作為一名教師，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。既然教案這么重要，那到底該怎么寫(xiě)一篇優(yōu)質(zhì)的教案呢？這里我給大家分享一些最新的教案范文，方便大家學(xué)習(xí)。
龍的成語(yǔ)故事教案中班篇一
1.學(xué)會(huì)本課的3個(gè)一類(lèi)字，認(rèn)識(shí)1個(gè)二類(lèi)字。
2.了解4個(gè)成語(yǔ)故事的內(nèi)容，知道這4個(gè)成語(yǔ)的內(nèi)在含義。
3.激發(fā)學(xué)生閱讀成語(yǔ)故事、積累成語(yǔ)、研究成語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的思想感情。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
學(xué)會(huì)本課一類(lèi)字，了解成語(yǔ)的內(nèi)在含義。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
成語(yǔ)故事書(shū)、成語(yǔ)詞典、課件等。
【教學(xué)過(guò)程】
1.我們上節(jié)課學(xué)習(xí)了四個(gè)成語(yǔ)，都是什么呢？（刻舟求劍、螳螂捕蟬，黃雀在后、完璧歸趙、狐假虎威），說(shuō)一說(shuō)這些成語(yǔ)的含義。
2.這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)其他的四個(gè)成語(yǔ)。
（自相矛盾、掩耳盜鈴、鷸蚌相爭(zhēng)，漁翁得利、愚公移山）
1.自由認(rèn)讀。（要求讀準(zhǔn)字音）
2.指名領(lǐng)讀。（聲音洪亮）
3.齊讀。
1.根據(jù)預(yù)習(xí)情況，請(qǐng)學(xué)生講成語(yǔ)故事，任選一個(gè)成語(yǔ)即可，其他的同學(xué)還可以進(jìn)行補(bǔ)充。
2.根據(jù)所講故事，總結(jié)理解成語(yǔ)含義。
（1）自相矛盾：矛，進(jìn)攻敵人的刺擊武器；盾，保護(hù)自己的盾牌。比喻自己說(shuō)話，做事前后抵觸。
（2）愚公移山：比喻堅(jiān)持不懈地改造自然和堅(jiān)定不移地進(jìn)行斗爭(zhēng)。
（3）鷸蚌相爭(zhēng)，漁翁得利：比喻雙方爭(zhēng)執(zhí)不下，兩敗俱傷，讓第三者占了便宜。
（4）掩耳盜鈴：掩，遮蔽，遮蓋；盜，偷。偷盜鈴鐺怕別人聽(tīng)見(jiàn)而捂住自己的耳朵。比喻自己欺騙自己，明明掩蓋不住的事情偏要想法子掩蓋。
3.誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)“鷸蚌相爭(zhēng)，漁翁得利和螳螂捕蟬，黃雀在后”的區(qū)別。
4.課件出示填空題。
（1）我們做事不要遇到困難就退縮，應(yīng)該有（ ）的精神。
（2）如果不去努力，只會(huì)用謊言自欺，就是（ ）。
（3）心里太多想法了，一下子想讀書(shū)，一下子想去打工，（ ），不知道如何是好啊。
（4）由于他們兩人不肯合作，結(jié)果把大好機(jī)會(huì)白白地送給對(duì)手，真是（ ）??！
（5）我等媽媽出去了，偷偷地開(kāi)了電腦來(lái)玩，沒(méi)想到（ ），爸爸卻提前回來(lái)了，抓了我個(gè)現(xiàn)形。
1.自學(xué)生字“矛、盾、掩、盜”。書(shū)寫(xiě)、擴(kuò)詞。學(xué)完后同桌之間互相檢測(cè)。
2.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“矛、盾”，讓同學(xué)們講一講哪個(gè)字容易寫(xiě)錯(cuò)，強(qiáng)調(diào)“矛”的字形，注意撇不要落下。
1.成語(yǔ)接龍：
愚公移山—山窮水盡—盡人皆知—知書(shū)達(dá)理
伯樂(lè)相馬—馬到成功—功敗垂成—成竹在胸
掉以輕心—心直口快—快馬加鞭—鞭長(zhǎng)莫及
2.成語(yǔ)擴(kuò)展。
（1）閱讀課后的成語(yǔ)，想一想這樣的成語(yǔ)你還知道哪些？
（2）看看老師帶來(lái)了哪些成語(yǔ)朋友。
課件出示：
有人物的成語(yǔ)：
葉公好龍 塞翁失馬 毛遂自薦 孟光舉案
有反義詞的成語(yǔ)：
七上八下 顛倒黑白 顛來(lái)倒去 是非分明
有動(dòng)物的成語(yǔ)：
狐假虎威 馬到成功 雞鳴狗盜 狗急跳墻
同學(xué)們，學(xué)習(xí)本課你有什么感受？（學(xué)生自由發(fā)言）祖國(guó)的語(yǔ)言文字真是博大精深，妙趣橫生，在今后的學(xué)習(xí)中我們將會(huì)學(xué)到更多的知識(shí)。
1.書(shū)寫(xiě)一類(lèi)生字。
2.選擇一個(gè)你喜歡的成語(yǔ)故事，講給家長(zhǎng)聽(tīng)。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
成語(yǔ)故事
愚公移山（長(zhǎng)矛）鷸蚌相爭(zhēng)，
自相矛盾（盾牌）漁翁得利。
掩耳盜鈴（掩蓋）
【教學(xué)反思】
這節(jié)課是長(zhǎng)春版小學(xué)語(yǔ)文教材《成語(yǔ)故事》的第二課時(shí)。本課一共有八個(gè)成語(yǔ)組成，其中有兩個(gè)八字的成語(yǔ)，其余的都是四字成語(yǔ)。個(gè)別成語(yǔ)學(xué)生在以前的學(xué)習(xí)中有所接觸，比如“愚公移山、掩耳盜鈴、自相矛盾”。在這節(jié)課的教學(xué)中，我有以下幾方面的體會(huì)：
1.充分的課前預(yù)習(xí)，是突破教學(xué)難點(diǎn)的有效方法。在課前我要求學(xué)生查閱本課的成語(yǔ)故事，所以在課上講成語(yǔ)故事的時(shí)候，學(xué)生積極踴躍，搶著回答問(wèn)題。有的學(xué)生因?yàn)闆](méi)有回答問(wèn)題而失落、生氣。當(dāng)其他學(xué)生講成語(yǔ)故事的時(shí)候，他們聽(tīng)得特別認(rèn)真，時(shí)不時(shí)還會(huì)補(bǔ)充。通過(guò)成語(yǔ)故事，學(xué)生很容易就理解了成語(yǔ)的含義。本課的教學(xué)難點(diǎn)就這樣突破了。
2.相信學(xué)生，給他們自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。本課的生字學(xué)習(xí)是交給學(xué)生自己學(xué)習(xí)的，通過(guò)借助書(shū)中拼音、字典、工具書(shū)來(lái)自主完成。這節(jié)課一共需要學(xué)習(xí)四個(gè)生字，“矛、盾、掩、盜”。字的音、形、義，學(xué)生完全可以自己掌握，教師只需要課堂檢測(cè)就可以了，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正，這樣就節(jié)省了課堂時(shí)間，在課堂上教師就可以多講一些需要教師幫助才能解決的問(wèn)題。比如，“鷸蚌相爭(zhēng)，漁翁得利”“螳螂捕蟬，黃雀在后”這兩個(gè)成語(yǔ)的意思，學(xué)生比較容易弄混淆，就可以多做講解，多做練習(xí)，來(lái)幫助學(xué)生區(qū)別，以便正確使用。
3.課外拓展，會(huì)帶給學(xué)生更多的興趣。在這節(jié)課的學(xué)習(xí)中，拓展了很多的課外知識(shí)，比如帶有人物的成語(yǔ)、帶有動(dòng)物的成語(yǔ)。學(xué)生非常樂(lè)意接受，興趣盎然。同時(shí)，有些學(xué)生還可以列舉出其他這樣的成語(yǔ)，帶動(dòng)了其他學(xué)生學(xué)習(xí)成語(yǔ)的積極性。
參考文獻(xiàn)：
包建新.語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)與案例分析[m].浙江大學(xué)出版社，20xx-10.
