在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來看看吧

回鄉(xiāng)偶書教學(xué)設(shè)計一等獎篇一

1、認識2個生字，會寫3個生字。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會詩中的真情實感。

3、懂得熱愛家鄉(xiāng)。

教學(xué)重難點：了解大意，把握作者的思鄉(xiāng)之情，想象古詩所描繪的畫面。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入。

請學(xué)生背誦《詠柳》。

師：《詠柳》的作者是（生：賀知章），賀知章很年輕的時候就離開了家鄉(xiāng)，到外地去當大官，退休后回到家鄉(xiāng)，已經(jīng)有八十高齡。當他白發(fā)蒼蒼地回到家鄉(xiāng)時，寫了一首詩——《回鄉(xiāng)偶書》。齊讀詩題。

你能用自己的話說說詩題的意思嗎？

二、初讀、識字。

1、自由朗讀詩，借助拼音讀準字音，讀通詩句。

2、指名讀，相機正音。

3、學(xué)習(xí)：鬢。

你知道“鬢”指的是我們頭上的什么位置嗎？（學(xué)生先猜，老師再講明）。

三、再讀，讀出古詩韻味。

1、在黑板上標出古詩的停頓，學(xué)生自由練習(xí)。

2、指名讀，老師指導(dǎo)。（學(xué)生讀不好的地方，老師示范）。

四、感悟。

過渡：我們已經(jīng)讀了好多遍了，你都讀懂了什么？

1、“少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰”

你從哪個詞看出詩人年輕的時候離開了家鄉(xiāng)？（少?。?。

你從哪個詞看出詩人年紀很大了才回到家鄉(xiāng)的？（老大）。

“少小”指的不是小時候，而是年輕的時候，“老大”不是指最大，而是指年紀大。（板書：年輕年紀大）“少小”和“老大”是一對反義詞。

詩人年紀大了才回到家鄉(xiāng)，你能從詩中看出他有什么變化嗎？（鬢毛衰）。

仔細看看插圖，詩人還有什么變化呢？（背彎了，臉上皺紋多了……）。

哪里沒有變化？（鄉(xiāng)音）。

“鄉(xiāng)音”指的是什么？

2、“兒童相見不相識，笑問客從何處來?！?/p>

當賀知章看到村口的小朋友時，他會說什么呢？

小朋友們是什么反應(yīng)呢？（不認識）。

小孩子們把賀知章稱為什么？（客人）賀知章此時心情怎樣？

*當他看到孩子們在村口快樂地玩耍時，他心想，我小時候——。

*可是，當他熱情地和孩子們打招呼時，孩子們卻說：客人您從哪兒來？他心里想——。

賀知章此時心里不僅僅有傷心，還有失落和無奈，你能把賀知章復(fù)雜的心情用朗讀表達出來嗎？（學(xué)生讀）。

五、指導(dǎo)書寫“音、客、何”

1、讀準字音。

2、觀察每個字在田字格中的位置。

3、師示范寫，學(xué)生描紅、臨寫。

回鄉(xiāng)偶書教學(xué)設(shè)計一等獎篇二

1、認識“偶、鬢、衰、客、何”等5個生字，會寫“客、何”兩個字。

2、有感情地朗讀詩文，體會詩人感慨萬千的真實情感。

3、在讀詩、悟詩的過程中，體會中華民族源遠流長的濃濃愛鄉(xiāng)之情。

理解“偶、鬢、衰、客、何”等5個生字，會寫“客、何”兩個字，理解詩句的意思，能有感情地朗讀這首詩。

體會詩人感慨萬千的真實情感。

（一）從學(xué)生的生活經(jīng)歷中導(dǎo)入：

你是哪里人，離開家鄉(xiāng)到了寧波，會想念家鄉(xiāng)嗎？你的爸爸媽媽呢？（指名外地的學(xué)生回答）看（出示幻燈片：回家），每年春節(jié)人們都會趕著回家過年，為了買一張回家的車票甚至不惜整夜守候在車站，多么感人的思鄉(xiāng)之情啊。

我們中國人自古以來就對從小生長的故鄉(xiāng)非常依戀，有著濃濃的故鄉(xiāng)情結(jié)，人在外地而常常心系故鄉(xiāng)。

（二）揭詩題，釋題意：今天我們就來學(xué)一首描寫回家的古詩《回鄉(xiāng)偶書》

1、簡介作者

板書課題：回鄉(xiāng)偶書

2、重點書寫：偶師板書偶，邊釋字形，學(xué)生跟著書空右半邊；讀“偶”。

3、理解題意：偶，偶然的意思，偶書呢，偶然間寫下的詩。

偶然間寫下的詩常常是看到了什么，聽到了什么，才有了一時的感受，詩人賀知章回家時看到了什么，聽到了什么，又有什么感受呢，我們就要來細細地讀一讀他寫的這首詩。

（三）初讀古詩，理解詩意。

1、范讀，聽清生字的讀音，聽清停頓。

2、自由讀：

（1）讀準生字的字音，有節(jié)奏地讀通詩句。

（2）借助詞語手冊理解新詞語的意思，想想每句詩大概講了什么意思，實在不明白的劃上橫線準備提問。

3、交流自學(xué)情況：

（1）檢查生字與古詩朗讀情況。

a、檢查生字（幻燈片生字）：讀生字卡片，重點記“鬢”的字音、字形。

b、指名讀古詩，評議要求：字音有沒有讀準（2個）；停頓是否合適（2個）；齊讀。

（2）說說你已經(jīng)理解了古詩中那幾個詞語的意思。

估計學(xué)情：少小、老大；回、相見、相識、客、何處、笑問

（3）說說哪個詞你實在想不明白了？

估計：鄉(xiāng)音、無改、鬢毛衰

4、指名說說詩句的意思（說一句，幻燈出示一句詩意）用“雖然……但是……”接“鄉(xiāng)音無改鬢毛衰”這個句子。

5、齊讀：理解了詩的意思，我們應(yīng)該比剛才讀得更好了。

（四）多種方法讀古詩，體會詩情。

1、說說你想帶著怎樣的情感讀這首詩呢？

喜悅：因為五十多年沒有回到故鄉(xiāng)了，是多么的激動和興奮啊。

重點品讀：少小離家老大回

難過：離開的時候還是小孩子，而回來的時候已經(jīng)頭發(fā)都白了，很傷感。

重點品讀：鄉(xiāng)音無改鬢毛衰

2、還有兩句應(yīng)該用怎樣的語氣來讀呢？

3、指名朗讀整首詩，師生共同點評，評議要點：你覺得他讀出了詩人的什么感情。

4、齊讀

回鄉(xiāng)偶書教學(xué)設(shè)計一等獎篇三

義務(wù)教育課程標準實驗教科書《語文》（人教版）二年級上冊。

一、初讀古詩，讀準字音。

1.讀題目。讀準“偶”字，問：我們在哪里見過？

2.讀作者名，背《詠柳》。

3.朗讀整首詩。（重點夯實詩句“鄉(xiāng)音無改鬢毛衰”。指導(dǎo)讀好“鬢”“衰”，了解“鬢毛”的意思）。

聯(lián)系熟悉的詞語復(fù)現(xiàn)，能強化生字的讀音，加深“字不離詞”的印象；以學(xué)生已學(xué)過的詩加深對詩人和詩作的認同，增加親和力；這首詩大部分學(xué)生已經(jīng)有基礎(chǔ)，甚至耳熟能詳，因此正音的重點就落到難讀的第二句上，避免平均用力，凸顯難點。

