作為一位杰出的教職工，總歸要編寫教案，教案是教學(xué)活動的總的組織綱領(lǐng)和行動方案。寫教案的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比較好，我們一起來看一看吧。

大青樹下的小學(xué)教案篇一

大青樹是我小學(xué)的母校，每天放學(xué)后，當(dāng)我走出大門時，總能聽到大青樹下傳來的聲音，這是我成長過程中最熟悉的聲音之一。大青樹下的聲音，既是一種自然的音樂，也是我們小學(xué)生的心靈之聲。這些年，我在大青樹下度過了許多時光，每一次仔細(xì)傾聽，都能從青樹的聲音中獲得一份寶貴的心得體會。

第二段：微風(fēng)中的思考。

大青樹下的微風(fēng)總是讓人感到舒適宜人，每當(dāng)微風(fēng)吹過，借著樹葉的拂動，我總能感受到一絲絲的清涼。這時，我喜歡找一個舒適的角落坐下來，閉上眼睛，靜心傾聽。微風(fēng)帶給我安寧的同時，也啟發(fā)著我的思考。我發(fā)現(xiàn)，青樹下微風(fēng)中的思考是最為深刻的，它能使我更深入地思考問題，更好地理解世界。我曾在微風(fēng)中思考人與人之間的友誼，思考勤奮與努力的意義，思考如何成為一名優(yōu)秀的學(xué)生。微風(fēng)中的思考，幫助我不斷成長。

第三段：小伙伴的歡樂。

大青樹下永遠(yuǎn)都有一群小伙伴在玩耍，他們有的在草地上奔跑，有的在樹下踢球，有的在講笑話，有的在互相幫助。這些快樂的場景讓我感到無比幸福。我發(fā)現(xiàn)，與小伙伴們在一起，不僅能分享彼此的快樂，還能互相激勵，一起成長。在大青樹下，我學(xué)會了團隊合作，學(xué)會了寬容和尊重。我體會到，小伙伴的歡樂，不僅來源于物質(zhì)上的游戲，更重要的是來自內(nèi)心的友誼和互助。

第四段：師長的關(guān)懷。

大青樹下，我們結(jié)識了許多可敬的師長們。他們教會了我很多很多，幫助我不斷成長。我發(fā)現(xiàn)，師長的關(guān)懷遠(yuǎn)不止于課堂上的教學(xué)，更體現(xiàn)在平時的細(xì)節(jié)之中。每當(dāng)我在大青樹下熱愛地玩耍時，師長總是會心疼地提醒我要注意安全；每當(dāng)我在大青樹下迷茫時，師長總是會給我指引一條正確的方向。師長的關(guān)懷讓我感到無比溫暖，同時也激勵著我更加努力學(xué)習(xí)，回報他們的辛勤與付出。

大青樹是我們小學(xué)的象征，也是我們的啟示。它告訴我，生活就像遇到了一座大青樹，不管你身在何處，都要努力尋找自己生活的意義和目標(biāo)。無論大樹有多高多茂盛，無論多么遙遠(yuǎn)，都要勇敢地去攀登。大青樹也告訴我，在前進的道路上，一定會遇到挫折和困難，但只要勇往直前，堅守自己的理想，就一定能夠成功。大青樹的啟示伴隨著我度過了整個小學(xué)生涯，我相信，它也將伴隨著我走向更廣闊的未來。

結(jié)束語：

大青樹下的聲音，微風(fēng)中的思考，小伙伴的歡樂，師長的關(guān)懷，以及大青樹的啟示，這些都是我在大青樹下聆聽和感受到的。這些經(jīng)歷讓我更加明白了生活的真諦，也讓我更加堅定了自己的目標(biāo)。大青樹下的小學(xué)時光，是我寶貴的財富，也是我人生道路上的燦爛星光。

大青樹下的小學(xué)教案篇二

1.會認(rèn)“壩、漢”等10個生字，會寫“晨、漢、球”等13個生字。正確讀寫“坪壩、穿戴、打扮”等詞語。

2.能和同學(xué)交流課文中有新鮮感的句子，說一說這所學(xué)校的特別之處。

3.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對這所小學(xué)的喜愛之情。

讀出對這所小學(xué)的喜愛之情。

1.布置學(xué)生搜集有關(guān)我國少數(shù)民族服飾和風(fēng)情的圖片、文字資料。

2.教師準(zhǔn)備具有民族特色的音頻、圖片資料、掛圖、生字卡片。

2課時。

一、導(dǎo)入。

1.展示自己找到的有關(guān)圖片，介紹自己了解的少數(shù)民族的情況。

學(xué)生展示介紹，教師提示學(xué)生著重介紹少數(shù)民族的服飾特征、生活習(xí)俗。

2.教師利用課后資料袋中的圖片，補充介紹課文中涉及的傣族、景頗族、阿昌族、德昂族等少數(shù)民族的情況。

二、揭示課題，范讀課文。

3.教師配樂范讀。

三、試讀課文，自學(xué)生字新詞。

1.這所民族小學(xué)美不美？大家肯定想親自去走一趟，轉(zhuǎn)一圈。請你自己試著讀課文，遇到不認(rèn)識的生字根據(jù)注音拼讀一下，讀不通順的地方反復(fù)多讀幾遍。

2.學(xué)生試讀。

3.指名分自然段朗讀。

教師相機出示每小節(jié)中帶生字的新詞，正音、鞏固。學(xué)生感到陌生的詞語也提示一下。

四、分組朗讀，小組間比賽。

1.分小組朗讀，每組讀一自然段，各組練習(xí)。

2.各組練習(xí)后進行比賽。

五、鞏固字、詞，指導(dǎo)寫詞。

1.指名讀生字，新詞。

2.指導(dǎo)書寫課后田字格中的字。

a.著重分析指導(dǎo)“晨、絨、服、裝、讀、影”。并且在黑板上田字格中示范。

“晨”是上下結(jié)構(gòu)，注意“辰”要拖著“日”，相互要結(jié)合緊湊。

“絨”是左右結(jié)構(gòu)，由“纟”和“戎”組成，右邊的“戎”共六筆，不要漏寫。

“服”的“月”字旁要瘦一些。

“裝”是上下結(jié)構(gòu)，書寫要緊湊。

“讀”是左右結(jié)構(gòu)，右邊是“賣”，不是“買”。

“影”是左右結(jié)構(gòu)，右邊三撇，寫得勻稱。

b.學(xué)生寫字。

3.抄寫詞語表中列出的本課的詞語。

一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課。

1.指名朗讀生字、新詞，檢查生字、新詞掌握情況。

2.導(dǎo)入：通過上一課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)感受到了民族小學(xué)的美。這一課我們要朗讀感悟，我們會進一步地通過朗讀感悟民族小學(xué)的美。

二、分段讀議，加深感悟。

1.第一自然段。

a.請各自輕聲讀第一段，想一想讀完部分課文，你仿佛看到了什么？

b.學(xué)生讀后交流。

可引導(dǎo)學(xué)生從上學(xué)路上的景色、不同民族學(xué)生的服飾、到校后的活動等方面想象、講述。

c.大家一邊在頭腦中展開想象一邊朗讀就能讀得更入情入境，誰來讀一讀？教師評點后再指名練習(xí)。

d.配樂朗讀這一段。

2.第二、三自然段。

b.學(xué)生各自讀課文，然后交流。

引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，入境體悟窗外的安靜，體會是周圍的花草鳥蟲猴子都被教室里優(yōu)美的讀書聲吸引，靜靜地欣賞，不忍打攪。反復(fù)朗讀這幾句話。

d.下課了，小朋友做些什么？操場會是怎樣的一幅情景？想象描述。朗讀有關(guān)句子。

3.第四自然段。

a.這所民族小學(xué)留給你什么樣的印象？交流感受。

b.我們參觀了這所民族小學(xué)，了解了他們上學(xué)、上課學(xué)習(xí)、下課活動的情景，多么美麗的民族小學(xué)，多么可愛的學(xué)生！參觀結(jié)束了，讓我們說上幾句道別的話。

c.齊讀這一自然段。

三、感情朗讀，比賽背誦。

1.課文寫得很美，你喜歡哪一部分？請你有感情地朗讀一下。

2.把你喜歡的部分背下來，看誰先背出來。

四、抄寫句子，加強積累。

把描寫窗外安靜的句子抄在作業(yè)本上。

五、綜合性學(xué)習(xí)。

你們的課余生活是怎么安排的？讓我們把每天的課余生活記錄下來?？梢杂萌沼浀姆绞絹碛洠部梢杂昧斜砀竦姆绞絹碛?，以后我們再來交流。

今天用了兩節(jié)課教學(xué)本單元第一篇課文《大青樹下的小學(xué)》，新的教材，新的班級，新的年段，第一次接觸總有很多不足。

這篇文章的作者是“把‘愛讀書’種植在孩子們心里”的作家吳然，這是一篇構(gòu)思巧妙、語言樸實優(yōu)美、畫面和諧、情感真摯的兒童散文。

構(gòu)思巧妙表現(xiàn)在短短的四百多字，蘊含了豐富的信息：這是一所多民族融合的邊疆小學(xué)；寫了學(xué)生們上學(xué)、上課、課間等多個特定的景象；結(jié)尾自然，借景抒情，令人回味。開篇第一句話，是一個長句，很長的句子，卻沒有給人冗長的感覺，它像是一個自然變換的鏡頭，鏡頭隨著不同方向遠(yuǎn)景的移動向同一個近景聚焦，讓讀者跟著文字看清楚了從不同方向走來的小學(xué)生屬于不同的民族。這句話為后面的內(nèi)容做足了鋪墊，也給讀者帶來了閱讀期待：這是一所什么樣的學(xué)校呢？后面的內(nèi)容正是循著這個思路展開的。

把這樣一篇兒童散文呈現(xiàn)在學(xué)生面前，它的學(xué)習(xí)價值表現(xiàn)在哪里？教師如何再從學(xué)習(xí)的角度來解讀這個文本？這是我們需要進一步回答的問題。

開學(xué)第一課，班里21個孩子對課文做了多次朗讀，我組織齊讀五次，學(xué)生自由讀課文若干次，這個班的孩子相對內(nèi)斂，比較乖巧，讀課文聲音不響，課上課下都比較安靜。第一堂課上，我花了近二十分鐘進行生字詞教學(xué)和課文朗讀：齊讀生字詞、組詞讀、解釋個別詞語的意思、開火車讀，拓展與“絢麗多彩”相類似的詞語。遺憾的是，我忘記了進行生字書寫指導(dǎo)，在后續(xù)的字詞抄寫作業(yè)中，部分學(xué)生書寫不工整。

整堂課下來，我感覺我的教學(xué)方式還是偏向于高年級，對三年級學(xué)生來說似乎并不太適應(yīng)。

思考、審視一個文本的學(xué)習(xí)價值，可以從這樣幾個維度切入。其一，學(xué)生自主閱讀這篇文章時，會有怎樣的感受，他們的關(guān)注點會在哪些方面。其二，單元重點學(xué)習(xí)目標(biāo)(閱讀時，關(guān)注有新鮮感的詞語和句子)能夠在哪些具體詞句上落實；還有，學(xué)生對“新鮮感”的關(guān)注，會指向詞句表現(xiàn)的內(nèi)容還是詞句的表達方式。其三，作為三年級第一學(xué)期學(xué)習(xí)的第一篇課文，它的內(nèi)容、主題等，對學(xué)生接下來的教室語文課程生活應(yīng)該帶來怎樣的期待和定位。

學(xué)生對于“新鮮感的詞語和句子”相對陌生，個別學(xué)生能快速反應(yīng)過來并找出文本中相關(guān)的句子。在第一自然段中，學(xué)生找出“有漢族的，有傣族的，有景頗族的，還有阿昌族和德昂族的。”“那鮮艷的服裝，把學(xué)校打扮得絢麗多彩?！?/p>

在第二課時，我讓學(xué)生拓展閱讀《走月亮》《珍珠泉》《山溝里的孩子》。我選擇講解《走月亮》和《山溝里的孩子》，讓學(xué)生圈畫自己覺得有新鮮感的詞句。學(xué)生對于《走月亮》這篇散文并不是很熟悉，也不太清楚什么是“走月亮”，因此在圈畫語句時出現(xiàn)一些困難?！渡綔侠锏暮⒆印愤@篇文章相對容易理解，我讓學(xué)生自讀《山溝里的孩子》，讀懂山溝里的孩子學(xué)習(xí)生活的特別之處，學(xué)生也能了解其中的原因。

