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村居教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎篇一

1.學(xué)會本課的3個(gè)生字,理解由生字組成的詞語,并能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.在理解重點(diǎn)詞的基礎(chǔ)上說一說這首詞所描繪的情景,抓住“醉”字研讀文本,展開想象,感悟田園生活的美好意境。

3.通過對詞的朗讀和感悟,體會作者對農(nóng)村安寧平靜生活的向往,以及他憂國憂民的思想感情。

1.同學(xué)們,古典詩詞是我國文化史上的藝術(shù)瑰寶,閃耀著奪目的光彩。今天我們在學(xué)習(xí)新的課文之前,先來讀幾首古詩。(課件出示高鼎的《村居》、楊萬里的《宿新市徐公店》、袁枚的《所見》、范成大的《夏日田園雜興》,學(xué)生齊讀這幾首古詩)。

2.讀了這些古詩,同學(xué)們有什么發(fā)現(xiàn)呢?

(都是關(guān)于鄉(xiāng)村田園風(fēng)光和兒童無憂無慮生活的詩。)。

3.南宋詞人辛棄疾有一次外出,也看到了一處美麗的田園風(fēng)景,不禁感慨萬千,作了一首膾炙人口的詞《清平樂村居》。(出示詞)。

1.請同學(xué)們自由地讀一讀課文,把課文讀正確。

(在學(xué)生自由朗讀的基礎(chǔ)上,辨析“剝”的讀音,說一說“蓬”在這里為什么不讀輕聲,知道這首詞的上片和下片分別是哪幾個(gè)字押韻的。)。

2.古代的詞都是可以用來合樂歌唱的,因而在讀的時(shí)候除了押韻之外,還非常講究節(jié)奏和諧。我們一起讀一讀這首詞,讀出詞的節(jié)奏和韻味。(指導(dǎo)學(xué)生有節(jié)奏地朗讀)。

3.課文讀好了,但是知道這首詞寫的是什么意思嗎?請同學(xué)們一邊讀課文,一邊結(jié)合自己的預(yù)習(xí)嘗試著說一說每句話的意思。

4.要能準(zhǔn)確地說出詞意,必須先了解一些詞語的意思。(師生共同討論“吳音”、“媚好”、“翁媼”、“無賴”等詞語的意思)。

5.誰來說說這首詞描寫的情景?

1.同學(xué)們,讀一首好詞,就像品一杯香茶,只有用心品味,才能品出其中的芳香。面對這迷人的田園風(fēng)光,面對這樣的一家人,你能用書中的一個(gè)字來表達(dá)自己的感受嗎?(板書:醉)。

3.結(jié)合學(xué)生的回答展開相應(yīng)的討論。

(1)為鄉(xiāng)村美景所醉。

這里有什么樣的美景?課文中用了“茅檐、溪上、青青草”三個(gè)詞勾勒出了鄉(xiāng)間的田園風(fēng)光,其實(shí)鄉(xiāng)村的景色遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些,還有哪些呢?請同學(xué)們想象一下,用自己的話具體地講一講。

練習(xí)有感情地朗讀——茅檐低小,溪上青青草。

(2)為夫婦恩愛所醉。兩位老人有可能在親熱地交談什么呢?

練習(xí)有感情地朗讀——醉里吳音相媚好,白發(fā)誰家翁媼。

(3)為兒子的勤勞孝敬而醉。

兩位老人還會陶醉于什么呢?從課文的哪些地方可以看出來?

兩個(gè)兒子一邊勞動一邊在想些什么?

正是孩子的勤勞孝敬才使老人陶醉于這幸福之中啊!

練習(xí)有感情地朗讀——大兒鋤豆溪東,中兒正織雞籠。

(4)為小兒子的天真頑皮而醉。

兩位老人還會陶醉于什么呢?你是從哪里體會出來的?(抓住“臥”字想象小孩子一會兒躺臥,一會兒趴臥,一會兒睡臥的姿勢,體會其天真頑皮的特點(diǎn))。

練習(xí)有感情地朗讀——最喜小兒無賴,溪頭臥剝蓮蓬。

4.同學(xué)們,現(xiàn)在你能用一個(gè)詞語來說說這是怎樣的一家人嗎?

