在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，肯定對(duì)各類(lèi)范文都很熟悉吧。范文怎么寫(xiě)才能發(fā)揮它最大的作用呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

二年級(jí)認(rèn)識(shí)角教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

[教學(xué)目標(biāo)]1、借助實(shí)際情境和操作活動(dòng)，認(rèn)識(shí)直線、線段與射線。2、會(huì)用字母正確讀出直線、線段與射線。3、會(huì)數(shù)簡(jiǎn)單圖形中的線段。

[教學(xué)重、難點(diǎn)]認(rèn)識(shí)直線、線段與射線。會(huì)數(shù)簡(jiǎn)單圖形中的線段。

[教學(xué)準(zhǔn)備]教學(xué)掛圖[教學(xué)過(guò)程]一、認(rèn)識(shí)直線、線段與射線。

1、從生活情境中認(rèn)識(shí)直線、線段與射線。

組織學(xué)生討論直線、線段與射線的區(qū)別與聯(lián)系：直線無(wú)限長(zhǎng)，沒(méi)有端點(diǎn)；射線無(wú)限長(zhǎng)，只有一個(gè)端點(diǎn)；線段有限長(zhǎng)，有兩個(gè)端點(diǎn)；射線與線段都是直線的一部分。二、字母讀出直線、線段與射線1、自學(xué)第15頁(yè)的“說(shuō)一說(shuō)”

2、全班交流用字母讀直線、線段與射線的方法。

提醒注意：射線的讀法只有一種，一般從端點(diǎn)讀起；而直線和。

1/7。

線段的讀法都有兩種。三、數(shù)簡(jiǎn)單圖形中的線段1、畫(huà)一畫(huà)：

通過(guò)第一題的操作讓學(xué)生了解過(guò)一點(diǎn)可以畫(huà)無(wú)數(shù)條直線；過(guò)兩點(diǎn)只能畫(huà)一條直線。

通過(guò)第二題的畫(huà)與量，了解兩點(diǎn)之間的最短線段。2、練一練：

第1題：數(shù)線段時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生有規(guī)律地?cái)?shù)，即按一定的順序數(shù)；同時(shí)，要與線段的表示方法結(jié)合起來(lái)，如線段ad、線段dc等。

第2、3題：在比較這兩題的線段的長(zhǎng)短時(shí)，學(xué)生容易受視覺(jué)的影響。所以，在講這兩道題時(shí)，先讓學(xué)生估一估這些線段中哪一條線段長(zhǎng)，提高學(xué)生參與的積極性；然后組織學(xué)生討論用什么辦法來(lái)確定自己估計(jì)的正確性。例如：可以用尺子量一量來(lái)驗(yàn)證。

[板書(shū)設(shè)計(jì)]直線、線段與射線。

直線：射線：線段：

無(wú)限長(zhǎng)無(wú)限長(zhǎng)有限長(zhǎng)。

無(wú)端點(diǎn)只有一個(gè)端點(diǎn)有兩個(gè)端點(diǎn)。

2/7。

一、說(shuō)教材教學(xué)內(nèi)容：

本節(jié)課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)、（北師大版）小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)、第二單元第一課時(shí)的內(nèi)容：《線的認(rèn)識(shí)》。教材分析：

本節(jié)內(nèi)容是線與角的起始，也是今后學(xué)習(xí)習(xí)近平面圖形的面積計(jì)算的重要前提，所以它在教材中處于非常重要的地位。直線、線段與射線是一組比較抽象的圖形，學(xué)生直接感知有一定的困難。本節(jié)課主要讓學(xué)生從現(xiàn)實(shí)情境中抽象出直線、線段與射線，用自己的語(yǔ)言描述這三個(gè)圖形的特征。讓學(xué)生體會(huì)它們之間的區(qū)別與聯(lián)系。最后通過(guò)闖五大關(guān)口，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)這三種圖形特征的印象。學(xué)情分析：

由于學(xué)生已經(jīng)有了對(duì)線的感知基礎(chǔ)，因此動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)可以做到知識(shí)的銜接和過(guò)渡。學(xué)生通過(guò)畫(huà)一畫(huà)、看一看、讀一讀以及交流活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)直線、射線和線段的特征，但它們之間的區(qū)別與聯(lián)系較難理解，學(xué)生可能不能完整準(zhǔn)確的表示出他們之間的區(qū)別與聯(lián)系，因此，這些都是我上課要著重強(qiáng)調(diào)的地方。教學(xué)目標(biāo)：

3/7。

思想方法和必要的應(yīng)用技能。結(jié)合教材特點(diǎn)及四年級(jí)學(xué)生的實(shí)際水平及認(rèn)知規(guī)律，確定如下教學(xué)目標(biāo)：

1、借助實(shí)物情境，認(rèn)識(shí)線段，射線和直線，并知道它們之間的區(qū)別和聯(lián)系。

2、會(huì)用字母正確表示線段、射線和直線。3、會(huì)數(shù)簡(jiǎn)單圖形的線段。教學(xué)重、難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：理解三種線的特征，掌握三種線的讀法。

4/7。

今天這節(jié)課李老師將和同學(xué)們一起來(lái)研究線。（課件展示圖，板書(shū)課題線）。

請(qǐng)同學(xué)們?cè)谶@張紙上畫(huà)一條你最喜歡的線。（生畫(huà)線，師巡視，收集有特點(diǎn)的線）。

這節(jié)課我們不研究曲的線，我們只研究直的線（板書(shū)：直的線）。

(二）探索活動(dòng)，獲取新知。

1、找一找：請(qǐng)同學(xué)們?cè)谀闵磉呎乙粭l直的線，同學(xué)交流，找生活中直的線。

5/7。

師：想一想，我們找的這些直的線有什么特點(diǎn)呢？

這些直的線都有兩個(gè)點(diǎn)，誰(shuí)知道這里的兩個(gè)點(diǎn)叫什么名字？端點(diǎn)。對(duì)。同學(xué)們找的這些點(diǎn)在數(shù)學(xué)上叫端點(diǎn)。我們把這有兩個(gè)端點(diǎn)的直的線叫做線段。

3、找生活中的射線，直線，理解它們的特點(diǎn)。

4、讀一讀：自學(xué)讀一讀，學(xué)生明白線段和直線有兩種讀法，而射線只有一種讀法，并且線段和射線都是直線的一部分。

（三）闖關(guān)練習(xí),鞏固新知。課件出示闖關(guān)練習(xí)：

6/7。

學(xué)生動(dòng)手畫(huà)直線。

體會(huì)：過(guò)一點(diǎn)，可以畫(huà)出無(wú)數(shù)條直線。

2、過(guò)兩點(diǎn)，畫(huà)直線。過(guò)兩點(diǎn)可以畫(huà)出多少條直線?過(guò)兩點(diǎn)只能畫(huà)一條直線。

（四）：拓展創(chuàng)新,感知提升。

第五關(guān)：數(shù)線段（讓學(xué)生能夠有順序地，有規(guī)律地?cái)?shù)線段）。（五）：全課小結(jié)：

讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，對(duì)線的知識(shí)又有了哪些新的認(rèn)識(shí)？最后教師對(duì)學(xué)生本節(jié)課的學(xué)習(xí)情況給予肯定性評(píng)價(jià)，并鼓動(dòng)學(xué)生在知識(shí)的海洋里勇敢地去探索，爭(zhēng)取取得更多的收獲。

7/7。

二年級(jí)認(rèn)識(shí)角教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

在教研基地活動(dòng)中，我進(jìn)行了冀教版二年級(jí)上冊(cè)５６～５８頁(yè)《角的認(rèn)識(shí)》一課的教學(xué)展示。本課的教學(xué)目標(biāo)有三點(diǎn)：

１、通過(guò)操作，使學(xué)生經(jīng)歷直觀認(rèn)識(shí)角的過(guò)程。

２、知道角有一個(gè)頂點(diǎn)，兩條邊，會(huì)用紙折或或大小不同的角。

３、能在長(zhǎng)方形、三角形等圖形中找到角，激發(fā)學(xué)生對(duì)角的好奇心。圍繞著這樣的教學(xué)目標(biāo)，我是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)的：

師：我們先來(lái)看一幅圖（出示圖）這幅圖上有許多我們認(rèn)識(shí)的圖形，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察圖，把你發(fā)現(xiàn)的圖形用你手中的小棒擺出來(lái)（學(xué)生操作，教師巡視）擺完后和你的同桌說(shuō)一說(shuō)你擺了哪些圖形？分別用了幾根小棒？（全班匯報(bào)交流）

生１：我用四根小棒擺成了一個(gè)長(zhǎng)方形；

生２：我用三根小棒擺成了一個(gè)三角形；

生３：我用四根小棒擺成了一個(gè)正方形；

生４：我用四根小棒擺成了一個(gè)菱形；

生５：我用兩根小棒擺成了一個(gè)角；

……

隨學(xué)生的匯報(bào)，教師把用兩根小棒擺成的圖形，放在投影上展示．

（針對(duì)教材呈現(xiàn)的用四根、三根、兩根小棒進(jìn)行再加工，為學(xué)生提供一個(gè)十字路口的情景圖，圖中蘊(yùn)含了很多圖形，讓學(xué)仔細(xì)觀察圖，把你發(fā)現(xiàn)的圖形用小棒擺出來(lái)，這個(gè)開(kāi)放情境的設(shè)計(jì)，給學(xué)生提供了新的挑戰(zhàn)，讓學(xué)生在觀察思考中發(fā)現(xiàn)圖形，同時(shí)拉進(jìn)了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。）

師：剛才經(jīng)過(guò)大家的認(rèn)真觀察、積極動(dòng)腦，我們擺出了許多圖形。其中像這樣用兩根小棒擺出的圖形就是我們今天認(rèn)識(shí)的新圖形角。哪個(gè)是角呢？角就是這兩根小棒相夾的部分。請(qǐng)大家也像這幾位同學(xué)這樣用兩根小棒擺成一個(gè)角。拼完后，同桌互相指一指哪是角？把你拼得角用手勢(shì)告訴老師。

（揭示角、擺角、指角、用手勢(shì)比劃角，通過(guò)一系列的動(dòng)手活動(dòng)，使學(xué)生初步感知了角，學(xué)生參與的積極性很高，為下面進(jìn)一步認(rèn)識(shí)角打下了基礎(chǔ)。）

師：剛才大家用小棒拼得角都是固定的角，下面大家想不想做一個(gè)可以活動(dòng)的角，請(qǐng)大家用準(zhǔn)備好的兩條硬紙板和一個(gè)圖釘做一個(gè)活動(dòng)角（學(xué)生操作）

師：把你做的角舉起來(lái)，同學(xué)們做的都不錯(cuò)！請(qǐng)大家像老師這樣移動(dòng)角的一條邊，你發(fā)現(xiàn)了什么？把你的發(fā)現(xiàn)和你同桌說(shuō)一說(shuō)。

生匯報(bào)：

生１：我發(fā)現(xiàn)移動(dòng)一條硬紙板角的大小發(fā)生了變化。

生２：我發(fā)現(xiàn)移動(dòng)一條硬紙板可以形成大小不同的角。

生３：我發(fā)現(xiàn)兩條紙板的張口越大角越大，張口越小角越小。

……

（移動(dòng)角的一條邊你發(fā)現(xiàn)了什么？這一開(kāi)放性問(wèn)題的設(shè)計(jì)符合了新課標(biāo)的精神，學(xué)生的思維比較活躍，通過(guò)同桌交流，發(fā)現(xiàn)并進(jìn)一步理解了角的大小與兩條邊張開(kāi)的大小有關(guān)，學(xué)生親身經(jīng)歷了知識(shí)的形成過(guò)程．）

