范文為教學中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

小學一年級語文教材電子版篇一

教學目標

1、繼續(xù)學習復韻母ai、ei、ui，學習拼讀音節(jié)，借助拼音讀準字音。

2、在語言環(huán)境中正確認讀生字“把、站、起、來”，用自己掌握的方法主動識記生字。

3、能字字過目朗讀課文，讀準字音，能大體了解兒歌的內容。

4、描摹“把、樣、來”，注意筆順規(guī)則。

重點和難點

1、在語言環(huán)境中正確認讀四個生字，練寫筆畫“捺”。

2、字字過目朗讀兒歌中，能不唱讀、不頓讀。

教學準備：實物不倒翁

教學過程

一、通過聽讀方式感知兒歌內容

1、實物演示不倒翁，問：這是什么？

2、出示課題，讀題。

3、聽課文錄音，思考：聽到了什么？

（先自由準備，然后討論）

4、出示課文：說你呆，你真呆，胡子一把，樣子像小孩。

說你呆，你不呆，推你倒下，你又站起來。

5、教師范讀課文，學生邊聽邊看課文。

6、自由讀。

（指名讀，挑戰(zhàn)讀，齊讀）

二、在語言環(huán)境中學習生字新詞

1、借助拼音，自己練習拼讀準生字的讀音：把、孩、又、起、來。

2、練寫“又”和“來”，指導練寫筆畫“捺”。

3、生字組詞。

4、游戲鞏固：郵遞員送信。

三、朗讀指導

1、讓生字回到課文中，再讀課文，指導學生把語氣讀出來。

說你呆，你真呆，胡子一把，樣子像小孩。

說你呆，你不呆，推你倒下，你又站起來。

2、再讀課文，找出含有ai、ei、ui韻母的漢字。

師：拼讀音節(jié)：呆、推

四、復習復韻母，拼讀音節(jié)

1、復習復韻母ai、ei、ui

2、拼讀音節(jié)

（自由讀，指名讀）

五、復習鞏固生字新詞

zhai chai shai zai cai sai

bei pei mei fei dei gei

zhui chui shui zui cui sui

1、抽讀生字卡片。

自由讀，指讀，男女對讀

2、改語言環(huán)境，鞏固識字

出示：

不倒翁，有點呆，胡子一把，樣子像小孩。

不倒翁，并不呆，推他倒下去，他又站起來。

自由讀，指名讀，齊讀。

小學一年級語文教材電子版篇二

設計說明

《語文課程標準》指出：低年級閱讀教學要使學生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣?！芭d趣是的老師?！别B(yǎng)成閱讀興趣是學生持續(xù)閱讀和提高閱讀能力的保證。本教案采用以讀代講為主，教師指導為輔的學習方法。創(chuàng)設情境，引導學生從朗讀中感受秋天的基本特征，從朗讀中領略作者對秋天的贊美之情。另外，引導學生學會看課文插圖，圖文結合，加入自己的生活體驗，從而感受秋天的美，并且通過有感情的朗讀表達對秋天的喜愛之情，直至熟讀成誦。低年級注重識字與寫字教學，本設計引導學生嘗試運用多種方法學習獨立識字，掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁，從而引導學生初步感受漢字的形體美。

課前準備

1.制作課件、生字詞語卡片。(教師)

2.秋天樹葉的實物。(教師)

3.大雁圖片。(教師)

4.觀察大自然的變化，可以收集秋天的果實、植物等。(學生)

課時安排

2課時。

教學過程

第一課時

一、創(chuàng)設情境，導入新課

1.導入：大自然是一幅多姿多彩的畫卷!在大自然中，我們發(fā)現(xiàn)了美，感受到了美?，F(xiàn)在讓我們走進美麗的大自然中，去欣賞那迷人的景色。

2.播放秋季美麗景色的視頻，引導學生欣賞美麗的畫面。

3.你知道剛才呈現(xiàn)的畫面是哪個季節(jié)的景色嗎?你又有怎樣的感受呢?(相機板書：秋天)

4.小結：是呀，美麗的秋天到了，那可真是迷人的景色呀!這節(jié)課我們就一起學習課文——《秋天》。

5.齊讀課題。

設計意圖：借助多媒體課件，播放秋天美景的視頻創(chuàng)設情境，調動學生的感官，引領學生直觀地感受秋天到來時的景色變化，使學生初步感受到秋天景色的美麗，激發(fā)學生學習課文的興趣，為接下來的課堂教學做鋪墊。

二、初讀課文，整體感知

1.認識自然段。

導學：一篇文章往往是由幾個自然段組成的，也有的只有一個自然段。自然段有自己的開始標志，也就是在第一句話的前面空兩格(兩個字的位置)。在每個自然段的前面標明序號可以幫助我們來分清每個自然段。(多媒體課件展示，教師標出第1自然段的序號)現(xiàn)在就請同學們自己來標出課文中的其他自然段吧。

