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六年級科學(xué)教學(xué)反思篇一

《抵抗彎曲》是小學(xué)科學(xué)教科版教材六年級上冊關(guān)于形狀與結(jié)構(gòu)單元的第一課。這一課分兩部分，第一部分，紙的寬度、厚度與抗彎曲能力大小的探究活動。通過在不同寬度、厚度的紙上放硬幣，比較不同寬度、厚度的紙抗彎曲的能力。第二部分：研討長方形截面的橫梁平放好還是立放好。這個活動是對第一個活動結(jié)論的應(yīng)用。通過觀察，學(xué)生認(rèn)識到增加紙的厚度比增加紙的寬度更能增強(qiáng)紙的抗彎曲能力，由此推理出橫梁立著安放的道理。學(xué)生在實(shí)驗中逐步學(xué)會控制變量，采集數(shù)據(jù)和記錄數(shù)據(jù)，運(yùn)用數(shù)據(jù)進(jìn)行分析得出結(jié)論，對現(xiàn)象作出合理解釋。

我認(rèn)為上好這節(jié)課的關(guān)鍵在于讓學(xué)生把握好控制變量。因此，在學(xué)生做不同寬度的紙上放硬幣實(shí)驗之前，我先讓學(xué)生討論這個實(shí)驗應(yīng)控制哪些量不變。經(jīng)過討論，有的學(xué)生說：“兩本書之間的架空距離應(yīng)保持不變?！庇袑W(xué)生補(bǔ)充說：“紙的厚度、長度不變，墊起的高度不變?！边€有的說：“硬幣要放在不同寬度紙的中間，紙橫梁以接觸到桌面作為彎曲標(biāo)準(zhǔn)?！蓖ㄟ^討論，不但鍛煉了學(xué)生的思維，也培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識。接著，我讓學(xué)生先預(yù)測再分組實(shí)驗。隨后學(xué)生用四張不同寬度的紙進(jìn)行實(shí)驗，邊實(shí)驗邊觀察記錄。實(shí)驗結(jié)束后，學(xué)生對記錄進(jìn)行討論分析并交流。然后學(xué)生匯報交流，得出結(jié)論：紙越寬，抗彎曲能力越強(qiáng)。教學(xué)紙的厚度與抗彎曲能力之間的關(guān)系時，同樣先讓學(xué)生考慮要控制哪些變量，然后預(yù)測，最后再實(shí)測。通過觀察學(xué)生總結(jié)出：紙的厚度增加，抗彎曲能力越強(qiáng)。接著讓學(xué)生比較紙的寬度、厚度增加，抗彎曲能力增強(qiáng)這兩種效果哪個更好一些。學(xué)生不約而同地說是增加紙的厚度，抗彎曲能力更好一些。為了證明自己的理由，學(xué)生想出了不同的辦法，有的采用了通過實(shí)驗數(shù)據(jù)的對比，有的想到了用彎一彎格尺的方法來驗證，通過比較和驗證學(xué)生確實(shí)明白了橫梁立著放的道理。這樣，在整個教學(xué)過程中，既發(fā)展了學(xué)生樂于動手、善于合作、不怕困難的品質(zhì)，從中也使學(xué)生體驗到了成功的喜悅，同時也感受到了科學(xué)技術(shù)對社會的作用，對生活的影響，達(dá)到了意想不到的效果。

從整堂課的教學(xué)過程來看，我能基本按照“猜測——預(yù)測——實(shí)驗——分析數(shù)據(jù)——總結(jié)”這一過程進(jìn)行教學(xué)，目標(biāo)基本明確；從教學(xué)效果來看，學(xué)生對這一課的內(nèi)容掌握得較好，這是本堂課的成功之處。

1、深度不夠：其一是對每組報告的實(shí)驗數(shù)據(jù)差別大的原因沒有做進(jìn)一步的分析；其二雖然橫梁的厚度比寬度抗彎曲能力強(qiáng)，但橋的厚度也是有一定的限度的。教師忽略了這一點(diǎn)，沒有做進(jìn)一步的說明。

2、與生活聯(lián)系少：學(xué)完課后，沒有讓學(xué)生聯(lián)系生活，想哪些地方橫梁是立著放的，哪些地方橫梁是平著放的。

總而言之，在今后的教學(xué)中，我會不斷的總結(jié)經(jīng)驗，研究教法，使科學(xué)課上得有聲不色，讓學(xué)生真正地喜歡科學(xué)課，熱愛科學(xué)課。

六年級科學(xué)教學(xué)反思篇二

本課的教學(xué)分為六個步驟。

第一步是以變魔術(shù)《變色花》導(dǎo)入。以變魔術(shù)《變色花》為情景，引導(dǎo)學(xué)生觀察和思考，猜想“花為什么變色了?”，激起學(xué)生探究科學(xué)的興趣。

第二步是指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識什么叫酸性物質(zhì)、堿性物質(zhì)和酸堿指示劑。在學(xué)生的興趣被激起后，組織學(xué)生通過實(shí)驗來驗證酸性物質(zhì)、堿性物質(zhì)和酸堿指示劑，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗所看到的現(xiàn)象，解釋變色花的奧秘。

第三步驟是課件展示一些生活中常見的酸性物質(zhì)和堿性物質(zhì)以及對一些酸性物質(zhì)和堿性物質(zhì)的感受，加深對酸性物質(zhì)和堿性物質(zhì)的理解。第四步是自制酸堿指示劑。你還知道哪些物質(zhì)是酸性物質(zhì)?哪些物質(zhì)是堿性物質(zhì)?讓學(xué)生認(rèn)識到需要做一些相關(guān)的檢測活動，需要一些檢測的試劑，繼而產(chǎn)生自制紫甘藍(lán)汁的意愿。然后用大屏顯示“用紫甘藍(lán)壓汁做指示劑的方法”，并讓學(xué)生分組制作指示劑。通過自制指示劑的活動，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察，自主合作，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。

第四步是用自制的指示劑檢測各種物品。根據(jù)顏色的變化，判斷物質(zhì)的酸堿性。通過檢測活動使學(xué)生對酸性物質(zhì)和堿性物質(zhì)有了更深的了解。同時讓學(xué)生進(jìn)一步了解紫甘藍(lán)汁做指示劑只能粗略檢驗身邊常見物質(zhì)的酸堿性，要想準(zhǔn)確檢驗物質(zhì)的酸堿性，還要用其他現(xiàn)成的酸堿指示劑。

第六步是知識拓展。通過杜鵑花和竹子對土壤酸堿性的要求，引導(dǎo)學(xué)生在家庭中用自制的紫甘藍(lán)汁或檢測紙檢測河水、土壤等的酸堿性，擴(kuò)展學(xué)生的知識面，提高學(xué)生運(yùn)用科學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。要求學(xué)生一定要注意安全。

本節(jié)課我能夠以學(xué)生活動為載體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生探究科學(xué)知識的欲望，引導(dǎo)學(xué)生積極參與探索與研究，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，真正成為課堂的主人，體現(xiàn)了科學(xué)新課標(biāo)“以人為本”的基本理念，完成了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。

在這堂課里不足的就是受時間限制，不能為同學(xué)們帶來更多含酸堿性的物質(zhì)做實(shí)驗，沒能讓學(xué)生了解到更多酸堿性物質(zhì)的變化，學(xué)生的實(shí)驗興趣還未能充分實(shí)現(xiàn)，這些都是以后在教學(xué)中要改正的。

總之，在小學(xué)科學(xué)的教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該認(rèn)真鉆研教材，充分準(zhǔn)備好教學(xué)和學(xué)生實(shí)驗器材，以觀察入手，從提出問題到解決問題，讓學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究的全過程，從中獲得科學(xué)知識，體會科學(xué)探究的樂趣。

