作為一位杰出的教職工，總歸要編寫教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？教案應(yīng)該怎么制定呢？以下是小編收集整理的教案范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

陶罐與鐵罐教案教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇一

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解課文內(nèi)容，了解寓言蘊(yùn)含的道理。

2、聯(lián)系已學(xué)課文和生活經(jīng)驗(yàn)加深對(duì)寓言的理解。

3、分角色朗讀課文。

教學(xué)重難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，了解寓言蘊(yùn)含的道理。

課時(shí)劃分：一課時(shí)。

教具準(zhǔn)備：陶罐和鐵罐各一個(gè)、陶罐和鐵罐的頭飾各一個(gè)、多媒體課件。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課。

生：……。

師：同學(xué)們?cè)倏?，鐵罐上的這些黑點(diǎn)是什么？

生：……。

生：……。

師：現(xiàn)在誰能說說它們各有什么優(yōu)缺點(diǎn)？（指名回答）。

生：……。

2、引入新課，板書課題。

師：既然是都有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，就該相互學(xué)習(xí)才對(duì)，可有人卻只看到了自己的優(yōu)點(diǎn)，看不到自己的缺點(diǎn)。是誰呢？學(xué)了《陶罐和鐵罐》這則寓言，同學(xué)們就知道了。（板書課題：陶罐和鐵罐）。

二、初讀課文，整體感知。

1、指名讀，糾正字音。

師：聽了剛才這些同學(xué)的朗讀，你想說點(diǎn)兒什么呢？

2、看書聽錄音，思考問題。

同學(xué)們預(yù)習(xí)的真棒，老師真高興！下面，我們邊看書邊聽錄音，想一想：文中講到的陶罐和鐵罐，你喜歡誰？為什么？（播放課文錄音）。

3、師生交流，議答上面的問題。

師：說說看，你喜歡誰？不喜歡誰？理由是什么？

生：……。

【板書：陶罐謙虛。

鐵罐傲慢】。

三、精讀課文。

1、默讀課文，勾畫相關(guān)語句。

師：能從課文中找出根據(jù)嗎？（小組活動(dòng)）。

2、師生活動(dòng)，評(píng)議相關(guān)詞句。

師：找到根據(jù)了嗎？那誰來讀一讀表現(xiàn)鐵罐傲慢的語句？

生：……。

師：有補(bǔ)充嗎？

生：……。

師：誰再來讀一讀表現(xiàn)陶罐謙虛的語句？

生：……。

師：激勵(lì)學(xué)生。

師：同學(xué)們真厲害！為了獎(jiǎng)勵(lì)大家，老師帶你們到國王的御廚里親眼看看這兩只罐子，高興嗎？（提醒：注意人物的語氣和表情）。

4、指導(dǎo)有感情的朗讀。

師：同學(xué)們想不想通過朗讀來表達(dá)自己的感悟呢？

生：……。

師：現(xiàn)在我們來看第一次對(duì)話。在第二、三自然段，誰來讀一讀鐵罐的對(duì)話？

（指名讀）。

師：你為什么這樣讀呢？

生：……。

師：你能抓住傲慢這個(gè)詞，很好。你能做一個(gè)傲慢的表情嗎？

生：做表情。

（老師也隨著做樣子）。

師：請(qǐng)大家?guī)е谅恼Z氣和表情讀一讀。

（生自由讀，指名讀）。

師：面對(duì)鐵罐的傲慢，陶罐用什么態(tài)度來回答的呢？

生：……。

師：誰能用謙虛的語氣讀讀陶罐的話？

（指名讀）。

師：現(xiàn)在老師請(qǐng)兩位同學(xué)分角色讀讀陶罐和鐵罐的第一次對(duì)話，誰想來？

生：讀。

師：讀得真好！剛才我們分別抓住了傲慢和謙虛兩個(gè)詞，讀出了陶罐和鐵罐的不同語氣。接下來，陶罐和鐵罐還有三次對(duì)話，請(qǐng)你們用同樣的方法，和同桌分角色練習(xí)讀一讀。

5、佩戴頭飾，分角色朗讀。

師：同學(xué)們準(zhǔn)備的怎么樣了？誰來讀一讀？

生：佩戴頭飾，分角色進(jìn)行朗讀。

師：教師鼓勵(lì)。

6、引導(dǎo)談話。

生：……。

師：噢！我明白了，鐵罐正是仗著自己的堅(jiān)硬的長(zhǎng)處去奚落陶罐易碎的短處。

師：同學(xué)們說鐵罐做得對(duì)嗎？

7、快速瀏覽課文剩下的部分，勾畫詞句。

師：隨著時(shí)間的流逝，王朝覆滅，宮殿倒塌。許多年以后，鐵罐是不是像它自己說的那樣堅(jiān)硬得什么也不怕？陶罐是不是變成碎片了呢？結(jié)局到底是怎么樣的呢？請(qǐng)同學(xué)們看屏幕出示的要求，（出示課件）快速瀏覽課文剩下的部分，勾畫出有關(guān)語句，再用自己的話說一說。

師：誰來說說兩個(gè)罐子的結(jié)局如何呢？

生：……。

師：陶罐變得很有價(jià)值。（板書：很有價(jià)值）鐵罐呢？

生：……。

師：鐵罐無影無蹤了。（板書：無影無蹤）。

8、聯(lián)系板書，歸納寓意。

生：……。

師：你們想對(duì)陶罐說些什么呢？

生：……。

四、拓展延伸，聯(lián)系生活。

生：……。

生：學(xué)生寫感想。

陶罐與鐵罐教案教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇二

1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，聯(lián)系上下文理解“御廚、奚落、懦弱，輕蔑、和睦相處、覆滅”等詞語。

2、閱讀課文，能抓住課文的主要內(nèi)容，了解寓言蘊(yùn)含的道理。

3、分角色朗讀課文。

重點(diǎn)：自讀課文能抓住課文主要內(nèi)容。

難點(diǎn)：了解寓言蘊(yùn)含的道理。

（一）導(dǎo)入新課。

2、提問：什么叫罐？（口大肚子小的器皿）。

3、談話：今天我們學(xué)習(xí)這則寓言，就是發(fā)生在這兩個(gè)罐之間的小故事。通過他們的對(duì)話，讓我們明白一個(gè)道理。下面我們就帶著一種探究的心里去讀這篇課文。

（二）學(xué)生自讀自悟課文。

1、讀下列詞語：奚落謙虛傲慢懦弱輕蔑爭(zhēng)辯惱怒相提并論和睦相處羞恥渣滓氧化無影無蹤。

2、默讀課文，邊讀邊批注。

3、思考：

（2）當(dāng)陶罐被人們擦洗干凈后他說了什么？這說明什么？

4、分小組討論思考題。

5、全班討論，選擇你最喜歡的段落讀給大家聽。

6、分角色朗讀課文，同學(xué)評(píng)議，再選一組朗讀。

（三）教師小結(jié)。

（四）全班討論。結(jié)合自己的理解或生活實(shí)踐回答這個(gè)問題。

（五）提問。

課文的主要內(nèi)容是什么？（國王御廚里自恃堅(jiān)硬的鐵罐看不起陶罐。許多年后，被埋在土里的陶罐依舊光潔如新，而當(dāng)年堅(jiān)硬的鐵罐卻不復(fù)存在了。完全氧化掉了。）。