2.學生嘗試找出其他自然段，在第2自然段、第3自然段前面標出序號。

3.(多媒體課件展示)引導學生明確課文一共有3個自然段。

4.教師配樂范讀課文，同學們認真傾聽，注意自己不認識的生字。

5.學生借助拼音自讀課文，一邊讀一邊動筆圈畫出本課的生字。

6.教師逐段檢查學生對課文的朗讀情況，要求能讀準字音，讀通句子，不丟字，不添字，不重復。

(1)指名讀第1自然段，相機指導生字讀音。

了：在本課讀輕聲le，要讀得又輕又短。

片：三拼音節(jié)，注意前鼻韻母an的讀法。

子：在“葉子”一詞中讀輕聲。

(2)檢查第2自然段的朗讀情況，教師相機指導。

“人”為翹舌音，開火車讀準字音。

“一會兒”為兒化音，引導學生讀好兒化音。課件出示“兒子、女兒”，指名讀詞語，與兒化音區(qū)分開。

(3)指名讀第3自然段。

教師指導學生讀好“啊”字。

7.同桌互讀，檢查生字讀得是否準確。

設計意圖：通過課件演示、教師講解等方法使學生非常直觀地認識自然段。本環(huán)節(jié)教學中教師注重培養(yǎng)學生借助漢語拼音認讀漢字的能力，通過范讀、自讀、指名讀等方式引導學生讀準字音，讀出完整的句子，不頓詞、斷句，重視對翹舌音、三拼音節(jié)的復習鞏固，從而能使學生準確地拼讀音節(jié)。

三、隨文識字，品讀課文

(一)品讀第1自然段。

導學：秋天到了，我們周圍發(fā)生了很多變化，(課件出示課文插圖)一邊看課文的插圖，一邊朗讀課文的第1自然段，看看課文里寫了哪些變化。

1.天氣涼了。

(1)學習生字“氣”。

這里有我們今天要認識的一個生字(出示字卡“氣”)，有一個和它讀音相同的字——汽，“氣”與氣體有關系，“汽”與水有關系。

(2)(課件演示)做辨別形近字游戲，把漢字送回家。

氣汽

天()()水空()()油

(3)指導讀句子，“涼”字讀重音。

2.樹葉黃了。

(1)出示各種“樹葉”的標本。(出示多媒體課件)

導學：這些小寶貝就是樹葉?？矗鼈兊男螤罡饔胁煌?。

(2)學習生詞“樹葉”。認識偏旁：木字旁、口字旁。

你有什么好辦法記住“樹葉”?

加一加：“木”加“對”就是“樹”，“口”加“十”就是“葉”。

實物出示：拿出樹葉標本讓學生看一看，摸一摸。

(3)課件播放樹葉由綠到黃的變化過程。

導學：哦，原來秋天到了，樹葉也悄悄地發(fā)生了變化，由綠色變成了黃色?？磥?，只有仔細觀察才會發(fā)現(xiàn)大自然的這些奇妙的變化呀!

(4)你能讀出秋天到來時的這種變化嗎?指導學生朗讀，強調“黃”要讀重音。

3.一片片葉子從樹上落下來。

(1)比較“一片片”和“一片”有什么不同。(“一片片”是很多片)

(2)你能結合課文的插圖說說為什么作者要說“一片片”嗎?

(3)小結：課文插圖會幫助我們更好地理解詞語，結合課文插圖真是個好方法。

(4)拓展詞語。你能說幾個像“一片片”這樣的詞語嗎?

小結：以后我們說話時如果多用上一些這樣的詞語，表達就更生動了。

(5)了解“片”的字理。

出示“片”的古文字，“片”的古文字就像一分為二的木片，所以“片”的本義是平而薄的物體。我們還可以說“一片”什么?

課件出示：一片()一片()一片()

(6)想象情境，指導朗讀。

你能想象樹葉是怎樣從樹上落下來的嗎?(輕輕地、慢慢地)那就請你把“落下來”這個詞語的語速放慢，聲音放輕，讓一片片黃黃的小葉子輕輕地、慢慢地落下來。

4.齊讀第1自然段。

導學：秋天到了，身邊的景物正在悄悄地發(fā)生變化，我們一邊讀一邊想象畫面吧!

(二)品讀第2自然段。

1.自由地讀一讀課文的第2自然段。

2.學習第2自然段。

(1)在這么美的藍天下你還看到了什么?(課件出示第2自然段)一邊觀察課文插圖，一邊讀這句話。

(2)大雁南飛與秋天有什么關系呢?(大雁是候鳥，就是隨著季節(jié)的變化而遷徙的鳥。天氣變涼了，大雁從北方飛到南方比較暖和的地方過冬。等到第二年春天，天氣轉暖了，大雁再從南方飛回北方來生活。)

(3)大雁是怎樣飛行的，你能結合課文插圖來說一說嗎?

(4)小結：課文插圖會幫助我們理解句子。

(5)導言：我們一起來看一看大雁飛行時的樣子吧!播放視頻，引導學生觀察大雁到底是怎樣一會兒排成個“人”字，一會兒排成個“一”字的。

(6)誰愿意讀出大雁飛行時的畫面?指名讀第2自然段。

(7)你能用“一會兒……一會兒……”說句話嗎?

(8)學習生字“大、飛、會、個”。

大：象形字。甲骨文像人的正面形，有手有腳?！按蟆笔菨h字部首之一，含“大”的字往往與人類或人事有關。

飛：(課件出示鳥兒展翅飛翔的動作，出示“飛”字的古文字)“飛”就像鳥兒張開翅膀在空中飛翔的樣子。同學們模仿鳥兒做一做展翅飛翔的動作吧。組詞：飛機、飛鳥。

會：認識“人字頭”。運用加一加的方法來識記：人+云=會。組詞：開會、學會。

個：運用數筆畫或加一加的方法來識記“個”。“個”一般用做量詞，引導學生試著說一說：一個()。

3.初步感受“一”字的變調。

(1)細心的同學發(fā)現(xiàn)了一個有趣的問題，同樣是“一”，為什么有時候讀yī，有時候讀yí，有時候讀yì呢?你在課文中找到了嗎?讀一讀。

(2)課件出示詞語：一(yí)片片一(yì)群一(yí)會兒“一(yī)”字

指名讀，請小老師領大家讀，齊讀。

(3)小結：這是“一”字變調的不同讀法。漢字可真有意思呀!

