范文為教學(xué)中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

八年級下教學(xué)反思英語篇一

在20xx年9月25日，我上完校級公開課后，于第五節(jié)課進(jìn)行了說課、評課活動。結(jié)合英語組其他成員的評課，以及自己的反思，認(rèn)為這節(jié)課還存在有以下問題：

1.閱讀課及復(fù)習(xí)課用導(dǎo)學(xué)案這種教學(xué)模式很好，但是，在課前一定要認(rèn)真編排導(dǎo)學(xué)案?，F(xiàn)在的各種學(xué)案、練習(xí)冊層出不窮，我們一定要取其精華，根據(jù)自己所帶學(xué)生的實際情況設(shè)計合理的'教學(xué)流程，不能隨便應(yīng)付，任選一本匆匆了事，只圖完成任務(wù)。

2.本節(jié)課是以形容詞、副詞的比較級為主，在設(shè)置課堂練習(xí)中，要以比較級為主，尤其是學(xué)生易錯的短語變比較級的用法更要多練。

八年級下教學(xué)反思英語篇二

最近一段時間聽課較多，隨著課改的推進(jìn)，現(xiàn)在班級已經(jīng)形成主動學(xué)習(xí)的風(fēng)氣，并且取得一些效果：

1、在學(xué)生參與課堂的過程中，培養(yǎng)了他們的學(xué)習(xí)的自信心，同時這種自信心也逐漸感染著周圍的同學(xué)。

2、學(xué)生逐漸養(yǎng)成了遇到問題時，主動查找資料，主動找同學(xué)進(jìn)行探討，班級形成了較濃的學(xué)習(xí)氣氛。

3、在實施過程中，更培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神及創(chuàng)新的精神。

當(dāng)然，改革過程中并不是一路凱歌，這個改革過程中我們也遇到一些困難和疑惑：

1、課堂駕馭上：我們的課堂駕馭能力還很缺乏，有時上課較容易受學(xué)生情緒影響而打亂教學(xué)計劃，比如學(xué)生“不愿動”時如何調(diào)動他們的積極性?調(diào)皮的學(xué)生上課搗亂時如何引導(dǎo)學(xué)生?或是讓學(xué)生進(jìn)行討論時不能收放自如。這方面仍有待進(jìn)一步向有經(jīng)驗的同事學(xué)習(xí)，以期改善。

3、學(xué)生的參與面有限。學(xué)生在展示時往往希望班級的每一位學(xué)生都參與進(jìn)來，尤其能激發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣，但班級有部分學(xué)生懼于走上講臺，因此課堂上活躍著的往往總是那么一部分人，部分學(xué)生參與不到其中。

“實踐+反思=成長”，我們正在課程改革中逐漸成長、成熟起來。

八年級下教學(xué)反思英語篇三

時光飛逝，一轉(zhuǎn)眼一個學(xué)期又過去了。本人在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心下，在學(xué)校同事的支持下，順利地完成了本學(xué)期的八年級語文教學(xué)工作。一學(xué)期中，面對全新的教材，面對教學(xué)中存在的問題，我在摸索中前進(jìn)、在實踐中反思?；仡櫼粚W(xué)期的工作，雖然取得了一定的成績，但缺點和不足更是不容回避的，現(xiàn)反思如下：

教材是學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)的依據(jù)，如何用好、用足教材，讓學(xué)生喜歡教材、喜歡學(xué)習(xí)，是首先值得考慮的問題。在對教材、教參深入研究后我發(fā)現(xiàn)新教材更注重對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，對一些語文知識點要求不夠清晰、明確。如，本冊教材注意培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣、邊閱讀邊思考的習(xí)慣、通過各種方法理解詞語的能力，注重學(xué)生對課文獨特的感受。但對一些知識點在練習(xí)中雖有所反映，要求卻不夠明確，如標(biāo)點符號的使用、比喻句、疑問句、反問句、設(shè)問句的了解、句式的訓(xùn)練等。有了對教材較為正確、清晰的了解后，在教學(xué)的過程中我就能揚長避短、課內(nèi)外互相補(bǔ)充，使教材更加完善。