這堂課有太多的不足，課堂比較單調(diào)，以教師的講述為主，學(xué)生參與度不夠，發(fā)言人數(shù)較少，課堂太安靜。

重新梳理：

第一步：單元導(dǎo)讀；

第二步：學(xué)習(xí)課文：

1.根據(jù)學(xué)習(xí)單自主學(xué)習(xí)生字詞、讀通課文、初步了解課文內(nèi)容；

2.讀懂大青樹下的小學(xué)是一所什么樣的小學(xué)，有哪些自己認(rèn)為特別的地方；

4.說一說自己的校園生活，關(guān)注有新鮮感的語句。

第三步：拓展閱讀《走月亮》《山溝里的孩子》；

第四步：吳然兒歌散文推薦或朗誦欣賞。

大青樹下的小學(xué)教案篇三

早晨，從馬路上，從小路上，從大街小巷里走來了許多小學(xué)生，有穿校服的，有穿黃色衣服的.，還有穿白色衣服的。

“叮！叮叮！”“叮！叮叮”

上課鈴敲響了。

上課了，外面十分安靜，樹葉不搖了，風(fēng)兒不吹了，時間仿佛停止了。

窗外一直有蜜蜂在叫，好像它在為回答問題的同學(xué)鼓掌呢！

下課了，有的同學(xué)玩電腦，有的看書，還有的畫畫！

這就是我們的小學(xué)，一所兩江的小學(xué)。

大青樹下的小學(xué)教案篇四

第一段：迎接清爽的早晨，我來到大青樹下的小學(xué)，感受著它帶給我的自由和寧靜。每次望著高大的大青樹，我不禁聯(lián)想到自己的成長之路，于是便決定坐在樹下，傾聽小學(xué)時光的點滴心得。

第二段：小學(xué)生涯就是一個種子的發(fā)芽，從大青樹下的幼兒園踏入小學(xué)，我感覺到一股世界的呼吸。學(xué)校里蓬勃的生命力充滿著每個角落，同學(xué)們一起打鬧、學(xué)習(xí)、成長，組成了我美好的童年回憶。無論是在操場上奔跑，還是在課堂上聆聽老師的講解，每個時刻都成為我一生難忘的寶貴記憶。

第三段：與大青樹下的小學(xué)相伴的是優(yōu)秀的老師們。他們在教學(xué)中給予我充分的關(guān)愛和指引，讓我明確了自己的夢想和未來的方向。在老師的引領(lǐng)下，我培養(yǎng)了對知識的渴望和追求，努力學(xué)習(xí)，不斷超越自我。他們教給我如何獨立思考、如何與人相處、如何發(fā)現(xiàn)生活中的美好，這些都是我一生受益的寶貴財富。

第四段：大青樹下的小學(xué)為我提供了廣泛的課外活動，使我拓寬了視野和興趣愛好。我參加了學(xué)校的各種社團活動，如繪畫社、音樂社、科學(xué)社等，通過這些活動，我學(xué)會了團隊合作、發(fā)掘自己的潛力和培養(yǎng)創(chuàng)造力。通過豐富多樣的課外活動，我發(fā)現(xiàn)了自己的興趣愛好，培養(yǎng)了個人的特長，并在其中找到了自己的快樂。

第五段：大青樹下的小學(xué)見證了我從一個稚嫩的幼苗成長為一棵茁壯的樹。在這里，我不僅學(xué)到了知識，還收獲了友誼和自信。我學(xué)會了與人分享，學(xué)會了寬容和理解，學(xué)會了尊重他人，更學(xué)會了珍惜生活中的每一個片刻。在離開大青樹下的小學(xué)之際，我充滿感激地看向大青樹，向它道別，并發(fā)誓用自己拼搏的汗水和努力，去創(chuàng)造更美好的明天。

1200字。

大青樹下的小學(xué)教案篇五

隨著時間的推移，我逐漸懂得了，大自然是最好的老師。在我小學(xué)的時候，我們學(xué)校的操場旁有一棵高大的青樹。我經(jīng)常坐在大青樹下，閱讀許多書籍，與自然親密接觸。這段經(jīng)歷讓我受益終生，逐漸明白了生命的真諦。

第一段，介紹大青樹以及我與大青樹的相見。

最初，當(dāng)我第一次來到學(xué)校時，我被操場旁高大的青樹吸引住了。這棵大青樹是學(xué)校的象征，也是我們樂園里最繁盛的角落。樹蔭下的操場，四季綠茵，是每個孩子的歡樂天堂。我每天都可以從教室的窗戶望見大青樹的高聳枝葉，望著仰望者，猶如一個守護神。于是，我便以大青樹為伴，度過了許多歡樂的時光。

第二段，大青樹帶給我心靈的寧靜。

每當(dāng)我感到壓力和疲憊時，我會在大青樹下休息。那里的寧靜和綠意會讓我心靈安定下來。我會捧著一本書坐在青沉沉的大樹下，沉浸在書的世界里，與自然融為一體。大青樹幫助我放松身心，重新獲得內(nèi)在的平和和活力。樹葉鳴聲，風(fēng)吹拂，仿佛自然之聲在我耳邊輕輕響起。大青樹成為我傾訴心事、思考問題的地方，聆聽大自然的聲音。從此，我懂得了感恩和平靜，學(xué)會了聆聽心靈的聲音。

第三段，大青樹帶給我知識的滋養(yǎng)。

青樹下我讀了許多好書，知識的滋養(yǎng)讓我受益良多。我學(xué)到了科學(xué)與自然的關(guān)系，了解了植物的生長與繁衍。在大青樹下，我目睹了四季更迭、花開花落的美妙景象，探索了生物的奧秘。同時，我也學(xué)到了愛與關(guān)懷，懂得了如何保護大自然。隨著歲月的推移，我從大青樹身上學(xué)到的知識為我日后的學(xué)習(xí)奠定了堅實的基礎(chǔ)。大青樹成就了我的知識之樹，為我開啟了智慧之門。

第四段，大青樹帶給我與人溝通的機會。

大青樹下是我與同學(xué)們共同玩耍的好地方。每天放學(xué)后，我們聚集在大青樹的周圍，交談、唱歌、笑聲不斷。大青樹成為我們的鄰居，我們分享彼此的喜怒哀樂。我們在大青樹下度過了無數(shù)個快樂時光，這些經(jīng)歷將永遠(yuǎn)珍存在我的回憶中。大青樹讓我成為了一個活躍而開朗的人，敢于與他人交流和表達自己的想法。

第五段，大青樹給我?guī)砹顺砷L與勇氣。

大青樹也是我成長的見證者。在大青樹的陪伴下，我經(jīng)歷了讓人成長的磨礪。我爬上大青樹的頂端，感受升高的刺激；我觀察樹下的生物，體會自然的魅力。這一切讓我變得勇敢，敢于挑戰(zhàn)困難和不適。在大青樹下，我成長為一個自信、堅強且樂觀的人。

總之，讀大青樹下的小學(xué)，我受益匪淺。大青樹給了我心靈的寧靜、知識的滋養(yǎng)、與人溝通的機會和成長的力量。這段寶貴的經(jīng)歷將永遠(yuǎn)銘刻在我的心中，成為我人生旅程中的一部分。我將永遠(yuǎn)感謝大青樹，讓我擁有了這段美好而難忘的回憶。

大青樹下的小學(xué)教案篇六

1·知識與能力：

能根據(jù)課后生字詞的注音熟讀課文，掃清生字詞，朗讀課文。

2·過程與方法：

能一邊讀一邊想象課文描寫的畫面，并且在課文中找出自己認(rèn)為好的詞語，與同桌交流，說出理由。

3·情感態(tài)度與價值觀：

讓學(xué)生說說自己的學(xué)校是怎樣的，激發(fā)學(xué)生熱愛學(xué)校的情感。

學(xué)習(xí)的過程中能夠關(guān)注到具有新鮮感的詞語和句子，體會習(xí)作的樂趣，

1·教學(xué)重點：讓學(xué)生掃清生字詞，熟讀課文，理解課文，并能用自己的語言說說大青樹下的小學(xué)是什么樣子的。

2·教學(xué)難點：使學(xué)生進一步認(rèn)識自己的學(xué)校，培養(yǎng)學(xué)生熱愛校園生活的情感，培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作的樂趣。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

師：同學(xué)們新的學(xué)期到來了，今天早晨起來吃過早飯之后要做的事情是什么呢？

生：上學(xué)。

師：是的，要背上小書包上學(xué)校，走進美麗的校園里你們開心嗎？

生：……。

師：你們的校園是什么樣子的呢？在學(xué)校里會發(fā)生哪些事情呢？

生：……。

師：同學(xué)們能積極的發(fā)言，老師感覺到你們的校園生活是很豐富的，今天我們跟隨作者的腳步走進大青樹下的小學(xué)，看看這個校園是怎樣的，小朋友們在這個校園里都會做些什么事吧！

（二）認(rèn)識字詞，熟讀課文。

師：同學(xué)們翻開課本第2頁，讀課文，根據(jù)第4頁課后生字的注音掃清課文里的生字詞，有不會的可以問老師，也可以問同桌。（3分鐘）。

生：……。

師：同學(xué)們對生字詞掌握得如何呢？哪位小朋友愿意挑戰(zhàn)一下呢？

（出示課件的生字詞，先讓學(xué)生讀，然后再出示拼音，緊接著老師領(lǐng)讀，同學(xué)之間互讀）。

師：看來同學(xué)們已經(jīng)掌握了生字詞，那現(xiàn)在老師為大家范讀課文，感受一下大青樹下的校園。

（三）感受情境，討論學(xué)習(xí)。

師：現(xiàn)在老師給你們五分鐘的.時間，同學(xué)們再細(xì)細(xì)的品讀課文，感受這所小學(xué)的特點，并找出你喜歡的，或者是你認(rèn)為具有新鮮感的詞句和同桌討論。

生：……。

甲生：……。

師：學(xué)生甲說他認(rèn)為“那鮮艷的服裝，把學(xué)校打扮得絢麗多彩”運用了擬人的手法，把大青樹下的小學(xué)寫活了，所以他認(rèn)為很新鮮，很精彩。

乙生：……。

師：學(xué)生乙認(rèn)為第三段的內(nèi)容都很精彩，寫出了上課時間校園里僅有學(xué)生讀書的聲音，顯得校園安靜。下課時間還有好多小動物一起玩耍，感覺這個校園很有生機。

丙生：……。

師：回答的真棒，總結(jié)的很全面，看來你是有認(rèn)真聽講的。

（四）拓展學(xué)習(xí)，相互分享。

生：……。

師：那你們校園是什么樣子的呢？誰能分享一下？

丁生：……。

……。

師：聽了各位學(xué)生的分享，現(xiàn)在老師也來分享一下“我所在的小學(xué)是在鄉(xiāng)間的拐角處，剛進大門是個小賣鋪，徑直走的小路兩邊全是松樹，我每天在辦公室里和同事分享心得，和我的學(xué)生們一起學(xué)習(xí)玩樂，孩子們很聽話，我也很喜歡他們?！?/p>

生：……。

大青樹下的小學(xué)教案篇七

早上，迎著晨風(fēng)走來了許多衣著整齊的小學(xué)生，他們朝氣蓬勃，來到校園，他們向尊敬的老師問好，向同學(xué)們問好。

“叮鈴鈴！叮鈴鈴！”學(xué)校的`鈴聲響起了。

早讀開始了，大家端端正正地坐好，瑯瑯的讀書聲引來了窗外的小鳥。瞧，小鳥正站在走廊的欄桿上傾聽同學(xué)們美妙的讀書聲。

下課了，同學(xué)們飛快地跑向操場，三三兩兩聚在一起玩，有的在跳繩，有的在踢足球，還有的在捉迷藏。這時蝴蝶在花叢中飛來飛去，好像是在給我們歡呼鼓掌。

這就是我們美麗的小學(xué)，整齊的教學(xué)樓，寬闊的操場，鮮艷的國旗高高飄揚……。

大青樹下的小學(xué)教案篇八

教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識“壩、漢”等10個生字。會寫“晨、漢”等13個字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對這所民族小學(xué)的喜愛之情。

