總結(jié)是一個(gè)機(jī)會(huì)，一個(gè)機(jī)會(huì)去審視自己，發(fā)現(xiàn)自己的潛力和不足。總結(jié)應(yīng)該包含事實(shí)陳述和個(gè)人感悟。以下是我們整理的關(guān)于高效學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)和方法，供大家參考。
白楊禮贊仿寫篇一
我贊美黃葛樹！
車在老城區(qū)一排排整齊的低矮樓房旁慢悠悠行駛著，那一排排斑駁烏黑的建筑從這里一直向前延伸到山腳。突然，我在這老舊陰暗、毫無生機(jī)的環(huán)境中、看到了一棵樹葉嫩綠、樹根粗壯的黃葛樹。黃葛樹是極常見的，但能在這如荒漠般的環(huán)境中長得那樣高大、茂盛，如此鮮明惹眼，就絕然不是普通的。我要高聲贊美這株黃葛樹！
那粗大結(jié)實(shí)的根從黑土中冒出來，有力地?fù)纹苹▔?，向四周延伸。斜插在樹根上的粗糙烏黑、通體堅(jiān)硬的樹干，沒有婀娜的姿態(tài)，也沒有惹眼的特點(diǎn)。綴著嫩綠的樹葉，留著長長的須根，頑強(qiáng)地和風(fēng)雨搏擊，與自然對抗！一片片樹葉頑強(qiáng)地組成了一張“巨傘”，遮住了七月雨的肆虐、八月火的驕陽。養(yǎng)活了一方水土，服務(wù)了一方百姓。
那黃葛樹是普通的，卻又是不平凡的，我要高聲贊美黃葛樹！
那黃葛樹是平凡的，卻又是不平凡的，我們一定要高聲贊美白楊樹和它所代表的偉大的三牛精神！
白楊禮贊仿寫篇二
蘭花實(shí)在是不平凡的，我贊美蘭花！
它在蓬槁荊棘的叢林中靜靜生長，它于無人喝彩的山野里悄悄綻香。它習(xí)慣了寂寞和孤獨(dú)，習(xí)慣了空谷久疏的日月，習(xí)慣了冰雕雪蝕的生存。它卻無言，對世間抱有美好的期待。
那就是蘭花，世間極普通的一種花，然而實(shí)在是不平凡的一種花！
蘭花的花瓣很小，從不引人注目。墨綠色的葉子又細(xì)又長，一條條葉脈清晰可見。遠(yuǎn)遠(yuǎn)看上去，更像是一堆草，樸素，卻不失幽香。清淡的花香，冷艷而芬芳。它雖不艷麗也不張揚(yáng)，卻又像謙謙君子，讓人不由得心生敬佩。
這就是蘭花，世間極普通的一種花，然而絕不是平凡的花！
蘭花是不平凡的花。它在世間極為普通，不引人注目。它沒有玫瑰那樣艷麗，美艷動(dòng)人，卻留有一絲幽香；它沒有牡丹那樣雍容華貴，卻平添了一抹淡雅；它也沒有百合那樣受人追捧，惹人注意，卻帶上了一點(diǎn)溫和近人。它是極普通，極平凡的一種花。它樸素，淡雅，幽香，低調(diào)。
“蘭生山谷無人識(shí)，客種東軒遺我香。知有清芬能解穢，更憐細(xì)葉巧凌霜”，蘭花，它所象征的是高潔淡雅，樸素。它似乎不被人關(guān)注，但卻總在默默綻放幽香。我要高聲贊美蘭花！
白楊禮贊仿寫篇三
梅花實(shí)在不平凡！我贊美梅花！
在眾多花兒隨著秋天的離去而凋謝時(shí)，梅花開始了自己的綻放。在寒冷的冬天，一片寂靜，唯有梅花傲立在風(fēng)雪之中，它從來不會(huì)跟別的花兒爭奇斗艷，不懼嚴(yán)寒，獨(dú)自開放。
在心情煩躁之時(shí)你若是看到了一株傲然挺立的雪中仙女，你會(huì)有什么樣的感想呢？
這是普通的梅花，但不是平凡的梅花！
梅花沒有蓮花那種不卑不亢，潔者自潔的品質(zhì)，沒有牡丹般的國色天香，沒有菊花高潔的內(nèi)涵，沒有茉莉花的香氣怡人，沒有雞冠花的顏色鮮艷，但它照樣值得我們歌頌！
想到梅花，我就會(huì)想起鐵路工人。因?yàn)樗麄儾晃穱?yán)寒酷暑，奮力在工作第一線，為廣大人民群眾的出行帶來便捷，為祖國的建設(shè)奉獻(xiàn)自己的青春和力量。
例如在暴風(fēng)雨天氣來臨時(shí)，鐵路工人們?nèi)珕T齊上陣，不分晝夜的守護(hù)旅客，千千萬萬的鐵路職工堅(jiān)守在自己的崗位上，為旅客們的安全保駕護(hù)航，他們可能普通卻不渺小，他們可能尋常卻不平凡，他們嚴(yán)寒下不忘保護(hù)旅客安全的這份初心。天氣嚴(yán)寒的情況下他們的作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)也絕不會(huì)降低，大雪不停他們的戰(zhàn)斗就不止，他們勇于承擔(dān)責(zé)任，默默奉獻(xiàn)。
他們默默無聞的奮戰(zhàn)在一線，他們或許很平凡，但他們始終認(rèn)為這些工作就是自己的分內(nèi)事，既然是分內(nèi)的事，就會(huì)盡自己最大的力量去實(shí)現(xiàn)，在我的心目中，他們都是英雄，盡管我連他們的名字都不知道，但是知道他們都是我們心目中的無名英雄。
梅花的品質(zhì)難道不代表這些鐵路工人嗎？答案是是的。所以我贊美梅花！更贊美擁有梅花品質(zhì)，為人民，為祖國服務(wù)與奉獻(xiàn)的鐵路工人！
白楊禮贊仿寫篇四
宇宙無邊無際，深不可測，有許多不為人知的秘密。其中有一種恒星，人人都見過，我們叫它星星。
夜晚，當(dāng)你步行在自家小院兒，當(dāng)你步行在露天廣場……只要你抬頭，就或多或少的能看到很亮或有些黯淡的星星。它們眨著眼睛一動(dòng)不動(dòng)地凝望著你。
很小的時(shí)候，對所有事物都充滿好奇，對每天夜里不停沖我眨眼微笑的星星們更不例外。我不知道它們?yōu)槭裁纯梢話煸谔焐?；不明白它們從何而來；更不明白，為什么它們看似渺小卻可以在黑夜中如此耀眼。有時(shí)晚上和家人走在外面，會(huì)發(fā)現(xiàn)我在走，星星也在走。于是就會(huì)問他們：“你們看到星星在和我們一起走嗎？”他們會(huì)斬釘截鐵地回答我：“沒有”。這就讓我覺得自己好神奇，只有我才能讓星星跟著走！或許我有什么魔法也說不定！