(和和美美、天倫之樂、幸福安康、和睦溫馨、其樂融融……)。

5.這么美好的環(huán)境,這么閑適的生活,這么甜蜜的親情,即使不喝酒,也肯定會被深深地陶醉的,因?yàn)椤熬撇蛔砣巳俗宰怼卑　?/p>

讓我們再來讀一讀這首詞,和老人一起陶醉于眼前的一切。(學(xué)生有感情地齊讀整首詞)。

1.此情此景,使老人陶醉了,更使在這里流連忘返的辛棄疾陶醉了,于是情不自禁地寫下了這首詞。不過,這首詞僅僅是表達(dá)對農(nóng)村平靜安寧生活的贊美嗎?讓我們來走近辛棄疾。(出示辛棄疾資料讓學(xué)生閱讀)。

辛棄疾是我國宋朝的一位著名詞人。他21歲就參加了抗擊金人的義軍,參加過無數(shù)次戰(zhàn)斗,后來擔(dān)任過很多軍職。這期間他寫出了大量的詞作,詞中熱情洋溢,慷慨激昂,富有愛國熱情,表現(xiàn)出了極高的文學(xué)成就。他極力主張南宋王朝抗金北伐,并提出了很多的主張、政策,可惜都沒有被采納。到了他42歲的時(shí)候,卻因?yàn)樽嬔韵莺Ρ唤獬寺殑?wù),退居到現(xiàn)在的江西省上饒地區(qū)的農(nóng)村。在這里,辛棄疾度過了他人生最為艱辛的20年?！肚迤綐反寰印肪蛯懹谶@一時(shí)期。

2.當(dāng)時(shí)金兵南下,黃河以北的大片國土陷于金兵的鐵蹄蹂躪之下,征戰(zhàn)沙場二十多年的作者在前線看到的是百姓的流離失所,看到的是百姓的生命朝不保夕,看到的是百姓的血淚生活,如今看到眼前的安靜和諧的鄉(xiāng)村生活,他會想些什么呢?(學(xué)生在充分想象的基礎(chǔ)上展開討論)。

3.教師小結(jié):。

是啊,要是沒有戰(zhàn)爭,祖國統(tǒng)一,全天下的老百姓都過著這樣安寧幸福的日子該有多好啊!這就是辛棄疾,一個(gè)一生都在憂國憂民的辛棄疾。

讓我們帶著辛棄疾的美好愿望再來讀一讀這首詞。

1.辛棄疾的詞以豪放著稱,與蘇軾同為宋代豪放詞派的代表人物,并稱為“蘇辛”。這首詞并不能代表他的創(chuàng)作風(fēng)格,現(xiàn)在我們來讀一首代表他豪放詞風(fēng)的詞。(師范讀)。

村居教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎篇二

《清平樂村居》是蘇教版小學(xué)語文第九冊第七單元的課文，也是本冊的最后一篇課文。它通過對農(nóng)村清新秀麗、樸素恬靜的環(huán)境描寫以及對翁媼及其三個(gè)兒子形象的刻畫，抒發(fā)了詞人喜愛農(nóng)村恬淡平靜生活的思想感情。

（二）、教學(xué)目標(biāo)。

1、學(xué)會本課3個(gè)生字，正確認(rèn)讀“翁媼”、“臥剝”、“蓮蓬”等三個(gè)詞語。

2、能根據(jù)課本插圖和聯(lián)系上下文理解“翁媼”、“無賴”、“相媚好”的意思。借助課本插圖，把握詞的大體意思。

3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

4、想象詞描寫的田園風(fēng)光的情境，感受鄉(xiāng)村生活的靜謐美好。體會詞人的感情。

（三）、教學(xué)重點(diǎn)。

1、有感情誦讀詩文，讀出詩的韻味。

2、詞畫結(jié)合，通過想象等策略，體會詞境，感受鄉(xiāng)村生活的安寧美好。

（四）、教學(xué)難點(diǎn)。

理解“相媚好”、“無賴”、“臥剝”等詞語的意思，能想象詞所描繪的情景。

（五）、教學(xué)時(shí)間一課時(shí)。

二、設(shè)計(jì)理念。

1、誦讀古詩詞，讓學(xué)生從中體會古詩詞的語言美、韻律美、意境美。

2、把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人。

3、實(shí)施多元評價(jià)，學(xué)生是評價(jià)的對象也是評價(jià)的主體。

三、教學(xué)過程：

（一）、了解詞人。

板書：辛棄疾。了解辛棄疾嗎？

（設(shè)計(jì)理念：課堂是向兩頭開放的，學(xué)生帶著問題或者帶著信息走進(jìn)課堂，這既可以檢測學(xué)生的預(yù)習(xí)，又可以為全詞的教學(xué)提供必要的背景介紹。）。