3．背誦自己喜歡的部分課文，抄寫描寫窗外安靜情景的句子。

教學(xué)重點：

引導(dǎo)學(xué)生通過對課文的整體把握和對重點詞句的理解，了解我國各民族兒童的友愛團結(jié)及他們幸福的學(xué)習(xí)生活，體會貫穿全文的自豪、贊美之情。

教學(xué)難點：

體會描寫窗外的安靜和小動物湊熱鬧的句子的表達效果。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課前發(fā)動學(xué)生搜集有關(guān)我國少數(shù)民族服飾和風(fēng)情的圖片、文字資料。

教學(xué)過程：

第一課時。

一、導(dǎo)入新課。

1．創(chuàng)設(shè)情境。提問學(xué)生對于少數(shù)民族的了解，與我們?nèi)粘ｏ嬍撑c服飾等作對比。引出傣族、景頗族、阿昌族、德昂族等少數(shù)民族，并展示圖片。

2．初讀課文清晨，這些來自不同民族的小朋友，早早地起了床，迎著朝陽，踩著露珠，蹦蹦跳跳，高高興興地朝同一個地方走去，他們要去哪呀？（大青樹下的小學(xué)）對，那可是一個充滿歡笑，美麗而可愛的地方，今天咱們一起去走一走，看一看，保證你們?nèi)チ司蜕岵坏秒x開。

提出讀書要求：自己小聲讀課文，劃出不認(rèn)識的字，借助拼音讀一讀。

二、揭示課題，范讀課文。

3．教師配樂范讀。選擇具有云貴民族風(fēng)情的樂曲，如《小河淌水》、《蝴蝶泉邊》、《有一個美麗的地方》等配樂。

三、自學(xué)生字新詞，試讀課文。

1．這所民族小學(xué)美不美？大家肯定想親自去走一趟，轉(zhuǎn)一圈。請你自己試著讀課文，遇到不認(rèn)識的生字根據(jù)注音拼讀一下，讀不通順的地方反復(fù)多讀幾遍。

2．學(xué)生試讀。

3．指名分自然段朗讀。教師隨機出示每小節(jié)中帶生字的新詞，正音、鞏固。學(xué)生感到陌生的詞語也適當(dāng)提示。

四、分組朗讀，組間比賽。

1．分小組朗讀，每組讀一自然段，各組練習(xí)。

2．各組練習(xí)后進行比賽。

五、鞏固字、詞，指導(dǎo)寫詞。

1．指名讀生字，新詞。

2．指導(dǎo)書寫課后田字格中的字。

a．著重分析指導(dǎo)“晨、裝”。并且在黑板上田字格中示范。

3.抄寫本課的詞語。

第二課時。

一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課。

1．指名朗讀生字、新詞，檢查生字、新詞掌握情況。

2．導(dǎo)入：通過上一課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)感受到了民族小學(xué)的美。這一課我們要急需朗讀感悟，我們會進一步地發(fā)現(xiàn)民族小學(xué)的美和課文的美。

二、分段讀議，加深感悟。

1．第一自然段。

a.請各自輕聲讀第一段，想一想讀著這部分課文，你仿佛看到了什么？

b.學(xué)生讀后交流?？梢龑?dǎo)學(xué)生從上學(xué)路上的景色、不同民族學(xué)生的服飾、到校后的活動等方面想象、講述。

c.大家一邊在頭腦中展開想象一邊朗讀就能讀得更入情入境，誰來讀一讀？教師評點后再指名練習(xí)。

d.配樂朗讀這一段。

2．第二、三自然段。

a．“當(dāng)，當(dāng)當(dāng)！當(dāng)，當(dāng)當(dāng)！”大青樹上的鐘聲敲響了，民族學(xué)校的學(xué)生開始上課了。請各自輕聲朗讀第二、三自然段，想象一下民族小學(xué)的孩子是怎樣上課學(xué)習(xí)的，說說你是怎么知道的。

c．如果你是一棵小樹、一只小鳥、蝴蝶或者一只猴子，看到小朋友們學(xué)習(xí)這么認(rèn)真，課文朗讀得這么動聽，你會怎么做？引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，入境體悟窗外的安靜，體會仿佛是周圍的花草鳥蟲猴子都被教室里優(yōu)美的讀書聲吸引，靜靜地欣賞，不忍打攪。反復(fù)朗讀這幾句話。

d．下課了，小朋友做些什么？操場會是怎么的一幅情景？想象描述。朗讀有關(guān)句子。

4．第四自然段。

a．這所民族小學(xué)留給你什么印象？交流感受。

b．我們參觀了這所民族小學(xué)，了解了他們上學(xué)、上課學(xué)習(xí)、下課活動的情景，多么美麗的民族小學(xué)，多么可愛的學(xué)生！參觀結(jié)束了，讓我們說上幾句道別的話。

c．抒情地齊讀這一自然段。

三、感情朗讀，比賽背誦。

1．課文寫得很美，你喜歡哪一部分？請你有感情地朗讀一下。

2．把你喜歡的部分背下來，看誰先背出來。

四、抄寫句子，加強積累。

把描寫窗外安靜的句子抄在作業(yè)本上。

五、布置作業(yè)。

你們的課余生活是怎么安排的？讓我們把每天的課余生活記錄下來?？梢杂萌沼浀姆绞絹碛洠部梢杂昧斜砀竦姆绞絹碛?，以后我們再來交流。

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大青樹下的小學(xué)教案篇九

在我成長的過程中，讀書是我最喜歡的事情之一。每當(dāng)放學(xué)后，我總是匆匆趕到家里，把書包甩在一邊，迫不及待地拿出一本書，找到一個安靜的角落，以小學(xué)的我，讀著一部又一部的故事。而我最喜歡讀書的地方，便是大青樹下的小學(xué)圖書館。

首段：大青樹下的小學(xué)圖書館是我最喜歡的地方之一。這是我的夢想成真的地方，在這里，我與書結(jié)下了不解之緣。小學(xué)的我總是背著沉甸甸的書包，迫不及待地沖進校園，尋找圖書館的方向。圖書館外綠草如茵，一棵巨大的大青樹庇佑著圖書館。樹葉翠綠茂盛，夏天時，樹蔭下涼風(fēng)習(xí)習(xí)，宛如一片凈土。而秋天時，大樹的葉子紛紛飄落，宛如橙黃的雨，清風(fēng)中飄蕩出滿滿的閱讀氛圍。這個寧靜、安逸的環(huán)境，讓大青樹下的小學(xué)圖書館成為我心靈擷取知識的園地。

第二段：在大青樹下的小學(xué)圖書館，模糊了時間和空間的界限，帶給我一個完全沉浸在書海中的機會。每當(dāng)我走進圖書館之際，我就能夠感受到濃厚的書香氣息。書架上擺滿了各種各樣的圖書，名著、小說、散文、詩歌……任何我想讀的書，在這里都能找到。有時候，我會坐在一張靠窗的椅子上，眺望窗外的美景，邊看書邊享受大自然帶給我的寧靜。有時候，我也會加入故事的世界里，與小說中的人物一起航行，冒險，學(xué)習(xí)他們的勇氣、智慧和堅持。在大青樹下的小學(xué)圖書館里，我的想象力和閱讀能力得到了極大的提升。

第三段：大青樹下的小學(xué)圖書館更讓我明白了讀書的重要性。一本書就是一個窗口，可以讓我看到一個更廣闊的世界。通過勤奮地閱讀，我了解了豐富多樣的文化知識，拓寬了我對世界的認(rèn)知。同時，讀書也豐富了我的情感世界，讓我懂得了愛、友情、勇敢、善良等等美好的品質(zhì)。在大青樹下的小學(xué)圖書館里，我不僅僅是個小學(xué)生，更是一個渴望知識的探索者。

第四段：大青樹下的小學(xué)圖書館也讓我體會到了閱讀的樂趣。既然愛讀書，為什么不能以娛樂的心情去看書呢？在大青樹下的小學(xué)圖書館里，我可以隨心所欲地選擇自己喜歡的書，讀自己感興趣的故事。有時候，我會跟著書中的主人公一起想象，甚至為他們的冒險忐忑不安。有時候，我會哈哈大笑，屋檐下回蕩著我的歡聲笑語。圖書館成了我心靈的游樂場，閱讀成了我的悅享時刻。

尾段：總而言之，大青樹下的小學(xué)圖書館是我渴望閱讀的樂園，其所帶給我的遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止于讀書的樂趣。在這里，我受到了無盡的啟發(fā)，明白了讀書對我的意義和作用。無論將來身在何方，我都會珍惜這段回憶，它將伴隨我一生。大青樹下的小學(xué)圖書館教會了我要沉浸在書海中，讓書成為我人生旅途中永遠(yuǎn)的伴侶。

大青樹下的小學(xué)教案篇十

教學(xué)目標(biāo)：

1.能正確認(rèn)讀“壩”等10個生字新詞，正確讀寫“晨”等13個字和“早晨”等21個詞語，并能聯(lián)系上下文理解詞義。（制定依據(jù)：課后識字寫字安排和“詞語表”安排，和課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于學(xué)段理解詞語的目標(biāo)要求。）。

2.能正確流利朗讀課文，結(jié)合資料袋和插圖，一邊讀一邊想想課文描寫的畫面，能說說課文描寫了幾個畫面，是什么樣的畫面，了解課文內(nèi)容；能找出這所學(xué)校有哪些特別地方的語句，用自己的話說一說，感受邊疆多民族小學(xué)的學(xué)習(xí)生活的美好（制定依據(jù)：課后練習(xí)和“語文園地”的“交流平臺”。）。

3.能按照提示場所和開頭，仿照課文，選自己學(xué)校一個場景說一說。（制定依據(jù)：課后練習(xí)。）。

4.知道什么樣的詞句是“有新鮮感的”，能找出這樣的詞句和同學(xué)交流。（制定依據(jù)：課后練習(xí)和“語文園地”的“交流平臺”。）。

重點教學(xué)目標(biāo)：

教學(xué)目標(biāo)2、3、4。

難點教學(xué)目標(biāo)：

教學(xué)目標(biāo)2、3。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：“壩”等10個會認(rèn)讀的字的字卡（不注音），教學(xué)ppt。

學(xué)生：每人一套“壩”等10個會認(rèn)讀字字卡（不注音的）。

教學(xué)過程：

第一課時。

一、學(xué)習(xí)單元導(dǎo)讀，明確單元主要教學(xué)目標(biāo)。

（一）認(rèn)識“單元導(dǎo)讀”。

1.初識“單元導(dǎo)讀”。

2.了解“單元導(dǎo)讀”內(nèi)容構(gòu)成，明確第一單元主要教學(xué)目標(biāo)。

（1）導(dǎo)語：（利用ppt進行解說）“單元導(dǎo)讀”除了背景圖外，一般會有兩段文字，其中的一段告訴我們這個單元課文的主題內(nèi)容，一段則告訴我們這個單元的主要教學(xué)目標(biāo)。讓我們讀讀第一單元的導(dǎo)讀，看看哪段文字告訴我們這個單元課文的主題內(nèi)容，哪段文字告訴我們這個單元的主要教學(xué)目標(biāo)。

個體操作。

（2）反饋指導(dǎo)。

預(yù)設(shè)：第一段文字告訴我們告訴我們這個單元課文的主題內(nèi)容，第二段文字告訴我們這個單元的主要教學(xué)目標(biāo)。

（3）（復(fù)習(xí)默讀要求后）出示任務(wù)：默讀這兩段話，想一想，這個單元課文的主題內(nèi)容是關(guān)于什么的？這個單元的主要教學(xué)目標(biāo)有哪些？分別用不同的符號標(biāo)示出來。

