在平日里，心中難免會有一些新的想法，往往會寫一篇心得體會，從而不斷地豐富我們的思想。好的心得體會對于我們的幫助很大，所以我們要好好寫一篇心得體會那么下面我就給大家講一講心得體會怎么寫才比較好，我們一起來看一看吧。

小學新課標解讀心得體會篇一

近年來，我國教育領域發(fā)生了翻天覆地的變化，深受廣大教育工作者和家長關注的新一輪小學新課程標準也正式實施。作為一名小學教師，我深刻認識到學生是我們的希望和未來，只有通過解讀和理解新課程標準，才能更好地引領學生發(fā)展。通過實踐與總結，我對小學新課標有了更深的理解，也形成了自己的心得體會。

首先，小學新課標在教學內(nèi)容上更加注重學生的實際需求。新課標要求教師根據(jù)學生的認知特點和發(fā)展需求進行科學合理的教學設計，引導學生積極參與、主動學習。在我自己的教學實踐中，我注意到學生們對自己所學知識的興趣和主動性明顯增強。例如，在語文課堂上，新課標鼓勵學生進行自主閱讀，可以選擇自己感興趣的書籍進行研讀。這種方式不僅能夠提高學生的閱讀興趣和能力，還能夠培養(yǎng)他們的獨立思考和分析能力。

其次，小學新課標在教學方法上更加注重學生的實際操作。傳統(tǒng)的教學方法大多以“灌輸式”為主，學生只需要被動接受知識。然而，新課標要求教師通過多種方式激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)造力，培養(yǎng)他們的實際操作能力。例如，在數(shù)學課堂上，新課標推崇的是探究式教學，讓學生通過實際操作和探究，深入理解數(shù)學知識和解題方法，培養(yǎng)他們的數(shù)學思維能力和解決問題的能力。我在課堂上采用了這種教學方法，發(fā)現(xiàn)學生們的學習積極性和參與度明顯提高。

此外，小學新課標在評價方式上更加注重學生的綜合素質(zhì)。傳統(tǒng)的教育評價主要側重學生的知識掌握程度，而忽視了學生的綜合發(fā)展。然而，新課標要求教師從多個維度對學生進行評價，鼓勵學生在學科知識的同時，發(fā)展學生的動手能力、創(chuàng)新思維等綜合素質(zhì)。例如，體育課堂上，新課標要求教師不僅要考評學生的運動技能，還要評價學生的合作精神、團隊意識等。通過這種評價方式，學生的素質(zhì)能力得到了更好的發(fā)展，同時也能夠激發(fā)學生的學習興趣和自信心。

最后，小學新課標在師生關系上更加注重平等和互動。傳統(tǒng)的教師主導式教學往往忽視了學生的主體地位，導致教學效果不佳。而新課標提倡教師與學生之間建立平等、和諧的關系，鼓勵學生通過互動交流、合作探究等方式參與到教學中來。在我的教學實踐中，我盡量給予學生更多的話語權和參與決策的機會，引導他們積極表達自己的觀點和想法。這種平等互動的教學模式不僅能夠提高學生的學習興趣和效果，還能夠增強師生之間的信任和合作關系。

總之，小學新課標的實施為小學教育帶來了新的發(fā)展機遇。通過對其解讀和理解，我認識到新課標更加注重學生的實際需求，在教學內(nèi)容、方法和評價方式等方面進行了全面升級，促進了學生的綜合素質(zhì)發(fā)展和個性化成長。作為一名小學教師，我將繼續(xù)努力探索和實踐，為學生提供更好的教育環(huán)境和教學體驗，引領他們成長為有思想、有創(chuàng)造力的未來棟梁。

小學新課標解讀心得體會篇二

新修訂的義務教育課程描繪了育人藍圖，增強了思想性，強化社會主義先進文化、革命文化、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等方面的教育；增強了科學性，遵循學生認知規(guī)律，注重與學生生活、社會實際的聯(lián)系；增強了時代性，注重體現(xiàn)馬克思主義中國化最新成果，反映經(jīng)濟社會發(fā)展新變化、科學技術進步新成果；增強了整體性，注重學段縱向銜接、學科橫向配合；增強了指導性，加強了課程實施指導，做到好用管用。為義務教育優(yōu)質(zhì)均衡、高質(zhì)量發(fā)展提供了有力支撐。

我們作為老師，研讀新課標，對比新老直接的變化，要認真學習與研讀。

一線教師作為課標精神落地的最后一公里的領跑者，往往表現(xiàn)出極度冷靜，有時就像惰性氣體，是因為課標的精神需要理解，更需要運用，如何應用到教學實際中，需要長時間的持續(xù)努力。課程標準是時代的選擇，也是集體的智慧，是對這個時代的育人目標的路徑選擇。課程標準就像鐵軌，教科書就像列車，教師就是駕駛列車在鐵軌上運行的人，學生就是跟著教師學習駕駛技術的，教師的駕駛技術是關鍵一環(huán)。

本次新課標優(yōu)化了藝術教育在整體育人中的比重，藝術類課程始終堅持以美育人的教育理念，在授課的過程中重視藝術體驗，培養(yǎng)學生的藝術素養(yǎng)和審美能力?，F(xiàn)代心理學的研究表明，4-6歲的兒童通常都是憑借事物的形狀、顏色、聲音和動作來思維的，他們運用感官探索自己周圍的世界，而且對自己的感覺器官能接觸到的物質(zhì)材料充滿了好奇心，一直到15歲都是孩子想象力、創(chuàng)造力、綜合思維能力開發(fā)的黃金時期。正因為如此，少兒美術教育給孩子們提供了廣闊的天地。少兒美術教育具有豐富多彩的色彩，形狀和結構材料。兒童通過美術活動，可以隨心所欲地運用多種多樣的材料充分表現(xiàn)他們對周圍生活的'感受和認識。所以，實踐證明，少兒美術教育活動是對兒童實施德、智、體、美、勞全面發(fā)展教育的理想活動。

而從小培養(yǎng)兒童對美術的興趣，讓他們掌握簡單的美術知識和技能，對將來的學習工作都大有益處，而那種認為兒童學畫畫會耽誤其它學習的觀點，無疑違背了兒童的意愿和發(fā)展規(guī)律，是極端錯誤的，必須給予糾正。

我們小學美術教育應該注重兒童的身心發(fā)展與全面發(fā)展，強調(diào)熱愛美和審美情緒的體驗。對于兒童來講，無論是繪畫還是美工制作，都離不開激發(fā)他們審美的情緒需要和愉快的情緒體驗。因此，正確的實施少兒美術教育，能有效的促進兒童社會情感的發(fā)展，有益于他們接受良好的情感教育，有益于改善他們整個學習的性質(zhì)，并使其積累到一些愉快的學習體驗，同時也有助于培養(yǎng)兒童的學習興趣與學習能力的形成。良好的少兒美術教育能有效地幫助兒童形成積極的個性特征。美術活動能增強兒童對生活的熱情，特別極具創(chuàng)造性的活動中，過程還是結果對他來講都是親切的和有趣的，會使他們興奮和向往。美術活動還可以引導兒童建立良好的社會和人際關系，培養(yǎng)他們的交往能力，使之富于同情心，勇于和善于幫助同伴解決困難，擺脫困境，并為同伴的進步和成就而感到愉快。

所以美術活動是對他們實施創(chuàng)造性思維教育的最佳手段。可見，美術教育在于通過兒童創(chuàng)造性的美術活動促進其良好的個性品質(zhì)的形成，為他們的全面發(fā)展奠定良好的基礎。而我們作為老師，更要謹記，美術教育是孩子成長道路上不可缺少的一門課，也是孩子形成完整價值體系的重要一環(huán)。

小學新課標解讀心得體會篇三

在蘇邦屯名師工作室的引領下，我認真地學習了義務教育數(shù)學課程標準2022年版。通過學習，我深刻領悟到教學中既要加強學生對基礎知識的學習，又要在教學中培養(yǎng)學生的數(shù)學應用意識和創(chuàng)新能力，讓學生在學習中學會合作交流，在探究中享受學習數(shù)學的樂趣。在今后的教學中要盡量做好以下幾點：

新課標把全面發(fā)展放在首位，強調(diào)小學生學習要從以獲取知識為首要目標轉(zhuǎn)變到首先關注人的情感、態(tài)度、價值觀和一般能力的培養(yǎng)，創(chuàng)造一個有利于學生生動活潑，持續(xù)發(fā)展的教育環(huán)境。在教學中既要關注學生數(shù)學學習的水平，更要關注他們在數(shù)學實踐活動中所表現(xiàn)出來的情感和態(tài)度。

新課標理念下的數(shù)學教學，要設法營造讓學生動手實踐、自主探究與合作交流的學習氛圍，讓學生在觀察思考、動手實踐中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，與同伴交流，達到學習經(jīng)驗共享，并培養(yǎng)他們合作的意識和交流的能力，從而提高表達能力和理解接受能力。

我們在教學中要先了解所教學生的情況，根據(jù)學生的知識基礎、思維水平、學習態(tài)度、意志強弱、智力和能力按新課標的基本要求因材施教。根據(jù)不同層次學生的實際情況，引導學生在與他人的交流中選擇合適的策略，由此來豐富數(shù)學活動的經(jīng)驗，提高思維水平。

總之，在“雙減”背景下，我們作為一線教師，要快速的轉(zhuǎn)變觀念，緊跟新課標的步伐，提高自我修養(yǎng)，改變課堂模式，注重學生數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。切實做到：使學生通過數(shù)學學習，會用數(shù)學的眼光觀察現(xiàn)實世界，會用數(shù)學的思維思考現(xiàn)實世界，會用數(shù)學的語言表達現(xiàn)實世界。