4.指導朗讀第2自然段。

導學：秋天真是個美麗的季節(jié)，我們一邊欣賞畫面，一邊有感情地朗讀吧。(配樂朗讀課文)

(三)品讀第3自然段。

過渡：秋天可真美呀!作者不禁發(fā)出了這樣的感嘆——(課件出示第3自然段：啊!秋天來了!)

1.指導讀好感嘆句。

這是兩個感嘆句，我們朗讀時語氣要強烈些，誰愿意來試一試?

2.創(chuàng)設情境，激發(fā)朗讀興趣。

(1)播放秋天美景的畫面，教師渲染情境進行引讀：

秋天，天氣是那么涼爽，金黃的樹葉猶如一只只美麗的蝴蝶從樹上翩翩落下，我們高興地說道——啊!秋天來了!

秋天，天高云淡，大雁變換隊形飛向南方，傳來陣陣悅耳的歌聲，我們不禁感嘆道——啊!秋天來了!

(2)此時此刻，看到這樣的秋天，你是怎樣的心情?

(3)帶著這樣的感受，讀出自己的心情吧!

3.學習生字“秋、了”。

秋：(出示生字卡片認讀“秋”字。)秋天是禾谷成熟、收獲的季節(jié)。古代莊稼收割后，人們往往在田間就地焚燒禾草。這種做法一方面可以使土地肥沃，另一方面可以燒殺害蟲。所以“秋”字是禾加火組成的。組詞：秋天、秋季。

了：運用數筆畫的方法來識記“了”，也可和“子”對比來識記。強調“了”由兩筆組成，注意“了”的筆順。

4.齊讀第3自然段。

設計意圖：《語文課程標準》指出：要運用多種識字教學方法和形象直觀的教學手段，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境，提高識字教學效率。本環(huán)節(jié)設計，在隨文識字中，將識字教學置于一定的課文情境中，通過字理識字、加一加、聯(lián)系生活等多種方法，激發(fā)學生的識字興趣。教學過程中落實了“借助讀物中的圖畫閱讀”的要求，引導學生學會看課文的插圖，注重對學習方法的指導，引導學生借助圖畫和自己的生活經驗來理解詞語的含義。同時，引導學生進行說話練習、積累豐富的詞語，為學生提供了語言訓練的機會。

四、引導觀察，指導書寫

1.課件出示本節(jié)課要書寫的四個字“了、子、人、大”。

2.學習“了”字的書寫。

(1)出示課件，學生跟隨課件演示書空“了”的筆順。

(2)啟發(fā)學生自己看田字格字帖，找準每一筆的位置。

(3)教師范寫。

(4)學生練習在田字格中描紅，自己練習寫兩遍“了”字。

(5)教師巡視指導。

(6)投影展示，師生評議，教師根據學生的書寫情況相機指導。

3.運用遷移法學習“子”的書寫。

(1)教師先示范“子”的書寫，教師示范并口述橫的書寫要領：重下筆——輕行筆——重收筆。再示范橫的寫法，強調最后一筆橫從橫中線寫起，略微向上傾斜。

(2)學生描紅，練習書寫。

(3)投影展示，師生評議。

設計意圖：《語文課程標準》指出：寫字教學要引導學生掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結構。因此，教師在教學過程中要扎扎實實落實本課新認識的筆畫書寫，讓學生在寫好筆畫的基礎上進行生字的整體書寫。學生通過觀察生字的結構，加深生字書寫的整體印象，從而初步感受漢字的形體美。

五、作業(yè)布置，拓展延伸

1.熟讀課文。

2.秋天是一個美麗的季節(jié)，現(xiàn)在正值秋季，請同學們投入到秋的懷抱中去找一找秋天的變化，尋找秋天的足跡。

設計意圖：激發(fā)學生對大自然的熱愛之情，引導學生到大自然中去觀察、去思考、去感受，從而豐富學生的體驗，為下一節(jié)課的“畫秋天”“說秋天”做鋪墊。

小學一年級語文教材電子版篇三

教學目標：

1、認知目標：認識8個生字，會寫“長、興、蟲、當”4個生字。學習新筆畫“豎提”。

2、能力目標：正確流利地朗讀課文和背誦課文。

3、情感目標：感受樹葉給樹枝、小蟲、魚兒、小鳥帶來的快樂，養(yǎng)成敢于想像的習慣和熱愛大自然的情感。

教學流程：

一、創(chuàng)設情境，樂學新知。

1、秋天又悄悄地來到了我們身邊。這天，大樹媽媽為它的孩子們——樹葉，舉辦了一場別開生面的聚會（在黑板上貼上大樹媽媽），大家都紛紛趕來參加。（將書上插圖改造為動畫，并配上音樂。）瞧，誰來了？（教師根據學生的回答在黑板上分別貼上小蟲、魚兒、鳥兒。）多熱鬧呀，同學們想參加嗎？走，讓我們也一起來參加吧！