龍的成語(yǔ)故事教案中班篇二
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文，《成語(yǔ)故事三則》教學(xué)設(shè)計(jì)。
2．學(xué)會(huì)9個(gè)生字，綠線中的4個(gè)生字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、解課文內(nèi)容，知道三個(gè)成語(yǔ)的意思。
4、憑借課文中具體的語(yǔ)言材料，使學(xué)生在理解寓意的過(guò)程中受到啟發(fā)教育。
1、清成語(yǔ)故事中精辟的語(yǔ)句，揭示其比喻義。
2、強(qiáng)朗讀和復(fù)述訓(xùn)練。
教學(xué)難點(diǎn)： 明白成語(yǔ)故事中包含著的深刻道理。
媒體設(shè)計(jì)：投影片、教學(xué)掛圖
教學(xué)時(shí)間： 二教時(shí)
自相矛盾 成語(yǔ)故事三則 濫竽充數(shù) 畫(huà)龍點(diǎn)睛
第一教時(shí)
初讀課文，整體感知課文內(nèi)容；學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ)。
指導(dǎo)學(xué)生讀通讀順課文。
一、導(dǎo)入新課，揭示課題
同學(xué)們，我們的頭腦里已經(jīng)記了不少成語(yǔ)了，你能說(shuō)幾個(gè)給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎?今天老師要和大家一起來(lái)讀幾個(gè)成語(yǔ)故事。
(板書(shū)：6、成語(yǔ)故事三則)
誰(shuí)來(lái)告訴大家，什么樣的詞稱(chēng)為成語(yǔ)?(人們長(zhǎng)期以來(lái)習(xí)用的、簡(jiǎn)潔精辟的定型詞組或短句，大多由4個(gè)字組成，一般都有出處)
這里的“則”是什么意思?(量詞，當(dāng)“篇”講)
二、初讀指導(dǎo)
1．布置課內(nèi)預(yù)習(xí)。
過(guò)渡：課文中講了哪三則成語(yǔ)故事呢?請(qǐng)大家讀課文。
(1)輕聲讀課文，邊讀邊圈出文中的生字。
(2)拼讀生字表中的生字，想辦法記住字音、字形。
(3)朗讀課文，注意讀準(zhǔn)宇字音，讀順句子，讀通課文。
(4)畫(huà)出文中不理解的詞，準(zhǔn)備質(zhì)疑。
2．學(xué)生自讀課文，教師巡視指導(dǎo)。
3．檢查自學(xué)情況。
(l)出示生字詞。
楚國(guó)戳穿演奏腮幫俸祿濫竽充數(shù)南郭先生
(2)請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)哪些字音容易讀錯(cuò)，要提醒大家注意。
“楚”、“戳”是翹舌音；“奏”、“腮”是平舌音；“濫”、“祿”是邊音；“竽”是第二聲，不能讀成第三聲。
(3)啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑：文中的哪些詞你不理解?讓學(xué)生通過(guò)查字典或聯(lián)系上下文理解詞義。
夸口：說(shuō)大話。
戳穿：刺穿。(用實(shí)物進(jìn)行演示)
腮幫：腮。(讓學(xué)生指指自己的腮幫，再鼓鼓腮幫)
俸祿：封建時(shí)代官吏的薪水，小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案《《成語(yǔ)故事三則》教學(xué)設(shè)計(jì)》。
(4)指名讀課文，注意正音。
三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
“楚”上下結(jié)構(gòu)，上面是“林”，下面是“”。
“戳”書(shū)寫(xiě)時(shí)注意左寬右窄。第一、四筆都是“橫折”，不是“橫折鉤”。
“濫”左右結(jié)構(gòu)，書(shū)寫(xiě)時(shí)注意左窄右寬。
“奏”上下結(jié)構(gòu)，下面是“”，最后一筆是“點(diǎn)”。
“俸”左窄右寬。右邊注意與“奏”進(jìn)行比較。
“祿”左邊是“示字旁”，右下部不能寫(xiě)成“水”。
四、布置作業(yè)
1．用鋼筆描紅、臨寫(xiě)。
2．抄寫(xiě)生字詞語(yǔ)（習(xí)字冊(cè)）。
第二教時(shí)
精讀課文，完成作業(yè)。
指導(dǎo)學(xué)生精讀課文。
一、復(fù)習(xí)生字詞
1．抽讀詞語(yǔ)卡片。
2．填字成詞。
二、精讀《自相矛盾》
1．自由輕聲讀課文，想一想這個(gè)故事講的是件什么事。(寫(xiě)古代一個(gè)人賣(mài)盾和矛，先夸盾好，什么也戳不破；又夸矛好，什么都能戳破。旁人問(wèn)他：拿你的矛刺你的盾，怎么樣?那人啞口無(wú)言)
2．討論：“夸口”是什么意思?(說(shuō)大話)文中是誰(shuí)在說(shuō)大話?他說(shuō)的是什么大話呢?指名朗讀，學(xué)生評(píng)議。
3．聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)自己有沒(méi)有犯過(guò)與此人同樣的.錯(cuò)誤，你周?chē)袥](méi)有人犯過(guò)這樣的錯(cuò)誤，讀了這則故事你知道了什么。
三、精讀《濫竿充數(shù)》
1．請(qǐng)同學(xué)們查查字典，看看“濫”、“竽”、“充”、“數(shù)”這4個(gè)字分別是什么意思?
(“濫”就是不加選擇，“竽”是古代的一種樂(lè)器，“充”指冒充，“數(shù)”就是數(shù)目)
2．指名讀課文，邊聽(tīng)邊想：南郭先生從來(lái)不會(huì)吹竽，為什么也得到了和別人一樣的傣祿?
理解句子：“戰(zhàn)國(guó)時(shí)，齊宣王喜歡聽(tīng)吹竿竽，他總是叫許多人一齊吹給他聽(tīng)?！?/p>
出示三個(gè)句子：
戰(zhàn)國(guó)時(shí)，齊宣王喜歡聽(tīng)吹竽，他叫許多人一齊吹給他聽(tīng)。
戰(zhàn)國(guó)時(shí)，齊宣王喜歡聽(tīng)吹竽，他常常叫許多人一齊吹給他聽(tīng)。
戰(zhàn)國(guó)時(shí)，齊宣王喜歡聽(tīng)吹竽，他總是叫許多人一齊吹給他聽(tīng)。
比較這三個(gè)句子意思有什么不同。誰(shuí)能用“總是”說(shuō)一句話?
朗讀句子：“每當(dāng)演奏時(shí)，他就鼓著腮幫，按著竽眼兒，裝出吹的樣子，居然得到了和別人一樣的傣祿?！?/p>
這句話要讀出什么語(yǔ)氣?(要讀出南郭先生裝模作樣的語(yǔ)氣)
3．后來(lái)他怎么又裝不下去了?
出示句子：“可是他不要許多人一齊吹，而要一個(gè)一個(gè)地單獨(dú)吹。”
指名用“不要……而要……”造句。
4．朗讀課文，說(shuō)說(shuō)生活中有沒(méi)有見(jiàn)過(guò)像“南郭先生”這樣的人，讀了這個(gè)故事你知道了什么。
四、精讀《畫(huà)龍點(diǎn)睛》
1．請(qǐng)大家默讀課文，邊讀邊想：
(l)張僧繇畫(huà)的龍為什么不“點(diǎn)睛”?
(2)后來(lái)為什么又給龍畫(huà)上眼睛?
(3)“點(diǎn)睛”的結(jié)果怎樣?
2．逐題討論，指導(dǎo)朗讀。
(l)點(diǎn)睛前的龍是什么樣子的?(張牙舞爪，形象逼真，但缺少神韻)所以人們覺(jué)得怎樣?(人們覺(jué)得奇怪、可惜)
(2)張僧繇為什么不給龍點(diǎn)睛?(畫(huà)上眼睛，龍就會(huì)飛走)后來(lái)為什么又給龍畫(huà)上眼睛?(應(yīng)游客的一再要求)
(3)“點(diǎn)睛”的結(jié)果怎樣?(點(diǎn)睛后天氣突變，龍騰空飛去)此刻人們的態(tài)度又怎樣?(驚嘆不已)
(4)讀這則故事時(shí)要讀出什么語(yǔ)氣?(要讀出人們由奇怪到懷疑最后驚嘆的語(yǔ)氣)
3．啟發(fā)想象，領(lǐng)悟寓意。
游客們看到畫(huà)上眼睛的龍真的騰空飛去，會(huì)說(shuō)些什么呢?讓學(xué)生自由討論。
五、布置作業(yè)
1．朗讀課文。
2．用“總是”、“不要……而要……”造句。
龍的成語(yǔ)故事教案中班篇三
1、在理解寓言故事《鄭人買(mǎi)履》內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒園小朋友學(xué)習(xí)成語(yǔ)“隨機(jī)應(yīng)變”、“急中生智”。
2、通過(guò)多種形式鞏固所學(xué)過(guò)的成語(yǔ)，激發(fā)幼兒園小朋友對(duì)中國(guó)豐富的語(yǔ)言文化的興趣。
3、豐富幼兒園小朋友的語(yǔ)言，在活動(dòng)中進(jìn)一步提高他們的口語(yǔ)表達(dá)能力。
1、一至十中文、阿拉伯?dāng)?shù)字卡；圖書(shū)、成語(yǔ)字卡若干；
2、表情類(lèi)、動(dòng)物類(lèi)成語(yǔ)圖卡若干。
3、油畫(huà)棒、白紙。
一、通過(guò)書(shū)的排序，鞏固一至十的成語(yǔ)。
1、幼兒園小朋友選擇一本圖書(shū)，提問(wèn)：你選擇的是什么圖書(shū)？它的價(jià)錢(qián)是多少？
2、請(qǐng)幼兒園小朋友按從最便宜到最貴的價(jià)錢(qián)順序給書(shū)排序。
3、引導(dǎo)幼兒園小朋友復(fù)習(xí)一至十的成語(yǔ)。
每?jī)蓚€(gè)幼兒園小朋友為一組選擇兩張圖片，組成一個(gè)成語(yǔ)。游戲進(jìn)行2~3次。
1、幼兒園小朋友邊看大圖書(shū)，邊猜故事情節(jié)。
2、告訴故事名稱(chēng)，教師完整地講述故事。
3、通過(guò)探望與討論，幫助幼兒園小朋友理解故事的寓意，教育幼兒園小朋友遇事要靈活。
4、學(xué)習(xí)成語(yǔ)“隨機(jī)應(yīng)變”、“急中生智”，啟發(fā)幼兒園小朋友聯(lián)系生活實(shí)際加深對(duì)成語(yǔ)的理解。
1、動(dòng)物類(lèi)
2、表情類(lèi)
3、其他
1、教師做動(dòng)作，幼兒園小朋友猜成語(yǔ)。
2、個(gè)別幼兒園小朋友做動(dòng)作，幼兒園小朋友猜成語(yǔ)。
3、教師出示成語(yǔ)字卡，幼兒園小朋友做動(dòng)作。
4、在音樂(lè)伴隨下，幼兒園小朋友自由發(fā)揮表演成語(yǔ)。
從前，有個(gè)鄭國(guó)人，打算到集市上買(mǎi)雙鞋穿。他先把自己腳的長(zhǎng)短量了一下，做了一個(gè)尺子。可是臨走時(shí)粗心大意，竟把尺子忘在家中凳子上了。
他走到集市上，找到賣(mài)鞋的地方。正要買(mǎi)鞋，卻發(fā)現(xiàn)尺子忘在家里了，就對(duì)賣(mài)鞋的人說(shuō)：我把鞋的尺碼忘在家里了，等我回家把尺子拿來(lái)再買(mǎi)。說(shuō)完，就急急忙忙地往家里跑。
他匆匆忙忙地跑回家，拿了尺子，又慌慌張張地跑到集市。這時(shí)，天色已晚，集市已經(jīng)散了。他白白地跑了兩趟，卻沒(méi)有買(mǎi)到鞋子。
這個(gè)買(mǎi)鞋的鄭國(guó)人卻說(shuō)：我寧愿相信量好的尺子，也不相信我的腳。
寓意：不顧客觀實(shí)際而墨守成規(guī)的人，常常會(huì)做出荒唐可笑的事來(lái)。
龍的成語(yǔ)故事教案中班篇四
1、在理解寓言故事《鄭人買(mǎi)履》內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)成語(yǔ)“隨機(jī)應(yīng)變”、“急中生智”。
2、通過(guò)多種形式鞏固所學(xué)過(guò)的成語(yǔ)，激發(fā)幼兒對(duì)中國(guó)豐富的語(yǔ)言文化的興趣。
3、豐富幼兒的語(yǔ)言，在活動(dòng)中進(jìn)一步提高他們的口語(yǔ)表達(dá)能力。
1、一至十中文、阿拉伯?dāng)?shù)字卡;圖書(shū)、成語(yǔ)字卡若干;。
2、表情類(lèi)、動(dòng)物類(lèi)成語(yǔ)圖卡若干。
3、油畫(huà)棒、白紙。
1、幼兒選擇一本圖書(shū)，提問(wèn)：你選擇的是什么圖書(shū)?它的價(jià)錢(qián)是多少?
