讀后感可以促使我們對自己的思考進行總結和梳理。寫讀后感時，要注意思想的邏輯性和連貫性，保持文章的條理清晰。以下是小編為大家收集的讀后感范文，僅供參考，希望能給大家?guī)硪恍懽鞯撵`感和思路。這些范文涵蓋了不同類型、不同風格的讀后感，包括對小說、散文、詩歌等不同文學形式的作品的評述和感悟。大家可以閱讀這些范文，借鑒其中的表達方式和觀點，同時也要注重自己的獨立思考和個性化的表達方式，讓讀后感更具有個人化的特色和魅力?？傊?，讀后感是一個展示讀者個人閱讀體驗和思考的重要途徑，通過寫讀后感可以提升自己的文學素養(yǎng)和寫作能力，也可以與他人分享相同的或者不同的閱讀感悟，拓寬自己的思維和視野。

海濱小城讀后感篇一

1、了解海濱小城的美麗、整潔，受到愛家鄉(xiāng)、愛大自然的感染教育。

2、學習作者觀察景物的.方法與角度，提高觀察能力。

3、有感情地朗讀課文。

目標1、2。

1課時。

1、以廈門為例，說說自己熟悉的海濱小城，談談她的景色之美。

2、導入新課。

1、輕聲讀課文，遇到容易讀錯的字詞要注上拼音。

2、思考：課文按什么順序?qū)?？畫出有關的詞句。

3、交流。

1、理解海濱。

2、讀1、2段，說說這2段描繪了海濱的什么樣的景色，用什么方法來寫的。畫出自己喜愛的句子，仔細讀一讀。

3、交流閱讀收獲，品味優(yōu)美詞句。

4、作者又是如何來介紹小城的？介紹了什么，怎樣介紹的？

5、小結：海濱、小城各有什么特點？小組討論。

6、文章結尾在課文中起了什么作用？

海濱小城讀后感篇二

4、能正確，流利，有感情地朗讀課文。

學習作者按照由遠及近的順序，抓住事物特點的觀察方法。

課時安排：2課時。

查字典“濱”，說說“海濱”的意思。

（濱，水邊；海濱，靠近海邊的地方。）。

思考：看了這個課題，你想課文可能會寫些什么內(nèi)容？

1、輕聲讀課文。要求：

自讀生字表中的生字，把字音讀準。如還有不認識的字查字典解決；

劃出新詞，聯(lián)系上下文理解或查字典弄懂意思；

2、讀后檢查。

了解生字的掌握情況，注意給下列字正音：

胳臂（）散發(fā)（）。

絨（）。

說說下列詞語的.意思。

海濱：指靠近大海的地方。

浩瀚：指海水廣大無邊的樣子。

寂寞：孤單、冷清。

喧鬧：喧嘩、熱鬧。本課指人們因為高興而大聲喊叫，聲面非常活躍。

熱鬧：本指繁盛活躍的景象。本音標指鮮花競相開放的景象。

每逢：每次遇到。

課文哪幾個自然段寫海濱的景色？哪幾個自然段寫小城的景色？怎樣給課文分段？

學生練習在書本上分段。

師生交流：

第一段（1-3）：寫海濱的景色。

第二段（4-7）：寫小城的美麗景色。

說說本課寫了幾方面內(nèi)容？

（一）劃一劃，理清層次。

用筆劃出有關的句子或詞語，“海濱”主要寫了哪幾個地方？

“人們走到街的盡頭，就可以看見浩瀚的大?！?----寫大海。

“海邊是一片沙灘，沙灘上是……貝殼”------寫沙灘。

（二）讀一讀，抓住特點。

1、找出第2自然段中表示顏色的詞，出示訓練題：

天是的，海也是。海天交界的水平線上，有的機帆船和軍艦來來往往。天空飛翔著的、的海鷗，還飄著的云朵。

指導朗讀上面一段話。

2、讀第2自然段，理解“鍍”字。

3、讀第3自然段，找出表示顏色的詞語。填空：

（）的魚。

（）的蝦和蟹。

（）的海螺。

找出本自然段中一對反義詞：寂寞——喧鬧。

說說上面詞語的意思。

想象一下，喧鬧——會有哪些聲音出現(xiàn)呢？

4、小結：作者寫海濱時抓住了顏色多而美麗——色彩絢麗的特點。

（三）夸一夸，體會感情。

作者的家鄉(xiāng)這么美麗，你能替作者來夸夸嗎？

（用自己的話或書上的語言均可）。

1、小組練習；

2、指名出來展示。

（四）小結學習方法。

劃一劃，理清層次。

讀一讀，抓住特點。

夸一夸，體會感情。

劃一劃：“小城”寫了哪幾個地方？

讀一讀：“小城”有什么特點？

夸一夸：體會作者的思想感情。

1庭院——樹多；

公園——舒適；小城——美麗而整潔。

街道——干凈。

2理解詞語“熱鬧”

“鳳凰樹開了花，開得那么（熱鬧）”，這里還可以填什么詞？

（美麗、鮮艷等）哪一個詞好？為什么？

3夸一夸小城的美麗或整潔。（展示）。

1、順序：由遠及近；

2、抓住特點。

海濱小城讀后感篇三

1.能正確、流利朗讀課文4-6自然段，能說出課文描寫的主要景物及其樣子。

2.能找出第4-6自然段的關鍵語句，借助關鍵語句理解段落的意思。

3.能嘗試圍繞一個意思寫一段話。

能找出第4-6自然段的關鍵語句，借助關鍵語句理解段落的意思。

能圍繞一個意思說一段話，并嘗試著寫一寫。

幻燈片

一、復習導入

1.談話導入，播放海濱小城的視頻。

2.找到文中關鍵句感知海濱小城。

過渡：這節(jié)課，我們就走進4-6自然段去欣賞小城的美！

二、學習第4自然段，找到關鍵句。

學習提示：默讀第4自然段，圈一圈作者描寫的事物，思考：作者寫的哪些事物讓我們感受到了美？（同桌合作交流）

（1）交流圈畫了哪些事物？抓住特點：樹多

（2）作者寫的哪些事物讓你感受到了美？抓住特點：葉香，指導讀。

（3）你還從哪感受到了美，”鳳凰樹開了花……”抓住特點：花美，指導讀。

（4）指名接讀，理清句與句之間關系，找出本段關鍵句。

（5）我們把這樣的句子叫做關鍵句，誰來說說什么是關鍵句？

（6）看看小海鷗怎么說的吧？出示微課。

（7）小結：看，作者用第二句寫庭院樹的種類多（樹多）！第三句寫庭院樹的葉香，第四句寫庭院樹的色美，都是圍繞第一句小城庭院樹多這個關鍵句來寫的。

（8）寫法總結：我們平時就可以借助關鍵句理解一段話的意思。平時練筆時，也可以試著通過不同方面去圍繞一個意思寫。

三、合作學習第5、6自然段。

2.小組合作：圍繞關鍵句，作者寫了哪些事物讓我們感受到了美？

交流匯報：第五自然段公園的美

（1）哪些事物讓我們感受到了公園的美？榕樹。

（2）作者用什么方法讓我們感受到了榕樹的美？比喻，把...比作...

