生對知識的認知。

實驗是初中物理知識中必不可少的內容。然而，課堂上的時間畢竟有限，教師不可能逐一的引導學生進行實踐，感受物理與生活之間的內在關聯(lián)性。因此，教師需要借助一定的外力因素來輔助教學，拓寬教學的范疇，延伸課堂教學的質量。筆者在教學中，鑒于物理知識與生活的密切性，嘗試開展生活化的課外活動，借以來強化學生對物理知識的認知。即：筆者改變傳統(tǒng)物理教學課下安排作業(yè)練習的形式，而是結合教學內容，設置一些生活化的物理實驗來讓學生進行實踐，讓學生親手制作實驗，實踐實驗，親身的體驗物理的科學性、生活性等，感悟物理的.實用性，進而增強自我學習物理的信念。

在學習“聲現(xiàn)象”的相關內容之后，筆者開展“制作簡易樂器的課外活動”；學習“質量”內容之后，筆者開展“天平制作活動”；學習了凸透鏡成像規(guī)律之后，讓學生動手自制模型照相機；學習“電路”教學內容后，筆者開展“我愛發(fā)明”的課外活動等等。根據(jù)不同的內容設置多元化的課外活動，引導學生將物理學習與生活融合在一起，深化初中物理課堂教學。

四、活用信息化教學手段，打造生活化的課堂教學。

運用信息化教學手段能夠很好地幫助學生提高學習效率，特別是通過多媒體的視聽效果為學生營造較強的生活化教學情境。對于很多的物理知識，有時會受到時空的限制，無法讓學生真切地感知，此時如果運用多媒體，把與之相關的一些物理學現(xiàn)象以多媒體的形式給學生播放出來，學生就能夠更加真切地去感知各種物理學的應用情景，對于那些學生已經(jīng)親身體驗過的事情，學生會有更加真切的感受，即便是沒有學生親身體驗過，以多媒體的形式播放出來，也給學生帶來一種身臨其境的感覺，此時再引入并分析這些物理學知識，就能夠強化學生對有關知識的理解和感悟，增強學生的理解和應用能力。

總之，初中物理教學的生活化，不但可以改變傳統(tǒng)課堂教學中知識灌輸?shù)谋锥耍€能將物理課堂教學朝著現(xiàn)實生活延伸，真正實現(xiàn)教學資源與教材資源完美結合，激發(fā)學生主動學習的欲望，提高學習和教學的效率，使得物理課堂釋放出無限的活力。作為教師，在初中物理教學中要及時更新教學觀念、改進教學方法，適當?shù)囊肷顑热荩偈箤W生運用已有的生活經(jīng)驗去探究物理，運用物理去解決生活中的常識，全面提高學生的綜合素養(yǎng)。

初中教學問題及措施篇四

摘要：在新課程理念下，教學過程是一種“溝通、理解和創(chuàng)新”，面對千變萬化的信息社會，學習不是僅僅把知識裝進學習者的頭腦中，更重要的是要對問題進行分析和思考，從而把知識變成自己的“學識”，變成自己的“主見”、自己的“思想”．于是讓開放式教學方式走進數(shù)學課堂，整合傳統(tǒng)的教學模式，是實現(xiàn)師生雙方的相互交流、相互溝通，提高學生分析、思考問題能力，優(yōu)化學生思維品質的有效途徑．本文論述了如何組織開放式數(shù)學教學，并且通過具體的教學案例進行全面闡述。

關鍵詞：開放；數(shù)學教學；課程；學生。

實施中的課程改革，讓我們在機遇與挑戰(zhàn)中和全新的理念同步成長。教育的真正意義在于發(fā)現(xiàn)人的價值、發(fā)揮人的潛力、發(fā)展人的個性。開放式教學是根據(jù)學生個性發(fā)展的需求而進行的教學，在發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、引導思維、啟迪智慧、培養(yǎng)悟性、培育創(chuàng)新精神上下功夫，使課堂充滿生趣，充滿孜孜不倦的探索。本文針對開放式教學認識不統(tǒng)一，且程度仍不能滿足目前教育改革的需要等情況，在前人研究、探索的基礎上，就如何組織開放式的數(shù)學教學談一些粗淺的認識。

一、開放教學目標，優(yōu)化教學導向，促使學生全面發(fā)展。

所謂“開放”，包括數(shù)學教學內容、學生數(shù)學活動和學生與教學內容之間相互作用等幾個方面的開放。開放式教學的目標應是：充分尊重學生的主體地位，通過數(shù)學教學，在獲取數(shù)學知識的同時，讓學生主動學習自行獲取數(shù)學知識的方法，學習主動參與數(shù)學實踐的本領，進而獲得終身受用的數(shù)學能力、創(chuàng)造能力和社會活動能力，在教學中，讓學生能夠按各自不同的目的、不同的選擇、不同的能力、不同的.興趣選擇不同的教學并得到發(fā)展，能力較強者能夠積極參與數(shù)學活動，有進一步的發(fā)展機會；能力較低者也能參與數(shù)學活動，完成幾項特殊的任務。這個過程體現(xiàn)了教學目標的多元整合性。使學生可以全面發(fā)展。

二、開放教學環(huán)境，創(chuàng)設民主氛圍，促使師生關系朋友化。

英國哲學家約翰?密爾曾說過：在壓抑的思想環(huán)境下，禁錮的課堂氛圍中是不可能產(chǎn)生創(chuàng)造性思維火花的。教學中，教師的首要任務是營造一種生動活潑、民主平等的教學氣氛，使學生性格開朗、興趣廣泛、思維活躍、富有創(chuàng)造氣息。

理想的開放式的課堂教學，必須確立：

1，民主化師生關系的建立；

2，學生主體地位的確立與教師角色的轉變（組織、幫助、鼓勵、引導、促進）；

3，教師要學會傾聽、溝通、尊重，學會向學生學習。

教學是教與學的交往、互動，師生雙方相互交流、相互溝通、相互理解、相互啟發(fā)、相互補充，在這個過程中教師與學生分享彼此的思考、見解和知識，交流彼此的情感、觀念與理念，豐富教學內容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達到共識、共享、共進，實現(xiàn)教學相長和共同發(fā)展．交往昭示著教學不是教師教、學生學的機械相加，傳統(tǒng)的嚴格意義上的教師教和學生學，將不斷讓位于師生互教互學，彼此將形成一個真正的“學習共同體”．為實現(xiàn)師生雙方的相互交流、相互溝通提供了一個有效的操作平臺．讓師生共同體融入情境教學中去，營造一個和諧民主的學習氣氛。課堂成為師生心靈交融、情感呼應的園地。這時，教師才真真正正地成為學生的良朋知己。

