讀后感是對自己讀書過程中思想的總結，也是對作者意圖的理解和評價。在寫讀后感時，我們應該關注自己的觸動和感受，而非簡單照搬書中的內容。讀后感是讀完一本書或一篇文章后，從自己的角度出發(fā)，對作者的思想、情感和意義進行理解、評價和表達的文字材料。它可以幫助我們更深入地理解作品，抒發(fā)內心的感受，也是一種對讀書積累的輸出方式，我覺得寫一篇讀后感是很有必要的。那么我們該如何寫一篇較為完美的讀后感呢？首先，要仔細閱讀完整篇作品，對于作品的主題、情節(jié)和人物角色有一個清晰的理解。以下是小編為大家收集的讀后感范文，僅供參考，大家一起來看看吧。讀《紅樓夢》后，我深深被里面的人物形象和情節(jié)所吸引，尤其是賈寶玉和林黛玉之間的愛情故事。

盤古開天地讀后感四年級篇一

１、認識“猛、緩”等１０個生字，會寫“暗、降”等１４個生字。正確讀寫“宇宙、黑暗”等１３個詞語。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，并能用自己的話講述這個故事。

３、在合作學習中，學會分工，擁有一定的人際效技能，收到最大的團隊學習成效。

有感情地朗讀課文，感受盤古的偉大形象。

兩課時

第一課時

１、正確、流利地朗讀課文，嘗試復述課文內容；

２、隨文識字、寫生字、詞；

３、策劃下節(jié)課的學習活動。

第二課時

１、有感情地朗讀課文，用自己的話講述故事；

２、體會神話故事充滿想象的特點；

３、在學習中學會合作。

cai課件

一、確立問題

１、回顧學生自行策劃的學習活動，提出“師生一起過中國神話日”的想法。

２、引出“為什么邀請盤古”這一問題。

二、自主閱讀

１、自己自由讀文，邊讀邊思考理由。

２、小組合作學習。

（根據表格提供的程序及內容來完成）

三、匯報交流

１、分組匯報，感情朗讀。

（點撥引導理解“混沌”、“創(chuàng)造”）

２、組內講述故事，合作評價。

（利用講故事評價表）

四、想象創(chuàng)編

思考：

１、提供思路：我想把手接在茂盛的花草樹木上，這樣就能摸摸盤古的汗毛。

２、生寫詩句(我想……)

３、深情呼喚。

五、總結

板書：

盤古開天地

（學生板書）

用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙

盤古開天地讀后感四年級篇二

課文講的是很久很久以前，天地沒有分開混沌一片。有個叫盤古的巨人在混沌之中睡了十萬八千年。一天，盤古忽然醒來看見四周一片漆黑，就掄起大斧頭向眼前的黑暗猛劈過去。只聽一聲巨響混沌的東西漸漸的分開了，輕而清的東西緩緩上升變成了天，重而濁的東西慢慢地下沉，變成了天地。天地分開后盤古怕它們還會合在一起，就頭頂著天，腳使勁蹬著地。就這樣不知過了多少年，天和地漸漸地成形了。盤古也累得倒了下去，盤古倒下后他呼出的氣息變成了四季的風和飄動的云;雙眼變成了太陽和月亮;肌膚變成了遼闊的大地;血液變成了奔流不息的長江。人類的老祖宗盤古，用他的身軀創(chuàng)造了這美麗的宇宙。

每當讀完這篇課文，我深深為我們的老祖宗盤古這種堅持和犧牲精神所感動，這個美麗的宇宙真是來之不易啊。

可是現(xiàn)在我們生活在這么美麗的地球上，卻有很多人不知道珍惜這來之不易的家園。許多森林遭到亂砍亂伐，許多大江湖泊受到污染。我想老祖宗盤古若看到現(xiàn)在這個樣子一定會傷心流淚的。我曾經看過《后天》《20xx世界末日》兩部電影，就是警告我們如果不愛惜我們居住的地球，有一天地球就會滅亡。

每當一次次閱讀這篇課文時，我想對所有人說：“不要在破壞我們的家園了，只有我們共同努力維護環(huán)境，才不會辜負盤古犧牲自我的精神?！?/p>

盤古開天地讀后感四年級篇三

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解混沌等詞義。

3、體會盤古的.勇敢、偉大、奉獻精神。

一、談話導入，激發(fā)興趣。

2、你們的書讀得真多，知識真豐富，老師要把下面這個神話故事獎勵給愛讀書的孩子們。

二、由喜聞樂見的動畫過度到課文的學習。

2、誰能說說這個神話的名字是什么？

3、今天我們就來學習18課《盤古開天地》。（板書課題）。

三、初讀課文，感悟大意。

打開課本，讀讀課文，讀準字音，讀通句子。對哪兒特別感興趣，就多讀幾遍。

自由朗讀。

四、緊扣神奇，品讀課文。

（一）、故事神奇在哪兒？找找并用筆做上記號，讀一讀。

（二）、學習劈開天地，體會盤古的偉大。

1、出示：輕而清的東西，緩緩上升，變成了天：重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。

2、找出反義詞和近義詞。

3、朗讀這一段。

4、天地劈開后，盤古又是怎么做的？

5、做動作理解盤古的艱辛、偉大。

（三）學習創(chuàng)造世界，體會神奇。

1、盤古用頭頂著天，用腳使勁蹬著地，天地形成了，盤古卻累得到下了，盤古倒下后，發(fā)生了什么呢？請同學們自讀第四自然段。

2、你讀懂了什么？

3、課文里有不少像隆隆的雷聲茂盛的花草樹木這樣的詞語，我們來找一找，用你喜歡的符號勾畫下來，再抄到積累本上。

4、學生勾畫、摘抄。

5、課件出示題目。學生填。

6、同學們讀的時候，我仿佛看到了盤古到下后身體變化的畫面，你看到了嗎？

7、那再讓我們把這雄壯而動人的畫面轉化成飽含深情的語言，讀出對盤古的崇敬之情吧。

五、拓展練習。

盤古的（）變成了（）。

六、總結全文。

人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙！

盤古開天地讀后感四年級篇四

我讀了盤古開天地這篇課文知道，盤古的勇敢、堅強、聰明、堅持不懈、勇于犧牲的精神讓我非常感動。

這篇故事講的是：從前有個叫盤古的巨人，在這天地還沒有分開的時候，一直睡了十萬八千年，有一天盤古突然醒了，見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去，天和地分開了，可是盤古怕他們還會合在一起，就用頭頂著頭，腳蹬著地，不知過了多少年，天和地逐漸成形了，盤古也累的倒了下去，盤古倒下后，他的身體發(fā)生了巨大的變化。

讀完這篇故事，盤古的精神值得我們學習，我們要愛護環(huán)境，保護地球，好好學習，長大以后一定做一個有用的人。

盤古開天地讀后感四年級篇五

2、積累本課優(yōu)美詞句，并會簡單的運用。

3、在課文的語言中，感受想象的藝術魅力，發(fā)揮自己的想像。感受祖國豐富多彩的傳統(tǒng)文化，了解神話故事，激發(fā)對祖國文化的熱愛之情。

（一）創(chuàng)設學習情境，明確學習目標。（2分鐘）。

1、根據圖片猜神話故事名字。

學生齊讀成語，然后單獨出示盤古開天地的成語，解釋成語意思進入課文的學習。今天我們就一起來學習一篇課文，教師板書課題，學生齊讀。

（二）指導獨立學習，初步達成目標。（8分鐘）。

自學指導一：自由讀課文，讀準字音，讀通語句，三分鐘后比一比誰讀的最準確。

1、教師出示詞語。

2、指名檢測。

3、全班齊讀。

4、開火車檢測自學情況。

（三）引導小組學習，落實學習目標。（20分鐘）。

自學指導二：小組合作學習文中需要會寫的生字，互相提醒需要注意的筆畫，并將拼音和組詞寫在本上。三分鐘后比比誰會認會寫的最多。

1、指名上臺聽寫。

2、學生糾錯。

3、教師引導學習重點生字。

重點指導：

1、“肢、肌、膚”

觀察這幾個字的結構，學會把結構相似的、想近的，結合起來學習。

觀察這幾個字在田字格中的位置，練習寫一寫。

2、“丈”