附：板書設(shè)計(jì)。

探究活動(dòng)。

課余組織學(xué)生排演課本劇。

習(xí)題精選。

答案：

一、御廚羞恥奚落樸素和睦相處。

二、謙虛堅(jiān)強(qiáng)重視熱鬧。

三、驕傲軟弱輕視理睬。

四、相提并論和睦相處無影無蹤翻來覆去。

五、1、厚厚的2、謙虛的3、驕傲的。

六、人都有長(zhǎng)處和短處，要看到別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處。

陶罐與鐵罐教案教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇三

1、會(huì)認(rèn)寫生字，正確讀寫詞語，能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文大意。

2、通過多種朗讀形式，促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文主旨的理解。

3、理解文章寓意，學(xué)會(huì)謙虛。

【重點(diǎn)】抓住神態(tài)和語氣描寫，了解內(nèi)容主旨。

【難點(diǎn)】能夠通過不同語氣的朗讀，把握陶罐和鐵罐的性格，學(xué)會(huì)謙虛寬容。

多媒體演示法、朗讀法、合作探究。

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

咱們上節(jié)課已經(jīng)結(jié)實(shí)了兩位好朋友了，我們一起來回顧一下這兩位朋友的名字分別是什么？陶罐和鐵罐。（教師板書課題。）

（二）整體感知

1、通讀全文，了解這篇文章主要寫了一件什么事兒？

（講的是國王御廚里的鐵罐自恃堅(jiān)硬，瞧不起陶罐。然而，埋在土里許多年后，陶罐出土成寶，鐵罐卻化為泥土。）

2、這篇文章一共可以分為哪幾部分？

第一部分（1—9）：寫陶罐和鐵罐的爭(zhēng)吵；

第二部分（10—17）：寫陶罐和鐵罐的各自的命運(yùn)。

（三）深入研讀

1、同學(xué)們，我們可以看到整篇文章幾乎全部是用語言貫穿下來的。接下來給大家5分鐘的時(shí)間分角色（陶罐、鐵罐）進(jìn)行朗讀，注意各自說話時(shí)不同的語氣（陶罐——謙虛，鐵罐——傲慢），并選擇一組同學(xué)上臺(tái)展示。

（過渡語：同學(xué)們剛才朗讀得特別棒，把陶罐和鐵罐的情態(tài)描摹得活靈活現(xiàn)。）

2、同學(xué)們，那我們具體來看一下，作者筆下的陶罐與鐵罐分別具有什么樣的性格特點(diǎn)呢？請(qǐng)從文中找出相關(guān)語句進(jìn)行分析。

（鐵罐：“我就知道你不敢，懦弱的東西！”“你怎么敢和我相提并論！你等著吧，要不了幾天，你就會(huì)破成碎片，我卻永遠(yuǎn)在這里，什么也不怕?！薄昂湍阍谝黄穑腋械叫邜u，你算什么東西！”從中可以看出鐵罐具有傲慢、驕傲、狂妄、驕橫的性格特點(diǎn)）

（陶罐：“我確實(shí)不敢碰你，但并不是懦弱。”“我們生來就是盛東西的，并不是來互相碰撞的。說到盛東西，我不見得比你差。”“我們還是和睦相處吧，有什么可吵的呢？”從中可以看出陶罐具有謙虛、不好爭(zhēng)斗的性格特點(diǎn)）

（過渡語：大家再細(xì)心找一下，文中的陶罐還有哪些性格特點(diǎn)？）

（學(xué)生：對(duì)第二部分內(nèi)容進(jìn)行分析可以發(fā)現(xiàn)，陶罐還具有善良的品質(zhì)，雖然鐵罐對(duì)它說了很多難聽的話，但是，在它和鐵罐同樣遭遇不幸時(shí)，它還是想到了鐵罐“我的兄弟鐵罐就在我旁邊，請(qǐng)你們把它也掘出來吧，它一定悶得夠受了。”）

3、同學(xué)們，經(jīng)過上述的閱讀和理解，我們可以得知這篇文章蘊(yùn)含了哪些道理呢？（4人為一小組進(jìn)行討論交流，最后展示）

（小組一：人應(yīng)該謙虛謹(jǐn)慎，不應(yīng)該驕傲自滿。

小組二：不要只看自己的長(zhǎng)處，用自己的長(zhǎng)處去比別人的短處。人都有長(zhǎng)處，也都有短處。

小組三：人們應(yīng)該學(xué)習(xí)陶罐的胸懷，不應(yīng)像鐵罐那樣自以為天下無敵。）

（四）拓展延伸

我們得知陶罐和鐵罐的性格特點(diǎn)，其實(shí)不難發(fā)現(xiàn)，我們是從他們各自的語言中分析而來的。這就是這篇文章的精妙之處，也是大家需要努力學(xué)習(xí)的地方。那接下來大家自行寫一組對(duì)話，最好能夠?qū)⑹挛锘蛘呷宋锏男蜗筇攸c(diǎn)充分地展現(xiàn)出來。

（生寫完展示，教師總結(jié)評(píng)價(jià)）

（五）小結(jié)作業(yè)

1、小結(jié)：師生共同總結(jié)。

2、作業(yè)：自行想象，改變故事的結(jié)局。

（略）

這篇文章，對(duì)話較多，段落較多，對(duì)于學(xué)生來說，這非常影響學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容。所以，在上課伊始，我就請(qǐng)同學(xué)們?yōu)檎n文劃分部分，這樣學(xué)生對(duì)課文更加明確，對(duì)課文的重點(diǎn)內(nèi)容也能輕松發(fā)現(xiàn)。然后再通過多種形式展現(xiàn)鐵罐和陶罐的對(duì)話，從而了解他們的神態(tài)和性格，體會(huì)其這樣表現(xiàn)的原因，這樣教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)就迎刃而解了。

陶罐與鐵罐教案教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇四

1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，能正確讀寫“驕傲、傲慢、謙虛、神氣、惱怒、相提并論、理會(huì)、奚落”等詞語。

2、分角色、有感情地朗讀課文。

3、體會(huì)陶罐和鐵罐的神態(tài)和語氣，讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法。

4、模仿本則童話故事的寫法，學(xué)寫簡(jiǎn)單類似的小故事。

體會(huì)陶罐和鐵罐的神態(tài)和語氣，讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法。

多媒體課件、板貼、頭飾、生字卡片等。

一課時(shí)。

1、師：你們喜歡看童話故事嗎？好，那就讓我們一起走進(jìn)童話世界吧！你能說出圖中童話故事的名字嗎？（播放課件：白雪公主、美人魚、睡美人、青蛙王子、小貓釣魚）。

2、師：看來你們的確很喜歡童話故事，今天我給你們請(qǐng)來了一個(gè)童話故事中的兩個(gè)小伙伴，（放課件——陶罐自我介紹：小朋友們，大家好，我是用來盛東西的陶罐！鐵罐自我介紹：我是怎么摔也摔不破的鐵罐?。?。

師：你們歡迎他們的到來嗎？他們呀，就來自咱們今天要學(xué)習(xí)的童話故事——《陶罐和鐵罐》！

3、師：你們看到這個(gè)課題，想知道些什么呢？讓學(xué)生質(zhì)疑。

1、師：下面就請(qǐng)你們帶著這些問題自讀課文，要求把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順！