教材中的閱讀課文，針對不同的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)要求如何與學(xué)生的學(xué)習(xí)實際相一致，不至于挖得深、學(xué)得難，讓學(xué)生覺得無話可說、無感可發(fā)。這又是另一個擺在面前的難題。我覺得這時教師就要對你的學(xué)生真正地有所了解，知道什么對他們來說是有難度的、什么是他們感興趣的、怎樣設(shè)計通過他們的思考、合作會有真正的提高。只有這樣，在設(shè)計教學(xué)方案時教師才會有一個正確的教學(xué)預(yù)測，使教案更貼近學(xué)生、更合理。

我想，這也是從學(xué)生的“學(xué)情”出發(fā)進(jìn)行備課的一個方面吧。當(dāng)然，在課堂教學(xué)過程中，還要從實際出發(fā)，根據(jù)學(xué)習(xí)情況不斷調(diào)整。在教學(xué)中不斷加強(qiáng)與其他語文老師的交流，認(rèn)真研讀他們的教案、教學(xué)心得。經(jīng)常抽空去聽其他語文老師的課堂教學(xué)，并認(rèn)真、詳細(xì)地做好聽課記錄。對于學(xué)校的優(yōu)秀語文教師，本人更是悉心向其請教，以盡快熟悉語文的教學(xué)。平時，本人還大量查閱有關(guān)語文教學(xué)方面的書籍、報刊、雜志，將一些優(yōu)秀的與本地區(qū)情況相近的論文摘錄下來做為教學(xué)備用資料。對于語文科組的各項活動，本人都認(rèn)真積極地參與，并做好記錄、整理。在上每節(jié)課之前，本人盡可能從網(wǎng)上、報紙、書籍上搜集相關(guān)的資料，結(jié)合本校學(xué)生情況，認(rèn)真?zhèn)浜谜n，設(shè)計好教案。在進(jìn)行課堂教學(xué)時常邀請一些語文教師來聽課，課后虛心地接受他們的點評，同時也將這些意見記錄下來，運用到今后的教學(xué)中。同時，針對課堂上學(xué)生的`表現(xiàn)、反應(yīng)在課后寫好教學(xué)反思，總結(jié)每節(jié)課的成功與不足之處，以方便今后的教學(xué)。

我反復(fù)學(xué)習(xí)有關(guān)的教育教學(xué)理論，深刻領(lǐng)會新課標(biāo)精神，認(rèn)真反思自身教學(xué)實際，研究學(xué)生，探究教法，逐步樹立起以學(xué)生的終身發(fā)展為目的的教學(xué)思想，樹立起以教師為主導(dǎo)學(xué)生為主體的新的教學(xué)理念。課堂是教學(xué)改革的主陣地，在課堂上教師在教給學(xué)生知識的同時，更要注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力的形成，真正學(xué)會學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。八年級是初中的一個過渡階段，教師的指導(dǎo)作用顯得尤為重要，在課堂上的自主學(xué)習(xí)還是要通過老師的組織、引導(dǎo)進(jìn)行。因此在教學(xué)中對自己的教學(xué)行為不斷小結(jié)、不斷反思，提高自己的理論水平、不斷更新教育觀念，在實踐中調(diào)整自己的教學(xué)行為，使自己的課堂教學(xué)得到最優(yōu)化。

實施中過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練等狀況，仔細(xì)研究教材內(nèi)容，精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，將學(xué)生從原有的課堂圈子中“解放”出來，調(diào)動學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，使他們能夠在自主探究與交流的過程中，不斷挑戰(zhàn)自我，擴(kuò)展創(chuàng)造性思維。

死教書、教死書不能適應(yīng)社會對教育的需要，新課程改革正是對今天教師教學(xué)觀念的挑戰(zhàn)。教師應(yīng)由知識的占有者轉(zhuǎn)化為知識的組織者，由知識的傳遞者轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，超越課堂的藩籬，將現(xiàn)代教學(xué)過程演化為“培養(yǎng)學(xué)習(xí)者”的過程，實現(xiàn)由“授之以魚”到“授之以漁”的根本轉(zhuǎn)變。用扎實多樣的訓(xùn)練，多方面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，努力培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，使學(xué)生獲得一定的終身學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。