漸漸地，我長大了，才知道我根本沒有什么所謂的.魔法，是因?yàn)槲以谧撸鳛閰⒄瘴锏男切菦]有動(dòng)，所以就好像是星星在跟著我走。于是，我就開始對“每件事都要有合理的解釋”這句話產(chǎn)生了從未有過的厭惡感。這個(gè)看似合理的解釋，讓我心中美好的小幻想瞬間破滅。
再大一些時(shí)，知道了星星就是宇宙中的一種恒星，是夜晚在天空中閃爍的天體。突然就發(fā)覺他們不再神秘，也不再是那么美麗，而且在潛意識(shí)里，就連“星星”這個(gè)詞，也漸漸地被“星球”“天體”所取代了。
直到現(xiàn)在，我才慢慢覺得自己先前的想法是多么自私。
想想在漆黑的夜里，如果星星只是跟著你一個(gè)人前行，那么被照亮前方道路的就只有你一個(gè)人，只可以讓你一個(gè)人借助它們微弱的光亮不必在黑天摔倒，不必迷失家的方向。而別人卻是孤獨(dú)無助的。
或許，那些所謂合理的解釋，加以修改，就是賦予星星的贊美。
它可以無私地把那微弱的光芒獻(xiàn)給在黑夜中迷失方向的人，而我們，卻只是抬頭稍稍瞥了它們一下，就又低下頭忙著趕路。你可以不感謝它給予的微光，但請不要忽視它們的無私奉獻(xiàn)！
它們不只是星星，更像那無私又默默奉獻(xiàn)的引路人。不求你們的感謝，只求你可以記住它（他）們。
或許在你成功的道路上，會(huì)有那么一道微光如影相伴。
白楊禮贊仿寫篇五
仙人掌實(shí)在是不平凡，我贊美仙人掌！
當(dāng)汽車在望不到邊際的沙漠上奔馳，撲入你的視野的，一定是一條單調(diào)的金黃的大毯子。金黃主宰著，無邊無垠，坦蕩如砥，如果不是遠(yuǎn)處一片連綿起伏的山丘，更本想不出沙的鏡頭。在這黃沙的海洋當(dāng)中，處處都是熱浪襲人的，仿佛像熊熊燃燒著的火焰。
那就是仙人掌，沙漠極普通的一種植物，然而絕不是平凡的一種植物。
那是一種頑強(qiáng)的，粗壯的身體，細(xì)長的莖。它的外形是翠綠的，像一個(gè)粗漢，大頭大腦，立在那里。它的莖就是身上那細(xì)長的刺，像針，像刺猬。它的皮也不是光滑的，特別的粗糙。這是雖在沙漠的壓迫下卻保持著頑強(qiáng)的一種植物！
這就是仙人掌，沙漠極普通的一種植物，然而絕不是平凡的植物。
仙人掌不是平凡的植物，他為百姓帶來了很多的利用價(jià)值。人們得了病，它是一劑特別好的良藥。工作的時(shí)候，把仙人掌放到電腦旁，防輻射摧殘人們的身體。
仙人掌不是平凡的植物，它在沙漠極普遍，不被人重視，就像堅(jiān)強(qiáng)樸質(zhì)的好漢，他有極頑強(qiáng)的生命力，耐得住高溫的折磨，也跟好漢相似。我贊美仙人掌。就因?yàn)樗坏笳髁藠^力拼搏的護(hù)國戰(zhàn)士，尤其象征了這種頑強(qiáng)拼搏，不畏艱難，無私奉獻(xiàn)不屈不撓，的精神！
我熱愛仙人掌，我贊美仙人掌！
白楊禮贊仿寫篇六
翠竹禮贊（仿寫《白楊禮贊》）。
君子竹實(shí)在是不平凡，我贊美君子竹！
那就是君子竹，一種極為普通的植物，然而實(shí)在不是平凡的一株植物。
那是一種潔身自好的植物，筆直而又有勁的枝，翠綠而又鋒利的葉。它的干呢，通常是一節(jié)一節(jié)平均分配，像是由人工特別分配一般，它所有的綠葉呢，也是像加工一般，豎直向上，絕沒有旁逸斜出。它的皮，稍有粗糙但又稍泛銀光，這是它飽經(jīng)風(fēng)霜的最好的證明，他們的樣子，永遠(yuǎn)都是傲然屹立，在寒風(fēng)中，哪怕只有碗來粗細(xì)，它們依然努力向上拔，哪怕旁邊只有筷子細(xì)般的枝，也依舊百折不撓，用毅力對抗著猛烈的寒風(fēng)。
這就是君子竹，一種極為普通的植物，然而決不是平凡的植物。
讓那些追求富貴的人去贊美那花中貴族牡丹，去鄙夷這極為常見，極易生長卻又堅(jiān)強(qiáng)不屈君子竹吧。
但是，我要高聲贊美君子竹，贊美它文雅，樸實(shí)和不屈不撓！
白楊禮贊仿寫篇七
榕樹實(shí)在是不平凡的，我贊美榕樹！
以前我走出家門，伸了個(gè)懶腰，便走向一顆樹下坐下，是一株枝繁葉茂的大榕樹。綠的是樹冠，仿佛是一頂被人故意放上，想要遮擋那毒辣的太陽的帽子，那是榕樹用了時(shí)間生長成的充滿綠意的帽子；褐的呢，是榕樹歷經(jīng)風(fēng)雨的象征，是氣生根，和風(fēng)吹送，像是幾個(gè)龍鐘老人，懶洋洋的擠在一起打盹。
綠和褐融合著，樹影婆娑，蒼翠欲滴，這時(shí)如果不是太陽那強(qiáng)烈的光束照向你，你會(huì)忘記這還是夏季。這時(shí)你涌起來的感想也許是“高聳”，也許是“蒼郁”，諸如此類的形容詞；然而同時(shí)你的背也許覺得有點(diǎn)倦怠，你對當(dāng)前的“高聳”或者“蒼郁”躺下去，而另一種味兒在你心頭潛滋暗長了——“愜意”。
這就是榕樹，普遍的一種樹，然而實(shí)在是不平凡的一種樹！
這是堅(jiān)韌不拔的一種樹，粗壯的干，粗壯的枝。本站它的干通常是水桶粗，像長滿一肚子贅肉似的，相互纏繞。它的枝向四周散開，成為一頂天然綠色的帽子；它那充滿綠意的葉子多呈不規(guī)則卷曲狀。這是在南方臺(tái)風(fēng)的壓迫下依舊保持著高大挺拔的一種樹！哪怕來再猛的臺(tái)風(fēng)，它卻仍然不屈不饒，開拓進(jìn)取，對抗著令人心悸的臺(tái)風(fēng)。
這就是榕樹，南方普通的一種樹，然而絕不是平方的樹！
在我看來，它所勃發(fā)的生機(jī)和活力，那種不畏風(fēng)霜雨雪、烈日酷暑，始終蓬勃向上的精神和氣度，至少象征著一種精神，而我們需要這種精神。我喜歡榕樹，或許更多的還在于此。我的確從內(nèi)心喜歡它。在我看來，榕樹是堅(jiān)毅、頑強(qiáng)的精神化身，它能啟迪人們開拓進(jìn)取，去創(chuàng)造未來的美好前景。
榕樹不是平凡的樹。它很普遍，落地生根，不被人重視，就跟為生活奔波的人們一樣；它有不屈的信念，磨折不了，壓迫不倒。我贊美榕樹，就因?yàn)樗坏笳髁藶樯畋疾ǖ娜藗儯绕溥€有著我們中華民族不可或缺的堅(jiān)毅、頑強(qiáng)、開拓進(jìn)取的精神。
