在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。范文書(shū)寫有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪兀肯旅媸切【帪榇蠹沂占膬?yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

人教版分?jǐn)?shù)的意義教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇一

教學(xué)目標(biāo)：

1、初步理解單位“1”和分?jǐn)?shù)單位的含義，經(jīng)歷分?jǐn)?shù)意義的概括過(guò)程，進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)的意義。

2．在理解分?jǐn)?shù)意義的過(guò)程中，進(jìn)一步培養(yǎng)分析、比較、綜合、抽象與概括的能力。

3．在學(xué)習(xí)中感受分?jǐn)?shù)與生活的聯(lián)系，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

難點(diǎn)：理解單位“1”的含義。

教具準(zhǔn)備：

課件，蘋果，餅干一包。

學(xué)具準(zhǔn)備：

課堂小卷，尺子，彩筆等。

教學(xué)過(guò)程：

一．情景導(dǎo)入。

課件出示自古至今幾種不同的分?jǐn)?shù)表示方法，通過(guò)教師的講解，讓學(xué)生了解分?jǐn)?shù)的發(fā)展史。

師：你們知道這些不同的數(shù)學(xué)符號(hào)表示什么嗎？教師介紹分?jǐn)?shù)發(fā)展史。

這四種標(biāo)記都是表示同一個(gè)數(shù)：1/2。

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)分?jǐn)?shù)發(fā)展史的介紹，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也讓學(xué)生了解分?jǐn)?shù)的發(fā)展歷史，也為新知識(shí)的引入做了鋪墊。）。

讓學(xué)生舉起手跟老師一起書(shū)寫1/2。

提問(wèn)：你知道1/2各部分的名稱嗎？教師板書(shū)。

分母表示什么？分子表示什么？

3、經(jīng)歷分?jǐn)?shù)的形成過(guò)程。

師：把四個(gè)蘋果平均分成兩份，每份是幾個(gè)蘋果？（2個(gè)）把兩個(gè)蘋果平均分成兩份，每份是幾個(gè)？（1個(gè)）把一個(gè)蘋果平均分成兩份每份是幾個(gè)蘋果呢？（半個(gè)）。

師：半個(gè)能用整數(shù)來(lái)表示嗎？學(xué)生：不能。

師：那可以怎么表示呢？（分?jǐn)?shù)1/2個(gè)）。

師：誰(shuí)能借助老師手中的實(shí)物（蘋果）來(lái)表示分?jǐn)?shù)1/2？

學(xué)生演示：把一個(gè)蘋果平均分成兩份，其中一份用分?jǐn)?shù)表示是1/2。

教師總結(jié)：在生活中，進(jìn)行測(cè)量、分物、或計(jì)算時(shí)往往得不到正好的整數(shù)，這時(shí)我們就要用分?jǐn)?shù)來(lái)表示。

4、課件出示幾組把一個(gè)物體平均分得到的分?jǐn)?shù)，讓學(xué)生感受是把什么平均分，近而引處“1”的概念。

課件出示一塊餅干，一個(gè)正三角形，一條線段平均分，讓學(xué)生在學(xué)生說(shuō)出所得到的分?jǐn)?shù)，在說(shuō)分?jǐn)?shù)的時(shí)候，一定要讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎樣想的，并強(qiáng)調(diào)是把哪個(gè)整體平均分？把學(xué)生說(shuō)出的分?jǐn)?shù)按照分子是不是1進(jìn)行分類板書(shū)。

5、把單位“1”由一個(gè)物體擴(kuò)展到“幾個(gè)物體”。

師，接下來(lái)，我想帶領(lǐng)大家做個(gè)游戲?？凑n件。

露出的一個(gè)三角形用分?jǐn)?shù)表示是1/4，請(qǐng)同學(xué)們猜一猜白紙遮上的部分是什么樣子的呢？讓學(xué)生在紙上畫(huà)一畫(huà)。

有兩種畫(huà)法：一個(gè)是一個(gè)圖形。另一種是4個(gè)三角形。

強(qiáng)調(diào)；一個(gè)物體可以看作單位1，通過(guò)平均分得到分?jǐn)?shù)，那4個(gè)三角形能不能也看作單位1呢？能！

師；為什么？讓學(xué)生發(fā)言。

驗(yàn)證：分餅干的游戲。教師實(shí)物演示平均分餅干，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)把什么看做一個(gè)整體，也就是單位“1”。

師；生活中還有哪些物體可以看作單位“1”？學(xué)生回答。

課件出示練習(xí)題，學(xué)生看圖填空。

師：幾分之一表示什么？（板書(shū)）幾分之幾表示什么？

師：你認(rèn)為他們誰(shuí)重要？學(xué)生回答。

幾分之幾是由幾個(gè)幾分之一組成的，所以幾分之一是構(gòu)成分?jǐn)?shù)的最基本的單位，叫做分?jǐn)?shù)單位。舉例。

三、課堂練習(xí)。

人教版分?jǐn)?shù)的意義教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇二

一、設(shè)計(jì)理念：

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)，要讓學(xué)生親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程，也就是經(jīng)歷一個(gè)豐富、生動(dòng)的思維過(guò)程，使學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)，掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。在新課程要求下，數(shù)學(xué)教學(xué)不再是單一的、枯燥的、以被動(dòng)聽(tīng)講和練習(xí)為主的形式，而是應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自主探究與合作交流。學(xué)生在觀察、操作與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)中，逐步形成自己對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和有效的'學(xué)習(xí)策略。

本節(jié)課我在學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)初步認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，以學(xué)生發(fā)展為立足點(diǎn)，以自我探究為主線，以求異創(chuàng)新為宗旨，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，觀察辨析、自主探究，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，讓學(xué)生全面、全程、全心地參與到每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中。在教與學(xué)的過(guò)程中，使學(xué)生觀察、操作、口頭表達(dá)等能力得以培養(yǎng)，使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)得以開(kāi)發(fā)與增強(qiáng)。

二、教材分析：

《分?jǐn)?shù)的意義》是在四年級(jí)學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)，并且知道把一個(gè)物體、一個(gè)計(jì)量單位平均分成若干份，取這樣的一份或幾份，可以用分?jǐn)?shù)來(lái)表示的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的；重點(diǎn)是使學(xué)生理解不僅一個(gè)物體，一個(gè)計(jì)量單位可用自然數(shù)1來(lái)表示，許多物體看作的一個(gè)整體也可用自然數(shù)1來(lái)表示，通常把它叫做單位“1”，進(jìn)而總結(jié)概括出分?jǐn)?shù)的意義。

三、學(xué)情分析：

學(xué)生在四年級(jí)已經(jīng)認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)，對(duì)分?jǐn)?shù)的各部分名稱已經(jīng)了解，并且知道分?jǐn)?shù)是把一個(gè)物體、一個(gè)計(jì)量單位進(jìn)行平均分。在以往有關(guān)分?jǐn)?shù)的教學(xué)中，感覺(jué)同學(xué)們對(duì)分?jǐn)?shù)的意義的理解不是很清楚。學(xué)生也覺(jué)得分?jǐn)?shù)這個(gè)東西很抽象，存在理解的誤區(qū)。學(xué)生對(duì)于分?jǐn)?shù)的感知很少，好多就是靠背下來(lái)的，沒(méi)有親身體會(huì)過(guò)分?jǐn)?shù)的真正含義。由于分?jǐn)?shù)與“除法”、“比”都有著直接的聯(lián)系，意義不理解會(huì)直接影響學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)。

四、設(shè)計(jì)思路：

學(xué)生認(rèn)識(shí)事物是由易到難，由淺入深循序漸進(jìn)的。學(xué)生雖然在前面的學(xué)習(xí)中對(duì)分?jǐn)?shù)有了初步的認(rèn)識(shí)，但要使學(xué)生理解單位“1”的概念，進(jìn)一步明確分?jǐn)?shù)的意義，必須遵循他們的認(rèn)知規(guī)律。智慧的生成需要一個(gè)理想的“融爐”，而這個(gè)融爐就是先進(jìn)的教學(xué)理念和具有挑戰(zhàn)新問(wèn)題情境的結(jié)合體。因此，本課堅(jiān)持以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的原則。通過(guò)動(dòng)手操作、直觀演示，讓學(xué)生充分感知，再經(jīng)過(guò)比較、歸納，突破許多物體組成的一個(gè)整體也可以看作單位“1”這一難點(diǎn)，層層推進(jìn)、步步深入，并在此基礎(chǔ)上理解分?jǐn)?shù)的意義，培養(yǎng)了學(xué)生的多種能力。

五、教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上，結(jié)合具體情境，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，理解單位“1”及分?jǐn)?shù)的意義。

過(guò)程與方法：通過(guò)動(dòng)手操作使學(xué)生經(jīng)歷分?jǐn)?shù)形成的過(guò)程，探索分?jǐn)?shù)的意義，充分感知體驗(yàn)分?jǐn)?shù)概念中的各要素，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力和抽象概括能力。

情感態(tài)度價(jià)值觀：通過(guò)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生合作交流意識(shí)，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系；結(jié)合教學(xué)內(nèi)容適時(shí)滲透數(shù)學(xué)文化，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

教學(xué)重點(diǎn)：進(jìn)一步認(rèn)識(shí)單位“1”，理解分?jǐn)?shù)的意義。

教學(xué)難點(diǎn)：理解分?jǐn)?shù)的意義。

六、教學(xué)過(guò)程：

（一）、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

現(xiàn)在天氣越來(lái)越熱了，看老師給大家?guī)?lái)了什么？（出示西瓜圖）現(xiàn)在要把這個(gè)西瓜合理的分給每一個(gè)同學(xué)，應(yīng)該怎樣做？（平均分）每位同學(xué)得到多少？（）。

對(duì)于這個(gè)分?jǐn)?shù)你有哪些認(rèn)識(shí)？（關(guān)于這個(gè)分?jǐn)?shù)，我已經(jīng)知道了）。

人教版分?jǐn)?shù)的意義教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇三

1、使學(xué)生在初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上，理解分?jǐn)?shù)的意義，掌握分子、分母和分?jǐn)?shù)單位的含義。

2、通過(guò)分?jǐn)?shù)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作，觀察、思考、抽象概括的能力。

3、使學(xué)生體會(huì)到分?jǐn)?shù)就在我們身邊，運(yùn)用分?jǐn)?shù)可以解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

教學(xué)重難點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：理解分?jǐn)?shù)的意義。

教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)單位“1”和概括分?jǐn)?shù)的意義。

教學(xué)工具。

ppt。

教學(xué)過(guò)程。

一、溫故知新：

師：三年級(jí)上學(xué)期我們已初步學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)，誰(shuí)能說(shuō)出幾個(gè)分?jǐn)?shù)哪?