三、&nb。

[1][2][3][4]。

初中教學問題及措施篇五

在學習、工作中，大家總少不了接觸論文吧，借助論文可以有效提高我們的寫作水平。那要怎么寫好論文呢？以下是小編為大家收集的初中美術教育的素描教學探討論文，歡迎大家分享。

美術教育是我國中學教育的重要組成部分，也是我國培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的人才的客觀需要。而素描是美術教學的重要組成部分，是培養(yǎng)學生繪畫、設計能力的重要基礎。在初中開展美術素描課程的主要目的在于培養(yǎng)學生細致的觀察力、造型能力、表現(xiàn)力、創(chuàng)造力及審美力。但是在我國的美術素描教學中，卻存在較多的問題，主要表現(xiàn)在教學方法單一、教學內容死板，嚴重的制約著學生思維的培養(yǎng)。

1.課程內容較為死板

初中素描教學的主要目的在于奠定學生的美術基礎，為培養(yǎng)美術人才做準備。但是很多教師卻沒有真正認識到初中素描教學的重要性，對素描的概念也模糊。在課程的安排上存在較大的局限性，教學內容千篇一律，沒有根據(jù)學生的特點進行設置。在初中素描教學中，教師所安排的素描的內容基本上都是一些規(guī)則的集合體，或者是一些石膏人、石膏像等，大多數(shù)上課方式都是以學生模仿為主，絲毫沒有發(fā)揮其想象力。

2.教學觀念較為落后

思想是行動的重要指導，只有正確的教學理念才能上好課，只有教學理念能夠跟上時代的步伐，才能夠用現(xiàn)代化的教學方式和教學模式進行教學。受傳統(tǒng)的應試教育影響，我國的初中素描教學方式也一直都沒有跳出過去的思維，還是教師先畫，然后在畫的過程中進行技巧的講解，并且總是追求細節(jié)上的相似性，這樣一來反而限制了學生的思維，學生的.想象力也無法得到發(fā)揮，變成了模仿的工具，從而失去了創(chuàng)作的能力。

3.學生的潛質沒有得到挖掘

任何學科的老師所起到的作用都應該是一個引導的作用，美術素描教學也一樣。在初中階段，學生的美術思維正處于一個待開發(fā)的階段，可塑性較強，存在較大的潛力。但是受應試教育的影響，很多美術老師認為美術教學不是初中教學的重點，因此在素描教學中總是應付了事，很少能夠根據(jù)學生的思維特點建立一套完整的素描教學體系，來對學生進行素描訓練，挖掘學生的美術潛質。

初中階段是學生思維比較活躍的階段，初中美術素描教學的主要目的在于使學生掌握基礎的素描技巧，培養(yǎng)學生細致的觀察力。筆者根據(jù)相關的教學經(jīng)驗總結以下幾點：

1.要使學生樹立整體與局部結合的觀察意識

初中的素描教學所教授的都是一些基礎的知識和技能，但是一定不能忘記學生思維的培養(yǎng)。整體的觀察方法是素描中最重要的方法之一，觀察是作畫的重要環(huán)節(jié)之一，觀察能力的大小直接影響作品的質量。但是，也不能放棄對局部的觀察，教師應該不斷地指導學生在整體觀察的基礎上進行細致的局部觀察，要細致地了解構圖、形體、比例和結構各方面之間的關系，這樣，學生的素描技能以及綜合素質才能不斷提高。

2.注意學生素描方向的引導

素描主要訓練的是學生的基本繪畫技能，在素描教學中，教師應該正確引導學生素描的方向，處理好素描過程中圖畫明暗關系的對比，形體和結構之間的關系、圖形的比例關系、圖形的空間幾何關系以及線線組合關系等。對于明暗關系的把握，主要要把握的就是黑白灰三種顏色之間的關系、遠近的虛實關系、物體投影與物體本身的關系。在圖形形體結構的處理上則要把握形體與結構的不同，一般而言，形體主要是指物體的外部性狀，而結構則主要是物體的局部構造關系。而在圖形的比例關系上所要掌握的就是外形大小的比例、顏色深淺的比例情況等。空間關系是一個比較難理解的概念，它不僅包括物體本身各個面之間的空間關系，同時也包括物體與周圍事物之間的空間關系。至于線條的組合關系則比較好把握，線條的組合是構成平面圖形的重要基礎，通過一定量的積累，學生很容易學會。

3.注意學生思維的發(fā)散

在初中階段，雖然美術素描教學最直接的目的在于使學生掌握一定的繪畫技巧，但是還要注意學生思維的發(fā)散，以培養(yǎng)優(yōu)秀的美術人才為主要目標，重視學生邏輯思維能力的培養(yǎng)。例如：在《邊吃邊看的藝術》這一課的教學課程中，教學的主要目標在于培養(yǎng)學生的想象能力，因此，教師應根據(jù)課程要求，注意引導學生聯(lián)想與吃相關的飲食用具中所蘊含的文化，鼓勵學生進行多方面的思考，然后讓學生通過聯(lián)想設計相關的作品。

綜上所述，我們了解到，素描是繪畫的重要基礎，也是一種重要的藝術形式，初中美術素描教學的目的在于使學生掌握基礎的繪畫技能。但是，也不能忽視學生整體繪畫思維能力的培養(yǎng)。本文主要對當前初中素描教學中存在的問題進行了歸納，并對初中素描教學策略進行了闡述，希望能夠為相關的研究提供新的思路。

初中教學問題及措施篇六

隨著作文教學改革的不斷深入，當前大部分老師已充分認識到“教師命題學生寫，學生習作教師改，學生習作重改不重評”所存在的弊端，在評改學生習作時，能把學生放在主動地位上，做到多批少改，批有啟發(fā)，改有示范，更多地留給學生自主時空。這樣在講評課上，學生的自主評改就有了發(fā)揮的余地。課上，首先應引導學生讀懂老師的批注，包括眉批、總批、修改符號。從眉批中了解老師所指出的字、詞、句、段等方面的優(yōu)缺點，從總批中領悟老師對習作是否符合本單元習作要求的評判，從老師的修改符號中學習怎樣規(guī)范地修改習作。

二、讓學生在小組合作中聽取別人的意見。

合作學習是現(xiàn)代教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）的重要特點，是提高課堂主體參與效率，拓寬學生情感交流渠道的重要方法。在作文講評課上，采取小組合作評改，可以克服教師講評帶來的“一鍋炒”、“一刀切”、“一言堂”的弊端。