（3）你感受到了什么？

（5）讀出榕樹的茂盛

（6）坐在這樣的榕樹下休息，感覺怎么樣？

交流匯報：第六自然段街道的美。

（1）小城街道怎么樣？細沙鋪成

（3）小城街道還有什么特點？干凈。干凈到?jīng)]有一片樹葉。

寫法總結：圍繞關鍵句展開寫的時候，我們還要選取有代表性的景物進行描寫。

（4）感情朗讀：（配樂讀4-6）作者圍繞關鍵句子展開來寫，讓我們感受到了小城的美，一起走進作者的文字，去感受小城的美！

總結：作者通過圍繞關鍵句、抓事物特點展開來寫讓我們感受到了海濱小城庭院、公園、街道的美。從中我們也學到了不少寫作小竅門呢！1.描寫景物要圍繞一句話寫。2.要將景物寫具體。3.選取的景物要有代表性。

四、遷移運用、當堂練習。

過渡：大家是否能夠借助關鍵語句理解一段話的意思了呢？現(xiàn)在是到你一顯身手的時候了。

秋天的田野里一片迷人的景象，稻谷、高粱、玉米、葡萄、

蘋果、柿子、梨子、石榴、桔子。

總結：同學們，希望你們在今后也能做一個有心人，用今天學的方法“圍繞關鍵句，抓事物特點”，去讀更多的美文！用文字留住更多的美。老師給大家推薦下節(jié)課繼續(xù)欣賞海濱的美！

五、作業(yè)

1.在文中畫出你認為寫得好的句子，抄下來。

2.有感情地把課文讀給爸爸媽媽聽。

六、板書設計

19 海濱小城

庭院——樹多 葉香 色美

公園——榕樹 石凳 美

街道——細沙鋪成、干凈

海濱小城讀后感篇四

1、了解海濱小城的美麗、整潔，受到愛家鄉(xiāng)、愛大自然的感染教育。

2、學習作者觀察景物的方法與角度，提高觀察能力

3、有感情地朗讀課文。

目標1、2

1課時

〈一〉、啟發(fā)談話，導入新課

1、以廈門為例，說說自己熟悉的海濱小城，談談她的景色之美。

2、導入新課。

〈二〉、讀通課文，了解大意

1、輕聲讀課文，遇到容易讀錯的字詞要注上拼音

2、思考：課文按什么順序?qū)懀慨嫵鲇嘘P的詞句。

3、交流

〈三〉、學習、討論

1、理解海濱

2、讀1、2段，說說這2段描繪了海濱的什么樣的景色，用什么方法來寫的。畫出自己喜愛的句子，仔細讀一讀。

3、交流閱讀收獲，品味優(yōu)美詞句

4、作者又是如何來介紹小城的？介紹了什么，怎樣介紹的？

5、小結：海濱、小城各有什么特點？小組討論。

6、文章結尾在課文中起了什么作用？

〈四〉、鞏固練習

〈五〉、課堂小結

〈六〉、布置作業(yè)

海濱小城讀后感篇五

1、了解海濱小城的美麗、整潔，受到熱愛家鄉(xiāng)的教育。

2、學習作者觀察景物的方法，提高觀察能力。

3、練習給課文分段，歸納段落大意。

體會海濱小城景色的特點，學習作者抓住事物特點的觀察方法。

一課時。

一、復習檢查。

1、檢查背誦《五彩池》二、三自然段。

2、聽寫前課詞語。

二、導入??新課。

板書課題。

“濱”是什么意思？（水邊）海濱小城是什么意思？

三、自學課文。

1、提出自學要求：

小聲朗讀課文，不認識的字多讀幾遍，想一想，每個自然段講的是什么。

2、學生自學，教師巡視。

四、檢查自學情況。

1、指名讀課文，每人讀一個自然段。

2、說說每個自然段講了什么。

五、討論交流。

1、課文講了哪些方面的內(nèi)容？

2、哪些自然段講海濱景色的？

3、哪些自然段講小城景色的？

4、課文先寫海濱，后寫小城，是按什么順序?qū)懙模?/p>

5、這篇課文如何分段？一（1-3）；二（4-6）；三（7）。

六、總結：用自己的話說說這座海濱小城美麗整潔。

七、布置作業(yè)?：

朗讀課文。

海濱小城讀后感篇六

《海濱小城》是小學六年制《語文》第七冊第四組教材的一篇講讀課文。課文講的是一座海濱小城的美麗景色，抒發(fā)了作者熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。作者先寫海濱，再寫小城，意在把小城放在海濱這個大的背景下，使小城更加美麗。海天遼闊，小城玲瓏，渾然一體，美不勝收。

在教學時，我從海濱到小城的順序一一抓住景物特點來設計教學過程?，其著重點是：

一、扣題眼，感整體。

結合課文提問：由課題看文中作者描寫了家鄉(xiāng)什么地方的景色？按什么順序觀察的？從哪些方面寫海濱的景色？小城又從哪些地方來描寫景物的？文尾一句話，點明了海濱小城的什么？（特點：美麗、整潔）。

二、清思路，抓特點。

1、讓學生體會海濱小城的美景特點，結合課文后思考練習1的兩個小題思考提問。

2、教師抓住課文進行點撥、板書、引導學生理清課文敘述的順序來學習作者是怎樣留心觀察，寫出《海濱小城》的特點?！绷粜闹車氖挛铩笆潜窘M教學的重點。教學時，著重引導學生讀懂第二段，作者留心觀察了小城的三處景物。（1）庭院。（2）公園。（3）街道。這三處景物不是面面俱到，而是抓住了重點和特點。如：庭院重點是樹，特點是樹多，不但用眼看，還用鼻子聞——樹香。

板書：

大海沙灘庭院公園街道。

藍色棕色貝殼歸船樹榕樹路。

白色灰色顏色、花紋各色貨物多大干凈。

色展美物展美。

美麗、整潔。

三、明道理，總結全文。

1、默讀課文，課文從海濱到小城重點寫了什么特點？（美麗、整潔）。

2、質(zhì)疑難。作者如何抓住海濱小城這一特點進行觀察的？把海濱小城寫得這樣美，是否僅僅想告訴我們海濱小城的美麗、整潔？教師點撥，引導寫海濱小城的美麗、整潔，使我們了解了海濱小城的景色，同時也受到了熱愛家鄉(xiāng)的教育。

3、析句點題，揭示中心。

提問：課文最末一句怎么理解？這句在文中有什么作用？

（這是全文的總結句，點明了海濱小城的特點：美麗、整潔。有總結全文，揭示中心的作用。）。

4、引申激發(fā)。

問：你們覺得我們家鄉(xiāng)哪些地方最美？（白水湖、浮山……）舉例品評、體會。

5、學習章法，模仿運用。

按《海濱小城》一文中的寫法，贊美一處環(huán)境，要求按一定的順序練習說話。

海濱小城讀后感篇七

課文《海濱小城》是一篇寫景的美文，全文共分兩部分，第一部分寫的是海邊美景，第二部分寫的是小城美景。今天，我要為學生講授的是課文第一部分“海邊美景”，這篇課文文字優(yōu)美，條理清楚，對于難得走出家門、校門的鄉(xiāng)下聾孩子來說，應重在讓他們從視覺上去感受，從文字上去領略海邊小城的美麗，因此，我把這課的教學目標定為欣賞為主，運用為輔，引導學生從各個角度去欣賞海邊美景，激起他們對大海的向往之情。從而進一步提高他們的審美情趣。

本課主要使用欣賞法、提問法和練習法。

1、欣賞法：本課目標既是欣賞為主，那么教學教程中，我將欣賞教學貫徹到課堂始終，從進課堂開始，帶領學生欣賞海邊風光的影碟，到分析課文時，引導學生體味文章優(yōu)美的語言。整堂課讓學生在美的畫面與語言中去感受大海的美麗。

2、提問法：考慮到聾生的聽力缺陷，以至理解水平較低，在教學中，我設計了“連環(huán)—頂針”的提問教學法，并力求做到深入淺出，從最簡單的問題入手，以激起學生回答的興趣與信心，然后“順承”、“深化”，帶出這堂課的重點與難點，逐個擊破。希望以此調(diào)動學生積極參與，從而解決重點，突破難點，達到目標。

3、練習法：本課縱然是欣賞為主，運用為輔，但也不能忽視運用帶給學生的積極作用，所以，在教學中，我設計了兩個仿寫和一個復述練習。運用練習法以突破難點和反饋課堂教學效果。

本課采用《旅游青島》的vcd片導入新課，形象生動；運用課文插圖、幻燈圖片、實物照片增強教學的直觀性，增大課堂容量，提高教學效率。

整個教學過程中，我重視讓學生積極參與和互相學習。為此，安排了討論、競賽活動，根據(jù)“整體大于部分之和”的原理，采用分組討論，分組競賽，調(diào)動各層學生積極性。

〈一〉、播放光碟，欣賞海邊風光。

〈二〉、分析課文，欣賞語言文字。

1、范讀課文。

2、出示彩圖及問題一：找出課文中有關色彩的詞語。

3、師生共同解決問題一。重點突破第二自然段中“鍍上一層金黃色”一句。

4、出示彩圖及問題二：找出課文中描寫景物動態(tài)的句子。

5、師生共同解決問題二。重點講解第三自然段動與靜的對比。

6、出示彩圖及問題三：作者是按什么順序來觀察描寫海邊美景的？

7、引導學生看圖和課文共同解決問題三。

〈三〉、總結課文，回顧運用。

1、學生自讀課文。

2、以導游的形式復述課文。

1、師：這個學期，我們旅游了不少地方，去四川看了五彩池，去錢塘江看了大潮，今天，我想帶著大家去海邊看看。

2、板書課題。師：今天，我們學習第七課：海濱小城。海濱即海邊，海濱小城就是說海邊的一座城市。這堂課，我先帶大家去海邊看看。首先，請大家欣賞海邊風光。（播放光碟四至五分鐘）。