生：

師：誰(shuí)能說(shuō)出分?jǐn)?shù)各部分的名稱：生說(shuō)師板書(shū)。

師總結(jié)引入新課：從以上看來(lái)同學(xué)們對(duì)分?jǐn)?shù)已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)，但是關(guān)于分?jǐn)?shù)的知識(shí)還有很多，這節(jié)課我們一起進(jìn)一步研究分?jǐn)?shù)。

二、探究新知。

(一)分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生。

1、出示米尺：同學(xué)們這是什么?(生：米尺)知道干什么用的嗎?(生：測(cè)量用的)好我們一起測(cè)量我們的黑板(或人的身高)，老師量時(shí)要認(rèn)真觀察，看會(huì)遇到什么問(wèn)題，想一想應(yīng)如何解決?(生：最后測(cè)量時(shí)不夠一米了)。

3、教師小結(jié)：生活中在進(jìn)行測(cè)量、分物或計(jì)算時(shí)，往往不能正好得到整數(shù)的結(jié)果，要想準(zhǔn)確表示結(jié)果，這時(shí)常用分?jǐn)?shù)來(lái)表示，這樣分?jǐn)?shù)就產(chǎn)生了。(出示并板書(shū)：分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生)。

t：小結(jié)：我們通過(guò)把一個(gè)物體、一個(gè)計(jì)量單位、或是一些物體等都可以平均分成4份，取其中一份。

3、教師總結(jié)：課件出示圖，像這樣一個(gè)物體、一個(gè)計(jì)量單位、或是一些物體等都可以看作一個(gè)整體，像這樣的一個(gè)個(gè)整體都可以用自然數(shù)1來(lái)表示，這個(gè)1在數(shù)學(xué)上通常叫做單位“1”。

板書(shū)：一個(gè)整體可以用自然數(shù)1來(lái)表示，我們通常把它叫做單位“1”(齊讀)。

誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)自然數(shù)1與單位“1”有什么不同嗎?

生：………。

我們把這個(gè)整體平均分成若干分，就是把單位“1”平均分成若干分，所以分?jǐn)?shù)的意義是：

把單位“1”平均分成若干分，表示其中一份或幾份的數(shù)就叫分?jǐn)?shù)，齊讀一遍。

(同學(xué)們表現(xiàn)得非常棒，同學(xué)們看看看生活中的單位“1”。出示圖)。

四、鞏固訓(xùn)練大闖關(guān)(看誰(shuí)反應(yīng)快、回答得對(duì))：

(出示練習(xí)題見(jiàn)課件)。

1、填空：

2、學(xué)生獨(dú)立完成書(shū)上練習(xí)十一1、2、3題。

五、總結(jié)：通過(guò)學(xué)習(xí)你學(xué)到了什么，有哪些收獲?

人教版分?jǐn)?shù)的意義教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇四

1、老師有4個(gè)蘋果，平均分給2個(gè)小朋友，每個(gè)小朋友分多少個(gè)？（生答）如果平均分給4個(gè)小朋友，每個(gè)小朋友分多少個(gè)？（生答）教師提示，再用整數(shù)表示可以嗎？（板書(shū)課題：分?jǐn)?shù)）。

2、在我們的日常生活中，為了平均分配一些東西，也常常會(huì)遇到不能用整數(shù)表示的情況。

3、正是這樣的實(shí)際需要，產(chǎn)生了分?jǐn)?shù)。

4、教師出示圖片，把一個(gè)圓平均分成4份，其中一份涂了紅色，那么涂色部分怎么表示呢？請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)出都知道這個(gè)分?jǐn)?shù)的什么？如這個(gè)分?jǐn)?shù)表示的意義，它的各部分名稱，以及自己的課外知識(shí)等。

5、我們已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)，這一節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的意義。（板書(shū)補(bǔ)充課題：的意義）。

探索交流，解決問(wèn)題。

（1）動(dòng)手操作。

讓學(xué)生課前準(zhǔn)備了3種學(xué)習(xí)材料：一張長(zhǎng)方形紙、一根繩子、四個(gè)蘋果。要求：先通過(guò)分一分、畫(huà)一畫(huà)，表示出，然后同桌相互說(shuō)一說(shuō)，你是怎么表示出來(lái)的。

（2）學(xué)生上臺(tái)展示成果：

a、學(xué)生甲：表示把一個(gè)長(zhǎng)方形紙平均分成4份，取其中的1份，可以說(shuō)取了這塊月餅的。

學(xué)生乙：還可以表示把一根繩子平均分成4份，其中的1份，就是這根繩子的。學(xué)生丙：還可以把四個(gè)蘋果平均分成4份，其中的的一份，就是這根繩子的。

b、課件出示判斷下面的分?jǐn)?shù)表示涂色部分是否正確。

（3）師生交流，得出意義：

a、回想一下剛才我們都是怎樣表示的呢？（學(xué)生嘗試回答）都是把他們平均分成4份，取其中的一份，就是……的。（板書(shū)：分?jǐn)?shù)平均分若干份其中的一份或幾份）。

b、課件出示3幅熊貓圖片，用分?jǐn)?shù)表示出涂色的部分。

c、請(qǐng)同學(xué)們隨便寫一個(gè)分?jǐn)?shù)，和同桌說(shuō)一說(shuō)它表示的意義。

2、單位“1”

（1）剛剛我們?cè)谄骄值臅r(shí)候是把一個(gè)長(zhǎng)方形，一根繩子，4個(gè)蘋果看作了一個(gè)整體，也就是單位“1”。

請(qǐng)同學(xué)們找出生活中有哪些可以看做單位“1”。

（三）鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高：

1.知識(shí)應(yīng)用。

（1）是把單位“1”平均分成___份，表示這樣____份的數(shù)。

2）把一個(gè)蘋果平均分成5份，每份是這個(gè)蘋果的（），單位“1”是指（）。

（3）把20本書(shū)分給4個(gè)小組,每組分這些書(shū)的（），單位“1”是指（）。

2、練習(xí)（課件出示）。

如果每個(gè)小正方形用數(shù)“1”來(lái)表示，那么大正方形用（）來(lái)表示。

如果兩個(gè)小正方形用數(shù)“1”來(lái)表示，那么大正方形用（）來(lái)表示。

如果把大正方形看作一個(gè)整體，用單位“1”來(lái)表示，那么每個(gè)小正方形用（）來(lái)表示。

3、下面每個(gè)圖中涂顏色的小正方體各占整體的幾。

分之幾？把什么看作單位“1”？

4、觀察下面圖形，陰影部分占長(zhǎng)方形的（），占正方形的（），占整個(gè)圖形的（）。

仔細(xì)觀察上面的3個(gè)分?jǐn)?shù)，他們有什么特點(diǎn)。

把單位以平均分成若干份，表示其中一份的數(shù)叫做分?jǐn)?shù)單位。

5、填空并說(shuō)出下列分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位。

一堆糖，平均分成2份，每份是這堆糖的（）。

平均分成3份，2份是這堆糖的（）。

平均分成4份，3份是這堆糖的（）。

平均分成6份，5份是這堆糖的（）。

6、拓展練習(xí)。

老師這有12個(gè)小圓片，你能找出它的是多少片嗎？它的呢？它的呢？

(四）回顧整理，反思提升。

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？師生共同回憶總結(jié)。

1.分?jǐn)?shù)的意義--------要注意的問(wèn)題。

(1)單位1可以是一個(gè)物體,也可以是一個(gè)整體或是一個(gè)計(jì)量單位.

(2)必須要把單位1平均分.

(3)分?jǐn)?shù)單位:指名說(shuō)說(shuō)什么叫分?jǐn)?shù)單位.

人教版分?jǐn)?shù)的意義教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇五

教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生在動(dòng)手操作的體驗(yàn)活動(dòng)中理解單位“1”不僅是一個(gè)物體，許多物體也可以看成單位“1”。

2、學(xué)生能掌握單位“1”平均分成若干份，表示其中的一份或者幾份的數(shù)用分?jǐn)?shù)來(lái)表示。能用分?jǐn)?shù)表示部分與整體的關(guān)系，知道單位“1”的幾分之幾是多少。

3、通過(guò)創(chuàng)設(shè)互相協(xié)作，積極探索的學(xué)習(xí)情境，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并滲透數(shù)學(xué)來(lái)源于實(shí)際生活的思想。

教學(xué)重點(diǎn)：

教學(xué)難點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)單位“1”，知道許多物體也可以是一個(gè)整體。

教具：

課件、各種形狀的紙張、水彩筆等。

引入：

1、分蘋果。

師：今天老師帶來(lái)三個(gè)蘋果，準(zhǔn)備分給兩個(gè)同學(xué)，誰(shuí)能幫老師分一分？

生：一個(gè)同學(xué)分一個(gè)。

師：那還剩下一個(gè)怎么分呢？

生：一人一半。

師：那也就是說(shuō)把這個(gè)蘋果平均分成兩份，每人一份是么？

生：是。

2、（幻燈出示書(shū)上的圖片），師：請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕，在古代，因?yàn)樯a(chǎn)的需要，人們?yōu)榱藴y(cè)量，把物體分成一段、兩段、三段，不夠一段了，不是整數(shù)，不能用整數(shù)的結(jié)果表示，為了準(zhǔn)確地表示出來(lái)該怎么辦呢？（出示幻燈，找同學(xué)來(lái)讀）在測(cè)量、分物或計(jì)算時(shí)，往往不能正好得到整數(shù)的結(jié)果，這時(shí)就用分?jǐn)?shù)來(lái)表示。

一、學(xué)習(xí)一個(gè)整體的分?jǐn)?shù)。

1、幻燈出示1/4，這就是一個(gè)分?jǐn)?shù)，它讀作什么？（生答四分之一）誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)它的各部分名稱？它表示什么？（把一個(gè)物體平均分成四份，每份就是它的1/4）。

師：課前老師讓你們準(zhǔn)備了教具，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們拿出來(lái)吧。

2、請(qǐng)同學(xué)們小組合作。

（1）任意選桌上的的材料創(chuàng)造1/4。

（2）用你喜歡的方式把1/4表示出來(lái)。

（一）、學(xué)習(xí)一個(gè)物體的1/4。

（材料：一張正方形紙、一張長(zhǎng)方形紙、一張圓形紙，一根一米長(zhǎng)的彩帶）。

1、展示匯報(bào)。

（1）師在同學(xué)中分別找到一個(gè)圓形、一個(gè)正方形、一個(gè)長(zhǎng)方形的1/4。

誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你是怎么做的？

（2）生展示，師幫助強(qiáng)調(diào)把一個(gè)物體平均分成4份，取其中的一份，就是它的1/4。

生邊做，師邊幻燈演示。

2、師小結(jié)：以上我們把一張紙平均分成4份，每份是他的四分之一，這就是我們?nèi)昙?jí)學(xué)過(guò)的把一個(gè)物體平均分成4份，取其中的1份，就是他的1/4.（板書(shū)“一個(gè)物體”，“平均分”“1份”“1/4”）。

3、同學(xué)們，你們真了不起，下面老師要考一考你們，你們怕不怕？

（出示幻燈練習(xí)題），請(qǐng)說(shuō)說(shuō)陰影部分是整個(gè)圖形的幾分之幾。

4、同學(xué)們，今天老師還給你們帶來(lái)了巧克力蛋糕，準(zhǔn)備獎(jiǎng)勵(lì)給表現(xiàn)好的同學(xué)，（幻燈出示）這是一塊正方形的蛋糕，我們可以用正方形來(lái)代表它，它是原來(lái)蛋糕的1/4，猜猜它原來(lái)是什么樣子的，請(qǐng)同學(xué)們做一回設(shè)計(jì)師，在你的練習(xí)本上畫(huà)一畫(huà)它原來(lái)的樣子。

5、請(qǐng)小組內(nèi)展示一下你的作品，探討一下還有沒(méi)有其他的畫(huà)法啦？

6、學(xué)生展示，老師幻燈演示。

同學(xué)們，你們真是優(yōu)秀的設(shè)計(jì)師。其實(shí)還有很多種不同的方法，我們?cè)谶@里就不一一演示了。

（二）、學(xué)習(xí)一些物體的1/4。

1、請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕：

（1）這又是一塊蛋糕，露出的部分是這個(gè)整體的八分之一，你能猜猜原來(lái)會(huì)是什么樣子么？同學(xué)猜測(cè)。

師出示圓形的蛋糕。

同學(xué)們可以用三角形代替蛋糕，動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)原來(lái)是樣子。然后小組討論。