二、扎實識字，端正書寫。

2．出示生字詞語，以多種方法認讀。

3．指導(dǎo)寫字。重點指導(dǎo)“客”字。

識字、寫字是低年級語文教學(xué)的重點，不容忽視。但是在實際教學(xué)中，教師為了流程的方便，往往會將識字、寫字環(huán)節(jié)后置，如果課堂時間把握不好，寫字容易成為“家庭作業(yè)”，得不到教師的具體指導(dǎo)和師生的評價交流。為了扎實有效地識字、寫字，將這一環(huán)節(jié)安排在課中，并在字形的指導(dǎo)上有所側(cè)重，不面面俱到。

三、猜測年齡，理解詩意。

1．過渡：生字會認、會寫，讓我們把它送回詩句，再正確、流利地讀一讀？（讀全詩）。

2．猜詩人年齡。小朋友能把詩讀得字正腔圓，抑揚頓挫，真不簡單。現(xiàn)在請你猜一猜，詩人賀知章寫這首詩的時候，大概是多少歲？（學(xué)生猜測年齡）。

3．引導(dǎo)：猜要有根據(jù)。賀知章到底多少歲，黑板上哪個年齡最正確呢？請小組內(nèi)互相合作，用心讀一讀課文，不要放過一個字、一個標點、一幅畫面，找到一個理由就做上一個記號，試試看，看你能找出幾處依據(jù)。（學(xué)生自學(xué)、小組內(nèi)互學(xué)）。

4．全班交流。（根據(jù)學(xué)生的發(fā)言以感情朗讀來展現(xiàn)）。

“老大”說明年紀很大；“鄉(xiāng)音無改”說明他家鄉(xiāng)口音沒有改變。即使離開了家鄉(xiāng)，仍然很想念家鄉(xiāng)，忘不掉，也說明他離開家鄉(xiāng)很多年啦；“鬢毛衰”指兩鬢的頭發(fā)已經(jīng)稀稀疏疏，有的都變白了。（看插圖：背都有點駝）說明人已經(jīng)明顯老了；“不相識”就是“不認識”。兒童見面了都不認識，也說明他離開家鄉(xiāng)已經(jīng)很久了。

5．解謎：通過大家的.發(fā)言、討論，我們知道，賀知章的年紀應(yīng)該很大了，詩人到底多少歲呢？（補充資料：賀知章30多歲離開家鄉(xiāng)去做官，直到85歲才告老還鄉(xiāng)）。

6.評比。誰猜得最準？（請得勝者吟誦課文）。

猜年齡，是理解詩句的一個突破點，也是一個轉(zhuǎn)折點，將學(xué)生從靜態(tài)的寫字中激活，課堂好玩了，學(xué)生就投入了。不過，“猜年齡”也容易造成信馬由韁，為猜而猜的現(xiàn)象，考慮到教學(xué)效率，板書時寫出年齡的區(qū)間，注意收放度的把握。激活思維后，讓學(xué)生獨自品讀詩句，觀察插圖，就是理解詩句、展示推理的過程。當學(xué)生有了交流的欲望，再進行同桌或小組合作，在獨立思考的基礎(chǔ)上，處于憤悱狀態(tài)的合作，才是真正的合作。推敲詩句的字里行間，都能品味到這是一位長者寫的詩。如果學(xué)生通過“少小”“兒童”誤以為賀知章是個孩子，可以引發(fā)爭論，體現(xiàn)言語的沖突和智慧，促進對詩句的理解和領(lǐng)會。這樣的猜測和揭底，讓課堂充滿了趣味，充滿了挑戰(zhàn)，語文課堂仿佛成了一部“開心辭典”。

這里的口語交際，一是明確“笑問”，二是活化詩句，讓詩句讀起來更可親、更可感、更有味。

四、了解詩人，拓展補充。

1.過渡：一別就是五十多年，離開家鄉(xiāng)的時候是年青人，回來已經(jīng)“鬢毛衰”。這五十多年里，也許無數(shù)次夢回家鄉(xiāng)，無數(shù)次凝神遠望?？墒?，詩人為什么一直不回家，是不是不想家？（想象說話）。

3.省略。

回鄉(xiāng)偶書教學(xué)設(shè)計一等獎篇四

：認識詩中的5個生字，會寫“客、何、音”三個字，有感情地朗讀和背誦古詩。

：緊扣識字教學(xué)，巧妙抓住“客”作為切入點，結(jié)合“何來”一詞擴展開來，讓學(xué)生思如泉涌，想象萬千，再通過品讀了解詞句的含義，體會詩人所表達的思想感情。

：在讀詩、悟詩中懂得熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。

：理解詩詞的意思，體會作者的情感。

：一課時。

一、調(diào)動體驗，激趣引入。

剛才有個小朋友一臉興奮地告訴我，本周六是他的生日，他想邀請幾個小朋友到他家和他一起過生日?？磥?，這個小朋友是想干什么呀？（生：請客。）他想邀請小朋友到他家去――（生：做客。）小朋友就是他的客人。“請客”、“做客”、“客人”都有一個――“客”字。對，現(xiàn)在我們就一起把這個“客”請到黑板上的田字格中來。（師范寫，提醒“橫撇”的“撇”和“捺”要寫得舒展才好看，生書空。）說說怎么記住這個“客”字，然后生根據(jù)同學(xué)的發(fā)言再寫寫、記記 “客”。

設(shè)計意圖：(創(chuàng)設(shè)情景談話，調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)生的興趣。)

二、初讀古詩，讀準字音。

1．自讀全詩，巡視指導(dǎo)：孩子們，我們今天要學(xué)習(xí)的這首詩中恰恰也有一個“客”字，來讀讀這首詩，注意讀準詩中的生字，不認得的字借助下面的小精靈的幫助來讀準。也可以留心一下“客”字在哪里。開始！

2．生劃出生字，師小黑板出示（偶、鬢、衰、客、何、音）?！巴瑢W(xué)們看看這些字讀準了沒有？”

3．指名讀字；師：“說說你是用什么方法記住這些字的？”

4．同桌互相讀全詩：聽一聽字音讀準了沒有？

5．指名讀，生評議。及時表揚。

設(shè)計意圖：（學(xué)生自讀的目的，讓學(xué)生讀有所獲并且懂得讀的方法。）

三、找準切入，讀詩悟詩。

1．緊扣““客”字”，啟發(fā)思考：

師：老師剛才說這首詩中也有一個“客”字，發(fā)現(xiàn)它了嗎？生：“笑問客從何處來”。師：再讀讀這句詩，思考一下：對這個“客”字你還有什么發(fā)現(xiàn)或疑問？生提問：客是誰？從什么地方來的客？為什么要來？師：我們一起寫“何來”，在“客”后板書：何來？）師：孩子們都很會動腦，提出了幾個很好的問題?，F(xiàn)在請孩子們仔細讀詩或觀察插圖，去尋找答案。（生自讀詩歌，勾畫。）

2．品讀詩句，分享感受：

預(yù)設(shè)一：從詩中“笑問客從何處來”這句來看，他是客，那些不認識他的孩子把他當作“客”了。師：你在詩歌中找到了答案，真會動腦筋！那你來讀一讀后兩句詩吧！

預(yù)設(shè)二：在插圖中也看得出來這個人是“客”，因為他騎著馬，馬馱了一大包行李，這也是那些小孩認為他是“客”的原因。

預(yù)設(shè)三：不對不對！他不是客。我查過資料，這首詩是賀知章寫自己的回鄉(xiāng)經(jīng)歷，他三十六歲外出做官，到八十五歲才告老還鄉(xiāng)，你們看第一句詩“少小離家老大回”就是這個意思。師：真棒！把你的理解送進去讀一讀這句詩。生讀。

預(yù)設(shè)四：我還從第二句詩“鄉(xiāng)音無改鬢毛衰”也知道了他不是“客”，他就是這個地方的人，還說著這里的話，幾十年了都沒改變鄉(xiāng)音。