注意與大字區(qū)分，以及在田字格中的位置?！柏币谔镒指裰虚g位置。

其余幾字都可以讓學生自學完成。注意提醒學生組詞和字音。

3、練習寫字，老師巡視。

（四）當堂訓練反饋，鞏固學習目標。（10分鐘）。

生字抄寫。

第二課時。

（一）創(chuàng)設學習情境，明確學習目標。（2分鐘）。

復習詞語導入。

（二）指導獨立學習，初步達成目標。（8分鐘）。

自學指導一：快速朗讀課文，想想課文主要講了一個什么故事？三分鐘后比比誰說的最準確。

（師預設：人類的老祖宗盤古用自己的身體為我們創(chuàng)造了美麗的宇宙。）。

1、指名回答。

師出示預設的語句，指名讀，全班齊讀。

（引導語：盤古到底是怎樣創(chuàng)造出宇宙的呢？同學們想知道嗎？那么我們一起去解密吧。）。

（三）引導小組學習，落實學習目標。（10分鐘）。

自學指導二：請同學們默讀課文1-4自然段，用橫線劃出你認為是盤古創(chuàng)造宇宙句子，并談談你的理由，三分鐘后看看誰談的最深入。

1、全班交流匯報。

2、教師根據學生的回答引導學生理解課文重點語句及關鍵詞語。

（很久之前天地是什么樣的？盤古是怎樣分開天地的?盤古的身體倒下后發(fā)生了怎樣的變化？教師拋出問題，小組討論交流。）。

教師借助以上問題展開對課文的分析。

（1）研讀第二段，感悟盤古創(chuàng)造宇宙的艱難。

盤古是怎么樣開天辟地的？畫出相關句子。

（師預設：他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。）。

指導朗讀，理解掄起，配合動作。

引導語：只聽見一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分開了。

出示句子：輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。指導朗讀，引導學生找出三對反義詞、一對近義詞。

（師引導：天地分開以后，盤古怕他們還會和在一起，盤古是怎么做的？）。

（2）指名回答。邊讀邊想象盤古撐天的畫面，出示一組句子，小組競賽讀。

注意多音字“倒”，指名學生回答，教師板書。

（師引導語：天地是分開了，可是盤古卻累的倒下去了。盤古倒下去之后他的身體發(fā)生了哪些神奇的變化呢？請同學們大聲朗讀第四段，找出相關句子。）。

（3）指名回答。

師出示相關句子，全班齊讀，分小組讀，指名讀。

出示表格，指名填表格，熟悉課文內容。

3、教師小結：

盤古用他的身體為我們創(chuàng)造了美麗的宇宙。讓我們用贊美的語氣再次歌頌偉大的盤古。

（四）當堂訓練反饋，鞏固學習目標。（10分鐘）。

背誦第四段。

盤古開天地讀后感四年級篇六

１、知識目標：認識１０個生字，會寫１４個生字。正確讀寫“宇宙、黑暗、上升、下降、氣息、四肢、肌膚、遼闊、血液、奔流不息、茂盛、滋潤、創(chuàng)造”等詞語。能借助拼音讀通課文，了解盤古用他的整個身體創(chuàng)造美麗宇宙的過程。有感情朗讀課文。

２、能力目標：培養(yǎng)學生的空間想象力，激發(fā)學生的表達興趣，引導他們用自己的話復述課文。培養(yǎng)學生品讀、感悟課文的能力，豐富自己的語言積累。

３、情感目標：體會盤古的獻身精神。認識中華傳統(tǒng)文化的深厚博大，激發(fā)學生民族自豪感。

１、教學重點：引導學生了解盤古開天地的故事內容，激發(fā)他們閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。

２、教學難點：引導學生在理解課文的基礎上，加上合理的想象，用自己的話復述課文，再現(xiàn)神奇、美好的畫面。

二課時。

第一課時。

一、導入。

2、今天我們來學習其中的一個故事，題目叫《盤古開天地》。

3、讀了課題，你知道什么？還有什么問題？

二、初讀課文，學習生字詞。

1、自由讀課文，讀準生字，讀通課文，思考剛才的問題。

2、學習生字新詞（領讀---開火車讀----齊讀）。

找一找形聲字讀一讀。

找一找月字旁的字，說說為什么是月字旁。

找一找表示動作的詞語，做一做。

讀準多音字“倒”和“汗”

3、開火車讀課文。

4、讀了好幾遍課文后，誰能說說對課文或盤古的感受？

三、學習課文一二段。

1、的確，盤古真是了不起，能夠在混沌一片的宇宙中開天辟地，現(xiàn)在讓我們穿越時空隧道，回到遠古時代，親自看看宇宙當時的情景吧?。ㄕn件出示）。

2、誰能描述一下你看到的情景？

4、自由讀第二段，劃出有關句子。

5、指名讀，為什么要這樣讀？應該怎樣讀？指導朗讀：“猛劈過去”要讀重一點，清和輕應該輕讀，要是讀重了就會掉下去了。

6、再讀讀這段話，讓我們用朗讀來感謝盤古給我們帶來明朗的天和堅實的土地。（齊讀）。

7、在讀著段文字時你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？同學們，你們發(fā)現(xiàn)作者在寫這段神話時用了很多的什么詞？請趕快找出來。并校對。

8、（去掉其他的內容，留下反義詞）我們能利用這些反義詞和近義詞把天地分開的情景說清楚嗎？（自由練說――指名說）。

9、小結：作者用上了這么多的反義詞和意思相近的詞，使神話情節(jié)形象起來了，講起來就更有味道了。同學們，天地分開后，盤古怕他們還會合在一起，就（出示盤古那種頂天立地的畫面，）請找到課文的語句讀讀吧。

四、課文的第三段。

1、自由讀。

2、指名讀，或者齊讀（提示：把天和地分開后就挺累得，還要使勁蹬著地，此時你最想說什么？）。

3、朗讀：（中間穿插導語：同學們，盤古為了不讓天和地合在一起，就像巍巍的巨人一樣，直挺挺的撐在天和地的中間，孤獨寂寞的、辛苦地站住那里。十年過去了、百年、千年、萬年――一站就站了一萬八千年，天就變得很高很高，高到了九千丈，地就變得很厚很厚，天和地終于被固定住了，但盤古也到了精疲力盡的時候，所有的精力也消耗殆盡。終于有一天，他轟的一聲，倒在地上死去了。此時，你又想對盤古說什么？讓我們把想說的話送到朗讀中去把!

4、過度：就算他倒下了，可他還是用自己的整個身軀把這個世界變得美麗。讓我們下節(jié)課再去看看他是怎樣創(chuàng)造美麗的宇宙吧！

五、寫字指導。

第二課時。

一、復習鞏固。

1、開火車認讀生字新詞。

二、學習課文的第四段。

1、自由讀。

2、提示：同學們，邊讀書邊想著畫面，這是一種非常好的讀書習慣，咱們去試試好嗎？（學生再讀）。

3、你剛才讀著讀著，仿佛看到了哪些畫面呢？（引導學生邊讀邊想象，人類的老祖宗給我們創(chuàng)造的宇宙的美麗樣子）。（交流）。

4、到底是什么詞語使我們聯(lián)想到了這么美麗的畫面，讓我們再讀讀這段話，你發(fā)現(xiàn)了嗎？

師：“飄動的云”，像這樣的詞語，在這一段還有好多呢，找找讀讀吧。

5、誰能讀出這些詞語的意思，使人家一聽，就能聽懂意思了。誰來試試。

6、放到課文中去讀讀，就能讀的更好了。（指名讀――齊讀）。

7、我們看看當時神話般的情節(jié)吧?。ǔ鍪菊n件）。

小結：同學們，盤古雖然倒下了，但他沒有忘記把自己的全部留給他開創(chuàng)出的天和地。所以后人稱贊盤古是“垂死化身”，他用了自己整個的身體來使這新誕生的世界變得更加豐富和美麗。那么你們也想作者一樣，進行大膽的、合理的想象，盤古的其他部位變成了大自然中的什么呢？（課堂小練筆）。

8、交流（用上怎么樣的什么，這樣的詞語）。

預設：他的牙齒、骨頭、骨髓則變成了蘊藏在大地下的閃光的金屬、堅硬的石頭、美麗的珍珠和濕潤的玉石。就連他身上的汗水也變了，變成了無盡的雨露和甘霖。肉變成肥沃的土地，筋骨變成條條寬闊的道路。他高興的時候是睛天，發(fā)怒的時候是陰天。

9、由此引讀課文的最后一段。

三、課外拓展（民族神話千字文）。

鴻蒙未辟，宇宙洪荒。億萬斯年，四極不張。盤古開天，濁沉清揚。天高地厚，乾坤朗朗。日月經天，星宿列張。江河行地，浩浩湯湯。女媧補天，日月重光?？涓钢鹑眨獨赓S張。精衛(wèi)填海，蕩氣回腸。后羿射日，功德無量。神話故事，意味深長。民族精神，積厚流光。