（二）、導(dǎo)入課題。

1、板書課題，學(xué)生書空。

2、簡介詞的標(biāo)題，并指名學(xué)生朗讀課文標(biāo)題。

3、看到“村居”這個(gè)題目，你會想到什么？

4、過渡：那么辛棄疾筆下的村居是什么樣的呢？請同學(xué)們自由讀詩，要求：讀準(zhǔn)字音、讀通句子。

（三）、讀準(zhǔn)字音、讀通句子。

1、學(xué)生自由讀全詞。

2、交流幾個(gè)難讀的詞語的讀音。讀準(zhǔn)詞語讀音后將詞語帶進(jìn)句子讀。翁媼重在讀好后鼻音；臥剝重點(diǎn)讀好多音字；蓮蓬重在了解為押韻的需要而改變聲調(diào)。）。

3、指名學(xué)生讀全詞。

設(shè)計(jì)理念：把詞的每個(gè)字的字音讀正確，是詩詞誦讀的前提條件。字音教學(xué)要有所側(cè)重，懂得因“字”施教。字音教學(xué)不是孤立的，要體現(xiàn)字不離詞，詞不離句的原則。

（四）、讀好詞的節(jié)奏。

1、句子“醉里吳音相媚好”劃分正確和錯(cuò)誤的兩種節(jié)奏，讓學(xué)生在比較中初步了解詩詞節(jié)奏劃分的一把規(guī)律。

2、出示劃分好節(jié)奏的詞，教師范讀，引導(dǎo)學(xué)生評價(jià)老師的朗讀。

3、師生合作讀。老師讀標(biāo)題，男生讀一句，女生接讀一句。

4、學(xué)生個(gè)別展示讀。

（設(shè)計(jì)理念：課堂教學(xué)的目標(biāo)之一是知識與技能，讓學(xué)生在比較中鑒別從而初步掌握詩詞節(jié)奏劃分的技能。這一教學(xué)過程是在老師引導(dǎo)下學(xué)生自主學(xué)習(xí)的結(jié)果。）。

（五）、讀出感悟，體驗(yàn)詞境。

1、默讀全詞，圈畫出能看出翁媼感情的字詞。在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上小結(jié)詞眼“醉”。

2、齊讀帶“醉”所在的詞句，引導(dǎo)學(xué)生理解翁媼的意思。

3、提出主問題：翁媼為什么會陶醉呢？

4、學(xué)生讀、思、交流。

（1）、大兒子在小溪的東邊除豆苗里的草，體會大兒子的勤勞。

（2）、二兒子在編織雞籠，體會二兒子的能干。

（3）、引導(dǎo)學(xué)生看插圖，想象小兒子剝蓮蓬的樣子，體會小兒子的可愛與頑皮。聯(lián)系語境了解詞語“無賴”的感***彩。

（4）、分角色扮演，翁媼對話，體會翁媼內(nèi)心的快樂與幸福。

小結(jié)：讀出了一個(gè)怎樣的五口之家。（板書：一醉人和睦。）。

（設(shè)計(jì)理念：詩詞教學(xué)其實(shí)就是“還原“，將抽象的文字還原為生動的形象，引導(dǎo)學(xué)生把文字還原為”畫“，或者是“話”

（5）、品讀因風(fēng)景優(yōu)美而陶醉。引導(dǎo)學(xué)生將寫景的文字還原為畫面，感悟村居的風(fēng)景寧靜而優(yōu)美。在感悟的基礎(chǔ)上指導(dǎo)讀出風(fēng)景的美。

（6）、給村居圖取名字。

（設(shè)計(jì)理念：詩歌重形象，沒有形象就沒有審美。詩歌重情感，沒有情感，就沒有藝術(shù)。溝通想象和情感的是想象，想象把把形象還原為畫面，從而“入境”，入境才能體會詩歌蘊(yùn)含的感情，所謂入境入情。

（六）、吟誦、背誦。

2、回憶電視中吟誦的鏡頭，師生小結(jié)吟誦的特點(diǎn)：有節(jié)奏，有韻味，搖頭晃腦。

3、學(xué)生吟誦展示并進(jìn)行吟誦接力。

4、學(xué)生自由背誦。

5、古人說，詩中有畫畫中有詩，指名讓學(xué)生看著插圖，將插圖還原為詞。

6、全班一起背誦。

（設(shè)計(jì)理念：由于古詩詞的語言非常講究聲音快慢緩急、抑揚(yáng)頓挫，吟誦就是根據(jù)作品音節(jié)安排的特點(diǎn)來讀，這種形式能充分顯示出作品原有的音樂性特點(diǎn)。）。