3、師：海邊美不美？好，那么我們一起看課文，看看海邊小城到底美在哪？

4、范讀課文1—3自然段。

5、師：不知大家發(fā)現(xiàn)沒有，在這三自然段里，有一類詞出現(xiàn)得最多，請大家找找。出示問題一：找出課文中有關色彩的詞語。

6、生找出詞語，幻燈一一羅列。

7、師訂正回顧，并讓學生指認顏色。

8、師：這些顏色分別屬于哪些景物？

9、生回答，（幻燈板書）重點——問：金黃色是哪些景物？問：剛才這些景都是什么顏色的，現(xiàn)在為什么變了呢？幻燈打出金黃色的圖片。并用手電筒演示。學生例舉生活中相似的情景。

10、師：瞧，這么多的顏色，可以用一個什么詞語來作總結呢？

11、生：（幻燈板書）。

12、師：海邊的景物不但色彩豐富，而且各自有不同動態(tài)。出示問題二：找出課文中描寫景物動態(tài)的句子。

13、生自讀課文，討論三分鐘。

14、生回答，師訂正，并在幻燈上出示重要詞語。重點——“暄鬧”與“寂寞”形成的鮮明對比。

15、師：請同學們用以往學過的詞語作個總結。

16、生：（幻燈板書）。

17、師：請大家再用一句話總結一下這三段。

18、生:（幻燈板書）。

19、師：寫景一般都有順序，那么，請同學們再仔細看課文看畫面，想一想作者是按什么順序來觀察描寫海邊美景的。（幻燈出示問題三）。

20、學生自讀課文，討論。

21、生：（幻燈板書）。

22、師：請大家再一次認真看課文，說說自己最喜歡課文中的哪句話，并試試仿照說一句話。

23、生自讀課文，回答。

24、結合課文指導看圖。師：海邊美不美，想不想去玩？

25、學生自讀課文，分組作好復述的準備。

26、各組選代表以導游的形式作復述。

海濱小城讀后感篇八

這節(jié)課鄭老師的導入方法是直接導入，告訴學生這節(jié)課我們來學習海濱小城這篇課文。開課伊始郭老師叫學生讀課題，提醒海濱小城這篇課文的'課題暗藏玄機，明確是寫的海濱和小城，接著進入課文的學習，尋找相關內(nèi)容。在評課環(huán)節(jié)老師們對此提出異議，認為不能把題目割裂理解，海濱是用來修飾小城的。我覺得從內(nèi)容來看，課文就是講的這兩部分，以此理清文章脈絡也可以。

在閱讀教學中如何滲透學法指導，是當前小學語文教學改革的一個重要課題。特別是對于三年級的孩子，更是至關重要。鄭老師教學《海濱小城》這篇課文時在此方面下了一番工夫。授之以漁，扶得自如。如教學第四自然段，讓學生找出中心句，然后讓他們邊讀課文邊品賞出這個自然段的意思，除了寫樹木的種類多外，還寫到桉樹葉散發(fā)出的香味濃；鳳凰樹開的花如一片片紅云比喻的修辭手法。從而讓學生體會到庭院的特點，并會用準確而精練的詞“很美”、“樹多”歸納出來。整篇課文學完后，自己回顧課文3—5自然段，發(fā)現(xiàn)第一句都是中心句，掌握了這種寫作方法。

對課文分析、理解后，教師適時指導學生學習作者按一定順序、抓住事物特點描寫景物的方法。

關鍵的一點每次聽完鄭老師的課，她的那種沉穩(wěn)，娓娓道來，潤物細無聲的講課風格，我只有感慨，佩服！

海濱小城讀后感篇九

課文《海濱小城》是一篇寫景的美文，全文共分兩部分，第一部分寫的是海邊美景，第二部分寫的是小城美景。這篇課文文字精美，條理清楚，應重在讓學生從視覺上去感受，從文字上去懂得海邊小城的好看，因此，我把這課的教學目標定為觀賞為主，運用為輔，引導學生從各個角度去觀賞海邊美景，激起他們對大海的憧憬之情。從而進一步提高他們的審美情趣。

課文通過大海——沙灘——庭院——公園——街道的順序進行敘述，使學生學會按一定順序，抓住事物的特點進行觀察和敘述的方法。

1、學會本課生字新詞，理解文中詞語的意思。

2、熟讀課文，體會海濱小城景色的特點，學習作者抓住事物特點，按照空間變換順序記敘的方法。

3、了解海濱小城的美麗、整潔，體會作者熱愛家鄉(xiāng)的感情，增強環(huán)境保護意識。

4、有感情地朗讀課文。

5、學習第一段的寫法，從不同方面把一個地方的景色寫具體。

引導學生理解課文內(nèi)容，了解海濱和小城各有哪些美麗的景物及其特點，從中體會作者對家鄉(xiāng)的熱愛之情。

1、理解本課是從海濱和小城兩個方面來介紹海濱小城的景色的，學習這種按不同方面連段成篇的方法。

2、聯(lián)系上下文理解文中詞語的意思。

1、觀賞法：本課目標既是觀賞為主，那樣教學教程中，我將觀賞教學貫徹到課堂始終，從進課堂開始，帶領學生觀賞海邊風光的圖片，到分析課文時，引導學生體會文章精美的語言。整堂課讓學生在美的畫面與語言中去感受小城的美麗和整潔。

2、提問法：考慮到三年級學生的缺點，在教學中，力求做到深入淺出，從最簡單的問題入手，以激起學生探究交流的興趣與信心，接著"順承""深化"，帶出這堂課的重點與難點，逐個擊破。希望以此調(diào)動學生積極參與，從而解決重點，突破難點，達到目標。

3、練習法：本課縱然是觀賞為主，運用為輔，但也不能疏忽運用帶給學生的積極作用，所以，在教學中，我設計了兩個仿寫練習。運用練習法以突破難點和反饋課堂教學效果。

教學是師生雙邊的活動過程，教師的教是為了學生的學。要使學生從"學會"到"會學"轉變，需要教師在平時的教學中有意識的對學生引導、點拔和培養(yǎng)。對照教法和教學內(nèi)容，我在這節(jié)課的教學中，創(chuàng)設了平等、民主、和諧的教學環(huán)境，通過小組討論、自主探究、小組合作，解決學生自己在學習中提出的各種問題，激發(fā)學生分析問題和解決問題的熱情，互相啟發(fā)、互相幫助，共同提高，從而達到解決問題的目的。學生在自主探究、小組合作的環(huán)境中閱讀課文，培養(yǎng)了他們收集、初步處理信息的能力、自學能力、動手操作能力、實踐能力和口頭表達能力。學生積極動腦、動手、動口，充分體現(xiàn)了學生在學習中的主體地位。

（一）談話引入，激發(fā)興趣。

借助相關圖片，教師簡單介紹海濱小城的美麗景色，激發(fā)學生學習課文內(nèi)容的興趣。

（二）初讀課文，掃除障礙，了解大意。

學生用自己喜歡的方式讀課文，課件出示閱讀要求，引領學生對教材獨立探究。通過合作交流理清課文的寫作順序。根據(jù)課文內(nèi)容劃分段落。

（三）范讀課文，質(zhì)疑明標。

聽老師讀課文，邊聽邊標出不懂的內(nèi)容。聽之后用簡單的話說說自己的感受，根據(jù)學生提出的問題進行梳理，共同制定學習目標。使學生的進一步明確了方向。

（四）學習第一至三段。

"閱讀教學是教師、學生、文本之間的對話過程"，在教學時應充分體現(xiàn)"以生為本，自主發(fā)展"的教學思想，"讓學生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶"乃教學之宗旨也。作為授課者，應在讀上下功夫，以讀代講，讓讀貫穿閱讀教學的整個過程，使得學生通過自讀感悟，感悟文中所蘊含的語言美，思想美，意境美，在讀中升華情感，從而實現(xiàn)學生心靈與文本之間真誠的對話，與文章產(chǎn)生共鳴。