四、寫字指導。

盤古開天地讀后感四年級篇七

今天我們學習了第十八課《盤古開天地》，學過這一課后我知道了這個神話故事。

盤古死后，他呼出的氣息變成了天空的云和風，太陽和月亮是他的雙眼變成的，東南西北四方是他的四肢變的，遼闊的`大地是盤古的肌膚，奔流不息的江河是盤古的血液……盤古用自己這個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。

這個故事告訴我們，只有我們勤勞的雙手，才能創(chuàng)造出美好的生活。勞動光榮，熱愛勞動的人們最光榮。

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盤古開天地讀后感四年級篇八

1、初步了解神話這一文體，體會神話英雄人物的魅力。

2、讀悟全文。用推進式朗讀法，對課文重點語句進行深入朗讀，體驗情感，理解語意。嘗試背誦第四自然段。

3、逐步掌握利用中心句、關鍵詞理解課文。

4、在原文的基礎上展開拓展和想象，續(xù)寫課文第四自然段，并創(chuàng)作歌頌盤古的詩歌。

1、課文配動畫朗讀cai課件。

2、演示文稿（生詞復習檢查、重點句、課文插圖、第四段、續(xù)寫詩歌）

以讀代悟、以悟促讀，發(fā)揮文本的最大功用。

調動學生情感，深化對盤古的認識，寫出對盤古贊揚的詩句。

一、激情導入。

1、大家昨天都預習了課文，讓我們一起來回憶這個故事。

出示cai課文配動畫朗讀

2、除了這篇激動人心的神話，平時通過課外閱讀，你了解了哪些神話？

（學生分別談，老師相機指導字音等問題）

3、出示課題。

讀前指導，盤古開天辟地是多么壯烈啊，你們能讀出這種感覺嗎？讓我們通過讀課題讀出這種轟轟烈烈。

二、檢查預習。

1、讀詞語就是要像剛才這樣用心去讀出詞語的含義，大家還想接受老師的挑戰(zhàn)嗎？看看大家昨天預習的成果。

出示詞語投影：混沌滋潤血液

分別指名讀，達到音準、意會

2、大家有信心讀好嗎？一起來。

看投影齊讀。

3、誰通過讀發(fā)現(xiàn)了藏在這3個詞里的規(guī)律？

生答三點水時，師追問：表示和什么有關？

4、概括：水是萬物之源，生命之本。

三、整體感知，抓住關鍵。

1、想知識課文寫了什么嗎？請大家默讀課文，將全文濃縮成一句話的精華，可以用課文中的原話。

生讀最后一自然段

2、大家仔細聽。誰能抓住這句話中的關鍵詞？

板書：創(chuàng)造

我們一起來寫。創(chuàng)是什么旁？表示和什么有關？造是什么旁？表示和什么有關？3、創(chuàng)造離不開工具的行動。拿起我們手中的工具——語文書，行動起來，創(chuàng)造屬于我們自己的學習新天地。

三、學習一、二自然段

1、接下來就要考驗大家了，認真聽老師讀，將文中描述的想像成一幅畫面，能做到嗎？

老師范讀第一自然段和二自然段前兩句。

2、請你用一個詞描述一下，你對想像到的畫面的感受？

追問：你能將這種感受代入課文中讀出來嗎？

3、“十萬八千年”這段時間長不長？誰將這句再讀一遍，讀出漫長的感覺。

讓我們一起來讀好這一句。

4、誰愿意接著讀？

依照他的語氣，老師想把掄起大斧頭改成拿起大斧頭，可以嗎？

5、師讀此句，生上臺做動作。

讓我們像盤古一樣，拿出所有力量，讀好這一句。

6、誰愿意再接著讀，創(chuàng)造屬于你的成就。

“巨響”是怎樣的聲東擊西音？再試一次，好嗎？

“漸漸”指導讀出緩慢感。

很好，請看大屏幕，自由讀，看看天和地有哪些區(qū)別？

出示：輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下沉，變成了地。

生說區(qū)別

師板書：輕清上升

重濁下降

大家能讀出這些詞的不同意思嗎？

指導：輕比羽毛還輕清澈如泉水

指導：重比泰山還重渾濁如濃墨

師相機總結：這就是天，這就是地。板書：天地

通過讀詞，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？（反義詞）拿起筆，給課文中反義詞做記號，找對子。讓我們的思考在課本上留下痕跡。

8、天地開辟成這樣容易嗎？從這句話的哪些詞中看出來的？“緩緩”“慢慢”，再試一次，讀出盤古的艱難。

這句話既要讀出天地截然不同的特征，又要讀出盤古的艱難，大家有把握讀好嗎？好，女生讀寫天的部分，男生讀寫地的部分。

五、拓展想象第三自然段

1、天地分開可真不容易啊！盤古很擔心，他擔心什么呢？請大家?guī)е@個別問題讀第3自然段，養(yǎng)成邊讀邊想的好習慣。

2、他擔心什么？于是，他怎么做？這位同學，請使勁頂住，你頭頂?shù)氖钦麄€天空啊！請再用力蹬著，你腳下瞪著的是整片大地??！讀得真好，你的讀讓我們看到了盤古正在頂天立地。

3、出示課件，盤古頂天立地圖

盤古這樣的頂天立地有多長時間呢？100年？1萬年？十萬年？誰能用課文中的話告訴我？（不知過了多少年。）

不知過了多少年，無法計算的時間啊！誰有勇氣挺起脊梁，站起來，和剛才這位同學一樣，和盤古一樣頂天立地。

4、聽好老師的時間提示，你們代表盤古回答我。

5、由于盤古的努力，盤古的堅持。天，每天……？（上升一丈）地，每天……？

6、此時，當盤古就屹立在我們面前，他有多高？

讓我們一起讀好這句話，讀出這神奇的畫面。

7、這樣不知過了多少年，天和地逐漸成形了，盤古也累得……？（倒了下去）

六、品讀、續(xù)寫第四自然段。

1、盤古倒下后，天地間又有哪些變化呢？請大家?guī)е鴨栴}快速讀第4自然段。

2、這段話是圍繞著哪一句話在寫？誰能抓住這句話中的關鍵詞？

板書：巨大的變化

3、誰有信心讀出這些巨大的變化？那么我們來一人讀一句，開火車讀下去。

相機指導要點（風：長。云：輕柔。隆?。喉懥?。大陽：明亮。四方：注意停頓

遼闊：寬廣無比。奔流不息：巨浪翻滾，滔滔向前。茂盛：生機。雨露：輕柔）

4、哪些同學有信心讀好所有的變化？

出示第四自然段投影。站起來看屏幕讀。

5、大家能把盤古的功績牢牢記在心底嗎？我們來考考自己。

出示第四自然段只有每句上半句的課件。

左邊的同學讀上半句，右邊的同學來接下半句。

6、這些僅僅是巨大的變化的一部份，他的牙齒、眉毛、手指、頭發(fā)等等又會變化成什么？請大家展開自己的想像和創(chuàng)造。

請用你的理由說服我。

8、是的，因為他身分的一切化作宇宙萬物，化作我們身邊的一切，時間，千言萬語也難以說盡。所以省略號在這里提醒我們還有很多功勞不可忘記。

七、個性化體驗讀最后一自然段

1、學到這里，我想采訪一下大家，盤古以什么打動了你，讓你們讀得如此深情。

2、讓我們帶著各自對盤古的情感，真切地讀最后一個自然段，將這句話，這份情，這種感動獻給盤古。

八、深化認識，寫贊揚盤古的詩。

1、我想問大家一句，盤古死了嗎？為什么你們認為他沒死？是的，他已化作萬物，化作一切，伴隨著我們，讓我們細心，地從萬物中尋找盤古的痕跡。

課件出示：抬頭看天，

白云朵朵，

我知道這是盤古的氣息。

放眼大地，

一片生機，

我知道這是盤古的（）。

2、老師帶來一首沒寫完的詩，誰能為我們朗讀第一小節(jié)。

讓我們一起來完成第二小節(jié)。齊讀，并口頭填空（肌膚）。

讓我們再從萬物中仔細看看，你又看到了什么？你知道了這是盤古留下的什么？請拿起筆接著寫下去。

相機評價：優(yōu)美，神奇等。

九、升華總結

2、遠古的人民創(chuàng)造了神話，盤古大無私無量的精神又打動了我們，我們用自己創(chuàng)造的詩仰慕英雄，繼續(xù)譜寫神話之歌。

3、我相信，在座的每位同學只要利用好手中的工具書和筆，積極行動，一定能創(chuàng)造更多的學習新天地，是嗎？下課。

盤古開天地讀后感四年級篇九

1、認識十個生字，會寫十四個生字。

2、正確流利有感情地朗讀課文，并能用自己的話復述故事。

3、讀懂課文，體會盤古的獻身精神，培養(yǎng)想象力，積累課文中優(yōu)美的詞句。

有感情朗讀課文，感受盤古的偉大形象。

從生活實際出發(fā)，挖掘語言訓練點，多渠道進行語文實踐活動，引領學生初步感受作品中生動的形象，并積累優(yōu)美的語言。

一、談話情景對比導入

1、談話:孩子們，還記得我來自哪里嗎？有去過北戴河的同學，說說北戴河給你留下印象最深刻的是什么?我來到青龍，被這里巍峨連綿的高山陶醉了。看，我們的家鄉(xiāng)、祖國、世界，乃至整個宇宙多么美好！