六年級科學(xué)教學(xué)反思篇三

1、能運(yùn)用已有的知識經(jīng)驗對問題作假設(shè)性解釋，能制作太陽家族模型。

2、愿意合作交流了與探索和發(fā)現(xiàn)事物奧秘的欲望。

3、知道太陽系的組成，認(rèn)識八大行星。

1、知道太陽系的組成，認(rèn)識八大行星。

2、能運(yùn)用已有的知識經(jīng)驗對問題作假設(shè)性解釋，能制作太陽家族模型。

講授法、討論法

一課時

導(dǎo)入：觀察教科書中的圖片，引入對太陽系的研究。

（一）提出問題：你知道的太陽家族有哪些？

（二）猜想假設(shè)：小組內(nèi)進(jìn)行。

（三）制定方案：

1、交流有準(zhǔn)備——說說我們知道的太陽家族。

2、初步構(gòu)建新知

（1）師生交流收集資料

（2）通過學(xué)生收集的資料交流新知

3、明確恒星、太陽系組成的概念

恒星是自己能發(fā)光、發(fā)熱的星體。太陽是一顆恒星。太陽系由太陽、圍繞太陽運(yùn)轉(zhuǎn)的行星、彗星、流星體、星際物質(zhì)及圍繞行星運(yùn)轉(zhuǎn)的衛(wèi)星組成。

4、實(shí)施探究：

（1）太陽系到底有什么呢？學(xué)生提出探究問題。

（2）選擇一、兩個或幾個自己感興趣的問題，作為研究主題。

（3）深入研究，進(jìn)行信息收集和整理。知道八大行星的名字及排列順序。

（4）交流整理后的資料。

（5）進(jìn)行研究小結(jié)，提點(diǎn)課本上的資料卡。

5、實(shí)踐操作（制作太陽系模型）

（1）請你根據(jù)太陽與各個行星的大小，按比例縮小捏成橡皮泥模型，然后在小組內(nèi)舉起模型，按照太陽與八大行星的距離按比例縮小。最后演示八大行星是怎樣圍繞太陽公轉(zhuǎn)的。

（2）生動手操作，通過建立模型的活動，加強(qiáng)學(xué)生對有關(guān)宇宙的感知和理解力。使學(xué)生體會到宇宙中的天體是相互聯(lián)系的、運(yùn)動的，運(yùn)動是有規(guī)律的。

6、展示各小組作品并給予評價。

7、拓展創(chuàng)新：

查閱資料了解彗星的彗尾是怎樣形成的？

8、問題解答

問題一：什么是恒星？

答：恒星是自己能發(fā)光、發(fā)熱的星體。

問題二：太陽系的組成？

答：太陽系由太陽、圍繞太陽運(yùn)行的行星、彗星、流星體、星際物質(zhì)及圍繞行星運(yùn)轉(zhuǎn)的衛(wèi)星組成。

問題三：行星是如何判斷的？

答：在太陽系中，凡滿足下列三個判斷的定義為“行星”：1、繞日運(yùn)行；2、近似球狀；

問題四：為什么冥王星不屬于行星？

答：冥王星由于其軌道與海王星的軌道相交，不符合新的行星定義，因此被自動降級為“矮行星”。

問題五：彗星的彗尾是怎樣形成的？

答：彗星是在扁長軌道上繞太陽運(yùn)行一種質(zhì)量很小的天體，呈云霧狀的獨(dú)特外貌。彗星的主要部分是彗核，它由冰物質(zhì)及有機(jī)化合物和灰塵組成。當(dāng)彗星接近太陽時，彗核中的冰物質(zhì)升華成氣體形成霧狀的彗發(fā)；彗發(fā)中的氣體和微塵被太陽風(fēng)推斥，在背向太陽的那邊形成數(shù)億公里的彗尾。彗星遠(yuǎn)離太陽時，彗尾就逐漸縮短直至消失。

20、太陽家族

水星木星

金星土星

地球天王星

火星海王星

教學(xué)反思：通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生知道了太陽系的組成及八大行星的排列順序，初步認(rèn)識了八大行星的特點(diǎn)。

六年級科學(xué)教學(xué)反思篇四

今天，我上了科學(xué)上冊第三單元的《變色花》一課，我主要是引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)會自制蔬菜指示劑，能夠用自制的指示劑了解生活中常見的酸、堿性物質(zhì)，了解到指示劑的作用是幫助我們分辨物質(zhì)的酸堿性。通過研究紫甘藍(lán)的變化，使同學(xué)們逐步認(rèn)識到科學(xué)在生活中的重要意義，進(jìn)而對科學(xué)奧秘產(chǎn)生濃厚的興趣。

在課堂上，我先采用表演魔術(shù)的方法，在事先準(zhǔn)備好的花朵上噴醋，在葉上噴上堿水，花朵變成紅色了，葉子變成綠色了！”同學(xué)們驚呼著。隨后我問學(xué)生：“你們看了這個實(shí)驗想知道什么？激起他們的學(xué)習(xí)興趣。接著讓他們認(rèn)識了什么叫酸性物質(zhì)、堿性物質(zhì)、中性物質(zhì)及指示劑，最后進(jìn)入探索階段，引導(dǎo)同學(xué)們用紫甘藍(lán)自制指示劑，教同學(xué)們把紫甘藍(lán)（約50克）一片片撕成小塊，盡量選擇紫甘藍(lán)的薄葉，少用梗，葉子撕的越小越好。然后用厚的透明的塑料袋裝上，再往塑料袋中加入半杯溫水（約50℃-60℃）。握住袋口，反復(fù)擠壓3-5分鐘直到流出紫色的水為止，把擠出的甘藍(lán)汁倒入燒杯。當(dāng)有幾個手被紫甘藍(lán)染色的同學(xué)去洗手時，奇跡發(fā)生了，同學(xué)們驚奇的喊了出來，紛紛跑到我的面前：“怎么回事啊，老師、老師，我的手怎么變成藍(lán)色的了”。我告訴同學(xué)們，這就是自來水是堿性物質(zhì)的原因，它和紫甘藍(lán)相互接觸產(chǎn)生的化學(xué)反應(yīng)。然后我把帶來的牛奶、洗潔精分別準(zhǔn)備好，量取100毫升放入燒杯中，再分別滴上10滴紫甘藍(lán)汁，觀察記錄物質(zhì)顏色的變化。[-=}整個過程中，同學(xué)們的興趣空前高漲，爭先恐后的去把甘藍(lán)汁滴到燒杯里。實(shí)驗非常的成功，順利的完成了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

這堂課讓我深深地體驗到了學(xué)生對科學(xué)這門學(xué)科的濃厚興趣。作為老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生研究性地學(xué)習(xí)科學(xué)，啟發(fā)學(xué)生認(rèn)真地發(fā)現(xiàn)問題，提出問題進(jìn)而探究問題，解決問題。讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體；而不能一味地在課堂上向?qū)W生灌輸知識。每個科學(xué)知識都應(yīng)該由教師引導(dǎo)學(xué)生自由探究而得到。我經(jīng)常在課堂上遇到諸如“你若有嘔吐的經(jīng)歷，就會感覺到胃里有酸水，是不是需要喝些堿水呢？”的問題。我認(rèn)為在課堂上并不一定要直接回答是與否，我們可以激發(fā)學(xué)生的探究欲望，讓他們利用網(wǎng)絡(luò)，家庭父母等學(xué)習(xí)資源進(jìn)行自主探究，讓學(xué)生通過探究學(xué)到更多的知識。學(xué)生通過這種研究性的學(xué)習(xí)逐步認(rèn)識這個豐富多彩的科學(xué)世界，這正反映了新課程標(biāo)準(zhǔn)的科學(xué)學(xué)習(xí)以探究為核心及科學(xué)課程應(yīng)具開放性的基本理念。

