心中有不少心得體會(huì)時(shí)，不如來(lái)好好地做個(gè)總結(jié)，寫一篇心得體會(huì)，如此可以一直更新迭代自己的想法。那么心得體會(huì)該怎么寫？想必這讓大家都很苦惱吧。下面小編給大家?guī)?lái)關(guān)于學(xué)習(xí)心得體會(huì)范文，希望會(huì)對(duì)大家的工作與學(xué)習(xí)有所幫助。

課改心得體會(huì)收獲篇一

課改是指對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和教育目標(biāo)進(jìn)行的系統(tǒng)性改革。近年來(lái)，在不斷推進(jìn)教育現(xiàn)代化的背景下，我國(guó)教育系統(tǒng)開(kāi)始進(jìn)行了一系列的課改措施，旨在提高教育教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。作為一名教師，我深有體會(huì)地參與了這次課改，并收獲了一些心得體會(huì)。

首先，課改使我更加注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。傳統(tǒng)的教育偏重于知識(shí)的灌輸和應(yīng)試技巧的訓(xùn)練，而課改則對(duì)此進(jìn)行了深刻的反思?，F(xiàn)在，我更注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和解決問(wèn)題的能力。在教學(xué)過(guò)程中，我鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，并幫助他們思考解決問(wèn)題的方法。我引導(dǎo)學(xué)生積極思考，勇于質(zhì)疑，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和創(chuàng)新意識(shí)。

其次，課改促使我更注重學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)。學(xué)生的綜合素質(zhì)不僅僅包括知識(shí)的掌握，還包括思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力等方方面面。課改使我明白了這一點(diǎn)，我開(kāi)始結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。我在課堂上進(jìn)行討論和小組活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生參與課外社團(tuán)和科研項(xiàng)目，讓他們?cè)趯?shí)踐中提高自己的綜合素質(zhì)。

再次，課改使我更加關(guān)注學(xué)生的興趣和需求。傳統(tǒng)的教育往往忽視了學(xué)生的主體性，只注重老師的教學(xué)和安排。而課改則強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體地位，注重根據(jù)學(xué)生的興趣和需求進(jìn)行個(gè)性化教育。在教學(xué)中，我更加關(guān)注學(xué)生的興趣點(diǎn)，以學(xué)生為中心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。我為學(xué)生提供多樣化的學(xué)習(xí)資源和選擇，讓他們能夠根據(jù)自己的情況進(jìn)行學(xué)習(xí)。

最后，課改使我重視教學(xué)方式的改革和創(chuàng)新。傳統(tǒng)的教學(xué)方式往往以灌輸為主，而課改則提倡以學(xué)生為中心的教學(xué)模式。在課改過(guò)程中，我積極探索多種教學(xué)方式，如項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)等。這些新的教學(xué)方式不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠培養(yǎng)他們的合作精神和創(chuàng)新能力。

總之，參與課改讓我收獲頗多。我更加注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和綜合素質(zhì)，關(guān)注學(xué)生的興趣和需求，改革教學(xué)方式，提高教學(xué)效果。作為一名教師，我將繼續(xù)深入研究課改的理念和方法，不斷提升自己的教學(xué)水平，為培養(yǎng)更多優(yōu)秀的學(xué)生做出貢獻(xiàn)。希望未來(lái)的課改能夠不斷創(chuàng)新和完善，為我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。

課改心得體會(huì)收獲篇二

隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，教育也隨之不斷改革。而作為教師，我們也需要不斷適應(yīng)這個(gè)變化的時(shí)代，反思自己的教學(xué)方法和理念。一直以來(lái)，教育改革都是政府的重點(diǎn)之一，課改也是其中一個(gè)重要的方面。而作為一個(gè)從事教育事業(yè)的教師，我也參與了一些課改的實(shí)踐，并對(duì)此有了一些心得體會(huì)。在此，我想與大家分享我的心得體會(huì)。

第二段：課改的意義。

首先，我認(rèn)為了解和參與課改的實(shí)踐對(duì)于我們教師來(lái)說(shuō)是非常有意義的。這不僅可以拓寬我們的教學(xué)視野，更可以更新我們的教學(xué)理念和方法。隨著社會(huì)的快速發(fā)展，教育的需求也在不斷變化。而不斷了解和掌握新教育理念和方法是我們教育工作者的必修課。課改作為教育改革的重要一環(huán)，更是引領(lǐng)著教育發(fā)展的新方向。

第三段：參與課改的收獲。

在參與課改的實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)自己有了很多收獲。首先，我學(xué)會(huì)了更加注重學(xué)生的主體地位。在之前的教學(xué)實(shí)踐中，我們往往將學(xué)生當(dāng)做知識(shí)的傳輸工具，忽略了學(xué)生的主體地位。而在課改的實(shí)踐中，我逐漸學(xué)會(huì)了將學(xué)生放在教學(xué)的中心，通過(guò)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主思考、自主研究，讓學(xué)生在知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中得到更多的體驗(yàn)和感受。其次，我學(xué)會(huì)了更加注重學(xué)生的情感體驗(yàn)。課改的實(shí)踐中，我更加關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，注重營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在愉悅和積極的情境中學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)效果。

第四段：課改的重要性和不足。

雖然課改有很多好處，但也存在一些不足之處。首先，課改實(shí)踐需要很多教師共同參與，只有全體教師的共同努力，才能實(shí)現(xiàn)課改的預(yù)期目標(biāo)。其次，課改實(shí)踐需要較長(zhǎng)的時(shí)間，需要教師從授課的理念、思路、方法等方面進(jìn)行全面改變，需要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的努力。但是，我相信課改的重要性是不容忽視的。只有通過(guò)課改的實(shí)踐，才能更好的培養(yǎng)學(xué)生的有創(chuàng)新思維能力、自主學(xué)習(xí)能力和問(wèn)題解決能力。

第五段：結(jié)語(yǔ)。

總之，參與課改的實(shí)踐，不僅能讓我們更新自己的教學(xué)理念和方法，更能讓我們更好的服務(wù)于學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和全面發(fā)展。因此，我想說(shuō)，作為教育工作者，我們一定要持續(xù)不斷的進(jìn)行教育思想的更新和創(chuàng)新，不斷完善自己的教學(xué)方法和理念，為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的教育。

課改心得體會(huì)收獲篇三

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，教育也不斷地改革更新，發(fā)生著時(shí)代性的變化。在注重學(xué)生基本知識(shí)、基本技能的同時(shí)，更注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、關(guān)注對(duì)數(shù)學(xué)的情感與態(tài)度，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。使數(shù)學(xué)教學(xué)面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)、人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。

新課程改革強(qiáng)調(diào)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。這些學(xué)習(xí)方式充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。即：規(guī)律讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、方法讓學(xué)生自主尋找、思路讓學(xué)生自主探究、問(wèn)題讓學(xué)生自主解決。通過(guò)研究性、探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中探究、在質(zhì)疑問(wèn)難中探究、在觀察比較中探究、在矛盾沖突中探究、在問(wèn)題解決中探究、在實(shí)踐活動(dòng)中探究。

一、教師進(jìn)行課改要能發(fā)揮學(xué)生主體性和積極性，有一個(gè)創(chuàng)新思維活動(dòng)的空間，教師在平時(shí)備課中不但要吃透教材，而且要盡量地搜集，制作與教材有關(guān)的知識(shí)，教具；又要善于把握學(xué)生的心里，使學(xué)生能夠與老師發(fā)生共鳴。數(shù)學(xué)學(xué)科和生活，生產(chǎn)密切相關(guān)。因此，在教學(xué)中教師要善于引導(dǎo)學(xué)生從熟悉的事物，現(xiàn)象出發(fā)，根據(jù)學(xué)生掌握的情況，創(chuàng)設(shè)情境提出問(wèn)題，激勵(lì)學(xué)生共同參與，發(fā)揮想象，積極思維來(lái)解決問(wèn)題的意向。

二、在新課程改革中，教師應(yīng)確定更高層次的教學(xué)目標(biāo)。對(duì)于教學(xué)課而言，不能光是知識(shí)的傳授，而是包括知識(shí)與技能、思考、解決問(wèn)題、情感與態(tài)度等幾個(gè)方面。教會(huì)學(xué)生知識(shí)，教給學(xué)生方法，教給學(xué)生獨(dú)立和生存的能力應(yīng)成為所有教師的職業(yè)追求。教學(xué)過(guò)程是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程，是為學(xué)而教，以學(xué)定教，互教互學(xué)，教學(xué)相長(zhǎng)的過(guò)程。

教師必須改變傳統(tǒng)的壓抑學(xué)生創(chuàng)造性的教學(xué)環(huán)境，通過(guò)教學(xué)模式的優(yōu)化，改變教師獨(dú)占課堂、學(xué)生被動(dòng)接受的信息傳遞方式，促成師生間、學(xué)生間的多向互動(dòng)和教學(xué)關(guān)系的形成。教師不是數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授者、解惑者，而是知識(shí)的促進(jìn)者、引導(dǎo)者；學(xué)生不是知識(shí)的接受者、復(fù)制者，而是知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)造者。

教師的作用主要在于“導(dǎo)”，就是通過(guò)精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，善于對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)誘導(dǎo)，點(diǎn)燃其思維的火花，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索數(shù)學(xué)結(jié)論的形成過(guò)程，體會(huì)科學(xué)家走的路，充分體現(xiàn)學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。環(huán)顧周圍，在我們的教學(xué)中還存在許多這樣的現(xiàn)象：一些學(xué)生在生活中早已熟悉的東西，教師還在不厭其煩地從頭講起；一些具有較高綜合性和較高思維價(jià)值的問(wèn)題，教師卻將知識(shí)點(diǎn)分化，忽視了學(xué)生自主探究和知識(shí)的綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)；一些本該讓學(xué)生自己去動(dòng)手操作、試驗(yàn)、討論、歸納、總結(jié)的內(nèi)容卻被老師取而代之；一些學(xué)生經(jīng)過(guò)自己的深思熟慮形成的獨(dú)特見(jiàn)解和疑問(wèn)，往往因?yàn)槔蠋煹摹熬驼瘴医痰膩?lái)”而扼殺。

新課程理念下的課堂教學(xué)的特點(diǎn)具有開(kāi)放性、創(chuàng)造性、不確定性。在新課程下，教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造性，為學(xué)生提供從事活動(dòng)的機(jī)會(huì)，構(gòu)建開(kāi)展研究的平臺(tái)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

三、在新課程改革中教師必須培養(yǎng)良好的師生關(guān)系，關(guān)注每一位學(xué)生。注重加強(qiáng)教學(xué)的情感性設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)民主化，建立平等、寬容、和諧的師生關(guān)系。對(duì)學(xué)生而言，交往意味著心態(tài)開(kāi)放、主體性凸現(xiàn)，個(gè)性張揚(yáng)，創(chuàng)造性得到釋放；對(duì)教師而言，交往意味著與學(xué)生一起分享理解，意味著角色定位的轉(zhuǎn)移，是自己生命活動(dòng)、專業(yè)成長(zhǎng)和實(shí)現(xiàn)自我的過(guò)程。時(shí)刻關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，賞識(shí)、期待和鼓勵(lì)是學(xué)生成長(zhǎng)的最好動(dòng)力，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言、敢于質(zhì)疑，勇于標(biāo)新立異，給學(xué)生展示自我、探索創(chuàng)新的機(jī)會(huì)。尊重學(xué)生的個(gè)體差異，珍惜學(xué)生獨(dú)特的感受，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)和充分發(fā)展。

