心得體會(huì)是我們?cè)谏钪胁粩喑砷L(zhǎng)和進(jìn)步的過(guò)程中所獲得的寶貴財(cái)富。記錄心得體會(huì)對(duì)于我們的成長(zhǎng)和發(fā)展具有重要的意義。下面小編給大家?guī)?lái)關(guān)于學(xué)習(xí)心得體會(huì)范文，希望會(huì)對(duì)大家的工作與學(xué)習(xí)有所幫助。

有效課堂教學(xué)心得體會(huì)篇一

作為一名教師，課堂教學(xué)一直是我工作中最重要的部分。經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐和思考，我深刻體會(huì)到課堂教學(xué)的重要性，并從中獲得了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)。以下是我對(duì)于課堂教學(xué)的心得體會(huì)。

首先，精心準(zhǔn)備是課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵。從我的經(jīng)驗(yàn)中得知，一節(jié)出色的課堂教學(xué)背后往往有著周密的準(zhǔn)備工作。在備課時(shí)，我會(huì)仔細(xì)研究教材，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。此外，我還會(huì)為每一節(jié)課制作講義和教材輔助材料，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。通過(guò)充分準(zhǔn)備，我能夠在課堂上有條不紊地進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)給予學(xué)生足夠的指導(dǎo)和支持。

其次，教師的角色至關(guān)重要。在課堂上，我始終把自己視為學(xué)生的引路人和學(xué)習(xí)的榜樣。通過(guò)語(yǔ)言和行為的示范，我努力樹(shù)立積極向上的態(tài)度和專(zhuān)業(yè)的形象，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心。另外，我也時(shí)刻保持開(kāi)放的姿態(tài)，鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題和發(fā)表觀點(diǎn)，以培養(yǎng)他們的思辨和批判能力。在課堂上，我注重與學(xué)生的互動(dòng)，經(jīng)常提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考，并及時(shí)給予肯定和建議，以幫助他們更好地理解和掌握知識(shí)。

第三，合理利用多媒體技術(shù)提升教學(xué)效果。在現(xiàn)代教育中，多媒體技術(shù)已經(jīng)成為課堂教學(xué)的重要手段。作為教師，我善于利用多媒體設(shè)備，如投影儀和電子白板，展示圖片、視頻和動(dòng)畫(huà)等多媒體資源，以直觀、生動(dòng)、形象的方式呈現(xiàn)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的興趣。此外，我還利用互聯(lián)網(wǎng)資源，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更廣泛的學(xué)習(xí)與研究。通過(guò)多媒體技術(shù)的有機(jī)結(jié)合，我能夠更好地滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高教學(xué)效果。

第四，注意個(gè)性化教學(xué)，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的個(gè)體，他們?cè)趯W(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)目標(biāo)等方面存在差異。因此，在課堂教學(xué)中，我注重調(diào)查和了解學(xué)生的特點(diǎn)，以便更好地設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和方法。我經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行交流，了解他們的學(xué)習(xí)困難和需求，通過(guò)個(gè)別輔導(dǎo)和討論小組等方式予以幫助。此外，我還鼓勵(lì)學(xué)生形成合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，通過(guò)小組合作和角色扮演等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

最后，課后反思對(duì)于教師個(gè)人成長(zhǎng)至關(guān)重要。每一節(jié)課的結(jié)束并不意味著教學(xué)工作的結(jié)束，相反，我常常將課堂教學(xué)作為反思的起點(diǎn)，審視自己的教學(xué)方法和效果，并通過(guò)評(píng)價(jià)和學(xué)生的反饋意見(jiàn)，找出不足之處，并加以改進(jìn)。同時(shí)，我會(huì)不斷學(xué)習(xí)和研究新的教學(xué)理念和方法，以提高自己的教學(xué)水平和教育能力。通過(guò)課后反思，我能夠更好地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，不斷提升自己的教學(xué)能力和教育水平。

課堂教學(xué)是我工作中最重要的一部分，也是我不斷成長(zhǎng)的源泉。通過(guò)精心準(zhǔn)備、注重個(gè)性化教學(xué)和合理利用多媒體技術(shù)等方式，我能夠?yàn)閷W(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)。然而，我深知教學(xué)工作永無(wú)止境，只有不斷反思和學(xué)習(xí)，才能不斷進(jìn)步和提高。因此，我將繼續(xù)保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和熱愛(ài)教學(xué)的熱情，不斷探索和創(chuàng)新，在課堂教學(xué)中發(fā)揮更大的潛力，為學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。

有效課堂教學(xué)心得體會(huì)篇二

我參加移動(dòng)教育資源與培訓(xùn)中心在20xx年12月1日滇灘鎮(zhèn)水城完小組織的教研活動(dòng)。有五個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)完小的教師共200余人參加聽(tīng)課。參觀三室、常規(guī)活動(dòng)，與我一同參加的教師們，聽(tīng)課時(shí)沒(méi)有手機(jī)響，沒(méi)有隨意進(jìn)出，年長(zhǎng)的，年輕的都仔細(xì)聽(tīng)，認(rèn)真記，這種進(jìn)取的心讓我深深嘆服。

這次教研活動(dòng)的開(kāi)展，使我得到了相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，學(xué)會(huì)了更多的教學(xué)方法，有了很大的啟發(fā)和進(jìn)步。我就將我在這次教研活動(dòng)中收獲的想法總結(jié)如下：

1、我參加聽(tīng)了三年級(jí)的語(yǔ)文寫(xiě)作課“吹泡泡”，五年級(jí)數(shù)學(xué)課“多邊形的面積”，一年級(jí)的兩堂語(yǔ)文課，對(duì)我教育和啟發(fā)很大，教師上課大方得體，非常的有感染力，把激情帶進(jìn)課堂，以飽滿(mǎn)、高昂的激情和良好的心態(tài)走進(jìn)課堂，寓教于樂(lè)。

2、教師把微笑帶進(jìn)課堂。在課堂上教師用自己的眼神、語(yǔ)調(diào)表達(dá)對(duì)學(xué)生的愛(ài)，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)輕松快樂(lè)的課堂氛圍。把歡樂(lè)帶進(jìn)課堂用幽默風(fēng)趣話(huà)語(yǔ)來(lái)拔動(dòng)學(xué)生的心弦使學(xué)生在樂(lè)學(xué)中漸漸做到會(huì)學(xué)善學(xué)。

3、教學(xué)設(shè)計(jì)上圍繞如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，如何讓學(xué)生動(dòng)腦子學(xué)習(xí)等方面，設(shè)計(jì)出靈活得當(dāng)有效的教學(xué)步驟。

4、培養(yǎng)學(xué)生合作精神和協(xié)作能力，以學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人、發(fā)展的主體的教育方式，使學(xué)生愿學(xué)樂(lè)學(xué)，越學(xué)越愛(ài)學(xué)。

5、提供交互式的學(xué)習(xí)平臺(tái)，也就是創(chuàng)造氛圍、空間，不但提供學(xué)，還提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生時(shí)時(shí)人人都有提問(wèn)、發(fā)表交流，展示的機(jī)會(huì)，精心組織學(xué)習(xí)活動(dòng)，組織好學(xué)生自學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能獨(dú)立思考，組織好合作學(xué)習(xí)，既做到在互動(dòng)中把學(xué)引入深入，又做到因材施教。組織好全班交流，在交流中加強(qiáng)、調(diào)控，以全面實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

總之，通過(guò)這次活動(dòng)，通過(guò)聽(tīng)各位老師的課，通過(guò)和其他老師的交流，在我的教育教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)了不少問(wèn)題和不足，通過(guò)互相比較，找出了自己工作中的漏洞，所以在今后的教學(xué)工作中我會(huì)努力補(bǔ)充自己的不足，希望自己能夠參加這樣的活動(dòng)，學(xué)習(xí)到別人的長(zhǎng)處，不斷提高自己，讓自己的教學(xué)工作質(zhì)量有所提高。

有效課堂教學(xué)心得體會(huì)篇三

近年來(lái)，教育改革不斷深入，以提升學(xué)生綜合素質(zhì)為目標(biāo)的課堂教學(xué)方法也逐漸得到了大力推廣。作為一名教師，我有幸親身參與到了這一進(jìn)程中，通過(guò)不斷探索和實(shí)踐，我對(duì)于課堂教學(xué)有了更深入的理解和體會(huì)。在這里，我將分享我對(duì)于課堂教學(xué)的心得體會(huì)，用以總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、提高教學(xué)效果。

首先，創(chuàng)設(shè)積極的學(xué)習(xí)環(huán)境是課堂教學(xué)的基礎(chǔ)。學(xué)生在積極、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境下才能更好地發(fā)展自我，釋放自己的潛能。作為教師，我努力發(fā)揮自己的帶頭作用，為學(xué)生營(yíng)造出一個(gè)積極向上、鼓勵(lì)交流的氛圍。我注重培養(yǎng)學(xué)生的歸屬感和主人翁精神，鼓勵(lì)他們參與課堂活動(dòng)，表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)。通過(guò)組織小組合作學(xué)習(xí)、開(kāi)展團(tuán)隊(duì)競(jìng)賽等方式，我積極引導(dǎo)學(xué)生與同學(xué)們合作，培養(yǎng)他們的合作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。這樣的教學(xué)環(huán)境能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)效果。

其次，合理安排教學(xué)內(nèi)容是課堂教學(xué)的關(guān)鍵。學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)該有一定的連貫性和層次性，能夠幫助學(xué)生形成系統(tǒng)的知識(shí)架構(gòu)。在教學(xué)過(guò)程中，我注重精心設(shè)計(jì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，將知識(shí)點(diǎn)、技能要求和學(xué)習(xí)目標(biāo)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。我采用啟發(fā)式教學(xué)的方法，通過(guò)提問(wèn)、討論、案例分析等方式引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考和探索，培養(yǎng)他們的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。同時(shí)，我也鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和技能進(jìn)行創(chuàng)新和實(shí)踐，通過(guò)實(shí)踐探索中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。

再次，多樣化的教學(xué)方法能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和興趣愛(ài)好各不相同，為了滿(mǎn)足不同學(xué)生的需求，我嘗試采用了多種教學(xué)方法。比如，我運(yùn)用多媒體技術(shù)和教學(xué)軟件進(jìn)行課堂展示，通過(guò)圖片、視頻等形式直觀地向?qū)W生展示知識(shí)點(diǎn)和實(shí)踐案例；我還組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)觀察和實(shí)踐操作，讓他們親身參與到實(shí)踐中去，提高他們的實(shí)踐能力和動(dòng)手能力。我還鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，通過(guò)合作解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。通過(guò)這樣多樣化的教學(xué)方法，我能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能。

最后，及時(shí)反饋和評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。在教學(xué)過(guò)程中，我注重及時(shí)反饋和評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，幫助他們發(fā)現(xiàn)自己的不足并及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)方法。我鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與課堂討論和答題，通過(guò)他們的發(fā)言和表現(xiàn)，我能夠及時(shí)了解學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。同時(shí)，也通過(guò)課堂小測(cè)驗(yàn)和期中考試等形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，幫助他們了解自己的學(xué)習(xí)水平和不足之處。通過(guò)及時(shí)的反饋和評(píng)價(jià)，我能夠更好地指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，提高他們的學(xué)習(xí)效果和成績(jī)。

總之，課堂教學(xué)是教師與學(xué)生共同努力的結(jié)果，只有教師和學(xué)生共同呵護(hù)、共同參與，才能實(shí)現(xiàn)教育的真正價(jià)值。通過(guò)創(chuàng)設(shè)積極的學(xué)習(xí)環(huán)境、合理安排教學(xué)內(nèi)容、多樣化的教學(xué)方法和及時(shí)的反饋和評(píng)價(jià)，我深刻體會(huì)到了課堂教學(xué)的重要性以及卓越教學(xué)的力量。未來(lái)，我將繼續(xù)努力創(chuàng)新教學(xué)方法，提高教學(xué)水平，讓學(xué)生能夠在積極、和諧的學(xué)習(xí)氛圍中，充分發(fā)展自身潛能，實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值。