在這部分課文的教學中，我以朗讀為主要方法，采用默讀、輕聲讀、集體讀、個人讀、感情引讀等不同形式的讀，引導學生感知課文內(nèi)容，體會作者的喜愛之情。

在學完這部分課文后，引導學生總結學法，（讀，找地點，標景物；讀，抓特點，體會美；讀，有感情，讀出美。）有效地培養(yǎng)了學生的閱讀能力。

（四）學習第四至六段。

在第四至第六自然段教學中，引導學生抓住每個自然段的中心句"小城里每一個庭院都栽了很多樹""小城的公園更美""小城的街道也美"感受小城的美麗、整潔，領略作者地點轉換的寫作方法及抓住事物的特點進行觀察、描寫的方法。

教學中，教師還要注意對學生情感的熏陶和感染。因此，在與學生的交流中引導學生通過朗讀，把自己的感情表達出來。于是，學生的朗讀自然就會帶上感情色彩。同時，我還因勢利導，培養(yǎng)他們熱愛大自然、熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。這樣，不僅使學生的情感得以升華，也培養(yǎng)了學生的語感能力及口頭表達能力，更是一次最自然的思想教育。

（五）總結全文，深化主題。

課文小結是全文的點睛之處，通過小結我使學生更深刻懂得海濱小城是美麗的，我們要熱愛大自然，熱愛家鄉(xiāng)。

（六）作業(yè)練習，豐富知識。

1、課件循環(huán)出示相關圖片，引導學生觀賞，是學生從總體上了解課文第一部分寫海濱的景象。由遠及近，先寫浩瀚大海的景色，再寫海灘的景觀。這部分突出景物色彩的描寫，文中描繪的景物色彩斑斕：有藍色、棕色、銀白色、灰色、金黃色、青色……這些豐富多彩的顏色，展示了海濱的美麗。課文第二部分寫小城美麗的景色。分別描寫了小城的庭院、公園、街道三處景物，突出了美麗、整潔的特點。

課文先寫海濱，再寫小城，把小城放在海濱這個大的背景下，更加突顯小城的美麗。

2、用"先概括后具體"的方法寫一個片斷。學習第一段的寫法，從不同方面把一個地方的景色特點寫具體，從而有效地培養(yǎng)了學生的寫作能力。

本課時采用對應式的板書，便于體現(xiàn)出海濱小城的特點；便于學生對課文內(nèi)容的理解與記憶；體現(xiàn)了文章的重點，使板書真正起到了畫龍點睛的作用。

海濱小城讀后感篇十

說起廣闊，我們會不由自主地想起大海。大海無邊無際，碧藍碧藍，非常美麗?？梢韵胂螅＿叺男〕且餐瑯用利?。只要我們用心去觀察、用心去體會；只要我們擁有一顆愛美的心，你就會發(fā)現(xiàn)：美，就在你的身邊。編者把《海濱小城》編在九年義務教育六年制小學語文（人民版）第七冊第三單元壓軸的一篇閱讀課文，可謂是獨具匠心。這是圍繞本單元“留心觀察周圍的事物，在理解課文的過程中，使學生熱愛大自然，熱愛家鄉(xiāng)的教育，陶冶愛美的情趣”這一訓練重點去寫的一篇講讀課文。課文分為兩部分。第一至第三自然段為第一部分，這部分寫海濱的景色；第四至第七自然段為第二部分，這部分寫小城的美麗景色。其中，第一部分作者抓住了豐富多采的顏色，展示了海濱的美麗；第二部分作者抓住了小城三處具有特色的景物加以具體描繪：一是小城里庭院的樹多，種類也多；二是小城公園美；三是小城的街道很美，概括出小城最突出的特點：

美麗、整潔。課文通過大?！碁ピ骸珗@——街道的順序進行敘述，使學生學會按一定順序，抓住事物的特點進行觀察和敘述的方法。

根據(jù)素質(zhì)教育的新思想和語文課標的新理念，充分考慮本課在教材中的地位和學生的實際情況，結合學生的學習心理，我依據(jù)《小學語文教學大綱》的要求，確定了本節(jié)課的教學目標和教學重、難點。

教學目標：

1、了解海濱小城的美麗、整潔，教育學生熱愛大自然、熱愛家鄉(xiāng)。

2、學習按地點轉換的順序記敘事物的方法。

3、能正確、流利，有感情地朗讀課文。

重點：

難點：

學習作者抓住事物特點的觀察方法。

為了較好地完成本節(jié)課的教學任務，有效地突出重點，突破難點，達成預定教學目標，我在教學中主要運用網(wǎng)絡輔助教學以及運用討論法、自主探究法、小組合作法進行教學。

我根據(jù)教學目標，利用電腦指定并輸入各種教學信息，呈現(xiàn)給每一位學生，并且實現(xiàn)資源共享。在我的引導下，學生可直接登陸本課的虛擬網(wǎng)站進行學習。計算機所呈現(xiàn)的生動逼真的情景，激發(fā)了學生濃厚的學習熱情，學生通過“人機對話”，積極動腦、動手、動口，充分體現(xiàn)了學生在學習中的主體地位。

通過小組討論、自主探究、小組合作，解決學生自己在學習中提出的各種問題，激發(fā)學生分析問題和解決問題的熱情，互相啟發(fā)、互相幫助，共同提高，從而達到解決問題的目的。

教學是師生雙邊的活動過程，教師的教是為了學生的學。要使學生從“學會”到“會學”轉變，需要教師在平時的教學中有意識的對學生引導、點拔和培養(yǎng)。對照教法和教學內(nèi)容，我在這節(jié)課的教學中，創(chuàng)設了平等、民主、和諧的教學環(huán)境，讓每個學生運用已有的電腦操作能力，帶著問題上網(wǎng)學習。同時，培養(yǎng)學生養(yǎng)成與同學合作，共同討論和探索問題的習慣。學生在自主探究、小組合作的環(huán)境中閱讀課文，培養(yǎng)了他們收集、初步處理信息的能力、自學能力、動手操作能力、實踐能力和口頭表達能力。

整篇課文的教學設計為一課時，以下我對教學設計做進一步說明：

（一）交流信息激發(fā)興趣。

上課伊始，我讓學生交流課前所收集到的關于大海、城市的一些信息和資料，談談對大海和城市的感受。然后告訴他們：今天，我們就到廣東的一座海濱小城去游玩一番，看看這座海濱小城與你們所了解的海濱城市是否一樣？這樣，學生的興趣自然就被吸引，從而直撲課文的內(nèi)容。

（二）網(wǎng)上沖浪瀏覽美景。

葉圣陶老先生曾說過：教，是為了不教。而我們中國傳統(tǒng)的教學弊端卻是老師煩瑣的講解和分析，占用了學生的讀書時間，從而使學生失去了辨析的機會。事實上，語文學科是具有很強的實踐性。時代發(fā)展到今天，網(wǎng)絡已在很短的時間滲透在我們生活的方方面面，我們的教學也不例外。因此，我利用網(wǎng)絡容量大、速度快、可接受性強的特點，充分發(fā)揮計算機輔助教學的功能，通過網(wǎng)絡，直觀、形象、生動地把海濱小城的美麗景色展現(xiàn)給每一位學生，為學生形象思維提供了依據(jù)，讓學生自主學習，自主探究，較好地突出重點、突破難點。

具體的做法是：引導學生進入課文的.虛擬網(wǎng)站，根據(jù)網(wǎng)站所提供的內(nèi)容：主頁·課文內(nèi)容·擴展知識·個人空間,讓學生進行自行操作,幫助學習課文。在此過程中，學生可自由選擇學習伙伴，自由選擇學習內(nèi)容，從而使課堂上師生之間、生生之間的情感和信息交流呈現(xiàn)出雙向和多向的互動局面，使學生始終保持一種自覺、主動、熱情的學習態(tài)度投入到讀、思、議、說、寫等語文實踐活動中去。