這就是榕樹，普通的一顆樹，然而真的是一顆不平凡的樹！
白楊禮贊仿寫篇八
白楊，一棵普普通通的白楊樹，在我眼中永遠(yuǎn)是那么的堅(jiān)強(qiáng)。我喜歡它堅(jiān)強(qiáng)的毅力，我很喜歡它那種不怕艱難，堅(jiān)持努力、努力的精神。
白楊樹，它是一棵高聳的白楊樹，樹皮是深褐色的，一條條深深的斑紋，一個(gè)個(gè)深深扎在樹皮上，看上去是那么的柔弱。它的樹皮是灰褐色的，樹皮是灰白色的，樹皮中間的白色有一些黑色。我喜歡它堅(jiān)強(qiáng)的一面，它是白色的，它的葉子是翠綠色的。白楊樹，是不朽的白楊樹！
每一次看見白楊樹的身影，我就想起了那件事。那天，天氣很熱，我的心里想著：“要不我去外面玩會(huì)嗎？”我走了過去，我對我的外公說：“外公，你快點(diǎn)兒走吧，不然你會(huì)著涼的，你會(huì)著涼的。”外公說：“你去，外孫女，你去那邊玩好嗎？”我說：“好的?！蔽乙蛔叱黾议T，就看見外公正在那里曬太陽，還有我最喜歡吃的紅楊梅。我走進(jìn)去，外公正在給樹木們看樹上結(jié)的紅楊梅。我走過去，對外公說：“外公，你先回家吧，等外公有事去了?！蓖夤f：“好的。”我走了回去，我走出了家門，我走了過去，拿起一把鋒利的斧頭，對外公說：“我要把我的樹給砍了，你去吧。”說完，我便走出了家門。到了外面，我看見外公正在那兒打樹的，我走了過去，對外公說：“外公，你這么大了，怎么會(huì)這么不懂事呢？”外公說：“你看那棵樹，它的葉子都枯萎了，我看看有沒有好的果子吃，就過去吃?！蔽艺f：“那好吧！你等一會(huì)，我去?！蓖夤f：“好吧，你走吧！我去?！蔽艺f：“那快一點(diǎn)，外公，我去給你拿來，你去那邊吃去吧，要不然你會(huì)著涼的。我回去了?！蓖夤f完，我就回家去了。走到了我們回去的地方，我看見了那棵白楊樹，就走了過去，拿來一根長長的樹枝，對外公說：“我來，你先走吧！我去摘一個(gè)又大又紅又紅的楊梅?！蓖夤蛔?，我就開始吃了，我吃了好多，又吃了好多，最后外公說：“不行，要吃多少就會(huì)感冒的?！蔽艺f：“我知道錯(cuò)了就行了，我要吃飯！”外公說：“你先回到家再寫吧，等一會(huì)你下次來的時(shí)候你再去摘樹上的紅楊梅?！蔽衣犃?，就高興的回去了。
現(xiàn)在，雖然我不知道那是什么，但我知道了：堅(jiān)強(qiáng)的'白楊樹，在我的眼中永遠(yuǎn)是最可貴的，它的堅(jiān)強(qiáng)、努力，讓我更加的明白了：做任何事情都要堅(jiān)強(qiáng)，不怕困難和挫折，要勇敢的面對一個(gè)個(gè)困難，這樣才會(huì)取得成功。
白楊禮贊仿寫篇九
白楊樹實(shí)在不是平凡的，我贊美白楊樹！當(dāng)汽車在望不到邊際的高原上奔馳，撲入你的視野的，是黃綠錯(cuò)綜的一條大毯子；黃的，那是土，未開墾的處女土，幾百萬年前由偉大的自然力所堆積成功的黃土高原的外殼；綠的呢，是人類勞力戰(zhàn)勝自然的成果，是麥田，和風(fēng)吹送，翻起了一輪一輪的綠波——這時(shí)你會(huì)真心佩服昔人所造的兩個(gè)字麥浪，若不是妙手偶得，便確是經(jīng)過錘煉的語言的精華。
黃與綠主宰著，無邊無垠，坦蕩如砥，這時(shí)如果不是宛若并肩的遠(yuǎn)山的連峰提醒了你（這些山峰憑你的肉眼來判斷，就知道是在你腳底下的），你會(huì)忘記了汽車是在高原上行駛，這時(shí)你涌起來的感想也許是雄壯，也許是偉大，諸如此類的形容詞，然而同時(shí)你的眼睛也許覺得有點(diǎn)倦怠，你對當(dāng)前的雄壯或偉大閉了眼，，而另一種味兒在你心頭潛滋暗長了——單調(diào)！可不是，單調(diào)，有一點(diǎn)兒罷？然而剎那間，要是你猛抬眼看見了前面遠(yuǎn)遠(yuǎn)地有一排，——不，或者甚至只是三五株，一二株，傲然地聳立，象哨兵似的樹木的話，那你的懨懨欲睡的情緒又將如何？我那時(shí)是驚奇地叫了一聲的！那就是白楊樹，西北極普通的一種樹，然而實(shí)在不是平凡的一種樹！那是力爭上游的一種樹，筆直的干，筆直的枝。它的干呢，通常是丈把高，象是加以人工似的，一丈以內(nèi)，絕無旁枝；它所有的.丫枝呢，一律向上，而且緊緊靠攏，也象是加以人工似的，成為一束，絕無橫斜逸出；它的寬大的葉子也是片片向上，幾乎沒有斜生的，更不用說倒垂了；它的皮，光滑而有銀色的暈圈，微微泛出淡青色。
這是雖在北方的風(fēng)雪的壓迫下卻保持著倔強(qiáng)挺立的一種樹！哪怕只有碗來粗細(xì)罷，它卻努力向上發(fā)展，高到丈許，二丈，參天聳立，不折不撓，對抗著西北風(fēng)。這就是白楊樹，西北極普通的一種樹，然而決不是平凡的樹！它沒有婆娑的姿態(tài)，沒有屈曲盤旋的虬枝，也許你要說它不美麗，——如果美是專指婆娑或橫斜逸出之類而言，那么白楊樹算不得樹中的好女子；但是它卻是偉岸，正直，樸質(zhì)，嚴(yán)肅，也不缺乏溫和，更不用提它的堅(jiān)強(qiáng)不屈與挺拔，它是樹中的偉丈夫！
當(dāng)你在積雪初融的高原上走過，看見平坦的大地上傲然挺立這么一株或一排白楊樹，難道你覺得樹只是樹，難道你就不想到它的樸質(zhì)，嚴(yán)肅，堅(jiān)強(qiáng)不屈，至少也象征了北方的農(nóng)民；難道你竟一點(diǎn)也不聯(lián)想到，在敵后的廣大土地上，到處有堅(jiān)強(qiáng)不屈，就象這白楊樹一樣傲然挺立的守衛(wèi)他們家鄉(xiāng)的哨兵！難道你又不更遠(yuǎn)一點(diǎn)想到這樣枝枝葉葉靠緊團(tuán)結(jié)，力求上進(jìn)的白楊樹，宛然象征了今天在華北平原縱橫決蕩用血寫出新中國歷史的那種精神和意志。白楊不是平凡的樹。它在西北極普遍，不被人重視，就跟北方農(nóng)民相似；它有極強(qiáng)的生命力，磨折不了，壓迫不倒，也跟北方的農(nóng)民相似。