1.互讀互評，聽取合作伙伴的意見。

心理學研究表明：小學生由于受年齡、思維水平的限制，在認識能力上存在著一定的局限性，他們對自己的行為包括自己的文章，自我評價的能力較差，但對別人的行為包括別人的'文章，卻比較容易發(fā)現(xiàn)毛病。根據(jù)這一特點，講評中，可組織學生在學習小組中相互傳閱習作，互讀互評。在小組合作中，可組織寫同一題材或相近題材的同學根據(jù)他人習作，講講各自不同的經(jīng)歷、感受。如“記一項活動”的習作，有不少同學寫到夏季游泳活動，評講時，要讓這些同學針對別人的習作，講講各自不同的經(jīng)歷，讓學生在群體互補中把活動說具體，又能交流在不同水域中（大海、小河、游泳池等）的感受。

2．教師巡視，即時進行指導。

美國專門從事中小學寫作教學的格雷夫斯教授認為：“師生之間的正常磋商才是真正的寫作教學的基礎?！睘榇?，在學生小組合作評議中，教師要以與學生平等的身份出現(xiàn)在課堂上，參與各小組的討論，對各組中爭論較多的話題要認真傾聽，同時要因文因人而異地適時點撥，滿足學生的即時求援需要。教師的參與，不要厚此薄彼，對各小組要一視同仁，使教師真正成為各小組的一員。

三、讓學生在班級交流中汲取成功的例子。

在學生小組合作講評的基礎上，教師應聯(lián)系班級學生和習作實際，把各小組推薦的習作和同學的意見放在班級中進行交流，讓學生汲取別人的成功經(jīng)驗。

1．交流讓學生悟到怎樣寫好本次習作的例子。

[1][2]。

初中教學問題及措施篇七

首先，物理知識來源于生活實踐。因此教師在物理教學中應將物理知識與現(xiàn)實生活結合，將生活中的物理知識告訴學生，引導學生進入生活情境，從而產(chǎn)生學習興趣。其次，生活中有許多物理知識，我們可以在生活中為學生開辟第二課堂，把與生活有關的現(xiàn)象搬進第二課堂，引導學生對此進行觀察。如紙鍋繞水、瓶吞雞蛋、氣球提杯、水火箭、細線割冰、能浮在水面的硬幣等，有些能用所學物理知識解釋的現(xiàn)象則盡量讓學生練習解釋，有些暫時還不能解釋的則著重觀察現(xiàn)象，為今后學習留下深刻印象。這樣一來學生通過動手、動腦、學習積極性大大提高，學習物理的興趣也更強了。

二、將物理教學與科普知識結合。

學生對科普知識都是既好奇又喜歡，他們就喜歡聽教師講一些課外的科普知識，因此我們可以結合教材進行科普教育，這樣不僅避免了課堂枯燥呆板，增加了趣味性和吸引力，而且有助于鞏固課堂所學知識，擴大知識面，開拓其視野，使學生從小樹立為祖國四化貢獻力量的志向。例如，講“摩擦”時，可介紹減少摩擦的例子：氣墊船、氣墊登陸艇、磁懸浮列車等。另外，還可以讓學生設計磁懸浮列車的上下車問題。在講“動能勢能轉化”時，可介紹人造衛(wèi)星從遠地點到近地點運動時，勢能轉化為動能，離地球越近人造衛(wèi)星運動得越快，可結合此現(xiàn)象介紹哈雷慧星在宇宙間轉一周大約六七十年，可是當轉到太陽附近時，近日點動能最大，速度最快，只需短短幾個月的時間。這樣不但解釋能量的轉化，也吸引學生探求自然奧秘，使其產(chǎn)生好奇心。在講參照物談到人造衛(wèi)星時，也可以介紹一些高科技知識吸引學生。比如，gps系統(tǒng)，是一個環(huán)繞覆蓋地球的6個軌道上的24個衛(wèi)星網(wǎng)。海灣戰(zhàn)爭時，多國部隊每個士兵都攜帶像搖控器大小的儀器，可隨時確認自己所在地球上的經(jīng)緯度位置。學生若有一個，就可以到世界各國旅游、探險，即使在熱帶叢林、在南極也不會迷失方向，告別了用指南針辨別方向的歷史。

三、抓住物理學科的特征，充分做好物理實驗。

物理學是一門實驗科學，物理概念的建立與物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)都是以實驗事實為依據(jù)的，實驗是物理學的重要研究方法，也是活躍學生思維、培養(yǎng)學生能力的重要途徑。學生只有通過實驗觀察物理事實，才能真正理解和掌握知識，我們只有重視物理實驗教學，才能激發(fā)學生興趣進而使物理教學獲得成功。如學習“望遠鏡和顯微鏡”內容時，教師可組織學生做好“通過兩個透鏡觀察物體”的實驗，適當增加該觀察活動的探究性，選用焦距是50mm和300mm的凸透鏡各一個，焦距是–75mm的凹透鏡一個，讓學生自己動手通過不同的組合透鏡去觀察、發(fā)現(xiàn)、體驗。以凹透鏡（f=-75mm）作為目鏡，以凸透鏡（f=300mm）作為物鏡組成伽利略望遠鏡，使兩鏡相距150mm左右，調整目鏡（凹透鏡），學生觀察到物體的正立虛像。以f=50mm的凸透鏡作為目鏡，以f=300mm的凸透鏡作為物鏡組成開普勒望遠鏡，使兩鏡相距約300mm，觀察遠處的建筑物或樹木，調整目鏡，學生看到清晰的倒立的像。以f=300mm的凸透鏡作為目鏡，以50mm的凸透鏡作為物鏡組成顯微鏡，使兩鏡相距300mm，將被觀察物體（細小物體如頭發(fā)絲）置于物鏡前約80mm處，調整目鏡，學生觀察到放大的虛像。學生經(jīng)過自己動手實驗，在自主觀察、發(fā)現(xiàn)的過程中，充分體驗了物理學習的樂趣，極大的激發(fā)了學習物理知識的熱情和興趣。

四、運用多媒體輔助教學，增強學生學習物理的興趣。

物理知識是比較枯燥的，而且還很抽象，學生在學習物理知識的時候會產(chǎn)生厭倦的心理。多媒體則很好地解決了這一問題。多媒體有聲音、圖像、視頻等形式，比單純講授更加直觀、有趣。運用多媒體計算機輔助教學，教師在教學過程中，可輕松地引領學生進入直觀、形象、甚至虛擬的場景，使學生猶如身臨其境，學習興趣倍增。例如，在學習“物態(tài)變化”時，教師用多媒體向學生展示冬天原野里的大霧、房屋上的白霜、西藏的雪山、樹枝上的冰凌；展示春天到來時冰雪融化成水，展示火爐燒水時水壺上冒出白氣，茶杯上的白氣遇冷液化成小水滴等現(xiàn)象，創(chuàng)設出“霧、霜、冰是怎樣形成的？”“水為何會變成白氣？”“白氣又為何會變成水滴？”等一系列情景，會緊扣學生心弦，引人入勝。