有效課堂教學(xué)心得體會(huì)篇四

我們都知道，教師是一個(gè)神圣的職業(yè),肩負(fù)著為祖國(guó)培養(yǎng)下一代的歷史重任，當(dāng)一名教師容易,但是要當(dāng)一名好教師卻是不易的。通過(guò)觀看吉林市中小學(xué)教師師德演講后，我更是感受深刻，深知作為一名教師，良好的師德是多么重要，黃瑩老師年紀(jì)不大，但她的敬業(yè)精神讓我感動(dòng)。良好的師德對(duì)于我們更是重要。為此，我把學(xué)習(xí)中的一些心得體會(huì)和大家共享一下：

首先，教師必須具備創(chuàng)新觀念與創(chuàng)新思想教育的本質(zhì)是培養(yǎng)人的社會(huì)屬性,教育的價(jià)值在于促進(jìn)人的發(fā)展和社會(huì)統(tǒng)一,這就是新的教育觀，創(chuàng)新教師教育觀的基本內(nèi)涵包括：轉(zhuǎn)變以教師為中心、以傳授知識(shí)為主要目的的傳統(tǒng)教育觀,形成以培養(yǎng)學(xué)生能力為主要教學(xué)目標(biāo)的新教育觀；改變嚴(yán)守紀(jì)律死氣沉沉的課堂氛圍,營(yíng)造主動(dòng)探索、生動(dòng)活潑的課堂氛圍；鼓勵(lì)創(chuàng)新性學(xué)習(xí),發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性；要敢于打破常規(guī),激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性解決問(wèn)題的欲望；尊重學(xué)生個(gè)性,善于發(fā)現(xiàn)和保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),使每個(gè)學(xué)生都能發(fā)揮自身潛能；建立新型師生關(guān)系,尊重學(xué)生人格,以寬容、保護(hù)、積極的態(tài)度對(duì)待學(xué)生；注重實(shí)踐,打破封閉式教學(xué).傳統(tǒng)教育中之出現(xiàn)高分低能的現(xiàn)象,就是教師思想上重知識(shí)輕實(shí)踐造成的。

其次，教師必須具備較高的業(yè)務(wù)素質(zhì)。

(２)有較高的管理藝術(shù)，管理包括兩方面：（1）是班級(jí)的整體管理；（2）是針對(duì)每個(gè)學(xué)生的個(gè)別指導(dǎo)。

最后，教師要有敬業(yè)精神.能否成為一個(gè)好教師,在于有無(wú)敬業(yè)精神,是否喈嘆這項(xiàng)職業(yè).要有“捧著一顆心來(lái),不代辦根草去”精神,陶行知先生獻(xiàn)身教育無(wú)怨無(wú)悔,關(guān)鍵在于有一種精神，從一個(gè)人心理角度看這是一種自我超越的境界，我們每個(gè)人都有本我、自我和超我三個(gè)心理層次,培養(yǎng)教師的敬業(yè)精神,弘揚(yáng)好的風(fēng)氣,鼓勵(lì)教師為神圣的教育事業(yè)奉獻(xiàn)自己,會(huì)使每個(gè)人通過(guò)自我的修養(yǎng),約束本我的不正當(dāng)欲念,達(dá)到超我的境界。

以上是我在觀看演講后的點(diǎn)滴體會(huì)，自知體會(huì)不夠全面，所以在今后的工作中我還要繼續(xù)努力，不斷完善自己！

有效課堂教學(xué)心得體會(huì)篇五

我認(rèn)為三新課堂教學(xué)模式是一種創(chuàng)新的教育方法，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升了他們的學(xué)習(xí)效果。在我的教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)三新課堂教學(xué)模式能夠幫助學(xué)生在知識(shí)的海洋中探索，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，并培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和團(tuán)隊(duì)合作能力，從而使他們真正成為全面發(fā)展的人才。

首先，三新課堂教學(xué)模式以學(xué)生為中心，注重個(gè)性化教學(xué)。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師通常是知識(shí)的主要傳授者，而學(xué)生只是被動(dòng)地接受和接聽(tīng)。然而，在三新課堂教學(xué)模式中，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和能力選擇適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式。這樣一來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到了極大地提高，他們會(huì)更愿意思考和探索問(wèn)題，也更有動(dòng)力去解決問(wèn)題。我記得有一次，我在三新課堂中給學(xué)生提供了一個(gè)開(kāi)放性問(wèn)題，要求他們利用互聯(lián)網(wǎng)資源進(jìn)行研究并發(fā)表自己的觀點(diǎn)。結(jié)果，學(xué)生們都積極參與其中，提出了許多獨(dú)到的見(jiàn)解，展示了他們的創(chuàng)新思維和學(xué)習(xí)能力。

其次，三新課堂教學(xué)模式注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和團(tuán)隊(duì)合作能力。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生通常只需完成老師布置的任務(wù)，很少有機(jī)會(huì)自己提出問(wèn)題和解決問(wèn)題。然而，三新課堂教學(xué)模式鼓勵(lì)學(xué)生從資源中篩選信息，通過(guò)自己的思考和探索來(lái)解決問(wèn)題。這樣一來(lái)，學(xué)生們就不僅僅是知識(shí)的被動(dòng)接受者，而是真正成為了知識(shí)的創(chuàng)造者和發(fā)現(xiàn)者。此外，三新課堂教學(xué)模式也重視學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，鼓勵(lì)學(xué)生在小組中分享和討論自己的觀點(diǎn)，并共同完成任務(wù)。通過(guò)這種合作學(xué)習(xí)的方式，學(xué)生們不僅能夠互相啟發(fā)，共同進(jìn)步，還能夠培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作精神和溝通能力。這樣的經(jīng)歷對(duì)于學(xué)生未來(lái)的社會(huì)適應(yīng)能力和職業(yè)發(fā)展有著重要的意義。

再次，三新課堂教學(xué)模式注重課堂的互動(dòng)和實(shí)踐。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，老師通常會(huì)一直在板書(shū)臺(tái)前講課，而學(xué)生會(huì)一直坐在座位上聽(tīng)講。然而，在三新課堂教學(xué)模式中，課堂變成了一個(gè)互動(dòng)的平臺(tái)，老師和學(xué)生可以互動(dòng)交流，共同探討問(wèn)題，共同解決問(wèn)題。這種互動(dòng)性極大地提高了學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，三新課堂教學(xué)模式還注重實(shí)踐。學(xué)生不僅通過(guò)理論學(xué)習(xí)來(lái)掌握知識(shí)，還能夠通過(guò)實(shí)踐來(lái)運(yùn)用和鞏固所學(xué)的知識(shí)。我曾經(jīng)給學(xué)生設(shè)計(jì)了一個(gè)實(shí)踐項(xiàng)目，要求他們?cè)趫F(tuán)隊(duì)中設(shè)計(jì)并制作一個(gè)機(jī)器人。通過(guò)這個(gè)項(xiàng)目，學(xué)生們不僅鞏固了所學(xué)的理論知識(shí)，還提高了動(dòng)手能力和問(wèn)題解決能力。

最后，通過(guò)三新課堂教學(xué)模式，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)興趣得到了顯著提高。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，很多學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)并不感興趣，只是為了應(yīng)付考試而學(xué)習(xí)。然而，在三新課堂教學(xué)模式中，學(xué)生們通過(guò)自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式，他們會(huì)更加主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。同時(shí)，三新課堂教學(xué)模式也更加貼近現(xiàn)實(shí)生活，學(xué)生可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)和實(shí)踐來(lái)了解真實(shí)的社會(huì)和行業(yè)。這樣一來(lái)，學(xué)生們對(duì)所學(xué)的知識(shí)能夠有更深刻的理解和應(yīng)用，也能夠更好地理解知識(shí)與實(shí)際生活的聯(lián)系，從而提升學(xué)習(xí)的興趣和效果。

總之，三新課堂教學(xué)模式是一種創(chuàng)新的教學(xué)方法，它以學(xué)生為中心，注重個(gè)性化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和團(tuán)隊(duì)合作能力，注重課堂的互動(dòng)和實(shí)踐。通過(guò)三新課堂教學(xué)模式，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)興趣得到了顯著提高。我相信，這種教學(xué)模式將在未來(lái)的教育中得到更廣泛的應(yīng)用，并對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)發(fā)揮著重要的作用。

有效課堂教學(xué)心得體會(huì)篇六

有了一些收獲以后，通常就可以寫(xiě)一篇心得體會(huì)將其記下來(lái)，這么做可以讓我們不斷思考不斷進(jìn)步~以下小編在這給大家整理了一些課堂教學(xué)心得體會(huì)，希望對(duì)大家有幫助！

本次學(xué)習(xí)分享內(nèi)容圍繞的是南通的學(xué)導(dǎo)課堂模式，提到教學(xué)模式，我就想到了鄉(xiāng)村小學(xué)英語(yǔ)培育站本月的閱讀書(shū)目《教學(xué)模式》，此書(shū)的譯者強(qiáng)調(diào)“沒(méi)有一種教學(xué)模式在任何時(shí)候適合所有的學(xué)生，優(yōu)秀的教學(xué)往往是由一系列的教學(xué)模式組合而成的。”隨著信息化時(shí)代的發(fā)展，人類(lèi)思維和意識(shí)的變化，教育過(guò)程也不斷呈現(xiàn)出新的特點(diǎn)，這也就使得教與學(xué)的過(guò)程不斷變化，教學(xué)模式也在不斷更新和改進(jìn)。南通的學(xué)導(dǎo)課堂模式正是南通教育人順應(yīng)時(shí)代要求和當(dāng)今學(xué)生特點(diǎn)而提出的新教學(xué)，它以“學(xué)導(dǎo)案”、“思維導(dǎo)圖”和“小組學(xué)習(xí)”為中心串聯(lián)課堂?？戳恕督虒W(xué)模式》一書(shū)后，我覺(jué)得與其說(shuō)它是一個(gè)新的教學(xué)模式，不如說(shuō)它幾種教學(xué)模式的有機(jī)結(jié)合，如社會(huì)型教學(xué)模式(合作學(xué)習(xí)），非指導(dǎo)性教學(xué)模式（以學(xué)習(xí)者為中心）等。

《教學(xué)模式》認(rèn)為“教學(xué)模式就是學(xué)習(xí)模式。在幫助學(xué)生獲得信息、思想、技能、價(jià)值觀、思維方式及表達(dá)方式時(shí)，我們也在教他們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)。”請(qǐng)大家思考下，教學(xué)的主要任務(wù)是什么？是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容還是要交給他們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)內(nèi)容？《教學(xué)模式》認(rèn)為是“培養(yǎng)高質(zhì)量的學(xué)習(xí)者?！币簿褪呛笳??！敖處熞軌蚪M織學(xué)生深入地進(jìn)行認(rèn)知活動(dòng)和社會(huì)性活動(dòng)，并教會(huì)他們?nèi)绾斡行У乩没顒?dòng)結(jié)果?！蹦贤ǖ膶W(xué)導(dǎo)課堂模式正體現(xiàn)了這一點(diǎn)。