師：鄉(xiāng)音的“鄉(xiāng)”就是――（生：故鄉(xiāng)、家鄉(xiāng)的“鄉(xiāng)”）你的家鄉(xiāng)是――四川省瀘州市江陽區(qū)……如果將來你離開了家鄉(xiāng)，你會想念家鄉(xiāng)嗎？（會！）

師：那么詩人為什么要“回”，你們明白了嗎？

生：

預(yù)設(shè)一：因為他思念家鄉(xiāng)；

預(yù)設(shè)二：想回來看一看家鄉(xiāng)的人；

預(yù)設(shè)三：他想吃一吃家鄉(xiāng)口味的飯菜；

師：真應(yīng)了那句“親不親，故鄉(xiāng)人；甜不甜，家鄉(xiāng)水”呀！（隨機板書：想家鄉(xiāng)！）帶著這種心情讀――少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。（生讀，語速稍快。）

師：為什么詩人想念家鄉(xiāng)，卻要等五十年才回來？

生：……

師：是呀！科學(xué)技術(shù)給我們現(xiàn)代的生活帶來了許多便利?？稍娙说哪甏筒煌恕Ｔ娙巳鶜q離開家鄉(xiāng)，到八十五歲才回來，整整五十年哪！多少個日日夜夜??！詩人時時刻刻都在思念著自己的家鄉(xiāng)，可因為公務(wù)繁忙、交通不便就沒能回到自己的家鄉(xiāng)。而今，終于盼到了這一天！想了多少年，夢了多少年，家鄉(xiāng)的一切還如我想像中的一樣嗎？大家一起來讀――少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。（生讀詩句，讀得較好，“老大”一詞拖得較長。）

師小結(jié)：原來這個看似“客”的人其實――（生：并不是客?。┎皇沁h道而來的客人“來”了！而是離鄉(xiāng)多年的游子――（生：“回”到這里了?。┎皇?“來”而是――（生：“回”呀?。煟翰皇恰皝怼报D―（生：而是“回”呀！）再讀――少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。（生有滋有味地讀起來，“回”字咬得特別重。）

回歸全詩：五十年了，許多的事情都已經(jīng)改變了，難怪家鄉(xiāng)的小孩子會把我當做客人，笑著問我從哪里來？詩中哪兩句說的是這個意思。生：兒童相見不相識，笑問客從何處來。師：好，我們一起讀全詩。 四、以情引讀，讀中悟情。

師：有人說一首好詩就是一首動聽的歌曲，那么這首詩究竟是歡快的歌曲，還是憂傷的歌曲呢？請同學(xué)們把自己的感受放進詩中，美美地讀一讀這首詩。

預(yù)設(shè)一：我認為盼了幾十年終于回家了，應(yīng)該高興才是。所以我要這樣讀，生以歡快的語調(diào)讀詩。師引導(dǎo)同學(xué)們以歡快的語調(diào)一起讀一遍詩。

預(yù)設(shè)二：詩人終于回家鄉(xiāng)了，家鄉(xiāng)的兒童是那樣熱情好客，詩人一定感到非常親切。我想這樣讀，生以愉悅舒暢的語調(diào)讀。

預(yù)設(shè)三：我想用憂傷的語調(diào)來讀。詩人回家時已經(jīng)八十五歲了，家鄉(xiāng)的許多事都改變了，當年的朋友大都已經(jīng)去世了，還被家鄉(xiāng)的小孩子當做客人，所以我想詩人的心里一定會有些傷感。生讀詩。師：認為他說得有理的跟他一起讀全詩。

師：大家讀得真好！能讀出自己的感悟就是讀懂了詩，讀出了詩的韻味?？粗蠹易x得這樣投入，我也想讀一讀，愿意給我這個機會嗎？（生笑：愿意?。?/p>

設(shè)計意圖：（圍繞“客”字做文章：是“客”嗎？“客”從何而“來”？不是“客”！“客”為何“回”來？既觸發(fā)了學(xué)生思維的興奮點，又落實了詩歌語言的訓(xùn)練點，從而讓學(xué)生在反復(fù)涵詠品味詩歌語言中悟詩情、品詩意，并將這些感受內(nèi)化成豐富的情感。）

四、背誦詩歌，深情永駐。

賀知章那份濃濃的熱愛家鄉(xiāng)的深情也深深地打動著我們，讓我們把這首詩、這份情永遠記在心中。生配樂吟誦。

設(shè)計意圖：（在深入領(lǐng)會古詩的意境之后，背誦則變得輕而易舉。）

五、拓展閱讀，加深感悟。

就在剛才，我們一起感受了唐代賀知章對家鄉(xiāng)的熱愛之情，也分享了大家對這首詩的感悟。其實，熱愛家鄉(xiāng)這一千古不變的情懷，還體現(xiàn)在許多的古詩佳作中。我們熟悉的有――李白的《靜夜思》，張繼的《楓橋夜泊》……現(xiàn)在讓我們一起來閱讀《九月九日憶山東兄弟》·王維：獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。相信讀了這首詩，大家對《回鄉(xiāng)偶書》一定會有新的感受。

設(shè)計意圖：（以“熱愛家鄉(xiāng)”為整合切入點進行拓展，使學(xué)生多維度地獲取信息，并加深了對詩歌的理解和感悟。）

回鄉(xiāng)偶書教學(xué)設(shè)計一等獎篇五

4、這首詩就如大家所說的，詩人帶著喜悅、憂傷的復(fù)雜感情寫了下來。

1、詩寫了什么呢？下面自已先讀讀詩句，把詩中的每一個字音讀準，詩中有三個生字，特別要把它們讀好，讀得流利了就可以停下來了。

2、誰來讀？檢查個人朗讀(四五個學(xué)生)，教師從旁鼓勵、指導(dǎo)。

3、小組各讀一句。

1、詩中描寫了一件什么事？

2、你讀懂了什么？在小組中說說詩句的意思，可以說讀懂某一個字，某一句詩的意思 ，也可以提醒同學(xué)們特別要注意哪些字詞。

3、師生交流。

解決第一二句詩。

(1)哪個同學(xué)來讀讀第一二句詩？

(2)從第一二句詩中，你讀懂了什么？還要同學(xué)們注意哪些字詞？為什么？

(3)教師注意抓緊第二句詩講解。誰能用一個關(guān)聯(lián)詞語放進這句詩中說說？(雖然--但是)

(4)再讀一讀，把這句讀好，可以在第二句詩前加上嘆一口氣再讀。

(4)五十多年了，現(xiàn)在就要回到家鄉(xiāng)了，我不忘故鄉(xiāng)，故鄉(xiāng)可還認得我嗎？心里是多么感慨啊!我們把作者的心情在朗讀中表現(xiàn)出來吧，再把一二句詩讀一遍。

解決第三四句詩。

1)哪個同學(xué)來讀讀第三四句詩？

(2)誰知道這兩句詩說了什么？

(3)第三四句我們不多講了，用演吧。誰能來飾演一下詩中的賀知章？兒童？為什么小童問客人？詩人當時的心情是怎樣的？想象一下來表演。

四、學(xué)過這首詩了，你可以感受到作者這次回到家鄉(xiāng)是怎樣的一番感受嗎？

五、我們背一背這首詩，可以背的用背，不能背的用讀也可以。

回鄉(xiāng)偶書教學(xué)設(shè)計一等獎篇六

1、認識2個生字，會寫3個字。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會詩中的真情實感。

3、懂得熱愛家鄉(xiāng)。

有感情地朗讀課文，背誦課文，體會詩人熱愛家鄉(xiāng)的真情實感。

：教學(xué)課件、實物投影。

：1課時。

一、談話導(dǎo)入。

1、同學(xué)們已經(jīng)學(xué)了很多古詩，誰愿意把自己喜歡的古詩背給大家聽?(指名背)。

二、初讀感知。

2、學(xué)生借助拼音自由朗讀古詩，讀準字音，讀通詩句。有困難找同學(xué)或老師幫忙。

3、認讀生字：客何。

說說你是怎么記住它們的?并用它們組詞。

4、說說你在預(yù)習(xí)中知道了什么?