同學(xué)展示作品。

師：大多數(shù)年同學(xué)畫(huà)的都是圓形的蛋糕，可是這次的蛋糕不是圓形的了，而是由8塊單獨(dú)的蛋糕排列組成的。請(qǐng)看大屏幕。（幻燈出示）。

請(qǐng)2名學(xué)生到前面投影儀上展示，教師在旁邊指導(dǎo)，讓學(xué)生說(shuō)出“把一些物體平均分成4份，每份是它的1/4”。

2、（幻燈出示）一個(gè)物體、一些物體等都可以看作一個(gè)整體，把這個(gè)整體平均分成若干份，這樣的一份或幾份都可以用分?jǐn)?shù)來(lái)表示。（請(qǐng)同學(xué)讀）老師板書(shū)“一個(gè)整體”

請(qǐng)同學(xué)看看你桌子上的材料，說(shuō)說(shuō)你把誰(shuí)看成一個(gè)整體了？你是怎么樣分的？誰(shuí)愿意來(lái)為大家做個(gè)示范？展示一下自己的本領(lǐng)?。ㄔ僬覂擅瑢W(xué)展示）。

生匯報(bào)，這個(gè)整體變了，因?yàn)樗姆种皇?個(gè)物體的原來(lái)是4個(gè)物體，四分之一是2個(gè)物體的原來(lái)是8個(gè)物體。

生匯報(bào)：可以。

師：為什么？

生：分子不變，分母變了，說(shuō)明分的份數(shù)變了。

師總結(jié)：同學(xué)們說(shuō)得非常好，真棒！這肯定是一個(gè)“偉大”的發(fā)現(xiàn)。

二、學(xué)習(xí)單位“1”

1、師：剛剛我們分過(guò)的這些物體，都可以稱作一個(gè)整體，一個(gè)整體可以用自然數(shù)1來(lái)表示，通常把它叫做單位“1”。（板書(shū)單位“1”）。

這個(gè)“1”加了引號(hào)，你知道為什么嗎？（生答：因?yàn)檫@個(gè)1不是就指1，而是指一個(gè)物體或者一些物體。）。

2、師小結(jié)，剛剛我們把單位“1”平均分成若干份，這樣的一份或幾份都可以用分?jǐn)?shù)來(lái)表示。這就是我們這節(jié)課要學(xué)的內(nèi)容：分?jǐn)?shù)的意義（板書(shū)“分?jǐn)?shù)的意義”）。

3、請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏匆幌挛覀儎倓偡诌^(guò)的物體，它們分別把什么看作單位“1”了？

（教師舉例課后題）。

4、在生活中，還有哪些物體可以看作單位“1”。

三、練習(xí)。

1、請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕，（幻燈出示12塊糖），看看誰(shuí)最聰明，回答的又快又好。

完成幻燈的練習(xí)。

四、學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)單位。

1、同學(xué)們，請(qǐng)看黑板，其實(shí)分?jǐn)?shù)也有計(jì)數(shù)單位，像這樣，把單位“1”平均分成若干份，表示這樣的一份的數(shù)，我們就把他叫做分?jǐn)?shù)單位。（板書(shū)分?jǐn)?shù)單位）。

師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)剛才題中的分?jǐn)?shù)單位？

生：1/4、1/8、1/2…。

師：老師說(shuō)一個(gè)數(shù)，看誰(shuí)能快速地說(shuō)出他的分?jǐn)?shù)單位。3/4、2/5、8/9…。

生搶答。

師：老師還沒(méi)說(shuō)分子呢，有的同學(xué)就已經(jīng)回答出來(lái)了，你們發(fā)現(xiàn)什么竅門了么？

生：分子都是1。

生：分母都是分的那個(gè)份數(shù)。

師：所以說(shuō)，分?jǐn)?shù)單位是由分母決定的，分母是幾，分?jǐn)?shù)單位就是幾分之一。

五、總結(jié)。

同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的意義，單位“1”，和分?jǐn)?shù)單位。你們這節(jié)課的表現(xiàn)非常出色，我為你們而驕傲，讓我們?yōu)樽约壕实谋憩F(xiàn)鼓掌。這節(jié)課就上到這里，下課。

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人教版分?jǐn)?shù)的意義教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇六

教材分析：

《分?jǐn)?shù)的意義》是在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上系統(tǒng)學(xué)習(xí)的，也是把分?jǐn)?shù)的概念由感性上升到理性的開(kāi)始。分?jǐn)?shù)的意義是今后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算和分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的重要前提，對(duì)發(fā)展學(xué)生的思維能力有著重要作用。學(xué)生已經(jīng)知道把一個(gè)物體、一個(gè)計(jì)量單位平均分成若干份，取這樣的一份或幾份可以用分?jǐn)?shù)來(lái)表示。本節(jié)課重點(diǎn)是讓學(xué)生理解不僅一個(gè)物體一個(gè)計(jì)量單位可用自然數(shù)1來(lái)表示，許多物體看作的一個(gè)整體也可用自然數(shù)1來(lái)表示，進(jìn)而總結(jié)概括出分?jǐn)?shù)的意義。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：初步建立單位的概念，理解分?jǐn)?shù)的意義以及分?jǐn)?shù)單位的意義。

能力與方法：通過(guò)主動(dòng)學(xué)習(xí)探究，理解并形成分?jǐn)?shù)的概念，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究和實(shí)踐能力。

情感態(tài)度價(jià)值觀：借助為分?jǐn)?shù)配圖，發(fā)展學(xué)生對(duì)美的體驗(yàn)與欣賞;揭示分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生，豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)文化;通過(guò)同學(xué)間的合作，養(yǎng)成學(xué)生傾聽(tīng)、質(zhì)疑等良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：建立單位的概念，能從具體實(shí)例中理解分?jǐn)?shù)的意義。

教學(xué)難點(diǎn)：準(zhǔn)確理解單位。

教學(xué)方法：

本課堅(jiān)持以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的原則。采用啟發(fā)誘導(dǎo)、探究等教學(xué)法。通過(guò)動(dòng)手操作直觀演示讓學(xué)生充分感知，整堂課層層推進(jìn)、步步深入。課堂中教師力求教給學(xué)生探索知識(shí)的方法，在引導(dǎo)學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)，讓他們歸納總結(jié)。

教學(xué)用具準(zhǔn)備：

多媒體課件，準(zhǔn)備圓形紙，正方形紙、練習(xí)紙、小木棒等多種學(xué)具。

教學(xué)過(guò)程：

一、理解單位。

1、談話交流引入。

教師板書(shū)，同學(xué)們老師在黑板上寫的是幾?今天我們就從這個(gè)小小的來(lái)開(kāi)始展開(kāi)學(xué)習(xí)這節(jié)課的內(nèi)容。

老師往這一站就可以用幾來(lái)表示?除了可以表示一個(gè)人，還可以表示什么?(生答：一臺(tái)電腦、一塊黑板、一張桌子等等)。

這個(gè)問(wèn)題太簡(jiǎn)單了，一年級(jí)的孩子都知道，但現(xiàn)在我們是五年級(jí)的同學(xué)了。除了可以表示一個(gè)人、一臺(tái)電腦、一塊黑板等等，還可以有其它的表示方法嗎?(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出還可以表示一群人、一堆物品、一排桌子等等)。

演示：課件出示生活中的物體，深入理解一個(gè)物體和一些物體都可以用來(lái)表示，加深對(duì)整體單位的理解。

比較：現(xiàn)在的和以前的還是一樣的意思嗎?(現(xiàn)在的不但可以表示一個(gè)個(gè)物體，還可以表示一堆物體、一群物體等等。)。

結(jié)論：通過(guò)我們剛才的談話和觀察我們發(fā)現(xiàn)一個(gè)物體或是一些物體都可以看做一個(gè)整體，都可以用來(lái)表示。在數(shù)學(xué)中我們通常把這個(gè)廣義的叫做單位。

2、深入理解單位。

課件出示：三個(gè)西瓜你會(huì)用幾來(lái)表示?如果我想用單位來(lái)表示應(yīng)該怎么辦?(用集合圈把它圈起來(lái))。六個(gè)西瓜還能用一來(lái)表示嗎?那應(yīng)該用幾來(lái)表示呢?為什么?12個(gè)西瓜呢?為什么?(因?yàn)檫@里有四圈也就是4個(gè))。

總結(jié)：原來(lái)我們發(fā)現(xiàn)有一個(gè)單位就可以用1來(lái)表示。有幾個(gè)單位就可以用幾來(lái)表示。

二、理解分?jǐn)?shù)的意義。

課件出示四分之一，看到這個(gè)分?jǐn)?shù)你想到了什么?(讓學(xué)生自由回答，回憶三年級(jí)學(xué)過(guò)的內(nèi)容。)。

1、理解一個(gè)物體的四分之一。

同學(xué)們剛才說(shuō)的很好，課前老師給同學(xué)們準(zhǔn)備了一些學(xué)具圓片、正方形紙、和練習(xí)冊(cè)等等，利用這些材料折一折、分一分、畫(huà)一畫(huà)，找出四分之一。

學(xué)生可能會(huì)有以下的想法：

生：把一個(gè)圓片平均分成4份，取其中的一份就是這個(gè)圓片的四分之一。

生：把一張正方形平均分成4份，其中一份就是這張正方形紙的四分之一。

生：把一條線段平均分成4份，其中的一份就是這張圓片的四分之一。

……強(qiáng)調(diào)：你在分時(shí)應(yīng)該怎樣分才合理?你找到的四分之一是把什么看作單位?是誰(shuí)的四分之一?。

2、理解一個(gè)整體的四分之一。

課件出示下面一些物體：你能不能從下面這些物體中找到出四分之一呢?我想讓同學(xué)們先交流交流，在練習(xí)紙上分一分，畫(huà)一畫(huà)找出四分之一，小組交流后匯報(bào)。

生：把這四個(gè)蘋果平均分成4份，一份就是這4個(gè)蘋果的四分之一。

生：把八個(gè)正方體看做單位平均分成4份，1份就是這八個(gè)正方體的四分之一?