南通的學(xué)導(dǎo)課堂模式突出“學(xué)導(dǎo)案”、“思維導(dǎo)圖”和“小組學(xué)習(xí)”。學(xué)導(dǎo)課堂模式下學(xué)生的學(xué)習(xí)合作小組是教師所構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體，這些以小組為單位的學(xué)習(xí)共同體在教師精心設(shè)計(jì)的學(xué)導(dǎo)案和思維導(dǎo)圖的指引下以小組合作形式評(píng)價(jià)組內(nèi)成員的作業(yè)情況，保證每個(gè)學(xué)生都能參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，充分體現(xiàn)了關(guān)注每個(gè)學(xué)生個(gè)體，不放棄任何一個(gè)學(xué)生，哪怕這個(gè)學(xué)生的作業(yè)只能得幾分，這中小組合作學(xué)習(xí)是社會(huì)型教學(xué)模式的體現(xiàn)，小組合作學(xué)習(xí)不是單純地布置任務(wù)、劃分小組，教師需要積極地訓(xùn)練學(xué)生更有效地合作和積極地相互依存，教學(xué)模式提到合作學(xué)習(xí)效率訓(xùn)練時(shí)說(shuō)簡(jiǎn)單的手勢(shì)能用來(lái)吸引學(xué)生的注意力，南通的教師對(duì)小組合作中成員展示的基本動(dòng)作做了規(guī)定，如斜向或正向面對(duì)報(bào)告者，手指題目關(guān)鍵處，聲音洪亮，環(huán)視全體學(xué)生等，正是吸引其他學(xué)生的注意力。南通學(xué)校對(duì)教師課堂做了規(guī)定，教師課堂講授時(shí)間不超過(guò)20分鐘，要將課堂真正交還給學(xué)生。教學(xué)模式一書(shū)中在非指導(dǎo)性教學(xué)說(shuō)到“要琢磨出如何去教學(xué)就在于弄清什么時(shí)候應(yīng)該閉上自己的嘴?！?/p>

通過(guò)對(duì)教學(xué)常規(guī)的學(xué)習(xí)，我覺(jué)得自己對(duì)新時(shí)期的教學(xué)常規(guī)工作有了全新的認(rèn)識(shí)。我認(rèn)為新時(shí)期教學(xué)常規(guī)工作的首要任務(wù)是轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育觀念，深入研究新課標(biāo)，積極貫徹新課程理念。在這個(gè)前提條件下，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)區(qū)教學(xué)常規(guī)實(shí)施細(xì)則會(huì)事半功倍。我們只有思想上提高了認(rèn)識(shí)，行動(dòng)上才能跟上步伐。

我通過(guò)查閱教育教學(xué)文獻(xiàn)資料，了解到有效的教學(xué)系指教師通過(guò)一系列的變量促進(jìn)學(xué)生取得高水平成就的教學(xué)。有效的教學(xué)總是著眼于教學(xué)目標(biāo)的取得。也有學(xué)者認(rèn)為，有效的教學(xué)就是引導(dǎo)學(xué)生積極參與智力學(xué)習(xí)的教學(xué);有效的教學(xué)就是能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，促進(jìn)學(xué)生積極地掌握知識(shí)以及團(tuán)隊(duì)工作和解決問(wèn)題的技能，提高批判性思維能力和建立終身學(xué)習(xí)態(tài)度的教學(xué)與學(xué)習(xí)。還有學(xué)者認(rèn)為，有效的教學(xué)就是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下成功地達(dá)成了預(yù)定學(xué)習(xí)目標(biāo)的教學(xué)。從本質(zhì)上講，有兩個(gè)因素制約著有效教學(xué)：其一是教師必須明確促進(jìn)什么樣的學(xué)習(xí);其二是教師必須安排和提供給學(xué)生獲得這種學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。不難看出，著眼于目標(biāo)的定義，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的是預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

教學(xué)之效，結(jié)果表現(xiàn)為質(zhì)量。質(zhì)量來(lái)自哪里?來(lái)自日積月累的功效。這日積月累，涉及面甚廣。單就課堂教學(xué)而言，來(lái)自于每一節(jié)課，以及相關(guān)的課前深入研讀教材以至有效備課、課后根據(jù)學(xué)情差異有效布置和批改作業(yè)、培優(yōu)補(bǔ)差輔導(dǎo)、科學(xué)訓(xùn)練考試、深入教學(xué)反思和習(xí)慣總結(jié)提升……。

認(rèn)真推敲起來(lái)，從一定義以上說(shuō)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)有效、高效，就是抓好抓實(shí)教學(xué)常規(guī)。說(shuō)到教學(xué)常規(guī)，大家都有話(huà)可說(shuō)。但是，說(shuō)起來(lái)常常不外乎這樣一些話(huà)語(yǔ)：備課，三次備課兩次飛躍;上課，方式轉(zhuǎn)變師生互動(dòng);作業(yè)，減輕負(fù)擔(dān);輔導(dǎo)，有的放矢;訓(xùn)練，講究科學(xué);反思，教后筆記;總結(jié)，撰寫(xiě)論文……。這些，都沒(méi)錯(cuò)。

但是細(xì)加研究，又感覺(jué)不是那么回事。備課，飛躍不易;上課，互動(dòng)艱難;作業(yè)，負(fù)擔(dān)難減;輔導(dǎo)，亂矢穿空;訓(xùn)練，機(jī)械重復(fù);反思，鮮花朵朵而已;總結(jié)，論文拼湊罷了。要真的做到有效，照我的理解，就是要把教學(xué)的每一個(gè)常規(guī)環(huán)節(jié)做到精細(xì)。

優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，改進(jìn)教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)的有效性,是每一個(gè)教師苦苦追求的目標(biāo)。教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)要注重活動(dòng)的趣味性和學(xué)生的主體性，這一點(diǎn)無(wú)可厚非，但是如果忽視了活動(dòng)的有效性，那就會(huì)導(dǎo)致活動(dòng)流于形式，這樣不但學(xué)生基本能力得不到培養(yǎng)，而且教學(xué)任務(wù)也難以完成。我下面結(jié)合實(shí)際，談?wù)勛约旱膸c(diǎn)想法。

一、尊重教學(xué)條件與教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際。

開(kāi)展課堂教學(xué)，應(yīng)該以尊重教學(xué)條件和教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際為前提，這樣才能保證課堂教學(xué)的真實(shí)有效。一切都要從實(shí)際出發(fā)。課堂上，我們?cè)谶x用各種教學(xué)媒體時(shí)，應(yīng)遵循“簡(jiǎn)單、實(shí)際、經(jīng)濟(jì)、易操作”這一基本方向，以是否適合課堂教學(xué)的實(shí)際需要為基本出發(fā)點(diǎn)以達(dá)到最佳的教學(xué)效果，使課堂回歸自然。

二、尊重學(xué)生的實(shí)際情況。

在開(kāi)展課堂教學(xué)時(shí)，我們還應(yīng)充分重視學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的實(shí)際狀態(tài)。學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)有時(shí)并未達(dá)到教師的期望，學(xué)過(guò)的東西學(xué)生并沒(méi)有掌握好，有時(shí)又遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出教師的想象，許多課本上尚未涉及的知識(shí)，學(xué)生已經(jīng)知道得清清楚楚了。所以，課堂上，我們要隨時(shí)隨地關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)。學(xué)生注意力不集中，我們寧可不講，讓學(xué)生先放松一下，活動(dòng)一下。學(xué)生沒(méi)弄明白這個(gè)問(wèn)題，我們一般也不能往下講另一個(gè)問(wèn)題。也就是說(shuō)，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀態(tài)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案。按照學(xué)生的實(shí)際狀態(tài)教學(xué)，取得了一定的效果。

三、活動(dòng)形式不能只圖表面上的熱鬧，而要有一定的知識(shí)和技能作支撐。

課堂教學(xué)中，教師要善于通過(guò)有效的活動(dòng)幫助學(xué)生掌握所學(xué)的知識(shí)與技能，才能使學(xué)生對(duì)新知識(shí)和技能的感知鮮明、完整和深刻，但是有的課堂活動(dòng)太過(guò)頻繁，密度過(guò)大，學(xué)生忙于配合老師應(yīng)付這些活動(dòng)，忽略了知識(shí)和技能的掌握，因而課堂教學(xué)的效率大打折扣。一堂課并不是一堆或有趣或無(wú)趣的活動(dòng)的無(wú)序集合，而應(yīng)該是一個(gè)具有內(nèi)在聯(lián)系的活動(dòng)序列，這些活動(dòng)相互強(qiáng)化和鞏固，從而使學(xué)習(xí)朝著教師努力的方向發(fā)展。無(wú)論教師采用何種教學(xué)形式，都要將教學(xué)內(nèi)容融入到教學(xué)活動(dòng)中，使每個(gè)活動(dòng)都要有明確的目的性，能為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，這樣才能有助于知識(shí)的學(xué)習(xí)、技能的掌握和運(yùn)用能力的提高，才能使學(xué)習(xí)與活動(dòng)實(shí)現(xiàn)有機(jī)結(jié)合，使教學(xué)任務(wù)在活動(dòng)中得以完成。

總而言之，“課堂活動(dòng)是實(shí)際的、千變?nèi)f化的;課堂是質(zhì)樸的、創(chuàng)新的、激昂的;課堂是思想生命火花的碰撞與展現(xiàn)，是情不自禁地從靈魂深處流露出不斷滋潤(rùn)精神之園的絲絲甘泉的發(fā)源地?！弊屛覀兙脑O(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，做到適時(shí)適度，切實(shí)可行并富有成效。唯有如此，才能使課堂教學(xué)活動(dòng)從“表里不一”走向“表里合一”，從而真正持久地提高課堂教學(xué)效果，共同追求真實(shí)、有效的課堂教學(xué)。

有效，是教育工作者永無(wú)止境的追求。有效的方法多樣，途徑多條，關(guān)鍵是——施教者要有堅(jiān)持不懈的努力態(tài)度，要有永無(wú)止境的追求精神。管理者要有科學(xué)的評(píng)價(jià)方法，要有寬容的態(tài)度激勵(lì)的機(jī)制。引領(lǐng)者要有深入獨(dú)到的研究，平等的態(tài)度，發(fā)揮有效促進(jìn)作用。

在今后的工作中，我將積極吸收其他教師的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，補(bǔ)充完善自己，努力縮小與其他教師的差距，力爭(zhēng)取得更大的成績(jī)。

越努力，越幸運(yùn)！自開(kāi)學(xué)以來(lái)在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的引領(lǐng)，任課老師們支持，家長(zhǎng)們的配合，學(xué)生們的積極參與下，1909班全體在課改環(huán)境下，受益頗豐?，F(xiàn)將我在教學(xué)及班級(jí)管理等各方面的做法做簡(jiǎn)單介紹。

這個(gè)學(xué)期在上期的博學(xué)課堂基礎(chǔ)上有所改進(jìn)，但并不沖突。老師們必須領(lǐng)會(huì)課堂教學(xué)五環(huán)節(jié)：自主學(xué)習(xí)，互助學(xué)習(xí)，展示點(diǎn)撥，總結(jié)提升，檢測(cè)過(guò)關(guān)。在教學(xué)上，我嚴(yán)格按照博學(xué)課堂五環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)好每堂課。并充分運(yùn)用好小組積分制組織教學(xué)。

1。課前預(yù)習(xí)：學(xué)生提前在前一天晚自習(xí)完成預(yù)習(xí)，第二天課前由各小組長(zhǎng)檢查，課代表落實(shí)匯報(bào)。完成者每生加2分，未完成者扣2分。

2。課堂討論：在小組合作環(huán)節(jié)，不再流于形式，討論前必須留有2-3分鐘時(shí)間獨(dú)立思考。當(dāng)然不同的課型靈活運(yùn)用不同的討論方式，有師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，組內(nèi)成員互動(dòng)，組間互動(dòng)……其中，我發(fā)現(xiàn)最能檢查討論效果如何的是組間互動(dòng)，在展示環(huán)節(jié)，采用挑戰(zhàn)的方式進(jìn)行，組間成員抽查，如果被抽查的組員沒(méi)有回答出剛才大家討論的問(wèn)題，說(shuō)明在小組討論時(shí)是不認(rèn)真的，就會(huì)被扣分，這樣長(zhǎng)此以往，小組長(zhǎng)在討論時(shí)就更有責(zé)任心，組員們也會(huì)更認(rèn)真參與，而不是濫竽充數(shù)。（通常在挑戰(zhàn)環(huán)節(jié)，被抽人員會(huì)是小組里基礎(chǔ)較弱的同學(xué)），課堂重點(diǎn)如果學(xué)困生都掌握了，那么這堂課就更接近高效了。