（一）努力提高學(xué)生的閱讀理解能力。由于學(xué)生的知識面相對狹窄，平時閱讀書籍、報刊、雜志等較少，這就使學(xué)生的閱讀理解能力較差。針對這種情況，本人充分利用學(xué)校圖書館的現(xiàn)有書籍，有選擇的向他們推薦一些書籍，盡力擴(kuò)大他們的知識面，以提高他們閱讀理解的能力。而在課堂上，注意設(shè)計一些簡單的問題，讓學(xué)生通過閱讀后回答問題，并適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，以提高他們的閱讀理解能力。經(jīng)過一段時間的強(qiáng)化后，學(xué)生的知識面不但擴(kuò)大了，而且閱讀理解能力也大大提高了。

（二）學(xué)生口頭表達(dá)能力有所提高。本校的學(xué)生由于一些原因，口頭表達(dá)能力較差。為了提高學(xué)生口頭表達(dá)能力，本人在課堂上，多注意讓一些羞于開口的同學(xué)起來回答問題，先用一些簡單的容易回答的問題，通過耐心引導(dǎo)其回答，并加以肯定、表揚，從中鍛煉他們的膽量，樹立他們的信心。平時，還注意指定一些簡短的文章給他們朗讀，并且在班里舉行一些朗讀比賽，獎勵小禮品，以提高他們的朗讀能力，從而提高口頭表達(dá)能力。經(jīng)過一段時間的鍛煉，學(xué)生們口頭表達(dá)能力有所提高，這不但活躍課堂氣氛而且在學(xué)校開展的朗誦比賽中，本班學(xué)生多人參加并且都獲得了不錯的名次。這反過來又刺激同學(xué)們的口頭表達(dá)能力，形成一個良性循環(huán)。

（三）學(xué)生寫作能力有所提高。為了提高學(xué)生的寫作能力，本人在平時常布置一些簡短的小作文，并在課堂上當(dāng)場完成。小作文的內(nèi)容多是些學(xué)生比較熟悉的，學(xué)生寫起來也容易。在批改時充分肯定學(xué)生的閃光點，并且在班上公開表揚，讓學(xué)生嘗試到一點成就感，最終調(diào)動其寫作的積極性。對于一些寫作能力比較好的同學(xué)或是對寫作感興趣的同學(xué)，本人鼓勵其參加校小記者興趣小組，積極向校報、校外發(fā)表文章。這些都大大地增加了學(xué)生對寫作的興趣。

輕重的作用。因為我們的教育理論中有一句：“一切為了學(xué)生，為了一切的學(xué)生，為了學(xué)生的一切”。所以我不能放棄每一位同學(xué)。

此外，力爭全方位地提高學(xué)生的語文水平，更加努力做好本人的本職工作，時刻不忘自己是一個為人師表的老師。雖然經(jīng)過努力取得一些進(jìn)步，教學(xué)水平及經(jīng)驗上尚有很多的不足之處，仍須努力學(xué)習(xí)，從實際工作中提高自己的教學(xué)水平和工作能力。

八年級下教學(xué)反思英語篇四

本節(jié)課我采用導(dǎo)學(xué)案的模式，通過案例分析法創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在的情境中感受公民的姓名權(quán)和肖像權(quán)是公民人身權(quán)利中的兩項主要權(quán)利，認(rèn)識到公民在享有姓名權(quán)、肖像權(quán)的同時要履行好維護(hù)他人姓名權(quán)和肖像權(quán)的義務(wù)；又通過討論法、自主探究合作的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識姓名權(quán)、肖像權(quán)的含義內(nèi)容；侵害他人姓名權(quán)和肖像權(quán)的表現(xiàn)形式和后果以及維權(quán)方式，發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，體現(xiàn)了“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，培養(yǎng)了學(xué)生的分析、理解、運用法律語言的能力。游戲方式的導(dǎo)入形式新穎，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

在平時和學(xué)生的交流中我發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生對法律賦予公民姓名和肖像的具體權(quán)利并不是很了解，所以對這兩項權(quán)利的使用和支配很少，以致于有時權(quán)利被侵犯了也未必意識到。為此我確定了這節(jié)課的重點是“法律保護(hù)公民的肖像權(quán)和姓名權(quán)；侵害公民肖像和姓名權(quán)的行為應(yīng)承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任?！备鶕?jù)學(xué)生實際我把“公民在依法維護(hù)自身權(quán)利的同時要履行維護(hù)他人肖像和姓名的義務(wù)?！弊鳛檫@節(jié)課要攻克的難點。