2、檢查生字認(rèn)讀情況，讓生讀生字卡片，先個(gè)別讀帶拼音的生字，再開火車讀去掉拼音的生字，最后齊讀相關(guān)的生詞！

1、師：剛才同學(xué)們讀得都很棒，現(xiàn)在就讓我們看看它們之間發(fā)生了一件什么事吧？（播放相關(guān)課文內(nèi)容的動(dòng)畫課件）。

3、你們能用課文中的兩個(gè)詞來形容一下陶罐和鐵罐嗎？

板書：謙虛驕傲。

師：鐵罐是怎樣奚落陶罐的呢？請(qǐng)你們用自己喜歡的符號(hào)勾畫出描寫陶罐和鐵罐的神態(tài)和語言呢。

師指導(dǎo)學(xué)生理解“奚落”的含義，并指導(dǎo)學(xué)生找出何必、和睦相處、傲慢、輕蔑、惱怒等詞語。

4、相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生的朗讀：（找出鐵罐的語言，體會(huì)語氣）。

“你敢碰我嗎？陶罐子”——故意挑戰(zhàn)。

“我就知道你不敢，懦弱的東西。”——狂妄自大，無理。

“你怎么敢和我相提并論”——蠻不講理，惱羞成怒。

指導(dǎo)學(xué)生理解詞語：輕蔑、相提并論的意思。

5、師：鐵罐為什么會(huì)這么驕傲，去奚落陶罐呢？（鐵罐自以為堅(jiān)硬，瞧不起陶罐。）。

板書：長(zhǎng)處不易碎短處易碎。

6、陶罐面對(duì)如此的奚落又是怎么做的呢？（陶罐謙虛、忍讓、勸說、不卑不亢）。

找出有關(guān)句子，指導(dǎo)朗讀。

7、師：你們讀得真棒，連我也想加入你們的行列了，我們來分角色朗讀1-9小節(jié)好嗎？你們想讀陶罐的話還是想讀鐵罐的話呢？師生配合來讀。

8、請(qǐng)同學(xué)們分同座位朗讀。再由男女生合作來讀！

通過四組對(duì)話的朗讀和分析，讓學(xué)生體會(huì)出鐵罐的狂妄無理以及陶罐的謙虛忍讓、以理服人的品質(zhì)。

9、師：陶罐自以為堅(jiān)硬，只看到自己的長(zhǎng)處，而奚落、瞧不起陶罐，二者發(fā)生了爭(zhēng)吵，最后不歡而散，可是隨著時(shí)間的流逝，世界上發(fā)生了許多事情，王朝覆滅了，宮殿倒塌了，這兩個(gè)罐子的命運(yùn)又如何呢？咱們一起去看看吧！（播放cai動(dòng)畫課件）。

師：請(qǐng)你們聯(lián)系課文，說說它們最后的命運(yùn)是什么樣的呢？

板書：短處沒影了長(zhǎng)處光潔樸素美觀。

師解答相關(guān)知識(shí)：這個(gè)問題讓我回答你吧，陶罐是鐵制成的，鐵容易被空氣氧化，所以經(jīng)過了許多年代，鐵罐已經(jīng)完全被氧化而消失不見了！

師：你們見到陶罐想對(duì)他說些什么嗎？會(huì)用什么樣的語氣來說呢？（要帶著興奮、驚訝的心情來說?。?。

12、師：你們讀得真精彩！想不想把這個(gè)故事演一演呢？

請(qǐng)停學(xué)分成4人一小組，一人扮演陶罐，一人扮演鐵罐，兩人讀旁白部分！

讓學(xué)生來演一演，再請(qǐng)個(gè)別小組上去演！

13、師：看完了他們的出色表演，你們有什么話想對(duì)陶罐和鐵罐說嗎？

教師指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合板書懂得每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處，要善于看到別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處！

板書：取長(zhǎng)補(bǔ)短。

教師巡視指導(dǎo)，并請(qǐng)同學(xué)上來述說自己編的故事！

師：你們的想象力很豐富，編的故事也很精彩，那么就請(qǐng)你們把今天所編的故事寫在小練筆本上，我希望你們?cè)诰幑适碌臅r(shí)候要學(xué)習(xí)陶罐能正確對(duì)待自己和他人，相互尊重，和睦相處的美好品質(zhì)！

陶罐與鐵罐教案教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇五

1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，聯(lián)系上下文理解“御廚、奚落、懦弱，輕蔑、和睦相處、覆滅”等詞語。

2、閱讀課文，能抓住課文的主要內(nèi)容，了解寓言蘊(yùn)含的道理。

3、分角色朗讀課文。

自讀課文能抓住課文主要內(nèi)容。

了解寓言蘊(yùn)含的道理。

教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入新課

1、揭示課題：陶罐和鐵罐

2、提問：什么叫罐？（口大肚子小的器皿）

3、談話：今天我們學(xué)習(xí)這則寓言，就是發(fā)生在這兩個(gè)罐之間的小故事。通過他們的對(duì)話，讓我們明白一個(gè)道理。下面我們就帶著一種探究的心里去讀這篇課文。

（二）學(xué)生自讀自悟課文

1、讀下列詞語：奚落謙虛傲慢懦弱輕蔑爭(zhēng)辯惱怒

相提并論和睦相處羞恥渣滓氧化無影無蹤

2、默讀課文，邊讀邊批注。

3、思考：

（2）當(dāng)陶罐被人們擦洗干凈后他說了什么？這說明什么？

4、分小組討論思考題。

5、全班討論，選擇你最喜歡的段落讀給大家聽。

6、分角色朗讀課文，同學(xué)評(píng)議，再選一組朗讀。

（三）教師小結(jié)

（四）全班討論。結(jié)合自己的理解或生活實(shí)踐回答這個(gè)問題。

（五）提問

課文的主要內(nèi)容是什么？（國王御廚里自恃堅(jiān)硬的鐵罐看不起陶罐。許多年后，被埋在土里的陶罐依舊光潔如新，而當(dāng)年堅(jiān)硬的鐵罐卻不復(fù)存在了。完全氧化掉了。）

附：板書設(shè)計(jì)

19

陶罐和鐵罐

陶罐

鐵罐

謙虛

傲慢

光潔樸素

美觀不復(fù)存在

陶罐與鐵罐教案教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇六

1．認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字；分角色朗讀課文。

2．閱讀課文，能抓住課文的主要內(nèi)容。

3．理解課文所說明的道理，學(xué)習(xí)全面看問題，懂得要多發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，要正視自己的短處。

抓住課文主要內(nèi)容，了解寓言蘊(yùn)含的道理。

一、激趣，導(dǎo)入新課。

二、整體感知，初步了解課文主要內(nèi)容。

1．指名讀課文。

2．自讀課文，想想這篇課文主要講的是什么？

3．學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥。

4．你是怎么概括出來的？

2．學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥。（從外形上看，從神態(tài)上看，從個(gè)頭上看）。

四、抓文中的詞句，進(jìn)一步體會(huì)陶罐和鐵罐的特點(diǎn)。

3．鐵罐是怎樣奚落陶罐的？它為什么看不起陶罐？請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，用“--”畫出鐵罐奚落陶罐的話，并對(duì)不理解的地方質(zhì)疑。