5、質(zhì)疑并適時解疑。

7、我會說：

賀知章小時侯離開自己的家鄉(xiāng)，直到老了才回來。在鄉(xiāng)間小路上碰上了一群孩子，孩子們地問：

三、朗讀感悟。

2、指導(dǎo)感情朗讀(師范讀、指名讀、生自讀、小組讀、展示讀)。

(第一句：語速稍慢，讀出詩人離鄉(xiāng)之久。第二句：“無改”讀得昂揚一些，“衰”讀得起伏一些，讀出詩人對家鄉(xiāng)的思念、熱愛之情。第三、四句：語速稍快，讀出兒童的天真活潑、驚奇。)。

3、背誦這首古詩，看誰先背下來。

四、實踐活動。

1、借助課文插圖和詩句進行想象，小組合作表演《回鄉(xiāng)偶書》。

2、師生評價表演情況。

五、指導(dǎo)寫字：音客何。

先觀察字的特點，再描紅、臨寫，最后評一評。

六、拓展活動。

課外閱讀古詩，開一次古詩朗誦會。

七、設(shè)計板書。

賀知章。

少小離家/老大回，

鄉(xiāng)音無改/。

鬢毛衰。

兒童相見/不相識，

笑問/客從何處來。

回鄉(xiāng)偶書教學(xué)設(shè)計一等獎篇七

1、認識2個生字，會寫3個字。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會詩中的真情實感。

3、懂得熱愛家鄉(xiāng)。

重難點

教學(xué)重點：

有感情地朗讀課文，背誦課文，體會詩人熱愛家鄉(xiāng)的真情實感。

教具學(xué)具 教學(xué)課件

教學(xué)過程

檢查預(yù)習(xí)

情景創(chuàng)設(shè)

導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們已經(jīng)學(xué)了很多古詩，誰愿意把自己喜歡的古詩背給大家聽？（指名背）

2、揭示課題：《回鄉(xiāng)偶書》 釋題：回鄉(xiāng)偶書（回到家鄉(xiāng)，偶然遇到一件事，心中有些感想，就把它寫下來。）

新課傳授

探索研究

1、自由地大聲讀古詩，注意讀準字音。

2、生劃出生字，師出示字卡?！巴瑢W(xué)們看看這些字詞讀準了沒有？”

指名讀——小老師帶讀——齊讀

3、指名讀字；師：“說說你是用什么方法記住這些字的？”

4、同桌互相讀全詩：聽一聽字音讀準了沒有？

5、指名讀，生評議。及時表揚。

1、說說哪些詞的意思你不懂，師作上記號。

2、遇到不懂的地方怎么辦呢？（生自由說）

3、師幫助歸納：老師給大家三條求助方法：

1〕看課文插圖，用心思考；

2〕查學(xué)習(xí)古詩的工具書；

3〕求助學(xué)習(xí)古詩的高手或者求助教室里的老師。

4、生開始自主學(xué)習(xí)，老師也和你們一起學(xué)習(xí)。

5、指名說說自己的收獲，比比誰知道的最多。重點詞句教師板書。

鄉(xiāng)音：家鄉(xiāng)的口音，方言。

無改：沒有改變。鬢毛：鬢角的頭發(fā)。

相識：互相認識。何處：什么地方，哪里。

6、學(xué)生用自己的話說說每行詩的意思。

1、想想作者賀知章此時的心情。

2、生自由練習(xí)。

3、指名讀，生評議。（師提示，為了表達情感，我們還可以加上動作。）

4、生再試讀。可以站起來，自由加動作。

1、師指導(dǎo)書寫“鄉(xiāng)、改”；

師范寫“鄉(xiāng)”，生仔細觀察。想想它和我們學(xué)過的哪個部首有些相似。

師范寫“改”，生分析其字形。

2、生描紅書寫。

回鄉(xiāng)偶書教學(xué)設(shè)計一等獎篇八

崔巒先生提倡“簡簡單單教語文”，葉老也說過：“教材無非就是一個例子”?；诖?，本課在導(dǎo)讀時緊緊抓住一個“客”和關(guān)鍵詞“何來”，“一石激起千層浪”，使學(xué)生思接千載，圍繞“客”字做文章：是“客”嗎？“客”從何而“來”？不是“客”！“客”為何“回”來？既觸發(fā)了學(xué)生思維的興奮點，又落實了詩歌語言的訓(xùn)練點，從而讓學(xué)生在反復(fù)涵詠品味詩歌語言中悟詩情、品詩意，并將這些感受內(nèi)化成豐富的情感。

認識詩中的5個生字，會寫“客、何、音”三個字，有感情地朗讀和背誦古詩。

在讀詩、悟詩中懂得熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。

剛才有個小朋友一臉興奮地告訴我，本周六是他的生日，他想邀請幾個小朋友到他家和他一起過生日?？磥?，這個小朋友是想干什么呀？（生：請客。）他想邀請小朋友到他家去――（生：做客。）小朋友就是他的客人?！罢埧汀?、“做客”、“客人”都有一個――“客”字。對，現(xiàn)在我們就一起把這個“客”請到黑板上的田字格中來。（師范寫，提醒“橫撇”的“撇”和“捺”要寫得舒展才好看，生書空。）說說怎么記住這個“客”字，然后生根據(jù)同學(xué)的發(fā)言再寫寫、記記“客”。

1、自讀全詩，巡視指導(dǎo)：孩子們，我們今天要學(xué)習(xí)的這首詩中恰恰也有一個“客”字，來讀讀這首詩，注意讀準詩中的生字，不認得的字借助下面的小精靈的幫助來讀準。也可以留心一下“客”字在哪里。開始！

2、檢查自讀，加強識字：抽生讀詩，其余聽讀，評價，正音。

3、緊扣““客”字”，啟發(fā)思考：

師：老師剛才說這首詩中也有一個“客”字，發(fā)現(xiàn)它了嗎？生：

“笑問客從何處來”。師：再讀讀這句詩，思考一下：對這個“客”字你還有什么發(fā)現(xiàn)或疑問？生提問：客是誰？從什么地方來的客？為什么要來？師：我們一起寫“何來”，在“客”后板書：何來？）師：孩子們都很會動腦，提出了幾個很好的問題。老師再來問你們一個問題：這個“客”是“客”嗎？（師在田字格中的“客”下加一個實心圓點，旁打一個問號。）回答了這個問題，其它的問題就都不是問題了?，F(xiàn)在請孩子們仔細讀詩或觀察插圖，去尋找答案。（生自讀詩歌，勾畫。）。

4、品讀詩句，分享感受：

生：從詩中“笑問客從何處來”這句來看，他是客，那些不認識他的孩子把他當作“客”了。師：你在詩歌中找到了答案，真會動腦筋！那你來讀一讀后兩句詩吧！

生：在插圖中也看得出來這個人是“客”，因為他騎著馬，馬馱了一大包行李，這也是那些小孩認為他是“客”的原因。師：真了不起，你能結(jié)合詩歌和插圖找答案，學(xué)習(xí)就應(yīng)該這樣！我建議同學(xué)們把最熱烈的掌聲送給這個愛思考會觀察的孩子。大家也把機靈的眼睛看向插圖吧！聰明的孩子，你來讀一讀后兩句詩，把你的理解讀出來！

生：不對不對！他不是客。我查過資料，這首詩是賀知章寫自己的回鄉(xiāng)經(jīng)歷，他三十六歲外出做官，到八十五歲才告老還鄉(xiāng)，你們看第一句詩“少小離家老大回”就是這個意思。師：真棒！把你的理解送進去讀一讀這句詩。生讀。