我贊美白楊樹，就因?yàn)樗坏笳髁吮狈降霓r(nóng)民，尤其象征了今天我們民族解放斗爭中所不可缺的樸質(zhì)，堅(jiān)強(qiáng)，以及力求上進(jìn)的精神。讓那些看不起民眾，賤視民眾，頑固的倒退的人們?nèi)ベ澝滥琴F族化的楠木（那也是直干秀頎的），去鄙視這極常見，極易生長的白楊罷，但是我要高聲贊美白楊樹！
白楊禮贊仿寫篇十
一、導(dǎo)入新課(板書課題)。
1、播放一段汽車在生長著白楊樹的高原上行駛的風(fēng)光短片，讓學(xué)生說說觀后感。
生：大西北具有雄壯、豪放、粗獷的風(fēng)格。
2、請學(xué)生在黑板上寫出生字詞：
坦蕩如砥積雪消融不折不撓縱橫決蕩。
二、交流《茅盾簡介》。
教師提示要點(diǎn)：1、原名沈德鴻，字雁冰。
2、現(xiàn)代作家。
3、代表作《子夜》，《林家鋪?zhàn)印贰?/p>
4、茅盾文學(xué)獎(jiǎng)。
5、請學(xué)生上黑板寫出作者姓名及簡介。
三、研討課文。
(學(xué)生討論)。
學(xué)生：第一個(gè)主要是從內(nèi)容上講，第二個(gè)主要談的是寫作手法等等，第三個(gè)則與主題有關(guān)。
板書：形散神不散。
(學(xué)生討論)。
學(xué)生：第一和第二問題主要是“形”這個(gè)方面的問題;第三則是有關(guān)“神”這個(gè)方面的。
學(xué)生：根據(jù)我所查閱的資料(課本第31頁《散文的一般常識(shí)》)：所謂“形散”是指散文的取材可以不受時(shí)間和空間限制;散文的表現(xiàn)手法可以不拘一格。但是兩者的運(yùn)用都有一個(gè)前提：就是必須服務(wù)于“神”，即根據(jù)主題的需要去選擇材料和表現(xiàn)手法。
教師：非常好!下面我給大家開列一個(gè)書目，請大家瀏覽課文，然后以這三個(gè)問題為框架，各自列寫出這篇課文的學(xué)習(xí)提綱。最后請以四人為一個(gè)學(xué)習(xí)小組進(jìn)行討論，在四人所列提綱的基礎(chǔ)上醞釀出一個(gè)新的提綱，以供大家交流和探討。注意充分運(yùn)用所列書目。
書目：
《小橘燈》《誰是最可愛的人》《愛蓮說》《荔枝蜜》。
學(xué)生讀書、列寫提綱，展開討論。
教師：大家剛才閱讀都很認(rèn)真，討論也很熱烈，現(xiàn)在我們來交流一下，哪個(gè)小組可以將提綱拿來給大家評頭論足一番?在眾人面前展示自己對問題的看法是要有點(diǎn)勇氣、有點(diǎn)實(shí)力的，但也是一個(gè)展示自己才華的難得的機(jī)會(huì)!
(運(yùn)用實(shí)物投影儀展示第三組所列提綱)。
提綱如下：
1、本文的體裁是什么?
2、本文的線索是什么?
3、本文是怎樣圍繞線索來展開抒情和議論的?(如何分段)。
4、本文主要運(yùn)用了那些藝術(shù)手法?
5、本文的主題是什么?作者真正想禮贊的是誰?
6、文中哪些語句富有深刻的含義，哪些詞語御用比較準(zhǔn)確、生動(dòng)和優(yōu)美?
教師：大家就這份提綱談?wù)勛约旱目捶ǎ纯此木┲幒卧?不足之處又是什么?請大家暢所欲言，盡量做到知無不言、言無不盡。
學(xué)生甲：這份提綱從體裁一直談到字詞，比較全面。
學(xué)生乙：這份提綱給我的感覺好象有些籠統(tǒng)或者問題太大了一些，有些方面的問題則沒有涉及到。
教師：怎么講?
學(xué)生?。何矣X得第七和第八小節(jié)很重要：第七小節(jié)的四個(gè)反問句之間的關(guān)系，第八小節(jié)在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上的作用是什么都應(yīng)該作重點(diǎn)分析。
學(xué)生戊：我覺得還有一個(gè)問題要補(bǔ)充一下，那就是本文是在什么樣的背景之下寫出來的?........還有，好象作者寫得比較隱晦，不，是含蓄。
教師：你從哪兒發(fā)現(xiàn)的?
教師：不錯(cuò)，這個(gè)問題提的好?同時(shí)表現(xiàn)這個(gè)同學(xué)很會(huì)思考，善于發(fā)現(xiàn)問題。
我們不妨請這個(gè)提綱的原作者--第三組的同學(xué)談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
學(xué)生戌：我覺得這幾個(gè)同學(xué)提的意見很好。(下面一片笑聲)但是我們覺得有必要解釋一下：有兩點(diǎn)，第一，老師在提出列寫提綱的時(shí)候，并沒有明確說明是要列詳細(xì)的還是簡略的提綱;(下面竊竊私語，教師插一句：這個(gè)好象的確是老師欠考慮之處)第二，我們覺得，如果要想包括剛才幾位同學(xué)所提的問題，那么這個(gè)提綱就得是一個(gè)比較詳細(xì)的、包含幾個(gè)層次的提綱。
教師：好，總之大家確實(shí)是認(rèn)真地閱讀了課文，并且進(jìn)行認(rèn)真深刻的思考，提的問題比較有價(jià)值，而且最難能可貴的是，大家在探討現(xiàn)有問題的同時(shí)，能夠不斷發(fā)現(xiàn)新的問題。這很值得贊賞!下面請大家結(jié)合剛才幾位同學(xué)的發(fā)言，對自己原有的提綱進(jìn)行再討論和修改，然后編寫出一個(gè)比較詳盡的，富有層次感的提綱，幫我把板書也設(shè)計(jì)出來，這樣也省得我再動(dòng)腦筋了。(學(xué)生大笑)注意：要綜合大家剛才所提的方方面面的建議。并且能夠通過討論自行解決提綱中涉及的問題。
學(xué)生分組討論。
展示第七組經(jīng)過修改后的提綱(實(shí)物投影儀)。
1、本文的體裁是抒情散文。
2、本文以贊美白楊樹的不平凡為線索。
3、本文是怎樣圍繞線索來展開抒情和議論的?如何分段?