師：總結(jié)，也就是說(shuō)可以形成這幾種類(lèi)型的角（電腦出示實(shí)物圖）如果把這幾種角畫(huà)下來(lái)是這樣的（電腦出示角）這就是角，我們把它叫角１、它叫角２、它叫角３。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這三個(gè)角，你發(fā)現(xiàn)他們有什么共同的特點(diǎn)？（同桌互相說(shuō)一說(shuō)）

生：匯報(bào)。

師：我們把這兩條直線叫角的兩條邊（出示）這個(gè)點(diǎn)叫角的頂點(diǎn)。

生：交流（找４—５人展示）

（游戲是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)，安排用彩紙折角的游戲，使學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)一步明確角的含義，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力）

師：在日常生活中還有許多的地方有角，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你在哪見(jiàn)過(guò)角？（指名說(shuō)）

（讓學(xué)生在生活中找角，把數(shù)學(xué)知識(shí)擴(kuò)展到學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)生情緒一下子調(diào)動(dòng)了起來(lái)，從教室中找出了許多角，并能筆畫(huà)出哪是角，雖然找出了許多角，但學(xué)生仍有語(yǔ)言未盡的感覺(jué)。）

師：大家認(rèn)識(shí)了角，你們想不想自己動(dòng)手畫(huà)一個(gè)角？

教師示范，學(xué)生認(rèn)真觀察說(shuō)一說(shuō)應(yīng)怎樣畫(huà)，請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)５８頁(yè)，自己試著畫(huà)出三個(gè)大小不同的角，畫(huà)完后同桌互相指一指角的邊和頂點(diǎn)。

１、出示教材５８頁(yè)２題。同桌互相說(shuō)一說(shuō)哪些是角，哪些不是角，為什么？

２、問(wèn)題討論”欄目，哪些圖形里有角，哪些圖形里沒(méi)有角？說(shuō)明理由。

課上完了，回想《角的認(rèn)識(shí)》這一教學(xué)內(nèi)容，它是在學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形、正方形、三角形等平面圖形的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，這部分內(nèi)容是學(xué)生今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)角的重要基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)學(xué)生空間觀念的重要內(nèi)容之一。由于學(xué)生對(duì)角的認(rèn)識(shí)生活經(jīng)驗(yàn)不多，教學(xué)有一定的難度。本節(jié)課根據(jù)學(xué)生實(shí)際和新課標(biāo)精神，創(chuàng)造性使用教材，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，取得了較好的效果。反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，感覺(jué)本節(jié)課體現(xiàn)了以下幾點(diǎn)：

二年級(jí)認(rèn)識(shí)角教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

王亞玲。

吳正憲老師說(shuō)過(guò)“沒(méi)有預(yù)設(shè)的課堂是不負(fù)責(zé)任的，沒(méi)有生成的課堂是不精彩的?！边@句話使我記憶猶新。所以在我的教學(xué)工作中，一直把預(yù)設(shè)周全作為備課的一條標(biāo)準(zhǔn)。“線的認(rèn)識(shí)”這節(jié)課結(jié)束后，我靜靜地反思了一下這節(jié)數(shù)學(xué)課，體會(huì)有以下幾點(diǎn)：

1、注重教學(xué)內(nèi)容的選擇與生活實(shí)際的緊密聯(lián)系。

新課標(biāo)指出：“數(shù)學(xué)來(lái)源于生活又應(yīng)用于生活?！蔽以谑谡n之初，注重聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，所以在教學(xué)中，無(wú)論是課題的引入，還是在課堂的教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容的選擇都緊密聯(lián)系著學(xué)生生活的實(shí)際，隨著學(xué)習(xí)的深入，學(xué)生感受到生活中有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)可以展示生活。

2、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)了學(xué)生參與動(dòng)機(jī)。

新課標(biāo)指出“重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的理解數(shù)學(xué)?！蔽页浞掷脤W(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)了“生活中到處都有線，讓我們?nèi)フ艺铱窗伞边@一生活實(shí)際中的話題，為學(xué)生營(yíng)造一種現(xiàn)實(shí)而有吸引力的學(xué)習(xí)背景，引導(dǎo)學(xué)生從生活中去找線，從而引入課題《線的認(rèn)識(shí)》，使學(xué)生能夠主動(dòng)地把數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，真正理解數(shù)學(xué)在社會(huì)生活中的意義和價(jià)值。

3、展開(kāi)生活畫(huà)面，讓學(xué)生主動(dòng)參與探索。

新課標(biāo)指出：自主探索與合作交流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。由于“線的認(rèn)識(shí)”這一章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生在生活實(shí)踐中接觸到的活生生的知識(shí)，學(xué)生在原有的生活中就時(shí)時(shí)能看到，所以在課堂教學(xué)中就可以從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，在課堂上充分讓學(xué)生“做主”，引導(dǎo)學(xué)生從生活實(shí)際中理解數(shù)學(xué)的真實(shí)。在教學(xué)中我始終以“學(xué)生為本，”強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生通過(guò)自己的生活經(jīng)驗(yàn)歸納出線段、射線和直線的特征，增加了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和深化，突破了教學(xué)的重、難點(diǎn)，我還讓學(xué)生把線段、射線和直線進(jìn)行比較，進(jìn)一步提高了學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力，真正實(shí)現(xiàn)了“使學(xué)生獲得知識(shí)與形成技能的過(guò)程，同時(shí)也成為學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成價(jià)值觀的過(guò)程，”這個(gè)新課程理念。

4、促進(jìn)學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式。

在探究學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生是在教師指導(dǎo)下把被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與學(xué)習(xí)的。在教學(xué)中，我提出了一些問(wèn)題，如：“大家看到鐵軌時(shí)，有什么感覺(jué)？”從這幅圖中你看到了什么？想到了什么？我覺(jué)得這樣就為學(xué)生提供了充分的時(shí)間進(jìn)行探究，交流，讓他們觀察，猜想，獨(dú)立思考等，從中理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí).不足：

本堂課時(shí)間安排上有點(diǎn)“前松后緊”，所以造成整課的不完美。整個(gè)教學(xué)的過(guò)程，操作性還應(yīng)加強(qiáng)，學(xué)生參與面還要再?gòu)V一些，這樣，不但獲取了數(shù)學(xué)的知識(shí)，又掌握了學(xué)習(xí)方法，發(fā)展了數(shù)學(xué)能力。

二年級(jí)認(rèn)識(shí)角教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

學(xué)情分析：

在認(rèn)識(shí)直角的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生借助三角板上的直角去判斷銳角和鈍角，并能用自己的語(yǔ)言準(zhǔn)確的描述銳角和鈍角的特征。

教學(xué)目標(biāo)：

1、能夠辨認(rèn)直角、銳角和鈍角。

2、知道角的大小只與它兩邊張開(kāi)的程度有關(guān)，而與兩條邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。

3、滲透集合與無(wú)限的思想。

4、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、初步的動(dòng)手能力及合作意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：

建立銳角與鈍角的概念，會(huì)辨認(rèn)銳角與鈍角。

教學(xué)難點(diǎn)：

知道角的大小只與它兩邊張開(kāi)的程度有關(guān)，而與所畫(huà)出的邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)引入：

1、觀察“鳥(niǎo)巢”引入我們學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)“角”。

2、復(fù)習(xí)“角”的有關(guān)知識(shí)。

角的名稱(chēng)：通過(guò)上學(xué)期的學(xué)習(xí)，對(duì)于“角”，你有什么認(rèn)識(shí)？你能向大家介紹一下它嗎？（復(fù)習(xí)角的各部分的名稱(chēng)：角有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊）。

二、新授：

（1）請(qǐng)小組合作給角分類(lèi)并反饋。

（2）認(rèn)識(shí)銳角與鈍角的特點(diǎn)。

（3）鞏固認(rèn)識(shí)的銳角和鈍角：

a.完成書(shū)本練習(xí)p52并反饋。

b.指出三角尺上的角。

2、探究角的大小與邊的關(guān)系：

（1）情景出示大三角尺與小三角尺在吵架，大三角尺說(shuō)它的三個(gè)角大，小三角尺說(shuō)它的三個(gè)角與大的一樣大，你們?cè)趺凑J(rèn)為呢？同桌討論。

(2)學(xué)生上來(lái)演示比較，教師在大屏幕上再演示，你們發(fā)現(xiàn)了什么？

（3）學(xué)生討論得出角的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。

（4）學(xué)生拿出學(xué)具角擺角。

（5）教師擺角。

（6）學(xué)生討論得出角的大小與邊的叉口有關(guān)。

（7）討論三類(lèi)角的大小關(guān)系。

3、小結(jié)。

三、鞏固練習(xí)。

1、說(shuō)說(shuō)鐘面上時(shí)針與分針形成的夾角是什么角。（9：00、9:45、10:00、9:30）。

2、判斷。

角的兩條邊越長(zhǎng)，角就越大。（）。

鈍角比直角和銳角都大。（）。

一個(gè)銳角和一個(gè)直角可以拼成一個(gè)鈍角。（）。

四、課堂小結(jié)。

二年級(jí)認(rèn)識(shí)角教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

在教研基地活動(dòng)中，我進(jìn)行了冀教版二年級(jí)上冊(cè)56～58頁(yè)《角的認(rèn)識(shí)》一課的教學(xué)展示。本課的教學(xué)目標(biāo)有三點(diǎn)：

1、通過(guò)操作，使學(xué)生經(jīng)歷直觀認(rèn)識(shí)角的過(guò)程。

2、知道角有一個(gè)頂點(diǎn)，兩條邊，會(huì)用紙折或或大小不同的角。

3、能在長(zhǎng)方形、三角形等圖形中找到角，激發(fā)學(xué)生對(duì)角的好奇心。圍繞著這樣的教學(xué)目標(biāo)，我是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)的：

一：情境創(chuàng)設(shè)：

師：我們先來(lái)看一幅圖（出示圖）這幅圖上有許多我們認(rèn)識(shí)的圖形，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察圖，把你發(fā)現(xiàn)的圖形用你手中的小棒擺出來(lái)（學(xué)生操作，教師巡視）擺完后和你的同桌說(shuō)一說(shuō)你擺了哪些圖形？分別用了幾根小棒？（全班匯報(bào)交流）。

生1：我用四根小棒擺成了一個(gè)長(zhǎng)方形；

生2：我用三根小棒擺成了一個(gè)三角形；

生3：我用四根小棒擺成了一個(gè)正方形；

生4：我用四根小棒擺成了一個(gè)菱形；

生5：我用兩根小棒擺成了一個(gè)角；

……。

隨學(xué)生的匯報(bào)，教師把用兩根小棒擺成的圖形，放在投影上展示．。

（針對(duì)教材呈現(xiàn)的用四根、三根、兩根小棒進(jìn)行再加工，為學(xué)生提供一個(gè)十字路口的情景圖，圖中蘊(yùn)含了很多圖形，讓學(xué)仔細(xì)觀察圖，把你發(fā)現(xiàn)的圖形用小棒擺出來(lái)，這個(gè)開(kāi)放情境的設(shè)計(jì)，給學(xué)生提供了新的挑戰(zhàn)，讓學(xué)生在觀察思考中發(fā)現(xiàn)圖形，同時(shí)拉進(jìn)了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。）。

師：剛才經(jīng)過(guò)大家的認(rèn)真觀察、積極動(dòng)腦，我們擺出了許多圖形。其中像這樣用兩根小棒擺出的圖形就是我們今天認(rèn)識(shí)的新圖形角。哪個(gè)是角呢？角就是這兩根小棒相夾的部分。請(qǐng)大家也像這幾位同學(xué)這樣用兩根小棒擺成一個(gè)角。拼完后，同桌互相指一指哪是角？把你拼得角用手勢(shì)告訴老師。

（揭示角、擺角、指角、用手勢(shì)比劃角，通過(guò)一系列的動(dòng)手活動(dòng)，使學(xué)生初步感知了角，學(xué)生參與的積極性很高，為下面進(jìn)一步認(rèn)識(shí)角打下了基礎(chǔ)。）。