小學新課標解讀心得體會篇四

我是一名剛剛畢業(yè)的音樂老師，學習《音樂課程標準》，是我提高新課程教學能力的當務之急。通過學習，我認識到改革過去陳舊的教學方法是多么的重要。要做一名合格的、學生喜歡的音樂老師就必須運用科學、靈活的教育方法來進行教學。

新課程首先要求每一位教師進行角色轉(zhuǎn)換，教師不僅是教學活動的組織者，更是學生學習的引導者；學生不是僅是學習的參與者更是合作者。教師要把課堂的主動權交給學生，想法設法激起學生的學習興趣和學習欲望，讓他們積極主動地真正地參與到學習中來，要改教師教學生學為學生主動學習教師引導合作，努力創(chuàng)設民主、輕松、雙邊互動的教學方式，這樣我們的教學才能使每一個學生感受到學習中的快樂。樂是陶冶情操，促進學生全身心健康發(fā)展，繼而塑造“創(chuàng)造型”人才的一個重要途徑。學習新課程標準以后，結合新課標的性質(zhì)和理念談談幾點感想：

從大的方面來講，修訂后的音樂課標沒有變化的有3條：以“育人為本”、“學生發(fā)展為本”的教育理念和堅持課改的方向沒有改變。按音樂課程特有活動方式設置的4個教學領域和中小學身心發(fā)展和音樂認知特點為依據(jù)劃分的三個學段沒有變。課程標準4個部分的整體框架沒有變。

新課標中對音樂課的性質(zhì)實行了新的定義，即音樂課具有人文性、審美性和實踐性。人文性特別強調(diào)音樂是文化的重要組成部分，是人類寶貴的精神文化遺產(chǎn)和智慧結晶，這很清晰的說明了音樂是文化的一部分，這也指引我們在音樂教學中藥注重文化沉淀和音樂與文化的結合，教師個人還要不斷提高自身的文化素養(yǎng)；審美性強調(diào)“以美育人”，既通過音樂教育培養(yǎng)和提高學生感受美、表現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，陶冶情操，發(fā)展個性，啟迪智慧，豐富和發(fā)展形象思維，激發(fā)創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，全面提升學生的素質(zhì)，我認為任何一種教育都有其美育的特點，只是表現(xiàn)得方式不同而已，音樂教學中的美育有位突出，但在實踐教學中也很容易被教師所忽略，會出現(xiàn)重音樂輕美育的情況，需要教師自己跳出教學以外突出美育的特點；實踐性強調(diào)學生在親身參與這音樂實踐活動過程中，可以獲得對音樂的直接經(jīng)驗和豐富的情感體驗，這在我們當前的音樂教學中體現(xiàn)的較好，基本上音樂課堂都有實踐的環(huán)節(jié)。

新課標的理念主要有五個內(nèi)容：

音樂審美指的是對音樂藝術美感的體驗、感悟、溝通、交流以及對不同音樂文化語境和人文內(nèi)涵的認知。這一理念立足于我國數(shù)千年優(yōu)秀的音樂文化傳統(tǒng)，與我國教育方針中的“美育”相對應，彰顯音樂課程在潛穆默化中培育學生美好情操、健全人格和以美育人的功能。音樂的情感體驗，應從多樣化的文化語境出發(fā)，根據(jù)音樂藝術的表現(xiàn)特征，引導學生對音樂表現(xiàn)形式的整體把握，領會音樂要素在音樂表現(xiàn)中的作用，增進音樂素養(yǎng)。音樂基礎知識和基本技能的學習，應與音樂藝術的審美體驗及不同文化認知有機結合。

興趣是音樂學習的根本動力和終身喜愛音樂的必要前提。在教學中，要根據(jù)學生身心發(fā)展規(guī)律，以豐富多彩的教學內(nèi)容和生動活潑的教學形式，激發(fā)學生對音樂的興趣，不斷提高音樂素養(yǎng)，豐富精神生活。

音樂教學是音樂藝術的實踐過程。因此，所有的音樂教學領域都應強調(diào)學生的藝術實踐，積極引導學生參與演唱、演奏、聆聽、綜合性藝術表擅和即共編創(chuàng)等各項音樂活動，將其作為學生走進音樂、獲得音樂審美體驗的基本途徑。通過音樂藝術實踐，有救提高音樂素養(yǎng)，增強學生音樂表現(xiàn)的自信心，培養(yǎng)學生良好的合作意識和團酞精神。

音樂是一門極富創(chuàng)造性的藝術。中小學音樂課程中的音樂創(chuàng)造，目的在于通過音樂豐富學生的形象思維，開發(fā)學生的創(chuàng)造性潛質(zhì)。在教學過程中，應設定生動有趣的創(chuàng)造性活動內(nèi)容、形式和情境，發(fā)展學生的'想象力，增強學生的創(chuàng)造意識。

音樂是聽覺藝術，學生主要通過聽覺活動感受與體驗音樂。音樂音響隨時間的流動而展現(xiàn)，不具有語義的確定性和事物形態(tài)的具象性，然而它叉與人類的社會生活、各種文化藝術有著緊密的聯(lián)系，選就為學生感受、表現(xiàn)音樂和想象力、創(chuàng)造力的發(fā)揮，提供了廣闊而自由的空間。同時，也要關注音樂藝術的時間性、表演性和情感性特征，并在教學過程中加以強調(diào)和體現(xiàn)。

音樂教學的學科綜合，包括音樂課程不同教學領域之間的綜合}音樂與詩歌、舞蹈、戲劇、影視、美術等不同藝術門類的綜合}音樂與藝術之外的其他學科的綜合。在教學中，學科綜合應突出音樂藝術的特點，通過具體的音樂材料構建起與其他藝術門糞及其他學科的有機聯(lián)系，在綜合過程中對不同藝術門類表現(xiàn)形式進行比較，拓展學生藝術視野，深化學生對音樂藝木的理解。

應將我國各民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)音樂作為音樂教學的重要內(nèi)容。通過學習，學生熟悉并熱愛祖國的音樂文化，增強民族意識、培養(yǎng)愛國主義情操。隨著時代的發(fā)展和社會生活的變遷，反映近現(xiàn)代和當代社會生活的優(yōu)秀中國音樂作品，也應納入音樂課的教學內(nèi)容。

世界的和平與發(fā)展有賴于對不同民族文化的尊重和理解，應以開闊的視野學習世界其他國家和民族的音樂文化，理解音樂文化的多樣性，共享人類文明的一切優(yōu)秀成果。

義務教育階段的音樂課，應當面向全體學生，使每一個學生的音樂潛能得到開發(fā)并從中受益。音樂課的全部教學活動應以學生為主體，師生互動，將學生對音樂的感受和音樂活動的參與放在重要的位置。尊重學生的個性，鼓勵學生積極參與各種音樂活動，以自己的方式表達情智。教學中，應把全體學生的普遍參與和發(fā)展不同個性有機結合起來，創(chuàng)造生動活潑、靈活多樣的教學形式，為學生發(fā)展音樂才能提供空間。

此外，音樂教育首先并不完全是為了培養(yǎng)音樂家，而首先是為了培養(yǎng)人。所以，在教學中，作為教師應盡量避免那種生硬的、繁難的技巧技能性訓練，而應從學生出發(fā)，多為他們營造一些發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的自由空間，以激發(fā)起他們熱愛美、傳播美的熱情，從而使美能在學生的心靈中生根、發(fā)芽、成長、壯大。總之，在教學中我們要以“以人為本”的現(xiàn)代教育理念為指導思想，關注“人”的發(fā)展，關注學生健全人格的養(yǎng)成，從教學觀念、教學方法、師生關系等各方面逐步轉(zhuǎn)變教師角色，盡快適應“新課標”，成為“新課標”的有效執(zhí)行者和積極建設者。惟有這樣，我們才能適應飛速發(fā)展的社會需求，我們的音樂教育也才能夠真正適應素質(zhì)教育的要求，肩負起培養(yǎng)人、塑造人的神圣使命。

通過這次的學習，我會在今后的教學與學習中，改變自己以往的傳統(tǒng)教學模式，以要用新的教學理念進行教學，刻苦鉆研、勇于創(chuàng)新，對學生的藝術教育方面作出自己應做的貢獻。

小學新課標解讀心得體會篇五

雖然兩天的培訓很短，但聽到許多優(yōu)秀同仁的講座，讓我深受教育、啟發(fā)。通過這次培訓，聽了專家鮑金芬老師的精彩講座，豁然開朗，讓我對文本及文本解讀有了初步的認識。

文本定義頗多。文本解讀來自西方的文本一詞，本意是波動、聯(lián)結、交織、編織，并因此衍生了構建、構成、建造或制造等意義。解讀是指通過自己的分析來理解編者的意圖，了解編者寫了些什么，為什么要這樣寫。也就是與文本編者對話，讀懂編者意圖。教師要對教材內(nèi)容作出分析研究，確定教學內(nèi)容，選擇教學方法，設計教學過程，進行教學內(nèi)容的重新建構，從單元目錄入手，了解教材編寫內(nèi)容。要對教材文本(標題、圖片、課文內(nèi)容、問題設計、語法總結等等)的研究，以及由此產(chǎn)生的眾多教學構想。不僅要讀懂文本的顯性信息，也要讀懂文本的隱性信息。不僅要讀出知識與技能信息，也要能讀出情感態(tài)度、學習策略與文化意識。讀后能形成單元技能樹與知識樹。要分析學情，要將目標細化、分層，并準確定位課時目標。