（三）檢驗自學匯報結果。

在提供給學生充分的操作時間后，我讓學生自由發(fā)言：通過剛才的“大沖浪”，你知道了什么？你還想了解什么？于是，學生就根據(jù)剛才的自學，紛紛把自己從課文的虛擬網(wǎng)站中了解到的關于海濱小城的美麗景色告訴大家，同時把自己遇到的疑難問題提出來。在第一自然段中，我指點學生：文章一開始就點明題目“我的家鄉(xiāng)在廣東，是一座海濱小城”，我們寫作文時，也應該一開始就扣緊題目，不要說許多與題目無關的話。通過學生的不斷發(fā)言及演示，大家對課文的內(nèi)容了解層層加深。如第二、第三自然段中，同學們抓住了“金黃色、遍地、理睬、滿載著、銀光閃閃、喧鬧”等最深刻的重點詞句，感受到海濱的美麗及物產(chǎn)豐富；第四至第六自然段中，同學們抓住了每個自然段的中心句“小城的每一個庭院都載了很多樹，小城的公園更美，小城的街道也美”中感受到了小城的美麗、整潔，領略到作者地點轉換的寫作方法及抓住事物的特點進行觀察、描寫的方法。

教學中，教師還要注意對學生情感的熏陶和感染。因此，在與學生的交流中我問他們：海濱小城的每一處地方都是如此的美麗、整潔，相信你們肯定都喜歡，那，你們能否通過朗讀，把自己的感情表達出來？于是，學生的朗讀自然就會帶上感情色彩。同時，我還因勢利導，讓學生看錄象，使他們熱愛大自然、熱愛家鄉(xiāng)之情油然而生。這樣，不僅使學生的情感得以升華，也培養(yǎng)了學生的語感能力及口頭表達能力，更是一次最自然的思想教育。

（四）小組合作介紹美景。

語文學科的教學目的之一就是讓學生通過學習，語言表達能力、語文知識及實踐能力都得到提高。因此，在學生對海濱小城有了一個總體的感覺，即美麗、整潔后，我讓學生鎖定自己最喜歡的畫面，和其他的同學說說喜歡的理由，并運用已有的電腦操作水平分小組在網(wǎng)頁“個人空間”中進行介紹，具體內(nèi)容有：小組成員、景點名稱、具體景物、景物特點。然后進行網(wǎng)上交流。這樣，學生的學習知識得到了鞏固，自豪感和成就感就會得到很大的滿足，合作精神也得到了培養(yǎng)。

（五）總結全文深化主題。

課文小結是全文的點睛之處，通過小結我使學生更深刻懂得海濱小城是美麗的，我們要熱愛大自然，熱愛家鄉(xiāng)。

（六）作業(yè)練習豐富知識。

在作業(yè)的安排上，我設計了看一看、讀一讀、寫一寫、說一說、唱一唱、做一做等自由選擇的作業(yè)內(nèi)容，體現(xiàn)了訓練的層次性，體現(xiàn)了各學科的整和，使學生的個性得到了張揚，也使學生的學習充滿了樂趣。

一課的結束并不意味著活動的完結，而應以此為一個新的起點，激發(fā)學生進一步的學習熱情。于是，我將課內(nèi)學習延伸到了課外，介紹了相關的旅游網(wǎng)站，鼓勵學生利用網(wǎng)絡，開闊眼界，擴大知識面，有效地利用了學校的教育資源。

總之，本節(jié)課的設計，我讓學生在動口、動腦、動手的活動中，實現(xiàn)由“學會”到“會學”的飛躍，使知識教育與計算機技術與學科的整合得到了完美的結合。

海濱小城讀后感篇十一

1．學習文中寫小城的部分。

2．能從文中找出第四至六自然段的關鍵句，借助關鍵句理解段落的意思。

3．積累句子，并和同學交流。

能從文中找出第四至六自然段的關鍵句，借助關鍵句理解段落的意思。

積累句子，并和同學交流。

一、復習導入

1．出示生字詞，學生“開火車”讀。

2．同學們回憶一下，作者寫“海濱”的部分，想一想，寫了哪兩個地方？分別寫了哪些景物？這些景物有什么特點？(指名回答)

二、學習“小城”部分

1．默讀課文第4～6自然段，思考：作者寫了小城的哪些地方？從文中找出一句能概括小城的特點的句子來。

(作者寫了小城的庭院、公園、街道三個地方?！斑@座海濱小城真是又美麗又整潔?！边@句話概括了小城的特點。)

2．小城的庭院有什么特點？請從第4自然段中找出一句能概括庭院特點的句子來。

?(小城里每一個庭院都栽了很多樹。)

3．作者是怎樣圍繞總述句來寫庭院的？

(作者圍繞總述句先寫樹的種類多，然后列舉了一些南方特有的樹名，接著寫桉樹的香味滿街，最后寫鳳凰樹開的花像一片片紅云。)

4．總結學法：先找這個自然段的總述句，再分析作者是怎樣圍繞總述句具體寫的，最后再有感情地朗讀這個自然段。

5．用同樣的方法學習“小城公園”和“小城街道”的內(nèi)容。

(“小城的公園更美”和“小城的街道也美”這兩句話分別寫出了這兩處地方的特點。其中，寫小城的公園美，具體寫了“一棵棵榕樹就像一頂頂撐開的綠絨大傘，樹葉密不透風，可以遮太陽，擋風雨”。寫小城的街道，具體寫了街道除了瀝青的大路，都是用細沙鋪成的，人們把街道打掃得十分干凈。)

三、總結全文

1．齊讀課文最后一個自然段，思考：這段話在全文中起什么作用？(總結全文)

2．學完這篇課文后，你留下的印象是什么？

3．課文寫的是一座海濱小城的美麗景色。想想作者是按怎樣的順序觀察的，是抓住了每個地方的什么特點來寫的。(由遠及近。先寫海濱的美，再寫小城的美麗和整潔。)

4．指導學生有感情地朗讀全文。

四、課堂總結，布置作業(yè)

在課文中畫出自己認為寫得好的句子，抄在積累本上和同學交流。

海濱小城

在本課的教學中，我始終關注學生真正學習能力的培養(yǎng)，引導他們理清課文思路，分兩部分學習課文，意在給他們提示，為后面總結寫法奠定基礎。而在總結寫法這一環(huán)節(jié)，我直接總結，教給學生方法，為學生以后學習課文、習作指明道路。

海濱小城讀后感篇十二

師：同學們，我們偉大的祖國山川秀麗，風景優(yōu)美。我們剛剛告別奇麗的五彩池，今天老師又要帶領大家一起走進這具有南國風光的美麗的海濱小城。（出示cai課件：海濱小城全景圖）大家想去嗎？（拿出寫有“海濱之旅”字樣的導游旗）。

生：想！

師：（板書課題）看了課題，你想知道什么？

生：我想知道海濱小城在哪里？生：我想知道海濱小城美不美？

【點評】教師激情滿懷的導語，給學生以感染和熏陶；教師揮動著導游旗，激發(fā)學生興趣、為學生進入角色創(chuàng)造良好的開端；教師引導學生自主提出問題，學生提出的是自己的需求，自己也就能主動去探究問題答案。

師：那么，海濱小城到底什么樣叫？下面請同學們選擇自己喜歡的方式自讀課文，可以默讀、輕聲讀、大聲讀，也可以站起來讀。讀完之后，再說說海濱小城到底是什么樣。

師：讀了課文誰想告訴大家海濱小城是什么樣？

師：作者向我們介紹了海濱小城的哪幾處景物呢？

生：大海、沙灘、庭院、公園、街道五處景物。

師：這五處景物，哪些內(nèi)容是寫海濱的，哪些內(nèi)容又是寫小城的？

生：大海、沙灘是寫海濱的，庭院、公園、街道是寫小城的。

【點評】現(xiàn)代社會是信息化社會。語文教育要體現(xiàn)時代性，要適應現(xiàn)代社會發(fā)展的要求，就要注意培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)學生圍繞問題廣泛獲取信息并對信息進行篩選、整合、探究的能力，獲得捕捉主要信息的能力。

師：現(xiàn)在我們就隨作者一起走進這美麗、整潔的海濱小城，去盡情游覽、用心感受它的美吧。

師：下面請同學們按自學提示的要求，自學描寫海濱美麗景色的內(nèi)容。（出示自學提示，學生自讀、自學）。

［點評］語文學習是個性化行為。這就要求教師在教學中，既要關注學生的個體差異，又要考慮學生的潛能挖掘。教師出示的具有梯度和層次性的“自學提示”要求，讓學生根據(jù)自己的水平和實際，自選自學，體現(xiàn)了學生的主動性、潛在性和差異性。