2、對比情景;宇宙的一切這樣迷人，可是很久很久以前可不是這樣的，那時天和地混在一起，黑黑的，混沌的，混沌黑暗的宇宙變成了現(xiàn)在如此美麗的宇宙，這和一個人有關，叫——盤古。板書盤古。揭題板書開天地，今天我們學的是一篇神話故事，叫盤古開天地。

3、看題目猜想主要內容?？戳祟}目，你猜猜這篇神話故事主要講了什么事？(鼓勵學生猜想是很好的學習品質，學法指導：從課題了解文章主要內容也是一種好方法。)

二、初讀課文，掃清字詞障礙，理清故事敘述順序。

指名讀，每讀一段，清理字詞，理解每段內容。

第一段，師引導最后一句度讀得很慢很輕，想突出什么？（睡得時間長）理解本段寫的是天地還沒有分開，板書---天地沒分開。

第三段，出示詞語：“一丈”、“逐漸”、“倒下”。結合實際環(huán)境理解一丈有多高。給多音字“倒”組詞。理順序：這段中天和地已分開，板書---天地分開后.

第五段，指名讀。

三、精讀品悟神奇，感悟英雄盤古

過渡:讀了一遍課文，許多同學就有些神奇的感覺了，想仔細體會盤古開天地的神奇嗎？

1、精讀第二段，思考盤古醒后，怎么做的？

指名讀相關句子。

出示:句子“…掄起…，…猛劈……”

體會人物動作：為什么掄起和猛劈讀得這樣重？再次指名讀，再用力，看誰力量大。

過渡：就這一猛劈，宇宙發(fā)生了巨變。

出示句子二：“清而輕的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地?！?/p>

引導讀：師讀上半句，你注意聽，老師將哪些詞語稍稍強調了一下，你讀時，把下半句相應的詞語強調一下。(師讀上半句，指名讀下半句。生讀正確后課件中反義詞變相同顏色，強調相對應的詞語。)

師與全體學生對讀，帶手勢。

男女生對讀。

2、學習第三段。過渡：天地就這樣分開了，接下來呢？指名讀句子，教師隨即出示句子三“盤古怕天地還會合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地?！?/p>

引導猜想：只是十幾秒啊！盤古呢？這樣不知過了多少年。猜想多少年？

師引讀：十年過去了，生：盤古怕….

一百年過去了，盤古怕……

一千年過去了，盤古怕……

一萬年過去了，盤古怕……

十萬年過去了，盤古怕……

師:直到天地逐漸形成，盤古也累得倒了下去，此時你想對倒下的盤古說些什么？

讀文：英雄盤古倒下去了，更神奇的事情發(fā)生了。請認認真真度第四段，一定會發(fā)現(xiàn)更精彩、神奇的畫面，將你看到的神奇畫面畫下來。

生自由讀。

指名讀，把看到的巨大變化，神奇的畫面讀出來。

集中指導背誦;（逐句出示本段的排比句）

師引讀：他呼出的氣息，變成了四季的風和飄動的云；同步操作:師讀前半句——點擊“變成了”——出圖畫——出字——生齊讀。逐句進行，學生自主看圖說文字，齊讀。節(jié)奏緊湊。

課件出示全段，齊讀感受神奇的變化。

激發(fā)想象：表達神奇畫面難道僅僅是文中寫的嗎？從哪里看出來的?學生大膽想象。

出示盤古圖

4、總結：是啊，盤古的確偉大。盤古，你確實了不起，是你，用大斧頭劈開了天地；是你，用自己的身軀頂住了天地；是你，把自己的全身化作了宇宙的萬物，創(chuàng)造了美麗的宇宙。（板書創(chuàng)造宇宙）如果沒有你，就沒有美麗的宇宙，讓我們帶著對盤古的佩服、感激之情，齊讀最后一段。

5、練習復述。如此感人的神話，如果能講下來多好，自己再讀課文，照板書顯示的順序練習復述。

指名復述，學生評選講故事能手。

四、拓展延伸

《盤古開天地》是一個感人的神話故事，在我國燦爛的文化長河中，還有許多美麗動人的神話，你還知道哪些？師出示圖畫，學生看圖猜神話名字。（出示：夸父追日、女媧補天、八仙過海、精衛(wèi)填海、后羿射日、神農嘗百草等圖片）

作業(yè)：課后每人精讀兩篇，會講一篇神話故事，在語文活動課上講給大家聽。

盤古開天地讀后感四年級篇十

1、認識“猛、緩”等10個生字。會寫“暗、降”等14個生字。能正確讀寫“宇宙、黑暗、上升、下降”等13個詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受盤古的偉大之處。

3、了解神話故事想象豐富的特點，并能把這個神話講給別人聽。

1、多媒體事件（制作混沌世界、巨人沉睡、驚天霹雷、開天辟地的動畫片）。

2、生字詞卡片。

第一課時。

一、情境導入。

1、情境：播放多媒體課件。

2、過渡，并揭示中心句。

“人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙?！?/p>

3、學生圍繞中心句質疑。

4、教師揭題：古人云：“學貴生疑”，“疑則進也”，解疑的最好方法就是讀書。今天，我們一起來讀《盤古開天地》。

二、初讀感知。

1、自由朗讀課文，圈出生字。借助注音認讀生字。然后同座互讀互查。

2、識記生字。學生交流，說說自己是怎樣記住這些字的。

3、鞏固識字。做給生字“找朋友”游戲（用卡片出示生字，請同學給其組詞）。

4、有感情地讀“創(chuàng)造、黑暗、遼闊、奔流不息、茂盛”等詞語。

三、研讀感悟。

學生圍繞“人類的老祖宗盤古，是怎樣用自己整個身體創(chuàng)造美麗的宇宙的”這個問題進行研讀。

1、重點研讀第二自然段，體驗盤古創(chuàng)造宇宙的艱難。

a．找出文中的句子讀一讀，畫一畫，說一說，體會盤古是怎樣把混沌一片的東西劈開的。

b．讀了這段話，你有什么發(fā)現(xiàn)？（讓學生找出意思相反或相近的詞）。

c．通過朗讀，進一步體驗盤古開天地的艱難。

2、重點研讀第四自然段，體驗神話故事想象神奇的特點。

a．讀一讀，說說你有什么感受。

b．再讀讀，把你的感受讀出來。

c．你還想到了什么情景？能仿照書中的句式說一說嗎？

3、采用多種朗讀形式朗讀全文，進一步體驗。

四、想象感悟。

1、浮想聯(lián)翩。學生伴隨配樂朗讀，想象盤古用自己整個身體創(chuàng)造宇宙的情形。

2、展示臺。選擇自己最愛讀的句子，把它記在腦海里，注意像“隆隆的雷聲”、“茂盛的花草樹木”等這樣的詞語。

3、學生借助多媒體畫面嘗試復述。

4、學生再次有感情地齊讀中心句“人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙”。

五、布置作業(yè)。

把神話故事《盤古開天地》講給家長或朋友聽，請他們提提意見。準備參加班內將要開展的“故事大王”評選活動。

第二課時。

一、練講故事。

1、朗讀課文，做好講故事及評選“故事大王”的準備工作。

2、評選方法：小組內互講、互提意見，并推薦一句同學代表本組參加全班的“故事大王”的評選。

3、講故事，評選“故事大王”。

4、頒發(fā)“故事大王”證書。

二、指導寫字。

1、出示要寫的生字，引導觀察生字的結構特點。

注意左右結構的三種類型。提醒學生書寫時，多數(shù)左右結構的字左窄右寬，“創(chuàng)”字左寬右窄。注意寫好半包圍的字。

2、教師在田字格內范寫生字，學生仿寫。

3、學生寫字、抄詞。寫后小組比較、評議。

三、課后作業(yè)。

找其他神話故事讀一讀，講給別人聽。

盤古開天地讀后感四年級篇十一

１、理解課文內容，認識１０個生字，會寫１４個生字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會盤古的獻身精神。