當(dāng)然，世界上沒有十全十美的事，課堂教學(xué)也不例外了。在這堂課里美中不足的就是沒有時間為同學(xué)們帶來更多含酸堿性物質(zhì)的道具做實(shí)驗，不能讓同學(xué)們了解到更多酸堿性物質(zhì)的變化。但通過自制紫甘藍(lán)汁鑒別生活中酸堿物質(zhì)的探究活動，不僅讓學(xué)生經(jīng)歷了科學(xué)探究的全過程，而且還使同學(xué)們知道，世界是由物質(zhì)構(gòu)成的，物質(zhì)總是不斷地發(fā)生著變化，正是這些物質(zhì)的不斷變化，才構(gòu)成了豐富多彩的世界。更讓同學(xué)們認(rèn)識到還能用所學(xué)知識解決生活中的實(shí)際問題，了解了更多物質(zhì)的酸堿性，體會到科學(xué)實(shí)驗是一種特別的收集證據(jù)的方法。

總之，在小學(xué)科學(xué)實(shí)驗教材的教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)挖掘教學(xué)資源，準(zhǔn)備好教學(xué)和學(xué)習(xí)用品，為學(xué)生提供充分的科學(xué)探究機(jī)會，讓探究貫穿科學(xué)的學(xué)習(xí)中，在科學(xué)探究的過程中，讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生們對科學(xué)的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，有利于發(fā)展學(xué)生的個性，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。

六年級科學(xué)教學(xué)反思篇五

一、在理念上的轉(zhuǎn)變。

新的課程標(biāo)準(zhǔn)提出了以下六個理念：科學(xué)課程要面向全體學(xué)生;學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體;科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心;科學(xué)課程的內(nèi)容要滿足社會和學(xué)生雙方面得需求;科學(xué)課程應(yīng)具有開放性;科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的評價應(yīng)能促進(jìn)科學(xué)素養(yǎng)的形成與發(fā)展。這些理念，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。

二、在內(nèi)容方面，我發(fā)現(xiàn)：

1、科學(xué)課的主要內(nèi)容，不僅綜合了自然課的主要內(nèi)容，還增加了科技與人類社會的關(guān)系、對人體自身的認(rèn)識、環(huán)境保護(hù)教學(xué)內(nèi)容。這樣做更利于全面培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)技術(shù)素養(yǎng)。

2、科學(xué)課程具有更強(qiáng)的實(shí)用性、趣味性和靈活性。課程中的內(nèi)容更注重選擇貼近學(xué)生日常生活、符合兒童興趣和需要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。尤其是培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、從中獲取知識。這樣，更有利于發(fā)展學(xué)生探究能力的教學(xué)形式，從而使學(xué)生的知識、能力、情感態(tài)度價值觀得到全面的發(fā)展。

三、在教學(xué)各方面的轉(zhuǎn)變。

1、在上課時，教學(xué)方法根據(jù)課堂上出現(xiàn)的情況，靈活多變的運(yùn)用;教學(xué)環(huán)節(jié)隨時根據(jù)具體情況進(jìn)行調(diào)整。

2、由于文本提供的學(xué)習(xí)內(nèi)容的開放性很強(qiáng)，在備課時，我充分想到可能發(fā)生的情況，合理安排教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)時間。所以，在備課時，我不僅考慮到文本的內(nèi)容，還考慮到文本延伸到的內(nèi)容，查閱相關(guān)書籍，上網(wǎng)查閱資料，以防上課時出現(xiàn)過多的學(xué)生質(zhì)疑，而自己卻不知怎樣回答的情況。

3、打破傳統(tǒng)的教學(xué)形式，創(chuàng)設(shè)開放性課堂。有的學(xué)習(xí)內(nèi)容，實(shí)踐性非常強(qiáng)，需要的時間也比較長，因此，教學(xué)過程不能僅僅在課堂上，需要提前布置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生搜集材料、合作探究、從中獲取知識。而在課堂上，只是匯報交流結(jié)果。如鐵的生銹。

4、不斷總結(jié)經(jīng)驗，進(jìn)行教學(xué)反思，始終讓學(xué)生成為課堂教學(xué)中的主人，有利于學(xué)生的發(fā)散思維，有利于學(xué)生進(jìn)步成長，促使學(xué)生學(xué)好科學(xué)課的積極性。

當(dāng)然，在教學(xué)過程中，我也遇到了許多困惑，需要在今后的教學(xué)中逐步想方設(shè)法解決。如：如何大面積地提高學(xué)生學(xué)習(xí)、探究的積極性，更好地搞好小組合作的效果等等。在科學(xué)教學(xué)的道路上，我將繼續(xù)努力，爭取更大更多的收獲。

六年級科學(xué)教學(xué)反思篇六

六年級科學(xué)總復(fù)習(xí)教學(xué)不僅要幫助學(xué)生梳理學(xué)過的知識，更是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的一個重要階段，尤其要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真做題的良好習(xí)慣。通過這段時間的復(fù)習(xí)，我有以下體會：

首先是認(rèn)真讀題，審題要嚴(yán)謹(jǐn)。數(shù)對題目意思理解上的一個小小的疏忽，直接影響學(xué)生正確解答問題。因此培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題的良好習(xí)慣顯的非常重要。

其次是教師要教會學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會舉一反三，根據(jù)不同的題，深層次挖掘課本知識，并且答題時盡量往課本延伸。

最后要做到認(rèn)真檢查。這就需要老師平時通過一定的`訓(xùn)練使之成為一種習(xí)慣，而平時學(xué)生這點(diǎn)往往做不到，好象也沒有這個習(xí)慣，所以老師平時必須加強(qiáng)這個方面習(xí)慣與能力的培養(yǎng)。讓他養(yǎng)成檢查的好習(xí)慣。

其中，針對于在科學(xué)中出現(xiàn)的錯誤集中于錯別字。教會學(xué)生避免眼高手低。

好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不是一下子形成的，從中需要我們老師在平時有意識地加強(qiáng)這些方面的訓(xùn)練，老師不僅要關(guān)注教了什么，更要關(guān)注學(xué)生學(xué)了什么，學(xué)生是如何學(xué)的，教給學(xué)生好的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。

六年級科學(xué)教學(xué)反思篇七

本課教學(xué)“輪軸”的秘密，對學(xué)生而言，輪軸雖是一個新的簡單機(jī)械知識，但生活中的應(yīng)用卻相當(dāng)廣泛，在教學(xué)中，要努力喚起學(xué)生潛意識的蘇醒，當(dāng)他學(xué)完這課后，他會恍然大悟：“哦，原來是這個道理??！”，并會去關(guān)注生活中更多蘊(yùn)含著科學(xué)道理的事物和現(xiàn)象。

為了讓學(xué)生能有切身體會，我為每個小組準(zhǔn)備了一個水龍頭和一把螺絲刀。水龍頭是去五金店里借的，學(xué)?？蓻]有，最好找那種“輪”可以卸下的水龍頭，這樣可以讓學(xué)生體會一下，在軸上用力扭水龍頭那費(fèi)力的感覺，就對“輪上用力可以省力”有更深的印象了。

本課的教學(xué)難點(diǎn)在于“研究輪軸作用”、“輪軸的輪的大小對輪軸作用的影響”兩組實(shí)驗。為什么難？一難在材料，二難在操作。因為兩組實(shí)驗有先后層次關(guān)系，需要三個大小不等的輪來完成兩組實(shí)驗。我利用了原來的“機(jī)械實(shí)驗盒”中的材料，但仍不能滿足需要，因為最小的輪無法和其他兩個輪固定在一起，也就造成了“軸”“輪”不同步轉(zhuǎn)動的情況。為了解決這個問題，我用502膠水，將小輪粘在了中輪上固定了起來。

實(shí)驗一：用細(xì)繩（一定要細(xì)繩，不然摩擦力太大，實(shí)驗會不成功）在輪上綁緊，要求達(dá)到“輪轉(zhuǎn)繩動的效果”，小輪作軸直接掛鉤碼當(dāng)重力（阻力），中輪繩子綁緊后繞上兩圈然后掛鉤碼當(dāng)用力的大小，就能帶動軸（小輪）轉(zhuǎn)了。（不繞兩圈，垂直時直接掛鉤碼是不會帶動軸轉(zhuǎn)的），通過實(shí)驗，能發(fā)現(xiàn)“在輪上用力可以省力”的道理。