2、請(qǐng)幼兒按從最便宜到最貴的價(jià)錢(qián)順序給書(shū)排序。
3、引導(dǎo)幼兒復(fù)習(xí)一至十的.成語(yǔ)。
龍的成語(yǔ)故事教案中班篇五
1．為幼兒一個(gè)展現(xiàn)自己的平臺(tái)，鼓勵(lì)幼兒大膽表現(xiàn)自己。
2．發(fā)展幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力，豐富幼兒的詞匯。
1．每個(gè)孩子事先準(zhǔn)備一個(gè)成語(yǔ)故事
2．小禮物若干
一、教師講解比賽規(guī)則
1．要求幼兒口齒清楚、有表情、生動(dòng)地講述故事。
2．可以適當(dāng)?shù)嘏渖蟿?dòng)作等肢體語(yǔ)言。
3．做有禮貌的小聽(tīng)眾。
二、幼兒按順序進(jìn)行比賽
三、請(qǐng)幼兒評(píng)選出最佳故事大王，并給獲獎(jiǎng)的幼兒頒發(fā)獎(jiǎng)品。
這個(gè)活動(dòng)源于上學(xué)期期末，我發(fā)現(xiàn)我們班級(jí)的孩子語(yǔ)言處于一個(gè)瓶頸階段，想要表達(dá)卻找不到合適的詞語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)，而且孩子的白話比較多，介于這個(gè)原因，我想應(yīng)該讓孩子更多地積累詞匯，而成語(yǔ)故事既可以讓孩子學(xué)習(xí)表達(dá)，更可以讓幼兒通過(guò)講述故事理解該成語(yǔ)的意思，幫助幼兒積累成語(yǔ)。
在此次成語(yǔ)故事比賽中，很多幼兒進(jìn)行了的準(zhǔn)備，其中家長(zhǎng)的輔導(dǎo)也功不可沒(méi)。孩子們講述的故事有《守株待兔》、《掩耳盜鈴》、《拔苗助長(zhǎng)》等等，這些故事的寓意比較淺顯易懂，孩子們基本上能了解，但在日常表達(dá)過(guò)程中，怎樣去合理利用還是要有一個(gè)過(guò)程，日常的應(yīng)用才是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)，因此，我們?cè)谌粘Ｉ钪羞€是要注重對(duì)孩子言語(yǔ)能力的提升。
在這次故事比賽中，孩子們的講述還是比較好的，基本上孩子都能將故事的意思表達(dá)清楚，有些孩子還能運(yùn)用肢體動(dòng)作，但也有一部分孩子還只是停留在背故事的階段，我們?cè)谌粘＝虒W(xué)中還是要不斷加強(qiáng)。
在評(píng)選故事王的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)孩子們的欣賞能力還是比較強(qiáng)的，民主選舉出來(lái)的選手確實(shí)是講述得比較好的，可見(jiàn)孩子有了一定的欣賞水平。
龍的成語(yǔ)故事教案中班篇六
誰(shuí)來(lái)告訴大家，什么樣的詞稱(chēng)為成語(yǔ)?(人們長(zhǎng)期以來(lái)習(xí)用的、簡(jiǎn)潔精辟的定型詞組或短句，大多由4個(gè)字組成，一般都有出處)。
這里的“則”是什么意思?(量詞，當(dāng)“篇”講)。
二、初讀指導(dǎo)。
1．布置課內(nèi)預(yù)習(xí)。
過(guò)渡：課文中講了哪三則成語(yǔ)故事呢?請(qǐng)大家讀課文。
(1)輕聲讀課文，邊讀邊圈出文中的生字。
(2)拼讀生字表中的生字，想辦法記住字音、字形。
(3)朗讀課文，注意讀準(zhǔn)宇字音，讀順句子，讀通課文。
(4)畫(huà)出文中不理解的詞，準(zhǔn)備質(zhì)疑。
2．學(xué)生自讀課文，教師巡視指導(dǎo)。
3．檢查自學(xué)情況。
(l)出示生字詞。
楚國(guó)戳穿演奏腮幫俸祿濫竽充數(shù)南郭先生。
(2)請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)哪些字音容易讀錯(cuò)，要提醒大家注意。
“楚”、“戳”是翹舌音；“奏”、“腮”是平舌音；“濫”、“祿”是邊音；“竽”是第二聲，不能讀成第三聲。
(3)啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑：文中的哪些詞你不理解?讓學(xué)生通過(guò)查字典或聯(lián)系上下文理解詞義。
夸口：說(shuō)大話。
戳穿：刺穿。(用實(shí)物進(jìn)行演示)。
腮幫：腮。(讓學(xué)生指指自己的腮幫，再鼓鼓腮幫)。
俸祿：封建時(shí)代官吏的薪水。
(4)指名讀課文，注意正音。
三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
“楚”上下結(jié)構(gòu)，上面是“林”，下面是“”。
“戳”書(shū)寫(xiě)時(shí)注意左寬右窄。第一、四筆都是“橫折”，不是“橫折鉤”。
“濫”左右結(jié)構(gòu)，書(shū)寫(xiě)時(shí)注意左窄右寬。
“奏”上下結(jié)構(gòu)，下面是“”，最后一筆是“點(diǎn)”。
“俸”左窄右寬。右邊注意與“奏”進(jìn)行比較。
“祿”左邊是“示字旁”，右下部不能寫(xiě)成“水”。
四、布置作業(yè)。
1．用鋼筆描紅、臨寫(xiě)。
2．抄寫(xiě)生字詞語(yǔ)（習(xí)字冊(cè)）。
第二教時(shí)。
教學(xué)要求：
精讀課文，完成作業(yè)。
教學(xué)重點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生精讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)生字詞。
1．抽讀詞語(yǔ)卡片。
2．填字成詞。
自相盾畫(huà)龍點(diǎn)()()充數(shù)張口()舌。
二、精讀《自相矛盾》。
1．自由輕聲讀課文，想一想這個(gè)故事講的是件什么事。(寫(xiě)古代一個(gè)人賣(mài)盾和矛，先夸盾好，什么也戳不破；又夸矛好，什么都能戳破。旁人問(wèn)他：拿你的矛刺你的盾，怎么樣?那人啞口無(wú)言)。
2．討論：“夸口”是什么意思?(說(shuō)大話)文中是誰(shuí)在說(shuō)大話?他說(shuō)的是什么大話呢?指名朗讀，學(xué)生評(píng)議。
3．聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)自己有沒(méi)有犯過(guò)與此人同樣的錯(cuò)誤，你周?chē)袥](méi)有人犯過(guò)這樣的錯(cuò)誤，讀了這則故事你知道了什么。
三、精讀《濫竿充數(shù)》。
1．請(qǐng)同學(xué)們查查字典，看看“濫”、“竽”、“充”、“數(shù)”這4個(gè)字分別是什么意思?
(“濫”就是不加選擇，“竽”是古代的一種樂(lè)器，“充”指冒充，“數(shù)”就是數(shù)目)。
2．指名讀課文，邊聽(tīng)邊想：南郭先生從來(lái)不會(huì)吹竽，為什么也得到了和別人一樣的傣祿?
理解句子：“戰(zhàn)國(guó)時(shí)，齊宣王喜歡聽(tīng)吹竿竽，他總是叫許多人一齊吹給他聽(tīng)?！?/p>
出示三個(gè)句子：
戰(zhàn)國(guó)時(shí)，齊宣王喜歡聽(tīng)吹竽，他叫許多人一齊吹給他聽(tīng)。
戰(zhàn)國(guó)時(shí)，齊宣王喜歡聽(tīng)吹竽，他常常叫許多人一齊吹給他聽(tīng)。
戰(zhàn)國(guó)時(shí)，齊宣王喜歡聽(tīng)吹竽，他總是叫許多人一齊吹給他聽(tīng)。
比較這三個(gè)句子意思有什么不同。誰(shuí)能用“總是”說(shuō)一句話?
朗讀句子：“每當(dāng)演奏時(shí)，他就鼓著腮幫，按著竽眼兒，裝出吹的.樣子，居然得到了和別人一樣的傣祿。”
這句話要讀出什么語(yǔ)氣?(要讀出南郭先生裝模作樣的語(yǔ)氣)。
3．后來(lái)他怎么又裝不下去了?
出示句子：“可是他不要許多人一齊吹，而要一個(gè)一個(gè)地單獨(dú)吹?！?/p>
指名用“不要……而要……”造句。
4．朗讀課文，說(shuō)說(shuō)生活中有沒(méi)有見(jiàn)過(guò)像“南郭先生”這樣的人，讀了這個(gè)故事你知道了什么。
四、精讀《畫(huà)龍點(diǎn)睛》。
1．請(qǐng)大家默讀課文，邊讀邊想：
(l)張僧繇畫(huà)的龍為什么不“點(diǎn)睛”?
(2)后來(lái)為什么又給龍畫(huà)上眼睛?
(3)“點(diǎn)睛”的結(jié)果怎樣?