學(xué)生先討論“本文是怎樣圍繞線索來展開抒情和議論的?”，討論意見歸納如下：
1)課文首句就采用直接抒情的方式，點(diǎn)出贊美對象。然后宕開一筆寫黃土高原，先寫其“雄壯”“偉大”，再寫其“倦怠”“單調(diào)”，目的還是突出白楊樹。接著寫其外形，通過展示其外形進(jìn)而揭示其內(nèi)在的“神”美。并且在抒情議論中揭示白楊樹的象征意義，最后再次直接抒情，突出文章主題。這樣文章的主線十分清楚，布局嚴(yán)謹(jǐn)。
2)課文第1、4、6小節(jié)在結(jié)構(gòu)上的作用。
這幾小節(jié)在結(jié)構(gòu)和語言運(yùn)用上都有其相似之處，實(shí)際上它們在結(jié)構(gòu)上起著承上啟下的過度作用。正是它們使課文的線索清晰可辨，將課文的各個(gè)部分聯(lián)結(jié)成一個(gè)有機(jī)的整體。
4、關(guān)于段落的劃分：
學(xué)生甲：根據(jù)課文的線索--“不平凡”--本文可以分為五個(gè)段落：
第一部分：(第1小節(jié))點(diǎn)明白楊樹的不平凡，直接抒發(fā)對白楊樹的贊美和和崇敬之情。統(tǒng)領(lǐng)全文。
第二部分：(第2-4小節(jié))描寫黃土高原的景色，揭示其生長環(huán)境的不平凡。
第三部分：(第5、6小節(jié))具體描寫白楊樹外形的不平凡。
第四部分：(第7、8小節(jié))贊美白楊樹是“樹中的偉丈夫”，揭示白楊樹的象征義。
第五部分：(第9小節(jié))再一次抒發(fā)對白楊樹的贊美和崇敬之情。
教師：大家認(rèn)為他的劃分方法如何?
學(xué)生乙：我認(rèn)為他的劃分不錯(cuò)。不過我們認(rèn)為還有另外一種段落劃分方法。
教師：原聞其詳。
學(xué)生乙：我們認(rèn)為全文是總-分-總的結(jié)構(gòu)關(guān)系。剛才那位同學(xué)也說了開頭作者贊美白楊樹，其結(jié)構(gòu)上的作用是統(tǒng)領(lǐng)全文，那么結(jié)尾處的再次贊美既回應(yīng)了開頭，同時(shí)也是對白楊樹的感情升華，在結(jié)構(gòu)上也起了收束全文的作用。此其一。其二，從表達(dá)方式上來看，第1、9兩小節(jié)主要側(cè)重于抒情，抒發(fā)對白楊樹的贊美和崇敬之情;而中間則主要通過描寫間以抒情議論的手法分別從三方面分說其不平凡。據(jù)此我們認(rèn)為本文在結(jié)構(gòu)上可以分為三個(gè)部分：
第一部分：(第1小節(jié))點(diǎn)明白楊樹的不平凡，直接抒發(fā)對白楊樹的贊美和和崇敬之情。統(tǒng)領(lǐng)全文。
第二部分：(第2-8小節(jié))從三個(gè)方面分說白楊樹的不平凡之處。
第三部分：(第9小節(jié))再一次抒發(fā)對白楊樹的贊美和崇敬之情。收束全文。
教師：好!觀點(diǎn)鮮明，論述充分，條理清楚。大家鼓掌給予鼓勵(lì)!下面請大家發(fā)表一下看法。
學(xué)生紛紛表示認(rèn)同：由于角度不同，導(dǎo)致分段結(jié)果不同。但是并不矛盾，因此，兩種分段方法可以并存。
教師：在學(xué)習(xí)過程中不迷信，不盲從，具有懷疑精神和挑戰(zhàn)精神是學(xué)好任何知識(shí)所必須具備的良好素質(zhì)。
5、本文主要運(yùn)用了象征和對比烘托以及托物言志等藝術(shù)手法。
1)先討論本文象征手法的運(yùn)用。
以白楊樹象征抗日軍民;楠木象征蔣介石(第五組有學(xué)生提出異議：楠木可以象征國民黨_，或者更精確一點(diǎn)象征了一切妥協(xié)、退讓，實(shí)行消極抵抗的人。在“抗日軍民”前必須加上修飾語“中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的”、“西北敵后”)。
2)討論對比烘托手法的運(yùn)用。
第二小節(jié)通過描寫白楊樹的生長環(huán)境--西北高原，為引出白楊樹設(shè)置了背景，并且為下文描寫白楊樹的外形起正面烘托的作用。
第九小節(jié)以楠木反襯白楊樹的“不平凡”
3)課文在第八小節(jié)揭示出全篇托物言志的主旨。
另外在第七小節(jié)，作者采用欲揚(yáng)先抑的手法來揭示白楊樹的象征意義。
6、討論第二小節(jié)是如何寫高原的?
學(xué)生回答：本小節(jié)主要從三個(gè)方面來買寫高原：“黃綠錯(cuò)綜”寫其色彩;“無邊無垠”寫其遼闊;“坦蕩如砥”寫其平坦。
7、討論第五小節(jié)是如何寫白楊樹的外形?
課文先以“力爭上游”總述其外形特征;然后分別通過對干、枝、葉、皮等方面的描寫來表現(xiàn)其“力爭上游”的特征;最后再概括出其“倔強(qiáng)挺立”、“不折不撓”的性格特點(diǎn)。
8、討論第七小節(jié)是如何揭示白楊樹的象征意義的?