（4）反饋指導(dǎo)。

預(yù)設(shè)：

這個單元課文的主題內(nèi)容是關(guān)于校園的（或?qū)W校的）。

這個單元的主要學(xué)習(xí)目標(biāo)有兩個：閱讀時關(guān)注有新鮮感的詞語和句子；體會習(xí)作的樂趣。

3.小結(jié)：對了。這個單元的課文從不同的角度寫校園的情況或人和事，主要的學(xué)習(xí)目標(biāo)有兩個：一是在學(xué)習(xí)課文的時候要關(guān)注有新鮮感的詞句，因為這些有新鮮感的詞句一般與課文的主題思想有關(guān)，與寫生動具體有關(guān)；一是通過這個單元的習(xí)作寫作過程，體會習(xí)作帶給我們的樂趣。

二、激趣導(dǎo)入，釋題，明確課文主要教學(xué)目標(biāo)。

（一）激趣導(dǎo)入。

2.齊讀課題。

（二）釋題，明確課文主要教學(xué)目標(biāo)。

1.釋題。

提問：同學(xué)們，讀了課題，從課題你們知道課文講的是一個什么地方？（指名回答。預(yù)設(shè)課文講的地方是小學(xué)。追問：你從課題中哪個詞語知道的？預(yù)設(shè)：我從課題“小學(xué)”這個詞語知道的。）從課題里，你還了解到關(guān)于這所小學(xué)的什么信息呢？（指名回答：從課題我還了解到這所小學(xué)是在大青樹下面的。）。

2.明確主要教學(xué)目標(biāo)。

三、指導(dǎo)預(yù)習(xí)，梳理課文條理。（設(shè)計說明：一、課堂上進行預(yù)習(xí)，讓所有學(xué)生都在同一起跑線上起跑，有利于真正實現(xiàn)順學(xué)而導(dǎo)，能有效縮小學(xué)生的兩極分化。二、第三學(xué)段有個重要的教學(xué)目標(biāo)：“閱讀說明性文章，能抓住要點”。要“抓住要點”，就需要梳理課文條理，概括各部分內(nèi)容。這雖然是第三學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)，但是課標(biāo)指出：“閱讀教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評價的能力。這種綜合能力的培養(yǎng)，各學(xué)段可以有所側(cè)重，但不應(yīng)把它們機械地割裂開來。”所以，學(xué)習(xí)梳理課文條理，學(xué)習(xí)概括各部分內(nèi)容（三年級主要是自然段。），是三年級重要的教學(xué)目標(biāo)，要給予安排。再者梳理課文條理，是一項很好的思維訓(xùn)練的語文活動，在這個過程中，理解力、分析力、概括力、抽象力等思維能力都得到鍛煉。）。

（一）指導(dǎo)預(yù)習(xí)，粗知課文內(nèi)容。（設(shè)計說明：一、“學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意?！笔堑诙W(xué)段一個教學(xué)目標(biāo)，由于幾乎每篇課文都應(yīng)該落實，為免重復(fù)啰嗦，沒有制定在“教學(xué)目標(biāo)”中，但要在每一課文的學(xué)習(xí)中安排落實，尤其是敘事性課文。二、“學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意”的外顯表現(xiàn)，就是能用六種基本句式表達出來。三、從整體到部分再回到整體，是閱讀教學(xué)的一個基本規(guī)律。因此，“學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意?！奔仁且粋€教學(xué)目標(biāo)，也是一個從整體入手的閱讀教學(xué)策略。）。

1.出示預(yù)習(xí)任務(wù)。

（1）輕聲朗讀課文，遇到不會讀的字，拼讀一下字上的音節(jié)，看看自己能不能將課文朗讀下來。

（2）讀完課文后，把會認(rèn)讀的字詞圈畫出來，借助拼音，把生字詞讀準(zhǔn)。

2.反饋指導(dǎo)。

（1）ppt出示會認(rèn)讀的生字詞（注音）。通過個別指名檢查等方法，指導(dǎo)讀準(zhǔn)生字讀音。

（2）說說哪個生字容易讀錯，指導(dǎo)讀準(zhǔn)音難字。預(yù)設(shè)：“揚”“鳳”“摔”。

（3）ppt出示會寫字詞“早晨、絨球花、服裝、安靜、停、粗壯、影子”復(fù)習(xí)認(rèn)讀。

提示：會認(rèn)讀的字詞和會寫的字詞中紅色的字，學(xué)習(xí)完課文，就要求正確書寫。

（設(shè)計說明：一、第二學(xué)段學(xué)習(xí)的重點已轉(zhuǎn)移到閱讀了，因此，識字教學(xué)在通過讀音教學(xué)解決了生字（會認(rèn)的字）的讀音，掃除了閱讀障礙，就應(yīng)該進入閱讀的學(xué)習(xí)，充分利用無意注意來達成正確認(rèn)讀的目標(biāo)。二、會寫的字，除了認(rèn)寫同步的字外，其余的是已經(jīng)會認(rèn)讀的了。這里復(fù)習(xí)認(rèn)讀，既是診斷性檢測，又是喚起注意的操作，為閱讀過程中利用無意注意記認(rèn)字形做鋪墊。三、關(guān)于理解會認(rèn)讀的字詞義。按照課標(biāo)的要求，學(xué)生如沒有產(chǎn)生閱讀理解的障礙，就應(yīng)該視作達成理解的教學(xué)目標(biāo)了。）。

3.導(dǎo)語：我們學(xué)習(xí)了課文會認(rèn)讀的字，復(fù)習(xí)了會寫的字中已經(jīng)會認(rèn)讀的字，下面我們繼續(xù)預(yù)習(xí)課文。

出示任務(wù)：朗讀課文，注意做到讀準(zhǔn)字音，不添字，不漏字，不會讀；注意做到標(biāo)點符號的正確停頓和句子中間的正確停頓。繼續(xù)思考預(yù)習(xí)任務(wù)3。

個體操作。

4.反饋指導(dǎo)。

（1）指名分自然段朗讀課文，評議是否讀準(zhǔn)、讀通順，聽的同時繼續(xù)思考預(yù)習(xí)任務(wù)3。

（2）反饋預(yù)習(xí)任務(wù)3，說說從哪些語句中獲得此信息。預(yù)設(shè)：

5.出示任務(wù)：同桌用簡練的一兩句話說說“大青樹下的小學(xué)是一所什么樣的小學(xué)”，相互提提意見。（評議標(biāo)準(zhǔn)：1.要包含以上回答的內(nèi)容；2.語句要通順連貫。）。

6.反饋指導(dǎo)。

預(yù)設(shè)：

大青樹下的小學(xué)是一所邊疆的山里的多個民族小學(xué)，是一所可愛的小學(xué)。

大青樹下的小學(xué)是一所可愛的多個民族小學(xué)，是一所邊疆山里的小學(xué)。

大青樹下的小學(xué)是一所可愛的邊疆山里的小學(xué)，是一所多個民族的小學(xué)。

7.小結(jié)：同學(xué)們，剛才我們學(xué)習(xí)了會認(rèn)讀的字，復(fù)習(xí)了會寫的字中已經(jīng)會認(rèn)讀的字，朗讀了課文，粗知了課文內(nèi)容。接下來，我們要繼續(xù)學(xué)習(xí)，看看課文是怎樣把這所邊疆的多民族的可愛的小學(xué)寫具體的。

（二）學(xué)習(xí)梳理課文條理，了解課文要點。

1.導(dǎo)語：要了解課文是怎樣把這所邊疆的多民族的可愛的小學(xué)寫具體的，首先就要了解課文寫了哪些內(nèi)容。

出示任務(wù)：（ppt出示課文插圖）默讀課文，結(jié)合插圖想一想，課文寫了哪三個內(nèi)容把這所邊疆的多民族的可愛的小學(xué)寫具體的？請在那個內(nèi)容開始和結(jié)束處標(biāo)上“‖”。

個體操作，同桌交流。

2.反饋指導(dǎo)。

（1）第1自然段一個內(nèi)容。早晨，各族小學(xué)生來到學(xué)校上學(xué)。

（2）第2、3自然段一個內(nèi)容。上課了，大家一起朗讀課文；下課了，大家在大青樹下活動。

（3）第4自然段一個內(nèi)容。這所邊疆可愛的小學(xué)環(huán)境優(yōu)美。

3.小結(jié)：通過大家的交流討論，我們梳理了課文條理，知道課文寫了三個內(nèi)容，向我們介紹了這所多民族的邊疆的可愛的小學(xué)：一是早晨，各民族小學(xué)生來到學(xué)校上學(xué)；二是上課讀書下課活動；三是優(yōu)美的環(huán)境。

四、想象課文描寫的畫面，認(rèn)識交流“有新鮮感的詞句”。（設(shè)計說明：根據(jù)教學(xué)目標(biāo)2設(shè)計這個教學(xué)環(huán)節(jié)，認(rèn)識了解“有新鮮感的詞句”，培養(yǎng)語感。）。

（一）想象“上學(xué)”的畫面，初識“有新鮮感的詞句”。

1.導(dǎo)語：我們梳理了課文條理，把握了課文內(nèi)容要點，接下來，我們就一起來學(xué)習(xí)新知識，進行新的練習(xí)了。讀讀第一部分內(nèi)容，看看圍繞著“上學(xué)”這個內(nèi)容，一共寫了幾句話，用序號表示出來。（指名回答。預(yù)設(shè)：圍繞著“上學(xué)”這個內(nèi)容，一共寫了4句話。）。

出示任務(wù)：（ppt出示資料袋）朗讀第一部分內(nèi)容，對照著資料袋，想一想：在朗讀這一部分內(nèi)容的時候，你的腦海里會浮現(xiàn)出幾個畫面？分別由哪些句子形成一個畫面的，在句子前標(biāo)上序號。

個體操作，同桌交流。

2.反饋指導(dǎo)。

預(yù)設(shè)：

在朗讀這一部分內(nèi)容的時候，我的腦海里會浮現(xiàn)出三個畫面。

第1個句子是一個畫面；第2、3個句子是一個畫面；第4個句子是一個畫面。

個體操作，同桌交流。

4.反饋指導(dǎo)。（采用讀中理解、理解中讀的策略進行。）。

預(yù)設(shè)：

畫面：早晨，從各地走來了多民族的許多小學(xué)生。

“從山坡上，從坪壩里，從一條條開著絨球花和太陽花的小路上”形成“從各地”走來的畫面；“有漢族的，有傣族的，有景頗族的，還有阿昌族和德昂族的”形成“多民族”的畫面。

5.小結(jié)：這個句子，用了三個“從……”相似的結(jié)構(gòu)的詞語，和“有……有……有……還有……”讓我們一讀就在腦海里能形成清楚具體的畫面，讀起來朗朗上口，形成一定的語勢，給我們有身臨其境、耳目一新的感覺。這樣的詞句，我們叫它為“有新鮮感的詞句”。

6.導(dǎo)語：我們接著學(xué)習(xí)這一部分，看看還有沒有“有新鮮感”的詞句。

7.反饋指導(dǎo)。（采用讀中理解、理解中讀的策略進行。）。

預(yù)設(shè)：

畫面1：絢麗多彩的學(xué)校。

“穿戴不同”“鮮艷的服裝”“絢麗多彩”形成“絢麗多彩的學(xué)校”畫面。

畫面2：同學(xué)們來到學(xué)校后的進行各種活動。

“向……打招呼，向……問好，向……敬禮?！毙纬伞斑M行各種活動”的畫面。

8.小結(jié)：除了使用相同詞構(gòu)成的幾個相似結(jié)構(gòu)詞語的句子可以叫“有新鮮感的詞句”外，進行具體細(xì)致描述的詞句，同樣能讓我們一讀就在腦海里能形成清楚具體的畫面，讀起來朗朗上口，給我們有身臨其境、耳目一新的感覺，這樣的詞句也叫做“有新鮮感的詞句”。

（二）想象“讀書、活動”的畫面，再識“有新鮮感的詞句”。

1.出示任務(wù)：（ppt出示課文插圖）朗讀第二部分內(nèi)容，觀察課文插圖，想一想：在朗讀這一部分內(nèi)容的時候，你的腦海里會浮現(xiàn)出幾個畫面？分別由哪些句子形成一個畫面的，在句子前標(biāo)上序號。