二、探究與體驗(yàn)。

師：剛才大家用小棒拼得角都是固定的角，下面大家想不想做一個(gè)可以活動(dòng)的角，請(qǐng)大家用準(zhǔn)備好的兩條硬紙板和一個(gè)圖釘做一個(gè)活動(dòng)角（學(xué)生操作）。

師：把你做的角舉起來(lái)，同學(xué)們做的都不錯(cuò)！請(qǐng)大家像老師這樣移動(dòng)角的一條邊，你發(fā)現(xiàn)了什么？把你的發(fā)現(xiàn)和你同桌說(shuō)一說(shuō)。

生匯報(bào)：

生1：我發(fā)現(xiàn)移動(dòng)一條硬紙板角的大小發(fā)生了變化。

生2：我發(fā)現(xiàn)移動(dòng)一條硬紙板可以形成大小不同的角。

生3：我發(fā)現(xiàn)兩條紙板的張口越大角越大，張口越小角越小。

……。

（移動(dòng)角的一條邊你發(fā)現(xiàn)了什么？這一開(kāi)放性問(wèn)題的設(shè)計(jì)符合了新課標(biāo)的精神，學(xué)生的思維比較活躍，通過(guò)同桌交流，發(fā)現(xiàn)并進(jìn)一步理解了角的大小與兩條邊張開(kāi)的大小有關(guān)，學(xué)生親身經(jīng)歷了知識(shí)的形成過(guò)程．）。

師：總結(jié)，也就是說(shuō)可以形成這幾種類(lèi)型的角（電腦出示實(shí)物圖）如果把這幾種角畫(huà)下來(lái)是這樣的（電腦出示角）這就是角，我們把它叫角1、它叫角2、它叫角3。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這三個(gè)角，你發(fā)現(xiàn)他們有什么共同的特點(diǎn)？（同桌互相說(shuō)一說(shuō)）。

生：匯報(bào)。

師：我們把這兩條直線叫角的兩條邊（出示）這個(gè)點(diǎn)叫角的頂點(diǎn)。

生：交流（找4—5人展示）。

（游戲是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)，安排用彩紙折角的游戲，使學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)一步明確角的含義，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力）。

師：在日常生活中還有許多的地方有角，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你在哪見(jiàn)過(guò)角？（指名說(shuō)）。

（讓學(xué)生在生活中找角，把數(shù)學(xué)知識(shí)擴(kuò)展到學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)生情緒一下子調(diào)動(dòng)了起來(lái)，從教室中找出了許多角，并能筆畫(huà)出哪是角，雖然找出了許多角，但學(xué)生仍有語(yǔ)言未盡的感覺(jué)。）。

師：大家認(rèn)識(shí)了角，你們想不想自己動(dòng)手畫(huà)一個(gè)角？

教師示范，學(xué)生認(rèn)真觀察說(shuō)一說(shuō)應(yīng)怎樣畫(huà)，請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)58頁(yè)，自己試著畫(huà)出三個(gè)大小不同的角，畫(huà)完后同桌互相指一指角的邊和頂點(diǎn)。

三、實(shí)踐與應(yīng)用。

1、出示教材58頁(yè)2題。同桌互相說(shuō)一說(shuō)哪些是角，哪些不是角，為什么？

2、問(wèn)題討論”欄目，哪些圖形里有角，哪些圖形里沒(méi)有角？說(shuō)明理由。

課上完了，回想《角的認(rèn)識(shí)》這一教學(xué)內(nèi)容，它是在學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形、正方形、三角形等平面圖形的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，這部分內(nèi)容是學(xué)生今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)角的重要基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)學(xué)生空間觀念的重要內(nèi)容之一。由于學(xué)生對(duì)角的認(rèn)識(shí)生活經(jīng)驗(yàn)不多，教學(xué)有一定的難度。本節(jié)課根據(jù)學(xué)生實(shí)際和新課標(biāo)精神，創(chuàng)造性使用教材，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，取得了較好的效果。反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，感覺(jué)本節(jié)課體現(xiàn)了以下幾點(diǎn)：

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。

二年級(jí)認(rèn)識(shí)角教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

結(jié)合“圖片像不像”“調(diào)制蜂蜜水”等情境，找到相等的比，理解比例的意義，認(rèn)識(shí)各部分名稱(chēng)，能通過(guò)化簡(jiǎn)比或求比值判斷兩個(gè)比能否組成比例，會(huì)用兩種形式表示比例。

2.數(shù)學(xué)思考與問(wèn)題解決。

經(jīng)歷自學(xué)和合作的過(guò)程，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

3.情感態(tài)度。

培養(yǎng)學(xué)生自主參與的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、概括的能力。

通過(guò)情境理解比例的意義，通過(guò)求比值或化簡(jiǎn)比判斷兩個(gè)比是否能組成比例。

通過(guò)求比值或化簡(jiǎn)比判斷兩個(gè)比是否能組成比例，并正確的寫(xiě)出比例。

講授與自學(xué)相結(jié)合、自主學(xué)習(xí)法、合作學(xué)習(xí)法。

多媒體課件、學(xué)生自學(xué)卡。

1.復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的有關(guān)比的知識(shí)。

2.談話引入新課。

1.教學(xué)比例的意義。

你們能說(shuō)出每幅圖的長(zhǎng)與寬的各是多少嗎?請(qǐng)?jiān)趯W(xué)習(xí)卡上寫(xiě)下來(lái)。

寫(xiě)出長(zhǎng)與寬的比，并求出比值。完成學(xué)習(xí)卡的第一題。

2.初步感知比例的意義。

(1)交流反饋。

(2)引出比例的意義，

師：像這樣表示兩個(gè)比相等的式子叫做比例。(板書(shū)：比例)。

3.組織看書(shū)，認(rèn)識(shí)名稱(chēng)。

我們知道了比例的意義，那么，比例的各部分名稱(chēng)是什么呢?請(qǐng)大家自學(xué)16頁(yè)的“認(rèn)一認(rèn)”，完成學(xué)習(xí)卡的第二題。

4.利用新知，學(xué)以致用。

師：在圖上這五張圖片的尺寸中，你還能找出哪些比來(lái)組成比例?

(小組討論，交流匯報(bào))。

生匯報(bào)。

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)教師系統(tǒng)的總結(jié)，傳遞給學(xué)生一個(gè)信號(hào)，考慮問(wèn)題要多方位思考?！?。

5.內(nèi)化意義，提高認(rèn)識(shí)。

(1)從比例的意義我們可以知道，比例是由幾個(gè)比組成的?這兩個(gè)比必須具備什么條件?

(2)要判斷兩個(gè)比能否組成比例，關(guān)鍵看什么?如果不能一眼看出兩個(gè)比是不是相等，怎么辦?”

6.引申應(yīng)用。

學(xué)生自學(xué)數(shù)學(xué)書(shū)的16頁(yè)的問(wèn)題三。

7.比較“比”和“比例”兩個(gè)概念。

8.教學(xué)比例的基本性質(zhì)。

(1)教學(xué)比例各部分的名稱(chēng)。

教師：同學(xué)們能正確地判斷兩個(gè)比能不能組成比例了，那么比例各部分的名稱(chēng)是什么?請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)教科書(shū)p17，看看什么叫比例的項(xiàng)、外項(xiàng)、內(nèi)項(xiàng)。

指名讓學(xué)生指出板書(shū)中的比例的外項(xiàng)、內(nèi)項(xiàng)。

(2)教學(xué)比例的基本性質(zhì)。

教師：我們知道了比例各部分的名稱(chēng)，那么比例有什么性質(zhì)呢?現(xiàn)在我們就來(lái)研究。(在比例的意義后面板書(shū)：比例的基本性質(zhì))請(qǐng)同學(xué)們分別計(jì)算出這個(gè)比例中兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)的積和兩個(gè)外項(xiàng)的積。教師板書(shū)：

兩個(gè)外項(xiàng)的積是80×5=400。

兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)的積是2×200=400。

“你發(fā)現(xiàn)了什么?”(兩個(gè)外項(xiàng)的積等于兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)的積。)板書(shū)：80×5=2×200“是不是所有的比例都是這樣的呢?”讓學(xué)生分組計(jì)算前面判斷過(guò)的比例式。

通過(guò)計(jì)算，大家發(fā)現(xiàn)所有的比例式都有這個(gè)共同的規(guī)律，誰(shuí)能用一句話把這個(gè)規(guī)律說(shuō)出來(lái)?

最后教師歸納并板書(shū)出：在比例里，兩個(gè)外項(xiàng)的積等于兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)的積。并說(shuō)明這叫做比例的基本性質(zhì)。

“如果把比例寫(xiě)成分?jǐn)?shù)形式，比例的基本性質(zhì)又是怎樣的呢?”(指著80:2=200:5)教師邊問(wèn)邊改寫(xiě)成：

“這個(gè)比例的外項(xiàng)是哪兩個(gè)數(shù)呢?內(nèi)項(xiàng)呢?”

學(xué)生回答后，教師強(qiáng)調(diào)：如果把比例寫(xiě)成分?jǐn)?shù)形式，比例的基本性質(zhì)就是等號(hào)兩端分子和分母分別交叉相乘，積相等。

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們都有哪些收獲?

二年級(jí)認(rèn)識(shí)角教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

3、培養(yǎng)學(xué)生自己學(xué)習(xí)的精神，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，發(fā)展數(shù)學(xué)思考。

一、談話導(dǎo)入。

生：角。

導(dǎo)入：對(duì)，是角，今天這節(jié)課我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)角。

二、新授。

（一）感知角。

1、出示插圖：剪刀、鐘表、紅領(lǐng)巾。

告訴學(xué)生：剪刀上有角。學(xué)生模仿說(shuō)除鐘表、紅領(lǐng)巾上的角。

2、介紹角的各部分名稱(chēng)。

（1）請(qǐng)各小組同學(xué)拿出用紙做的角，摸摸這里，有什么感覺(jué)？（刺人、很尖）對(duì)了，也就是說(shuō)，尖尖的，這里我們給它取個(gè)名字，叫作頂點(diǎn)。

（2）再摸摸這里，又有什么感覺(jué)？（很光滑，很平）對(duì)，也就是直直的，我們也給它們?nèi)€(gè)名字，叫邊。

二年級(jí)認(rèn)識(shí)角教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

教學(xué)內(nèi)容：教材第73—74頁(yè)教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生進(jìn)一步掌握整數(shù)、小數(shù)的意義，掌握整數(shù)、小數(shù)、自然數(shù)之間的區(qū)別與聯(lián)系，加深對(duì)整數(shù)、小數(shù)感念的理解與認(rèn)識(shí)。

2、使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)的意義及相關(guān)概念，理解和認(rèn)識(shí)這些概念之間的聯(lián)系與區(qū)別。

3、使學(xué)生能夠比較系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)在小學(xué)里所學(xué)的數(shù)的概念及有關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，并發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生比較系統(tǒng)的復(fù)習(xí)整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)和負(fù)數(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)。教學(xué)難點(diǎn)：弄清概念之間的聯(lián)系與區(qū)別。教學(xué)過(guò)程：

一、舊知回顧。

2、師：數(shù)的認(rèn)識(shí)包括四個(gè)方面的內(nèi)容，數(shù)的意義、數(shù)的讀寫(xiě)法、數(shù)的改寫(xiě)、數(shù)的整除，內(nèi)容較多，我們先來(lái)梳理下前三個(gè)方面的內(nèi)容。

二、梳理數(shù)的意義。

2、師：什么是自然數(shù)？是不是整數(shù)就是自然數(shù)？

3、小數(shù)的意義：

師：小數(shù)可以怎么分類(lèi)？板書(shū)：(1)按小數(shù)位數(shù)是有限還是無(wú)限分為有限小數(shù)和無(wú)限小數(shù)，無(wú)限小數(shù)又可以分為無(wú)限循環(huán)小數(shù)和無(wú)限不循環(huán)小數(shù)，無(wú)限循環(huán)小數(shù)還可以分為純循環(huán)小數(shù)如0.55…、混循環(huán)小數(shù)如：7.23838…(2)按小數(shù)的整數(shù)部分是否為分為純小數(shù)和帶小數(shù)（混小數(shù)）如0.78和1.25小結(jié)：小數(shù)實(shí)際上是特殊的分?jǐn)?shù)。它特殊在哪里呢？小數(shù)實(shí)際上是分母是10，100，1000??的分?jǐn)?shù)。

4、分?jǐn)?shù)的意義。

三、梳理數(shù)的讀寫(xiě)法。

1、師：下面我們復(fù)習(xí)梳理第二個(gè)內(nèi)容數(shù)的讀寫(xiě)法，提到數(shù)的讀寫(xiě)法我們就要說(shuō)一說(shuō)計(jì)數(shù)單位和數(shù)位表，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)我么學(xué)過(guò)的計(jì)數(shù)單位有那些？課件出示：一(個(gè))、十、百、千、萬(wàn)??都叫做計(jì)數(shù)單位.其中“一”是計(jì)數(shù)的基本單位.