作者首先采用欲揚(yáng)先抑的手法，從外在形象到內(nèi)在氣質(zhì)全面地贊美白楊樹。然后運(yùn)用四個(gè)反問句構(gòu)成一組排比句，逐層加深地揭示白楊樹的象征意義：第一句啟發(fā)人們的聯(lián)想;第二句肯定其品質(zhì)及其與北方農(nóng)民之間的聯(lián)系;第三句進(jìn)一步明確指出白楊樹象征堅(jiān)強(qiáng)戰(zhàn)斗的抗日軍民;第四句肯定白楊樹的精神面貌，象征了敵后抗日軍民的精神和意志。而第八小節(jié)末尾一句則進(jìn)一步深化了四個(gè)排比句的意思。
9、討論語言富有深刻的含義，詞語運(yùn)用比較準(zhǔn)確、生動(dòng)和優(yōu)美。
教師提示：試舉一-二個(gè)例子來說明即可。其余可以作為課外作業(yè)來處理)。
學(xué)生：第一小節(jié)用“實(shí)在”來強(qiáng)調(diào)作者對白楊樹的高度贊美和崇敬之情。
第二小節(jié)“撲”、“涌”等詞語的運(yùn)用精當(dāng)貼切、生動(dòng)凝練。
10、作業(yè)：討論本節(jié)課的得失，課后寫一篇學(xué)習(xí)體會(huì)，就課文內(nèi)容、藝術(shù)手法、語言運(yùn)用、課堂教學(xué)形式、目標(biāo)達(dá)成的情況，或者干脆就是自己意見或建議等方面，任選1--2點(diǎn)談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
白楊禮贊仿寫篇十一
理解白楊樹的象征意義，感受作者對北方抗日軍民的贊美之情。體會(huì)恰當(dāng)運(yùn)用排比反問句式對于表情達(dá)意的作用掌握作者分層次描寫白楊樹的方法。
師：同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)茅盾的《白楊禮贊》，學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1理解白楊樹的象征意義，感受作者對北方抗日軍民的贊美之情。
2體會(huì)恰當(dāng)運(yùn)用排比反問句式對于表情達(dá)意的作用
3掌握作者分層次描寫白楊樹的方法。
讀課文第5-9節(jié)，思考：
1課文第五段是對白楊樹的正面描寫，你能說出作者描寫的層次嗎？
2（1）探究.練習(xí)三（2）作者為什么贊美白楊樹？
3課文結(jié)尾寫楠木是否離題?為什么？
1第五段先總述白楊“力爭上游”的'特點(diǎn)，再分別描繪白楊的干、枝、葉、皮，最后抽象出白楊“倔強(qiáng)挺立”、“不折不撓”的性格特點(diǎn)。
2（1）引導(dǎo)生讀四個(gè)句子，理解它們的含義,明確答案。
反問句的問法：1句用肯定的語氣表達(dá)否定的語氣，后三句用否定的語氣表達(dá)肯定的語氣。
意思逐層加深：
由“不只是樹”聯(lián)想到人：“至少象征了北方農(nóng)民”――“守衛(wèi)家鄉(xiāng)的哨兵”最后聯(lián)想到“在華北平原……精神和意志”。
（2）引導(dǎo)生從文中找句子。
它不但象征了北方的農(nóng)民，尤其象征了今天我…精神。
師小結(jié)白楊的象征意義。
3指名生答不離題
a它與白楊形成對比
b引出贊美楠木的國民黨蔣介石們，表明自己對黨領(lǐng)導(dǎo)的北方抗日軍民的熱愛。
（師可適當(dāng)介紹寫作背景）
請你仿照第五段，選擇一種樹木花卉，對它作一段正面描寫。
白楊禮贊仿寫篇十二
一、思想主題。
這篇文章采用象征手法，通過對白楊樹不平凡的形象的贊美，歌頌了中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的抗日軍民和整個(gè)中華民族的緊密團(tuán)結(jié)、力求上進(jìn)、堅(jiān)強(qiáng)不屈的革命精神和斗爭意志。
二、思路結(jié)構(gòu)。
文章一開始就贊美白楊樹的不平凡，接下來并不說明道理，而在第2自然段寫景色，交代了白楊樹生長的自然環(huán)境。第4自然段承上啟下，又回到了對白楊樹的贊美。第5、6自然段描繪了白楊樹的和，突出了它的不平凡。第7自然段把白楊樹象征為，點(diǎn)明了主題。最后，第9自然段以斥責(zé)，贊美白楊樹收尾。
按照這條思路，本文可以分成五個(gè)部分。
第一部分（第1自然段），直抒對白楊樹的崇敬、贊美之情。
第二部分（第2—4自然段），描寫黃土高原的景色，交代白楊樹生長的自然環(huán)境。
第三部分（第5、6自然段），具體描繪白楊樹的形象和性格，突出它的不平凡。
第四部分（第7、8自然段），揭示了白楊樹的象征意義，點(diǎn)明了文章的主題。
第五部分（第9自然段），以白楊樹與楠木對比，表達(dá)鮮明的愛憎，再次贊美白楊樹。
三、象征手法的運(yùn)用。
本文寫作上的最大特點(diǎn)是象征手法的巧妙運(yùn)用。通過象征，來抒發(fā)自己強(qiáng)烈的感情，歌頌黨和人民群眾。（組織學(xué)生閱讀知識(shí)短文《記敘中的議論和抒情》第4自然段。）在運(yùn)用象征手法時(shí)，必須注意象征的事物和被象征的事物之間，在特征的表現(xiàn)上具有共同之處。如白楊樹力象上游的形象，直的干，靠緊向上的枝枝葉葉，樸質(zhì)的皮，以及倔強(qiáng)挺立的斗爭性格，正和黨領(lǐng)導(dǎo)下的北方農(nóng)民的正直、樸質(zhì)、團(tuán)結(jié)、進(jìn)取的性格和民族解放斗爭中的堅(jiān)強(qiáng)精神相一致，所以用來象征，就非常貼切自然。
四、擬人化和欲揚(yáng)先抑的寫法。
以課文第七段為例，本段通過對白楊樹抒情性的評價(jià)，把白楊樹進(jìn)一步擬人化了。白楊樹和其他樹相比，沒有婆婆的姿態(tài)和屈曲盤旋的虬枝。那么白楊樹美不美呢？單就這一點(diǎn)來說，“白楊樹算不得樹中的好女子”，這似乎對白楊樹“抑”了一下，但白楊樹卻偉岸、正直、樸質(zhì)、嚴(yán)肅，不缺少溫和而又堅(jiān)強(qiáng)挺拔，這就肯定了白楊樹是樹中的偉丈夫，具有大丈夫的剛健美，這就是揚(yáng)。作者對白楊樹作了抒情性的評價(jià)，突出了白楊樹與眾樹的不同，由贊美樹到贊美人。
五、排比和反問的運(yùn)用。
本文排比和反問連用，強(qiáng)調(diào)和深化了白楊樹的象征意義。文章第七段，連用四個(gè)反問句，構(gòu)成一組排比。
句法的變化如下：
難道你就只覺得它是樹。
難道你就不想到……。
難道你竟一點(diǎn)也不聯(lián)想到……。
難道你又不更遠(yuǎn)一點(diǎn)想到……。
意思的加深：
反問句一：讓人由樹聯(lián)想些什么。
反問句二：讓人由白楊樹的樸質(zhì)、嚴(yán)肅、堅(jiān)強(qiáng)，聯(lián)想到有相同特點(diǎn)的比方農(nóng)民。
反問句三：由白楊樹的堅(jiān)強(qiáng)不屈聯(lián)想到傲然挺立、守衛(wèi)家鄉(xiāng)的抗日軍民。
反問句四：由白楊樹枝枝葉葉緊靠團(tuán)結(jié)、力爭上游的精神，聯(lián)想到用血寫出新中國歷史的精神和意志。