課改心得體會(huì)收獲篇四

數(shù)學(xué)教學(xué)不僅只是為了提高學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，而且使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，獲得的基本的數(shù)學(xué)思想方法和應(yīng)用技能；體會(huì)數(shù)學(xué)與人類社會(huì)生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值，加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)的理解，對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，從而樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心和決心。

在教學(xué)實(shí)踐中，試圖從日常生活入手，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的問(wèn)題情境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā)，在研究現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)，同時(shí)把學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)際，使學(xué)生親近數(shù)學(xué)，感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)，初步體現(xiàn)與現(xiàn)時(shí)生活的聯(lián)系。

在教學(xué)中，充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化，采取積極的評(píng)價(jià)，較多地運(yùn)用激勵(lì)性的語(yǔ)言。如：說(shuō)得真好!你懂得真不光少!你想象力非常豐富!真聰明等等!調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極探求知識(shí)的欲望，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情感，讓每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)成功，增強(qiáng)自信心。

對(duì)于教學(xué)課而言，不能光是知識(shí)的傳授，而是包括知識(shí)與技能、思考、解決問(wèn)題、情感與態(tài)度等幾個(gè)方面。那種追求“能夠教好一節(jié)課”或“教出了幾個(gè)能考高分的學(xué)生”為目的的教學(xué)已經(jīng)不符合課改精神了。教會(huì)學(xué)生知識(shí)，教給學(xué)生方法，教給學(xué)生獨(dú)立和生存的能力應(yīng)成為所有教師的職業(yè)追求。

環(huán)顧周圍，在我們的教學(xué)中還存在許多這樣的現(xiàn)象：一些學(xué)生在生活中早已熟悉的東西，教師還在不厭其煩地從頭講起；一些具有較高綜合性和較高思維價(jià)值的問(wèn)題，教師卻將知識(shí)點(diǎn)分化，忽視了學(xué)生自主探究和知識(shí)的綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)；一些本該讓學(xué)生自己去動(dòng)手操作、試驗(yàn)、討論、歸納、總結(jié)的內(nèi)容卻被老師取而代之；一些學(xué)生經(jīng)過(guò)自己的深思熟慮形成的獨(dú)特見(jiàn)解和疑問(wèn)，往往因?yàn)槔蠋煹摹熬驼瘴医痰膩?lái)”而扼殺。在新課程下，教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造性，為學(xué)生提供從事活動(dòng)的機(jī)會(huì)，構(gòu)建開(kāi)展研究的平臺(tái)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

追求形式和效果統(tǒng)一的課堂

現(xiàn)在，一些課堂濫用討論、合作學(xué)習(xí)的方式，不給學(xué)生足夠的機(jī)會(huì)和科學(xué)的指導(dǎo)，使課堂流于形式。在教學(xué)過(guò)程中，教師設(shè)計(jì)組織有效的、科學(xué)的活動(dòng)應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手：首先問(wèn)題情境必須貼近學(xué)生的實(shí)際生活，活動(dòng)內(nèi)容必須與學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平同步；其次要讓學(xué)生有一個(gè)獨(dú)立思考的過(guò)程，讓他們帶著自己的觀點(diǎn)去充分地討論研究，發(fā)現(xiàn)自己的不足，構(gòu)建完整全面的知識(shí)體系；還有對(duì)不同層次的學(xué)生要有不同的要求，允許學(xué)生有不同的方法和觀點(diǎn)，讓學(xué)生在交流、探究、比較的過(guò)程中將知識(shí)優(yōu)化組合，完成篩選，做出正確判斷。

課改心得體會(huì)收獲篇五

新課程改革是教育事業(yè)的一次劃時(shí)代改革，對(duì)于我來(lái)說(shuō)，我深有感觸。在新課程改革中，我結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，不斷探索，不斷創(chuàng)新，取得了一些心得體會(huì)。

首先，在新課程改革中，我發(fā)現(xiàn)關(guān)注學(xué)生的興趣點(diǎn)和需求是至關(guān)重要的。以往的課本教學(xué)模式注重的是傳授知識(shí)，而忽視了學(xué)生的主體性。但在新課程改革中，教師的角色更多地是引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，學(xué)生的興趣點(diǎn)和需求處于教學(xué)的核心。因此，我經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，了解他們對(duì)于課程內(nèi)容的興趣和期待，通過(guò)充分挖掘?qū)W生的潛能，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。在實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們參與教學(xué)的積極性明顯提高，他們表現(xiàn)出更濃厚的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)課堂上的問(wèn)題和知識(shí)產(chǎn)生了更多的思考。

其次，在新課程改革中，我體會(huì)到了跨學(xué)科教學(xué)的重要性。新課程改革倡導(dǎo)綜合性、實(shí)踐性和未來(lái)性，各個(gè)學(xué)科之間的聯(lián)系和融合變得更加緊密。因此，我開(kāi)始嘗試在課堂上開(kāi)展跨學(xué)科教學(xué)。例如，在語(yǔ)文課中引入社會(huì)學(xué)、歷史學(xué)等多個(gè)學(xué)科的知識(shí)，通過(guò)探索關(guān)聯(lián)性，使學(xué)生們能夠更加全面、深入地理解和把握知識(shí)。我發(fā)現(xiàn)，這樣的教學(xué)模式能夠增強(qiáng)學(xué)生們對(duì)知識(shí)的整合能力和應(yīng)用能力，培養(yǎng)他們的綜合素養(yǎng)，提高他們解決問(wèn)題的能力。

此外，新課程改革也要求教師更加注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。作為教師，我注重通過(guò)問(wèn)題導(dǎo)向的學(xué)習(xí)方式引領(lǐng)學(xué)生思考和實(shí)踐。我鼓勵(lì)學(xué)生們通過(guò)實(shí)際操作、調(diào)查研究等方式，積極探索解決問(wèn)題的方法。相比之前，課堂更加活躍，學(xué)生們的思維變得更加具有創(chuàng)造性和獨(dú)立性。他們不再滿足于簡(jiǎn)單地接受老師的授課，而是開(kāi)始思考問(wèn)題的本質(zhì)，挖掘背后的規(guī)律和原理。這種培養(yǎng)創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的教學(xué)模式，不僅使學(xué)生們的學(xué)習(xí)更加有趣，也更好地培養(yǎng)了他們未來(lái)的發(fā)展?jié)摿Α?/p>

同時(shí)，新課程改革也強(qiáng)調(diào)了評(píng)價(jià)方式的多樣化和個(gè)性化。在過(guò)去的教學(xué)中，我們往往只注重給學(xué)生打分，忽視了對(duì)他們的實(shí)際學(xué)習(xí)情況的了解和指導(dǎo)。然而，在新課程改革中，評(píng)價(jià)不僅僅是對(duì)知識(shí)掌握程度的反映，更注重對(duì)學(xué)生能力、興趣和發(fā)展的綜合評(píng)價(jià)。因此，我開(kāi)始采用多種評(píng)價(jià)方式，包括課堂自評(píng)、小組合作評(píng)價(jià)等，以更全面、客觀地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。通過(guò)這種評(píng)價(jià)方式，我能夠更有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生們找到適合自己的學(xué)習(xí)方法和發(fā)展方向。

總結(jié)起來(lái)，在新課改中，我深切體會(huì)到了注重學(xué)生興趣和需求、跨學(xué)科教學(xué)、培養(yǎng)創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力、評(píng)價(jià)方式的多樣化和個(gè)性化等對(duì)于教學(xué)的重要性。通過(guò)實(shí)踐和反思，我不斷完善自己的教學(xué)方式和方法，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果和素養(yǎng)水平。我相信，在新課程改革的指導(dǎo)下，我們教師將能夠更好地適應(yīng)時(shí)代要求，培養(yǎng)出更優(yōu)秀的學(xué)生成才。

課改心得體會(huì)收獲篇六

教師在教育中起著主導(dǎo)的作用已經(jīng)是所有教育者的共識(shí)。古話常說(shuō)：“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在個(gè)人。”教師是學(xué)生知識(shí)的引領(lǐng)者。且在孩子面前教師是一面鏡子，孩子從教師身上得到知識(shí)的啟蒙的同時(shí)，也折射出自我的行為的優(yōu)劣。教師言行舉止就是學(xué)生模仿的樣板，不管是課堂中還是生活里，教師都是學(xué)生學(xué)習(xí)與模仿的模子。因此，言行的隨意只有壞處，并無(wú)多大的可取之處。許多專家都提到了課堂的和諧和自由，但如何把握自由度的發(fā)揮，卻非一件易事。如果將言行隨意等同于知識(shí)的引領(lǐng)，那有可能出現(xiàn)雜亂無(wú)章的場(chǎng)面或勢(shì)得其反的學(xué)習(xí)效果。

一位老師教授二年級(jí)數(shù)學(xué)課《可能性》時(shí)，如此自由度的發(fā)揮便太過(guò)于揚(yáng)灑了。課堂教學(xué)中針對(duì)“可能性”出現(xiàn)了“到圖書(shū)館借書(shū)”的問(wèn)題，學(xué)生產(chǎn)生疑惑后質(zhì)疑，教師引導(dǎo)學(xué)生詢問(wèn)旁聽(tīng)的女校長(zhǎng)?！皩?dǎo)”到此可謂是妙不可言，女校長(zhǎng)也微笑陳辭。但此時(shí)教師卻還沾沾自喜于這一舉措，言語(yǔ)“灑脫”，手舞足蹈，學(xué)生由“詢問(wèn)”轉(zhuǎn)變成了“質(zhì)問(wèn)”。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們辨別“是非”的能力還停留于自身階段的感知“自已認(rèn)為是對(duì)的，那就不會(huì)錯(cuò)”?，F(xiàn)在這一情景已經(jīng)無(wú)助于課堂教授的內(nèi)容了，卻無(wú)意中使學(xué)生以為“質(zhì)問(wèn)”是對(duì)的。“借書(shū)”的“可能性”是解決了，可是“尊重他人”這個(gè)“一定性”卻丟了。所以，“雜亂”應(yīng)有序，并非隨心所欲?！皝y”是在“序”的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，表面“亂”實(shí)質(zhì)是“有序”。師傅領(lǐng)進(jìn)門后，并不是讓其像無(wú)頭的蒼蠅到處亂竄，而是讓其明白門在哪？路在哪？；魚(yú)在哪？漁在哪？。