為了更好地抓住重點攻克難點，我選擇了情境教學(xué)法。在以往的教學(xué)實踐中，我發(fā)現(xiàn)采用情境教學(xué)法能收到比較好的效果。因為課本知識是以文字等抽象簡約的形式出現(xiàn)的，而學(xué)生更易接受感性直觀的事物。怎么把簡約抽象的知識變得感性直觀，創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境無疑是其中一種很好的途徑和方式?！缎は窈托彰械腵權(quán)利》一課的主要目標(biāo)是讓學(xué)生了解公民的這兩項權(quán)利，能運用法律保護(hù)自己的肖像權(quán)和姓名權(quán)，并具有尊重他人姓名權(quán)和肖像權(quán)的責(zé)任意識。

為了達(dá)成這一目標(biāo)，我原來的設(shè)計是在每個環(huán)節(jié)都創(chuàng)設(shè)一個相關(guān)情境，引導(dǎo)學(xué)生在情境中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并最終解決問題。這是包括我在內(nèi)的很多老師采用過的教學(xué)方式，并且也收到了較好的效果。但是這種情境創(chuàng)設(shè)因為各環(huán)節(jié)是獨立的，前后缺少聯(lián)系，會覺得缺乏連貫性，不能一氣呵成。在經(jīng)過一番考慮后，我想到了以一個人物為情境中的主角，所有的事件在他身上展開，以此為主線貫穿始終。

我把收集到與公民的肖像權(quán)和姓名權(quán)相關(guān)的典型案例進(jìn)行整理整合，在此基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)新的情境，來從中逐一提煉出本節(jié)課所涉及的知識點，于是就有了富貴這一人物，選材比較典型，條理比較清晰，教學(xué)由此展開。在這一個個相關(guān)聯(lián)的情境中，學(xué)生興趣盎然地思考并解決問題，對這兩項公民的權(quán)利有了更多更全面地了解，本課的教學(xué)目標(biāo)也最終順利達(dá)成。

小結(jié)部分我在原來的由學(xué)生自己列出本課知識框架然后到黑板上展示的基礎(chǔ)上又加以創(chuàng)新，增加了展示后由學(xué)生本人為全班同學(xué)講解所列框架這一環(huán)節(jié)，既落實了課本知識又體現(xiàn)了學(xué)生主體性，鍛煉了學(xué)生的能力，收到了很好的效果。

但是在本節(jié)課的教學(xué)中，也存在著許多不足：

1、在調(diào)動學(xué)生積極性方面還有欠缺，少數(shù)學(xué)生的參與意識不強(qiáng)，需在今后學(xué)習(xí)有關(guān)的教育教學(xué)方法，提高這方面的教學(xué)能力。

2、學(xué)生對問題做出不同層次的回答后，應(yīng)給予一定的評價性語言，而且應(yīng)該是賞識性的評價，感覺自己在這方面做的還不夠好，這也是自己在今后的教學(xué)中需要完善的地方。

這節(jié)課所存在的問題還有很多，老師們所提出的寶貴意見將是我進(jìn)步的階梯。這樣的一次活動真是讓我受益匪淺，作為一名青年教師，我從來沒有過在這么多老師面前，在錄象機(jī)、照相機(jī)的拍攝下講課的經(jīng)歷，能夠在這樣的情形下完成一節(jié)課的教學(xué)對于我來說是一種挑戰(zhàn)也是一種鍛煉。通過這節(jié)課我展示了自己的風(fēng)采也暴露了自己的不足。老師們的反饋就像是一面鏡子，我照見了自己，更進(jìn)一步認(rèn)識到了自己的優(yōu)、缺點，也知道了自己今后努力的方向。

認(rèn)真鉆研教材，認(rèn)真研究教法，精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，努力豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗，讓我的教學(xué)活動能帶給學(xué)生快樂，也能給自己帶來快樂！