2、揭示課題。

（創(chuàng)設情境，把學生帶入童話世界中，感受大自然的美好，使學生急切地想學習文本。）

二、初讀課文，讀準字音。

1、自由讀書，遇到不認識的字停下來，借助拼音多讀幾次，并劃出會認字和會寫字，再與同桌互讀、互相糾正讀音。

2、出示帶有拼音的生字卡片認讀，去掉拼音認讀，通過開火車讀。

3、小組合作，說說你是怎么記住這些生字的。

4、交流識字方法。

（給學生自主合作，學習生字的空間和時間，引導學生互幫互學，形成生生互動，讓他們自己突破生字難關。）

5、自由練習讀課文，把課文讀準確、讀通順，做到不加字、不漏字、不讀錯字。

6、四人小組輪著每人讀一遍課文，互相評一評，讀得好不好，還有什么地方要注意的。

7、賽讀，評評誰讀得好。

（有意識地培養(yǎng)學生的閱讀習慣，提高學生的朗讀興趣，體現(xiàn)學生的主動性和競爭意識。）

三、情趣交融，品讀課文。

1、品讀課文最后一句：樹葉說：“大家都喜歡我，我真高興?！?/p>

（1）師問：大樹媽媽開的聚會，誰大家的歡迎？你從哪句知道？

（2）樹葉說的“大家”和“我”各指的是誰？

（3）小組合作朗讀，把樹葉的高興的心情讀出來。

（4）指名讀，全班評議。

過渡；樹葉能得到大家的喜愛，確實是一件高興的事，你能找出說明大家喜歡樹葉的句子嗎？

2、多媒體課件出示句子第1—4句，理解“長”、“落”、“飄”、“飛”的用法。

（1）樹葉和誰都交上了朋友？讓四名學生上黑板在樹枝和小動物旁邊貼上樹葉，要貼在恰當的位置上。

（2）教師逐個問貼畫的學生：樹葉是怎樣來和它交朋友的，作者用了一個什么詞？（課件分別演示樹葉的“長”、“落”、“飄”、“飛”）能換別的詞嗎？從而體會作者用詞的準確。

（加強學生對詞語的理解，促進語言的積累，培養(yǎng)學生的語言表達能力。）

3、品讀句子“長在樹上，樹枝拿它當扇子?！?/p>

師：大樹媽媽有許多的孩子——樹葉，當秋風吹來時，樹葉便輕輕地擺動。（課件演示，秋風一吹，樹葉擺動。）

（1）你覺得樹葉像什么？讓學生暢所欲言。

（2）書上怎么說？你覺得像嗎？

（3）指導朗讀。師：樹枝把長在樹上的樹葉當扇子，用它扇起陣陣輕風，多么愜意呀！同學們自由讀讀這句，讀出你的感受

學生自由讀，分男女生讀。

4、品讀課文2—4句。

師：樹枝和樹葉做了好朋友，小蟲、魚兒、小鳥也想和它做朋友。

（1）它們三個，你喜歡誰呢。請你選擇自己喜歡的角色，選擇自己喜歡的句子來讀，再把句子讀給朋友聽。

（2）朋友之間說說你把樹葉當作了什么？它給你帶來了什么好處？

（3）請幾位小蟲、魚兒、小鳥上臺來說說與樹葉交上朋友的感受。如：

小蟲：和樹葉交上朋友，我就有被子蓋了，多暖和呀！

（4）再讀句子，讓小蟲們、魚兒們、小鳥們讀出自己的心情。

（讓學生改變角色，走進教材，充當教材中的主人公，不僅加深對課文內容的理解，充分發(fā)揮了他們的創(chuàng)造性，也突出了學生在學習中的主體性，從而真切感受到了文本中所蘊涵的情感，再通過朗讀將自己的體會表達出來。）

四、認識省略號，拓展思維。

1、師：除了小蟲、魚兒、小鳥外，其實還有許多別的小伙伴與樹葉交上了朋友，作者沒寫完呢！因此用了個省略號。

2、到底還有誰與樹葉交上朋友呢，你能仿照課文說說嗎？小組討論，再集體交流。

出示：樹葉落在地上，

樹葉漂在河里，

（發(fā)揮學生的想像力，讓學生充分練習說話，尊重鼓勵學生在學習過程中的獨特的情感體驗。）

五、熟讀成誦，積累語言。

1、大樹媽媽的這次聚會，讓樹葉與大家交上了朋友，給大家?guī)砹嗽S多快樂與方便，也給美麗的秋天增添了許多生機與美麗。

2、讓我們再來讀讀這篇課文，把秋天里樹葉的美記在心里。

3、出示動畫課件，學生隨課件背誦全文。

六、引導拓展，情趣升華。

結束語：同學們，今天我們一起感受了秋天里樹葉的美。其實，秋天除了樹葉之外，還有許多的美景。課后，讓我們走進大自然，走進書本中去與它們交朋友吧！

（由課內延伸到課外，讓學生在廣闊的天地里學習語文。）

教學反思

《秋天》是一篇寫景散文。課文抓住天氣、樹葉、天空、大雁等事物的特點，描寫了秋高氣爽、黃葉飄落、北雁南飛的景象，表達了作者對秋天的喜愛之情。

全文有3個自然段，每一段觀察角度、觀察的對象各不相同。第一自然段以天氣轉涼、黃葉飄飛寫出秋天的特征。第二自然段取仰視角度，寫出天空的藍和高，以及雁陣的飛行方向和隊形變化。第三自然段用感嘆句充分表達作者面對秋天到來的喜悅之情。