事物或現(xiàn)象總有它利與弊的兩性，隨著課改步伐的加快，也相繼出現(xiàn)了許多與課改相“匹配”的形式化的教學(xué)，搜集資料是常見(jiàn)的一種。搜集資料對(duì)于匯集知識(shí)點(diǎn)，歸納與學(xué)習(xí)有關(guān)的理論來(lái)說(shuō)，是很快捷的方式?，F(xiàn)代的信息化社會(huì)，網(wǎng)絡(luò)使用的方便更令許多教師對(duì)“搜集資料”這種方式倍加青睞。但是，如只是單純“搜集”，學(xué)生回家電腦“嗒嗒……”一打、打印機(jī)“刷刷……”一印、課堂上“吧吧……”一讀，就在教師的一片贊揚(yáng)聲中結(jié)束了。可想而知學(xué)生過(guò)后一定將“資料”毀之一炬，那不是太可悲了嗎？“資料”變成了獲取贊揚(yáng)的工具。

課堂是動(dòng)態(tài)的，偶然性與突發(fā)性是必然的，特別是在和諧的情境中調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極興趣時(shí)，學(xué)生在相互交流中會(huì)不斷碰撞出許多智慧的火花。班級(jí)相對(duì)社會(huì)來(lái)說(shuō)它是個(gè)小集體，學(xué)生在班級(jí)中的成長(zhǎng)，就好似在一個(gè)小社會(huì)中鍛煉。相互交流、相互幫助、相互學(xué)習(xí)，生活與學(xué)習(xí)是融為一體的，學(xué)即是玩，玩即是學(xué)，玩中學(xué)更能促使學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱慕?jīng)驗(yàn)。合作學(xué)習(xí)就是要求學(xué)生在這個(gè)小家庭中能與人交流，能尊重、理解對(duì)方，樂(lè)于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)。而不是單一的小組集合，只有表面的功夫，沒(méi)有實(shí)際的操作意義。

聽(tīng)課過(guò)程中，我特別注重教師所創(chuàng)設(shè)的小組討論學(xué)習(xí)。發(fā)現(xiàn)有這樣一種現(xiàn)象，學(xué)生并沒(méi)有實(shí)際意義上的相互交流，只不過(guò)做做表面文章而已：前桌的同學(xué)轉(zhuǎn)到后桌將課文讀一遍給對(duì)方聽(tīng)，對(duì)方回敬一遍，就草草了事。更認(rèn)真些就是反復(fù)“表演”幾遍，教師平時(shí)并沒(méi)認(rèn)真研究如何促使學(xué)生合作交流，只是拿來(lái)當(dāng)成一種“花俏的戲說(shuō)”。這不是合作交流，而是課改所衍生出來(lái)的又一種形式化。

如果把課改比作夜空，各種促進(jìn)課改的教學(xué)手段就是眨眼的星星，而偶爾劃過(guò)的流星就是教學(xué)機(jī)智。要是滿天繁星都是一樣瞬間的美麗，那就沒(méi)有滋味了。課改是及時(shí)的、必要的，但與課改相隨的這些“美麗的錯(cuò)誤”卻是令人難以接受的。

課改心得體會(huì)收獲篇七

帶者新課程改革濃濃的春意，沐浴創(chuàng)新教育縷縷陽(yáng)光，花季的雨露和園丁的微笑一齊映入我的視野。他告訴我人生的意義蘊(yùn)含在豐富的過(guò)程之中，異常是精神的價(jià)值。越是崇高的境界，越是純凈的層次，越是深藏于迂回曲折的過(guò)程里。比如登山，一個(gè)個(gè)臺(tái)階，是拖起你生命之峰的基石，一道道絕壁，是刺激你生命活力的養(yǎng)份，極頂?shù)娘L(fēng)光，僅有在征服了過(guò)程的艱險(xiǎn)之后，才會(huì)具有勾人心魂的魅力。新課程改革讓我體會(huì)到了教學(xué)的生命過(guò)程。

新的課程、新的標(biāo)準(zhǔn)、新的教學(xué)模式，需要用新的教學(xué)理念，教學(xué)原則來(lái)支撐，而這些理論的實(shí)踐者，就是教師，可見(jiàn)轉(zhuǎn)變教師的教育理念，提高教師對(duì)課改的認(rèn)識(shí)是實(shí)施課程改革的關(guān)鍵。先后召開(kāi)了“課改的意義”、“課改中教師主角怎樣轉(zhuǎn)變”的交流會(huì)。使全體教師掌握了新課程改革的基本理論，并依據(jù)這些理論進(jìn)行課堂教學(xué)，實(shí)施課程改革的教師也實(shí)現(xiàn)了舊教材，新理念、新方法。

一種全新的課堂教學(xué)形式展此刻我們的面前，數(shù)學(xué)教學(xué)采取了提出問(wèn)題——實(shí)驗(yàn)探索——引導(dǎo)觀察——分析推理——得出結(jié)論的實(shí)驗(yàn)教學(xué)法。語(yǔ)文采取了嘗試“三步”教學(xué)法，先引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自我的親身經(jīng)歷，動(dòng)手寫作要學(xué)習(xí)的課文資料，然后進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)(帶著自我碰到的問(wèn)題)，最終可模仿借鑒所學(xué)課文資料修改自我的習(xí)作。傳統(tǒng)的教師泛泛講，學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)的局面已被生動(dòng)活潑的討論式，合作學(xué)習(xí)的方式所代替，教師的關(guān)注由單一的學(xué)習(xí)效果轉(zhuǎn)為學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)方法。具體做法是：

1、確立一個(gè)思想，即“為學(xué)生一生的'發(fā)展做準(zhǔn)備”的思想。

學(xué)生的發(fā)展，我們主要強(qiáng)調(diào)應(yīng)當(dāng)是全體學(xué)生;而不是部分學(xué)生，應(yīng)當(dāng)是學(xué)生人格的全面發(fā)展，而不是重智力輕其他;應(yīng)當(dāng)是個(gè)性發(fā)展而不是同一模式，應(yīng)當(dāng)是可持續(xù)發(fā)展，而不是限于當(dāng)前的發(fā)展，教師的每節(jié)施教必須從這點(diǎn)做起，這是我們一切教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)。

2、落實(shí)兩個(gè)重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐本事。

當(dāng)一個(gè)人他要把想到的事情準(zhǔn)備付諸行動(dòng)時(shí)，他才有動(dòng)力，有活力，而當(dāng)他想到的事情準(zhǔn)備付諸行動(dòng)時(shí)，那就激活他創(chuàng)新，所以在課改中我們創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生們?nèi)ハ耄膭?lì)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手去做。

3、進(jìn)行三個(gè)轉(zhuǎn)變。

(1)、教師主角的轉(zhuǎn)變;。

(2)、學(xué)生地位的轉(zhuǎn)變;。

(3)、教學(xué)手段的轉(zhuǎn)變;。

4、采取四種方法。

(1)、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

(2)、教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展學(xué)生的自主性。

(3)、營(yíng)造創(chuàng)新教育氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。

(4)、面向全體，讓不一樣層次的學(xué)生都有所得。

1、教師的教育觀念開(kāi)始發(fā)生變化，教師認(rèn)識(shí)到教材只是教學(xué)的載體，教師不再是只受教材的框框限制，而是千方百計(jì)地利用教材啟發(fā)拓展。課堂教學(xué)的主角發(fā)生了變化，教師能把平時(shí)積累的知識(shí)有機(jī)地融進(jìn)課堂，重視研究性學(xué)習(xí)。

2、教師意識(shí)到課改形勢(shì)逼人，教師自身知識(shí)水平，業(yè)務(wù)本事的提高，掌握必要的現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)等已迫在眉睫。所以教師的自我學(xué)習(xí)提高的進(jìn)取性越來(lái)越高。教師們都能進(jìn)取主動(dòng)地參加在職進(jìn)修，業(yè)務(wù)培訓(xùn)或加強(qiáng)教師基本功的自我訓(xùn)練。教師們能進(jìn)取地開(kāi)動(dòng)腦筋，進(jìn)行富有創(chuàng)造性的工作。如自制課件，團(tuán)體備課等，迸發(fā)出了前所未有的探索、研究熱情。

3、課堂教學(xué)氛圍發(fā)生了較大的變化。更注重師生的交流、互動(dòng)。教師從重知識(shí)的掌握轉(zhuǎn)變到更注重學(xué)習(xí)方法、研究本事的培養(yǎng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)取性得到充分的調(diào)動(dòng)。

4、但強(qiáng)調(diào)在課堂教學(xué)貫徹以學(xué)生為主體，注重學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)的同時(shí)，不能忽視教師在系統(tǒng)教材體系下落實(shí)“雙基”的主導(dǎo)性作用。

隨著課改的深入，學(xué)生得到了前所未有的全面發(fā)展，在獲得知識(shí)、增加技能的同時(shí)，思維活躍了，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的本事都得到了相應(yīng)的發(fā)展。

在新課程中，我們深深地體會(huì)到，新課程已不僅僅是新課標(biāo)、新理念，它已經(jīng)與協(xié)作、創(chuàng)新、探究、活力、期望、未來(lái)這些滾燙的字眼緊緊聯(lián)系在一齊，讓我們與新課程一齊成長(zhǎng)，為孩子們每一天的成長(zhǎng)而歡樂(lè)著，愿我們的課堂呈現(xiàn)思想生命火花的碰撞與展現(xiàn)，成為情不自禁的從心靈深處，淌出不斷滋潤(rùn)精神之園的絲絲甘泉。

課改心得體會(huì)收獲篇八

課改，強(qiáng)勢(shì)推進(jìn)，沒(méi)有拒絕的可能，我接受。

可以說(shuō)，我的課改，只是從這學(xué)期開(kāi)始才真正付諸行動(dòng)，開(kāi)學(xué)時(shí)間不長(zhǎng)，我的想法是，對(duì)本學(xué)科自身的特點(diǎn)，進(jìn)行我認(rèn)為適合物理學(xué)科、適合我們學(xué)校學(xué)情的課改。課改到現(xiàn)在，我認(rèn)為我最大的變化就是人在上課的時(shí)候變得坦然了，以前只要有領(lǐng)導(dǎo)去聽(tīng)課我都很緊張，不知道下面該怎么辦，現(xiàn)在倒是無(wú)所謂了，我的課改我做主，這一段我認(rèn)為是必須要自己講的，我會(huì)自己講，不會(huì)因?yàn)槠渌麪顩r而有半點(diǎn)影響，而需要學(xué)生講的地方，我也不會(huì)多一句嘴。這樣的課改，我覺(jué)得才不會(huì)那么累。

物理學(xué)科，是一門自然科學(xué)，知識(shí)點(diǎn)很瑣碎，很抽象，但應(yīng)用卻很廣泛。比如說(shuō)初二物理的第一章，聲音，里面包含了聲音的產(chǎn)生條件、傳播條件、三個(gè)特性、樂(lè)音噪聲（從物理學(xué)角度劃分樂(lè)音噪聲、從環(huán)境保護(hù)的角度劃分）、人耳聽(tīng)不到的聲音等等，一個(gè)聲音，就包含了這么多細(xì)微的知識(shí)點(diǎn)，可見(jiàn)物理知識(shí)點(diǎn)的瑣碎；有些知識(shí)像比如說(shuō)什么是力臂，學(xué)生在平時(shí)生活中根本聞所未聞，從名稱上看也看不出他的含義，只能從課本概念上去認(rèn)識(shí)他，而更多時(shí)候課本上面的東西是根本解決不了實(shí)際問(wèn)題，應(yīng)付不了現(xiàn)實(shí)中的中考的。比如說(shuō)初三物理第一章里面的功，課本講解只是一個(gè)定義，一個(gè)公式，看完課本做最簡(jiǎn)單的習(xí)題都束手無(wú)策，本周練了兩節(jié)課的習(xí)題課，再去做一份功的作業(yè)，人均分只有可憐的七十幾分，面對(duì)物理的特點(diǎn)，面對(duì)目前的形勢(shì)，怎么辦？我的想法是,大刀闊斧,從初二開(kāi)始.

