總結(jié)可以讓我們更好地理解和應(yīng)用所學(xué)知識，提升我們的學(xué)習(xí)成果?？偨Y(jié)時應(yīng)該注意哪些要點(diǎn)和技巧？總結(jié)是在一段時間內(nèi)對學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書面材料，它可以促使我們思考，我想我們需要寫一份總結(jié)了吧。那么我們該如何寫一篇較為完美的總結(jié)呢？以下是小編為大家收集的總結(jié)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

孤獨(dú)之旅縮寫篇一

水開始涼了起來，現(xiàn)在已經(jīng)是十月了。兩個月來，杜雍每天要做得就是數(shù)鴨蛋，看著那些埋在草堆里的希望，杜雍的臉色也是一天比一天好了?！鞍郑∥一貋砹?！我還抓了只兔子回來哩！”草屋外傳來一陣陣鴨叫。杜小康一手提著根竹竿，另一只手上緊緊抓著一只半死不活的兔子沖了進(jìn)來。威風(fēng)凜凜的像個將軍。

這時天已經(jīng)要黑了，天空中只剩下了一點(diǎn)點(diǎn)殘紅，像咳出來的血似的。而杜雍則走出了門外對小康說：“或許??或許我們明天就要走了?！薄??怎么突然想回去了”杜小康一愣，放下了兔子問道。在他心中，這里比家更加美好，因?yàn)檫@里沒有村里人的風(fēng)言風(fēng)語，也沒有同齡人的冷眼相待。畢竟在他心中，家境一落千丈也代表著地位一落千丈。而且，他早已習(xí)慣了孤獨(dú)的生活，突然回到村莊，反倒有些不適應(yīng)?！白吡T！我欠人家的錢還是要還的?！倍庞赫f完就回屋休息去了。杜小康在屋外傻站了半天，一群鴨子也陪著他，直到眼睛里全是黑乎乎一片的時候才回屋去了。

夜已經(jīng)很深了，杜小康躺在床上，月光從草屋的縫隙中灑了下來，像盛開的白色小花。此刻竟是如此寧靜，仿佛這里是世界的邊緣?！安艓讉€月，我就已經(jīng)和原先的同學(xué)走得如此遠(yuǎn)了?！倍判】得靼祝约阂呀?jīng)無法和那些同學(xué)一樣專心了，這好像是所有失學(xué)孩子的通病。即使再上學(xué)，心中也少了那一種感覺。四下一片寂靜，杜小康也終于睡著了。

次日一早，杜雍便帶著杜小康走了。幾個月前他還一無所有，而現(xiàn)在卻是載著半船鴨蛋。只是他心中卻有些怕什么?！皟鹤?，你還想繼續(xù)上學(xué)不？”杜小康一時不知道該說什么。幾個月前他還是如此渴望上學(xué)，而現(xiàn)在卻在心中與學(xué)校建起了隔閡。因?yàn)槎判】敌闹性静欢嗟闹R在幾個月的孤獨(dú)中早已模糊，而且他也覺得一千堂課也沒有那場暴風(fēng)雨更有意義。但他還是想上學(xué)，因?yàn)榛蛟S他的命運(yùn)就會從此改變?！拔蚁肷蠈W(xué)，爸?！薄肮?，我就知道你有志氣。學(xué)好了當(dāng)個秀才！”“嗯，我一定努力！”船走遠(yuǎn)了，杜小康忽然有些失落，就好像放棄了一個世外桃源而接收了一個世俗的世界。又好像交出了最寶貴的東西。此時的他卻又想起了勾心那么一句話?！傲藷o一人的孤獨(dú)會讓人成長，人人的孤獨(dú)只會讓人沉淪。我總覺得無人的荒島比整個倫敦更加可愛。”

幾日的路程一瞬間就過去了，水也漸漸變得濁了，遠(yuǎn)處也不時傳來幾聲牛叫。杜雍把杜小康送進(jìn)了學(xué)校后便走了，他要去外面打工賺錢，支撐杜小康上學(xué)。而杜小康一進(jìn)入學(xué)校便使很孤僻的，仿佛他把與人交往的本性給磨滅掉了。他也不知道為什么，只是想一個人靜靜的努力讀書，而不想去看同學(xué)們看待他這個破落戶家的獨(dú)生子。他很努力的讀書?；蛟S是害怕被人嘲笑，又或許是害怕父親傷心。做一些不情愿的事，也就沒什么了。只是自己心中一直懷念那段艱苦的日子，雖然被孤獨(dú)籠罩卻不用思考人世之間的雜事，也不用在虛偽的面孔下生存。

一年以后，杜小康拿著一沓滿是紅勾的卷子看著像老了十歲的杜雍。“孩子，你放心，我一定會努力賺錢，不讓你吃苦的?！倍判】敌闹杏科馃o限孤獨(dú)，無人知其心意的孤獨(dú)：為什么沒有人知道我的心意？這就是長大的煩惱嗎？為什么我總覺得心中有些無奈了？而此時的葦蕩早已被野物占了去，那里的屋子也早已被風(fēng)雨侵蝕了。當(dāng)杜小康和父親走的時候，這里似乎就已經(jīng)被遺棄。“明天總會好起來的！”這是杜雍再一次走之前留下的話。

“是??！明天總會好起來的！”杜小康不斷念叨著，仿佛在尋找什么安慰。帶著莫名的自信與成長的迷惘，杜小康又開始了翻那本發(fā)黃了的課本。

孤獨(dú)之旅縮寫篇二

天氣而是很晴朗，當(dāng)我給鴨們喂食后。天一下就黑了起來，緊跟著是風(fēng)，而后迅疾地到來便是那豆大無情的雨。

“嘩”的一聲，鴨欄被雨滴斷開，我看到水流向外泛出波紋，隨水流噴出去的還有我的寶貝鴨子！我的錢！“我的鴨子！”我大叫著。我的未來！鴨群被分成了無數(shù)股，一下子從我眼前消失了，我的兒子應(yīng)聲追擊，我也向另一群鴨子奔去，我知道逃走的不只是我的錢！還有我兒子的學(xué)費(fèi)。

用盡全力，還有十幾只鴨子被找到，我心疼地看成兒子發(fā)紫的面龐，渾身是傷。我說：“你進(jìn)窩那里歇一會兒，我去找?！彼麚u搖頭似乎覺得他像個大人了。

孤獨(dú)之旅縮寫篇三

文章通過描寫杜小康隨父親放鴨所經(jīng)歷的一系列事件和情感歷程，刻畫了一個少年心理成長的軌跡，揭示了挫折能促進(jìn)人迅速地成熟這一道理。

小說標(biāo)題的含義不僅僅指杜小康跟隨父親放鴨過程中產(chǎn)生的孤獨(dú)、寂寞、恐慌之感，還有杜小康心靈的變化過程，即從孤獨(dú)、寂寞、恐慌到堅強(qiáng)，自己努力奮斗的人生之旅。

二、結(jié)構(gòu)內(nèi)容。

這篇小說共分三部分。

第一部分（從開頭至“只好跟著父親去放鴨”寫杜小康放鴨的原因。）。

第二部分（從“小木船趕著鴨子”至“直到明年春天”）寫杜小康及其父親在蘆葦蕩放鴨的過程。

第三部分（從“日子一天天過去了”至結(jié)尾）寫杜小康在放鴨時所遭受的磨難，尤其是尋找失散的鴨子給自己帶來的磨難和自己的成長體驗(yàn)——長大了，堅強(qiáng)了。揭示了文章的主題。

小說通過故事情節(jié)的巧妙剪裁與布局，揭示了文章所反映的社會問題——對孩子進(jìn)行磨難、挫折教育實(shí)施的必要。

三、文中的環(huán)境描寫。

環(huán)境描寫的段落主要有：第一部分第9小節(jié)，第11～12小節(jié)，第20小節(jié)，這些環(huán)境描寫強(qiáng)化了孤獨(dú)的氛圍，增強(qiáng)了杜小康的恐慌不安的感受；第23～24小節(jié)，描畫了一幅優(yōu)美、恬靜的畫面，暗示杜小康的心理逐漸趨向平靜，但對于未來漫長的孤獨(dú)，他仍然覺得恐慌。第二部分第9小節(jié)寫暴風(fēng)雨中的情景，惡劣的自然環(huán)境是促進(jìn)杜小康思想轉(zhuǎn)化的一個因素，突來的暴風(fēng)雨，使杜小康意識到自己的責(zé)任，迅速地成長起來。第20小節(jié)，雨過天晴，美好的夜色，預(yù)示著杜小康的成熟。這些環(huán)境都突出了“孤獨(dú)”這個意境，這也是杜小康成長的環(huán)境。它為表現(xiàn)人物的變化、文章的主題都起到很好的作用。

四、細(xì)膩的心理描寫。

描寫杜小康成長過程的細(xì)節(jié)：如第一部分第10小節(jié)，寫杜小康最初面對孤獨(dú)時和面對不可知的未來時的茫然。第20小節(jié)，面對更加孤獨(dú)的環(huán)境時，杜小康心中的恐慌與膽怯。再如第二部分第2～4小節(jié)，孤獨(dú)中的人們越發(fā)孤獨(dú)，并逐漸強(qiáng)化成一種精神上的壓迫，杜小康很自然地想到回家，并且這種意識一發(fā)便不可抑止。第11、16～19小節(jié)，是杜小康走向成熟和堅強(qiáng)的過程。他敢于在暴風(fēng)雨中獨(dú)自找尋失散的鴨群，沒有恐懼，強(qiáng)烈的責(zé)任感使他能夠承擔(dān)困苦、孤獨(dú)的侵?jǐn)_。第20小節(jié)，更是鮮明地揭示了杜小康的成長，“他覺得自己突然地長大了，堅強(qiáng)了?！蔽恼聦τ诙判】档男睦砻鑼懞芗?xì)膩，面對孤獨(dú)，他由恐慌到面對乃至最后戰(zhàn)勝它，這段心路歷程通過杜小康不同的感受表現(xiàn)出來，也體現(xiàn)了他逐漸成長的主題。