（七）、小結(jié)全文，拓展遷移。

1、小結(jié)：今天我們一起認(rèn)識了一個(gè)和諧幸福的五口之間，一道欣賞了一幅靜謐美好的村居圖。

2、宋詞是我國古代燦爛文化中一顆閃亮的明珠，辛棄疾的詞更是宋詞中的精品，下課后我們要從網(wǎng)上找辛棄疾的詞來讀。

推薦詞作：《永遇樂？京口北固亭懷古》。

《水龍吟？登建康賞心亭》。

3、作業(yè)設(shè)計(jì)：（可以根據(jù)自己的教學(xué)選擇）。

（1）、改寫《清平樂村居》，要求把詞中所描繪的畫面寫具體，寫出詞的意境美，題目自擬。

（2）、欣賞辛棄疾的其他詞作，欣賞作者詞的魅力，走進(jìn)作者內(nèi)心，體悟作者的思想感情。

村居教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎篇三

1、學(xué)會本課3個(gè)生字，認(rèn)識4個(gè)生字。了解詞語的意思。

2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3、想象詩中描繪的情景，練習(xí)口頭表達(dá)。

學(xué)會本課生字，熟讀、背誦課文。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、你們學(xué)過很多古詩了，能想想哪些是寫春天的嗎？請你背給大家聽。

2、今天我們又要來學(xué)習(xí)一篇寫春天的古詩。

3、這首詩是高鼎寫的，這是詩人居住在鄉(xiāng)村寫下的一首詩，所以題目是《村居》。

二、圖文結(jié)合、初知大意。

1、出示插圖，說說你看到了什么？

2、這首古詩寫的就是這美麗的景色。請大家自己去讀讀吧。

三、學(xué)習(xí)生字。

1、正字音。注意趁是翹舌音，前鼻音，紙是翹舌音。

2、指導(dǎo)書寫。

趁：走字底，最后三撇要寫得短而傾斜。

紙：右邊是氏不要加一點(diǎn)，易和低字相混。

3、學(xué)生自由練習(xí)，老師巡視指導(dǎo)。

4、出示要求認(rèn)讀的四個(gè)字，開火車讀。

四、感情朗讀，了解詩意。

學(xué)習(xí)一、二句。

1、指名讀第一句。其他同學(xué)想想這句詩寫了些什么？

2、指名說，老師補(bǔ)充。

3、齊讀第一句。指導(dǎo)停頓：草長／鶯飛／二月天，

4、春天的鄉(xiāng)村還有什么迷人的景色呢。我們繼續(xù)讀。

5、全班讀第二句。

6、看課件師配音說：看，河堤上的楊柳，在茫茫的卷煙中像喝醉了一樣吹拂搖蕩著。

7、誰再來看著課件說說你看到了什么。

8、學(xué)生看課件自由說。

9、這么讓人如癡如醉的景色，我們該怎么讀好？

10、指名反復(fù)該，老師指導(dǎo)。

11、全班齊讀一二句。

學(xué)習(xí)三、四句。

1、指名讀。

2、老師解釋紙鳶就是指風(fēng)箏。

3、四人一小組去讀這兩句，讀完后互相討論：讀了這兩句后，你好像看到了什么。

4、指名朗讀。老師相機(jī)指導(dǎo)。

5、男女比賽讀。

6、小組派代表說說，讀了這兩句，你好像看到了什么。

五、背詩練說。

1、自由背誦。

2、小組比賽背誦。

3、我們學(xué)完了這首古詩，你好像看到什么情景呢？請你說給同桌聽。

4、指名上臺說。

5、小結(jié)：詩人短短的幾句詩就寫出了鄉(xiāng)村春天的美麗景色。他寫得好，你們也說得很好。

村居教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎篇四

教學(xué)要求：

1.指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文、背誦課文。

2.激發(fā)想象，引導(dǎo)學(xué)生了解詩句的意思。

教學(xué)過程。

（一）談話導(dǎo)入。

同學(xué)們，你知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？（春季）那你在春天里都看到了些什么呢？（指名學(xué)生發(fā)言）你覺得春天的景色怎么樣？（很美）。

是??！春天的景色真美呀！清朝詩人高鼎也被春天的美景吸引住了，他不禁詩興大發(fā)，寫下了一首詩名叫《村居》。（板書課題）現(xiàn)在我們就來學(xué)習(xí)這首詩。