秋季景色優(yōu)美，作者所選的景象都很具有代表性。課文有兩幅插圖，其中“落葉、雁群”與課文描述情景對應。“成熟的莊稼”“捧著松果的小松鼠”揭示了秋天更多樣的特點，留給讀者對于秋天美好的遐想。

小學一年級語文教材電子版篇四

教學目標：

1、認識13個生字，會寫“別、到、那、都、嚇、叫”6個字。

2、正確流利地朗讀課文，并能背誦課文。

3、感受司馬光遇到緊急情況，冷靜、勇敢、果斷救人的品質。

4、培養(yǎng)學生發(fā)明性的思維能力

教學準備：

生字卡片、圖片

教學時間：

2課時

教學流程：

一、指導看圖，從圖中質疑。

1、出示插圖，從圖中你看出了什么？

2、你還有什么看不懂得嗎？

學生質疑，教師歸納問題:

（1）爬出來的小朋友是怎樣掉進缸里的？

當時的情況怎樣？

（2）是誰救了他，他是怎么救的？

二、揭題釋題。

1、板書課題，讀題。

（1）知道“司馬”是復姓。

（2）識記司，組詞。

2、簡介司馬光。（學生或教師）

三、初讀感知，合作初步解疑。

1、自由讀課文，注意讀準字音，把課文讀通順。

2、識記生字。自主選擇生字識記，組內推薦，全班反饋。（采用各種形式認讀生字，隨機選擇生字擴詞或選擇句子指導朗讀。）

3、指名分段讀課文。

4、小組討論推薦讀懂的問題。

四、再讀感悟。

1、學習1~3段，解決問題

（1）借助插圖了解大水缸的位置和這是怎樣的一口缸。

（2）讀文后討論，理解：不小心。

啟發(fā)想象：掉進缸里的小朋友會怎樣？

（3）朗讀指導。

2、學習4~6段，解決問題

(1）看圖讀文了解別的小朋友的表示，板書：哭喊叫找

小組討論這些小朋友當時是怎么想的？

（2）討論司馬光是怎么想，怎么做的。他是個怎樣的人？

劃出司馬光的動作。理解：使勁砸。

（3）質疑釋疑。（針對課文內容提問，自由解答，教師引導）

4、你喜歡司馬光嗎？用一句話夸夸他吧！

5、朗讀指導。

五、學會背誦技巧。

教師引導，讓學生悟出背誦的方法：看圖背誦、想情節(jié)背誦、看板書背誦。

六、指導書寫。注意偏旁在左的字在田字格中的位置。

七、拓展訓練。

假如你是當時那些小朋友中的一員，你會怎么做呢？

要求：大膽想象。

八、作業(yè)安排。

把故事講給家人聽。

九、板書設計

20司馬光

都慌了

掉進缸里別的小朋友—————叫喊跑找

沒慌

司馬光———————拿砸（幾下子）得救了

（遇事不慌機智勇敢）

小學一年級語文教材電子版篇五

設計說明

本文是葉圣陶先生的名作。韻文以簡潔明快、豐富有趣的語言向我們展示了一個美麗、靜謐的夜晚，也讓我們在不知不覺中領略到大自然的妙趣及夜色的溫柔。本課教案設計意在通過創(chuàng)設情境，在觀看夜空美景的情境中識字，把孩子們帶入飛上月亮、遨游太空的畫面之中，豐富他們的內心世界，培養(yǎng)他們的想象能力。通過多種形式的語言訓練來表達他們腦海中的夜景，激發(fā)他們對大自然的喜愛之情。

課前準備

1.生字卡片，制作有關星空及帶有歌曲《閃爍的小星》《小小的船》的多媒體課件。(教師)

2.熟讀課文，預習生字。(學生)

課時安排

2課時。

教學過程

第一課時

一、情境導入，揭示課題

1.播放課件，激發(fā)興趣。

(1)(多媒體課件配樂)出示美麗星空圖：一個小女孩兒坐在月亮上，一只手托著小星星非常高興地看周圍一閃一閃的星星和藍藍的天空……

(2)導問：看了這幅圖，你有什么感受?請用自己的話說一說。

2.揭示課題。

(1)教師指導學生觀察課件中月亮的形狀，引導想象：你們看，這月兒彎彎的，兩頭尖尖的，像什么?(小船)

(2)引出課題：葉圣陶老爺爺把它寫成了一篇韻文，便是我們今天要學習的《小小的船》。

3.讀課題。

(1)教師指導正確讀課題：“船”字誰會讀?誰還想讀?大家一起讀。你們見過哪些船?教師出示各種船的圖片，并相機指導學生認識“舟”字旁，了解帶有“舟”字旁的字一般與船有關。

(2)導學：在“船”的前面加個“小小的”，請你讀一讀，你感覺這艘船怎么樣?(小小的、很輕、很可愛……)

(3)教師指導學生感受小船的可愛，帶著自己的感受讀課題。

4.引導學生質疑：看到課題，你有什么感興趣的問題或者想知道些什么?