4．學(xué)生自讀，教師巡視。

5．學(xué)生交流質(zhì)疑，教師點(diǎn)撥，引導(dǎo)解疑。

6．從找出的語句中，可以看出鐵罐具有什么特點(diǎn)？陶罐呢？

五、指導(dǎo)多讀，深刻領(lǐng)會(huì)鐵罐和陶罐的特點(diǎn)。

1．自讀課文，畫出描寫鐵罐和陶罐神態(tài)的詞語。

2．教師指導(dǎo)讀。

3．同桌輪換分角色朗讀。

4．走出座位，自找好朋友分角色朗讀。

二、揭示寓意，總結(jié)全文。

1．許多年過去了，陶罐和鐵罐發(fā)生了什么變化？請(qǐng)自讀課文，找出描寫陶罐和鐵罐最終結(jié)局的語句。

2．再讀課文，說說你喜歡陶罐還是鐵罐，為什么？

3．想一想這則寓言告訴了我們什么道理？

4．全班交流。

陶罐與鐵罐教案教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇七

注重教學(xué)目標(biāo)的發(fā)展性，有具體可測(cè)的知識(shí)能力目標(biāo)。不使其空泛和隨意；更關(guān)心過程和方法，主要體現(xiàn)在動(dòng)態(tài)生成的師生互動(dòng)對(duì)話上；對(duì)情感態(tài)度價(jià)值觀而言，充分考慮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感變化，對(duì)人對(duì)社會(huì)態(tài)度的提升，為形成正確的人生觀、價(jià)值觀打下基礎(chǔ)。凸顯設(shè)計(jì)的開放性，突出時(shí)空的彈性化設(shè)計(jì)。學(xué)生的學(xué)習(xí)是豐富多彩的，課堂上豐富性、多變性、復(fù)雜性和不可預(yù)測(cè)性的因素很多，減少“剛性”設(shè)計(jì)，重視將課堂上信息的靈活處理和過程的及時(shí)調(diào)整。啟迪學(xué)生感悟的獨(dú)特性，為學(xué)生的創(chuàng)造開辟空間。不必對(duì)任何探索都設(shè)置一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，唯一的答案和劃一的方式，教師要善于選擇或截取一個(gè)典型的材料，引導(dǎo)學(xué)生從不同側(cè)面與角度去感受、領(lǐng)悟，通過多種手段合成，讓學(xué)生體驗(yàn)到創(chuàng)造的樂趣與成就感。

【設(shè)計(jì)特色】

讀寫結(jié)合，注重創(chuàng)造思維的培養(yǎng)。通過“一議二讀三品四改”的教學(xué)流程，體現(xiàn)“以情勵(lì)學(xué)，以趣激學(xué)，調(diào)動(dòng)參與，啟迪創(chuàng)造，注重內(nèi)化，求精求活”的教學(xué)風(fēng)格?！盎?dòng)、生成，訓(xùn)練，創(chuàng)造”，在全新的理念指導(dǎo)下，體現(xiàn)鮮明的教學(xué)特色。

【教學(xué)目標(biāo)】

1．分角色、有感情地朗讀課文，用朗讀及形體動(dòng)作演繹故事；

2．讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法；

3．將《陶罐和鐵罐》這則寓言改寫，逆向表達(dá)，使陶罐和鐵罐品行互換，變成《鐵罐與陶罐》。

【流程預(yù)設(shè)】

課前預(yù)熱：

找一找生活中的許多不同之處，能簡(jiǎn)要說出不同人物（或場(chǎng)合）的長(zhǎng)處和短處。

一、議，陶罐和鐵罐的長(zhǎng)處與短處

1. 大屏幕出示生活中陶罐和鐵罐的圖片，討論它們的用途；

2. 如果讓你選擇一種裝東西，你會(huì)選擇哪一種呢？為什么？

3. 師結(jié)合學(xué)生討論分別板書它們的長(zhǎng)處與短處，引導(dǎo)學(xué)生說出它們各有自己的長(zhǎng)處和短處。

二、讀，陶罐和鐵罐的謙虛與傲慢

1. 大屏幕出示：傲慢輕蔑惱怒憤怒

謙虛友善寬容大度

4. 把對(duì)詞語的理解送進(jìn)句子里讀一讀，大屏幕出示鐵罐的話，學(xué)生表演讀；讀陶罐的話，注意體會(huì)陶罐的謙虛友善、不亢不卑。

三、品，陶罐和鐵罐的結(jié)局與啟示

2. 學(xué)生談?wù)勛x了這個(gè)故事，自己想到了什么；

3. 以你就是那只消失的鐵罐，此刻會(huì)對(duì)陶罐說些什么，讓學(xué)生進(jìn)行練筆，并指名交流，老師用大屏幕出示寫話內(nèi)容，指名讀。

四、改，逆向思維創(chuàng)改寓言《鐵罐和陶罐》

2.師生共同改寫這則寓言，贊揚(yáng)鐵罐，批評(píng)陶罐，賦予他們相反的性格，題目改為《鐵罐和陶罐》。（機(jī)動(dòng)：現(xiàn)場(chǎng)可以口述，也可寫后交流）

作業(yè)超市：

1. 課文真有趣，我想和同學(xué)分角色讀一讀；

2. 課文很傳神，我想抄寫描寫神態(tài)和動(dòng)作的`詞句；

3. 課文真精彩，我們小組準(zhǔn)備演一演這個(gè)故事；

4. 課文有意思，我要繪聲繪色地講給我的家人聽。

板書設(shè)計(jì)：

陶罐鐵罐

謙虛傲慢

長(zhǎng)處美觀堅(jiān)硬

短處易碎易生銹

無價(jià)之寶無影無蹤

陶罐與鐵罐教案教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇八

這篇童話故事講的是國王御廚里的鐵罐自恃堅(jiān)硬，瞧不起陶罐，埋在土里許多年以后，陶罐出土為文物，鐵罐化為泥土，不復(fù)存在。故事告訴人們，每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處，要善于看到別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。

本節(jié)課是以“奚落”這個(gè)關(guān)鍵性的詞語為突破口。在教學(xué)中，讓學(xué)生自由讀，劃一劃，找出鐵罐與陶罐的對(duì)話，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，接著課件出示四次對(duì)話，重點(diǎn)品讀，在師生、生生對(duì)話中構(gòu)建話題，以讀為本，在朗讀中內(nèi)化感悟，從而了解鐵罐與陶罐的不同性格特點(diǎn)。

三年級(jí)學(xué)生，有意注意的時(shí)間較短。

在平日的教學(xué)中，應(yīng)注重營(yíng)造愉悅、歡快的學(xué)習(xí)氛圍，運(yùn)用多種活動(dòng)增強(qiáng)學(xué)生參與的廣度和深度，使他們?cè)谟H身體驗(yàn)中進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，保持他們學(xué)習(xí)的欲望和興趣，從而提高學(xué)習(xí)效果。

知識(shí)與技能：

1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，能正確讀寫“驕傲、傲慢”等詞語;。

2、分角色、有感情地朗讀課文;。

3、讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法;使學(xué)生懂得不要自以為是，人各有所長(zhǎng)，不要拿自己的長(zhǎng)處奚落別人的短處，看問題要全面。并初步體會(huì)同學(xué)間相處應(yīng)該相互尊重、和睦相處，遇到無事生非的人也應(yīng)該盡量克制自己的言行。

1、讀一讀，整體感知。

2、議一議，了解內(nèi)容。

3、說一說，加深理解。

情感態(tài)度與價(jià)值觀。

明白“每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處，要關(guān)于看待別的長(zhǎng)處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處”的做人的道理。