2、師：大家看著個(gè)數(shù)位表，從中你看到了什么？

小結(jié)：數(shù)位是指各個(gè)計(jì)數(shù)單位所占的位置，如萬(wàn)所占的位置是萬(wàn)位，每個(gè)數(shù)位上的數(shù)都有相對(duì)應(yīng)的計(jì)數(shù)單位。數(shù)字所在的數(shù)位不同，所表示的數(shù)的大小也不同。

3、做一做：課件出示。

小結(jié)：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)整數(shù)在讀數(shù)、寫(xiě)數(shù)時(shí)應(yīng)注意些什么？小數(shù)在讀數(shù)、寫(xiě)數(shù)時(shí)應(yīng)注意些什么？課件出示數(shù)的讀法和寫(xiě)法。

四、梳理數(shù)的改寫(xiě)。

2、數(shù)的改寫(xiě)。

師：有時(shí)候一個(gè)較大的多位數(shù),為了讀寫(xiě)方便,常常把它改寫(xiě)成用“萬(wàn)”或“億”作單位的數(shù).有時(shí)還可以根據(jù)需要,省略這個(gè)數(shù)某一位后面的尾數(shù),寫(xiě)成近似數(shù)。我們做一下練習(xí)。訂正時(shí)問(wèn)一問(wèn)是怎么得來(lái)的。

小結(jié)：數(shù)的改寫(xiě)只改變計(jì)數(shù)單位，結(jié)果是原數(shù)的準(zhǔn)確值；取近似數(shù)是在改變計(jì)數(shù)單位的同時(shí)，對(duì)尾數(shù)采取相應(yīng)的方法進(jìn)行處理，得出近似值。求一個(gè)數(shù)近似數(shù)的方法有四舍五入法、去尾法和進(jìn)一法，一般情況我們采用四舍五入法。

3、梳理分?jǐn)?shù)、小數(shù)、百分?jǐn)?shù)的互化。

五、鞏固練習(xí)：練習(xí)卷。

六、全課總結(jié)：談?wù)劷裉斓氖斋@。

二年級(jí)認(rèn)識(shí)角教學(xué)設(shè)計(jì)篇九

【教學(xué)內(nèi)容】《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)·數(shù)學(xué)》六年級(jí)下冊(cè)p10—12頁(yè)。

1.使學(xué)生認(rèn)識(shí)圓柱的底面、側(cè)面和高，掌握?qǐng)A柱的基本特征，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

2.讓學(xué)生經(jīng)歷探索圓柱基本特征的過(guò)程，提高學(xué)生觀察、操作、分析和概括的能力。

3.通過(guò)學(xué)生自主研究，使學(xué)生掌握研究立體幾何的一般方法，豐富其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極體驗(yàn)。

【教學(xué)重點(diǎn)】使學(xué)生掌握?qǐng)A柱的基本特征。

【教學(xué)難點(diǎn)】圓柱的側(cè)面與它的展開(kāi)圖之間的關(guān)系。

師：（出示長(zhǎng)方體的模型），我們?cè)谡J(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體時(shí)主要認(rèn)識(shí)了它的哪些方面？

生：長(zhǎng)方體的組成，就是長(zhǎng)方體有6個(gè)面，12條棱和8個(gè)頂點(diǎn)。相對(duì)的面的面積相等，相對(duì)的棱的長(zhǎng)度相等。

師：正向大家所說(shuō)，我們?cè)谡J(rèn)識(shí)一種幾何圖形時(shí)，通常研究它的兩個(gè)方面：即它的組成和組成部分之間的關(guān)系。今天這節(jié)課我們就用這種方式研究一種新的立體圖形。

師：屏幕上的這些物體都是什么形狀的？（課件出示：比薩斜塔、客家圍屋、立柱、蠟燭、水杯等）。

（課件抽出圓柱的幾何模型）今天我們一起研究圓柱的認(rèn)識(shí)。（板書(shū)課題）。

2.。

師：研究圓柱，我們先要研究圓柱的組成，每個(gè)人都有一個(gè)圓柱形的物體，請(qǐng)大家用手摸一摸，看一看，援助是有哪幾部分組成的？（學(xué)生獨(dú)立觀察、操作）。

生1：圓柱有三部分組成，兩個(gè)圓和一個(gè)周?chē)拿妗?/p>

生2：兩個(gè)圓的面積相等，

生3：圓柱有無(wú)數(shù)條高。

師：你能給大家指一指圓柱的高在哪里嗎？（學(xué)生指）。

?(5.49kb)3.。

師：通過(guò)剛才的研究，我們知道：圓柱是有兩個(gè)完全一樣的圓和一個(gè)側(cè)面組成的，是不是任意兩個(gè)完全相等的圓和一個(gè)側(cè)面就一定能組成圓柱呢？（不是）我這里有兩個(gè)大小完全相同的圓和一個(gè)側(cè)面，他們能不能組成一個(gè)圓柱呢？（不能）。

圓柱的底面和側(cè)面之間又有什么樣的關(guān)系呢？請(qǐng)大家以小組為單位，結(jié)合手中的學(xué)具進(jìn)行研究。

匯報(bào)1：

生1：圓的大小和側(cè)面的粗細(xì)一樣。

師：大家的感覺(jué)沒(méi)錯(cuò)?？墒抢蠋熆偢杏X(jué)底面圓和側(cè)面之間的關(guān)還不夠具體，誰(shuí)有辦法能讓大家很容易的看到它們之間的關(guān)系？再次進(jìn)行小組合作。

匯報(bào)2：

組1：我們可以把圓柱的側(cè)面剪開(kāi)，把它展開(kāi)后就變成了一個(gè)長(zhǎng)方形。這樣它們就都成了平面圖形，就容易進(jìn)行比較了。

在以前的學(xué)習(xí)中，還有哪些知識(shí)也用到了這一方法？

生2：學(xué)習(xí)圓的周長(zhǎng)時(shí)我們也是用到了這一思想。

生3：學(xué)習(xí)圓的面積時(shí)我們也是用到了這一思想，把原轉(zhuǎn)化成了近似的長(zhǎng)方形。

師：大家的想法很有創(chuàng)造力，那展開(kāi)后的長(zhǎng)方形和底面圓之間有什么關(guān)系？

組2：現(xiàn)在長(zhǎng)方形的長(zhǎng)等于圓柱的底面周長(zhǎng)。

師：大家把剪開(kāi)的圓柱體再?lài)饋?lái)，驗(yàn)證一下這位同學(xué)的結(jié)果。（學(xué)生操作）。

還有其他發(fā)現(xiàn)嗎？

生4：長(zhǎng)方形的寬等于圓柱的高。

師：現(xiàn)在誰(shuí)能完整地說(shuō)一說(shuō)展開(kāi)后的長(zhǎng)方形和圓柱的關(guān)系？

生5：圓柱的側(cè)面展開(kāi)后是一個(gè)長(zhǎng)方形，長(zhǎng)方形的長(zhǎng)等于圓柱的底面周長(zhǎng)，長(zhǎng)方形的寬等于圓柱的高。

板書(shū)：

師：請(qǐng)同位兩個(gè)用本子作學(xué)具互相說(shuō)一說(shuō)。

師：剛才通過(guò)大家的努力，我們發(fā)現(xiàn)了圓柱的基本特征?，F(xiàn)在每個(gè)小組都有一張長(zhǎng)方形紙（長(zhǎng)62.8厘米、寬31.4厘米），你能利用剛剛學(xué)到的知識(shí)做一個(gè)以這張長(zhǎng)方形紙為側(cè)面的圓柱嗎？請(qǐng)大家先討論應(yīng)該怎樣去做，有了想法后動(dòng)手操作。（小組合作）。

（交流匯報(bào)）。

組1：我們組是利用長(zhǎng)62.8厘米求出了底面圓的周長(zhǎng)也是62.8厘米，62.8÷3.14÷2=10厘米，所以底面圓的半徑是10厘米。用圓規(guī)畫(huà)出了兩個(gè)圓。粘起來(lái)就做成了一個(gè)圓柱。

組2：我們是把31.4厘米作為圓柱的底面周長(zhǎng)，求出底面半徑是5厘米，用圓規(guī)畫(huà)出了兩個(gè)圓做成了圓柱。

師：請(qǐng)大家把做成的圓柱舉起來(lái)互相欣賞一下。雖然兩個(gè)小組做成的圓柱形狀不同，但他們都用到了今天所學(xué)的圓柱的基本特征：圓柱由兩個(gè)完全相等的圓和一個(gè)側(cè)面圍成的，圓柱的側(cè)面展開(kāi)后是一個(gè)長(zhǎng)方形，長(zhǎng)方形的長(zhǎng)等于圓柱的底面周長(zhǎng)，長(zhǎng)方形的寬等于圓柱的高。大家解決問(wèn)題的能力有了很大的發(fā)展，老師真為你們感到高興。

1.下面的圖形哪些是圓柱？請(qǐng)標(biāo)注來(lái)。

2.折一折，想一想，能得到什么圖形，寫(xiě)到括號(hào)中。

二年級(jí)認(rèn)識(shí)角教學(xué)設(shè)計(jì)篇十

“厘米的認(rèn)識(shí)”這節(jié)課是學(xué)生學(xué)習(xí)長(zhǎng)度單位的第一節(jié)，對(duì)于幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位，初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀念具有重要的意義。本節(jié)課，從兒童的認(rèn)知心理出發(fā)，給學(xué)生留出探究的時(shí)間和空間，讓他們充分地自主探究，合作交流，獲取新知，通過(guò)自己的努力有所感受，有所感悟，有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新。設(shè)計(jì)時(shí)，突出以下特點(diǎn)：

1、聯(lián)系生活實(shí)際，加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手操作。

（皮亞杰）心理學(xué)研究表明：小學(xué)生的思維特點(diǎn)是從具體形象思維方式逐步過(guò)渡到抽象思維，同時(shí)伴有一定的直覺(jué)動(dòng)作思維。本節(jié)課學(xué)生在獲取知識(shí)過(guò)程中，緊密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，借助動(dòng)手操作這一直觀手段，來(lái)建立1厘米長(zhǎng)度的表象，聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行測(cè)量和練習(xí)，到最后的開(kāi)放練習(xí)，讓學(xué)生動(dòng)手操作，動(dòng)腦思考。

2、建立表象，培養(yǎng)學(xué)生空間觀念。本節(jié)課，注重學(xué)生在腦中建立1厘米的表象，而建立這一表象的過(guò)程是讓學(xué)生不斷的感知、思考、測(cè)量、判斷、驗(yàn)證的活動(dòng)過(guò)程。通過(guò)先估計(jì)再測(cè)量，強(qiáng)化練習(xí)、加深表象逐步形成空間想象能力，增強(qiáng)空間觀念。