初二物理,剛開(kāi)始接觸,基本概念比較多,所以我用大量的時(shí)間讓學(xué)生預(yù)習(xí),手把手地教他們用物理的語(yǔ)言去解釋問(wèn)題,上課時(shí)在黑板上展示每個(gè)組對(duì)這一節(jié)新課知識(shí)點(diǎn)的把握,由于時(shí)間關(guān)系,每個(gè)小組只能在黑板上列出知識(shí)提綱,，可以借鑒活動(dòng)單,也可以自己思考,形成自己的想法,然后利用眾人的智慧挑選出既不繁瑣、知識(shí)點(diǎn)也全面的一個(gè)小組的提綱作為我們課堂知識(shí)點(diǎn)講解的流程圖。雖然提綱里面沒(méi)什么實(shí)質(zhì)性的概念,但我認(rèn)為這反倒是好事,這樣可以給其他同學(xué)留下展示的機(jī)會(huì),根據(jù)自己的預(yù)習(xí)結(jié)果,將提綱里面的內(nèi)容充實(shí)好,也達(dá)到了梳理知識(shí)點(diǎn)的目的.每個(gè)組都是一個(gè)物理備課組,哪個(gè)組備課最充分,哪個(gè)組就有資格出一名同學(xué)作為本節(jié)內(nèi)容的”導(dǎo)師”,導(dǎo)師的作用是穿針引線,組織好同學(xué)補(bǔ)充知識(shí)點(diǎn)的流程。在知識(shí)梳理的過(guò)程中，學(xué)生在梳理時(shí)有什么疏漏的，我會(huì)從旁迅速補(bǔ)充。這樣的新課展示，我在初二試了幾次，效果還是可以的，我認(rèn)為可行。但是問(wèn)題自然也不少，學(xué)生梳理知識(shí)點(diǎn)難免動(dòng)作比較慢，時(shí)間就比較長(zhǎng)，我用一節(jié)課可以講完的知識(shí)點(diǎn)，現(xiàn)在學(xué)生至少要用到一節(jié)半的時(shí)間，再加上習(xí)題是必不可少的，所以每周一節(jié)新內(nèi)容都沒(méi)有辦法解決，這也是我現(xiàn)在所苦惱的。

同樣的方法我也在初三的班級(jí)里面用，但是發(fā)現(xiàn)效果不如初二，我想這也是有客觀原因的，初三的物理內(nèi)容難度上難度的加大，能力要求也隨之加大，而且可能是年齡的關(guān)系，學(xué)生也變得低調(diào)了，課堂的參與度不夠，所以新課展示的時(shí)候初三效果明顯不如初二，但是初三學(xué)生在習(xí)題課展示的時(shí)候就能看出長(zhǎng)處了，畢竟已經(jīng)學(xué)習(xí)了一年的物理，一些語(yǔ)言的應(yīng)用還是比較準(zhǔn)確的，思維能力加強(qiáng)，題目的處理能力自然也比初二好一些，但是很明顯參與面沒(méi)有初二那么寬了。

現(xiàn)今教學(xué)流行詞：探究、啟發(fā)。以前感覺(jué)探究式教學(xué)和啟發(fā)式教學(xué)很像，認(rèn)為是同一種教學(xué)方法，其實(shí)他們既有共同點(diǎn)，也有不同點(diǎn)。首先，探究式教學(xué)和啟發(fā)式教學(xué)一樣，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中都是教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中思維能力得到有效培養(yǎng)與提高。啟發(fā)式教學(xué)是相對(duì)注入式教學(xué)提出來(lái)的，探究式教學(xué)是對(duì)啟發(fā)式教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。探究式教學(xué)從形式到內(nèi)容比啟發(fā)式教學(xué)更開(kāi)放，學(xué)生的主體地位得到更充分的體現(xiàn)，能有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。同時(shí)他們也是兩種不同的課堂教學(xué)模式。啟發(fā)式教學(xué)是對(duì)注入式教學(xué)的變革，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)呈現(xiàn)出以學(xué)生的活動(dòng)為主線，以教師的主導(dǎo)為輔線的動(dòng)態(tài)構(gòu)成，強(qiáng)調(diào)教師的啟發(fā)與點(diǎn)撥作用，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生積極思考問(wèn)題的習(xí)慣。但從本質(zhì)上屬于“教師講、學(xué)生聽(tīng)”的講授法的教學(xué)模式。以后我的課改行動(dòng)就是變啟發(fā)式為探究式，最終達(dá)到學(xué)生徹底掌握課堂的目標(biāo)。

課改道路很漫長(zhǎng)，我在學(xué)習(xí)，更多的是自己的摸索，我有信心，一定會(huì)探究出適合我們物理學(xué)科的課改道路。

課改心得體會(huì)收獲篇九

課改是教育領(lǐng)域的一項(xiàng)重大革新，旨在提高教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。而上海作為國(guó)內(nèi)教育改革的先行者，其課改實(shí)踐引起了廣泛的關(guān)注和討論。在過(guò)去的一年里，我有幸參加了上海的課改實(shí)踐研究項(xiàng)目，并積極參與了教學(xué)工作，今天我想分享一下我的心得體會(huì)。

第二段：對(duì)課堂形式的思考。

課改的一個(gè)重要目標(biāo)是改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，嘗試創(chuàng)新的課堂形式。在實(shí)際操作中，我發(fā)現(xiàn)引入小組合作學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)等方法非常有效。通過(guò)小組合作，學(xué)生們能夠互相交流和合作，激發(fā)出彼此的思維火花；而探究式學(xué)習(xí)則使學(xué)生主動(dòng)參與到知識(shí)的發(fā)現(xiàn)中，培養(yǎng)了他們的探索精神和問(wèn)題解決能力。這些方法的運(yùn)用不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，還幫助他們更好地理解和掌握知識(shí)。

第三段：對(duì)教師角色的思考。

在課改中，教師的角色也發(fā)生了變化。我們不再是簡(jiǎn)單的知識(shí)傳遞者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和指導(dǎo)者。這要求我們具備更多的知識(shí)和教學(xué)技能，更重要的是，我們要善于傾聽(tīng)學(xué)生的聲音，并根據(jù)他們的需求進(jìn)行個(gè)性化的指導(dǎo)。在實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)與學(xué)生的良好溝通非常重要，通過(guò)和他們的交流，我能更好地了解他們的學(xué)習(xí)情況和問(wèn)題所在，從而更好地進(jìn)行指導(dǎo)和幫助。

第四段：對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

課改的另一個(gè)重要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在過(guò)去的教學(xué)中，我們往往以灌輸式的方式將知識(shí)傳授給學(xué)生，不給他們足夠的機(jī)會(huì)去動(dòng)手實(shí)踐和探索。然而，在新的課改中，我們要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，通過(guò)自主研究和實(shí)踐來(lái)深化對(duì)知識(shí)的理解。在我的教學(xué)實(shí)踐中，我嘗試著給學(xué)生更多的自主選擇權(quán)和決策權(quán)，讓他們能夠在一定的框架內(nèi)進(jìn)行自由探索。這樣的做法不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，也提高了他們的自主學(xué)習(xí)能力和解決問(wèn)題的能力。

第五段：對(duì)評(píng)價(jià)方式的思考。

與課改相配套的還有一種新的評(píng)價(jià)方式。以往，我們過(guò)于注重考試成績(jī)的評(píng)價(jià)，忽視了學(xué)生的綜合能力。然而，在新的課改中，我們要更多地關(guān)注學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)合作能力等綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，我們需要采用更加多樣化和綜合性的評(píng)價(jià)方式，如學(xué)生作業(yè)的評(píng)價(jià)、課堂表現(xiàn)的評(píng)價(jià)以及團(tuán)隊(duì)合作的評(píng)價(jià)等。這樣的評(píng)價(jià)方式能夠更客觀地反映學(xué)生的綜合能力，更好地激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

結(jié)尾。

作為教育改革的參與者和見(jiàn)證者，我深深感受到了上海課改給學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展帶來(lái)的積極變化。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，課改注重個(gè)性化和多元化的教學(xué)方式，更好地滿足了學(xué)生發(fā)展的需求。然而，教育的改革和創(chuàng)新永無(wú)止境，上海課改的實(shí)踐也需要不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步調(diào)整和完善。希望在未來(lái)的課改實(shí)踐中，我們能夠繼續(xù)探索新的課堂形式和教學(xué)方法，為培養(yǎng)更多的創(chuàng)新人才和發(fā)展教育事業(yè)做出更大的貢獻(xiàn)。

課改心得體會(huì)收獲篇十

第一段：引言（150字）。

課程改革是教育領(lǐng)域的重要議題，而三立課改是近年來(lái)備受重視的一個(gè)課程改革方向。在參與三立課改的過(guò)程中，我深深體會(huì)到這種改革帶來(lái)的深遠(yuǎn)影響。下面，我將分享我對(duì)三立課改的心得體會(huì)，以及我認(rèn)為它的優(yōu)勢(shì)和改進(jìn)的空間。

第二段：滿足不同學(xué)生的需求（200字）。

三立課改最大的優(yōu)勢(shì)是能夠滿足不同學(xué)生的需求。在以往的課程中，學(xué)生們被迫接受通用的知識(shí)和教學(xué)方式，很難根據(jù)自身特點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)。但在三立課改中，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和能力選擇不同的學(xué)習(xí)路徑，這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。同時(shí)，三立課改還可以根據(jù)學(xué)生的不同需求提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃和資源，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠得到有效的學(xué)習(xí)支持。

第三段：促進(jìn)跨學(xué)科思維和綜合能力（200字）。

在三立課改中，學(xué)生們不再被局限于傳統(tǒng)的學(xué)科分類中，而是能夠進(jìn)行跨學(xué)科的學(xué)習(xí)。這種跨學(xué)科學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生更好地理解和應(yīng)用知識(shí)，培養(yǎng)他們的綜合能力。通過(guò)將不同學(xué)科的知識(shí)進(jìn)行整合和應(yīng)用，學(xué)生可以培養(yǎng)系統(tǒng)思維和解決問(wèn)題的能力。此外，跨學(xué)科學(xué)習(xí)還可以提高學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新意識(shí)，使他們能夠更好地應(yīng)對(duì)未來(lái)的挑戰(zhàn)。