但教師平常對文本解讀中有很多認識不足，如對認知價值，情感價值，思想價值，智慧(思維)價值，藝術(審美)價值，語言開發(fā)價值，寫作模仿價值等認識會有很多欠缺。而且，由于我們平常教學中過分依賴“教參”和“資源庫”而導致沒有獨立鉆研課文，沒有認真“傾聽文本”，沒有對文本語言內(nèi)涵的深刻理解，沒有對編者意圖的準確把握。再說，還存在著文本解讀難度大與教師文本解讀力有限這一矛盾。

在文本解讀時要做到以下幾點：

1.要從目錄入手，了解本單元核心知識內(nèi)容、地位和作用及基本學習要求。分析教材所涉及的基本內(nèi)容，并梳理出單元知識結構框架。

2.研究教材各部分編寫意圖，完成第一階段的文本解讀。參考單元技能樹和知識樹，分析學情，挖掘教材蘊含的價值(包括學習策略、情感態(tài)度、文化意識等方面的意義)，形成課時目標。

3.要研究本單元圍繞技能目標達成所設置的知識內(nèi)容的構成、聯(lián)系及可拓展內(nèi)容，形成單元知識樹，完成第二階段的文本解讀。還要按技能目標在文本中的體現(xiàn)整理形成技能樹。能夠準確描述知識的縱向與橫向的聯(lián)系，并能將知識置于某一個知識或能力框架內(nèi)進行解讀。

4.要深入挖掘本單元知識在學生發(fā)展中的教育價值。

5.要科學確定教學內(nèi)容。能夠根據(jù)課標要求和教材內(nèi)容，確定教學重點與難點。能夠根據(jù)課標要求、教材內(nèi)容和學生的學習基礎，確定教學重點與難點。能夠根據(jù)課標要求、教材內(nèi)容和學生的學習基礎，整合教學內(nèi)容。

6.要關注學生的學習基礎，并分析出學生在新知識形成過程中可能遇到困難。了解學生學習已有的基礎;找準學生閱讀文本時的關注點;分析學生學習的困難。要對學生的學習基礎進行調(diào)研，根據(jù)調(diào)研資料和數(shù)據(jù)，對學生在新知識形成過程中可能遇到的認知和情感上的困難進行理性分析。

為了提高文本解讀能力呢?在今后的教學中，我要努力做到以下幾點：首先，要從教學現(xiàn)象中審視自己。正確理解和把握文本價值取向。其次，要多途徑走進文本。再次，要多層面審視文本。最后，要多渠道豐富文本，提高自身的素養(yǎng)。

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小學新課標解讀心得體會篇六

本學期，我xxx學校的教學工作，以提高教學質(zhì)量為核心，以課改現(xiàn)場會為契機，深入開展新課程改革，加強校本培訓與校本教研、學習落實新課標，促進教師專業(yè)發(fā)展，提高學生質(zhì)量。

1．加強學習，銳意進取。

本學期，我們組織教師進行業(yè)務學習，力求在學習中得到提高，工作中能有成效；其中，通過外出聽課學習，校內(nèi)組織教研活動等，不斷豐富教師的教學理念，提高教師的教學水平；再是，通過全員繼續(xù)教育培訓，進一步提高實施新課標的能力。

2．開展校本培訓，著力把課改工作落到實處。

本學期我們把深入課堂、研究教學、關注教學行為和學習狀態(tài)作為新課程實驗工作的重中之重。各位教師做好“一聽”、“二評”、“三實踐”的工作。平時繼續(xù)開展“小請客”活動，教師人人參與，校級教研課月月有，明確研究重點，反復研究，多次試上，集體備課，擴大教研工作的參與面，有利于增強教研活動的實效性，推進教學研究活動的進一步開展。

1．認真規(guī)范，抓好常規(guī)。每位教師嚴格執(zhí)行新課程標準，認真執(zhí)行教育部“減負”精神、課時節(jié)數(shù)不擠、不占、不讓，開足上齊，教好各門學科，認真執(zhí)行教育局規(guī)定的作息時間，嚴格按新課程計劃開設課程。

2．課堂教改，注重實效。本學期教導處繼續(xù)規(guī)范“教學大認真”，抓好學校的各項教學常規(guī)工作檢查，深入課堂，積極探索與新課程相適應的教學方法改革。本學期，對各同志的計劃、備課（即課前思考與調(diào)整，教后評價為重點）共檢查了兩次，優(yōu)秀率達95%以上，對學生的作業(yè)批改情況也進行調(diào)研，同時還查看了全體同志的聽課記錄及教師的教育摘記。我們還重抓中午練字，并在學期末進行寫字調(diào)研，通過調(diào)研總結，促進了學生寫字基本功的訓練。

3．加強各科競賽輔導，努力發(fā)展學生的特長。我們認真抓好各興趣小組的輔導工作，重點抓好“文藝比賽”、“乒乓球訓練”、“小語閱讀知識競賽”。其中xxx獲縣語文競賽二等獎，有1人參加詩歌朗誦競賽，在比賽中獲二等獎。

綜上所述，我們xx小學的全體教師在新課程教改的過程中，有著積極進取、勇于探索、務實求新的精神，但離上級領導的要求還存在許多不足之處，我們將以中心小學為榜樣，在新課改的強勁東風下，揚鞭奮蹄，齊心協(xié)力，大膽創(chuàng)新，勇于實踐，把xxx小學的教學工作推上一個新的臺階。

小學新課標解讀心得體會篇七

這次學習《小學數(shù)學新課程標準》，使我領悟到了教學既要加強學生的基礎性學習，又要提高學生的發(fā)展性學習和創(chuàng)造性學習，從而培養(yǎng)學生終身學習的愿望和能力，讓學生享受“快樂數(shù)學”，因此，本人通過對新課程解讀的再學習，有以下的認識：

一、備課：變“備教材”為“備學生”

教師在備課過程中備教的方法很多，備學生的學習方法少。老師注意到自身要有良好的語言表達能力(如語言應簡明扼要、準確、生動等)，注意到實驗操作應規(guī)范、熟練，注意到文字的表達(如板書編寫有序、圖示清晰、工整等)，也注意對學生的組織管理，但對學生的學考慮不夠。老師的備課要探討學生如何學，要根據(jù)不同的內(nèi)容確定不同的學習目標;要根據(jù)不同年級的學生指導如何進行預習、聽課、記筆記、做復習、做作業(yè)等;要考慮到觀察能力、想象能力、思維能力、推理能力及總結歸納能力的培養(yǎng)。一位老師教學水平的高低，不僅僅表現(xiàn)他對知識的傳授，更主要表現(xiàn)在他對學生學習能力的培養(yǎng)。

二、上課：變“走教案”為“生成性課堂”

教學過程是一個極具變化發(fā)展的動態(tài)生成的過程，其間必然有許多非預期的因素，即便教師對學情考慮再充分，也有“無法預知”的場景發(fā)生，尤其當師生的主動性、積極性都充分發(fā)揮時，實際的教育過程遠遠要比預定的、計劃中的過程生動、活潑、豐富得多。教師要利用好即時生成性因素，展示自己靈活的教學機智，不能牽著學生的鼻子“走教案”。要促成課堂教學的動態(tài)生成，教師要創(chuàng)造民主和諧的課堂教學氛圍。

如果我們的課堂還是師道尊嚴，學生提出的問題，教師不回答，不予理睬，或馬上表現(xiàn)出不高興，不耐煩，那學生的學習積極性一定大打折扣，因而要讓我們的課堂充滿生氣，師生關系一定要開放，教師要在教學中真正建立人格平等、真誠合作的民主關系。同時教師要高度重視學生的一言一行，在教與學的平臺上，做到教學相長，因?qū)W而教，樹立隨時捕捉教學機會的意識，就必定會使我們的課堂教學更加活潑有趣，更加充滿生機，也更能展示教師的無窮魅力。

課堂提問注意開放性。開放性的提問，沒有統(tǒng)一的思維模式與現(xiàn)成答案，學生回答完全是根據(jù)自已的理解回答。答案一定會是豐富多彩，這可以作為我們教師的教學資源。教師根據(jù)這些答案給予肯定、或給予引導，使學生的思想認識在教師的肯定或引導中得到提高。要促進課堂教學的動態(tài)生成，還要充分發(fā)揮教師的教學智慧，教師對教育過程的高超把握就是對這種動態(tài)生成的把握。

三、變“權威教學”為“共同探討”

新課程倡導建立自主合作探究的學習方式，對我們教師的職能和作用提出了強烈的變革要求，即要求傳統(tǒng)的居高臨下的教師地位在課堂教學中將逐漸消失，取而代之的是教師站在學生中間，與學生平等對話與交流;過去由教師控制的教學活動的那種沉悶和嚴肅要被打破，取而代之的是師生交往互動、共同發(fā)展的真誠和激情。

因而，教師的職能不再僅僅是傳遞、訓導、教育，而要更多地去激勵、幫助、參謀;師生之間的關系不再是以知識傳遞為紐帶，而是以情感交流為紐帶;教師的作用不再是去填滿倉庫，而是要點燃火炬。學生學習的靈感不是在靜如止水的深思中產(chǎn)生，而多是在積極發(fā)言中，相互辯論中突然閃現(xiàn)。學生的主體作用被壓抑，本有的學習靈感有時就會消遁。

四、變“教師說”為“學生多說”

教學中教師要鼓勵、引導學生在感性材料的基礎上，理解數(shù)學概念或通過數(shù)量關系，進行簡單的判斷、推理，從而掌握最基礎的知識，這個思維過程，用語言表達出來，這樣有利于及時糾正學生思維過程的缺陷，對全班學生也有指導意義。教師可以根據(jù)教材特點組織學生講。