學(xué)會(huì)本課生字;有感情地朗讀課文。

《陶罐和鐵罐》主要通過對(duì)話，展開情節(jié)，推動(dòng)故事的發(fā)展，鐵罐的傲慢、無理和陶罐的謙虛、友善，都在人物的對(duì)話中充分展現(xiàn)。因此，對(duì)話的朗讀指導(dǎo)是本課教學(xué)設(shè)計(jì)之重，本節(jié)課是以“奚落”這個(gè)關(guān)鍵性的詞語為突破口。在教學(xué)中，讓學(xué)生自由讀，劃一劃，找出鐵罐與陶罐的對(duì)話，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，接著課件出示四次對(duì)話，重點(diǎn)品讀，在師生、生生對(duì)話中構(gòu)建話題，以讀為本，在朗讀中內(nèi)化感悟，從而了解鐵罐與陶罐的不同性格特點(diǎn)。

多媒體課件。

兩課時(shí)。

1、師：我知道大家都特別愛讀書，尤其是童話和寓言。今天，我們就再來學(xué)習(xí)一篇寓言，那就是第24課《陶罐和鐵罐》，齊讀課題。

讓我們一起來看看堅(jiān)硬的鐵罐和易碎的陶罐之間到底發(fā)生了怎樣的故事。

1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，力求讀準(zhǔn)字音、讀通句子，遇到不明白的詞語、句子做上記號(hào)。

2、屏幕出示詞語，

現(xiàn)在心里默讀一遍，有不熟悉的現(xiàn)在心里記住它。

3、同學(xué)們，詞語朋友我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)，下面我們就隨著它們一起走進(jìn)陶罐和鐵罐之間的故事。

4、打開書，我們分段讀文，一邊聽，一邊思考：這篇課文主要講了一件什么事?(師相機(jī)板書“奚落”)。

1、理解“奚落”

師：同學(xué)們剛才在說的時(shí)候提到了一個(gè)詞“奚落”，你認(rèn)為奚落是什么意思呢?

師：那么，文章中的“奚落”到底是什么意思，我們可以聯(lián)系上下文，來真正的理解“奚落”。

2、學(xué)習(xí)2——9自然段，體會(huì)人物內(nèi)心情感。

(1)師：鐵罐是怎樣奚落陶罐的呢?請(qǐng)自由讀2——9自然段，一邊讀一邊把鐵罐奚落陶罐的話用直線畫出來。

(2)誰來讀讀鐵罐第一次是怎樣奚落陶罐的。

聽了他的朗讀，你體會(huì)到什么?(驕傲，傲慢、看不起別人)。

誰能用傲慢的語氣把這句話讀一讀?(指名讀)。

師：明明知道鐵罐不敢碰他，卻偏要抓住鐵罐的弱點(diǎn)進(jìn)行發(fā)問，目的是?

(嘲笑鐵罐)。

那通過鐵罐這個(gè)表現(xiàn)，你認(rèn)為奚落是什么意思?(看不起別人，用難聽的話說別人的缺點(diǎn))。

師：面對(duì)鐵罐的傲慢無禮，鐵罐不慌不忙，他是怎么回答的?

指名讀第二句。

師：陶罐不但不生氣，反而稱鐵罐為兄弟，這說明了什么?

(陶罐謙虛友好)。

誰再來讀讀陶罐的話。

同位分角色練習(xí)。

生試著加上表情和動(dòng)作來表演讀第一組對(duì)話。

師小結(jié)：同學(xué)們，你們讀得這么好，首先抓住了重點(diǎn)提示語，進(jìn)一步理解讀，然后加上表情和動(dòng)作表演讀。這下來我們繼續(xù)用這種方法學(xué)習(xí)后面的三組對(duì)話。

3、學(xué)生自主學(xué)習(xí)后面的三次對(duì)話。

(1)提出學(xué)習(xí)要求：同桌合作練讀后面的三次對(duì)話，注意圈出描寫神態(tài)或心情、重讀的詞語和標(biāo)點(diǎn)，進(jìn)一步理解讀，然后還可以加上表情和動(dòng)作、同桌合作表演讀。

(2)同桌練讀，老師巡視指導(dǎo)。

(3)學(xué)習(xí)第二次對(duì)話，大屏幕出示第二次對(duì)話。

師：從他們讀中你又體會(huì)到了什么?

生交流匯報(bào)。

生加動(dòng)作表情再讀。

師：同學(xué)們看，這有一個(gè)什么號(hào)?.......，省略號(hào)說明了什么?

生自由交流說，陶罐沒有說完的話。

師：對(duì)，我們有理時(shí)就要爭(zhēng)辯，要理直氣壯。

(4)學(xué)習(xí)第三次對(duì)話。

師：同學(xué)們，你們都讀得這么好，老師也想讀，誰想跟老師一起來讀第三組對(duì)話。(大屏幕出示第三組對(duì)話)。

師：老師讀得怎么樣?(不好)同學(xué)們都比老師會(huì)讀書，誰來讀讀。

生讀。

(5)學(xué)習(xí)第四次對(duì)話。

生：火冒三丈、惱羞成怒........

指名生朗讀第四次對(duì)話。

師：同學(xué)們，鐵罐一次又一次地用不好聽地話說陶罐，這就是——。

生：奚落。

(6)指兩名學(xué)生上臺(tái)表演分角色朗讀。

過渡：陶罐謙虛而不懦弱，它不跟鐵罐針鋒相對(duì)，而是向鐵罐講明道理，可以看出陶罐的胸懷非常寬闊，鐵罐以為自己很堅(jiān)固，就常常奚落陶罐，而陶罐據(jù)理力爭(zhēng)，鐵罐無以反駁，所以它惱羞成怒，說出了那么多蠻不講理的話。

隨著時(shí)間的流逝，世界上發(fā)生了許多事情，陶罐和鐵罐的結(jié)果又將如何呢?

4、學(xué)習(xí)10——17自然段。

(1)請(qǐng)學(xué)生默讀課文10——17自然段，想想陶罐和鐵罐結(jié)果如何?

(2)生交流匯報(bào)，出示相關(guān)句子，師相機(jī)板書“光潔、美觀、無影無蹤”。

(3)當(dāng)初鐵罐有沒有想到會(huì)有這樣的結(jié)果?

(4)師：同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了陶罐和鐵罐的故事，你喜歡誰呢?為什么?

生交流匯報(bào)。

1、如果你碰到了這只鐵罐，你會(huì)怎么勸告他?