以上不難看出四個(gè)反問句由外向內(nèi)，層層深入的特點(diǎn)。
六、結(jié)尾設(shè)疑教學(xué)方法建議。
激發(fā)閱讀興趣能促進(jìn)學(xué)生的積極思維。要想在閱讀中達(dá)到思維訓(xùn)練的目的，就要激發(fā)學(xué)生的興趣，這是促進(jìn)積極思維的前奏。閱讀興趣的激活，關(guān)鍵在于施教的藝術(shù)。教師要竭力探求新穎的教學(xué)藝術(shù)，摒棄呆板的教法，創(chuàng)設(shè)寬松樂學(xué)的氛圍。細(xì)巧設(shè)問題情境，引發(fā)學(xué)生興趣。一文結(jié)尾就可以這樣設(shè)疑：作者在第七段完成了白楊樹形象的刻畫，點(diǎn)破了白楊樹的象征意義，按理文章可以結(jié)束了，但作者為什么還要寫八、九段？這對表達(dá)主題有何作用？學(xué)生帶著疑問去閱讀，會(huì)掀起學(xué)生思維活動(dòng)的波瀾，促進(jìn)學(xué)生思維的積極性，同時(shí)也會(huì)帶來良好的教學(xué)效果。
白楊禮贊仿寫篇十三
《白楊禮贊》是一篇采用象征手法來抒情的經(jīng)典散文，它線索明晰，感情真摯。故理解和掌握象征手法，清理線索：環(huán)境不平凡――形神不平凡――象征意義不平凡是本文教學(xué)的重點(diǎn)。首先在導(dǎo)語中，就先將象征這一寫法初步滲透給學(xué)生，使學(xué)生從理性上認(rèn)識(shí)什么是象征。接下來在整體感知的朗讀教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生明確文章中白楊樹象征著什么。在品讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生理解：為什么要采用象征這一寫法，使學(xué)生進(jìn)一步明確象征手法的作用。
在本文的教學(xué)中，意在多讀，預(yù)習(xí)熟讀、課堂賞讀、品味再讀。以讀代講、以讀感悟、以讀品情。注重學(xué)生對文本的理解和把握，加強(qiáng)學(xué)生對散文多種寫法的掌握（特別是象征），在比較閱讀中拓展運(yùn)用，在寫作練習(xí)中提高升華。
（一）知識(shí)與能力：
1、理解白楊樹的象征意義，把握本文的主旨。
2、品味語句蘊(yùn)涵的情感，賞析關(guān)鍵語句。
3、理解并初步運(yùn)用象征手法。
（二）過程與方法：通過文本學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自然生成象征手法的有關(guān)知識(shí)；朗讀感悟、自主探究、合作交流、層層深入，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。
（三）情感目標(biāo)：學(xué)習(xí)北方抗日軍民的頑強(qiáng)不屈的精神和意志。
1、重點(diǎn)：象征手法及象征意義的揭示；
2、難點(diǎn)：分析人與樹的相似之處。
3課時(shí)
（一）學(xué)生準(zhǔn)備
1、熟讀課文，借助工具書和文下注釋正音，理解詞語，了解文章大意。
2、收集作者及本文的寫作背景等資料，以備課堂上交流。
（養(yǎng)成學(xué)生良好的讀書習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生搜集資料、整理資料的能力。）
（二）教師準(zhǔn)備
1、準(zhǔn)備在課堂上播放的多媒體文件《小白楊》；
2、準(zhǔn)備有關(guān)作者、背景及象征手法概念的多媒體文件。
（一）激趣導(dǎo)入
（學(xué)生必然回答“不是，還有更深層次的含義?！苯處熞龑?dǎo)學(xué)生從文本中挖掘白楊樹的象征意義，從而揭示象征的定義。
投影：象征是文學(xué)創(chuàng)作的一種表現(xiàn)手法，它借助某一具體事物來表現(xiàn)某種抽象的.概念、思想和感情。它的特點(diǎn)是利用象征物與被象征物之間的某種類似，使被象征物的某一特點(diǎn)內(nèi)容得到含蓄而形象的表現(xiàn)，象征手法是“托義于物”，也就是“借此言彼”。）
2、今天我們學(xué)習(xí)的散文《白楊禮贊》（板書課題）與《小白楊》歌詞在寫作手法上有異曲同工之妙。
（用歌曲導(dǎo)入，營造課堂良好氛圍，激發(fā)學(xué)生興趣，從寫作手法導(dǎo)入，緊扣教學(xué)重點(diǎn)。）
（二）預(yù)習(xí)交流
1、生字詞正音、釋義（投影）；
2、文學(xué)常識(shí)及寫作背景（投影）（略）。
（三）初讀課文，整體感知（自主探究）：
高原風(fēng)景圖白楊特寫圖物人聯(lián)想圖
2、你是否感受到了屬于黃土地屬于白楊樹的特質(zhì)？那是一種怎樣的樹？
用“白楊樹是的樹”的句式表達(dá)。如“白楊樹是力爭上游的樹”“白楊樹是質(zhì)樸、堅(jiān)強(qiáng)的樹”“白楊樹是倔強(qiáng)挺立的樹”
（白楊樹與人的相似之處）
3、作者的贊美之情溢于言表，請說說作者從哪幾個(gè)方面贊美白楊樹的不平凡？
生長環(huán)境外部形象內(nèi)在氣質(zhì)
（學(xué)生與文本對話，初步感知文章主要內(nèi)容，針對文本的重要問題自主學(xué)習(xí)，自主探究，然后合作交流。）
（四）再讀課文，賞析品味（合作探究）：
1、賞析形美、神美：
（1）作者從哪幾個(gè)方面來描繪白楊樹的？
（2）作者用了哪些詞語來概括白楊樹的外形特點(diǎn)？
教師范讀7、8自然段，學(xué)生思考。
（3）白楊樹的形美，顯示了它不平凡，它的內(nèi)在氣質(zhì)美嗎？
師：欣賞課文到這兒，我們才明白作者托白楊來贊美的是……對、是北方的抗日軍民，這種寫法就叫托物言志（象征手法）。播放多媒體文件，介紹象征手法及寫作背景。
（學(xué)生在賞析品味白楊樹的形美、神美及樹與人的相似點(diǎn)中，自然生成對象征手法的認(rèn)識(shí)。）
2、朗讀，賞析“景美”，體會(huì)襯托手法的運(yùn)用。
（明確：不多余。生存環(huán)境的寫作目的是烘托白楊樹傲然挺立的形象，也暗寫陜甘寧邊區(qū)抗日根據(jù)地，為后文揭示象征意義，表達(dá)主題思想作鋪墊。寫高原風(fēng)光及作者的感受是從正反兩個(gè)方面襯托了白楊樹的“不平凡”。）
（本環(huán)節(jié)中，學(xué)生能夠達(dá)到自主學(xué)習(xí)與合作探究的相互滲透，并對探究結(jié)果達(dá)成共識(shí)。在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上運(yùn)用合作探究來完成學(xué)習(xí)內(nèi)容，增強(qiáng)了學(xué)生的探究意識(shí)。）
3、分析本文的抒情線索。
明確：白楊樹不平凡：生長環(huán)境不平凡――外在形象不平凡――內(nèi)在氣質(zhì)不平凡――象征意義不平凡。
（學(xué)生再讀課文，歸納板書，理清文章抒情線索。能夠通過自主探究來完成此問題。）
（五）品味語言，寫法：