2．逐題討論，指導(dǎo)朗讀。
(l)點(diǎn)睛前的龍是什么樣子的?(張牙舞爪，形象逼真，但缺少神韻)所以人們覺(jué)得怎樣?(人們覺(jué)得奇怪、可惜)。
(2)張僧繇為什么不給龍點(diǎn)睛?(畫(huà)上眼睛，龍就會(huì)飛走)后來(lái)為什么又給龍畫(huà)上眼睛?(應(yīng)游客的一再要求)。
(3)“點(diǎn)睛”的結(jié)果怎樣?(點(diǎn)睛后天氣突變，龍騰空飛去)此刻人們的態(tài)度又怎樣?(驚嘆不已)。
(4)讀這則故事時(shí)要讀出什么語(yǔ)氣?(要讀出人們由奇怪到懷疑最后驚嘆的語(yǔ)氣)。
3．啟發(fā)想象，領(lǐng)悟寓意。
游客們看到畫(huà)上眼睛的龍真的騰空飛去，會(huì)說(shuō)些什么呢?讓學(xué)生自由討論。
五、布置作業(yè)。
1．朗讀課文。
3．用“總是”、“不要……而要……”造句。
龍的成語(yǔ)故事教案中班篇七
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)9個(gè)生字，綠線中的4個(gè)生字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、解課文內(nèi)容，知道三個(gè)成語(yǔ)的意思。
4、憑借課文中具體的語(yǔ)言材料，使學(xué)生在理解寓意的過(guò)程中受到啟發(fā)教育。
1、講清成語(yǔ)故事中精辟的語(yǔ)句，揭示其比喻義。
2、加強(qiáng)朗讀和復(fù)述訓(xùn)練。
投影片、教學(xué)掛圖。
：2課時(shí)。
第一課時(shí)。
初讀課文，整體感知課文內(nèi)容；學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ)。
指導(dǎo)學(xué)生讀通讀順課文。
同學(xué)們，我們的頭腦里已經(jīng)記了不少成語(yǔ)了，你能說(shuō)幾個(gè)給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎?今天老師要和大家一起來(lái)讀幾個(gè)成語(yǔ)故事。
誰(shuí)來(lái)告訴大家，什么樣的詞稱(chēng)為成語(yǔ)?(人們長(zhǎng)期以來(lái)習(xí)用的、簡(jiǎn)潔精辟的定型詞組或短句，大多由4個(gè)字組成，一般都有出處)。
這里的“則”是什么意思?(量詞，當(dāng)“篇”講)。
1、布置課內(nèi)預(yù)習(xí)。
過(guò)渡：課文中講了哪三則成語(yǔ)故事呢?請(qǐng)大家讀課文。
(1)輕聲讀課文，邊讀邊圈出文中的生字。
(2)拼讀生字表中的生字，想辦法記住字音、字形。
(3)朗讀課文，注意讀準(zhǔn)宇字音，讀順句子，讀通課文。
(4)畫(huà)出文中不理解的詞，準(zhǔn)備質(zhì)疑。
2、學(xué)生自讀課文，教師巡視指導(dǎo)。
3、檢查自學(xué)情況。
(l)出示生字詞。
楚國(guó)、戳穿、演奏、腮幫、俸祿、濫竽充數(shù)、南郭先生。
(2)請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)哪些字音容易讀錯(cuò)，要提醒大家注意。
“楚”、“戳”是翹舌音；“奏”、“腮”是平舌音；“濫”、“祿”是邊音；“竽”是第二聲，不能讀成第三聲。
(3)啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑：文中的哪些詞你不理解?讓學(xué)生通過(guò)或聯(lián)系上下文理解詞義。
夸口：說(shuō)大話。
戳穿：刺穿。(用實(shí)物進(jìn)行演示)。
腮幫：腮。(讓學(xué)生指指自己的腮幫，再鼓鼓腮幫)。
俸祿：封建時(shí)代官吏的薪水。
(4)指名讀課文，注意正音。
（5）說(shuō)說(shuō)這三則成語(yǔ)分別講了什么故事。
“楚”上下結(jié)構(gòu)，上面是“林”，下面是“”。
“戳”書(shū)寫(xiě)時(shí)注意左寬右窄。第一、四筆都是“橫折”，不是“橫折鉤”。
“濫”左右結(jié)構(gòu)，書(shū)寫(xiě)時(shí)注意左窄右寬。
“奏”上下結(jié)構(gòu)，下面是“”，最后一筆是“點(diǎn)”。
“俸”左窄右寬。右邊注意與“奏”進(jìn)行比較。
“祿”左邊是“示字旁”，右下部不能寫(xiě)成“水”。
1、用鋼筆描紅、臨寫(xiě)。2、抄寫(xiě)生字詞語(yǔ)（習(xí)字冊(cè)）。
第二課時(shí)。
抓住成語(yǔ)故事中精辟的語(yǔ)句，幫助學(xué)生理解成語(yǔ)的比喻義。
：千教萬(wàn)教教人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人。（還記得是誰(shuí)的名言嗎？）。
1、“真人”是指什么樣的人呢？（實(shí)事求是，說(shuō)真話，做實(shí)事的人）。
2、上節(jié)課我們初讀課文后，你認(rèn)為這三則成語(yǔ)故事的主人公是不是“真人”呢？為什么？
（楚國(guó)人和南郭先生不是：說(shuō)假話，做假事。張僧繇是：說(shuō)真話，有真本事）。
過(guò)渡：這節(jié)課我們先深人地認(rèn)識(shí)一下這兩個(gè)做假之人。
（一）讀課文畫(huà)出能看出他們“假”的詞句，說(shuō)說(shuō)如何看出來(lái)的。
（二）交流如何從具體的詞句看出他們的假的。
精讀《自相矛盾》。
1、你如何看出“假”的？
（1）“什么矛”、“什么盾”；（指任何的矛或盾,包括自己的嗎？）“戳不穿”、“能戳穿”（一會(huì)兒說(shuō)自己的矛戳不穿自己的盾，一會(huì)兒又說(shuō)能戳穿）。
小結(jié)：是啊，像這樣語(yǔ)言前后不一致，相互沖突，用書(shū)上的詞說(shuō)就是——自相矛盾（齊讀）。
（2）“夸口”：什么叫夸口？（吹牛、大話、假話）那你就來(lái)吹吹你的矛和盾吧。（感情朗讀）。
2、他為什么要說(shuō)假話呢？結(jié)合他的職業(yè)談?wù)?。（?dāng)時(shí)他心里會(huì)怎么想）。
（1）指導(dǎo)感情朗讀。
小結(jié)：是的，在熱鬧的集市上，好好地宣傳一下自己的商品，一定會(huì)有更多的人來(lái)買(mǎi)，賺到更多的錢(qián)。你現(xiàn)在就是那楚國(guó)人，快來(lái)夸夸你的矛和盾吧。（感情朗讀）。
（2）以書(shū)為盾，以筆為矛，再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情境，表演讀。自己練習(xí)、指名讀、推薦讀。
（3）同學(xué)們聽(tīng)了他的宣傳，你們動(dòng)心了嗎?打算買(mǎi)了嗎？為什么？（這不是騙人嗎？怎么可能呢？）嗯，他周?chē)鷩^的人也是這么想的。但是，沒(méi)有直接指責(zé)他騙人、吹牛，而是采用反問(wèn)的方法，讓他自己認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤。誰(shuí)來(lái)反問(wèn)一下他呢？（指名讀）他搬起石頭砸自己的腳，太可笑了啊，還要讀出一種嘲諷的意味呢。（再指名讀）。
3、說(shuō)假話的結(jié)果怎么樣呢？看圖說(shuō)說(shuō)。（急得滿頭直冒汗，有口說(shuō)不出話來(lái)）這句是書(shū)中說(shuō)的——張口結(jié)舌（板書(shū)）采訪一下：老板，你怎么不回答人家的問(wèn)題啊？（如果我說(shuō)能戳穿，那么我的第一句就是騙人的了；如果我說(shuō)戳不穿，那么我的第二句就是騙人的了，我不知道該說(shuō)什么好啊）。
小結(jié)：他真是左右為難啊，誰(shuí)來(lái)用朗讀給我們展現(xiàn)一下他尷尬的樣子呢？（指名讀）。
4、分角色表演讀（只說(shuō)臺(tái)詞、加上動(dòng)作和表情，不讀旁白）。
5、看到楚國(guó)人因說(shuō)話自相矛盾而落到如此下場(chǎng)，你想對(duì)他說(shuō)些什么呢？
6、如果讓聰明的你來(lái)幫他賣(mài)矛和盾？（我就是那個(gè)楚國(guó)人我知道錯(cuò)了，請(qǐng)問(wèn)我該如何去推銷(xiāo)我的矛和盾呢？）。
7、生活中你有沒(méi)有遇到過(guò)自相矛盾的人或事呢？
1、你怎么看出他做假的？
誰(shuí)來(lái)讀讀這句話，讓我們感受一下。（指名讀）。
（2）“每當(dāng)。。。。鼓。。。按。。。裝。。。?！保簩?duì)于南郭先生的這種表現(xiàn)我們一般會(huì)用什么詞來(lái)諷刺他?。浚ㄑb模作樣、裝腔作勢(shì)、不懂裝懂。。。。）。
2、他為什么要做假呢？讀讀課文，找找相關(guān)的句子，想想看。（想得到和別人一樣多的俸祿、想不勞而獲。。。。）。
指名讀，讀好“居然”、“一樣多”
3、做假的結(jié)果怎么樣呢？為什么？
（1）開(kāi)始成功了。
怎么知道的呢？找出有關(guān)的句子談?wù)劇?/p>
抓“許多人一齊吹”（a會(huì)吹的人多，一兩個(gè)不會(huì)吹也注意不到，聽(tīng)不出來(lái)b南郭先生裝得像）。
指名讀，讀出齊宣王的特殊喜好。
(2)后來(lái)失敗了。
a怎么知道的？為什么會(huì)失??？找找有關(guān)句子談?wù)劇?/p>
抓“一個(gè)一個(gè)地單獨(dú)吹”，讀出齊宣王和齊湣王喜好的不同。
b你要是南郭先生聽(tīng)到齊湣王喜歡聽(tīng)一個(gè)個(gè)單獨(dú)吹會(huì)怎么想？（那還不露餡啊，我一吹大王就知道我不會(huì)吹了，那可是欺君大罪啊，我還是溜吧。）。