生：把十二個(gè)五角星看作單位平均分成4份，1份就是這十二個(gè)五角星的四分之一。

這個(gè)四分之一是把誰(shuí)看做單位一呢?怎樣才能把這四個(gè)蘋果看做單位呢?課件展示四分之一的形成過(guò)程。

操作：你們的學(xué)具袋中也有一些像老師這樣許多物體組成的單位，拿出來(lái)畫(huà)一畫(huà)、分一分，從單位中找出四分之一，并和同學(xué)們交流交流。

生：我把8個(gè)圓圈看做單位，平均分成4份，其中的1份就是這8個(gè)圓圈的四分之一。

……強(qiáng)調(diào)：你在分時(shí)是把誰(shuí)看作單位。

3、對(duì)比總結(jié)。

引導(dǎo)學(xué)生理解：雖然它們的單位不相同，但它們都是把單位平均分成四份，取了其中的1份。

4、尋找分母是四的其他分?jǐn)?shù)。

5、創(chuàng)造分?jǐn)?shù)。

生：我把這些小棒分成了6份，我找到了六分之一，六分之二等等。

生：我把這些小棒分成了3份，我找到了三分之一，三分之二等等。

……教師順勢(shì)板書(shū)學(xué)生找到的分?jǐn)?shù)。

6、總結(jié)分?jǐn)?shù)的意義。

在前面觀察、操作、交流的基礎(chǔ)上我們可以總結(jié)出分?jǐn)?shù)的意義：把單位平均分成若干份，其中的一份或幾份都可以用分?jǐn)?shù)來(lái)表示。

三、認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)單位。

告訴學(xué)生：分?jǐn)?shù)和整數(shù)一樣也有它的分?jǐn)?shù)單位。在分?jǐn)?shù)中把單位平均分成若干份，表示其中一份的數(shù)就是分?jǐn)?shù)單位。如：四分之一、六分之一、三分之一、十二分之一都是分?jǐn)?shù)單位。并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)都是哪些分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位。如六分之一是六分之五的分?jǐn)?shù)單位等等。

練習(xí)：老師報(bào)數(shù)學(xué)生說(shuō)出這個(gè)分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位，并說(shuō)說(shuō)有幾個(gè)這樣的分?jǐn)?shù)單位。

四、深化練習(xí)。

1、讀讀下面有關(guān)分?jǐn)?shù)的資料，說(shuō)說(shuō)每個(gè)分?jǐn)?shù)的具體含義，并談?wù)勀愕母惺堋?/p>

(1)我國(guó)小學(xué)生的近視人數(shù)約占總數(shù)的五分之一。

(2)小學(xué)生睡眠不足的人數(shù)大約占總?cè)藬?shù)的三分之二，小學(xué)生每天的睡眠時(shí)間應(yīng)占一天(24小時(shí))的八分之三。

(3)死海的表層的海水中含鹽量達(dá)到了十分之三。

2、用分?jǐn)?shù)表示下面各圖的涂色部分(見(jiàn)課件)。

3、下面各圖中用分?jǐn)?shù)表示的陰影部分對(duì)嗎?說(shuō)說(shuō)理由。(見(jiàn)課件)。

4、圖形中找分?jǐn)?shù)。

圖中藍(lán)色部分是由一個(gè)長(zhǎng)方形和一個(gè)正方形重疊后得到的,根據(jù)圖形填空。

圖形中的藍(lán)色部分面積各占大正方形面積的()，占大長(zhǎng)方形面積的()、占整個(gè)圖形面積的()。

5、數(shù)學(xué)智慧。

人教版分?jǐn)?shù)的意義教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇七

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力目標(biāo)：

1、通過(guò)觀察，，明確單位“1”的概念。

2、通過(guò)歸納，理解并掌握分?jǐn)?shù)的意義，知道分?jǐn)?shù)單位的含義。

過(guò)程與方法目標(biāo)：

1、通過(guò)分一分，涂一涂等活動(dòng)，明確平均分的概念，理解單位“1”的含義。

2、通過(guò)不同的獨(dú)立操作活動(dòng)和小組內(nèi)的交流，理解分?jǐn)?shù)的意義。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：

1、在探究分?jǐn)?shù)的意義過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合與抽象、概括的能力。

2、感受分?jǐn)?shù)與生活的密切練習(xí)，理解生活中的分?jǐn)?shù)表示的含義。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

1、單位“1”概念的建立。

2、根據(jù)平均分的含義，理解分?jǐn)?shù)的意義。

教學(xué)準(zhǔn)備：實(shí)物投影，課件，作業(yè)紙。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入。

同學(xué)們，三年級(jí)時(shí)我們認(rèn)識(shí)過(guò)分?jǐn)?shù)，今天我們進(jìn)一步研究分?jǐn)?shù)。（板書(shū)：分?jǐn)?shù)的意義）。

二、自主概括，理解意義。

下面我們一起來(lái)看幾幅圖，請(qǐng)大家用分?jǐn)?shù)表示下面各圖中的涂色部分，并說(shuō)出每個(gè)分?jǐn)?shù)各表示什么，先寫出來(lái)，再同桌交流一下。

1、我們來(lái)匯報(bào)一下所填寫的分?jǐn)?shù)。

2、說(shuō)說(shuō)這些分?jǐn)?shù)各表示什么？

（學(xué)生說(shuō)）。

板書(shū)：把一個(gè)月餅平均分成4份，涂色部分表示這樣的3份，就是3/4。

把一個(gè)正方形平均分成8份，涂色部分表示這樣的5份，就是5/8。

把1米平均分成5份，涂色部分表示這樣的3份，就是3/5。

把6個(gè)圓平均分成3份，涂色部分表示這樣的1份，就是1/3。

3、圖上這四個(gè)分?jǐn)?shù)分別是把什么平均分得到的？（一個(gè)餅、一個(gè)長(zhǎng)方形、1米、6個(gè)圓平均分得到的。）。

說(shuō)明：一個(gè)餅可以稱為一個(gè)物體，一個(gè)長(zhǎng)方形是一個(gè)圖形，1米是一個(gè)計(jì)量單位，6個(gè)圓就是一個(gè)整體。

一個(gè)物體，一個(gè)圖形，一個(gè)計(jì)量單位，許多物體組成的一個(gè)整體，都可以用自然數(shù)1來(lái)表示，通常我們把它叫做單位“1”，看屏幕，自己讀一讀。

問(wèn)：?jiǎn)挝弧?”可以是什么？

4、那么，剛才這幾幅圖中我們分別是把什么看作單位“1”？

把單位“1”平均分成了幾份？表示這樣的幾份？

5、揭示概念。

從這些例子中看，怎樣的數(shù)叫做分?jǐn)?shù)？你能用一句話概括嗎？

把單位“1”平均分成若干份,表示這樣一份或幾份的數(shù),叫做分?jǐn)?shù)。

自己寫一個(gè)分?jǐn)?shù)，說(shuō)說(shuō)表示的意義。

表示其中一份的數(shù),叫做分?jǐn)?shù)單位。

6、試一試：

說(shuō)出每個(gè)分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位，這個(gè)分?jǐn)?shù)里有幾個(gè)這樣的分?jǐn)?shù)單位。

三、闖關(guān)練習(xí)，深化認(rèn)識(shí)。

1、練一練：

出示：練一練，用分?jǐn)?shù)表示涂色部分，并說(shuō)說(shuō)每個(gè)分?jǐn)?shù)表示的意義。

說(shuō)出每個(gè)分?jǐn)?shù)的.分?jǐn)?shù)單位，這個(gè)分?jǐn)?shù)里有幾個(gè)這樣的分?jǐn)?shù)單位。

怎樣用分?jǐn)?shù)表示圖中的未涂色部分？

2、涂一涂：

練習(xí)六第2題。

在圖中涂色表示2/3。

3、說(shuō)一說(shuō)：

練習(xí)六的第3題。

說(shuō)出每個(gè)分?jǐn)?shù)表示的意義。

4、找一找：

練習(xí)六第4題。

在直線上畫(huà)出表示下面各分?jǐn)?shù)的點(diǎn)。

5、議一議：

練習(xí)六第5題。

有12枝鉛筆，平均分給2個(gè)同學(xué)。

每支鉛筆是鉛筆總數(shù)的幾分之幾？

每人分得的鉛筆數(shù)是總數(shù)的幾分之幾？

四、課堂總結(jié)。

今天我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容，你有什么收獲？

剛才我們一起又一次認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)，其實(shí)在我們的生活中，分?jǐn)?shù)無(wú)處不在。

比如說(shuō)，我們班級(jí)有多少名同學(xué)？男同學(xué)，女同學(xué)，第一組，第二組各有多少人？根據(jù)這些信息你能想到哪些分?jǐn)?shù)？同學(xué)們課后去說(shuō)一說(shuō)吧！

教學(xué)反思：

在本節(jié)課中不僅重視讓學(xué)生掌握知識(shí)，并能十分重視學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的體驗(yàn)和學(xué)習(xí)方法的滲透，重視學(xué)生的個(gè)性化思維的展示，讓學(xué)生通過(guò)回憶想象、學(xué)習(xí)交流、動(dòng)手實(shí)踐等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)來(lái)發(fā)現(xiàn)知識(shí)，感受數(shù)學(xué)問(wèn)題的探索性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。在教學(xué)過(guò)程中，始終把學(xué)生放在學(xué)習(xí)的主體地位，努力提高學(xué)生的自學(xué)能力和學(xué)習(xí)興趣。教師充分利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，提出了自主探索學(xué)習(xí)的步驟，學(xué)生通過(guò)自主選擇研究?jī)?nèi)容、獨(dú)立思考、小組討論和相互質(zhì)疑等學(xué)習(xí)活動(dòng)，獲得了快樂(lè)數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生的能動(dòng)性和潛在能力得到了激發(fā)。體現(xiàn)在兩大特點(diǎn)；一是大膽放手，給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和合作交流兩種學(xué)習(xí)方式，重視直觀教學(xué)，通過(guò)觀察、判斷、交流、動(dòng)手操作抽象出分?jǐn)?shù)的意義。二是做到了學(xué)生能自主探索的知識(shí)，教師決不替代。

人教版分?jǐn)?shù)的意義教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇八

1、使學(xué)生知道分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生和其它數(shù)學(xué)知識(shí)一樣是由人類的生產(chǎn)和生活實(shí)際中產(chǎn)生的。

2、使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)的意義和單位“１”的含義及分子、分母的含義。

3、培養(yǎng)學(xué)生形象思維，抽象概括能力和初步的邏輯思維能力。

4、使學(xué)生受到初步的辨證唯物主義觀念的啟蒙教育。

讓學(xué)生理解分?jǐn)?shù)的意義是本節(jié)課的重點(diǎn)，講清單位“１”的含義是本節(jié)課的難點(diǎn)。

電腦軟件一套。

每人一張正方形紙片、每組一個(gè)信封里面裝有一張圓形、長(zhǎng)方形紙片，４個(gè)蘋果圖片，６個(gè)玩具熊貓圖片。

課前組織教學(xué)。

今天我們和許多小動(dòng)物一起去參加小猴的生日聚會(huì)高興嗎？你們看小猴準(zhǔn)備了許多好吃的、好玩的東西（電腦顯示畫(huà)面）請(qǐng)同學(xué)們觀察一下都有什么？它還想測(cè)測(cè)同學(xué)們的智力利用課堂上所學(xué)的知識(shí)幫它分一分、算一算能做到嗎？（上課）。

板書(shū)：分?jǐn)?shù)。

１、把小猴準(zhǔn)備的一部分禮物裝在信封里，倒出來(lái)看一看都有什么？下面小猴要利用這些東西測(cè)測(cè)同學(xué)們的智力，看哪一個(gè)小組表現(xiàn)的好？聽(tīng)要求小組同學(xué)研究想辦法表示出每種東西的。小組研究匯報(bào)。

２、根據(jù)剛才分的過(guò)程，把這些物體歸兩類，為什么這樣分？

根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)：一個(gè)物體、一個(gè)整體（解釋整體的含義）。

說(shuō)明一個(gè)物體、一個(gè)計(jì)量單位或許多物體組成的整體都可以用自然數(shù)１來(lái)表示，通常叫做單位“１”

上面我們分的這些物體就可以用一句話表示出來(lái)誰(shuí)能說(shuō)出來(lái)？（把單位“１”平均分成兩份，每份是它的）。

３、請(qǐng)同學(xué)們看屏幕，仔細(xì)觀察回答問(wèn)題。

（１）把一塊餅平均分成兩份，每份是它的（）。

（２）把一張正方形的紙平均分成４份每份是它的（），其余的３份是它的（）。

（３）把一條線段平均分成５份，每份是它的（）其余的是它的（）。

（4）同時(shí)顯示以上3幅圖，讓同學(xué)們認(rèn)真觀察它們的分法和表示每一部分的分?jǐn)?shù)有什么異同？小組討論匯報(bào)。

4、請(qǐng)同學(xué)們拿出準(zhǔn)備好的蘋果和熊貓圖片，平均分看有幾種分法，其中的一份用什么數(shù)表示，小組討論匯報(bào)，電腦顯示平均分的蘋果和熊貓圖畫(huà)，讓學(xué)生按照第一幅圖的說(shuō)法說(shuō)一說(shuō)其余的幾幅圖的意思。