語言猶如文章的衣服，一篇好的文章離不開精彩的語言，你認(rèn)為文中哪些詞語、句子用得最帖切、生動(dòng)、富于表現(xiàn)力。
把它們摘錄下來，并且談一談你的理由。
教師為學(xué)生品味語言進(jìn)行方法指導(dǎo)。如刪一刪、換一換、比一比等。
1、課文題目中的“禮贊”是什么意思？
“禮”是敬禮、致敬，“贊”是贊美，題目的意思是對白楊樹的致敬和贊美。
2、朗讀，請你找出文中直接對白楊樹進(jìn)行贊美的語句。
明確：
第1段：白楊樹實(shí)在是不平凡的，我贊美白楊樹！
第4段：那就是白楊樹，西北極普通的一種樹，然而實(shí)在是不平凡的一種樹。
第6段：這就是白楊樹，西北極普通的一種樹，然而決不是平凡的樹。
第8段：我贊美白楊樹，就因?yàn)椤?/p>
第9段：……我要高聲贊美白楊樹！
（直接抒情的句子把全文的內(nèi)容貫穿起來。）
下列問題，學(xué)生能提出來更好，否則教師應(yīng)適時(shí)點(diǎn)出：
1、課后思考與練習(xí)二。
2、第七自然段揭示白楊樹的象征意義用了什么手法？作用是什么？
3、賞析四個(gè)“難道”句式的妙處？
4、篇末寫楠木是否多余？
（說明：品味美文，提高審美能力；品手法，學(xué)習(xí)欲揚(yáng)先抑的寫法，溫習(xí)襯托的寫法。）
（六）閱讀：
1、比較閱讀《白楊》
思考：這篇文章突出了白楊樹怎樣的形象特征？作者又借此寄予了怎樣的思想感情？
2、相關(guān)閱讀：《白楊禮贊》姐妹篇《風(fēng)景談》。
多媒體出示《風(fēng)景談》內(nèi)容簡介，具體內(nèi)容可查閱茅盾作品及研究的網(wǎng)站。
（七）運(yùn)用寫作：
1、想一想：以象征手法為主要表現(xiàn)手法的文章該如何寫？
2、寫作實(shí)踐：
以梅、竹、粉筆、蠟燭、松或其它你喜愛的事物，任選一個(gè)事物，寫一個(gè)小片段，以象征手法為主要表現(xiàn)手法。
3、指導(dǎo)寫作：以粉筆為例，先說說象征物與被象征物之間的相似點(diǎn)。然后說說思路，最后寫作。
4、學(xué)生展示。
（聽、說、讀、寫之間有著天然的聯(lián)系，讀寫結(jié)合相輔相成，有利于培養(yǎng)學(xué)生的語言綜合能力。）
（八）小結(jié)：
1、同學(xué)們，通過三節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲呢？
（課文運(yùn)用了“托物言志”的手法，使得文章的主旨含而不露，隱而不晦。散文中記敘、描寫是抒情、議論的基礎(chǔ)，抒情、議論是記敘、描寫的深化。）
2、教師補(bǔ)充小結(jié)。
（說明：學(xué)生自主說，既體驗(yàn)成功的快樂，又獲得理性化的認(rèn)識(shí)。）
（九）板書設(shè)計(jì)：
環(huán)境之美
白楊樹的不平凡形神之美象征了北方抗日軍民
象征之美
白楊禮贊仿寫篇十四
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
理解白楊樹的象征意義，感受作者對北方抗日軍民的贊美之情。
體會(huì)恰當(dāng)運(yùn)用排比反問句式對于表情達(dá)意的作用。
掌握作者分層次描寫白楊樹的方法。
一、導(dǎo)入、示標(biāo)。
師：同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)茅盾的《白楊禮贊》，學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1理解白楊樹的象征意義，感受作者對北方抗日軍民的贊美之情。
2體會(huì)恰當(dāng)運(yùn)用排比反問句式對于表情達(dá)意的作用。
3掌握作者分層次描寫白楊樹的方法。
二、出示自學(xué)指導(dǎo)。
讀課文第5-9節(jié)，思考：
1課文第五段是對白楊樹的正面描寫，你能說出作者描寫的層次嗎？
2（1）探究.練習(xí)三（2）作者為什么贊美白楊樹？
3?課文結(jié)尾寫楠木是否離題?為什么？
三、生讀書、思考。
四、討論、交流。
1第五段先總述白楊“力爭上游”的特點(diǎn)，再分別描繪白楊的干、枝、葉、皮，最后抽象出白楊“倔強(qiáng)挺立”、“不折不撓”的性格特點(diǎn)。
2（1）引導(dǎo)生讀四個(gè)句子，理解它們的含義,明確答案。
反問句的問法：1句用肯定的語氣表達(dá)否定的語氣，后三句用否定的語氣表達(dá)肯定的語氣。
意思逐層加深：
由“不只是樹”聯(lián)想到人：“至少象征了北方農(nóng)民”——“守衛(wèi)家鄉(xiāng)的哨兵”最后聯(lián)想到“在華北平原……精神和意志”。
（2）引導(dǎo)生從文中找句子。
它不但象征了北方的農(nóng)民，尤其象征了今天我…精神。
師小結(jié)白楊的象征意義。
3指名生答不離題。
a?它與白楊形成對比。
b?引出贊美楠木的國民黨蔣介石們，表明自己對黨領(lǐng)導(dǎo)的北方抗日軍民的熱愛。
（師可適當(dāng)介紹寫作背景）。
五、作業(yè)。
請你仿照第五段，選擇一種樹木花卉，對它作一段正面描寫。
白楊禮贊仿寫篇十五
1、掌握“無邊無垠、坦蕩如砥”等字詞。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解象征手法和白楊樹的象征意義。
理解白楊樹的象征意義與象征手法。
朗讀法、討論法、圈點(diǎn)勾畫法、啟發(fā)式教學(xué)法。
錄音機(jī)、投影儀。
重點(diǎn)把握文章5、7兩段，揭示文章的象征意義及反問、排比修辭方法的運(yùn)用，突出朗讀。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、質(zhì)疑探究的能力，推進(jìn)民主、平等、和諧、友好，教學(xué)相長的教學(xué)過程。
指導(dǎo)學(xué)生觀察語文課本封面，簡要說一說畫中白楊樹的特點(diǎn)，并適當(dāng)展開聯(lián)想，說說應(yīng)用哪些詞形容白楊樹比較適合。
幻燈片：
白楊樹。
聽課文錄音5-7段，要求學(xué)生在聽的過程中注意文中生字詞的寫法與讀音。并運(yùn)用圈點(diǎn)勾畫法，找一找作者是如何描寫白楊樹的形態(tài)的。
1、在學(xué)生回答白楊樹的外形特點(diǎn)后，與學(xué)生共同賞析課文第5段，感受白楊樹的形態(tài)美，并指導(dǎo)朗讀。
2、拋出問題：作者對白楊樹還做了哪些描寫。由此導(dǎo)入第7段。賞析本段，要求學(xué)生將四句反問句改成陳述句，并比較、朗讀、感受白楊樹的內(nèi)在美。
幻燈片：
反問句改成陳述句。
……。
3、拋出問題：讀到這里，難道同學(xué)們還覺得本文僅僅是寫白楊樹嗎？
4、講解什么是象征。
幻燈片：
象征是……。
1、適當(dāng)擴(kuò)展聯(lián)想，加深對象征手法的理解。
幻燈片：
綠色——長城——。
2、聽歌曲《白樺林》從中感受象征的含義。
幻燈片：
《白樺林》歌詞。
……。
3、課后閱讀散文《白楊》，理解文中內(nèi)容及象征手法，并與《白楊禮贊》做比較閱讀。
茅盾。
象征。
樹人。
北方農(nóng)民哨兵。
上進(jìn)的精神。