5.過渡：課文真的是寫船嗎?請同學們讀課文，看插圖，找找答案。

設計意圖：利用直觀、形象的多媒體課件，展現(xiàn)美麗的畫面，把學生帶入晴朗夜空優(yōu)美的情境中，激發(fā)學生的學習興趣和繼續(xù)探究的欲望。讓學生提出感興趣的問題或想知道的問題，可以激起學生的求知欲和自信心，幫助學生把生活經驗、文本、美麗的圖畫聯(lián)系在一起，激發(fā)學生的想象力，讓學生喜歡上閱讀。

二、初讀課文，認讀生字

1.提出自學要求：

(1)自由讀課文，遇到不認識的字停下來，借助拼音多讀幾遍，再往下讀。

(2)用“~~”把要求會認的字畫出來，用“____”把要求會寫的字畫出來。

(3)把生詞多讀幾遍，不會的向同學、老師請教，再多讀幾遍。

2.學生同桌互相檢查讀，糾正讀得不準確的字音。

3.教師組織學生匯報識字情況。

(1)開火車認讀帶有拼音的生字卡片。

提示：“船、看、見、閃”是前鼻音;“船、閃”是翹舌音。

(2)教師請學生當小老師領讀去掉拼音的生字并及時評價。

4.學生在小組內合作練習朗讀課文。

要求：

(1)讀準字音，做到不加字、不漏字。

(2)把課文讀正確，讀流利。

(3)其他同學當小老師，認真聽、仔細評。

5.教師檢查練習朗讀情況，提示學生讀準字音。(“月兒、船兒”的“兒”要讀二聲?！霸凇笔瞧缴嘁??！伴W、船”是翹舌音?！暗摹弊x輕聲。)

設計意圖：提出自學要求，幫助學生掌握學習方法，培養(yǎng)自主學習的意識;學生互幫互學，培養(yǎng)了合作精神，調動學生的積極性。教師對易錯字的讀音和兒化音進行指導，提高了學生的識字效率。

三、再讀課文，整體感知

1.教師配樂范讀全詩。

2.啟發(fā)想象：你腦海里出現(xiàn)了一幅怎樣的圖畫?

預設：

(1)學生自由說自己想到的圖畫：晴朗的夜晚，藍藍的天空，彎彎的月亮，閃閃的星星，一個小朋友飛到太空中坐到月亮船里面。

教師隨機用課件演示星星忽明忽暗的景象，幫助學生理解“閃閃的”這個詞語。

3.教師提出朗讀要求并引導學生自由朗讀課文。

(1)課件出示朗讀要求：

①想一想：課文共有幾行，由幾句話組成?

②把自己喜歡讀的句子多讀幾遍。

(2)學生按要求朗讀課文。

4.教師組織學生匯報朗讀成果，及時評議。

5.教師范讀，指導學生畫出停頓。

彎彎的月兒/小小的船，

小小的船兒/兩頭尖。

我在小小的/船里坐，

只看見/閃閃的星星/藍藍的天。

6.學生自由練讀后，教師指名讀，大家評議。

7.多媒體出示課文填空，指導學生朗讀疊詞，鞏固識字效果。

(彎彎)的月兒(小小)的船，

(小小)的船兒兩頭尖。

我在(小小)的船里坐，

只看見(閃閃)的星星(藍藍)的天。

8.課件出示“朗讀爭霸賽”情境，提出評價標準，組織學生挑戰(zhàn)讀。

(1)出示評價標準：

聲音響亮，讀音正確。朗讀流利，讀出韻味。

(2)組織學生有序地比賽，讀后及時評價。

(3)評出優(yōu)勝者，給予獎勵。

設計意圖：本環(huán)節(jié)設計意在進行學法指導，教會學生朗讀的方法，在朗讀中鞏固識字，培養(yǎng)學生獨立學習的意識和合作學習的精神。針對小朋友好勝的心理特點設計了“朗讀爭霸賽”，幫助學生展示朗讀的成果，激發(fā)學生喜歡閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的愿望。

四、指導識記，書寫生字

1.組織學生做采蘑菇的游戲。

(1)講明游戲規(guī)則后請3名同學到前面來做采蘑菇的游戲。(多媒體課件播放歌曲)

(2)說一說自己是怎樣記住生字的。

①教師指導學生認識“門”字框、“白”字旁。請同學說一說在生活中你還認識了哪些帶有這些偏旁的字。

②猜謎識記“閃”：一個人站在門里。

熟字加偏旁識記“閃”：人+門=閃。

③做動作識記會意字“看”：“手”放在“目”上就是“看”。

④組詞識記：見──再見、看見、見面。

⑤教師指導識記多音字，并請學生給多音字組詞。

預設：

“看”也是多音字，在本課中讀kàn，在“看門”一詞中讀kān。

2.給蘑菇找朋友。

(1)導學：生活中有哪些朋友可以和這個字組成詞語呢?你還能用這個詞語說一句話嗎?我們來比一比，看看哪個小組說得又多又好!

(2)學生在小組內進行合作學習。

(3)學生匯報學習情況。

預設：

①組詞：小船星星看見閃閃的里面兩頭不在

②造句：

看見：在動物園里，我看見了老虎和獅子。

閃閃的：閃閃的霓虹燈引人注目。

3.指導書寫生字。

(1)課件出示田字格里的范字“月、兒”，引導學生觀察田字格中的這兩個字，你發(fā)現(xiàn)了什么?(“月”和“兒”都有鉤，但鉤的方向不一樣。)

(2)教師一邊示范，一邊指導新筆畫的書寫。

橫折鉤的寫法：橫要平，豎要直，向左向上鉤。

豎彎鉤的寫法：豎要直，彎要圓，向右向上鉤。

(3)學生仔細觀察每個字的每一筆寫在什么位置，同桌交流。(“月”里面的兩個橫畫之間距離要適當，不與橫折鉤相接?！皟骸钡呢Q彎鉤要寫在豎中線上。)