實(shí)驗二：將實(shí)驗一的裝置扣上機(jī)械盒中最大的那個輪（兩者有卡扣和槽），仍以小輪作軸掛鉤碼當(dāng)阻力，大輪綁緊繩后繞個圈掛上鉤碼當(dāng)用力大小進(jìn)行實(shí)驗。大輪省力的效果非常明顯，2個鉤碼居然能提起6個鉤碼！學(xué)生感到非常驚訝，同時也對“輪越大越省力”的道理刻骨銘心。

最后，讓學(xué)生例舉生活中應(yīng)用了輪軸的現(xiàn)象，學(xué)生能說出很多很多，除了書中五種，還提到了：自行車的龍頭、鑰匙、電扇開關(guān)等等，開紅酒的開瓶器等等。充分體會到了生活中的機(jī)械應(yīng)用無處不在，機(jī)械的應(yīng)用給人們的生活帶來了極大的便利。

此課教學(xué)，也更使我感覺到科學(xué)課的材料準(zhǔn)備很重要，課前教師自己的操作體會很重要。如果沒有這些準(zhǔn)備，上課時就要事倍功半，就要出洋相咧。

六年級科學(xué)教學(xué)反思篇八

《抵抗彎曲》是小學(xué)科學(xué)教科版教材六年級上冊關(guān)于形狀與結(jié)構(gòu)單元的第一課。

第一部分，紙的寬度、厚度與抗彎曲能力大小的探究活動。通過在不同寬度、厚度的紙上放硬幣，比較不同寬度、厚度的紙抗彎曲的能力。

第二部分：研討長方形截面的橫梁平放好還是立放好。這個活動是對第一個活動結(jié)論的應(yīng)用。

通過觀察，學(xué)生認(rèn)識到增加紙的厚度比增加紙的寬度更能增強(qiáng)紙的抗彎曲能力，由此推理出橫梁立著安放的道理。學(xué)生在實(shí)驗中逐步學(xué)會控制變量，采集數(shù)據(jù)和記錄數(shù)據(jù)，運(yùn)用數(shù)據(jù)進(jìn)行分析得出結(jié)論，對現(xiàn)象作出合理解釋。

我認(rèn)為上好這節(jié)課的關(guān)鍵在于讓學(xué)生把握好控制變量。因此，在學(xué)生做不同寬度的紙上放硬幣實(shí)驗之前，我先讓學(xué)生討論這個實(shí)驗應(yīng)控制哪些量不變。經(jīng)過討論，有的學(xué)生說：“兩本書之間的架空距離應(yīng)保持不變。”有學(xué)生補(bǔ)充說：“紙的厚度、長度不變，墊起的高度不變?！边€有的說：“硬幣要放在不同寬度紙的中間，紙橫梁以接觸到桌面作為彎曲標(biāo)準(zhǔn)?！蓖ㄟ^討論，不但鍛煉了學(xué)生的思維，也培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識。接著，我讓學(xué)生先預(yù)測再分組實(shí)驗。隨后學(xué)生用四張不同寬度的紙進(jìn)行實(shí)驗，邊實(shí)驗邊觀察記錄。

實(shí)驗結(jié)束后，學(xué)生對記錄進(jìn)行討論分析并交流。然后學(xué)生匯報交流，得出結(jié)論：紙越寬，抗彎曲能力越強(qiáng)。教學(xué)紙的厚度與抗彎曲能力之間的`關(guān)系時，同樣先讓學(xué)生考慮要控制哪些變量，然后預(yù)測，最后再實(shí)測。通過觀察學(xué)生總結(jié)出：紙的厚度增加，抗彎曲能力越強(qiáng)。接著讓學(xué)生比較紙的寬度、厚度增加，抗彎曲能力增強(qiáng)這兩種效果哪個更好一些。學(xué)生不約而同地說是增加紙的厚度，抗彎曲能力更好一些。

為了證明自己的理由，學(xué)生想出了不同的辦法，有的采用了通過實(shí)驗數(shù)據(jù)的對比，有的想到了用彎一彎格尺的方法來驗證，通過比較和驗證學(xué)生確實(shí)明白了橫梁立著放的道理。這樣，在整個教學(xué)過程中，既發(fā)展了學(xué)生樂于動手、善于合作、不怕困難的品質(zhì)，從中也使學(xué)生體驗到了成功的喜悅，同時也感受到了科學(xué)技術(shù)對社會的作用，對生活的影響，達(dá)到了意想不到的效果。

從整堂課的教學(xué)過程來看，我能基本按照“猜測——預(yù)測——實(shí)驗——分析數(shù)據(jù)——總結(jié)”這一過程進(jìn)行教學(xué)，目標(biāo)基本明確；從教學(xué)效果來看，學(xué)生對這一課的內(nèi)容掌握得較好，這是本堂課的成功之處。

1、深度不夠：其一是對每組報告的實(shí)驗數(shù)據(jù)差別大的原因沒有做進(jìn)一步的分析；其二雖然橫梁的厚度比寬度抗彎曲能力強(qiáng)，但橋的厚度也是有一定的限度的。教師忽略了這一點(diǎn)，沒有做進(jìn)一步的說明。

2、與生活聯(lián)系少：學(xué)完課后，沒有讓學(xué)生聯(lián)系生活，想哪些地方橫梁是立著放的，哪些地方橫梁是平著放的。

總而言之，在今后的教學(xué)中，我會不斷的總結(jié)經(jīng)驗，研究教法，使科學(xué)課上得有聲不色，讓學(xué)生真正地喜歡科學(xué)課，熱愛科學(xué)課。

六年級科學(xué)教學(xué)反思篇九

這一課我們聽得很多，感觸也很多，初期給我感覺：教學(xué)內(nèi)容過于簡單，教學(xué)中只要突破各種形狀的制作已經(jīng)測量其抗彎曲能力，基本能實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。教學(xué)中挑戰(zhàn)性的問題比較少。

實(shí)際教學(xué)中，我也碰到這樣的問題，我發(fā)現(xiàn)圓形的和方形的形狀制作非常麻煩、檢測其抗彎曲能力也是相當(dāng)麻煩的，教學(xué)中，我們不能比較各種形狀抗彎曲能力的強(qiáng)弱，我們要強(qiáng)調(diào)與一字形的相比，紙改變形狀后，抗彎曲能力是否增強(qiáng)了。對于圓形和方形為什么容易坍塌，在后續(xù)關(guān)于力的分解中，我們可以探討相關(guān)的問題。我在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)不少班級中對于為什么改變形狀后抗彎曲能力會增強(qiáng)的原因能從圓形和方形會坍塌的現(xiàn)象中受到啟發(fā)，在此基礎(chǔ)上，教師可以將波浪形作為再一次的突破口，幫助基礎(chǔ)相對比較薄弱的孩子理解其中的原因，我嘗試中效果還可以。

課本中瓦楞紙的提出，我們的問題不要局限于為什么抗彎曲能力增強(qiáng)了？我們要在這個點(diǎn)上挖深挖透，我提出了一個問題：瓦楞紙有五層（我準(zhǔn)備的就五層），兩層波浪形，三層一字形，為什么制作的時候五層都制作成波浪形呢？這樣的.抗彎曲能力不是更強(qiáng)了嗎？學(xué)生能從瓦楞紙中受到啟發(fā)，改變形狀的紙抗彎曲能力增強(qiáng)，那是要在形狀不改變的前提下，如果形狀發(fā)生了變化，其抗彎曲能力也會受到影響。瓦楞紙用三層一字形的夾住兩層波浪形的，其目的就是固定波浪形的形狀，使其抗彎曲能力得到有效提高。因為前期學(xué)生已經(jīng)對于圓形和方形的形狀容易改變形狀而坍塌有了認(rèn)識，所以在此基礎(chǔ)上學(xué)生還是比較容易理解的。