3。課后鞏固：要想學(xué)生學(xué)得扎實(shí)，學(xué)以致用，把握課后鞏固是至關(guān)重要的。我要求學(xué)生每天上完課后，小組成員輪流出題（概括本堂課五個(gè)重點(diǎn)：可以是語(yǔ)法填空，選擇題，翻譯題等）給組員做，所有成員完成鞏固題后必須給出題人檢查，這中間既有合作，也有獨(dú)立思考，更能培養(yǎng)學(xué)生的概括總結(jié)能力，更能促進(jìn)小組合作的高效。課后鞏固題，必須每天晚讀前上交課代表檢查（按時(shí)上交的加組分2分，反之則扣分），課代表反饋具體情況給老師，老師不定期要求練習(xí)題互做。

抓好小組積分除了能明顯提高課堂教學(xué)效率外，還能明顯提升班級(jí)管理實(shí)效。上個(gè)月，我們班被評(píng)為了“課改先進(jìn)班集體”。有老師問(wèn)，你們班的班長(zhǎng)李欣怡怎么那么厲害，流動(dòng)紅旗怎么在你們班能成為“不動(dòng)”紅旗……確實(shí)流動(dòng)紅旗基本上每周都花落在我們班。其實(shí)我想說(shuō)，這也是課改推動(dòng)我們班越來(lái)越團(tuán)結(jié)，越來(lái)越優(yōu)秀的關(guān)鍵所在。班級(jí)各項(xiàng)事務(wù)都與小組建設(shè)緊密相連。包括學(xué)生出勤，學(xué)生值日，寢室內(nèi)務(wù)，活動(dòng)參與，假期德育作業(yè)打卡等等，都是小組建設(shè)其中的一項(xiàng)考核標(biāo)準(zhǔn)。我們班的特色是石頭畫(huà)，每周日下午第一節(jié)課是班級(jí)特色課，按時(shí)完成作品的加2分，被評(píng)優(yōu)秀的加3分，因此所有同學(xué)都非常積極，認(rèn)真完成。包括手抄報(bào)，征文競(jìng)賽，運(yùn)動(dòng)會(huì)，周周樂(lè)活動(dòng)等等，只要主動(dòng)參與者都是能為小組爭(zhēng)光出力，都能獲取相應(yīng)積分。對(duì)于每月的優(yōu)秀小組，雅正達(dá)人，博學(xué)之星，都是大家的奮斗目標(biāo)。因此大家也都有一個(gè)信念：“同是寒窗苦讀，怎能甘拜下風(fēng)”！當(dāng)然這一切的競(jìng)爭(zhēng)都朝著良性發(fā)展，大家團(tuán)結(jié)一致，互幫互助，共同進(jìn)步。也因此班里人人有事做，事事有人做，人人能做事，事事能做好。

總之，課改不僅讓我在教學(xué)上收益匪淺，在班級(jí)管理上也收獲頗多。當(dāng)然，唯有做一個(gè)有思想的班主任，有智慧的教師！才能收獲滿(mǎn)滿(mǎn)！繼續(xù)加油！

課堂教學(xué)是學(xué)生獲取知識(shí)的主渠道、主陣地。如何搞好生物課堂教學(xué)，使生物課堂教學(xué)呈現(xiàn)出靈活性、多樣性、有效性呢？在這里談一談自己在生物課堂教學(xué)中的幾點(diǎn)心得體會(huì)。

一、指導(dǎo)學(xué)生做好生物課堂筆記。

做課堂筆記是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中一個(gè)不可缺少的重要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的有效途徑。但是有的同學(xué)作筆記不得要領(lǐng)，影響了教學(xué)效果。例如一些成績(jī)不理想，不愿意動(dòng)筆，能聽(tīng)懂就萬(wàn)事大吉的同學(xué)，他們根本不做筆記；還有的同學(xué)盲目做筆記，他們的筆記主次不清，祥略不明，象記流水帳；還有的同學(xué)是單一的答案式筆記，他們不是記錄老師解答問(wèn)題的方法，而是抄答案、抄結(jié)論。針對(duì)這些情況，指導(dǎo)好學(xué)生做好筆記顯得是那樣重要。如何指導(dǎo)學(xué)生做好筆記？本人結(jié)合教學(xué)實(shí)踐從如下幾個(gè)方面談?wù)勚笇?dǎo)的方法。

1、質(zhì)疑問(wèn)難式。課前要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)，把疑難問(wèn)題記下來(lái)，課上認(rèn)真聽(tīng)講，并質(zhì)疑問(wèn)難，弄懂后再記筆記上。

2、重點(diǎn)式。要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講，注重教師的非語(yǔ)言因素，語(yǔ)調(diào)，姿勢(shì)，從中判斷學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，并及時(shí)記下。

3、茅塞頓開(kāi)處。有些問(wèn)題，苦思不得其解，但經(jīng)老師一點(diǎn)便豁然開(kāi)朗，這就是千方尋找的答案。要及時(shí)記下從不知到知思路轉(zhuǎn)化過(guò)程，尋求解疑求知的規(guī)律所在，以開(kāi)闊自己的思路。

4、隨意記錄異見(jiàn)。對(duì)于教師所講授的知識(shí)，學(xué)生持有意見(jiàn)之處隨時(shí)記錄，或者新的發(fā)現(xiàn)也要及時(shí)記下，特別是有疑而發(fā)的“靈感”，要善于捕捉，以供課后討論，并提高自己的思維水平。

5、某些問(wèn)題的矯正思路或答案的記錄。有些知識(shí)學(xué)生知其然不知其所以然，尤其是一些似是而非的問(wèn)題，學(xué)生極易混淆，老師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行辯錯(cuò)的練習(xí)，交待矯正的全過(guò)程，撥正思路，學(xué)生要及時(shí)把矯正的過(guò)程記下來(lái)，從而進(jìn)一步明確是非。

總之，做好課堂筆記，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生思維，提高課堂教學(xué)質(zhì)量大有裨益。教師在教學(xué)中一定要注意做好課堂筆記的指導(dǎo)工作。

二、教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)要積極、新穎。

創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境是提高生物課堂教學(xué)實(shí)效的重要途徑，所謂教學(xué)情境，是指具有一定情感氛圍的教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)過(guò)程中要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際、教學(xué)條件和教學(xué)規(guī)律合理的選擇情境創(chuàng)設(shè)的方式。結(jié)合本人的教學(xué)過(guò)程，認(rèn)為情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手。

1、通過(guò)設(shè)問(wèn)創(chuàng)設(shè)情境。就是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激起學(xué)生認(rèn)識(shí)、分析、解決問(wèn)題的欲望，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。多給學(xué)生提供解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)，有利于學(xué)生潛能的發(fā)揮，問(wèn)題可由教師提出，如提出相反的觀點(diǎn)，故意設(shè)疑或設(shè)置障礙，有意出錯(cuò)，把學(xué)生中常見(jiàn)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)提出等；也可以讓學(xué)生設(shè)計(jì)問(wèn)題，讓其他同學(xué)回答、搶答或咨文自問(wèn)自答等。

2、通過(guò)電化教學(xué)和多媒體教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境。這是生物課保持活力的一種有效手段，可以使教學(xué)方法、教學(xué)手段以及師聲關(guān)系有突破性變化，能有效的節(jié)約時(shí)間，增加教學(xué)質(zhì)量，全面的調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)等感覺(jué)器官。引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立地探索和發(fā)現(xiàn)，相互討論和研究，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期潛移默化，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

3、通過(guò)討論創(chuàng)設(shè)情境。討論的形式可以多種多樣，可以組織學(xué)生有的方矢的展開(kāi)定向式討論；可以緊緊圍繞教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和學(xué)生有爭(zhēng)議的問(wèn)題自由討論；可以把學(xué)生分成幾組進(jìn)行辯論或討論；還可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，做調(diào)研式討論。在討論中，討論的主題要鮮明。學(xué)生唱主角，積極思考探究。討論過(guò)程中，教師要當(dāng)好導(dǎo)演，有效的控制討論的內(nèi)容、方向以及學(xué)生的心理狀態(tài)，做到有收有放、松而不散。

總之，積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是提高課堂教學(xué)效率的一種有效手段，如果教學(xué)過(guò)程不創(chuàng)設(shè)良好的氛圍，不動(dòng)之以情，不曉之以理，只滿(mǎn)足于在課堂上對(duì)知識(shí)的講述，就會(huì)堵死教育者通向?qū)W生心靈的大門(mén)，達(dá)不到預(yù)定的教學(xué)效果。

三、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。

好多同學(xué)進(jìn)入中學(xué)后對(duì)生物的學(xué)習(xí)很茫然，不知道如何去學(xué)，對(duì)此教師要盡快改變這種狀況，針對(duì)農(nóng)村的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，從培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力和思維能力及學(xué)習(xí)方法入手，提高他們的成績(jī)。

1、建立興趣小組，培養(yǎng)學(xué)生能力。

我們建立了以學(xué)生為主的生物課外興趣小組，每周集中活動(dòng)一次，活動(dòng)分兩個(gè)階段。一是開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室。大部分同學(xué)都能獨(dú)立完成課本中的有關(guān)實(shí)驗(yàn)。二是教師利用小組活動(dòng)時(shí)間帶領(lǐng)同學(xué)到野外去采集了與課堂教學(xué)有關(guān)的大量的動(dòng)植物標(biāo)本和圖片（攝影小組）。開(kāi)闊了學(xué)生的視野，增強(qiáng)了學(xué)生的生物知識(shí)和對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

2、制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，進(jìn)行針對(duì)性輔導(dǎo)。

“親其師，才能信其道”。教師應(yīng)不失時(shí)機(jī)的主動(dòng)接近學(xué)生；()搞清知識(shí)上的差距，幫助其制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，并加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，利用課余時(shí)間補(bǔ)差糾錯(cuò)，進(jìn)行針對(duì)性的輔導(dǎo)，鼓勵(lì)他們提出問(wèn)題，培養(yǎng)他們克服困難的毅力和勇氣。在充分了解和尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上，做好基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的補(bǔ)習(xí)和落實(shí)，以增強(qiáng)學(xué)生的自信心和自尊心。

四、注意教師課前、課中、課后的各個(gè)環(huán)節(jié)。

1、教師在課前備課要真正做到備教法、備教材、備學(xué)生，精選教法，潛心鉆研教材。找準(zhǔn)每一節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)。注意每節(jié)課與前后知識(shí)的連貫性，精心設(shè)計(jì)練習(xí)題和每堂課的板書(shū)設(shè)計(jì)，在備課中體現(xiàn)出對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，分析每一位同學(xué)的情況，看他們?cè)诒竟?jié)課中可以回答哪些問(wèn)題，真正做到顧及全部。

2、上課時(shí)要充分體現(xiàn)教師為主導(dǎo)學(xué)生為主體，把課堂上的大部分時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生唱主角。教師只是針對(duì)性的指導(dǎo)。在學(xué)生的思維或語(yǔ)言產(chǎn)生障礙時(shí)，教師采用精練恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言進(jìn)行點(diǎn)撥，幫助學(xué)生突破障礙，使之思維進(jìn)程加快，語(yǔ)言表達(dá)流暢。讓學(xué)生分組討論，質(zhì)疑問(wèn)難，在討論中把重點(diǎn)難點(diǎn)解決掉。

3、課后教師要做好每堂課的課后小結(jié)。課后小結(jié)是常規(guī)教學(xué)工作不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。每上完一節(jié)課，都要把這節(jié)課的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)記錄在教案上，在記錄是要把課堂上的成功經(jīng)驗(yàn)、失誤之處以及教學(xué)感悟等及時(shí)地記錄下來(lái)，并且要持之以恒，也就要及時(shí)、經(jīng)常、全面的做好課后小結(jié)，在此基礎(chǔ)上不斷提高自己的教學(xué)水平。