生：我還從第二句詩“鄉(xiāng)音無改鬢毛衰”也知道了他不是“客”，他就是這個地方的人，還說著這里的話，幾十年了都沒改變鄉(xiāng)音。

師：鄉(xiāng)音的“鄉(xiāng)”就是――（生：故鄉(xiāng)、家鄉(xiāng)的“鄉(xiāng)”）你的家鄉(xiāng)是――四川省南充市順慶區(qū)、四川省南充市營山縣……如果將來你離開了家鄉(xiāng)，你會想念家鄉(xiāng)嗎？（會?。?。

師：那么詩人為什么要“回”，你們明白了嗎？生：因為他思念家鄉(xiāng)；生：想回來看一看家鄉(xiāng)的人；生：他想吃一吃家鄉(xiāng)口味的飯菜；師：真應(yīng)了那句“親不親，故鄉(xiāng)人；甜不甜，家鄉(xiāng)水”呀?。S機板書：想家鄉(xiāng)?。е@種心情讀――少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。（生讀，語速稍快。）。

生：我想問一下，為什么詩人想念家鄉(xiāng)，卻要等五十年才回來？

生：我知道，那時候交通非常不便，要是像現(xiàn)在這樣發(fā)達，詩人肯定會回去不知多少次了。（師生一起笑起來。）。

生：我爸爸在外地工作，我們都非常想念他。爸爸幾乎每天都要給我們打電話，也會經(jīng)常抽空回來看我們。

生：雖然我爸爸也在外地，但我還是能經(jīng)?？匆娝?，我可以在網(wǎng)上通過攝像頭和爸爸視頻聊天！（大家都笑了。）。

師：是呀！科學(xué)技術(shù)給我們現(xiàn)代的生活帶來了許多便利?？稍娙说哪甏筒煌?。詩人三十六歲離開家鄉(xiāng)，到八十五歲才回來，整整五十年哪！多少個日日夜夜啊！詩人時時刻刻都在思念著自己的家鄉(xiāng)，可因為公務(wù)繁忙、交通不便就沒能回到自己的家鄉(xiāng)。而今，終于盼到了這一天！想了多少年，夢了多少年，家鄉(xiāng)的一切還如我想像中的一樣嗎？大家一起來讀――少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。（生讀詩句，讀得較好，“老大”一詞拖得較長。）。

生：我現(xiàn)在能理解賀知章爺爺?shù)目鄲懒耍m然日夜思念家鄉(xiāng)卻幾十年沒有機會回鄉(xiāng)解除思鄉(xiāng)之苦。生：所以雖然詩人已經(jīng)很老很老，頭發(fā)也被風(fēng)霜染白了，卻怎么也改變不了他的一口鄉(xiāng)音，因為他時刻都沒有忘記自己的家鄉(xiāng)。師：好！讓我們再次吟誦――少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。（生搖頭晃腦地讀起來，“無改”拉得較長，聲音上揚。）。

師小結(jié)：原來這個看似“客”的人其實――（生：并不是客?。┎皇沁h道而來的客人“來”了！而是離鄉(xiāng)多年的游子――（生：“回”到這里了?。┎皇恰皝怼倍迁D―（生：“回”呀?。煟翰皇恰皝怼报D―（生：而是“回”呀?。┰僮x――少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。（生有滋有味地讀起來，“回”字咬得特別重。）。

回歸全詩：五十年了，許多的事情都已經(jīng)改變了，難怪家鄉(xiāng)的小孩子會把我當做客人，笑著問我從哪里來？詩中哪兩句說的是這個意思。生：兒童相見不相識，笑問客從何處來。師：好，我們一起讀全詩。

5、個性朗讀，深化理解：

師：有人說一首好詩就是一首動聽的歌曲，那么這首詩究竟是歡快的歌曲，還是憂傷的歌曲呢？請同學(xué)們把自己的感受放進詩中，美美地讀一讀這首詩。

生：我認為盼了幾十年終于回家了，應(yīng)該高興才是。所以我要這樣讀，生以歡快的語調(diào)讀詩。師引導(dǎo)同學(xué)們以歡快的語調(diào)一起讀一遍詩。

生：詩人終于回家鄉(xiāng)了，家鄉(xiāng)的兒童是那樣熱情好客，詩人一定感到非常親切。我想這樣讀，生以愉悅舒暢的語調(diào)讀。

生：我想用憂傷的語調(diào)來讀。詩人回家時已經(jīng)八十五歲了，家鄉(xiāng)的許多事都改變了，當年的朋友大都已經(jīng)去世了，還被家鄉(xiāng)的小孩子當做客人，所以我想詩人的心里一定會有些傷感。生讀詩。師：認為他說得有理的.跟他一起讀全詩。

師：大家讀得真好！能讀出自己的感悟就是讀懂了詩，讀出了詩的韻味?？粗蠹易x得這樣投入，我也想讀一讀，愿意給我這個機會嗎？（生笑：愿意?。?。

師：如果我是賀知章，我會這樣想：我離別家鄉(xiāng)幾十年，想了家鄉(xiāng)幾十年，在他鄉(xiāng)做了幾十年的客人，今天我終于得償夙愿回到自己的家鄉(xiāng)了，但家鄉(xiāng)卻早已不是記憶中的家鄉(xiāng)了，還令我想不到的是家鄉(xiāng)的那些小孩子卻說我是客人，他們這些天真無邪的黃口小兒哪里知道我這個八旬老人對家鄉(xiāng)的一片深情？啊！想到這里，怎不讓我百感交集，感慨萬端??！師以感慨、惆悵的語氣讀詩。

6、背誦詩歌，積累語言：指名、分組背、齊誦。

就在剛才，我們一起感受了唐代賀知章對家鄉(xiāng)的熱愛之情，也分享了大家對這首詩的感悟。其實，熱愛家鄉(xiāng)這一千古不變的情懷，還體現(xiàn)在許多的古詩佳作中。我們熟悉的有――生：李白的《靜夜思》，生：張繼的《楓橋夜泊》……現(xiàn)在讓我們一起來閱讀《九月九日憶山東兄弟》·王維：獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。相信讀了這首詩，大家對《回鄉(xiāng)偶書》一定會有新的感受。生讀詩，讀后交流感受。

2、對詩歌進行故事續(xù)編：賀知章回鄉(xiāng)后感受如何？接下來還會發(fā)生什么事？；

3、課外閱讀賀知章的詩作或其他表現(xiàn)熱愛家鄉(xiāng)的詩作。

客？

何來？

想家鄉(xiāng)！

回鄉(xiāng)偶書教學(xué)設(shè)計一等獎篇九

1．認識“偶、離、鬢、何、衰、客”六個字，會寫“音、客、何”三個字。

2．能夠正確流利有感情的誦讀古詩。

3．理解詩人久別家鄉(xiāng)后歸來的悲欣交集之情。

一、以舊引新、情境導(dǎo)入

播放少兒歌曲《靜夜思》，你知道它的作者是誰嗎？（李白）《靜夜思》是李白客居他鄉(xiāng)時寫下的一首思鄉(xiāng)之詩，今天我們也要學(xué)習(xí)一首和家鄉(xiāng)有關(guān)的詩，他的作者不是李白，但和李白是非常要好的朋友，他們經(jīng)常在一起飲酒作詩，你知道他是誰嗎？（賀知章）

多媒體介紹賀知章。

賀知章三十多歲離鄉(xiāng)做官，直到八十多歲才再次回到故鄉(xiāng)，五十年過去了，當再一次回到故鄉(xiāng)的時候，他的心中感慨萬千，于是提筆寫了我們今天要學(xué)的這首詩，《回鄉(xiāng)偶書》（齊讀課題）。