看似簡單的一課，還是存在這樣那樣的問題，說明什么？我們要更深層次地去關(guān)注我們孩子的前概念和教材編排中的實(shí)際容易受忽略的問題。

六年級科學(xué)教學(xué)反思篇十

《火山》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗教科書湖南版六年級上冊的第10課，它與《地表在變化》、《地震》、《巖石也變化》、《走進(jìn)礦產(chǎn)》、《人類對地表的影響》共同組成了該冊教材的《地表變化的奧妙》單元，《火山》是本單元的第3課。

2、內(nèi)容簡析：

本課設(shè)計了三個部分，分別是模擬火山噴發(fā)的活動，關(guān)于火山噴發(fā)預(yù)報以火山噴發(fā)利、害的相關(guān)知識（以科學(xué)在線形式呈現(xiàn)的），還有一個寫科幻短文的拓展活動。

由于火山是生活中不常見的自然現(xiàn)象，因此大多數(shù)學(xué)生都沒有見過真實(shí)的火山噴發(fā)，關(guān)于火山方面的知識也了解較少。有的學(xué)生可能通過電視或網(wǎng)絡(luò)對火山噴發(fā)成因、危害等有一定的了解。

科學(xué)探究目標(biāo)：

1、能夠獨(dú)立操作火山噴發(fā)模擬實(shí)驗，提高動手操作能力。

2、能初步根據(jù)模擬實(shí)驗推測火山噴發(fā)的成因。

3、能在科幻小說《地心之旅》的啟發(fā)下，寫一篇關(guān)于地球內(nèi)部情況的科幻小短文。

4、能從正反兩個方面辯證的說明火山噴發(fā)造成的危害以及帶來的好處。

5、能發(fā)揮自己的空間想象力和創(chuàng)造力。

1、樂于把自己知道的火山的知識與其他同學(xué)進(jìn)行交流。

2、能大膽推測地球內(nèi)部的情況。

3、能產(chǎn)生探究地球內(nèi)部秘密的欲望。

1、知道火山噴發(fā)的原因。

2、能初步推測地球內(nèi)部存在什么物質(zhì)。

1、能夠體會科學(xué)技術(shù)發(fā)展在火山噴發(fā)預(yù)報方面的作用。

2、能夠知道噴發(fā)對環(huán)境的影響。

教學(xué)重點(diǎn)：

模擬火山噴發(fā)。

教學(xué)難點(diǎn)：

根據(jù)火山噴發(fā)模擬實(shí)驗推測火山噴發(fā)的成因。

教學(xué)環(huán)節(jié)：本節(jié)課，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)的確定，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，我設(shè)計了創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)問題；模擬實(shí)驗，展開探究；展開想象，大膽推測；表達(dá)交流，形成結(jié)論；科學(xué)在線，開闊視野；科幻短文，拓展延伸六個環(huán)節(jié)。

教師活動：課堂上教師播放智利柴騰火山噴發(fā)視頻，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計、模擬火山噴發(fā)實(shí)驗；想象、推測火山成因，相互交流有關(guān)火山知識，開闊學(xué)生視野。課下欣賞科幻書，撰寫科幻小短文、繪制科幻繪畫。

學(xué)生活動：學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，觀看視頻，介紹自己觀察到的現(xiàn)象，提出自己想要研究的問題，確定本節(jié)課將研究解決的問題。討論設(shè)計實(shí)驗方案、分組實(shí)驗。交流實(shí)驗中觀察到的現(xiàn)象。小組討論后用歸納性的語言進(jìn)行交流，總結(jié)火山噴發(fā)的成因。然后閱讀關(guān)于火山噴發(fā)的資料。與同伴交流所得的知識。（重點(diǎn)交流關(guān)于火山噴發(fā)預(yù)報的知識記錄拓展內(nèi)容）課下撰寫科幻小短文、繪制科幻繪畫。

設(shè)計意圖：視頻是學(xué)生所感興趣的，因此學(xué)生的注意力必定會十分集中，這樣便可以在最短的時間內(nèi)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。然后，在觀察現(xiàn)象的基礎(chǔ)上學(xué)生會提出問題，教師引導(dǎo)學(xué)生將問題聚焦，確定本節(jié)課的研究內(nèi)容。學(xué)生最喜歡動手操作，通過親自體驗學(xué)生更能清楚地觀察到實(shí)驗現(xiàn)象，為下一步推測火山的成因及地球內(nèi)部的情況奠定基礎(chǔ)。對小學(xué)生來說，進(jìn)行信息和數(shù)據(jù)處理正是“動腦”的時候，應(yīng)該引導(dǎo)他們運(yùn)用推理的思維來進(jìn)行分析。本部分是本課的一個難點(diǎn)，也是培養(yǎng)學(xué)生想象力、推測能力的重要載體。形成結(jié)論是對所收集整理的事實(shí)證據(jù)進(jìn)行分析、綜合、推理的過程，引導(dǎo)學(xué)生對研究的問題形成結(jié)論，對在其頭腦中形成科學(xué)概念是有幫助的實(shí)驗不是唯一的學(xué)習(xí)方式，科學(xué)閱讀同樣是獲取信息的一種重要途徑，也是一種探究。特別是對于學(xué)生很少親身經(jīng)歷的火山、地震等，這種學(xué)習(xí)方式是必要的。火山噴發(fā)的前兆是科學(xué)家正在攻關(guān)的難題，學(xué)生可能知道的并不多，提出這個問題，重在引發(fā)學(xué)生進(jìn)行深度思考。發(fā)展學(xué)生的探究興趣，引導(dǎo)其從研究火山拓展到研究地球內(nèi)部的構(gòu)造，同時也為學(xué)生提供一個發(fā)揮想象力的舞臺。有的學(xué)生文字表達(dá)水平欠缺，可以用繪畫形式表現(xiàn)，無疑是一種補(bǔ)充。

六年級科學(xué)教學(xué)反思篇十一

本課教學(xué)是讓學(xué)生初步明白化學(xué)變化的第二個化學(xué)實(shí)驗，這個實(shí)驗不像上一次的實(shí)驗給物質(zhì)加熱或燃燒一樣，學(xué)生具有一定的認(rèn)知基礎(chǔ)，知道加熱過程中一般會產(chǎn)生哪些現(xiàn)象。這個實(shí)驗涉及到學(xué)生不熟悉的小蘇打和有些經(jīng)驗的白醋。如何上好這節(jié)課，在課前我做了充分的準(zhǔn)備。

首先本課我引導(dǎo)學(xué)生展開對小蘇打和白醋的特點(diǎn)的研究。由于在平時的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生己經(jīng)對如何觀察特品有了一定的了解，所以在這一環(huán)節(jié)上我沒有過多的和學(xué)生討論如何進(jìn)行觀察，而是給學(xué)生更多的自主探究的空間，只是在關(guān)鍵問題是給以提示。進(jìn)行這樣一個環(huán)節(jié)的主要目的是為了讓學(xué)生將兩種物質(zhì)的特性和實(shí)驗后所得的物質(zhì)進(jìn)行比較，好讓學(xué)生更加明確的認(rèn)識到有新的物質(zhì)生成。