5、電腦同時(shí)顯示一塊餅、一張正方形紙、一條線段、四個(gè)蘋果、六只熊貓圖，提問(wèn)：剛才我們分了這些物體都是把誰(shuí)看作單位“1”？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)什么叫做單位“1”？電腦顯示單位“1”的含義。

6、根據(jù)剛才所學(xué)的知識(shí)小組討論到底什么樣的數(shù)叫做分?jǐn)?shù)呢？引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)分?jǐn)?shù)的意義，電腦顯示分?jǐn)?shù)的意義。

7、根據(jù)分?jǐn)?shù)的意義指名說(shuō)出剛才寫的這些分?jǐn)?shù)表示的意義。

8、教學(xué)分子、分母的含義：電腦顯示分?jǐn)?shù)各部分的名稱，指名回答分子、分母各表示什么？寫幾個(gè)分?jǐn)?shù)讓學(xué)生說(shuō)出分子、分母所表示的含義。

9、做一做電腦顯示。

1、讓同學(xué)們闖三關(guān)，電腦顯示三關(guān)題。

這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？

一個(gè)物體。

一個(gè)計(jì)量單位單位“1”2/34/155/11。

一個(gè)整體。

把單位“1”平均分成若干份，表示這樣的一份或幾份的數(shù)叫做分?jǐn)?shù)。

人教版分?jǐn)?shù)的意義教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇九

教學(xué)內(nèi)容：

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：知道分?jǐn)?shù)是在人們的日常生活和生產(chǎn)實(shí)踐中產(chǎn)生的，能正確理解單位“1”，掌握分?jǐn)?shù)的意義以及分?jǐn)?shù)單位的意義。

過(guò)程與方法：通過(guò)觀察、分析、討論等活動(dòng)，提高類比、遷移能力和自主探索能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受數(shù)學(xué)與生活的密切關(guān)系。

教學(xué)重點(diǎn)：

建立單位“1”的概念，理解分?jǐn)?shù)的意義。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解單位“1”的概念。

教具：課件。

方法：觀察、討論等。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境。

人們?cè)谌粘Ｉa(chǎn)生活中在進(jìn)行測(cè)量，分物或計(jì)算時(shí)，往往不能正好得到整數(shù)的結(jié)果，這時(shí)常用分?jǐn)?shù)表示。

二、探究新知。

1、回憶鋪墊。

（1）我們已經(jīng)簡(jiǎn)單的接觸過(guò)分?jǐn)?shù)，看課件，說(shuō)出下列每個(gè)1所表示的含義。4。

（學(xué)生思考討論后，點(diǎn)名回答）。

生1：把一條線段平均分成4份，每一份是這條線段的。

生2：把一個(gè)圓平均分成4份，每一份為是這個(gè)圓的1414。

14生3：把一個(gè)正方形平均分成4份，每一份是這個(gè)正方形的。

生4：4根香蕉，每一根是這把香蕉的14。

14生5：8個(gè)面包，平均分成4份，每一份是這盤面包的。

小結(jié)：一個(gè)物體、一些物體等都可以看作一個(gè)整體，把這個(gè)整體平均分成若干份，這樣的一份或幾份都可以用分?jǐn)?shù)來(lái)表示。（強(qiáng)調(diào)“平均”）。

（2）練習(xí)。

62頁(yè)做一做。

練習(xí)十一1。

（學(xué)生獨(dú)立完成，集體訂正）。

（3）思考。

強(qiáng)調(diào)：一個(gè)整體要平均分成若干份，表示這樣的一份或幾份可以用分?jǐn)?shù)表示。

2、認(rèn)識(shí)單位“1”

一個(gè)整體可以用自然數(shù)1來(lái)表示，通常把它叫做單位“1”。

（1）課件出示3個(gè)例子，讓學(xué)生體會(huì)單位“1”

（2）小結(jié)。

（3）練習(xí)。

練習(xí)十一2、3（學(xué)生獨(dú)立完成）。

強(qiáng)調(diào)：指出題目中的單位“1”

3、認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)單位。

把單位“1”平均分成若干份，表示其中一份的數(shù)叫分?jǐn)?shù)單位。如。

練習(xí)十一8題。

（點(diǎn)名回答，錯(cuò)誤及時(shí)糾正）。

4、拓展練習(xí)。

課件出示練習(xí)題。

（學(xué)生獨(dú)立完成，集體訂正）。

三、課堂總結(jié)。

小結(jié)這節(jié)課所。

學(xué)的知識(shí)。

四、布置作業(yè)。

練習(xí)十一4、5、7、9題。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

單位“1”：一個(gè)物體、一個(gè)計(jì)量單位、一些物體組成的一個(gè)整體。

分?jǐn)?shù)單位：把單位“1”平均分成若干份，表示其中一份的數(shù)。

教后反思：21的分?jǐn)?shù)單位是。33。

人教版分?jǐn)?shù)的意義教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十

《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)》（青島版）第十冊(cè)（第23頁(yè)）。

二、教材分析。

本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)的意義和應(yīng)用的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。百分?jǐn)?shù)源于分?jǐn)?shù)，又有別于一般分?jǐn)?shù)，是小學(xué)數(shù)學(xué)中重要的基礎(chǔ)知識(shí)之一，在實(shí)際生活中有著廣泛的應(yīng)用，因而本節(jié)課從實(shí)例出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生活情境，把學(xué)生帶入生活中學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)。

三、學(xué)情分析。

百分?jǐn)?shù)是在學(xué)生學(xué)過(guò)了整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。特別是分?jǐn)?shù)的意義和用分?jǐn)?shù)解決實(shí)際問(wèn)題同本課知識(shí)有著密切的聯(lián)系。課前可以讓學(xué)生廣泛的搜集整理百分?jǐn)?shù)的信息，課上再說(shuō)說(shuō)這些百分?jǐn)?shù)的意義，既可以提高學(xué)生自主探究的欲望，又有利于學(xué)生感受百分?jǐn)?shù)的意義，體會(huì)百分?jǐn)?shù)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用。其次，教學(xué)時(shí)還要注意加強(qiáng)知識(shí)間的聯(lián)系，放手讓學(xué)生在已有的經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上類推、辨別，培養(yǎng)學(xué)生遷移類推能力和分析辨別的能力。

四、教學(xué)目標(biāo)。

1、結(jié)合現(xiàn)實(shí)情境，理解百分?jǐn)?shù)的意義，會(huì)正確地讀、寫百分?jǐn)?shù)。

2、在用百分?jǐn)?shù)表達(dá)和交流生活現(xiàn)象、解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，體會(huì)百分?jǐn)?shù)與生活的密切聯(lián)系，感受百分?jǐn)?shù)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值。

3、在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，增強(qiáng)思維的深刻性，發(fā)展數(shù)感。

五、教學(xué)要點(diǎn)分析。

本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解百分?jǐn)?shù)的意義，理解百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系和區(qū)別。

六、教學(xué)準(zhǔn)備。

學(xué)生：搜集標(biāo)有百分?jǐn)?shù)的實(shí)物（商標(biāo)、說(shuō)明書(shū)、合格證、報(bào)刊信息……）。

教師：多媒體教學(xué)課件等。

七、過(guò)程設(shè)計(jì)。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，初步感知百分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的必要。

1、情境出示：

同學(xué)們，為了豐富大家的課余生活，學(xué)校準(zhǔn)備組織一場(chǎng)投籃比賽，規(guī)定每班派一名選手參賽，不過(guò)五（1）班有三名同學(xué)報(bào)名，他們投籃的水平都不錯(cuò)，這是他們平時(shí)練習(xí)的情況：

隊(duì)員投中的個(gè)數(shù)。

1號(hào)隊(duì)員22。

2號(hào)隊(duì)員17。

3號(hào)隊(duì)員43。

（1）同學(xué)們，如果你是五（1）班的班長(zhǎng)，你會(huì)推薦第幾號(hào)同學(xué)參賽？為什么？

（2）學(xué)生談自己的想法：可能會(huì)有如下幾種回答：

會(huì)推薦3號(hào)隊(duì)員參賽，因?yàn)樗吨械膫€(gè)數(shù)最多。

我覺(jué)得光比較投中個(gè)數(shù)不夠公平，還需要看他們共投了多少個(gè)。

2、師小結(jié)后，繼續(xù)出示：

隊(duì)員投籃的個(gè)數(shù)投中的個(gè)數(shù)。

1號(hào)隊(duì)員2522。

2號(hào)隊(duì)員20xx。

3號(hào)隊(duì)員5043。

（1）有了投籃總數(shù)，現(xiàn)在你準(zhǔn)備推薦誰(shuí)呢？（學(xué)生思考過(guò)后，會(huì)想到：直接算出投中個(gè)數(shù)是投籃總數(shù)的幾分之幾，再去比較。）。

（2）那誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)怎么算？（生交流，師板書(shū)：22÷25=17÷20=43÷50=，然后再通分===）。

（3）是呀，得出后仍不便于比較，進(jìn)一步通分為分母是100的分?jǐn)?shù)就便于比較了?，F(xiàn)在誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這三個(gè)分?jǐn)?shù)所表示的意思呢？（學(xué)生回答出三個(gè)分?jǐn)?shù)的意義）。

3、小結(jié)，引出百分?jǐn)?shù)。

（1）我們一起來(lái)看這三個(gè)分?jǐn)?shù)，這三個(gè)分?jǐn)?shù)比較特別，分母都是100，都表示某一個(gè)同學(xué)投中個(gè)數(shù)與投籃總數(shù)的一種關(guān)系，這些特殊的數(shù)數(shù)學(xué)上通常不把它們寫成分?jǐn)?shù)形式，而是寫成88%。（板書(shū)：88%）讀作：百分之八十八，也就是在原來(lái)分子的后面加上百分號(hào)“%”來(lái)表示，一起再看一遍。（板書(shū)：85%）。你會(huì)了嗎？拿出手指來(lái)，我們寫寫看。畫(huà)個(gè)圈，畫(huà)條斜線，再畫(huà)個(gè)圈。（眾生高舉一手在空中書(shū)寫）這就是百分?jǐn)?shù)的寫法。會(huì)不會(huì)寫？像這一類的數(shù)就是百分?jǐn)?shù)。（板書(shū)課題：百分?jǐn)?shù)）。

（2）誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這三個(gè)百分?jǐn)?shù)所表示的意思。（學(xué)生分別說(shuō)出這3個(gè)百分?jǐn)?shù)的意思）。

（3）現(xiàn)在你能確定幾號(hào)隊(duì)員投籃水平高些了嗎？借助這三個(gè)百分?jǐn)?shù)，很好地解決了選擇哪個(gè)學(xué)生參加投籃比賽的問(wèn)題了，看來(lái)百分?jǐn)?shù)是我們?nèi)粘９ぷ鲗W(xué)習(xí)的好幫手！

設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生熟悉的生活情境入手，設(shè)置一個(gè)個(gè)問(wèn)題引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，進(jìn)而更深入地進(jìn)行思考，從而引出本節(jié)課的主角——百分?jǐn)?shù)，這樣的引入，使學(xué)生不但知其然，也知其所以然。同時(shí)在教學(xué)伊始就將百分?jǐn)?shù)的讀寫法呈現(xiàn)給學(xué)生，也為后面的學(xué)習(xí)交流提供了方便。