教學(xué)設(shè)計示例。

一、整體感知。

導(dǎo)入??新課，并介紹作家作品（略）。

二、通讀全文。

用自己的話來概括小說的故事情節(jié)，在小組內(nèi)討論，要求語言必須簡潔明了。

三、明確文章的三要素。

人物（主人公）：杜小康。

情節(jié)：一位少年（杜小康）因家道中落而失學(xué)，不得不跟隨父親去放鴨。生活的艱苦、精神上的寂寞，壓迫著他同時也錘煉著他的身心，在一場暴風(fēng)雨后，他覺得自己“突然地長大了，堅強(qiáng)了！”

環(huán)境：無邊無際的蘆葦?shù)亍?/p>

四、作者是怎樣來表現(xiàn)社小康成長的過程的？并找出有關(guān)的語句來加以分析。

主要通過了細(xì)節(jié)描寫。細(xì)節(jié)描寫是對事件的細(xì)小環(huán)節(jié)或?qū)θ说哪骋徊糠炙鞯奶囟ǖ摹?/p>

描寫。它能成功塑造人物的形象反映人物的性格。

語句：（l）杜小康已不可能再去想他的油麻地?，F(xiàn)在，占據(jù)他的心靈的全部是前方，還要走多遠(yuǎn)，前方是什么樣子？前方是未知的。未知的東西，似乎更能撩逗一個少年的心思。地盤腿坐在船頭上，望著一片茫茫的水。

分析：對前景的茫然，但似乎也包含著對未來的向往。

覺。

分析：面對眼前如“重山鎖住”的蘆葦?shù)?，杜小康害怕現(xiàn)實(shí)，害怕孤獨(dú)的感覺，這也是一個少年所特有的心理。

（3）吃完飯，杜小康才稍稍從恐慌中安靜下來。

（4）但，這一切無論如何也不能完全驅(qū)除杜小康的恐慌。夜里睡覺時，他緊緊地挨著父親，并且遲遲不能入睡。

分析：殘酷的現(xiàn)實(shí)是無論如何都不能驅(qū)趕孩子心頭的恐懼之感。

（5）父子倆也一天一天地感覺到，他們最大的敵人，也正在一步一步地向他們逼近：它就是孤獨(dú)。

（6）言語被大量地省略了。這種省略，只能進(jìn)一步強(qiáng)化似乎滿世界都注滿了的孤獨(dú)。

分析：陌生環(huán)境的不適應(yīng)被沉重的孤獨(dú)的感覺所替代，害怕孤獨(dú)，害怕心里的孤寂，可怎么也不能逃避這樣的一個現(xiàn)實(shí)。

（7）后來，父子倆都在心里清楚了這一點(diǎn)：他們已根本不可能回避孤獨(dú)了，這樣反而好了。時間一久，再面對天空一片浮云，再面對這浩浩蕩蕩的蘆葦，再面對這一縷炊煙，就不再忽然地恐慌起來。

分析：這時主人公杜小康和他的父親已能面對孤獨(dú)，面對現(xiàn)實(shí)。

（8）杜小康注定了要在這里接受磨難。而磨難他的，正是由他和父親精心照料而長得如此肥碩的鴨子。

（9）他哭了起來，但并不是悲哀，他說不明白自己為什么想哭。

（10）杜小康順手摳了幾根白嫩的蘆葦根，在嘴里嚼著，望著異鄉(xiāng)的天空，心中不免又想起母親，想起桑桑和許多油麻地的孩子。但他沒有哭，他覺得自己突然地長大了，堅強(qiáng)了。

分析：經(jīng)過這一夜的風(fēng)雨的考驗(yàn)，面對著眼前的一切，主人公已無法回避，在困境中他磨煉著自己的品行，敢于面對現(xiàn)實(shí)，并勇敢地戰(zhàn)勝自然界的風(fēng)雨，人生中的風(fēng)雨，使自己的意志更加堅強(qiáng)了。

總結(jié)：杜小康由害怕孤獨(dú)到能面對孤獨(dú)到勇敢戰(zhàn)勝孤獨(dú)，作者用這些細(xì)節(jié)描寫的語句來表現(xiàn)了主人公人生成長的過程。

五、討論概括。

請同學(xué)們說說題目的含義。

提示：有兩方面含義。（l）指現(xiàn)實(shí)中杜小康所處的環(huán)境的惡劣，并不是其他少年所處的幸福的環(huán)境；（2）主要指出了杜小康由原來不能體諒父親的難處到后來能幫父親一起挑起家庭的重?fù)?dān)并勇敢面對惡劣的環(huán)境，以自己頑強(qiáng)、不畏懼戰(zhàn)勝了困境，使自己真正成長起來。

六、討論分析。

文章的成功之處是對人物的成長過程采用了大量的細(xì)節(jié)描寫，刻畫人物心理變化的軌跡，而文中環(huán)境描寫也對人物形象的刻畫起到了一定的作用，找出有關(guān)語句并分析作用。

語句：（l）四周已只是草灘或凹地，已無一戶人家。

（2）黃昏，船艙里的小泥爐，飄起第一縷炊煙，它是這里惟一的炊煙。它們在晚風(fēng)中向水面飄去，然后又貼著水面，慢慢飄去。當(dāng)鍋中的飯已經(jīng)煮熟時，河水困曬了一天太陽而開始飄起炊煙一樣的熱氣。此時，熱氣與炊煙，就再也無法分得清楚了。

（3）這里的氣味，倒是好聞的。萬頃蘆葦，且又是在夏季青森森一片時，空氣里滿是清香。蘆葦叢中還有一種不知名的香草，一縷一縷地?fù)诫s在蘆葉的清香里，使杜小康不時地去用勁嗅著。

（4）水邊的蘆葉里，飛著無數(shù)螢火蟲。有時，它們幾十只幾百只聚集在一起時，居然能把水面照亮，使杜小康能看見一只小鳥正浮在水面上。

（5）那天，是他們離家以來所遇到的一個最惡劣的天氣。一早上，天就陰沉下來。天黑，河水也黑，蘆葦成了一片黑海。杜小康甚至覺得風(fēng)也是黑的。臨近中午時，雷聲已如萬輛戰(zhàn)車從天邊滾動過來，過不一會，暴風(fēng)雨就歇斯底里地開始了，頓時，天昏地暗，仿佛世紀(jì)已到了末日。四下里，一片呼呼的風(fēng)聲和千萬支蘆葦被風(fēng)撅斷的咔嚓聲。

（6）雨后天晴，天空比任何一個夜晚都要明亮。

這些自然環(huán)境的描寫，在杜小康處于人生的三個階段時作用是不同的。在主人公恐懼孤獨(dú)時，更加襯托人物內(nèi)心世界的無法排解的孤獨(dú)。面對孤獨(dú)時，把暴風(fēng)雨的天氣寫得如此惡劣，也為人物在一夜之中能迅速成長起來，提供了一種可能，讓人們不禁想到這自然界的風(fēng)雨不也是人生中的風(fēng)雨嗎？再大再瘋狂，只要你能勇于面對，努力抗?fàn)?，什么樣的“風(fēng)雨”走不過去呢？雨后那明亮的月亮、明亮的無空也正是杜小康此時的心情，也如這月這天，明亮而清澈，他已磨煉了自己的意志，由一個不懂事的孩子慢慢成長堅強(qiáng)了起來，環(huán)境造就了他的性格，同時他也使環(huán)境不再那樣單調(diào)而孤寂。

七、總結(jié)、擴(kuò)展。

作者通過少年杜小康在困境中如何成長的故事告訴我們應(yīng)該如何面對生活中的許許多。

多的孤獨(dú)，如何使自己成為生活的強(qiáng)者，成為自己命運(yùn)的主人，這些都是值得我們思考的?！度嗣裎膶W(xué)》主編肖復(fù)興說“《草房子》，是一首詩”。作者不是詩人，卻憑著他對兒童深入生命的同情和愛創(chuàng)造了小說的詩的世界。作者在這里把草房子作為一種美好的象征。

八、布置作業(yè)?（略）。

孤獨(dú)之旅縮寫篇四

油麻地家底最厚實(shí)的一戶人家，就是杜小康家，但它竟在一天早上，忽然一落千丈，跌落到了另一番境地里，杜家的獨(dú)生子杜小康失學(xué)了，只好跟著父親去放鴨。

小木船趕著鴨子，不知行駛了多久，當(dāng)杜小康回頭一看，已經(jīng)不見油麻地時，他居然對父親說：“我不去放鴨了，我要上岸回家……”他站在船上，向后眺望，除了朦朦朧朧的樹煙，就什么也沒有了。

杜雍和沉著臉，絕不回頭去看一眼。他對杜小康帶了哭腔的請求，置之不理，只是不停地?fù)沃?，將鴨子一個勁趕向前方。

鴨群在船前形成一個倒置的扇面形，奮力向前推進(jìn)，同時，造成了一個扇面形水流。每只鴨子本身，又有著自己用身體分開的小扇面形水流。它們在大扇面形水流之中，織成了似乎很有規(guī)律性的花紋。無論是小扇面形水?流，還是大扇面形水流，都很急促有力。船首是一片均勻的、永恒的水聲。