（二）以讀為主，借助課件，感受詩意。

1.學(xué)生借助拼音自讀古詩，注意讀準(zhǔn)字音。

2.同學(xué)之間互相提醒古詩中易讀錯(cuò)的字音。

3.教師范讀，提醒學(xué)生聽清難讀的字音。

4.學(xué)生練讀，讀正確、讀流利。

5.指名讀。（2-3人隨機(jī)指導(dǎo)，讀得好給以鼓勵）。

6.齊讀。

7.學(xué)生質(zhì)疑，教師借助課件解疑或者學(xué)生之間自己解決。

本首古詩中需要解決的問題和處理方法如下：

"鶯飛"可利用"鶯"的字形解決。

"拂堤楊柳"借助課件解決。

"醉春煙"中的"醉"利用組詞解決；"春煙"借助課件解決。

"紙鳶""二月天""忙趁"等一些簡單的詞可讓學(xué)生自己解決。

（三）聽配樂范讀，激發(fā)想象，深化詩意。

1.學(xué)生聽配樂范讀，邊聽邊想象詩中描繪了什么樣的情景。

2.指名學(xué)生簡單說自己腦海中出現(xiàn)的景物。

3.再聽配樂范讀，擴(kuò)展想象內(nèi)容。

4.同桌互相說一說想象的內(nèi)容。

5.指名說。（3-4人）。

6.利用課件展現(xiàn)學(xué)生想象到的畫面，看畫面聽配樂范讀，欣賞這首詩。

(四)感情朗讀，指導(dǎo)背誦。

（引導(dǎo)學(xué)生知道要用贊美的語氣讀）。

（1）指名讀。（2-3人，老師隨機(jī)指導(dǎo)）。

（2）齊讀。

（引導(dǎo)學(xué)生要用稍快的語速讀，略顯跳躍。）。

（1）指名讀。（2-3人，老師隨機(jī)指導(dǎo)）。

（2）齊讀。

3.激發(fā)學(xué)生的配樂朗讀興趣，配樂朗讀。

4.指名配樂朗讀。

5.師："這么美的詩，如果能背誦下來就更好了，誰會背了？自己先試一試。"。

6.指名背誦。（2-3人）。

7.會背的請站起來一起背誦。

（五）滲透口語交際，熟悉背誦。

1."放學(xué)回到家，誰愿意把這首詩背給媽媽聽呢？現(xiàn)在老師當(dāng)媽媽，想象一下見到媽媽應(yīng)該怎么說？誰愿意跟老師合作？"（師生合作，根據(jù)具體情況發(fā)揮）。

2."誰愿意背給姐姐聽呢？老師當(dāng)姐姐，想想見到姐姐又該怎么說？"（師生合作）。

（六）鞏固練習(xí)。

搶答題內(nèi)容：

1.詩中哪些詞句說明了本詩寫的是春天的景色？

2.哪兩行詩寫的是孩子們的活動？

哪兩行詩寫的是春天的景色？

3."村居"的意思是（）。（1）在城市居住（2）在農(nóng)村居住。

（七）課外練習(xí)。

1.畫：學(xué)了這首詩，把你想象到的畫面畫下來。

2.唱：把這首詩當(dāng)作歌曲唱一唱，想怎么唱就怎么唱，只要自己覺得好聽。

3.編：按古詩的意思，把這首詩編成一個(gè)故事講一講。

（學(xué)生根據(jù)自己的喜愛可任意選作）。

村居。

風(fēng)箏。

柳黃鶯。

小孩子。

樹小草。

村居教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎篇五

1、引導(dǎo)學(xué)生談?wù)劥禾斓拿谰啊?/p>

2、學(xué)生交流描寫春天的古詩。

3、引出詩題，介紹作者。

1、學(xué)生自讀。

2、教師檢查，正音。

3、出示生字，要求讀準(zhǔn)字音、記住字形。

4、指導(dǎo)書寫。

你認(rèn)為其中的哪個(gè)字最難寫?應(yīng)注意什么?

教師范寫，學(xué)生描紅、臨寫。

5、反復(fù)朗讀，正確連貫認(rèn)讀。

1、分小組討論。

2、匯報(bào)，你弄懂了哪些詞語的意思?

重點(diǎn)理解：草長鶯飛、拂、堤、醉春煙、紙鳶。

3、同桌互說詩句的意思。

4、集體交流。

5、再讀全詩，讀出感情。

1、自讀詩句，再現(xiàn)畫面，練說。

2、讀了這首詩，你想到了什么?