3、注重合作探索，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。本節(jié)課的主要知識(shí)，認(rèn)識(shí)手中尺子的刻度線，建立1厘米的表象，能夠在尺子上找1厘米或幾厘米，然后由小組合作進(jìn)行測(cè)量物體長(zhǎng)度的練習(xí)。教師巡視指導(dǎo)，糾正學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤。此外，還注重培養(yǎng)學(xué)生從不同角度、不同方位、不同側(cè)面解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，從中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。

1、通過(guò)在生活中具體觀察，體會(huì)建立統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。

2、觀察尺子，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米，知道一厘米有多長(zhǎng)。會(huì)以厘米為單位測(cè)量長(zhǎng)度。

3、在學(xué)習(xí)中，我們要認(rèn)真觀察、勤于思考。

經(jīng)歷用不同工具測(cè)量同一物體長(zhǎng)度的過(guò)程，體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。初步建立1厘米的長(zhǎng)度概念。

聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，在活動(dòng)中體會(huì)厘米的意義，建立1厘米的長(zhǎng)度觀念。

學(xué)生用自己的方法測(cè)量并匯報(bào)測(cè)量結(jié)果。

師：大家的方法真多??？為什么你們的說(shuō)法不一樣呢？

測(cè)量同一個(gè)物體，所用的工具不同，測(cè)量的結(jié)果也就不同?？磥?lái)啊，要有一個(gè)統(tǒng)一的測(cè)量長(zhǎng)度的工具才好啊（出示各種工具），我們測(cè)量物體時(shí)一般用米尺，有了統(tǒng)一的工具，還要有統(tǒng)一的測(cè)量單位才行，孩子們請(qǐng)看：

媽媽的身高165厘米。

文具盒長(zhǎng)20厘米。

英語(yǔ)課本長(zhǎng)23厘米。

預(yù)設(shè)：1、1厘米有多長(zhǎng)？2、怎樣用厘米作單位測(cè)量物體的長(zhǎng)度？

那么這節(jié)課我就一起這節(jié)課來(lái)解決這兩個(gè)問(wèn)題吧？再說(shuō)一遍，哪兩個(gè)問(wèn)題？在解決這兩個(gè)問(wèn)題的過(guò)程中，我們要仔細(xì)觀察、還要善于動(dòng)腦思考喲?。ò抵懈嬷⒆拥摹捌瘘c(diǎn)導(dǎo)航”）。

(設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合身邊的生活情境，有助于學(xué)生感知問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣)。

孩子們，拿出你的尺子，摸一摸、看一看、說(shuō)一說(shuō)尺子上都有什么？

在尺子上找出1厘米有多長(zhǎng)？

活動(dòng)要求：

1、拿出你的尺子，摸一摸、看一看、說(shuō)一說(shuō)尺子上都有什么？

2、在小組內(nèi)，說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)。

學(xué)生匯報(bào)：尺子上有——。

（數(shù)字、豎線、0、還有cm）。

解釋“0刻度線”

從0到1，從1到2，從2到3、、、（一句話每相鄰的兩個(gè)數(shù)間距離就是1厘米）。

知道了1厘米有多長(zhǎng)，說(shuō)說(shuō)身邊有哪些長(zhǎng)是1厘米的物體呢？

知道了1厘米的長(zhǎng)度了，你能在尺子上找到2厘米有多長(zhǎng)嗎？5厘米呢？

（學(xué)會(huì)測(cè)量物體）。

怎樣以厘米為單位測(cè)量物體呢？這也就是我們要解決的第二個(gè)問(wèn)題了？

（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生參與從尺子上找出1厘米，比一比1厘米的大約有多長(zhǎng)，想一想1厘米的長(zhǎng)度，找一找生活中大約1厘米長(zhǎng)的物體一系列活動(dòng)，經(jīng)歷從具體到抽象再到具體的認(rèn)識(shí)過(guò)程，有利于學(xué)生加深對(duì)1厘米的認(rèn)識(shí)，發(fā)展空間觀念。）。

活動(dòng)要求：

1、先估一估手中的紙條有多長(zhǎng)？

2、自己動(dòng)手測(cè)量，在小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)測(cè)量方法和結(jié)果。

反饋點(diǎn)撥：

根據(jù)孩子測(cè)量的方法及結(jié)果，及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥。

總結(jié)：測(cè)量物體時(shí)，先用物體的一端對(duì)準(zhǔn)0刻度，另一端對(duì)著幾就是幾厘米。

同桌再互說(shuō)一遍。

(設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生經(jīng)歷估計(jì)—驗(yàn)證的過(guò)程，有利于培養(yǎng)學(xué)生的估計(jì)意識(shí)，在學(xué)習(xí)測(cè)量方法的同時(shí)，體會(huì)數(shù)學(xué)思想方法)。

1、看看這幾位小朋友測(cè)量的對(duì)嗎？

2、小紅的尺子折斷了，在測(cè)量時(shí)她遇到了難題，你能用學(xué)過(guò)的知識(shí)幫幫他嗎？

鉛筆長(zhǎng)？厘米。

(設(shè)計(jì)意圖：應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)解決問(wèn)題，目的是培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和解決問(wèn)題的能力，同時(shí)體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值和樂(lè)趣）。

（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)的掌握情況進(jìn)行反思，再次明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。）。

孩子們問(wèn)題解決了，你們高興嗎？其實(shí)啊都是你們?cè)谡n堂上仔細(xì)觀察、勤于思考的結(jié)果，你們不但收獲了知識(shí)還收獲了很多的快樂(lè)，厘米只是長(zhǎng)度單位家族中的一員，下節(jié)課我們接著認(rèn)識(shí)另外的一員長(zhǎng)度單位?；氐郊?，用尺子量一量你喜歡的物品的長(zhǎng)度。好嗎？孩子們，下課！

（設(shè)計(jì)意圖：總結(jié)本課并對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感上的教育，應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)解決問(wèn)題，目的是培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和解決問(wèn)題的能力，體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值，制造懸念，培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣。)。

二年級(jí)認(rèn)識(shí)角教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一

兩點(diǎn)確定一條直線（教材37—38頁(yè)）。

知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)操作活動(dòng)，理解兩點(diǎn)確定一條直線的含義。

能力目標(biāo)：在活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)，培養(yǎng)由具體到抽象的思維能力，提高學(xué)生動(dòng)手操作和解決問(wèn)題的能力。

情感目標(biāo)：體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

兩點(diǎn)確定一條直線。

教學(xué)媒體圖片。

一、探索新知。

1．小實(shí)驗(yàn)。

出示圖片《小實(shí)驗(yàn)》。

教師提出問(wèn)題：如果你想把一塊木板固定在墻上至少需要幾個(gè)釘子？

學(xué)生討論、匯報(bào)。

2．畫(huà)直線。

（1）在本子上畫(huà)一個(gè)點(diǎn)，試試經(jīng)過(guò)一點(diǎn)畫(huà)直線，看看能畫(huà)幾條？

（2）在本子上畫(huà)兩個(gè)點(diǎn)，試試經(jīng)過(guò)兩點(diǎn)畫(huà)直線，看看能畫(huà)幾條？

匯報(bào)結(jié)果。

二、得出結(jié)論。

師生共同總結(jié)出直線的基本性質(zhì)：兩點(diǎn)確定一條直線。

三、生活中的應(yīng)用。

出示圖片《實(shí)際運(yùn)用》。

師：同學(xué)們還能找出“兩點(diǎn)確定一條直線”在生活中應(yīng)用的其他例子嗎？

學(xué)生分組討論，匯報(bào)。

適當(dāng)引導(dǎo)：栽樹(shù)時(shí)只要確定兩個(gè)樹(shù)坑的位置，就能確定同一行的樹(shù)坑所在的直線。建筑工人在砌墻時(shí)，經(jīng)常在兩個(gè)墻角分別立一根標(biāo)志桿，在兩根標(biāo)志桿之間拉一根繩，沿這根繩就可以砌出直的墻來(lái)。

四、小結(jié)。

兩點(diǎn)確定一條直線。

五、鞏固練習(xí)。

過(guò)一個(gè)點(diǎn)可以畫(huà)出（）條直線；過(guò)兩點(diǎn)可以畫(huà)出（）條直線；過(guò)三點(diǎn)至少可以畫(huà)（）條直線，最多可以畫(huà)（）條直線。

二年級(jí)認(rèn)識(shí)角教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二

結(jié)合生活情景及操作活動(dòng)，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角，會(huì)用三角板判斷直角和畫(huà)直角。

直角的認(rèn)識(shí)及角的大小的比較

直角的認(rèn)識(shí)及角的大小的比較

3、讓學(xué)生用這個(gè)方法比一比自己折出的角是不是直角。

4、以小組為單位動(dòng)手比一比自己周?chē)囊恍┙鞘遣皇侵苯恰?/p>

5、用三角板畫(huà)直角。

師：你們能不能用三角板畫(huà)一個(gè)直角？下面自己動(dòng)手試一試。學(xué)生畫(huà)時(shí)，教師巡視并指正畫(huà)的方法。

1、練習(xí)八的4—6題。

2、第7、8題

3、生活中的數(shù)學(xué)。

4、回家以后找一些角，并用三角板量一量是不是直角。

3、讓學(xué)生用這個(gè)方法比一比自己折出的角是不是直角。

4、以小組為單位動(dòng)手比一比自己周?chē)囊恍┙鞘遣皇侵苯恰?/p>

5、用三角板畫(huà)直角。

師：你們能不能用三角板畫(huà)一個(gè)直角？下面自己動(dòng)手試一試。學(xué)生畫(huà)時(shí)，教師巡視并指正畫(huà)的方法。

1、練習(xí)八的4—6題。2、第7、8題

3、生活中的數(shù)學(xué)。

4、(布置作業(yè))回家以后找一些角，并用三角板量一量是不是直角。

二年級(jí)認(rèn)識(shí)角教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三

a.認(rèn)識(shí)圓心。

a.（將剪好的.圓，對(duì)折，打開(kāi)，再換個(gè)方向?qū)φ?，再打開(kāi))。

讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。

b.小結(jié)圓心的概念。

b.認(rèn)識(shí)直徑。

a.（用彩色筆將其中一條折痕描出來(lái)）。

讓學(xué)生觀察所描出來(lái)的線段，說(shuō)一說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。

b.小結(jié)直徑的概念。

c.認(rèn)識(shí)半徑。

（在圓上任取一點(diǎn)，并與圓心連接）。

教師介紹半徑，并讓學(xué)生在圓紙片上畫(huà)出一條半徑。

（2）認(rèn)識(shí)同一圓內(nèi)半徑和直徑的關(guān)系。

小組討論：在同一圓內(nèi)，有多少條半徑？多少條直徑？直徑和半徑的長(zhǎng)度有什么關(guān)系？

a.學(xué)生動(dòng)手操作，討論交流，教師巡視指導(dǎo)。

b.反饋交流結(jié)果，并歸納總結(jié)。

二年級(jí)認(rèn)識(shí)角教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四

一.故事導(dǎo)入。

預(yù)設(shè)：小羊沒(méi)有繞著邊線跑；小馬沒(méi)有再回到起點(diǎn)；2.小結(jié)。

大家看一下小馬的路線，“一周”應(yīng)是從起點(diǎn)出發(fā)繞邊線一圈再回到起點(diǎn)（起點(diǎn)終點(diǎn)重合），像跑道一樣在一個(gè)平面上能從起點(diǎn)出發(fā)繞邊線一圈再回到起點(diǎn)的沒(méi)有缺口的圖形叫封閉圖形，（板書(shū)）封閉圖形一周的長(zhǎng)度叫周長(zhǎng)，我們今天就學(xué)習(xí)圖形的周長(zhǎng)。