杜雍和現(xiàn)在只是要求它們向前游去，不停頓地游去，不肯給他們一點(diǎn)覓食或嬉鬧的機(jī)會。仿佛只要稍微慢下一點(diǎn)來，他也會像他的兒子一樣突然地對前方感到茫然和恐懼，從而也會打消離開油麻地的主意。

前行是純粹的。

熟悉的樹木、村莊、橋梁……都在不停地后退，成為杜小康眼中的遙遠(yuǎn)之物。

終于已經(jīng)不可能再有回頭的念頭了。杜雍和這才將船慢慢停下。

已經(jīng)是陌生的天空和陌生的水面。偶然行過去一只船，那船上的人已是杜雍和杜小康從未見過的面孔了。

鴨們不管。它們只要有水就行。水就是它們永遠(yuǎn)的故鄉(xiāng)。它們開始覓食。覓食之后，忽然有了興致，就朝著這片天空叫上幾聲。沒有其他聲音，天地又如此空曠，因此，這叫聲既顯得寂寞，又使人感到振奮。

杜小康已不可能再去想他的油麻地?，F(xiàn)在，占據(jù)他心靈的全部是前方：還要走多遠(yuǎn)?前方是什么樣子?前方是未知的。未知的東西，似乎更能撩逗一個少年的心思。他盤腿坐在船頭上，望著一片茫茫的水。

四周只是草灘或凹地，已無一戶人家。

黃昏，船艙里的小泥爐，飄起第一縷炊煙，它是這里的惟一的炊煙。它們在晚風(fēng)中向水面飄去，然后又貼著水面，慢慢飄散。當(dāng)鍋中的飯已經(jīng)煮熟時，河水因曬了一天太陽而開始飄起炊煙一樣的熱氣。此時，熱氣與炊煙，就再也無法分得清楚了。

月亮從河的東頭升上空中時，杜雍和父子倆已經(jīng)開始吃飯。

鴨們十分乖巧。也正是在夜幕下的大水上，它們才忽然覺得自己已成了無家的漂游者了。它們將主人的船團(tuán)團(tuán)圍住，唯恐自己與這只惟一的使它們感到還有依托的小船分開。它們把嘴插在翅膀里，一副睡覺絕不讓主人操心的樣子。有時，它們會將頭從翅膀里拔出，看一眼船上的主人。知道一老一小都還在船上，才又將頭重新插回翅膀里。

父子倆都不想很快地去睡覺。

杜小康想聽到聲音，牛叫或者狗吠。然而，這不可能。

等杜小康終于有了倦意，躺到船艙里的席子上。

以后的幾天，都是這一天的重復(fù)。

這一天，他們終于到達(dá)了目的地。

這才是真正的蘆蕩，是杜小康從未見過的蘆蕩。到達(dá)這里時，已是傍晚。當(dāng)杜小康一眼望去，看到蘆葦如綠色的浪潮直涌到天邊時，他害怕了——這是他出門以來第一回真正感到害怕。蘆蕩如萬重大山圍住了小船。杜小康一種永遠(yuǎn)逃不走的感覺。他望著父親，眼中露出了一個孩子的膽怯。

吃完飯，杜小康才稍稍從恐慌中靜定下來。

這里的氣味，倒是很好聞的。萬頃蘆葦，且又是在夏季青森森一片時，空氣里滿是清香。蘆葦叢中還有一種知名的香草，一縷一縷地?fù)诫s在蘆葉的清香里，使杜小康不時地去用勁嗅著。

水邊的蘆葉里，飛著無數(shù)螢火蟲。有時，它們幾十只幾百只地聚集在一起，居然能把水面照亮，使杜小康能看見一只水鳥正浮在水面上。

但，這一切無論如何也不能完全驅(qū)除杜小康的恐慌。夜里睡覺時，他緊緊地挨著父親，并且遲遲不能入睡。

第二天，父子倆登上蘆葦灘，找了一個合適的地方，用鐮刀割倒一大片蘆葦，然后將它們扎成把。忙了整整一天，給鴨們圍了一個鴨欄，也為他們自己搭了一個小窩棚。從此，他們將以這里為家，在這一帶蘆蕩放鴨，直到明年春天。

日子一天一天地過去了，父子倆也一天一天地感覺到，他們最大的敵人，也正在一步一步地向他們逼近：它就是孤獨(dú)。

與這種孤獨(dú)相比，杜小康退學(xué)后將自己關(guān)在紅門里面產(chǎn)生的那點(diǎn)孤獨(dú)，簡直就算不得什么了。他們一連十多天遇不到一個人。杜小康只能與父親說說話。奇怪的是，他和父親之間的對話，變得越來越單調(diào)，越來越干巴巴的了。除了必要的對話，他們幾乎不知道再說些什么，而且，原先看來是必要的對話，現(xiàn)在也可以通過眼神或者干脆連眼神都不必給予，雙方就能明白一切。言語被大量地省略了。這種省略，只能進(jìn)一步強(qiáng)化似乎滿世界都注滿了的孤獨(dú)。

杜小康開始想家，并且日甚一日地變得迫切，直至夜里做夢看到母親，哇哇大哭起來，將父親驚醒。

“我要回家……”

杜雍和不再亂發(fā)脾氣。他覺得自己將這么小小年紀(jì)的一個孩子，就拉進(jìn)他這樣一個計劃里，未免有點(diǎn)殘酷了。他覺得對不住兒子。但他現(xiàn)在除了用大手去撫慰兒子，也別無他法。他對杜小康說：“明年春天之前就回家，柳樹還沒有發(fā)芽時就回家……”他甚至向兒子保證，“我要讓你讀書，無憂無慮地讀書……”

后來，父子倆心里都清楚了這一點(diǎn)：他們已根本不可能回避孤獨(dú)了。這樣反而好了。時間一久，再面對天空一片浮云，再面對這浩浩蕩蕩的蘆葦，再面對這一縷炊煙，就不再忽然地恐慌起來。

鴨子在這里長得飛快。很快就有了成年鴨子的樣子。當(dāng)它們?nèi)扛≡谒嫔蠒r，居然已經(jīng)是一大片了。杜小康注定了要在這里接受磨難。而磨難他的，正是這些由他和父親精心照料而長得如此肥碩的鴨子。

那天，是他們離家以來所遇到的一個最惡劣的天氣。一早上，天就陰沉下來。天黑，河水也黑，蘆葦成了一片黑海。杜小康甚至覺得風(fēng)也是黑的。臨近中午時，雷聲已如萬輛戰(zhàn)車從天邊滾動過來，過不一會，暴風(fēng)雨就歇斯底里地開始了，頓時，天昏地暗，仿佛世紀(jì)已到了末日。四下里，一片呼呼的風(fēng)聲和千萬支蘆葦被風(fēng)撅斷的咔嚓聲。

鴨欄忽然被風(fēng)吹開了，等父子倆一起撲上去，企圖修復(fù)它時，一陣旋風(fēng)，幾乎將鴨欄卷到了天上。杜雍和大叫了一聲“我的鴨子”，幾乎暈倒在地上。因?yàn)樗吹?，鴨群被分成了無數(shù)股，一下子就在他眼前消失了。

杜小康忘記了父親，朝一股鴨子追去。這股鴨子大概有六七十只。它們在轟隆隆的雷聲中，倉皇逃竄著。他緊緊地跟隨著它們。他不停地用手撥著眼前的蘆葦。即使這樣，臉還是一次又一次地被蘆葦葉割破了。他感到腳鉆心地疼痛。他顧不得去察看一下。他知道，這是頭年的蘆葦舊茬兒戳破了他的腳。他一邊追，一邊呼喚著他的鴨子。然而這群平時很溫順的小東西，今天卻都瘋了一樣，只顧沒頭沒腦地亂竄。

到暴風(fēng)雨將歇時，還有十幾只鴨沒被找回來。

杜雍和望著兒子一臉的傷痕和烏得發(fā)紫的雙唇，說：“你進(jìn)窩棚里歇一會，我去找?！?/p>

杜小康搖搖頭：“還是分頭去找吧?！闭f完，就又走了。

天黑了?？帐只氐礁C棚的杜雍和沒有見到杜小康，他就大聲叫起來。但除了雨后的寂靜之外，沒有任何回應(yīng)。他就朝杜小康走去的方向，尋找過去。

杜小康找到了那十幾只鴨，但在蘆蕩里迷路了。一樣的蘆葦，一樣重重疊疊無邊無際。鴨們東鉆西鉆，不一會工夫就使他失去了方向。眼見著天黑了。他停住了，大聲地呼喊著父親。就像父親聽不到他的回應(yīng)一樣，他也沒有聽到父親的回應(yīng)。

杜小康突然感到累極了，將一些蘆葦踩倒，躺了下來。

那十幾只受了驚的鴨，居然寸步不離地挨著主人蹲了下來。

杜小康聞到了一股鴨身上的羽絨氣味。他把頭歪過去，幾乎把臉埋進(jìn)了一只鴨的蓬松的羽毛里。他哭了起來，但并不是悲哀。他說不明白自己為什么想哭。

雨后天晴，天空比任何一個夜晚都要明亮。杜小康長這么大，還從未見過藍(lán)成這樣的天空。而月亮又是那么明亮。

杜小康順手摳了幾根白嫩的蘆葦根，在嘴里嚼著，望著異鄉(xiāng)的天空，心中不免又想起母親，想起桑桑和許多油麻地的孩子。但他沒有哭。他覺得自己突然長大了，堅強(qiáng)了。

第二天早晨，杜雍和找到了杜小康。當(dāng)時杜小康正在蘆葦上靜靜地躺著。不知是因?yàn)樘Я?，還是因?yàn)樗逐I又累堅持不住了，杜雍和居然沒有能夠?qū)⑺行?。杜雍和背起了疲軟的兒子，朝窩棚方向走去。杜小康的一只腳板底，還在一滴一滴地流血，血滴在草上，滴在父親的腳印里，也滴在跟在他們身后的那群鴨的羽毛上……鴨們也長大了，長成了真正的鴨。它們的羽毛開始變得鮮亮，并且變得稠密，一滴水也不能潑進(jìn)了。公鴨們變得更加漂亮，深淺不一樣的藍(lán)羽、紫羽，在陽光下猶如軟緞一樣閃閃發(fā)光。

八月的一天早晨，杜小康打開鴨欄，讓鴨們走到水中時，突然在草里看到了一顆白色的東西。他驚喜地跑過去撿起，然后朝窩棚大叫：“蛋!爸!鴨蛋!鴨下蛋了!”