五、結語。

初中物理是學生剛剛接觸物理的第一站，開始帶著新鮮感學習物理，然而時間長了，學習內容的難度越來越大，越來越復雜，學生的興趣也就會逐漸降低。因此我們一定要抓住學生心理，激發(fā)學生興趣，不能使學生輸在起跑線上。通過我們以上幾點方法，可以切實激發(fā)學生學習物理的積極性，提高物理教學效率。但與此同時，還需要我們不懈地努力，探索。

初中教學問題及措施篇八

長期以來，由于班級學生人數(shù)較多，以集體授課為主的班級授課制成為英語課堂教學的組織形式。班級授課制雖然在知識傳授方面有容量大、節(jié)約時間等優(yōu)越性，但其單一的教學組織形式束縛著學生語言實踐活動的全面開展，制約著學生語言運用能力的提高。在課堂上，教師容易偏重講授英語語言知識，而忽略對學生語言行為的訓練，這樣極易使學生成為語言知識的被動接受者；單一的教學組織形式不能靈活地開展各種較為真實的語言教學活動；同步的課堂教學節(jié)奏無法照顧到學生之間的能力差異。這種授課方式往往造成學生成績兩極分化，使不少學生失去學習英語的信心和興趣。在班級授課制的英語課堂教學中，學生的發(fā)言時間僅占課堂時間的30％左右。在這種情況下，英語課堂教學需要引進能面向全體學生，有利于學生語言實踐活動全面展開的教學方式--合作學習的教學方式。

合作學習又稱“小組學習”、“團隊學習”或“分享學習”，是學生通過分工、合作共同達成學習目標的一種學習方式。它是指以異質小組為基本形式，以小組成員合作性活動為主體，以小組集體成績?yōu)樵u價依據(jù)的一種教學策略體系。各小組學生要在互動合作中相互學習，取長補短，共同提高。他們必須朝著小組的共同目標而努力，而要成功地達到這個目標，小組中的每個成員都要進行有效的獨立學習。

1．小組劃分。

小組劃分的方法可以有多種，但無論怎樣劃分都要把握一個原則--有助于小組成員積極主動地參與學習過程，并能使小組成員彼此協(xié)助，相互支持；共同合作，以提高個人能力并完成該團體共同的學習目標。常見的小組劃分方法有以下幾種：

1)依任務難易度劃分。

根據(jù)學習任務的難易程度以及任務的不同主題等由學生自行組合。例如：教師針對某一個教學環(huán)節(jié)設計不同難度的任務，采用“組間異質、組內同質”的劃分方式，程度較好的小組完成難度較大的任務，程度較差的小組完成難度較小的任務，這樣就能使全班學生都能獲得成就感。

2)依學生的人際關系劃分。

根據(jù)學生間的關系自行組合。雖然這樣分組無法做到“組間同質、組內異質”或“組間異質、組內同質”，但學生在寬松、和諧的合作氛圍中完成的學習任務常常會產(chǎn)生意想不到的效果。

3)依特質劃分。

根據(jù)學生的年齡、性別、語言學習能力、英語知識水平和語言技能等可采取同質劃分(即將特質相同者劃為一組)或異質劃分(即將特質差異者劃為一組)。從合作學習的功能來看，比較理想的是“組間同質、組內異質”的劃分方式。這樣的劃分方式有利于小組成員之間相互幫助，共同提高。

4)隨機抽簽劃分。

對于學生之間學習程度差異不大的班級，可根據(jù)不同的教學環(huán)節(jié)或學習任務，采取隨機抽簽的分組方式。這樣做既有利于各組之間的公平競爭，又給學生創(chuàng)造了與更多同學合作的機會。

2．座位的擺放。

教師可以根據(jù)學生合作完成任務的性質和人數(shù)，分別采用“同桌合作式”、“四人合作式”、“多人合作式”、“合作競賽式”?？傊?，教室里的桌椅有多種擺放方式，教師可以針對不同的合作任務作適當調整，只要是適合學生合作學習的擺法，教師都可以嘗試。

3．組內角色的分配。

“積極的互相依賴是合作學習成功與否的關鍵因素?！?/p>

角色分配時教師還應注意以下幾點：1)每位組員應該在不同的合作任務中嘗試承擔不同的角色，以提高其綜合能力。2)每次合作除主持為一人外，其他幾項可以根據(jù)小組成員的人數(shù)及任務的難易采取“一人負責兩項”或“兩人負責一項”的方法。

4．合作學習目標與合作任務的設定。

合作學習目標與任務的設定可以遵循以下基本原則：1)任務的設定應該為達到某一學習目標服務；2)所設定的目標和任務靠個人是無法完成的，要使小組成員之間具有一定的依賴性。

合作學習是一種目標引導性的學習活動。教師可以根據(jù)教學內容，以某課或某單元為單位來設計合作學習活動。這樣的合作活動可在課上也可在課前進行。在進行不同課型的教學設計和活動操練時應注意：1)合作，學習活動應該在教案設計中體現(xiàn)出來；2)任務的設計要有一定的難度和挑戰(zhàn)性，要鼓勵學生開動腦筋，充分創(chuàng)意；3)只要學生通過合作學習能夠掌握和完成的，教師不要過多講解；4)教師要仔細觀察并記錄學生的問題，以便及時給予反饋和糾正；5)小組成員之間發(fā)生矛盾時，教師應及時進行情感教育；6)教師要根據(jù)不同的教學環(huán)節(jié)引導學生采用恰當?shù)暮献鲗W習方法，培養(yǎng)和提高學生的合作能力。

二、合作學習的幾種方式。

根據(jù)每堂課不同的教學目標和內容，在課堂教學中一般可采用下列合作學習的方式：

1．個人成果綜合式。

小組成員根據(jù)教師的要求事先各自準備一些材料，并在課堂上進行組內交流，經(jīng)歸納整理后，以小組匯報的形式與全班共同分享。

2．組討論式。

各小組根據(jù)教師、給出的話題或問題展開討論，每個組員自由發(fā)表意見，經(jīng)記錄員記錄整理后，由報告員向全班匯報，可以根據(jù)課文的重難點組織小組討論，也可以對課文內容進行深層次的討論。