個體操作，同桌交流。

2.反饋指導(dǎo)。

預(yù)設(shè)：

在朗讀這一部分內(nèi)容的時候，我的腦海里會浮現(xiàn)出三個畫面。

從“‘當(dāng)，當(dāng)當(dāng)！’”到“那聲音真好聽！”是一個畫面；從“這時候”到“是那樣好奇地聽著?！笔且粋€畫面；余下的句子是一個畫面。

個體操作，四人小組交流。

4.反饋指導(dǎo)。（采用讀中理解、理解中讀的策略進行。）。

預(yù)設(shè)：

畫面1：上課了，大家在同一個教室里朗讀課文。

“當(dāng)，當(dāng)當(dāng)！當(dāng)，當(dāng)當(dāng)！”形成了銅鐘敲響上課鐘聲的畫面，“一齊朗讀”“聲音真好聽”形成朗讀課文的畫面。

畫面2：山林里的朋友在安靜地聽大家朗讀課文。

“不搖了”“不叫了”“停在”“都在聽”“最有趣的”好“好奇地聽著”形成安靜聽大家朗讀課文的畫面。

追問：作者把什么當(dāng)做同學(xué)們“山林里的朋友”了？（指名回答。預(yù)設(shè)：作者把樹枝、鳥兒、蝴蝶和猴子當(dāng)做同學(xué)們“山林里的朋友”了。）這些“山林里的朋友”真的會聽大家朗讀課文嗎？（指名回答。預(yù)設(shè)：這些“山林里的朋友”不是真的會聽大家朗讀課文。）那作者為什么說這些山里的朋友“都在聽”“好奇地聽”呢？（指名回答。預(yù)設(shè)：應(yīng)為作者把樹枝、鳥兒、蝴蝶和猴子當(dāng)成人了，成了朋友，所以作者說這些山里的朋友“都在聽”“好奇地聽”。）。

畫面3：下課了，小鳥、松鼠和山貍看大家在大青樹下活動。

“趕來看熱鬧”形成看大家活動的畫面。

5.小結(jié)：除了使用相同詞構(gòu)成的幾個相似結(jié)構(gòu)詞語的句子和進行具體細(xì)致描述的詞句，可以叫“有新鮮感的詞句”外，形象地模擬聲音和把物當(dāng)作人來寫的詞句，同樣能讓我們一讀就在腦海里能形成清楚具體的畫面，讀起來朗朗上口，讓我們有身臨其境、耳目一新的感覺，這樣的詞句也叫做“有新鮮感的詞句”。

五、小結(jié)：（學(xué)習(xí)狀況和知識能力點）。

第二課時。

一、復(fù)習(xí)上一課有關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容。

（一）復(fù)習(xí)會認(rèn)讀的字和會寫的字。

ppt出示會認(rèn)讀的字和會寫的字組成的詞語，指名認(rèn)讀，齊讀。

（二）復(fù)習(xí)“有新鮮感的詞句”。

指名回答。預(yù)設(shè)：答案見上一課的教學(xué)過程。

二、想象課文描寫的畫面，嘗試交流“有新鮮感的詞句”，認(rèn)識“有新鮮感的詞句”。

（一）想象“學(xué)校環(huán)境”的畫面，嘗試交流“有新鮮感的詞句”。

1.通過上一節(jié)課課文的兩個內(nèi)容的學(xué)習(xí)，我們初步認(rèn)識了“有新鮮感的詞句”：能讓我們一讀就在腦海里能形成清楚具體的畫面，讀起來朗朗上口，讓我們有身臨其境、耳目一新的感覺的詞句，就叫做“有新鮮感的詞句”。接下來的學(xué)習(xí)，就要看看同學(xué)們能不能找出這樣的詞句相互交流了。

出示任務(wù)：（ppt出示課文插圖）朗讀第三部分內(nèi)容，結(jié)合插圖想象一下，在你的腦海里會出現(xiàn)一個什么樣的畫面？然后找出這部分的內(nèi)容里中有新鮮感的句，用橫線畫出來。

2.反饋指導(dǎo)。

預(yù)設(shè)：

畫面：邊疆小學(xué)特有的優(yōu)美環(huán)境。

3.出示任務(wù)：朗讀這兩個句子，想一想，句子中的哪些詞語讓你能形成清楚具體的畫面，有身臨其境、耳目一新的感覺，用實心圓點點出來。

個體操作，同桌交流。

4.反饋指導(dǎo)。（采用讀中理解、理解中讀的策略進行。）。

“古老的銅鐘”“粗壯的枝干”“鳳尾竹的影子”“潔白的粉墻”形成特有的優(yōu)美環(huán)境畫面。

（二）小結(jié)：

我們通過課文的三個內(nèi)容學(xué)習(xí)，通過認(rèn)識了解和交流“有新鮮感的詞句”，讓我們了解了一所邊疆山區(qū)的多民族的可愛的小學(xué)。也認(rèn)識了解了一個新知識“有新鮮感的詞句”：能讓我們一讀就在腦海里能形成清楚具體的畫面，讀起來朗朗上口，有身臨其境、耳目一新的感覺的詞句，就叫做“有新鮮感的詞句”。

三、說說這所學(xué)校特別的地方。（設(shè)計說明：落實教學(xué)目標(biāo)2，體現(xiàn)從“學(xué)閱讀”到“學(xué)表達”的語言運用學(xué)習(xí)過程，促進學(xué)生“學(xué)閱讀”，理解內(nèi)容，習(xí)得方法；“學(xué)表達”內(nèi)化轉(zhuǎn)換和積累語言，規(guī)范言語表達。）。

出示任務(wù)：（復(fù)習(xí)默讀要求后）默讀課文，找一找這所學(xué)校特別的地方，做上記號，然后用上“這所學(xué)校特別的地方有……”說一說，最少要說上兩點。

個體操作，同桌交流。

2.反饋指導(dǎo)。

評議標(biāo)準(zhǔn)：（1）必須是課文中與學(xué)生所在學(xué)校不同的的相關(guān)內(nèi)容，如，山里，多民族，用銅鐘鐘聲表示，有小鳥等小動物來學(xué)?！?）語言規(guī)范。

指名反饋檢查兩三個學(xué)生后，根據(jù)評議再練說，然后再反饋評議。

3.小結(jié)：同學(xué)們說得真好。這真是一所特別的、與眾不同的、邊疆山區(qū)里的、多民族的、可愛的小學(xué)啊。

四、嘗試運用“有新鮮感的詞句”，按照提示和要求進行說話練習(xí)。（設(shè)計說明：落實教學(xué)目標(biāo)3。）。

出示任務(wù)：（ppt出示課后該練習(xí)）我們的學(xué)校是什么樣的？同學(xué)們在學(xué)校里做些什么呢？選一個場景，用上“有新鮮感的詞句”，按提示的開頭，說一段話。

個體練習(xí)，四人小組交流互提意見，并推舉一人在班上說。

2.反饋指導(dǎo)。

評議注意：（1）哪些句子可以怎樣用上“有新鮮感的詞句”；（2）語言規(guī)范。

指名反饋檢查兩三個學(xué)生后，根據(jù)評議再個體練說同桌互評，然后再反饋評議。

五、會認(rèn)讀的字認(rèn)字的評價與詞語表詞語讀記。

（一）同桌打亂字卡順序相互檢查糾正。

（二）游戲認(rèn)字（注：所出示的字脫音節(jié)，關(guān)注學(xué)習(xí)慢的學(xué)生。）。

（三）ppt示詞語表詞語，自由讀記。

（四）反饋讀記（注：關(guān)注學(xué)習(xí)慢的學(xué)生。）。

六、寫字教學(xué)。

（一）字形教學(xué)。（設(shè)計說明：第二學(xué)段是學(xué)生寫字錯別字高峰出現(xiàn)的階段，必須重視字形教學(xué)以提高和保證寫字的正確率。通過學(xué)生回憶，進行形近字或音近字的字形比較，再通過組詞，將兩兩比較的字的字義固定下來，是識字教學(xué)音形義相結(jié)合的體現(xiàn)。）。

示會寫的字，讀一遍。

2.觀察字形，思考容易與學(xué)過的哪個字混淆，同桌說一說。

3.反饋指導(dǎo)。

指名說并板書，然后讀一讀：

例：服（服裝）報（報紙）靜（安靜）凈（干凈）。

4.指名說說哪個字容易寫錯，會錯在哪里。

例：“絨”，右部件是“戎”，不是“戒”?！把b”，右上是“士”，不是“土”。

（二）寫字指導(dǎo)。

1.觀察并說說字的各部件相互位置，筆畫的變形、退讓、延伸等。

2.各寫一個，反饋評議。

3.按評議對照修改，然后每個字在寫兩個。

七、總結(jié)。（學(xué)習(xí)狀況和知識能力點）。

八、寫字練習(xí)和抄寫詞語表詞語。

板書設(shè)計（設(shè)計說明：呈現(xiàn)課文條理結(jié)構(gòu)，為學(xué)生把握內(nèi)容要點提供幫助。）。

早晨上學(xué)。

上課朗讀下課活動。

環(huán)境優(yōu)美。

大青樹下的小學(xué)教案篇十一

1.能正確認(rèn)讀“壩”等10個生字新詞，正確讀寫“晨”等13個字和“早晨”等21個詞語，并能聯(lián)系上下文理解詞義。（制定依據(jù)：課后識字寫字安排和“詞語表”安排，和課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于學(xué)段理解詞語的目標(biāo)要求。）。

2.能正確流利朗讀課文，結(jié)合資料袋和插圖，一邊讀一邊想想課文描寫的畫面，能說說課文描寫了幾個畫面，是什么樣的畫面，了解課文內(nèi)容；能找出這所學(xué)校有哪些特別地方的語句，用自己的話說一說，感受邊疆多民族小學(xué)的學(xué)習(xí)生活的美好（制定依據(jù)：課后練習(xí)和“語文園地”的“交流平臺”。）。

3.能按照提示場所和開頭，仿照課文，選自己學(xué)校一個場景說一說。（制定依據(jù)：課后練習(xí)。）。

4.知道什么樣的詞句是“有新鮮感的”，能找出這樣的詞句和同學(xué)交流。（制定依據(jù)：課后練習(xí)和“語文園地”的“交流平臺”。）。

教學(xué)目標(biāo)2、3、4。

教學(xué)目標(biāo)2、3。

教師：“壩”等10個會認(rèn)讀的字的字卡（不注音），教學(xué)ppt。

學(xué)生：每人一套“壩”等10個會認(rèn)讀字字卡（不注音的）。

第一課時。

一、學(xué)習(xí)單元導(dǎo)讀，明確單元主要教學(xué)目標(biāo)。

（一）認(rèn)識“單元導(dǎo)讀”。

1.初識“單元導(dǎo)讀”。

2.了解“單元導(dǎo)讀”內(nèi)容構(gòu)成，明確第一單元主要教學(xué)目標(biāo)。

（1）導(dǎo)語：（利用ppt進行解說）“單元導(dǎo)讀”除了背景圖外，一般會有兩段文字，其中的一段告訴我們這個單元課文的主題內(nèi)容，一段則告訴我們這個單元的主要教學(xué)目標(biāo)。讓我們讀讀第一單元的導(dǎo)讀，看看哪段文字告訴我們這個單元課文的主題內(nèi)容，哪段文字告訴我們這個單元的主要教學(xué)目標(biāo)。

個體操作。

（2）反饋指導(dǎo)。

預(yù)設(shè)：第一段文字告訴我們告訴我們這個單元課文的主題內(nèi)容，第二段文字告訴我們這個單元的主要教學(xué)目標(biāo)。

（3）（復(fù)習(xí)默讀要求后）出示任務(wù)：默讀這兩段話，想一想，這個單元課文的主題內(nèi)容是關(guān)于什么的？這個單元的主要教學(xué)目標(biāo)有哪些？分別用不同的符號標(biāo)示出來。

（4）反饋指導(dǎo)。

預(yù)設(shè)：

這個單元課文的主題內(nèi)容是關(guān)于校園的（或?qū)W校的）。

這個單元的主要學(xué)習(xí)目標(biāo)有兩個：閱讀時關(guān)注有新鮮感的詞語和句子；體會習(xí)作的樂趣。

3.小結(jié)：對了。這個單元的課文從不同的角度寫校園的情況或人和事，主要的學(xué)習(xí)目標(biāo)有兩個：一是在學(xué)習(xí)課文的時候要關(guān)注有新鮮感的詞句，因為這些有新鮮感的詞句一般與課文的主題思想有關(guān)，與寫生動具體有關(guān)；一是通過這個單元的習(xí)作寫作過程，體會習(xí)作帶給我們的樂趣。