2、生交流說。

3、揭示寓言寓意，身體和靈魂。

抄寫表現(xiàn)陶罐和鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的語句，積累語言。

陶罐與鐵罐教案教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇九

這是一篇童話故事。講的是國王御廚里的鐵罐自恃堅(jiān)硬，瞧不起陶罐。埋在土里許多年以后，陶罐出土成為價(jià)值連城的文物，鐵罐卻被氧化，不復(fù)存在。故事告訴我們：每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處，要善于看到別人的長(zhǎng)處，正規(guī)自己的短處，相互尊重，和睦相處。

第一課時(shí)。

1、初讀課文，學(xué)習(xí)并掌握本課的生字、新詞。

2、整體感知課文內(nèi)容，理清條理。學(xué)習(xí)課文第一部分，抓住文中描寫人物的動(dòng)作、神態(tài)和語言的語句，體會(huì)鐵罐的傲慢無理和陶罐的謙虛有禮而不軟弱。

3、初步有感情地朗讀課文，分角色朗讀人物對(duì)話。

通過陶罐和鐵罐的對(duì)話以及神態(tài)的描寫，了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱，從而理解課文所講的道理。

一、“罐”字入手，揭示課題。

1、出示“罐”字卡片，讓學(xué)生齊讀。

2、教師：罐是一種用來盛東西的器皿。你們都知道哪些罐子？（陶罐、鐵罐、木罐、玻璃罐）。

4、教師小結(jié)：不同的罐子是用不同的材料制成的，它們都有自身的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，作家黃瑞云，抓住了陶罐和鐵罐的優(yōu)點(diǎn)，展開了豐富的想象，為我們創(chuàng)作了一個(gè)有趣的童話。這個(gè)童話的題目就是——《陶罐和鐵罐》。（教師板書課題）。

5、學(xué)生齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知。

（一）初讀課文。

（課件出示自學(xué)要求）。

1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，將難讀的語句多讀幾遍。

2、思考：課文講了一件什么事？

學(xué)生自由朗讀課文，教師巡視。

3、檢查字詞。（出示課件）。

（1）課件內(nèi)容：

（加拼音）：爭(zhēng)辯惱怒御廚羞恥懦弱陶罐奚落輕蔑掘開樸素流逝宮殿相提并論和睦相處（去掉拼音）：爭(zhēng)辯惱怒御廚羞恥懦弱陶罐奚落輕蔑掘開樸素流逝宮殿相提并論和睦相處（學(xué)生齊讀、一生領(lǐng)讀、同桌互查。）。

（二）整體感知。

1、課文講了一件什么事？（選詞填空）。

出示課件：鐵罐常常（）陶罐，但多年之后，陶罐依然那么（）、（）、（），而鐵罐卻（）了。

（奚落光潔、樸素、美觀無影無蹤）。

理解奚落是什么意思。

三、焦急對(duì)話，品讀感悟。

1、教師：請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文第2—9自然段，想一想這8個(gè)自然段在表達(dá)上的最大特點(diǎn)是什么。

2、指名反饋。（主要寫的是人物的對(duì)話。）。

3、教師小結(jié)：的確，這8個(gè)自然段，大多數(shù)都是陶罐和鐵罐的對(duì)話。現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們拿出筆，分別畫出陶罐和鐵罐的語言，然后大聲地讀一讀。

4、集體交流、反饋。

5、初步分角色朗讀陶罐和鐵罐的對(duì)話。（建議男女分角色朗讀。男生扮演鐵罐，女生扮演陶罐。）。

6、教師：在剛才的角色朗讀中，女生們，你們聽出了一個(gè)怎樣的鐵罐？（女生反饋，不要求單一的答案：驕傲、自滿、自以為是、沒有禮貌、惱怒等）男生們，你們聽出了一個(gè)怎樣的陶罐？（男生反饋，不要求單一的答案：謙虛、很有禮貌、不懦弱、敢據(jù)理力爭(zhēng)等。）。

7、教師：的確如此，鐵罐最大的特點(diǎn)就是傲慢無理，陶罐最大的特點(diǎn)就是謙虛有禮，卻不懦弱?，F(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們自由地讀一讀陶罐和鐵罐的語言，把自己的感想批注在旁邊。（板書：傲慢無理謙虛有禮，不懦弱）。

8、集體交流。

（1）你從哪些地方感受到了鐵罐的傲慢無理？（你從哪些地方感受到了陶罐的謙虛有禮，卻不懦弱？）。

（2）指導(dǎo)讀出陶罐的謙虛有禮或鐵罐的傲慢無理。

（3）激勵(lì)學(xué)生補(bǔ)充自己的`感想。

（4）集體有感情地朗讀相關(guān)語句。

9、抓說話時(shí)的神態(tài)和語氣，指導(dǎo)分角色朗讀。

（1）出示填空練習(xí)。

（2）分別指導(dǎo)學(xué)生抓住所填的詞語，有感情地朗讀相關(guān)的語句。鐵罐（傲慢）地問：“你敢碰我嗎？陶罐子！”

傲慢的語氣該怎么讀？聽老師讀，我把這個(gè)句子讀兩遍，聽完了回答哪遍好。（老師讀）好在哪兒？哪個(gè)字讀得重？哪個(gè)詞讀得慢？（把“碰”字讀得重，把“陶罐子”讀得慢，讀出了鐵罐對(duì)陶罐驕傲、冷淡的態(tài)度。）說得真好！誰把這個(gè)句子再讀一讀？（指名讀、全班齊讀）面對(duì)如此傲慢的鐵罐，陶罐的表現(xiàn)是怎樣的？讓我們來讀讀謙虛的陶罐說的話。（出示陶罐的話）。

陶罐（謙虛）地回答：“不敢，鐵罐兄弟?！?/p>

師：鐵罐不止一次地奚落陶罐，請(qǐng)你們像剛才那樣把鐵罐奚落陶罐的句子找出來，同桌交換讀，讀時(shí)注意揭示語，讀出語氣，然后大家評(píng)一評(píng)。

師：鐵罐還怎么樣奚落陶罐的？誰讀一讀？這一句還用傲慢的語氣嗎？（不用，應(yīng)該用“輕蔑”的語氣讀。）。

師：鐵罐就是這樣傲慢、輕蔑、惱怒地奚落陶罐，它為什么看不起陶罐呢？（鐵罐只看到自己很堅(jiān)硬，而陶罐很容易碎，所以瞧不起陶罐。）真能干！鐵罐認(rèn)為自己很堅(jiān)硬，這是它的長(zhǎng)處，而陶罐很容易碎，這是它的短處，它仗著自己的長(zhǎng)處去奚落別的人短處。面對(duì)鐵罐一次又一次的奚落，陶罐怎樣回答？請(qǐng)同桌分角色讀他們的對(duì)話，要讀出不同語氣。（讀書氣氛異常熱烈，最后指名讀）。

鐵罐帶著更加（輕蔑）的神氣，說：“我就知道你不敢，懦弱的東西！”

師：那時(shí)候鐵罐說這句話時(shí)是什么神態(tài)？（輕蔑，打出提示語）輕蔑是一種怎樣的神態(tài)？（瞧不起、看不起人的樣子；找近義詞：輕視）誰能作個(gè)輕蔑的樣子給大家看看？（讓一個(gè)學(xué)生表演）。

師：好一副輕蔑的樣子，你帶著這個(gè)輕蔑的表情來讀讀鐵罐的這句話。師：請(qǐng)同學(xué)們學(xué)著剛才那個(gè)同學(xué)的表情和語氣來讀讀這句話。

陶罐（爭(zhēng)辯）說：“我確實(shí)不敢碰你，但并不是懦弱。我們生來就是盛東西的，并不是來互相碰撞的。說到盛東西，我不見得比你差，再說?！?/p>

話）那么傲慢的鐵罐允許陶罐繼續(xù)爭(zhēng)辯嗎？（不允許。）在鐵罐眼里如此懦弱的陶罐竟然知道爭(zhēng)辯，那時(shí)候鐵罐的心情是如何的呢？（惱怒）誰能做個(gè)惱怒的表情給大家看看？（好一副惱怒的表情），下面就請(qǐng)同學(xué)們用惱怒的語氣和表情來讀讀鐵罐這時(shí)說的話。（生朗讀）？鐵罐（惱怒）地說：“住嘴！你怎么敢和我相提并論！你等著吧，要不了幾天，你就會(huì)變成碎片，我卻永遠(yuǎn)在這里，什么也不怕?！?/p>