(4)教師范寫“月”和“兒”，一邊示范，一邊鞏固橫折鉤和豎彎鉤的寫法。學生書空。

(5)指導學生觀察“頭、里”。

預設：“頭”有三個點，它們的位置不一樣?！袄铩钡臋M畫比較多，它們之間的距離均勻，長短不一樣。

(6)教師指導學生書空。(“頭”最后一筆是點，不是捺。“里”的筆順可記成寫完“甲”再寫兩橫。)

(7)指導學生先描紅，再自由練寫，比比誰寫得工整、漂亮。

(8)展示學生作品，師生共同評議。

設計意圖：在游戲中識字，有利于學生自主表達。交流多種識字方法，能調動學生自主識字的積極性。從構字規(guī)律上幫助學生認識生字，便于學生認識漢字，并且激發(fā)了學生學習漢字的興趣。以小組合作的形式進行練習組詞、說話，培養(yǎng)了學生們的合作意識。根據“月、兒、頭、里”四個生字的字形特點，分組呈現(xiàn)，有利于學生抓住特點正確書寫漢字。

五、總結課文，布置作業(yè)

1.引導回顧：談談你的收獲。(這節(jié)課你記住了哪些字?學會了幾種識字方法?你認為你寫得的字是哪一個?)

2.作業(yè)：有感情地朗讀課文。

設計意圖：引導學生梳理學習過的內容，培養(yǎng)學生的總結能力，針對學生學習情況布置作業(yè)，有利于鞏固識字效果。

小學一年級語文教材電子版篇六

《啄木鳥》

教學目標：

1、能在課文語境中識記“木、林、蟲、捉”4個生字；認識筆畫“提”，并會按筆順正確描摹漢字“蟲、米”。

2、朗讀兒歌做到不加字，不漏字，在朗讀中初步了解兒歌內容，能按提示用完整的一句話說出兒歌內容。

3、在讀準字音的基礎上，模仿老師讀出兒歌中感嘆號的語氣。

4、學會拼讀“shù、chú、zhuō”三個音節(jié)以及三拼音，正確區(qū)分平翹舌音。

教學過程：

一、揭示課題：

1、借助圖片，認識“啄木鳥”，跟讀“啄木鳥、捉害蟲”。

師：圖上的這只鳥你認識嗎？誰能叫叫它的名字？（黑板上提前書寫好“鳥”）

——（手舉“啄木鳥”的卡片）

師：你知道它的名字，但沒有把它名字的字音讀準，請大家聽聽老師叫叫它的名字——啄木鳥（手舉卡片）。跟老師叫——啄木鳥（開火車讀一讀）

師：誰知道啄木鳥有什么本領？

——（手舉卡片“捉害蟲”）指名讀。跟老師讀——捉害蟲

讀準這兩個詞，男生讀，女生讀——（手舉“啄木鳥”和“捉害蟲”卡片）

2、出示課題，學習生字“木”。

師：啄木鳥是怎樣捉害蟲的呢？今天我們就一起來學習23課啄木鳥，看老師寫課題：

“木”是我們今天要學的生字，請大家和老師一起寫——（學生書空）

請大家在自己的手心里再寫一個“木”。（學生應邊說筆畫名稱邊書空）

齊讀課題：23、啄木鳥

二、聽錄音，讀兒歌，學生字。

1、聽課文錄音，聽清生字字音。

師：啄木鳥是怎么捉蟲的呢？請小朋友聽課文錄音，要求字字過目，聽清每個字的讀音。（播放兩遍）

2、各種形式，朗讀兒歌，讀準字音。

（1）自由朗讀，讀準字音。

師：老師給大家1分鐘的時間，自由地讀讀兒歌，能讀幾遍就讀幾遍。

（2）同桌互讀，檢查讀音。

師：請同桌的小朋友互讀，請你邊聽邊看他有沒有做到字字過目，字字音準。

（3）指名朗讀，檢查反饋

師：誰愿意讀給大家聽一聽？其他小朋友聽聽他把生字的字音讀準了嗎？

2、重點指導朗讀帶有感嘆號三句句子。

（1）老師引讀

師：你聽，樹林里傳來了什么聲音？——

那是啄木鳥在干什么？——

啄木鳥為樹木，除害蟲，日夜忙，忙不?！?/p>

（2）老師范讀

師：再聽老師讀一遍，特別注意聽清老師是怎么把這三句帶有感嘆號的句子，讀好聽的？（媒體畫面：三句句子變色）

◆模仿老師，自由朗讀

◆指名讀

師：我們請三位小朋友為大家讀一讀

◆找伙伴朗讀

師：你們三位就是啄木鳥，捉了許多害蟲，心里真高興，趕快飛到樹林里找到自己的伙伴，一起來讀讀兒歌吧！

◆齊讀兒歌（找伙伴游戲朗讀后，原地不動，進行齊讀并看屏幕讀）

師：讓我們這些歡樂的小鳥們再來一起讀讀兒歌

三、再讀兒歌，了解內容

1、聽錄音，了解兒歌內容

師：請小鳥們趕快飛回座位，仔細再聽聽課文的錄音，邊聽邊想：

啄木鳥為誰干什么？（邊說邊寫黑板）

板書：為？？

2、學寫生字“蟲”