二、激趣導(dǎo)入，釋題，明確課文主要教學(xué)目標(biāo)。

（一）激趣導(dǎo)入。

2.齊讀課題。

（二）釋題，明確課文主要教學(xué)目標(biāo)。

1.釋題。

提問：同學(xué)們，讀了課題，從課題你們知道課文講的是一個什么地方？（指名回答。預(yù)設(shè)課文講的地方是小學(xué)。追問：你從課題中哪個詞語知道的？預(yù)設(shè)：我從課題“小學(xué)”這個詞語知道的。）從課題里，你還了解到關(guān)于這所小學(xué)的什么信息呢？（指名回答：從課題我還了解到這所小學(xué)是在大青樹下面的。）。

2.明確主要教學(xué)目標(biāo)。

三、指導(dǎo)預(yù)習(xí)，梳理課文條理。（設(shè)計說明：一、課堂上進行預(yù)習(xí)，讓所有學(xué)生都在同一起跑線上起跑，有利于真正實現(xiàn)順學(xué)而導(dǎo)，能有效縮小學(xué)生的兩極分化。二、第三學(xué)段有個重要的教學(xué)目標(biāo)：“閱讀說明性文章，能抓住要點”。要“抓住要點”，就需要梳理課文條理，概括各部分內(nèi)容。這雖然是第三學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)，但是課標(biāo)指出：“閱讀教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評價的能力。這種綜合能力的培養(yǎng)，各學(xué)段可以有所側(cè)重，但不應(yīng)把它們機械地割裂開來?！彼?，學(xué)習(xí)梳理課文條理，學(xué)習(xí)概括各部分內(nèi)容（三年級主要是自然段。），是三年級重要的教學(xué)目標(biāo)，要給予安排。再者梳理課文條理，是一項很好的思維訓(xùn)練的語文活動，在這個過程中，理解力、分析力、概括力、抽象力等思維能力都得到鍛煉。）。

（一）指導(dǎo)預(yù)習(xí)，粗知課文內(nèi)容。（設(shè)計說明：一、“學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意。”是第二學(xué)段一個教學(xué)目標(biāo)，由于幾乎每篇課文都應(yīng)該落實，為免重復(fù)啰嗦，沒有制定在“教學(xué)目標(biāo)”中，但要在每一課文的學(xué)習(xí)中安排落實，尤其是敘事性課文。二、“學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意”的外顯表現(xiàn)，就是能用六種基本句式表達出來。三、從整體到部分再回到整體，是閱讀教學(xué)的一個基本規(guī)律。因此，“學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意?！奔仁且粋€教學(xué)目標(biāo)，也是一個從整體入手的閱讀教學(xué)策略。）。

1.出示預(yù)習(xí)任務(wù)。

（1）輕聲朗讀課文，遇到不會讀的字，拼讀一下字上的音節(jié)，看看自己能不能將課文朗讀下來。

（2）讀完課文后，把會認(rèn)讀的字詞圈畫出來，借助拼音，把生字詞讀準(zhǔn)。

2.反饋指導(dǎo)。

（1）ppt出示會認(rèn)讀的生字詞（注音）。通過個別指名檢查等方法，指導(dǎo)讀準(zhǔn)生字讀音。

（2）說說哪個生字容易讀錯，指導(dǎo)讀準(zhǔn)音難字。預(yù)設(shè)：“揚”“鳳”“摔”。

（3）ppt出示會寫字詞“早晨、絨球花、服裝、安靜、停、粗壯、影子”復(fù)習(xí)認(rèn)讀。

提示：會認(rèn)讀的字詞和會寫的字詞中紅色的字，學(xué)習(xí)完課文，就要求正確書寫。

（設(shè)計說明：一、第二學(xué)段學(xué)習(xí)的重點已轉(zhuǎn)移到閱讀了，因此，識字教學(xué)在通過讀音教學(xué)解決了生字（會認(rèn)的字）的讀音，掃除了閱讀障礙，就應(yīng)該進入閱讀的學(xué)習(xí)，充分利用無意注意來達成正確認(rèn)讀的目標(biāo)。二、會寫的字，除了認(rèn)寫同步的字外，其余的是已經(jīng)會認(rèn)讀的了。這里復(fù)習(xí)認(rèn)讀，既是診斷性檢測，又是喚起注意的操作，為閱讀過程中利用無意注意記認(rèn)字形做鋪墊。三、關(guān)于理解會認(rèn)讀的字詞義。按照課標(biāo)的要求，學(xué)生如沒有產(chǎn)生閱讀理解的障礙，就應(yīng)該視作達成理解的教學(xué)目標(biāo)了。）。

3.導(dǎo)語：我們學(xué)習(xí)了課文會認(rèn)讀的字，復(fù)習(xí)了會寫的字中已經(jīng)會認(rèn)讀的字，下面我們繼續(xù)預(yù)習(xí)課文。

出示任務(wù)：朗讀課文，注意做到讀準(zhǔn)字音，不添字，不漏字，不會讀；注意做到標(biāo)點符號的正確停頓和句子中間的正確停頓。繼續(xù)思考預(yù)習(xí)任務(wù)3。

個體操作。

4.反饋指導(dǎo)。

（1）指名分自然段朗讀課文，評議是否讀準(zhǔn)、讀通順，聽的同時繼續(xù)思考預(yù)習(xí)任務(wù)3。

（2）反饋預(yù)習(xí)任務(wù)3，說說從哪些語句中獲得此信息。預(yù)設(shè)：

5.出示任務(wù)：同桌用簡練的一兩句話說說“大青樹下的小學(xué)是一所什么樣的小學(xué)”，相互提提意見。（評議標(biāo)準(zhǔn)：1.要包含以上回答的內(nèi)容；2.語句要通順連貫。）。

6.反饋指導(dǎo)。

預(yù)設(shè)：

大青樹下的小學(xué)是一所邊疆的山里的多個民族小學(xué)，是一所可愛的小學(xué)。

大青樹下的小學(xué)是一所可愛的多個民族小學(xué)，是一所邊疆山里的小學(xué)。

大青樹下的小學(xué)是一所可愛的邊疆山里的小學(xué)，是一所多個民族的小學(xué)。

7.小結(jié)：同學(xué)們，剛才我們學(xué)習(xí)了會認(rèn)讀的字，復(fù)習(xí)了會寫的字中已經(jīng)會認(rèn)讀的字，朗讀了課文，粗知了課文內(nèi)容。接下來，我們要繼續(xù)學(xué)習(xí)，看看課文是怎樣把這所邊疆的多民族的可愛的小學(xué)寫具體的。

（二）學(xué)習(xí)梳理課文條理，了解課文要點。

1.導(dǎo)語：要了解課文是怎樣把這所邊疆的多民族的可愛的小學(xué)寫具體的，首先就要了解課文寫了哪些內(nèi)容。

出示任務(wù)：（ppt出示課文插圖）默讀課文，結(jié)合插圖想一想，課文寫了哪三個內(nèi)容把這所邊疆的多民族的可愛的小學(xué)寫具體的？請在那個內(nèi)容開始和結(jié)束處標(biāo)上“‖”。

個體操作，同桌交流。

2.反饋指導(dǎo)。

（1）第1自然段一個內(nèi)容。早晨，各族小學(xué)生來到學(xué)校上學(xué)。

（2）第2、3自然段一個內(nèi)容。上課了，大家一起朗讀課文；下課了，大家在大青樹下活動。

（3）第4自然段一個內(nèi)容。這所邊疆可愛的小學(xué)環(huán)境優(yōu)美。

3.小結(jié)：通過大家的交流討論，我們梳理了課文條理，知道課文寫了三個內(nèi)容，向我們介紹了這所多民族的邊疆的可愛的小學(xué)：一是早晨，各民族小學(xué)生來到學(xué)校上學(xué)；二是上課讀書下課活動；三是優(yōu)美的環(huán)境。

四、想象課文描寫的畫面，認(rèn)識交流“有新鮮感的詞句”。（設(shè)計說明：根據(jù)教學(xué)目標(biāo)2設(shè)計這個教學(xué)環(huán)節(jié)，認(rèn)識了解“有新鮮感的詞句”，培養(yǎng)語感。）。

（一）想象“上學(xué)”的畫面，初識“有新鮮感的詞句”。

1.導(dǎo)語：我們梳理了課文條理，把握了課文內(nèi)容要點，接下來，我們就一起來學(xué)習(xí)新知識，進行新的練習(xí)了。讀讀第一部分內(nèi)容，看看圍繞著“上學(xué)”這個內(nèi)容，一共寫了幾句話，用序號表示出來。（指名回答。預(yù)設(shè)：圍繞著“上學(xué)”這個內(nèi)容，一共寫了4句話。）。

出示任務(wù)：（ppt出示資料袋）朗讀第一部分內(nèi)容，對照著資料袋，想一想：在朗讀這一部分內(nèi)容的時候，你的腦海里會浮現(xiàn)出幾個畫面？分別由哪些句子形成一個畫面的，在句子前標(biāo)上序號。

個體操作，同桌交流。

2.反饋指導(dǎo)。

預(yù)設(shè)：

在朗讀這一部分內(nèi)容的時候，我的腦海里會浮現(xiàn)出三個畫面。

第1個句子是一個畫面；第2、3個句子是一個畫面；第4個句子是一個畫面。

個體操作，同桌交流。

4.反饋指導(dǎo)。（采用讀中理解、理解中讀的策略進行。）。

預(yù)設(shè)：

畫面：早晨，從各地走來了多民族的許多小學(xué)生。

“從山坡上，從坪壩里，從一條條開著絨球花和太陽花的小路上”形成“從各地”走來的畫面；“有漢族的，有傣族的，有景頗族的，還有阿昌族和德昂族的”形成“多民族”的畫面。

5.小結(jié)：這個句子，用了三個“從……”相似的結(jié)構(gòu)的詞語，和“有……有……有……還有……”讓我們一讀就在腦海里能形成清楚具體的畫面，讀起來朗朗上口，形成一定的語勢，給我們有身臨其境、耳目一新的感覺。這樣的詞句，我們叫它為“有新鮮感的詞句”。

6.導(dǎo)語：我們接著學(xué)習(xí)這一部分，看看還有沒有“有新鮮感”的詞句。

7.反饋指導(dǎo)。（采用讀中理解、理解中讀的策略進行。）。

預(yù)設(shè)：

畫面1：絢麗多彩的學(xué)校。

“穿戴不同”“鮮艷的服裝”“絢麗多彩”形成“絢麗多彩的學(xué)?！碑嬅?。

畫面2：同學(xué)們來到學(xué)校后的進行各種活動。

“向……打招呼，向……問好，向……敬禮?！毙纬伞斑M行各種活動”的畫面。

8.小結(jié)：除了使用相同詞構(gòu)成的幾個相似結(jié)構(gòu)詞語的句子可以叫“有新鮮感的.詞句”外，進行具體細(xì)致描述的詞句，同樣能讓我們一讀就在腦海里能形成清楚具體的畫面，讀起來朗朗上口，給我們有身臨其境、耳目一新的感覺，這樣的詞句也叫做“有新鮮感的詞句”。

（二）想象“讀書、活動”的畫面，再識“有新鮮感的詞句”。

1.出示任務(wù)：（ppt出示課文插圖）朗讀第二部分內(nèi)容，觀察課文插圖，想一想：在朗讀這一部分內(nèi)容的時候，你的腦海里會浮現(xiàn)出幾個畫面？分別由哪些句子形成一個畫面的，在句子前標(biāo)上序號。

個體操作，同桌交流。

2.反饋指導(dǎo)。

預(yù)設(shè)：

在朗讀這一部分內(nèi)容的時候，我的腦海里會浮現(xiàn)出三個畫面。

從“‘當(dāng)，當(dāng)當(dāng)！’”到“那聲音真好聽！”是一個畫面；從“這時候”到“是那樣好奇地聽著?！笔且粋€畫面；余下的句子是一個畫面。

個體操作，四人小組交流。

4.反饋指導(dǎo)。（采用讀中理解、理解中讀的策略進行。）。

預(yù)設(shè)：

畫面1：上課了，大家在同一個教室里朗讀課文。

“當(dāng)，當(dāng)當(dāng)！當(dāng)，當(dāng)當(dāng)！”形成了銅鐘敲響上課鐘聲的畫面，“一齊朗讀”“聲音真好聽”形成朗讀課文的畫面。