八年級下教學(xué)反思英語篇五

在英語課本的授課過程中，總會接觸很多短文。這些短文我們一般會要求學(xué)生背誦。怎樣引導(dǎo)學(xué)生背誦，怎么檢查背誦是我經(jīng)常思考的問題。我在新授課的后部分，總是引導(dǎo)學(xué)生講明短文的結(jié)構(gòu)，點出里面的關(guān)鍵詞語、短語，引導(dǎo)學(xué)生從理解入手，來對課文進(jìn)行復(fù)述。而在下節(jié)課的一開始，我會檢查學(xué)生的'課后復(fù)習(xí)、鞏固情況。我一般會在黑板上列出短文的主要結(jié)構(gòu)，要求學(xué)生對著黑板說出短文內(nèi)容。我總是提醒學(xué)生要根據(jù)文章結(jié)構(gòu)和對它的理解來背誦，而不是對著課本死記硬背。對于我的要求，大部分學(xué)生能夠做到，但仍有少數(shù)同學(xué)會因為基礎(chǔ)知識的欠缺，不能很好地理解文章內(nèi)容，因此不能背誦。

關(guān)于課文背誦的處理，我仍然有很多疑惑，會在以后教學(xué)時多多思考。

八年級下教學(xué)反思英語篇六

《送元二使安西》是盛唐著名詩人、畫家和音樂家王維所著的一首膾炙人口的送別詩。自古人生重離別，自古人生又傷離別，因而“送別詩”在古詩詞大家中可謂頗具規(guī)模的一系，詩人們無一不涉足過這一主題。

1、誦讀的層次分明，從青青的客舍，到翠綠的楊柳，構(gòu)成了一幅色調(diào)清新明朗的圖景，一步一個臺階，步步遞升。本課的教學(xué)就這樣以誦讀為主要手段，以情為主線，給課堂注入了濃濃的人文色彩。學(xué)生讀出了意，讀出了境，讀出了情，讀出了韻，學(xué)生在讀中真真切切體悟到情感。

2、重視誦讀方法的指導(dǎo)，在讀中品味。指導(dǎo)的技巧在于先讀后導(dǎo)，讓學(xué)生在讀中自己去體悟。如讀“渭城朝雨浥輕塵”：“雨是細(xì)小的，應(yīng)該讀得輕一點、再延長一點可能更好?！比缯n的一開始，老師就指導(dǎo)學(xué)生讀“送別”這個詞，讓學(xué)生輕輕地讀，讀出感情。接著指導(dǎo)讀課題，也是一步一步地引導(dǎo)學(xué)生由讀正確到讀出情感。如指導(dǎo)朗讀前兩句詩時：“如果連貫一點就更好了。”如讀后兩句詩：“也許深情一點會更好?！绷硗?，呂老師非常重視詞句的品味。如引導(dǎo)學(xué)生從“浥”中體味到雨的微小;讓學(xué)生對“新”進(jìn)行換詞，理解“新”的精妙;從“更”中體味到酒的一杯又一杯。老子說，大音希聲，大象無形。同樣，教育無痕，這是教學(xué)之高境界。呂教師在行云流水般自然的引導(dǎo)中，學(xué)生不僅讀懂了詩意，習(xí)得了傾聽、感悟等學(xué)習(xí)方法，并增長了自主學(xué)習(xí)的信心，精神世界得以全面提升。

3、情境創(chuàng)設(shè)精妙，在想象中感悟。王菘舟老師曾提出課的三種境界：一是人在課中，課在人中;二是人如其課，課如其人;三是人即是課，課即是人。按照我的理解，從學(xué)生的角度來說，在閱讀教學(xué)中，也可分為這樣三種境界：一是積極的旁觀者;二是作者的摯友;三是讀者與作者二者合一，讀者便是作者。因此，深入感悟，進(jìn)行積極地角色轉(zhuǎn)換、想象是重要的手段。在本課中，老師也設(shè)計了這樣一些環(huán)節(jié)：如“在這如絲的`雨中，你看到了什么美景?”如“你便是王維，一次又一次的舉起酒杯，在這更盡的杯杯酒中，你最想對好友說什么啊?”如：“安西是一個什么樣的地方呀?這一次要更盡的還僅僅是怕沒有朋友嗎?還怕沒有什么?”在想象和積極地角色轉(zhuǎn)換中感悟，并取得良好效果。有一位老師用低沉的嗓音演繹了那首凄涼的“渭城曲”。同學(xué)仿佛都進(jìn)入這分別的場景。當(dāng)我告訴學(xué)生王維在送別元二的六年之后去世，他們的分別變成訣別時，我看到了孩子們臉上惋惜，難過的神情。

這堂課顯得沒有以往的刻板，學(xué)生學(xué)起來似乎也輕松了不少。我想，無論課文的題材離孩子們再遙遠(yuǎn)，只要教師精心挖掘，都能收到意想不到的驚喜。