第四段：倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力（200字）。

在三立課改中，合作學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力也得到了更多的重視。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生們往往是被動(dòng)接受知識(shí)，缺乏主動(dòng)參與的機(jī)會(huì)。而在三立課改中，學(xué)生可以通過(guò)合作學(xué)習(xí)來(lái)分享和交流知識(shí)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作和溝通能力。同時(shí)，學(xué)生們也能夠通過(guò)實(shí)踐來(lái)鞏固和應(yīng)用他們所學(xué)到的知識(shí)，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。這種合作學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，能夠讓學(xué)生在未來(lái)的工作中更加適應(yīng)和成功。

第五段：改進(jìn)空間和展望未來(lái)（250字）。

盡管三立課改在滿足學(xué)生需求、促進(jìn)跨學(xué)科思維和培養(yǎng)綜合能力方面取得了顯著成效，但也有一些改進(jìn)的空間。首先，三立課改需要更多的教育資源和支持，包括教師培訓(xùn)和教材開(kāi)發(fā)等方面。此外，三立課改也需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的評(píng)估和反饋，以便更好地調(diào)整課程和教學(xué)策略。展望未來(lái)，希望三立課改能在教育體系中得到更多的認(rèn)可和推廣，讓更多的學(xué)生受益。同時(shí)，也希望三立課改能夠與其他課程改革方向相互融合，共同推動(dòng)教育的進(jìn)步。

總結(jié)（100字）。

通過(guò)參與三立課改，我深刻認(rèn)識(shí)到了它的優(yōu)勢(shì)和改進(jìn)的空間。我相信三立課改能夠滿足學(xué)生的個(gè)性化需求，培養(yǎng)跨學(xué)科思維和綜合能力，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力。同時(shí)，我也希望通過(guò)不斷的改進(jìn)和推廣，讓三立課改更好地適應(yīng)現(xiàn)代教育的需求，培養(yǎng)出更多有創(chuàng)造力和適應(yīng)能力的學(xué)生。

課改心得體會(huì)收獲篇十一

作業(yè)一直以來(lái)都是學(xué)生們的負(fù)擔(dān)，而在課堂教學(xué)中，作業(yè)也扮演著非常重要的角色。然而，隨著社會(huì)的進(jìn)步和教育改革的推進(jìn)，作業(yè)課改成為一種新的教學(xué)模式。下面將從個(gè)人的角度出發(fā)，分享我對(duì)于作業(yè)課改的心得體會(huì)。

首先，作業(yè)課改提倡“沒(méi)有答案”的思維方式。傳統(tǒng)的作業(yè)往往要求學(xué)生完全按照教師給出的答案來(lái)完成，而作業(yè)課改則更加注重學(xué)生的思考和創(chuàng)造。我記得有一次，老師給我們一道數(shù)學(xué)題，結(jié)果整個(gè)班只有兩個(gè)人算對(duì)了。這時(shí)，老師并沒(méi)有責(zé)怪我們的錯(cuò)誤，而是鼓勵(lì)我們通過(guò)不同的角度思考問(wèn)題，尋找不同的解決辦法。這樣的作業(yè)方式非常鼓勵(lì)學(xué)生們主動(dòng)學(xué)習(xí)和思考，讓我們從傳統(tǒng)的機(jī)械記憶轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極思考的學(xué)習(xí)者。

其次，作業(yè)課改強(qiáng)調(diào)思維的培養(yǎng)和能力的提升。傳統(tǒng)的作業(yè)往往是大量的機(jī)械練習(xí)，強(qiáng)調(diào)記憶和熟練度。而作業(yè)課改則注重思維的培養(yǎng)和能力的提升。在這種模式下，老師會(huì)設(shè)計(jì)一些啟發(fā)性的題目，讓學(xué)生們通過(guò)思考和實(shí)踐解決問(wèn)題。這樣的作業(yè)方式不僅鍛煉了我們的思維能力，還幫助我們建立了獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力，提高了我們課堂外的學(xué)習(xí)自主性。

再次，作業(yè)課改增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。作為學(xué)生，興趣是我們學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力。然而傳統(tǒng)的作業(yè)往往枯燥乏味，缺乏吸引力。而作業(yè)課改則更加注重提高學(xué)習(xí)的趣味性。我記得有一次，老師布置了一道實(shí)驗(yàn)題，要求我們利用自己的創(chuàng)造力設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，并記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。這樣的作業(yè)方式讓我們感到非常新鮮和有趣，不僅帶來(lái)了愉快的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，還增加了我們對(duì)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了我們的學(xué)習(xí)熱情。

最后，作業(yè)課改注重多元智能的發(fā)展。每個(gè)人都有自己獨(dú)特的智能特點(diǎn)，而作業(yè)課改非常注重這種多元智能的發(fā)展。在課堂上，老師會(huì)根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)和興趣，設(shè)置適合他們的作業(yè)。比如，對(duì)于喜歡音樂(lè)的學(xué)生，老師會(huì)讓他們?yōu)橄鄳?yīng)的課文創(chuàng)作歌曲；對(duì)于喜歡繪畫(huà)的學(xué)生，老師會(huì)讓他們通過(guò)畫(huà)畫(huà)來(lái)記錄學(xué)習(xí)過(guò)程。這樣的作業(yè)方式增加了學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，同時(shí)也充分發(fā)揮了每個(gè)學(xué)生的潛能。

綜上所述，作業(yè)課改給我?guī)?lái)了許多的改變和收獲。它不僅打破了傳統(tǒng)作業(yè)的固有模式，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和興趣。通過(guò)作業(yè)課改，我認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)可以是一種愉快和創(chuàng)造性的過(guò)程，同時(shí)也增加了學(xué)習(xí)的自主性和多元化。

注：為了控制字?jǐn)?shù)，請(qǐng)盡可能刪減和調(diào)整以上文章。

課改心得體會(huì)收獲篇十二

新課程實(shí)施以來(lái)真是“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”，我們欣喜地發(fā)現(xiàn)，正是借著課改這場(chǎng)春風(fēng)，我們語(yǔ)文教師抖掉了身上的僵硬外殼，開(kāi)始以更靈活多變的方式進(jìn)行教學(xué)。新課堂的內(nèi)容豐富了、形式生動(dòng)了、氣氛活躍了。學(xué)生因此變得興奮而充滿活力。在語(yǔ)文課堂上課堂氣氛異常活躍，學(xué)生們敞開(kāi)了心扉，對(duì)所學(xué)內(nèi)容侃侃而談，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。教師也因此而變得睿智而飽含激情。但是，我們?cè)诒M情收獲累累碩果的同時(shí)，亦嘗到了不該有的苦澀。學(xué)生的分析、概括、作文能力也有減損苗頭，此等現(xiàn)象不得不使我們從語(yǔ)文課改的狂喜中清醒起來(lái)，去反思教學(xué)中的這些失誤。語(yǔ)文課改的目的是什么?如果學(xué)生畢業(yè)后，大多數(shù)學(xué)生書(shū)不會(huì)讀，字不會(huì)寫，文不通，字不順，那可真是我們語(yǔ)文教育的悲哀。語(yǔ)文就是語(yǔ)文，有其自身的教學(xué)規(guī)律，語(yǔ)文教學(xué)理應(yīng)讓學(xué)生掌握扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)得基本的語(yǔ)文技能，懂得語(yǔ)言運(yùn)用規(guī)律。我們關(guān)注語(yǔ)文教學(xué)的精彩，但有時(shí)精彩的外衣卻掩蓋了學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)不牢的本質(zhì)，所以我們必須透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，以辯證的眼光，重新審視語(yǔ)文課改中的基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練。

經(jīng)過(guò)幾天的暑期教師培訓(xùn)，我對(duì)新課標(biāo)又有了更深一層的理解和體會(huì)。新課程改革的核心就是學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展。其主要任務(wù)是要進(jìn)一步推進(jìn)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，“倡導(dǎo)自主、合作、探究式學(xué)習(xí)”。在語(yǔ)文學(xué)科實(shí)施新課標(biāo)，進(jìn)行課改中，不論是思想觀念上，還是具體操作層面上都發(fā)生巨大轉(zhuǎn)變。大致體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1、走出單一的課堂授課模式，堅(jiān)持多元化教學(xué)形式?！靶抡n標(biāo)”強(qiáng)調(diào)：“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐，不宜刻意追求語(yǔ)文知識(shí)的系統(tǒng)和完整”。這將打破傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式，外出參觀、考察、實(shí)地測(cè)量、現(xiàn)場(chǎng)制作、模擬面試、辯論會(huì)、排練節(jié)目、座談會(huì)、賽詩(shī)會(huì)和“上網(wǎng)”搜集有關(guān)資料等都將成為語(yǔ)文教學(xué)的形式。

2、突出教與學(xué)的互動(dòng)，教學(xué)由實(shí)施預(yù)案向增加準(zhǔn)備如何回答學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)提出的問(wèn)題轉(zhuǎn)變。課上學(xué)生會(huì)主動(dòng)提出的問(wèn)題對(duì)語(yǔ)文材料的反映往往是多元的，這種現(xiàn)場(chǎng)發(fā)散式提出的問(wèn)題是教師始料不及的，這就需要師生間互相尊重、欣賞，相互交流、溝通、理解和補(bǔ)充。教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進(jìn)者，在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。

3、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)個(gè)性化的教學(xué)設(shè)計(jì)和個(gè)性化的教學(xué)風(fēng)格。學(xué)生將圍繞自己對(duì)課文中最感興趣的部分和知識(shí)深入探討、思考和學(xué)習(xí)。因此，教師分析課文要突破由“從頭到尾撫摩一遍”的教學(xué)習(xí)慣。要注重學(xué)科間的聯(lián)系和知識(shí)結(jié)構(gòu)的綜合性，通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生首先尋找、理解作者的寫作意圖、學(xué)習(xí)其寫作手法，并強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)體的需求和體驗(yàn)指導(dǎo)學(xué)生的閱讀和寫作，提高學(xué)生的語(yǔ)文水平。

4、批改作文要針對(duì)具體文章提出指導(dǎo)性修改意見(jiàn)。培養(yǎng)學(xué)生修改自己作文的習(xí)慣，那種“中心明確、內(nèi)容具體、層次清楚、語(yǔ)言通順”顛來(lái)倒去的“總批”一去不復(fù)返了。伴之而來(lái)的是增加眉批，要求教師指出學(xué)生的具體文章好在哪里、怎么個(gè)好法兒，并提出具體的修改意見(jiàn)。

5、教師將自覺(jué)地完成終身學(xué)習(xí)的任務(wù)，不斷更新知識(shí)，擴(kuò)大自己的知識(shí)面。開(kāi)放式教學(xué)和探究式和討論式學(xué)習(xí)，結(jié)束了教師憑借一本教科書(shū)和一本參考“打天下”的歷史，要求教師不但要為學(xué)生解答問(wèn)題，還要為學(xué)生提供尋找輔導(dǎo)材料的線索。因此，教師必須建立和實(shí)踐終身學(xué)習(xí)思想，才能實(shí)現(xiàn)自我完善與自我發(fā)展。