3、你是否有過類似的經(jīng)歷?當(dāng)時(shí)你是怎么想、怎么做的?

4、背誦全詩。

把《村居》這首詩描寫的內(nèi)容改編成一個(gè)小故事，添加到自己的成長檔案袋里。

村居教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎篇六

1、通過配樂欣賞、賞畫吟詩來感受詩中山村熱鬧的春景，并嘗試有感情朗誦古詩。

2、通過古詩新唱、表演等方式，拓展幼兒對古詩的感受，喜歡學(xué)習(xí)古詩。

古箏音樂；古詩朗誦、新唱視頻各一段；小草、黃鶯、柳樹等胸飾若干；古詩背景圖片一張。

一、已學(xué)詩歌遷移，引出古詩。

1、已學(xué)詩歌激趣。

師：記得我們學(xué)過詩歌《春天的秘密》嗎？詩歌里春天的秘密在哪里？

2、過渡引出古詩。

師：今天，老師還想帶大家到一首古詩中去找一找春天的秘密呢！

二、圖文并茂解析，品悟古詩。

（一）完整配樂欣賞古詩《村居》。

1、幼兒帶著問題，傾聽古詩。

師：請小朋友仔細(xì)聽古詩，找一找春天的秘密在哪里？（老師配樂朗誦古詩）。

2、幼兒回答問題，梳理古詩。

師：古詩里，春天的秘密在哪里呀？（老師根據(jù)幼兒的'回答，用完整的詩句回應(yīng)）。

（二）借助圖片來理解古詩《村居》。

1、出示古詩圖片，再次完整感受古詩。

2、幼兒嘗試逐句理解古詩，老師加以補(bǔ)充更正。

3、教師小結(jié)：古詩《村居》描述了一幅美麗的山村春景，二月里，村子前后的青草漸漸發(fā)芽生長，黃鶯飛來飛去。楊柳披著長長的綠枝條，隨風(fēng)擺動，好像在輕輕地?fù)崦贪?。在水邊和草木間蒸發(fā)的水氣，煙霧般地凝聚著。楊柳似乎為這美麗的景色所陶醉了。村里的孩子們放學(xué)以后，一路上沒什么耽擱，回家挺早，趕忙趁著東風(fēng)使勁吹的時(shí)侯，把風(fēng)箏放上藍(lán)天。

（三）結(jié)合視頻理解古詩《村居》。

三、多種形式呈現(xiàn)，表現(xiàn)古詩。

（一）嘗試有感情、有韻律地朗誦古詩。

1、師幼討論如何朗誦《村居》。

師：這樣一首美好的古詩，我們該用怎么樣心情和聲音去朗誦這首古詩呢？

（前兩句輕柔、稍慢地朗誦，后兩句高興、稍快地朗誦）。

2、幼兒嘗試有感情地朗誦古詩。

（二）在古詩新唱中表演古詩中的情景。

1、欣賞古詩新唱。

師：你們知道嗎？古詩不僅可以用來朗誦還可以唱歌呢！我們一起來聽聽！

2、嘗試古詩表演。

師：這么好聽的古詩新唱中，我們能不能把它表演出來呢，請你們來把《村居》表演出來。

（集體做一做草長和鶯飛的樣子，用身體動作表示拂堤楊柳的樣子；再請若干幼兒配上胸飾進(jìn)行古詩表演。）。

村居教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎篇七

《村居》是人教實(shí)驗(yàn)版小學(xué)語文第二冊第4課的兩首古詩之一，是一首描寫春天景色的古詩。它描寫的是花草繁盛，千里鶯啼，春風(fēng)楊柳，令人陶醉。兒童放學(xué)歸來，三五成群，迎著春風(fēng)，放飛著風(fēng)箏，放飛著快樂，放飛著希望。良辰美景配上快樂的生活，多么富有情趣；大好春光配上風(fēng)華少年，意境多么悠遠(yuǎn)。

村居教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎篇八

《清平樂村居》是蘇教版小學(xué)語文第九冊第七單元的課文，也是本冊的最后一篇課文。它通過對農(nóng)村清新秀麗、樸素恬靜的環(huán)境描寫以及對翁媼及其三個(gè)兒子形象的刻畫，抒發(fā)了詞人喜愛農(nóng)村恬淡平靜生活的思想感情。