看圖，你們看那些樂(lè)師都排著隊(duì)等著單獨(dú)吹給齊湣王聽(tīng)呢，而南郭先生——只好逃走了（生齊讀）“只好”有種無(wú)奈啊，再讀。
4、看著南郭先生狼狽逃走的背影，你想說(shuō)些什么呢？（做人要有真才實(shí)學(xué)，不能只靠弄虛作假。）。
5、那么生活中你有沒(méi)有遇到過(guò)類(lèi)似的人或事呢？（齊讀齊背課文、假冒偽劣商品。。。。。。）。
小結(jié)：生活中，濫竽充數(shù)不僅用來(lái)比喻像南郭先生這樣沒(méi)有真才實(shí)學(xué)，混在行家中充數(shù)的人，還用來(lái)比喻用不好的東西混在好的東西里面充數(shù)的事。
讓我們?cè)賮?lái)齊讀一下陶先生的名言，把它銘記在心，用來(lái)指導(dǎo)我們今后的人生之路吧。（齊讀：千教萬(wàn)教教人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人）。
（下節(jié)課我們?cè)僖黄鹑フJ(rèn)識(shí)“真人”張僧繇）。
1、說(shuō)說(shuō)你眼中的那個(gè)楚國(guó)人和南郭先生。
2、談?wù)剬?duì)成語(yǔ)“自相矛盾”、“濫竽充數(shù)”的理解。
1、如何看出他是“真人”的？找出有關(guān)詞句談?wù)劇?/p>
b“霎時(shí)間，只見(jiàn)烏云密布，電閃雷鳴，被點(diǎn)上眼睛的龍騰空飛去?！焙蒙衿姘。徽Ｑ郛?huà)上的龍竟然真的活了！誰(shuí)來(lái)讓我們感受一下這種神奇?。浚ㄖ该x）。
一下這份神奇吧?？吹酱饲榇司澳銜?huì)說(shuō)些什么呢？游客會(huì)怎么驚嘆？指名讀最后一句話。
過(guò)渡;張僧繇的“真”不僅僅表現(xiàn)在這兒，和南郭先生比他還表現(xiàn)在哪兒呢？讀讀前面的內(nèi)容。
（2）“這四條龍張牙舞爪，形象逼真”（畫(huà)技高超，有真才實(shí)學(xué)）指名讀。最能體現(xiàn)他高超的畫(huà)技還是后面的什么呢？（齊讀：大家一再要求。。。。。。被點(diǎn)上眼睛的龍騰空飛去。）。
2、做真人的結(jié)果如何呢？（令人佩服）指名讀最后一句話。
三、三則成語(yǔ)故事學(xué)完了，你能用一兩句簡(jiǎn)短的話談?wù)勀愕氖斋@或感想嗎？能總結(jié)出陶行知先生一樣的名言更好。把它寫(xiě)下來(lái)，當(dāng)作人生的座右銘。
四、讓我們把《畫(huà)龍點(diǎn)睛》的故事銘記在心里，在今后的人生中爭(zhēng)做一個(gè)張僧繇這樣的“真人”吧。練習(xí)背誦《畫(huà)龍點(diǎn)睛》。
龍的成語(yǔ)故事教案中班篇八
這句成語(yǔ)出自《三國(guó)志·吳志·周瑜傳》：“瑜少精意于音樂(lè)，雖三爵之后，其有闕誤，瑜必知之，知之必顧。故時(shí)人謠曰：‘曲有誤，周郎顧’?！?/p>
東漢末年，吳中有一位名將叫周瑜，字公瑾，廬江舒縣(今安徽舒城)人。他出身士族，少與孫策友善，后歸孫策，為建威中郎將，助策在江東創(chuàng)立了孫吳政權(quán)。
孫策死后，周瑜與張昭同輔孫權(quán)，任前部大都督。
建安十三年(公元2)，曹操率軍南下。周瑜和魯肅堅(jiān)決主戰(zhàn)，并親率吳軍大破曹兵于赤壁。兩年后周瑜病死，終年35歲。
周瑜不但有卓越的政治軍事才能，而且精于音樂(lè)，有很高的音樂(lè)欣賞能力。
據(jù)載：周瑜聽(tīng)人演奏的時(shí)候，即使多喝了幾杯酒，有幾分醉意了，也能聽(tīng)出那怕是很細(xì)微的差錯(cuò)。每當(dāng)發(fā)現(xiàn)了錯(cuò)誤，他就拿眼睛看一下演奏者，示意他演奏錯(cuò)了。因此，當(dāng)時(shí)有句歌謠說(shuō)：‘曲有誤，周郎顧?！?/p>
根據(jù)這個(gè)故事，后人引伸出“顧曲周郎”這句成語(yǔ)，指歌曲評(píng)論家、內(nèi)行人。
龍的成語(yǔ)故事教案中班篇九
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．學(xué)會(huì)9個(gè)生字，綠線中的4個(gè)生字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字。
3、解課文內(nèi)容，知道三個(gè)成語(yǔ)的意思。
4、憑借課文中具體的語(yǔ)言材料，使學(xué)生在理解寓意的過(guò)程中。
受到啟發(fā)教育。
2、強(qiáng)朗讀和復(fù)述訓(xùn)練。
媒體設(shè)計(jì)：
投影片、教學(xué)掛圖。
龍的成語(yǔ)故事教案中班篇十
1、在理解寓言故事《鄭人買(mǎi)履》內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)成語(yǔ)“隨機(jī)應(yīng)變”、“急中生智”。
2、通過(guò)多種形式鞏固所學(xué)過(guò)的成語(yǔ)，激發(fā)幼兒對(duì)中國(guó)豐富的語(yǔ)言文化的興趣。
3、豐富幼兒的語(yǔ)言，在活動(dòng)中進(jìn)一步提高他們的口語(yǔ)表達(dá)能力。
1、一至十中文、阿拉伯?dāng)?shù)字卡;圖書(shū)、成語(yǔ)字卡若干;。
2、表情類(lèi)、動(dòng)物類(lèi)成語(yǔ)圖卡若干。
3、油畫(huà)棒、白紙。
一、通過(guò)書(shū)的排序，鞏固一至十的成語(yǔ)。
1、幼兒選擇一本圖書(shū)，提問(wèn)：你選擇的是什么圖書(shū)?它的價(jià)錢(qián)是多少?
2、請(qǐng)幼兒按從最便宜到最貴的價(jià)錢(qián)順序給書(shū)排序。
3、引導(dǎo)幼兒復(fù)習(xí)一至十的成語(yǔ)。
二、游戲《成語(yǔ)對(duì)對(duì)碰》，鞏固所學(xué)成語(yǔ)。
每?jī)蓚€(gè)幼兒為一組選擇兩張圖片，組成一個(gè)成語(yǔ)。游戲進(jìn)行2~3次。
三、聽(tīng)寓言故事《鄭人買(mǎi)履》，學(xué)習(xí)成語(yǔ)“隨機(jī)應(yīng)變”、“急中生智”。
1、幼兒邊看大圖書(shū)，邊猜故事情節(jié)。
2、告訴故事名稱(chēng)，教師完整地講述故事。
3、通過(guò)探望與討論，幫助幼兒理解故事的寓意，教育幼兒遇事要靈活。
4、學(xué)習(xí)成語(yǔ)“隨機(jī)應(yīng)變”、“急中生智”，啟發(fā)幼兒聯(lián)系生活實(shí)際加深對(duì)成語(yǔ)的理解。
四、通過(guò)看圖片，鞏固所學(xué)成語(yǔ)，并對(duì)成語(yǔ)給以分類(lèi)。
1、動(dòng)物類(lèi)。
2、表情類(lèi)。
3、其他。
五、以表演的形式，引導(dǎo)幼兒創(chuàng)造性的表現(xiàn)學(xué)過(guò)的成語(yǔ)。
1、教師做動(dòng)作，幼兒猜成語(yǔ)。
2、個(gè)別幼兒做動(dòng)作，幼兒猜成語(yǔ)。
3、教師出示成語(yǔ)字卡，幼兒做動(dòng)作。
4、在音樂(lè)伴隨下，幼兒自由發(fā)揮表演成語(yǔ)。
龍的成語(yǔ)故事教案中班篇十一
【出處】唐·張彥遠(yuǎn)《歷代名畫(huà)記·張僧繇》：“金陵安樂(lè)寺四白龍不點(diǎn)眼睛，每云：‘點(diǎn)睛即飛去?！艘詾橥Q，固請(qǐng)點(diǎn)之。須臾，雷電破壁，兩龍乘云騰去上天，二龍未點(diǎn)眼者見(jiàn)在。”
【釋義】為畫(huà)好的龍點(diǎn)上眼珠，原形容梁代畫(huà)家張僧繇作畫(huà)的神妙。后比喻寫(xiě)文章或講話時(shí)，在關(guān)鍵處用幾句話點(diǎn)明實(shí)質(zhì)，使內(nèi)容生動(dòng)有力;也比喻做事在緊要之處著力。
張僧繇，中國(guó)南朝畫(huà)家。吳中(今江蘇省蘇州市)人，一說(shuō)吳興(今浙江省湖州市)人，生卒年不詳，主要活動(dòng)于6世紀(jì)上半葉。梁武帝天監(jiān)年間(502～519)曾任武陵王國(guó)侍郎，以后又任直秘書(shū)閣知畫(huà)事、右軍將軍、吳興太守等職?？鄬W(xué)成才，長(zhǎng)于寫(xiě)真，并擅畫(huà)佛像、龍、鷹，多作卷軸畫(huà)和壁畫(huà)。成語(yǔ)“畫(huà)龍點(diǎn)睛”的故事即出自于有關(guān)他的傳說(shuō)。記載他在金陵一乘寺用講求明暗、烘托的“退暈法”畫(huà)“凸凹花”，有立體感，可知他已接受了外來(lái)的繪畫(huà)技法。文獻(xiàn)里說(shuō)他作畫(huà)，“筆才一二、像已應(yīng)焉”，很象現(xiàn)在的速寫(xiě)，被稱(chēng)為“疏體”。今有唐人梁令瓚臨摹的《五星二十八宿真形圖》傳世，現(xiàn)已流往日本，但這幅畫(huà)的用筆和記載并不相同。他對(duì)后世的影響很大，唐朝畫(huà)家閻立本和吳道子都遠(yuǎn)師于他。此外，他還善于雕塑，有“張家樣”之稱(chēng)。
龍的成語(yǔ)故事教案中班篇十二
1、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
2、品讀課文，感受鐘子期與俞伯牙的深情厚誼。
3、抓住文中描寫(xiě)人物動(dòng)作、神態(tài)的詞句，感知人物豐富的內(nèi)心世界，體會(huì)友誼的可貴，知音的難求。
1、理解重點(diǎn)詞句，了解俞伯牙與種子期是怎樣成為知音的。
2、感知人物豐富的內(nèi)心世界，體會(huì)友誼的可貴，知音的難求。
《高山流水》課件。
導(dǎo)入課題。
1、板書(shū)課題。
2、齊讀課題。
回顧課文內(nèi)容，理清脈絡(luò)。
1、回憶這篇課文講的是誰(shuí)和誰(shuí)的故事?