通過(guò)這次學(xué)習(xí)，我想對(duì)于新學(xué)期的教學(xué)工作，有相當(dāng)大的幫助。

課改心得體會(huì)收獲篇十三

上海課改是近年來(lái)中國(guó)教育領(lǐng)域的一項(xiàng)重要改革，通過(guò)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教育方式，旨在提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。作為一位在上海參與課改的教師，我深刻地感受到這次改革對(duì)學(xué)生和教育環(huán)境的積極影響。下面，我將從“課程更新”、“教育方式創(chuàng)新”、“學(xué)生自主學(xué)習(xí)”、“社會(huì)參與”和“學(xué)生綜合素質(zhì)”五個(gè)方面，分享我的心得體會(huì)。

首先，課程更新是上海課改的一大特點(diǎn)。課改之前，一些教科書(shū)的內(nèi)容過(guò)于老舊，無(wú)法滿足當(dāng)下社會(huì)發(fā)展的需求。而上海課改以新的國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，對(duì)教科書(shū)進(jìn)行了全面更新。這些新教材更加接近學(xué)生的實(shí)際生活和社會(huì)需求，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。比如，在語(yǔ)文課程中，我們不僅講授古代文學(xué)作品，還增加了一些當(dāng)代作品，幫助學(xué)生更好地了解現(xiàn)代社會(huì)。在數(shù)學(xué)課程中，我們?cè)黾恿艘恍?shí)際問(wèn)題的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的解決實(shí)際問(wèn)題的能力。這些新的教材內(nèi)容使得學(xué)生的學(xué)習(xí)更加有趣和有意義，同時(shí)也更加貼近現(xiàn)代社會(huì)，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

其次，上海課改注重教育方式創(chuàng)新。在課改之前，教育方式往往以傳統(tǒng)的“講授式”為主導(dǎo)，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)。而上海課改提倡學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，教師要充當(dāng)指導(dǎo)者的角色。在我的教學(xué)實(shí)踐中，我嘗試了很多新的教育方式，比如小組討論、項(xiàng)目學(xué)習(xí)、課堂表演等。這些教育方式使得學(xué)生可以更好地發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊(duì)合作和溝通能力。在課堂上，學(xué)生可以互相交流、互相學(xué)習(xí)，而不僅僅是被動(dòng)地接受知識(shí)。這種教育方式的創(chuàng)新對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有著積極的影響。

第三，上海課改倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在課程設(shè)置方面，上海課改鼓勵(lì)學(xué)生選擇興趣課程，提供多樣化的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。在學(xué)習(xí)方法方面，課改鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和興趣，自主選擇學(xué)習(xí)材料和學(xué)習(xí)方式。這樣的學(xué)習(xí)方式使得學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)更加有動(dòng)力，也有助于他們培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)和問(wèn)題解決的能力。在我教的一門外語(yǔ)課中，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣選擇學(xué)習(xí)的文化背景和話題，這樣不僅提高了他們的學(xué)習(xí)積極性，也增加了他們對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。

第四，上海課改鼓勵(lì)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐。課改之前，許多學(xué)生對(duì)社會(huì)問(wèn)題缺乏了解，缺乏社會(huì)責(zé)任感。而上海課改強(qiáng)調(diào)將學(xué)生的學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)。學(xué)生通過(guò)參與實(shí)踐活動(dòng)，可以更好地了解社會(huì)問(wèn)題，并學(xué)會(huì)關(guān)心和解決這些問(wèn)題。在我的一個(gè)歷史課程中，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生參觀了一家博物館，讓他們更加深刻地了解了當(dāng)?shù)氐臍v史文化。通過(guò)這樣的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生不僅增長(zhǎng)了知識(shí)，也培養(yǎng)了社會(huì)責(zé)任感和公民意識(shí)。

最后，值得一提的是上海課改對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。課改之前，教育重視學(xué)生的學(xué)科成績(jī)，而忽視了學(xué)生的綜合能力的培養(yǎng)。而上海課改注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、實(shí)踐能力和社會(huì)責(zé)任感。在我的教學(xué)實(shí)踐中，我嘗試通過(guò)開(kāi)展一些創(chuàng)新項(xiàng)目和實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，并培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和合作精神。通過(guò)這些實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生不僅在學(xué)科上取得了進(jìn)步，也在其他方面得到了全面的發(fā)展。

總之，上海課改是一次有益的改革，通過(guò)更新課程、創(chuàng)新教育方式、鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、參與社會(huì)實(shí)踐和培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和綜合能力。作為一位教師，我深切地感受到這次改革給學(xué)生帶來(lái)的積極影響，也為參與其中的機(jī)會(huì)而深感榮幸。相信通過(guò)持續(xù)努力，上海的課改將在推動(dòng)中國(guó)教育的現(xiàn)代化進(jìn)程中發(fā)揮重要的作用。

課改心得體會(huì)收獲篇十四

近年來(lái)，作業(yè)課改在教育領(lǐng)域引起了廣泛的討論和實(shí)踐。作業(yè)課改是對(duì)傳統(tǒng)作業(yè)模式的一次全面革新，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。我在參與作業(yè)課改的過(guò)程中，深刻體會(huì)到了其中的益處和挑戰(zhàn)。下面我將從影響、方法、效果、問(wèn)題以及建議五個(gè)方面來(lái)敘述我的作業(yè)課改心得體會(huì)。

首先，作業(yè)課改對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)動(dòng)力產(chǎn)生了積極的影響。傳統(tǒng)作業(yè)模式下，學(xué)生一味地追求分?jǐn)?shù)，缺乏學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。而在作業(yè)課改中，學(xué)生能夠合理地安排作業(yè)時(shí)間，并選擇最適合自己的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)的能力。同時(shí)，作業(yè)課改也能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)實(shí)踐探究、合作交流等方式，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，提高了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

其次，在作業(yè)課改中，教師采用了多種多樣的教學(xué)方法和評(píng)價(jià)方式，提高了教學(xué)效果。作業(yè)課改注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，采用項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、調(diào)研報(bào)告等方式，讓學(xué)生要求動(dòng)手操作，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用。同時(shí)，在評(píng)價(jià)方式上，作業(yè)課改倡導(dǎo)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，注重學(xué)生全面發(fā)展和個(gè)性特長(zhǎng)的培養(yǎng)，避免了傳統(tǒng)作業(yè)模式下單一的分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)，使教育更加全面和多元。

第三，作業(yè)課改雖然有很多優(yōu)點(diǎn)，但也面臨著一些挑戰(zhàn)。首先，教師需要更加注重課前備課和課后評(píng)估的準(zhǔn)備工作，以保證課堂教學(xué)的質(zhì)量。其次，作業(yè)課改需要學(xué)校和家庭的配合，需要學(xué)校提供必要的支持和資源，需要家長(zhǎng)參與到學(xué)習(xí)中，關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)情況，共同培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。同時(shí)，作業(yè)課改需要學(xué)生具備一定的自主學(xué)習(xí)能力，而對(duì)于一些學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)，可能需要更多的輔導(dǎo)和指導(dǎo)。

最后，我想提出幾點(diǎn)對(duì)作業(yè)課改的建議。首先，加強(qiáng)師資培訓(xùn)，提高教師的心理素質(zhì)和教學(xué)能力，使其能夠更好地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。其次，加強(qiáng)家校合作，建立健全的溝通機(jī)制，讓家長(zhǎng)參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)中，共同促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。最后，對(duì)于學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，學(xué)校可以采取有針對(duì)性的輔導(dǎo)措施，幫助他們逐步適應(yīng)和掌握作業(yè)課改的學(xué)習(xí)方法和技巧。

總之，作業(yè)課改給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)了很大的改變和提升。通過(guò)作業(yè)課改，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)動(dòng)力都得到了增強(qiáng)，教師的教學(xué)效果也得到了提高。盡管作業(yè)課改面臨一些挑戰(zhàn)，但通過(guò)我們的共同努力和積極探索，相信作業(yè)課改會(huì)在未來(lái)的教育中發(fā)揮更大的作用，培養(yǎng)更多具備創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的人才。

課改心得體會(huì)收獲篇十五

在教學(xué)中有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行豐富多彩的體育活動(dòng)，讓學(xué)生在玩中學(xué)、玩中練促進(jìn)身心和諧發(fā)展來(lái)達(dá)到體育鍛煉目標(biāo)，讓學(xué)生體驗(yàn)上體育課的樂(lè)趣，這不僅能充分發(fā)揮體育教學(xué)的教學(xué)思想，而且能使學(xué)生的體育學(xué)習(xí)變得親切、自由和歡悅，并能對(duì)提高體育教學(xué)效果起到事半功倍的作用。

人的情感總是在一定的情境中產(chǎn)生的，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情感的產(chǎn)生具有很大的作用，體育教學(xué)也不例外。有了良好的教學(xué)情境就能激發(fā)其強(qiáng)烈的好奇心。強(qiáng)烈的好奇心是保持旺盛學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要因素，是取得成功的重要條件。比如在一節(jié)前滾翻教學(xué)中這樣講到，孩子們，今天我們來(lái)看天。孩子們一聽(tīng)這有什么希奇的，都仰頭望著天空。這時(shí)老師又說(shuō)了，只不過(guò)今天我們看天的方式有點(diǎn)特別。這下強(qiáng)烈的好奇心可把孩子們吸引住了。怎樣看天呢，老師說(shuō)，我們從胯下看，誰(shuí)能雙手著墊翻過(guò)去，并能看到天，誰(shuí)就是這節(jié)課的英雄。聽(tīng)了老師的講述，學(xué)生們個(gè)個(gè)欲試，誰(shuí)也不甘落后。因此，激發(fā)學(xué)生的體育興趣，創(chuàng)設(shè)情景滿足他們的學(xué)習(xí)愿望，發(fā)揮他們創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，為終身奠定快樂(lè)體育培養(yǎng)良好的思想道德品質(zhì)。

體育課是單調(diào)的、重復(fù)的練習(xí)來(lái)鍛煉身體的，這是很多人給體育課下的定義。在這里我要對(duì)大家說(shuō)，體育的鍛煉可以不這樣的。在體育課上我們?nèi)匀挥忻赖南硎?。這就是讓音樂(lè)走進(jìn)課堂。比如：隨著教師的講解、示范，播放輕音樂(lè)，在學(xué)生練習(xí)過(guò)程中配播兒童輕快樂(lè)曲，在體育課結(jié)束部分用音樂(lè)舞蹈的形式來(lái)結(jié)束課程。這樣除了增加課堂的愉快氣氛外，還能減輕學(xué)生運(yùn)動(dòng)的疲勞和提高學(xué)生對(duì)體育課的興趣。這不僅是優(yōu)質(zhì)體育課的需要，也是未來(lái)體育課的需要。因此，針對(duì)體育活動(dòng)的單調(diào)乏味，教師一定要?jiǎng)?chuàng)設(shè)歡樂(lè)輕松的教學(xué)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生鍛煉的積極性，讓他們以最佳的心理狀態(tài)進(jìn)行各種活動(dòng)，寓教于樂(lè)。