3．復述一陳述式。

要求小組每個成員運用所學的語言知識陳述個人觀點。每個學生在發(fā)言前需先變換語言表達方式，復述前者的表達，然后完成相關后續(xù)練習。

4．概念圖表式。

小組通過填圖表的形式，對所學材料進行復習歸納，以幫助記憶。

5．探索式。

教師先提供給各小組一些詞匯、短語或圖片，讓學生再組織學習新的語言材料。

6．角色表演式。

小組成員運用新、舊語言知識，就某一話題發(fā)揮想象，通過情景創(chuàng)設，自編對話，進行角色扮演。

7．讀、寫一體化。

各小組先進行集體閱讀，在掌握文章主要內容和一些理解性技巧的基礎上，經(jīng)過討論和醞釀，對原文進行再創(chuàng)作。比如對原文進行縮寫、改寫和擴寫等，然后各小組就再創(chuàng)作的文章進行組與組的交流、相互糾正錯誤或教師抽樣講評。這是一種集閱讀、寫作、改錯為一體的合作學習形式，有利于提高學生對語言知識的綜合運用能力。

對合作學習進行科學的評價可以使學生更加注重合作過程的行為表現(xiàn)。評價還可以使教師獲得準確的反饋信息，反思自己對合作活動的組織以及對合作目標和活動的設計，以便做出及時調整，使合作學習更加有效。

教師指導學生進行合作學習時，要做好對評價的指導。在確定評價類型、設計評價工具時，要考慮到以下幾個因素：1．評價應對學生積極參與合作具有鼓勵作用；2．評價應該是客觀公正的；3．評價應是多種多樣的，例如：組內成員自評、組內成員互評、小組自評、組間互評、教師評價以及師生合作評價等。不同的評價形式可以設計不同的評價內容。

組內成員自評表姓名時間合作活動。

評價項目參與度分項。

得分。

總是有時很少。

1．我很愿意與其他組員進行合作。

2．我能夠自覺、按時地參與小組合作活動。

3．合作中我明確自己的責任和角色。

4．合作過程中我積極主動地發(fā)言。

5．小組討論時我注意傾聽其他組員的意見。

6．講座過程中我注意給其他組員提供發(fā)表意見的機會。

7．小組合作中我尊重其他組所發(fā)表的不同意見。

8．合作學習中我樂意向其他組員提供幫助。

9．我所在的小組通過良好合作按時完成了任務。

總分。

說明：總是=5分有時=3分很少=0-1分。

此外，教師還可以根據(jù)不同的教學目標、學生情況、合作實驗階段的需要，設計有助于提高學生合作意識以及合作能力的評價表。教師還應該設置一些總結每次個人得分和小組得分的總分表，最好能將平時各種合作評價表的總分按一定的比例計入學期總成績。

雖然英語課堂合作學習對提高學生的語言交際能力、與他人的合作能力有很大的促進作用，但在實際操作中，還會遇到如下一些問題：

1．由于學習目標是以小組共同達成某一目標為目的，這可能會導致小組成員忽視合作學習的過程，而只重視合作成果。2．異質合作小組中組員在語言水平、交際能力、談話風格、語流語速等各方面差異較大，水平較高的組員可能會對合作學習失去興趣。3．學生合作學習的英語課堂有時難免會顯得嘈雜。4．學習困難的學生參與度遠遠低于優(yōu)等生，“組內權威’’的現(xiàn)象對每個學生都能最大限度地發(fā)展有一定負面影響。5．由于學生語言運用的準確度還不甚成熟，過多的合作活動有可能會降低學生語言運用的正確率。

針對以上問題我們教師應想出一些行之有效的方法加以解決，以取得良好的教學效果。

初中教學問題及措施篇九

學生進入初中后，所學科目的難度都有所增加，特別是新開了物理這一門學科，使得學生面對物理學習感到壓力倍增，隨之產(chǎn)生興趣下降的問題。細觀當今的初中物理課堂，我們不難發(fā)現(xiàn)下面幾個問題：

1.教師教學方法單一，學生興趣不高。

物理本是一門應用性較高的學科，學生剛剛接觸物理的學習，應當對物理的興趣較高，但是，由于面對中考的壓力越來越大，很多教師在課堂教學上對學生的要求過于嚴格，對于知識的掌握要求較多，而忽視了對學生的興趣和能力的培養(yǎng)，例如，在課堂授課中，教師不注重課程的引導，往往直接切入主題講解概念和定義，繼而應用所講定理進行相應的聯(lián)系，課堂的教學方法一成不變，學生對于物理的學習久而久之便失去了新鮮感，而且初中物理課堂應當是活躍的，但是，目前還是有許多教師不注重調節(jié)課堂氛圍，一味地追求成績和分數(shù)，上課完全采取教師講、學生記的填鴨式教學方法，導致學生缺乏獨立的思維空間，思維固化，學習效率低下。

2.注重教材概念的講解，脫離學生日常生活。

物理的研究來源于生活也應用于生活，許許多多的物理發(fā)明都是從日常點滴小事中發(fā)現(xiàn)的，而許多教師在講課時一味地注重教材概念的記憶，要求學生死記硬背而不是真正意義上的“理解”，這樣的教學方法實際上只能抹殺學生的學習興趣和降低教學效率，學生脫離了生活，很難真正地體會到定理中的實際含義，而現(xiàn)今的中考試卷出題趨勢也在慢慢地趨向生活化、應用化，如果一味地去記憶課堂內容，依賴于教材，很難適應中考的新要求，不僅得不到能力上的培養(yǎng)，學習效果也會不盡如人意。

二、新課改條件下如何調動學生學習物理的積極性。

在科學技術高速發(fā)展的今天，僅憑教師單方面的說教很難起到提高學生學習興趣的作用，教師應當利用現(xiàn)代電腦軟件與網(wǎng)絡技術，制作課件、ppt、動畫等，綜合利用各種教學方法，使學生對物理課堂充滿興趣。例如，教師在講解牛頓第一定律的課程時，可先不用講解課本的具體定義，通過一段視頻引入，視頻內容可以是當今社會對于牛頓定律應用的實例，也可以是牛頓個人生平經(jīng)歷的介紹，在課堂的最開始就引起了學生對本節(jié)課的注意。接下來教師可以用懸念式導入方法，向同學們提出問題，例如，為什么火箭在升空時不會墜落，有哪幾個力共同作用導致了這一現(xiàn)象，這些涉及了本節(jié)課中的哪些知識點？要求學生認真讀課本，回答上述問題。

2.貼近生活，讓學生感受物理的實用性。

物理是一門與生活聯(lián)系密切的學科，教師不應該簡單地將物理學習局限在課堂上，應當讓學生走出課堂，走進生活，去真實地感受物理給生活帶來的意義，教師在講解某一知識的時候，可以讓學生談談在生活中的應用，在布置作業(yè)時也不要僅僅局限于課本中的幾道練習題，可以讓學生以小組為單位去深入生活，調查生活中的物理現(xiàn)象，用自己的眼光去審視事物的物理規(guī)律運用，思維能力也相對得到提升，而學生在生活中體驗到物理學習的有效性，也會發(fā)現(xiàn)物理本身的實用性和物理的魅力，對于物理的學習也會更加有興趣。