2、課文圍繞這兩個(gè)主人公講述了一個(gè)非常感人肺腑的故事，你能用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括出來(lái)嗎?用上高山流水這個(gè)成語(yǔ)說(shuō)說(shuō)。
3、俞伯牙與鐘子期是怎樣成為知音的呢?讓我們帶著這個(gè)問(wèn)題繼續(xù)走進(jìn)課文去了解故事的重要內(nèi)容吧。
一、學(xué)習(xí)知音難求部分。
1、自讀1-2自然段說(shuō)說(shuō)你對(duì)俞伯牙的了解。
2、理解“琴藝高超、遺憾、始終”等詞語(yǔ)的意思，從中談體會(huì)。
3、學(xué)生匯報(bào)所得體會(huì)。
4、老師總結(jié)。
二、學(xué)習(xí)巧遇知音部分。
1、默讀課文3-4自然段，勾一勾傍晚美景的句子。
2、學(xué)生勾畫(huà)、匯報(bào)、朗讀。
3、聽(tīng)音樂(lè)《高山流水》，邊聽(tīng)邊想象他們倆相遇時(shí)的動(dòng)人場(chǎng)面，老師隨音樂(lè)范讀課文3-4自然段。
4、聽(tīng)了這美妙的音樂(lè)你仿佛看到了什么?
5、鐘子期聽(tīng)了這美妙的樂(lè)曲仿佛看到了什么呢?自讀課文5-7自然段畫(huà)出描寫(xiě)鐘子期語(yǔ)言、神態(tài)的句子。理解詞語(yǔ)“嘖嘖贊嘆、意味深長(zhǎng)、按捺不住、一見(jiàn)如故”，體會(huì)“猛地、站、拉、說(shuō)”感受俞伯牙當(dāng)時(shí)激動(dòng)的心情。
6、學(xué)生自讀課文，勾畫(huà)、匯報(bào)。
7、俞伯牙聽(tīng)了鐘子期的兩次贊嘆之后的表情是怎樣的?
8、抓住重點(diǎn)詞、句子、體會(huì)并指導(dǎo)朗讀。
9、理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，抓住關(guān)鍵詞有感情地朗讀。
10、老師小結(jié)。
三、學(xué)習(xí)痛失知音部分。
1、抽一名學(xué)生讀課文。
2、品讀遺言，談體會(huì)。
3、當(dāng)俞伯牙得知鐘子期去世的消息后，心情如何?找一找文中的相關(guān)詞語(yǔ)讀一讀。(十分傷心、失聲痛哭、噙著淚水、琴聲嗚咽、如泣如訴、催人淚下)抓住“站、嘆、摔”體會(huì)伯牙悲痛的心情。
4、傾聽(tīng)俞伯牙吊唁鐘子期的樂(lè)曲，感受痛失知音的悲傷心情。
5、老師小結(jié)。
四、學(xué)習(xí)紀(jì)念知音部分。
1、老師導(dǎo)讀引出“紀(jì)念”知音并板書(shū)。
2、學(xué)生齊讀最后一部分內(nèi)容。
3、體會(huì)題目?jī)?nèi)涵。
4、老師小結(jié)。
總結(jié)延伸聯(lián)系生活：
1、相知滿天下，知心能幾人?一段段珍貴的友誼就在你我左右，在這里老師把幾句名言送給大家，希望你們能珍惜身邊的友誼。
2、出示珍惜友誼的名言警句，學(xué)生齊讀一遍。
3、播放動(dòng)畫(huà)片成語(yǔ)故事《高山流水》，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。
五、總結(jié)全文。
龍的成語(yǔ)故事教案中班篇十三
2、正確、流利地朗讀成語(yǔ)，大致了解其中某些成語(yǔ)所包含的故事，能從中獲得一點(diǎn)啟發(fā)。
3、有主動(dòng)學(xué)習(xí)、積累成語(yǔ)的興趣。
識(shí)字、積累成語(yǔ)。
自主識(shí)字、了解成語(yǔ)的意思。
學(xué)生：課前了解成語(yǔ)的故事，收集一些常用成語(yǔ)。
教師：生字卡片、小黑板、多媒體課件。教學(xué)過(guò)程：
這樣的導(dǎo)入，在平滑無(wú)縫間過(guò)渡到本堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。既訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，又引起學(xué)生的興趣，同時(shí)又為以后的學(xué)習(xí)做了巧妙的鋪墊。
1、（與學(xué)生進(jìn)行課前談話）剛才我們背誦了有數(shù)字的成語(yǔ)。今天老師就帶你們?nèi)フJ(rèn)識(shí)另一類(lèi)成語(yǔ)《有故事的成語(yǔ)》（板書(shū)課題）。
2、讀課題，解題。
我國(guó)著名教育學(xué)家葉圣陶老先生說(shuō)過(guò)：教是為了不教。識(shí)字教學(xué)的任務(wù)不但要學(xué)生識(shí)字，更重要的是學(xué)會(huì)識(shí)字方法，培養(yǎng)識(shí)字能力。學(xué)生可以根據(jù)自己的個(gè)性，用自己喜歡的方法識(shí)字。識(shí)字方法的交流、體現(xiàn)了學(xué)生有效的自主、合作、探究。我提醒大家活動(dòng)的開(kāi)展讓學(xué)生從小學(xué)會(huì)幫助別人，欣賞別人，加之小老師的作用，讓孩子們感覺(jué)到有一種成就感，自豪感。也可以激發(fā)孩子們求知的愿望，給孩子們?cè)鎏砹嗽S多樂(lè)趣。通過(guò)猜生字游戲，讓學(xué)生在愉悅中鞏固識(shí)字，。
1、讀課文，讀正確。
（1）、自由讀請(qǐng)讀一讀這些有故事的'成語(yǔ)，如果讀的過(guò)程中遇到不認(rèn)識(shí)的生字，就拼一拼它頭上的音節(jié)老師相信你們能讀準(zhǔn)每一個(gè)字音，把每一個(gè)成語(yǔ)讀正確。（2）、齊讀2、自主學(xué)生字這些字娃娃就是大家要認(rèn)識(shí)的新朋友，請(qǐng)和你的伙伴小聲拼讀兩遍（課件出示生字）（1）、哪些字娃娃的名字最容易叫錯(cuò)呀？請(qǐng)你給大家友情提示，并請(qǐng)你當(dāng)小老師教大家讀兩遍。（教師根據(jù)情況補(bǔ)充指導(dǎo)梁、父的讀音）（2）、你又打算怎樣記住這些字娃娃的樣子呢？請(qǐng)把你的方法介紹給大家。3、識(shí)字游戲猜生字：
1、師范讀。
2、抽學(xué)生讀，了解學(xué)生情況。
3、學(xué)生齊讀。
采用多種朗讀形式，訓(xùn)練學(xué)生把成語(yǔ)讀正確，流利，讀出成語(yǔ)的韻律美。出示圖片讓學(xué)生猜是為了加深學(xué)生對(duì)成語(yǔ)內(nèi)容的感悟。小學(xué)生最?lèi)?ài)看動(dòng)畫(huà)片，借此播放多媒體課件，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)成語(yǔ)的興趣。精衛(wèi)填海游戲中貫穿了寫(xiě)字指導(dǎo)及鞏固成語(yǔ)，一舉兩得。
4、師生對(duì)讀。
5、男女生對(duì)讀。
6、擊掌讀，開(kāi)火車(chē)讀。
7、試著背誦。
1、這些成語(yǔ)背后藏著什么故事呢？你能根據(jù)圖片內(nèi)容猜猜是文中哪個(gè)成語(yǔ)嗎？（課件出示圖片）。
2、你想知道哪個(gè)成語(yǔ)背后的故事？（教師放課件精衛(wèi)填海）。
3、你想對(duì)小精衛(wèi)說(shuō)些什么？
4、做游戲精衛(wèi)填海。（1）、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。（教師著重對(duì)梁、臥進(jìn)行指導(dǎo)。）（2）、練習(xí)成語(yǔ)填空。五、小結(jié)，課后延伸。
龍的成語(yǔ)故事教案中班篇十四
出處：唐朝張彥遠(yuǎn)《歷代名畫(huà)記張僧繇》：“張僧繇于金陵安樂(lè)寺畫(huà)四龍于壁，不點(diǎn)睛。每曰：“點(diǎn)之即飛去?！比艘詾橥Q，固請(qǐng)點(diǎn)之。須臾，雷電破壁，二龍乘云騰去上天，二龍未點(diǎn)眼者皆在在。
釋義：畫(huà)龍之后再點(diǎn)上眼睛。比喻說(shuō)話或?qū)懽鲿r(shí)在關(guān)鍵地方簡(jiǎn)明地點(diǎn)明要旨,使內(nèi)容生動(dòng)傳神。也比喻在整體中突出重點(diǎn)。
故事：南北朝時(shí)期的梁朝，有位很出名的大畫(huà)家名叫張僧繇，
他的繪畫(huà)技術(shù)很高超。當(dāng)時(shí)的皇帝梁武帝信奉佛教，修建的很多寺廟，都讓他去作畫(huà)。