在信息時(shí)代，信息技術(shù)無(wú)處不在，課堂教學(xué)也不例外。信息技術(shù)帶來(lái)著人類(lèi)社會(huì)群體或個(gè)人之間的交往空前加深與拓展，并逐步改變著人們的思維方式和生活習(xí)慣。將信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)相整合，對(duì)于深化語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)改革、提高教學(xué)效率以及培養(yǎng)學(xué)生的整體素質(zhì)和全面能力都具有重要意義。從個(gè)人教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，將信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科整合，我有以下體會(huì)。

一、把信息技術(shù)引入課堂有利于提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。

計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)利用計(jì)算機(jī)的交互科學(xué)性、反饋性等特點(diǎn)，在課堂上將圖、文、聲、像融為一體，使課堂教更易成為雙向教學(xué)活動(dòng)。多媒體技術(shù)的應(yīng)用同時(shí)簡(jiǎn)化了教師的操作，使得教師能集中精力于教學(xué)本身，從而也大大提高了課堂教學(xué)效果。當(dāng)然，這需要有豐富的可供教師使用的資源。具體來(lái)說(shuō)，信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中可以發(fā)揮以下作用。利用計(jì)算機(jī)圖、文、聲、像、動(dòng)并茂的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)信息技術(shù)將數(shù)據(jù)、文字、圖像、動(dòng)畫(huà)、聲音等有機(jī)集成在一起，進(jìn)而展示事物的本質(zhì)特征與內(nèi)在聯(lián)系，使抽象的圖形、數(shù)字，呆板的文字，變成賞心悅目的畫(huà)面，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多重感官的刺激，有利于創(chuàng)造一種生動(dòng)活潑的教學(xué)環(huán)境，吸引學(xué)生的注意力。教學(xué)時(shí)我們可以利用電教手段，使學(xué)生真實(shí)地看到作者在文中所狀之物，所寫(xiě)之景，如巍峨的泰山、壯麗的三峽、浩蕩的長(zhǎng)江、洶涌的泥石流、精美的景泰藍(lán)等等，學(xué)生不僅得到欣賞的機(jī)會(huì)，獲得審美的享受，而且還可以聯(lián)系課文內(nèi)容，揣摩作者是如何遣詞造句加以描繪的。這種對(duì)照學(xué)習(xí)，無(wú)疑有助于提高學(xué)生的閱讀能力、理解能力和寫(xiě)作能力，形色共現(xiàn)，聲情并茂，能取得比傳統(tǒng)教學(xué)手段更理想的教學(xué)效果。如教學(xué)《北京》一課，一上課，我先讓學(xué)生們觀看一段從中央電視臺(tái)剪錄的有關(guān)北京的錄像?！澳銖钠锌吹搅四男┯嘘P(guān)北京的美景呢?”隨著我的提問(wèn)，學(xué)生的眼里閃爍出興奮的光彩，紛紛舉手暢談?！拔铱吹搅巳f(wàn)里長(zhǎng)城。”“我看到了雄偉壯麗的廣場(chǎng)?！薄拔铱吹搅税蔚囟鸬囊蛔邩谴髲B和造型新穎的立交橋。”……聲樂(lè)畫(huà)同步的演示繪聲繪色，仿佛把學(xué)生帶到了美麗的首都北京。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中，也能很好地理解作者的描繪。

二、利用計(jì)算機(jī)形象、直觀，化靜為動(dòng)的特點(diǎn)，有利于突破教學(xué)難點(diǎn)。

由于計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的介入，在閱讀教學(xué)中改變了逐段講解的“段段清”，以及以“訓(xùn)練點(diǎn)”為中心忽視語(yǔ)言學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，利用多媒體技術(shù)化靜為動(dòng)的特點(diǎn)，為課堂教學(xué)排疑解難。如教學(xué)《我們成功了》一課，課文中有一些詞句如“不約而同”、“北京立刻變成了歡樂(lè)的海洋”、“中華世紀(jì)壇人如海，歌如潮”、“人們相互擊掌，相互擁抱，任激動(dòng)的淚水盡情流淌”等，學(xué)生如果沒(méi)有親身經(jīng)歷過(guò)，理解起來(lái)有一定的難度。為此，在課前，我組織學(xué)生觀看北京申奧成功，人們歡慶的錄像。學(xué)生很快就被畫(huà)面中人們的情緒感染了，有的學(xué)生跟著一起歡呼，有的學(xué)生竟不知不覺(jué)地流下了眼淚。在接下來(lái)課文的學(xué)習(xí)中，學(xué)生不需老師的講解就能較好地理解課文，并有感情地朗讀了。再如教學(xué)古詩(shī)《贈(zèng)劉景文》，詩(shī)中有一些字詞較深?yuàn)W，如“荷盡”、“擎雨蓋”、“菊殘”、“傲霜枝”等，對(duì)學(xué)生的理解造成一定困難。為解決這一難點(diǎn)，我制作了課件，學(xué)生通過(guò)看夏天池塘里荷花、荷葉茂盛的景象和秋天池塘里荷花謝了，荷葉枯了的景象，及菊花在秋風(fēng)中傲然挺立的畫(huà)面，較好地理解了古詩(shī)的意思?？磮D作文訓(xùn)練中,有不少圖畫(huà)展示的是一種瞬間的動(dòng)勢(shì),盡管動(dòng)感強(qiáng)烈,可畢竟無(wú)法展示過(guò)程。若學(xué)生對(duì)該內(nèi)容缺乏直接經(jīng)驗(yàn),在表達(dá)時(shí)勢(shì)必束手無(wú)策。我們?cè)O(shè)計(jì)了課件，將有些過(guò)程制成動(dòng)畫(huà)展示出來(lái),大大提高了課堂教育效果。如《小白兔搬南瓜》是一個(gè)由三幅圖組成的童話(huà)故事,小白兔看到小黑熊騎自行車(chē),怎么就想到不用扛南瓜的辦法而改用滾動(dòng)的辦法呢?"小黑熊騎車(chē)"的畫(huà)面是靜止的,對(duì)于大部分兒童來(lái)說(shuō),認(rèn)識(shí)上述這一點(diǎn)是有困難的。我為了突破這一難點(diǎn),便設(shè)計(jì)了"小黑熊騎車(chē)時(shí),車(chē)輪在轉(zhuǎn)動(dòng)"的動(dòng)畫(huà)特寫(xiě)鏡頭以及"車(chē)輪滾動(dòng)"與南瓜"滾動(dòng)"的比較,使參與教學(xué)活動(dòng)的兒童也和小白兔一樣產(chǎn)生一個(gè)類(lèi)似的思維過(guò)程——腦子里想到的"滾動(dòng)"這一形象。無(wú)論從學(xué)生的參與面或者表達(dá)的流暢性看，都說(shuō)明動(dòng)畫(huà)的運(yùn)用為突破教學(xué)難點(diǎn)起了關(guān)鍵性作用，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中輕松地邁進(jìn)作文門(mén)檻。

三、信息技術(shù)引入課堂有利于提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)。

一是可以克服學(xué)生生活范圍狹小，視野不足的問(wèn)題。讓信息技術(shù)充當(dāng)學(xué)生的眼睛，能為學(xué)生提供豐富的圖文聲像并茂的寫(xiě)作素材，這些豐富的寫(xiě)作素材，解決了學(xué)生“無(wú)米下炊”的難題。同時(shí)，教師根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)并利用不同的多媒體教學(xué)軟件，創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境引起學(xué)生的觀察興趣，利用多媒體軟件提供的圖象、動(dòng)畫(huà)、活動(dòng)影像等圖文音像并茂的情境代替課本上的靜止畫(huà)面，讓學(xué)生“看情境講述”或“看情境寫(xiě)話(huà)”(寫(xiě)一段話(huà)或?qū)懸黄涛?。由于多媒體計(jì)算機(jī)提供的情境比課本更生動(dòng)更真實(shí)，能更容易引起學(xué)生的興趣，因此有助于培養(yǎng)學(xué)生觀察事物的能力，也更容易激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生的想象力。使每個(gè)學(xué)生都主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)。二是信息技術(shù)引入課堂，可以提高學(xué)生運(yùn)用和處理語(yǔ)文信息的能力。語(yǔ)文能力不單指聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力，還包括對(duì)語(yǔ)言信息的查找、篩選、歸納、概括和刪改、編輯等能力。學(xué)生為了寫(xiě)好作文，通過(guò)查看資料(圖片、文字等)，采用適合自己的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)。學(xué)生在運(yùn)用信息技術(shù)的過(guò)程中，通過(guò)對(duì)相關(guān)知識(shí)的整理，就可以使自己的查找、篩選、分析、歸納等方面的能力得到提高。評(píng)議時(shí)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的傳送，使每個(gè)學(xué)生都發(fā)揮自己的主劫性，來(lái)為別人的文章進(jìn)行評(píng)改，如文章好在哪里，哪些地方需要添加或刪除，哪些地方需要修改等，而且評(píng)改后計(jì)算機(jī)上不留任何痕跡。

__年5月18至__年5月25日，我在浙江金華參加了區(qū)教體局組織的“校長(zhǎng)信息技術(shù)領(lǐng)導(dǎo)力提高培訓(xùn)班”，聆聽(tīng)了教授和校長(zhǎng)的講座。19日上午，到金華環(huán)城小學(xué)參加了信息技術(shù)課堂觀摩。三位信息技術(shù)教師分別為我們呈現(xiàn)了三節(jié)不同形式的信息技術(shù)課程。我認(rèn)為在信息技術(shù)的課堂教學(xué)改革中除了要運(yùn)用基本的教學(xué)模式之外還應(yīng)注意以下幾方面：

一、允許學(xué)生在犯錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)信息技術(shù)課，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性的思維。

教材內(nèi)容應(yīng)從學(xué)生特點(diǎn)出發(fā)。多年的教學(xué)實(shí)踐我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生非常喜歡計(jì)算機(jī)課，特別是上機(jī)操作，因?yàn)樯蠙C(jī)操作為學(xué)生提供了實(shí)踐的機(jī)會(huì)、滿(mǎn)足了人本性所特有的表現(xiàn)欲、為其創(chuàng)造了展示自我的空間。另外，有時(shí)上機(jī)操作經(jīng)常出現(xiàn)錯(cuò)誤，這種操作中的錯(cuò)誤帶給學(xué)生的是意想不到的結(jié)果（圖形、動(dòng)畫(huà)、漂亮的界面等），而往往學(xué)生們就是想知道這意想不到的結(jié)果到底意味著什么，使學(xué)生在不自覺(jué)中養(yǎng)成了良好的觀察問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，而這正是信息技術(shù)課的教學(xué)目的，也是教材中應(yīng)增加的內(nèi)容，即讓學(xué)生在不斷犯錯(cuò)誤中學(xué)會(huì)如何正確操作計(jì)算機(jī)、這一過(guò)程本身就是對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)過(guò)程。

在課堂上，周老師將學(xué)生錯(cuò)誤操作展示給每一個(gè)學(xué)生看，讓學(xué)生們一起思考這樣操作為什么小貓不動(dòng)？應(yīng)該怎么操作？由學(xué)生自己總結(jié)出方法和規(guī)律。多次實(shí)驗(yàn)證明，后者對(duì)提高學(xué)生思維能力和想象能力大有好處，后者注重的是對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。這才是改革教材的目的，也是教育的根本。

二、注意樹(shù)立學(xué)生自信心、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)盡量從貼近學(xué)生的生活，貼近實(shí)際的簡(jiǎn)單有趣的實(shí)例入手，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)；而后要注重學(xué)生興趣的保持，適當(dāng)變換問(wèn)題的角度，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和技能的掌握；最后要注意學(xué)生潛力的挖掘，激發(fā)他們開(kāi)拓進(jìn)取、不斷創(chuàng)新的精神。教學(xué)中還可適當(dāng)安排學(xué)生間的競(jìng)賽活動(dòng)，以培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，同時(shí)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