第二個環(huán)節(jié)是本課的一個重要的環(huán)節(jié)，這是一個學(xué)生以前沒有接觸過的實(shí)驗類型，在這個實(shí)驗的`過程中為了更好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在實(shí)驗前我并沒給學(xué)生明確的實(shí)驗?zāi)康?，只是讓學(xué)生觀實(shí)兩種物品混合后會發(fā)生什么？學(xué)生根據(jù)這個實(shí)驗?zāi)康?，首先和以往一樣設(shè)計了實(shí)驗的方案并根據(jù)這個實(shí)驗方案進(jìn)行實(shí)驗，當(dāng)學(xué)生將兩種物品混合后，可以聽到班級內(nèi)暴起的驚嘆之聲。這時我適時的問學(xué)生發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生們匯報了自己的發(fā)現(xiàn)，但是這個發(fā)現(xiàn)僅現(xiàn)于眼睛看到了，所以又為學(xué)生準(zhǔn)備了第二份實(shí)驗才料，讓學(xué)生再做一次實(shí)驗，不過在這個實(shí)驗進(jìn)行之前，我讓學(xué)生明確了這次實(shí)驗的目的是什么，怎樣才能達(dá)到我們的目的，學(xué)生針對一問題展開的激列的討論，最進(jìn)行實(shí)驗并得出了結(jié)討，同時證實(shí)了，小蘇打和白醋混合是一種化學(xué)變化，因為有新的物質(zhì)二氧化碳生成。

六年級科學(xué)教學(xué)反思篇十二

上課之前我表演小魔術(shù)“向上走的戒指”，引出“重力”，讓學(xué)生回顧任何物體都會受到一個向下的力，進(jìn)而在本課堂的導(dǎo)入中，我故意讓一個身材嬌小的女生搬一桶純凈水到高處，引出難題，學(xué)生們很容易想到利用木板搭一個斜坡來幫助女生解決難題。在經(jīng)歷了將水桶直接提到高處和沿著斜面運(yùn)到高上，結(jié)合該名女生的體會，學(xué)生們直觀形象地發(fā)現(xiàn)前后兩次搬運(yùn)水桶所花的力氣是有區(qū)別，結(jié)合生活經(jīng)驗，教師點(diǎn)出課題：斜面。他們會進(jìn)一步思考：斜面應(yīng)該是有省力的作用。學(xué)生們的思考，猜測，質(zhì)疑，正是本堂課行進(jìn)的基礎(chǔ)，本課的目的在于通過學(xué)生對“斜面”提出問題，假設(shè)問題，進(jìn)而設(shè)計展開實(shí)驗，通過數(shù)據(jù)，使學(xué)生了解斜面的作用，了解不同坡度的斜面的.作用有何區(qū)別。

本課的兩組實(shí)驗設(shè)計，沒有太大的難度。學(xué)生比較容易就能設(shè)計出實(shí)驗方案，教師應(yīng)該及時引導(dǎo)學(xué)生，嚴(yán)格按照實(shí)驗方案進(jìn)行實(shí)驗，并認(rèn)真記錄實(shí)驗數(shù)據(jù)，通過對數(shù)據(jù)的分析，來得出結(jié)論。但在日常的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在小組進(jìn)行“斜面的作用”實(shí)驗時受主客觀條件的制約，如動手能力的制約、時間的制約等，常常導(dǎo)致實(shí)驗的效果并不十分明顯、不能達(dá)到人人參與，降低了實(shí)驗的有效性，從而影響教學(xué)質(zhì)量，同時也浪費(fèi)了課堂的寶貴時間。如何才能使“斜面的作用”實(shí)驗變得更為科學(xué)、實(shí)用、有效？經(jīng)過一番思考我決定自己制作一個簡單實(shí)用的自制教具，能讓學(xué)生方便快捷地操作使用，使學(xué)生人人都能參與，讓每一個學(xué)生通過實(shí)驗來直觀地感受到“斜面的作用”實(shí)驗的現(xiàn)象，幫助學(xué)生更好地掌握科學(xué)知識。

六年級科學(xué)教學(xué)反思篇十三

這個學(xué)期我第一次教六年級科學(xué)，剛開始對知識點(diǎn)了解不夠深刻，上課時自己都講解不清。面對這種情況，平時不喜歡上網(wǎng)的我，必須要上網(wǎng)查資料，認(rèn)真?zhèn)湔n，經(jīng)過一個階段的科學(xué)課的教學(xué)活動，對六年級科學(xué)課的教學(xué)有了更深入的認(rèn)識，我認(rèn)為教師首先應(yīng)該更新教育觀念，采取更適合發(fā)揮學(xué)生主體性的教學(xué)模式。雖然《科學(xué)》這門課對于學(xué)生來說有的內(nèi)容學(xué)生易懂也愛學(xué),可有的離他們很遠(yuǎn)他們不懂就不愛學(xué)，這就要我們?yōu)閷W(xué)生營造一種和諧的寬松氣氛，讓學(xué)生敢想敢問，使學(xué)生感到教師與學(xué)生平等相處，一起探索，研究，從而使學(xué)生建立科學(xué)的概念。愛科學(xué)，學(xué)科學(xué)。以下我就課堂教學(xué)談一談自己的看法。

一、課堂教學(xué)的主體是學(xué)生，在科學(xué)課中則表現(xiàn)為學(xué)生先提出問題與猜想，然后通過親自觀察，實(shí)驗、討論得出結(jié)論，學(xué)得知識，并在此過程中掌握科學(xué)的觀察方法，實(shí)驗方法、領(lǐng)略科學(xué)的人文精神。所以，科學(xué)的課堂是學(xué)生的。教師應(yīng)給學(xué)生充分的活動時間，并對學(xué)生的研究結(jié)果給與尊重和肯定。讓學(xué)生有一種成就感。

二、在課堂上以學(xué)生的活動為主，但教師卻不是個旁觀者。教師對整個活動應(yīng)予以指導(dǎo)，給與適當(dāng)調(diào)控。在活動前，教師應(yīng)講解活動注意事項，提出研究問題;活動中，教師應(yīng)作為一名參與者進(jìn)入學(xué)生的活動里，并要了解各組學(xué)生的活動進(jìn)程;活動后，教師應(yīng)組織學(xué)生有秩序的討論總結(jié)。總之，教師既不能占據(jù)課堂，又不能成為課堂上的擺設(shè)。做學(xué)生的引路人。

三、要鼓勵學(xué)生敢問，若學(xué)生提出的問題與教學(xué)內(nèi)容相差甚遠(yuǎn)或問題提不到要害處，教師要先給予積極鼓勵，贊揚(yáng)他敢于提問的勇氣，而后再給予點(diǎn)撥和啟發(fā)，讓他們帶著成就感體面地坐下。還要告訴學(xué)生，課堂提問題不是老師的專利或某些學(xué)生的專利，每個人都可以提問，也只有在大家互相質(zhì)疑的過程中，自己的思維才能得到發(fā)展。對于學(xué)生的每一個回答，教師都要給與適當(dāng)評價。這個評價其實(shí)是多元化的，可以是一句鼓勵的話語，可以是一個微笑、一個眼神，還可以是一下輕撫。切忌語言單調(diào)，一味的“你真棒”學(xué)生就會聽之無味了。除此以外，評價的語言還要簡單得體，不可啰嗦。像我總是怕學(xué)生聽不清楚其他同學(xué)的發(fā)言，總喜歡把學(xué)生的發(fā)言再重復(fù)一遍，再給與評價，這樣就十分啰嗦。不但其他學(xué)生的聽課效率降低，還浪費(fèi)了課堂時間，而有效的評價卻沒有做到位。注意到這一點(diǎn)，就使我整個課堂的評價體系完善了很多。學(xué)生的興趣大大提高了。

四、要注意引導(dǎo)學(xué)生會問，學(xué)生不會提問，是因為他們不知從哪入手，不知提什么樣的問題。起始階段，教師應(yīng)注意通過示范提問，向?qū)W生展示發(fā)現(xiàn)問題的思維過程，使學(xué)生受到啟迪，有法可循。當(dāng)然，在示范提問的基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)注意啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生嘗試提問，由易到難，逐步上升。有進(jìn)步時，及時表揚(yáng)，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。