師：面對(duì)如此惱怒的鐵罐，陶罐又是如何說的呢？（指導(dǎo)讀陶罐的話）。

陶罐（友善）地說：“何必這樣說呢？我們還是和睦相處吧，有什么可吵的呢！”

師：從這句話中我們可以體會(huì)得到，陶罐的什么呢？（和善、友好、謙讓、彬彬有禮）面對(duì)這樣友善的陶罐，鐵罐又作何反映？出示第四次對(duì)話：

鐵罐（蠻不講理）地說：“和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西！走著瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片！”師：鐵罐是如此無理取鬧，到這時(shí)陶罐——不再理會(huì)鐵罐。陶罐不再理會(huì)鐵罐。

師：對(duì)啊，遇到誰，誰都不會(huì)無止境地去理會(huì)無理又傲慢的人。

（3）分角色朗讀，鼓勵(lì)學(xué)生自配動(dòng)作。

師：同學(xué)們，剛才我們解決了大家提出的問題，現(xiàn)在以小組為單位，分角色朗讀陶罐和鐵罐的對(duì)話，注意讀出不同的語氣，還可以自配動(dòng)作。

2）戴上頭飾表演。

（4）生字教學(xué)：

同學(xué)們，學(xué)到這里，你們喜歡謙虛的陶罐呢？還是傲慢的鐵罐？都喜歡謙虛的陶罐，那我們現(xiàn)在就把“謙虛”這兩個(gè)字學(xué)會(huì)了。（指導(dǎo)書寫）。

10、教師小結(jié)：同學(xué)們，抓住人物說話時(shí)的神態(tài)和語氣，不光可以幫助我們把人物說的話讀好，還可以幫助我們更好地體會(huì)人物說話時(shí)的心情以及人物的性格、品質(zhì)等。今后，同學(xué)們要多關(guān)注人物說話時(shí)的神態(tài)和語氣，以幫助自己更好地閱讀、理解。

11、用一段或一句話，夸一夸陶罐，勸一勸鐵罐。（指名反饋）。

四、課堂總結(jié)。

教師指著黑板，小結(jié)：今天我們通過陶罐和鐵罐的對(duì)話學(xué)習(xí)，

認(rèn)識(shí)了一個(gè)（學(xué)生：傲慢無理）的鐵罐，認(rèn)識(shí)了一個(gè)（學(xué)生：謙虛有禮，不懦弱）的陶罐。故事到這里還未結(jié)束，許多年過去了，陶罐是不是像鐵罐說的那樣破成了碎片？鐵罐是不是像它自己所說的那樣堅(jiān)固得什么也不怕？它們最后命運(yùn)如何？下節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《陶罐和鐵罐》。

五、板書設(shè)計(jì)：

傲慢無理謙虛有禮，不懦弱奚落。

據(jù)理力爭(zhēng)。

堅(jiān)硬易碎。

易氧化不會(huì)被氧化。

陶罐與鐵罐教案教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇十

注重教學(xué)目標(biāo)的發(fā)展性，有具體可測(cè)的知識(shí)能力目標(biāo)。不使其空泛和隨意；更關(guān)心過程和方法，主要體現(xiàn)在動(dòng)態(tài)生成的師生互動(dòng)對(duì)話上；對(duì)情感態(tài)度價(jià)值觀而言，充分考慮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感變化，對(duì)人對(duì)社會(huì)態(tài)度的提升，為形成正確的人生觀、價(jià)值觀打下基礎(chǔ)。凸顯設(shè)計(jì)的開放性，突出時(shí)空的彈性化設(shè)計(jì)。學(xué)生的學(xué)習(xí)是豐富多彩的，課堂上豐富性、多變性、復(fù)雜性和不可預(yù)測(cè)性的因素很多，減少“剛性”設(shè)計(jì)，重視將課堂上信息的靈活處理和過程的及時(shí)調(diào)整。啟迪學(xué)生感悟的獨(dú)特性，為學(xué)生的創(chuàng)造開辟空間。不必對(duì)任何探索都設(shè)置一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，唯一的答案和劃一的方式，教師要善于選擇或截取一個(gè)典型的材料，引導(dǎo)學(xué)生從不同側(cè)面與角度去感受、領(lǐng)悟，通過多種手段合成，讓學(xué)生體驗(yàn)到創(chuàng)造的樂趣與成就感。

【設(shè)計(jì)特色】。

讀寫結(jié)合，注重創(chuàng)造思維的培養(yǎng)。通過“一議二讀三品四改”的教學(xué)流程，體現(xiàn)“以情勵(lì)學(xué)，以趣激學(xué)，調(diào)動(dòng)參與，啟迪創(chuàng)造，注重內(nèi)化，求精求活”的教學(xué)風(fēng)格?！盎?dòng)、生成，訓(xùn)練，創(chuàng)造”，在全新的理念指導(dǎo)下，體現(xiàn)鮮明的教學(xué)特色。

【教學(xué)目標(biāo)】。

1．分角色、有感情地朗讀課文，用朗讀及形體動(dòng)作演繹故事；

2．讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)正確看待人和事物的'方法；

3．將《陶罐和鐵罐》這則寓言改寫，逆向表達(dá)，使陶罐和鐵罐品行互換，變成《鐵罐與陶罐》。

【流程預(yù)設(shè)】。

課前預(yù)熱：

找一找生活中的許多不同之處，能簡(jiǎn)要說出不同人物（或場(chǎng)合）的長(zhǎng)處和短處。

1.大屏幕出示生活中陶罐和鐵罐的圖片，討論它們的用途；

2.如果讓你選擇一種裝東西，你會(huì)選擇哪一種呢？為什么？

3.師結(jié)合學(xué)生討論分別板書它們的長(zhǎng)處與短處，引導(dǎo)學(xué)生說出它們各有自己的長(zhǎng)處和短處。

1.大屏幕出示：傲慢輕蔑惱怒憤怒。

謙虛友善寬容大度。

4.把對(duì)詞語的理解送進(jìn)句子里讀一讀，大屏幕出示鐵罐的話，學(xué)生表演讀；讀陶罐的話，注意體會(huì)陶罐的謙虛友善、不亢不卑。

2.學(xué)生談?wù)勛x了這個(gè)故事，自己想到了什么；

3.以你就是那只消失的鐵罐，此刻會(huì)對(duì)陶罐說些什么，讓學(xué)生進(jìn)行練筆，并指名交流，老師用大屏幕出示寫話內(nèi)容，指名讀。

四、改，逆向思維創(chuàng)改寓言《鐵罐和陶罐》。

2.師生共同改寫這則寓言，贊揚(yáng)鐵罐，批評(píng)陶罐，賦予他們相反的性格，題目改為《鐵罐和陶罐》。（機(jī)動(dòng)：現(xiàn)場(chǎng)可以口述，也可寫后交流）。