三、上好操作課，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。

計(jì)算機(jī)是一門(mén)實(shí)踐性特別強(qiáng)的學(xué)科，不動(dòng)手是學(xué)不會(huì)的。學(xué)生通過(guò)手、眼、心、腦并用的上機(jī)操作而形成強(qiáng)烈的專(zhuān)注，會(huì)使大腦皮層產(chǎn)生高度的興奮，并將知識(shí)高度化，同時(shí)，不斷的實(shí)踐成功，能刺激學(xué)生的成就感，在這樣激昂的情緒氛圍中，容易培養(yǎng)與塑造學(xué)生勇于進(jìn)取的心理素質(zhì)，增強(qiáng)自學(xué)能力，提高創(chuàng)新素質(zhì)。所以在計(jì)算機(jī)信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)中，教師要最大限度地啟發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象，盡可能在讓學(xué)生自己的聯(lián)想、想象的思維，通過(guò)上機(jī)驗(yàn)證得以不斷的修正和完善。這樣，學(xué)生就會(huì)越學(xué)越輕松、越學(xué)越有興趣，既動(dòng)手又動(dòng)腦，形成生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍。

四、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

無(wú)數(shù)科學(xué)家的成功之路無(wú)不顯示出自學(xué)能力的重要性。學(xué)生是國(guó)家的主人，祖國(guó)的將來(lái)都寄托在他們的身上，他們的自學(xué)能力的強(qiáng)弱、素質(zhì)高低直接關(guān)系到國(guó)家的未來(lái)。自學(xué)能力對(duì)于計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)尤為重要，原因就是計(jì)算機(jī)發(fā)展奇快，掌握了自學(xué)方法，具備了自學(xué)能力，才能應(yīng)付計(jì)算機(jī)日新月異的發(fā)展形勢(shì)。

五、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

在課堂上，老師在學(xué)生掌握了基本的操作方法后，布置了一個(gè)課堂作業(yè)。讓學(xué)生盡情發(fā)揮你的想象力，用今天學(xué)過(guò)的方法讓小貓完成2個(gè)或2個(gè)以上的動(dòng)作。這一要求既讓學(xué)生鞏固了學(xué)到的信息技術(shù)操作方法，又充分地讓學(xué)生發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。鍛煉學(xué)生在操作中出現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，并在完成任務(wù)后獲得成就感。

總之，信息技術(shù)任課教師應(yīng)從提高自身素質(zhì)、明確課程目的入手，處理好課堂中師生的關(guān)系，注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，樹(shù)立學(xué)生自信心，嘗試使用行進(jìn)的教學(xué)法等。

去年暑假，參加鄭州市骨干教師培訓(xùn)，“核心素養(yǎng)”一詞貫穿整個(gè)培訓(xùn)的過(guò)程，讓我對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)有了深刻的認(rèn)識(shí)。拜讀了余文森教授的《核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂教學(xué)》一書(shū)，讓我對(duì)學(xué)科教學(xué)的核心素養(yǎng)有了深刻的思考。

本書(shū)共分為三個(gè)篇章，分別從“核心素養(yǎng)的意義”、“核心素養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)觀重建”、“核心素養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)基本策略”三個(gè)部分對(duì)教師進(jìn)行了專(zhuān)業(yè)理論及實(shí)際操作上的指導(dǎo)，是一本非常有使用價(jià)值的書(shū)籍。

在《學(xué)科教學(xué)是立德樹(shù)人的主要途徑》一文講道：“就沒(méi)個(gè)學(xué)科不僅具有自己的符號(hào)表達(dá)、知識(shí)體系和思維方式，也都有自己內(nèi)含的價(jià)值性和道德意義。這同樣是學(xué)科知識(shí)的一種內(nèi)在屬性，是與學(xué)科知識(shí)相伴隨的內(nèi)在特征，是人的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的構(gòu)成性因素。所以，學(xué)科教學(xué)最大的道德教育資源就是學(xué)科知識(shí)本身。”對(duì)此，我有深切體會(huì)，不管是哪一學(xué)科的教師，吃透教材，因材施教，都可以時(shí)時(shí)踐行“立德樹(shù)人”。

從教學(xué)實(shí)踐的角度，又強(qiáng)調(diào)了幾點(diǎn)：一、要充分挖掘?qū)W科知識(shí)特有的道德教育資源；二、學(xué)科教學(xué)要進(jìn)入學(xué)生的生活和行為；三、學(xué)科教學(xué)要進(jìn)入學(xué)生的道德和心靈世界；四、要結(jié)合學(xué)科教學(xué)有機(jī)地進(jìn)行價(jià)值引導(dǎo)。于此，作為一名德育工作者，我受到很大啟發(fā)：每門(mén)學(xué)科都蘊(yùn)藏著豐富的道德教育資源，教師要對(duì)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容中具有道德教育價(jià)值的素材進(jìn)行發(fā)掘，把德育滲透融合在課程教與學(xué)的活動(dòng)中。課堂教學(xué)要轉(zhuǎn)化為學(xué)生課外的成長(zhǎng)行為，延伸到學(xué)生的日常生活中，并逐步變成他們的成長(zhǎng)自覺(jué)。真正的自由教育意味著對(duì)學(xué)生的整個(gè)生活發(fā)生重大的影響，他所學(xué)的東西將會(huì)影響他的行為、興趣與選擇；意味著他過(guò)去的一切都收到審視和重新估價(jià)。心靈是人之根本，更是教育教學(xué)之根本。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教育技巧的特點(diǎn)就在于使教育的整個(gè)過(guò)程成為教師過(guò)問(wèn)人的精神生活的整個(gè)過(guò)程?！?/p>

唯有進(jìn)入學(xué)生情感、生命、靈魂深處的教學(xué)，才能內(nèi)化為學(xué)生高尚的道德生活和豐富的人生體驗(yàn)，這樣，學(xué)科知識(shí)增長(zhǎng)的過(guò)程也就成為人格健全與發(fā)展的過(guò)程。把隨著學(xué)科知識(shí)的獲得，學(xué)生將變得越來(lái)越有愛(ài)心，越來(lái)越有同情心，越來(lái)越有責(zé)任感，越來(lái)越有教養(yǎng)。

德國(guó)教育哲學(xué)家雅思貝爾斯說(shuō)：“教育是人的靈魂的教育，而非理智知識(shí)和認(rèn)識(shí)的堆集。在學(xué)習(xí)中，只有被靈魂接受的東西才會(huì)成為精神的瑰寶，二其它含混晦澀的東西則根本不能進(jìn)入靈魂中而被理解?！?/p>

教育是及其嚴(yán)肅的偉大事業(yè)，通過(guò)培養(yǎng)，不斷地將新的一代帶入人類(lèi)優(yōu)秀文化精神之中，讓他們?cè)谕暾木裰猩?、工作和交往。?duì)終極價(jià)值和絕對(duì)真理的虔誠(chéng)是一切教育的本質(zhì)，缺少對(duì)絕對(duì)的熱情，人就不能生存，或者說(shuō)人就不像人，一切就變得沒(méi)有意義。

聚焦課堂變革，深度挖掘教材，致力培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，是新時(shí)期每一位教育教學(xué)工作者的重要工作。

有效課堂教學(xué)心得體會(huì)篇七

透視基層存在的問(wèn)題，反思領(lǐng)導(dǎo)機(jī)關(guān)的工作，感到市局在抓基層工作上存在的“六重六輕”問(wèn)題是導(dǎo)致基層工作不落實(shí)的一個(gè)重要原因，需引起我們的高度重視。

重兩頭工作，輕中間環(huán)節(jié)。開(kāi)頭工作的布置周密認(rèn)真，搞動(dòng)員、訂措施，發(fā)文件，抓試點(diǎn)，搞得轟轟烈烈；結(jié)尾驗(yàn)收也很細(xì)致，驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)少則十幾項(xiàng)多則上百條，驗(yàn)收工作組接連不斷。從整個(gè)工作的過(guò)程看，有頭、有尾，似乎工作落實(shí)了，但實(shí)際上，一些中間環(huán)節(jié)卻沒(méi)有得到很好落實(shí)。如基層落實(shí)《三基》問(wèn)題，年初機(jī)關(guān)幫基層抓計(jì)劃制定工作抓得很細(xì)，年終機(jī)關(guān)檢查驗(yàn)收也很認(rèn)真，但對(duì)基層平時(shí)各項(xiàng)工作按《三基》要求的落實(shí)卻不重視，導(dǎo)致一些基層單位為迎合機(jī)關(guān)口味抓開(kāi)頭工作標(biāo)新立異求轟動(dòng)效應(yīng)，抓結(jié)尾工作補(bǔ)添記錄，拼湊尖子應(yīng)付考核，而平時(shí)工作卻松松垮垮，影響了工作的落實(shí)和基層建設(shè)的質(zhì)量。

重考評(píng)結(jié)果，輕過(guò)程控制。對(duì)基層各項(xiàng)工作取得的成績(jī)、檢查評(píng)比的名次看得很重，記得很清，考得也很細(xì)，但對(duì)如何按《三基》的要求，把基層的主要精力引導(dǎo)到把工作干在平時(shí)、成績(jī)出在平時(shí)、問(wèn)題克服在平時(shí)卻考慮得不多。致使基層抓工作把注意力集中在出“尖子”、爭(zhēng)“第一”上，忽視了經(jīng)常性工作的落實(shí)，出現(xiàn)了一年工作推著干、工作結(jié)束一起算、有了問(wèn)題不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決的局面。

重發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，輕解決問(wèn)題。有些機(jī)關(guān)部門(mén)的同志把本部門(mén)和自己看成是“檢察專(zhuān)員”，下基層檢查工作瞪大眼睛找問(wèn)題，檢查得很細(xì)致，問(wèn)題找的也不少，回來(lái)后又是講評(píng)又是通報(bào)，看起來(lái)工作很負(fù)責(zé)任，但對(duì)如何解決這些問(wèn)題卻拿不出意見(jiàn)建議，更不深入基層去指導(dǎo)幫助解決問(wèn)題。造成基層類(lèi)似問(wèn)題常查常見(jiàn)，常講常有，問(wèn)題始終得不到解決。

重點(diǎn)上先行，輕面上推開(kāi)。有些領(lǐng)導(dǎo)機(jī)關(guān)干部只熱衷于抓點(diǎn)上工作，凡抓工作一律找個(gè)先進(jìn)單位點(diǎn)上先行，經(jīng)驗(yàn)一出，現(xiàn)場(chǎng)會(huì)一開(kāi)，工作就算完了。對(duì)屬于面上大多數(shù)單位的實(shí)際情況既不調(diào)查研究進(jìn)行分類(lèi)指導(dǎo)，也不注意把點(diǎn)上的經(jīng)驗(yàn)在面上很好地貫徹落實(shí)。結(jié)果是工作經(jīng)驗(yàn)連續(xù)不斷，基層面貌依然不變。

重外部供血，輕內(nèi)功提高。有些領(lǐng)導(dǎo)機(jī)關(guān)的同志熱衷于為基層送“魚(yú)”，把精力用在為基層送錢(qián)給物上，甚至一些本屬于應(yīng)該基層自己動(dòng)手解決的問(wèn)題也服務(wù)到門(mén)，對(duì)日常工作安排考慮的比基層干部還細(xì)，但對(duì)如何提高基層班子領(lǐng)導(dǎo)基層全面建設(shè)能力和解決自身問(wèn)題能力卻考慮的很少，更很少開(kāi)展授之以“漁”的活動(dòng)，卻搞“保姆”式服務(wù)，結(jié)果造成一些基層干部存在依賴(lài)思想，養(yǎng)成惰性工作作風(fēng)，離開(kāi)機(jī)關(guān)的具體安排工作便不知如何運(yùn)籌。