師：老師現(xiàn)在來檢查一下同學們自學的情況。這部分描寫了哪些景物？

生：有大海、機帆船、軍艦、海鷗、云朵。

生：還有貝殼、魚、蝦、蟹和海螺。

師：大海有什么特點？

生：無邊無際的大海。

師：那“浩瀚”是什么意思？

生：無邊無際的樣子。

師：作者在描寫其他景物時，都寫了景物的什么特點？

生：顏色。

師：都有哪些顏色？

生：藍色、銀白色、灰色、金黃色、青色。

生：各種花紋、銀光閃閃也表示顏色。

師：誰能用一個詞來概括這些顏色。

生：五顏六色。

生：五光十色。

生：五彩繽紛。

生：絢麗多彩。

生：色彩斑斕。

師：這一部分對海濱景色的描寫突出了顏色，課文中所描繪的景物猶如一幅色彩斑斕的圖畫展示了海濱的美麗。

【點評】對詞語的理解并沒有用通常的方法，而是利用多媒體圖文結合來進行，直觀形象，便于學生接受和掌握。學生用不同的詞語來概括這些顏色，可以豐富學生的語言積累。

師：下面請同學們隨著音樂，有感情地輕聲朗讀課文，來體會體會海濱的美。

［點評］音樂是一種特殊的語言。寫景的文章配上適當?shù)囊魳?，讓學生隨著音樂有感情地朗讀，可以更好地體會文中描繪的美景，品味語言文字的美妙。

師：這美麗的海濱是那么令人神往，作者把自己家鄉(xiāng)的這個海濱描繪得絢麗多彩。如果你也生活在這座海濱小城，大家去你的家鄉(xiāng)游覽，你怎樣向大家介紹海濱的景色呢？請同學們根據(jù)課文內(nèi)容，結合美麗的畫面，給我們當一回小導游。好，同桌先互相練習說一說，馬上看誰能當小導游。（學生互相當導游練說）。

［點評］：根據(jù)學生年齡特征和課言語自身特點，引導學生用小導游的形式介紹海濱，可激發(fā)學生認真讀書。積極思考、主動參與的興趣。學生要當好導游，就就要閱讀，熟知課文，就要反復練習。這樣，學生在多向互動的口語交際環(huán)境中，就可把文本語言轉化為自己語言，以其外化的表達促其內(nèi)化的吸收。師：（出示cai課件：海濱美景圖）（揮動著導游旗）誰愿意給我們當導游？（學生紛紛舉手）。

師：好，你來。（生解說略）。

生：（一學生剛說完，有位女生立即舉手）老師，他導游得不錯，但沒我導游得好。因為我能抓住景物的特點用自己的話導游。

師：那行！你給我們導游。（生解說略）。

師：這位同學還真像一位專業(yè)導游員。你去旅游見過導游解說吧？

生：我爸爸就是導游，我去桂林導過游。

師：你真棒！這面導游旗就送給你了，希望你以后能成為一名優(yōu)秀的導游小姐。（生笑，鼓掌）。

［點評］《語文課程標準》倡導教學個性化和個性化教學，要求教師在教學中尊重學生人格，張揚學生個性。少年兒童大都具有強烈的自己表現(xiàn)欲，教學中要多為學生創(chuàng)造自己表現(xiàn)的機會構建自己實現(xiàn)的平臺，盡情展現(xiàn)他們個性的光彩，使他們體驗到成功的愉悅。

師：請同學們默讀課文，思考這三個問題。（屏顯：1。作者觀察景物是站在什么地方觀察的？2。是按什么順序觀察的？3。是抓住景物的什么特點觀察的？）。

師：現(xiàn)在請同學們先自己思考，然后分組討論、交流，互相評議。

師：請各組匯報討論情況。

生：我們組認為作者是站在街道的盡頭觀察的。

師：請說說理由。

生：因為課文中說“人們走到街道的盡頭，就可以看見浩瀚的大海。”

生：我們組認為作者是按照由遠到近的順序觀察的。因為作者站在小街的盡頭，先遠望大海，再近看沙灘。

生：我們組認為作者是抓住景物色彩這個特點來寫的。因為作者在寫海濱的景物時都加上了表示顏色的詞語，突出了海濱景物的色彩美。

生：因為作者進行了細致的觀察。

師：對，正是由于作者站在小城的盡頭，按照由遠到近的順序進行了細致的觀察，并抓住了景物的色彩進行描寫，所以海濱的美麗才給我們留下鮮明而深刻的印象。我們要注意學習作者這種觀察、描寫的方法。

師：請同學們看屏幕，齊讀一遍“學法指導”。（屏幕：學法指導：觀察、描寫一處景物要注意“三要”：1、要確定觀察點。2、要按一定順序。3、要抓景物特點。）。

［點評］教育家陶行知說：“先生的職責不在于教，而在于教學生學?！苯虒W有法，貴在授法。學法指導的滲透，旨在體現(xiàn)教學目標，突破教學重點，教會學生學習。

四、游客拍照，導學“小城”

師：剛才我們游覽了美麗的海濱，現(xiàn)在我們再到小城里走一走，看一看，去欣賞這具有南方特色的小城風光。

海濱小城讀后感篇十三

今天我說課的內(nèi)容是統(tǒng)編教材三年級上冊第六單元，第三篇課文《海濱小城》。結合本單元的語文要素，我將圍繞“深度閱讀，讓言語與思維共生長”這一主題，從以下四個方面進行我的說課：（一多維聯(lián)結，分析教材二了解學情，關注起點三確定目標，聚焦核心四解說過程，深度閱讀）。

這個單元的語文要素是：“借助關鍵語句理解一段話的意思，習作的時候試著圍繞一個意思來寫。”通過細致解讀我發(fā)現(xiàn)了其中這些要點，要讓學生首要學會去找找每段話的關鍵語句或你最最喜歡的句子，嘗試去引導和鼓勵學生說說對這句話的理解，可以從多種角度去發(fā)現(xiàn)問題，理解問題。

三上第六單元共有課文四篇，《古詩三首》是從課后習題中提出說說關鍵詩句的意思，《富饒的西沙群島》是以泡泡的形式提示學生關注關鍵語句，《美麗的小興安嶺》是選擇關鍵句中的詞語去體會整句話的含義。《海濱小城》是課后習題引導學生從段落中找出關鍵語句。不同的幾篇文章都從關鍵句子或詞語中去引導整單元的教學重難點。

基于對教材的理解，我從學生的學習習慣、學習能力，對本課學生的學習情況分析如下：

（1）從學習習慣上來說，三年級的學生閱讀的方法性還比較欠缺，大多關注的是文章的內(nèi)容，而對較重要的句子并不能較好的理解。

（2）從學習能力上來說，三年級的學生對于本單元的找關鍵句的能力還較弱，不能從關鍵詞句中獲得更深的閱讀體驗。

根據(jù)學情的了解，基于本課“深度閱讀，讓言語與思維共生長”這一主題的設定，我確定了以下三個層面的教學目標。

1、語言目標：能正確、流利的朗讀課文，會識、會寫生字，理解難懂的詞語。

2、思維目標：能借助課文的提示找找關鍵句，初步感受關鍵句是如何表達整段的意思展開。

3、價值目標：體會出我愛祖國，愛祖國的每一寸土地，愛祖國的壯美山河的情感體驗。

依據(jù)目標的設定，結合教材編寫意圖和三年級學生認知特點，我將重點定位在：找關鍵句來理解一段話的意思，進而培養(yǎng)孩子的語言和思維力的發(fā)展。

因此，我在了解學生學情基礎上加大對課文學習方法的指導，鼓勵學生自己探究并能從課堂中去生成，培養(yǎng)學生運用抓關鍵句子的能力去閱讀課文，使學生的語言能力和思維能力同步協(xié)調(diào)發(fā)展，從而助力他們成為積極主動的閱讀者。

根據(jù)目標定位，我安排了如下四個板塊的教學過程。我的設計策略是：找出關鍵句、提出理解、規(guī)范語句運用、思考閱讀角度，從而層層遞進：

本課學生已課前預習，而且是本單元第三篇課文，因此我將直接談話出示課題再請學生讀正確，認讀“濱”這個生字，接著出示“濱”在字典中的義項，請學生選擇海濱在這應該是哪種義項。在此基礎上，請學生讀讀有關于其他濱的詞語，讓學生明白不同的詞語有不同的意思，可以由同一個字來表達。