有的教師在教學中只滿足于學生說出是與非，或是多少，至于說話是否完整，說話的順序如何，教師不太注意。這樣無助于學生思維能力的培養(yǎng)。數(shù)學教師要鼓勵、指導學生發(fā)表見解，并有順序地講述自己的思維過程，并讓盡量多的學生能有講的機會，教師不僅要了解學生說的結果，也要重視學生說的質(zhì)量，這樣堅持下去，有利于培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。根據(jù)小學生的年齡特點，上好數(shù)學課應該盡量地充分調(diào)動學生的各種感官，提高學生的學習興趣，而不能把學生埋在越來越多的練習紙中。例如，口算，現(xiàn)在已經(jīng)名不副實，多數(shù)用筆算代替，學生動手不動口。

其實，過去不少教師創(chuàng)造了很多口算的好方法，尤其在低年級教學中，寓教學于游戲、娛樂之中，活躍了課堂氣氛，調(diào)動了學生學習積極性，其它教材也可以這樣做。我們不能把數(shù)學課變成枯燥無味、讓學生學而生厭的課。在數(shù)學課上，教師要引導學生既動手又動口，并輔以其它教學手段，這樣有利于優(yōu)化課堂氣氛，提高課堂教學效果，也必然有利于提高教學質(zhì)量。

總之，面對新課程改革的挑戰(zhàn)，我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念，多動腦筋，多想辦法，密切數(shù)學與實際生活的聯(lián)系，使學生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā)，在研究現(xiàn)實問題的過程中做數(shù)學、理解數(shù)學和發(fā)展數(shù)學，讓學生享受“快樂數(shù)學”。

小學新課標解讀心得體會篇八

新課程標準理念要求教師從片面注重知識的傳授轉(zhuǎn)變到注重學生學習能力的培養(yǎng)，教師不僅要關注學生學習的結果，更重要的是要關注學生的學習過程，促進學生學會自主學習、合作學習，引導學生探究學習，讓學生親歷、感受和理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程，培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)和創(chuàng)新思維能力，重視學生的可持續(xù)發(fā)展，培養(yǎng)學生終身學習的能力，因此我應該更新教育觀念，真正做到變注入式教學為啟發(fā)式，變學生被動聽課為主動參與，變單純知識傳授為知能并重。在教學中我應讓學生自己觀察、自己思考、自己表述、自己動手、自己得出結論。課堂教學應將學生的學習過程由接受—記憶—模仿—練習轉(zhuǎn)化為探索—研究—創(chuàng)新，逐步培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題—提出問題—分析問題—解決問題—再發(fā)現(xiàn)問題的能力。教師要在反思自己教學行為的同時，觀察并反思學生的學習過程，檢查、審視學生在學習過程中學到了什么，遇到了什么，形成了怎樣的能力，發(fā)現(xiàn)并解決了什么問題，這種反思有利于學生觀察能力、自學能力、實驗能力、思維能力和創(chuàng)新能力的提高。

所謂教學有法，但無定法，教師要能隨著教學內(nèi)容、教學對象、教學設備的變化，靈活應用教學方法。數(shù)學教學的方法很多，例如對于新授課，我們往往采用講授法來向?qū)W生傳授新知識，當然要配以多樣的習題來幫助學生理解；對于復習課，我們往往通過各類習題來幫助學生復習總結已學過的知識；其實有時我們還可以結合課堂內(nèi)容，靈活采用學生上講臺演講、游戲比賽、相互討論、合作交流、作業(yè)比較、小組練習競賽等多種教學方法。在數(shù)學課堂教學上，我們有時還要同時使用多種教學方法。雖然教無定法，但是重在得法。只要能激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習積極性，有助于學生思維能力的培養(yǎng)，有利于學生所學知識的掌握和運用，達到課堂教學的效果，那么都是好的教學方法。

師生互動，人人參與。因此新課程理念是課堂教學應該堅持師生之間有平等的地位，師生互動、生生互動應該有序進行，要做到這一點，最根本的是必經(jīng)堅持教師是師生平等關系中的首席的地位，只有這樣，教師才有可能充分運用他的教學機智，很好的駕馭課堂，使課堂不至于亂糟糟，不至于失控，就好比寫文章，我們不能信馬由韁，我們應該做到形散而神不散。在具體的數(shù)學課堂教學中，只要教師提出的問題是建立在學生的知識結構和能力結構之上的，是學生感興趣的問題，那么學生的思維、學生的討論就不會離開教師課堂教學的主題，這樣教師的后續(xù)教學就可以依據(jù)學生的回答，順著學生的思路來展開，教師可以通過以問代答的形式引導學生進行更進一步的思考，隨著思維的層層推進，討論的逐步升級，師生的目標漸漸的就達到了一致，這樣的數(shù)學課，讓人聽了有如行云流水、水銀瀉地般的干脆利落，我覺得這樣的數(shù)學課才能真正體現(xiàn)新課程的教學理念。

小學新課標解讀心得體會篇九

從新的課標來看，學生是學習的主體，教師是學習的組織者、引導者與合作者，所以，有效的數(shù)學活動不是老師在臺上自說自演，而是應激發(fā)學生興趣，調(diào)動學生積極性，引發(fā)學生的數(shù)學思考，鼓勵學生的創(chuàng)造性思維，更注重培養(yǎng)學生良好的數(shù)學學習習慣，使學生掌握恰當?shù)臄?shù)學學習方法。注重啟發(fā)式和因材施教，處理好講授與學生自主學習的關系，發(fā)揮主導作用，引導學生學習數(shù)學知識，使學生的數(shù)學知識與技能得到更好有效的發(fā)展。

學生是學習的主人，不是被動裝填知識的“容器”；學生是由活生生、有個性的個體組成，教師要尊重學生的差異；學生正在成長的過程中，可塑性極大，教師應注重開發(fā)學生的潛能，使學生真正成為學習的主人。

1、教學中要為學生提供積極思考、主動探索與合作交流的空間，使學生多一些自由的體驗。

2、允許學生從不同的角度認識問題，采用不同的方式表達自己的想法，用不同的'知識與方法解決問題，鼓勵解決問題策略的多樣化。使不同的學生在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。

3、給孩子一雙數(shù)學的眼睛，讓他們以數(shù)學的意識，主動地從數(shù)學的角度去觀察世界，體驗生活。

新教材體現(xiàn)的是算法多樣化的教學思想。因此教師在教學中要鼓勵學生大膽思考，用同一個問題積極尋求多種不同的思路，使之有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新讓學生充分暴露和展示思考問題的過程，發(fā)表獨特地見解。

總而言之，新教材新理念的實施，對我們每位教師提出了更高的要求，只要我們能更好的踐行課標新理念，我們的教學舞臺將是精彩的，我們教育成果將是豐碩的。

小學新課標解讀心得體會篇十

體驗表明，直接興趣是低年級學生愛上體育課的出發(fā)點，學習動機主要表現(xiàn)在對活潑的形式感興趣。有趣的過程對他們有極大的吸引力，成為他們最初學習、鍛煉的動力。我針對兒童這一心理特點，從教學過程情趣化入手，以具體的情節(jié)和活潑的形式作為誘發(fā)上課興趣的引線，使學生對即使枯燥的教材也不覺乏味，從而樂于接受，不產(chǎn)生逆反心理。然后教師再進一步在教學過程中進行指導，便能取得理想的教學效果。如：

（一）融于游戲之中。

兒童喜歡游戲，是因為游戲本身具有一定的情節(jié)、形象、角色和競爭機制等特點，利用游戲的這些因素，對教材進行加工、創(chuàng)造，便能使教學任務在兒童逞強好勝心理驅(qū)使下順利完成。如：在教一年級“立正”這個單調(diào)的動作時，讓學生初步知道動作方法后，就不在反復進行口令或演練，不然會越練越疲沓；而是讓學生做一個“捉不會立正的人”的游戲，游戲中誰也不甘被捉住，于是便都認認真真地做“會立正人”。教師在進行一步鼓勵和糾正，“某某小朋友的立正姿勢真好！”，“嘿，某某也不錯！”、“瞧，某某多精神！”兒童在忘情的練習中，積極而主動，緊張而愉快，動作質(zhì)量不斷改進、提高。

（二）借助故事情境。

借助故事情境使兒童隨著活動的煙花感受樂趣，愉悅身心，獲得知識，提高活潑能力。如：在進行隊列綜合練習，提高反應速度的教學時，創(chuàng)編了一個“下雨了”的故事情境。

教師：“天空多么晴朗，小朋友們，快出來玩吧！”于是，孩子們做著各種自己想象的'動作，歡快的活動起來。

教師：“看，陰雨啦！”

學生：“不怕！”教師：“刮風啦！”學生：“不怕！”教師：“下雨啦！”學生：“快跑回家！”迅速跑到規(guī)定的家里。教師注意觀察和評價動作迅速，達到隊列要求的隊，并逐漸提高要求，增加難度。如：站成橫隊、縱隊、圓圈隊等等。

在此基礎上進一步滲透陰、雨、電的自然常識，使兒童知道沐風浴雨也是鍛煉身體的一種方法。但是，遇到惡劣的雷雨天氣就必須躲避了，于是又增加了“打雷了”，“快跑回家”的情節(jié)，冰逐漸提高了集體動作反應快捷和協(xié)調(diào)配合能力的要求，促進了集體意識的增長。