重有形工作，輕無(wú)形工作。對(duì)那些抓一抓就能出成效的工作舍得下大力氣去抓，而對(duì)一些無(wú)形的、基礎(chǔ)性的工作卻并不熱心。長(zhǎng)此以往，導(dǎo)致基層單位工作急功近利，不注重做打基礎(chǔ)的工作，造成單位建設(shè)基礎(chǔ)不實(shí)，發(fā)展不均衡，影響基層單位全面建設(shè)和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

抓基層存在的“六重六輕”問(wèn)題，究其原因在于一些領(lǐng)導(dǎo)機(jī)關(guān)的同志工作指導(dǎo)思想不對(duì)頭，工作作風(fēng)不深入，工作方法不得當(dāng)。要解決這個(gè)問(wèn)題，需要做好以下三個(gè)方面的工作。

市區(qū)局領(lǐng)導(dǎo)機(jī)關(guān)處在抓基層“一線(xiàn)指揮”的位置上，對(duì)基層實(shí)行的是面對(duì)面的領(lǐng)導(dǎo)，工作指導(dǎo)思想是否對(duì)頭，對(duì)基層工作的落實(shí)至關(guān)重要。有些領(lǐng)導(dǎo)機(jī)關(guān)的同志片面地理解市區(qū)局機(jī)關(guān)和基層是決策與執(zhí)行的關(guān)系，抓決策意識(shí)性強(qiáng)，抓執(zhí)行意識(shí)淡漠。他們認(rèn)為機(jī)關(guān)工作就是發(fā)文件、下批示至于抓落實(shí)則是基層的事。因此，必須教育機(jī)關(guān)干部認(rèn)清自身的職責(zé)，糾正在抓基層的工作落實(shí)中存在的“我說(shuō)你干”等錯(cuò)誤思想，正確處理好決策與執(zhí)行的關(guān)系，在抓正確決策的同時(shí)，協(xié)助基層抓好決策的落實(shí)，保證基層工作落到實(shí)處。對(duì)抓基層來(lái)說(shuō)，存在著多個(gè)業(yè)務(wù)部門(mén)一齊抓的現(xiàn)象，這個(gè)問(wèn)題處理不好，就會(huì)造成政出多門(mén)、“亂捅爐子”的現(xiàn)象，使基層工作頻于應(yīng)付，自然難以落實(shí)。要解決這個(gè)問(wèn)題，作為機(jī)關(guān)首先要樹(shù)立大局觀念，切忌為突出自己所分管的單項(xiàng)工作而忽視基層的全面建議。

轉(zhuǎn)變領(lǐng)導(dǎo)機(jī)關(guān)作風(fēng)，深入基層跟蹤問(wèn)效是解決基層工作不落實(shí)的有效方法。工作作風(fēng)問(wèn)題從根源上講是思想問(wèn)題，機(jī)關(guān)抓基層存在的飄浮作風(fēng)，其根源在于名利思想在作怪。有些機(jī)關(guān)干部把主要精力用在出名掛號(hào)上，干工作生怕上級(jí)不知道，關(guān)起門(mén)來(lái)搞材料，逼著基層順著自己設(shè)計(jì)的道路跑，搞一些中看不中用的花架子。在這種名利思想支配下，很難形成求真務(wù)實(shí)的作風(fēng)。因此，轉(zhuǎn)變領(lǐng)導(dǎo)作風(fēng)必須破除名利思想。要教育機(jī)關(guān)干部牢固樹(shù)立為基層建設(shè)負(fù)責(zé)的思想，把對(duì)上負(fù)責(zé)與對(duì)下負(fù)責(zé)一致起來(lái)，杜絕抓基層工作“為我所需、為我服務(wù)”的傾向，要通過(guò)壓擔(dān)子、交任務(wù)，逼著機(jī)關(guān)干部下到基層去。規(guī)定下基層期間分3次向機(jī)關(guān)匯報(bào)，前期匯報(bào)基層自然情況，完成中心工作情況；中期匯報(bào)“班子隊(duì)伍”建設(shè)和經(jīng)常性工作的落實(shí)情況；后期匯報(bào)基層的主要特色，存在的主要問(wèn)題。蹲點(diǎn)結(jié)束后聽(tīng)取基層干警對(duì)蹲點(diǎn)干部的反映，查看參加基層活動(dòng)的記錄，核實(shí)蹲點(diǎn)天數(shù)，進(jìn)行蹲點(diǎn)工作講評(píng)，表?yè)P(yáng)好的批評(píng)差的。

形式主義的存在，削弱了抓落實(shí)的力度。要根除形式主義這個(gè)“頑癥”，提高抓工作落實(shí)的力度須重點(diǎn)解決好三個(gè)問(wèn)題。一是解決檢查中的形式主義。堅(jiān)決杜絕在檢查基層建設(shè)情況時(shí)，習(xí)慣于看登記、查記錄和翻本子，只要登記多、記得細(xì)和字寫(xiě)得好，就認(rèn)為工作落實(shí)得好的表面化傾向。二是解決評(píng)比中的形式主義。努力克服在開(kāi)展評(píng)比先進(jìn)基層單位的過(guò)程中，輕平時(shí)考評(píng)、重年終總評(píng)和搞一錘子定音的問(wèn)題。三是解決指導(dǎo)中的形式主義問(wèn)題。切實(shí)糾正在工作指導(dǎo)上存在靠會(huì)議推動(dòng)工作以及口頭布置多、參與幫助少，文件指導(dǎo)多、具體抓落實(shí)少等形式主義的做法。

有效課堂教學(xué)心得體會(huì)篇八

近年來(lái)，隨著信息科技的迅猛發(fā)展，教育也進(jìn)入了一個(gè)全新的時(shí)代。作為一名教育工作者，我有幸參與到三新課堂教學(xué)中去，這種全新的教學(xué)模式讓我收獲頗豐，今天我將就我的教學(xué)心得體會(huì)進(jìn)行總結(jié)和歸納。

首先，在三新課堂教學(xué)中，學(xué)生的主導(dǎo)地位凸顯。傳統(tǒng)的教學(xué)模式常常是老師唱誦，學(xué)生僅僅是被動(dòng)接受知識(shí)。而在三新課堂教學(xué)中，學(xué)生成了教學(xué)的主角。老師不再是一個(gè)“傳道授業(yè)解惑”的角色，而是一個(gè)指導(dǎo)者和輔導(dǎo)者。通過(guò)讓學(xué)生自主探索、合作學(xué)習(xí)和主動(dòng)提問(wèn)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)和看法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和解決問(wèn)題的能力。這樣一來(lái)，學(xué)生的積極性和主動(dòng)性得到了極大的發(fā)揮，學(xué)習(xí)效果也得到了顯著提高。

其次，在三新課堂教學(xué)中，信息技術(shù)的應(yīng)用起到了重要的促進(jìn)作用。通過(guò)使用多媒體、網(wǎng)絡(luò)和教育應(yīng)用軟件等，教師可以直觀生動(dòng)地展示教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生可以通過(guò)電子課本、網(wǎng)絡(luò)資源和平板電腦等渠道獲取到更加豐富、準(zhǔn)確、及時(shí)的信息，擴(kuò)展了學(xué)習(xí)的廣度和深度。而且，學(xué)生還可以利用信息技術(shù)進(jìn)行在線(xiàn)交流和合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊(duì)合作精神和信息素養(yǎng)。信息技術(shù)的應(yīng)用為教學(xué)提供了更加便利的條件和更加多樣化的教學(xué)手段，使教學(xué)變得更加活躍和富有創(chuàng)意。

再次，在三新課堂教學(xué)中，實(shí)踐教學(xué)占據(jù)了重要地位。傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往只注重理論知識(shí)的傳授，忽略了對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。然而，三新課堂教學(xué)中，實(shí)踐教學(xué)成為了不可或缺的一環(huán)。通過(guò)實(shí)地考察、實(shí)驗(yàn)實(shí)踐、案例教學(xué)等方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力。實(shí)踐中的問(wèn)題和挑戰(zhàn)，使學(xué)生能夠更加深入地理解知識(shí)，為將來(lái)的職業(yè)發(fā)展積累經(jīng)驗(yàn)和素材。實(shí)踐教學(xué)的重要性和價(jià)值已經(jīng)得到越來(lái)越多教育工作者的認(rèn)可，并在實(shí)踐中取得了良好的效果。

最后，在三新課堂教學(xué)中，評(píng)價(jià)方式和評(píng)價(jià)內(nèi)容進(jìn)行了全面改革。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，評(píng)價(jià)常常只注重學(xué)生的考試成績(jī)，忽視學(xué)生的全面發(fā)展。而在三新課堂教學(xué)中，評(píng)價(jià)內(nèi)容更加注重學(xué)生的能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，包括知識(shí)的掌握、分析和解決問(wèn)題的能力、創(chuàng)新和合作意識(shí)等。評(píng)價(jià)方式也從傳統(tǒng)的筆試和口試中引入了多種方式，如成果展示、實(shí)踐報(bào)告和小組討論等，更加貼近于現(xiàn)實(shí)生活和工作需求。這種全面的評(píng)價(jià)方式使每個(gè)學(xué)生都能夠展現(xiàn)自己的特長(zhǎng)和潛力，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力和積極性。

綜上所述，三新課堂教學(xué)給我們帶來(lái)了許多新的教學(xué)理念和教學(xué)手段。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生的主導(dǎo)地位得到了充分的發(fā)揮，信息技術(shù)的應(yīng)用為教學(xué)提供了便利，實(shí)踐教學(xué)和綜合評(píng)價(jià)使學(xué)生的能力得到了充分的培養(yǎng)和展現(xiàn)。在未來(lái)的教育改革中，我將繼續(xù)探索和實(shí)踐三新課堂教學(xué)，不斷提升自己的教學(xué)水平和能力，為培養(yǎng)更多有創(chuàng)造力和實(shí)踐能力的人才貢獻(xiàn)自己的力量。

有效課堂教學(xué)心得體會(huì)篇九

近年來(lái)，六學(xué)教學(xué)法逐漸在教育界流行起來(lái)，被越來(lái)越多的教師所使用。作為一名從業(yè)多年的中學(xué)教師，我也深刻體會(huì)到了六學(xué)教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)。在教學(xué)實(shí)踐中，我積極嘗試并運(yùn)用六學(xué)教學(xué)法，取得了一定的成效。在這里，我將分享我在教學(xué)過(guò)程中的一些心得體會(huì)。

在六學(xué)課堂教學(xué)中，首先要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。作為一名教師，我們應(yīng)該把學(xué)生放在教學(xué)的核心位置，發(fā)揮他們的主體作用。為此，我經(jīng)常利用各種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，在課堂上，我會(huì)采用問(wèn)題導(dǎo)入法，提出一些引人思考的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。同時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生參與討論，提高他們與老師和同學(xué)的互動(dòng)和合作能力。通過(guò)這種方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了極大的提高。

其次，六學(xué)教學(xué)法注重學(xué)生的實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的教學(xué)往往偏重于理論知識(shí)的傳授，鮮有機(jī)會(huì)讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐。而在六學(xué)教學(xué)中，我經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作。比如，在教授化學(xué)實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，我會(huì)讓學(xué)生動(dòng)手操作化學(xué)試劑，親自體驗(yàn)化學(xué)反應(yīng)的過(guò)程和結(jié)果。通過(guò)實(shí)踐操作，學(xué)生能更直觀地理解和掌握學(xué)科知識(shí)，并將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力。

再次，六學(xué)教學(xué)法注重學(xué)生的情感上的培養(yǎng)。在教學(xué)過(guò)程中，我始終尊重學(xué)生個(gè)性差異，關(guān)注他們的情感變化。為了培養(yǎng)學(xué)生的情感素質(zhì)，我常常引導(dǎo)學(xué)生直面困難和挫折，培養(yǎng)學(xué)生的逆境抗壓能力。在班級(jí)管理中，我關(guān)注學(xué)生的內(nèi)外在獎(jiǎng)勵(lì)，通過(guò)對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和積極性。同時(shí)，我也積極與學(xué)生家長(zhǎng)保持聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的家庭教育和情感需求。通過(guò)情感的培養(yǎng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中能充滿(mǎn)情感投入，獲得更好的學(xué)習(xí)效果。