我結合課堂學習單“讓學生聽音選擇正確的讀音”來鞏固難讀的生字詞。接著通過學生朗讀詞語，自己給詞語歸類談發(fā)現(xiàn)，如：第二行都是描寫亞熱帶的樹木，并結合有特色的圖片展示識記。如：凰的認識，凰本作皇，指山海經(jīng)中的皇鳥。“皇”的外圍加上風字框，表示“跟隨鳥王的大批鳥群”。是中國神話傳說中的百鳥之王。雄為鳳，雌為凰，總稱為鳳凰，常用來象征祥瑞。

學生自由讀文，聚焦：“課文寫了哪些海濱小城的景象，這些景象是什么樣的？”這一主問題。讓學生根據(jù)大屏幕上“美麗迷人的風光照”請學生一一對照，一一朗讀風景照下的優(yōu)美文字。在朗讀、交流、提取中以圖片+文字的形式來說海濱小城的景象。這樣的方式讓學生從形象的圖片和文字中去提取信息，也加強了課文語言和自身語言的有效結合。

閱讀教學不只是幫助學生“理解課文內(nèi)容”，還應該助力學生“學會閱讀”。在學生了解文章的主要內(nèi)容后，繼續(xù)默讀課文，研讀第4段“找你最喜歡的句子或你覺得最重要的句子，畫出來”。在交流中引導學生關注言語的路徑，促進學生語文智能的發(fā)展，讓學生真正閱讀。如“有……還有”的句式表達，如“很多、滿院都是、籠罩在一片片紅云之中”等詞想象庭院的美麗，而這些都是在寫樹，從而發(fā)現(xiàn)是圍繞第一句話來寫的。

從局部到整體，那么5、6自然段中還有沒有類似的關鍵句子呢？也請你找找畫畫。繼續(xù)交流中，引導學生關注每段第一個句子，讓學生把自己獨到理解的關鍵句和詞語張貼在黑板上，一目了然。左邊的是關鍵句而右邊的是詳細描寫的句子。進而讓學生去朗讀，合作讀、配樂讀、當小導游帶讀，讀好每個關鍵詞語并理解語言背后的意義。

閱讀課文時要關注表達有特點句子的意識，養(yǎng)成主動積累的好習慣。文中提到的一些海濱小城的景物學生比較陌生，可以用圖片+文字的摘抄形式讓學生獲得直觀感受也為下節(jié)課做進一步鋪墊。

這是我的板書設計：

板書突出了語文要素，也關注了課文言語表達，進而提升學生語言思維力的發(fā)展。

以上是我說課的全部內(nèi)容，敬請批評指正！

海濱小城讀后感篇十四

這個單元的語文要素是：“借助關鍵語句理解一段話的意思，習作的時候試著圍繞一個意思來寫。”通過細致解讀我發(fā)現(xiàn)了其中這些要點，要讓學生首要學會去找找每段話的關鍵語句或你最最喜歡的句子，嘗試去引導和鼓勵學生說說對這句話的理解，可以從多種角度去發(fā)現(xiàn)問題，理解問題。

三上第六單元共有課文四篇，《古詩三首》是從課后習題中提出說說關鍵詩句的意思，《富饒的西沙群島》是以泡泡的形式提示學生關注關鍵語句，《美麗的小興安嶺》是選擇關鍵句中的詞語去體會整句話的含義?！逗I小城》是課后習題引導學生從段落中找出關鍵語句。不同的幾篇文章都從關鍵句子或詞語中去引導整單元的教學重難點。

基于對教材的理解，我從學生的學習習慣、學習能力，對本課學生的學習情況分析如下：

（1）從學習習慣上來說，三年級的學生閱讀的方法性還比較欠缺，大多關注的是文章的內(nèi)容，而對較重要的句子并不能較好的理解。

（2）從學習能力上來說，三年級的學生對于本單元的找關鍵句的能力還較弱，不能從關鍵詞句中獲得更深的閱讀體驗。

根據(jù)學情的了解，基于本課“深度閱讀，讓言語與思維共生長”這一主題的設定，我確定了以下三個層面的教學目標。

1、語言目標：能正確、流利的朗讀課文，會識、會寫生字，理解難懂的詞語。

2、思維目標：能借助課文的提示找找關鍵句，初步感受關鍵句是如何表達整段的意思展開。

3、價值目標：體會出我愛祖國，愛祖國的.每一寸土地，愛祖國的壯美山河的情感體驗。

依據(jù)目標的設定，結合教材編寫意圖和三年級學生認知特點，我將重點定位在：找關鍵句來理解一段話的意思，進而培養(yǎng)孩子的語言和思維力的發(fā)展。

因此，我在了解學生學情基礎上加大對課文學習方法的指導，鼓勵學生自己探究并能從課堂中去生成，培養(yǎng)學生運用抓關鍵句子的能力去閱讀課文，使學生的語言能力和思維能力同步協(xié)調(diào)發(fā)展，從而助力他們成為積極主動的閱讀者。

根據(jù)目標定位，我安排了如下四個板塊的教學過程。我的設計策略是：找出關鍵句、提出理解、規(guī)范語句運用、思考閱讀角度，從而層層遞進：

（一）開門見山，談話揭題。

本課學生已課前預習，而且是本單元第三篇課文，因此我將直接談話出示課題再請學生讀正確，認讀“濱”這個生字，接著出示“濱”在字典中的義項，請學生選擇海濱在這應該是哪種義項。在此基礎上，請學生讀讀有關于其他濱的詞語，讓學生明白不同的詞語有不同的意思，可以由同一個字來表達。

（二）課堂練習，反饋預習。

我結合課堂學習單“讓學生聽音選擇正確的讀音”來鞏固難讀的生字詞。接著通過學生朗讀詞語，自己給詞語歸類談發(fā)現(xiàn)，如：第二行都是描寫亞熱帶的樹木，并結合有特色的圖片展示識記。如：凰的認識，凰本作皇，指山海經(jīng)中的皇鳥?！盎省钡耐鈬由巷L字框，表示“跟隨鳥王的大批鳥群”。是中國神話傳說中的百鳥之王。雄為鳳，雌為凰，總稱為鳳凰，常用來象征祥瑞。

（三）深度閱讀，習得言語。

1、借助圖片，了解內(nèi)容。

學生自由讀文，聚焦：“課文寫了哪些海濱小城的景象，這些景象是什么樣的？”這一主問題。讓學生根據(jù)大屏幕上“美麗迷人的風光照”請學生一一對照，一一朗讀風景照下的優(yōu)美文字。在朗讀、交流、提取中以圖片+文字的形式來說海濱小城的景象。這樣的方式讓學生從形象的圖片和文字中去提取信息，也加強了課文語言和自身語言的有效結合。

2、探究局部，學會閱讀。

閱讀教學不只是幫助學生“理解課文內(nèi)容”，還應該助力學生“學會閱讀”。在學生了解文章的主要內(nèi)容后，繼續(xù)默讀課文，研讀第4段“找你最喜歡的句子或你覺得最重要的句子，畫出來”。在交流中引導學生關注言語的路徑，促進學生語文智能的發(fā)展，讓學生真正閱讀。如“有……還有”的句式表達，如“很多、滿院都是、籠罩在一片片紅云之中”等詞想象庭院的美麗，而這些都是在寫樹，從而發(fā)現(xiàn)是圍繞第一句話來寫的。

3、遷移內(nèi)容，拓展閱讀。

從局部到整體，那么5、6自然段中還有沒有類似的關鍵句子呢？也請你找找畫畫。繼續(xù)交流中，引導學生關注每段第一個句子，讓學生把自己獨到理解的關鍵句和詞語張貼在黑板上，一目了然。左邊的是關鍵句而右邊的是詳細描寫的句子。進而讓學生去朗讀，合作讀、配樂讀、當小導游帶讀，讀好每個關鍵詞語并理解語言背后的意義。

（三）摘錄思考，啟迪下課。

閱讀課文時要關注表達有特點句子的意識，養(yǎng)成主動積累的好習慣。文中提到的一些海濱小城的景物學生比較陌生，可以用圖片+文字的摘抄形式讓學生獲得直觀感受也為下節(jié)課做進一步鋪墊。

這是我的板書設計：

板書突出了語文要素，也關注了課文言語表達，進而提升學生語言思維力的發(fā)展。

以上是我說課的全部內(nèi)容，敬請批評指正！

海濱小城讀后感篇十五

《海濱小城》是人教版第五冊實驗教材中的一篇課文。這篇課文是一篇寫景的文章。文章用了電影中蒙太奇的手法再現(xiàn)了小城美麗的景象。他用了五組畫面分邊是：海天的遠景畫、早晨海上日出畫、漁船歸來海邊沙灘畫、小城庭院畫、小城公園畫、小城街道畫。作者用這一幅幅畫面把小城的美展現(xiàn)出來，表現(xiàn)出了他獨特的選材能力和高超的藝術概括能力。