傳說(shuō)，有一年，梁武帝要張僧繇為金陵的安樂(lè)寺作畫(huà)，在寺廟的墻壁上畫(huà)四條金龍。他答應(yīng)下來(lái)，僅用三天時(shí)間就畫(huà)好了。這些龍畫(huà)得栩栩如生，惟妙惟肖，簡(jiǎn)直就像真龍一樣活靈活現(xiàn)。
張僧繇畫(huà)好后，吸引很多人前去觀看，都稱(chēng)贊畫(huà)得好，太逼真了?？墒?，當(dāng)人們走近一點(diǎn)看，就會(huì)發(fā)現(xiàn)美中不足得是四條龍全都沒(méi)有眼睛。大家紛紛請(qǐng)求他，把龍得眼睛點(diǎn)上。張僧繇解釋說(shuō)：“給龍點(diǎn)上眼珠并不難，但是點(diǎn)上了眼珠這些龍會(huì)破壁飛走的?！?/p>
大家聽(tīng)后誰(shuí)都不相信，認(rèn)為他這樣解釋很荒唐，墻上的龍?jiān)趺磿?huì)飛走呢?日子長(zhǎng)了，很多人都以為他是在說(shuō)謊。
張僧繇被逼得沒(méi)有辦法，只好答應(yīng)給龍“點(diǎn)睛”，但是他為了要讓廟中留下兩條白龍，只肯為另外兩條白龍點(diǎn)睛。這一天，在寺廟墻壁前有很多人圍觀，張僧繇當(dāng)著眾人的面，提起畫(huà)筆，輕輕地給兩條龍點(diǎn)上眼睛。奇怪的事情果然發(fā)生了，他點(diǎn)過(guò)第二條龍眼睛，過(guò)了一會(huì)兒，天空烏云密布，狂風(fēng)四起，雷鳴電閃，在雷電之中，人們看見(jiàn)被“點(diǎn)睛”的兩條龍震破墻壁凌空而起，張牙舞爪地騰云駕霧飛向天空。
過(guò)了一會(huì)，云散天晴，人們被嚇得目瞪口呆，一句話都說(shuō)不出來(lái)了。再看看墻上，只剩下了沒(méi)有被點(diǎn)上眼睛的兩條龍，而另外兩條被“點(diǎn)睛”的龍不知去向了。
后來(lái)人們根據(jù)這個(gè)傳說(shuō)引申出“畫(huà)龍點(diǎn)睛”這句成語(yǔ)，比喻說(shuō)話或文章，在主要處用上關(guān)鍵性的、精辟的一兩句話，點(diǎn)明要旨，使內(nèi)容就更加生動(dòng)有力了。但是在知識(shí)改革開(kāi)放的信息時(shí)代，我們可以認(rèn)為這就是一種創(chuàng)新，因?yàn)閺埳斫o龍點(diǎn)了眼睛就發(fā)生了一個(gè)質(zhì)的飛躍。
成語(yǔ)“畫(huà)龍點(diǎn)睛”比喻說(shuō)話或做事關(guān)鍵部位處理得好，使整體效果更加傳神。
龍的成語(yǔ)故事教案中班篇十五
美麗富饒的大草原上，有個(gè)以放牧為生的村落。村子里有個(gè)小牧民，他天天給他的羊兒們吃帶著露珠的青草，把羊兒們養(yǎng)的又肥又嫩，誰(shuí)見(jiàn)了都會(huì)夸他能干，這讓小牧童感到無(wú)比自豪，但小牧童只顧著放羊，從來(lái)都不去檢修他的羊圈。
一天晚上，失修多年的羊圈被大灰狼搞出了一個(gè)洞，并叼走了一只羊。一早，發(fā)現(xiàn)了此情況的小牧童坐在了地上，放聲大哭：“該死的狼，為什么要偷我的羊啊!還是最肥的那只!”他的哭聲引來(lái)了鄰居家的老爺爺。老爺爺語(yǔ)重心長(zhǎng)地對(duì)他說(shuō)：“哭有啥用，還是快把羊圈補(bǔ)起來(lái)吧，要不然今晚還會(huì)丟羊。”小牧童聽(tīng)完了爺爺?shù)脑?，不?lè)意的嘟囔起來(lái)：“丟了一只羊而已，再說(shuō)，今晚狼也不一定再來(lái)，補(bǔ)什么羊圈啊，還是快去放剩下的羊吧，把剩下的養(yǎng)養(yǎng)好才是正事。”小牧童放著壞了的羊圈不管，繼續(xù)去放羊。
天黑了又亮了，小牧童早早地又準(zhǔn)備去放羊，可他發(fā)現(xiàn)羊圈的洞更大了，而且一下子就丟了三只，傷心的小牧童想起了爺爺?shù)脑?，一下子明白起?lái)，他趕忙找來(lái)許多小木棍和一段粗繩，開(kāi)始認(rèn)真地修補(bǔ)羊圈，不但補(bǔ)好了洞，還把羊圈加固了，鄰居爺爺路過(guò)的時(shí)間，小牧童不好意思地對(duì)爺爺說(shuō)：“爺爺，我沒(méi)聽(tīng)您的話及時(shí)補(bǔ)羊圈，又丟了幾只羊，我錯(cuò)了?！睜敔斝α耍骸爸e(cuò)就改就行，凡事不能等發(fā)生了才去做準(zhǔn)備，要提前做準(zhǔn)備，這就是那幾只羊換來(lái)的教訓(xùn)啊!”
自那以后，小牧童的工作又多了一項(xiàng)，那就是檢修羊圈。從此，他的羊就再也沒(méi)有丟過(guò)。
龍的成語(yǔ)故事教案中班篇十六
1、在理解寓言故事《鄭人買(mǎi)履》內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)成語(yǔ)“隨機(jī)應(yīng)變”、“急中生智”。
2、通過(guò)多種形式鞏固所學(xué)過(guò)的成語(yǔ)，激發(fā)幼兒對(duì)中國(guó)豐富的語(yǔ)言文化的興趣。
3、豐富幼兒的語(yǔ)言，在活動(dòng)中進(jìn)一步提高他們的口語(yǔ)表達(dá)能力。
1、一至十中文、阿拉伯?dāng)?shù)字卡;圖書(shū)、成語(yǔ)字卡若干;
2、表情類(lèi)、動(dòng)物類(lèi)成語(yǔ)圖卡若干。
3、油畫(huà)棒、白紙。
1、幼兒選擇一本圖書(shū)，提問(wèn)：你選擇的是什么圖書(shū)?它的價(jià)錢(qián)是多少?
2、請(qǐng)幼兒按從最便宜到最貴的價(jià)錢(qián)順序給書(shū)排序。
3、引導(dǎo)幼兒復(fù)習(xí)一至十的成語(yǔ)。
每?jī)蓚€(gè)幼兒為一組選擇兩張圖片，組成一個(gè)成語(yǔ)。游戲進(jìn)行2~3次。
1、幼兒邊看大圖書(shū)，邊猜故事情節(jié)。
2、告
訴故事名稱(chēng)，教師完整地講述故事。
3、通過(guò)探望與討論，幫助幼兒理解故事的寓意，教育幼兒遇事要靈活。
4、學(xué)習(xí)成語(yǔ)“隨機(jī)應(yīng)變”、“急中生智”，啟發(fā)幼兒聯(lián)系生活實(shí)際加深對(duì)成語(yǔ)的理解。
1、動(dòng)物類(lèi)
2、表情類(lèi)
3、其他
1、教師做動(dòng)作，幼兒猜成語(yǔ)。
2、個(gè)別幼兒做動(dòng)作，幼兒猜成語(yǔ)。
3、教師出示成語(yǔ)字卡，幼兒做動(dòng)作。
4、在音樂(lè)伴隨下，幼兒自由發(fā)揮表演成語(yǔ)。
幼兒園大班語(yǔ)言領(lǐng)域：成語(yǔ)故事——守株待兔
目標(biāo)：
1．通過(guò)欣賞課件，理解成語(yǔ)故事“守株待兔”的內(nèi)容，知道不努力付出是不會(huì)成功的。
2．能根據(jù)故事課件大膽提問(wèn)，并用豐富的語(yǔ)言進(jìn)行表述。
3．產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)成語(yǔ)的興趣。
準(zhǔn)備：
網(wǎng)絡(luò)故事動(dòng)畫(huà)片，“守株待兔”字卡，甘萍演唱的歌曲《守株待兔》。
師：今天老師帶來(lái)了一個(gè)動(dòng)畫(huà)片，這個(gè)動(dòng)畫(huà)片有點(diǎn)特別，只有圖像，沒(méi)有聲音，所以小朋友要認(rèn)真、仔細(xì)地看。
(教師簡(jiǎn)潔明了地提出觀看動(dòng)畫(huà)片的要求，將幼兒的注意力直接指向了故事動(dòng)畫(huà)片的圖像。)
1．欣賞無(wú)聲故事動(dòng)畫(huà)片第一部分(從開(kāi)始到農(nóng)夫天天站在樹(shù)下等)，提出疑問(wèn)。
師：看到這里，你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎?
(1)幼：為什么這只兔子會(huì)撞在大樹(shù)上?
師：咦!這是怎么回事呢?
(個(gè)別幼兒提出問(wèn)題后，教師積極回應(yīng)，并將問(wèn)題拋給全體幼兒，鼓勵(lì)幼兒思考、尋找問(wèn)題的答案。)
幼：有可能兔子的眼睛瞎了，看不見(jiàn)。
幼：有可能它不會(huì)急轉(zhuǎn)彎。
幼：也許后面有獵人在追它。
幼：有可能它沒(méi)來(lái)得及停住。
幼：也許它奔跑時(shí)沒(méi)有看前面。
幼：還有可能它今天太高興了。
師：兔子自己撞在樹(shù)上的事情會(huì)不會(huì)天天發(fā)生?