把一項教學內(nèi)容教給學生，不論是新授教材或是復習教材，通常是先講解、演示，接著讓學生隨著描摹動作過程，然后再一人接一人或一組接一組地操練。這樣的教學沿襲了幾十年，認為這就是“規(guī)范化”的教學規(guī)律。隨著教學觀念的演化，我逐漸感悟到這種“我說你聽”、“我做你看”、“我令你行”的“傳統(tǒng)模式”，其實是視學生為接受知識的“容器”，是“注入式”、“灌輸式”教學在體育教學中的典型表現(xiàn)。

那么，如何改變這種以學生被動接受的傳統(tǒng)程式為主動參與的教學過程呢？

（一）做好課前準備，是學生主動參與的基礎課前準備不僅是對教師的要求，更是對學生的要求。備好課是上好課的前提，根據(jù)低年級學生自制力和理解力相對較差、情緒變化較大，而身心發(fā)育較快的特點，多采用主題教學，情景教學等方法，課前準備好場地、器材和教具，充分發(fā)揮游戲的作用，激發(fā)學生參與體育活動的興趣。

（二）創(chuàng)設多種自主學習活動是學習主動參與的關鍵要讓學生真正參與到教學活動中來，課堂教學就必須擺脫教師講、學生聽、教師問、學生答的被動學習模式，應創(chuàng)設豐富多彩、富有啟發(fā)性，具有開放性的課堂教學環(huán)境，努力激發(fā)學生參與各種活動的積極性，讓學生在活動中通過直接感知、體會，主動地學習。從學習氛圍的創(chuàng)設和學習方法的創(chuàng)新中，談談在課堂教學中如何引導學生主動參與。

教師教學觀念的轉(zhuǎn)變，是培養(yǎng)學生成為課堂主動參與的關鍵。教師的一切有效作為都是為學生的學與練服務的，小學低年級學生身體差異較大，活潑好動，興趣愛好廣泛，善于表現(xiàn)自己，有意注意的時間持續(xù)短。為培養(yǎng)他們學習主動參與的意識和能力，改變以往低年級教學中一切由教師帶著學生活動的做法，使學生的學習由被動轉(zhuǎn)向主動。

教學中教師要啟發(fā)學生多思考，鼓勵與眾不同，做他人之所不能。例如，在一年級學生跳繩中，教師請同學們在半分鐘之內(nèi)不但跳得多，而且能跳出2—3個花樣來。經(jīng)過教師的啟發(fā)和學生之間的共同討論，不少學生做出了許多新動作。有的后搖繩，有的兩腳交換跳。還有的體前兩筆交叉跳等。學生的思維真是展開了想象的翅膀。在學生想象碰到困難時，教師及時幫助他們，使其想象得合理，創(chuàng)新的成功。

樹立起學生的自信心，在課堂上對學生多表揚，少批評。

教學的實效性在于學生能否積極地主動參與學習過程，并從中獲得充分的學習體驗，已促進身心發(fā)展。低年級學生愛聽故事，好表現(xiàn)，善于模仿，喜歡在故事情境中游戲玩耍。組成具有情節(jié)的故事和具有主題的學習情境結合，使他們身處活潑之中鍛煉身體，學習動作，在學習中創(chuàng)新在與同伴的結合中體驗學習的快樂。例如：在一年級教材《小鴨子舞》的學習中，教師把教材內(nèi)容通過“小鴨子一天的活動”的故事，讓學生展開想象，盡情地模仿，采用音樂、頭飾提高學生參與的積極性，整個場地學生盡情地模仿：鴨走、鴨叫、鴨子游泳等。在課中緊緊扣住故事的情與景，使情景交融，學生在樂中練，動中玩，玩中練的氛圍之中。不但身心得到發(fā)展，而且懂得了小鴨子一天的生活。分組活動是教學中采用最多的一種形式。學生在小組群體中，人與人之間進行交往活動的縮影。教師要充分運用小組學習這一形式，使學生體驗到個人融入群體的主要性和必要性。

總之，新《課程標準》下的小學低年級體育課堂教學，以學生為主體，在構建體育教育內(nèi)容時，不僅考慮學生學什么，更要從學生自身發(fā)展和需要出發(fā)，體現(xiàn)學生的針對性、積極性和創(chuàng)造性。在教學中發(fā)揮學生的主體性，并不降低教師的作用，更不是教師可以放任不管，而是對教師提出了更高的要求：教師要具有敬業(yè)精神、熱愛學生，努力學習和認真研究學生身心發(fā)育特點與教學要求的關系，在教學中發(fā)揮組織和引導作用，提高學生的學習興趣，主動性和積極性，提高低年級體育課教學質(zhì)量。

小學新課標解讀心得體會篇十一

通過培訓，使我對語文教學有了更清晰的認識，作為語文老師，應該博學多能，具備比較深厚的專業(yè)素養(yǎng)；應該穩(wěn)重堅韌，在困難面前百折不撓、勇往直前；應該緊抓教育主題，善待學生、善待教學、善待我們的教育。

首先，我們面對的環(huán)境特別是教育對象是不斷變換的。只有迅速適應教育對象，這樣才能做到因材施教，達到預期的目的效果，從而促使教學的高效循環(huán)。只有適應教育對象、環(huán)境、我們工作起來才能順心順手，才能安心，并從中體味到工作的樂趣。通過新課標的學習我們要克服以往在語文教學中忽略學生的主體地位，忽視人文精神和科學精神的培養(yǎng)、過分追求學科知識系統(tǒng)的.錯誤傾向，真正確立語文教育的新理念，通過教學任務的完成，全面提高學生的整體語文素養(yǎng)，注重提高學生的語文實踐能力，積極倡導、促進學生主動發(fā)展的學習方法，拓寬學習和運用的領域，注重聯(lián)系生活、跨學科的學習和探究式學習，使學生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力。

其次，我們的個性是吸引學生的重要因素之一。作為教師，我們可以時常問自己：我們靠什么感染學生？善于反思的教師、關注學生感受的教師、充滿民主與愛心的教師、有著與眾不同的教育魅力的教師，都能和學生相處默契。2022版語文新課標里優(yōu)化了課程內(nèi)容結構，基于核心素養(yǎng)發(fā)展水平，增強內(nèi)容與育人目標的聯(lián)系，優(yōu)化內(nèi)容組織形式，設立跨學科主題學習活動，加強學科之間的相互聯(lián)系。我們要著力發(fā)展學生核素養(yǎng)，凸顯學生主體地位，關注學生個性化、多樣化的學習和發(fā)展需求。

再次，我們的工作平凡，要善于在平凡中鑄就輝煌。需要堅持學習，用新課程理論指導教學實踐，把科研和教學結合起來，做一個專家型、學者型的教師，使自己具有教育的前瞻性，這樣，才能培養(yǎng)出新時期“發(fā)現(xiàn)型、發(fā)明型、創(chuàng)造型、創(chuàng)新型”的學生。語文學科是一門育人的學科，教師不僅要幫助學生掌握基本知識、技能，還要教給學生學習的方法，培養(yǎng)學生學習的能力。在新課程標準的指引下，語文教師任重而道遠。我會在今后的教學工作中繼續(xù)深入研讀，為高質(zhì)量教學打好堅實基礎。

兩天半的網(wǎng)絡培訓圓滿結束，但我們終身的學習沒有休止，內(nèi)功的苦練仍在繼續(xù)，在今后的工作、生活中需要我們靜下心來研修的地方還會有很多，需要把本次培訓交流的收獲融入到教學中去。我們品味著一道道精神大餐，經(jīng)歷了一次次心靈碰撞，開闊了視野，提高了認識，增長了眼界，看準了形勢，明確了使命。網(wǎng)絡培訓中的點點滴滴都在訴說著我們的收獲與成長，每一天都在延續(xù)著我們提高與升華。

小學新課標解讀心得體會篇十二

20xx年4月26日下午，我校全體數(shù)學教師組織觀看了義務教育課程標準解讀與作業(yè)優(yōu)化設計的培訓，首先王老師先給我們解讀了新課程標準的變化，然后從兩個方面進行了這次的培訓——義務教育數(shù)學新課標解讀與理解和新課標下的優(yōu)化作業(yè)與設計。王老師對于課程標準中的四基、四能和三會進行的詳細解讀，并為我們推薦了幾款數(shù)學適用的軟件，對于我們的授課非常有幫助。課程標準的解讀分為四個學段，對于九年義務教育進行了詳細的分解解讀。

新課程標準的學業(yè)質(zhì)量解讀中7—9年級學段的解讀中指出，以結構化數(shù)學知識主題為載體，在形成與發(fā)展“四基”的過程中所形成的`抽象能力、推理能力、運算能力、幾何直觀和空間觀念等。從學生熟悉的生活與社會情境，以及符合學生認知發(fā)展規(guī)律的數(shù)學與科技中，在經(jīng)歷“用數(shù)學的眼光發(fā)現(xiàn)和提出問題，用數(shù)學的思維與數(shù)學的語言和解決問題”的過程中所形成的模型觀念、數(shù)據(jù)觀念，應用意識和創(chuàng)新意識，數(shù)學的學習運用、實踐探索活動的經(jīng)驗積累，逐步產(chǎn)生對數(shù)學求知欲，以及對數(shù)學學習的興趣和自信心，初步養(yǎng)成獨立思考、合作交流等學習習慣，初步形成自我反思的意識。