八年級下教學(xué)反思英語篇七

基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)是：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神?；谶@一理念，我把美麗的、學(xué)生都非常喜愛的彩虹帶入課堂，以"看彩虹——畫彩虹——唱彩虹"為主線，在課中精心創(chuàng)設(shè)盡量真實的語言環(huán)境，如說說日常用品的顏色、找找教室里的顏色，開展"動手調(diào)色、設(shè)計小房間、唱彩虹歌"等一系列活動，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生在感受，體驗，參與、合作過程中來學(xué)習(xí)語言，感受用英語交流的'樂趣和愉悅感，培養(yǎng)學(xué)生初步用英語進(jìn)行交流的能力。

英語學(xué)科和其他學(xué)科間相互滲透和聯(lián)系，可使學(xué)生的思維和想像力、審美情趣和藝術(shù)感受、協(xié)作和創(chuàng)新精神等綜合素質(zhì)得到發(fā)展。我在教學(xué)完紅、黃、藍(lán)三種顏色后，我巧妙地利用美術(shù)課上的色輪，現(xiàn)場調(diào)色，步步設(shè)疑，讓學(xué)生們想象兩種顏色混合后會產(chǎn)生什么顏色，學(xué)生興致極高，大聲地表達(dá)著自己的想法，連平時膽小的學(xué)生也受到感染，敢于表達(dá)了，極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，同時他們對色彩的敏感度和審美能力也得到了提高，促進(jìn)了英語和美術(shù)課的整合。又如"mysmallroom"這一任務(wù)型活動中，學(xué)生聯(lián)系自己生活實際，發(fā)揮想象，通過畫、填設(shè)計出自己心目中的小房間，再綜合運用所學(xué)知識向大家作介紹，互相問答，評出最佳設(shè)計師，在完成任務(wù)的過程中提高了自己的綜合運用語言能力和審美情趣，也使學(xué)生的空間智能、人際交往智能等多種智能得到發(fā)展。

八年級下教學(xué)反思英語篇八

《掌聲》寫的是原來內(nèi)心自卑的殘疾小女孩英子在同學(xué)的鼓勵與關(guān)愛的掌聲中變成了一個活潑開朗的孩子。文章的語言質(zhì)樸，但在平淡的敘述后面飽含著充沛的情感。根據(jù)三年級學(xué)生的年齡特點和認(rèn)知水平，本課的教學(xué)重點是引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子的情感在掌聲前后的變化。難點是通過語言和動作的描寫來體會英子的心理變化，領(lǐng)悟掌聲的內(nèi)涵。

本文教學(xué)時間為兩課時，第一課時主要是讓學(xué)生學(xué)習(xí)生字新詞，初讀整體整體感知，抓住重點詞句品讀課文第1、2、4自然段。第二課時品讀第3、5段自然段，回歸整體朗讀全文，進(jìn)一步領(lǐng)悟掌聲的內(nèi)涵，拓展延伸。

“情動于中而形于言”，優(yōu)美的作品是作者真摯情感的外化；“感人心者，莫先乎情”，只有真情最容易打動學(xué)生稚嫩而又單純的心靈，在與文本對話的過程中，最能使其與作者產(chǎn)生共鳴的東西便是真摯的情感。課堂上，我努力營造充滿生命活力的課堂，喚醒學(xué)生的心靈感悟。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話過程，閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析研究來代替學(xué)生的閱讀實踐。本課教學(xué)我們力圖以讀為主，通過讀讀、說說、議議等環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生采用自由讀、默讀、指名讀、角色讀、引讀等方式，扣詞摳句，反復(fù)品讀，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地讀書，促進(jìn)學(xué)生思維和情感體驗，讓學(xué)生悄然走進(jìn)文本，體驗人物的內(nèi)心世界。