3.以學生為課堂教學主體，為學生提供平臺。

教師應當學會傾聽學生，充分了解當代學生的所思所想，同時為學生提供一個展示自己的平臺，無論是在生活中的物理發(fā)現(xiàn)，還是在物理學習中遇到的問題，都可以提出來，教師應當給予學生相應的鼓勵，及時解答學生關于物理學習的疑問，創(chuàng)建良好的師生關系，教學相長，達到最好的教學效果。例如，教師在上課之前可組織小型研究交流活動，學生可以站上講臺去展示自己在生活中的物理小發(fā)明或者發(fā)現(xiàn)，進行相應的物理知識講解與分析，加深同學們的印象，并給課堂帶來生機，在課程未正式開始時就讓同學產(chǎn)生了濃厚的物理興趣。

三、小結。

物理教學是一個漸進完善的過程，教師要充分認識到當前物理教學中存在的問題，不斷地改進自身的教學方法，以活躍的課堂氣氛、幽默的語言和新穎的形式培養(yǎng)學生的學習興趣，同時加強物理基礎知識的教學和適量的習題訓練，為學生的中考打下堅實的基礎。

初中教學問題及措施篇十

《成本會計實務》是現(xiàn)如今高校課程中的核心課程，因此成本會計實務的教學創(chuàng)新尤為重要。本文通過分析在新課改下成本會計實務的創(chuàng)新教學方法和內容，主要通過改革創(chuàng)新教學內容、教學手段和教學方法，提高學生的實踐能力和操作水平，使學生掌握成本核算的基本原理、方法和技能。

《成本會計實務》是會計專業(yè)的主要課程之一，這門課程主要包含了成本核算的原理、技巧和方法。這門課程是會計專業(yè)課中較難學習的課程，但是又具有較強的實用性，因此教學方法尤為重要。成本會計實務的教學方法還是沿用以前陳舊的講授式和案例式，學生的動手操作少，技能不熟練，不利于提高學生學習的積極性。

一、教學內容的創(chuàng)新。

1.教學內容的選取。

會計成本實務教學內容的選取，必須按照制造業(yè)成本會計崗位工作所具備的專業(yè)知識、能力素養(yǎng)和核算制造業(yè)產(chǎn)品成本的過程，對課本內容進行整合。首先要歸并與財務會計與實訓課程相重復的內容，再增加些能夠提升學生崗位業(yè)務判斷力和學習能力的知識。因此，可以講會計成本事物的內容分為五個部分：成本會計基本理論，要素費用的歸集和分配，生產(chǎn)費用在完工產(chǎn)品與在產(chǎn)品之間的分配，產(chǎn)品成本計算方法以及成本報表編制與分析。

2.教學內容的組織。

在教學內容的組織上，要根據(jù)成本會計崗位的工作流程來組織安排教學內容，將真實的工作過程與教學內容相整合。在內容的組織上要突出學生的動手實踐能力，將每一項的基本理論知識與實習和實訓相融合，將“教，學，做”融為一體。

二、教學手段的創(chuàng)新。

1.運用多媒體技術。

隨著科技的發(fā)展，教學手段已經(jīng)進入多媒體網(wǎng)絡技術的時代?，F(xiàn)代教學手段運用多媒體技術，將投影儀、幻燈片、電視機、錄音機、計算機等高科技設備作為直觀的教育工具運用到課堂上去。成本會計實務這門課程具有很強的'實踐性和操作性，更需要運用電子課件展示工作環(huán)境和工作流程，還可以直觀的看到在開展各種業(yè)務中所需票據(jù)的規(guī)范填法，以及填寫制作會計憑證、登記賬簿的流程等過程都可以清楚的通過電子課件表現(xiàn)出來。運用電子課件還能在課堂上講解課外參考資料和演示解題思路，提高了課堂的效率。

2.建立學院課程網(wǎng)站。

將教師的多媒體課程課件、教學影像資料以及關于會計考試資料和政策制度信息統(tǒng)一放在一個網(wǎng)絡平臺上，學生在課余可以利用網(wǎng)站上的資料進行自主學習，也可以在網(wǎng)站上和老師進行在線交流，解答自己關于學習的疑惑。利用多媒體技術不僅方便了教師的教學，也有利于學生自主學習習慣的養(yǎng)成。

三、教學方法的創(chuàng)新。

1.案例教學法。

實施案例法教學，以某一具體企業(yè)的經(jīng)濟業(yè)務為例子，將成本會計實務的理論知識運用在這個案例中，使學生真正理解并運用所學的知識，而不是紙上談兵。定期組織編寫成本會計案例，將案例放在教學的過程中，培養(yǎng)學生的學習興趣和實踐能力。

2.情景教學法。

情景教學法可以培養(yǎng)學生的職業(yè)意識和職業(yè)態(tài)度，將抽象知識的學習帶到真實的情景中去。學校可以建立自己的學習實訓基地或者參觀校外的實訓基地，在觀摩真實訓練的過程中理解抽象的知識并提高自己的操作技能。

3.虛角色扮演法。

教師首先將情景角色設定好，將成本會計崗位劃分為數(shù)據(jù)分析審核、填制原始憑證、填制記賬憑證、賬簿登記等角色，虛擬一套與這些崗位相關的工作任務，安排學生進行工作。在這種模擬的情景中，每個角色都會參與與之相關的工作流程，履行崗位職責，將自己當成一位會計師，可以有效地將所學知識與崗位結合起來，調動學生學習的積極性。如果在角色扮演中出現(xiàn)問題教師可以指導學生重復演練知道真正熟練掌握。

4.六步教學法。

六步教學法指的是指按照資訊、決策、計劃、實施、檢查、評價的過程來學習。在成本會計實務的教學過程中，六步教學法具有可實施性。教師給學生介紹教學要求，給學生分組并提供相關企業(yè)的資料，通過多媒體介紹生產(chǎn)流程;組織各小組進行交流并達成共識，確定費用歸集和賬簿設置;給學生分發(fā)業(yè)務數(shù)據(jù)，組織各小組統(tǒng)一方案;教師進行操作演示，并提供各種單、證、賬表;對學生制作的賬簿等進行檢查并提出建議;最后根據(jù)考核標準給個小組打分，給每個學生評價。在老師的六步教學法實施的過程中，學生也同時進行對與之相對應的學習。學生熟悉了企業(yè)資訊;研討確定各種單據(jù)的傳遞途徑;制作單據(jù)流程圖，并制定任務一覽表;進行成本分析提出具體措施;各組之間進行交流、和老師進行交流;最后進行自我總結和評價。六步教學法是一個學生自主探究的過程，發(fā)揮了學生的主觀能動性。