３、培養(yǎng)學生口頭表達能力，學習用自己的話復述課文。

４、激發(fā)學生閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)學生豐富的想象力。

《盤古開天地》一文的教學設計力求體現(xiàn)《語文課程標準》的精神，引導學生與文本對話，激發(fā)學生主動探究，讓學生在反復誦讀中積累語言，感受人物形象，培養(yǎng)豐富的想象力，珍視學生獨特的閱感受，激發(fā)閱讀興趣。

運用多媒體手段，創(chuàng)設情境，通過品讀、想象、描述，感受語言文字的美，拓寬學生思路，引導探究性學習，激發(fā)學生閱讀神話故事的興趣。

第一教時。

一、交流預習，整體感知。

二、初讀課文，理清脈絡。

三、學習生字，書寫生字。

第二教時。

一、創(chuàng)設情境，激趣導入。

二、暢談感受，提出問題。

１、觀看了美麗的宇宙，學生自由談感受。

２、緊緊圍繞課文的最后一個自然段，讓學生提出問題。

生成預設：

估計學生會提出許多問題，如：

１、為什么說盤古是人類的老祖宗？

２、盤古為什么要創(chuàng)造美麗的宇宙？

３、盤古創(chuàng)造的宇宙是什么樣的？

４、盤古怎樣創(chuàng)造美麗的宇宙？

……。

三、以學定教，走進文本，解決問題。

據學生提出的問題，組織開展探究性學習。

１、梳理問題。

２、帶著問題，自讀文本。

３、采取多種形式，進行生生、師生及學生與文本之間的交流。

４、通過朗讀、想象、描述，感受盤古的高大形象，體會盤古的獻身精神。

四、順學而導，走出文本，交流感受。

五、拓展延伸，激發(fā)興趣，鼓勵探究。

盤古開天地讀后感四年級篇十二

生：喜歡。

師：你都讀過哪些神話故事。

生：盤古開天地、女媧補天、精衛(wèi)填海、女媧造人……。

生：神奇、充滿想象、很奇特。

師：好，今天我們就來學習中國古老的一篇神話故事，齊讀課題。

師：昨天預習了，能不能聯(lián)系課文說說課題中“開”什么意思?

生：第一段說天和地還沒有分開，“開”是“分開”的意思。

生：第二段說盤古用斧頭劈開了天地，“開”是“劈開”的意思。

生：最后一個自然段創(chuàng)造了美麗的世界，“開”是“創(chuàng)造”的意思。

師：你們很會讀書，字的解釋就來源于課文中，所以仔細讀課文，能解決你很多疑問。

(一)讀故事，講出故事。

1、完成學習任務單1，了解故事的起因、經過、結果。

師：你們都愛聽神話故事，那想不想學學怎么講神話故事?

生：想。

師：好，來看看講故事第一招：了解故事的起因、經過、結果。為什么會有這個故事，這是故事的起因;在這個故事中什么人做了什么事，產生了什么樣的效果，這是故事的經過;最后，故事的結局是什么，這是故事的結果。請你快速讀文，找出故事的起因、經過、結果分別是哪里，完成學習任務單上的第一小題。

學生讀文，勾畫，完成作業(yè)。

師：找好的同學來分享。出示作業(yè)單。

(學生在區(qū)分故事的起因、經過和結果時還有難度，這是第一次讓他們明確找故事的起因、經過、結果，共13個孩子一次性找對了。)。

生：故事的起因是第1自然段，經過是2-5自然段，結果是第6自然段。

2、完成學習任務單2，了解故事的具體經過。

師：好，找得很快。那就要再挑戰(zhàn)自己了。再讀課文，完成學習單上的第2個小任務。

生邊認真讀課文邊找出世界的樣子和盤古的努力。

3、完成學習任務單3，初步講故事。

(1)自己結合學習任務單2和課文，講講這個神話故事。

(2)同桌互相講講，相互補充。

(3)學生展示講，初步講故事，要求：具體完整。

下面是學習任務單。

學習任務單一：

故事的起因：第()自然段故事的經過：第()段故事的結果：()自然段。

學習任務單二：同桌互相合作，完成下面的任務清單。

故事的起因：世界()，盤古()。

故事的經過：盤古醒來，睜眼一看，世界()。

盤古翻身坐了起來，“大雞蛋”()。

盤古()，“大雞蛋”碎了。

盤古倒下后，身體()。

故事的結果：盤古()。

學習任務單三：

按照故事的起因、經過、結果，自己先簡單講講這個故事。

(二)讀故事，講出神奇。

生：講出神話的神奇之處。

師：對，神話故事最大的特點是想象力豐富，很神奇，講神話故事就要講出神奇，吸引讀者。這篇文章同樣有很多很神奇的地方，請你先默讀課文，畫出你認為神奇的地方，讀一讀，邊讀邊想象畫面，感受神奇。

生通過朗讀體會神話的神奇，重點指導第五段的朗讀。

1、教師讀“實際”，學生讀“想象”

師：盤古倒下以后，他的身體發(fā)生了巨大的變化。他呼出的氣體，變成了()。

生：四季的風和飄動的云。

師：他發(fā)出的聲音，化做了()。

生：隆隆的雷聲。

師：他的左眼變成了()。

生：太陽，照耀大地。

師：他的右眼變成了()。

生：月亮，給夜晚帶來光明。

師：他的四肢和軀干變成了()。

生：大地的四極和五方的名山。

師：他的血液變成了()。

生：奔流不息的江河。

師：他的汗毛變成了()。

生：茂盛的花草樹木。

師：他的汗水變成了()。

生：滋潤萬物的雨露。

2、教師讀“想象”，學生讀“實際”

師：可以說盤古用他的整個身體創(chuàng)造出了整個美麗的世界。四季的風和飄動的云。是他()。

生：呼出的氣體。

師：隆隆的雷聲，是他()。

生：發(fā)出的聲音。

師：照耀大地的太陽是他的()。

生：左眼變成的。

師：給夜晚帶來光明的月亮是他的()。

生：右眼變成的。

師：大地的四極和五方的名山是他的()。

生：四肢和軀干變成的。

師：奔流不息的江河是他的()。

生：血液變成的。

師：茂盛的花草樹木是他的()。

生：汗毛變成的。

師：滋潤萬物的雨露是他的()。

生：汗水變成的。

隨著一點點上移的文字，又將整段文字讀了一遍。

3、引導學生想象。

他的頭發(fā)飛上天空，變成了。

他的身軀，化做了。

他的牙齒骨骼變成了。

他的最后一縷目光變成了。

師：誰先來試試，把故事的開頭講得神奇一點。

生先示范把開頭講神奇。

同桌互相練，如何把經過講得更神奇，更吸引聽眾。

生練，生展示。

(反思：師指導學生邊講邊做出“劈”的動作，天和地生長的過程;“一萬八千年”表示時間的詞要讀出神奇;第五段盤古的身體還會變成什么，補充想象。)。

(三)讀故事，講出喜愛。

生：喜歡。

學生默讀文體會盤古的精神。

學生分享。

生：我喜歡盤古的不畏黑暗，看到周圍黑暗一片，就用斧子來劈開。

生：我喜歡盤古的堅持不懈。盤古始終撐在天和地之間。

生：我喜歡盤古的舍己為人。倒下后身體變成了世界的各個部位。

生：我喜歡盤古的勇于犧牲。

師：仔細品讀課文，才能知道盤古有這么多值得歌頌的精神：堅持不懈、舍己為人、勇于犧牲。這樣偉大神話人物的故事更應該講下去，依靠我們，依靠我們的世世代代。你能再試著講講這個故事嗎?講出你對盤古的喜愛之情。自己先講講。

學生展示講。

(反思：講出神奇和講出喜歡，這兩個層次之間沒有什么遞進的關系。講出對人物的喜愛，主要是為了完成課后第一小題“說說你心目中的盤古是什么樣的”，但是在實際操作的過程中，因為時間緊張，孩子沒有充分的時間體會，人物形象多是教師強加的。)。

師：一個故事讀完，一個故事講完，總讓我們覺得意猶未盡。神話故事就是有這樣的魅力。今天晚上回去把這個神奇的故事講給親人聽，盡量做到講出神奇，講出你對盤古的喜愛。講故事的視頻發(fā)在家長群。