很多人認(rèn)為體育課應(yīng)該是跑啊、跳啊讓學(xué)生機(jī)械的反復(fù)練習(xí)。其實(shí)根據(jù)學(xué)生的生理特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，游戲才是他們的樂(lè)園。如果體育課的教學(xué)機(jī)械而無(wú)生命力的話，學(xué)生是不會(huì)感興趣的，是枯燥乏味而又令人厭煩的。自古以來(lái)教師被喻為“辛勤的園丁”，而學(xué)生則是是花圃中那一朵朵初綻的小蕾或驕人怒放的鮮花。在體育課中只要你稍加留意就會(huì)發(fā)現(xiàn)有些花“無(wú)精打采”。他們的“無(wú)精打采”也正是因?yàn)轶w育課的枯燥乏味，機(jī)械的反復(fù)練習(xí)。這時(shí)，我們只要多費(fèi)心思盡量用游戲的手段來(lái)提高興趣，使課變得生動(dòng)多姿，學(xué)生聽(tīng)起來(lái)就會(huì)有滋有味，動(dòng)起來(lái)也會(huì)生龍活虎。

體育教學(xué)是雙向多邊，復(fù)雜的活動(dòng)。體育教師掌握著教學(xué)方向、進(jìn)度和內(nèi)容。在體育課中即使有了輕松愉快的音樂(lè)和豐富有趣的游戲，教師不參與活動(dòng)，只是讓學(xué)生活動(dòng)，這樣的游戲毫無(wú)生機(jī)，學(xué)生玩一會(huì)兒就毫無(wú)興趣，我就經(jīng)常和孩子們一起活動(dòng)，效果非常理想。因此，師生共同參與活動(dòng)是學(xué)生快樂(lè)體育的橋梁。傳統(tǒng)的體育理論認(rèn)為師生之間是命令與服從。教師神情嚴(yán)肅，不容質(zhì)疑。這樣學(xué)生言聽(tīng)計(jì)從，根本就談不上快樂(lè)而言，快樂(lè)體育就是要建立師生之間和諧協(xié)調(diào)平等的關(guān)系。

一個(gè)好的體育老師不能只上一節(jié)好的體育課，要隨時(shí)讓學(xué)生體驗(yàn)上體育課的樂(lè)趣，每堂課都有新感受，喜歡上體育課。第一次上課做《老鷹捉小雞》的游戲?qū)W生會(huì)很感興趣，第二次也許也很感興趣，那第三次呢，第四次呢，若干年后呢。社會(huì)在進(jìn)步，教育教學(xué)在創(chuàng)新，依舊是原來(lái)的知識(shí)和方法學(xué)生學(xué)久了會(huì)感到疲倦，厭煩。只有不斷提高教師的業(yè)務(wù)水平，才能促進(jìn)教學(xué)的發(fā)展，才能使快樂(lè)體育真正快樂(lè)起來(lái)。

課改心得體會(huì)收獲篇十六

近年來(lái)，免費(fèi)課改成為了教育領(lǐng)域的熱門話題。免費(fèi)課改所帶來(lái)的變革已經(jīng)滲透到了我國(guó)教育系統(tǒng)的方方面面。作為一名從業(yè)多年的教育工作者，我有幸參與了免費(fèi)課改項(xiàng)目，并從中獲得了許多寶貴的體會(huì)和心得。在這篇文章中，我將分享自己對(duì)免費(fèi)課改的理解和看法。

首先，我深刻感受到免費(fèi)課改的推動(dòng)力量。過(guò)去，學(xué)生的學(xué)習(xí)依賴于教師傳授知識(shí)，學(xué)習(xí)資料有限，缺少互動(dòng)和動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)。而在免費(fèi)課改的持續(xù)推動(dòng)下，學(xué)生們不僅能夠更加自由地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，還可以參與到更多的實(shí)踐活動(dòng)中去。例如，我們學(xué)校引進(jìn)了多媒體設(shè)備和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，為學(xué)生提供了更多的學(xué)習(xí)資源和技術(shù)支持。這種變革不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還提高了他們的學(xué)習(xí)效果。

其次，免費(fèi)課改使教育更加人性化。在傳統(tǒng)教育模式下，學(xué)生們需要按照固定的課程表學(xué)習(xí)，缺乏個(gè)性化教學(xué)。而免費(fèi)課改推動(dòng)了個(gè)性化教育的實(shí)施。我們學(xué)校采用了分層教學(xué)和綜合評(píng)價(jià)的方式，根據(jù)學(xué)生的興趣、能力和特點(diǎn)，將他們分成不同的學(xué)習(xí)小組。這樣一來(lái)，每個(gè)學(xué)生都能夠得到更加貼心的教學(xué)服務(wù)，并有機(jī)會(huì)充分發(fā)揮自己的潛能。

第三，免費(fèi)課改促進(jìn)了教師專業(yè)發(fā)展。免費(fèi)課改不僅對(duì)學(xué)生有益，也對(duì)教師有著深遠(yuǎn)的影響。在過(guò)去的教育模式下，教師的教學(xué)任務(wù)繁重而單一，缺少專業(yè)發(fā)展的機(jī)會(huì)。而現(xiàn)在，通過(guò)免費(fèi)課改，教師們可以參加各種專業(yè)培訓(xùn)和學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，不斷提升自己的教學(xué)水平。此外，免費(fèi)課改也鼓勵(lì)教師進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)探索，激發(fā)他們的教學(xué)激情和創(chuàng)造力。

第四，免費(fèi)課改通過(guò)多方合作推動(dòng)教育改革。免費(fèi)課改不僅是政府推動(dòng)的一項(xiàng)重大改革，也需要社會(huì)各界的積極參與和支持。在免費(fèi)課改過(guò)程中，政府提供資金和政策支持，學(xué)校承擔(dān)改革任務(wù)，教師付出辛勤努力，學(xué)生和家長(zhǎng)則積極配合。這種多方合作的推動(dòng)模式是免費(fèi)課改成功的重要保障。通過(guò)這樣的合作，教育改革能夠更加全面、全方位地進(jìn)行，為學(xué)生和教師帶來(lái)更多的機(jī)遇和福利。

最后，免費(fèi)課改使教育更加公平公正。過(guò)去，教育資源分布不均，農(nóng)村地區(qū)和貧困家庭的學(xué)生往往面臨著學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)不足和教育質(zhì)量低下的問(wèn)題。而免費(fèi)課改通過(guò)政府的支持，將優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋到每個(gè)角落。在免費(fèi)課改下，每個(gè)學(xué)生都能夠享受到公平的教育機(jī)會(huì)，無(wú)論是城市還是農(nóng)村、富裕還是貧困家庭。這種公平的教育環(huán)境對(duì)于提高社會(huì)整體素質(zhì)和促進(jìn)社會(huì)和諧穩(wěn)定有著非常重要的作用。

總之，免費(fèi)課改對(duì)我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展起到了積極和深遠(yuǎn)的推動(dòng)作用。通過(guò)免費(fèi)課改，學(xué)生們獲得了更多的學(xué)習(xí)資源和機(jī)會(huì)，教師們得到了更多的專業(yè)發(fā)展機(jī)會(huì)，教育環(huán)境更加人性化和公正。作為一名教育工作者，我感到非常慶幸能夠親身參與到這一改革過(guò)程中，并深刻體會(huì)到免費(fèi)課改所帶來(lái)的巨大變化。我相信，通過(guò)不斷深化和完善免費(fèi)課改，我國(guó)的教育事業(yè)一定會(huì)邁入一個(gè)新的臺(tái)階。

課改心得體會(huì)收獲篇十七

首先，教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者，引導(dǎo)者和合作者。教師在“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須適合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平”基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)“建立在學(xué)生的主觀愿望和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上”的生活情境，激發(fā)學(xué)生積極性，讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師“應(yīng)向?qū)W生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)”，參與合作尋求解決問(wèn)題的方法。“幫助學(xué)生在自主探索過(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，同時(shí)獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)”。促使“不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”，使人人體驗(yàn)成功的喜悅，感悟?qū)W習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

其次，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。傳統(tǒng)的“講數(shù)學(xué)”、“聽(tīng)數(shù)學(xué)”、“練數(shù)學(xué)”的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生缺乏創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力?！坝行У臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！惫膭?lì)學(xué)生用眼觀察、動(dòng)手實(shí)踐、動(dòng)腦思考、發(fā)現(xiàn)和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

最后，轉(zhuǎn)變教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)重評(píng)價(jià)的甄別和選拔功能。《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：評(píng)價(jià)目標(biāo)多元化，評(píng)價(jià)方式多樣化。評(píng)價(jià)“注重學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程，多用激勵(lì)性評(píng)價(jià)”，“評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，保護(hù)學(xué)生自尊心和自信心”，不同學(xué)生不同的需要應(yīng)采用不同的評(píng)價(jià)方式。

二、正確處理三維目標(biāo)的關(guān)系。

為轉(zhuǎn)變過(guò)去只重知識(shí)傳授的教學(xué)，新課程提出了知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維一體的教學(xué)目標(biāo)。體現(xiàn)了數(shù)學(xué)教學(xué)不僅只是為了提高學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，而且使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，獲得的基本的數(shù)學(xué)思想方法和應(yīng)用技能;體會(huì)數(shù)學(xué)與人類社會(huì)生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值，加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)的理解，對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，從而樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心和決心。如某教師在教學(xué)人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)“10的認(rèn)識(shí)”時(shí)，通過(guò)課件演示教材p64主題圖，老師引導(dǎo)學(xué)生多角度觀察，數(shù)出10人、10只鴿子，通過(guò)比一比、填一填等數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生經(jīng)歷抽象10的過(guò)程，感受10的組成，培養(yǎng)10的數(shù)感，形成和建立數(shù)10的概念，讓學(xué)生在充分的感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上完成數(shù)學(xué)抽象，讓不同水平的學(xué)生都有所發(fā)現(xiàn)，有所認(rèn)識(shí)與提高，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚興趣，體會(huì)數(shù)學(xué)語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔美、數(shù)的抽象美。

三、把握特點(diǎn)，活用教材。

與傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教材相比，新課程對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教材做了重大變革，其突出了：注視學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、密切數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系;確立學(xué)生的主體地位，創(chuàng)造良好的課程環(huán)境;倡導(dǎo)多樣化的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí);關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，創(chuàng)造寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，為了讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)都必須是我們現(xiàn)實(shí)生活中實(shí)際存在的，所以每一小節(jié)數(shù)學(xué)知識(shí)的出現(xiàn)，教材都提供了具體的生活情境，讓學(xué)生在具體的情境中提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，在解決問(wèn)題的過(guò)程中獲取數(shù)學(xué)知識(shí)。為了“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。教材提供了大量的讓學(xué)生動(dòng)手操作，自主探索，合作交流的素材，讓學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際，通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)獲得數(shù)學(xué)知識(shí)。倡導(dǎo)自主的、多樣化的學(xué)習(xí)。如教學(xué)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)科書(shū)數(shù)學(xué)第一冊(cè)p96—97“9加幾”時(shí)，“有幾瓶牛奶”(9加幾)，教材給出兩筐牛奶實(shí)物圖(一筐9瓶，一筐4瓶)，通過(guò)學(xué)生提問(wèn)題，得出算式9+4。在計(jì)算9+4時(shí)得多少時(shí)，學(xué)生可以通過(guò)直接數(shù)瓶子得出：9+4=13;或者把牛奶用小棒代替，數(shù)小棒得出9+4=13;或者將4分成1和3，先算數(shù)9+1得10，再算10加3得13，即9+4=13;或者把9分成6和3，先算6加4得10，再算10加3得到13，即9+4=13，或者直接用10加4得14，再用14減去1得13，即：9+4=13……總之，學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際，通過(guò)動(dòng)手操作，自主探索，合作交流探討出”9加幾”的計(jì)算方法，在鼓勵(lì)計(jì)算方法多樣化時(shí)，實(shí)現(xiàn)計(jì)算方法化.練習(xí)題型設(shè)計(jì)上也充分考慮了一些開(kāi)放題型，為了使學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，教材引入了小學(xué)生特別喜歡的卡通人，“智慧老爺爺”、“笑笑”、“淘氣”，教材中很多問(wèn)題的設(shè)計(jì)都富有彈性，使不同學(xué)生都在不同程度上體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，產(chǎn)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