畫面2：山林里的朋友在安靜地聽大家朗讀課文。

“不搖了”“不叫了”“停在”“都在聽”“最有趣的”好“好奇地聽著”形成安靜聽大家朗讀課文的畫面。

追問：作者把什么當(dāng)做同學(xué)們“山林里的朋友”了？（指名回答。預(yù)設(shè)：作者把樹枝、鳥兒、蝴蝶和猴子當(dāng)做同學(xué)們“山林里的朋友”了。）這些“山林里的朋友”真的會聽大家朗讀課文嗎？（指名回答。預(yù)設(shè)：這些“山林里的朋友”不是真的會聽大家朗讀課文。）那作者為什么說這些山里的朋友“都在聽”“好奇地聽”呢？（指名回答。預(yù)設(shè)：應(yīng)為作者把樹枝、鳥兒、蝴蝶和猴子當(dāng)成人了，成了朋友，所以作者說這些山里的朋友“都在聽”“好奇地聽”。）。

畫面3：下課了，小鳥、松鼠和山貍看大家在大青樹下活動。

“趕來看熱鬧”形成看大家活動的畫面。

5.小結(jié)：除了使用相同詞構(gòu)成的幾個相似結(jié)構(gòu)詞語的句子和進行具體細(xì)致描述的詞句，可以叫“有新鮮感的詞句”外，形象地模擬聲音和把物當(dāng)作人來寫的詞句，同樣能讓我們一讀就在腦海里能形成清楚具體的畫面，讀起來朗朗上口，讓我們有身臨其境、耳目一新的感覺，這樣的詞句也叫做“有新鮮感的詞句”。

五、小結(jié)：（學(xué)習(xí)狀況和知識能力點）。

第二課時。

一、復(fù)習(xí)上一課有關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容。

（一）復(fù)習(xí)會認(rèn)讀的字和會寫的字。

ppt出示會認(rèn)讀的字和會寫的字組成的詞語，指名認(rèn)讀，齊讀。

（二）復(fù)習(xí)“有新鮮感的詞句”。

指名回答。預(yù)設(shè)：答案見上一課的教學(xué)過程。

二、想象課文描寫的畫面，嘗試交流“有新鮮感的詞句”，認(rèn)識“有新鮮感的詞句”。

（一）想象“學(xué)校環(huán)境”的畫面，嘗試交流“有新鮮感的詞句”。

1.通過上一節(jié)課課文的兩個內(nèi)容的學(xué)習(xí)，我們初步認(rèn)識了“有新鮮感的詞句”：能讓我們一讀就在腦海里能形成清楚具體的畫面，讀起來朗朗上口，讓我們有身臨其境、耳目一新的感覺的詞句，就叫做“有新鮮感的詞句”。接下來的學(xué)習(xí)，就要看看同學(xué)們能不能找出這樣的詞句相互交流了。

出示任務(wù)：（ppt出示課文插圖）朗讀第三部分內(nèi)容，結(jié)合插圖想象一下，在你的腦海里會出現(xiàn)一個什么樣的畫面？然后找出這部分的內(nèi)容里中有新鮮感的句，用橫線畫出來。

2.反饋指導(dǎo)。

預(yù)設(shè)：

畫面：邊疆小學(xué)特有的優(yōu)美環(huán)境。

3.出示任務(wù)：朗讀這兩個句子，想一想，句子中的哪些詞語讓你能形成清楚具體的畫面，有身臨其境、耳目一新的感覺，用實心圓點點出來。

個體操作，同桌交流。

4.反饋指導(dǎo)。（采用讀中理解、理解中讀的策略進行。）。

“古老的銅鐘”“粗壯的枝干”“鳳尾竹的影子”“潔白的粉墻”形成特有的優(yōu)美環(huán)境畫面。

（二）小結(jié)：

我們通過課文的三個內(nèi)容學(xué)習(xí)，通過認(rèn)識了解和交流“有新鮮感的詞句”，讓我們了解了一所邊疆山區(qū)的多民族的可愛的小學(xué)。也認(rèn)識了解了一個新知識“有新鮮感的詞句”：能讓我們一讀就在腦海里能形成清楚具體的畫面，讀起來朗朗上口，有身臨其境、耳目一新的感覺的詞句，就叫做“有新鮮感的詞句”。

三、說說這所學(xué)校特別的地方。（設(shè)計說明：落實教學(xué)目標(biāo)2，體現(xiàn)從“學(xué)閱讀”到“學(xué)表達”的語言運用學(xué)習(xí)過程，促進學(xué)生“學(xué)閱讀”，理解內(nèi)容，習(xí)得方法；“學(xué)表達”內(nèi)化轉(zhuǎn)換和積累語言，規(guī)范言語表達。）。

出示任務(wù)：（復(fù)習(xí)默讀要求后）默讀課文，找一找這所學(xué)校特別的地方，做上記號，然后用上“這所學(xué)校特別的地方有……”說一說，最少要說上兩點。

個體操作，同桌交流。

2.反饋指導(dǎo)。

評議標(biāo)準(zhǔn)：（1）必須是課文中與學(xué)生所在學(xué)校不同的的相關(guān)內(nèi)容，如，山里，多民族，用銅鐘鐘聲表示，有小鳥等小動物來學(xué)?！?）語言規(guī)范。

指名反饋檢查兩三個學(xué)生后，根據(jù)評議再練說，然后再反饋評議。

3.小結(jié)：同學(xué)們說得真好。這真是一所特別的、與眾不同的、邊疆山區(qū)里的、多民族的、可愛的小學(xué)啊。

四、嘗試運用“有新鮮感的詞句”，按照提示和要求進行說話練習(xí)。（設(shè)計說明：落實教學(xué)目標(biāo)3。）。

出示任務(wù)：（ppt出示課后該練習(xí)）我們的學(xué)校是什么樣的？同學(xué)們在學(xué)校里做些什么呢？選一個場景，用上“有新鮮感的詞句”，按提示的開頭，說一段話。

個體練習(xí)，四人小組交流互提意見，并推舉一人在班上說。

2.反饋指導(dǎo)。

評議注意：（1）哪些句子可以怎樣用上“有新鮮感的詞句”；（2）語言規(guī)范。

指名反饋檢查兩三個學(xué)生后，根據(jù)評議再個體練說同桌互評，然后再反饋評議。

五、會認(rèn)讀的字認(rèn)字的評價與詞語表詞語讀記。

（一）同桌打亂字卡順序相互檢查糾正。

（二）游戲認(rèn)字（注：所出示的字脫音節(jié)，關(guān)注學(xué)習(xí)慢的學(xué)生。）。

（三）ppt示詞語表詞語，自由讀記。

（四）反饋讀記（注：關(guān)注學(xué)習(xí)慢的學(xué)生。）。

六、寫字教學(xué)。

（一）字形教學(xué)。（設(shè)計說明：第二學(xué)段是學(xué)生寫字錯別字高峰出現(xiàn)的階段，必須重視字形教學(xué)以提高和保證寫字的正確率。通過學(xué)生回憶，進行形近字或音近字的字形比較，再通過組詞，將兩兩比較的字的字義固定下來，是識字教學(xué)音形義相結(jié)合的體現(xiàn)。）。

示會寫的字，讀一遍。

2.觀察字形，思考容易與學(xué)過的哪個字混淆，同桌說一說。

3.反饋指導(dǎo)。

指名說并板書，然后讀一讀：

例：服（服裝）報（報紙）靜（安靜）凈（干凈）。

4.指名說說哪個字容易寫錯，會錯在哪里。

例：“絨”，右部件是“戎”，不是“戒”?！把b”，右上是“士”，不是“土”。

（二）寫字指導(dǎo)。

1.觀察并說說字的各部件相互位置，筆畫的變形、退讓、延伸等。

2.各寫一個，反饋評議。

3.按評議對照修改，然后每個字在寫兩個。

七、總結(jié)。（學(xué)習(xí)狀況和知識能力點）。

八、寫字練習(xí)和抄寫詞語表詞語。

板書設(shè)計（設(shè)計說明：呈現(xiàn)課文條理結(jié)構(gòu)，為學(xué)生把握內(nèi)容要點提供幫助。）。

略。

大青樹下的小學(xué)教案篇十二

清晨，明媚的陽光透過樹葉斜射在地上，我背著新書包，哼著歌，蹦蹦跳跳的來到學(xué)校，剛進學(xué)校，我就看見了一張張笑臉。

“叮鈴鈴，叮鈴鈴”。上課鈴聲響了，同學(xué)們飛快地跑進教室，端正坐在位置上，大聲地讀起了課文，同學(xué)們讀課文的聲音真好聽，小鳥、蜜蜂和蝴蝶都在聽課文，它們是那樣好奇地聽著，好像在說：“你們真棒”！

下課了，同學(xué)們各個都在做游戲，有的在踢足球，有的在打籃球，有的在跳高，還有的'在跳遠(yuǎn)，可真熱鬧?。?/p>

這就是我們可愛的小學(xué)，一所美麗的小學(xué)，潔白的蒲公英，在空中搖晃……。

大青樹下的小學(xué)教案篇十三

一、導(dǎo)入。

1、展示自己找到的有關(guān)圖片，介紹自己了解的少數(shù)民族的情況。

學(xué)生展示介紹，教師提示學(xué)生著重介紹少數(shù)民族的服飾特征、生活習(xí)俗。

2、教師利用課后資料袋中的圖片，補充介紹課文中涉及的傣族、景頗族、阿昌族、德昂族等少數(shù)民族的情況。

二、揭示課題，范讀課文。

3、教師配樂范讀。

三、試讀課文，自學(xué)生字新詞。

1、這所民族小學(xué)美不美？大家肯定想親自去走一趟，轉(zhuǎn)一圈。請你自己試著讀課文，遇到不認(rèn)識的生字根據(jù)注音拼讀一下，讀不通順的地方反復(fù)多讀幾遍。

2、學(xué)生試讀。

3、指名分自然段朗讀。

教師相機出示每小節(jié)中帶生字的新詞，正音、鞏固。學(xué)生感到陌生的詞語也提示一下。

四、分組朗讀，小組間比賽。

1、分小組朗讀，每組讀一自然段，各組練習(xí)。

2、各組練習(xí)后進行比賽。

五、鞏固字、詞，指導(dǎo)寫詞。

1、指名讀生字，新詞。

2、指導(dǎo)書寫課后田字格中的字。

a、著重分析指導(dǎo)“晨、絨、服、裝、讀、影”。并且在黑板上田字格中示范。

“晨”是上下結(jié)構(gòu)，注意“辰”要拖著“日”，相互要結(jié)合緊湊。

“絨”是左右結(jié)構(gòu)，由“纟”和“戎”組成，右邊的“戎”共六筆，不要漏寫。

“服”的“月”字旁要瘦一些。

“裝”是上下結(jié)構(gòu)，書寫要緊湊。

“讀”是左右結(jié)構(gòu)，右邊是“賣”，不是“買”。

“影”是左右結(jié)構(gòu)，右邊三撇，寫得勻稱。

b、學(xué)生寫字。

3、抄寫詞語表中列出的本課的詞語。

第二課時。

一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課。

1、指名朗讀生字、新詞，檢查生字、新詞掌握情況。

2、導(dǎo)入：通過上一課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)感受到了民族小學(xué)的美。這一課我們要朗讀感悟，我們會進一步地通過朗讀感悟民族小學(xué)的美。