幼：不會(huì)，只會(huì)難得發(fā)生一次。
幼：今天是碰巧發(fā)生了這樣的事情。
師(小結(jié))：這樣不會(huì)經(jīng)常發(fā)生的事情，我們可以說(shuō)是偶然的事、碰巧的事、難得的事。
(教師抓住幼兒心中的困惑，以追問(wèn)的方式呈現(xiàn)核心問(wèn)題，引導(dǎo)幼兒想象、推理，為更好地理解成語(yǔ)故事作了鋪墊。)
幼：表示白天過(guò)去了，又到了晚上。
幼：就是一天又一天的意思。
幼：過(guò)去了很多天。
(3)幼：為什么這個(gè)人要一直站在樹(shù)旁，別人叫他去干活他也不去呢?
師：就是呀，這是為什么呢?
幼：因?yàn)樗€想等兔子來(lái)撞樹(shù)。
幼：因?yàn)樗氤酝米尤饬恕?/p>
幼：兔肉太鮮美了。
幼：因?yàn)楦苫詈苄量唷?/p>
(4)師：老師也想問(wèn)一個(gè)問(wèn)題，如果農(nóng)夫一直這樣等下去，田里的莊稼會(huì)怎樣?
幼：他不去給莊稼除草、澆水、施肥，莊稼會(huì)死的。
幼：他的田里會(huì)長(zhǎng)許多雜草。
幼：別人豐收了，他家的人卻要挨餓了。
(教師及時(shí)在幼兒的疑問(wèn)中捕捉寶貴的教學(xué)資源，并以學(xué)習(xí)同伴的身份參與提問(wèn)，既提高了幼兒提出問(wèn)題、大膽表達(dá)自己見(jiàn)解的積極性，又將重點(diǎn)問(wèn)題提煉出來(lái)，吸引幼兒深入探索，有利于幼兒逐步形成勤于思考、敢于提問(wèn)、善于提問(wèn)的學(xué)習(xí)品質(zhì)。)
2．欣賞無(wú)聲故事動(dòng)畫(huà)片第二部分(故事結(jié)束部分)，再次提問(wèn)。
師：故事看完了，你現(xiàn)在有什么話要說(shuō)?還有什么問(wèn)題想問(wèn)嗎?
(教師再次為幼兒創(chuàng)造提問(wèn)的機(jī)會(huì)，有助于幼兒對(duì)完整的故事進(jìn)行梳理、剖析。)
幼：農(nóng)夫原來(lái)很胖，現(xiàn)在為什么會(huì)變得這么瘦呀?
幼：因?yàn)檫^(guò)了一年，他變老了。
幼：他只想天天撿便宜。
幼：他太想吃兔子肉了，可是那天是碰巧發(fā)生的，后來(lái)沒(méi)有兔子再撞死，他就再也沒(méi)有吃到兔子肉。
幼：他家的莊稼也死了，他沒(méi)糧食吃了。
1．提出觀看要求。
(幼兒帶著問(wèn)題完整欣賞有聲故事動(dòng)畫(huà)片，既能加深對(duì)故事內(nèi)容的解讀，又能提煉故事的內(nèi)涵。)
2．討論、交流。
師：你覺(jué)得農(nóng)夫是個(gè)什么樣的人?為什么?
幼：他是一個(gè)懶惰的人，不想干活，只想撿便宜。
幼：他是一個(gè)很傻的人，以為兔子天天會(huì)來(lái)撞樹(shù)。
幼：他嘴巴很饞，天天想吃好東西。
幼：他是一個(gè)自以為是的人，以為會(huì)等到第二只、第三只兔子。
師：生活中有沒(méi)有像農(nóng)夫這樣貪吃的、偷懶的、傻傻的人呢?
1．引出成語(yǔ)“守株待兔”。
師：你們喜歡聽(tīng)這個(gè)故事嗎?一個(gè)懶惰的農(nóng)夫天天守候在大樹(shù)旁，傻傻地等待著兔子來(lái)撞樹(shù)，這個(gè)故事有一個(gè)名字，叫什么呢?就叫“守株待兔”。
(教師邊用動(dòng)作表演，邊用語(yǔ)言介紹“守株待兔”的意思，能讓幼兒直觀地理解成語(yǔ)的意義。)
2．幼兒完整觀看動(dòng)畫(huà)片，學(xué)習(xí)成語(yǔ)“守株待兔”，可邊看邊用動(dòng)作表演。
3．欣賞歌曲《守株待兔》。
(歌曲旋律歡快，歌詞詼諧，充滿了諷刺味，將一個(gè)懶惰、貪吃的農(nóng)夫形象刻畫(huà)得淋漓盡致，有助于幼兒調(diào)動(dòng)多種感官，從不同視角加深對(duì)成語(yǔ)故事的理解。)
4．引發(fā)幼兒進(jìn)一步學(xué)習(xí)成語(yǔ)故事的興趣。
師：“守株待兔”是一個(gè)成語(yǔ)。成語(yǔ)是我們中國(guó)語(yǔ)言中特有的一種詞語(yǔ)，許多成語(yǔ)都像“守株待兔”一樣有一個(gè)有趣的故事，讓我們明白一些道理。隨著年齡的增長(zhǎng)，我們知道的成語(yǔ)會(huì)越來(lái)越多。你們的爸爸媽媽就知道許多成語(yǔ)。今天回家請(qǐng)每個(gè)人學(xué)一個(gè)成語(yǔ)故事，并請(qǐng)爸爸媽媽寫(xiě)下來(lái)。明天你們做小老師，把自己學(xué)到的成語(yǔ)故事講給小朋友聽(tīng)。
(讓幼兒回家學(xué)習(xí)一個(gè)成語(yǔ)故事，然后做小老師講給小朋友聽(tīng)，這一任務(wù)既滿足了幼兒學(xué)習(xí)成語(yǔ)的需求，又讓他們掌握了學(xué)習(xí)的方法。)
龍的成語(yǔ)故事教案中班篇十七
從前有一個(gè)孩童，名叫張三，他家里養(yǎng)了許多羊，但他做事馬馬虎虎的。
一天，羊圈上的欄桿上塌了一個(gè)洞，張三的鄰居看見(jiàn)了，就提醒他趕快修羊圈，他呢，搖搖頭說(shuō)：“只有一個(gè)小小的洞，沒(méi)關(guān)系的，過(guò)幾天再修吧?！编従記](méi)辦法，只好走開(kāi)了。
當(dāng)張三準(zhǔn)備修補(bǔ)羊圈的欄桿，順便看看小寶貝羊羔長(zhǎng)的怎么樣時(shí)，發(fā)現(xiàn)羊跑掉了不少，沒(méi)剩幾只了，他看到這番景象，不禁傷心地大哭起來(lái)：“我的羊兒呢?哇……哇……”
有一位老人家聽(tīng)到了張三的哭聲，就走了過(guò)來(lái)，關(guān)心地問(wèn)他：“你怎么啦?哭得這么傷心?吵得我沒(méi)法睡覺(jué)了。”張三掛著眼淚珠子把事情的經(jīng)過(guò)說(shuō)給了那位老人家聽(tīng)，老人家聽(tīng)了，笑著對(duì)張三說(shuō)：“你的羊兒不見(jiàn)了，是因?yàn)檠蛉ι蠙跅U的洞修得太遲了。你一旦發(fā)現(xiàn)，就要及時(shí)修補(bǔ)，否則羊就一只一只地跑走了，你現(xiàn)在修補(bǔ)還不算晚，還能挽救剩下的羊只。”張三頓時(shí)醒悟過(guò)來(lái)，謝過(guò)老人家，拿起錘子，把羊圈上的欄桿修得牢牢的。
從此以后，張三家的羊再也不少了，他也徹底改掉了這個(gè)拖拉的壞毛病。雖然張三丟了不少羊，但他從這件事情汲取了很大的教訓(xùn)，從此養(yǎng)成了有錯(cuò)即改的好習(xí)慣。
造句：
1、大司馬這次沒(méi)考好，要找出原因吸取教訓(xùn)，亡羊補(bǔ)牢還為時(shí)不晚。
2、雖然你已經(jīng)犯下了錯(cuò)誤，但是亡羊補(bǔ)牢也為時(shí)不晚。
3、本期考得不好不要緊，只要你及時(shí)亡羊補(bǔ)牢，在假期認(rèn)真復(fù)習(xí)，下學(xué)期一定會(huì)取得更好的成績(jī)。
4、張學(xué)良始則失地，今幸固守錦州，亡羊補(bǔ)牢，可稱(chēng)晚悟。
5、他們單位昨天發(fā)生失盜后，領(lǐng)導(dǎo)立即亡羊補(bǔ)牢，果斷采取安全防范措施。
6、雖然電腦中了病毒，不過(guò)現(xiàn)在安殺毒軟件，也是亡羊補(bǔ)牢為時(shí)未晚。
7、雖然損失了一些財(cái)物，但是你現(xiàn)在作出決定，亡羊補(bǔ)牢還來(lái)得及。
8、雖然你以前做錯(cuò)了事情，但只要你亡羊補(bǔ)牢，就為時(shí)不晚。
9、只要有亡羊補(bǔ)牢的思想，人生的`各種挫折和困難都會(huì)被克服的。
10、等到馬兒跑掉才關(guān)門(mén)，為時(shí)已晚。亡羊補(bǔ)牢，后悔已晚。
11、當(dāng)一些超出我控制地外界因素使我延誤時(shí)，我就亡羊補(bǔ)牢，盡快把失去地時(shí)間彌補(bǔ)回來(lái)。
12、亡羊補(bǔ)牢，尤未為晚，布什和他的國(guó)務(wù)卿賴(lài)斯終于開(kāi)始著手處理巴以問(wèn)題，至少這股熱情應(yīng)該是值得歡迎的。
13、可惜大多數(shù)的事業(yè)經(jīng)營(yíng)者未能認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，等到錯(cuò)誤的決策造成了重大的損失才尋求彌補(bǔ)，有時(shí)是亡羊補(bǔ)牢，為時(shí)已晚。
14、從傳統(tǒng)的觀點(diǎn)來(lái)看，這是壞事事后亡羊補(bǔ)牢很困難，就象向一個(gè)寫(xiě)得馬馬虎虎的軟件添加一個(gè)可靠性模塊來(lái)除去錯(cuò)誤一樣困難。
15、與其把精力消耗在譴責(zé)這些害群之馬，不如從根本上全盤(pán)思考青年才俊的成就路上，到底出了什么問(wèn)題，該如何亡羊補(bǔ)牢。