（二）、教學(xué)目標(biāo)。

1、學(xué)會本課3個(gè)生字，正確認(rèn)讀“翁媼”、“臥剝”、“蓮蓬”等三個(gè)詞語。

2、能根據(jù)課本插圖和聯(lián)系上下文理解“翁媼”、“無賴”、“相媚好”的意思。借助課本插圖，把握詞的大體意思。

3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

4、想象詞描寫的田園風(fēng)光的情境，感受鄉(xiāng)村生活的靜謐美好。體會詞人的感情。

（三）、教學(xué)重點(diǎn)。

1、有感情誦讀詩文，讀出詩的韻味。

2、詞畫結(jié)合，通過想象等策略，體會詞境，感受鄉(xiāng)村生活的安寧美好。

（四）、教學(xué)難點(diǎn)。

理解“相媚好”、“無賴”、“臥剝”等詞語的意思，能想象詞所描繪的情景。

（五）、教學(xué)時(shí)間一課時(shí)。

1、誦讀古詩詞，讓學(xué)生從中體會古詩詞的語言美、韻律美、意境美。

2、把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人。

3、實(shí)施多元評價(jià)，學(xué)生是評價(jià)的對象也是評價(jià)的主體。

（一）、了解詞人。

板書：辛棄疾。了解辛棄疾嗎？（小結(jié)學(xué)生回答并適度補(bǔ)充：辛棄疾不僅是位著名的詞人，他還是位勇敢的將軍。在辛棄疾生活的年代，金兵占領(lǐng)了國家的北方，辛棄疾參加了抵抗金兵的軍隊(duì)。但后來，他被投降派陷害，下放到南方的上饒農(nóng)村，在這期間，他寫了好幾首描寫農(nóng)村風(fēng)光的詞，今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文就是寫在那個(gè)時(shí)候。）。

（設(shè)計(jì)理念：課堂是向兩頭開放的，學(xué)生帶著問題或者帶著信息走進(jìn)課堂，這既可以檢測學(xué)生的預(yù)習(xí)，又可以為全詞的教學(xué)提供必要的背景介紹。）。

（二）、導(dǎo)入課題。

1、板書課題，學(xué)生書空。

2、簡介詞的標(biāo)題，并指名學(xué)生朗讀課文標(biāo)題。（歸納朗讀好詞的標(biāo)題要點(diǎn)：詞牌和題目之間有適當(dāng)?shù)耐ｎD；語速不要太快。）。

3、看到“村居”這個(gè)題目，你會想到什么？(學(xué)生交流自己印象或想象中的村居。)。

4、過渡：那么辛棄疾筆下的村居是什么樣的呢？請同學(xué)們自由讀詩，要求：讀準(zhǔn)字音、讀通句子。

（三）、讀準(zhǔn)字音、讀通句子。

1、學(xué)生自由讀全詞。（要求：讀準(zhǔn)字音、讀通句子。）。

2、交流幾個(gè)難讀的詞語的讀音。讀準(zhǔn)詞語讀音后將詞語帶進(jìn)句子讀。翁媼重在讀好后鼻音；臥剝重點(diǎn)讀好多音字；蓮蓬重在了解為押韻的需要而改變聲調(diào)。）。

3、指名學(xué)生讀全詞。

（設(shè)計(jì)理念：把詞的每個(gè)字的字音讀正確，是詩詞誦讀的前提條件。字音教學(xué)要有所側(cè)重，懂得因“字”施教。字音教學(xué)不是孤立的，要體現(xiàn)字不離詞，詞不離句的原則。）。

（四）、讀好詞的節(jié)奏。

1、句子“醉里吳音相媚好”劃分正確和錯(cuò)誤的兩種節(jié)奏，讓學(xué)生在比較中初步了解詩詞節(jié)奏劃分的一把規(guī)律。

2、出示劃分好節(jié)奏的詞，教師范讀，引導(dǎo)學(xué)生評價(jià)老師的朗讀。（重點(diǎn)指向節(jié)奏的把握。）。

3、師生合作讀。老師讀標(biāo)題，男生讀一句，女生接讀一句。

4、學(xué)生個(gè)別展示讀。

（設(shè)計(jì)理念：課堂教學(xué)的目標(biāo)之一是知識與技能，讓學(xué)生在比較中鑒別從而初步掌握詩詞節(jié)奏劃分的技能。這一教學(xué)過程是在老師引導(dǎo)下學(xué)生自主學(xué)習(xí)的結(jié)果。）。