課改心得體會(huì)收獲篇十八

信息技術(shù)的快速發(fā)展，使得新一代學(xué)生已經(jīng)生活在了一個(gè)數(shù)字化的時(shí)代，而信息素養(yǎng)對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)和未來(lái)發(fā)展都具有不可忽視的作用。為此，信息課改成為了義不容辭的任務(wù)，我在這一過(guò)程中有了許多的心得與體會(huì)，今天我就與大家分享。

信息時(shí)代對(duì)于教育的要求日益提高，信息素養(yǎng)已經(jīng)成為衡量新時(shí)代學(xué)生是否適應(yīng)社會(huì)的一個(gè)重要指標(biāo)，信息課程的存在和不斷更新，必然對(duì)提高學(xué)生的信息素養(yǎng)大有幫助。同時(shí)，信息課改也是一種適應(yīng)社會(huì)的表現(xiàn)，信息課程的更新和優(yōu)化也將帶動(dòng)教育的進(jìn)一步改革。

信息課改不同于其他課程的改革，它具有以下兩個(gè)顯著特點(diǎn)：一是多學(xué)科交叉，二是注重實(shí)踐應(yīng)用。信息課程的設(shè)立需要跨領(lǐng)域的知識(shí)和技能，因此其特色使得“信息素養(yǎng)”的發(fā)展成為了一種綜合素質(zhì)的培養(yǎng)模式。實(shí)踐應(yīng)用是信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的必然要求，唯有通過(guò)實(shí)踐，學(xué)生才能真正掌握技能，提高信息素養(yǎng)。

信息課改的優(yōu)勢(shì)在于為學(xué)生的信息素養(yǎng)和未來(lái)職場(chǎng)上的技能提供了支持，同時(shí)也加強(qiáng)了學(xué)科之間的聯(lián)系，拓寬了學(xué)生的視野和思維方式。信息課程還能帶動(dòng)教育改革，促進(jìn)課程整合和創(chuàng)新。此外，信息課程還能提高教師教學(xué)能力和素養(yǎng)，促進(jìn)教育的發(fā)展。

信息課改在不斷發(fā)展和變革中，未來(lái)也將面臨著許多應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)和創(chuàng)新的機(jī)遇。信息課程需要更廣泛的合作和交流，促進(jìn)多個(gè)層面、多個(gè)領(lǐng)域之間的對(duì)話和協(xié)作，不斷拓展信息和技術(shù)應(yīng)用的邊界，為教育和社會(huì)發(fā)展帶來(lái)更積極的效果。

結(jié)語(yǔ)：

通過(guò)信息課改，我真正地感受到了信息技術(shù)的魅力和它對(duì)于學(xué)生未來(lái)發(fā)展的重要性。信息課程是一項(xiàng)重要的教育改革，它不僅對(duì)于學(xué)生的信息素養(yǎng)提升有很大的幫助，同時(shí)也可以帶動(dòng)教育改革的持續(xù)發(fā)展。在未來(lái)的路上，我們需要持續(xù)不斷地探索和創(chuàng)新，促進(jìn)信息技術(shù)和教育教學(xué)的融合，為未來(lái)的發(fā)展打下更良好的基礎(chǔ)。

課改心得體會(huì)收獲篇十九

本學(xué)期課改在我校大力的開(kāi)展起來(lái)，許多觀念讓我耳目一新，經(jīng)過(guò)不斷的學(xué)習(xí)實(shí)踐，我的教學(xué)水平有所提高。在享受課改帶來(lái)成功體驗(yàn)的同時(shí)，我對(duì)課改的認(rèn)識(shí)也在逐步清晰，深入。

自主學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生真心成為學(xué)習(xí)的主人。所以，在初中美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師要給學(xué)生足夠的時(shí)間，讓學(xué)生充分的觀察要畫(huà)的，充分的欣賞課本中的繪畫(huà)作品，讓學(xué)生充分體會(huì)自己動(dòng)手繪畫(huà)和手工制作的樂(lè)趣，萬(wàn)不可讓自主學(xué)習(xí)流于形式。那種擔(dān)心自主學(xué)習(xí)占用過(guò)多時(shí)間，會(huì)影響教學(xué)進(jìn)步，會(huì)影響教學(xué)任務(wù)的完成的總結(jié)是錯(cuò)誤的。因?yàn)閷W(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)會(huì)提高自我對(duì)學(xué)習(xí)畫(huà)畫(huà)的興趣，同時(shí)，學(xué)生通過(guò)自己喜歡的方式進(jìn)行畫(huà)畫(huà)或者設(shè)計(jì)制作，對(duì)美術(shù)課的學(xué)習(xí)效果也會(huì)有極大的促進(jìn)作用。

要使學(xué)生的合作學(xué)習(xí)有效的進(jìn)行，我們必須讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的任務(wù)，同時(shí)，合作學(xué)習(xí)的任務(wù)應(yīng)當(dāng)具有一定的速度，具有進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的價(jià)值。一般學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)完成有困難的任務(wù)課進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，通過(guò)合作學(xué)習(xí)小組通過(guò)想互配合相互討論，相互交流容易使學(xué)習(xí)任務(wù)更好的完成。如果學(xué)習(xí)的任務(wù)比較簡(jiǎn)單，或者學(xué)習(xí)的任務(wù)，更適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)，就完全沒(méi)有必要讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。美術(shù)課中需要學(xué)生們進(jìn)行合作探究的一般是設(shè)計(jì)和手工制作，繪畫(huà)我個(gè)人覺(jué)得學(xué)生們每個(gè)人都有必要?jiǎng)邮之?huà)一幅自己的作品。

可以在以下幾種情況開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，

1）學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，產(chǎn)生了合作學(xué)習(xí)的愿望。

2）部分學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇到困難，憑借個(gè)人能力無(wú)法解決。

3）需要將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)外向深入。

4）學(xué)生的思路不開(kāi)闊，需要相互啟發(fā)時(shí)。

5）學(xué)生的意見(jiàn)分歧較大需要共同探究的時(shí)候。

6）學(xué)習(xí)任務(wù)較大憑借個(gè)人的能力無(wú)法完成。

以上只是自己在實(shí)踐課改上的一些浮淺認(rèn)識(shí)，在課改的路上，我們還有很長(zhǎng)的路要走，也許我會(huì)經(jīng)歷走走停停，停停走走，但有一點(diǎn)不會(huì)改變，那就是：目標(biāo)在前方，我會(huì)不斷努力！

課改心得體會(huì)收獲篇二十

近年來(lái)，我國(guó)的教育界正在進(jìn)行一場(chǎng)前所未有的課程改革，一系列新的教育理念和方法被引入到課堂上。作為一名在教育戰(zhàn)線上奮斗的教師，我也深受課改的影響并參與其中。在這個(gè)過(guò)程中，我深感課改帶來(lái)的變化和挑戰(zhàn)，也獲得了寶貴的心得體會(huì)。

首先，課改使我意識(shí)到教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。傳統(tǒng)的教育思維注重的是知識(shí)的灌輸和考試成績(jī)的評(píng)價(jià)，但這種模式已經(jīng)無(wú)法滿足現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的需求。課改強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和合作精神，讓他們具備面對(duì)未來(lái)社會(huì)和工作的能力。我深入研究相關(guān)教育理論，積極嘗試將這些理念應(yīng)用到課堂教學(xué)中。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生探究問(wèn)題、解決問(wèn)題，并鼓勵(lì)他們彼此合作，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的興趣和動(dòng)力明顯提高，他們?cè)趯?shí)驗(yàn)中變得更加主動(dòng)和創(chuàng)造性。

其次，課改讓我重視學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)。課堂不再是教師單向傳輸知識(shí)，而是變成了一個(gè)學(xué)習(xí)共同體，教師和學(xué)生共同探討問(wèn)題、互相啟發(fā)。我鼓勵(lì)學(xué)生思考和質(zhì)疑，跳出傳統(tǒng)教材框架，通過(guò)多媒體和網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和研究。這樣的教學(xué)方式激發(fā)了學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)了他們自主學(xué)習(xí)的能力。我也發(fā)現(xiàn)，這種方式培養(yǎng)出的學(xué)生更加適應(yīng)信息爆炸時(shí)代，能夠不斷地自我更新知識(shí)和技能。

再次，課改讓我面對(duì)個(gè)體差異和特殊需求時(shí)更加關(guān)注。每個(gè)學(xué)生都有自己的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，教育應(yīng)該注重個(gè)體發(fā)展，為每個(gè)學(xué)生提供平等的發(fā)展機(jī)會(huì)。在教學(xué)過(guò)程中，我根據(jù)每個(gè)學(xué)生的興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)風(fēng)格和學(xué)習(xí)能力，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法。我使用多樣化的評(píng)價(jià)方式，注重學(xué)生的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，而不僅僅看重考試分?jǐn)?shù)。這樣的做法讓學(xué)生們感受到被尊重和關(guān)愛(ài)，在面對(duì)困難和挫折時(shí)能夠更好地發(fā)展自己的潛能和才華。

此外，課改讓我與家長(zhǎng)形成更好的教育共同體。課改強(qiáng)調(diào)學(xué)校、家庭和社會(huì)三個(gè)力量的合力，共同為學(xué)生提供豐富的教育資源。在課改過(guò)程中，我與家長(zhǎng)保持密切的溝通和互動(dòng)，分享學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和成果。家長(zhǎng)也參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，通過(guò)家訪、座談會(huì)等形式，了解學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程和問(wèn)題所在。這樣的互動(dòng)讓學(xué)生在家庭和學(xué)校之間感受到更多的關(guān)愛(ài)和支持，提高了學(xué)習(xí)的積極性和效果。

綜上所述，通過(guò)參與課程改革，我深刻認(rèn)識(shí)到教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)至關(guān)重要，個(gè)體差異和特殊需求應(yīng)得到更多重視，與家長(zhǎng)形成教育共同體也是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的重要途徑。課程改革使我變得更加敏銳和靈活，也讓我對(duì)教育的意義有了更加深刻的理解。我將繼續(xù)積極參與和推動(dòng)課程改革，為學(xué)生們提供更好的教育環(huán)境和教育成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。