（二）聯(lián)系生活，感悟意義。

1、從具體實(shí)例中，理解百分?jǐn)?shù)意義。

同學(xué)們，課前老師也布置大家收集標(biāo)有百分?jǐn)?shù)的標(biāo)簽、合格證等，都帶來(lái)了嗎？請(qǐng)大家在小組內(nèi)交流交流，互相說(shuō)說(shuō)你是在什么地方找到的？這些百分?jǐn)?shù)又表示什么意思？（學(xué)生展開(kāi)交流，教師參與其中）。

3、全班交流。下面想請(qǐng)幾位同學(xué)帶著你的收集到前面來(lái)展示給大家看一下。

4、補(bǔ)充練習(xí)。

（1）老師這兒還有幾個(gè)百分?jǐn)?shù)，一起來(lái)看，（課件出示課本中的情境圖）從中能看到百分?jǐn)?shù)嗎？它們又分別表示什么意思呢？（學(xué)生交流）。

設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)主要通過(guò)學(xué)生自主交流收集到的各百分?jǐn)?shù)所表示的意義，使學(xué)生感悟百分?jǐn)?shù)的意義，同時(shí)體驗(yàn)百分?jǐn)?shù)在日常生活中的廣泛應(yīng)用。在學(xué)生充分交流的基礎(chǔ)上，又出示了幾個(gè)百分?jǐn)?shù)，看似隨意，實(shí)則是別有用心，這幾個(gè)百分?jǐn)?shù)不只是與學(xué)生收集的百分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單重復(fù)，而正好是學(xué)生所收集的空白所在，它們的出示使學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)更趨完善。

（三）分析比較，深化認(rèn)識(shí)。

1、回顧整理。

剛才我們一起研究了這么多百分?jǐn)?shù)，那現(xiàn)在讓我們一起再來(lái)回顧一下，我們剛才在交流這些百分?jǐn)?shù)的意義時(shí)，全都采用了怎樣的說(shuō)法呀？（引導(dǎo)學(xué)生交流出：誰(shuí)是誰(shuí)的百分之幾。）。

2、歸納小結(jié)。

百分?jǐn)?shù)的意義：百分?jǐn)?shù)就是表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)百分之幾的數(shù)。（板書(shū)：百分?jǐn)?shù)表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾的數(shù)。）。

3、觀察分析。

同學(xué)們，到目前為止，關(guān)于百分?jǐn)?shù)的有關(guān)知識(shí)咱們也了解得很多了，但不知大家有沒(méi)有疑問(wèn)，百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)一樣嗎？百分?jǐn)?shù)有哪些特別之處呢？下面讓我們?nèi)砸运娜藶樾〗M，去研究研究，看看百分?jǐn)?shù)有什么特別之處。

4、學(xué)生談發(fā)現(xiàn)，師引導(dǎo)整理。

（1）分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)的意義不同。（百分?jǐn)?shù)的分母只有是100，而分?jǐn)?shù)的'分母是可以變動(dòng)的；分?jǐn)?shù)既可以表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾，也可以表示一個(gè)具體的數(shù)量，而百分?jǐn)?shù)只能表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾；百分?jǐn)?shù)后面不能帶單位名稱。小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)網(wǎng)）。

（2）寫法不一樣。

（3）讀法不一樣。

（4）百分號(hào)前面可以是整數(shù)，也可以是小數(shù)。

（5）百分號(hào)前面的數(shù)可以小于100，可以等于100，也可以大于100。（師根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)：意義不同、寫法不同、讀法不同、百分?jǐn)?shù)的前面可以是小數(shù)……）。

5、實(shí)例中體會(huì)不同。

設(shè)計(jì)意圖：受思維定勢(shì)的影響，學(xué)生往往把百分?jǐn)?shù)僅僅“形象化”地理解為分母是100的分?jǐn)?shù)，教材中又沒(méi)有涉及百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)區(qū)別這一內(nèi)容，因而此時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生討論百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的區(qū)別，并設(shè)計(jì)練習(xí)，讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際去辨析、去感知二者的不同之處，幫助學(xué)生撥開(kāi)心中迷霧，認(rèn)識(shí)“廬山”真面目。

（四）多層練習(xí)，鞏固深化。

要求：喜歡讀哪個(gè)就讀哪個(gè)，并說(shuō)說(shuō)為什么喜歡它。（生讀，并說(shuō)出自己喜歡的理由。）。

設(shè)計(jì)意圖：在這一個(gè)練習(xí)中，不是一味地讓學(xué)生機(jī)械地讀，而是讓學(xué)生帶著問(wèn)題有選擇地讀。學(xué)生在回答哪些百分?jǐn)?shù)比較特別，以及這些百分?jǐn)?shù)的分子為什么千姿百態(tài)時(shí)，其求異思維和求同思維也得到了相應(yīng)的發(fā)展。通過(guò)問(wèn)題包裝、形式變化，枯燥的百分?jǐn)?shù)的知識(shí)放射出迷人的色彩。每個(gè)學(xué)生都樂(lè)意讀出自己感到特別的百分?jǐn)?shù)，都樂(lè)意讀出自己的思考，表述自己的發(fā)現(xiàn)，進(jìn)入積極的求知狀態(tài)，成為學(xué)習(xí)的主人。

設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)練習(xí)要求學(xué)生用含有百分?jǐn)?shù)的句子，來(lái)說(shuō)明已經(jīng)寫的百分號(hào)的個(gè)數(shù)，對(duì)于剛學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，有一定的思維難度。但是通過(guò)這個(gè)練習(xí)，形成思維的階梯，不僅讓學(xué)生練習(xí)了寫百分號(hào)，更重要的是將學(xué)生所學(xué)的知識(shí)用到了實(shí)踐中，激發(fā)了學(xué)生的興趣，開(kāi)拓了學(xué)生的思維，為后續(xù)知識(shí)的教學(xué)做好了鋪墊。

3、讀出下面的句子，并說(shuō)說(shuō)自己的理解。

（1）屏幕出示：“我國(guó)的耕地面積約占世界的7%，我國(guó)人口約占世界的22%?！?/p>

（2）學(xué)生談自己的理解與體會(huì)。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)這樣的練習(xí)，學(xué)生不僅鞏固了百分?jǐn)?shù)的讀法，而且從這兩句話中受到了愛(ài)國(guó)主義的教育。用僅占世界7%的土地卻能夠養(yǎng)活占世界22%的人口，從中足以看出我國(guó)的強(qiáng)大。讓學(xué)生感到身為中國(guó)人而驕傲、自豪。（？感覺(jué)從珍惜土地的角度出發(fā)更好一些，強(qiáng)大？有點(diǎn)勉強(qiáng)）。

（五）總結(jié)提升，體現(xiàn)價(jià)值。

同學(xué)們，短短一節(jié)課很快就要結(jié)束了，想在一節(jié)課時(shí)間里真正弄清百分?jǐn)?shù)的所有知識(shí)那是不現(xiàn)實(shí)的，今天只是一個(gè)開(kāi)始，希望大家以此為起點(diǎn)，不斷去研究更多有關(guān)百分?jǐn)?shù)的知識(shí)，好嗎？最后老師還想給大家留個(gè)調(diào)查作業(yè)。這幾年，我們煙臺(tái)的變化可太大了，這一點(diǎn)咱們是有目共睹，有興趣的同學(xué)課后可以展開(kāi)專題研究，向家長(zhǎng)、親戚了解了解，或者到報(bào)紙上、網(wǎng)絡(luò)上去查找查找，收集收集有關(guān)我們煙臺(tái)近幾年各方面發(fā)展變化情況的百分?jǐn)?shù)，相信當(dāng)我們把收集來(lái)的數(shù)據(jù)進(jìn)行全班交流時(shí)，你一定會(huì)被我們煙臺(tái)的變化之大以及變化之快所折服！

設(shè)計(jì)意圖：現(xiàn)實(shí)中豐富鮮活的素材，使學(xué)生從“單純從書(shū)本中學(xué)數(shù)學(xué)”變?yōu)椤懊芮新?lián)系生活做數(shù)學(xué)”。讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中理解了百分?jǐn)?shù)的意義及價(jià)值，感受到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)探索的興趣和求知欲望。

八、板書(shū)設(shè)計(jì)。

百88%、85%、9。3%、100%、110。7%，……。

分表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾的數(shù)。

數(shù)和分?jǐn)?shù)區(qū)別：意義不同、讀法不同、寫法不同、百分?jǐn)?shù)的前面可以是小數(shù)……。

九、創(chuàng)新特色。

和諧高效的數(shù)學(xué)課堂，追求的是思維對(duì)話與碰撞。為調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，本節(jié)課：

（一）0把數(shù)學(xué)引向生活，引向?qū)W生身邊實(shí)際。

《新課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)了“數(shù)學(xué)教學(xué)要體現(xiàn)生活性”，“要學(xué)有用的數(shù)學(xué)”，要求“數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)”，使他們體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的情趣和作用，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的魅力。本節(jié)課中，我根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，緊密聯(lián)系生活實(shí)際，發(fā)動(dòng)學(xué)生去尋找生活中的百分?jǐn)?shù)，將數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生生活實(shí)際緊密地聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生初步感知百分?jǐn)?shù)；然后讓學(xué)生合作討論，自主探索發(fā)現(xiàn)，自我感悟并初步得出百分?jǐn)?shù)的意義，學(xué)生學(xué)得既輕松、快樂(lè)，又扎實(shí)、靈活。

（二）把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)建立在認(rèn)知的沖突處，思維的提升處。

1、把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)建立在認(rèn)知的沖突處。

本節(jié)課伊始，圍繞推薦幾號(hào)學(xué)生參加籃球比賽，引發(fā)學(xué)生思考。在否定了學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)中已有的各種比較方案后，無(wú)形中“逼迫”學(xué)生思考思考、創(chuàng)造出更趨完美的比較方案，百分?jǐn)?shù)也就在這樣特定的背景下應(yīng)運(yùn)而出了。

2、把數(shù)學(xué)活動(dòng)建立在思維的提升處。

在學(xué)生自主交流收集的百分?jǐn)?shù)，對(duì)百分?jǐn)?shù)的意義有了初步的感悟之后，引導(dǎo)學(xué)生深入的探討百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)的區(qū)別與聯(lián)系，通過(guò)辨析與感知，使學(xué)生準(zhǔn)確的把握住了百分?jǐn)?shù)的本質(zhì)，理解了百分?jǐn)?shù)的意義。

十、評(píng)析。

本節(jié)課較好地的解決了數(shù)學(xué)與生活，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程與思維過(guò)程和諧統(tǒng)一的問(wèn)題。

（一）現(xiàn)實(shí)情境與數(shù)學(xué)問(wèn)題的產(chǎn)生和諧統(tǒng)一。

數(shù)學(xué)的魅力在現(xiàn)實(shí)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的魅力在現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。教學(xué)中，我們找到學(xué)生經(jīng)歷過(guò)、體驗(yàn)過(guò)的本真現(xiàn)實(shí)，也就找到了吸引學(xué)生的魅力。本節(jié)課，執(zhí)教者追索到籃球比賽派誰(shuí)上場(chǎng)這一現(xiàn)實(shí)。在學(xué)生的經(jīng)歷中，派誰(shuí)上場(chǎng)就是一個(gè)簡(jiǎn)單的、指令性行為，其實(shí)不然，在教師巧妙設(shè)計(jì)的懸念和設(shè)問(wèn)中，抖露出一系列學(xué)生熟視無(wú)睹的內(nèi)在的學(xué)向和發(fā)人深省的數(shù)學(xué)問(wèn)題，數(shù)學(xué)價(jià)值、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值昭然若揭，學(xué)生在派誰(shuí)上場(chǎng)的研究中，獲得的體驗(yàn)是真實(shí)的、具體的，思維必然由感而發(fā)。