本課教學(xué)中注重對人物內(nèi)心世界的體味，對文本價值取向的體味，而這些都立足于對文章反復(fù)的閱讀，立足于對語言文字的深入理解。教學(xué)時，引導(dǎo)學(xué)生在深入體會作者所表達(dá)的情感基礎(chǔ)之上，融會自己的情感披情入境，或抑揚頓挫地表情朗讀，或思情并茂地朗朗誦讀，寓情于聲，以聲傳情，該激昂處還它個激昂，該委婉處還它個委婉，該悲涼處還它個悲涼，該歡快處還它個歡快。只有如此，才能“使其言皆若出于吾之口，使其意皆若出于吾之心”，才能真切地將體驗到的情感酣暢淋漓地傳達(dá)出來。如，通過對描寫掌聲前英子的神態(tài)、動作詞句的品讀；通過句子比較，朗讀、想象等將學(xué)生的情感與文中人物情感融為一體，真正受到熏陶感染。這樣讓學(xué)生充分閱讀，深入思考，促使學(xué)生把理解語言文字與感悟文章表達(dá)的情感、體驗人物的內(nèi)心世界有機(jī)地結(jié)合起來，做到文中寓道，道中顯文。

在教學(xué)中力求在教學(xué)過程中滲透學(xué)習(xí)方法。如初讀課文階段，給足時間，精讀課文階段，采用讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)，如英子給你留下什么印象；通過默讀邊讀邊想的方法，抓住文中關(guān)鍵詞句體會人物內(nèi)心世界的方法，讓學(xué)生在閱讀中學(xué)會思考問題，培養(yǎng)良好的讀書習(xí)慣。在教學(xué)中還抓住“默默、早早、最后、總是、又總是”等詞來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一系列的語言實踐活動，并通過富有個性的誦讀進(jìn)一步升華情感。

關(guān)注生命，激活課堂，以生為本，促進(jìn)發(fā)展，已成為老師們的共識。在教學(xué)中我始終以學(xué)生為本，不落下一個學(xué)生。如在讀書反饋中，有一生把“落下了殘疾”的“落”讀成“l(fā)a”，老師并沒有放棄他，而是給他機(jī)會讓他改正，當(dāng)其他學(xué)生讀對后，我又請他站起來讀直到他讀對為此。

當(dāng)然課堂上也存在許多不足：如有的同學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成還有待提高。課堂上個別學(xué)生還不能很好地進(jìn)入角色。

八年級下教學(xué)反思英語篇九

本次考試的內(nèi)容為八年級下策第一到第三單元的內(nèi)容，題目難易程度適中，題型符合中考的要求。主要考察學(xué)生對基本知識點的掌握，答題方法與技巧的運用?？偟膩碚f，試題注意體現(xiàn)了科學(xué)精神和人文精神，貼近學(xué)生的生活實際和社會實際，也體現(xiàn)了時代性，注意結(jié)合社會熱點問題，培養(yǎng)了學(xué)生人生觀、世界觀。但閱卷中發(fā)現(xiàn)了很多的問題，現(xiàn)分析如下：

我看的題目有：

學(xué)生的得分情況是8-9分，其中第23題做錯的比較多，題目是：“公有制經(jīng)濟(jì)是我國經(jīng)濟(jì)制度的主體和主導(dǎo)力量?！边@題主要考查公有制經(jīng)濟(jì)和國有經(jīng)濟(jì)的地位，這是兩個不同的知識點，主體是公有制經(jīng)濟(jì)，主導(dǎo)力量是國有經(jīng)濟(jì)。另外29題做錯的也比較多，題目是：“在我國，一切權(quán)力屬于人民代表大會?！痹谶@一題中，學(xué)生出錯的原因主要是對人民和人民代表大會兩個概念混淆，不能區(qū)別。

得滿分的是百分之85，這類題少部分學(xué)生回答不理想，失分現(xiàn)象多。

失分的原因有這些：

1、沒有看清材料說的是什么；

2、沒有明白材料蘊(yùn)涵的觀點；

3、在回答時，觀點不明確，條理不清；

4、答題不完整。在以后的教學(xué)和練習(xí)中，我們要加強(qiáng)這類題的訓(xùn)練，特別是啟示類的題型，要學(xué)生明白：先看清材料，明白材料說了什么，材料說明了什么觀點，你對這個觀點的認(rèn)識，最后落實到我們在現(xiàn)實生活中應(yīng)該怎么做。

這種題型開放性大，主要考查學(xué)生的綜合運用的能力。失分的地方在第三問闡述取得60周年輝煌成就的主要原因。（至少四個方面）學(xué)生在答原因時把同一個方面的原因分為了不同的方面。這樣就不足四個方面的原因，因此有部分學(xué)生被扣分。