五、要培養(yǎng)學(xué)生在活動中探究，以及活動后的討論、匯報、總結(jié)，這些都需要有一個良好的紀(jì)律為課堂保障。要做到，自主探究有秩序，自由發(fā)言卻不亂。尤其是學(xué)生在匯報研究結(jié)果的時候，一定要讓所有學(xué)生都能認(rèn)真聽，認(rèn)真想。這就需要教師在這方面對學(xué)生進(jìn)行適時的課堂紀(jì)律調(diào)控，保障學(xué)生有一個良好的交流氛圍。氣氛活躍而不亂。

當(dāng)教師難，當(dāng)一個好教師更難，我覺得作為一名科學(xué)課的教師，應(yīng)該時刻把自己放在學(xué)生的角度，從一個全新的視角來看待每一節(jié)課，認(rèn)認(rèn)真真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，弄清每一個知識點(diǎn)，才能給學(xué)生提供一個好的體驗、探究的過程，從而達(dá)到較好的教學(xué)效果。做為一個剛教科學(xué)的我，還有許多不足的地方，應(yīng)該多多向有經(jīng)驗的教師學(xué)習(xí)，不斷的完善自己。

六年級科學(xué)教學(xué)反思篇十四

教科版科學(xué)六年下冊共四個單元，分別是微小世界、物質(zhì)的變化、宇宙、環(huán)境和我們。每個單元八節(jié)課，共32節(jié)課。在正常授課的18周中，我能按部就班、扎實(shí)深入的完成教學(xué)任務(wù)，而且每次考試學(xué)生的平均分都能達(dá)到90分以上。這和我平時認(rèn)真研究課程內(nèi)容，研究教學(xué)方法，不斷總結(jié)經(jīng)驗和改正不足有很大的關(guān)系，現(xiàn)在我把本學(xué)期課程教學(xué)上的一些值得發(fā)揚(yáng)的長處和怎樣克服的不足進(jìn)行一下反思。

1.全書共有32節(jié)課程，我們每周3節(jié)課，按照區(qū)集備進(jìn)度是每周兩節(jié)新課，剩余一節(jié)干啥沒有規(guī)定。我是這樣安排的，我覺得很可行，很能提高學(xué)生成績，就是每節(jié)都講新課，講完一單元之后用剩下的3-4節(jié)做單元題。我們科學(xué)沒有練習(xí)冊，我和趙威老師就上淘寶上買，這學(xué)期買的孟建平主編的品牌教輔《小學(xué)單元測試》很不錯，上面的題型很扣教學(xué)重點(diǎn)，沒有極偏極難的歪題，雖然也有書上沒有的知識，但也都是在生活中能夠見到、聽到的，應(yīng)該會的實(shí)際應(yīng)用題型。例如：塑料袋應(yīng)不應(yīng)該收費(fèi)？臭氧層在大氣層的何處？根據(jù)月相判斷選擇是陰歷的哪一天。這套題每單元兩套題分a、b卷，有期末測試11套，正好夠用。通過做題，不僅能培養(yǎng)學(xué)生用書本上的知識解決實(shí)際問題的能力，還能有效的考察和評價學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，也能起到督促和鼓勵他們重視科學(xué)、學(xué)好科學(xué)。

2.不管能不能做成功的實(shí)驗，都要準(zhǔn)備器材讓學(xué)生動手，不能用課件一演即過。比如一單元的《用顯微鏡觀察身邊的生命世界》，科學(xué)實(shí)驗室的顯微鏡模型實(shí)在簡陋，放大倍數(shù)也不是很高，制作玻片標(biāo)本也非常復(fù)雜，培養(yǎng)草履蟲等微生物也很難，成功率不高。但教師決不能因為難、復(fù)雜、成功率不高而放棄。以前我也不做，就用課件演示，我自認(rèn)為很清晰也很簡潔。但這學(xué)期我想真正的做一下，就買好了洋蔥，用池塘的水培養(yǎng)了微生物，弄來了蓖麻葉，準(zhǔn)備好了器材，讓學(xué)生整整用顯微鏡觀察研究了兩節(jié)課，他們真的看到了洋蔥的表皮細(xì)胞，雖然對氣孔、微生物看的不是很清晰，但他們在快樂探討與交流中學(xué)會使用了顯微鏡，會制作了裝片，他們很興奮也很驕傲?？茖W(xué)教學(xué)要有耐心，要舍得花時間讓學(xué)生自己動手、自己去琢磨，其實(shí)用我的話來說就是讓他們玩著學(xué)。教科版科學(xué)課上的任務(wù)就是一個或兩個實(shí)驗和一個或兩個結(jié)論，整個課堂的主體就是探究，有都是時間讓他們觀察和動手。

3.教師不能光用集備的課件，集備的課件多數(shù)是糊弄，太少不說，也沒有一定的思想和順序，更沒有體現(xiàn)出重點(diǎn)，知識面也很窄。我也只是借鑒一下，幾乎每節(jié)課的課件我都得自己制作才能讓我滿意，放心使用。我要加入之內(nèi)的是兩部分：一部分是內(nèi)容的豐滿，我上百度里調(diào)取大量的圖片，經(jīng)過篩選、修改大小、拼接、插入相關(guān)的知識內(nèi)容后插入我的ppt當(dāng)中，一般說明一個問題我至少要由5-6個圖片，例如：葉子中的葉綠體時、月食、日食、白色污染、水污染、珍稀植物鵝掌楸、秤錘樹、香果樹，珍稀動物金絲猴、大熊貓、朱鹮等，我都用5-6個不同的圖片來展示，這樣可以在不浪費(fèi)過多時間的情況下，豐富了學(xué)生的視野，使你的課更富有吸引力和感染力。要加入的另一部分是重要的知識點(diǎn)，因為我們科學(xué)要抄筆記，不能說你一節(jié)課泛泛的講，學(xué)生卻沒有去記、背的東西，會很快的忘掉。我會把一些重點(diǎn)內(nèi)容在實(shí)驗過后，或是課件過后用文字陪圖片的形式展示出來，趁熱打鐵記下筆記。

1.課前提問上有毛病。這些年總是讓他們背、記知識點(diǎn)，課前提問回答不上來就罰。我覺得過于嚴(yán)重了，因為科學(xué)試題不是讓學(xué)生一字不差的背下來，而是通過填空、選擇、判斷對錯的形式來考，也就是說，學(xué)生只是了解性掌握就行，沒必要硬背，給學(xué)生加重了負(fù)擔(dān)，下學(xué)期我會試試集體多讀多念、或是老師敘述一部分，學(xué)生回答個別關(guān)鍵詞的方式來鞏固考察學(xué)過的知識，我覺得在減輕了學(xué)生負(fù)擔(dān)的情況下成績也不會降低。

2.課前教師先做一遍實(shí)驗不好。這些年我都是先做一遍實(shí)驗之后再上課堂上和學(xué)生一起做。當(dāng)然，事先做的時候，若實(shí)驗現(xiàn)象不好我就要想辦法為了我想要的現(xiàn)象做手腳。這里的“手腳”指的小小的改進(jìn)、小小的處理和小小的技巧。這樣即保證了實(shí)驗效果好，又能使探究順利把握好時間。但我這些天回憶起來突然覺得不好，因為有幾次由于課前時間不充足我沒有做實(shí)驗，而是直接拿到課堂上去做，由于沒有準(zhǔn)備，實(shí)驗當(dāng)然有失敗的.時候，可是我發(fā)現(xiàn)，當(dāng)實(shí)驗失敗了時學(xué)生反倒很興奮，各各摩拳擦掌，找問題想辦法。例如：水的熱脹冷縮的那個實(shí)驗，我用紅墨水染紅的水柱加熱時就是不上升，他們說，是不是漏氣了？把橡膠塞浸點(diǎn)水吧，套上塑料布吧，也有的說，按一按，讓水柱上來再加熱。探討來探討去，學(xué)生不知不覺中經(jīng)歷了合作、交流、動腦，反思和改進(jìn)，磨煉的耐心和意志。我要是先做了實(shí)驗預(yù)料到了失敗的結(jié)果，而又要培養(yǎng)他們實(shí)驗失敗的反復(fù)改進(jìn)的能力，那我會因為有了思想準(zhǔn)備，演的不真實(shí)，我就會沒有了失敗時的頹唐、耳紅、無助和恐慌，不能有與學(xué)生共同探討的協(xié)調(diào)、共鳴和友情。