杜雍和從兒子手中接過還有點(diǎn)溫?zé)岬牡?，嘴里不住地說：“下蛋了，下蛋了……”

孤獨(dú)之旅縮寫篇五

也許每個人都無法擺脫磨難，但是磨難的程度是不一樣的，而對于小小的杜小康來說，磨難是沉重的。

在一個被黑色的披風(fēng)摟住的一天中，風(fēng)、暴風(fēng)雨，不知不覺喜歡上了這兒。他們在這兒歡舞。雷聽到了，它想它也不能善罷甘休，就也過來湊熱鬧。

哦，災(zāi)難，即將來臨！

風(fēng)使出它最大的力氣，成功地把鴨欄吹開。

此刻的鴨子已瘋，揮動著翅膀，“嘎嘎嘎”，這說不定就是它們的求救。

杜小康和父親看到這一切，斷了線的珠子已經(jīng)流了出來。他們急忙猛撲上去，抓住一只鴨子或許是他們的希望。

或許只是那么的幾秒鐘，好幾只小鴨子們已消失在杜小康和杜雍和眼中。

父親杜雍和已被杜小康遺忘。杜小康不顧一切地朝六七十只鴨子趕去。即使蘆葦葉用“牙咬”杜小康那柔嫩的小臉，他也覺得不疼。

應(yīng)該“疼”這種物質(zhì)已經(jīng)融入了杜小康的生活。

杜小康找到了那十幾只鴨子，他笑了一下，可笑容馬上收了回去，因?yàn)樗?，在這蘆葦叢中，迷路了。

眼看漸漸黑下來的天空，他使勁呼喊著父親，可父親離杜小康。可他們的距離是真的遠(yuǎn)，父親能聽到，還真是一個讓人想不到的奇跡。

為了追鴨子，杜小康特別特別的累，于是把蘆葦當(dāng)作枕頭，躺下來，望著那下著暴風(fēng)雨的天空。

此時的鴨子已懵，緊緊地挨著主人蹲了下來，似乎可以聽到它們的語言：“安全感，就在主人的衣服上了。”

杜小康轉(zhuǎn)過身來，把頭伸進(jìn)鴨毛里。

哎？鴨子為什么甩了一下頭？哦，是杜小康的眼淚，影響了鴨子。

幾個小時，天空中的黑披風(fēng)，收了回去。風(fēng)，雷，雨也不再折磨著杜小康。

杜小康看著那純凈的天空，他在一夜之間居然長大了。

蘆葦根在杜小康的嘴里嚼著，他不知道為什么會想起母親，但他的表情并不沮喪，他感覺自己在這黑暗的夜里長大，自己也不像以前那么膽小了。

孤獨(dú)之旅縮寫篇六

鴨欄被吹飛了，還沒等我跟兒子撲上去，鴨子全往蘆葦里面散去，我大叫了一聲：“我親愛的鴨子啊！鴨子！”然后就昏倒在地，看著兒子消失在眼前。

暴風(fēng)雨將歇，我暈暈乎乎的從地上起來，想問兒子鴨子們?nèi)ツ膬毫?，可是兒子也不在身邊，我急忙大聲喊著兒子的`名字：“阿康！”萬一兒子出事，我一切都完了，天黑了，兒子怎么還沒回來呢？我坐在棚里一直等著，終于蘆葦被撥動了，兒子從雜草里走了出來，手里還拎著鴨子們！這一刻——兒子已經(jīng)不是從前那個少年了！

孤獨(dú)之旅縮寫篇七

就這樣，一天天地過去了，秋去冬來，杜小康和杜雍和過著放鴨的日子，杜小康一天天看著鴨子羽毛豐羽起來準(zhǔn)備過冬，自從暴風(fēng)雨過去，有一只鴨子下了蛋之后，鴨群們幾乎一天都會有五六個鴨蛋，杜小康一天天地幻想著回家后自己上學(xué)了，和小伙伴們玩耍的春光。杜雍和這幾天也沒閑著，割著黃色的蘆葦，趁冬天下雪被雪水浸濕之前，修補(bǔ)他們的窩棚，以免受冷，同時也給鴨欄圍上一捆捆的蘆圍，杜雍和心里還合算著，得準(zhǔn)備些長的蘆圍捆放窩棚里，晚上給鴨們蓋上――鴨可是他們唯一信任的家仆了。

天冷的大雁漸漸少了，一批批的雁群飛向了南方，蘆葦蕩中的河也漸漸冰凍了，鴨們都可以踩上滑冰了。

杜小康和杜雍和在他們的溫暖小窩棚里，做著杜小康來到蘆葦蕩以來最開心的一件事，鴨們躺在窩棚里，聽著外面的風(fēng)雪聲，趴著，很舒服。

“兒子，先把鹽和進(jìn)熱水里，倒入每缸約半缸的鹽水”杜雍和邊說邊查著自從他們鴨下蛋，到現(xiàn)在還有多少蛋――除了吃的以外，“兒子，二百一十五個蛋！”杜雍和高興的說，杜小康把一缸缸鹽水運(yùn)過來，足足有五大缸，可費(fèi)了不少鹽，杜小康和杜雍和一個一個小心翼翼地放進(jìn)去，生怕一個不小心，打碎了他們的寶貝，放入完畢用木蓋一蓋，冬天就開始了，隔兩三天，杜小康和杜雍和就會一起放鴨去找吃的'，鴨子們一去就不想回來，因?yàn)榭偝圆伙?，杜小康也是，他和杜雍和一天每人最多吃兩個咸鴨蛋，很不好吃。

孤獨(dú)之旅縮寫篇八

在了解小說三要素的基礎(chǔ)上，把小說的學(xué)習(xí)推進(jìn)到欣賞評價階段，這其中蘊(yùn)涵了有益于提高學(xué)生語言能力及思維能力的訓(xùn)練，相信學(xué)生能滿懷興味而來，滿載收獲而歸。

1．通過對課文的學(xué)習(xí)，初步了解鑒賞小說細(xì)節(jié)描寫、環(huán)境描寫、語言描寫的方法。

2．以虛擬的小說空間，擴(kuò)展學(xué)生視野，豐富其人生體驗(yàn)。

3．以文觀己。

導(dǎo)入有一句膾炙人口的歌詞——“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見彩虹”，但恐怕很少有人能道出其中的滋味，今天老師給大家請來了一位叫杜小康的同齡人，他的一段難忘的生活經(jīng)歷，相信會對大家有所啟發(fā)。

課文學(xué)習(xí)。

1．初讀課文，掃除文字障礙，掌握自讀提示中列出的詞語。

．2．再次瀏覽課文，以小說三要素“人物十環(huán)境十情節(jié)”的方式概括文章內(nèi)容。

例：可概括為少年杜小康在艱苦的環(huán)境中經(jīng)受磨難，逐漸成熟、堅強(qiáng)的`故事。

請學(xué)生找出體現(xiàn)“孤獨(dú)”的語句，并注意體會。

4．讀小說第二部分，品味杜小康在這場暴風(fēng)雨中的表現(xiàn)。選出你認(rèn)為描寫得好的語句，品評他“長大了，堅強(qiáng)了”的形象。

結(jié)束語。

成長中有成功，也有挫折，有歡樂喜悅，也有悲哀煩惱，這就是生活。

一部好小說，它之所以能感染人、打動人，往往與它成功的描寫刻畫分不開，因此讓學(xué)生學(xué)會欣賞玩味小說中的精彩之處，并能發(fā)表自己的見解，無疑對提高他們的審美趣味是大有裨益的。

大千世界，百種世相，千般滋味，人盡其一生也不可能一一感受體會。要使自己有一顆豐富敏銳善感的心，學(xué)習(xí)小說并試著體會主人公的人生滋味不失為一個好方法。

小說盡管是虛構(gòu)的，但它源于真實(shí)火熱的生活，這篇表現(xiàn)少年成長的文章，對正處于成長黃金期、關(guān)鍵期的孩子們一定有很多觸發(fā)，那就讓他們盡情表達(dá)。)。

在兩遍略讀的基礎(chǔ)上，學(xué)生基本了解了小說內(nèi)容，以這樣的方式對課文進(jìn)行整體把握，既回顧了小說的相關(guān)知識，又能訓(xùn)練學(xué)生的語言概括能力。)。