王老師還對作業(yè)優(yōu)化設計進行了介紹，王老師指出了大單元作業(yè)設計實踐鞏固作業(yè)，王老師首先對作業(yè)目標進行了介紹：

1、由基礎過關。

2、中檔提高。

3、學生通過小組交流和對比。

通過今天的培訓，我對課程標準又有了更深入的認識，同時也學到了大單元作業(yè)的方法。

小學新課標解讀心得體會篇十三

7月18日下午，朱煜老師做了題為《一線教師看新課標》的主題報告。朱煜老師就《義務教育語文課程標準（2022年版）》與學員分享了自己的研讀心得。

朱煜老師在解讀“課程性質(zhì)”時，重點提取了“基礎”“情境、實踐”“經(jīng)驗—規(guī)律—能力”等關鍵詞，并逐一跟學員進行了研讀分享。“情境、實踐”是新版課表里的高頻詞，聽完朱老師的報告，回顧自己的教學實踐，我有以下三點學習心得：

一是語文教學離不開情境教學。不論是真實的情境還是模擬情境，在具體的教學環(huán)節(jié)中都應增加情境設計。新課標對語文課程的定義是“語文課程是一門學習國家通用語言文字運用的綜合性、實踐性課程”，在情境中學習運用語言也正符合了“實踐性”的本義，也才能讓學生真正把語言學好。比如《咕咚》一課中，就隨機讓學生扮演猴子、兔子、大象、狐貍、山羊、小鹿，我扮演沉著、不盲目的野牛，通過師生之間的分角色表演，讓學生懂得遇事不動腦筋、盲目地跟著別，就容易做錯事。教育學生遇事要多思考，不要盲目跟從。本節(jié)課取得了良好的課堂反響和教學效果。這就是（模擬）情境教學在課堂上的具體運用，通過情境實踐學生們學到的是活的語言和生動的語言。

二是情境教學離不開對文本的研讀和擴展。情境教學必須給學生提供可感、具體的信息，因此教師在情境教學設計中不僅要研讀文本，還要適當擴展創(chuàng)作背景，這樣才能為把學生帶入自己的教學設計里，課堂上的情和境才能碰撞出火花。記得以前聽田老師做課《植物媽媽有辦法》，之間一個環(huán)節(jié)則是把真實的蒼耳、蒲公英請到了課堂上，小學生們扮演蒼耳媽媽，把蒼耳粘貼在其他孩子身上，繼而生動形象地明白了蒲公英、蒼耳、豌豆三種植物傳播種子的方法，調(diào)動和激發(fā)學生學習的內(nèi)在積極性，使他們的情感參融課堂并參與認識活動，達到‘教’與‘學’的有效統(tǒng)一。

三是情境設計要盡量貼合學生實際，激發(fā)學生興趣和熱情。情境教學一個很大的特點是可實踐、可操作，能讓學生獲得較強的代入感和體驗感，通過積極的語言實踐，積累語言經(jīng)驗，體會語言文字的.特點和運用規(guī)律，培養(yǎng)語言文字運用能力。因此，在情境教學的設計中，必須考慮幾個方面，如學生的年齡、學科基礎、興趣點、生活環(huán)境等，盡可能地照顧到所有學生，盡可能地實現(xiàn)全員參與。這方面我獲得的更多的是對作文教學的思考。比如，習作教學設計上如何讓每個學生都有故事可寫，有話可說，有情可抒，而不是讓部分學生拿到題目后腦子一片空白，無感可發(fā)。閆學老師就是用繪本打開學生習作的素材大門，由孩子實際的玩耍情景入手，引出主題，借用繪本細膩的語言，多彩的畫面，逐步引導學生如何組織語言，抒發(fā)真情實感。

對新課標的解讀和實踐永遠在路上，這方面我很有幸能聽到多位名家之言，并從中獲得指導和引領。在今后的語文教學中，我會繼續(xù)研讀課標和教材，持續(xù)增強自己的研讀能力和理論基礎，為教學工作不斷蓄力加油。

小學新課標解讀心得體會篇十四

通過自學《小學階段語文課程標準》，初步了解這門課程的學習可以分成五大塊，分別是：“識字與寫字”、“閱讀”、“習作”、“口語交際”和“綜合性學習”。不敢說學好，但在學習的過程中，有幾點感觸，抓緊記下，渴望大家批評指正。

反觀教師，新的社會也對教師提出了更高的要求。

一個孩子的成長，需要各方面長期地、精心地“澆灌”。而語文課程可謂責任重大，是語文直接挑起了培養(yǎng)祖國棟梁的重擔。我認為，標準雖是框架，但要求細致。如果每位教師都能靈活地運用不同的手段，達到標準的要求，我想，祖國的花朵茁壯成長沒有太大問題。如今的學習，已經(jīng)不再是只看成績。如何將教育與現(xiàn)代社會的發(fā)展需要相結合？如何兼顧學生的全面發(fā)展？小學語文教師如何接納多元的文化、教法、思維方式？這些都應該是我思考的問題。當然，育才的前提是育德，作為中華兒女，語文也需要非功利性的學習和積淀。作為教師，我要時刻謹記“為人師表”，以自己的內(nèi)涵去影響孩子們。

激發(fā)學生學習興趣，寓教于樂。

有一位男士對故意制造麻煩刁難幼兒的父親說，“人生已經(jīng)夠艱難了，你為什么還要制造這些莫須有來傷害他？”我放在這里，是想說學習對于大部分人來說本來就不是一件容易的事。我也如此。既然能選擇讓他快樂地學習，就不要讓孩子太難過了好嗎？我并不容否認寒窗苦讀的艱辛，也不否認教師該有的嚴厲。只是對于小學段的孩子，他們的認知才剛剛開始，答應我，在規(guī)矩之中，引起他學習的動機，保護他的自尊，保護他學習的勁頭，保護他的可愛。

當年我在ica任教的時候，中文部主任是一個要求極高又細致的華人。每次learningcircl，她說的最多的一句話就是“你們的引起動機呢？”一開始一頭霧水，其實就是我們說的導入。她期望我們能夠運用精彩絕倫的、別具一格的導入。我記得我和hy，想破腦袋，也憋不出個所以然來。

那時候的自己好笨，不知道多請教，不知道多看書。最后一個階段的時候，逐漸找到了感覺。有一節(jié)課是學習與十二生肖有關的課文。我將十五個動物的簡筆畫畫在小卡片上。講課之前，問“你們知道這些動物用中文怎么說嗎？”——“哪些是十二生肖，說對的同學，我就把卡片送給她”（好像還有涂色的環(huán)節(jié)，不太記得了）總之，調(diào)動了孩子的積極性。那節(jié)課，我上的很有成就感，孩子們很開心，學的也很好。我大概懂得了，主任說的，引起動機。（問題討論、調(diào)查分類、游戲、魔術等）。

教師智慧靈感的火花，保護學生的自尊與自信，激發(fā)學生的夢想和激情。如何做語文教育中的引導者、推動者？是我應該專注的問題。我要學會相信學生，學會引導學生。質(zhì)變與量變，實踐與積累，時間和汗水，缺一不可！

如何將課文知識融入生活中？對于低年級的學生來說，如何實現(xiàn)二者的轉(zhuǎn)換？如何在一次次學習中進行情感體驗和自我升華？最終，如何將語文生活變?yōu)槊篮蒙畹囊徊糠?？在每一階段的綜合性學習中，要求就有集中體現(xiàn)。鼓勵學生，敢說；引導學生，說對；與同伴一起討論，有該有的情緒，并且能夠大膽準確地表達。

ica的學生，我問她們?yōu)槭裁聪雽W中文？她們說，因為要去中國玩。因為爺爺是中國人。因為老師。因為中國菜好吃。因為中國電影。在她們還暫時不能體會中文的獨特魅力的時候，運用，是她們最渴望學會的技能。小學生，也應該是這樣的。

我的兩段工作經(jīng)歷，帶給我彌足珍貴的體驗。寫完這文章，有一種如沐春風的感覺。感謝相遇，感恩命運！

小學新課標解讀心得體會篇十五

培養(yǎng)學生運動能力。

運動能力是指學生在參與體育運動過程中所表現(xiàn)出來的綜合能力。運動能力包括體能狀況、運動認知與技戰(zhàn)術運用、體育展示與比賽三個維度。傳統(tǒng)的體育教學中，教師常常關注的是學生的體能與體育技能，以獲得更好的體育考核成績或者在體育比賽中獲得更好的名次，不注重培養(yǎng)學生的心理素質(zhì)，使很多學生的運動能力發(fā)展趨于片面化。擁有很好的體能和體育技能，卻由于心理素質(zhì)不過硬導致在賽場上沒有完全發(fā)揮自己的優(yōu)勢。這樣的情況存在于很多學生的身上，他們由于缺乏相應的心理能力，難以展現(xiàn)自己的風采。

運動能力的形成需要通過課中不斷練習，課后堅持鍛煉一小時，不斷提升體能及技戰(zhàn)術。在體育教學中，教師要采取合理的教學方式，全面發(fā)展學生的運動能力。例如，在前滾翻教學中，可以多組織學生進行小組學練賽，并且對不夠自信的學生給予鼓勵，讓每個學生都能勇敢積極地參與到教學活動中，鍛煉學生在體育活動中的應變能力以及積極的競技精神。同時在課后布置作業(yè)。引導學生與家長進行親子體能練習及課上前滾翻技術動作的練習。加強學生對體育技能及體能技戰(zhàn)術的學習和掌握，提升學生的運動能力。

提高學生健康行為。

健康行為是學生增進身心健康和積極適應外部環(huán)境的綜合表現(xiàn)。健康行為包括體育鍛煉意識與習慣、健康知識與技能的.掌握和運用、情緒調(diào)控、環(huán)境適應四個維度。因此，教師在體育教學中要結合學生的實際行為和狀態(tài)，設計不同的教學方案，針對性地幫助學生構建良好的價值觀，形成正確的健康行為以及調(diào)控情緒的方法。