四、改革創(chuàng)新中的其它建議。

在課程改革中，教師應該不斷提高自己的創(chuàng)新思想，要具備先進的教學理念，掌握先進的教學方法，不斷提高自己的職業(yè)技能。教師可以組織課改小組，共同學習新課改內容，共同研究創(chuàng)新教學的方法和途徑。小組成員可以外出學習，與其他學校進行交流，不斷加速成本會計實務課改的進程。

在創(chuàng)新教學的過程中應注重教師和學生之間角色的轉換，使學生成為課堂的主體，使學生自主學習為主，老師輔導為輔，形成學生自主學習的良好習慣，培養(yǎng)學生觀察、思考、推理、總結、實踐、創(chuàng)新的能力。

加快建設學校仿真實訓室，使學生能真正運用實訓提高自己的職業(yè)技能。積極配備與實訓相關的配套設施設備，不斷優(yōu)化學生的學習環(huán)境。

五、結語。

創(chuàng)新成本會計實務教學需要不斷創(chuàng)新教學內容、教學手段和教學方法，還需要教師不斷提高自身的創(chuàng)新思想和職業(yè)技術水平。學校也需要積極創(chuàng)建實訓室和配備相關設施，給學生創(chuàng)造一個良好的學習環(huán)境。在課程改革中，提高學生的主體地位，使學生在實踐中培養(yǎng)職業(yè)技能。

初中教學問題及措施篇十一

摘要：英語寫作能力往住對英語成績起決定性作用。多年來,學生寫作能力如何得到提高一直是老師們最頭疼的問題,書面表達題也是歷年中考令廣大學生最棘手的一道障礙?！皩憽狈且蝗罩还删?通過對英語寫作教學策略的多方面探討,對切實提升學生的寫作能力提供參考。

興趣與自信對英語學習的重要性是不言而喻的,而兩者的產(chǎn)生和保持在一定程度上依賴于付出努力后所獲得的成功感。教師既可以結合課本所學內容,或用看圖寫作的形式(如學了therebe結構,給學生畫一幅畫,讓學生描述畫中的內容),或用。

日記。

的形式(如學了一般現(xiàn)在時,讓學生記錄一天的活動),又要脫離書本,超越書本,體現(xiàn)生活性、趣味性、擴展性。教師還應指導學生收集好詞好句,。

諺語。

習語,精美語段,幽默小故事等常用寫作句型。學生每完成一件作品,教師都盡量地發(fā)現(xiàn)其可取之處,給予恰當?shù)谋頁P并提出中肯的意見,期待下一次完成得更好。每一次肯定、欣賞的評價,都是幫助學生挖掘其內動力最好的催化劑。多年實踐下來,學生的語言得以積累,聽、說、讀、寫能力均得以提升,寫作不再是難題,學生學習英語的熱情就會高漲。

在學生學習英語的初始階段,要有計劃地指導學生寫作,要從易到難,從簡到繁。教師應該結合不同階段學生的水平特點,采取行之有效的訓練方法,促進學生寫作技能的穩(wěn)步提高。

1.抓好平時的默寫和聽寫。

在日常教學中,要求學生具有背、記、聽寫單詞、句型和默寫段落的能力。其作用在于鞏固和檢查所學的語言材料,加強學生的準確記憶,加強學生對所學知識的熟練程度。經(jīng)過聽寫、默寫的訓練,學生對所學知識的記憶會更加深刻。

2.進行仿寫訓練。

模仿寫作是英語初學者最基本的寫作方式。初中英語教材中有很多和學生日常生活相關的課文,因此,先讓學生熟背課文,在充分理解課文的基礎上模仿其句子、格式與內容進行寫作。例如,學習了tom′sfamily這一課后可以布置myfamily的寫作。

3.看圖或按提示詞寫作。

這是初中英語寫作訓練中最為常用的一種訓練方式。教師利用題目所給的一些畫面,要求學生看圖說話,或根據(jù)所提供的關鍵詞,按照一定的框架寫下來。這種寫作要求學生的邏輯思維嚴密,上下文緊湊連貫。在文章中,學生應學會正確而恰當?shù)剡\用過渡詞、關聯(lián)詞等。如敘述一件事情的發(fā)展過程,用first,second,third,then,later,finally等。表轉折關系時,用but,however,although等。

4.自由式寫作。

在學生讀到七年級或八年級階段,已積累了一定數(shù)量的語言素材,此時教師應鼓勵他們進行自由式寫作,如寫書信、日記或通知便條等。

英語寫作中,幾種主要的文章體裁為記述文、說明文、日記、書信、通知、便條等。每一種體裁都有其表達要求,學生應認真審題,確定主干,開展寫作。所謂文章的“主干”,指文章的主要時態(tài);文章內容的側重點,即要圍繞主題。教師應作具體指導,以便學生掌握。在了解和掌握了幾種主要寫作體裁之后,學生在對待寫作時,就不會有無從下手的感覺了。

“聽說讀寫”是中學英語教學目的所在,而英語的寫作訓練是綜合能力的訓練之一,也是其中的難點。但是單單加強“寫”的訓練是遠遠不夠的,英語的聽說讀寫是相互影響、相互作用的有機統(tǒng)一體。因此,無論在課堂上還是在課后,教師都要為學生創(chuàng)造多讀的機會,鼓勵學生開口大聲朗讀,并在日常的教學中注重寫作訓練形式的多樣化。在課堂教學中,教師應注意創(chuàng)設多種交際情景,采用多種教學方式增加學生之間、師生之間的對話與交流,使學生有更多訓練聽說的機會,如看圖說話、復述課文、講述故事、伙伴對話、表演對話和短劇、小組討論、闡述觀點等均可以促進學生口頭表達能力的提高。在口頭表達后,再讓學生做書面表達,進行寫作訓練,落實和提高學生的書面表達能力。

教師的評改要及時,也需要技巧。特別注意的是,學生剛開始寫作時教師批改要采取寬容的態(tài)度,要充分考慮到學生的情感態(tài)度,鼓勵學生寫作的積極性,在評分時標準要稍微放松一些,在評價意見時措詞要委婉一點,千萬不能一開始就使學生自尊心受到傷害和積極性受到打擊。對寫作中普遍出現(xiàn)的問題要在課堂上講解、分析、討論加以解決,個別問題采取讓學生自己訂正方式。同時要鼓勵學生采用互批和找老師面批的方式來提高寫作能力。

在教學實踐中,各種方法和措施并不是孤立地起作用,而是相互滲透、相互配合的,把握好這點,才能更有效地培養(yǎng)初中學生用英語謀篇布局、用詞造句、自我檢查、自我修改的能力,從而全面提高寫作水平。