這兩問重在激起學(xué)生積極思考的熱情，給予他們自由思維的空間，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注題目，體會“孤獨(dú)”二字。

這是訓(xùn)練學(xué)生篩選信息的能力及對描寫進(jìn)行分析品味的能力。

讓學(xué)生敞開心扉，暢所欲言，討論、交流。

在我們的人生中，成長是永恒的主題。但愿我們的同學(xué)們都能譜出一首健康的成長歌，長成一棵堅強(qiáng)獨(dú)立的大樹。

孤獨(dú)之旅縮寫篇九

每天，當(dāng)你睜開眼，除了風(fēng)聲，周圍一片寂靜;除了藍(lán)天和一望無際的蘆葦蕩，就只剩下鴨群的陪伴;除了父親排徊的身影，就只剩下自己孤身一人。那是多么的孤獨(dú)啊!然而這篇文章的小主人公就是在這孤獨(dú)的環(huán)境中成長，學(xué)會了堅強(qiáng)。

小主人公杜小康，因?yàn)榧彝プ児?，不僅失學(xué)，還要離開母親和小伙伴去放鴨。在這孤獨(dú)的旅程中，他哀求過.哭過.甚至連做夢都想回家。漸漸的，他明白回家是不可能的事情，他開始沒有那么恐懼了。但是厄運(yùn)卻在一次降臨——一場暴風(fēng)雨，使他的鴨群走散和父親走失，可是他并沒有哭，他變了，他變得堅強(qiáng)起來了。

小主人公經(jīng)歷了許多跌蕩起伏，但是他沒有放棄生活，最終在一場暴風(fēng)雨中學(xué)會了堅強(qiáng)。從主人公的遭遇，我們可以明白，逆境不是末日，在逆境中磨練出來的是一把“寶劍”。著名的音樂家——貝多芬，因?yàn)槭敚顾兊霉缕?，甚至狂躁，但是他仍然堅持?chuàng)作，在那孤獨(dú)的日子里，他沒有沮喪，反而是逆境，讓他譜寫出了不朽的樂章。

不要害怕逆境，要像逆境勇往直前!

《孤獨(dú)之旅》選自曹文軒的長篇小說《草房子》，人教版教材編輯在九年級上冊第三單元。課文雖是節(jié)選，但敘事簡練，情節(jié)完整，完全可以作為一個短篇小說來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。這個單元的四篇課文均是小說，是初中階段學(xué)生接觸的第一個小說單元，選編的課文有《故鄉(xiāng)》、《孤獨(dú)之旅》、《我的叔叔于勒》、《心聲》四篇?！豆陋?dú)之旅》寫少年杜小康因家景敗落，被迫與父親離家去遙遠(yuǎn)的地方牧鴨生活的故事。課文描繪了柔弱、幼稚、戀家的少年杜小康，歷經(jīng)牧鴨生活最初的孤獨(dú)和恐懼，終于戰(zhàn)勝自我，變得堅強(qiáng)的一段生活歷程。小說語言平實(shí)，通俗易懂，于平白中飽含真情。

讀后感：古今中外，各行各業(yè)的姣姣者，哪一個沒經(jīng)歷過挫折與苦難，哪一個沒經(jīng)歷過風(fēng)雨的洗禮?而且，在一次次的風(fēng)雨后，他們開出的花不僅絢麗多彩，更是凝重美艷，香遠(yuǎn)益清。

與杜小康相比，我們的學(xué)習(xí)條件、家庭條件都比他好，最少，我們不至于因家庭貧困而失學(xué)。

在人生的旅途上，每個人都要長大，我們也不例外，無論什么時候，我們都要笑著面對一切。

孤獨(dú)之旅縮寫篇十

3.了解小說三要素，理解環(huán)境描寫的作用。

1.細(xì)節(jié)描寫和環(huán)境描寫的作用;

2.標(biāo)題的含義。

教學(xué)時數(shù)：兩課時

第一課時

一、 導(dǎo)入

有這樣一個故事：佛祖問眾弟子：“一滴水怎樣才能不干涸?”弟子們說：“用菩提葉去遮蓋它?！薄坝脙羲咳ナ⑺?。”佛祖微微一笑：“把它放到大海里去?！边@個故事告訴我們：一滴水若不融入大海就會干涸，那么人呢?一個人如果不把自己融入社會，會怎么樣呢?(學(xué)生自由答：孤獨(dú)、寂寞、瘋狂)，今天老師給大家請來了一位叫杜小康的同齡人，他的一段難忘的生活經(jīng)歷，相信會對大家有所啟發(fā)。今天我們就要跟隨一對父子去進(jìn)行一次“孤獨(dú)之旅”。(板書課題：孤獨(dú)之旅)

二、檢查預(yù)習(xí)情況(出示投影儀)

1、給加點(diǎn)的字注意并解釋詞語。

2、參考

厚實(shí)：富裕。 嬉鬧：笑著鬧著。 覓食：尋找食物。

驅(qū)除：趕走，除掉。 回應(yīng)：回答。 撩逗：挑弄，引逗。

歇斯底里：形容情緒異常激動，舉止失常。

3、作家作品簡介

曹文軒，當(dāng)代作家、兒童文學(xué)家?！恫莘孔印肥且徊筷P(guān)于少年生活的長篇小說。

二、閱讀課文，感知內(nèi)容

1.快速默讀課文，初步了解課文內(nèi)容。要求學(xué)生：

(1)標(biāo)出生字新詞，查閱工具書注音釋義。(檢查學(xué)生預(yù)習(xí)筆記)

(2)抓住要點(diǎn)概括杜小康的放鴨經(jīng)歷。(指名復(fù)述故事情節(jié)。)

(3)引導(dǎo)學(xué)生評價、補(bǔ)充同學(xué)的概述的不足。

2、反感知情況

(1)評價學(xué)生概述的得與失。

(2)歸結(jié)概述課文的要求：抓住要點(diǎn)，突出重點(diǎn);語言簡潔，敘述清楚。

參考：少年杜小康因家道中落而失學(xué)，隨父背井離鄉(xiāng)，到人跡罕至的蘆蕩放鴨。孤獨(dú)、寂寞和恐懼迫使小康漸漸走向成熟。在一場暴風(fēng)雨中小康獨(dú)自一人出去尋找逃竄的鴨子，他感到自己長大了。

3.再讀課文(默讀)，列出故事情節(jié)提綱，進(jìn)一步體會課文內(nèi)容。

孤獨(dú)之旅縮寫篇十一

陜州中學(xué)張素端。

一、導(dǎo)入新課：

二、走近作者：

曹文軒：1954年1月生于江蘇鹽城農(nóng)村。1974年入北京大學(xué)中文系讀書，后留校任教?，F(xiàn)為中國作家協(xié)會全國委員會委員，北京市作家協(xié)會理事，北京大學(xué)教授、現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)博士生導(dǎo)師，中國作家協(xié)會魯迅文學(xué)院客座教授，北京大學(xué)中文系中國當(dāng)代文學(xué)教研室主任。

主要文學(xué)作品集：

《憂郁的田園》、《暮色籠罩下的祠堂》、《紅葫蘆》、《薔薇谷》、《少年》、《大水》、《追隨永恒》、《三角地》等。

長篇小說：

《山羊不吃天堂草》、《草房子》、《紅瓦》、《根鳥》等。

三、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、進(jìn)一步把握小說的三要素。

2、品味表現(xiàn)主人公成長過程的細(xì)節(jié)描寫、心理描寫。

3、審美欣賞環(huán)境描寫對人物形象的作用，領(lǐng)會優(yōu)美的意境。

4、形成積極的人生觀，塑造堅強(qiáng)的人生。

四、學(xué)習(xí)方法：

1、速讀――整體感知故事情節(jié)。

2、跳讀――品味細(xì)節(jié)描寫、心理描寫、語言描寫。

3、賞讀――賞析環(huán)境描寫的作用。

4、研讀――在交流體驗(yàn)思辨中，加深對“孤獨(dú)”“成長”“哭泣”“堅強(qiáng)”“責(zé)任”等情感的.認(rèn)識，在探究中自主形成積極的人生觀，培養(yǎng)高尚的審美情趣。

五、整體感知課文。

1、速讀全文，用自己的話概括小說的情節(jié)。

[4]。

孤獨(dú)之旅縮寫篇十二

1、通讀全文，按照小說的三要素完整而簡明地復(fù)述全文的 主要內(nèi)容。

2、朗讀課文中環(huán)境描寫的內(nèi)容，小組合作，充分交流對文章環(huán)境描寫作用的理解。

3、在思考討論的基礎(chǔ)上，細(xì)致評價文中杜小康這個人物形象，體驗(yàn)杜小康由幼稚到成熟的成長經(jīng)歷。

4、通過自己的朗讀和小組合作，細(xì)致感悟交流本文向我們傳達(dá)出的少年杜小康成長中的感受和“孤獨(dú)之旅”的含義，學(xué)習(xí)杜小康積極的人生態(tài)度。

1、朗讀課文中環(huán)境 描寫的內(nèi)容，小組合作，充分交流對文章環(huán)境描寫作用的理解。

2、在思考討論的基礎(chǔ)上，細(xì)致評價文中杜小康這個人物形象，體驗(yàn)杜小康由幼稚到成熟的成長經(jīng)歷。

通過自己的朗讀和小組合作，細(xì)致感悟交流本文向我們傳達(dá)出的少年杜小康成長中的感受和“孤獨(dú)之旅”的含義，學(xué)習(xí)杜小康積極的人生態(tài)度。

自主預(yù)習(xí)

1、情境導(dǎo)入

孤獨(dú)是一根尖銳的針，常常刺痛我們脆弱的心，讓我們難以忍受;孤獨(dú)也是一朵鮮花，可以讓我們的生命顯得更加燦爛。我們總會感到凄涼，酸苦，每天都是陽光燦爛的日子該多好?？墒切⌒∩倌昕傄L高，煩惱和孤獨(dú)總會尾隨我們而來。孤獨(dú)隨時間而來，孤獨(dú)使生命更加燦爛更加豐富多彩。同學(xué)們，讓我們今天一起來學(xué)習(xí)曹文軒的小說《孤獨(dú)之旅》。

2、語言積累。

(1)注意下列字詞的讀音：

嬉鬧( ) 摻雜( ) 給予( ) 撩逗( ) 凹地( ) 膽怯( )

(2)積累下列詞語：

厚實(shí) 嬉鬧

一落千丈 置之不理

歇斯底里

整體感知

1.學(xué)生自讀課文，朗讀時(1)本文講了一個什么故事?注意在文中圈點(diǎn)勾畫出主要信息。

表達(dá)了一個怎樣的主題?