（五）、讀出感悟，體驗(yàn)詞境。

1、默讀全詞，圈畫出能看出翁媼感情的字詞。在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上小結(jié)詞眼“醉”。

2、齊讀帶“醉”所在的詞句，引導(dǎo)學(xué)生理解翁媼的意思。

3、提出主問題：翁媼為什么會陶醉呢？

4、學(xué)生讀、思、交流。

（1）、大兒子在小溪的東邊除豆苗里的草，體會大兒子的勤勞。

（2）、二兒子在編織雞籠，體會二兒子的能干。

（3）、引導(dǎo)學(xué)生看插圖，想象小兒子剝蓮蓬的樣子，體會小兒子的可愛與頑皮。聯(lián)系語境了解詞語“無賴”的感***彩。

（4）、分角色扮演，翁媼對話，體會翁媼內(nèi)心的快樂與幸福。

小結(jié)：讀出了一個(gè)怎樣的五口之家。（板書：一醉人和睦。）。

（設(shè)計(jì)理念：詩詞教學(xué)其實(shí)就是“還原“，將抽象的文字還原為生動的形象，引導(dǎo)學(xué)生把文字還原為”畫“，或者是“話”(人物的對話)。還原的過程就是大體理解詩意的過程，就是形象思維訓(xùn)練的過程。）。

（5）、品讀因風(fēng)景優(yōu)美而陶醉。引導(dǎo)學(xué)生將寫景的文字還原為畫面，感悟村居的風(fēng)景寧靜而優(yōu)美。在感悟的基礎(chǔ)上指導(dǎo)讀出風(fēng)景的美。（板書：二醉風(fēng)景美。）。

（6）、給村居圖取名字。

（7）、思考：作者作為一個(gè)曾經(jīng)上馬殺敵的將領(lǐng)，為什么不去描寫抗金的將士，而要去描寫這樣一個(gè)靜謐美好的村居生活呢？（引導(dǎo)學(xué)生理解作者感情，向往寧靜恬淡的村居生活。）。

（設(shè)計(jì)理念：詩歌重形象，沒有形象就沒有審美。詩歌重情感，沒有情感，就沒有藝術(shù)。溝通想象和情感的是想象，想象把把形象還原為畫面，從而“入境”，入境才能體會詩歌蘊(yùn)含的感情，所謂入境入情。）。

（六）、吟誦、背誦。

2、回憶電視中吟誦的鏡頭，師生小結(jié)吟誦的特點(diǎn)：有節(jié)奏，有韻味，搖頭晃腦。

3、學(xué)生吟誦展示并進(jìn)行吟誦接力。

4、學(xué)生自由背誦。

5、古人說，詩中有畫畫中有詩，指名讓學(xué)生看著插圖，將插圖還原為詞。（背誦）。

6、全班一起背誦。

（設(shè)計(jì)理念：由于古詩詞的語言非常講究聲音快慢緩急、抑揚(yáng)頓挫，吟誦就是根據(jù)作品音節(jié)安排的特點(diǎn)來讀，這種形式能充分顯示出作品原有的音樂性特點(diǎn)。）。

（七）、小結(jié)全文，拓展遷移。

1、小結(jié)：今天我們一起認(rèn)識了一個(gè)和諧幸福的五口之間，一道欣賞了一幅靜謐美好的村居圖。

2、宋詞是我國古代燦爛文化中一顆閃亮的明珠，辛棄疾的詞更是宋詞中的精品，下課后我們要從網(wǎng)上找辛棄疾的詞來讀。

推薦詞作：《永遇樂?京口北固亭懷古》。

《水龍吟?登建康賞心亭》。

3、作業(yè)設(shè)計(jì)：（可以根據(jù)自己的教學(xué)選擇）。

（1）、改寫《清平樂村居》，要求把詞中所描繪的畫面寫具體，寫出詞的意境美，題目自擬。

（2）、欣賞辛棄疾的其他詞作，欣賞作者詞的魅力，走進(jìn)作者內(nèi)心，體悟作者的思想感情。

（設(shè)計(jì)理念：延伸詩人其他作品，這樣做的目的一可增加學(xué)生對不同語言風(fēng)格的感受力；二可加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解和對該作者寫作風(fēng)格的把握。一堂課上好后，學(xué)生帶著許多新的問題或者新的任務(wù)離開課堂，課堂教學(xué)結(jié)尾變成了問號式，省略號式，這不僅僅是任務(wù)的延伸，更是情感的延續(xù)，也是學(xué)習(xí)的延續(xù)。）。