教學中，教師應合理設計教學活動，增加學生小組之間的合作，形成互幫互助的學習氛圍。鼓勵學生積極參與，以提升學生的團隊協(xié)作能力。在課堂中，教師要強調(diào)合作的重要性，引導學生樹立正確的合作意識。兩人的共同努力下完成技術動作，如前滾翻教學中需要保護幫助時，樹立為對方負責，不能“無效”保護幫助。體能比賽中，教師引導學生正確看待輸贏，使學生在團隊活動中逐漸養(yǎng)成健康的行為和品質(zhì)。

體育品德是指學生在體育運動中應當遵循的行為規(guī)范和體育倫理，以及形成的價值追求和精神風貌。體育品德包括體育精神、體育道德和體育品格三個維度。

學生能夠在體育課中勇敢面對困難和挑戰(zhàn)，敢于自我超越，用良好的心態(tài)看待運動成果或比賽過程，為學生健康成長提供保障。在教學中，教師應多加設計比賽場景，通過體驗和比賽了解規(guī)則精神，能夠超越自我，或失敗中承受挫折。體會責任、擔當，最終達到人格教育的目標，完成立德樹人的根本任務。

核心素養(yǎng)教育理念要求培養(yǎng)擁有綜合素養(yǎng)，擁有良好學習習慣、學習意識，擁有創(chuàng)新能力的新型人才。體育作為學校教育的主要組成之一，同樣需要積極落實核心素養(yǎng)教育目標。體育核心素養(yǎng)的養(yǎng)成是一個長期的、漸進的過程，在體育教學中通過教師有意識地引導學生達成各種素養(yǎng)外，還必須通過課外體育活動及競賽，讓學生在享受運動樂趣的過程中得到熏陶和養(yǎng)成。培養(yǎng)學生的自主鍛煉的能力，提高學生對體育的認識，使學生了解體育的價值。使學生了解人體身心健康和身體運動的科學知識，掌握科學鍛煉的正確方法，同時為了終身體育打下基礎。

小學新課標解讀心得體會篇十六

教師要轉(zhuǎn)變觀念，把學生的發(fā)展放在第一位，讓學生真正成為學習的主人。但是，我們的教師卻很少顧及學生的感受，教育的功能似乎已經(jīng)完全被異化，許多學生往往被教師牽著鼻子走，完全沒有了自我，再也無暇顧及自己的感受，更不能對自己的學習進行內(nèi)省和反思。教師轉(zhuǎn)變觀念就是要減少教育的功利目的，不要把學生看成是教師自己顯示教育業(yè)績的工具，不要把學生變成接受知識的容器，學生是有思想的，活生生的人，教育是為了促進人的全面、和諧、持續(xù)地發(fā)展，教師要重視研究學生學習的需求，讓學生把學習變成自己的內(nèi)在需要。

在數(shù)學教學中要從學生熟悉的生活背景引入，讓學生感受到數(shù)學無處不在，使學生對數(shù)學產(chǎn)生親切感，激發(fā)他們到生活中尋找數(shù)學知識?！稊?shù)學課程標準解讀》還指出：“提倡讓學生在做中學”。因此在的教學中，我們要領悟教材的編寫意圖，把握教材的知識要求充分利用學具，讓學生多動手操作，手腦并用，培養(yǎng)技能、技巧和創(chuàng)新能力。數(shù)學源于生活。因此教學時必須緊密聯(lián)系實際，注重對數(shù)學事實的體驗，讓學生在生活中，實踐中學習數(shù)學，從而體驗學習數(shù)學的價值。

讓學生通過數(shù)學學習養(yǎng)成良好的學習習慣是數(shù)學教育的又一重要功能，數(shù)學學科有其自身特有的特點，這些特點是培養(yǎng)學生良好習慣的重要載體。我們要培養(yǎng)學生靜靜地思考，靜靜地閱讀的良好習慣，在數(shù)學課堂上來不得半點的浮躁之氣，要做到全神貫注，聚精會神，專心致志，在數(shù)學閱讀過程中要專注，只有做到這樣才能學好數(shù)學。我們還要讓學生認真傾聽別人發(fā)言，贊同時要點頭示意，有不同意見要等別人說完再發(fā)表自己的意見，要學會評點別人發(fā)言內(nèi)容中的優(yōu)缺點。我們要通過讓學生完成數(shù)學作業(yè)這一過程，培養(yǎng)學生的責任心，不要把完成作業(yè)當作一種任務，要讓學生做作業(yè)前先準備好要用的物品，認真做好每一題后要再仔細檢查和驗算，要讓自己會做的題都做對，如果遇到不會做的`題要通過看書和向別人請教想辦法克服困難做出來，完成作業(yè)后要及時整理和收拾好學習用品，做到有始有終。學生良好的學習習慣的形成是一個長期復雜的過程，我們要堅持不懈地去培養(yǎng)，為學生的終身發(fā)展服務，不能急功近利，時緊時松，不要因為要教學質(zhì)量而對學生的壞習慣遷就，其實如果課堂教學秩序混亂，課堂如同一盤散沙，教師難以調(diào)控教學局面，教學面向全體就得不到真正落實，要提高教學質(zhì)量也是一句空話。因此，對學生的壞習慣決不能因為課改的理念而一味地遷就，還是要嚴格要求學生，一切按規(guī)矩、制度辦事。好習慣會伴隨一個人的一生，好習慣也一定能提高數(shù)學學習成績，培養(yǎng)學生的好習慣也是提高教學質(zhì)量重要途徑。

面對新課程改革，我們必須多加快學習的步伐，在研究現(xiàn)實問題的過程中用數(shù)學、理解數(shù)學和發(fā)展數(shù)學，讓學生享受學習數(shù)學的快樂。

小學新課標解讀心得體會篇十七

在中國的體育體系中，學校體育作為重要的組成部分，是開展全民健身運動的有效途徑。小學體育教育是體育教育的基礎，對綜合性人才的培養(yǎng)發(fā)揮著一定的作用。隨著中國的各個小學陸續(xù)推行新的課程標準，對體育教育實施了改革，隨著新的教育思想和教育內(nèi)容建立起來，對中國的小學體育教育具有積極的影響。

中國的小學體育教育的傳統(tǒng)教學思想對推動中國小學體育的發(fā)展起到了一定的作用，但是由于重點強調(diào)基礎知識和體育運動的技能，使得學生被動地接受體育教育和訓練，而沒有從健康的角度參與體育學習。隨著中國全民健身運動在全國范圍內(nèi)展開，小學體育作為體育運動的基礎教育，將“健康第一”的'體育運動思想注入其中，并在體育新課標中得以規(guī)范，形成小學體育教育的指導思想。與傳統(tǒng)的小學體育教育的教師為中心的教學思想有所不同，新課標圍繞著提高學生身體素質(zhì)、倡導健康教育的角度出發(fā)，將學生傳統(tǒng)的被動接受體育教育轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生為主體展開教育。與此同時，小學體育教育的目標轉(zhuǎn)向培養(yǎng)學生的身心健康，提高學生的社會適應能力，由此提升學生的健康意識，養(yǎng)成終身體育鍛煉的習慣。

按照傳統(tǒng)的小學體育教育，體育教師對小學生講解有關體育運動的基礎知識，并采用示范教學模式，學生模仿教師的運動方式，并接受各種單項動作的聯(lián)系。在課堂上，體育教師負責對學生的體育動作以指導，確保學生的每一個動作都能夠做到標準化。由于師生之間疏于交流，使得教師的教學方法過于受到重視，而沒有考慮到學生身體素質(zhì)的差異性，教學統(tǒng)一化，包括一些不適宜部分學生群體的體育教學方法依然在體育教學中執(zhí)行，難以激發(fā)小學生參與體育學習的積極性。按照“體育新課標”所建立的教學模式是圍繞著學生而展開，尊重學生身體素質(zhì)差異性，根據(jù)學生的健康需求調(diào)整教學模式，注重學生體育能力的培養(yǎng)，強化在學生參與體育訓練的過程中具有針對性地給予指導，以培養(yǎng)小學生的自我體育訓練能力。在體育教學中，體育教師所采用的教學模式要形式多樣，除了模仿練習之外，還可以建立小組合作練習、自主練習、相互糾錯等等方式，教師發(fā)揮著指導的作用。除了課內(nèi)體育教學之外，還可以將體育教學內(nèi)容結合課外活動，組織體育競賽、體育游戲以及體育競賽觀摩等等，以培養(yǎng)小學生的體育興趣為主，引導小學生積極主動地參與到體育鍛煉中，并提升小學生的體育精神。充分利用課外活動開展體育教學，還可以培養(yǎng)學生的社會適應能力。比如學?？梢耘c社區(qū)合作，開展體育活動。體育活動的內(nèi)容由學生自主選擇、自主排練，在社區(qū)活動中展示出來，一方面可以提升小學生對自身體育能力的自信心，使得體育熱情被激發(fā)起來，另一方面可以發(fā)展小學生的社交能力，讓小學生懂得合作的重要性。