本文講了 故事，表達(dá)了一個

主題。

(2)再讀課文，列出故事情節(jié)提綱，并復(fù)述故事主要內(nèi)容，理清小說的故事情節(jié)。

開端;

發(fā)展：

高潮：

結(jié)局：

課文研討

(一)欣賞景物描寫句段，理解環(huán)境描寫的作用。

(1)勾畫出課文中景物描寫句段。

a.自然景色的描寫;

b.鴨群活動情景的描寫：

(2)舉例說說這樣的環(huán)境描寫對表現(xiàn)杜小康的成長起什么作用。(可完成在書上)

揣摩人物心理，把握人物形象

1、重點(diǎn)朗讀以下段落。(學(xué)生朗讀時，注意體會人物心中的孤獨(dú)感，讀出語氣，讀出感情。)

(1)從“小木船趕著鴨子……杜雍和這才將船停下來”。 剛開始，杜小康想回家，父親則不肯，怕自己也會像兒子一樣突然對前方感到茫然和恐懼。

(2)從“這才是真正的蘆蕩……并且遲遲不能人睡”。 到達(dá)蘆葦蕩后，父子感受不同，兒子“害怕”，父親也有些“慌張”，卻安慰自己的兒子。

(3)從“日子一天一天地過去了……就不再忽然地恐慌起來”。 隨著時間的流逝，父子倆感到孤獨(dú)。

(4)從“那天，是他們離家以來所遇到的最惡劣的天氣……也滴在跟在他們身后那群鴨的羽毛上……”最惡劣的天氣中，杜小康經(jīng)受了考驗(yàn)。

討論交流：請學(xué)生按照下列句式說一段話：我認(rèn)為杜小康是這樣成長起來的：

出發(fā)時： p70 ----------

到 達(dá)蘆葦蕩時：p72--------

安頓之后： p73----------

時間久了：p74----------

那天雨后天晴：p76----------

4、杜小康是怎樣的一個少年形象?

拓展延伸

1、概括杜小康的孤獨(dú)從哪些方面體現(xiàn)出來?

2、下列說法不正確的一項是( )

a《孤獨(dú)之旅》主要對人物杜小康進(jìn)行心理刻畫來表現(xiàn)他的性格。

b杜小康在暴風(fēng)雨之夜經(jīng)受了身心兩方面的磨練，終于變得堅強(qiáng)，對未來也充滿了信心。

c本文運(yùn)用環(huán)境描寫來烘托人物性格心理。

d整個故事的起因是杜小康失學(xué)。

3、結(jié)合自己的體驗(yàn)談感受。(各抒己見，暢談自己的感受)

(1)困難和挫折，往往是人成長的催化劑，結(jié)合自己的實(shí)際，談?wù)剬W(xué)習(xí)本文的收獲。

(2)請你就杜小康父親的教子方式，談?wù)勀愕睦斫夂涂捶ā?/p>

(3)你有過孤獨(dú)的時候嗎?請講述你孤獨(dú)的情景和心理感受(用一段精彩的文字描述一下)。

感受孤獨(dú)

孤獨(dú)之旅縮寫篇十三

1、理清故事情節(jié)，分析人物形象，把握課文主題。

2、體會小說中環(huán)境描寫和細(xì)節(jié)描寫對表現(xiàn)人物性格的作用，掌握鑒賞小說的方法。

3、品味小說精美傳神、意味深長的語言。

4、感悟人物的成長歷程，擴(kuò)展視野，豐富情感體驗(yàn)，樹立戰(zhàn)勝困難的勇氣。

1.梳理主人公的成長歷程，體會環(huán)境描寫和細(xì)節(jié)描寫的重要作用。

2.聯(lián)系生活實(shí)際，深層感悟小說意味。

一、導(dǎo)入新課。

有這樣一個少年，他家的房子曾經(jīng)是油麻地最高大，最漂亮的；他的生活曾經(jīng)是別人望塵莫及的；他曾經(jīng)是班上學(xué)習(xí)成績最好的；他曾經(jīng)做成許多別人想做卻做不到的事情?？墒牵募以谝灰怪g敗落，負(fù)債累累的父親無力供他讀書，甚至，他得用自己稚嫩的肩膀挑起家庭的重?fù)?dān)。他就是曹文軒《草房子》里的杜小康，今天，我們一起來關(guān)注這個突然遭遇到災(zāi)難的孩子，和他一起走進(jìn)《孤獨(dú)之旅》。

二、整體感知課文內(nèi)容。

1.要求學(xué)生用一句話概括文章的內(nèi)容和主旨。

這篇文章講述了一個______________故事，表達(dá)了一個________________的主題。

明確文章的三要素。

人物（主人公）：杜小康。

情節(jié)：一位少年（杜小康）因家道中落而失學(xué)，不得不跟隨父親去放鴨。生活的艱苦、精神上的寂寞，壓迫著他同時也錘煉著他的身心，在一場暴風(fēng)雨后，他覺得自己“突然地長大了，堅強(qiáng)了！”

環(huán)境：無邊無際的蘆葦?shù)亍?/p>

2.本文雖是長篇小說的節(jié)選，但也有完整的故事情節(jié)。要求學(xué)生閱讀課文，理清小說的故事情節(jié)。

提示：

開端：寫杜小康因家庭經(jīng)濟(jì)困難而不得不輟學(xué)跟著父親去放鴨。

發(fā)展：寫杜小康與父親撐船趕鴨去蘆葦蕩的經(jīng)過和感受。

高潮：寫杜小康與父親在蘆葦蕩中遇到暴風(fēng)雨的情景。

結(jié)局：寫鴨子長大了，杜小康也“長大”了。

害怕孤獨(dú) 不堪孤獨(dú) 直面孤獨(dú) 享受孤獨(dú)

1)這才是真正的蘆蕩，是杜小康從未見過的蘆蕩。到達(dá)這里時，已是傍晚。當(dāng)杜小康一眼望去，看到蘆葦如綠色的浪潮直涌到天邊時，他害怕了——這是他出門以來第一回真正感到害怕。蘆蕩如萬重大山圍住了小船。杜小康有一種永遠(yuǎn)逃不走的感覺。他望著父親，眼中露出了一個孩子的膽怯。

2) 他們最大的敵人，也正在一步一步地向他們逼近：它就是孤獨(dú)。……

這種省略，只能進(jìn)一步強(qiáng)化似乎滿世界都注滿了的孤獨(dú)。

3)后來，父子倆心里都清楚了這一點(diǎn)：他們已根本不可能回避孤獨(dú)了。這樣反而好了。時間一久，再面對天空一片浮云，再面對這浩浩蕩蕩的蘆葦，再面對這一縷炊煙，就不再忽然地恐慌起來。

4) 杜小康順手摳了幾根白嫩的蘆葦根，在嘴里嚼著，望著異鄉(xiāng)的天空，心中不免又想起母親，想起桑桑和許多油麻地的孩子。但他沒有哭。他覺得自己突然長大了，堅強(qiáng)了。

4.重點(diǎn)理解

1）他哭了起來，但并不是悲哀，他說不明白自己為什么想哭。

2）杜小康順手摳了幾根白嫩的'蘆葦根，在嘴里嚼著，望著異鄉(xiāng)的天空，心中不免又想起母親，想起桑桑和許多油麻地的孩子。但他沒有哭，他覺得自己突然地長大了，堅強(qiáng)了。

——經(jīng)過這一夜的風(fēng)雨的考驗(yàn)，面對著眼前的一切，主人公已無法回避，在困境中他磨煉著自己的品行，敢于面對現(xiàn)實(shí)，并勇敢地戰(zhàn)勝自然界的風(fēng)雨，人生中的風(fēng)雨，使自己的意志更加堅強(qiáng)了。

杜小康由害怕孤獨(dú)到能面對孤獨(dú)到勇敢戰(zhàn)勝孤獨(dú)，作者用這些細(xì)節(jié)描寫的語句來表現(xiàn)了主人公人生成長的過程。

5.說一說：“孤獨(dú)之旅”的含義。

——有兩方面含義:（l）指現(xiàn)實(shí)中杜小康所處的環(huán)境的惡劣，并不是其他少年所處的幸福的環(huán)境；（2）主要指出了杜小康由原來不能體諒父親的難處到后來能幫父親一起挑起家庭的重?fù)?dān)并勇敢面對惡劣的環(huán)境，以自己頑強(qiáng)、不畏懼戰(zhàn)勝了困境，使自己真正成長起來。