最后，六學(xué)教學(xué)法注重學(xué)生的思維能力的培養(yǎng)。在現(xiàn)代教育中，思維能力已被認(rèn)為是學(xué)生重要的素質(zhì)之一。為了培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，我常常在課堂上提出一些解決問(wèn)題的思路和方法。我會(huì)教給學(xué)生一些分析問(wèn)題的技巧，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。在訓(xùn)練學(xué)生思維能力的過(guò)程中，我也鼓勵(lì)學(xué)生多做練習(xí)，提高解決問(wèn)題的能力。通過(guò)多樣化的思維訓(xùn)練，學(xué)生的思維能力得到了有效的提升。

綜上所述，六學(xué)課堂教學(xué)法對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果起到了積極的作用。在我的教學(xué)實(shí)踐中，通過(guò)六學(xué)教學(xué)法的運(yùn)用，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到了極大的激發(fā)，實(shí)踐操作能力得到了有效的提升，情感上的培養(yǎng)和思維能力的培養(yǎng)也取得了顯著的成績(jī)。六學(xué)教學(xué)法不僅使學(xué)生在知識(shí)上有所提高，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的健康人格和綜合素質(zhì)。我相信，在今后的教學(xué)實(shí)踐中，六學(xué)教學(xué)法將會(huì)繼續(xù)發(fā)揮積極的作用，幫助更多的學(xué)生取得進(jìn)步。

有效課堂教學(xué)心得體會(huì)篇十

26、27日，我有幸參加了縣教研室舉辦的“20xx年農(nóng)村骨干教師遠(yuǎn)程國(guó)培計(jì)劃送培下鄉(xiāng)活動(dòng)”，在這次活動(dòng)中，我感受頗深，受益匪淺。吳麗萍老師以幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，旁征博引，將抽象的理論結(jié)合具體案例娓娓道來(lái)，讓每一位堅(jiān)守在一線(xiàn)的教師如沐春風(fēng)，耳目一新。如何提高課堂教學(xué)的效率，也是我在教學(xué)中一直摸索、探索的一個(gè)主題，現(xiàn)將我的思想結(jié)合本次活動(dòng)的體會(huì)匯報(bào)如下：

“雙標(biāo)”一標(biāo)知課程標(biāo)準(zhǔn)；二標(biāo)知教學(xué)目標(biāo)。教師必須認(rèn)真研究課程標(biāo)準(zhǔn)，將課程標(biāo)準(zhǔn)的總體要求熟記于心。在教學(xué)中才能有戰(zhàn)略目光，居高臨下，統(tǒng)攬全局。有高度才有深度，才有遠(yuǎn)度，牢記課標(biāo)的核心要素，才能達(dá)到有的放矢，收放自如。才能在具體的教學(xué)中制定合理有效的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)中三維目標(biāo)要有機(jī)結(jié)合，知識(shí)需要積累和鞏固，技能需要訓(xùn)練和強(qiáng)化，情感價(jià)值觀需要浸潤(rùn)和滋養(yǎng)。情感價(jià)值觀目標(biāo)鑲嵌其中，水到渠成，無(wú)需刻意。杜絕強(qiáng)加。每一次具體的教學(xué)中都有目標(biāo)的主副之分，不必牽強(qiáng)附會(huì)。例如，數(shù)學(xué)學(xué)科的價(jià)值定位有教學(xué)的基本要求：數(shù)學(xué)是思維的體操，是開(kāi)啟智慧的鑰匙。數(shù)學(xué)教學(xué)要將數(shù)學(xué)思維，數(shù)理方法，數(shù)學(xué)審美有機(jī)結(jié)合在一起。講解習(xí)題的過(guò)程就是梳理思維的過(guò)程，要達(dá)到舉一反三的效果，要重視方法的總結(jié)和歸納。

變“講堂”為“學(xué)堂”，以學(xué)定教，先學(xué)后教，順學(xué)而教。人本主義心理學(xué)思想認(rèn)為真正有意義的學(xué)習(xí)是自我催動(dòng)的學(xué)習(xí)。教師過(guò)去稱(chēng)“主導(dǎo)”，現(xiàn)在叫“平等中的首席”。在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中,教師要轉(zhuǎn)變自己在教學(xué)過(guò)程中作用的轉(zhuǎn)變。教師的作用是導(dǎo)，啟發(fā)，幫助，指引學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生樂(lè)學(xué)，會(huì)學(xué)，肯學(xué)。教師用自己的巧妙高效的工作開(kāi)啟學(xué)生心靈之門(mén)，幫助學(xué)生建構(gòu)一生受用無(wú)窮的能力乃至生活工作的創(chuàng)造能力。在講座中吳老師講的典型案例《“項(xiàng)目學(xué)習(xí)”的改變》，是我耳目一新，學(xué)習(xí)中可以搞“項(xiàng)目”，學(xué)生在收集資料中，可以豐富他們的生活體驗(yàn)，培養(yǎng)他們的動(dòng)手動(dòng)腦能力，培養(yǎng)他們的設(shè)計(jì)思路，在學(xué)習(xí)中創(chuàng)新。

教師要有強(qiáng)烈的設(shè)計(jì)意識(shí)，從內(nèi)容到方法，從流程到節(jié)奏，從時(shí)間的安排到課堂的掌控。正確的東西也需要藝術(shù)方式的呈現(xiàn)。其中教的設(shè)計(jì)：“導(dǎo)入”環(huán)節(jié)要在情理之中，意料之外；言簡(jiǎn)意賅的小結(jié)，意味深長(zhǎng)的問(wèn)題，醍醐灌頂?shù)狞c(diǎn)撥等等都需要老師的精心設(shè)計(jì)。教的設(shè)計(jì)：有效的預(yù)習(xí)，自主合作，探究展示等等；教學(xué)的內(nèi)容與形式，工具和路徑，方法和策略都需要教師預(yù)先設(shè)計(jì)。.在備課過(guò)程中，不僅僅要備教材，備教參，而且還要備學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力和心理特點(diǎn)以及具體要實(shí)施的教學(xué)內(nèi)容，來(lái)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，多思考如何才能用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位；并且在教學(xué)過(guò)程后，要及時(shí)對(duì)教學(xué)全過(guò)程進(jìn)行反思，找出教學(xué)中存在哪些缺點(diǎn)與不足，從中悟出道理，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，以便在以后的工作中能夠高屋建瓴地指導(dǎo)自己的工作，做到有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造。

（一）學(xué)習(xí)要激發(fā)學(xué)生的興趣，千萬(wàn)不要使學(xué)生成為“苦役”。

（二）在學(xué)習(xí)中是學(xué)生獲得成就感。

（三）多樣化的呈現(xiàn)方式，增強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的“動(dòng)力系統(tǒng)”。

（四）夯實(shí)基礎(chǔ)，循序漸進(jìn)，分散難點(diǎn)，一課一得。總之，通過(guò)本次的觀摩學(xué)習(xí)，專(zhuān)家的教學(xué)理念和教學(xué)風(fēng)范給我留下了深刻的印象。他們時(shí)時(shí)以學(xué)生為主體，與學(xué)生平等對(duì)話(huà)，一不同的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的體驗(yàn)等等，都非常值得我學(xué)習(xí)，在今后的教學(xué)中，我要結(jié)合自身與學(xué)生實(shí)際，學(xué)其精髓，把握內(nèi)涵，深刻領(lǐng)會(huì)，提高課堂效益。在教學(xué)中，我要嘗試讓學(xué)生自己在實(shí)踐的過(guò)程中獲得知識(shí)，培養(yǎng)他們的自學(xué)意識(shí)，在課堂上展示自己的學(xué)習(xí)成果，互相交流，互相學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到樂(lè)趣，找到自我。學(xué)習(xí)是一種快樂(lè)，我們也“學(xué)著樂(lè)，樂(lè)著學(xué)”，使我們的課堂真正成為活動(dòng)的課堂、自由的課堂、和諧的課堂、激情燃燒的課堂、回旋著生命旋律的課堂。

有效課堂教學(xué)心得體會(huì)篇十一

學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷更新的過(guò)程，尤其在現(xiàn)代社會(huì)快速發(fā)展的背景下。教育工作者們?yōu)榱诉m應(yīng)時(shí)代的變化，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣。在新課程改革中，三新課堂教學(xué)模式被廣泛推廣，為教育工作者們提供了更多的發(fā)展空間。在我多年的教學(xué)實(shí)踐中，我深感三新課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和綜合素養(yǎng)的提升起到了重要的作用。下面我將就我的親身體驗(yàn)和感悟，談一談對(duì)三新課堂教學(xué)模式的認(rèn)識(shí)和心得體會(huì)。

首先，三新課堂教學(xué)給學(xué)生提供了更多的互動(dòng)和合作的機(jī)會(huì)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式更多是教師單向灌輸，學(xué)生被動(dòng)接受，缺乏積極性和參與性。而在三新課堂教學(xué)模式中，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，教師則扮演著引導(dǎo)者和催化劑的角色。學(xué)生們可以通過(guò)小組合作、項(xiàng)目研究等方式進(jìn)行交流和合作，共同解決問(wèn)題和完成任務(wù)。這種互動(dòng)和合作的教學(xué)模式不僅能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和實(shí)際動(dòng)手能力，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和解決問(wèn)題的能力。

其次，三新課堂教學(xué)模式注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在過(guò)去的教學(xué)中，學(xué)生們大部分時(shí)間都是被動(dòng)接受知識(shí)，而在三新課堂教學(xué)中，學(xué)生們則需要主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)的過(guò)程中來(lái)。他們需要根據(jù)教師提供的資源和指導(dǎo)，自己探索和思考問(wèn)題，找尋答案。教師不再是知識(shí)的傳授者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)路徑的指引者。學(xué)生們?cè)谶@個(gè)過(guò)程中，不僅能夠培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，還能夠提高他們的自覺(jué)性和自律性。

再次，三新課堂教學(xué)模式注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。對(duì)于現(xiàn)代社會(huì)來(lái)說(shuō)，創(chuàng)新和實(shí)踐能力是非常重要的素質(zhì)。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生們的思維方式多是機(jī)械式的，缺乏創(chuàng)造性和靈活性。而在三新課堂教學(xué)中，學(xué)生們不僅要學(xué)習(xí)知識(shí)，更要運(yùn)用知識(shí)去解決問(wèn)題和實(shí)踐創(chuàng)新。通過(guò)動(dòng)手操作、實(shí)驗(yàn)研究等環(huán)節(jié)，學(xué)生們能夠培養(yǎng)實(shí)踐動(dòng)手的能力，提高他們的創(chuàng)新思維和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

最后，三新課堂教學(xué)模式能夠促進(jìn)學(xué)生的綜合素養(yǎng)的提升。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生們注重吸收知識(shí)，而在三新課堂教學(xué)中，學(xué)生們更加注重培養(yǎng)自己的綜合素養(yǎng)。他們不僅要學(xué)習(xí)各科知識(shí)，還要培養(yǎng)自己的思維能力、溝通能力、合作能力等。通過(guò)在三新課堂中的學(xué)習(xí)，學(xué)生們能夠提高他們的綜合素養(yǎng)，使他們?cè)谖磥?lái)的生活和工作中能夠更好地適應(yīng)社會(huì)的需求。

總之，三新課堂教學(xué)模式在教育領(lǐng)域帶來(lái)了巨大的變革，更好地適應(yīng)了時(shí)代的發(fā)展需求。這種教學(xué)模式注重學(xué)生的主動(dòng)參與和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，能夠促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力的提高，提高他們的綜合素養(yǎng)。在今后的教學(xué)實(shí)踐中，我將繼續(xù)積極探索和實(shí)踐三新課堂教學(xué)模式，為學(xué)生的全面發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。