二、探究新知。

1、找一找、摸一摸。

(出示課件)大家找一找身邊的物體表面的邊線，并用手來(lái)摸一摸。生討論交流。

匯報(bào)。

2、大家真棒，老師這兒有幾道題想請(qǐng)大家?guī)兔鉀Q，課件出示1小題。投影展示出錯(cuò)較多的同學(xué)。重點(diǎn)講解如何測(cè)量樹(shù)葉的周長(zhǎng)。

三、鞏固練習(xí)。

1、大家再看一下2小題，判斷并說(shuō)一下理由。

2、大家再算一下三個(gè)花壇的周長(zhǎng)分別是多少？3.量一量，這兩個(gè)圖形的周長(zhǎng)誰(shuí)的長(zhǎng)？

四、

總結(jié)。

談收獲。作業(yè)。

回家量一下你的腰圍是多少？

二年級(jí)認(rèn)識(shí)角教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五

教材簡(jiǎn)析：

本課內(nèi)容是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)84——85頁(yè)，本節(jié)課主要是學(xué)生認(rèn)識(shí)整時(shí)的情景題材，認(rèn)識(shí)鐘面上的整時(shí)數(shù)，先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)時(shí)針和分針，再認(rèn)識(shí)鐘表（包括電子表）表面上的整時(shí)數(shù)。讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際學(xué)會(huì)看整時(shí)，初步認(rèn)識(shí)鐘面上的時(shí)針和分針。

說(shuō)教法學(xué)法：

這一節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是一年級(jí)的學(xué)生。他們年齡小、好動(dòng)、愛(ài)玩、好奇心強(qiáng)，在四十分鐘的教學(xué)中容易疲勞，注意力容易分散。根據(jù)這一特點(diǎn)，為了抓住他們的興趣，激發(fā)他們的好奇心，我采用了愉快式教學(xué)方法為主，創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計(jì)了色彩鮮艷的課件，讓學(xué)生在課件所創(chuàng)設(shè)的情境中學(xué)習(xí)，激發(fā)了認(rèn)知興趣，而且充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

為了更好地突出學(xué)生的主體地位，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)讓學(xué)生想一想、數(shù)一數(shù)、說(shuō)一說(shuō)、比一比、寫(xiě)一寫(xiě)、撥一撥等多種形式，讓學(xué)生積極動(dòng)眼、動(dòng)耳、動(dòng)腦、動(dòng)口，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)新知，積極開(kāi)展本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)。

教學(xué)目標(biāo)

1、通過(guò)觀察和操作,讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)鐘面,會(huì)看鐘面上的整時(shí),建立初步的時(shí)間觀念。

2、在認(rèn)識(shí)時(shí)針、分針,撥一個(gè)具體的時(shí)刻等學(xué)習(xí)活動(dòng)中,發(fā)展學(xué)生初步的觀察能力、動(dòng)手能力、概括能力和合作意識(shí)。

3、讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,能用幾時(shí)和大約幾時(shí)來(lái)表述生活中的時(shí)間問(wèn)題,發(fā)展初步的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。

教學(xué)重、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn):整時(shí)的認(rèn)讀方法。

教學(xué)難點(diǎn):初步建立時(shí)間觀念，會(huì)看鐘表上的時(shí)間。

教具、學(xué)具準(zhǔn)備

媒體課件、有時(shí)針、分針的鐘面模型,無(wú)分針、時(shí)針的模型

學(xué)具:每人準(zhǔn)備一個(gè)可以撥的學(xué)具鐘

教學(xué)過(guò)程

一、猜謎導(dǎo)入,激發(fā)興趣

2、小朋友們真聰明！對(duì)，我們可以送個(gè)禮物給懶羊羊，但是這個(gè)禮物是什么呢？就是鐘表。

3、鐘表王國(guó)里的兄弟姐妹可多了呢，你們想去鐘表大世界里看看嗎？（課件出示各種各樣的鐘表）

4、喜歡這些鐘表嗎？那我們現(xiàn)在就和他們交朋友。（板書(shū)課題）

5、你已經(jīng)了解了有關(guān)鐘表的哪些知識(shí)呢？你還想和小伙伴們交流哪些有關(guān)鐘表的知識(shí)呢？（學(xué)生自由說(shuō)）

(設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)一年級(jí)學(xué)生喜歡的動(dòng)畫(huà)人物來(lái)引出本課要學(xué)習(xí)的鐘表,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。各種各樣的鐘表在音樂(lè)中播出，拓寬了學(xué)生對(duì)各種鐘表的認(rèn)識(shí)。)

二、借助經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)鐘面

(一)認(rèn)識(shí)鐘面:

1、師：請(qǐng)小朋友們閉上眼睛，老師要變了，（出示鐘表面圖）睜開(kāi)眼睛，這是鐘表的面，仔細(xì)觀察，鐘表面上有些什么？(學(xué)生分小組進(jìn)行交流)

2、交流匯報(bào):(根據(jù)學(xué)生回答,教師隨機(jī)引導(dǎo))

(1)鐘面上有數(shù)字。

引導(dǎo):請(qǐng)小朋友指好自己學(xué)具鐘上的數(shù)字,按從小到大的順序一起讀一讀。

(2)鐘面上有針。

引導(dǎo):你的鐘面上有幾根針老師的鐘上有幾根針

引導(dǎo):比較一下這兩根針。

配畫(huà)外音：我的身子長(zhǎng)，我叫分針，我的身子短，叫時(shí)針。

誰(shuí)來(lái)指一指這鐘面上哪根是分針哪根是時(shí)針(同桌互相在學(xué)具鐘上指一下)

這根針是按怎樣的方向走的小手比畫(huà)一下。

說(shuō)明:時(shí)針和分針走的方向是一樣的。

（3）有12大格，每個(gè)大格里有五小格。

(設(shè)計(jì)意圖:對(duì)于鐘面上有些什么的交流反饋,根據(jù)學(xué)生的回答,隨機(jī)進(jìn)行引導(dǎo),以學(xué)生為主體,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了鐘面，為后面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。)

三、自主參與，探究新知

生說(shuō)：這是早上7點(diǎn)，媽媽在叫孩子起床。

師：這個(gè)情景是不是很熟悉啊？每天都發(fā)生在你們的身上??？（生說(shuō)略）我們應(yīng)該養(yǎng)成早睡早起的好習(xí)慣。

師引導(dǎo)：7點(diǎn)在書(shū)面上表示叫7時(shí)。

師：誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)7時(shí)的時(shí)候時(shí)針和分針?lè)謩e指著幾？

生說(shuō)：時(shí)針指著7，分針指著12。

師：你真是個(gè)愛(ài)觀察的好孩子。

2、為了表?yè)P(yáng)你，老師送你一張游樂(lè)場(chǎng)的入場(chǎng)券，讓你帶上我們一（?。┌嗟男∨笥褌円黄鹑ネ嫱姘?。

師：這個(gè)游樂(lè)場(chǎng)的項(xiàng)目是限時(shí)開(kāi)放的，我們先看看這些游戲項(xiàng)目的開(kāi)放時(shí)間吧。

師：誰(shuí)知道過(guò)山車(chē)的發(fā)車(chē)時(shí)間呢？

（生：8點(diǎn)、8點(diǎn)鐘、8點(diǎn)整等）

請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生說(shuō)“八時(shí)”

師：誰(shuí)知道海盜船幾時(shí)開(kāi)始？

（生：3時(shí)）（板書(shū)：3時(shí)）

請(qǐng)全班齊讀三次。

師：再來(lái)看開(kāi)心樂(lè)園是幾時(shí)開(kāi)始的？

學(xué)生個(gè)別說(shuō)，全班說(shuō)。

3、你們真聰明！已經(jīng)會(huì)看時(shí)間了?，F(xiàn)在請(qǐng)大家認(rèn)真觀察這三個(gè)鐘面，你發(fā)現(xiàn)了什么？三個(gè)鐘面有什么共同的特點(diǎn)嗎？學(xué)生觀察，同桌互相找一找，說(shuō)一說(shuō)。

師小結(jié)：像這樣，分針指向12的時(shí)刻都是整時(shí)。（板書(shū)：整時(shí)）到底是幾時(shí)呢？我們還要接著看時(shí)針，,時(shí)針指向幾就是幾時(shí)。

（設(shè)計(jì)意圖：讓數(shù)學(xué)走近生活實(shí)際，讓生活走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂，促使學(xué)生在生活經(jīng)驗(yàn)中搜集信息，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)存在于生活之中，感悟數(shù)學(xué)的作用，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。）

四、實(shí)踐應(yīng)用，鞏固新知

師：剛才同學(xué)們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了鐘面，現(xiàn)在就讓我們玩?zhèn)€找朋友的游戲！

（1）屏幕出示，蘋(píng)果鐘：“我的朋友在哪里?！保ㄧ娒嬷钢?時(shí)）

生：你的朋友在這里（用學(xué)具鐘撥同一時(shí)間）

（出示小貓鐘、小狗鐘跟以上的教學(xué)方式一樣）

（2）小組撥鐘練習(xí)：一人說(shuō)時(shí)間，其他三人進(jìn)行撥鐘練習(xí)，并相互檢查。

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)不同層次的練習(xí)，鞏固鐘面上整時(shí)的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生在活動(dòng)中掌握知識(shí)。）

（3）時(shí)間表示法

師：同學(xué)們果然沒(méi)讓老師失望，現(xiàn)在啊，老師又給你們帶來(lái)一位好朋友—小明,你們歡迎他嗎讓我們走進(jìn)小明的生活,看一看他一天什么時(shí)間都在做什么（出示課件）

我們知道了小明一天的時(shí)刻表，那我們?cè)趺礃影阉惶斓臅r(shí)刻表寫(xiě)下來(lái)呢？

小結(jié)：我們看到小明在7時(shí)時(shí)，在刷牙。我們可以用7時(shí)表示。還可以用7:00表示。那第一種方法是普通計(jì)時(shí)法，是幾時(shí)就在幾的后面寫(xiě)一個(gè)“時(shí)”，第二種方法是電子計(jì)時(shí)法，是幾時(shí)就在左邊寫(xiě)上數(shù)字幾，中間寫(xiě)兩個(gè)小圓點(diǎn)，右邊寫(xiě)上兩個(gè)“0”。

2、生在書(shū)上寫(xiě),師巡視指導(dǎo)2種寫(xiě)法。

（設(shè)計(jì)意圖：練習(xí)書(shū)寫(xiě)時(shí)刻。在這些活動(dòng)中，我放手讓學(xué)生自己“做數(shù)學(xué)”，及時(shí)反饋交流，讓操作與思維聯(lián)系起來(lái)，讓操作成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的源泉。）

3、指名反饋，7時(shí)起床;9時(shí)看書(shū);10時(shí)課間休息。12時(shí)吃午飯,6時(shí)看動(dòng)畫(huà)片,9時(shí)睡覺(jué)。(大屏幕演示)

生：一個(gè)是早上9時(shí)，一個(gè)是晚上9時(shí)。

過(guò)渡：小明一天的時(shí)間安排得真是井井有條啊！相信同學(xué)們也會(huì)把自己的一天安排好的，做一個(gè)珍惜時(shí)間的好孩子。

（設(shè)計(jì)意圖：小明的作息時(shí)間表貼近學(xué)生的生活，吸引了學(xué)生，通過(guò)這一扣人心弦的生活中熟悉、具體的誤會(huì)，使學(xué)生明白地感受到“時(shí)針一天走兩圈”。）

五、質(zhì)難疑問(wèn)，課堂總結(jié)

通過(guò)這節(jié)課，同學(xué)們有哪些收獲？有哪些疑問(wèn)？

同學(xué)們想了解的知識(shí)可真多。每個(gè)小朋友為自己設(shè)計(jì)一個(gè)快樂(lè)的星期天。希望每個(gè)小朋友珍惜時(shí)間，做時(shí)間的小主人。