參考文獻。

初中教學問題及措施篇十二

有學者明確指出：“從根本上說，初中歷史學科的課程目標是要讓學生通過歷史學習認識生存現(xiàn)狀，不是為了學習歷史專業(yè)知識而是為了提高生存智慧，不是為了了解過去而是為了開拓未來?！苯虒W目標的設定是否合理，體現(xiàn)著我們對課程改革理念的理解以及把握程度。

《初中歷史課程標準》將教學目標分為了三個維度：知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。但目前初中歷史課堂在教學目標的設定上存在很多誤區(qū)，主要表現(xiàn)在：

第一，三維目標割裂。

三維目標中的知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀是一個有機整合的統(tǒng)一體，學生是在學習知識的過程中掌握方法，形成能力，并產(chǎn)生一定的情感體驗的。脫離了知識目標，能力和情感就成了無源之水、無本之木；而脫離了能力和情感目標，知識也就成為了僵化的、毫無生氣的、沒有實際價值的知識。

三維目標的整合，是新課程關于教學目標最重要的一個理念?？墒歉嗟臅r候，教學目標卻表現(xiàn)為機械地羅列為“知識與技能”“過程與方法”“情感態(tài)度與價值觀”三個方面，目標之間分割孤立，彼此之間缺乏聯(lián)系。從具體的教學實踐活動看，除知識目標與能力目標有較強的指向和較強的操作性外，其他兩個維度的目標都缺乏實施的具體載體和途徑。通常我們看不出這三個維度的目標之間有什么關聯(lián)，是如何進行整合的。

第二，目標制定過大。

很多教師在制定教學目標時已開始關注學生的素養(yǎng)，但有的目標制定過大，且表述的很比較抽象以至教師在教學過程中難以把握和落實，自覺或不自覺地偏離教學目標，最終成為“一紙空文”。

例如某老師就人教版七年級上冊第14課《匈奴的興起及與漢朝的和戰(zhàn)》一課制定過程與方法目標如下：通過分析昭君出塞這一歷史事件，認識到民族關系的發(fā)展，并初步掌握用歷史唯物主義觀點分析問題的方法。在這一表述中，“昭君出塞”的歷史事件如何分析、分析到什么程度都沒有具體的描述，而且通過這一事件根本無法完全理解民族關系的發(fā)展，用歷史唯物主義觀點分析問題也不是簡單的一句話、一節(jié)課或是兩節(jié)課所能完成的，所以這樣的表述是空洞無效的，也是缺乏可操作性和可檢測性的。

第三，學習主體不明確。

在課程改革理念下，我們在理念上都認識到了要實現(xiàn)由以學生為中心向以教師為中心的轉變，但在教學目標的表述中，卻往往使用“通過向學生講述……”“引導學生……”“使學生……”這種表述方式，體現(xiàn)的還是教師的主體，而將學生處于被動學習的地位。因此，設計教學目標時，要從只考慮自己如何教轉變?yōu)榭紤]學生如何學，重點考慮學生通過學習有什么變化、應達到什么樣的程度。

那么，我們應如何整體建構教學目標呢？

第一，三維目標需要有機融合整合的教學目標應該是知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三者的相互滲透、有機融合。

例如，對《秦的統(tǒng)一》一課的目標表述如下：

知道秦始皇建立中央集權統(tǒng)治和修筑長城、開發(fā)南疆的有關史實，列舉秦始皇統(tǒng)一文字、貨幣、度量衡等鞏固統(tǒng)一的具體措施。

以“如何看待秦始皇的歷史作用”為題展開討論，嘗試與同學交流和敢于發(fā)表自己的意見，學習客觀的評價歷史人物的方法，培養(yǎng)從多角度分析歷史問題的思維習慣。

以“秦朝在中國歷史上起了什么重要作用”為題，探討秦的統(tǒng)一以及秦始皇鞏固統(tǒng)一的措施對我國歷史產(chǎn)生的深遠影響，感受國家統(tǒng)一的.重要性。本案例并沒有簡單的羅列知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀，而是將這三維目標有機整合到了一起。對“秦始皇的歷史作用”是建立在其鞏固統(tǒng)一的具體措施上，通過討論的方式來進行的，并且通過這一討論，完成對國家統(tǒng)一重要性的認識。我們可以用一句話概括三維目標的有機融合，那就是在“過程和方法”中掌握“知識和能力”，獲得“情感態(tài)度和價值觀”。這樣設計出來的教學目標才更加科學、有效。

第二，目標的行為主體應是學生教學目標的設定歸根結底是為了使學生得到多方面的發(fā)展，因此目標表述中的行為主體必須是學生。

例如，英國某位歷史教師制定的教學目標如下：

學生將能夠：

（1）通過社區(qū)活動，考察歷史中的人。了解方式可以通過訪談、新聞雜志以及小說等。

（2）記錄社區(qū)以及生活在社區(qū)內的不同民族的歷史。

（3）收集數(shù)據(jù)、組織、書寫、編輯和修改，自己準備發(fā)表的文章。

（4）理解文學和歷史二者之間的關系。

在這一教學目標的表述中，都是圍繞學生如何參與展開的，充分體現(xiàn)了學生的主體地位。

第三，三維目標應是可操作、可檢測的教學目標是教學中師生通過教學活動預期達到的學習結果和標準，必須具有可操作性、可檢測性。

教學目標的設計與呈現(xiàn)方式以梯級分布最為適宜，每節(jié)課的目標不要制定得太多，要符合學情。因此，在設定目標時應根據(jù)“課程目標”的總體目標，結合教學實際，靈活地、創(chuàng)造性地采用不同的教學過程與方法。設定目標時，要注意教學形式的多樣化，積極探索多種教學途徑，組織豐富多彩的教學活動，充分開發(fā)和利用課程教育資源。應多層次、多方位地創(chuàng)造有利的教學條件，特別要為學生進行探究性學習提供良好的條件。

初中教學問題及措施篇十三

英語是一門語言,要真正的學好并掌握一門語言并不是一件客易的事情.特別是礦區(qū)中學的`英語教學.抓好后進生的轉化是一個關鍵性的問題.只要教師熱愛學生.對后進生下精雕細刻的功夫,教會學習方法,抓好課前預習,培養(yǎng)良好的學習習慣.他們就能取得較快的進步,逐漸趕上其他的同學.

作者：李銀祥作者單位：兗礦集團鮑店煤礦子弟學校,山東,兗州,372513刊名：商情?科學教育家英文刊名：shangqing年，卷(期)：2008“”(2)分類號：h3關鍵詞：英語教學后進生轉化學習方法