小學體育教育中，雖然引入了“體育新課標”內(nèi)容，并根據(jù)學校體育教學實際實施了必要的改革，但是，并沒有真正意義地改變傳統(tǒng)的教學模式。首先，“體育新課標”在具體實施的過程中，依然受到傳統(tǒng)教育文化的影響，并沒有真正意義地將“健康第一”的體育教育指導思想融入其中，使得體育教育中沒有體現(xiàn)健康的重要性。其次，“體育新課標”強調(diào)以學生為主體展開教學，使得部分體育教師對這一教育思想錯誤地領會為領導小學生開展體育游戲，對學生的開展歡樂教學以培養(yǎng)小學生的體育興趣，結果導致小學生的興趣培養(yǎng)起來了，卻沒有發(fā)揮體育教育的作用。特別是對體育教學的效果沒有實施必要的檢測和評價，使得學生的體育技術能力和身體素質(zhì)難以符合要求。再次，“體育新課標”強調(diào)小學體育教學中要通過師生充分互動達到健身效果。但是，體育教師并沒有領會自主學習的內(nèi)在涵義，而是讓學生充分自由。當學生自主學習體育運動的時候，教師沒有給予正確的指導；針對學生不理解的問題，教師也沒有采取恰當?shù)闹笇Х绞剑且廊灰浴肮噍敗钡男问?，將答案直接告訴學生，使得教師和學生之間即使互動了，也沒有引發(fā)學生的思考。

綜上所述，小學生只有愛上體育，才能夠積極地參與到體育教學活動中?！绑w育新課標”的目的就是本著“健康第一”的思想，將提高小學生身心健康與體育教育相結合。這就需要體育教師對“體育新課標”對小學體育教育的影響以充分認識，擺脫傳統(tǒng)體育的單一傳遞教學模式，以更好地發(fā)揮體育教育的時效性。

小學新課標解讀心得體會篇十八

2011年11月5日到11日，有幸成為浙江省中小學教師90學時脫產(chǎn)培訓的第一批學員，參加為期7天的集中培訓。本次培訓開設了《從優(yōu)秀走向卓越——教師積極心態(tài)輔導》、《小學語文單元整組教學的實踐研究》、《如何有效設計作業(yè)》、《語文教師的素質(zhì)培養(yǎng)及論文寫作》、《點“詞”成金別“句”匠心》、《作文教學四結合》、《小學語文教學價值觀的分析與重構》和《提高閱讀教學時效性》等講座，并聽了三節(jié)閱讀教學和作文教學的課堂研討課。吸收了不少新理念，增加了很多新知識，收獲頗豐。但最震撼我的是余琴老師的有關單元整組教學的講座，與大家分享我的感受。

這是我第一次聽到這個詞“單元整組教學”，開始我和大家一樣“哪有時間？不可能這樣教的?！甭?，隨著余老師講座的精彩呈現(xiàn)，也領會了她“省時高效”的獨特魅力，我也能這樣上：

“小學語文單元整組教學”是以現(xiàn)行人教版教材中一組教材為基本教學單位進行備課，可以對本組課文、口語交際、習作、語文園地（回顧拓展）進行調(diào)整、重組，鏈接豐富的課外資源，基于整組考慮的一種教學設計與教學方式，把研究的重點從“篇”轉(zhuǎn)移到“組”。有：

1、單元導讀課。

單元導讀課是在單元內(nèi)容學習之前，對整組內(nèi)容的整體感知，它以單元導語為教學切入點，在教師指導下，通過各種課堂學習方式，初步感受單元主題，做好學習規(guī)劃，激發(fā)學習欲望，全面鋪墊單元學習背景。主要任務為：鏈接學生起點，激發(fā)學習興趣；瀏覽整組課文，了解學習任務；學習單元導語，制定學習規(guī)劃。

2、部分感悟課。

部分感悟課根據(jù)每個單元的特點科學整合教材之間的內(nèi)容，充分體現(xiàn)組內(nèi)教材之間的關聯(lián)，在整合中比較、感悟?？梢允莾?nèi)容主題的整合提升，可以是文章表達方法的整合領悟，讓學生習得讀寫方法與經(jīng)驗。如何操作呢？同類對比、主題升華、關聯(lián)整合、整組學寫。由于每組教材的特點不同，單元主題的側重點不同，整合的路徑與策略也會不一樣，所以也很難形成這種課型的基本流程。部分感悟課重點關注單篇課文與整組教材的巧妙關聯(lián)，為培養(yǎng)學生學習能力服務。

3、單元總結課。

單元總結課是在一個單元學習結束后，引導學生回首兩周左右的學習歷程，交流關于課文內(nèi)容、讀寫方法等方面的`收獲；在比較、討論中提煉學習方法，形成規(guī)律性認識，重視方法的總結和遷移。讓學生帶著成功的學習體驗，濃厚的求知樂趣，積極投身到下一單元的學習中去。

“單元整組教學”是引導我們在教學時要緊緊圍繞單元主題展開教學，而不是將課文一篇篇孤立，到語文園地再來復習鞏固，避免“篇”與“組”的脫節(jié)，課文不再是一個獨立的個體，而是把一個單元學習內(nèi)容作為一個整體教學。

今后我要把在培訓中學到的理念滲透到日常教學中，不斷反思、感悟，學以致用，不再單純地教教材，而能更好地去使用教材，同時也將這種意識滲透給其他教師和學生，更好地為教學服務。

小學新課標解讀心得體會篇十九

小學階段，學生將學習萬以內(nèi)的數(shù)，簡單的分數(shù)和小數(shù)、常見的量，體會數(shù)和運算的意義，掌握數(shù)的基本運算，探索并理解簡單的數(shù)量關系。在教學中，要引導學生發(fā)覺自己身邊具體、有趣的事物，通過觀察、操作、解決問題等豐富的活動，感受數(shù)的意義，體會數(shù)用來表示和交流的作用，初步建立數(shù)感。學生語言是思維的外在表現(xiàn)，語言的發(fā)展和思維的發(fā)展密切相關，培養(yǎng)學生的語言表達能力能促進他們思維的發(fā)展。因此，在教學中，我會充分利用好教材中的每一幅插圖，讓學生充分觀察每一幅插圖，充分領會教材的編排意圖，讓學生在領會理解的基礎上充分地說，可以單獨說、同座說、集體說，讓學生在充分的看說基礎上培養(yǎng)數(shù)感?？朔酝诮虒W中忽視學生的主體地位、忽視人文精神和科學精神的培養(yǎng)、過分追求學科知識系統(tǒng)的錯誤傾向，真正確立教育的新理念，通過教學任務的完成，全面提高學生的整體素養(yǎng)，注重提高學生分析問題和解決問題的能力，積極倡導、促進學生主動發(fā)展的學習方法，拓寬學習和運用的領域，注重聯(lián)系生活、跨學科的學習和探究式學習，使學生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的數(shù)學能力。

《數(shù)學課程標準》指出：“提倡讓學生在做中學”。因此在平時的教學中，我會努力領悟教材的編寫意圖，把握教材的知識體系，充分利用學具，讓學生多動手操作，手腦并用，培養(yǎng)技能、技巧，發(fā)揮學生的創(chuàng)造性。通過摸一摸、擺一擺、拼一拼、畫一畫、做一做等活動，使學生在感性的基礎上自主獲得數(shù)學知識，在操作中激起智慧的火花，進行發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。新課標要求全面提高學生的數(shù)學素養(yǎng)，要求課堂教學中師生互動等。面對新課程改革的挑戰(zhàn)，我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念，多動腦筋，多想辦法，密切數(shù)學與實際生活的聯(lián)系，使學生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā)，在研究現(xiàn)實問題的過程中做數(shù)學、理解數(shù)學和發(fā)展數(shù)學，讓學生享受“快樂數(shù)學”。采取合適的教學策略，把基本技能、知識的.掌握和綜合實踐活動落到實處；大力改進課堂教學，提倡啟發(fā)式、討論式教學；積極開發(fā)課堂學習資源和課外學習資源，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學科，創(chuàng)造性地開展各種活動，增加學生數(shù)學實踐的機會，讓學生在實踐中豐富知識積累，掌握學習方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學習習慣，打下扎實的數(shù)學基礎；鼓勵學生參加各種實踐活動，促進學生數(shù)學素養(yǎng)的整體提高。

新課標指出：學生能通過觀察、實驗、歸納、類比等獲得數(shù)學猜想，并進一步尋求證據(jù)，給出證明。作為教師確實有必要轉(zhuǎn)變一下自己的角色地位，順應新課標的要求，把放飛心靈的空間和時間留給學生，營造寬松自由的課堂氛圍，在這種輕松的氛圍里真正地引導學生們積極、主動地學習，這樣一來，學生有了較自由的學習空間，有了與老師平等對話的機會，變得越來越大膽，在課堂上踴躍發(fā)言，積極地表現(xiàn)自我。使每個學生的潛能都得到充分挖掘，素質(zhì)得到全面提高，讓課堂充滿生機與活力，正如課標指出的：使學生獲得對數(shù)學理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進步和發(fā)展。

小學生年齡小，閱歷淺，無意注意占主導，觀察能力有限。他們最初的觀察是無目的、無順序的，只是對教材中的插圖、人物、顏色等感興趣，不能領悟其中蘊藏的數(shù)學知識。在教學中我們要尊重他們的興趣，先給他們一定的時間看，接著，再一步一步引導他們觀察，將他們的注意引入正題，按一定的規(guī)律去觀察，從而認識簡單的幾何體和平面圖形，感受簡單的幾何現(xiàn)象，進行簡單的測量，建立初步的空間觀念。

通過對《數(shù)學課程標準》的再次學習新課標的學習，我更深層地體會到新課標的指導思想，深切體會到作為教師，我們應該以學生發(fā)展為本，指導學生合理選擇課程、制定學習計劃；幫助學生打好基礎，提高對數(shù)學的整體認識，發(fā)展學生的能力和應用意識，注重數(shù)學知識與實際的聯(lián)系，注重數(shù)學的文化價值，促進學生的科學觀的形成。