（二）問(wèn)題解決與事實(shí)解讀和諧統(tǒng)一。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程是解決問(wèn)題的過(guò)程，在此過(guò)程中，學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與新的數(shù)學(xué)問(wèn)題發(fā)生碰撞，通過(guò)思維對(duì)話，尋求問(wèn)題解決策略。本節(jié)課，執(zhí)教者通過(guò)該派誰(shuí)上場(chǎng)的確定過(guò)程，讓學(xué)生算出答案——每人投中個(gè)數(shù)占投籃總數(shù)的幾分之幾。結(jié)果是表示三個(gè)人投中率的分母不同，不容易比較。此時(shí)，事實(shí)說(shuō)明和呼喚新的表示方法，使大家容易比較的方法，至此，百分?jǐn)?shù)在“呼喚”中閃亮登場(chǎng)，這是人心所向，眾望所歸的。在百分?jǐn)?shù)意義的解讀過(guò)程中，執(zhí)教者又再次運(yùn)用已有的事實(shí)。

（1）從投籃比賽結(jié)果生成的的百分?jǐn)?shù)中去解釋每個(gè)百分?jǐn)?shù)的意思。

（2）從日常生活中所見(jiàn)所用的百分?jǐn)?shù)各自表示的具體含義去解讀。

這樣把百分?jǐn)?shù)的學(xué)習(xí)納入到一個(gè)個(gè)具體的事實(shí)研討與解讀過(guò)程中，既讓學(xué)生體會(huì)百分?jǐn)?shù)與生活實(shí)際的聯(lián)系，又為學(xué)生認(rèn)識(shí)、理解百分?jǐn)?shù)的意義提供了足夠的支持。

（三）知識(shí)的學(xué)習(xí)與有效建構(gòu)和諧統(tǒng)一。

數(shù)學(xué)知識(shí)是延續(xù)的，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與探究的空間永無(wú)止境。在數(shù)學(xué)知識(shí)中，探求其聯(lián)系性，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，把握知識(shí)的生成與聯(lián)系，這是組織建立和諧的知識(shí)結(jié)構(gòu)，形成良好的的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重要途徑。本節(jié)課，為使學(xué)生形成結(jié)構(gòu)，執(zhí)教者組織學(xué)生去解析分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)之間的異同，這是建構(gòu)的得力舉措。

（四）教書(shū)和育人和諧統(tǒng)一。

數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要指向是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。解讀本節(jié)課的設(shè)計(jì)，執(zhí)教者既重視了通過(guò)百分?jǐn)?shù)的引入與學(xué)習(xí)，使學(xué)生在經(jīng)歷百分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生過(guò)程，百分?jǐn)?shù)意義的認(rèn)知過(guò)程，獲得了應(yīng)有的體驗(yàn)和感悟，思維能力得到了發(fā)展，更重要的是，執(zhí)教者對(duì)教材、教學(xué)處理的人性化、教育化。從課的引入開(kāi)始，教師就把教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)成教給學(xué)生做人做事、解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程；在練習(xí)設(shè)計(jì)中，又透露出種種人文關(guān)懷：“你喜歡讀哪個(gè)就讀哪個(gè)，并說(shuō)說(shuō)為什么喜歡它”；“我國(guó)的耕地面積約占世界的7%，我國(guó)人口約占世界的22%”，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。這些正是時(shí)代賦予教育者的責(zé)任。

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人教版分?jǐn)?shù)的意義教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十一

目

標(biāo)知識(shí)。

能力使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用，理解百分?jǐn)?shù)的意義，能正確讀寫百分?jǐn)?shù)；了解百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)在意義上的不同點(diǎn)；培養(yǎng)學(xué)生的分析、比較、概括等思維能力。

過(guò)程。

方法收集、整理有關(guān)百分?jǐn)?shù)的信息，通過(guò)討論交流，體驗(yàn)百分?jǐn)?shù)的意義及在生活中的廣泛應(yīng)用。

情感。

態(tài)度。

價(jià)值觀培養(yǎng)學(xué)生自主探究的精神，感受數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的價(jià)值，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，結(jié)合相關(guān)信息滲透思想教育。

教學(xué)重點(diǎn)讓學(xué)生充分體驗(yàn)、理解百分?jǐn)?shù)的意義。

教學(xué)難點(diǎn)讓學(xué)生了解百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)在意義上的聯(lián)系與區(qū)別。

教學(xué)、教具。

（課件）。

準(zhǔn)備課件學(xué)生準(zhǔn)備：彩筆、搜集有關(guān)百分?jǐn)?shù)的材料。

教師準(zhǔn)備：智慧樹(shù)（智慧果）、課件、方格紙。

教學(xué)流程。

環(huán)

節(jié)教師活動(dòng)。

一、創(chuàng)設(shè)情景，生成問(wèn)題。

師：同學(xué)們，春天是植樹(shù)的季節(jié)，植樹(shù)節(jié)是哪一天嗎？對(duì)！植樹(shù)節(jié)那天，我們雙語(yǔ)實(shí)驗(yàn)學(xué)校開(kāi)展了植樹(shù)活動(dòng)，（隨機(jī)展示圖片）一個(gè)多月過(guò)去了，在同學(xué)們的精心呵護(hù)下，小樹(shù)苗的成活情況又是怎樣的呢？這是四、五、六三個(gè)年級(jí)的植樹(shù)情況統(tǒng)計(jì)表。

1、初讀信息，形成認(rèn)知矛盾。

出示表格：

（前一部分）。

年級(jí)成活棵數(shù)植樹(shù)總棵數(shù)成活棵數(shù)占植樹(shù)總棵數(shù)的幾分之幾。

四年級(jí)8108/10。

五年級(jí)212521/25。

六年級(jí)172017/20。

觀察表格，你認(rèn)為哪個(gè)年級(jí)的學(xué)生植樹(shù)情況好些呢？為什么？

（出示植樹(shù)總棵數(shù)）現(xiàn)在呢？哪個(gè)年級(jí)的學(xué)生植樹(shù)情況好。

師：哦，老師明白了，原來(lái)你們?cè)诒容^未成活的棵數(shù)，未成活的棵數(shù)少的植樹(shù)情況就好。

師：這樣比較可以嗎？（引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、沖突）還有沒(méi)有別的建議？

有的學(xué)生提出用減法比較不合適。

師：你以為用什么方法比較才合適呢？

學(xué)生討論得出比較成活棵數(shù)和植樹(shù)總棵數(shù)的比。

（2）看成活棵數(shù)占植樹(shù)總棵數(shù)的幾分之幾。

（設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生熟悉的生活情境入手，設(shè)置一個(gè)個(gè)問(wèn)題引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生探究新知的欲望，進(jìn)而更深入地進(jìn)行思考，同時(shí)，在學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生用不同方法比較，在對(duì)比、討論中進(jìn)行優(yōu)化。）。

環(huán)

節(jié)

二、嘗試探究，解決問(wèn)題：

1、自學(xué)課本，解決問(wèn)題。

生自學(xué)課本。匯報(bào)交流：

2、舉例驗(yàn)證，解決問(wèn)題。

a：師：老師去超市買了這兩種飲料回來(lái)，讓你選，你喜歡喝哪種？為什么？

品牌價(jià)格（元）果汁含量。

鮮橙多3.0010%。

農(nóng)夫果園3.5030%。

出示：

學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己的想法。用百分?jǐn)?shù)的意義解釋果汁含量。

教師出示兩件毛衫的圖片。

學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己的理由，能用百分?jǐn)?shù)的意義合理的解釋。

同位互選一個(gè)百分?jǐn)?shù)說(shuō)出它所表示的意義。

3、聯(lián)系實(shí)際，教學(xué)百分?jǐn)?shù)的寫法，解決百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的區(qū)別。

教師出示三杯水的圖片。

師：老師這兒有三杯蜜水，你能從圖中看出哪杯蜜水甜嗎？

學(xué)生回答，說(shuō)名自己猜測(cè)的理由。

師：(出示1、2、3號(hào)杯,第一杯蜜13克，蜜水25克；第二杯蜜27克，蜜水50克；第三杯蜜11克，蜜水20克)現(xiàn)在我給大家提供一組數(shù)據(jù)，請(qǐng)你們四人小組研究研究，把你們比較的過(guò)程寫下來(lái)。

四人小組自主探究，匯報(bào)交流。

學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)以下幾種情況：

匯報(bào)1：第一杯蜜水中有水12克，第二杯蜜水中有水23克，第三杯蜜水中有水9克，水越少，蜜水就越甜。因?yàn)?﹤12﹤23，所以第三杯甜。

匯報(bào)2：只要比一比蜜占蜜水的幾分之幾就可以了，也就是比較一下13/25、27/50、11/20這三個(gè)分?jǐn)?shù)的大小就可以了。13/25=52/100、27/50=54/100、11/20=55/100，所以第三杯水最甜。

師：大家同意哪一種方法呢？（大部分同意第二種方法，但解釋不清第一種方法的癥結(jié)）。

明確：解決這類問(wèn)題時(shí)不能只求出差，而要求蜜占蜜水的幾分之幾。師：有時(shí)候只求出一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾時(shí)還不能直接進(jìn)行比較，需要把它們通分，再比較。既然它們都變成分母是100的分?jǐn)?shù)了，那我們先來(lái)看看這些分母是100得分?jǐn)?shù)表示什么。

學(xué)生明確，54/100就表示蜜占蜜水的百分之五十四。

同位互相說(shuō)一說(shuō)，另外兩個(gè)分母是一百的分?jǐn)?shù)的含義。

學(xué)生匯報(bào)，百分?jǐn)?shù)應(yīng)用廣泛，便于比較。

師：那么百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)之間有什么異同呢？

學(xué)生小組討論匯報(bào)：

明確：分?jǐn)?shù)既可以表示兩個(gè)數(shù)之間的一種關(guān)系，也可以表示一個(gè)具體的數(shù)量，而百分?jǐn)?shù)只表示兩個(gè)數(shù)之間的關(guān)系，它后面不能帶單位的。

四、回顧質(zhì)疑，鞏固新知:。

師：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？

學(xué)生回答。

師：我們這節(jié)課解決了這么多問(wèn)題，同學(xué)們想一想能不能用一個(gè)百分?jǐn)?shù)形容我們這節(jié)課解決問(wèn)題的情況。

學(xué)生思考回答。

師：最后老師送你們一句名人名言，與大家共勉。

（課件出示）天才=99%的汗水+1%的靈感。

人教版分?jǐn)?shù)的意義教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十二

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生知道分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生過(guò)程。

2、使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)同樣是在人類的生產(chǎn)和生活實(shí)踐中產(chǎn)生的。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

教具準(zhǔn)備：

米尺，長(zhǎng)方形、正方形的紙。

教學(xué)過(guò)程：

一、引入。

1、復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)的知識(shí)。

（?）。

（?）。

（?）。

（學(xué)生通過(guò)回憶說(shuō)出已學(xué)過(guò)的分?jǐn)?shù)知識(shí)?？赡軙?huì)回答分?jǐn)?shù)各部分的組成，也可能講到分?jǐn)?shù)的意義。）。