二、分段讀議，加深感悟。

1、第一自然段。

a、請各自輕聲讀第一段，想一想讀完部分課文，你仿佛看到了什么？

b、學(xué)生讀后交流。

可引導(dǎo)學(xué)生從上學(xué)路上的景色、不同民族學(xué)生的服飾、到校后的活動等方面想象、講述。

c、大家一邊在頭腦中展開想象一邊朗讀就能讀得更入情入境，誰來讀一讀？教師評點后再指名練習(xí)。

d、配樂朗讀這一段。

2、第二、三自然段。

b、學(xué)生各自讀課文，然后交流。

引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，入境體悟窗外的安靜，體會是周圍的花草鳥蟲猴子都被教室里優(yōu)美的讀書聲吸引，靜靜地欣賞，不忍打攪。反復(fù)朗讀這幾句話。

d、下課了，小朋友做些什么？操場會是怎樣的一幅情景？想象描述。朗讀有關(guān)句子。

4、第四自然段。

a、這所民族小學(xué)留給你什么樣的印象？交流感受。

b、我們參觀了這所民族小學(xué)，了解了他們上學(xué)、上課學(xué)習(xí)、下課活動的情景，多么美麗的民族小學(xué)，多么可愛的學(xué)生！參觀結(jié)束了，讓我們說上幾句道別的話。

c、齊讀這一自然段。

三、感情朗讀，比賽背誦。

1、課文寫得很美，你喜歡哪一部分？請你有感情地朗讀一下。

2、把你喜歡的部分背下來，看誰先背出來。

大青樹下的小學(xué)教案篇十四

早晨，從不同的小區(qū)里，走來了許多小學(xué)生和初中生。有和媽媽牽著手來的，有好小伙伴一起來的，還有自己來的，同學(xué)們有說有笑地走進校園。

走進校園先要上樓梯，樓梯旁邊有一些盆栽，同學(xué)們向在花朵上飛舞的蝴蝶問好，向在歌唱的小鳥打招呼，向敬愛的老師敬禮。

叮鈴鈴，叮鈴鈴，上課鈴響了。瞧，教室里的桌椅擺放得整整齊齊。老師講得繪聲繪色，同學(xué)們聽得津津有味。下課了，同學(xué)們有的看書，有的聊天，還有的在走廊玩游戲……玩得不亦樂乎。

這就是我們可愛的小學(xué)，一所充滿朝氣的小學(xué)。同學(xué)們瑯瑯的讀書聲，在校園里回蕩……。

陽光明媚的早晨，從寬闊的馬路上、從平坦的街道上、從開滿鮮花的小路上走來了許多小學(xué)生。他們向歡唱的小鳥點贊，向敬愛的老師問好，向高高飄揚的國旗敬禮。

“鈴鈴鈴，鈴鈴鈴！”上課鈴響了，同學(xué)們紛紛跑進了教室，讀起了古詩，那聲音真好聽！這時候，操場上的風(fēng)兒似乎停下了腳步，樹枝也停止了搖動，它們都在靜靜地聽同學(xué)們讀古詩呢！

下課了，教室里一下子熱鬧了起來。有的同學(xué)在下棋，有的在看課外書，還有的在熱烈地討論著有趣的話題。操場上處處是同學(xué)們活潑的身影，他們有的在打籃球，有的在踢足球，還有的在打沙包。

大青樹下的小學(xué)教案篇十五

我的學(xué)校座落在風(fēng)景秀麗的梅林山下。

走進校園，首先映入眼簾的是校園右側(cè)高大氣派的教學(xué)樓，外墻印著幾個醒目的大字——福田區(qū)實驗教育集團僑香學(xué)校。

再往里走便是“中庭花園”。初春，百花吐出嫩芽，盛夏美人蕉、雞冠花競相開放；仲秋菊花婀娜多姿；暖冬梅花芬芳撲鼻。校園雙層運動場是我最喜歡的地方。每學(xué)期，我們在那里舉行大型運動會，盡情揮灑汗水。

美麗的校園留下我們歡樂的笑聲，留下童年美好時光。

我愛我的學(xué)校。

大青樹下的小學(xué)教案篇十六

清晨，從天橋上，從馬路上，從高樓大廈里，走來了一群小學(xué)生。他們向在教室屋檐上的燕子打招呼，向灌木叢握手，向和藹可親的校長問好。

“叮叮當(dāng)當(dāng)，叮當(dāng)叮當(dāng)！”上課鈴響了，同學(xué)們?nèi)絻刹經(jīng)_進教室，爭先恐后的翻開課本，開始朗讀課文。姚老師披著黑色瀑布似的長發(fā)走到講臺上，微笑著開始講課。她講的課精彩極了，大家都專心的聽著。

“叮咚叮咚，叮叮咚咚！”下課鈴敲響了。同學(xué)們像關(guān)在籠子里被釋放的小鳥，快樂地沖出教室。有的跳繩，有的踢毽子，有的砸沙包，熱鬧極了！

“當(dāng)當(dāng)當(dāng)！叮咚當(dāng)！”飯鈴響了，大家抓起盤子，跑到講桌上，盛了一大盤飯，回到座位上。大家看見了飯就像大灰狼看見了小綿羊一樣，狼吞虎咽的吃著，不一會兒便把盤里的飯一掃而光了。

“叮咚，叮咚，當(dāng)當(dāng)，當(dāng)當(dāng)！”放學(xué)了，大家排著隊伍，邁著整齊的步伐，走向了學(xué)校的大門。大家都很高興，蹦蹦跳跳的跟著爸爸媽媽回家了。

清晨，陽光灑在剛澆過水的路面上，閃閃發(fā)光。從周圍的小區(qū)里，從金燦燦的道路上，從鋪滿樹葉的人行道上，走來了許多小學(xué)生。來到學(xué)校門口，他們向校長致敬，向執(zhí)勤的同學(xué)打招呼，向飄揚的五星紅旗敬禮。

上課了，同學(xué)們沖進教室，拿起書本，坐姿端正的朗讀課文，那朗朗讀書聲，讓教室外面霎時變得鴉雀無聲，小青蟲不爬了，蝴蝶不飛了，小麻雀也不叫了，它們都在安靜的聽故事。下課了，同學(xué)們像離弦的箭一樣飛快地沖了出去，有的玩跳繩，有的玩寫王字，還有的玩石頭剪刀布……他們玩的可真是各式各樣?。?/p>

早晨，從綠樹濃蔭的小路、從雄偉的天橋上、從擁堵的馬路上，走來了許多背著書包的小學(xué)生。同學(xué)們走進校門，向校長打招呼、向老師打招呼、向同學(xué)們打招呼。

上課時，同學(xué)們聽到鈴聲響了，就各自紛紛回自己的教室上課。學(xué)校里很安靜，沒有鳥的嘰嘰喳喳的叫聲、沒有同學(xué)們追逐打鬧的吵鬧聲，只有同學(xué)們的讀書聲。下課鈴響了，同學(xué)們一窩蜂跑出去玩，有玩踢毽子的、有玩老鷹捉小雞的……。頓時，學(xué)校里充滿了歡聲笑語。

早晨，從公園邊、從馬路上、從大樓下，走來了許多小學(xué)生。同學(xué)們向太陽微笑，向同學(xué)招手，向老師問好。

“叮鈴鈴，叮鈴鈴……”清脆的早讀鈴響了，同學(xué)們拿出課本，教室里響起了同學(xué)們郎朗的讀書聲。快聽，那讀書聲真是美妙，窗外的小鳥飛來飛去，好像跟著我們一起朗讀。

下課了，同學(xué)們你追我趕的嬉戲著，有砸沙包的、有跳繩的、還有跳格子的……竹林里的小草、小花隨風(fēng)搖擺，只要你從旁邊路過，那聲音就會讓你至今難忘。

午休時，鐘聲敲響了，同學(xué)們?nèi)讲刹降呐苓M了教室，老師來了，教室立刻變安靜了，我們很快就進入了甜甜的夢鄉(xiāng)。

早晨，從車來車往的馬路上，從鱗次櫛比的樓房里，從。

嶄新美麗的天橋上，走來了許多精神飽滿的小學(xué)生，有穿薄短袖配短褲的，有穿長袖配長褲的，還有穿別的衣服的同學(xué)。大家穿戴不同，來到學(xué)校，同學(xué)們都開心的握握手。那花花綠綠的服裝把學(xué)校好似打扮成了一幅畫。同學(xué)們向天空的太陽公公打招呼，向溫柔體貼的老師問好，向執(zhí)勤的阿姨給了一個大大的擁抱。

“叮鈴鈴，叮鈴鈴，叮鈴鈴、鈴、鈴、……”上課鈴響了。

上課了，同學(xué)們穿著自己美麗的服裝，跑進了教室，姚老師已經(jīng)在教室里等我們了，在姚老師的帶領(lǐng)下，同學(xué)們齊聲朗讀課文，那聲音，多美妙，多動聽！這時候外面安靜了，草不斜了，小麻雀不叫了，毛毛蟲也不吃葉子了，好似都在聆聽這美妙的聲音。下課了，我們扎堆的往外跑，毛毛蟲繼續(xù)吃葉子，小麻雀開始唱歌，草也開始隨風(fēng)擺動。

這就是我美麗漂亮的小學(xué)。有同學(xué)們朗朗的讀書聲，有高年級排練花輥的方陣，還有歡聲笑語在教室里回蕩。

早晨，從大街上，從小巷里，從一輛輛車?yán)?，走來了許多小學(xué)生。他們向值周的同學(xué)和老師打招呼，同學(xué)們也互相問好。整齊的校服，鮮艷的紅領(lǐng)巾把校園打扮的莊重美麗。

“叮叮當(dāng)！叮叮當(dāng)！”學(xué)校里的上課鈴響了，大家匆匆忙忙的跑進了教室。

上課了，每個班都上著不同的課，有的班傳來朗朗的讀書聲，有的班傳來有的班傳來悠揚的歌聲，樓底下的操場上，傳來了為同學(xué)加油的喊聲。不管上什么課，同學(xué)們都全神貫注，全身心地投入。下課了，操場變成了歡樂的海洋，有的在打沙包，有的在跨大步，有的在跳繩。

這就是我們的小學(xué)，一所歡聲笑語的小學(xué)，高大的教學(xué)樓，矗立在高新三路上。同學(xué)們努力學(xué)習(xí)的身影，在校園中隨處可見。

清晨，從一條條馬路上，從高高的天橋上，從一棵棵大樹下，走來了一群精神抖擻的小學(xué)生，大家都穿著漂亮的校服來到了高新一小的大門前。有禮貌的小學(xué)生向每天在校門口迎接我們的老師問好，向大樹握手，向高高飄揚的五星紅旗敬禮，大家一個個都非常有禮貌。

這時，叮鈴鈴叮鈴鈴，上課了同學(xué)們一個個急匆匆的跑回了教室里，大家坐端正，等著美若天仙的姚老師來上課，門推開了姚老師走了進來，大家都開始上課了。大家的朗讀聲真美妙，外面的鳥兒不叫了，樹枝也不搖了，好像在聽那美妙的朗讀聲。

下課了，大家跑出教室，有的在操場上跳繩，有的在跑步，還有的在玩游戲……操場上可真熱鬧。

大青樹下的小學(xué)教案篇十七

清晨，從馬路上，從街道里，從天橋下，從一條開著向日葵和玫瑰花的小路上，走來了許多小學(xué)生。他們穿著整齊的校服，來到學(xué)校。他們向護送自己上學(xué)的家長道別，向尊敬的校長敬禮。

“叮鈴鈴，叮鈴鈴！”校園里的上課鈴響了。上課了，同學(xué)們聚精會神地聽講，熱烈地討論，積極地發(fā)言。窗外安靜極了，樹葉不擺了，花兒不搖了，知了不叫了，蜜蜂停在花朵上，好像在傾聽老師的講解。最有趣的是兩只蝴蝶，趴在窗臺上一動不動，那樣渴望地聽著。下課了，同學(xué)們在樓道里跳繩、踢毽子、做游戲，一片歡騰的景象。

大青樹下的小學(xué)教案篇十八

正確有感情的朗讀課文。

通過反復(fù)閱讀和小組討論，能夠說出這所小學(xué)的特別之處。

感受作者對這所小學(xué)的喜愛。

感受對這所小學(xué)的喜愛之情。

朗讀法，游戲法。

一、提問導(dǎo)入。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。

教師范讀課文，學(xué)習(xí)生字齊讀課文，概括文章大意。

三、品讀課文，探究深意。

找出這所小學(xué)特點的句子小組討論，感受作者對這所小學(xué)的.熱愛。

教師總結(jié)。

四、布置作業(yè)并結(jié)課。

略。