起因(1)：混沌。

經過(2-6)：開天地盤古：不怕黑暗堅持不懈勇于犧牲舍己為人。

結果(7)：創(chuàng)造世界。

盤古開天地讀后感四年級篇十三

目標：

1．正確認讀、書寫本課生字、詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，了解盤古開天地的故事內容，體會盤古的獻身精神。

3．積累課文中優(yōu)美的詞句，并能把這個故事講給別人聽。

重點：

了解盤古開天地的故事內容，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。

難點：

用自己的話復述課文內容。

教學準備：

教師：準備生字卡片、多媒體課件、盤古開天地情境的音樂帶。

學生：預習課文，搜集盤古開天地相關資料。

教學過程：

課前交流。

孩子們，平時的閱讀中，你都讀過哪些神話故事，我們來交流。

一、導入。

這節(jié)課，老師帶領大家學習一篇新的神話故事《盤古開天地》（齊讀課題）。

二、檢查預習。

（一）字詞檢查。

1、課文已經預習過了，這些詞語應該難不倒大家。（出示詞語）。

自由讀誰想讀給大家聽齊讀。

孩子，看，這就是餛。（示圖）。

讓我們吧“混沌”這個詞放到句子里讀一讀吧，誰能讀好它？

（二）課文檢查。

出示文章中心句，齊讀。

三、品讀賞析。

1、文中那些句子深深打動了你？你腦海中出現(xiàn)了怎樣的畫面？

學生自由交流。

示圖。

2、課文后面還有個省略號，它省去了什么？盤古身體的其他部分還會變成什么？展開你想象的翅膀，學著課文中的句式，寫一寫。

他的牙齒，變成了的（）。

他的五指，變成了（）的（）。

他的鼻孔，變成了（）的（）。

他的（），變成了（）的（）。

四、拓展延伸，親近神話。

3、有人把這些神話故事編成了一首《民族文化千字文》。屏幕出示，學生齊讀。

盤古開天，濁沉清揚。天高地厚，乾坤朗朗。

日月經天，星宿列張。江河行地，浩浩湯湯。

女媧補天，日月重光?？涓钢鹑眨獨赓S張。

精衛(wèi)填海，蕩氣回腸。后羿射日，功德無量。

神話故事，意味深長。民族精神，積厚流光。

五、小結。

民族精神，積厚流光，神話故事是人類藝術的瑰寶，讓我們共同親近神話故事。推薦閱讀《中國神話故事》、《希臘古典神話》、《封神演義》。

教學反思：

設計之初，感覺思路清晰，層次分明，但也有忐忑的環(huán)節(jié)。賞析品讀，自由想象交流這部分，文章內容鎖碎，擔心放出去之后，主線牽不住，達不到預期效果。宋老師獻計獻策，讓我有了信心和力量。

真正上完這節(jié)課的，沒有長舒一口氣的輕松，無力與失落交織著撒了一地。一、二、四環(huán)節(jié)按部就班，三環(huán)節(jié)拋出了主線，孩子們在自主交流的時候感覺捉不住中心，展不開想象，不會說，不知如何表達。在第二自然段交流“他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去?！蔽疫m時做了方法的引導，提醒孩子們借關鍵詞“掄”“猛劈”來理解。但是感覺過于牽強，孩子們的理解不到位。全文的重點段第4段，先讓孩子們自主交流想象，順機示圖、配動作，指導多樣朗讀，拓展延伸，盤古的奉獻精神和神話的神奇孩子們體會到了，但是教學的模式貌似又回歸傳統(tǒng)了。

每次上完課，遺憾總會拉得很深很遠，但是信念還是不變的！“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來?！痹诮窈蟮慕虒W中，我將不斷學習，讓自己的教學水平和教學能力有所提高。

盤古開天地讀后感四年級篇十四

課題《盤古開天地》主備人：備課組長：審核人：

班級：姓名：日期：

第一課時。

1、認識10個生字、會寫“暗”等14個字；

2、積累本課優(yōu)美詞句，并會簡單的運用。

3、在課文的語言中，感受想象的藝術魅力，發(fā)揮自己的想像。感受祖國豐富多彩的傳統(tǒng)文化，了解神話故事，激發(fā)對祖國文化的熱愛之情。

（一）創(chuàng)設學習情境，明確學習目標。（2分鐘）。

1、根據圖片猜神話故事名字。

學生齊讀成語，然后單獨出示盤古開天地的成語，解釋成語意思進入課文的學習。今天我們就一起來學習一篇課文，教師板書課題，學生齊讀。

（二）指導獨立學習，初步達成目標。（8分鐘）。

自學指導一：自由讀課文，讀準字音，讀通語句，三分鐘后比一比誰讀的最準確。

1、教師出示詞語。

2、指名檢測。

3、全班齊讀。

4、開火車檢測自學情況。

（三）引導小組學習，落實學習目標。（20分鐘）。

自學指導二：小組合作學習文中需要會寫的生字，互相提醒需要注意的筆畫，并將拼音和組詞寫在本上。三分鐘后比比誰會認會寫的最多。

1、指名上臺聽寫。

2、學生糾錯。

3、教師引導學習重點生字。

重點指導：

1、“肢、肌、膚”

觀察這幾個字的結構，學會把結構相似的、想近的，結合起來學習。

觀察這幾個字在田字格中的位置，練習寫一寫。

2、“丈”

注意與大字區(qū)分，以及在田字格中的位置?！柏币谔镒指裰虚g位置。

其余幾字都可以讓學生自學完成。注意提醒學生組詞和字音。

3、練習寫字，老師巡視。

（四）當堂訓練反饋，鞏固學習目標。（10分鐘）。

生字抄寫。

第二課時。

（一）創(chuàng)設學習情境，明確學習目標。（2分鐘）。

復習詞語導入。

（二）指導獨立學習，初步達成目標。（8分鐘）。

自學指導一：快速朗讀課文，想想課文主要講了一個什么故事？三分鐘后比比誰說的最準確。

（師預設：人類的老祖宗盤古用自己的身體為我們創(chuàng)造了美麗的宇宙。）。

1、指名回答。

師出示預設的語句，指名讀，全班齊讀。

（引導語：盤古到底是怎樣創(chuàng)造出宇宙的呢？同學們想知道嗎？那么我們一起去解密吧。）。

（三）引導小組學習，落實學習目標。（10分鐘）。

自學指導二：請同學們默讀課文1-4自然段，用橫線劃出你認為是盤古創(chuàng)造宇宙句子，并談談你的理由，三分鐘后看看誰談的最深入。

1、全班交流匯報。

2、教師根據學生的回答引導學生理解課文重點語句及關鍵詞語。

（很久之前天地是什么樣的？盤古是怎樣分開天地的?盤古的身體倒下后發(fā)生了怎樣的變化？教師拋出問題，小組討論交流。）。

教師借助以上問題展開對課文的分析。

（1）研讀第二段，感悟盤古創(chuàng)造宇宙的艱難。

盤古是怎么樣開天辟地的？畫出相關句子。

（師預設：他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。）。

指導朗讀，理解掄起，配合動作。

引導語：只聽見一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分開了。

出示句子：輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。指導朗讀，引導學生找出三對反義詞、一對近義詞。