二、初讀古詩

自由朗讀古詩，讀準字音。

三、精讀古詩

1．我們首先來看看第一個蘋果能不能摘下來，多媒體出示生字，帶拼音齊讀，去拼音指名讀。

2．讓我們來看看第二個蘋果，我會解。解，是什么意思？（理解）很好，你已經(jīng)知道了解釋古詩的第一個方法，那就是“擴詞”。怎樣去理解這些跟我們隔了一千多年之遠的古人說的話呢？別急！我們先來看看這首詩的名字《回鄉(xiāng)偶書》，我想請人再給這四個字擴擴詞。（回到、家鄉(xiāng)、偶然、書寫）我們把擴的詞聯(lián)合起來看看，這句話能讀的通嗎？不能，那我們給它補一補，回到家鄉(xiāng)偶然寫下的一首詩，這樣通不通？理解了嗎？（齊讀一遍）你看，我們把書寫換成了寫下，又補上了“的一首詩”這幾個字，回鄉(xiāng)偶書的意思就出來了，這就是我們學(xué)習(xí)古詩的第二和三種方法，學(xué)會了運用“擴、換、補”的方式，那么你學(xué)任何一首古詩就都不難理解了。是不是真的呢？我們進入詩文你就知道了！

出示“少小離家老大回”，先給加點字擴詞（離開、家鄉(xiāng)、回來）。我們還有少小和老大的意思還不知道，老師說這句話的意思應(yīng)該是“小兒子離開家，大兒子回來住”對不對？哦，不對，那應(yīng)該是什么意思呢？嗯，有些字的意思古代和現(xiàn)代可不一樣，所以我們要換一換，我把少小換成“年輕的時候”，老大換成“年老的時候”，現(xiàn)在能不能解釋的通？能了，再補上一個“才”字就更完整了，“年輕的時候離開家鄉(xiāng)，到年老了才回來?！蔽覀兙陀蒙狭藙倓傊v的三種方法，擴換補。

再來看看下面的，這三種方式是不是真的那么神奇。課件出示“鄉(xiāng)音無改鬢毛衰”，給加點的字擴詞（家鄉(xiāng)、口音、改變）。家鄉(xiāng)的口音你知道是什么嗎？（演示）“無”是什么意思？沒有！家鄉(xiāng)的口音沒有改變，可是“鬢毛衰”，衰在這兒指的是“又白又稀疏”，那“鬢毛”指的是什么你知道嗎？（耳邊的頭發(fā)）耳邊的頭發(fā)都已經(jīng)又白又少了，這說明他年紀大不大呀？齊讀釋句：家鄉(xiāng)的口音沒有改變，但我的頭發(fā)已經(jīng)又白又少了。

我都已經(jīng)這么老了，離開家鄉(xiāng)也有五十年了，可我仍然記得我的家鄉(xiāng)話，這說明什么呀？（對家鄉(xiāng)的熱愛和思念）懷著對家鄉(xiāng)的如此情深，五十年后，作者回來了，然而回來后看到的是什么呢？出示“兒童相見不相識，笑問客從何處來?！睌U詞“識”，把“兒童”換個更常用點的詞（小孩子），“相見”誰和誰相見呀？賀知章和小孩子相見，不相識。這句說的是：村里的小孩子見了我都不認識我。（“我”指的詩作者賀知章）五十年沒回來啦，村里的小孩子沒見過我，都不認識我，還怎么樣呀？“笑問客從何處來。”給“笑”“客”擴擴詞，（笑嘻嘻）（客人），把何處換一個現(xiàn)代的話你會嗎？（何處：哪里）很好，那這句話就不難理解了，擴一擴，換一換再補一補，“還笑嘻嘻地問我這個客人是從哪兒來的”。

好了，這首詩我們已經(jīng)解完了，現(xiàn)在你知道它全部的意思了嗎？我想請一位同學(xué)完整的說一說。

3．第二個蘋果我們也順利摘下了。我們來看看第三個蘋果，“我會讀”，你們會讀嗎？那你們讀來聽聽看！我看你們有點在吹牛，讀詩要讀出節(jié)奏，讀出感情，我問你們你覺得賀知章寫這首詩的心情是高興的還是難過的？我說既高興又難過，而且高興少難過多，不信我給你們找出證據(jù)來，“少小離家老大回”——高興，“鄉(xiāng)音無改鬢毛衰”——難過，你還能從哪兒看出來難過嗎？（“兒童相見不相識，笑問客從何處來”）自己回到家鄉(xiāng)，卻被當做是外鄉(xiāng)的客人，別人都不認識他了，他難不難過？所以說他的心情是即高興又難過，而且高興少難過多，我們讀的時候，高興的地方我們要讀出高興，難過的地方我們也要讀出難過的感覺。除了這個，我們再學(xué)一招，劃節(jié)奏，看，老師劃斜杠的地方代表著停頓，一條斜杠就停頓短一些，兩條橫崗就停頓長一些，看明白了嗎？我想請一位同學(xué)按照老師剛剛說的感情和節(jié)奏讀一讀，誰試試？讀的好不好？大家一起來試試吧！

4．我覺得你們能成功拿下第三個蘋果，祝賀你們，還有最后一個蘋果，“我會想”，有沒有信心？好，我們看到書上這幅圖，圖上有些什么？（小孩子、賀知章、馬）圖上為什么會有馬呢？（拓展知識，交通工具）你們試著扮演一下圖中的小孩子，我來扮演一下賀知章，想想看你會問賀知章什么問題呢？非常棒，我們在學(xué)詩的時候要學(xué)會動腦筋思考，多問一些問題。

四、總結(jié)回顧、拓展延伸

現(xiàn)在我們來回顧一下，學(xué)習(xí)解釋詩歌有三種方法，哪三種？（擴、補、換）還有朗讀古詩一定要讀出感情和節(jié)奏，我們再試著一起讀一讀這首《回鄉(xiāng)偶書》吧?。R讀）

賀知章不止寫了這一首回鄉(xiāng)偶書，還有另一首一樣名字的詩，我們一起來讀一讀吧，多媒體出示《回鄉(xiāng)偶書》其二，齊讀。

回鄉(xiāng)偶書教學(xué)設(shè)計一等獎篇十

1、圖片展示《村居》、《所見》、《小池》詩歌的圖片。

師：潘老師知道我們班的小朋友特別聰明，今天我給你們帶來了幾幅圖，你能用學(xué)過的或自己積累的詩句來描繪看到的景象嗎？第一幅，誰來？（不錯，用得很恰當。）第二幅，還記得嗎？（你會運用學(xué)過的知識。）第三幅，誰來試試？（你的課外知識真豐富?。?/p>

2、師：小朋友們看，幾句簡單的詩句就可以描繪出我們看到的景象，這就是詩歌的.神奇之處。

3、今天我們來學(xué)習(xí)由賀知章寫的一首詩歌，題目叫——《回鄉(xiāng)偶書》（板書課題）

4、師：讀了課題你知道“偶”在這里是什么意思嗎？（有不同意見嗎？）誰能說說題目的意思？（回到家鄉(xiāng)，偶然遇到一件事，心中有些感想，就把它寫下來。）

5、師：你真能干！那么詩人遇到了一件什么事呢？讓我們一起走進詩歌去看一看吧。

1、師：請小朋友們打開課本翻到115頁，自由地大聲地讀讀這首詩，注意讀準字音。

2、師：潘老師發(fā)現(xiàn)你們讀得可認真了，接下來同桌之間互相讀一讀，比比誰的字音讀得準。

3、師：好了是嗎？那潘老師要來考考你們了，看你們是不是真的能把字音讀準了。（出示帶拼音生字的卡片）誰愿意來試試？（2個）下面我請一位小老師來帶領(lǐng)大家讀，誰行？（1個）我們一起來準確地讀一讀。