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生“我能讀”和“我能問(wèn)”，培養(yǎng)學(xué)生在讀中思，在思中讀，匯報(bào)自己的收獲，鍛煉學(xué)生的歸納能力。設(shè)計(jì)讓學(xué)生學(xué)會(huì)合理利用時(shí)間，體會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué)）

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

認(rèn)識(shí)鐘表

時(shí)針（粗、短）整時(shí)

分針（細(xì)、長(zhǎng)）8時(shí)

3時(shí)

教學(xué)反思

在教《認(rèn)識(shí)鐘表》一課時(shí)，我充分利用多媒體課件和學(xué)具，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在看得見(jiàn)摸得著的情況下學(xué)習(xí)新知識(shí)。又能在實(shí)際中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活的理念。整節(jié)課的設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)的實(shí)施主要體現(xiàn)了以下幾點(diǎn)：

一、能根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知和年齡特點(diǎn)選擇教法，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，較好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一年級(jí)的學(xué)生注意力不持久，活潑好動(dòng)、形象思維占主導(dǎo)地位。根據(jù)這些特點(diǎn)，我在一開(kāi)始就引入了懶羊羊上學(xué)遲到的情景，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)具有吸引力的情境。然后為不讓?xiě)醒蜓蜻t到送禮物給它——鐘表，引出鐘表，又欣賞到各式各樣的鐘表，這些都激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，對(duì)新知產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，在這種強(qiáng)烈的求知欲的驅(qū)使下，促使學(xué)生積極主動(dòng)地投入到下面的學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

二、注重學(xué)生傾聽(tīng)，提升學(xué)習(xí)的有效性。

如認(rèn)識(shí)鐘面時(shí)，先讓學(xué)生觀察鐘面，看看鐘面上都有些什么，然后指名回答。如若不完整，學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充，從而提高傾聽(tīng)的參與度，逐步養(yǎng)成傾聽(tīng)的習(xí)慣，提升學(xué)習(xí)的有效性。

三、注重?cái)?shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

數(shù)學(xué)源于生活，沒(méi)有生活的數(shù)學(xué)是沒(méi)有魅力的數(shù)學(xué)。我在教學(xué)本課時(shí)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，從生活中找數(shù)學(xué)，在生活中用數(shù)學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，由此對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣和親切感。如出示小明上午9時(shí)在看書(shū)，晚上9時(shí)在睡覺(jué)，同一個(gè)時(shí)刻卻在做不同的事情，感受一天中有兩個(gè)9時(shí)。既聯(lián)系了學(xué)生生活實(shí)際，又突出了應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

二年級(jí)認(rèn)識(shí)角教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六

（1）認(rèn)識(shí)圓，知道圓的各部分名稱(chēng)。

（2）掌握?qǐng)A的特征，理解和掌握在同一個(gè)圓里半徑和直徑的關(guān)系。

（3）初步學(xué)會(huì)用圓規(guī)畫(huà)圓。

（4）通過(guò)探究活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的空間觀念和初步探索的`能力。

重點(diǎn)：掌握?qǐng)A的特征，會(huì)使用圓規(guī)畫(huà)圓。

難點(diǎn)：會(huì)使用圓規(guī)畫(huà)圓。

一激趣定標(biāo)。

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

在數(shù)學(xué)王國(guó)里，住著許許多多的平面圖形?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，我們都認(rèn)識(shí)了哪些平面圖形？（投影出示長(zhǎng)方形，正方形，三角形，平行四邊形，梯形）今天，老師就再次帶領(lǐng)大家走入我們的平面圖形世界，并認(rèn)識(shí)一個(gè)新的朋友-圓。

（二）板書(shū)課題。

（三）出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1、認(rèn)識(shí)圓，知道圓的各部分名稱(chēng)。

2、掌握?qǐng)A的特征，理解和掌握在同一個(gè)圓里半徑和直徑的關(guān)系。

3、初步學(xué)會(huì)用圓規(guī)畫(huà)圓。

二、自學(xué)互動(dòng)（適時(shí)點(diǎn)撥）。

二年級(jí)認(rèn)識(shí)角教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七

1.通過(guò)觀察及自身的嘗試活動(dòng)認(rèn)識(shí)鐘面；初步了解時(shí)針、分針。

2.使學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)掌握整時(shí)在鐘面上的表示方法并能熟練認(rèn)讀這些時(shí)間。

3.結(jié)合日常生活，了解生活中的時(shí)間，感受時(shí)間的重要性,建立時(shí)間觀念，滲透愛(ài)惜時(shí)間的教育,體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

4.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、動(dòng)手操作能力和主動(dòng)探索、敢于創(chuàng)新的精神。

教學(xué)重點(diǎn):熟練地認(rèn)識(shí)時(shí)間；體驗(yàn)生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系。

教學(xué)難點(diǎn):整時(shí)鐘面指針的規(guī)律。

教學(xué)準(zhǔn)備：教師（多媒體課件、實(shí)物鐘）

學(xué)生（實(shí)物鐘）

教學(xué)過(guò)程:

（課前談話，聯(lián)系師生情感。）

一、聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)認(rèn)知需要，揭示課題

（一）小小調(diào)查，引入課題：早上你是怎么起床的？（課件統(tǒng)計(jì)）

1.學(xué)生回答：某某叫的、自己醒的、用鬧鐘鬧的、我看時(shí)間（表）、其它

2.教師歸納幾種情況，進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。

3.從我們的統(tǒng)計(jì)中可以看出，怎樣起床的人最多？怎樣起床的人最少？

（二）談話揭示課題：

我們能自己按時(shí)起床的小朋友可真能干！他們是用什么知道時(shí)間的？（用鬧鐘、看表知道時(shí)間。）大家愿不愿意和他們一樣，也通過(guò)認(rèn)鐘、表來(lái)知道時(shí)間，能夠自己按時(shí)起床，都成為生活中的小能人！（愿意?。┻@節(jié)課，我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)鐘表。（板書(shū)課題）

二、細(xì)觀察、勤操作，多種感觀參與認(rèn)識(shí)

（一）認(rèn)識(shí)鐘面

1.尋找生活中的鐘表

(1)請(qǐng)同學(xué)們想一想,你在什么地方見(jiàn)到過(guò)鐘表的?

生：家里、商店里、學(xué)校里以及人們的身上

(2)同學(xué)們，看看你周?chē)蠋煟乙徽?、?wèn)一問(wèn)，他們身上有沒(méi)有表示時(shí)間的鐘表？你有什么發(fā)現(xiàn)？（生匯報(bào)）

(3)有些什么形狀的？

生答：有圓形的、有長(zhǎng)方形的、有正方形的

（老師利用課件，出示各種各樣的鐘表。）

2.認(rèn)識(shí)鐘面

（1）組織小組玩鐘，提出觀察任務(wù)。

要求：在玩的時(shí)候，可以看看鐘面上有什么？（板書(shū)：鐘面）再撥動(dòng)鐘后的按鈕，看看你又發(fā)現(xiàn)了什么？把看到的、知道的、想到的說(shuō)給同桌聽(tīng)一聽(tīng)！（生同桌合作學(xué)習(xí)）

（2）學(xué)生反饋交流結(jié)果。

a：剛才小朋友玩了鐘，你們發(fā)現(xiàn)了什么？

b：你能指給大家看看嗎？

（學(xué)生自己展示）注重引導(dǎo)認(rèn)識(shí)到指針長(zhǎng)短、大小等不同的特征。（及時(shí)給以肯定、用實(shí)物對(duì)照）

（3）小結(jié)：生活中的鐘表各式各樣，它們都是用來(lái)表示時(shí)間！有通過(guò)小朋友玩鐘，我們發(fā)現(xiàn)有的鐘面上有3根針，又短又粗的時(shí)針；較長(zhǎng)的分針；還有又細(xì)又長(zhǎng)的秒針。（板書(shū)：時(shí)針、分針）而有的鐘面上只有2根針。我們認(rèn)時(shí)間主要認(rèn)時(shí)針和分針。

（4）指針小測(cè)查：指針說(shuō)名稱(chēng)。

（二）整時(shí)的教學(xué)

1.合作學(xué)習(xí)，初步認(rèn)知

生：3點(diǎn)、5點(diǎn)、4點(diǎn)40、2點(diǎn)半

小朋友們知道這么多時(shí)間，太能干了。不過(guò)，老師有一點(diǎn)要告訴大家，我們平時(shí)說(shuō)的幾點(diǎn)鐘，那是口頭語(yǔ)言（平常的話-w -），在書(shū)上，我們叫什么呢？有小朋友知道嗎？幾時(shí)。

如：平時(shí)說(shuō)的5點(diǎn)，書(shū)上是叫5時(shí)。這種時(shí)間叫整時(shí)。（板書(shū)：整時(shí)）

（2）自主學(xué)習(xí)，互幫互助

行?。ㄐ〗M合作學(xué)習(xí)）

2.引導(dǎo)學(xué)習(xí)，強(qiáng)化認(rèn)知

你是怎樣認(rèn)整時(shí)的？分針和時(shí)針是怎么指的？

生：我是看分針指向數(shù)字幾，時(shí)針指向數(shù)字幾

3.小結(jié)要點(diǎn)，鞏固認(rèn)知

規(guī)律：分針指著12，時(shí)針指著幾就是幾時(shí)。（板書(shū)：12、幾、幾時(shí)）

4.糾錯(cuò)練習(xí)

（1）（出示實(shí)物鐘，2：40）提問(wèn)：這是3時(shí)嗎？為什么？

（2）（出示實(shí)物鐘，8：15）提問(wèn)：這是8時(shí)嗎？你會(huì)撥8時(shí)嗎？請(qǐng)同學(xué)們自己撥一撥。

5.操作練習(xí)、深化認(rèn)知

(1)學(xué)生撥鐘表，展示匯報(bào)。

（課件出示圖片）請(qǐng)撥出7時(shí)、12時(shí)。

*6時(shí)、12時(shí)的指針特殊性。

(2)大家做得很好！現(xiàn)在，你能撥出一個(gè)你最喜歡的整時(shí)嗎？

a：給大家說(shuō)你那時(shí)在做什么？

b：你周?chē)娜嗽诟墒裁矗?/p>

6.整時(shí)的書(shū)寫(xiě)

a：我們要把自己喜歡的時(shí)間記下來(lái)，怎么辦呢？

鐘面表示的時(shí)刻是幾時(shí)就可以寫(xiě)成幾時(shí)，還可以像電子表一樣用數(shù)字記下來(lái)：先寫(xiě)一個(gè)幾，然后寫(xiě)2個(gè)小圓點(diǎn)，最后寫(xiě)2個(gè)0。（板書(shū)：*：00）

b：我們用這種方法表示7時(shí)：用手指在桌上畫(huà)畫(huà)、集體說(shuō)。（先寫(xiě)再寫(xiě)最后寫(xiě)）

三、課間活動(dòng)

反應(yīng)游戲

四、創(chuàng)設(shè)情境，實(shí)踐體驗(yàn)，深化感知

（一）判斷時(shí)間

（課件出示情境）沒(méi)有鐘表，怎樣來(lái)判斷時(shí)間。

（二）我是小主人

小朋友們學(xué)會(huì)認(rèn)時(shí)間，還能安排時(shí)間，真行！你看，今天來(lái)了這么多老師，如果他們想在石船玩一天，想?yún)⒂^一下我們的學(xué)校、游一游石船公園、逛街買(mǎi)買(mǎi)東西，當(dāng)然還要吃午飯和回家了，你作為我們石船的小主人，能不能安排一下他們的活動(dòng)，他們幾時(shí)去干什么，幾時(shí)去那里玩呢？（學(xué)生匯報(bào)）