（師引導：天地分開以后，盤古怕他們還會和在一起，盤古是怎么做的？）。

（2）指名回答。邊讀邊想象盤古撐天的畫面，出示一組句子，小組競賽讀。

注意多音字“倒”，指名學生回答，教師板書。

（師引導語：天地是分開了，可是盤古卻累的倒下去了。盤古倒下去之后他的身體發(fā)生了哪些神奇的變化呢？請同學們大聲朗讀第四段，找出相關句子。）。

（3）指名回答。

師出示相關句子，全班齊讀，分小組讀，指名讀。

出示表格，指名填表格，熟悉課文內容。

3、教師小結：

盤古用他的身體為我們創(chuàng)造了美麗的宇宙。讓我們用贊美的語氣再次歌頌偉大的盤古。

（四）當堂訓練反饋，鞏固學習目標。（10分鐘）。

背誦第四段。

盤古開天地讀后感四年級篇十五

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解混沌等詞義。

3、體會盤古的勇敢、偉大、奉獻精神。

一、談話導入，激發(fā)興趣。

2、你們的書讀得真多，知識真豐富，老師要把下面這個神話故事獎勵給愛讀書的孩子們。

二、由喜聞樂見的動畫過度到課文的學習。

2、誰能說說這個神話的名字是什么？

3、今天我們就來學習18課《盤古開天地》。（板書課題）。

三、初讀課文，感悟大意。

打開課本，讀讀課文，讀準字音，讀通句子。對哪兒特別感興趣，就多讀幾遍。

自由朗讀。

四、緊扣神奇，品讀課文。

（一）、故事神奇在哪兒？找找并用筆做上記號，讀一讀。

（二）、學習劈開天地，體會盤古的偉大。

1、出示：輕而清的東西，緩緩上升，變成了天：重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。

2、找出反義詞和近義詞。

3、朗讀這一段。

4、天地劈開后，盤古又是怎么做的？

5、做動作理解盤古的艱辛、偉大。

（三）學習創(chuàng)造世界，體會神奇。

1、盤古用頭頂著天，用腳使勁蹬著地，天地形成了，盤古卻累得到下了，盤古倒下后，發(fā)生了什么呢？請同學們自讀第四自然段。

2、你讀懂了什么？

3、課文里有不少像隆隆的雷聲茂盛的花草樹木這樣的.詞語，我們來找一找，用你喜歡的符號勾畫下來，再抄到積累本上。

4、學生勾畫、摘抄。

5、課件出示題目。學生填。

6、同學們讀的時候，我仿佛看到了盤古到下后身體變化的畫面，你看到了嗎？

7、那再讓我們把這雄壯而動人的畫面轉化成飽含深情的語言，讀出對盤古的崇敬之情吧。

五、拓展練習。

盤古的變成了（）。

六、總結全文。

人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙！

盤古開天地讀后感四年級篇十六

1、認識“猛、緩”等10個生字。會寫“暗、降”等14個生字。能正確讀寫“宇宙、黑暗、上升、下降”等13個詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學生品讀、感悟課文的能力，豐富自己的語言積累。

3、體會盤古的獻身精神。認識中華傳統(tǒng)文化的深厚博大，激發(fā)學生民族自豪感。

多媒體課件

教學這篇課文，要使學生認識神話這種文學體裁，體會巨人盤古的獻身精神，感受我國古代人民的豐富想象力。以生為本，以學定教，促進了學生的主動發(fā)展。工具性與人文性有機統(tǒng)一，促進了學生的全面發(fā)展、和諧發(fā)展。

1、（播放音樂）師：在人類悠遠的歷史長河里，流傳著許許多多動人的故事，這些故事你知道嗎？精衛(wèi)（）、女媧（）、嫦娥（）、后羿（）、八仙（）、哪吒（）、大禹（）、愚公（）指名回答后出示答案。

師：這些故事之間有什么共同點？（都是神話故事；都是成語；都寫了誰干什么。）

2、今天我們要認識另一位神話中的人物——盤古，學習他“開天地”的故事。（出示課題，齊讀）

(設計理念：通過復習已經學過的神話故事，讓學生感受到神話故事的美麗，從而帶著一種美好的心境來開始今天的學習。)

1、師：請同學們大聲地自由地朗讀課文，把課文讀正確、讀通順，難讀的句子多讀幾遍。（學生自讀）

2、指名比賽讀詞語。（糾正字音：逐zhu、齊讀）會讀字同桌打開書互相檢查，過關后打上。反饋。

3、指名接讀課文，糾正讀音。（二三自然段重點齊讀。）

4、師：同學們讀了課文，對課文的題目有了哪些理解？（簡單說說）課文的哪句話是直接寫“盤古開天地的”，劃出句子，讀一讀。

反饋“人類的老祖宗盤古，用他的整個身體，創(chuàng)造了美麗的宇宙?！饼R讀。

5、師：是啊，在盤古開天地之前，天地是怎樣的呢？你能找到課文中的句子說一說嗎？

(設計理念：讓學生找到文章的中心句，既使整個教學活動能有機地圍繞“人類的老祖宗盤古，用他的整個身體，創(chuàng)造了美麗的宇宙”這句話來展開，又使學生初步體會巨人盤古的獻身精神。)

1、學生自讀課文，指名讀句子。

2、這混沌一片的世界是怎樣的呢？指名說，句式：很久很久以前，天和地還沒有分開，宇宙混沌一片，沒有。

3、師：這是多么荒涼寂寞的世界。齊讀課文第一段。

4、師：巨人盤古的出現(xiàn)，改變了這個世界。出示“人類的老祖宗盤古，用他的整個身體，創(chuàng)造了美麗的宇宙?！?/p>

5、盤古創(chuàng)造的宇宙究竟是怎樣美麗的呢？我們一起來讀課文的第四自然段。

(設計理念：圍繞“混沌一片”，讓學生想像當時宇宙的樣子，感受到天地分離的重要性，從而進一步體會到盤古開辟天地的重大意義。在這過程中，語文學科的工具性和人文性得到了有機統(tǒng)一。)

1、（出示課文）師：請同學們大聲讀讀課文，然后同桌交流，盤古的身體發(fā)生了哪些變化。

2、師：盤古的身體發(fā)生了巨大的變化。他呼出的氣息——；他發(fā)出的聲音——。他的雙眼——；他的四肢——；他的肌膚——；他的血液——；他的汗毛——；他的汗水——。

同桌對讀，說說你有什么發(fā)現(xiàn)。

3、交流發(fā)現(xiàn)，反饋：

（1）他的，變成了的。（舉例）

（2）句子前后有聯(lián)系。

（3）總分段式。

（4）并列句式……（讀讀，體會語調的變化。教師范讀？）

師：（）的（），課文中有哪些？讀讀，有什么感受。播放課件，再讀課文。體會世界的美麗。

4、師：讓我們再來關注一下這段中的“……”。請你想一想，省略了什么？盤古身體的其他部位還會發(fā)生怎樣的變化。請展開合理的想象，仔細思考，寫下來。

5、反饋交流。（四人小組合作展示，學著課文的樣子，先說“盤古倒下后，身體發(fā)生了巨大的變化”）

師：面對這樣一個美麗的世界，你想說什么？讓我們通過自己的朗讀來展示這美麗的畫面。（齊讀第四自然段）（點撥排比段讀出語調的高低？）

6、師：面對這樣一個神奇美麗的世界，我們不得不感謝：“人類的老祖宗盤古，用他的整個身體，創(chuàng)造了美麗的宇宙。”（齊讀）

7、師：同學們，是盤古，使混沌的世界有了光明；是盤古，使萬物生靈生存繁衍；是盤古，使我們看到了花開的燦爛、日出的輝煌……這一切，全是因為：“人類的老祖宗盤古，用他的整個身體，創(chuàng)造了美麗的宇宙?！保R讀）

8、師：這句話非常樸實，卻比任何語言都更深情；這句話甚至連感嘆號都沒有用，卻飽含著人類對盤古的無限敬仰與贊嘆。（師讀）“人類的老祖宗盤古，用他的整個身體，創(chuàng)造了美麗的宇宙。”（齊讀）

（(設計理念：通過排比句式的學習，了解了排比句的特點。在拓展想像說話中，更激起了學生對盤古的敬仰與贊嘆。)

1、師：同學們，今天我們學了課文，認識了盤古。千百年來，盤古已經逐漸積淀成一種獨特的文化，在華夏熱土上，盤古文化不斷繁衍，傳播中外，是中華傳統(tǒng)文化中一顆璀璨的明珠。同學們可以通過很多途徑查找有關盤古的資料。老師向大家介紹“盤古文化網”，下節(jié)課我們要進一步感受盤古的英勇偉大，交流一下你了解到的更多的知識。

2、作業(yè)：積累詞語。（機動）

盤古開天地讀后感四年級篇十七

1、認識“戎、諸”等字。

2、理解文言文的停頓，能正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、了解文中故事，體會文中啟示。

1、朗讀停頓。

2、得出啟示。

(一)初讀課文，整體感知。

1、全班齊讀課文，感受文言文的語言魅力。

2、分角色朗讀，體會文中人物的特點。

(二)再讀課文，說說文中故事。

1、讓學生用自己的話說說，讀完這篇文言文有何感想?

(點名說說：文中主要人物王戎與朋友出去游玩，正巧看到道旁長著一些李子，多的把樹枝都給壓彎了，伙伴們看到這場景便爭先恐后的去摘，只有王戎站在那里不動。)。

2、王戎為何與他人不同，他是發(fā)現(xiàn)了什么嗎?

(生答：王戎認為這李樹長在道路邊上，竟然還能有這么多的果實，一定是苦李。)。

3、有哪位同學能說說為什么他會有這樣的推斷嗎?