作業(yè)超市：

1.課文真有趣，我想和同學(xué)分角色讀一讀；

2.課文很傳神，我想抄寫描寫神態(tài)和動(dòng)作的詞句；

3.課文真精彩，我們小組準(zhǔn)備演一演這個(gè)故事；

4.課文有意思，我要繪聲繪色地講給我的家人聽。

板書設(shè)計(jì)：

謙虛傲慢。

長(zhǎng)處美觀堅(jiān)硬。

短處易碎易生銹。

無價(jià)之寶無影無蹤。

陶罐與鐵罐教案教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇十一

教學(xué)目標(biāo)：

1、能有感情地朗讀課文。

2、透過對(duì)陶罐與鐵罐的對(duì)話、神態(tài)的描述，了解鐵罐的傲慢無理和陶罐的謙虛。

3、理解課文中講的道理，每個(gè)人都有長(zhǎng)處與短處，要善于看到別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處，互相尊重和睦相處。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、陶鐵罐貼圖雙份。

2、投影出示用的語句。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1．師：這節(jié)課，我們來之后學(xué)習(xí)《陶罐與鐵罐》。首先要復(fù)習(xí)課文生詞，請(qǐng)同學(xué)們開火車、大聲讀。

師出示詞卡。

生開火車讀2遍。

2．師：看來大家生字詞掌握得不錯(cuò)，所以林老師要獎(jiǎng)給大家漂亮的圖片。請(qǐng)看，國王的御廚里有兩個(gè)罐子，一個(gè)是陶的，一個(gè)是鐵的。

師同時(shí)取出帖圖，展示后貼在黑板上。

二、學(xué)習(xí)課文，以讀促悟。

1．師：陶罐與鐵罐之間究竟發(fā)生了什么事呢？請(qǐng)你們默讀課文，想一想，然后告訴大家。

生默讀。

指名學(xué)生回答；

（國王御廚里的鐵罐看不起陶罐，經(jīng)常奚落陶罐，許多年后，陶罐變得更有價(jià)值，鐵罐卻不存在了。）。

生答：

師：還有哪些詞和奚落意思相近？

生答：

指名學(xué)生回答：鐵罐：傲慢陶罐：謙虛。

師相機(jī)板書傲慢、謙虛。

生齊讀板書。

師：這特點(diǎn)能從哪些句子中體會(huì)到？請(qǐng)你認(rèn)真找一找，讀給大家聽！

3．學(xué)習(xí)朗讀對(duì)話，體會(huì)人物情緒，分為三部分。

（1）2、3段。

師：請(qǐng)你來讀。

a、生：“你敢碰我嗎？陶罐子！”

師：你為什么這樣讀生：答。

師：鐵罐傲慢地問，這句話還能夠怎樣讀，大膽地說出你的看法。

（生：重音分別在“碰”“敢”“你”；加動(dòng)作；加表情）。

（師：請(qǐng)你聽林老師讀，你聽出了什么？林老師心里是怎樣想的，你明白嗎？）。

（師：同學(xué)們講的還真有道理，就按照你們的想法大聲讀吧。

指名讀。/真不錯(cuò)，你就是那只傲慢的鐵罐）。

b、師：鐵罐這么問，陶罐怎樣回答？

指名讀。

師：除了謙虛，你還有能從這句話中看出什么？（有禮貌）從哪里看出來？（雙方稱呼不同；陶罐子、鐵罐兄弟）。

師：他們這兩種截然不同的態(tài)度，我們?cè)囍由仙駪B(tài)、動(dòng)作把它讀出來。請(qǐng)一位男生當(dāng)傲慢的鐵罐，請(qǐng)一位女生當(dāng)謙虛的陶罐。

指名讀。（投影）/他們讀得好不好？（大家也來試一試）。

（2）過渡：從哪兒也能看出它們的特點(diǎn)？指板書說。

指名生讀，4、5、6段之一皆可將此部分投影出示。

師：請(qǐng)你認(rèn)真看看書上的插圖，它們倆是什么神態(tài)？

生形容。

師：那你來表演一下這種神態(tài)。

生再讀（帶著表情讀）。

師：真形象，陶罐真的像鐵罐說的那么懦弱嗎？（不是）。

師：他為自己爭(zhēng)辯，怎樣爭(zhēng)辯的？

指名生讀。

師：鐵罐聽進(jìn)去了？他------？

指名生讀。

（3）師：這些話實(shí)在太精彩了。林老師想請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)來，把這些對(duì)話演一演。同桌之間先練習(xí)。（最好要加上神態(tài)、動(dòng)作）（師投影第2dd6段）。

生練讀。

指名生演。師貼圖于生身上，“其他同學(xué)要認(rèn)真看，待回都來評(píng)一評(píng)誰最棒?！?/p>

生演生評(píng)，“他們兩個(gè)演得怎樣樣？”

（掌聲鼓勵(lì)?。?。

（4）師：還有哪些句子能表現(xiàn)出他倆的特點(diǎn)？

指名生答：師投影出帶空格片斷的7、8段。

師：請(qǐng)大家也讀一讀這兩段，看看插圖和剛才同學(xué)的表演，想象他們當(dāng)時(shí)會(huì)有怎樣的表現(xiàn)，填上適宜的詞語或句子，讓對(duì)話更具體，更生動(dòng)。同桌能夠討論。

生討論。

師：你來說一說。

師：你怎樣想到加這些詞的？

師：請(qǐng)你透過朗讀，把你的這些感受表達(dá)出來。

（和睦相處。何止是陶罐和鐵罐之間需要和睦相處，同學(xué)之間，家庭成員之間，社會(huì)上也需要ddd）。

a“何必這樣呢？”

可加：溫和，不緊不慢，心平氣和ddd。

b“和你在一齊，ddd”

可加：火冒三丈，怒氣沖天，插著腰，指著陶罐ddd。

師：你覺得還能怎樣加？你來說一說，有動(dòng)作就更好啦。

三、領(lǐng)悟道理。

1．師：真是活靈活現(xiàn)！就這樣，陶罐不再理會(huì)鐵罐。而時(shí)間在流逝，世界上發(fā)生了許多事情。陶罐是不是像鐵罐說的那樣破成片，鐵罐是不是像他自己說的那樣堅(jiān)硬得什么也不怕呢？請(qǐng)默讀課文第11d17段，找找最后他們都成了什么樣貌。

指名生讀：（陶罐：還是那樣光潔、樸素、美觀很有價(jià)值。

鐵罐：連影子也沒看到）。

師相機(jī)板書：很有價(jià)值、不存在。

師：陶罐被人們挖掘出來了，變得很有價(jià)值。被人們這樣贊美，陶罐是什么反應(yīng)？

指名生讀第16段。

師：從那里，你能看出什么？（陶罐關(guān)心鐵罐ddd）。

師：個(gè)性從哪些詞語能夠體會(huì)到？（興奮地、悶得夠受了）。

2．師：假如你是鐵罐，這個(gè)時(shí)候你想對(duì)陶罐說些什么呢？

多生說。

師：陶罐又會(huì)說什么呢？

生說。

（說話拓展，讓學(xué)生明白：要謙虛，不要驕傲；多看別人長(zhǎng)處，正視自己的短處；要和睦相處；正確對(duì)待自己和他人ddd）。

（讀了這個(gè)故事，你想到了什么？）。

師小結(jié)。

四、作業(yè)。

將這個(gè)故事講給家長(zhǎng)聽。

五、板書設(shè)計(jì)。

謙虛傲慢。

很有價(jià)值不存在。

多看長(zhǎng)處，正視短處。