以上是我在本學(xué)期教學(xué)中幾點(diǎn)想法，應(yīng)該說都是我正在摸索的教學(xué)方案，我現(xiàn)在真正體會到了教學(xué)沒有最好只要更好的這一句話，因為我發(fā)現(xiàn)，今年你認(rèn)為很好的方法，經(jīng)過實(shí)際教學(xué)會發(fā)現(xiàn)還有不足，你再改進(jìn)，改進(jìn)之后成績提高了，但你會發(fā)現(xiàn)又有別的缺點(diǎn)出現(xiàn)，你就要想怎么才能讓其融合一下，讓瑕疵更小。教學(xué)就是這樣，每一年都有新的體會新的經(jīng)驗，教師就是要邊教學(xué)邊動腦，邊創(chuàng)新邊完善，但愿經(jīng)過努力，我們都能成為一個相對成功的優(yōu)秀教師，一個為學(xué)生負(fù)責(zé)為教育事業(yè)負(fù)責(zé)的教師。

六年級科學(xué)教學(xué)反思篇十五

本課是在上一課《原來是相互關(guān)聯(lián)的》基礎(chǔ)上，進(jìn)一步介紹動物與環(huán)境的聯(lián)系，使學(xué)生明白“物競天擇，適者生存”的自然法則。

青蛙的去與留?？磮D，說說黃4534535aaa色青蛙和綠色青蛙的身體特征，根據(jù)特征，推測它們的'生活環(huán)境，這項活動，學(xué)生較好理解。為什么會有這種區(qū)別，結(jié)合圖示予以講解，講解時要說明背景色彩的變化喻示著自然環(huán)境的變化，由草地變成了荒漠，隨著環(huán)境變化，能適應(yīng)環(huán)境變化的青蛙能更好地偽裝自己保護(hù)自己就能避免被天敵消滅而生存了下來的道理。

大自然選擇了它們。出示幾種學(xué)生說的極地動物圖片，如北極熊，企鵝，北極狐，海獅，海豹等，通過觀察，來發(fā)現(xiàn)它們體形上的共同之處：體形都較大，有厚厚的毛皮及脂肪。然后將同類不同種的動物進(jìn)行比較，如將紅狐與北極狐比較，將棕熊和北極熊比較，通過圖片觀察，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)，極地動物的體形真的要比同類其他地區(qū)生存的動物要大，要圓，而且附屬器官會較小，為什么會這樣？學(xué)生很自然會提出這個問題。通過資料閱讀，了解伯格曼法則及艾倫推理。然后通過演示實(shí)驗幫助學(xué)生理解。這個實(shí)驗中，三個瓶子分別代表了體形大而圓的極地動物，體形小而圓的動物，體形不圓但大的動物。按理論而言，應(yīng)該是大而圓的燒瓶降溫最慢，而實(shí)際操作中，往往會出現(xiàn)實(shí)驗誤差，教師應(yīng)事先反復(fù)嘗試幾次，選擇較為合適的，有一定差異的實(shí)驗器木才才會使實(shí)驗效果明顯些。這個實(shí)驗中只需要了解哪個降溫最慢就可以，其他兩個的快慢比較不需要深入。教學(xué)時，可以讓學(xué)生閱讀資料庫中的“從北極熊想到的”這篇文章，能加深理解。

選擇改變著生物。動物的變化，學(xué)生較易理解，尤其對于金魚是由鯽魚培育演化而來的較為新奇。植物的改變，需要強(qiáng)調(diào)，并不是偃麥培育成了小麥，而是偃麥和小麥雜交，培育出了新品種雜交小麥，同理，稗子與水稻雜交，培育出了新品種雜交水稻。

六年級科學(xué)教學(xué)反思篇十六

首先，科學(xué)課不能只就教材教教材。因為新教科版的小學(xué)科學(xué)教材多數(shù)只給我們提供幾幅畫、幾段文字，枯燥乏味，學(xué)生不愿意學(xué)，教師講起來也沒有激情。因此，給教師提出了新的要求，必須大膽改革和嘗試，決不能就教材教教材，要以教材為依托，結(jié)合學(xué)校和當(dāng)?shù)氐膶?shí)際，激發(fā)和調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體優(yōu)勢，讓學(xué)生動起來、學(xué)起來，在玩中學(xué)、樂中學(xué)、學(xué)中玩。

其次，活潑好動、好奇、好勝是小學(xué)生的天性。對直觀印象興趣極高，然而，教材中的實(shí)驗單一又少，教師對此要對教材中的實(shí)驗進(jìn)行拓展，增加實(shí)驗又不能脫離教材，因此，教師要進(jìn)行深思和考慮，增加了實(shí)驗。如教材中的二氧化碳不支持燃燒的實(shí)驗，我給學(xué)生增加了兩個實(shí)驗：一是用實(shí)驗的方法驗證二氧化碳；另一個是驗證二氧化碳比空氣重的實(shí)驗。通過這兩個實(shí)驗不僅提升了學(xué)生的興趣，增長了知識，而且拓寬了學(xué)生的視野。

最后，在打造高效課堂的今天，要把更多的學(xué)習(xí)時間還給學(xué)生，為學(xué)生提高充足的探索時間、探究空間、創(chuàng)設(shè)、條件和環(huán)境，讓學(xué)生在探究中感受科學(xué)的樂趣、體驗科學(xué)的味道。學(xué)生就會從自己的身邊發(fā)現(xiàn)問題，尋找探索科學(xué)的途徑，解決發(fā)生在身邊生活中的問題，愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的志趣便會油然而生，打造高效課堂也會自然而然的形成。

總之，教學(xué)中我們及時總結(jié)和反思，養(yǎng)成善于總結(jié)和反思的習(xí)慣，總結(jié)教學(xué)中的成功之處，分析查找失敗的原因，積累經(jīng)驗吸取教訓(xùn)。與此同時，教學(xué)中要吃透教材，找準(zhǔn)教材中重點(diǎn)、難點(diǎn)，選擇適合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)方法及教學(xué)形式。發(fā)揮學(xué)生主動性，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和綜合能力，發(fā)展學(xué)生的思維的嚴(yán)謹(jǐn)性及邏輯性，提高學(xué)生的思維素質(zhì)，不斷提高教學(xué)水平。

六年級科學(xué)教學(xué)反思篇十七

對于顯微鏡的教學(xué)是學(xué)生對同一事物認(rèn)識的一個質(zhì)的飛躍，是讓學(xué)生通過實(shí)際的操作和觀察，真正體會到微小世界的內(nèi)在含義。

在教學(xué)過程中，首先讓學(xué)生用肉眼和放大鏡去觀察洋蔥表皮，學(xué)生只能看到一些凹凸不平的痕跡，但是在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生的記錄花費(fèi)的時間比較多，同時，我還讓學(xué)生展示了自己的`觀察結(jié)果，這樣浪費(fèi)了很多的時間。我想，可以直接用語言來描述即可。

其次，使用顯微鏡時的對光部分，部分學(xué)生只是急于求成，直接把裝片放在載物臺上就開始觀察。這些都是跟操作的要求不相符合。

再者，就是利用顯微鏡觀察洋蔥表皮時，學(xué)生在調(diào)節(jié)鏡筒的上下高度時，動作太快，導(dǎo)致看到的圖像不夠清晰，甚至看不到洋蔥的細(xì)胞。

另外，指導(dǎo)學(xué)生使用顯微鏡時，我先讓學(xué)生自己閱讀，然后再視頻介紹，一來一去也花了不少時間，在以后的教學(xué)中，應(yīng)該舍去其中一種指導(dǎo)方法。