五、根據(jù)板書(shū)小結(jié)全課

六、拓展練習(xí)

小朋友們，我們的前輩是多么聰明哪！這些鐘表是那么的漂亮！但是，我相信我們的小朋友也是將來(lái)的創(chuàng)造家，請(qǐng)你們商量一下，設(shè)計(jì)出自己喜歡的鐘表來(lái)?。〞r(shí)間充欲給以展示，反之則處理為課后作業(yè)。）

二年級(jí)認(rèn)識(shí)角教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八

圓是一種常見(jiàn)的平面圖形，在我們的日常生活中有著廣泛的應(yīng)用。它是在學(xué)生掌握了直線圖形的周長(zhǎng)和面積計(jì)算，并且對(duì)圓已有初步認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教材通過(guò)對(duì)圓的研究，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到研究曲線圖形的基本方法。同時(shí)，也滲透了曲線圖形與直線圖形的關(guān)系。這樣不僅擴(kuò)展了知識(shí)面，而且從空間觀念上來(lái)說(shuō)，也進(jìn)入了新的領(lǐng)域。因此，通過(guò)對(duì)圓的認(rèn)識(shí)，不僅能提高解決問(wèn)題的能力，而且也為學(xué)習(xí)圓的周長(zhǎng)、面積、圓柱和圓錐的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

二、學(xué)習(xí)者分析。

六年級(jí)學(xué)生有著豐富的生活體驗(yàn)和知識(shí)積累，但空間觀念比較薄弱，動(dòng)手操作能力較低，學(xué)生學(xué)習(xí)水平差距較大，小組合作意識(shí)不強(qiáng)。以前學(xué)習(xí)的長(zhǎng)方形、正方形等是直線平面圖形，而圓則是曲線平面圖形，估計(jì)學(xué)生在動(dòng)手操作、合作探究方面會(huì)存在一些困難。

三、教學(xué)目標(biāo)。

1、認(rèn)識(shí)圓，知道圓的各部分名稱(chēng)，知道同一圓內(nèi)半徑、直徑的特征，初步學(xué)會(huì)用圓規(guī)畫(huà)圓。

2、使學(xué)生掌握?qǐng)A的特征，理解在同一個(gè)圓里直徑與半徑的關(guān)系，能根據(jù)這種關(guān)系求圓的直徑或半徑。

3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、抽象、概括等思維能力和初步的空間觀念，使學(xué)生初步學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)知識(shí)解釋、解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。

教學(xué)重難點(diǎn):掌握?qǐng)A的特征，理解在同一個(gè)圓里直徑和半徑的關(guān)系，能根據(jù)這種關(guān)系求圓的直徑或半徑。

教學(xué)準(zhǔn)備。

多媒體一套。學(xué)生準(zhǔn)備硬幣等圓形物體若干；圓規(guī)一把、直尺一把、三角尺一副；小剪刀一把；紅色、藍(lán)色彩筆各一支。

教學(xué)過(guò)程與方法。

（1）經(jīng)歷動(dòng)手操作的活動(dòng)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生作圖能力。

（2）通過(guò)分組學(xué)習(xí)，動(dòng)手操作，主動(dòng)探索等活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，及抽象概括等能力，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

（3）在學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生能與人合作、交流思維過(guò)程和結(jié)果的能力。

一、導(dǎo)入新課。

1、圓是什么樣子的？你見(jiàn)過(guò)圓嗎？

2、生活中你在哪兒見(jiàn)過(guò)？能說(shuō)說(shuō)嗎？一直說(shuō)下去能說(shuō)完嗎？的確圓是無(wú)處不在的。（打開(kāi)有關(guān)生活中圓的課件）。

問(wèn)：同學(xué)們你們從中又看到了圓了嗎？你會(huì)畫(huà)圓嗎？今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)圓的認(rèn)識(shí)（板書(shū)課題），相信通過(guò)今天的學(xué)習(xí)大家一定會(huì)明白其中的方法。

3、動(dòng)手試一試，看誰(shuí)想的方法多？

1、說(shuō)說(shuō)怎樣用圓規(guī)畫(huà)圓，強(qiáng)調(diào)畫(huà)圓時(shí)圓規(guī)兩腳間的距離不能改變，有針尖的一角不能移動(dòng)，移動(dòng)旋轉(zhuǎn)時(shí)要把重心放在有針尖的一腳上，（教師在黑板上演示）學(xué)生自己練習(xí)畫(huà)圓。

2、請(qǐng)大家用這個(gè)方法再畫(huà)一個(gè)圓，并很快把它剪下來(lái)。

二、探究新知。

（一）認(rèn)識(shí)圓心。

1、圓形畫(huà)好了。

2、指出圓心。

說(shuō)明：圓的中心叫“圓心”，就是畫(huà)圓時(shí)針固定的一點(diǎn)，用字母o表示。（師板書(shū)：圓心o）。

（二）認(rèn)識(shí)半徑。

1、在你的圓的邊緣上任意找一點(diǎn)，連接圓心和這一點(diǎn)得到一條線段，你還能畫(huà)出這樣的線段嗎？再畫(huà)幾條，用尺子量一量這些線段，你發(fā)現(xiàn)了什么？（長(zhǎng)度都相等）。

師小結(jié)：像這樣的線段我們把它叫做半徑。

2、什么叫半徑？學(xué)生回答后出示概念及關(guān)鍵詞。半徑一般用字母r表示。

3、你能畫(huà)出幾條半徑？

4、認(rèn)識(shí)特點(diǎn)：在同一個(gè)圓里，有（）條半徑，它們的長(zhǎng)度（）。

（三）認(rèn)識(shí)直徑。

1、拿出你的學(xué)具圓，用尺子沿著一條折痕畫(huà)出一條線段，再畫(huà)幾條，用尺子量一量這些線段，你發(fā)現(xiàn)了什么？（長(zhǎng)度都相等）。

師小結(jié)：像這樣的線段我們把它叫做直徑。

什么叫做直徑？學(xué)生回答后出示概念及關(guān)鍵詞。直徑一般用字母d表示。

2、要站在圓上，隨便哪一點(diǎn)都可以嗎？為什么？怎樣證明？（引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)一畫(huà)、量一量）。

說(shuō)明：象這樣，連接圓心到圓上任意一點(diǎn)的線段，叫做圓的半徑，用字母r來(lái)表示。

（四）認(rèn)識(shí)直徑及直徑與半徑的關(guān)系。

1、剛才我們用折紙的方法確定圓心時(shí)，發(fā)現(xiàn)圓上有許多折痕。這些折痕叫什么？有什么特點(diǎn)？與半徑有什么關(guān)系？請(qǐng)大家看看書(shū)、動(dòng)動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)，看看能畫(huà)幾條？并在小組中說(shuō)一說(shuō)。

2、組織學(xué)生交流，教師畫(huà)直徑時(shí)有意兩端不在圓上，讓學(xué)生判斷。

3、想一想：（1）畫(huà)圓時(shí)，圓規(guī)兩腳間的距離其實(shí)就是圓的什么？針尖固定的一點(diǎn)呢？

教師板書(shū)：（1）直徑：d（2）d=2r或r=1/2d追問(wèn)：直徑肯定是半徑的2倍嗎？你是怎么知道的？看一下你手中圓的直徑，會(huì)不會(huì)是黑板上圓的半徑的2倍？你認(rèn)為應(yīng)該怎么說(shuō)？（板書(shū)：同圓或者等圓中）。

3、口答：畫(huà)一個(gè)直徑是5厘米的圓，圓規(guī)兩腳間的距離應(yīng)是（）。

4、完成課本的做一做。

三、全課總結(jié)。

四、延伸拓展。

1、同學(xué)們想一起到籃球場(chǎng)玩套圈游戲，你會(huì)怎么安排？說(shuō)說(shuō)你的想法。

3、利用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律你能測(cè)出硬幣等圓形物體的直徑嗎？

4、生活中哪些物體必須做成圓形的，為什么？

（課件出示兩輛跑車(chē)）讓學(xué)生展開(kāi)討論：車(chē)輪為什么是圓的？講述：同學(xué)們，其實(shí)何嘗是大自然對(duì)圓情有獨(dú)鐘？在我們?nèi)祟?lèi)生活中的每一個(gè)角落里，圓都扮演著重要角色，都成了美的使者和化身。（顯示生活中圓的魅力）。

圓心（o）——定位置。

半徑（r）——定大小——無(wú)數(shù)條——相等。

直徑（d）——無(wú)數(shù)條——相等。

d=2rr=1/2d（同圓或等圓中）。

二年級(jí)認(rèn)識(shí)角教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九

1、知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)鐘表的時(shí)針和分針，學(xué)會(huì)看整時(shí)，學(xué)會(huì)兩種表示整時(shí)的方法。

2、能力目標(biāo)：通過(guò)觀察、操作、討論等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的精神。

3、情感目標(biāo)：對(duì)學(xué)生進(jìn)行珍惜時(shí)間的教育，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)所學(xué)的知識(shí)合理安排自己的時(shí)間，做時(shí)間的主人。

認(rèn)識(shí)鐘表的時(shí)針和分針，學(xué)會(huì)看整時(shí)，學(xué)會(huì)兩種表示整時(shí)的方法。

（一）導(dǎo)入

2、課件出示一些漂亮的鐘表，教師提問(wèn)：你們喜歡它們嗎？為什么？

學(xué)生回答后，教師揭示課題：是啊，鐘表不僅外型漂亮，還可以告訴我們時(shí)間，這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)鐘表的知識(shí)。

（二）動(dòng)手操作，交流，探究知識(shí)

1、認(rèn)識(shí)鐘表

先讓學(xué)生觀察鐘面，看看鐘面上有些什么，然后小組交流

學(xué)生匯報(bào)觀察結(jié)果，教師板書(shū)：時(shí)針，分針，12個(gè)數(shù)

在這里，我采用錄音，讓時(shí)針和分針作自我介紹，用充滿童真的語(yǔ)言來(lái)吸引孩子。并同時(shí)強(qiáng)調(diào)時(shí)針走得慢，分針走得快的特點(diǎn)。

在匯報(bào)觀察結(jié)果時(shí)，有的學(xué)生說(shuō)到了秒針，我肯定學(xué)生觀察得很仔細(xì)，我們看時(shí)間的時(shí)候通常只看時(shí)針和分針就可以了，有關(guān)秒針的知識(shí)我們以后再學(xué)習(xí)。

2、教學(xué)整時(shí)

出示6時(shí)的鐘面，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)表示的是什么時(shí)刻？你是怎么知道的？

小組討論看整時(shí)的方法，通過(guò)討論發(fā)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化的思維，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

總結(jié)看整時(shí)的方法。

學(xué)生在自己的學(xué)具盒上撥出3時(shí)，7時(shí)，通過(guò)撥規(guī)定的時(shí)刻進(jìn)一步鞏固看整時(shí)的方法。

3、學(xué)會(huì)看電子鐘

同學(xué)們?cè)诳措娨晻r(shí)見(jiàn)到過(guò)屏幕上顯示的時(shí)間嗎？它和剛才我們看到的鐘表表示時(shí)刻的方法一樣嗎？這是電子鐘表示時(shí)刻的方法。

課件出示12時(shí)的兩種表示方法。

教師提問(wèn)：像電子鐘這樣顯示時(shí)刻的方法你還在哪里見(jiàn)過(guò)？你能用這種方法表示2時(shí)嗎？

學(xué)生自己練習(xí)，然后指名說(shuō)說(shuō)是怎樣表示的

4、課件出示小狗和小豬一天中的三次對(duì)話。教師順勢(shì)教育學(xué)生要合理安排好自己的作息時(shí)間，養(yǎng)成良好的作息習(xí)慣。

5、讓學(xué)生撥一個(gè)自己喜歡的時(shí)刻，并說(shuō)說(shuō)為什么喜歡這個(gè)時(shí)刻？