孤獨(dú)之旅縮寫篇十四

學(xué)情分析：

九年級學(xué)生對小說題材接觸過一些，對三要素的內(nèi)容有所了解。但是理解分析、鑒賞文章主題和寫作手法遠(yuǎn)沒有形成系統(tǒng)。感性多，理性少。所以需調(diào)動他們已有的生活積累，引導(dǎo)學(xué)生積極閱讀，體驗(yàn)感知，思考領(lǐng)悟，提高他們品味鑒賞能力。

教材分析：

《孤獨(dú)之旅》是人教版九年級上冊第三單元小說單元的第二篇課文，節(jié)選自曹文軒的長篇小說《草房子》。課文展示了主人公杜小康在牧鴨生活中，戰(zhàn)勝了孤獨(dú)而成熟、堅強(qiáng)的成長歷程。作者把孤獨(dú)的感受描寫、渲染、烘托得淋漓盡致，其中大量的環(huán)境描寫、心理描寫、細(xì)節(jié)描寫功不可沒。再有文章平淡的情節(jié)、樸實(shí)平白的語言都使文章個性鮮明。

教法分析：

本文篇幅較長，是自讀篇目，屬長文短教型。設(shè)計思路要考慮到主線清晰、重點(diǎn)突出。誦讀法、點(diǎn)撥法是我教學(xué)本文的基本策略。首先，課前布置預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生提出問題，初步了解課文。課上預(yù)設(shè)四個教學(xué)環(huán)節(jié)：（1）了解學(xué)情環(huán)節(jié)使教學(xué)實(shí)施有針對性，并隨時調(diào)整預(yù)設(shè)，以學(xué)定教，促進(jìn)生成。（2）整體感知環(huán)節(jié)從梳理情節(jié)入手，突出人物心理發(fā)展歷程，把握人物形象，培養(yǎng)學(xué)生概括能力、提煉詞語能力。（3）研讀賞析環(huán)節(jié)，通過學(xué)生深入文本，進(jìn)行多元化賞析。遵循閱讀規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生沿著正確的思路去分析、理解課文，提高理解和鑒賞能力。（4）感悟收獲環(huán)節(jié)，張中行先生曾說：“讀好文章，從兩方面學(xué)，一方面是內(nèi)容，要透徹了解它傳播了什么知識，宣揚(yáng)了什么思想；另一方面是表達(dá)，也就是在寫法上或語言文字上有什么可取。這后一點(diǎn)很重要?！边@一環(huán)節(jié)實(shí)際是小結(jié)，強(qiáng)化所學(xué)所用的意識。教師寄語部分推薦作家作品，鼓勵課外閱讀，更好地解讀教材，品味作品風(fēng)格。

教學(xué)目標(biāo)：

1、培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀、梳理要點(diǎn)的能力和培養(yǎng)學(xué)生初步鑒賞小說的能力。

2、學(xué)習(xí)景物描寫與人物心理刻畫相結(jié)合的寫作手法，并理解環(huán)境描寫的作用。

3、引導(dǎo)學(xué)生在欣賞作品的過程中感悟人生，培養(yǎng)積極的人生態(tài)度。

教學(xué)重點(diǎn)：把握人物形象。

教學(xué)難點(diǎn)：初步鑒賞文學(xué)作品的能力的培養(yǎng)。

教學(xué)方法：誦讀法、點(diǎn)撥法。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件。

教學(xué)安排：一課時。

教學(xué)流程：

一、情景導(dǎo)入：用《獨(dú)坐敬亭山》和《月下獨(dú)酌》導(dǎo)入。

二、了解學(xué)情：

1、展示預(yù)習(xí)問題。把教師認(rèn)為有價值的問題提出來，讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)。

2、讓學(xué)生自由地談預(yù)習(xí)感受――你最大的感受是什么？

（設(shè)計意圖：了解學(xué)生通過預(yù)習(xí)對文本的理解程度，創(chuàng)設(shè)開放的學(xué)習(xí)空間。）。

三、整體把握。

從小說三要素入手。

1、情節(jié)：（1）用一句話概括，本文講了一個怎樣的故事。

（2）按情節(jié)的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局的結(jié)構(gòu)給文章的三部分加小標(biāo)題。

（3）找出杜小康情緒發(fā)展變化的關(guān)鍵詞。（恐慌、畏懼、茫然、孤獨(dú)――不再恐慌――堅強(qiáng)）。

（4）圍繞“孤獨(dú)”一詞，提煉歸納，完成板書。

遭遇（面對）（戰(zhàn)勝）。

2、人物形象：杜小康是的少年。

（設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生依據(jù)。

教案《新人教版九年級語文上冊《孤獨(dú)之旅》教學(xué)設(shè)計》，來自網(wǎng)！http：//。

體裁特點(diǎn)整體把握文本的意識，提高學(xué)生概括、提煉能力。）。

3、環(huán)境。本文景物描寫非常出色，找一找，畫一畫，讀一讀，并分析其作用。

（讓學(xué)生深入文本。）。

四、研讀賞析。

（一）你還欣賞文中哪些段落、句子或詞語，讀一讀，說說理由。

（二）感受人物方法：

1、從直接刻畫人物方法上感受形象。

2、從情節(jié)發(fā)展脈絡(luò)上感受形象。

3、從典型細(xì)節(jié)上感受形象。

4、從間接描寫上感受形象。

（設(shè)計意圖：尊重學(xué)生獨(dú)特體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生善于獨(dú)立思考、多向思維的良好習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生從語言角度、修辭角度、真實(shí)細(xì)膩的描寫角度等方面鑒賞小說的能力。）。

五、感悟收獲。

1、從主題上。孤獨(dú)之旅就是成長之旅，堅強(qiáng)之旅。如果孤獨(dú)不期而至，請你不要消沉，要利用它，靜心思考，充實(shí)自己，讓自己更加成熟！

2、從寫作借鑒上。借鑒景物描寫與人物心理刻畫相結(jié)合的手法。

六、教師寄語。

杜小康承受了孤獨(dú)的磨難，堅強(qiáng)，長大了，后來他重返校園了嗎？又發(fā)生了怎樣的故事？請課外閱讀曹文軒被稱為“回憶中含淚的笑”的《草房子》。

（設(shè)計意圖：“讀書是為了明理”，學(xué)習(xí)一篇課文要讓學(xué)生在態(tài)度、情感、價值觀上有所增益，能夠更好地確立人生態(tài)度。由書本向現(xiàn)實(shí)生活的思維拓展，是使學(xué)生加深對課文理解的途徑，也是書本學(xué)習(xí)的目的。同時指導(dǎo)寫作。）。

附：預(yù)設(shè)問題：

（1）開頭為什么不介紹杜小康家一落千丈的原因。

（3）他哭了起來，但并不是悲哀。他說不明白自己為什么想哭。“想哭”的具體含義。

（4）24段、25段的景物描寫與當(dāng)時氣氛不協(xié)調(diào)，為什么這樣寫？

（5）本文有多處關(guān)于父親和鴨子的描寫，對杜小康的刻畫有什么作用？

環(huán)境描寫的作用：

例：（1）有關(guān)鴨群的描寫。鴨群向蘆蕩行進(jìn)，偶爾“朝著這片天空叫上幾聲”，烘托出杜小康無比寂寞的心情；晚上鴨群“將主人的小船團(tuán)團(tuán)圍住”。時常看看主人是否在船上才安心睡覺。鴨子的恐懼感襯托出杜小康的恐慌，可以說鴨子是杜小康成長的借助。

（2）有關(guān)蘆蕩的描寫。蘆蕩“如綠色的浪潮直涌到天邊”，無邊無際，給人以極大的心理壓力。讓杜小康“害怕”“膽怯”。當(dāng)杜小康習(xí)慣了孤獨(dú)的生活，“再面對這浩浩蕩蕩的蘆葦”，就不再“恐慌”了?？謶种皇切睦淼恼凵洹ＬJ蕩見證了人物心理變化的過程。

（3）有關(guān)風(fēng)雨的描寫。蘆蕩的暴風(fēng)雨是極其可怕的，“雷聲”“如萬輛戰(zhàn)車從天邊滾動過來”，“暴風(fēng)雨”“歇斯底里”“天昏地暗”，“仿佛世界已到了末日”。暴風(fēng)雨沖垮了鴨欄。驚散了鴨群。杜小康表現(xiàn)了成人般的勇氣與堅強(qiáng)，在暴風(fēng)雨中搏斗。暴風(fēng)雨給了他一個成長的機(jī)會和舞臺。體會這樣的描寫對表現(xiàn)杜小康成長的重要作用。

孤獨(dú)之旅縮寫篇十五

教學(xué)目標(biāo)：

1．熟讀課文，體會成長中的感受；

2．理解文意，概括故事情節(jié)及人物形象；

3．了解小說三要素，理解環(huán)境描寫的阼用。

教學(xué)重點(diǎn)：

1．細(xì)節(jié)描寫和環(huán)境描寫的作用；

2．標(biāo)題的含義。

教學(xué)建議：

1．在自讀中學(xué)會圈點(diǎn)勾畫，快速捕捉主要信息；

2．在朗讀中逐步進(jìn)入情境，體會文中美好的.情韻；

3．在研讀中聯(lián)系實(shí)際，體驗(yàn)成長的感受；

4．教學(xué)方法可以小組討論、個人感悟?yàn)橹鳌?/p>

教學(xué)課時：1課時。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課。

一提到“孤獨(dú)”二字，我們總會感到凄涼，酸苦，每天都是陽光燦爛的日子該多好?？墒切⌒∩倌昕傄L高，煩惱和孤獨(dú)總會尾隨我們而來。請同學(xué)們談?wù)勛约涸诔砷L過程中孤獨(dú)的滋味。可以說孤獨(dú)隨時間而來，孤獨(dú)使生命更加燦爛。同學(xué)們，讓我們今天一起來學(xué)習(xí)曹文軒的小說《孤獨(dú)之旅》。二、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容1．學(xué)生自讀課文，默讀時注意在文中圈點(diǎn)勾畫出主要信息。