師：“蟲”也是我們今天要學的一個生字。它里面又一個新的筆畫（出示卡片“/”），跟老師說“提”（邊說邊書空）

師：請同學們借助筆順表來先了解“蟲”這個字的筆順。請大家和老師一起說一說，寫一寫（書寫在黑板的田字格內，學生書空說筆畫）。

3、用一句完整的話說說兒歌內容

師：你能看著板書，把這句話說完整嗎？

◆指名說

◆同桌互說

四、學習拼讀音節(jié)

1、學習拼讀翹舌音

師：這句話中兩個生字的音節(jié)要學習拼讀，請仔細看黑板，這個音節(jié)的聲母是sh，韻母是ù，拼起來就是sh—ù—shù（手舉詞語卡片開小火車）

師：第二個音節(jié)老師請你試著自己讀一讀，聲母——，韻母——，誰會拼？

（手舉詞語卡片指名拼）

板書：shù chú

為樹木，除害蟲

2、學拼三拼音

師：（手舉帶有拼音的詞語卡片）這個音節(jié)和樹、除不一樣，一個聲母帶有兩個韻母（手舉三拼音的卡片），我們就稱它是三拼音，跟老師讀——

3、區(qū)別拼讀“zhuó zhuō”

師：在這首兒歌里，有兩個字音的音節(jié)非常相近（手舉zhuó的詞語卡片和zhuō的詞語卡片）你能看出它們有什么不一樣嗎？

師：同桌之間互相拼一拼這兩個音節(jié)，特別注意讀準聲調。

變化形式讀兩張拼音卡片

4、再讀兒歌，鞏固字音。

師：讀過了兒歌，學習了拼音，我們對每個字的字音應該讀得更準了，一起來讀一讀（看書指讀）

五、復習鞏固，闖三關

師：讓我們一起來做做游戲，闖三關

1、第一關：叫號游戲，鞏固字音，識記字形。

師：誰能說說，你是怎么用“木”來記“林”字的？

2、第二關：摘果子，拼拼讀讀，區(qū)分平翹舌音。

師：蘋果樹上有拼音果，有的是平舌音，有的是翹舌音，請組內小朋友拼讀一下，你能按照平翹舌音分到籃子里去嗎？你能拼一拼，分一分嗎？

3、第三關：小小播音員，朗讀短文，鞏固識字。

媒體出示：

老樹生了病，啄木鳥飛來了。它用長嘴巴啄開一個洞，伸出長舌頭，捉出小蟲子。過了些日子，老樹病好了，長出新葉子。（自讀、指名讀、齊讀）

4、小結：祝賀大家闖關成功！今天我們不僅學會了兒歌，認識了漢字，通過我們的努力，區(qū)分了平翹舌音，我們還當了回小小播音員。

小學一年級語文教材電子版篇七

《所見》是清代詩人袁牧所寫的一首五言絕句，此詩通過動靜結合的描寫，寫了夏天中午所見到的情景，把一個活潑機靈、天真可愛的牧童刻畫得栩栩如生。在教學中，我作了如下設計。

一、激趣導入

1、放錄音，學生欣賞本課配樂解說詞，老師邊把詩中的情境用簡筆在黑板上繪出。

2、請學生根據畫面，用最精煉的語言概括出圖意，引出本課題。

二、朗讀古詩

1、張掛本課放大插圖，教師范讀古詩，學生邊看圖邊聽，注意聽準字音和每一句的讀法。

2、學生齊讀古詩，注意讀準字音和每一句的讀地。

3、自由讀課文，畫出生字，把生字讀正確，并采用自己的學習方式（如通過查找，結合課文注釋等）理解詞義（牧童，林樾，意欲，閉口，立）

4、檢查自學情況，再讀古詩。

三、品悟古詩

（一）細讀古詩，了解詩句的意思。

1、自讀每句詩，小組交流討論詩意，師再點撥。

a、學習“牧童騎黃牛，歌聲振林樾?！眴枺耗镣诟墒裁?？他當時的神態(tài)如何？怎么看出來？此時，他的心情怎樣？從哪個詞體會得到？

b、學習“意欲捕鳴蟬，忽然閉口立?！眴枺耗镣凶唛g聽到了什么，他想做什么？為什么卻“閉口”呢？

2、指名說說每句詩的意思。

3、組織交流對詩句的理解，教師引導學生品悟詩意，作小結。

a、前兩句詩寫了牧童的神態(tài)，心情。聲色俱備，情景交融，勾畫出了一幅色彩鮮明的“牧童行歌圖”。

b、后兩句詩寫了詩人對牧童心思的推想，牧童的機靈敏捷的動作，神態(tài)變化，抓住牧童剎那間的細節(jié)描寫，生動形象地勾畫出一幅“捕蟬圖”。

c、整首詩語言清新流暢，明白如話，使得活潑機靈、天真可愛的牧童躍然紙上。

（二）朗讀古詩，背誦古詩。

1、教師范讀，學生邊聽邊體會詩的停頓、節(jié)奏。

牧童/騎黃牛，意欲/捕鳴蟬，

歌聲/振林樾，忽然/閉口立。

2、指導朗讀，讀出牧童行歌的悠然愉快的語氣，讀出牧童捕蟬的動作神態(tài)變化。（自己練習——指名讀——評讀指導——練讀）

3、有感情地背誦古詩。

四、欣賞古詩

（一）欣賞古詩，展開想象。

學生閉上眼睛，邊欣賞配樂詩朗誦，邊展開想象，想象牧童怎樣捉蟬？是否捉到了蟬？

（二）感受意境，精煉強化。

談談剛才所想象到的意境，試試編故事。（同桌試編，全班交流、評議。）