正因為這篇課文所表現(xiàn)出的這兩種能力，本教材才把它選入進來。其目的彰然昭示，那就是讓三年級階段的學生學會按一定順序，在不同的地點安排材料寫好景物。我在仔細對教材進行分析解讀的基礎上，確定本課教學目標：

1、情感性目標。

通過課文學習，懂得熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國、熱愛生活的高尚情操。

2、能力性目標。

使學生能按一定的順序觀察景物；讓學生學會按地點安排材料的寫法。

3、方法性目標。

多讀多想，理解課文的內(nèi)容；能夠合作學習；能夠探究學習。

本課的教學重點是學習作者抓事物特點的觀察方法和先概括后具體的寫作方法。

1、聯(lián)系實際法。

這是一篇寫景的課文，是學生練習寫景的好范文。在學習時一定要讓學生和自已平時的練習聯(lián)系起來，主動去發(fā)現(xiàn)汲取好的寫作方法。

學習完課文后總結時，可以從自已的家鄉(xiāng)想起，看看自已的家鄉(xiāng)有哪些值得一提的地方。你自已在對家鄉(xiāng)的了解中是不是也有特別讓你自豪的地方。

2、讀書入境法。

朗讀是一種古老而又富有生命力的學習方法。新課標強調(diào)要讓學生充分地讀，在讀中實現(xiàn)學生素質(zhì)的全面提升。在學習《海濱小城》的過程中，要著力創(chuàng)設情境，開展多層次、多視角的讀。如，出示海濱的畫面讓學生看朗讀要求再聽范讀，之后可以個人讀、小組讀、指名讀、比賽讀等等，在讀中感知，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到熏陶，從而優(yōu)化自身的綜合素質(zhì)。

3、合作、探究學習法。

新課標倡導要培養(yǎng)學生的個人意識和團體協(xié)作能力，在多維互動的學習中實現(xiàn)自主、合作、探究的學習方式。教師在課中多次組織學生小組合作學習，在個體感悟的基礎上，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的共享。

合作學習方式應該是生生間也包括師生間的合作。如：在課文中學生對“鍍”字的理解出現(xiàn)了困難。這時教師不直接說出答案，而是和同學們討論，討論中讓學生理解“鍍”和“遮蓋”的不同之處，說那層金黃色應該是透明的，物體本身的顏色也能看見，這時，教師可以不失時機地播放課件：“大家看，是不是這種效果？”當學生看到在屏幕上海濱所有的景物都神奇地被“鍍”上一層金黃色后，一定會豁然開朗，而且發(fā)出驚嘆，難點就這樣在生生、師生的合作學習中初突破了。

根據(jù)教材內(nèi)容和學生實際，我設計了以情入境為主的課堂教學策略，讓學生進入到情境中來。

1、導讀入境激發(fā)情趣。

上課伊始，教師用激情談話導入新課的學習。

師：可以這樣說：這學期我們一起暢游了美麗的小興安嶺；奇?zhèn)サ奶於挤?，如今我們又一次地踏上旅程去飽覽迷人的南國海濱小城。馬上我就放動畫片，讓學生在音樂和畫面中領略海濱小城的迷人風光，使學生興趣陡然升起。

2、初讀課文整體感知。

在此環(huán)節(jié)中，可結合讀文，讓學生當“小老師”，初步學習田字格中的生字詞，并在文中找出一段能概括全文的話。然后，快速瀏覽，想想作者分哪幾部分描述的，哪幾自然段講的是寫相同的內(nèi)容。

3、深入探究感受美景。

（1）教師運用直觀的教學手段讓學生感受美。如：運用動畫制作，讓學生直觀地感受海濱小城的動人景色。在指導學生朗讀各段時，出示畫面和音樂讓學生進入情境。

（2）再是練習朗讀以及聽朗讀錄音感受美。在教學中讓學生多讀讀出海濱小城的景色和文章的藝術美。

（3）教師也要讓學生合作學習探究學習等使他們學會抓事物特點的觀察方法和先概括后具體的寫作方法。在學習完課文第一部分（海濱）后，進入第二部分（小城）的學習時，由于這部分的三個自然段的寫法是相同的，所以教師只要把第一自然段學習的方法教會給學生后，就放手讓學生自己去學習后兩個自然段。在這里要充分讓學生運用合作學習和探究學習的方式進行課文的學習。

4、賞讀品味總結延伸。

學生朗讀全文。在這個環(huán)節(jié)要以指名讀、小組讀、比賽讀等多層次的朗讀訓練，對文中的內(nèi)容進行仔細揣摩，體驗。注意：讀完一遍后，可以讓學生總結一下本文的寫作方法及特點。之后，又可進行另一種形式的朗讀。讀完再以文本展開卓有成效的對話，引導他們他們感受到祖國的美，家鄉(xiāng)的美，從而熱愛祖國，熱愛自己的家鄉(xiāng)，熱愛生活。

海濱小城讀后感篇十六

今天的聽評課是鄭老師講授的《海濱小城》。這篇課文條理十分清楚，先寫海濱，再寫小城。寫海濱由遠到近，先寫大海，然后寫海上的船艦和漁民、戰(zhàn)士，再寫海灘。寫小城，先寫家家庭院都栽了很多樹，再寫公園里的大榕樹，然后寫干凈的街道。每介紹一處地方的景色，都能抓住景物的特點，生動形象地把它們的靜態(tài)、動態(tài)、顏色、大小、數(shù)量、形狀等具體地描述出來，突出了海濱小城的美麗、整潔。

這節(jié)課鄭老師的導入方法是直接導入，告訴學生這節(jié)課我們來學習海濱小城這篇課文。開課伊始郭老師叫學生讀課題，提醒海濱小城這篇課文的課題暗藏玄機，明確是寫的海濱和小城，接著進入課文的學習，尋找相關內(nèi)容。在評課環(huán)節(jié)老師們對此提出異議，認為不能把題目割裂理解，海濱是用來修飾小城的。我覺得從內(nèi)容來看，課文就是講的這兩部分，以此理清文章脈絡也可以。

在閱讀教學中如何滲透學法指導，是當前小學語文教學改革的一個重要課題。特別是對于三年級的孩子，更是至關重要。鄭老師教學《海濱小城》這篇課文時在此方面下了一番工夫。授之以漁，扶得自如。如教學第四自然段，讓學生找出中心句，然后讓他們邊讀課文邊品賞出這個自然段的意思，除了寫樹木的種類多外，還寫到桉樹葉散發(fā)出的香味濃；鳳凰樹開的花如一片片紅云比喻的修辭手法。從而讓學生體會到庭院的特點，并會用準確而精練的詞“很美”、“樹多”歸納出來。整篇課文學完后，自己回顧課文3———5自然段，發(fā)現(xiàn)第一句都是中心句，掌握了這種寫作方法。

對課文分析、理解后，教師適時指導學生學習作者按一定順序、抓住事物特點描寫景物的方法。

關鍵的一點每次聽完鄭老師的課，她的那種沉穩(wěn)，娓娓道來，潤物細無聲的講課風格，我只有感慨，佩服！

海濱小城讀后感篇十七

教學要求：

1、了解海濱小城的美麗、整潔，受到熱愛家鄉(xiāng)的教育。

2、學習作者觀察景物的'方法，提高觀察能力。

3、練習給課文分段，歸納段落大意。

教學重點、難點：

體會海濱小城景色的特點，學習作者抓住事物特點的觀察方法。

教學時間：一課時。

教學過程：

1、檢查背誦《五彩池》二、三自然段。

2、聽寫前課詞語。

板書課題。

“濱”是什么意思？（水邊）海濱小城是什么意思？

1、提出自學要求：

小聲朗讀課文，不認識的字多讀幾遍，想一想，每個自然段講的是什么。

2、學生自學，教師巡視。

1、指名讀課文，每人讀一個自然段。

2、說說每個自然段講了什么。

1、課文講了哪些方面的內(nèi)容？

2、哪些自然段講海濱景色的？

3、哪些自然段講小城景色的？

4、課文先寫海濱，后寫小城，是按什么順序?qū)懙模?/p>

朗讀課文。