2．檢查預(yù)習(xí)字詞情況。

注意下列字詞的讀音：嬉鬧、摻雜、給予、撩逗、凹地、膽怯。

積累下列詞語：厚實(shí)、嬉鬧、一落千丈、置之不理、歇斯底里。

3．學(xué)生以四人為一小組，重點(diǎn)朗讀以下段落，每人一段，比一比誰讀得好。

(1)剛開始，杜小康想回家，父親則不肯，怕自己也會像兒子一樣突然對前方感到茫然和恐懼。從“小木船趕著鴨子……杜雍和這才將船停下來”。

(2)到達(dá)蘆葦蕩后，父子感受不同，兒子“害怕”，父親也有些“慌張”，卻安慰自己的兒子。從“這才是真正的蘆蕩……并且遲遲不能人睡”。

[4]。

孤獨(dú)之旅縮寫篇十六

《孤獨(dú)之旅》是九年級上冊第三單元的一篇故事簡單但內(nèi)蘊(yùn)豐富的小說，是一篇閱讀課文。課文展示了主人公杜小康在牧鴨生活中，戰(zhàn)勝了恐懼和孤獨(dú)而成熟、堅強(qiáng)的成長歷程。孤獨(dú)，是生活給予人生成長的一道美麗又殘酷的題目，小說命名為“孤獨(dú)之旅”，蘊(yùn)含深刻意味。在體驗(yàn)欣賞過程中，既能擴(kuò)展學(xué)生視野、豐富情感，又能激發(fā)學(xué)生比照自己的生活形態(tài)，真正讀懂“孤獨(dú)”，迎接成長中“孤獨(dú)”，豐富人生內(nèi)涵，樹立奮進(jìn)的信念。

文中杜小康這一人物形象，是在他的成長過程中豐滿起來的。而小說中出色的自然環(huán)境描寫(如鴨群、蘆蕩、風(fēng)雨)又為人物成長提供了廣闊的背景。教讀課文，重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生體會人物的四句語言，并結(jié)合環(huán)境、細(xì)節(jié)描寫對人物刻畫、主題表達(dá)的重要作用。

1、理解、積累“厚實(shí)、嬉鬧、乖巧、驅(qū)除、歇斯底里、一落千丈”等詞語。

2、理解小說內(nèi)容，體會標(biāo)題的含義。能力目標(biāo)。

1、分析人物形象，把握課文主題。

梳理主人公的成長歷程，體會語言、環(huán)境描寫和細(xì)節(jié)描寫的重要作用。教學(xué)難點(diǎn)。

1、學(xué)習(xí)運(yùn)用快速閱讀的方法，把握課文情節(jié)；品味“孤獨(dú)”，梳理主人公的成長歷程。

2、引導(dǎo)學(xué)生用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)課文，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)意識，培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀、梳理要點(diǎn)的能力和質(zhì)疑探究的能力。

3、理解“孤獨(dú)”與“成長”的內(nèi)涵，感悟人生，培養(yǎng)學(xué)生積極的人生態(tài)度。教學(xué)重點(diǎn)：

品味“孤獨(dú)”，梳理主人公的成長歷程，體會細(xì)節(jié)描寫重要的作用。教學(xué)難點(diǎn)：

理解”“孤獨(dú)”與“成長”的內(nèi)涵，品味人生教學(xué)過程。

播放歌曲《陽光總在風(fēng)雨后》營造氛圍。

語文的世界有鳥語花香，亦有疾風(fēng)驟雨；有溫情脈脈，亦有殘酷無情。正如我們的人生之旅，有快樂，亦有痛苦。正如歌曲中所說：陽光中在風(fēng)雨后，讓我們把眼光投向課文《孤獨(dú)之旅》，與杜小康一起度過成長的一段經(jīng)歷吧。

按照小說的三要素概括故事情節(jié)。小說講述了一個怎樣的故事？

明確：講述了少年杜小康跟隨父親到蘆葦蕩放鴨，在孤獨(dú)中成長的故事。

品味語言。

這是一篇小說，故事情節(jié)是在孤獨(dú)的背景中展開的，人物語言并不多，請同學(xué)們快速在文中勾畫出杜小康的語言。（課件展示。）。

請一位同學(xué)讀出四句話，體會情感。

賞析人物的語言我們要注意兩點(diǎn)：

一.聯(lián)系相關(guān)內(nèi)容。如什么時候，什么地點(diǎn)，怎樣的狀況下說這樣的話。

二.言為心聲。注意體會說話人的心情心理。

（1）賞析第一句話讀出現(xiàn)第一句話的第二自然段。思考：

“只好”一詞寫出了杜小康無奈的態(tài)度，當(dāng)他說這句話時的心情怎么樣？（害怕恐懼）為什么害怕恐懼呢？（要離開疼愛她的媽媽，離開熟悉的朋友，學(xué)校）。

你們知道放鴨之前的杜小康的生活狀況嗎？找一位看過《草房子》的同學(xué)來介紹一下。（看幻燈片）。

于是他對父親說了第一句話，應(yīng)該怎樣讀？從這里看出了一個怎樣的杜小康？（不能體貼父親，只想著自己的杜小康）。

（2）（一句簡單的話就能讀出這么多的內(nèi)容）下面請同學(xué)們自己賞析或同桌討論其余的三句話，用“一個xxxx杜小康”這樣的句式，批注你的賞析結(jié)果。一定要在文中找到語言依據(jù)。

a賞析第二句話，你從第二句話中讀出了一個什么樣的杜小康？（從說話的環(huán)境和心理去理解）。

找出說這句話的環(huán)境：讀21自然段，在這樣空曠陌生前途未卜的環(huán)境里杜小康的心情怎樣？（害怕恐慌）。

但這時的杜小康并沒說要回家，那是在什么時候？（孤獨(dú)想家的時候）勾畫出寫孤獨(dú)的句子。

指導(dǎo)朗讀29至31自然段，變換人稱，將杜小康改為“我”體會孤獨(dú)對杜小康的威脅。此時的孤獨(dú)比剛離家時要深百倍。濃千倍，它吞噬這年幼的杜小康，終于在晚上夢到母親說出了這句話。與第一句話比較你認(rèn)為這是一個什么樣的杜小康？（是一個有點(diǎn)懂事，逐漸能控制自己情緒的杜小康，能面對困難的杜小康）b那么你從第三句話中看到了一個什么樣的杜小康呢？(一個成熟的，勇敢的、有責(zé)任感的，敢于面對困難的杜小康)你從哪些語句中看出來的？（夜雨找鴨的情形能說明杜小康長大了,“分頭”一詞體現(xiàn)杜小康成熟了）。

老師范讀夜雨找鴨的38自然段，同學(xué)們想象這是一幅什么樣的畫面？總結(jié)：頭上如萬輛戰(zhàn)車般在滾動，耳畔是呼呼的風(fēng)聲，身上砸著歇斯底里般的雨點(diǎn)，臉上和腳上以傷痕累累，可他還要孤軍奮戰(zhàn)。

然后讀第三句話，“還是分頭去找吧?！蹦馨选卑伞叭サ?，把句號改成問號嗎？為什么？（這樣才能突出杜小康的勇敢、堅決、果斷）。

一個感受收獲喜悅的杜小康，一個激動的杜小康。體現(xiàn)了激動不已驚喜的心情。

總結(jié)：通過對這四句話的品析，每句話都鮮明的表現(xiàn)了杜小康當(dāng)時的性格，請同學(xué)們在讀這四句話，讀出情感。

三.品味主旨當(dāng)我們陪著杜小康走完這段孤獨(dú)之旅，結(jié)合杜小康的成長，你認(rèn)為怎樣算是長大了？（獨(dú)立不依賴別人勇敢堅強(qiáng)）2那么是什么促使杜小康的成長呢？（孤獨(dú)）。

杜小康年幼時家道中落，飽嘗物資生活的單調(diào)、精神生活的痛苦，可最終用稚嫩的雙肩扛起這一切。孤獨(dú)并不可怕，困難并不可怕，挫折也不可怕，只要我們勇敢的去面對，他就是我們成長的催化劑苦難是人生最好的老師，再回首課文，孤獨(dú)之旅其實(shí)就是成長之旅。作家曹文軒也這樣說（看幻燈片）。

總結(jié)：這一段孤獨(dú)的旅程成為了杜小康以后人生道路上寶貴的精神財富，每當(dāng)遇到困難挫折他都會想起。讓我們再次品味孤獨(dú)。（看幻燈）齊讀這段話。曹文軒在《青銅葵花》中說道“少年時就有一種對待痛苦的風(fēng)度，長大時才有可能是一個強(qiáng)者?！?/p>

四.看幻燈片，拓展訓(xùn)練。

每個人在成長的道路上，或多或少地感受過孤獨(dú)，試以“我的孤獨(dú)”為題，寫一段話。

曹文軒杜小康：幼稚（不懂事）懦弱（逐漸懂事）。

堅強(qiáng)（成熟勇敢）。

激動（長大）。