(生可按自己的`理解作答：道路上人來人往，假設李子真的好吃，估計早就被摘光了，又何來壓斷樹枝之說。)。

(三)精讀課文，理解文意。

1、點人逐句翻譯。

2、多媒體出示本文翻譯。

引入：利用多媒體教學設備，把課文相關圖片給學生展示，以此激起學生對文章的學習興趣。

給時間學生進行自主閱讀，培養(yǎng)學生的閱讀能力。

字詞的理解：

嘗：曾經。

諸：眾多。

游：嬉戲玩耍。

李：李子。

折枝：壓彎樹枝。

競：爭逐。

走：跑。

唯：只有。

信然：確實這樣。

文章的翻譯：王戎七歲的一天，曾經和許多小朋友一起出去玩耍。他們看見路邊的李子樹上結了很多李子，許多小孩就爭先恐后地爬上樹去摘李子。但是王戎沒有爬上去。有人就問他，為什么他不上去摘果。王戎回答說，李子樹在路邊竟然也有很多李子，這一定是苦的李子。那人摘來放在口里面嘗，發(fā)現(xiàn)情況果然如此。

3、學完這篇文言文后有什么感受，收到什么啟示?

給我們的啟示是，做什么事情都要善于分析才能得出正確的結論。在文章中，王戎僅僅是七歲，就能夠根據環(huán)境來進行分析，可見王戎是一個善于思考善于分析的人。從王戎的善于分析，我們也可以知道，一個小孩都可以善于分析環(huán)境，可見作為青少年的我們也可以進行分析。只要我們善于思考，就可以得出正確的理論。

盤古開天地讀后感四年級篇十八

一、教學目標：

1.通過朗讀、品味、想象，讀懂課文內容，感受盤古的獻身精神，激發(fā)閱讀神話故事的興趣。

2.學習本課的生字新詞，理解字詞在語言環(huán)境中的意思，積累好詞佳句。

3.有感情地朗讀課文，能用自己的話復述課文。

二、教學重點：

引導學生了解盤古開天地的故事內容，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。學后能用自己的話講述這個故事。

三、教學難點：

發(fā)揮豐富的想象，復述故事。

四、教學準備：

多媒體課件。

五、教學過程：

第一課時。

一、動畫導入，引導質疑。

1、播放孩子們熟悉的動畫《西游記》《葫蘆娃》等，導入神話。

2、指名讀本課生詞，復習鞏固。

3、課文圍繞哪句話寫?

出示句子：人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。

師：有人說“聰明的人能把一句話讀成一個詞。”這句話你能讀成哪個詞?(創(chuàng)造)。

4、圍繞著“創(chuàng)造”你想知道什么?

5、整理重點疑問：盤古創(chuàng)造前的宇宙是什么樣子的?

盤古是怎樣創(chuàng)造宇宙的?

盤古創(chuàng)造的宇宙是什么樣子的?

二、研讀第一自然段。

1、自由讀第一自然段，思考：宇宙最早是什么樣的?用書上的一個詞來形容。

2、理解“混沌”，感受荒涼。

(1)“混沌”是什么意思呢?(結合詞典的意思理解詞語)。

(2)請同學們迅速瀏覽第二自然段，看看宇宙中“混沌一片的東西”是指什么東西?(聯(lián)系上下文理解詞語)。

在天地分開之前，這輕而清、重而濁的東西全都混在一起。就叫——(混沌)。

(3)在你的想象中，“混沌一片”的世界是怎樣的?

3、師小結：盤古開天地前，宇宙模糊一團，什么也看不見，分不清天和地，白天和黑夜，沒有美麗的日月星辰，也沒有動物和植物世界一片荒涼。

三、研讀2—4自然段。

(一)：品悟詞句，感悟“開天辟地”之難。

1、默讀課文第二自然段，劃出描寫盤古開天辟地的動作詞。

2、出示句子：他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。

(2)動作演示：誰還能把“掄斧猛劈”的動作演一演?從這一動作中你體會到什么?

(3)誰能用朗讀表現(xiàn)盤古開天辟地的力量、勇氣和決心?

3、出示句子：“只聽見一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分開了。輕而清的東西緩緩上升，變成了天;重而濁的東西慢慢下降，變成了地。”

(1)你從這個句子中發(fā)現(xiàn)了什么?

(2)找出句中反義詞：清—濁?輕—重?上升—下降?天—地，師生合作讀對偶句，體會句子的整齊美：

(師)輕而清的東西緩緩上升，變成了天;。

(生)重而濁的東西慢慢下降，變成了地。

(引導學生體會用一組近義詞表達相同的意思的效果，感受句子的變化美)。

(6)指導有感情地朗讀。

(二)：設境體驗，感受“頂天立地”之苦。

1、天地終于緩緩地分開了，然而，厚重的天總是要向下墜，盤古是怎樣頂天立地呢?自由讀第三自然段，邊讀邊想畫面。

2、現(xiàn)在你就是盤古，站起來，伸出你的手，頭頂著天，用腳使勁蹬著地。(學生動作演示)師旁述：用力頂了，好重!用力頂—不好了快塌下來了，用力!腳用力蹬了，使勁!蹬住地，用力，加油!再使勁!

3、說說你們現(xiàn)在有什么感受嗎?

4、(出示插圖)師：盤古粗壯的手臂累得顫抖，有力的雙腿累得發(fā)麻，可是他一直咬緊牙關，堅持著。不知多少年過去，他依然一動不動地矗立在天地之間。孩子們，你感受到盤古開天地的過程是一個________的過程?(漫長、艱辛)。

5、請同學們把自己想象成頂天立地的盤古，讀出頂天立地的英雄氣概。

(三)：想象遷移，領略“身化萬物”之奇。

1、盤古頂天立地，站在天地間。不知多少年過去，天地逐漸分開，盤古也累得倒在了地上。他倒下后，身體發(fā)生了哪些神奇的變化?請同學閉上眼睛，聽老師讀一讀，邊聽邊想畫面。(教師配樂朗讀第四自然段)。

2、同學們，你仿佛聽到了什么?看到了什么?

3、課文是怎樣把盤古的變化寫得生動而神奇的?請同學們自由讀第四自然段。

4、用上這些形容詞，這段話美得像一首詩。咱們合作讀一讀，共同分享這段美妙文字帶給我們的心靈震撼。(第四自然段變換成連排的詩句，顯示在屏幕上)。

他呼出的氣息，變成了四季的風和飄動的云。

他發(fā)出的聲音，化作了隆隆的雷聲;。

他的雙眼變成了太陽和月亮;。

盤古開天地讀后感四年級篇十九

2、選擇一個或幾個詞語說一句簡短的話，要求與課文內容相關。

（1）根據學生的回答隨即講讀。（掄）掄是什么意思？為什么用掄？（力量大）還有那里看出力量大？（出事句子）讀出來。出示圖，你看到了這樣的盤古，你能再看仔細些嗎，你似乎還看到了什么？再讀句子。這僅僅是普通的一掄嗎？這僅僅是普通的一劈嗎？他這是在――？用一個成語說（開天辟地）天地分開以后發(fā)生了什么變化呢？（出示句字）齊讀。也就是說，當宇宙混沌一片的時候，在這混沌之中既有輕的東西，也有――（）既有清的東西，也有――（）既有厚的東西，也有――（）既有軟的東西，也有――（）既有粗糙的東西，也有――（）是呀，這一辟，劈出了一個嶄新的世界。（括號處為學生接說部分）。

3、你還看到了盤古在干什么？生說，出示圖（用一個成語說：頂天立地）這是怎樣的頂天，怎樣的蹬地呢？（自讀）（使勁、使勁？還從哪兒看出使勁？）讀前兩句。僅僅使勁就夠了么？（時間長。多長多少年究竟是幾年？）盤古頭頂著天，用腳使勁蹬著地，一年過去了，他還是――十年過去了，他依然――一百年過去了，他仍然――一萬年過去了，他堅持著――，最后累的到了下去。

4、盤古倒下后他的身體發(fā)生了巨大的變化（引讀4段）那他的眼淚呢？他的牙齒呢？出示句式說?？傊炎约旱恼麄€身體都化為了宇宙萬物。同學們，好好讀讀這段話吧！去感受盤古帶給我們的美麗世界吧！（齊讀）我知道，那四季的風和飄動的云，那是盤古呼出的氣息。你知道嗎？（生說）讓我們一起來感受這段神奇吧。（播放動畫，師生配樂齊讀）盤古讓整個宇宙發(fā)生了怎樣的變化？（板：翻天覆地）。

讀到這兒，你心中對盤古充滿了怎樣的感情，（帶著感情讀句子）今天我們把一篇文章讀成了一段話，一個句子、你還能不能再把這個句子讀成一個詞，哪一個詞。――創(chuàng)造（板）偏旁讓你想到了什么？學生寫字（懷著對盤古創(chuàng)造宇宙的崇敬，恭恭敬敬地寫下這兩個字）。