5、師：把掌聲送給這列小火車。接下來生字寶寶和他們的朋友在一起了，誰來和他們打打招呼？（出示不帶拼音的詞語）

6、師：生字寶寶真想請它們的朋友來家里做客，而我們今天學(xué)的古詩里正有這個“客”字，你找到了嗎？（生：笑問客從何處來）

1、師：請再讀讀這句詩，對這個“客”字你還有什么疑問嗎？（“客”是誰？賀知章?！翱汀睆哪睦飦恚堪鍟昂蝸怼薄翱汀眮碜鍪裁?？）

2、師：小朋友們真會動腦筋，提了不少好問題。老師也來問你們一個問題：詩句里的“客”也就是賀知章是指從外地來這里做客的客人的嗎？（板書“客？”）請你們仔細地讀讀詩歌，也可以觀察一下插圖，找找答案吧。（生自讀詩歌，觀察插圖。）

（1）少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。

（生：他從小離開了家鄉(xiāng)，到老了才回來。）（少小、老大變紅）

師：你真會讀書！從詩句里找到了答案。請把你的理解通過朗讀表達出來。

師：還可以從哪些詞看出賀知章爺爺不是做客的客人？

（生：鄉(xiāng)音無改······）

師：“鄉(xiāng)音”是什么意思？（家鄉(xiāng)話）“鬢毛”呢？（頭發(fā)，胡須）

師：是啊，潘老師也曾離開家鄉(xiāng)去外地讀書，每當過節(jié)時都特別想念家鄉(xiāng)。讓我們一起帶著這樣的心情讀——少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。

師：賀知章爺爺三十六歲離開家鄉(xiāng)到外地做官，到八十五歲才回到家鄉(xiāng)，整整五十年哪！他時時刻刻都在想念家鄉(xiāng)的親人，盼望著可以早日回家鄉(xiāng)看看，現(xiàn)在終于盼到這一天了，可家鄉(xiāng)的一切還和他記憶中的一樣嗎？（生：不一樣了，親人沒了······）

師：是呀，如果你是賀知章，當時的心情會怎樣？（生：憂傷）

請女孩子憂傷地讀讀這句詩。男孩子也來試試。

師：原來賀知章不是來做客呀，而是在離開家鄉(xiāng)50年后回來了！讀：——少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。

（2）兒童相見不相識，笑問客從何處來。

師：如果你是那些孩子，你會以怎樣的心情問我呢？（開心，快樂）

師：那我的心情又是怎樣的呢？（無奈）為什么？讓我們一起帶著這樣的心情讀一讀詩歌吧。

8、師：想把這首詩歌記在心中嗎？那就試著背背吧。指名背——分組背——齊背

（出示詩歌：離別家鄉(xiāng)歲月多，近來人事半消磨。惟有門前鏡湖水，春風(fēng)不改舊時波。）（配樂朗誦）

1、師：小朋友們能把詩歌讀得這么棒，肯定也能把生字寫得很漂亮。請你打開課本117頁，仔細觀察“音、何、客”這三個字，想一想哪些地方需要提醒大家的？（生交流）

2、師范寫“客”，潘老師先帶著大家來寫“客”字，剩下的兩個由你們自己寫。

板書：

回鄉(xiāng)偶書

客？何處來？

想家鄉(xiāng)！

回鄉(xiāng)偶書教學(xué)設(shè)計一等獎篇十一

1、認識2個生字，會寫3個字。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會詩中的真情實感。

3、懂得熱愛家鄉(xiāng)。

重難點二、教學(xué)重點：

有感情地朗讀課文，背誦課文，體會詩人熱愛家鄉(xiāng)的真情實感。

教學(xué)過程。

檢查預(yù)習(xí)。

情景創(chuàng)設(shè)。

導(dǎo)入新課一、談話導(dǎo)入。

1、同學(xué)們已經(jīng)學(xué)了很多古詩，誰愿意把自己喜歡的古詩背給大家聽？（指名背）。

2、揭示課題：《回鄉(xiāng)偶書》　釋題：回鄉(xiāng)偶書（回到家鄉(xiāng)，偶然遇到一件事，心中有些感想，就把它寫下來。）。

新課傳授。

探索研究。

二、初讀古詩，讀準生字詞。

1、自由地大聲讀古詩，注意讀準字音。

2、生劃出生字，師出示字卡?！巴瑢W(xué)們看看這些字詞讀準了沒有？”

指名讀——小老師帶讀——齊讀。

3、指名讀字；師：“說說你是用什么方法記住這些字的？”

4、同桌互相讀全詩：聽一聽字音讀準了沒有？

5、指名讀，生評議。及時表揚。

三、再讀古詩，運用自學(xué)方法，品詞析句。

1、說說哪些詞的意思你不懂，師作上記號。

2、遇到不懂的地方怎么辦呢？（生自由說）。

3、師幫助歸納：老師給大家三條求助方法：

1〕看課文插圖，用心思考；

2〕查學(xué)習(xí)古詩的工具書；

3〕求助學(xué)習(xí)古詩的高手或者求助教室里的老師。

4、生開始自主學(xué)習(xí)，老師也和你們一起學(xué)習(xí)。

5、指名說說自己的收獲，比比誰知道的最多。重點詞句教師板書。

鄉(xiāng)音：家鄉(xiāng)的口音，方言。

無改：沒有改變。鬢毛：鬢角的頭發(fā)。

相識：互相認識。何處：什么地方，哪里。

6、學(xué)生用自己的話說說每行詩的意思。

四、自讀感悟，體驗作者的情感，有感情地誦讀古詩。

1、想想作者賀知章此時的心情。

2、生自由練習(xí)。

3、指名讀，生評議。（師提示，為了表達情感，我們還可以加上動作。）。

4、生再試讀?？梢哉酒饋?，自由加動作。

五、學(xué)寫本課生字。

1、師指導(dǎo)書寫“鄉(xiāng)、改”；

師范寫“鄉(xiāng)”，生仔細觀察。想想它和我們學(xué)過的哪個部首有些相似。

師范寫“改”，生分析其字形。

2、生描紅書寫。

回鄉(xiāng)偶書教學(xué)設(shè)計一等獎篇十二

知識與能力目標：認識詩中的5個生字，會寫“客、何、音”三個字，有感情地朗讀和背誦古詩。

過程與方法目標：緊扣識字教學(xué)，巧妙抓住“客”作為切入點，結(jié)合“何來”一詞擴展開來，讓學(xué)生思如泉涌，想象萬千，再通過品讀了解詞句的含義，體會詩人所表達的思想感情。

情感態(tài)度價值觀目標：在讀詩、悟詩中懂得熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。

教學(xué)重難點：理解詩詞的意思，體會作者的情感。

教學(xué)時間：一課時。

教學(xué)過程：

一、調(diào)動體驗，激趣引入。

剛才有個小朋友一臉興奮地告訴我，本周六是他的生日，他想邀請幾個小朋友到他家和他一起過生日?？磥?，這個小朋友是想干什么呀？（生：請客。）他想邀請小朋友到他家去――（生：做客。）小朋友就是他的客人?！罢埧汀?、“做客”、“客人”都有一個――“客”字。對，現(xiàn)在我們就一起把這個“客”請到黑板上的田字格中來。（師范寫，提醒“橫撇”的“撇”和“捺”要寫得舒展才好看，生書空。）說說怎么記住這個“客”字，然后生根據(jù)同學(xué)的發(fā)言再寫寫、記記“客”。

設(shè)計意圖：(創(chuàng)設(shè)情景談話，調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)生的興趣。)。

二、初讀古詩，讀準字音。

2.生劃出生字，師小黑板出示（偶、鬢、衰、客、何、音）。“同學(xué)們看看這些字讀準了沒有？”