（2）點(diǎn)擊出示：

師：這個(gè)分?jǐn)?shù)如何讀？

師：你能說(shuō)出這個(gè)分?jǐn)?shù)各部分的名稱嗎？（根據(jù)學(xué)生回答分子、分母、分?jǐn)?shù)線點(diǎn)擊出現(xiàn)結(jié)果。）。

2、復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)的表示方法。

（1）師：回憶一下，我們還可以用什么來(lái)表示分?jǐn)?shù)？

（學(xué)生可能回答：用圖、線段或正方形來(lái)表示分?jǐn)?shù)。）。

（2）點(diǎn)擊出示：用分?jǐn)?shù)表示圖中的涂色部分。

師：通過(guò)剛才的復(fù)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)大家對(duì)于分?jǐn)?shù)已經(jīng)有了很多的了解，但分?jǐn)?shù)究竟是如何產(chǎn)生的呢？分?jǐn)?shù)與我們的生活又有些怎樣的聯(lián)系呢？今天我們就繼續(xù)來(lái)了解分?jǐn)?shù)。

二、新授。

探究一：通過(guò)故事和動(dòng)手實(shí)踐，認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生過(guò)程以及與生活實(shí)際的聯(lián)系。

1、點(diǎn)擊出示書(shū)60頁(yè)第一幅圖片。

（學(xué)生可能回答：用分?jǐn)?shù)表示。）。

師：對(duì)，古埃及人將一根繩子平均分成了若干份，再去測(cè)量。這樣就能具體記錄石頭的長(zhǎng)度，古埃及人就是用自己的聰明才智，把不足一段繩子長(zhǎng)度的石頭或超過(guò)一段繩子長(zhǎng)度的石頭用分?jǐn)?shù)的表示方法記錄，才能在沒(méi)有精密儀器的情況下將金字塔建造得非常堅(jiān)固，石塊的接縫也是非常緊密，這也是人類發(fā)展史上的一大奇跡。

2、實(shí)踐感知。師生合作測(cè)量黑板的長(zhǎng)度。

師：雖然我們現(xiàn)在已經(jīng)用到了米尺、三角尺、直尺等常用的學(xué)習(xí)工具，但在具體測(cè)量物體的長(zhǎng)度時(shí)，也不一定正好是整數(shù)的結(jié)果。下面就請(qǐng)一名同學(xué)上臺(tái)和老師一塊來(lái)測(cè)量一下黑板的長(zhǎng)度，看看能否用整米數(shù)表示。

（師生合作測(cè)量黑板的長(zhǎng)度。）。

（學(xué)生可能回答：不能）。

師：在進(jìn)行測(cè)量時(shí)，有時(shí)不能得到整數(shù)結(jié)果，這時(shí)常用分?jǐn)?shù)來(lái)表示。（點(diǎn)擊出示）。

探究二：用分?jǐn)?shù)計(jì)算。

1、點(diǎn)擊出示書(shū)60頁(yè)第二幅圖片。

師：大家看圖，小明和小麗在分東西，桌上有什么？

（學(xué)生可能回答：一個(gè)西紅柿、一塊蛋糕、一包餅干）。

師：如果把西紅柿平均分給兩個(gè)人，可以怎樣分？你可以用算式表示嗎？

（學(xué)生可能回答：1÷2，在三年級(jí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，有的學(xué)生能回答出個(gè)。）。

師：1÷2的結(jié)果能用整數(shù)表示嗎？（不能）。

師：我們知道1÷2就是將1平均分成兩份，每一份是多少？（）。

師：那么將一個(gè)西紅柿平均分成兩份，每一份是多少呢？（個(gè)）。

師：看看小明和小麗是如何分的？

（點(diǎn)擊出示：???????）。

2、小練習(xí)。

師：那么同樣的，小明和小麗每個(gè)人平均分到幾塊蛋糕？幾包餅干呢？你是怎樣想的？

（學(xué)生可能回答，并簡(jiǎn)單表述將一塊蛋糕平均分成兩份，每一份是塊。）。

3、小結(jié)：

在人們實(shí)際生產(chǎn)和生活中，人類在測(cè)量和計(jì)算的時(shí)候，往往不能得到整數(shù)的結(jié)果，這就需要用一種新的數(shù)來(lái)表示，這樣就產(chǎn)生了新的數(shù)—分?jǐn)?shù)。

（點(diǎn)擊媒體出示：在進(jìn)行測(cè)量、分物或計(jì)算時(shí)，往往不能正好得到整數(shù)的結(jié)果，這是常用分?jǐn)?shù)來(lái)表示。）。

4、資料介紹。

師：最初，人們只認(rèn)識(shí)一些簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)，如二分之一、三分之一等。而且也不是一開(kāi)始就出現(xiàn)現(xiàn)在的表示方式。

點(diǎn)擊出現(xiàn)：

師：從圖中你了解到了哪些信息？

（學(xué)生根據(jù)自己的觀察回答，教師提醒，補(bǔ)充說(shuō)明。）。

三、練習(xí)。

1、說(shuō)出下面圖形所表示的分?jǐn)?shù)。

（?）?（?）?（?）。

2、填空。

（1）將1個(gè)蘋果平均分給2個(gè)小朋友，每人可以分到?個(gè)蘋果。

（2）將1個(gè)蘋果平均分給3個(gè)小朋友，每人可以分到?個(gè)蘋果。

（3）4個(gè)小朋友分一塊蛋糕，如果每人分到的蛋糕相同，每人分到?塊蛋糕。

（4）將1堆糖平均分給5個(gè)小朋友，每人分到這堆糖的?。

師：這里可不可以說(shuō)每人分到粒糖？(引導(dǎo)學(xué)生辨析將1粒糖平均分成5份與將1堆糖平均分成5份的區(qū)別。)。

四、小結(jié)。

通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們知道了在很早以前我們?nèi)祟悶榱私鉀Q實(shí)際生產(chǎn)和生活中不能用整數(shù)表示結(jié)果的問(wèn)題，就已經(jīng)開(kāi)始用分?jǐn)?shù)來(lái)表示了，經(jīng)過(guò)幾千年的發(fā)展，我們對(duì)于分?jǐn)?shù)的應(yīng)用也變得更熟練更廣泛。希望通過(guò)學(xué)習(xí)，我們每一位同學(xué)也能更多的了解分?jǐn)?shù)，更好的學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)知識(shí)。

五、作業(yè)。

將一張長(zhǎng)方形或正方形紙平均折成若干份，然后將其中的幾份涂上顏色，用分?jǐn)?shù)表示。

人教版分?jǐn)?shù)的意義教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十三

教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第十冊(cè)分?jǐn)?shù)的意義。

教學(xué)目標(biāo)：1.使學(xué)生知道分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生和其它數(shù)學(xué)知識(shí)一樣是由人類的生產(chǎn)和生活實(shí)際中產(chǎn)生的。

2．使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)的意義和單位“1”的含義。

3．培養(yǎng)學(xué)生形象思維，抽象概括能力和初步的邏輯思維能力。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：讓學(xué)生理解分?jǐn)?shù)的意義是本節(jié)課的重點(diǎn)，講清單位“1”的含義是本節(jié)課的難點(diǎn)。

教具準(zhǔn)備：ppt課件。

學(xué)具準(zhǔn)備：糖果、花生、香蕉若干，

學(xué)具袋（正方形、長(zhǎng)方形、圓形紙片，小棒20根）。

教學(xué)過(guò)程:。

課前準(zhǔn)備：今天由我和大家一起上數(shù)學(xué)課。同學(xué)們?cè)敢鈫幔课蚁冉o同學(xué)們做一個(gè)自我介紹。就讓我們通過(guò)這節(jié)課都把自己最棒的一面展現(xiàn)給大家吧!有信心嗎？上課！

一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題。

老師今天給同學(xué)們帶來(lái)了一些小禮物！

出示：花生若干個(gè)（每位同學(xué)兩個(gè)）老師想讓同學(xué)們一起分享，我這一共有60顆花生平均分給每一位同學(xué)，每位同學(xué)可以分幾顆？（表?yè)P(yáng)學(xué)生）接著問(wèn)：老師這里還有糖30塊（每人一個(gè)）也想平均分給每個(gè)同學(xué)，每位同學(xué)可以分到幾塊？（繼續(xù)表?yè)P(yáng)）。

拿出一把香蕉（每人合半根）接著問(wèn)：我這里有15根香蕉，也想平均分給每一個(gè)同學(xué)，每人分多少根？（學(xué)生可能說(shuō)半根，也可能說(shuō)0.5根，）教師都給予肯定。其實(shí)它還可以用分?jǐn)?shù)來(lái)表示，(板書(shū)1/2）今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)《分?jǐn)?shù)的意義》從而引出課題板書(shū)。

二、教師引導(dǎo)，合作交流。

1、分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生同學(xué)們知道嗎？早在古時(shí)候就已經(jīng)有了分?jǐn)?shù)，讓我們一起來(lái)了解一下分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生！

（出示情景圖）讓學(xué)生觀察說(shuō)說(shuō)看到了什么？他們?cè)谧鍪裁矗?/p>

學(xué)生回答：他們?cè)跍y(cè)量石頭的長(zhǎng)度。

教師解說(shuō)：他們用一根打了結(jié)的繩子來(lái)測(cè)量石頭的長(zhǎng)度，每?jī)蓚€(gè)結(jié)之間的一段表示一個(gè)單位長(zhǎng)度。發(fā)現(xiàn)這塊石頭長(zhǎng)3段多一點(diǎn)。于是在旁邊記錄人提出疑問(wèn)：剩下的不足一段怎么記？（引出分?jǐn)?shù)的概念）。

讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的想法。

生活中往往不能得到整數(shù)的結(jié)果（出示另一個(gè)情景圖，讓學(xué)生填空）。

教師小結(jié)：在進(jìn)行測(cè)量、分物或計(jì)算時(shí)，往往不能正好得到整數(shù)的結(jié)果，這時(shí)常用分?jǐn)?shù)來(lái)表示。

(1)你能舉例說(shuō)明1/4的含義嗎？

出示課件：（書(shū)上61頁(yè)小精靈的問(wèn)題）。

讓學(xué)生在自己理解的基礎(chǔ)上舉例說(shuō)出四分之一的含義。

（突出關(guān)鍵詞：平均分），教師板書(shū)。

出示圖片：香蕉和面包（學(xué)生說(shuō)出含義）。

教師總結(jié)：我們可以把一個(gè)物體看作一個(gè)整體也可以把一些物體看作一個(gè)整體。

(2)小組交流舉例（利用學(xué)具）把一些物體看作一個(gè)整體的分?jǐn)?shù)的含義。

教師可以這樣示范：把看作一個(gè)整體，平均分成（）份，表示這樣的（）份，就是（）。

小組匯報(bào)。

教師小結(jié)：（出示課件）一個(gè)物體，一些物體等都可以看作一個(gè)整體，把這個(gè)整體平均分成若干份，這樣的一份或幾份都可以用分?jǐn)?shù)來(lái)表示。一個(gè)整體可以用自然數(shù)1來(lái)表示，通常把它叫做單位“1”。

三、鞏固訓(xùn)練，深化提高。

1、學(xué)生獨(dú)立完成書(shū)上練習(xí)十一1、2、3題。

集體訂正。

2、課件出示做一做，小組合作完成。教師總結(jié)：把單位“1”平均分成若干份，表示其中一份的數(shù)叫做分?jǐn)?shù)單位。例如，2／3的分?jǐn)?shù)單位是1／3.