3.指名讀字；師：“說說你是用什么方法記住這些字的？”

4.同桌互相讀全詩：聽一聽字音讀準了沒有？

5.指名讀，生評議。及時表揚。

設(shè)計意圖：（學(xué)生自讀的目的，讓學(xué)生讀有所獲并且懂得讀的方法。）。

三、找準切入，讀詩悟詩。

1.緊扣““客”字”，啟發(fā)思考：

師：老師剛才說這首詩中也有一個“客”字，發(fā)現(xiàn)它了嗎？生：“笑問客從何處來”。師：再讀讀這句詩，思考一下：對這個“客”字你還有什么發(fā)現(xiàn)或疑問？生提問：客是誰？從什么地方來的客？為什么要來？師：我們一起寫“何來”，在“客”后板書：何來？）師：孩子們都很會動腦，提出了幾個很好的問題?，F(xiàn)在請孩子們仔細讀詩或觀察插圖，去尋找答案。（生自讀詩歌，勾畫。）。

2.品讀詩句，分享感受：

預(yù)設(shè)一：從詩中“笑問客從何處來”這句來看，他是客，那些不認識他的孩子把他當作“客”了。師：你在詩歌中找到了答案，真會動腦筋！那你來讀一讀后兩句詩吧！

預(yù)設(shè)二：在插圖中也看得出來這個人是“客”，因為他騎著馬，馬馱了一大包行李，這也是那些小孩認為他是“客”的原因。

預(yù)設(shè)三：不對不對！他不是客。我查過資料，這首詩是賀知章寫自己的回鄉(xiāng)經(jīng)歷，他三十六歲外出做官，到八十五歲才告老還鄉(xiāng)，你們看第一句詩“少小離家老大回”就是這個意思。師：真棒！把你的理解送進去讀一讀這句詩。生讀。

預(yù)設(shè)四：我還從第二句詩“鄉(xiāng)音無改鬢毛衰”也知道了他不是“客”，他就是這個地方的人，還說著這里的話，幾十年了都沒改變鄉(xiāng)音。

師：鄉(xiāng)音的“鄉(xiāng)”就是――（生：故鄉(xiāng)、家鄉(xiāng)的“鄉(xiāng)”）你的家鄉(xiāng)是――四川省瀘州市江陽區(qū)……如果將來你離開了家鄉(xiāng)，你會想念家鄉(xiāng)嗎？（會?。?。

師：那么詩人為什么要“回”，你們明白了嗎？

生：

預(yù)設(shè)一：因為他思念家鄉(xiāng)；

預(yù)設(shè)二：想回來看一看家鄉(xiāng)的人；

預(yù)設(shè)三：他想吃一吃家鄉(xiāng)口味的飯菜；

師：真應(yīng)了那句“親不親，故鄉(xiāng)人；甜不甜，家鄉(xiāng)水”呀?。S機板書：想家鄉(xiāng)?。е@種心情讀――少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。（生讀，語速稍快。）。

師：為什么詩人想念家鄉(xiāng)，卻要等五十年才回來？

生：……。

師：是呀！科學(xué)技術(shù)給我們現(xiàn)代的生活帶來了許多便利?？稍娙说哪甏筒煌恕Ｔ娙巳鶜q離開家鄉(xiāng)，到八十五歲才回來，整整五十年哪！多少個日日夜夜啊！詩人時時刻刻都在思念著自己的家鄉(xiāng)，可因為公務(wù)繁忙、交通不便就沒能回到自己的家鄉(xiāng)。而今，終于盼到了這一天！想了多少年，夢了多少年，家鄉(xiāng)的一切還如我想像中的一樣嗎？大家一起來讀――少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。（生讀詩句，讀得較好，“老大”一詞拖得較長。）。

師小結(jié)：原來這個看似“客”的人其實――（生：并不是客?。┎皇沁h道而來的客人“來”了！而是離鄉(xiāng)多年的游子――（生：“回”到這里了?。┎皇恰皝怼倍迁D―（生：“回”呀?。煟翰皇恰皝怼报D―（生：而是“回”呀！）再讀――少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。（生有滋有味地讀起來，“回”字咬得特別重。）。

師：有人說一首好詩就是一首動聽的歌曲，那么這首詩究竟是歡快的歌曲，還是憂傷的歌曲呢？請同學(xué)們把自己的感受放進詩中，美美地讀一讀這首詩。

預(yù)設(shè)一：我認為盼了幾十年終于回家了，應(yīng)該高興才是。所以我要這樣讀，生以歡快的語調(diào)讀詩。師引導(dǎo)同學(xué)們以歡快的語調(diào)一起讀一遍詩。

預(yù)設(shè)二：詩人終于回家鄉(xiāng)了，家鄉(xiāng)的兒童是那樣熱情好客，詩人一定感到非常親切。我想這樣讀，生以愉悅舒暢的語調(diào)讀。

預(yù)設(shè)三：我想用憂傷的語調(diào)來讀。詩人回家時已經(jīng)八十五歲了，家鄉(xiāng)的許多事都改變了，當年的朋友大都已經(jīng)去世了，還被家鄉(xiāng)的小孩子當做客人，所以我想詩人的心里一定會有些傷感。生讀詩。師：認為他說得有理的跟他一起讀全詩。

師：大家讀得真好！能讀出自己的感悟就是讀懂了詩，讀出了詩的韻味?？粗蠹易x得這樣投入，我也想讀一讀，愿意給我這個機會嗎？（生笑：愿意！）。

設(shè)計意圖：（圍繞“客”字做文章：是“客”嗎？“客”從何而“來”？不是“客”！“客”為何“回”來？既觸發(fā)了學(xué)生思維的興奮點，又落實了詩歌語言的訓(xùn)練點，從而讓學(xué)生在反復(fù)涵詠品味詩歌語言中悟詩情、品詩意，并將這些感受內(nèi)化成豐富的情感。）。

四、背誦詩歌，深情永駐。

賀知章那份濃濃的熱愛家鄉(xiāng)的深情也深深地打動著我們，讓我們把這首詩、這份情永遠記在心中。生配樂吟誦。

設(shè)計意圖：（在深入領(lǐng)會古詩的意境之后，背誦則變得輕而易舉。）。

五、拓展閱讀，加深感悟。

就在剛才，我們一起感受了唐代賀知章對家鄉(xiāng)的熱愛之情，也分享了大家對這首詩的感悟。其實，熱愛家鄉(xiāng)這一千古不變的情懷，還體現(xiàn)在許多的古詩佳作中。我們熟悉的有――李白的《靜夜思》，張繼的《楓橋夜泊》……現(xiàn)在讓我們一起來閱讀《九月九日憶山東兄弟》·王維：獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。相信讀了這首詩，大家對《回鄉(xiāng)偶書》一定會有新的感受。

設(shè)計意圖：（以“熱愛家鄉(xiāng)”為整合切入點進行拓展，使學(xué)生多維度地獲取信息，并加深了對詩歌的理解和感悟。）。

六、板書設(shè)計，簡潔明了。

客？何來？

想家鄉(xiāng)！

回鄉(xiāng)偶書教學(xué)設(shè)計一等獎篇十三

離別家鄉(xiāng)歲月多，近來人事半消磨。

唯有門前鏡湖水，春風(fēng)不改舊時波?！俊?/p>

3、補充：賀知章是浙江紹興人，鏡湖就在紹興。賀知章告老還鄉(xiāng)之后，皇帝把鏡湖的一角送給他補貼家用，讓他安度晚年。

4、在中國的歷史上，賀知章是一位很特別的老人，因為他很長壽，因為他年紀那么大了還能平安地回到自己的老家，實在很難得。讓我們在《回鄉(xiāng)偶書》的背誦中記住這位老人，緬懷這位詩人。